醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)患關(guān)系；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；擇業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）15-0165-03

隨著醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，醫(yī)生在上班的時(shí)候經(jīng)常都是提心吊膽的，而作為我們?cè)谛５尼t(yī)學(xué)生也受其影響，我們對(duì)自己的未來更迷茫了，有些同學(xué)甚至產(chǎn)生了棄醫(yī)從它的想法。對(duì)此，為了了解醫(yī)患關(guān)系對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展及規(guī)劃的影響，該課題組選取了廣州市三所具有代表性的醫(yī)學(xué)本科院校進(jìn)行了問卷調(diào)查并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)、廣州醫(yī)學(xué)院3所醫(yī)學(xué)院校的本科生。

（二）方法

在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出符合條件的問卷，內(nèi)容包含學(xué)生的一般情況、學(xué)醫(yī)的初衷、對(duì)我國(guó)醫(yī)療環(huán)境的了解程度以及醫(yī)患關(guān)系對(duì)其未來職業(yè)規(guī)劃的影響。利用分層隨機(jī)抽樣的方法從本科一年級(jí)至本科五年級(jí)分別隨機(jī)抽取40名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。由經(jīng)過培訓(xùn)的科研組人員在上述三所學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，由調(diào)查對(duì)象現(xiàn)場(chǎng)匿名填寫，隨即回收，共發(fā)放600份，回收有效問卷581份，有效率為96.8%。在回收問卷后，由專業(yè)的科研組人員運(yùn)用EpiData3.1軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，在錄完數(shù)據(jù)后，將結(jié)果用SPSS文件的形式導(dǎo)出用SPSS.V.13.0軟件進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

二、結(jié)果

（一）一般人口情況

在有效問卷581份中，人口組成特征如下表1。

（二）報(bào)考前專業(yè)意愿情況及對(duì)未來的規(guī)劃

在有效問卷581份中，有476人是自愿學(xué)醫(yī)的（占81.9%）；有106人是非自愿學(xué)醫(yī)的（占18.1%）。

（三）報(bào)考前對(duì)自己的未來規(guī)劃

268（占46.0%）名學(xué)生選擇了畢業(yè)后繼續(xù)深造；170（占29.3%）名學(xué)生選擇了畢業(yè)后從事與專業(yè)相關(guān)的工作，成為一名醫(yī)生；62（占10.7%）人認(rèn)為畢業(yè)后根據(jù)就業(yè)形勢(shì)而定，若不從事與專業(yè)相關(guān)的工作也可接受；15（占2.6%）人沒有對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃或是有其他的選擇。

（四）我國(guó)醫(yī)務(wù)工作環(huán)境的了解情況

248名學(xué)生了解我國(guó)醫(yī)務(wù)工作環(huán)境，占42.6%；333名學(xué)生不了解我國(guó)醫(yī)務(wù)工作環(huán)境，占57.4%。

（五）對(duì)我國(guó)醫(yī)患關(guān)系知曉的途徑

通過公共媒體和社會(huì)傳聞了解的有450名，占77.5%；通過課堂教學(xué)或文獻(xiàn)數(shù)據(jù)了解的有280名，占48.2%；通過親身體驗(yàn)的有179名，占30.8%；通過師長(zhǎng)講述而了解的有253名，占43.5%；通過其他方式了解的有6人，占1.1%。

（六）目前醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀

151名學(xué)生認(rèn)為非常緊張，占25.9%；337名學(xué)生認(rèn)為緊張，占57.8%；73人認(rèn)為一般，占12.5%；13人認(rèn)為不太緊張，占2.2%；4人認(rèn)為不緊張，占0.7%。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)于目前醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)P0.05。

（七）對(duì)待醫(yī)患關(guān)系的態(tài)度

65名學(xué)生（占11.2%）對(duì)于自己作為醫(yī)生這個(gè)職業(yè)感到自豪并且對(duì)未來充滿希望；191名學(xué)生（占32.9%）對(duì)于自己的職業(yè)抱著滿足平靜的心態(tài)；254名學(xué)生（占43.7%）處于一種矛盾的心態(tài)；41名學(xué)生（占7.1%）對(duì)于自己即將成為一名醫(yī)生而感到焦慮；11名學(xué)生（占1.9%）對(duì)于醫(yī)生這個(gè)職業(yè)感到沮喪；19名學(xué)生（占3.1%）有其他的看法。

（八）醫(yī)患關(guān)系緊張對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響

250名學(xué)生（43.1%）覺得醫(yī)患關(guān)系緊張對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃沒有影響，他們將繼續(xù)按照以前的規(guī)劃努力奮斗；167名學(xué)生（占28.8%）認(rèn)為醫(yī)患關(guān)系緊張使自己更加明確了目標(biāo)-堅(jiān)持走醫(yī)學(xué)道路；149名學(xué)生（占25.7%）認(rèn)為醫(yī)患關(guān)系緊張對(duì)自己有消極的影響，讓自己更加頹廢了；14名學(xué)生（占2.4%）沒有留意這些事件。每個(gè)年級(jí)學(xué)生在醫(yī)患關(guān)系緊張對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的影響這個(gè)問題上的看法P=0.914>0.05；每個(gè)學(xué)校的學(xué)生在醫(yī)患關(guān)系緊張對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的影響這個(gè)問題上的看法P=0.911>0.05

（九）醫(yī)患關(guān)系緊張對(duì)醫(yī)學(xué)生今后擇業(yè)的影響

291名學(xué)生（占50.6%）覺得沒有影響，如果有機(jī)會(huì)仍會(huì)從事臨床一線工作；96名學(xué)生（占16.7%）認(rèn)為有積極的影響，這讓他更向往臨床一線工作；77名學(xué)生（占13.4%）認(rèn)為這對(duì)他有消極的影響，使自己不愿在臨床一線工作；15名學(xué)生在對(duì)待這個(gè)問題上有其他的看法。每個(gè)年級(jí)在醫(yī)患關(guān)系緊張對(duì)自己今后擇業(yè)的影響這個(gè)問題上的看法P=0.152>0.05；每個(gè)學(xué)校的學(xué)生在醫(yī)患關(guān)系緊張對(duì)自己今后擇業(yè)的影響這個(gè)問題的看法P=0.980>0.05。

（十）如果有再選擇的機(jī)會(huì)

121名學(xué)生（占20.8%）選擇了放棄學(xué)醫(yī)；128名學(xué)生（占22.0%）選擇了不當(dāng)醫(yī)生的其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)；298名學(xué)生（占51.3%）選擇了依然學(xué)醫(yī)；34名學(xué)生（占5.8%）選擇了其他的看法。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題的看法P=0.013

三、討論

根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，在校醫(yī)學(xué)生從各種途徑對(duì)目前的醫(yī)患關(guān)系已經(jīng)有了一定的了解。絕大多數(shù)人認(rèn)為目前的醫(yī)患關(guān)系處于一種緊張的狀態(tài)，并且有惡化的趨勢(shì)。然而在這種醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下，醫(yī)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃及今后的擇業(yè)上均沒有受到顯著影響（P>0.05）。其中，67.3%的學(xué)生仍希望在臨床一線工作，43.1%的學(xué)生仍然按照之前制定的規(guī)劃奮斗，28.8%的學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)更加明確了。這說明在調(diào)查的3所學(xué)校中，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生雖然深知醫(yī)患關(guān)系處于緊張的狀態(tài)，然而他們卻沒有被目前的外界環(huán)境所改變自己對(duì)未來的規(guī)劃，有些學(xué)生甚至因?yàn)閷?duì)目前醫(yī)患關(guān)系的了解而更加明確了自己的目標(biāo)，比如畢業(yè)后繼續(xù)深造、畢業(yè)后勵(lì)志當(dāng)一名醫(yī)生或從事與醫(yī)學(xué)類相關(guān)的職業(yè)。

盡管從目前的調(diào)查結(jié)果來看，醫(yī)患關(guān)系的愈發(fā)緊張，對(duì)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與未來擇業(yè)方面無顯著的影響。絕大多數(shù)學(xué)生依然選擇學(xué)醫(yī)，愿意從事于臨床一線工作。但是，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題的看法P=0.013

對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言。首先，在高考選擇醫(yī)學(xué)這個(gè)專業(yè)時(shí)，要對(duì)自己今后所要從事的相關(guān)職業(yè)有所認(rèn)識(shí)。比如，在高考填寫志愿前可以通過家人、媒體、網(wǎng)絡(luò)或高校的咨詢平臺(tái)對(duì)醫(yī)學(xué)生的規(guī)劃和職業(yè)環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，以便于今后的職業(yè)規(guī)劃。其次，在低年級(jí)階段，可以通過多種途徑加深對(duì)醫(yī)生職業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而便于今后制定自我的職業(yè)規(guī)劃，以及提高自我的職業(yè)的認(rèn)同感。例如，通過有經(jīng)驗(yàn)醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)分享、朋輩的溝通交流、醫(yī)院見習(xí)的組織以及新聞媒體等途徑，讓低年級(jí)的醫(yī)學(xué)生對(duì)以后所要從事職業(yè)的進(jìn)一步了解。第三，在高年級(jí)階段，逐步提高他們的職業(yè)成就感，從而提高他們的職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而加深他們對(duì)將來從事該職業(yè)的信心。對(duì)于高年級(jí)的醫(yī)學(xué)生來說，隨著專業(yè)知識(shí)的積累和職業(yè)能力的提高，尤其是在接觸臨床醫(yī)生、病人和病例的機(jī)會(huì)的增多的過程中，知識(shí)應(yīng)用帶來的職業(yè)成就感越來越多。醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同感逐步加深，顯得更加理性，其職業(yè)自信心也有所提高，這是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成才所必需的，也是醫(yī)學(xué)教育成功所必需的。第四，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)也應(yīng)該拓展其他方面的知識(shí)，如增強(qiáng)一些法律和自我保護(hù)意識(shí)、溝通技巧以及換位思考等。眾所周知，醫(yī)生不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地只是醫(yī)病，還要醫(yī)人，只有在給患者醫(yī)病的同時(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的溝通氣氛，多站在病人的角度想想，才能在醫(yī)療工作中提供更多的人文關(guān)懷，避免不必要的沖突。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)生還要增強(qiáng)一些法律和自我保護(hù)意識(shí)，日后遇到醫(yī)療沖突時(shí)能懂的如何保護(hù)自己。

對(duì)于學(xué)校而言。首先，醫(yī)學(xué)院校可在其網(wǎng)站主頁上對(duì)校內(nèi)開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，為報(bào)考生提供更多的咨詢與建議，以便學(xué)生充分地了解自己的興趣愛好，為將來的職業(yè)規(guī)劃提供基礎(chǔ)。其次，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)盡早提供進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們提前感受醫(yī)院的氛圍，對(duì)醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)患關(guān)系有更深更確切地了解。除此之外，也可以邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生作為低年級(jí)或者高年級(jí)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃師，為醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供指引；還可以組織多種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓低年級(jí)的醫(yī)學(xué)生與高年級(jí)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過朋輩的關(guān)系，給低年級(jí)的同學(xué)更多的指引。第三，由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)業(yè)壓力較大，課程較多，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問題。學(xué)校的學(xué)生管理部門應(yīng)多關(guān)注醫(yī)學(xué)生的心理健康，對(duì)有問題的醫(yī)學(xué)生做到及時(shí)疏導(dǎo)或轉(zhuǎn)介到心理咨詢部門，及時(shí)給予他們有用的幫助，避免問題的加重。第四，學(xué)校還應(yīng)增加一些課程來提高醫(yī)學(xué)生面對(duì)醫(yī)患關(guān)系的能力。比如開設(shè)心理教育課程，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待醫(yī)患關(guān)系；開設(shè)醫(yī)學(xué)法律課程，指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)醫(yī)療沖突時(shí)如何保護(hù)自己；開設(shè)人際交流課程，指導(dǎo)學(xué)生如何與病人溝通、相處等等。

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)興趣；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查；分析

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0247-02

職業(yè)興趣是個(gè)人職業(yè)成功的一個(gè)重要條件，曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的美籍華人丁肇中說過：“興趣比天才更重要。”實(shí)踐證明在影響個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的主觀因素中，職業(yè)興趣就如一雙無形的手，發(fā)揮的作用最大。個(gè)人在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)，興趣不但是選擇的重要依據(jù)，而且能提高工作效率，充分發(fā)揮才能，同時(shí)是保證職場(chǎng)成功和職場(chǎng)穩(wěn)定的重要因素[1]。大學(xué)生在走向社會(huì)前，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，是就業(yè)乃至職業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵一環(huán)。劉丹等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有深刻理解，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄，沒有針對(duì)個(gè)人的具體情況制訂科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)過程中也缺乏對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中也存在學(xué)生本人規(guī)劃能力有限的問題[2]。基于職業(yè)興趣傾向在擇業(yè)中的重要性，本研究采用霍蘭德中國(guó)職業(yè)興趣量表對(duì)大理學(xué)院部分在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在為我校制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案提供參考依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。大理學(xué)院目前有醫(yī)學(xué)類、工科類、教育類等十五個(gè)二級(jí)學(xué)院，分為臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)等30多個(gè)專業(yè)方向。本研究采用分層隨機(jī)抽樣方法，隨機(jī)抽取一至三年級(jí)的在校大學(xué)生400人進(jìn)行問卷調(diào)查，回收390份，回收率97.5%，有效問卷共計(jì)374份，有效率95.9%。

2.調(diào)查表設(shè)計(jì)。測(cè)試內(nèi)容包括基本情況及大學(xué)生專業(yè)興趣調(diào)查表，依據(jù)每位學(xué)生在6種興趣量表上的得分高低來判斷其職業(yè)興趣。①基本情況，包括年級(jí)、性別、是否獨(dú)生子女、專業(yè)、生源地、家庭所在地、每月生活費(fèi)、父母親職業(yè)上一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)等。②專業(yè)興趣調(diào)查表，為準(zhǔn)確了解大學(xué)生的專業(yè)興趣，筆者根據(jù)美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德（J.E.Holland）以人格類型為基礎(chǔ)的六種職業(yè)類型理論，采用劉連龍等自編的大學(xué)生專業(yè)興趣調(diào)查表，共包括6個(gè)項(xiàng)目：喜歡與具體的事物打交道的職業(yè)；喜歡解決抽象問題或科學(xué)研究活動(dòng)；喜歡用形態(tài)或語言表現(xiàn)的藝術(shù)類工作；喜歡與人打交道的職業(yè)；喜歡為達(dá)到某一目標(biāo)而操縱人、驅(qū)動(dòng)人的工作；喜歡在有高度秩序性、規(guī)則性的環(huán)境中任務(wù)具體明確的工作[3]。由于每個(gè)人的職業(yè)興趣不止一種，大學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)興趣在上述6項(xiàng)中根據(jù)自己的興趣選擇期望的職業(yè)，并以1～6的順序代表第一和最后考慮的職業(yè)。

3.數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)整理后，采用Epidata3.1軟件進(jìn)行錄入，運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，采用χ2檢驗(yàn)得出結(jié)論，檢驗(yàn)水準(zhǔn)采用α=0.05，以P

二、結(jié)果與討論

1.調(diào)查對(duì)象基本情況。由表1可知，共調(diào)查1～3年級(jí)在校大學(xué)生374人，其中獨(dú)生子女居多（61.2%），醫(yī)學(xué)類學(xué)生為主（77.1%），云南籍居多（85.6%），農(nóng)村生源為主（75.4%）。

2.不同年級(jí)大學(xué)生專業(yè)興趣吻合度。由表2可見，總體上大學(xué)生專業(yè)興趣與其就讀專業(yè)完全吻合的比例偏低（34.8%），基本吻合為（23.0%），完全不吻合所占比重較高（42.2%）。不同年級(jí)大學(xué)生之間專業(yè)興趣吻合度差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=11.545，P=0.021

3.不同性別大學(xué)生專業(yè)興趣吻合度。由表3可見，大學(xué)生專業(yè)興趣與其就讀專業(yè)吻合程度在性別上呈現(xiàn)差異，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=9.095，P=0.011

4.不同專業(yè)大學(xué)生專業(yè)興趣吻合度。由表4可以看出，不同專業(yè)之間其專業(yè)興趣存在差異，差異具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=26.741，P=0.008

我校在校大學(xué)生專業(yè)興趣與就讀專業(yè)吻合度較低，并存在年級(jí)、性別和專業(yè)差異。目前許多職業(yè)都需要大學(xué)生有很好的交際及溝通能力，這就要求其應(yīng)該更加關(guān)注人際關(guān)系并積極參與社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)探索方面興趣的引導(dǎo)[4]。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用職業(yè)測(cè)評(píng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)興趣取向的引導(dǎo)，利用已有職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，根據(jù)其職業(yè)興趣特征進(jìn)行有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，促使學(xué)生全面了解自我，以達(dá)到以興趣定職業(yè)；并且應(yīng)該根據(jù)其職業(yè)興趣、年級(jí)、性別及專業(yè)特征等，有區(qū)別有針對(duì)性地開展。作為大學(xué)生，應(yīng)做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，端正自我認(rèn)識(shí)，全面了解自我，協(xié)調(diào)專業(yè)和興趣的矛盾，進(jìn)而探索專業(yè)目標(biāo)，使之更好地與其興趣取向相統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：大理學(xué)院2010年度團(tuán)學(xué)工作調(diào)研課題，大理學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。編號(hào)：TDI-02

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專業(yè)；就業(yè)；心理健康教育

大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)等方面問題，大學(xué)生的就業(yè)問題復(fù)雜化、心理危機(jī)日益凸現(xiàn)，大學(xué)生面臨的心理問題日益增多，高等醫(yī)學(xué)院校必須建立科學(xué)的心理健康教育機(jī)制。心理健康教育與就業(yè)心理狀況有較大關(guān)系，解決大學(xué)生心理問題根源已成為社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)各類壓力，醫(yī)學(xué)本科生能否合理解決心理問題，學(xué)校的心理健康教育應(yīng)如何開展？

1 調(diào)查內(nèi)容

1.1 調(diào)查對(duì)象：對(duì)湖北醫(yī)藥學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生和在校大學(xué)生2012年4-11月，隨機(jī)抽取230名在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷230份，收回有效問卷227份。涉及5個(gè)本科專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)66人，護(hù)理專業(yè)70人，藥檢專業(yè)26人（藥學(xué)專業(yè)13人，檢驗(yàn)專業(yè)13人），麻醉專業(yè)18人，口腔專業(yè)54人。

1.2 調(diào)查項(xiàng)目：按職業(yè)心理調(diào)查研究問卷的項(xiàng)目，參照大學(xué)生常見心理健康問題設(shè)計(jì)問卷。調(diào)查問卷由兩部分組成：（1）個(gè)人基本情況和調(diào)節(jié)能力，如：性別、專業(yè)、學(xué)歷、年級(jí)、籍貫和戶籍類型、家庭收入、就業(yè)目標(biāo)等（2）心理健康狀況項(xiàng)目，共涉及20個(gè)基本知識(shí)，可客觀地評(píng)價(jià)個(gè)人的心理壓力、心理素質(zhì)及調(diào)試能力。評(píng)價(jià)打分：不符合0分，符合1分。

2 調(diào)查方法

調(diào)查方法結(jié)合了問卷調(diào)查和文獻(xiàn)法。調(diào)查問卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，由被調(diào)查對(duì)象填寫，并當(dāng)場(chǎng)回收問卷。將數(shù)據(jù)用SPSS15.0軟件處理，并采用Ⅹ2檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)分析醫(yī)學(xué)生心理狀況和受影響因素。

3 調(diào)查結(jié)果

統(tǒng)計(jì)性別、專業(yè)、學(xué)歷、年級(jí)、籍貫和戶籍類型、家庭收入、就業(yè)壓力、個(gè)人目標(biāo)等基本信息。問卷第二部分應(yīng)答總得分為20分，最高項(xiàng)目為“善于找出自身優(yōu)點(diǎn)（自信心）”，平均0.84分，最低項(xiàng)目為“制訂了職業(yè)規(guī)劃并嚴(yán)格的執(zhí)行”，平均得分0.36分。得分占總計(jì)分的50%為7個(gè)。表1

除護(hù)理和麻醉醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)學(xué)生，多數(shù)人都對(duì)考研問題關(guān)注熱切。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，面對(duì)考研和就業(yè)兩方面都有較大的壓力。具體表現(xiàn)在就業(yè)與考研的兩方面平衡上：一方面畢業(yè)生考研而放棄的實(shí)習(xí)，耽誤了業(yè)務(wù)的掌握；另一方面應(yīng)聘單位對(duì)學(xué)生的操作能力非常看重，因而又有一定程度焦慮感，這樣的情況對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康十分不利。

隨著應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增多，產(chǎn)生的心理問題益多，醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生中培養(yǎng)要求相對(duì)嚴(yán)格的一類，因而，針對(duì)就業(yè)狀況的多樣化，心理問題的復(fù)雜化，有高達(dá)95%的醫(yī)學(xué)生的承受壓力也會(huì)升高，甚至不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展需要。多數(shù)具有該狀況的醫(yī)學(xué)生欠缺良好的心理素質(zhì)，也可能是被調(diào)查的學(xué)生表現(xiàn)出了心理壓力較高的原因[1]。

4 討論

高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心理問題較集中：面對(duì)生活學(xué)習(xí)、學(xué)歷需求、招聘指標(biāo)等，誘發(fā)焦慮指數(shù)升高，并且心理問題增多；面對(duì)考研和就業(yè)兩方面平衡的較大的壓力；面對(duì)一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的問題時(shí)，由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，容易形成心理障礙。究其原因，可能與心理健康教育、就業(yè)與社會(huì)環(huán)境、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。

4.1 就業(yè)與社會(huì)環(huán)境：對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，在其專業(yè)就業(yè)過程中就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻1社會(huì)環(huán)境因素：擴(kuò)招劇增的大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)崗位嚴(yán)重失調(diào)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊。[2]2培養(yǎng)機(jī)制因素：現(xiàn)代社會(huì)人才機(jī)制的運(yùn)行，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)中產(chǎn)生的心理問題，既與社會(huì)因素有關(guān)，也與學(xué)校行為及學(xué)生自身因素有關(guān)系。[3]

4.2 大學(xué)生心理素質(zhì)：大學(xué)生對(duì)自己的要求是考研，但多數(shù)由于五年的生活中沒有做或沒有做較為詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，意志薄弱，缺乏承受挫折的能力，適應(yīng)能力和自理能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，缺乏自信心，依賴性強(qiáng)等存在難以適應(yīng)現(xiàn)階段的變化要求，就很難展現(xiàn)出良好的調(diào)試能力和心理素質(zhì)。

4.3 個(gè)人經(jīng)歷與期望值：大學(xué)生各自的成長(zhǎng)環(huán)境、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的差異，社會(huì)背景、家庭狀況、個(gè)人期望值也不盡相同，因而往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題[4]。應(yīng)屆畢業(yè)生都有學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)等方面的問題，并與心理狀況有較大關(guān)系。

5 建議

5.1 調(diào)整個(gè)人期望值，建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。當(dāng)前，高校急劇擴(kuò)招所引起的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。大學(xué)生要謀求理想職業(yè)就必須認(rèn)清形勢(shì)，并合理調(diào)整就業(yè)期望值。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和方向，充分了解自己專業(yè)的社會(huì)需求情況，從自身的興趣出發(fā)。結(jié)合興趣、愛好、專業(yè)、特長(zhǎng)、個(gè)性、能力以及家庭情況等進(jìn)行定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎(chǔ)上建構(gòu)正確的擇業(yè)觀[5]。

5.2 加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，開設(shè)合理的教學(xué)。通過各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑。因此，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧龑?dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性；對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生應(yīng)進(jìn)行心理健康檢查和宣教，保障良好的就業(yè)心理，并注重開展學(xué)生心理健康的相關(guān)活動(dòng)。對(duì)各年級(jí)組織定期檢查，對(duì)焦慮問題進(jìn)行早期預(yù)防和引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生自身對(duì)于學(xué)校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》和《大學(xué)生心理學(xué)》等相關(guān)課程要有高度的重視度。

5.3 開展心理健康調(diào)查，重視高效的培養(yǎng)。隨著應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增多，醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生中培養(yǎng)要求相對(duì)嚴(yán)格的一類，產(chǎn)生的心理問題益多。高等院校多對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開展心理健康調(diào)查，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整就業(yè)的模式，以便他們更好的就業(yè)；改革醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)制度，爭(zhēng)取達(dá)到高效地培養(yǎng)有社會(huì)服務(wù)能力的大學(xué)生的目的。學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康教育應(yīng)不局限于提供給學(xué)生文化知識(shí)，還通過個(gè)人的選擇、內(nèi)化，并最終滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中。大學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，形成良好的心理適應(yīng)能力，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)不僅影響他們自身的發(fā)展，而且關(guān)系到社會(huì)關(guān)系的和諧，更關(guān)系到新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

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第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃范文

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為黃河科技學(xué)院2010級(jí)畢業(yè)生與2011級(jí)實(shí)習(xí)生，其中收回有效的調(diào)查結(jié)果包括畢業(yè)生58份、實(shí)習(xí)生75份，此外還包含對(duì)一些用人單位招聘信息等情況的調(diào)查。

（二）調(diào)查內(nèi)容與方法

針對(duì)畢業(yè)生與實(shí)習(xí)生采用不同類型的調(diào)查問卷，主要包括就業(yè)與實(shí)習(xí)的態(tài)度認(rèn)知、就業(yè)地域傾向、自我認(rèn)知、就業(yè)行業(yè)選擇等方面問題。為避免調(diào)查者受答題順序效應(yīng)的影響，我們特意將各類因素相關(guān)問題進(jìn)行交叉設(shè)計(jì)，針對(duì)畢業(yè)生與實(shí)習(xí)生，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同類型的問卷，在2014年5月和6月分別對(duì)實(shí)習(xí)生與畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。

（三）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

將調(diào)查結(jié)果匯總于Excel進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)不充分，就業(yè)的期望值過高

社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)讓學(xué)生面對(duì)就業(yè)太過于理想化，在給“選擇工作單位的因素影響程度的排序”的問題中，學(xué)生的綜合排序結(jié)果是工資和福利待遇高低、晉升機(jī)會(huì)、單位所在城市的發(fā)達(dá)情況、是否有編制等。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的今天，即將參加工作的學(xué)生對(duì)工資待遇的要求已超過現(xiàn)實(shí)，就業(yè)期望值太高。

（二）大多數(shù)學(xué)生有明確的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃，少數(shù)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊，對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備不夠充分

1. 學(xué)生的規(guī)劃不足

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是在校的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在大學(xué)的幾年生活中只有少數(shù)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不能自主，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)才意識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)水平不滿足工作要求;另一方面是職業(yè)規(guī)劃，有不少學(xué)生表示在校期間沒有意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，到實(shí)習(xí)甚至畢業(yè)了才認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

2. 學(xué)生對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備不夠充分

首先，學(xué)生缺乏全程化與系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)，在調(diào)查中有學(xué)生就建議學(xué)校加強(qiáng)全程化與系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)，把這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活;其次，民辦院校的教學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)差，在“你認(rèn)為目前學(xué)校的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容是否滿足實(shí)習(xí)需要”的問題上，有48%的學(xué)生覺得有一定欠缺;最后，學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目較少，68%的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前沒有參加過與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，98.3%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)“很重要，必須有”，32%的學(xué)生希望學(xué)院為實(shí)習(xí)提供的幫助是“增加實(shí)習(xí)就業(yè)前培訓(xùn)指導(dǎo)”，這都表明學(xué)校開展的實(shí)踐項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)課程針對(duì)性不足，導(dǎo)致學(xué)生很少參加必要的實(shí)踐項(xiàng)目。

（三）不少同學(xué)在就業(yè)的選擇上有大眾化趨勢(shì)，普遍存在盲從現(xiàn)象

出現(xiàn)大眾趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）對(duì)就業(yè)提前準(zhǔn)備不充分，臨近就業(yè)時(shí)盲目跟隨。調(diào)查中，有48.3%的學(xué)生在大三才開始關(guān)注有關(guān)就業(yè)方面的信息，僅36%的學(xué)生在大一、大二在老師或家長(zhǎng)的幫助下提前關(guān)注就業(yè)信息，說明學(xué)生進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)的準(zhǔn)備期晚、時(shí)間短，這是學(xué)生因提前準(zhǔn)備不足而出現(xiàn)“盲從”選擇的關(guān)鍵。（2）選擇就業(yè)單位出現(xiàn)“一窩蜂”涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的現(xiàn)狀。在就業(yè)單位區(qū)域的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的一線城市，高達(dá)75.8%的學(xué)生初次就業(yè)不愿選擇在城鎮(zhèn)發(fā)展，更愿意去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。（3）只有個(gè)別學(xué)生選擇繼續(xù)深造，其他學(xué)生均選擇畢業(yè)后直接工作。調(diào)查結(jié)果顯示有74.1%的學(xué)生選擇“不管是否滿意，先找到一份工作再說”，只有10.3%的學(xué)生選擇考研繼續(xù)深造。

（四）面對(duì)就業(yè)大軍，學(xué)生會(huì)受到很多因素影響

大學(xué)生是剛從大學(xué)這個(gè)象牙塔走到社會(huì)的年輕群體，他們?cè)诰蜆I(yè)問題面前總會(huì)受到多種因素影響。在選擇工作單位的時(shí)候，要考慮單位的所在地、單位性質(zhì)、工資福利、晉升機(jī)會(huì)等;調(diào)查結(jié)果中有25%的學(xué)生在“假如你有戀愛，你選擇工作地點(diǎn)時(shí)會(huì)”的選擇中選擇“一定要找同一個(gè)地方的工作單位”;另外受家庭因素影響就業(yè)選擇的學(xué)生也占了很大比重。

三、對(duì)策研究

當(dāng)前畢業(yè)生“就業(yè)難”現(xiàn)象的形成，并不完全是學(xué)生的原因，而是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境相互作用的結(jié)果，家長(zhǎng)的期望、社會(huì)的評(píng)價(jià)、國(guó)家就業(yè)政策、工作環(huán)境的差異、收入不平衡等因素的綜合影響。改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不能僅憑借學(xué)生自身的能力，院校與社會(huì)政府也要投入進(jìn)來，只有整個(gè)社會(huì)高度重視這一問題，“就業(yè)難”的現(xiàn)狀才能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的步伐中有所改善。

（一）院校方面

1. 探索新的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化率

據(jù)統(tǒng)計(jì)：民辦高校師資力量薄弱、斷層及不穩(wěn)定的問題，是全國(guó)所有民辦高校都面臨的最普遍、最突出、對(duì)教學(xué)質(zhì)量制約最大的問題。面臨如此挑戰(zhàn)，民辦院校一定要加快課程改革的步伐，穩(wěn)中求進(jìn)，高效率地探索出能夠高效解決學(xué)生就業(yè)問題的道路。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)，民辦醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)放在檢驗(yàn)技師的培養(yǎng)方面：（1）精選專業(yè)課程，突出專業(yè)特點(diǎn)。檢驗(yàn)技師的工作特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)，院校要針對(duì)這一特點(diǎn)開設(shè)專業(yè)課程，加大專業(yè)課的課時(shí)比例，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系。（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，旨在鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。（3）調(diào)整選修課方向。選修課不僅開拓了學(xué)生的視野，還對(duì)學(xué)生起到了多角度思維的作用。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)，院校還應(yīng)該單獨(dú)開放醫(yī)學(xué)類選修課，以便拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，增強(qiáng)專業(yè)技巧。

2. 增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與教育，拓寬就業(yè)渠道與服務(wù)

學(xué)生在校期間的就業(yè)指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、降低就業(yè)期望值的關(guān)鍵，學(xué)校對(duì)學(xué)生開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)與教育有助于學(xué)生加強(qiáng)自我管理、拓展自身素質(zhì)，提前進(jìn)入就業(yè)與擇業(yè)的狀態(tài)。學(xué)校提供的就業(yè)渠道在學(xué)生的就業(yè)選擇中占了很大比例，因此學(xué)校提供可靠的就業(yè)渠道與服務(wù)能夠有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率。民辦院校以“校企合作”為基點(diǎn)完善對(duì)就業(yè)渠道的拓寬能夠高效地提高學(xué)生的就業(yè)率。

3. 加大對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的扶持力度，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

面對(duì)日益加大的就業(yè)壓力，有不少學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校要發(fā)揮高等教育資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情，積極推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，增加對(duì)在校期間創(chuàng)業(yè)學(xué)生的扶持，在各方面綜合鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)生方面

1. 認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，關(guān)注職業(yè)發(fā)展，端正就業(yè)觀念

如今大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻已經(jīng)讓人有目共睹，作為當(dāng)代大學(xué)生，要領(lǐng)悟吃苦耐勞精神，培養(yǎng)較強(qiáng)的適應(yīng)能力;對(duì)待工作有熱情、有責(zé)任心，樹立正確的就業(yè)觀念，要避免“眼高手低”的陳舊觀念，既要建立自信又不能妄自菲薄。

2. 打好專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)知識(shí)拓展

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，在學(xué)校期間加強(qiáng)專業(yè)技能與溝通能力的鍛煉的同時(shí)積極關(guān)注與未來發(fā)展密切相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類課程，開拓視野、發(fā)散思維。

3. 多種擇業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)

面臨就業(yè)時(shí)，學(xué)生需樹立遠(yuǎn)大理想，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，改變傳統(tǒng)理念，做到先就業(yè)再擇業(yè)，先生存再發(fā)展，多種形式就業(yè)成才。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，選擇深造是個(gè)十分明智的選擇。

第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃范文

性 別：男

出生年月：19**-**

學(xué) 歷：本科

畢業(yè)院校：*****大學(xué)醫(yī)學(xué)院

專 業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)

現(xiàn)工作地：上海****醫(yī)院***科

工作崗位：醫(yī)院信息管理(醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及信息管理,兼職營(yíng)銷宣傳策劃)

申請(qǐng)職位：醫(yī)院信息管理、臨床各科住院醫(yī)師、醫(yī)院市場(chǎng)推廣策劃、醫(yī)院醫(yī)務(wù)管理等相關(guān)職位

聯(lián)系方式：138********(上海號(hào)) [email]*******[/email] (Email)

自我評(píng)價(jià)

在校期間學(xué)習(xí)刻苦,成績(jī)優(yōu)秀,掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和臨床基本技能、熟練的操作技術(shù)及較強(qiáng)的自學(xué)提高能力。

為人誠(chéng)信開朗，勤奮務(wù)實(shí)，有一定的組織管理能力, 有一定的市場(chǎng)策劃推廣經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和開拓精神，有良好的職業(yè)形象和素養(yǎng)； 責(zé)任感強(qiáng)，熱愛集體，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具備奉獻(xiàn)精神

大學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)感言

四年大學(xué)的臨床理論學(xué)習(xí)形成了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的思維方式，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年的臨床實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷更提高了我分析問題解決問題的能力。尤其是在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)醫(yī)院給我提供了許多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使我對(duì)臨床各科室的常見病能夠做出正確的診斷和最佳的處理。強(qiáng)烈的責(zé)任感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快，并且能夠出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，使我贏得了上級(jí)醫(yī)師的一致好評(píng)，更使我信心百倍，成為我今后工作生活中的資本。

實(shí)習(xí)兼職工作及經(jīng)驗(yàn)

從實(shí)習(xí)開始便著手規(guī)劃組建醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）[醫(yī)院門診計(jì)價(jià)收費(fèi)+門診藥房發(fā)藥+門診藥房管理+藥庫(kù)管理+出入院管理+護(hù)士工作管理+電子病歷系統(tǒng)+中醫(yī)醫(yī)囑+住院信息中心......]

制作了醫(yī)院的網(wǎng)站

成功引進(jìn)多名醫(yī)學(xué)專家并已組建專科，為醫(yī)院創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益及良好的知名度，同時(shí)負(fù)責(zé)專家的日常生活照顧工作；招聘了一個(gè)班組的護(hù)士。

實(shí)習(xí)期間還負(fù)責(zé)醫(yī)院全體職工的計(jì)算機(jī)知識(shí)普及和提高教學(xué)工作。

策劃多起醫(yī)院活動(dòng)宣傳方案

通過實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作對(duì)醫(yī)院的整個(gè)運(yùn)作流程及財(cái)務(wù)醫(yī)務(wù)等相關(guān)情況有一定的了解

了解醫(yī)院的基本構(gòu)架及文化理念

熟悉了相關(guān)的醫(yī)療政策法規(guī)

尤其是學(xué)習(xí)到了一些實(shí)習(xí)醫(yī)院院長(zhǎng)先進(jìn)的管理理念

實(shí)習(xí)期間有意識(shí)的到藥房、藥庫(kù)、器械科、醫(yī)保辦、放射科、檢驗(yàn)科等輔助及相關(guān)后勤科室實(shí)習(xí)，對(duì)以后的醫(yī)務(wù)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)；

休息時(shí)間走訪考察了京城的部分三級(jí)醫(yī)院及優(yōu)秀民營(yíng)醫(yī)院，學(xué)習(xí)和了解了一些他們的文化和先進(jìn)的理念。

在校期間社會(huì)實(shí)踐

2002．11―2003．05 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心（聯(lián)系就業(yè)單位，就業(yè)招聘信息 ，協(xié)助舉辦招聘洽談會(huì)，收集就業(yè)信息，完成就業(yè)網(wǎng)站初版。

2003．07―2003．09 ****城區(qū)，開辦暑期家教培訓(xùn)班。

2003．05―2004．05 院校內(nèi)各部門勤工儉學(xué)。

2004．07―2004．08 ****學(xué)校，電腦教師

2004．04―2004．12 ****精英裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司，網(wǎng)絡(luò)信息員。

2004．082005．11 ****市安琪幼兒園園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全園事務(wù)。

2005．062006．03 北京市****醫(yī)院臨床綜合實(shí)習(xí)

2006．032006．06 河北****醫(yī)院信息科

2006．072006．09 廣東省***市****醫(yī)院-市場(chǎng)策劃

2006．10 上海******醫(yī)院-網(wǎng)絡(luò)咨詢及推廣

英語能力

英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)English有比較濃厚的興趣。初中至高中英語成績(jī)都是非常優(yōu)秀的。大二一次性通過國(guó)家英語等級(jí)考試四級(jí)（CET-4）,大三又一次性通過六級(jí)（CET-6）

計(jì)算機(jī)能力

醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)+臨床信息系統(tǒng)+PACS+Win xp+win server2003+office+html+css+asp+ps+dw+sql+access+日常軟件+網(wǎng)絡(luò)檢索及應(yīng)用+硬件維護(hù)

職業(yè)規(guī)劃（發(fā)展方向）

醫(yī)學(xué)信息管理，醫(yī)院臨床各科醫(yī)師及輔助科室醫(yī)師，醫(yī)院的信息化建設(shè)以及網(wǎng)站的制作維護(hù)，醫(yī)院的行政助理等。

論文方向

①民營(yíng)醫(yī)院的現(xiàn)狀(管理,市場(chǎng)分析調(diào)研,運(yùn)作,規(guī)劃等相關(guān)課題)

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃范文

（一）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)1．醫(yī)院是畢業(yè)生就業(yè)的最主要渠道。五屆畢業(yè)生到各級(jí)公立或民營(yíng)醫(yī)院就業(yè)的比例達(dá)20%，原因在于：第一，醫(yī)院亟需醫(yī)法結(jié)合的人才。“通過調(diào)查，現(xiàn)今只有22.7%的醫(yī)院會(huì)配備醫(yī)事法學(xué)專業(yè)人才，近乎68.2%醫(yī)院會(huì)配備比較擅長(zhǎng)溝通的醫(yī)生，而會(huì)配備專業(yè)的律師僅僅占11.1%，從這些數(shù)據(jù)不難看出，醫(yī)院在人才的配備與需求上出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差。”[1]隨著醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量安全管理的加強(qiáng)，醫(yī)療糾紛的投訴、調(diào)解和應(yīng)訴的增加，醫(yī)務(wù)部的職能范圍不斷擴(kuò)大，人員需求也隨著增大。以往僅從臨床醫(yī)生中吸收醫(yī)務(wù)人員的方式已經(jīng)跟不上形勢(shì)，具有醫(yī)學(xué)背景的法律人才成為醫(yī)務(wù)部招錄的首選。一方面由于絕大部分具有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)生都傾向選擇臨床實(shí)踐的部門，較少選擇醫(yī)務(wù)部等理論性較強(qiáng)的部門工作；另一方面，醫(yī)務(wù)部工作涉及到法律知識(shí)，這就要求工作人員具備一定的法律知識(shí)，因此，僅有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)生從事醫(yī)務(wù)部工作，知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在欠缺，不利于醫(yī)務(wù)部的發(fā)展，而具有醫(yī)學(xué)背景的法律人才成為醫(yī)院醫(yī)務(wù)部招錄人員的首要選擇。第二，醫(yī)院招考條件相比公務(wù)員系統(tǒng)要求較低，考試競(jìng)爭(zhēng)激烈程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有公務(wù)員系統(tǒng)高。例如，省級(jí)三甲醫(yī)院在招錄時(shí)，只要求本科以上學(xué)歷，這給畢業(yè)生許多留在城市的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，相比傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生由于具有一定的醫(yī)學(xué)教育背景，在衛(wèi)生事業(yè)單位考試和面試中具有一定的專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)。第三，醫(yī)院行政人員待遇高于基層公務(wù)員。2．法檢系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)就業(yè)單位全部為基層單位。隨著國(guó)家公務(wù)員招錄體制的改革，省級(jí)、市級(jí)甚至省會(huì)城市的區(qū)級(jí)單位招錄公務(wù)員一是人數(shù)減少，二是法學(xué)專業(yè)學(xué)歷要求都在碩士以上，大部分還要求有2年以上基層工作經(jīng)歷，所以法學(xué)本科專業(yè)適合的崗位絕大部分是縣（區(qū)）級(jí)或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)單位。

（二）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題1.用人單位招錄和職業(yè)發(fā)展中存在的問題。首先，到醫(yī)院就業(yè)存在的問題：（1）公立醫(yī)院的招錄門檻較高，要參加省、市一級(jí)的衛(wèi)生事業(yè)單位公開招考。（2）能夠單獨(dú)設(shè)立法律崗的情況要求較高，多為規(guī)模大，有醫(yī)療質(zhì)量安全管理、投訴管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處明確分工的三甲醫(yī)院和地州一級(jí)醫(yī)院；而縣、鄉(xiāng)一級(jí)醫(yī)院規(guī)模較小，單獨(dú)設(shè)立法律崗位的不多。（3）三甲醫(yī)院和地州一級(jí)醫(yī)院招錄醫(yī)事法律人才的編制體制無法從根本上得到保障。雖然醫(yī)院亟需招錄醫(yī)事法律人才，但是長(zhǎng)期以來醫(yī)院的事業(yè)編制名額首先滿足一線臨床醫(yī)生，而對(duì)類似醫(yī)務(wù)部崗位的招聘人員則以簽訂合同制形式確定勞動(dòng)關(guān)系，如果長(zhǎng)時(shí)間沒有編制，有的醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生會(huì)考慮換工作。（4）即使在醫(yī)務(wù)部有事業(yè)單位編制，但法學(xué)畢業(yè)生在職稱評(píng)定時(shí)只能走管理崗位系列，不能走專業(yè)技術(shù)崗位系列，職業(yè)發(fā)展相對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有所限制。（5）私立或民營(yíng)醫(yī)院招錄較為靈活，但是出于醫(yī)院規(guī)模、業(yè)務(wù)量和經(jīng)濟(jì)利益的因素，專門設(shè)立法律崗的需求十分有限，一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，此類醫(yī)院會(huì)考慮找法律顧問或律師解決。其次，到法檢系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)就業(yè)存在的問題：（1）每年招錄人數(shù)有限。（2）在法檢系統(tǒng)考試中，與普通法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生只有在通過國(guó)家司法考試的情況下才具有一定的優(yōu)勢(shì)，而其所具備的醫(yī)學(xué)知識(shí)在招錄中很難凸顯優(yōu)勢(shì)。一般來說，進(jìn)入法院工作的畢業(yè)生大部分在民事審判庭，從事人身損害、交通事故等案件審理。此外，法檢系統(tǒng)招錄考試的面試環(huán)節(jié)———模擬控辯———對(duì)考生的法律知識(shí)、實(shí)務(wù)技能要求很高，醫(yī)事法學(xué)學(xué)生由于法律課程學(xué)時(shí)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練比普通法學(xué)專業(yè)學(xué)生少，這對(duì)面試會(huì)有一定程度的影響。（3）衛(wèi)生行政管理和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門本來應(yīng)該是醫(yī)事法學(xué)學(xué)生報(bào)考公務(wù)員的主要單位，但每年招考人數(shù)比法檢系統(tǒng)還少，有的要和醫(yī)學(xué)專業(yè)、衛(wèi)生管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，有的還要被2年以上基層工作經(jīng)歷的要求所限制。所以，五屆畢業(yè)生中只有4%的畢業(yè)生能夠進(jìn)入該系統(tǒng)工作。（4）衛(wèi)生行政管理用人單位希望醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生除具備法律知識(shí)外，還具備衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)和信息管理的能力，能夠進(jìn)行衛(wèi)生政策分析或立法調(diào)研。（5）一些公務(wù)員崗位，如稅務(wù)系統(tǒng)，會(huì)將招錄的法學(xué)專業(yè)限制在綜合大學(xué)或政法院校，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生雖然也取得法學(xué)學(xué)位，但往往會(huì)在審核中不予通過。第三，到保險(xiǎn)公司、律師事務(wù)所或公司就業(yè)存在的問題：(1)人才需求量大，入職程序自主、靈活，但對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，包括專業(yè)知識(shí)和技能、形象氣質(zhì)、語言表達(dá)、文字寫作、辦公自動(dòng)化、駕駛技能、文體特長(zhǎng)等。（2）多種職業(yè)技能證書具有優(yōu)勢(shì)，如司法考試、計(jì)算機(jī)考級(jí)等。（3）對(duì)畢業(yè)生的心理素質(zhì)要求高，包括吃苦耐勞、抗壓力、開朗外向等心理品質(zhì)。（4）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生會(huì)出現(xiàn)諸如公司法、保險(xiǎn)法等民商事法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、管理方面知識(shí)的欠缺。（5）畢業(yè)生流動(dòng)性大，兩極分化明顯。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)性好的畢業(yè)生會(huì)在公司站穩(wěn)腳跟，升職較快，收入也可觀；而一些畢業(yè)生則會(huì)因工作壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈、淘汰率高等原因換單位或追求公務(wù)員、事業(yè)單位等相對(duì)穩(wěn)定的工作。第四，報(bào)考研究生存在的問題：（1）國(guó)內(nèi)專門設(shè)有醫(yī)事法學(xué)方向碩士研究生招生的院校數(shù)量不多，且多為211重點(diǎn)院校，競(jìng)爭(zhēng)激烈。（2）報(bào)考法學(xué)傳統(tǒng)部門法如民商法、訴訟法等，招生院校較多，需要與普通法學(xué)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。由于醫(yī)事法學(xué)學(xué)生的法學(xué)核心課程本質(zhì)上屬于通識(shí)性、應(yīng)用性和應(yīng)試性教育，因此，在傳統(tǒng)部門法學(xué)，如民法、商法、刑法、行政法學(xué)等學(xué)科的理論深度和科研創(chuàng)新能力方面會(huì)有一定的局限。另外，研究生入學(xué)考試對(duì)英語水平要求較高，這種情況也增加了醫(yī)事法學(xué)生報(bào)考研究生的難度。（3）學(xué)生考研的積極性不高，究其原因有三：一是法學(xué)碩士、法律碩士人數(shù)較多，近年來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；二是家庭經(jīng)濟(jì)承受能力有限；三是醫(yī)學(xué)院校人文社科學(xué)術(shù)氛圍稀薄，對(duì)學(xué)生把握醫(yī)事法學(xué)前沿問題以及學(xué)術(shù)研究方法上的引導(dǎo)不夠。雖然醫(yī)事法學(xué)專業(yè)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)務(wù)類人才，但如果缺乏學(xué)術(shù)型研究人才，學(xué)科的重大理論、前沿或新興問題就難以得到發(fā)展和解決。現(xiàn)在很多醫(yī)事法學(xué)教育和研究人員的學(xué)歷教育要么是醫(yī)學(xué)，要么是法學(xué)，同時(shí)兼具二者的并不多，而二者兼具又恰恰是醫(yī)學(xué)與法學(xué)交叉融合的基礎(chǔ)，所以醫(yī)事法學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是未來醫(yī)事法學(xué)的教育、研究人員的主要來源；如果高層次的醫(yī)事法學(xué)教育吸引不了具有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生，這將成為醫(yī)事衛(wèi)生法學(xué)學(xué)科發(fā)展的遺憾。2.畢業(yè)生就業(yè)能力和心理存在的問題。第一，入學(xué)后缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)時(shí)比較盲從。有的學(xué)生入學(xué)后不了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，通過四年學(xué)習(xí)也不能認(rèn)識(shí)自我興趣所在，不能為職業(yè)目標(biāo)積累競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)時(shí)什么單位都報(bào)名，但往往因準(zhǔn)備不足或競(jìng)爭(zhēng)力弱而被淘汰。第二，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不夠重視，就業(yè)時(shí)達(dá)不到用人單位需求。這是醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中最突出的問題。“市場(chǎng)亟需專業(yè)類法律人才。尤其是近年，醫(yī)事法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)類案件頻出。僅有單一背景的人無法滿足市場(chǎng)需求。以醫(yī)療行業(yè)為例，很難想象，一個(gè)涉足醫(yī)療糾紛的律師，可能對(duì)病例、病理一無所知、甚至看不懂病歷。專業(yè)醫(yī)事法律的從業(yè)人員，在整個(gè)上海都不到20人。”[2]醫(yī)事法學(xué)就業(yè)“用工荒”和“就業(yè)難”現(xiàn)象并存。“就業(yè)難”的主要原因是由于一些醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力有限，不能滿足用人單位的需求。[3]具體來講，學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)是否掌握得扎實(shí)全面，兩者是否結(jié)合起來，綜合運(yùn)用到醫(yī)事糾紛的法律性質(zhì)及關(guān)系分析，證據(jù)調(diào)查能力、法律服務(wù)能力等。[4]四年要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，時(shí)間緊張，課堂教學(xué)也有限，所以學(xué)生不僅要利用課堂時(shí)間學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，還要利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行醫(yī)務(wù)管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處、訴訟以及衛(wèi)生執(zhí)法流程等社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)昆醫(yī)大醫(yī)事法學(xué)專業(yè)就業(yè)情況看，其能夠進(jìn)入醫(yī)事法學(xué)專業(yè)對(duì)口單位工作的畢業(yè)生大多為學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，要么通過司法考試、要么參與過教師科研工作，都具有一定的社會(huì)調(diào)查、思考和自學(xué)能力。

二、開展醫(yī)事法學(xué)學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的措施

當(dāng)前，法學(xué)教育的基本要求是“強(qiáng)化通識(shí)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)科平臺(tái)、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向”[5]。就醫(yī)事法學(xué)專業(yè)而言，貫徹這一教育要求，進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)是十分重要的，具體包括：

（一）大學(xué)一年級(jí)階段———開展專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃第一，通過專業(yè)介紹、師生交流會(huì)、畢業(yè)生交流會(huì)、走入工作現(xiàn)場(chǎng)等方式使學(xué)生熟悉醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的知識(shí)、技能和職業(yè)道德要求；了解課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，掌握公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、法律基礎(chǔ)課、臨床醫(yī)學(xué)課、醫(yī)事法學(xué)特色課之間的關(guān)系及其學(xué)習(xí)方法；了解專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)現(xiàn)狀和前景。第二，通過心理健康教育、心理和性格測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃大賽等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律職業(yè)的能力要求和自身興趣、特長(zhǎng)和性格特征，盡早樹立職業(yè)理想，有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)選擇和就業(yè)規(guī)劃。第三，對(duì)新生的不同就業(yè)期望進(jìn)行深入、具體、分類、分層次的引導(dǎo)，使其了解不同工作崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能有所側(cè)重。例如，法官、律師等傳統(tǒng)法律職業(yè)要側(cè)重部門法學(xué)和關(guān)注司法考試；醫(yī)務(wù)管理人員、衛(wèi)生行政執(zhí)法人員要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)知識(shí)，重視醫(yī)事法學(xué)特色課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；公務(wù)員要突出組織管理能力、文字寫作、統(tǒng)計(jì)和信息處理能力、人際交往能力；教師或研究人員要加強(qiáng)法學(xué)理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)科前沿或有爭(zhēng)議問題應(yīng)有思考力、語言表達(dá)和學(xué)術(shù)論文寫作能力，提高英語水平以及關(guān)注研究生考試和學(xué)位教育等；公司企業(yè)法務(wù)或管理人員要側(cè)重相關(guān)部門法學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，如保險(xiǎn)法、公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等，還可以利用全校性選修課、其他專業(yè)的課程或自學(xué)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等知識(shí)。

（二）大學(xué)二、三年級(jí)———掌握專業(yè)知識(shí)和技能，拓展綜合素質(zhì)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該通過課外閱讀、學(xué)術(shù)講座、參與教師科研項(xiàng)目等形式，了解醫(yī)事法學(xué)的社會(huì)作用和學(xué)習(xí)、研究的方法，圍繞職業(yè)目標(biāo)建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法在一定程度上也是未來求職的優(yōu)勢(shì)所在，例如，獲得本科生科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、通過司法考試、參加學(xué)生或社會(huì)活動(dòng)獲獎(jiǎng)等。學(xué)生通過典型案例討論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、臨床見習(xí)、法律咨詢、法庭觀摩和模擬法庭、假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式，獲得以下醫(yī)事法實(shí)務(wù)能力：其一，從基本案情中判斷法律關(guān)系，找到適用法律的基本能力；其二，具有開展民事、刑事、行政三大訴訟程序中的、證據(jù)收集、庭審準(zhǔn)備、開庭、庭審調(diào)查、法庭辯論、評(píng)議、宣判等程序中的具體工作的初步能力；其三，具有規(guī)范寫作各類法律文書、公文的能力和庭審控辯的語言表達(dá)能力；其四，具有綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識(shí)，查找醫(yī)療過程中違反診療常規(guī)、處置不當(dāng)、侵害病人合法權(quán)益的行為，了解不同臨床科室醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范的基本措施；其五，具有較強(qiáng)的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能與法律服務(wù)對(duì)象進(jìn)行有效交流，能初步開展法律糾紛的咨詢和調(diào)解工作的能力。

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：工作過程；組裝與調(diào)試；教學(xué)工廠

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0089-03

一、課程規(guī)劃

以“工作過程”為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)調(diào)專業(yè)體系知識(shí)不應(yīng)通過灌輸而應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的“行動(dòng)”中自我建構(gòu)而獲得。要把“工作過程”作為一個(gè)整體，工作環(huán)境與教師、學(xué)生密切聯(lián)系，課堂講授與工作環(huán)境經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)相整合[1-3]。

這種課程設(shè)計(jì)的思路著眼于提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。基于此，我們開發(fā)了適用于高職醫(yī)用電子儀器專業(yè)的工作過程項(xiàng)目化課程《醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試》，以有效提高學(xué)生的專業(yè)能力。

圖1給出了該課程的設(shè)計(jì)步驟。通過對(duì)醫(yī)療器械企業(yè)的調(diào)研，分析醫(yī)用電子儀器生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的人才需求狀況，研究其職業(yè)工作特點(diǎn)和崗位技能要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。由于每一類醫(yī)用電子產(chǎn)品都有其專業(yè)知識(shí)的獨(dú)特性，選取腦電圖儀作為教學(xué)載體，基于工作過程進(jìn)行課程的開發(fā)，以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。

二、工作過程導(dǎo)向的課程思路

1.崗位需求分析。通過對(duì)上海多家大中型醫(yī)療器械企業(yè)、醫(yī)院和檢測(cè)單位的用人情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職醫(yī)用電子儀器專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)主要定位于生產(chǎn)、銷售和服務(wù)部門，在醫(yī)院多定位于設(shè)備維修維護(hù)和管理部門。

根據(jù)工作崗位的要求，我們主要培養(yǎng)面向醫(yī)用設(shè)備生產(chǎn)和應(yīng)用企業(yè)，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事醫(yī)用設(shè)備整機(jī)制造、技術(shù)支持、使用維護(hù)、技術(shù)管理、應(yīng)用推廣等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的醫(yī)工結(jié)合特色的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。重點(diǎn)是使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際工作技能和才能，具有適合崗位需求的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。

2.工作任務(wù)分析。對(duì)企業(yè)而言，工作過程是由若干現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)組成的，而職業(yè)教育應(yīng)將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)化的工作任務(wù)，從而構(gòu)成教學(xué)化的工作過程[4-6]。對(duì)于醫(yī)用電子儀器專業(yè)來講，同樣可由典型工作任務(wù)分析，導(dǎo)出工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)。

3.行動(dòng)領(lǐng)域分析。行動(dòng)領(lǐng)域是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計(jì)和社會(huì)行動(dòng)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和[7]。表1給出了醫(yī)用電子儀器專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。

4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域建立。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)院校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域[8-10]。這里確定的是《醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其構(gòu)成如下：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，提高職業(yè)素質(zhì)；通過醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試領(lǐng)域?qū)W習(xí)，掌握生產(chǎn)技術(shù)技能；通過醫(yī)療器械生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制領(lǐng)域?qū)W習(xí)，掌握生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)程。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容：典型醫(yī)電產(chǎn)品原理，電路分析，貼片元器件應(yīng)用及焊接工藝，工藝流程，儀器使用，醫(yī)電產(chǎn)品的裝配訓(xùn)練，醫(yī)電產(chǎn)品的調(diào)試，醫(yī)電產(chǎn)品的測(cè)試與檢驗(yàn)，生產(chǎn)管理。（3）學(xué)習(xí)時(shí)間：48學(xué)時(shí)。

三、工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）掌握腦電圖儀的功能和硬件組成，了解其技術(shù)特點(diǎn)及參數(shù)，具有給定電路原理圖能分析其功能的能力。（2）能嚴(yán)格按照組裝技術(shù)文件的要求，將各種零部件、元器件、結(jié)構(gòu)件和材料裝接到印刷電路板、機(jī)殼、面板等規(guī)定位置上，組成具有一定功能的完整醫(yī)用電子產(chǎn)品。（3）通過相關(guān)的儀器設(shè)備，對(duì)電子產(chǎn)品中需要調(diào)整的元器件和電路屬性進(jìn)行調(diào)試，使其能夠滿足設(shè)計(jì)要求。（4）能夠按照檢驗(yàn)工藝要求，對(duì)產(chǎn)品的組裝調(diào)試是否符合技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)。（5）能夠按照組織生產(chǎn)過程的基本要求完成生產(chǎn)，并會(huì)使用ERP軟件系統(tǒng)。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。通過分析《醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的工作過程、工作內(nèi)容、工作要求、生產(chǎn)組織等要素，設(shè)計(jì)出以腦電圖儀為載體的五個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是原理了解、產(chǎn)品組裝、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢驗(yàn)、生產(chǎn)管理。每個(gè)學(xué)習(xí)情境分擔(dān)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)任務(wù)單元的能力和素質(zhì)要求，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)。

3.項(xiàng)目?jī)?nèi)容。按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法要求，將每個(gè)學(xué)習(xí)情境分為與實(shí)際工作過程相匹配的若干工作任鍘1久趴緯濤甯鲅習(xí)情境所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)如表2所示，原理了解任務(wù)單元內(nèi)容包括熟悉和使用腦電圖儀各組成部分，做出系統(tǒng)功能性分析，了解腦電圖儀原理，掌握放大、濾波、主控等電路，以及藍(lán)牙技術(shù)；產(chǎn)品組裝任務(wù)單元內(nèi)容包括貼片元器件和焊接認(rèn)識(shí)，手工焊接基本方法及質(zhì)量檢查，常用工具使用，整機(jī)組裝的內(nèi)容和方法，腦電放大盒組裝；產(chǎn)品調(diào)試任務(wù)單元內(nèi)容包括調(diào)試儀器的功能及其使用方法，調(diào)試方案的擬定，調(diào)試的一般程序，腦電圖儀組成電路調(diào)試方法及故障分析；產(chǎn)品檢驗(yàn)任務(wù)單元內(nèi)容包括電生理測(cè)量指標(biāo)認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)設(shè)備使用，整機(jī)檢驗(yàn)方法，腦電圖儀的檢驗(yàn)；生產(chǎn)管理任務(wù)單元內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的概念和組織要求，ISO13485標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)控制的含義應(yīng)用，生產(chǎn)控制系統(tǒng)的操作，供應(yīng)鏈的流程和活動(dòng)，供應(yīng)鏈的優(yōu)化和管理，供應(yīng)鏈系統(tǒng)操作。

4.課程考核評(píng)價(jià)。以工作過程為考核重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的資訊廣泛性、決策正確性、計(jì)劃前瞻性、實(shí)施高效性、檢查全面性、評(píng)估規(guī)范性各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)[11-12]。

學(xué)生成績(jī)?nèi)Q于職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，主要分為實(shí)踐和理論兩方面的考核。實(shí)踐部分考核包括工作質(zhì)量（占40%）、工作態(tài)度（占20%）、工作效率（占20%）、技術(shù)水平（占20%）等，工作質(zhì)量主要體現(xiàn)在產(chǎn)品和產(chǎn)成品過程檢驗(yàn)的合格率上；工作態(tài)度主要體現(xiàn)在遲到、早退、生產(chǎn)任務(wù)安排的響應(yīng)程度、相關(guān)記錄報(bào)表數(shù)據(jù)的真實(shí)性和及時(shí)性、執(zhí)行個(gè)人工作責(zé)任區(qū)域5S的情況；工作效率主要是以標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)作為參照標(biāo)準(zhǔn)；技術(shù)水平主要體現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)品和產(chǎn)成品參數(shù)的掌握及一些簡(jiǎn)單故障現(xiàn)象的排除能力。理論部分考核采取基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)的綜合測(cè)試，多采用討論交流、展示提問、分析總結(jié)的形式。

四、討論

整個(gè)課程的教學(xué)組織與實(shí)施在“醫(yī)用電子儀器生產(chǎn)性教學(xué)工廠”中進(jìn)行，理論和實(shí)踐教學(xué)融合，在技能訓(xùn)練中掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生參與的組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，動(dòng)手進(jìn)行腦電圖儀的生產(chǎn)。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)如圖2所示。首先確定項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生了解任務(wù)內(nèi)容，搜集相關(guān)資料；根據(jù)工作任務(wù)和規(guī)劃方案，學(xué)腦電圖儀組裝和調(diào)試的技能和方法；根據(jù)產(chǎn)品工藝要求，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相應(yīng)生產(chǎn)任務(wù)；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完善產(chǎn)品工作任務(wù)；問題反饋，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)技能；最后評(píng)估學(xué)生成果。

在《醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試》課程建設(shè)中，我們根據(jù)課程應(yīng)用于醫(yī)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作崗位，總結(jié)出所需的職業(yè)崗位能力。歸納出三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境，用學(xué)習(xí)情境中的具體生產(chǎn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能、學(xué)習(xí)知識(shí)，提升適合工作崗位的能力。

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Projected Course Development for "Medical Electrical Product Assembly and Debugging"

LI Xiao-ou，SHANG Huai-chao，JIANG Shu-min，MO Guo-min，LE Jian-wei

（College of Medical Instruments，Shanghai University of Medicine and Health Sciences，Shanghai 201318，China）

第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃范文

1.1研究對(duì)象

選取參與了自2017年6月至2018年12月于北京協(xié)和醫(yī)院消化內(nèi)科PBL-臨床科研帶教的19名見習(xí)、實(shí)習(xí)醫(yī)師作為研究對(duì)象。帶教期間，研究對(duì)象均是在北京協(xié)和醫(yī)院消化內(nèi)科進(jìn)行一個(gè)月輪轉(zhuǎn)的醫(yī)學(xué)生，包括北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的八年制在讀學(xué)生10名，臨床型碩士3名，臨床型博士6名。所有人員均同意參加本次調(diào)查。

1.2方法

1.2.1教學(xué)方法:研究對(duì)象在一月的輪轉(zhuǎn)期間除完成常規(guī)的日常見習(xí)、實(shí)習(xí)醫(yī)師的臨床工作外，還需接受PBL-臨床科研帶教。消化內(nèi)科PBL-臨床科研帶教的方式包括:1)提出問題，以病房中住院患者的臨床問題為主，部分與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相結(jié)合;2)分組查閱資料;3)以問題為中心，結(jié)合查閱到的信息進(jìn)行小組討論;4)醫(yī)學(xué)生均接受基本的臨床科研培訓(xùn)，譬如科研論文的選題、資料收集及寫作技巧等;5)病房主治醫(yī)師為導(dǎo)師，全程指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生。其中科研論文撰寫均在接受完1月消化內(nèi)科輪轉(zhuǎn)后的3～6個(gè)月內(nèi)完成。1.2.2研究方法:一輪臨床科研帶教結(jié)束后，對(duì)參與PBL-臨床科研帶教的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以評(píng)價(jià)教學(xué)效果。問卷分為3個(gè)部分:未參加培訓(xùn)前的科研經(jīng)歷、本次培訓(xùn)中醫(yī)學(xué)生的參與情況及培訓(xùn)后的科研能力的提高情況。臨床科研能力提高情況評(píng)價(jià)采用自我評(píng)分法，1分為最低，5分為最高。2019年2月借助“問卷星”平臺(tái)向前述的19名同學(xué)發(fā)送問卷鏈接，每個(gè)微信號(hào)限填1次，問卷為匿名填寫，回收率100%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。連續(xù)變量進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，符合正態(tài)分布以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，兩組間比較采用studentt檢驗(yàn);不符合正態(tài)分布者采用中位數(shù)(極差)表示，兩組間比較采用秩和檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1培訓(xùn)前的科研經(jīng)歷

在參加培訓(xùn)之前，被納入的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為在科研方面最難以解決的問題依次是沒有明確科研目標(biāo)、自身科研技能不足、學(xué)業(yè)或臨床任務(wù)繁重、尚未發(fā)現(xiàn)個(gè)人科研興趣以及未找到合適的課題組開展工作。醫(yī)學(xué)生最希望通過科研訓(xùn)練提升的能力依次是論文撰寫、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析(表1)。19名受訓(xùn)學(xué)生中，有13名學(xué)生曾在培訓(xùn)前參與過科研項(xiàng)目，其中僅有1名同學(xué)曾作為主要負(fù)責(zé)人開展過課題研究并取得階段性成果。19名學(xué)生作為第一作者或共同第一作者發(fā)表的SCI文章有5篇，國(guó)內(nèi)核心期刊文章有16篇，其中有8名的同學(xué)此前從未作為第1作者或共同第1作者發(fā)表過文章。

2.2本次培訓(xùn)的參與情況

在本次PBL-臨床科研帶教培訓(xùn)中，19名學(xué)生都參與到了課題研究中。5.25%的學(xué)生參與了課題設(shè)計(jì)，10.53%的同學(xué)參與了課題申請(qǐng)書的撰寫，73.68%的學(xué)生參與了開展調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)整理的環(huán)節(jié)，84.21%的學(xué)生參與了論文撰寫的過程，10.53%的學(xué)生負(fù)責(zé)子課題的研究。

2.3培訓(xùn)后的臨床科研能力提高的評(píng)估

培訓(xùn)前學(xué)生對(duì)科研的興趣不是很高，且普遍認(rèn)為科研訓(xùn)練難度較高。經(jīng)過一輪PBL-臨床科研帶教后，學(xué)生對(duì)科研訓(xùn)練更感興趣(P＜0.01)，并且認(rèn)為科研訓(xùn)練的難度也有明顯的降低(P＜0.001)(表2)。在科研參與度方面，學(xué)生在經(jīng)過培訓(xùn)之后，參與到科研的人數(shù)相比于培訓(xùn)前增加了6人.在科研產(chǎn)出方面，培訓(xùn)后醫(yī)學(xué)生的臨床科研產(chǎn)出顯著增多，截至目前已經(jīng)有23篇論文被正式發(fā)表或錄用待發(fā)表，其中有SCI論文2篇，中文核心期刊雜志20篇，所有文章涉及到的臨床問題都來源于消化內(nèi)科病房輪轉(zhuǎn)期間的實(shí)踐。作為第1作者或共同第1作者發(fā)表文章的學(xué)生數(shù)達(dá)19人，相比于培訓(xùn)前增加了8人。在自身科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)方面，培訓(xùn)后醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為自己在各方面的科研能力上都有了顯著的提高。

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；英語教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐；措施

職業(yè)英語教育是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的教育模式，在高等院校中推行職業(yè)英語教育，是高等院校教育的重點(diǎn)。職業(yè)院校的英語教育教學(xué)要符合實(shí)用、快捷、實(shí)踐的原則，以多重職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)，突出實(shí)踐，突出創(chuàng)新。職業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，以教師為引導(dǎo)，以環(huán)境為依托的教育實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)創(chuàng)新要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，讓知識(shí)傳授變成互動(dòng)、活躍的教學(xué)氛圍。

一、職業(yè)英語的特點(diǎn)和基本內(nèi)容

（1）職業(yè)英語的特點(diǎn)。職業(yè)英語主要是指在正式場(chǎng)合使用的英語，它適用于各種職業(yè)，職業(yè)英語是一種行業(yè)英語，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。注重語言交流和運(yùn)用能力，要符合特定的工作環(huán)境和工作實(shí)際。職業(yè)英語是個(gè)人運(yùn)用語言的綜合能力。在職業(yè)英語中，包含很多種類型英語，如法律英語、醫(yī)學(xué)英語、商務(wù)英語、旅游英語等。職業(yè)英語是為職場(chǎng)中的人準(zhǔn)備的。掌握好的職業(yè)英語可以順利應(yīng)用于工作中。職業(yè)英語考試分為五個(gè)等級(jí)，各個(gè)等級(jí)內(nèi)容不同，考察水平不同，職業(yè)英語水平要由我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心獲準(zhǔn)并辦法證書。

（2）職業(yè)英語的基本內(nèi)容。首先是要培養(yǎng)讀寫能力。比如能夠獨(dú)立看懂商店類型，明確商店的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和內(nèi)容，可以看懂物品的價(jià)格，出行時(shí)閱讀火車與飛機(jī)的時(shí)刻表，知道交通標(biāo)志，查閱電話并編輯短信發(fā)送，寫出留言信箋和明信片，標(biāo)明旅行路線等等。其次是培養(yǎng)聽說能力。比如容易聽懂商品的特性，聽懂電話對(duì)方的名字，可以作自我介紹，可以使用問候語和告別語，正常描述生活中的事件，對(duì)事物的判斷和表達(dá)態(tài)度等等。使用職業(yè)英語的單位是比較廣泛的，所以職業(yè)英語涵蓋的內(nèi)容細(xì)致具體。

二、職業(yè)英語教學(xué)的創(chuàng)新措施

在當(dāng)前的職業(yè)英語教學(xué)中，“教”與“學(xué)”是一個(gè)統(tǒng)一的矛盾結(jié)合體。職業(yè)英語的教育模式、教學(xué)方法沒有體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。職業(yè)英語教育現(xiàn)狀是教學(xué)思想的陳舊和教學(xué)模式的單一。在職業(yè)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)職業(yè)英語的社會(huì)需要和學(xué)習(xí)群體進(jìn)行改革，改革教育體制、改良教育內(nèi)容。將新的理念引入職業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐。

（1）將英語教育內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)相互兼容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，英語教師在教學(xué)前，要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解就業(yè)信息，明確學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)方向，對(duì)于現(xiàn)代化企業(yè)的需求，要了解企業(yè)的管理、運(yùn)營(yíng)、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，明確學(xué)生到底需要什么類型的英語，掌握英語的程度應(yīng)該是怎么樣的。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程技術(shù)、機(jī)器說明、軟件說明等職業(yè)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，在教學(xué)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師把知識(shí)范圍確定好，是教學(xué)創(chuàng)新中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的明確負(fù)責(zé)。

（2）實(shí)行分層次有針對(duì)性教學(xué)方式。職業(yè)英語的教學(xué)對(duì)象，也就是學(xué)生通常是不同水平的，學(xué)生英語基礎(chǔ)的不均衡，要求教學(xué)要分階段分層次進(jìn)行。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的權(quán)利就是維護(hù)的教師的權(quán)力。

三、采取課堂教育和課外教育相結(jié)合的教學(xué)方式

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地。英語課堂教育主要注重知識(shí)的講授，短暫的課堂不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，學(xué)生在課堂上一味的聽課，而缺乏實(shí)踐。創(chuàng)新職業(yè)英語教學(xué)，是要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加課外教學(xué)，課外教學(xué)是課堂的教學(xué)的最好補(bǔ)充，課外教育可以精確檢驗(yàn)課堂教育的效率。課外教學(xué)要積極開展英語角、觀看英文電影、唱誦英文歌曲、組織英語競(jìng)賽等活動(dòng)。這些豐富多彩的英語活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣中擴(kuò)大英語知識(shí)學(xué)習(xí)。

四、采用多媒體技術(shù)實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)發(fā)展多年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，利用網(wǎng)絡(luò)溝通和訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)把分散的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了集中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以遠(yuǎn)距離溝通學(xué)習(xí)，互通有無。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的平臺(tái)。

職業(yè)英語教學(xué)中，要注重英語能力和英語技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.基于高職行業(yè)英語教學(xué)的教師專業(yè)化發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2010.5（下）