中職計算機教學設計精選(九篇)

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第1篇：中職計算機教學設計范文

關鍵詞：中職計算機；專業課；教學設計

當前，中職計算機專業課教學中課堂教學仍然是完成教學任務的主渠道，課堂教學設計改革與創新是中職學校面臨的重要任務。如何踐行“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體”的新課改指導思想，提高學生的綜合素質和職業能力？通過幾年的實踐探索，筆者在課堂設計中有以下幾點體會：

一、中職計算機專業課堂設計中要充分研究學生

布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發展，主要任務是充分培養與發揮每個學生的能力，而不是預測和淘汰大多數人和選拔少數英才。對于中職來說，面向全體學生的教育尤其重要，所以，我們要研究每個中職學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。

對中職學生的這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特征和需求的技術方法，當然問題可以是特定的也可以是開放式的，利用這些結果來幫助我們決定教學策略。

二、中職計算機專業課堂設計要認真研究行業特點，結合學校和學生實際，確定課堂教學內容

中職計算機專業主要是培養符合IT行業標準，具有基本IT理念的應用型人才。這一培養目標決定了中職計算機專業教材類型上是范例式教材，結構上要注重知識、技能、能力和態度要素的呈現。而現有的中職教材大多是一些計算機軟件的功能介紹和范例式表述。針對這種特點，我們在教材內容的處理上應注意以下幾點：1.做到課堂教學內容要與IT行業的新技術發展相同步。2.在確定教學內容時，要考慮課堂教學內容與學校教學設備相匹配。3.在確定課堂教學內容時，還要考慮中職學生的現狀。

當前，各中職學校招收的學生文化基礎薄弱，知識結構零亂、接受能力較差、認知水平偏低，他們普遍缺乏學習動機、學習興趣。在確定課堂教學內容時要充分考慮學生的認知水平和心智水平，把教學內容轉換為中職學生樂于接受的內容，以提高課堂教學效果。

三、中職計算機課堂教學目標要體現“以人為本”的價值觀

新課程以“為了每個學生的發展”為基本理念。為了讓每個學生的個性獲得充分的發展，培養出豐富多彩的人格。可以將中職計算機課堂教學目標歸納為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個相互滲透、有機聯系的維度。新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三個維度的有機結合。

在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統、含糊的詞語，如“了解”、“理解”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學生（或學習結果）。

四、中職計算機課堂設計中常用的教學策略和方法

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略設計主要依據教學目標、教學內容和學習者的特征來開展，不能武斷采用某種理論一刀切。在課堂中我們常采用以下教學策略和方法：1.任務驅動法；2.互動式教學法；3.案例教學法；4.項目教學法。

五、中職計算機專業課教學設計應重視教學效果的評價

新課程提出關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上師生互動、自主學習以及同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。在具體的評價過程中可以從以下幾方面入手：1.對知識目標的評價。評價學生是否深刻理解并掌握每節課所學的內容，但并不是局限于對一些概念、原理的機械記憶，而是能靈活地運用知識，能與以前所學的知識建立關聯，達到同化和順應，成為學生自己知識體系的內容；2.對自主學習能力的評價。評價學生能否根據教師布置的任務確定與該任務有關的所有知識點。評價學生完成任務的速度、效度（創新性）；評價學生獲取、篩選、利用與任務有關的信息與資料的能力；3.對合作學習能力的評價。評價合作學習主要考察以下幾點：師生之間或學生之間的溝通能力；聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點；動手參與制作的貢獻（互助）；自我診斷和反饋的能力等。

面對中職計算機專業的發展現狀，如何優化中職的計算機專業課堂教學設計，提高課堂效率，還值得我們長期探索。在今后的教學過程中，還必須著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規范，這些都需要我們中職計算機專業教師不斷探索，及時總結經驗走出誤區，為培養社會合格的IT應用型人才而奮斗。

參考文獻：

[1]吳麗云.以就業為導向的中職學校計算機教學策略研究[J].軟件導刊：教育技術，2010（6）.

第2篇：中職計算機教學設計范文

關鍵詞：社會需求；人才需求；中職教育；計算機專業；教學革新

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

一、加強人才需求分析，為計算機教育找準方向

（一）從工作崗位上進行人才需求分析

面對當前豐富多彩的社會生活和日益更新的社會文化，不管是以盈利為目標的企業，還是以公共服務和管理為內容的組織或部門，都需要跟上時展的步伐和節奏，在富含變化性的社會規律下開展工作，這就需要對每一門應用學術都進行細致劃分，以保障社會科學的發展性、務實性、應用性。

首先，是從事專門的研究型工作的人才，對計算機知識的了解有相當的水平，能夠在計算機開發、研究方面做出創新設計。從計算機功能結構來講，研究對象包括：網絡與信息安全、通訊信息傳輸處理、圖像處理、信息編碼、計算機輸出設備等；從計算機軟件技術方面來講，研究對象又包括：分布計算機與互聯網技術、生物信息學算法、軟件工程與信息系統、程序理解和運用、軟件安全與編譯器體系結構、軟件檢測與自演化技術等。從研究對象上可以看出，專門的計算機技術研究，是一項深入的、高端的、要求相當高的，結合理論創新和實踐驗證相結合的高難度工作。因此，它所需要的是計算機理論和實踐相關知識積累有一定“厚度”的人才，同時還要求工作人員具備結合理論和實踐為一體的能力。

其次，是運用先進的研究成果，從事具體計算機軟件、硬件系統組件研發生產的專門人才。對這類人才的要求雖然沒有對專業研究人員那樣嚴格，但是基于產品研發和生產環節中，要不斷運用一些專門的計算機設備、要運用計算機知識和技能對產品進行反復檢驗等，同樣需要此類人才要具備相當的專業積淀。甚至是在產品研發中能夠做到以研究成果為基礎，實現運用程序和理論上的創新發展。

其三，從事計算機技術應用的專門人才，既計算機專業技工。他們主要負責企事業單位信息系統的管理、執行和維護工作，以及在計算機軟件研發和生產中的代碼編寫、數據處理、程序數據錄入、系統的組裝和綜合性集成和售后維修、保養、升級服務等工作，身處計算機技術運用的第一線。由于工作的需求，要求他們要盡可能地多熟悉計算機技術應用的原理，具備構成和配置計算機集成系統的實際操作能力，對其動手能力的要求較高。

（二）從社會背景上進行人才需求探析

首先，我國正推行信息化發展戰略，隨著政策的注重和國家發展的需要，信息化技術和人才培養，已經關系到了社會經濟的發展、文化的升華，甚至是社會的穩定和國家安全。與此同時，信息化的深入發展程度，已經成為了評價一個地區發達程度和企事業單位時代性的重要標準。而在當下的各個行業當中，對計算機專業人才的需求數量和質量要求也相當高。在管理方面：不管是財務管理、人才管理、計劃制定和人力資源配置，具看重計算機技術在使用過程中直觀、便捷、系統化的特點，都開始使用信息化管理模式。而在教學方面，為了突出教學效果，改革教學模式，大多數在教育教學時都開始使用多媒體、語音教室、網絡教學等。如此，造成了當前計算機專業人才的供不應求現象。

其次，當前社會崗位大致有以下幾種劃分：1.主要負責計算機系統管理、維護、升級工作的系統工程師。2.對網絡知識和操作技能有較深積淀的網絡技術人員——網絡工程師。3.負責數據集成、管理、優化設計的數據工程師。4.具體實施計算機硬、軟件開發和生產的硬、軟件工程師。5.對文字、照片等視覺元素進行處理，并投放到指定版面上的平面設計師。可見，當前對計算機崗位的劃分相當明確和細致，所以，對人才長項的要求也隨著崗位劃分的明了而日漸嚴格。

二、推行中職計算機教學改革

（一）革新教學過程

教學過程是教育工作開展的最關鍵環節，是讓學生掌握專業技能技巧的必須手段，教學過程的科學合理與否，直接關系著教育工作成效的高下。教師的專業水準和師德素養對教學過程有著直接影響力，因此要嚴格要求教師的專業素質，對教師進行不斷的培訓和考核，使教師能夠不斷地得到完善和提高，繼而有能力就教育過程中的各項具體工作進行籌劃和實施。一是要轉變教學理念，以社會需求為教學導向，貫徹國家發展戰略思想和新課程改革之精要，對學生的計算機專業深入學習能力和綜合性應用能力進行培養。同時，在教學中要注重將教學主體地位歸還給學生，建立起自由、輕松、活躍的教學環境，保障教學效果。二是要進行科學的教學設計，一方面，要突出對學生應用能力和創新能力的培養，為學生的實際操作規劃好時間，保障理論教學和操作練習的有效間插；另一方面，要選擇合適的教學設備、拓展教學內容、努力讓學生多接觸先進計算機理論，保障教學的時代性。

（二）建設教師隊伍

教師隊伍素質是教學計劃順利開展的關鍵，由于社會發展的一些局限性因素，比如：高等職業院校的教學力量不足，造成畢業生素質不高，技能水平不硬，再加上愿意到中職學校任教的畢業生不是太多，入口不嚴等，造成了目前中職師資隊伍參差不齊，都嚴重制約著中職學校計算機教學創新工作的開展。因此，如何提高教師隊伍素質，發揮其在教學過程中的潛力，是提高教育效果的重要環節。首先，要對教師素質進行嚴格把關，在教師錄用環節，采取開誠布公、廣泛錄取的形式，公開、公平、公正地對應聘教師進行綜合對比考核，優先錄取受教育程度高者，或是通過科學的答辯考核，選用能力強的教師。在已錄用教師方面，要加強教師專業知識技能的深化培訓，定期組織開展教學研討會、組織廣泛的教育心得交流會等，還可以聘請專業水平較高、在教師行業中有較大影響力的人士來校進行專門知識技能傳授。同時，要關心教師、尊重教師，鼓勵教師進行深入學習，參加更高等級的認證考核等。其次，要求教師群體發揮其團隊精神，“團結就是力量”，創新教育不是一個人的任務，需要廣大教育工作者都積極發揮其主觀能動性、發揮其專業能力，在長期的實踐過程中去總結和完善。教師是教育創新改革的主力軍，肩負著傳遞教學內容和要求，收集反饋教學實踐信息的重任。加強教師團隊精神建設，可以使教師之間的心得交流更密切，信息反饋更及時、真實。

（三）注重計算機教學的原則

尊重學生的個體差異，就是要重視學生個體間知識基礎、接受能力、自學能力、學習技巧等方面的不同，并且根據這些不同的信息對學生群體進行科學的分類，進而對分類的學生群體進行差別式教育，使他們各自都能夠得到提升，避免出現“差生”聽不懂“優生”不想聽的情況。這樣科學分析、精細照顧的教學下，學生必定能夠得到廣泛性地提升。另外，培養學生良好的思考和作業習慣。培養學生上課時認真聽講，遵守課堂紀律，積極對教材和老師的講解內容進行聯想和發散性思考，并將問題記錄下來，于課后向老師請教的習慣；培養學生在課堂上和作業時的創造性思維，發揮學生聯想和想象能力，并結合他們的創造性能力，提煉、得出一些獨特的、新穎的、更為實用的結果和方法。

三、總結

在信息時代的今天，講求人才的多方面發展，新課標要求在培養學生時應當注重對學生的社會適應能力、動手能力等進行綜合培養，以教育出能服務于社會的專業性人才為基準。但是上訴現狀的影響下，難免會造成中職學生在學習時不能提起自身的興趣和積極性，在學習生活中喪失自信、個人主觀能動性得不到發揮和發展等現象，繼而使中職計算機教學工作收效甚微。我國是一個人口大國，社會人口密度大，工作競爭相當激烈，但是在大學生“廉價”的現今時代，卻十分缺乏專業的技術人才，縱然是相關技術專業畢業的學生，也難以勝任對口的工作崗位，不是由于其專業理論基礎積累不足，而是其適應崗位的能力、駕馭崗位的能力欠缺所致，這的確是一個值得注重的問題。因此，做好對中職計算機教育體系的健全和改革工作，也就顯得日益重要起來。

參考文獻：

[1]朱祎.淺談“目標任務驅動”教學法在中職計算機專業課教學中的應用[M].教育理論與實踐,2010

[2]鄭紅.中職計算機教學的思考[J].中國職業技術教育,2004

[3]俞華鋒.基于就業和社會需求為導向的高職計算機實踐教學的改革與創新[J].中國成人教育,2010

第3篇：中職計算機教學設計范文

關鍵詞計算機平面設計；教學方法；實訓教學

隨著信息社會的到來，高新技術不斷發展，社會對平面設計人才的要求日益增多，例如，廣告、裝潢設計等領域都需要用到平面設計。平面設計是一門實踐性比較強的計算機專業課程，通過學習該課程，學生可以掌握具體的設計理論和計算機平面軟件的使用方法。教師應該引導學生在解決相關專業的設計問題時，靈活使用計算機平面軟件。學生在學習平面設計時，教師應該運用有效的教學方法，讓學生盡可能地掌握多種平面設計軟件的操作技能，并注重培養學生的學習興趣，從而提高計算機平面設計的教學質量和效率。

1高職平面設計造型基礎教學概述

1.1平面設計造型基礎教學的內容

平面設計造型基礎教學的主要任務，就是幫助學生完成高中與大學之間的過渡，讓學生在基礎知識的學習過程中，逐漸形成一個平面設計人員應具備的基礎性條件，使其今后的學習以及發展更加順利。具體來說，平面設計造型基礎教學包括以下幾個方面的內容：其一，基本理論知識。平面設計中包含了大量的理論知識，例如造型設計基礎的概念、造型設計基礎的意義等。在對平面設計基礎教學進行正式學習之前，了解相關概念可以幫助學生更好地對知識進行掌握；其二，基礎知識的講解。涉及平面設計的基礎知識相對較多，一般包括平面構圖、色彩構成等，旨在幫助學生從整體上對圖形和色彩等形成全面的認識，培養學生平面設計的基本技能。

1.2平面設計造型基礎教學的特點

平面設計造型基礎教學離不開“物”與“圖”的轉換，其是平面設計造型基礎教學的核心內容。具體來說平面設計造型基礎教學的特點包括以下幾個方面：其一，基礎性強。平面設計造型基礎教學，是平面設計專業的入門課程。因此其整個課程的安排都以強化基礎為主。由此可見，基礎性強是其最主要的代表。其二，綜合性強。學生在接受高職教育之前其對于平面設計的認識存在著一定的片面性，并且在美術學習的過程中，知識學習得相對比較松散難以形成一個完善的美術知識鏈條，不能對之后的平面設計學習進行支撐。因此平面設計造型基礎教學在進行教學的過程中，會在幫助學生構建整體知識結構上下功夫，尤其側重各類知識的綜合應用。例如，在進行“物”與“圖”的轉化過程中，通過素描、色彩等多種方法的應用，使得各項知識形成聯系。

2高職平面設計造型基礎教學中的“物”

2.1“物”的選擇

上文我們提到從“物”到“圖”的轉換是平面設計基礎教學的核心內容。因此平面設計教師在帶領學生開展平面設計造型基礎教學的過程中，應對物的選擇給予一定的重視。通常情況下，在平面設計造型基礎教學中物的選擇面相對比較寬泛，其既可以包括自然景物、建筑房屋，也可以包括具有生命力的人物花鳥、世間百態。因此在對“物”的選擇進行分類的過程中，可以從靜物、人物、景物三個方面入手。由于物的選擇面相對較廣，因此在選擇物的過程中，平面設計造型基礎教師一般都會與教材內容相結合，針對教材安排的實際需要，展開相關目標物的選擇工作。值得注意的是，教師在開展“物”的選擇過程中，應注重“物”對學生的影響，要通過“物”的選擇，讓學生意識到高職平面設計與以往美術繪畫的不同。因此，在教育教學的過程中，教師不僅要引導學生全面了解實物，同時還要對其社會屬性、實際功能等方面進行整體性的把握。

2.2“物”的表現

不同的“物”有著自身不同的特點，就像自然界中不可能存在兩片相似的葉子一樣，在進行平面設計造型基礎教學的過程中，也不可能出現完全相同的兩個“物”。因此學生在對“物”進行表現的過程中，應從以下幾個方面入手：首先，注重“物”的整體構圖。“物”的整體構圖是“物”的基本輪廓，其是學生對物的初步認識，同時也是進行平面設計的第一步；其次，對“物”展開細節描述。細節是判別同一類物之間不同的關鍵點，因此細節的描繪是平面設計的重要內容。一般來說學生在學習過程中，針對同一個“物”可以有不同的表現形式，例如，素描表現、雕塑表現、攝影表現等。雖然這些表現方式都可以將“物”展示出來，但是不同的表現方式側重點有所不同，因此在教學環節的作用也有所差異。

3高職教育中計算機平面設計在教學中存在的問題

3.1教學目標不明確，不能有效地完成教學任務

雖然計算機平面設計已經在許多高職院校開設，但部分學校在平面設計的課程中還是沒有明確的目標，導致學生在學期結束后所學的知識僅局限在創建文件和操作基本軟件上，或者個別學生會做幾個簡單的例題。

3.2教學方法比較落后，使學生在學習中缺乏積極性

受傳統觀念的影響，多數教師采用滿堂灌的教學方法實行教學，導致學生失去了思考的主動性，缺乏創新能力和動手操作能力，不能充分調動學生的積極性和主觀能動性，無法培養學生的學習興趣和學習能力。

3.3教學案例與實際不同步，理論知識不能解決實際問題

教師在計算機平面設計教學中缺乏實踐性，這樣學生在學校掌握的理論知識就不能在實際工作中得到靈活應用。所以在設計教學案例時，教師應該巧妙地把所學知識與解決實際問題結合起來，使學生通過學習教材內容，解決在實際操作中遇到的問題，提高學生的知識技能水平，有效地提高教學質量。

3.4實訓和教學的脫節

計算機平面軟件作為一門可以培養學生的審美能力以及設計、制作能力的技能課程，應該具有很強的實踐性。部分院校的一些教師畢業后未在具體單位進行實踐操作，而是直接進入學校從事教學工作。這些教師在教學過程中只注重計算機平面設計的理論基礎和操作基礎。在這種缺乏和實際工作相聯系的環境下，學生即使掌握了軟件的操作步驟后，也不能很好地運用，只是通過操作步驟和制作效果來體現實訓成績。缺乏創造力的實訓內容，不利于培養學生的平面設計能力。

4高職教育中平面設計教學方法的改革

4.1明確教學目標

計算機平面設計課程必須有明確的教學目標，以理論知識為基礎，再結合教學大綱的需要，對教材進行詳細的分析，明確每堂課的教學目標。通過這門學科的學習使學生掌握理論知識和操作軟件的要點。

4.2完善教學方法

在計算機平面設計教學中，為了調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，教師應該打破傳統的教學模式，在原來任務驅動法、案例教學法等這些教學方法的基礎上，采用豐富的教學方法，充分尊重學生的主導地位，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習熱情，培養學生的創造能力，提高計算機平面設計課程的教學質量。

4.3重視實訓作業的設計，加強實訓教學的環節

教師可以布置實訓作業來引起學生的興趣。借助計算機平面設計實訓作業，將學生的知識和技能的學習充分體現出來，幫助教師更好地完成教學目標。布置實訓作業的設計時，必須以學生的生活和社會企業案例為基礎，這樣才能激發學生的學習興趣，讓學生設計出更有實用價值的實訓作業。學生在自主完成實訓作業、獲得成功后，會產生強烈的自信，對學習產生濃厚的興趣，更有利于學生深入學習計算機平面設計。對計算機平面設計課程而言，實踐性要比他的理論知識更有意義。根據社會對平面設計人員的需求，教師在教學中應以培養職業能力為基礎，結合學生的實際學習狀況，加強實訓教學環節。學生在實訓過程中，不僅對目前社會行業發展的現狀有了一定了解，還能提升學生的設計創新能力以及他們的綜合素質，引導學生將所學的理論知識與實際工作有效結合起來。在開展計算機平面設計課程教學活動的過程中，實踐教學更加重要。教師通過實訓教學，引導學生掌握設計制作方法，增加實踐經驗，在實踐操作中更好地運用理論知識。實訓教學的關鍵不是具體的操作步驟，而是通過操作步驟體驗到運用方法，讓學生不僅掌握了學習方法，也使所學知識在實際問題中被有效地利用。

4.4增加與校企的合作機會，將校外專業的實訓基地有效利用

校企合作培養的模式是建立在開發和提高學生的適應力的基礎上的，一起利用資源，建立培訓基地和實習實踐基地，共同為學生制訂一種有實質性辦學模式的方案，達到企業、學校和學生三方都滿意的辦學模式。為了給學生提供更廣泛的實習機會，進一步提高他們的實際操作能力，學校應加強和廣告公司的溝通，這也是除了教學體制課程之外的另一條有效途徑。這樣在提高了學生專業技能應用能力的同時，也讓學生體驗到了真實的職業環境。

5計算機平面設計課程教學改革的意義

隨著社會的進步和計算機技術的發展，對計算機平面設計課程應做出不斷的調整、不斷的更新，通過計算機平面設計教學的改革，真正意義上培養了學生的創造能力、設計能力以及實際操作能力，調動學生對學習的興趣，培養學生的積極性和主觀能動性，使學生不僅掌握了理論知識，還能將所學知識運用到實際生活和工作中。

6結語

計算機平面設計課程的開設，就是為了培養更多優秀的具有實踐能力的技能人才。對“物”進行繪畫與臨摹并將具體的“物”轉換為圖形，是高職平面設計造型教學的基礎。為了幫助高職平面設計專業的學生更好地對所學專業進行認識與把握，高職平面設計教師一般對高職平面設計造型基礎教學十分地重視，通過加強學生從“物”到“圖”的轉換能力，進而對學生的學習成績進行提升。作為高職院校的教師，應該深刻認識到市場經濟以及廣告設計行業對平面設計人員的需求趨勢，了解計算機平面設計課程教學改革的重要意義，注重培養學生的創新能力，推動高職教育中計算機平面設計課程教學質量不斷的提高。

參考文獻

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[2]韋運玲.計算機平面設計課程教學方法的探討及改革[J].計算機光盤軟件與應用,2012(13).

[3]沈涵.計算機平面設計類課程的教學改革[J].電腦知識與技術,2011(29).

[4]韋恒文.從“物”到“圖”的轉換———談高職平面設計造型基礎教學[J].美術教育研究,2010(5).

[5]孫立偉.案例教學在高職平面設計課程中的創新設計應用[J].長春教育學院學報,2013(14).

第4篇：中職計算機教學設計范文

關鍵詞： 中職 計算機 實訓教學

1.前言

中等職業學校技能培訓實施過程中的工程技術人員的培訓工作是十分重要的，中職計算機教育的職責不容忽視。中職計算機專業人才的培訓工作，技能人才培養，在教學目標的實現中起著十分重要的作用。但是該怎樣有效地培養學生的實踐能力，激發學生的學習興趣和學習潛能，充分調動學生的學習積極性，這給中職計算機的老師提出了一個重要的問題，亟待我們去解決。

2.中職計算機教學出現的一些問題

2.1學生的學習積極性不高

近年來，由于學校招生比較難的現狀。各個學校開展了十分殘酷的生存戰爭，中等職業學校學生的生源質量出現了明顯的下降。大多數學校職業學校的學生在以前的學習過程中，已經形成了一些不好的習慣，比如他們不愛學習，上課老是注意力不集中，不遵守學校的紀律，計算機的水平比較差。還有一些偏遠的農村學生，他們沒有接觸過計算機，沒有計算機的基礎。而對于城市的學生來說，計算機操作已經不是新鮮的事情，有很多的學生喜歡玩各種網絡游戲，在計算機上看網絡電影。他們進入學校以后，有更多玩電腦的機會，不能很好地控制自己，學習的積極性比較差，所以只以傳統的教學方式進行教育是不可行的。

2.2教學課程安排不合理

現在中職計算機專業的畢業生很少從事計算機相關工作，即使從事電腦工作，可以負起主要責任的人特別少，絕大多數只是做一些簡單的操作，不能從事一些專業性比較強的工作。主要原因是計算機課程安排得不合理，不能培養學生的實際工作能力，實用性也不強，不能滿足市場的需求，導致教育與社會需求之間出現分離的現象，學生的就業與發展就會受到限制。

2.3教學方法比較傳統

在計算機教學中一般使用的都是傳統的教學方法，首先是通過教師的示范，教給學生該怎么做，讓學生自己跟著做。從表面上來看，學生們已經掌握了，但學生只知道一些大概的東西，不知道其中的原理。老師沒有充分利用多媒體網絡來進行互動教學法，不能幫助學生樹立一個能夠自主分析任務的榜樣，讓學生探索問題，最后再解決問題。在教學過程中忽視了學生的主體地位，沒有科學的知識結構，對學生計算機能力的培養不利。

3.1建立一套完整的實訓計劃

在教學開始之前，需要建立一套完整的實訓計劃，培訓計劃可以為學生設計讓學生自己動手組裝電腦，安裝計算機系統軟件。根據計算機網絡課程的特點，我們應該設計的一些具體的培訓項目，學生通過自己動手安裝，把兩個計算機連接在一起，實現兩臺計算機共享的目的。通過本實驗，學生最直觀地感受到自己動手能力的提高，不僅能實現高速文件傳輸，還可以實現在線游戲的功能，這樣讓學生切身體會計算機的奧妙，并且提高他們的實踐動手能力。

3.2培養學生學習計算機的興趣

根據相關課程的要求，旨在讓學生自己進行動手后活動。讓學生通過各種配件的價格進行比較，自己購買配件，再安裝硬件，最后實現軟件的安裝，并繼續解決在裝配過程中遇到的問題，使自己對電腦有更深的了解。在現實生活中，現在許多家庭有不止一個電腦，寬帶進入千家萬戶，如何使所有的家用電腦可以通過寬帶線路共享網絡。這樣學生就可以解決實際問題，會給他們帶來極大的成就感，而且還能給家庭節省成本。有助于培養他們對計算機的興趣。

3.3實行綜合訓練的計劃

在每個計算機課程快要結束時，教師可以要設計一些綜合性較強的項目，不僅可以為學生提供了一個展示自己作品的平臺。還能夠要求學生進行團隊合作。這樣可以培養學生展示自己的技能，還可以邀請一些企業來參觀指導，通過與企業進行互動交流，讓學生知道自己的缺點和雇主的具體要求，從而建立一個新的目標。

4.中職計算機實訓教學的一些方法

4.1任務型教學法

在每次進行培訓之前，都要讓學生知道培訓的目的是什么，需要達到怎樣的實際效果。所以學生必須掌握重點，圍繞重點開展學習。開始上課時，發給他們培訓報告，學生需要明確本次培訓課程的任務。針對學生不喜歡閱讀的習慣，讓學生多進行操作訓練，并通過自己的實踐來學習新知識，通過復習舊知識來掌握新的知識。并通過訓練中發現問題，讓他們進行思考，最后解決問題。

4.2采用分組教學的方式

給學生進行分組，最佳組合方式就是把實踐能力強的學生和實踐能力差的學生組合在一起，從而達到在小組合作，各個組間進行競爭，這樣他們就能學習別人的長處，達到優勢互補的效果。讓具有較高綜合素質的學生去幫助那些基本能力比較差的學生，使學生能改善自己不良的安裝水平，學生還可以再學習好的學生的幫助下，學會正確的操作方法。

4.3組織學生進行良性競爭

學生們之間喜歡比較，如果能夠正確引導的話，在課堂上進行有序的競爭，將對他們能力的提高大有幫助。一個成功的培訓課程，需要教師的合理規劃，精心組織，還可以使學生建立一種有序的觀念。做到每一次培訓課程都沒有學生作為個體，而是進行分組合作，提高他們的團隊協作能力，讓每個學生群體中都有一個技術比較好的，但是還是需要全組成員的積極協作，這就需要組長的協調和安排。組長需要對每個團隊進行管理，領導協調各小組成員，培養學生的團隊精神。

5.小結

實踐教學能夠體現出現代教學方式的先進性和實用性。但是有時候，沒有必要完全按照大綱的要求來做，各地區和學校可以根據自身的特點，可以編寫適合自己學校學生發展的教材，從而形成自己都有的特色。我們的目標是培養一代計算機行業的藍領工人，主要要培養他們的實踐能力，提高他們適應市場的能力。

參考文獻：

[1] 周新偉.中職計算機實訓教學分析與建議[J].才智.2011.20（09）：27-28.

第5篇：中職計算機教學設計范文

一、計算機網頁設計在現實中的重要性以及要求

科技是經濟第一生產力。各行各業都在為了創造最高經濟效益，努力研發新技術，或者是引用先進技術。根據目前的就業形勢而言，就業困難，甚至是研究生，也會很難就業。其實不是發展機會缺乏，而是沒有相對應的人才。就計算機網頁設計而言，很多中職學校對計算機網頁設計課程不重視，或者缺乏科學合理的安排。比如，每個學校對這一課程的課時安排不合理，有的多，有的少。對于剛進入學校的學生而言，他們對這塊內容很陌生，但是學校沒有給他們設置前提課，讓他們在今后的學習中進行摸索，這是不科學的。

二、教學方法講解

計算機專業的實踐性很強，恰如做數學題，只是看例題，很難將書本上的知識轉化為自己的思維，這需要自己親自動手，在實踐中尋求真理，尋求屬于自己的一套學習方法。中職學生在學習上一般缺少熱情，這就需要教師去逐步引導他們，讓他們重視學習，以學習來改變自己的人生。

三、貫穿“項目教學法”

在教學中注重因材施教，每個學生的基礎不一樣，但后天的努力是驚人的，重視每一個學生，給予他們充分的展示自己特長的空間。所以在設計項目時，要充分考慮學生自己的特點，進而與教材相結合。對于基礎比較好的學生，給他們安排難度大一點的任務，比如自己設計小報，并且打印出來，讓他們去進行評比。對于基礎差的學生，可以安排他們先學習編輯文檔之類的內容。

四、教師在教學過程中要不斷進行培訓和學習

科技的更新周期很短，速度很快，這就要求教師緊跟時代的步伐，不斷豐富自己的知識，注重專業知識更新。盡管在我國很盛行“師傅領進門，修行在個人”，但是，教師畢竟是學生在學習生涯的指路人，只有不斷提高教師職業技能，才能給學生提供更有利的學習環境。

五、熟練掌握學用結合的學習方法

在學校學習是必要的，但更重要的是學以致用。鼓勵學生經常到一些網上免費的個人博客或者空間，去為他們設計網頁，還可以多參加一些類似的比賽，通過與別人展開競爭，一方面可以激發出學生的潛能，另一方面可以給他們向別人學習的機會，進而拓展他們的思維。在不斷地比較中取得進步，為他們今后的就業積攢豐富的經驗。

參考文獻：

第6篇：中職計算機教學設計范文

關鍵詞：情境學習 計算機教學 Flash教學 創設情境學習 學生 教師

“情境認知和情境學習”教學模式認為：知識是工具，學生只有在特定的真實、或者是模擬的情境中使用知識，才能使自己的知識得到完善、能力得到發展；而教師應該積極創設學習情境，以幫助學生學習。我們認為，這種教學模式尤其適合我們職業學校的專業技能教學。閉門豈能造車？紙上又怎么能談兵？學生只有置身于真實或是模擬的環境中，才能練就過硬的技能。那么，在中職計算機教學中如何將這一教學理念落到實處呢？

一、建立良好的師生關系，為“情境學習”創設環境

在教學實踐中，良好的師生關系會使學生自覺不自覺地親近、尊重和愛戴教師，從而過到“親其師，信其道”的目的。現代的有效教學應使師生之間保持思想和情感雙向交流的互動活動，教師既是學生的良師，也是他們的益友，努力為學生創設一種輕松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生感受到教師對他們的愛和尊重，產生積極的學習動機，樂于學習，所以師生之間平等融洽的合作關系是教學成功的重要保證。

二、“精”、“深”、“新”的教學內容，為創設“情境學習”奠定基礎

眾多研究教學的教育工作者和一線優秀教師普遍認為“精”、“深”、“新”的教學內容能吸引學生的注意力，對促進學生情境學習和個性和諧全面發展起到一定的積極作用。

新穎刺激易引起人們對事物的注意和興趣。在教學過程中，教學內容和表現形式的新穎性可引起學生的學習興趣并使其對教學內容予以關注和重視。教師在選擇及處理教學內容時應善于使用多樣化、現代化的教學方式，呈現教學內容時也要注意本學科發展的最新動態，在“舊”知識中適當加入“新”的內容，介紹一些前沿知識，使教學內容“現代化”。這不僅有助于提高學生的求知欲望，還有利于學生了解社會和科技發展的最新動態，促進學生的全面和諧發展。

三、多樣化、形象化的教學方法是創設“情境學習”的重要手段

學生接受新事物和理解記憶新內容 能力受多種外界因素的影響，多種感官刺激同時作用更有利于學生理解新事物。教師應采用靈活多樣的教學手段和寓教于樂的教學方法，激發學生潛在的學習興趣，使學生在愉快和諧的教學氛圍中滿懷激情地主動參與教學，施展自己的聰明才智。

在教學過程中，教師應針對教學內容、學習目標及學生的特點等具體情況，采用不同的媒體，結合演示式、交互式、游戲式、任務驅動式等教學方式，將教學內容巧妙地融合到教學形式中，這樣既易滿足學生“求新”、“求異”的心理，又能激發他們的學習積極性和主動性。

比如在Flash教學中，我是這樣做的：

1、應用生活實例，幫助學生掌握知識

生活中的實例，學生都是比較熟悉的，而用Flash將它制作出來，又是學生感興趣的。我們在課堂教學中，大量引用生活實例，如制作寫字效果、放大鏡效果、升國旗等，用學生熟悉的事物來提高教學效率。

2、借優秀作品，助學生提高

能夠向高手學技術，是每個人的愿望。因而，我經常從網上下載優秀Flash作品，在上課時播放。學生看到如此漂亮的作品，都躍躍欲試，興趣大增。我便 借機分析其中的制作技巧，讓學生學習制作。

3、構建學習共同體，師生同學，共同進步

動畫制作不只是學習Flash一方面，它還包括更為廣泛的其他知識，如故事情節的設計、色彩的搭配、物體的運動規律、場景的轉換手法以及音效的使用等等，有些知識連老師也不懂。針對這種情況，我們積極構建學習共同體，師生同學，共同進步。比如，我們邀請美術老師來指導色彩搭配、構圖等美術方面的知識。在上機時，我們讓學生相互點評作品，并進行修改完善；在課余的訓練中，我們安排高年級和低年級、計算機專業和美術專業的學生一起訓練，讓高年級學生指導低年級學生，計算機專業學生向美術專業學生學習美術知識，美術專業學生向計算機專業學生Flash技術，創造良好的互學氛圍，共同提高。

4、引導學生深入生活情境，從生活中吸取豐富養份

因為藝術來源于生活，所以，我們還注意引導學生在平時仔細觀察生活，觀察大自然，從生活、大自然中吸取營養成分。如引導學生觀察人走路，記下身體各部位的運動狀態；引導學生觀察街上的廣告牌，學習色彩搭配；引導學生多看電視廣告，分析為什么短短幾秒鐘的廣告，能給人以深刻的印象，它是怎樣做的，等等，并將這些知識應用于自己的動畫中。

5、促進反思，保持學生的求知欲望

每次上機結束后，我將學生的作品收集起來，在下一次上課的時候進行展示、點評，充分肯定作品中的閃光點，并同時指出其中的不足之處，讓學生覺得每次上機都取得了進步，但還可以做得更好，以保持學生的求知欲望。

在這種模式下，通過一個學期的學習，學生能制作出較難的電子賀卡、游戲、廣告動畫以及集聲音于一體的MTV。

總之，在教學實踐中，應把握學生學習的心理，運用嫻熟的教學藝術，豐富學生的精神生活，激活學生學習的興趣，為學生創設情境學習的環境，使學生置身于這種情境中，感受求知的快樂和成功的喜悅，達到以美求真、求善的學習效果，使學生真正實現生動活潑的發展。

參考文獻：

1、樂學教學藝術探析

2、中職教學中如何創設問題情境

第7篇：中職計算機教學設計范文

【關鍵詞】計算機課程 教學設計 遠程教育

一、面授部分的教學設計

1.面授部分的教學過程設計

由于遠程教育具有人人都有受教育的平等權力，只要有學習興趣和學習恒心的學習者就可以注冊學習。所以遠程教育中的學習者是來自五湖四海的，由于種種條件所限制，將他們組織在一起進行面授是不太現實的，所以本模式中，將面授分為兩個方面的內容：主講教師的在線講授；地市教師的導學輔導。主講教師就是進行遠程講授的教師，他們主要是由遠程教育機構的專家、教師擔任，一般于學生是處于空間分離的狀態，他們的任務是根據前面教學分析的結果，選擇合適的教學方式，進行遠程教學。所謂地市的輔導教師，則是主要負責教學的導學和輔導工作。根據就近原則，將學習者按照地區劃分不同的小組，地市的輔導教師就是散布在各個地市，與學生處在同一空間的輔導者，他們的任務就是定時將同一地區小組的學生組織在一起，進行課程學習的討論交流以及學習者遇到的問題的解答，在課程結束的時候，還要負責學習小組的考前輔導等。

2．面授部分的交流設計

遠程教育中的交流主要分為兩類一類是師生交往另一類是學生之間的交往。無論是面授部分還是在線學習部分，這兩類交往都始終貫穿始終；在面授部分中，師生交流是涉及最多的交流。首先是與遠程主講教師的交往設計。遠程講授的教師與學生是處于空間上的分離狀態，而且在時間上也不一定處于同步狀態，所以，在這種交往過程中主要包括在線答疑、郵件、BBS等實時和非實時討論。當學生遇到一些就近教師無法解決的問題，或者是想與講授教師直接交流的問題時，就可以通過這幾種方式進行交流。在混合學習模式中，遠程講授的教師在每周應留下一定的在線時間，通過在線答疑這種方式，與學生進行實時的交流。當某些學生因為某些原因錯過遠程講授教師的在線答疑時間的時候，可以通過郵件、BBS等非實時的討論方式與遠程講授的教師進行交流。通過這種交往，既可以幫助學生解決學習上的困難，也可以更好地將學生的學習情況、狀態等信息反饋給遠程講授的教師，使教師可以對課程進度、講課方式等等做一下及時的調整，從而更好地服務于學生的學習。

然后是與就近輔導教師的交往設計。遠程主講教師與學生處于空間和時間上的分離狀態，即使是通過以上的幾種交往方式，由于時間等各種原因，未必能及時的解決學生的各種問題。這種缺陷可以被地市職業教育中心的輔導教師也就是就近輔導老師所彌補。每級分校的輔導教師每周定期安排一定時間的特定地點的面授輔導課程，與學生進行交流，組織學生進行討論，促進學生的協作。并將學生的情況及時的反饋給一線主講教師，以便做出及時的調整。此外，在課程結束后，輔導教師還要組織考前輔導，組織學習者小組進行作品展示，并將結果反饋到遠程一線主講教師處，以便對學習者進行合理、準確的評價。

3．面授部分的形成性評價設計

在面授部分的學習中，二線具體可能的輔導責任教師要及時的對學習者的形成性評價結果、學習情況、學習的不足、對一線教師的期望等各個方面的信息傳遞給一線主講教師，彌補一線主講教師和學習者在空間上分離的缺憾，更好地服務于學習者的學習。

二、在線學習部分的設計

在線學習中，學習者是意義的建構者，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。根據混合學習的“取百家之長，為我所用”的理念，這一部分可以靈活的采用多種學習方式，以便更好地完成學習者的意義建構。在本模式中主要采用了自主學習、小組協作學習、研究性學習、在線視頻和思維導圖等方式來進行在線學習。

1．自主學習

自主學習是學習者在不依靠教師或教師的指導下，根據自己的特點和意愿以及對自我元認知能力的評價，按照自己所能適應的學習方式，主動的自我的選擇學習內容、自我安排學習進度、學習時間、學習地點，能自我評價學習活動的一種學習方式。

在現代遠程教育中的自主學習是指學習者利用計算機網絡等媒體提供的學習支持服務系統，自主性地選擇認知工具、確定學習目標和學習內容，通過可選擇地交互方式主動探究學習過程，實現有意義知識建構地學習方式。

自主學習提倡自我規劃、組織、評價學習行為，因此打破了時間空間對學習行為的限制，學習者不必為學習而在一個固定時間和地點參加某一群體的集中學習。我們知道現代遠程教育中的學習者主要是成年人，他們大多是帶著職業的實際需要和工作中要解決的問題進入學習的，因此他們的學習目的明確，學習動機強。對他們來說，時間是非常寶貴的，因而他們能嚴格要求自己學習，注重學習效率。現在教育中心遠程開放教育中很多課程都指定學生提交三份報告：個人專業學習計劃、對所聽或上網學習的心得體會、小組討論報告。以教師針對這些報告的所評定的成績比重為25%、40%、35%，作為測評成績來取代傳統的期末考試制度。

2．小組協作學習

協作學習是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組成員間的交往協同工作是實現學習目標的重要組成部分。小組協作學習活動中的個體(學習者)可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他小組共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期實現學習目標。學習者學習過程中的協作活動有利于發展學習者個體的思維能力，增強學習者個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。此外，小組協作學習對提高學生的學習業績，形成學生的批判性思維與創新性思維，對待學習內容的樂觀態度，小組個體之間及其與社會成員的交流溝通能力，自尊心與個體間相互尊重關系的處理等都具有明顯的積極作用。

計算機網絡技術給協作學習提供了最好的交流工具，網上課堂、討論、電子郵件、電話答疑、聊天室等都是協作學習常用的工具。媒體不再僅僅作為幫助教師傳授知識的手段和方法，也是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。在本模式中，在學習者的組織和管理部分中，將學習者按就近的原則劃分為不同的學習小組，在每一個小組中，選出一個或者兩個負責人，他們的任務是根據學習的需要，或者是學習者的意愿，組織學習者進行協作學習。這種現代遠程開放教育條件下的小組協作學習，使學生的主體地位得到了體現，充分調動了學生學習的主動性、積極性和創新性。

參考文獻:

第8篇：中職計算機教學設計范文

【關鍵詞】計算機；網頁制作；實訓教學

中職學生所學習的網頁設計與制作課程是一門操作性、實踐性、實際應用性比較強的課程，比較成功的教學，比較成功地促進著學生學習，需要進行教學研究，需要探索應對中職學生這個比較特殊群體的策略，需要以技術和藝術、理論和實踐相結合的手段，讓所教的學生能夠在中職計算機網頁制作的課程學習中得以長足的發展，使學生能夠運用所學的知識進行網頁設計與制作。

一、讓學生初步知曉網頁設計與制作實訓的意義

中職學生在知識、能力和智慧上都相對貧于普通高中學生，這是明擺著的事實。就是在計算機的學習上，也有很多學生沒有能夠達到初中階段學生之信息技術所應有的要求。雖然一些學生在中考后選擇了中職相關計算機方面的專業，但為什么要選擇這樣的專業，其自己也是比較麻木的。尤其體現在具體的學習活動中，對自己所學的專業顯得那樣的麻木不仁。看似在學習著，其心則鉆在游戲上。不少學生沉迷于游潁當屬毫不為過。針對這樣的情形，再從我們乃至許多中職學校把“網頁設計與制作”作為計算機專業的一門重要的基礎課程角度去說。必須在具體的教學前或就在教學的過程中，多滲透些“網頁設計與制作”的意義。可以告訴學生的是：網頁設計與制作，是一種建立在新型媒體上的設計技術。它把技術和藝術、理論和實際相結合，給人們提供重要而又豐富的信息。也可以讓學生去知曉的是：我們在電腦上進入相關的網頁，即發現網站比較多，有的網站容量相當大，有些網站給人的第一印象就比較深刻，網站的門面令人青睞。更可以去提醒學生，在未來誰都可以去進行網頁設計與制作，就是不能夠進入相關網站，也完全可能為相關企業展開電子商務信息平臺做出服務。當然，也需要告知于每一個學生，網頁設計與制作要具有過硬的操作技術，對于信息，不僅僅就是信息，而且就是某種程度上的信息技術。真正掌握信息技術――網頁設計與制作，不是僅僅玩玩電腦即可達成目的的。

二、讓學生初步領略網頁設計與制作實訓艱難

隨著信息社會的發展，網頁傳播信息的速度快、容量大、功能多、可互動、傳播空間大等特點以為人們所共知，但學生是意會不到網頁設計與制作中的艱難。讓他們開始學習甚至進行網頁設計與制作實訓其專心程度都不是很高。不少學生都視網頁設計與制作之實訓為兒戲，在實訓過程中得過且過。從一定意義上說，萬事沒有理想的親歷不知道其艱難的程度。應當說網頁設計與制作實訓課程，它的每一個過程都有其復雜的一面，稍不注意將會影響整個的設計和制作。更何況網頁設計與制作是一個計算機學習的緊緊相扣的完整環節，對每一個環節都不可馬虎對待。尤其在網頁設計與制作實訓學習上的不求甚解、不求上進多令我們教師心酸。從相關意義上說，就像體育上讓學生進行跨欄賽一樣，那欄是人們為學生設置的人為障礙。網頁設計與制作實訓，給學生設置一些人為障礙，讓學生初步領略網頁設計與制作實訓艱難，也是完全需要的。對于中職計算機專業網頁設計與制作的教學，有必要從教學內容、學生、教材以及教學方面為學生的學習設置一些障礙，以此促使學生學習態度的端正，促使學生學習方式的改進，促使學生能夠有效甚至高效地進入網頁設計與制作實訓的理想狀態，讓學生切實掌握網頁設計與制作的操作技能。如在具體的實訓操作中，不少學生會不假思索地進行著，往往碰壁的現象都比較多。此時，能夠給學生以轉變的機會，由碰壁轉變為成功，而是利用活躍的思維去轉變為成功，那學生會因此產生這樣的感覺：想要成功地完成一個網頁設計，首先要具有活躍的思維方式，其次，還要具有過硬的操作技術，只有二者相結合，才能如愿完成一個網頁設計。

三、讓學生初步嘗到網頁設計與制作實訓甜頭

作為網頁設計與制作實訓教學，要將教學內容設計貼近學生的學習和生活實際，緊緊抓住學生的好奇心和注意力，激發其學習興趣，再將教學內容層層推進，逐步加深。例如在教學之初，拋開課本上大段的理論文字，收集網上的經典案例和往屆學生成功的作業展示給學生，引導學生從不同角度欣賞這些作品，并對比自己的作品，查找出自己的不足之處，分析解決的方法；讓學生收集、整理一些報紙、雜志上的專題資料作為素材，并參照報紙、雜志上現成的排版進行設計網站。久而久之，學生通過研究優秀網頁，進行分析思考，會形成自己的網頁設計習慣。這樣不僅較好地提高了學生的積極性，也提高了他們的自學能力，更提高了教學的效率。所以，讓學生明白自己通過學習可以掌握的技能；初步嘗到網頁設計與制作實訓的甜頭。教師需要因材施教，需要學生之間密切的配合和友好的互動。如在學生感到自己在操作網頁設計束手無策時，多收集一些多媒體的文字圖片，多收集一些精美的網頁去啟示吸引學生，這個時候，學生中能夠受到啟示的就不在少數，而所受到的啟示也多顯得廣泛。學生在受到相關啟示后，網頁設計與制作興趣便得到激發，設計能力也顯得有所增強。就是在中職學生中，也還出現著學生網頁設計與制作的創新創造。讓學生初步嘗到網頁設計與制作實訓甜頭，人們還可以在培養學生藝術氣息上去思考，去做文章。因為網頁設計與制作其本身就蘊含了豐富的藝術氣息。平時的設計網頁如果讓學生對自己所搜索到的網頁學習鑒賞，甚至就在一定的程度上去學會鑒賞，當學生對網頁設計與制作有著較高鑒賞能力時，那學生則可獲取自己網頁設計的諸多成功甜頭。所以我們要適當地對學生進行藝術鑒賞教育，以便他們更好地掌握網頁設計這門理論與實際、技術與藝術相結合的操作技能。

【參考文獻】

[1]馬強.Dreamweaver網頁設計課程教學方法探討[J].福建電腦，2008（04）

第9篇：中職計算機教學設計范文

關鍵詞：中等職業學校 計算機教學 教學改革

隨著我國經濟、社會的不斷發展，對職業技術人才和勞動者素質要求越來越高，中職學生能否在發展的大趨勢中爭得自身生存與發展的空間，主要看我們培養的學生能否達到日益變化的就業市場對人才的素質要求。

一、 中等職業技術學校計算機專業教學的現狀及問題

1． 教學資源缺乏，教學水平不足

近年來隨著國家對職業教育投入的不斷加大，很多中等職業學校的軟硬件設備都有了不同程度的改善。但在經濟欠發達地區，不少學校缺乏教學所需的硬件設備，或是硬件設備配置過低，導致學生無法上機進行大量的實踐性操作練習。再加上培訓的專業知識過時，沒有緊密與市場接軌，導致很多學生進入社會后無法運用所學知識。另外，部分中職學校教師隊伍不夠強大，教師人才匱乏，導致代課教師教學課程安排太滿，常常被繁重的教學任務弄得疲憊不堪。在這樣的狀態下，根本沒有時間和精力去學習研究新的專業知識。

2． 中職學生生源質量普遍不高

大部分中職學生普遍基礎差、學習興趣低，主動性、積極性不高，對職業學校和職業教育的認識和定位存在偏差，進入職業學校學習的學生往往對自己要求不嚴，自身缺乏對理想和信念的追求。計算機知識作為一門比較抽象的知識，對這些學生來說只會讓他們感到厭惡。尤其是計算機編程語言，其枯燥復雜程度讓很多學生對計算機知識產生一種恐懼感，進而對學好計算機也完全失去信心。

3． 教學方式枯燥，教學模式傳統

很多中職教師仍然采用傳統的教學模式進行教學，注重理論知識的講授，堅持以理論的積累和記憶為目標，忽視了職業教育的“職業”特征，導致學生實際操作能力差，無法滿足現行社會的發展和行業的需要。在教學課堂上，師生缺少互動，導致課堂氣氛異常沉悶。很多中職教師在教學中，仍然沿用“一言堂、滿堂灌”的單一傳統方式向學生教授知識，把自己看做教學的主體，和學生在課堂上分離開來。久而久之，這種枯燥無味的教學方式阻礙了學生對知識的理解，扼殺了學生自主學習和思考的積極性。

二、職業院校計算機專業教學的改革方向

1． 重建學生的自信。

中等職業學校的學生，普遍存在自信心缺失的現象。教師在傳授知識、技能的同時，恢復學生的自信，不僅是學生在職業學校學習期間，對他們的將來、他們的人生發展，都會起到功不可沒的作用。我認為職業學校的老師在教書的同時，更需要培養學生的道德品質、學習興趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素養，恢復他們對人生、生活、學習和自我的自信，從而使他們走出校門后能夠適應社會的需要，適應個人發展的需要。

2． 重新定位專業人才的培養目標。

現有的職業學校很多還是拿“雙證”，畢業證和資格等級證書。出發點是好的，學生多了一張“通行證”，但也有弊端，沒有從根本上解決教學效果差的現狀。學生僅僅是為了拿證書，這就導致其知識面的局限。從就業看，計算機網絡管理、計算機圖形圖像處理、廣告平面設計、計算機輔助設計等中級計算機技術人才需求較多。學校可確定以下培養方向：一是辦公自動化管理和操作技術。二是平面圖形圖像處理、廣告設計。三是網站建設與管理。四是計算機網絡管理與維護。五是多媒體技術。

3． 構建新的課程體系。

對于職業學校計算機專業學生的知識結構和應用能力應以使學生具備“一技之長”為主導思想，因此技術要專要精，教學計劃要先行。由于計算機課程的特殊性，其大綱須隨時代的發展而不斷的修訂和完善，以滿足社會需要。在進行充分的行業人才需求和崗位工作任務調研下，優化各門課程知識，舍棄理論強的課程，最好能根據學生的程度編寫校本教材，編寫以實踐操作課程為主。

4． 改進教學模式，更新教育理念。

計算機專業教學的教學模式如果仍然采用“滿堂灌”的方式進行，將會抹殺學生學習的自主性和創造性。應該逐步轉變以教為主的傳統教學方式為能動式的教學，以學生為主體，“學”重于“教”，充分調動學生的主動性和積極性。教師在教學中作為咨詢者、指導者，對學生鼓勵為主，讓學生體現自我價值，增強自信心。

5． 創新教學手段，提高教學效果。

計算機專業有著不同于其他專業的教學特點，在教學過程中，許多教學內容是很難用語言進行描述的，如果借助計算機進行輔助教學，再配合教師的講解、演示，就能起到事半功倍的效果。計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。多媒體教學具有形象生動、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點，對于激發學生的學習興趣、啟發學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質量具有重要的作用。除此之外，多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛，擴大認知的空間領域，特別是擴大教學規模，使更多的學生得到優秀教師授課，這些都有利于提高教學質量。

6． 加大對計算機教學資源的投入。

在中職教育辦學中，沒有基礎的硬件設備，老師就沒辦法很好地向學生講述課程，學生更是無從進行實踐操作，所以，基礎的硬件設備對于中職教育辦學來說是必不可少的重要部分。順應計算機技術迅猛發展的形勢，必須加大對計算機教學設備的投入，使設備得以完善、完備，以保證學生有充分的時間進行實踐練習，同時還可以讓學生通過互聯網了解到最新的計算機技術，培養學生自主學習和協作鉆研的意識，從而提高學生應用知識的能力。

當前計算機的應用已經滲透到社會各個領域，中職計算機專業教學改革的浪潮勢不可擋。培養滿足社會需要的技術型人才是中職計算機教育的首要目標，所以中職計算機專業教育改革不僅僅是各中職學校教師的任務，同時還是社會所有人的責任，希望社會各界都能積極參與到改革的行列中，共同努力探索出切實可行的計算機專業教學改革之路。

參考文獻：

[1]馬俊平.對目前中職計算機教育改革創新的思考[J]西北職教,2007（3）