語文課外閱讀教案精選(九篇)

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第1篇：語文課外閱讀教案范文

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；現狀；策略 

“書是人類進步的階梯”。人類通過閱讀來豐富閱歷，但只有有效的閱讀才能帶來知識面的增長，因此在初中階段，語文教師應該注重對學生閱讀能力的培養。閱讀教學的目的并不局限在對學生閱讀能力的提高，同時它還與學生的寫作能力、語文整體能力相聯系，是提高學生語文素質的關鍵所在。但在初中語文課堂教學過程中，閱讀教學的現狀并不容樂觀，學生的閱讀多表現出被動低效的狀態。 

一、初中語文閱讀教學的現狀 

1.忽略學生主體地位 

由于傳統教學方式的影響，很多初中語文教師的教學觀念依舊停留在“教師講解為主，學生被動接受”的水平，這就導致教師對閱讀教學過程中的學習主體對象認識不夠，顛倒了教師與學生的地位。有些教師在閱讀教學過程中講解詳細，這不但不利于學生閱讀思維的發展，也會嚴重影響學生對課文的探索感悟過程；有的教師則只注重標準答案，閱讀模式死板，為解題而閱讀，忽視了學生的個性，亦不利于學生創新意識的發展和閱讀能力的提高。這些教學模式都是因為沒有充分意識到學生才是初中語文閱讀教學過程的主體，盲目根據教師自身喜好對學生進行填鴨式教學，必然導致初中語文閱讀教學質量低的現狀。 

2.教學教案未發揮實際作用 

在初中語文閱讀教學過程中，教案和實際教學過程無法達成一致。教案的撰寫設計通常完美詳細、考慮周到，但在實際教學過程中，經常出現的是以下兩種情況：一是完全生搬硬套、忽視學生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性，把整個課堂變成對教案的完全復制，學生根本沒有進行自由思考發揮的時間；二是教案完全得不到實施，或者說只進行一部分之后就出現整個課堂節奏失控的嚴重后果，最終導致實際教學目標偏離教案教學目的。兩種閱讀教學模式都是不可取的，這樣的初中語文閱讀課堂教學質量較低，不利于學生良好閱讀能力的培養。 

3.閱讀教學手段不切實際 

隨著科技進步和計算機技術在教學中的普遍應用，初中語文閱讀教學的教學形式日趨多樣化，教學方法自動化趨勢明顯。誠然，制作精美、形式多樣的多媒體教學方式在培養學生的閱讀興趣、提高學生的課堂注意力和教學參與度等方面有極大促進作用，但卻容易本末倒置，造成過于依賴多媒體、忽視教師引導作用的不利局面。同時，初中語文閱讀教學是一個充分發揮學生主觀想象能力的過程，制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象，但卻把學生的想象范圍禁錮在某個特定范圍內，對閱讀教學的順利高效實施帶來阻礙。 

二、新課程背景下如何提高初中語文閱讀教學效率 

1.充分重視學生的主體地位 

初中語文教師在進行閱讀教學過程中，應深刻認識到學生的學習主體地位，幫助學生更好發揮自身的學習創造性。在具體教學過程中，初中語文教師應全面了解初中學生現階段的心理特點，對學生的心理活動進行分析，進而制定相應教學策略。初中語文教師可以抓住學生樂于表現的心理特點，在課堂上有意識地對學生進行引導激勵，培養學生的學習主人公意識，加強師生交流、生生交流，最大限度發揮學生的學習主動性。 

2.讓學生養成良好的閱讀習慣 

語文基礎知識的積累，是順利進行初中語文閱讀教學的前提保證。初中語文教師應鼓勵學生在日常生活和學習中加強對各種課內外書籍材料的閱讀。對于課內閱讀，教師可以在原有標準上適當增加應熟練掌握的詞匯句式數量；在課外閱讀過程中，教師應推薦優秀課外讀物，指導學生養成摘抄、批注的習慣，并持之以恒，養成良好的閱讀習慣。學生只有不斷對各種語文知識進行積累，積極思考，“讀”“思”結合，才能積少成多，達到厚積薄發的目的。 

3.創設閱讀教學情境 

初中語文教師可以通過情境代入的方法，提高學生對課文的興趣。對于情節性較強的課文，可鼓勵學生進行角色扮演、情景再現，幫助學生更好理解文章的思想情感，激發學生的閱讀學習興趣。例如，在學習魯迅的《祝福》時，就可以采用角色扮演的方法，學生在對祥林嫂等角色的扮演后，對于作品要表達的情感理解會有一個質的飛躍。當面對偏情感表達的課文，應充分利用多媒體技術，對課文的寫作背景、作者當時的心境等進行形象表達詮釋，能幫助學生更好理解作者在創作這篇課文時的心境，對課文表達的情感有更深層次的體會。總之，應利用各種方式方法調動學生的學習積極性，讓學生充分參與到對課文的學習過程中來，從而提高初中語文閱讀課程的教學質量。 

4.設計切合實際的教學教案 

一個良好的閱讀教學教案對于初中語文閱讀教學工作的順利開展，有積極的促進作用。過于細節化的教案，很容易在閱讀教學課堂上營造一種死板的氣氛。而太過概括的教案設計，也會導致整個課堂節奏失控，一個良好的初中語文閱讀教案應該具有結構明朗、層次分明的特征。從認讀課文到全文鑒賞，再到評價創新，各個部分的教案設計應在表現其獨有特點的同時相互聯系，與整個課堂教學流程相對應，形成一個有機整體。教案設計的層次化有助于初中語文教師對閱讀教學進度的整體把握，幫助教師在實際課堂教學過程中隨機應變，在達到既定教學目標的同時，也能夠保證學生在整個閱讀教學過程中的活躍度。 

總之，在初中語文閱讀教學過程中，教師應始終堅持“以學生為主體”的教學宗旨，致力于提升學生的課堂參與度，進而打造高質量、高效率的初中語文閱讀教學課堂。學生應在初中語文教師的指導下積極進行課外閱讀，養成良好的閱讀習慣，為初中語文閱讀的課堂學習打下堅實基礎。 

【參考文獻】 

第2篇：語文課外閱讀教案范文

本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周

二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：

認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創造適合教師發展的管理"和"創造適合學生發展的教育"為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。

1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。

2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。

3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。

4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。

二、基本情況

我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。

三、具體措施

1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。

2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。

4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。

5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。

7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。

8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。

9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。

10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。

11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。

12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精選》、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。

語文集體備課教案編寫要求

一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。

二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打印。

三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。

四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。

3開國大典

教學目標

一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。

二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。

……

教學重點

閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。

教學難點

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時分配兩課時

課前準備

一、教學掛圖；

二、組織學生觀看電影《開國大典》。

三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。

第3篇：語文課外閱讀教案范文

關鍵詞：興趣 媒體渠道 課內外資源

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。學生的課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學中教師應有意識地加強對學生課外閱讀的指導，加強課外閱讀從某種意義上來講比課內閱讀更重要。我們常常發現，一些同學知識面廣理解能力強，思維活躍，正是因為他們具有較好的閱讀條件和課外閱讀習慣，充實了課余生活，使自己在同學中出類拔萃。新課程標準也明確要求初中生要加強課外閱讀量。而要完成這樣一項任務，光靠指令性地去完成是很難實現的。只有調動學生的閱讀熱情，激發其閱讀興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。現淺談幾點看法：

一、開展豐富的課外閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效的。為了彌補學生書源的不足，可以設立“圖書角”，教師動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生在享受閱讀的樂趣中，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動形式中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教師可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們閱讀課外書的興趣；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。這樣一舉兩得，何樂而不為呢？

二、表彰先進，堅持閱讀。

課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養的。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期要進行若干次閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。我在班里還開展了“登書山”和“評選讀書狀元”活動。書山一周一上，即閱讀量大，又復述得好，就可以把名字貼到“書山”上，成為登山英雄。“讀書狀元”一月一評，依據是家長寫的學生平時在家讀書情況，評上后發紅星獎勵，為了當上讀書狀元，學生更愛讀書了。當上讀書狀元后的學生，為了保持這一光榮稱號，他們更加不懈地讀書。對課外閱讀取得一定成績的學生，可評為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學習園地上，并寫上她最喜歡的關于讀書的名人名言。教師及時鼓勵，讓他們體驗到了成功的喜悅。當學生在獲得成功后，興趣高漲，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。此外，教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的生命質量。這對孩子是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生有著強烈的感染力，學生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。同時別忘了給孩子們介紹一些省時高效的讀書方法，如向學生介紹精讀法、略讀法……

三、以學生為主體，激發興趣，讓學生熱愛語文

在閱讀教學中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學中必須解決的根本性問題。傳統的閱讀教學是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關資料，然后寫出教案。這個教案的內容主要包括： 課堂上要提哪些問題，這些問題的標準答案是什么， 以及與問題答案相關的板書提綱。教學時，教師常常采用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，這種“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動的接受狀態，久而久之，學生的個性被民滅，創造的天賦被扼殺。因此，《語文課程標準》強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐”。那么，在新課程下的初中語文閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體呢？

第4篇：語文課外閱讀教案范文

光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰、富有收獲的學年結束了。回顧我們雙碑小學語文教研組本學年所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實、穩健、有力，可圈可點，既有值得繼續發揚光大的成績，也有應該引以為戒的不足。現總結如下： 

一、本學年教研工作目標完成情況。 

本學年我校的語文教研工作在學校教導處的領導下，在教研組長的具體組織下，認真貫徹學校教學改革基本思想，圍繞“聚焦教學，讓課堂煥發生命活力”這一總目標，重點探討了“在中學語文教學中實施創新教育”，以抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。廣大教師以前所未有的熱情積極投入，學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，語文教師已成為學校教育科研陣地上的一支生力軍。 

二、本學年教研活動具體實施情況。 

1、繼續認真組織教師學習了新課程標準，轉變了廣大語文教師教學觀念。本學年，我們利用每周四晚上教研學習時間，組織全體語文教師認真學習語文科新課程標準及相關資料。采取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一名語文教師不易，當一名優秀的語文教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。改革教學模式勢在必行。廣大教師已基本能適應語文教學改革。教師們都能認真鉆研教材，認真備課。本學年每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了“導”字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養，充分調動了學生學習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質量。重視了學生的積累和運用，加強了學生聽說讀寫能力和創新意識及實踐能力的培養。繼續實行了聽課制度，增大了課堂容量，提高了學生學習興趣，取得了良好教學效果。廣大教師互相學習，取長補短。改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的創新意識及實踐能力，講練結合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學懂、學會、學得輕松。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。 

2、組織教師學習創新教育的理論和教改文章，組織教師學習了教學技能理論，繼續對教師進行了教學技能培訓，提高了教師教育理論水平和科研能力及教學技能。 

3、加強了學生書寫訓練，認真上好了寫字課，并且要求全校學生每天認真書寫50個以上的鋼筆字，學生書寫水平有了很大提高。 

4、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：（1）開展好了課外閱讀活動。為學生創造了條件，加強了課外閱讀的指導。（2）根據學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。（3）適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，讀書會、演講會，進行了普通話比賽、作文比賽等。 

三、本學年教研所取得的成績。 

經過全體老師的共同努力，我校教研工作取得了較大成績。廣大語文教師端正了教學思想，教學觀念得到了轉變，教學技能和教育教學水平有了較大提高。語文教學“少、慢、差、費”的現象也得到了不同程度的改變。本學年年段過關考試，我校語文教師任教學科均取得了優異成績，大部分老師所教學科平均分、合格率、a優率、b優率均在學區同年級名列前茅 

第5篇：語文課外閱讀教案范文

備課之先，目的領前。我們總會想，上這節課的意義何在，目的何在，我能為我的學生帶來些什么。若是找準了方向，便能一氣呵成、教案即成；若是前路未清，思緒萬千，則冥思苦想也難成篇章。可是，學生學習也一樣！奔走在教育一線的我，接觸到的那些學習迷迷糊糊、渾渾噩噩的學生還真不少，他們只知道長輩要求學習而學習，卻茫然不知道自己在學什么？……于是，我想既然《語文課程標準》能為教育者導引方向，它也必是學生學習的重要導航！我們應該讓《語文課程標準》走進學生的學習生活當中，讓學生學習有的放矢，告別迷茫。

一、《語文課程標準》應走進學生學習領域

1 《語文課程目標》的地位和作用決定了上這節課是必要的。《語文課程標準》是語文教學的領航標，它全面闡述了語文課程的基本性質和任務，構建了新的語文教育目標體系，是我們實施教學的出發點，也是一切教育活動的最終歸宿，它具有很強的指導作用。如《語文課程標準》的前言部分，對于轉變語言教育觀念有十分重要的指導意義，實施建議又從教材、課程開發、教學、評價等方面提供了方法的指導，這對教學目標的實施會起到有效的保證作用。

2 《語文課程標準》不是教育者教育的專利，它也是學生學習的重要導航。了解、學習、審視《語文課程標準》已經成為教育者教育生活的一部分，不但教師重視它，部分家長也解讀《語文課程標準》，以求讓教育能走上正軌，有的放矢。而我，也是這樣，規規矩矩地教書，認認真真地育人。《語文課程標準》不但為我們教育者道明了語文是什么，解答了教什么、怎么教的問題，同時，它也說明了學什么、怎么學的問題。學習是一種有目的、有計劃的活動，如果說學習《語文課程標準》是為了更好的教育下一代，那何不讓學習的主人——學生明確他們學習的目標，讓他們目標清晰，提高學習效率呢？

二、《語文課程標準》的教學模式探究

（一）目標學習課

1 教學目標

（1）知識與能力：①學習課程目標，明確階段學習內容，知道自己學什么。②在學習中提高理解和分析的能力。

（2）過程與方法：用討論法來理解不明白的地方，用對比法來明確各年段的不同要求。

（3）情感、態度、價值觀：對學習有信心，培養積極的學習態度。

2 操作程序：

（1）活動導入：把《語文課程目標》引入學生的視野，簡單介紹，讓學生獲得初步的認識，產生好奇和喜愛的學習態度。

（2）感知目標：學生閱讀《語文課程標準》，了解其編排特點，以競賽的形式加深認識，提出不理解的地方。

（3）學習目標：對本年段的學習目標有個清晰的了解，解答學生不理解的地方。

（4）對比目標：對于即將轉換年段的班級，用比較的方法對比兩個年段目標的差異。

3 操作策略：

一般地說，可以按照由整體到部分，再到整體的順序進行教學。要從整體著眼，又注意各個部分的內在聯系，使學生對《語文課程目標》有比較完整、深刻的理解。

（二）目標生成課

1 教學目標

（1）知識與能力：①根據課程目標，結合自己的實際，制定自己的學期計劃和目標。②找準適合自己學習的方法，明確如何學。

（2）過程與方法：用對比法幫助學生認識自我。

（3）情感、態度、價值觀：對學習充滿信心。

2 操作程序

（1）回顧目標：回顧階段學習目標，以此作為目標生成的準繩。

（2）形成目標：結合實際，學生填寫個人學習目標。

（3）討論目標：學生小組討論自己的目標，互相對比，修改自己的學習目標。

（三）查漏補缺課

1 教學目標

（1）知識與能力：①評價階段學習的情況，逐漸培養正確認識自我的能力。②對欠佳的地方加以重視，并指導下一階段的學習。

（2）過程與方法：學會用比較、總結的方法查漏補缺。

（3）情感、態度、價值觀：對學習有信心，追求進步。

2 操作程序

（1）復習引入，明確任務：回顧階段學習目標。

（2）回顧過去，初次自評：感性認識自己過去的學習情況，下發評價量表，初步完成自我評價。

（3）對比參考，發現不足：引導學生理性分析自己的學習情況，找到自己的不足。

（4）再次自評，展望未來：再次完成自我評價，正確評價自己，對優秀的同學加以表彰，并談談接下來應該怎么做。

（四）典型教案

課題：

學生與《語文課程標準》——第一學段閱讀大檢查系列活動

讓我們在閱讀中一起成長

執教者：廣州市番禺區鐘村第二小學陳穎誼

學習目標

（一）知識與能力：

1 評價第一學段課外閱讀方面的學習情況，逐漸培養正確認識自我的能力。

2 對欠佳的地方加以重視，并指導下一階段的學習。

（二）過程與方法：學會用比較、總結的方法查漏補缺。

（三）情感態度價值觀：對學習有信心，追求進步。

教學過程

（一）復習引入，明確任務。1 出示課題；2 復習舊知；3 引入新課。

（二）回顧過去，初次自評。

1 回顧過去。

2 初次自評。（1）如何評價；（2）交流評價。

（三）對比參考，發現不足

1 關于“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”（1）游戲檢驗；（2）小結讀書興趣。

2 關于“課外閱讀總量不少于5萬字。”

3 關于“借助讀物中的圖畫閱讀。”（1）查找書的相關信息；（2）交流分享；（3）小結讀書方法。

4 關于“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”（1）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法（讀書筆記）；（2）樂于與人交流（名人格言）；（3）推薦閱讀。

5 關于“喜歡圖書，愛護圖書。”（1）情景童話，猜猜誰是書的主人；（2）“愛書小天使”；（3）倡導同學要愛護書本。

（四）再次自評，展望未來

1 完成評價量表。

2 交流評價結果。

3 選出讀書優秀之星和進步之星。

第6篇：語文課外閱讀教案范文

一、通過制作多媒體課件，推動自主-合作高效語文課堂教學改革的開展

教師利用信息技術去設計、制作符合學生認知規律、認知結構的科學合理的語文課件，找出信息技術與語文教學目標、教學手段、教學過程結合的最優化規律。推動自主-合作高效語文課堂教學改革的開展，并達到了先進理論在教學實踐中的運用。多媒體技術的使用使語文課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。通過多媒體技術，語文教師可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的閱讀、寫作知識倉庫；更能調動學生學習的積極性，教學手段的多樣性，給學生創設了好的氛圍，學生便不斷思考不斷提問。達到教學過程與媒體結構整合的目的，從而提高課堂教學質量。

二、通過樣板課、展示課、賽課等形式多樣的語文整合課比賽，來總結歸納計算機信息與語文教學整合的規律，同時不斷創新教學理念

為了充分調動教師正確科學地把多媒體手段運用到日常教學中，我們在各種語文整合課比賽中設計了評價標準四法則：1、能否圍繞教學目的運用多媒體技術進行教學；2、必須把多媒體教學與教師的講授有機結合起來達到師生互動、生生互動的學習方式；3、要處理好知識傳授與情感交流的關系4、要正確處理圖形圖像與語言文字的關系。從中把賽課活動中優秀的課，當做展示課在語文組內展示，展示課中優秀的課再推到全校的樣板課中，讓全校老師學習。

三、建立語文學科網站和語文課堂教學資料庫，促進課堂教學效率的進一步提高，進而提高教學質量

為充分利用網站資源，我校購買了多種教學網站，提供與教材相關的作家簡介、作品欣賞、課外閱讀、專題研究等專欄。同時還建立了初中三個年級電子教案一體化管理，便于優秀資源的管理，真正做到網絡時代下的集體備課。教師不僅學會運用網上資料，還會上傳資料，利用網站進行師師交流、師生對話，在交互性的學習環境中，完善課前備課、課前預習、課后復習、課外延伸、自主探究等教學環節，達到課堂教學的高效率，提高教學質量。

四、引導學生利用網絡資料自主學習，通過郵件、qq、空間、博客、電子報紙等形式多樣網絡陣地來學習和運用語文

第7篇：語文課外閱讀教案范文

關鍵詞：小學語文；課程標準；探索

現將我們在教學實踐中的具體認識、做法和困惑和大家交流：

一、對新課標理念的認識

1.教師觀與學生觀的重新認識

（1）教師與學生都是平等交流的主體。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中教師與學生共同分享彼此的思考、經驗和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗與觀念。這意味著教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉為學生發展的促進者。在整個教學活動中，教師扮演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。

（2）學生是主動發展中的人。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。發展中的人，需要教師格外的關注，應當允許其差異發展，張揚個性，展示生機。面對發展中的人，教學應分外珍視他們對材料的多元反應，珍視他們獨特的感受、體驗和理解；面對發展中的人，教師不再是以現成的答案框定學生思路，不再是以現成的教案圈定預設的線路，而是以學定教、合作探究；面對發展中的人，新課程要求教師不僅要保護學生的學習熱情，更要注重價值觀的引導和智慧的啟迪；面對發展中的人，教師在教學中要把學生看作是可以無限開發和整合的資源庫。

（3）新型師生關系的構建。新課程致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，需要教師全身心地真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩方面共同努力。教師與學生不單是學習的伙伴，還是主動學習的參與者，更是學習的組織者。

2.對課程評價的全面認識

當前，由于考試制度尚未得到根本性改革，基于考試的“指揮棒”作用，我們總在想課改與考試制度是否矛盾，考試制度始終會是課改的絆腳石。通過深入領會課標的新精神，才認識到考試只是評價的形式之一，考試并不等于評價。

（1）評價的內涵與外延豐富了考試。評價不能簡單地認為就是考試和分數，其實它直接滲透在教師的教學行為中。從某種意義上來說，發生在師生交往中的教學評價對孩子學習興趣的影響、對學生終身發展的影響遠遠大于次數有限的考試及其分數。

（2）考試方法和手段本身并沒有錯。真正對學生產生影響的并不是考試分數本身，而是對于考試分數的詮釋和對考試結果的處理。我們應關注的是考試結果處理的問題。

（3）新課程更重視對學生綜合素質的考察。它倡導多元化的評價方式，杜絕過分強調評價的甄別和選拔功能，鼓勵建立以“發展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發展規律的新的評價體系來科學地評價學生素質的發展狀況，評價學生是否在原有的基礎上得到了生動活潑的主動發展。

二、新課標指導下的語文教學實踐

1.從課堂新用語看我校教師教學方式和觀念的轉變

語文課程標準要求教師必須轉變教學觀念，改革舊的教學方式。我校的語文教師在學習了語文課程標準后，自覺地改進教學方法，力求在課堂教學中體現新的教學理念，僅從課堂上出現的新的教學用語中就可見一斑。下面試析幾句最常用的課堂用語：

（1）“你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？”──學生是語文學習的主體。語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。”“教師是學習活動的組織者和引導者，應引導學生在實踐中學會學習。”教師在課堂上問：“你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？”體現了學生的主體地位，尊重了學生的個體差異。

（2）“讀了以后你有什么感受？讓你最感動的是什么？” ──閱讀教學要關注學生的情感體驗和整體感悟。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”當學生在深入領悟課文的思想感情后，教師問：讀了以后，你有什么感受？你最喜歡誰？為什么？學生暢所欲言，各抒己見。這樣既尊重了學生獨特的閱讀感受、體驗，又培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

（3）“你還有什么想法？你能具體說說（或寫出）自己的想法嗎？”──創造性思維要落實到創造性表達上。語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，同時要注重開發學生的創造潛能。”語文教學應當鼓勵學生把創造性思維用規范、清晰的語言表達出來。

2.從校本教材的開發看我校課改的新舉措

（1）閱讀教學不可忽視課外閱讀的指導與交流。在指導學生課外閱讀方面，我校語文教師進行了大膽的改革與創新，針對中高段學生的特點，分別編寫了《自主閱讀系列訓練》、《每周課外五件事一卡通》、《古詩詞背誦與欣賞》、《識字卡》、《兒歌背誦》等校本教材，鼓勵、引導學生在閱讀和生活中自主識字，擴大識字量，拓寬知識面和讀寫能力。為了保證閱讀的有效進行，我校每周開設了一節閱讀課，指導閱讀校本教材及與教科書配套的《同步閱讀》。這樣，極大地提高了學生閱讀的積極性，增大了閱讀量。

第8篇：語文課外閱讀教案范文

關鍵詞：高中語文 教學質量 更新觀念教學理念

在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵。或者說，“以質取勝”也是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。隨著時代的飛速發展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質量，我認為必須做到以下幾點：

一、更新觀念

我們必須認真學習《語文課程標準》，認真學習現代教育理念，掌握現代化教學手段，力探索研究性學習、創新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，否則，我們將落后于時代。特別是科學技術的發展，學生的知識面越來越寬，不努力學習，在我們的一桶水里將永遠無法遨游，所以，我們教師必須加強自身的業務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。 重課內文本教學而輕課外的素質培養是其一，對學生語文學習的興趣、習慣、方法、態度常常不滿意，可又始終把它們放在語文教學比較次要的位置，平時雖有要求但沒有足夠耐心和持之以恒的去引導和培養學生，也沒有把它們作為評價學生語文水平高低的重要標準。重課外閱讀檢查而輕對閱讀內容和方法的指導是其二，對學生的課外閱讀要求往往過于統而大而話之，學生沒有讀書趣，迫于老師要求，為完成任務多敷衍了事，有很多學生甚至根本不讀書，有的是為交差而抄書，達不到任何讀書目的。課堂教學重主導作用而輕主體活動是其三，很多時候我們依然流于傳統的教學形式，學生依然處于被動的接受狀態，磨滅了學生的學習主動性和創造性。課堂教學重知識教學而輕能力訓練是其四，教學目標的設置和內容的安排也是大而全，唯恐有遺漏和疏忽之處。重課堂教學而輕生活體驗是其五，新教材為語文教學安排了較為豐富的語文活動，但教學過程中常常不能很好地實施，更不要說在課外引導學生觀察和感受生活，寓教于樂。

二、上好課、備好課

要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創新，組織形式創新，過程設計創新，教學手段創新，板書設計創新，教學語言風格創新等。既要有所創新，又要課堂教學輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如，就不會冠以教案教參的“二傳手”美譽了。

三、樹立五種新的教學觀念

一是“主體教學觀”。這是一個基本的指導思想問題，學生是學習的主體，一切為了學生，要讓學生真正成為學習的主人，就得把學生放在學習主人翁的地位，充分體現學生的主體作用。

二是“民主教學觀”。教學要民主，要尊重學生，不搞獨斷專行，不搞一錘定音，讓學生消除壓抑感，體會和諧感，產生能動性。

三是“大語文教學觀”。語文教學要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學生學習的時間，拓寬學生學習的空間，通過多種形式促進學生的自我發展。

四是“思維教學觀”。思維能力的培養是課堂教學的核心內容。培養學生的能力就要培養學生獨立思考問題的習慣，培養學生發散思維能力、求異思維能力和創新思維能力。

五是“分類教學觀”。學生之間是有差異的，要根據學生的差異實施分類教學，讓學生相互積極影響，相互促動，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面。

四、確立教師的主體地位。

我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鉆研教材，精心設計教法，結合現代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發自如地進行教學。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術的演練，也有個人情感、態度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：

1.要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

2.注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。

五、依循層級實施訓練，進行分步教學

第9篇：語文課外閱讀教案范文

【關鍵詞】閱讀；積累；語文教學

一、語文教師的閱讀現狀

因為職業的關系，“教師”二字，總是與“書香”二字聯系在一起。但是，環顧周遭，還有不少中學語文教師的工作、生活中已少有書香氣息。不可否認的是，也有相當一部分語文教師“不讀書”。他們已從腦力勞動者蛻化成了體力勞動者，在他們的書架上，除了教科書和教學參考書，恐怕很難找到其他的書。讀書成為了一種奢侈。

（一）.沒時間讀書

有的老師說，我也想讀書，但工作緊張，無暇讀書。調查顯示，近一半的教師每周閱讀的時間僅為一小時；也只有一小部分的教師大概能做到每天保持一小時。相當一部分教師的閱讀時間嚴重不足，超過一半的教師選擇“利用空課時間閱讀”。也就是說，教師們利用晚上、周末時間仔細閱讀的不多。人文理想的失落，生活情趣的單調，使得不少語文教師遠離了閱讀，遠離了書齋。如果你整天只顧著奔忙，你也就漸漸失去了人的靈性，也缺乏應有的精神滋養。

（二）.功利性讀書

語文教師為何不讀書或者少讀書，一種說法是讀書尤其讀文學書對教學沒有作用。的確，殘酷的競爭法則和功利的評判價值，造成了“語文教學==教參+教案、試卷+答案”的近乎機械的加工模式。因為忽視了語文教師自身素質的提高，使得不少語文教師只到幾本參考書中討“質量”。常常只看教參和教案，下載現成課件和現成教案來上課，對課本的理解都是別人的，而非是自己的閱讀感受，慢慢就會使自己的閱讀能力降低。殊不知，語文教學的弊病，病象雖在“教學”，而病根卻往往在“語文”。對文本缺乏準確的把握，對教材缺少深入的研究，恐怕再怎么講究“教學”，也常常是“隔靴搔癢”。

（三）.讀書不如學生多：

新課標對學生閱讀量的要求是：僅僅以義務教育階段的新課標對學生課外閱讀量的要求來看：1-2年級學生不少于5萬字；3-4年級不少于40萬字；5-6年級不少于100萬字；7-9年級不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著；而高中生要求課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。

《上海市中小學語文課程標準》“課外閱讀”要求是：“六——九年級能自覺閱讀古今中外文學名著，四年的閱讀總量200萬字；能根據自己的興趣愛好選讀報刊文章和富有時代氣息的文化作品，四年的閱讀總量400萬字。高中生有課外閱讀興趣，能根據自己的個性特點、發展方向和語文學習的目標進行廣泛的閱讀。三年的課外閱讀總量量不少于300萬字。”

當學生已達到這樣的閱讀量，那么，作為語文教師應該怎么辦呢？怎么辦？最好的方法就是讀書。惟有讀書才能沉浸自己的心靈，不至于迷失自己；惟有讀書，才能讓自己始終保有“自由之思想、獨立之精神”。如果老師對學生的必讀篇目都不熟悉，老師讀的書不夠多，那么語感、對作品的理解力就會遲鈍，甚至會趕不上學生，漸漸跟不上時代。

二、語文教師的閱讀積累在語文教學中的作用

（一）培養教師自身的素養和氣質

“腹中有詩氣自華”：教師長期的閱讀積累會培養其儒雅、獨特的氣質，形成教師獨特的個人魅力。形成教師詩化的語言：長期的閱讀積累使得一些教師的語言很有文采，他們的課堂語言不是那樣的干癟，而是充滿詩意和文采。上他們的課本身就是一種享受和熏陶。有的老師熱愛詩歌，他上課的開場白、過渡語、總結語都很有詩意。

身教重于言教：教師個人獨特的氣質、語言、修養、板書，對學生學習語文都是一種潛移默化的影響。余秋雨在《文化苦旅》中深情地回憶“60年代歡樂而清苦中學生活”時說，“那時候，中學教師中很奇異地隱藏著許多出色的學者”，因為“哪怕再稚嫩的目光，也能約略辯識學問和人格的亮度”。我們知道，錢穆當過小學教師，朱自清、葉圣陶當過中學教師。那些博覽群書者，他們的課必然浸潤著濃濃的文化氛圍，閃耀著人文光輝。教師我們首先應該博覽群書，發揮教師的示范熏陶作用，要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，教師要以身示范，與生同讀。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”

（二）提高學生閱讀的興趣和積極性

在網絡和視頻科技的沖擊下，現在的學生閱讀積極性越來越差，很多學生以影像和圖畫來代替文字的閱讀。問學生：“看《三國演義》和《水滸傳》嗎？”他們回答：“看過電視劇。”有的學生在作業里運用成語，一個四個字的成語有三個錯別字，作文更是錯字連篇，很多其他科目的老師也把學生卷面上錯別字問題歸咎于語文老師。而其實這些問題歸根究底是學生閱讀時間和閱讀量太少。那么，如何在網絡時代提高學生的閱讀興趣和閱讀積極性呢？

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”國外的學校開設專門的閱讀課，學生直接到圖書館，先由圖書館的老師介紹館藏的一些圖書的故事梗概，然后學生借閱，并和他們的寫作掛鉤。加拿大政府提倡學校每天有固定的閱讀時間。

教師可以利用自己閱讀積累調動學生的閱讀興趣。

1.通過作家生平介紹調動學生對作家作品的興趣：例如：在上《十則》前問學生：“你知道對世界歷史思想史影響最大的十大人物誰排在第一位嗎？”當學生知道是孔子的時候都非常驚訝，教師這時就可以介紹孔子的生平，指出孔子不僅對中國幾千年來的歷史、文化、政治、思想的巨大影響，甚至世界各國已經建立了300多所的孔子學院。鼓勵他們不僅要好好學習課文，也要去買一本《論語》來好好了解孔子的思想。

2. 通過介紹作家的其他作品引發學生課外閱讀的興趣：例如：在教授莫泊桑的《福樓拜家的星期天》時，課下注釋提到莫泊桑的代表作《羊脂球》《俊友》等，我就特別介紹了《羊脂球》的內容，調動學生閱讀莫泊桑作品的興趣，很多學生就到圖書館借閱或者到書店購買莫泊桑作品。

3. 通過介紹原著鼓勵學生閱讀節選課文的原著：教材中有很多課文節選自名著《紅樓夢》《三國》《水滸》等，教師可以鼓勵學生回到原著，尋找和課文內容相關的信息：例如：在教授《林教頭風雪山神廟》時，很多老師都會要求學生回到《水滸》閱讀關于林沖的情節，以加深對課文的理解。而在教《鴻門宴》一課時，可以介紹史記中關于項羽、劉 邦、張良的故事，鼓勵學生閱讀《史記.項羽本紀》《史記.劉邦本紀》《史記.留侯世家》。

（三）拓展教材的外延與內涵

教師的閱讀積累在授課過程對教材內容也是一個很好的拓展和補充，例如在教授居里夫人的作品《我的信念》時，我特別向學生推薦閱讀居里夫人懷念自己丈夫的文章《懷念皮埃爾》，比埃爾·居里和瑪麗·居里，他們是工作中的合作伙伴，更是生活中的癡情伴侶。1906年一場車禍奪走了比埃爾的性命，也使居里夫人承受了一次生離死別的沉重打擊。在這篇文章中，我們看到的不再是堅強的居里夫人、嚴肅的居里夫人、執著于工作的居里夫人，而是一個因喪夫而悲痛欲絕的女人。她寫丈夫的遺容，寫丈夫的葬禮，寫丈夫的實驗室，寫丈夫喜愛的花木……表面看來，似乎思路不夠連貫，語言也不很順暢，其實正表達了作者濃得化不開的悲痛情緒。然而，就是這個極度憂郁的女人，很快振作起來，在丈夫去世五年后，再次獲得了諾貝爾化學獎！這篇文章有一種震撼人心的作用，寫出這位偉大的女科學家在失去丈夫的巨大悲痛中依然堅強地繼續科研事業，對課文的內容是一個很好的補充。也可以介紹學生閱讀梁衡的散文《跨越百年的美麗》，也是寫居里夫人的，可以幫助學生更好理解居里夫人。

（四）激發學生的創新和挑戰權威的精神

《中小學教師職業道德規范》第四條指出教師要“激發學生創新精神，促進學生全面發展”；新課標也要求語文教學要“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神”，教材要“有助于激發學生的學習興趣和創新精神”。

國外的學者認為中國的學生只會死記硬背老師所傳授的內容，缺乏自己的思考和觀點，這也是中國教育的一個很大弊端。教師如何利用自己的閱讀積累和閱讀經驗教會學生挑戰課本和權威，培養他們的創新精神，是我們教育面臨的一個課題。在七年級上冊的語文教材的第16課是《化石吟》，里面有一段話“逝去萬載的世界可會重現？沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”課本要表達的意思是化石證明了進化論的理論，可是我卻發現在云南澄江地區發現的化石群卻恰恰證明了進化論的錯誤，難道課本上說的都是對的嗎？鼓勵學生尋找材料來挑戰課本的權威，甚至可以結合七年級上冊的語文教材的第六單元綜合性學習活動《追尋人類的起源》來進行，因為這個活動也探討進化論的問題，結果大大調動學生探究的積極性，閱讀大量資料，展開激烈辯論。

奧地利作家茨威格也說過：“任何地方，不僅在我們這時代，書籍正是一切知識的源泉，各種科學的開端。一個人和書籍接觸得愈親密，他便愈加深刻地感覺到生活的統一，因為他的人格復化了：他不僅用他自己的眼睛觀察，而是運用著無數心靈的眼睛；由于他們這種崇高的幫助，他將懷著摯愛的同情踏遍整個世界。”（《書的禮贊》）

試想，一個連文本都沒有獨到見解的語文教師，教學怎么能體現新課改精神，一個沒有深厚語文功底的教師，怎么能把握教學的規律？怎么能不在萬花筒般的語文教學中迷失自我？教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創新，一句話：就沒有教育生命。盼望我們在忙碌的教學工作中，仍然勤奮讀書，讓自己成為一個“源頭活水”常流的教師。

參考文獻：

[1]《從文化學的視角看語文閱讀教學》 陜西師范大學文學院 暢廣元

[2]《對美國初等教育的觀察與思考》中華人民共和國駐芝加哥總領事館教育組調研報告

[3]《教師與讀書》東嶺中心小學張雙云

[4]《讓語文教學綻開詩意的花朵》湖南望城一中 胡嶺

[5]《營建語文教學的詩意美》張小波（語文教學與研究2007年第35期）