初中數學的魅力精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中數學的魅力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中數學的魅力范文

一、初中審美教育的根本目標

審美教育，就是我們常說的美育。其任務是培養、提高學生鑒賞美、感受美和創造美的能力；使學生端正并樹立正確的審美觀、理想及情趣；陶冶學生的情操，凈化學生的情感，美化學生的生活，使其對美、對生活更加熱愛。我國近代美學家、教育家先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！笨梢钥闯觯囵B全面發展的人才是審美教育的根本目標。審美教育在其審美發展上可以塑造個體的人格、個性的完整。所以審美教育的具體任務在于培養學生崇高的審美理想、健康的審美情趣以及完善和健全的審美心理結構，并提高其審美的能力。審美情趣和審美理想制約并指導人的一切審美活動，初中美術要通過豐富的審美實踐活動，幫助學生樹立崇高的審美思想和健康的審美情趣，培養其審美能力。

二、培養審美能力的途徑

1.美感的培養

美術是視覺造型藝術，所以它依賴于形式而存在。學生首先要接觸美術的審美形式，也就是構成美術藝術作品的最基本元素，也稱藝術語言，如色彩、線條等。自然界的事物，諸如高大雄偉的山峰、彎曲流轉的河流、艷麗嫵媚的鮮花等都是美好的，學生通過對這些形式美的感知和理解，逐漸就構成了對藝術美和自然美的整體知覺。但并不是所有的審美形式一開始就可以成為學生感知的對象，在老師沒有引導、講解或指導學生寫生之前，這些審美形式只是一種潛在因素，因此，培養學生感受形式美的能力成了審美教育的首要方面。初中美術課的最初階段，教師首先要引導學生認識線條的魅力。在中國傳統的美術繪畫中，線條是構成美術作品的基礎元素，通過線條的變化展現出千變萬化的事物，所以線條在美術中是具有神奇魅力的元素。美術教師要善于用優秀的代表作品指導學生去欣賞和分析，然后使學生通過練習和時間加深對其的理解。在美術課堂教學中，學生要通過對優秀素描作品的臨摹等，來培養自身對臨摹對象造型因素的感受能力。

2.審美情趣的培養

情感教育作為審美教育的重要方式已經被很多的美術教育學家所接受，并極力主張藝術教育就是情感教育，這種論斷未必全面，但也是合乎情理的。學生在認知過程中需要對事物有畫畫描述的沖動，甚至看到好的作品時能產生愉悅的狀態，所以教師在課堂上要引導學生，激發學生的想象力和好奇心，從而激發學生繪畫的熱情。美術課要發掘藝術作品內在的情感因素，使其在學生心目中轉化為高尚的審美情趣，從而培養學生對美的熱衷。情感教育的培養可以通過作品欣賞、參觀和臨摹優秀作品等形式開展教學，內容選擇上也應該多方位地展開。

3.審美理想的培養

審美活動最初的表現形式是感受美的事物時所產生的情感反映，但是這種感受受到審美理想的限制。初中學生由于年齡和身心發展的因素，對是非標準的把握往往出現偏差，分辨不了生活中的美好、丑惡，對該歌頌、該批判的事物混淆不清，審美判斷的不同引起的情感反應必定也是不同的。健康的、優秀的藝術作品，是藝術家正確的審美觀點對生活中的美好事物的集中反映，這樣的作品使欣賞者賞心悅目，審美上達到愉悅，所以起到了積極健康的審美教育作用。

4.審美創造能力的培養

培養學生鑒賞美和感受美的能力不是美術教育的最終目的，培養學生的審美想象力和創造力，使學生形象思維能力得到提高，用他們學到的知識和技能去改造生活才是美術教育的最終目標。孩子的想象力是豐富的，但是也是容易出現偏差的，作為教師應該因勢利導，引導學生將其豐富的想象力轉化為審美的創造力。學生運用所學到的所有造型手段，加上對客觀事物的觀察與分析，并且在老師的引導下把無形想象變成可視形象，從而創造出具有審美價值的美術作品。

第2篇：初中數學的魅力范文

摘要：在初中數學教學中如何運用多媒體進行教學，這是擺在初中數學教師面前的突出問題。多媒體應與數學的學科特點相結合，突出數學的思維特點；多媒體課件的設計應與傳統教學優勢互補；初中數學與多媒體技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。

關鍵詞：多媒體 初中數學 教學 應用

1、多媒體教學的優勢

1.1提高學習興趣，激發學生求知欲

興趣是最好的老師，也就是說只有在學習有動力的情況下學生才能主動去探索，才能提高自己的求知欲，有了興趣才能熱愛學習。多媒體能很好地促進學生的學習興趣，當多媒體以課件的形式展示給大家時，即使沒有認真學習的學生也會被多媒體課件的動畫吸引過來，教師一邊播放一邊講解，促進學生對知識的理解，教師在教學過程中將知識很好地展示出來。學生在新穎的教學過程中，很好地學習，增加了趣味性，同時教師也提高了教學質量，學生有了興趣也更熱愛學習。經過調查，新穎的教學打破傳統的教學模式，凝聚了學生的注意力，學生學習的認真度增加，其效果可佳。

1.2活躍課堂學習氣氛，增強學習氛圍

課堂比較重視學習的氛圍，良好的學習氛圍可以使教師在講課時取得良好的優勢，進而提高教學質量。多媒體教學可以很好地活躍學習氣氛。同時，教師在講課的時候也可以多一種教學方法。在上課之前，教師可以利用多媒體，將知識點編制成為一些小故事或者播放一些關于課堂講解前的學習的畫面，讓學生快速融入學習當中。學生有了濃厚的學習興趣，在濃厚的學習氛圍中會更加熱愛學習。即使那些對數學知識不是很熱愛的學生也會去認真地學習，也會被多媒體的畫面吸引而全身心地投入。

1.2變抽象為具體，化復雜于簡單

在數學學科中有很多知識富有抽象性，而中學生認識事物總是具有形象性的特點，他們有時候無法將抽象的知識形象地認知，從而出現學習困難。利用多媒體技術，將教材內容加以整理融匯，通過生動有趣的聲像或者畫面，可以將抽象的問題變得具體，使枯燥的數學題變得趣味十足，從而有效地激發學生探究新知識的興趣。而對于復雜的解題，多媒體也能夠大顯神通，可以通過變換顏色、閃爍關鍵點等方式突出問題的核心與重點，加強學生的注意力。同時教師還可以利用多媒體創設問題場景，繪制圖表，幫助學生理解題意，從而輕松解題。例如在學習“射線、線段、直線”的時候，為了更加形象化，教師可以在大屏幕上點一個亮點，然后由亮點向遠處射出一道光線，以此來表示射線的形成，學生看了之后，很輕松地就能理解其中的含義；用兩個點將射線截取，就成了線段，學生就會意識到線段是有兩個端點的，將本來虛無的理念活靈活現起來，也能夠讓學生注意到事物之間的區別，從而學到真正的理念。

2、多媒體教學的劣勢

2.1制作課件不符合教學現實要求

很多學校的初中老師是沒有經過專業培訓的老教師，因此，在接受多媒體教學上顯得有些吃力，對電腦的普及還應該多加重視。經常會發現，還能多老師不會自己制作 PPT，而是通過網絡下載或者通過熟人做好再使用。而且，初中數學多媒體課件制作周期比較長、難度比較大，不容易更新，加上教師的程序設計和技術處理水平有限，使得所作課件很難做到人機協同，師生兼顧。課件都是提前制作好的，較為死板，不便于課堂實時調整；其內容一般較多，節奏較快，學生難于參與，不利于課堂上師生及時交流互動，影響了知識的消化吸收。機器播放還減少了傳統教學中教師的手勢、表情等肢體語言，不便于師生之間的情感交流，淡化了教師良好的教風教態對學生思想品質的感染和潛移默化。

2.2 教師主觀水平存在缺陷

教師的水平直接反應教學質量，不符合21 世紀教學資格的老師是難以在教學任務中完成目標的。教師大多是業務參與者，受計算機技術水平的限制，在課件制作以及演示操作方面都會有這樣那樣的不足。如內容或多或雜；或平淡或花俏；或演示多，講授少；或演示快，不互動；或操作不熟練，節奏把握不準，內容不銜接等等。有的教師對課件產生了依賴，將教學內容都做成課件，單方面地一味放映，連公式的推導、例題的演算過程都在屏幕上播放，忽視了學生的參與。還有的干脆就坐在那，機械地操縱著鼠標，一整堂課都沒站起來，像是領導在作會議報告。還有的教師為省時省力，干脆借用其他名校名師的課件，完全脫離了學生實際，影響教學效果。

2.3多媒體課件的使用與學生的思維結合不嚴密

一般情況下，教師利用多媒體課件采用現代教育技術上課，都是在課前先將這一節設計好的。而數學教學的一個很大任務是充分調動學生學習的積極性，培養學生的邏輯思維能力，有時學生的解題思維是課前教師所不能預見的。因此，教師在利用現代教育技術進行教學時，更應注意發現學生思維出現的火花和教學現場的生成性資源，切忌因學生思維與課件的預設不一致而扼殺學生的思維積極性。

3、多媒體課件的設計應與傳統教學優勢互補

我們一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量，達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中。應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的，因此，我們不能把課件制作流于形式，一節課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么我們的課件就純粹的成了電子教案，只會適得其反。應把現代化教學手段與傳統的教學手段如三角板、圓規、量角器結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。而現場即時性板書則更能滿足學生在學習過程中的需要，并且對學生還有一定的示范作用。課堂教學的本質是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。在課堂上教師應注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感交流。

在教學方式上，我們倡導師生互動、生生互動。按照新課程的教育理念，在課堂上創設問題情景，學生可以提出問題，通過小組合作探究解決問題，有時還存在“一題多解”現象，這是整節使用多媒體所不能達到的。

參考文獻：

第3篇：初中數學的魅力范文

關鍵詞： 初中美術；審美意識

美術教育是培養審美能力的有效途徑，愛美之心人皆有之，“美”本身就是一種享受，美術教學就是告訴學生該如何去發現美、鑒賞美，培養學生的創造力和想象力。那么，如何在美術教學中培養學生的審美能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、改變美術課的現狀

我國考試制度根深蒂固，自古以來藝術就被看做是不學無術的人做的事，就算是當今，一些父母仍然不能完全擺脫這種思想的束縛，看見學生在家里畫畫就會嘮叨，說他們整天貪玩不學習，其實廣義的學習是不應該局限于考試大綱里的幾門課程的，畫畫也是能力的表現方式之一，畫得好說明空間感很好，善于觀察事物，有一定的鑒賞能力，家長不應該在這方面管得太嚴，否則就會扼殺學生的創造力，時間長了將會嚴重影響學生的成長。有些學?；蛟S同某些家長的觀點一致，認為學美術是一件浪費時間的事?，F代社會如此精彩，學生也應當在初級的學習階段盡可能多地接觸新的事物，只有這樣，才能準確定位自己的未來。因此，學校要重視藝術教學的規劃，并聘請合格的美術教師來給學生上課。只有教師和家長重視，學生自己才會注重美術學習。美術雖然沒有列入考試大綱之內，但是其對我們的生活是有很大的幫助的。我們的生活離不開美術，如自己家里的裝修布置等，都需要我們對審美有所了解。美術課不是單單只欣賞書上的圖片即可，還需要學生在教師的指導下，學會建設性地對作品進行評價。除此之外，學生還要自己進行一些創作。美術也不光是畫畫，還涉及多種美術理論和技能，這些都需要學生留意。

二、了解學生的審美心理特點

在初中美術教學中，我們要了解學生的審美心理特點，按照符合學生學習特點的方式去教學，從而使我們的教學做到有的放矢。初中生已經具備了一定的審美判斷能力，教師的講授不能像對小學生那樣一味地進行思想的灌輸，將“美”概念化，刻板地指明什么東西好看，中學生正處在青春叛逆期，教師越是強調什么東西好看，什么事物美，學生會越是不屑一顧，甚至還會產生抵觸情緒。因此，我們要對學生的審美心理特點有所了解，從而優化初中美術教學的效果。初中生的審美對象涉及自然、社會、藝術等多個領域，他們已經能對抽象的形象背后隱藏的深層次的思想感情有所體驗，如顏色的冷暖，線條的剛柔等。同時，初中生除了能夠感知事物外在的美，還能夠感受到內在的美。比如中國傳統繪畫中的空白，西方繪畫中的黃金分割比例所體現出來的協調、精致等。他們的愛好也各有不同，有的偏好中國的傳統佳作，有的欽慕西方的印象派，有的喜歡我國的民間藝術。教師可以借此機會引導學生充分意識到保護中國本土文化的重要性，不能數祖忘典。

對于那些對民間藝術感興趣的學生，教師要鼓勵他們說出自己喜歡民間藝術的原因，并對民間藝術的保護和傳承發表自己的意見。這樣做既有利于使學生產生濃厚的好學情緒，又加深了學生對民族文化的認識。另外，盡管很多初中生都有自己的想法，但是他們的審美意識還沒有形成體系，一些評價方式也比較幼稚，這就需要教師對其加以指導和幫助，而系統的美術鑒賞教學就是個不錯的選擇。

三、美術鑒賞課

美術鑒賞的首要任務就是引起學生的共鳴，這需要專業過硬的教師的指導才能做到，因為一般的教師不會對一件作品有詳細的觀察以及中肯的評價，只有在專業教師的帶領下，學生才能在耳濡目染中逐漸提升自身的審美能力，那么怎樣才能讓學生對作品產生共鳴呢？

我們需要選擇那些形式感強、個性鮮明的作品，如梵高的《向日葵》，其色彩如此鮮明，就像梵高本身對繪畫的熱情一樣，那么熾熱。向日葵是一種向陽性的植物，終日圍著太陽轉，太陽就是向日葵的軸心，就如同梵高本人對繪畫的感情，離開了繪畫梵高就會覺得仿佛失掉了引力一般無所適從。從另一個角度來理解，那鮮艷的黃色或許也保證著梵高本人對于生活的熱愛，只可惜生不逢時，沒能得到別人的認可，最終只能在抑郁中走向了不歸路。經典的作品會給人無窮的思考，時間的長度只會增加它的歷史厚重感。教師在講解的過程中要結合梵高所處的社會背景、家庭背景和當時社會上流行的繪畫風格以及梵高個人的性格特點，這些都是分析一件作品最起碼要涉及的方面。同時，教師要結合課堂時間進行適當的講解，做到詳略得當；還有歷史上有代表性的作品也必不可少，像《蒙娜麗莎》《印象·日出》等都需要通過細致的推敲分析才能夠說出讓人信服的評價，就單單蒙娜麗莎那一抹神秘的微笑就有多種解釋，有人說那是對封建教會的嘲諷，有人說是女子天性的解放。鑒賞課不能一味地只是教師講解，教師應該鼓勵學生在鑒賞的時候盡可能多地發表自己的看法。學生可以借鑒別人的觀點，但是不能總是沒有自己的思想，不然也就失去了學習這門課的意義。

以上提到的三個方面是筆者在實踐中的總結，雖然有一定的借鑒意義，但是具體的教學還要根據學生的具體情況來開展，如城鄉的差別、民族文化背景的差異等，教師在教學過程中要注意這些方面的差別，不能一概而論?？傊踔猩鷮徝滥芰Φ呐囵B可以增強學生對自然和社會的熱愛以及責任感，是中學美術教育的重要內容和最終目的。

參考文獻：

1.韓梅，楊懷念.欣賞·審美——論新課程改革下的美術教學[J].大眾文藝，2011（13）.

2.劉艷.美術課教學方法應靈活[J].現代閱讀（教育版），2011（18）.

3.蘇杉.淺談美術欣賞在中小學美術教學中的作用[J].新西部（下半月），2008（08）.

第4篇：初中數學的魅力范文

關鍵詞 美術 教學 審美

美術課程是“具有人文性質”的課程，培養學生的審美能力是美術教學的主要目的，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。那么，如何在初中美術教學中提高學生的審美能力呢？

一、提高審美能力的意義

l、提高審美能力，可以幫助一個人形成一種抵制丑惡、向往美好的心靈，使自己的格變得高尚優美，并陶冶其情操。如果一個人審美能力低下，那么他就喪失了基本的辨別美丑的能力，就會容易受丑惡現象的影響，不利于其形成高尚的健康的心靈。

2、通過提高審美能力，可以加深其對審美的認識，準確把握審美的標準，正確理解審美判斷、審美趣味、審美思想的關系，樹立正確的審美觀。形成正確的審美觀對一個人來說是非常重要的，樹立正確的審美觀可以幫助我們在審美的過程中準確把握事物的內在本質。

3、可以陶冶我們的情感及培養我們的興趣愛好，幫助其營造一個良好的精神上的家園，使其在學習中得到精神的放松，從而提高其心理素質，緩解壓力，提高學習效率。

二、提高學生的審美能力的策略

1、了解初中學生認識過程的發展

1）感覺的發展。

在初中，各個學科和各個活動都要求他們具有更高感覺和知覺能力，所以他們此方面會發展很快。首先少年的視覺感覺性不斷提高，區別各種顏色和色度的精確度不斷增加，比小學階段區別色度的能力要高出60%，有時超過成人。這為審美教育的深層展開作好了準備。

2）知覺的發展。

初中階段空間知覺的長足進步，對美術欣賞是個很大幫助，兩者相互促進。觀察力的發展表現在觀察活動更有目的性、計劃性和系統性。

3）注意力、記憶力有了新的發展。

4）思維能力。抽象邏輯思維日益占主導地位，具體形象思維仍起很大作用。思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，但還是容易產生片面性和表面性。

5）言語表達能力有了進步，但往往不夠成熟。只有對初中學生學習活動的發展和認識過程的發展有了較為全面的認識，才能保證教師的教學活動更科學，更符合學生各種能力的培養。

2、正確認識審美教育，踐行審美教學

審美教育在中學教育階段一個非常重要的方面，它具體是指通過形象塑造，熏陶學生，啟迪感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂。正所謂：春風化雨，潤物無聲。美術教學，與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到美術教學過程中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，使學生在心理上更加成熟，人格上趨向完美。但是，教師應如何在教學中滲透美育呢？筆者認為“學生審美能力包括兩個方面：一是學生在感受美、鑒賞美的活動中對審美對象的感知力、理解力、想象力、聯想力等心理活動；一是學生在表現美和創造美的活動中形成的各種能力。”這就為我們的美育教學指明了方向，教師應針對學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導學生品味和欣賞美，讓學生得到美的熏陶，增強美的享受，提高他們的審美能力。

3、培養學生正確的價值觀。

初中學生的人生觀、價值觀與審美觀正處于萌芽階段。我們都知道，美術的實踐性很強，學生只有通過自身的實踐才能夠實現審美能力與藝術素養的提高。因此，在引導學生自主學習的同時，我們作為新世紀的教師，也要本著對學生、對自己負責的態度，做好自己應該做的工作。在素質教育的今天，我們美術教師要通過各種各樣的美，如藝術品的美、生活的美、世界的美，來幫助學生感受、體會美的規律，讓學生通過自己的感官去感受美。

4、建構完善的審美心理結構

學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好；而有些畫得不“像”的作品就看不進去，而有些畫得不美的作品卻初教師當成世界名畫加以介紹。例如，當我們在欣賞法國畫家馬蒂斯的油畫時，有的學生覺得他的畫從形象上相當不像，更與野獸派中的野獸二字沾不上邊，還有立體派的畢加索的畫，同學們一開始接受不了，我們應該把這些畫派的發展及藝術主張介紹給學生，他們也就會慢慢適應。而我們有欣賞清朝畫家朱耷的花鳥時，會覺得他的畫大都奇特怪誕，就給人“不美”的感覺，如你把他所處的社會背景及身份介紹后，就會發現這位既“哭之”又“笑之”的畫家所抒發的思想感情，往往是一種孤獨、冷漠、高傲和對現實強烈不滿的情緒，具有強烈的藝術個性。學生也會慢慢理解他的畫。通過這些反差，學生會漸漸發現藝術作品并不是單純以畫得像不像做標準，如畫得像就好，還不如直接用照相機去拍攝。有了這些思考后，學生才會關心藝術到底是什么。

教師不要從理論上空洞的介紹藝術，應當從上而下地將美學重藝術的不同觀念在不現作品中介紹給學生。在引導學生欣賞具體的美術作品時，應該注意選取不同理念的作品，使學生認識到在藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和眼界，而不要把學生框死在一個固定的欣賞模式里。

我們提倡的素質教育，就要塑造學生的完美人格。教師就是要用人類藝術精品和大自然的美，社會的美，幫助學生提示出美的規律，打動學生感官，從而培養學生完善的審美心理結構。

第5篇：初中數學的魅力范文

初中物理作為一門實踐性較強的課程，其實驗教學部分在整個教學中占據著重要位置。傳統初中物理教學中，教師對于實驗教學重視程度不夠，且教學方法較為陳舊，難以激發學生學習物理實驗的興趣。而多媒體技術的出現，不僅可以彌補傳統實驗教學的不足，還能有效擴大實驗效果，輕松化解實驗難點。基于此，本文從多個方面探討了多媒體技術在初中物理實驗教學中的有效應用，以供參考。

關鍵詞：

多媒體技術；初中物理；實驗教學

引言

隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體技術被廣泛地應用于各學科的教學中。多媒體技術在教學實踐中的應用，大大提升了教師的教學效能，并且彰顯出以往常規教學模式所不具備的優勢。對于初中物理實驗教學而言，利用多媒體技術，可以有效提高物理實驗教學效果。因此，加強對多媒體技術在初中物理實驗教學中有效應用的研究，具有積極的意義。

1.運用多媒體，增強實驗的可操作性

初中物理實驗囊括演示實驗、探究式實驗、分組實驗及課外小實驗等多種形式，其中不乏危險性太大、實驗效果不佳、實驗時間過長的實驗，這些實驗操作性不強，不僅會耽誤大量時間，甚至可能會發生危險。但若不進行實驗教學，學生對相關知識的理解又更加困難。而多媒體技術憑借聲畫并茂、動靜結合的特點，可以對相關操作性不強的實驗進行全方位、立體的展示，具有良好的教學效果。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體技術，以增強實驗的可操作性。例如，在演示220V電壓下，短路和過載造成保險絲熔斷現象時，由于實驗危險性較大，此時，我們就可以利用多媒體技術模擬家庭電路中的各種現象和故障，通過多媒體的展示不僅實驗效果逼真，而且可以使學生對這一知識點的理解變得容易起來，擺脫死記硬背“理解”實驗的窘境。

2.運用多媒體，模擬宏微觀世界規律

受空間和實驗材料等諸多因素的限制，初中物理教材中的很多實驗是無法清晰、直觀地模擬的。單純依靠教師的講解，以及學生的想象，是很難掌握相關知識點的。而運用多媒體技術，可以打破時空的限制，進行直觀、形象的實驗模擬，這樣遠比口頭講述的教學效果要好得多。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體，以模擬宏微觀世界規律。例如，在演示電壓、電流相關實驗時，由于電流、電壓概念比較抽象，既看不見又摸不著，因而學生在理解相關概念時存在一定阻礙。這時，教師可利用FLASH制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來，開展相關實驗也更加得心應手。

3.運用多媒體，提高物理實驗清晰度

初中物理試驗中，很多的實驗現象都是一瞬間發生，學生并不能對實驗進行詳細的觀察，導致無法正確理解實驗原理與步驟。此外，很多演示實驗都是由教師在講臺上進行演示，學生觀察極其不便，若安排學生輪流觀察，則會耗費大量的時間與精力，同樣也難以達到預期的效果。而多媒體技術可以放大微小現象，放慢宏觀情景，進而清晰、直觀地展示出實驗過程與實驗現象，方便學生對實驗進行深層次的理解。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體，以提高物理實驗清晰度。例如，在演示磁體周圍的磁感線分布情況時，不依靠多媒體技術，學生無法對演示效果進行有效觀察。此時，教師可以把鐵屑盒放在投影儀上，再將不同形狀的磁體放在鐵屑盒中，用手指輕輕地彈動鐵屑盒，鐵屑就會很聽話地排列起來。利用多媒體技術，學生可以清楚地觀察到實驗現象，進而能夠有效理解物理概念、掌握物理規律。又如，在皮球落地能量轉化過程實驗中，皮球與地面接觸瞬間即分離，實驗過程快，形變如何發生無法觀察。此時，教師可以利用flas模擬整個過程，放慢皮球落地時的狀態，讓學生清晰觀察到：皮球落地時越向下形變越大，達到最大后反彈恢復原狀，進而幫助學生更好地理解其中的能量轉化過程。

4.運用多媒體，增大實驗教學的容量

掌握實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟和注意事項，有助于更好地進行物理實驗。在傳統物理實驗教學前，教師需要花費大量的時間進行板書，這就導致實驗時間被進一步壓縮，教師無法對學生實驗的開展情況進行有效觀察與評價。而運用多媒體技術，可以事先把實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟和注意事項等相關資料收集整理好制作成PPT進行展示，從而節約大量的時間，有效增大課堂的容量，讓教師有更多的時間關注學生的實驗情況，學生也有更多的時間去思考。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體，以增大實驗教學的容量。例如，在驗證阿基米德原理實驗前，教師可先將實驗目的（定量探究浸在液體中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關系）、實驗器材（彈簧測力計、金屬塊、量筒、水）、實驗步驟等通過PPT展示給學生，讓學生提前熟悉實驗的相關內容，進而更好地理解實驗，提升實驗教學效果。

5.結語

多媒體所具備的多感臨境性、構想性、交互性是其它教學手段難以比擬的優勢，將多媒體技術運用到初中物理實驗教學中，不僅降低了教學難度，也使學生更易于了解和掌握新的知識點。但是，在應用多媒體的過程中，教師應當注意把握好課堂的節奏，不要讓多媒體課件成為課堂的中心，否則就有可能喧賓奪主，失去應用多媒體的意義。

參考文獻：

[1]程慧.論初中物理實驗教學與多媒體技術的結合[J].青少年日記：教育教學研究,2014(4):133

第6篇：初中數學的魅力范文

【關鍵詞】多媒體 初中歷史 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.112

隨著時代的不斷前進和發展，人們越來越重視學生的個性發展和創新能力的提高。我們的初中歷史課標中曾經說過，初中生通過在日常的學校教育中學習歷史知識，要能讓我們的學生了解人類形成的基本過程和人類社會發展的基本脈絡，讓我們的學生在日常的學習過程中樹立正確的歷史學的觀念，樹立科學的人生觀和價值觀，進而對學生今后的發展產生重大的影響。同時，初中歷史課中包含著我國豐富的歷史文化知識和傳統，這就為我們的學生產生強烈的家國意識和愛國信念提供了保障。而且，學生通過學習初中歷史的相關知識內容，也可以繼承我們國家優秀的傳統文化和知識，總結歷史事件帶給我們的教訓，培養自己健全的人格和個性，促進學生身心健康和諧發展。因此，學好歷史是我們每一位學生的義務和使命，也會深深地對學生今后的成長和發展帶來益處。既然如此，就要求我們的教師在日常的教學活動中安排好初中歷史這門課程的教學活動和教學工作，進而幫助我們的學生牢固地掌握這門知識。在現階段的教育中，多媒體技術已經深入到我們的教學環節中。歷史雖然是一門古老的學科，但是也可以在先進技術的輔助下獲得新的發展。那么，在我們的初中歷史教學中使用多媒體網絡究竟有哪些作用呢？結合近幾年的教學經驗，筆者就具體地來談一談在日常的初中歷史教學中使用多媒體技術的作用，希望可以幫助我們的其他教師認識到這些內容，以便為今后更好地教學做好準備。

一、在日常的初中歷史教學過程中使用多媒體網絡技術進行教學，可以極大地提高學生的學習興趣，吸引我們的學生進行深入持久的學習和研討活動

在傳統的歷史課堂上，我們大多數歷史教師只重視自己的教學過程，而嚴重忽視了學生的學習過程，教師是整個課堂的主體，只是一味地向學生灌輸知識內容，從而約束了學生的學習思維能力，阻礙了學生進行思考的能力。這樣的教學方式顯然不能收到良好的效果。使用多媒體網絡技術參與教學活動之后，我們就可以改變這種局面。學生面對教師提供的豐富多樣的教學形式，一定會改變對歷史課堂的原始看法，在學習的過程中逐漸愛上對歷史知識的學習和掌握。初中歷史主要學習的是中國古代史、中國近代史以及世界近代史，這些基礎的內容學生很容易就能夠掌握，不需要教師在課堂上進行一一贅述，那樣只會增加學生對教師、對歷史學習的反感，而收不到任何效果。由于這些歷史知識都與學生的實際生活有很大的差距，因此，需要我們的教師在教學的過程中借助其他的形式來完善學生對這部分知識的空缺，進而增強對歷史知識學習的興趣。多媒體網絡技術就可以改變這種局面，使枯燥的歷史知識以鮮活的形式呈現在學生面前，進而增強學生的學習激情和活力。

二、多媒體網絡技術參與到我們日常的初中歷史教學過程中，直接改變了傳統教學方式中教學內容的傳遞方式，給學生的學習生活帶來了新的體驗，可以更好地提高學生的學習效率，進而也有效地提高了教師的教學效率

在沒有運用多媒體網絡技術進行教學活動之前，我們的教學知識點大都是通過文字和少量圖片向學生傳遞的，教學方式過于單一，學生也很難對這種教學方式產生濃厚的興趣。在以往的教學中，我們也可以發現很多學生學習歷史知識的時候就靠死記硬背，以為這樣就可以牢固掌握其中的知識體系和內容，獲得有效的學習成果。然而，真實的情形并不是這樣的，任何一門學科的知識沒有事先進行理解掌握，單靠死記硬背都是不行的，也很難在今后的學習中獲得長遠的進步和發展。在多媒體網絡技術應用的今天，我們的教師就可以結合多媒體技術的一些特點和優勢指導教學，將知識點和教學內容的呈現形式擴大化，采用影片、聲音、動畫的形式來參與我們的教學活動，使那些難以讓學生直接理解的歷史知識變得形象生動，進而易于掌握和記憶。這種形式就可以很好地幫助我們的學生在日常的學習過程中獲得很多的時間去思考和總結，進而深化自己對那些歷史知識的理解和掌握程度，為今后更好地學習這門學科帶來極大的好處。同時，一些歷史事件被拍攝成的電影也可以積極地引進到我們的日常教學活動中，學生在繁忙的初中學習生活中面對歷史課堂上這種輕松愉悅的教學內容和教學形式，一定會非常樂意接受。這樣也就很容易實現我們的教學目標了。

三、使用多媒體網絡技術進行教學，可以在課堂教學活動開展的過程中創設多種多樣的教學情境，使得我們的初中歷史課堂活躍起來，啟發學生學習歷史課程的思維，幫助教師的歷史教學取得更大的收益

第7篇：初中數學的魅力范文

一、因材施教，調整教學內容

在初中美術教學中，教師要首先了解學生的年齡特征、認知特點、接受能力，來對眾多的美術作品進行篩選，從而找出富有經典性和代表性的作品對學生進行重點講解，重難點突出，有條不紊地完成教學任務；其次要在課堂上認真觀察學生的學習狀態，以調整一節課所能夠教學的內容。譬如在對不同流派的美術作品的認識和欣賞方面，教師要結合初中學生思維較為敏捷，獨立思考能力在不斷提高，并且對新生事物有著強烈的探索精神的特點，給學生以認識和欣賞方法的點撥，對一些富有特色的現代作品進行重點和全面的講解，通過比較欣賞的方式，以助學生發現不同作品的異同點，從而更深刻地理解一幅美術作品的魅力所在，激發學生對美術學習的興趣。此外，一節課的教學內容也要根據學生的學習程度和學習狀態來設定，如當學生的學習熱情比較高漲的時候，教師的教學內容則可以安排得比較緊湊；如在上午或者下午的最后一節課時，學生的學習狀態已近于疲憊，教師則應該安排一些輕松的學習內容，以舒緩的教學節奏來調動學生學習的積極性和主動性。

二、以學生為主體，創新教學方法

新課改倡導以學生為主體、以教師為主導。這一理念在初中美術教學中的體現也就是教師要以學生為主體來創新課堂教學方法。傳統的教育教學方法大都是以教師在課堂上滔滔不絕的講授為主，學生更多的時間里充當的是聽眾的角色，即使課堂上偶有一些教師對學生的發問以及學生之間的討論，也常常是沒等學生思考完畢教師已經把自己的看法和見解表達出來，灌輸給了學生。為此，創新教學方法，首先就是要以學生為主體，在美術課堂教學中最大限度地提高學生學習的積極性、主動性，從而讓學生能夠有效地參與教師的教學活動。這樣一來，教師在進行一節課的教學活動之前，要先給學生布置一些任務，如讓學生搜集有關下節課要學習的內容的資料或者一些美術作品。在課堂教學活動中，教師可以組織學生對自己所搜集到的資料和作品進行一些自由式的討論，從而更好地進入課堂學習狀態。接下來，教師則可以通過提問或者觀察學生學習狀態的方式來了解學生的學習困惑，從而有針對性地展開一節課的教學活動。其次，教師還要根據不同的教學內容靈活創新課堂教學方法。如對于美術欣賞教學，在整個課堂進程中，學生始終都是欣賞的主角，對于一幅美術作品的欣賞，學生要有自由發表見解和想法的自由，而教師則僅是學生欣賞活動的指導者、組織者。最后，以學生為主體，還要求教師在備課的時候，不僅需要備教材、備教參，而且要備學情，以便在課堂教學的過程中能夠更多地根據學生的學習情況采取靈活的教學策略。

三、活躍學習氛圍，進行藝術欣賞

對于初中美術教學，筆者一直進行活躍學習氛圍的嘗試，以更好地激發學生的學習興趣，讓學生覺得美術學習是一種快樂的事情，從而取得好的教學效果。美術教學活動，應該是在開放的環境下進行的，而不應該僅局限于課堂教學的幾十分鐘時間內。對于現在的初中生來講，大部分學生對美術都算是比較感興趣的，在輕松的學習氛圍中，享受著美的熏陶和感染。有些學生也提出過建議老師能夠多組織課外的美術鑒賞活動或者組織學生參加各種美術比賽。美術的學習應該是開放的，要切實提高學生的審美能力，就必須多組織學生參加一些藝術欣賞活動，如參觀一些美術作品的欣賞活動，學校的美術作品展覽活動，外來專家的美術講座等。此外，為更好地進行藝術欣賞，活躍美術學習氛圍，教師一定要提高學生的學習興趣，在教學活動或者是美術欣賞活動中，要保持親近學生的教學心態，在課堂討論或者課外作業中能夠給學生一些積極的鼓勵和肯定。

四、引入多媒體教學手段，創設良好的教學情境

以講授為主要教學手段的美術教學，作為聽眾的學生，不僅沒有充足的思考時間，而且沒有對一幅美術作品表達自己見解和看法的自由，僅僅是通過教師的語言文字來想象一幅美術作品的魅力。這樣的美術教學課堂不僅是枯燥乏味的，而且會使學生逐漸喪失對美術的學習興趣和學習積極性。為此，教師要切實提高學生的審美能力，必須讓美術教學回歸到直觀教學的視覺藝術的本位上來。美術是一種視覺藝術，在初中美術教學活動中引入多媒體教學手段，以圖文聲像并茂的形式展開教學，不僅能夠增加學生對美術作品的新奇感，而且能夠增強美術作品的藝術魅力。此外，多媒體的教學手段，還能夠充分調動學生的聽覺和視覺，讓學生集中更多的注意力參與到教師的美術教學活動中，以更多的獨立思考來發現藝術作品的美之所在、魅力之所在，從而提高自己的審美能力，最終達到最佳的美術教學效果，高效實現美術教學的課堂目標。由此可見，多媒體教學手段的引入，不僅豐富了課堂教學的手段，而且能夠在教師的組織和指導下給學生一個良好的教學情境，使美術教學節奏有張有弛、舒緩自如。

第8篇：初中數學的魅力范文

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.092

當今，隨著新課改的推進，學校更加注重學生的全面發展。美術教學開始受到重視，尤其是欣賞教學走進學生的學習，開始被逐步開發。

一、初中美術欣賞教學的現狀

美術欣賞是學生主動參與的一個過程，它需要學生學習、分析和賞析，這是一連串的動作，通過這一過程可以提高學生的創造力和想象力，從而增強學生的審美能力，發現生活中美的畫面。因為，要想做到對美術作品的欣賞，學生就必須發揮自己的能動性，開動腦筋去想象，去思維，只有這樣才能發現作品中美的方面，才能參透美術作品的真諦，才能看到美術作品中打動人的美。因此，美術欣賞是每個學生自己的事情，欣賞是有學生自己去發覺，去開拓的。單純地靠教師去講解美術作品的美，是沒有多大作用的，不發揮學生自己的鑒賞能力，是永遠挖掘不出作品的美的。因此，美術欣賞教學非常重要，要對其格外注重。

但是，在實際教學中，美術欣賞教學卻存在很大問題。比如，在小學的時候，學生對美術充滿了興趣，可是，到了初中，教師對美術課不再重視，因為美術課在考試中不占分數，學好學壞一個樣，而是把精力都投入到了考試課的學習中，因此，美術就被“懸掛”起來，就成為可有可無的課程，學生因此對美術也就失去了興趣。我國的教育中對語文、數學、英語等主要科目安排比較多，一天一節或者兩節，對于美術課堂的安排一星期只有一兩節，而且這一兩節課還得不到保障，往往是被別的教師所占用或者變成學生的自習課，這對學生美術欣賞能力的培養十分不利。課時開設少，學生對美術的接觸和了解也就更少，而且美術課堂的設立最初目的也不是培養學生的欣賞能力，而是為了讓學生在緊張的學習之余放松，不重視這門課程的作用，出發點不對，要想取得效果也就更難。

二、如何做好初中美術欣賞教學理論和實踐的融合

（一）給出課題讓學生進行自由創作

以往教師的美術教學都是讓學生看著一副畫或者自己創作的作品進行描摹，這沒辦法培養學生的創造力。在進行美術欣賞教學時，教師可以給出課題，讓學生自由發揮想象進行創作，比如，教師可以讓學生以“深山中的小屋”為題進行創作，不給任何要求與提示讓學生進行創作，每個人的思維不同，學生肯定會有各種各樣的作品，有的學生可能會畫出一座山，在遠處添幾縷炊煙，因為有炊煙的地方一定有人在居住，有人的地方肯定有小屋，有的學生可能會畫一座山和茂密的樹林，然后在樹林中隱隱約約能看到屋頂，也很好地切合了“深山中的小屋”這一課題，還有的學生可能會畫陡峭的山路，山路上有人提著水上山，因為山上有自己的家，這也有一定的道理，讓學生自由創作教師會得到很多驚喜，每個人的想法和思路都不一樣，創作出的作品也往往讓人眼前一亮。通過給出課題讓學生自由創作能夠培養學生發現生活中的美，提升學生對作品欣賞能力。

（二）不對學生的作品進行否定，讓學生說出自己創造中的美感

讓學生進行自由創作，教師會看到很多好的有新意的作品，也可能會看到一些不是很滿意的讓人摸不著頭腦的創作。一般情況下教師都會對作品提出批評并否定學生的創作，這會大大打擊學生的熱情和自信，就拿“深山中的小屋”為例，教師能看到上文中提到過的很多有新意的優秀的作品，也有的學生只畫一座深山，不畫出小屋，而是通過月光的照射在地面投射出了影子。學生對美獨特的感受，使他們在美術欣賞教學中更加得靈活多樣。

（三）定時舉辦繪畫展覽，培養學生的鑒賞能力

美術欣賞教學要培養他們對于繪畫作品的鑒賞能力，學生沒條件，也沒興趣去專門的展覽館去看畫展，那些對他們來說也太過抽象，難以理解。教師可以定期在課堂上通過多媒體給學生放映一些簡單的畫作，讓學生從中分析作畫者的心理活動以及想表達的情感，比如，梵高的《向日葵》就通過明亮的色彩和蓬勃的生命力表達了他對生命的熱愛，還有他的《星空》這副作品，他將黑夜看作是反思和沉思的時間。這是生活輪回的一種暗喻。他將黑夜和季節的改變聯系在一起，讓學生通過一些簡單的畫作漸漸開始了解繪畫的魅力，培養他們的鑒賞能力，讓他們愛上美術。

（四）選取多種教學載體，轉變教學方式

第9篇：初中數學的魅力范文

關鍵詞：新課程；教學；美術；初中

隨著素質教育的不斷深化和新課程改革的積極推進，美術教育的內涵也在不斷豐富，由原來簡單的理論學習發展到理論和實踐相結合。新的教育模式體現了更高的教育目標，也對初中美術教師提出了新要求。我們應該緊跟素質教育的步伐，轉變教育思想，鉆研教學方法，在學校實施素質教育的過程中，發揮美術教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用。

1 新課標與舊模式的沖突

新的初中《美術課程標準》在“以學生發展為本”的思想指導下，強調了學生綜合素質的培養。因此，新課標改變以往以美術門類劃分學習內容的方式而以學習活動的方式劃分學習內容，這些改變雖然從課目的轉變上體現了素質教育的伸展，但令美術教師迷茫的是，如果說按照以前的課目劃分和教學模式，他們還能用規定的課時完成教學任務的話，那么現在用老的課時模式讓學生既要掌握造型又要學會表現，既要了解設計又要嘗試應用，既要懂得欣賞又要展開評述，既要綜合知識又要探索新知，恐怕最后每一個課目都會是半拉子工程，試想以現在初中普遍運行的每周1課時的美術課程安排，除去繁重的學習任務，學生哪有時間去體驗和探索。因此，在中國應試教育尚處強勢的教育體制面前，新課標的理想無疑是與現實沖突的弱者。

2 新課程對美術教師的新要求

2.1 提高人文素質

任何藝術活動的發生及其作品的誕生都離不開一定的文化環境。如果我們拋開藝術作品產生的歷史背景、作品影射的時代內容甚至藝術家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準確地理解藝術作品的豐富內涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強烈個性和坎坷的經歷，是不可能理解其中所包含的對人的生命、對人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當時的境遇，是不會了解作品的偉大象征意義的。初中美術教育要求教師有較高的人文素質，并能利用自身豐富的人文知識，使學生在文化情景的熏陶中認識美術。作為新時期的美術教師應該主動轉變以往的應試教育觀念，把教育教學的立足點放在提高學生的綜合素質上來，努力培養學生的開創精神和審美情趣。

2.2 提高專業技能

由于美術教育具有獨特的“視覺藝術”性特征，所以它要求美術教師必須具備過硬的專業技能，沒有高專業技能的美術教師，是不可能培養出學生好的審美情趣和素質的，也會直接影響到教育教學的效果。就目前大部分地區初中美術教育的情況來看，美術教師的專業技能較好，而問題大多出現在會不會“教”上，這主要是由于以往的高師教學中，過分關注美術技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術教師必須在最基本的教育教學方面下功夫，從課堂導入、教師教態、板書設計、課程演示等方面提高自身的素質，真正地擔負起初中美術教育的重任。

3 新課程背景下的美術教學

3.1 培養創新意識與實踐能力

教育是一個互動的過程，是家庭、學生和學校的統一，其根本功能是促進人的成長與發展。教師要想在教學過程中當好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創新的個性。新課改要鼓勵學生對課程的自我理解，自我發揮，培養人才的創新、實踐意識，進一步加強對學生的教育實踐規劃管理工作。創造力包含了知識、想象和評價的能力。美術教學過程是一個“與時俱進”的過程課堂，不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。在美術課堂教學中要持久地重視審美能力、人文素養和創造性思維能力等素質的培養，構建具有開放性的教學觀，形成創新型的教學體系、教學方法和途徑?？梢越㈤L期合作的教育實習基地，采用全方位的見習模式，使學生經常性地參與美術課外實踐活動。

3.2 運用現代教育技術優化美術課堂教學

信息化是當今世界經濟和社會發展的趨勢，在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎。所以美術課教師應注重開發信息資源，采用現代多媒體技術在課堂上教學，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學內容，使自己的教學內容、教學方法適應新形勢下基礎教育的變革發展。新的課程改革要想取得成效，必須經過對藝術課程計劃的研究、反思綜合實施。美術教師要能領會它的精神并運用到教學中，緊跟時代的步伐，責無旁貸地擔起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強學生的興趣、提高學生的能力、加強培養學生的綜合藝術素質、熟練運用所學知識的技能。綜合運用先進的美術教育思想，使初中美術教育走向一個新的高度。

3.3 美術教學中創新能力的培養

從素質教育到今天的新課程標準的出臺，美術教育越來越強調學生的自主性，越來越重視對學生創新能力的培養，顯示出如何通過美術這個平臺來塑造新世紀的創造型人才的觀念已成為人們的共識。確實，美術教育是一種面向全體學生的藝術教育，在培養學生的想象力、創造力方面相比其他學科，有著天然而獨特的優勢。通過實踐我們完全可以在以下幾個方面作為突破口，從而有效提高學生的創新能力。首先，在繪畫創作過程中，有利于激發學生的想象力和創造力。現階段的繪畫課教學都鼓勵學生進行想象創作，主要可以引導學生從內容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導他們自己想，自己創造。這樣慢慢通過作業，使學生的創新理念得以漸漸樹立，并逐步實踐，不斷提高。

4 總結

教師是教學中的關鍵角色，教師對所授課目的掌握水準直接關系到教學目標的實現，雖然當下初中美術教師的整體素質已有很大提高，而且大多都接受過專門培訓，但由于個體的差異，導致教師在本專業領域內會各有所長，而在我國大多數初中里，美術教師常常是一人負責一個年級，這種方式無論是針對新、舊教學內容都缺乏靈活性，“師源共享”就是針對這個問題提出的?！皫熢垂蚕怼笔侵复蚱圃瓉淼哪昙壺撠熤?，根據教師的專長并結合新課標指導下的教材內容編排教師任課表，在考慮課時負擔均衡的基礎上，最大限度地對師源進行優化配置，各年級的美術課教學由多名美術專業教師穿插任教，雖然這種方式未必能達到完全的取長補短，但在新課標倡導的校際師源共用思想難以落實的情況下能做到校內師源共享，最大限度使現有師源學有專攻、教有所長。

參考文獻：

[1] 胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社，2010.

[2] 劉芳.美術教育課改革芻議[J].山西科技，2009（1）.

[3] 范迎春.關于我國高師美術教育改革的思考[J].株洲工學院學報，2011（2）.

[4] 諶薇.科學管理高師美術科研[J].湖南師范大學社會科學學報，2009（S1）.