小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：巧妙提問；藝術(shù)教學(xué)；現(xiàn)代化；溝通
一、巧妙提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考
問題是啟動(dòng)思維的按鈕，疑問是進(jìn)步的開端。因此要巧妙提出問題，引發(fā)學(xué)生去思考、去觀察。因?yàn)槊總€(gè)人的角度不同，所以分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的方法大相徑庭，非常有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我們?cè)谒哪昙?jí)教學(xué)圖形的拼組時(shí)，讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼各種各樣的圖形，學(xué)生動(dòng)作迅速，沒有局限于長方形、正方形、平行四邊形等簡單的圖形，原因就在于我問大家，利用手中的三角形能否拼出50種美麗的圖案？50種，是一個(gè)不小的數(shù)目，巧妙提出問題，大膽提出要求，會(huì)有出乎意料的效果。
二、藝術(shù)教學(xué)
數(shù)學(xué)是美學(xué)，世界就是數(shù)學(xué)的，自然界的一切和數(shù)學(xué)都息息相關(guān)，數(shù)學(xué)具有統(tǒng)一性、對(duì)稱性、簡單性，充滿著簡潔美、和諧美、奇異美、形式美、解法美等不勝枚舉，理解了數(shù)學(xué)的美，容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃濃的興趣，從而有探究的動(dòng)力，有學(xué)習(xí)的成就感。在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我出示具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的剪紙藝術(shù)，學(xué)生的好奇心被激起，隨之我發(fā)動(dòng)大家一起動(dòng)手，或剪或撕出各種圖形，引入對(duì)稱概念，又出示各種具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的實(shí)物加深他們的印象。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“現(xiàn)代化”
教學(xué)要隨機(jī)應(yīng)變：現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課件琳瑯滿目，圖文并茂，內(nèi)容形形五花八門，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從很大程度上幫助了學(xué)生。比如，數(shù)學(xué)詞典、百度數(shù)學(xué)百科、互動(dòng)數(shù)學(xué)百科。很多學(xué)校的學(xué)習(xí)論壇里面精彩問題與答案集萃，那里隨時(shí)可以看到同學(xué)和老師的留言，非常及時(shí)，有的是即興互動(dòng)的，很多難題解題欄目有不同的解題方法，學(xué)生各抒己見，臨場發(fā)揮，也可以思考后再解答，上面有教師的點(diǎn)撥，有大家的鼓勵(lì)，有教師的總結(jié)，樂趣濃濃。所以說，這樣學(xué)習(xí)的“現(xiàn)代化”，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)提升。
四、增進(jìn)學(xué)校和家長之間的溝通和了解
教學(xué)要知己知彼，溝通這一做法可以使班主任更多地知曉學(xué)生的全面情況，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。家長在孩子的成長和學(xué)習(xí)中也能加以關(guān)注，善于觀察，及時(shí)提示，多措并舉，對(duì)孩子的成績負(fù)責(zé)。并要與其他教師經(jīng)常切磋，汲取有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子培養(yǎng)良好行為習(xí)慣等方面起到了積極的促進(jìn)作用。
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；改革基本思想；改革意義；改進(jìn)措施
一、前 言
教育生涯的啟蒙階段正是小學(xué)教育階段，因此小學(xué)教育具有非常重要的意義，在其間開設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求，隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要滿足使學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性等思維素質(zhì)全面發(fā)展的要求. 為了更好地實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，滿足新時(shí)代的需求，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)措施進(jìn)行了一系列探討.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革基本思想及其改革意義
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，并不能帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)課逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣. 而且教師在授課的過程中，并沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的要求，他們忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收度，引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己設(shè)定的思路去思考，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新和發(fā)散. 為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和意義，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思考和創(chuàng)新思考的能力，我們開始了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革. 上面所述正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的基本思想和基本意義.
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)措施
為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，我們開始了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)措施的探索，下面是幾種改進(jìn)措施.
1. 使學(xué)生充分明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的及意義
很多學(xué)生常常因?yàn)橐庾R(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在未來生活實(shí)踐中的用處，而逐漸對(duì)其失去了學(xué)習(xí)的興趣. 針對(duì)這種情況，我們首先要做的就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義進(jìn)行介紹，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在未來的學(xué)習(xí)和生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性. 同時(shí)使學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人思維發(fā)展的鍛煉，意識(shí)到這些隱形的意義，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性. 2. 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多多夸獎(jiǎng)他們的學(xué)習(xí)成果，正面激勵(lì)他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)
小學(xué)生的競爭心理看似很弱，卻也不可忽視，他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)自覺形成一股競爭風(fēng)，這正是出于他們對(duì)成功的渴盼. 而教師應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果多多加以肯定，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性. 從而在學(xué)生之間的互動(dòng)競爭中，逐步提升每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果. 當(dāng)然在這個(gè)過程中，要以肯定為主，小學(xué)生正是需要這種肯定來促進(jìn)他們往前邁步.
3. 更正教師教學(xué)理念，使教學(xué)方法多樣化
教師首先要明確，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的及教學(xué)的理念，在授課時(shí)，要注意將書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，同時(shí)注意多多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力. 其次要及時(shí)了解新教材的內(nèi)容并掌握其難易程度，在授課過程中分清主次，使學(xué)生充分掌握所學(xué). 再次，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，在它的教課過程中，要注意知識(shí)框架的整理，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通的水平. 最后，要盡量采用不同的授課方式，充分帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.
4. 將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入生活中，更易于學(xué)生的思考和理解. 同時(shí)也能使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極度.
5. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心是非常重要的. 小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力難以集中，經(jīng)常使授課達(dá)不到想要的效果. 為了集中學(xué)生的注意力，必須使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勾起他們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)的興趣. 這樣他們不僅會(huì)跟著老師的步伐去學(xué)習(xí)，而且會(huì)主動(dòng)思考，自覺學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果.
6. 積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力
新時(shí)代下，在新課改的進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思考能力和觸類旁通思考能力提出了要求，這也是未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo). 要注重課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的結(jié)合，給學(xué)生的思維創(chuàng)新和發(fā)散開創(chuàng)良好的環(huán)境，在課堂學(xué)習(xí)中，要注重鍛煉學(xué)生將書本知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合思考，鍛煉他們的觸類旁通能力；在課外實(shí)踐中，要多多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，開發(fā)思維.
7. 加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境
師生互動(dòng)良好一方面可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另一方面也可以提升課堂氛圍的鮮活性，使老師和學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)共同度過對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)與探索過程. 因此必須把改善師生關(guān)系，提高師生課堂互動(dòng)性作為教學(xué)方法改進(jìn)的一個(gè)方面.
8. 完善數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教授中要根據(jù)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行綜合測評(píng)，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)測評(píng)方面的多樣性，不能僅僅根據(jù)最后一次總結(jié)性測評(píng)而決定學(xué)生的優(yōu)劣. 可以將課程的評(píng)價(jià)分為課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)以及最后測評(píng)者三個(gè)部分，其中課堂學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的積極度、互動(dòng)度以及其他表現(xiàn)來評(píng)分；課外作業(yè)部分最重要的是考查學(xué)生在課外對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通與實(shí)踐應(yīng)用等能力；最后測評(píng)主要是基于一些數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本應(yīng)用的掌握程度的測評(píng). 把評(píng)價(jià)制度分為這三個(gè)部分進(jìn)行，更能實(shí)現(xiàn)公平性，也更能提升學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中的積極參與性.
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；探究
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0063-02
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的提高有著非常重要的作用。要想素質(zhì)教育得到全面推進(jìn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)該分析現(xiàn)代教學(xué)理論的基本要求，對(duì)教學(xué)方法的改革工作給予重視。教學(xué)方法不改革，學(xué)生沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。本文通過分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革措施進(jìn)行全面探討。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要是為了通過良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，確保學(xué)生能夠以愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過分析教學(xué)內(nèi)容的具體特征，設(shè)置問題情境、生活情境、故事情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過合理的教學(xué)手段，構(gòu)建與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境，以生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師通過播放動(dòng)畫片、做游戲、猜謎語、講故事等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)可以通過自制學(xué)具、教具，展示生活常見物體等方式，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在上課之前，讓學(xué)生從家中帶來鬧鐘，讓學(xué)生在對(duì)課文基本知識(shí)進(jìn)行了解過后，學(xué)會(huì)讀懂時(shí)針、分針、秒針后，教師依次在黑板上寫出具體的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過調(diào)整時(shí)針、分針等方式調(diào)出互相對(duì)應(yīng)的時(shí)間。另外，教師可以詢問學(xué)生早上起床的具體時(shí)間，讓學(xué)生在下課之前根據(jù)自己的起床時(shí)間調(diào)好鬧鐘。由于鬧鐘、鐘表等等物體在學(xué)生生活中是常見的，因此，教師通過構(gòu)建良好的教學(xué)情境，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、通過分析學(xué)生思維發(fā)展的特征，培養(yǎng)思維能力
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，主要是將具體形象思維逐步向抽象邏輯思維進(jìn)行過渡。由于年齡不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維特點(diǎn)存在著一定的差別，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該分析學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的基本要求，對(duì)學(xué)生思維邏輯能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字計(jì)算時(shí)，教師可以進(jìn)行合理的舉例：明明到菜市場購買大白菜，用6元錢買了3公斤的大白菜，那么購買15公斤的大白菜要花多少錢？通過常規(guī)計(jì)算的方式，則是將大白菜的單價(jià)求出。但是，由于小學(xué)生無法理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，要想準(zhǔn)確地計(jì)算單價(jià)有著一定的難度。教師可以讓學(xué)生分析，3公斤大白菜以及15公斤大白菜之間存在的相關(guān)性，學(xué)生通常會(huì)知道15公斤整除3公斤得出的數(shù)值為5，那么則會(huì)聯(lián)想到有著5倍的總錢數(shù)，通過列出算式的方式，能夠以成倍比的方式轉(zhuǎn)化問題。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我突破，將重要的知識(shí)點(diǎn)緊緊抓住，分別從不同方位、不同角度對(duì)問題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生解題思路，使學(xué)生綜合解題的能力有所提高。學(xué)生處于這樣的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效開發(fā)智力，明顯提高思維能力。
三、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新
教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式均是通過灌輸式為主，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主置。新課程改革背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)主要是為了肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主置，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革具體是以“自主性學(xué)習(xí)”作為要點(diǎn)，主要是為了使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)觀念得到培養(yǎng)，從根本上使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力得到提高。例如，對(duì)《四則混合運(yùn)算順序》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在對(duì)原有計(jì)算方式全面了解的前提下，運(yùn)用“先進(jìn)行乘除，后進(jìn)行加減”等方式進(jìn)行直接運(yùn)算，學(xué)生處于這樣的方式下，接受知識(shí)較快。由于教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用過程中并不是十全十美的，會(huì)存在一定的實(shí)施障礙，因此，教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式基本要點(diǎn)進(jìn)行掌握，使教學(xué)方法能夠與現(xiàn)代化教學(xué)要求互相符合。另外，設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)教師應(yīng)重視學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情況，重視生成知識(shí)的具體過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又是解決一些簡單實(shí)際問題的必要工具。所以，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的。
四、合理評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
著名心理家杰姆士說：人心靈深處尤其渴望受到外人的贊揚(yáng)以及欣賞。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中需要教師給予更多的贊許以及信任。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用積極的語言給予學(xué)生肯定，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有疑問的情況下，即使是較為簡單的問題，教師都應(yīng)該給予合理的講解以及鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題具有一定合理性，那么教師就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)問題，積極尋找解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，由于在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有些問題不是唯一的答案，學(xué)生的解題思路以多元化方式呈現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予肯定，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總而言之，要想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，不僅需要對(duì)教材進(jìn)行改革，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。確保小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育與時(shí)代的需求相符合。教師在課堂教學(xué)中要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳雪峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].科技信息，2011，（20）.
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的相關(guān)問題分析
問題往往是推動(dòng)事物發(fā)展重要力量。過去，我國的教育體制以應(yīng)試教育為主，新課程的改革雖然在推動(dòng)我國的教育體制向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在較多問題，主要表現(xiàn)在：
1.教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)，同時(shí)也直接決定了教學(xué)應(yīng)該采取的策略。因此，只有教學(xué)目標(biāo)比較清晰，才能指導(dǎo)有效教學(xué)的展開，但是，當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，最突出的一個(gè)問題就是教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，沒有具體的可衡量教學(xué)效果的目標(biāo)，不僅僅在教材上，就連教師有時(shí)候也沒有確定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
2.學(xué)生的主體地位沒有得到肯定
在教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)應(yīng)該是相長的，教師所起的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)作用，在教學(xué)方法上也應(yīng)該盡量采取引導(dǎo)式的方法，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生的思維，因此，更應(yīng)該以引導(dǎo)的方式為主，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但受應(yīng)試教育思維的影響，我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理念并沒有得到轉(zhuǎn)變，還停留在過去教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式上，學(xué)生的主體地位沒有得到肯定。
3.教學(xué)過程中流于對(duì)名家的模仿
新課程的改革從很大程度上推動(dòng)了我國教育方式的改變，這些年來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變也收到了初步的效果。教學(xué)的課堂與過去相比活躍了，課堂上教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流多了，但教學(xué)效果差強(qiáng)人意，出現(xiàn)了一些值得反思的問題，主要表現(xiàn)在很多老師模仿名師的痕跡較為嚴(yán)重，沒有將“拿”來的東西根據(jù)自己本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以應(yīng)用，以使其更好地服務(wù)于自己的教學(xué)活動(dòng)。
二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之策略轉(zhuǎn)變
從上面的分析中我們可以知道，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然存在較多的問題，嚴(yán)重制約著小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為要解決上面存在的問題，關(guān)鍵在于教學(xué)方法上的策略轉(zhuǎn)變：
1.在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)知水平以及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。但是我們知道，小學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，其對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平較低，上課集中注意力的時(shí)間較短。因此，教學(xué)時(shí)一定要緊緊圍繞這一點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方式，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，使教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力得以集中。在教學(xué)的過程中，教師主要可以通過講故事、猜謎語、做游戲、放動(dòng)畫片的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2.在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位
在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采取的基本上都是灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位很難得到體現(xiàn)。新課程改革的主要目的就是使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到肯定，所以將“自主性探究學(xué)習(xí)”作為改革的主要突破口，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生能夠自覺探究相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.對(duì)課堂的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文
教學(xué)方法在課堂教學(xué)活動(dòng)中有著重要的地位，教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是教學(xué)方法的體現(xiàn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握新的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、對(duì)教學(xué)方法的正確認(rèn)識(shí)
什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中應(yīng)用的方式和手段的總稱。因此，教學(xué)方法是一個(gè)總括的概念，是由教學(xué)方法指導(dǎo)思想，基本方法，具體方法和教學(xué)方式四個(gè)層面組成的。反映了教師的教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面。
教學(xué)方法不只針對(duì)老師而言，也作用于學(xué)生，縱觀目前小學(xué)教學(xué)方面出現(xiàn)的一些問題，比如“三中心”問題（課堂，教師，課本），忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，只是一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方式單一，缺少資助探索的能力和思考的能力。這就使教學(xué)方式偏向于教師方面而忽略學(xué)生。教師的教學(xué)必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，否則便會(huì)因?yàn)槿狈︶槍?duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)方式是教學(xué)方法的構(gòu)成細(xì)節(jié)，是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中采用的方式。教學(xué)方法和教學(xué)方式的區(qū)別在于：首先教學(xué)方法能夠獨(dú)立完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教育方式不能；其次教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，只被應(yīng)用于教學(xué)方法中，是為服務(wù)于教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)理念是人們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。它支配著教師選用什么樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同時(shí)期有不同的教學(xué)理念，在不同階段都有很大的變化。
二、對(duì)教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法的優(yōu)化選擇是指為了達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效果的方法論上的優(yōu)化組合。也就是說由于不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)要求也各不相同，我們?cè)谶x擇教學(xué)方法時(shí)就要有針對(duì)地合理選擇，靈活應(yīng)用，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。任何一種教學(xué)方法，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的，因此每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。經(jīng)驗(yàn)得知，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，依賴多種因素，多種方法的綜合作用，要注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。優(yōu)化選擇教學(xué)方法的前提是教師能夠大量的收集，全面認(rèn)識(shí)以及深刻理解各種教學(xué)方法。搜集到的教學(xué)方法越多，教師認(rèn)識(shí)的才能夠比較全面，能夠深刻理解，在具體的選擇和優(yōu)化中就具有主動(dòng)性，靈活性和挑戰(zhàn)性。選擇教學(xué)方法，核心問題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在動(dòng)態(tài)平衡中發(fā)展，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。
總的來說，各種教學(xué)方法都有各自的特點(diǎn)及局限性，我們需要通過大量的實(shí)踐過程，才能夠深刻的認(rèn)識(shí)，了解及掌握。同時(shí)，各種教學(xué)方法只有和教師的自身的特點(diǎn)以及教學(xué)手段及風(fēng)格統(tǒng)一起來，進(jìn)一步豐富及創(chuàng)造出適合的內(nèi)容，才能夠達(dá)到教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化，一般要根據(jù)以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡，心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來審視各種教學(xué)方法。
而在實(shí)際教學(xué)中，在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該按照一定的程序?qū)虒W(xué)方法做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和優(yōu)化。
第一，綜合分析。結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、教師自身特點(diǎn)。教學(xué)技能及學(xué)生情況等進(jìn)行全面、具體、綜合分析。第二，比較篩選。針對(duì)綜合分析的實(shí)際情況和具體的要求，在各種教學(xué)方法中，要研究到底哪種教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意，能夠帶到學(xué)生積極地去獲取知識(shí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、意志等綜合素質(zhì)，能夠完美的發(fā)揮教師的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)過多方面的分析，比較和研究，將其中最好的方法篩選出來。第三，優(yōu)化組合。一般來說，一堂好的數(shù)學(xué)課是不可能從頭到尾只采用一種教學(xué)方法，是多個(gè)教學(xué)方法穿行。這就要求教師從篩選出來的教學(xué)方法中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程的需要，創(chuàng)造性、科學(xué)性地進(jìn)行優(yōu)化組合和實(shí)施。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，把學(xué)生為主體作為教學(xué)根本。本著服務(wù)學(xué)生的原則，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)不同年齡，不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是創(chuàng)新師生關(guān)系，教師要從傳統(tǒng)的老師角色轉(zhuǎn)換到與同學(xué)做朋友，讓學(xué)生感覺是在和朋友進(jìn)行交流，而沒有對(duì)老師的恐懼感，這種會(huì)有效地調(diào)解課堂氛圍。使學(xué)生上課緊張的心情放松下來，教學(xué)進(jìn)行起來，會(huì)輕松活躍。二是教學(xué)情境的創(chuàng)新：要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生共鳴的情境，教師要就學(xué)生中的熱點(diǎn)問題，學(xué)生的興趣等方面創(chuàng)設(shè)情境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)的途徑很多，首先可以通過多媒體手段，多媒體教學(xué)集聲，像，文字，動(dòng)畫于一體，趣味性強(qiáng)，形象直觀，生動(dòng)活潑等，可使學(xué)生將原來無法觀察到的現(xiàn)象和事物變得形象易懂，同時(shí)利用試聽效果內(nèi)容將學(xué)生吸引，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這樣極大的提高了課堂的教學(xué)效率。例如，將一個(gè)正方形任意兩面涂成黑色，找出可能得擺放方式，由于學(xué)生缺乏三維的空間想象能力，做這樣的題就比較困難，這時(shí)，我們通過多媒體課件，將其可能得擺放方式展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠很快的理解，掌握。其次，可以適當(dāng)使用教具，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行乘法運(yùn)算前，老師可以準(zhǔn)備多個(gè)小棒，擺很多相同的小棒，讓學(xué)生們運(yùn)用加法來計(jì)算，可能學(xué)生會(huì)覺得麻煩，那就將乘法介紹進(jìn)去，學(xué)生以下子就能夠理解，學(xué)得更快。如果教具使用得恰到好處，那么將有利于激發(fā)學(xué)生快速掌握新的知識(shí)，使之記憶深刻，也能夠促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能夠，營造活潑的教學(xué)氣氛。三是創(chuàng)新思維培養(yǎng)，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維呢？教學(xué)過程中，多種教法合理使用，引導(dǎo)學(xué)生積極的自主思維。常見的方法如合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等等。使用率最高的是學(xué)習(xí)法。四是創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是根據(jù)分組學(xué)習(xí)而來的，是其創(chuàng)新和升華，合作學(xué)習(xí)要求互相幫助，互相交流，共同提高的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的前提是要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，提出問題，然后學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探討和思考，然后進(jìn)行交流、討論。討論結(jié)束后進(jìn)行要點(diǎn)的總結(jié)，最后老師對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，是學(xué)生掌握要點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問題，提高個(gè)方面的能力。五是創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)模式就是考試，這種評(píng)價(jià)模式會(huì)忽視學(xué)生其他方面的能力開發(fā)，讓學(xué)生變成考試的機(jī)器，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，所以應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生作為主體，充分地考慮到學(xué)生的感受，尊重學(xué)生，要以平等的原則為導(dǎo)向，這樣的評(píng)價(jià)模式應(yīng)以體系的形式發(fā)展，避免進(jìn)行唯一的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)教師的理解和寬容的態(tài)度，要給予學(xué)生積極方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是評(píng)價(jià)的本質(zhì)作用。所以要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，需要教師們不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，需要不斷探索。
四、教學(xué)方法要貼近生活
好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣，生動(dòng)，容易感受。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們可以根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)。例如，學(xué)生“圓的面積”時(shí)，學(xué)生理解了圓的面積計(jì)算方法后，補(bǔ)充了這樣的問題；想方法算一算操場上樹干的橫截面積是多少。通過爭議，大家達(dá)成了共識(shí)：先量出樹干的周長，算出半徑，再用面積公式去算樹干橫截面積。下課后，不少孩子都迫不及待到操場去量，去算，自然而然地進(jìn)入了親身體驗(yàn)的境界。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)依靠人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而發(fā)展”，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就不應(yīng)再是以“講授知識(shí)”為主的過程，而應(yīng)該是結(jié)合原有的認(rèn)知“自主構(gòu)建”的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有的生活，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生熟悉的，常見的生活現(xiàn)象阻止學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟中自主構(gòu)建知識(shí)。例如，教學(xué)小數(shù)的意義：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……“用來表示十分之幾，百分之幾……的數(shù)叫作小數(shù)”學(xué)生很難理解。但是學(xué)生在課堂上正式學(xué)習(xí)小數(shù)之前，已有了廣泛的生活基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。如商店物品的價(jià)表，同學(xué)朋友的身高，家中房間面積等都是用小數(shù)來表示的，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-065-01
在當(dāng)前的教育理念下，教師的教學(xué)方方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與從前有很大的不同。數(shù)學(xué)教師必須用全新的教學(xué)理念去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基本特征，從小學(xué)起就要引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奧秘。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不但要改變過去的教學(xué)方式、教學(xué)行為，而且要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科為本”，即以教師、課堂、書本為中心，重視知識(shí)的傳授，缺少實(shí)踐活動(dòng)，忽視了人的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是學(xué)生身心發(fā)展，潛能開發(fā)的過程，同時(shí)也是師生交流的過程。
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛
數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。
二、利用多媒體實(shí)施開放教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)課堂的運(yùn)用越來越向成熟，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了非常巨大的影響，促使課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中的“粉筆加黑板”的教學(xué)方式，在多媒體教學(xué)面前呈現(xiàn)出了明顯的劣勢。因此，在教學(xué)中，我們的教學(xué)方式要向多媒體開放，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體化解教學(xué)中的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體彰顯教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，從而切實(shí)有效地提高了課堂的教學(xué)效率。例如，我們?cè)诮虒W(xué)四年級(jí)“合理安排時(shí)間”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生先認(rèn)真讀問題的導(dǎo)入：小明給李阿姨沏茶，燒水需要8分鐘，洗水壺需要1分鐘，洗茶杯需要2分鐘，接水需要7分鐘，找茶葉需要1分鐘，沏茶需要1分鐘，怎樣讓李阿姨盡快喝上茶？如果你是小明，你應(yīng)該怎樣安排？需要多長的時(shí)間？接著，我組織學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，明確了合理做事的先后順序。最后，我再把有關(guān)合理安排時(shí)間的課件演示給學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看如何洗水壺到沏茶的整個(gè)過程中，非常直觀地感受到合理安排時(shí)間的巧妙之處，而且這一合理的安排的場景深深地留在學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生懂得做其他事情也要講究合理安排時(shí)間的道理，也使課堂效率得到提高。
三、創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，這種思維能保證學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地高水平的掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因?yàn)榘褦?shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)好，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。而好的習(xí)題都是科學(xué)藝術(shù)的。它來源于教師經(jīng)驗(yàn)積累，知識(shí)積累和對(duì)教學(xué)藝術(shù)的探索。所以在平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。上課時(shí)要多問學(xué)生“你是怎么想出來的”，“你的思路卡在哪里？”充分展示思維過程。當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展時(shí)代，不僅要要教育學(xué)每個(gè)公民具有廣博的知識(shí)，更重要的是有很高的智慧和才能。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維，培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過程。所以一方面要豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生年級(jí)小，知識(shí)不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，思維的特點(diǎn)是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動(dòng)需要具體形象作支撐。
四、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文
1 創(chuàng)造和諧課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與
心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者”，認(rèn)為“不經(jīng)過真正的知識(shí)過程而單純接受的知識(shí)是不能成為生動(dòng)的知識(shí)的”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》亦明確提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探求知識(shí)的過程中，達(dá)到這樣的目的，有以下幾種途徑。
（1）激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)。教師可以選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)素材，精心設(shè)置情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。例如，在教學(xué)“千克與克”時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)卡通動(dòng)物在超市購物的情景，聯(lián)系生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位的心理需求。又如，在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可用動(dòng)畫呈現(xiàn)生活中常見的運(yùn)動(dòng)形式，讓學(xué)生觀察并模仿物體的運(yùn)動(dòng)方式，從而激發(fā)小學(xué)生的好奇好動(dòng)天性來感知平移與旋轉(zhuǎn)。
（2）創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。創(chuàng)設(shè)情景就是讓學(xué)生面對(duì)具體情境下的問題“做”數(shù)學(xué)。例如教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，教師用“展示軟尺——折斷軟尺”現(xiàn)場活動(dòng)，提出“還剩多長”的問題，使學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討計(jì)算方法，同時(shí)體會(huì)到計(jì)算的價(jià)值。
（3）創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造，教師需要不斷為學(xué)生提供有意義的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、操作、交流，完成再創(chuàng)造并獲得知識(shí)、發(fā)展能力。例如在教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，教師往有水的杯中放小石頭，學(xué)生憑借生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去判斷、去觀察，得知“石頭占一定的空間”。
2 突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生成功體驗(yàn)
課堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程，學(xué)生和教師各自承擔(dān)不同的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要給學(xué)生提供主動(dòng)探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識(shí)。在這過程中，教師要摸清學(xué)生思維動(dòng)態(tài)，對(duì)共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，差異教學(xué)，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生熱情關(guān)懷，循循善誘，耐心點(diǎn)撥，讓他們學(xué)會(huì)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生則要讓他們學(xué)活，最終使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，把學(xué)生培養(yǎng)成“愛學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)”的主動(dòng)型求知者。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲念。因此， 在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，做到暢所欲言，各抒己見，凡是學(xué)生能解決的，都應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師絕不暗示。小學(xué)生的思維離不開形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。例如讓學(xué)生通過動(dòng)手操作了解軸對(duì)稱圖形的特征、研究三角形三邊的關(guān)系等。在此過程中，學(xué)生通過合作與交流，感受不通的思維方式和思維過程，從而獲得不同的解決問題的方法。
3 精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提供探究思維空間
弗賴登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)貛椭椭笇?dǎo)等方式，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“圓周率”時(shí)，教師讓學(xué)生把課外做的直徑為2cm、3cm、4cm的圓紙片，分別在直尺上滾動(dòng)，并把測得的直徑，圓周得長度填入表中，再將表中各個(gè)圓的周長和直徑進(jìn)行比較，讓學(xué)生歸納規(guī)律，從實(shí)驗(yàn)中得到圓的周長總是直徑的三倍多一些。這樣通過層層設(shè)疑，造成學(xué)生思維沖突，“逼”著學(xué)生去思考、測量、計(jì)算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，就這樣，“物化”的知識(shí)“內(nèi)化”為學(xué)生頭腦的智力活動(dòng)，為學(xué)生探索知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造做好準(zhǔn)備.。
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文
1、讓學(xué)生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際交流過程。師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)查表明：“學(xué)生不喜歡學(xué)校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關(guān)系，學(xué)生需要老師的信任、公平、鼓勵(lì)和表揚(yáng)?！币?yàn)槿魏我粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)只有通過師生之間良好的人際溝通這個(gè)潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實(shí)現(xiàn)。沒有和諧融洽的師生關(guān)系，就不能有真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要扮演好自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。在教學(xué)過程中，我們常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如：“誰想說說……”“請(qǐng)你說說……”“誰愿意說說……”等等。課后，也常常和同學(xué)們一起交流、探討或開展其它活動(dòng)等。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融洽。另外，教師還關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，形成一種師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的良好互動(dòng)關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的事實(shí)關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性谶@樣的氛圍中，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。
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2、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，就是給學(xué)生提供讓問題意識(shí)萌芽的合適土壤，啟迪學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中，教師采取講故事、猜謎語、做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號(hào)和抽象的概念、公式變成有實(shí)用性、愉悅性的具體場景，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生先在腦中再現(xiàn)春夏秋冬自然風(fēng)光，一年中的春夏秋冬四季更換，周而復(fù)始：再讓學(xué)生說一說生活中的“循環(huán)”現(xiàn)象(如星期一到星期日)，使學(xué)生初步理解“循環(huán)”的含義，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
又如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，我從學(xué)生的學(xué)號(hào)入手，創(chuàng)設(shè)游戲情景。上課伊始，學(xué)生就從自己熟悉的學(xué)號(hào)開始游戲，復(fù)習(xí)舊知――能被2、3、5整除的數(shù)的特征、自然數(shù)按能被2整除可以分為奇數(shù)和偶數(shù)等知識(shí)，引入新課――自然數(shù)的另一種分類“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣和欲望。
再如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論學(xué)說，學(xué)生的認(rèn)知來源于生活，只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能有好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課的開始，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“猴王分餅”的故事情境――猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑牵锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。引出數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎?一上課，先聽一段故事，學(xué)生非常樂意，并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。用生動(dòng)有趣的故事引入新知，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很有趣，不枯燥無味。
3、讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。認(rèn)識(shí)的愉悅性是自己去體驗(yàn)感受知識(shí)，愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)才是學(xué)生發(fā)展的先決條件。新課標(biāo)提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)跳出“書本――教室”這個(gè)小圈子，讓學(xué)生從自己的生活中、從社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生從封閉的教室走向開放的社會(huì)大課堂，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過自由活動(dòng)，親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。
例如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時(shí)，我組織學(xué)生做“猜張老師的電話號(hào)碼”和用學(xué)號(hào)描述奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的游戲，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用和掌握新學(xué)知識(shí)，享受獲取新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的喜悅。
又如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，在新授的開始是根據(jù)“猴王分餅”的故事引發(fā)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生猜哪些分?jǐn)?shù)的大小相等。于是，學(xué)生就七嘴八舌地討論開了，再請(qǐng)學(xué)生說說那些分?jǐn)?shù)的大小為什么相等。然后讓學(xué)生通過“模擬分餅”折紙的小組活動(dòng)驗(yàn)證自己的結(jié)論，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)的分子、分母之間發(fā)生了什么變化，怎么變化的。小組觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。得出性質(zhì)后，再讓學(xué)生說出猴王的想法，并回答如果小猴子要四塊，猴王怎么辦。既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在幫猴王想辦法的過程中，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想(變與不變的思想)，感受和體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法不止一種，但是它們有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是讓學(xué)生有效地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。要知道，雖然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法不止一種，但是每一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法都有屬于它自身適用的范圍和特點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)教師要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確合理地選擇適合數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的教學(xué)方法，只有這樣，我們才能收到比較理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
一、啟發(fā)式教學(xué)法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法是一種較為常見且又十分有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要想有效地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，必須按下面的要求去做。首先，應(yīng)該全面細(xì)致地掌握所教學(xué)生的數(shù)學(xué)水平及學(xué)生的思維特點(diǎn)。因?yàn)?，?shù)學(xué)教師的“教”是通過學(xué)生的“學(xué)”展現(xiàn)出來的，學(xué)生想要增長數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成與之相符的道德品質(zhì)，其主要來源于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性的有效發(fā)揮。為此，數(shù)學(xué)教師就必須掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平及數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法，就必須掌握分?jǐn)?shù)的通分及約分方法；學(xué)習(xí)圓的周長，就必須掌握?qǐng)A周率以及直徑與半徑的關(guān)系。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找尋數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容尋找突破口，設(shè)計(jì)合理有效且富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生的回答具有預(yù)見性。最后，數(shù)學(xué)教師要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程始終處于一種積極、探究和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣就可以充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。
二、講解式教學(xué)法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常見又比較適用的教學(xué)方法就是講解式教學(xué)法。但是，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學(xué)法的使用才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
我們?cè)谶\(yùn)用講解式教學(xué)法的時(shí)候，必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，注意數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性與邏輯性。我們數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)，不能有一絲一毫的差別，必須準(zhǔn)確到位，精準(zhǔn)度必須高。比如學(xué)習(xí)數(shù)的平方時(shí)，千萬區(qū)別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學(xué)生見到數(shù)的平方就誤認(rèn)為是這個(gè)數(shù)與2相乘的錯(cuò)誤想法。
其次，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自身的體態(tài)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，比如：大與小，高與低，前與后，上與下等等，教師就可以結(jié)合自己及學(xué)生的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡簡單單的講解動(dòng)作，就可以給我們的學(xué)生留下深刻的印象。
再次，教師在運(yùn)用講解法時(shí)，要注意所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容必須是由具體到抽象，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。另外，在講解時(shí)還要配合直觀的演示，選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念。
三、嘗試式教學(xué)法
嘗試式教學(xué)法要求學(xué)生必須在自己具備了一定的自學(xué)能力之后才可以運(yùn)用，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法廣泛適用于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容前后聯(lián)系非常密切、實(shí)踐性又非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用嘗試式教學(xué)法時(shí)，一定要注意：一是教師出示的數(shù)學(xué)嘗試題目必須與教材中的相仿，類型結(jié)構(gòu)相同，這樣便于學(xué)生自己嘗試解決。二是學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自學(xué)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目標(biāo)要明確，具體合理。三是嘗試數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意觀察，了解學(xué)生練習(xí)的狀況。四是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)討論時(shí)，要運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，有條理性和邏輯性。
四、游戲式教學(xué)法
此種數(shù)學(xué)教學(xué)法是將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲中的一種教學(xué)方法，小學(xué)生都樂于接受。這種教學(xué)方法適合在數(shù)學(xué)課前的練習(xí)、新課知識(shí)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，此法更適用于年級(jí)低的學(xué)生。
要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好游戲式教學(xué)法，數(shù)學(xué)教師必須注意以下三點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)課前必須準(zhǔn)備好課堂游戲所使用的游戲道具。二是認(rèn)真合理地選擇有效的游戲方式。三是注意數(shù)學(xué)課堂游戲的形式要豐富多彩、形式多樣，避免對(duì)學(xué)生造成厭煩之感。
運(yùn)用好游戲式教學(xué)法可以將數(shù)學(xué)的課堂氣氛活躍起來，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，充分{動(dòng)學(xué)生課堂參與欲望，使學(xué)生的五官與手腳一起活動(dòng)起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中玩耍，使學(xué)生愉快地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界中。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊軍.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].新課程（小學(xué)），2015（11）.
