電力系統基礎課程總結精選(九篇)

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第1篇：電力系統基礎課程總結范文

關鍵詞：電力系統及其自動化；數值計算方法；教學改革

作者簡介：郭壯志（1983-），男，河南周口人，廣東工業大學自動化學院，講師；吳杰康（1965-），男，廣西隆安人，廣東工業大學自動化學院，教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系電氣與控制廣東省實驗教學示范中心子項目實驗教學改革項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0069-02

“數值計算方法”是研究使用計算機求解各種數學問題近似解的一個數學分支。伴隨著計算機技術的迅速發展，其已成為研究分析電力系統運行與控制問題不可或缺的技術手段，具有便捷、高效、成本低、可模擬真實條件和理想條件下狀態等顯著優點，在電力系統故障分析、電力系統穩定性分析、電力系統短路計算、電力系統過電壓計算、電力系統潮流計算、發電機運行特性分析、電磁場計算等領域都有應用。電力系統分析與計算軟件如POWERWORLD、PSCAD、PSASP等都要以數值計算方法為理論基礎，因此廣東工業大學（以下簡稱“我校”）將其設置為電力系統及其自動化專業本科生的必修專業基礎課。與其他數學課程相比，該課程具有知識面廣、理論復雜、公式冗長、難于記憶等特點，對于本專業還需強調基礎理論與電力系統運行控制理論的緊密結合。

筆者目前從事電力系統及其自動化專業“數值計算方法”課程教學，針對教學過程中存在的問題進行了分析和探討，在借鑒該課程先進教學經驗的基礎上，結合電力系統及其自動化專業學生特點，在教材、教學內容、教學方法、教學目標、考核方式等方面提出了相應的改革措施，以促進教學效果的提高。

一、“數值計算方法”課程教學現狀

“數值計算方法”是分析和研究電力系統運行與控制問題的必要技術手段，定位為我校電力系統及其自動化專業的必修專業基礎課，2學分，共32學時，全部為理論課時。考慮到該課程教學要以“高等數學”、“線性代數”等知識為基礎，目前安排在大二下學期講授，以理論教學為主。教學目標是通過各種數值算法的學習，培養學生分析解決問題的能力，強調理論的完整性和嚴謹性。采用期末測試成績和平時成績綜合考評的方式，期末測試成績占80%，平時成績占20%。

二、“數值計算方法”課程教學存在的主要問題

1.教材選用針對性不強

教材作為承載并傳遞課程教學內容的載體媒介，[1，2]對課程教學效果有顯著影響。“數值計算方法”隸屬應用數學范疇，是理論分析和工程應用結合的橋梁。在電力系統及其自動化專業課程教學中，教材選用不僅要考慮知識的完整性、理論的嚴謹性，同時要突出課程與本專業的關聯性，使學生能夠“學以致用”。長期以來由數學專業的教師承擔本專業的“數值計算方法”課程教學，所選用的教材理論性較強，沒有充分考慮到與電力系統及其自動化專業的專業背景和知識結構的結合，學生難于做到所學即所用。

2.課程教學內容和教學計劃不甚合理

目前，我校電力系統及其自動化專業“數值計算方法”課程教學課時共32學時，安排在大二下學期講授，全部為理論教學，無實驗和實踐環節。此時，學生雖具備學習該課程必需的“高等數學”和“線性代數”等數學知識，但缺乏電力系統分析、電力系統繼電保護、高電壓技術等專業知識，不具備講授“數值計算方法”在電力系統應用的知識前提。學生僅僅把該課程當作一門數學課來學習，學完后對其應用價值知之甚少，與專業教師期望的教學目標有較大差距。

3.課程教學方法相對落后

目前，我校大多數課程已經實現了現代多媒體技術教學。根據各學科的性質和特點，很多課程已引入了互動式教學、啟發式教學、立體式教學等先進教學方法。然而由于“數值計算方法”課程涉及知識面廣、內容抽象、教學課時少，因此長期以來本專業該課程的教學方法仍然以“注入法”為主，偏于強調教師的主導作用而忽略了學生的主觀能動性。同時因為是數學專業的教師授課，他們對電力系統知識了解不多，大部分時間花在了算法的理論推導和證明，忽略了本專業學生的數學基礎弱、對理論推導與證明興趣不高的特點，學生上課時注意力不集中，教學效果不理想。

4.課程教學目標存在不足

目前，我校電力系統及其自動化專業“數值計算方法”課程的教學目標強調理論的嚴謹性，偏向培養學生的理論分析能力而弱化了實驗實踐教學，不符合該課程理論與應用結合的特點和本專業培養應用型人才的教學實際。

5.考核方式不盡合理

考核是教學評價的核心，直接影響到課程教學系統功能的整體優化。[3]目前，電力系統及其自動化專業該課程考核指標相對單薄，由期末測試成績和平時成績兩部分組成，而期末考試成績在綜合考核指標中占主導地位，平時成績評定指標中作業處于核心地位，作業仍然主要以理論推導型和算法設計型題目為主，過分強調“分數”、理論分析與算法推理的重要性。對于理論與實驗實踐并舉的“數值計算方法”課程，該評價方法簡單、功能狹窄，容易造成學生被動學習、課程學習目標游離、理論與實驗實踐脫節，不利于學生學習興趣培養和學習能力、創造能力、專業領域應用能力等高階能力的養成與提高。

三、“數值計算方法”課程教學主要改革措施

根據“數值計算方法”課程教學中存在的主要問題，結合課程與電力系統及其自動化專業特點，以教材改革為基本點，以整合優化教學內容為核心，以改進教學方法為手段，以完善考評方式為保證，以提高學生興趣、獲取理論知識、訓練思維、培養創造能力和本專業應用能力為目標，進行課程教學改革和實踐。

1.加強教材建設

目前，該課程教材主要有兩類：[4]偏重理論推導和算法分析，主要解決“為什么這樣計算”的問題；強調算法設計和數據處理，淡化理論分析與證明，主要解決“如何利用計算機求解數學問題”的問題。至今，還沒有一種與本專業結合緊密的有關數值計算方法的教材，難于滿足專業教學需求。由于編寫新的教材周期長，筆者認為教材建設應采用漸進式，首先針對工程專業培養應用型人才的特點，選擇知識結構完整、邏輯結構清晰、強調計算機算法實現和淡化理論分析證明的教材；其次組織本專業教師編寫滿足學生需求并緊密結合電力系統理論分析和工程應用背景的教材。

2.合理調整課程教學內容與教學計劃

根據本專業學生特點，對教學內容進行調整、整合與優化，主要有以下幾個方面：淡化理論證明，適應應用型人才培養的需求；增加數值算法計算機程序教學內容，體現課程理論與應用融合的特點；增加上機實驗教學內容，培養學生理論與應用結合的能力；增加電力系統理論研究和工程應用背景與數值計算方法有機結合的內容，讓學生了解數值計算在本專業的哪些領域被應用和如何應用。

我校電力系統及其自動化專業學生在大三上學期開始學習“電力系統分析”、“電力系統繼電保護”等專業課程，為促進數值計算方法與電力系統知識的融合，擬將本課程的教學計劃從大二下學期調整到大三下學期，在課程講授時不僅可將專業應用背景融入到教學中，也讓學生知道該課程學有所用和如何被應用；擬增加實驗實踐教學內容，將課程總課時調整為40學時，理論教學課時32學時不變，增加實驗實踐教學課8學時，提高學生“學以致用”的能力。

3.改革課程教學方法

借鑒其他課程先進經驗，結合本專業特點，該課程教學方法改革措施主要有：

（1）應用理論總結替代算法理論推導過程來淡化分析與證明，做到理論深入淺出，降低課程學習難度，提高學生興趣。例如：當講到簡單迭代法收斂性定理時首先告訴學生該定理的本質就是迭代函數，導數的絕對值小于1，然后利用學生已掌握的導數知識進行闡釋，使其輕松掌握該類型算法收斂性判定的簡單直觀方法，降低理論難度。

（2）利用直觀教學講授算法原理，淺顯易懂。例如：當講到對分區間法、Newton法等算法原理時，利用算法迭代進化直觀圖可便捷高效地讓學生掌握算法的原理。

（3）引入本專業應用背景，做到理論與實踐緊密結合，使學生感覺學有所用。例如：在講到Newton法求解非線性方程時，將電力系統潮流問題引入，并探討其求解原理與方法。

（4）實驗教學課堂案例化。在課堂上針對具體問題講授利用MATLAB如何實現算法，以起到拋磚引玉的作用，為學生實驗實踐作范例。

4.修正課程教學目標

教學目標要結合課程特設、專業特點，做到反映實際、與時俱進。電力系統及其自動化專業培養的應用型人才，因此培養目標要從重理論轉向強調應用，注重和電力系統理論研究及工程應用的結合。

5.改革課程考核方式

課程自身特點和本專業的人才培養要求促使當前該課程考核方式需要革新，圍繞著端正學生學習態度，激發學生學習興趣，促進理論、實驗和實踐有機融合的目標，考核方式的主要改革措施有：降低期末測評比重，由原來80%降到70%，增加實驗實踐教學考核指標，實現考核指標多元化；重視實驗實踐評估，將平時學生實驗實踐的過程、結果、積極性等都作為實驗成績評定的指標；作業成績評定既注重理論又注重實驗實踐，“雙管齊下”促進理論與實際的緊密結合，在布置作業時，不僅要寫出理論依據，算法的設計步驟，還要附上利用MATLAB進行程序實現的代碼和結果，以實現學而會用，避免“光說不練”、“紙上談兵”；與專業應用結合的能力作為期末考評的一個量化指標。學生針對本專業自選與計算方法應用有關的案例，利用MATLAB實現數值計算方法程序，并采用盡可能多的方法去實現，針對不同的方法分析其應用效果和優缺點，如果有可能提出改進方法。

四、結束語

本文針對我校電力系統及其自動化專業“數值計算方法”教學過程中存在的問題進行了分析，并從教材建設、教材計劃制訂、教學方法優化、教學目標修正、考核指標變革五個方面探究課程的改革和實踐措施，以便促進該課程教學效果的提高。其中一些措施如文中所提教學方法已應用到教學中，被學生認可和接受。目前雖然還沒有與本專業緊密結合的教材，但已不再選用偏重理論的教材而選用理論適度、偏重應用的相關教材，[5]也得到了學生的認可。該課程的改革還處于初始階段，在教學過程中繼續借鑒先進教學方案，總結已有的改革教學經驗，逐步提高該課程的教學質量和教學水平。

參考文獻：

[1]劉繼和.“教材”概念的解析及其重建[J].全球教育展望，2005，

34（2）：47-50.

[2]劉櫻，顧群音.“電力工程概預算”課程教學探討[J].中國電力教育，2009，（15）：90-91.

[3]王光霞，唐慧林.教育轉型形勢下計算機網絡課程教學改革實踐[J].計算機教育，2011，23（10）：26-29.

第2篇：電力系統基礎課程總結范文

關鍵詞：電氣工程 工程應用 培養體系 建設研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0168-02

1 該文研究的背景

1993年，麻省理工學院前院長莫爾提出“大工程觀”這一概念，此后，世界高等工程教育領域要求“回歸工程”的呼聲越來越大。在美國很多工學院設有稱為“Special program”的工程實踐項目，培養學生工程實踐能力。歐洲工程教育整合了工程中的理論與實踐，提出了融合“專家型”與“通用型”培養目標、滿足多樣性需求的課程體系。比利時魯汶工程聯合大學堅持“基于項目的學習”，并通過項目“工程師的一天”，完成學生對于工程師的認知學習。

國內學者也對工程教育進行了深入研究，趙婷婷在《課程綜合化：中國高等工程教育改革亟待解決的問題》中強調課程體系的綜合化是工程學科綜合化當前亟待解決的問題之一。浙江大學王沛民在《工程教育基礎-工程教育理念和實踐的研究》中，論述了工程教育課程的相關問題。劉吉臻等在《工程教育課程改革的思維轉向：工程化的視角》中指出，課程目標要從學科知識體系轉向為工程技術與實踐能力的培養，必須運用集成化的思維去構建課程體系和內容。王仲民等對傳統課程設置中“理論-實踐，認識-技能，基礎-應用”的單向思維模式提出了質疑，強調工程教育要圍繞工程實踐重新組織課程。2006年6月，教育部戰略研究重大專項課題“面向創新型國家建設的中國工程教育改革”第三次研討會在徐州召開。此次會議紀要提出：要使課程設置從單一的“工程專業課程”轉變為以“大工程觀、大系統觀”為指導的課程架構體系。高等工程要教育培養出能適應社會經濟、科學技術、文化發展需要的工程人才。

2 該文研究的目的和意義

電氣工程及其自動化專業本身就是一個工程性很強的工科專業，課程體系與結構的設置水平，直接決定其工程應用能力的高低，在改革其課程體系過程中，應突出地反映這一特點。以“大工程觀”教育理念為指導，將工程所需的知識、方法、手段等融合到課程體系中，特別是與工程緊密相關的人文、管理、社會責任等，在大工程觀的教育理念下采取項目教學的方式將實際工程問題帶入課程內容，完善其課程體系，讓學生從一個個完整的項目學習過程中，潛移默化地接受工程意識，從而達到增強工程意識與能力的目的。

黨的十七大提出了走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，實現這個目標勢必需要大批工程技術人才。這就需要在構建培養體系時突出工程能力的培養，工程能力是工程師最基本的素質之一， 但其培養卻是我國當前高等學校教育體制中的薄弱環節。我國高等院校發展近年特色不明顯，并偏于強調通才教育的重要性，大部分本科院校的培養目標執著于培養各種高層次的研究型人才，培養的學生側重于基礎理論與研究，本科層次的實踐動手能力沒有得到應有的重視，從而造成了高等教育人才培養體系中工程實踐教育一定程度的缺失。

3 構建面向實踐與應用的電氣專業課程體系

通過分層次總結和分析國內外高等院校電氣工程及其自動化及相關專業培養體系的現狀，對國內研究型大學以及國外著名高校的電氣工程及其自動化及相關專業培養體系進行分解對比，結合實際，初步制定了電氣工程及其自動化專業培養體系框架。在突出特色的同時，希望既能培養電氣工程及其自動化專業學生的工程應用能力，又能強化學生的科技創新能力。

根據該校的師資和學生情況，將專業培養目標設定為培養具備電氣工程領域扎實的基礎理論、專業技術和較強的實踐能力，能夠在電力系統及其自動化、電力電子及電力傳動等電氣工程領域從事系統設計、研發、運行維護等工作的工程應用型技術人才，并分為電力系統及其自動化、電力電子與電力傳動兩個專業方向。電力系統及其自動化方向主要圍繞電力系統的規劃、運行、調度和監測及控制技術，面向電力系統運行的運行控制、調度等領域進行培養。電力電子與電力傳動方向以電氣工程領域內的大功率電力電子器件、電氣傳動控制系統為主要研究對象，培養學生在電能質量控制與新能源技術、現代電力電子器件等方面的技術應用能力。

所有課程分為公共基礎課、學科基礎課、專業課三大部分，為提高學生的人文素養，在公共基礎課中設置了素質選修課，強化人文素質。公共基礎課和學科基礎課與其它電氣類專業大體相同。專業課分為必修，方向選修和任選三部分。為了強化培養學生的工程能力，在課程學時比例設置上加大了實驗、實踐環節所占的比重。針對主干課程和學生工程能力培養的需求，設立了工程訓練、計算機實習、電工電子實習、電子線路課程設計、數字電路課程設計、電力電子技術課程設計、自動控制原理課程設計、運動控制系統課程設計、認識實習、電氣控制及可編程控制器課程設計、生產實習、電氣工程基礎課程設計、電力系統分析課程設計等實踐環節，總學時達到了35周，在整個教學環節中所占比重明顯提高，達到了總學分比例的20.3%。此外，實驗學時在課程總學時的比例也進行了調整，大部分課程都縮減了理論學時，增加了實驗學時。如電機及拖動基礎，實驗由8學時增加為16學時，電氣控制及PLC由8學時實驗增設為34學時，理論教學縮減為32學時。

4 結語

該文以建立工程應用型電氣工程及其自動化專業培養體系為主要研究內容，以提升電氣工程自動化專業本科生的工程素質為研究目標，對電氣工程及其自動化專業課程體系的建設進行了初步探討，對于培養面向新型工業化的電氣工程及其自動化專業高級工程技術人才具有一定的參考意義和實用價值。在實踐過程中還需要根據實際執行狀況不斷進行反饋，逐步對培養體系進行修正，不斷完善培養體系。該文參考了諸多院校網上公布的有關專業的培養方案，在此表示感謝。

參考文獻

[1] 趙婷婷，雷慶.課程綜合化：中國高等工程教育改革亟待解決的問題[J].高等工程教育研究，2005（2）：32-36.

[2] 王沛民.工程教育基礎-工程教育理念和實踐的研究[M].高等教育出版社，2015.

第3篇：電力系統基礎課程總結范文

新工業革命日新月異的技術與產業革新，需要大量的創新創業型人才。順應時代的需要，構建了以創新、創造、創業“三創”能力培養為目標的電氣工程及其自動化專業實踐教學體系，實踐取得較好的成效，極大地激發了學生的學習和創新熱情。

關鍵詞：

新工業革命；創新；創業；實踐教學體系

隨著微制造、互聯網與信息技術的應用和發展，如智能化生產、新能源技術、3D打印技術、生物電子、納米技術等創新技術的進步及融合發展，將帶來新一輪的工業革命，要想在這一場革命中取得先機，將倚重于科技創新，科技創新需要大量的創新創業型人才，大學生是人才的主力軍。因此，大學生創新、創造、創業“三創”能力的培養，對我國的發展建設至關重要。而在傳統的高校教學模式中，課堂注重講授理論知識，設置的實踐環節較少，學生缺少理論聯系實踐的鍛煉，學了知識不知怎么用，動手能力差。缺乏創新意識，更談不上去嘗試創業了。本文以我校電氣工程及其自動化專業為例，談談通過實踐教學的改革提高學生“三創”能力的探索。

1電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的構建

我校電氣工程及其自動化專業是在原電力系統及其自動化專業的基礎上根據教育部專業調整目錄，按一級學科名稱更名而形成的強、弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合、管理科學與工程技術相結合的寬口徑專業。實踐教學一直在本專業人才培養中占據著非常重要的位置。在新工業革命背景下，以專業認證為契機，結合我校電氣專業人才培養的目標，以培養素質、能力的創新、創造、創業“三創”精神為宗旨，以實際的工程能力、研發能力訓練為核心與主線，以我院電工與電子技術實驗中心、電氣工程及其自動化專業實驗室、創新創業實訓中心、校外實習基地等實踐場所為依托，對實驗、設計、實習等多個實踐教學環節進行改革、構建多維平臺，形成了有利于提高學生“三創”能力的實踐教學體系。

1.1實驗教學體系的構建

南華大學電氣學院有全院共享的電工與電子技術實驗中心，實驗室面積2400平方米，實驗設備1786臺(套)，儀器設備總值1058.4076萬元，包含計算機網絡實驗室、自動控制原理實驗室、單片機原理實驗室、PLC實驗室、檢測技術與傳感器實驗室、電力電子實驗室、嵌入式與DSP實驗室、電機網絡實驗室、現場總線網絡實驗室、電路實驗室、電子技術實驗室、電子技術綜合實驗室、CAD機房，共12個實驗室。另外，電氣工程及其自動化專業專業實驗室還有變壓器模型室、30MW汽輪發電機、火力發電廠模型室、電機系統綜合實驗室、工廠供電綜合自動化實驗室、電力系統自動化實驗室、高電壓實驗室、電力系統繼電保護實驗室、多功能微機保護實驗室、多功能微機保護實驗室等專業實驗室，儀器設備總值318萬元實驗室面積達1425平方米，實驗設備109套。在新增設備的計劃中，加重了綜合性、設計性、創造性和體現電氣工程技術最新發展的實驗設備的配置，引入了智能化變電站仿真培訓系統、風光互補發電測控實訓系統、電機與變壓器維修實訓系統、電力系統教學仿真系統等設備。同時，為深化實驗教學改革，全面提高教學質量，培養新世紀高素質創新、創業人才。改革了傳統的實驗教學模式，對專業基礎課實驗進行重組、整合和更新設計，減少單純驗證性實驗，增加了綜合設計性實驗，并且使部分實際操作實驗與計算機仿真實驗之間的內容交叉融合；還增開了專門的綜合實驗課，如電機與控制實驗、電子技術綜合實驗、電氣工程綜合實驗等。通過開放實驗室、綜合性實踐、參加有關的全國性競賽等多種教學方式全方位、多層次的培養學生的實踐能力，全面培養學生的創新能力。

1.2設計體系構建

設計包括穿插在各個學期的課程設計和大四最后一學期的畢業設計，我校電氣專業開設了電子技術、電力系統基礎、電氣應用與PLC控制技術、單片機原理及應用、電力系統繼電保護等課程設計，并可打破課程界限，精心安排設計內容來優化學生的專業知識結構。以電力系統繼電保護課程設計為例，通過改革創新研究，將電力系統分析、信號與系統、電氣工程基礎、單片機原理、計算機仿真等多個課程的知識應用在設計的各個環節，使學生對這些專業基礎或專業課在專業中的作用及課程間的聯系有個系統的認識。否則，在學生腦海里這些課程都像散落的珠子一樣，好像互不關聯，通過設計，就把它們串成了串。同時，為提高學生的理論聯系實際、綜合應用能力和創新、創業能力，能做實物的盡量要求學生做出實物。畢業設計是實踐教學中非常重要的一環，如果畢業設計開展得好，可以幫助學生進一步深化和擴展所學的基礎知識、專業知識、可以更好地培養學生的工程應用能力和創新、創業意識，使學生初步具備實踐動手、產品研發、團隊協作和職業責任等方面的知識與能力。而畢業設計的進行首先要選好題，選題來源可以是教師的橫向和縱向課題，或者是實驗室建設或設備改進的課題；也可以是電力企事業單位的實際問題或相關開發項目。為了讓畢業設計更好地與學生的工作實際相聯系，我專業加大了設計選題中工程應用型題目的比例。一方面，聘請電力有關方面的專家做畢業設計指導教師或根據電力相關企事業的工程實際提取現場數據、技術精心安排設計內容，使與工程實際接軌；另一方面鼓勵教師加強用科研服務社會，并將自己的科研成果轉化到畢業設計選題中，使學生接觸電力行業的前沿技術。同時如果學生在畢業設計期間想去校外電力相關企事業單位結合實際工程項目進行設計，只要在該單位有相應指導資質的高工等，我們都會允許，并會在校內再配一位校內導師，在設計的內容、工作量、設計說明書及圖紙的規范和質量進一步按學校的要求進行把關，以保證畢業設計的客觀性和規范性。經過這些措施，提高了學生畢業設計的積極性和主動性，他們參加工作后能更快地進入角色，也更容易得到用人單位的認可。

1.3實習教學體系的構建

實習是為了加強學生的勞動觀念、實踐觀念，為畢業后走向工作崗位和進一步的學習奠定基礎，適應社會對電氣工程及其自動化專業技術人才的需求。為了讓學生實習效果更好，要盡量盤活社會中可用的教育資源，增加學生與社會的接觸機會，把社會中的專家請進來，我們的教師也要走入社會中，為學生進入電力企事業單位學習和實踐牽線搭橋。尤其是衡陽地區的電力相關企事業單位，如衡陽電業局、特變電工、金杯電纜、大唐耒陽發電廠、耒中水電站、酃湖變電站等。創建多功能的校外實習、產學研和創業實訓基地(如電廠、變電站、電氣設備公司等電氣專業相關單位)，通過到電力有關企事業單位選擇合適的崗位進行在崗實習，讓學生參與企事業單位實際應用項目設計、開發與管理，在實訓中感受創業文化。如我專業與臺達電子(東莞)有限公司簽訂了校企聯合辦學。我專業的實習教學包含認識實習和生產實習。電氣工程及其自動化專業認識實習是在學習完公共基礎課和必備專業基礎課后，開始其他專業基礎和專業課學習之前進行的實踐教學，是專業課教育的重要環節，是學生接觸電氣工程實際、接觸社會、了解社會、擴大知識面、短時間獲得大量新信息的極好機會。通過參觀廠、礦、企事業等一線工作單位，了解本專業在各行各業中的應用，對本專業在大學四年中將要學的內容有一個較全面的了解，使學生初步建立專業思想，熱愛電氣專業，增加對本專業學習內容的感性認識，為后續課程的學習打下一定的實踐基礎。我校電氣專業認識實習主要有衡陽廖家灣220KV智能變電站、耒中水電站等地進行。生產實習是在學習完公共基礎課及專業基礎課，開始專業課學習期間進行的實踐教學，也是專業課教育的重要環節。目的是使學生理解并熟悉電廠典型工藝的生產過程、原理、流程、設備及正常生產的操作方法，了解典型電氣設備的使用情況與工作方式；從生產角度和市場需求出發，進一步加深對電氣工程及其自動化專業的認識，提高動手能力和理論水平。我校電氣專業生產實習曾在秦山核電站、廣州黃埔電廠、葛洲壩水電站、大唐洛陽熱電廠等地進行。現在主要是在我們專業的湖南省優秀實習基地大唐耒陽發電廠進行。

1.4構建多維平臺提高“三創”能力

為提高學生實踐動手能力和“三創”(創新、創造、創業)能力采取了以下措施。首先，鼓勵本系教師進一步努力提高自己的教學、教研、科研水平，并加強校企合作，努力用自己的知識服務社會，還選派了一位青年教師參加了創業導師專業培訓，以使教師能更好地指導學生進行創新、創造、創業。近五年，進行省級實踐教學改革與教學研究3項，校內實踐教學改革與教學研究5項；主持參與縱橫向課題多項。教師中有湖南省青年骨干教師2人，湖南省青年教師教學能手1人；國家注冊電氣工程師2人，湖南省監理工程師8人。以第一發明人獲得發明專利3項，實用新型專利3項；為電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的構建與實施提供了有力保障。我專業把學生“三創”能力的培養貫穿到所有的專業課學習當中。根據各年級學生的專業學習情況，設計不同的創新創業實踐教學，以保證創新創業教育貫穿大學教育始終。一年級學生主要是學習基礎知識，還沒具體開始專業學習，開設了電氣工程專業導論課程，對學生進行專業啟蒙，讓學生對電氣專業前沿及基礎理論有感性而直觀的認識，幫助學生形成對創新創業能力的初步認識；二年級以后學生就逐步進入專業基礎課和專業課的學習，其中二年級以實驗或專業課程拓展訓練等實踐課程為主；三、四年級可以進行專業實習、校內外實訓或申請學生創業園入駐項目，培養具有創新精神、創業實踐能力的人才；同時二年級以后就可以鼓勵學生積極參加全國大學生電子設計大賽、“電老鼠”比賽、節能減排大賽、飛思卡爾小車賽和學校組織的大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等各種科技活動、競賽、創新創業實踐。另外，也可以申報項目，如“大學生研究性學習和創新性實驗計劃”；電氣學院大學生科研項目；或參與教師科研、合作企業的實際項目研究。學生在參與學科競賽、科技活動、項目研究時，鼓勵學生跨學科、年級、專業組成創新科研團隊，一般是3～5人組成，由學生自行立項申請，在指導教師的指導下獨立完成查閱文獻、選題、開題、調研、收集分析資料、創新設計、申請專利、、形成總結報告等任務，相互之間揚長避短、同心協力進行科研創新。通過以上措施，近五年，學生多人次獲得大學生電子設計競賽、智能汽車競賽等獎項，成績名列湖南省高校前茅。學生申請專利多項，獲得授權專利7項，其中第一發明人獲得2項，申請獲得“大學生研究性學習和創新性實驗計劃”5項。

2結束語

經過多年的改革和探索，我院電氣工程及其自動化專業構建了更合理的實踐教學體系，更好地培養了學生的專業素質、科學素質、工程素質、團隊素質和創新、創造、創業“三創”能力，極大地激發了學生的學習和創新熱情.

參考文獻

[1]鞏佳偉.理工科院校創業教育實踐體系研究[J].北方經貿,2014(3):170-172.

第4篇：電力系統基礎課程總結范文

關鍵詞：工程教育；專業認證；課程體系

作者簡介：黃云志（1976-），女，安徽淮南人，合肥工業大學電氣與自動化工程學院，教授。（安徽 合肥 230009）

基金項目：本文系安徽省重點教學研究項目（項目編號：2012jyxm024）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0093-02

近十年來，我國高等教育快速發展，但在數量快速發展的同時，也面臨著很多問題，突出表現為工程教育缺乏行業的引導和支持，人才培養定位不明，培養模式單一，專業教師普遍缺乏工程經歷，產學脫節使工科畢業生工程實踐能力不足，不能適應產業發展的要求等。為促進我國工程教育的改革，加強工程實踐教育，提升工程教育質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系；促進我國工程教育參與國際競爭，教育部在2006年啟動了工程教育專業認證試點工作，并依“國際實質等效性”原則制定了認證標準。截止到2012年，已經完成國內部分高校的機械工程及其自動化、電氣工程及其自動化、化學工程與工藝、計算機科學與技術等7類專業的認證工作。

在工程教育的學歷互認方面，目前國際上有三個協議，即《華盛頓協議》、《悉尼協議》和《都柏林協議》。《華盛頓協議》是世界知名度最高的工程教育國際認證協議，是1989年由美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭等國的民間工程專業團體代表上述6國簽訂的國際性協議。該協議承認簽約國所認證的工程專業（主要針對四年制本科高等工程教育）培養方案具有實質等效性，認為經任何成員國認證的專業的畢業生均達到了從事工程師職業的學術要求和基本質量標準。

2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯盟大會經過正式表決結果，同意接納中國為《華盛頓協議》的預備成員。為順應國際教育與科技的發展趨勢，培養高素質工程技術人才已成為當前高等工程教育發展中的重點目標。工程教育專業認證制度融入了國際先進的高等教育理念，是提高工程人才培養質量的重要保證，也是我國高等教育參與國際競爭的重要基礎，將成為引領我國工程教育發展的航標。

一、工程教育專業認證標準

工程教育專業認證的核心是其認證標準，認證標準依國際實質等效性的準則建立，既是專業認證思想和理念的體現，又是專業認證制度實施的根本。適用于普通高等學校工程教育本科專業認證的《全國工程教育專業認證標準（試行）》包括通用標準與專業補充標準兩個部分。通用標準是各工程教育專業應該達到的基本要求，專業補充標準是在通用標準基礎之上根據本專業特點提出的具體要求。通用標準包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7項一級指標。[3]

專業認證是以學生為中心，評價全體學生的表現；以培養目標為導向，培養目標是圍繞著學生工程能力的培養，內容設計是對學生進入工程專業領域的的預期，師資隊伍和支持條件必須有利于學生達成目標；強調持續改進，持續改進的基礎是對常規教學活動進行的常態性評估與評價，效果通過學生的表現來體現。

二、電氣專業課程體系建設

我國的電力行業正處在高速發展之中。改善能源結構，開發利用可再生能源，建設智能電網等都需要大量工程技術人才，目前高等學校制約工程技術人才培養的因素主要是工程教育與企業需求脫節、缺乏自主性的工程實訓平臺、實踐教學沒有落到實處等。合肥工業大學電氣工程及其自動化專業以工程教育專業認證的標準為導向，根據社會需求和行業引領，定位專業培養目標；并在此基礎上認真梳理了畢業要求和課程的對應關系，建立符合認證標準的課程體系；通過持續改進的途徑保障教學質量。

1.畢業要求

專業認證的通用標準中明確規定了專業畢業生知識、能力與素質的10條畢業要求。專業的培養規格一定要覆蓋通用標準的基本要求，培養規格確定后，建立畢業要求與專業教學過程的對應關系。通過公共基礎課、學科基礎課以及專業課程體系的設置、課程的講授，以及實驗實習、課程設計、工程實訓等實踐教學環節的安排，畢業設計（論文）綜合訓練、各種形式的人文素質及科技講座、學生社會實踐活動等環節保障學生的知識、能力和素質目標的實現。具體實施中：第一，遵循“精減學時、整合資源、突出實踐、構建平臺、完善標準、交叉教學”的總原則制訂培養方案。第二，本著“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重實踐”的原則，加強通識教育，構建人文社科基礎、自然科學基礎、工程技術基礎和基本技能等有機結合的公共基礎教育平臺；按學科大類構建專業基礎課程平臺和實踐教學平臺，拓寬專業面向，形成寬口徑專業培養計劃。第三，“以學生為主體”，因材施教，注重個性發展原則，進一步壓縮課內學時，設置個性化學分，為學生自主學習留下充足空間，引導學生形成研究性、批判性、創新性學習思維。強化學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養，使其達到知識、能力、素質協調發展，個性得到充分發展。

2.課程體系建設

為支持培養目標的達成，專業教學充分依托和利用科研優勢與特色，以工程應用創新能力培養為主線，提出“優化基礎理論，注重工程思維，強化實踐能力，培養創新精神”課程體系建設原則，依據專業認證標準對專業知識點的要求，按照工程基礎知識、技術知識、能力模塊三部分構建特色鮮明的課程體系。

對于專業基礎課程“自動控制原理”、“電力電子技術”、“工程電磁場”、“電機學”、“電力拖動基礎”等課程，以優化夯實為導向，整合和完善課程之間內容上的銜接和知識點上的更迭，實現整體的優化。對于專業課程，拓展兩個方向：電力系統及其自動化、電機與電力電子。在電力系統方向“電力系統繼電保護”、“電力系統自動裝置”、“電力系統調度自動化”等課程；電機與電力電子方向“現代電源技術”、“電機設計基礎”、“特種電機”等課程中注重培養學生工程思維能力，對抽象出來的數學描述從工程實際需求引入，強調符合工程實際的參數選擇等。對于專業課程設計和綜合實踐課程，要求在實驗裝置上調試而非單獨的計算機上機仿真。同時結合科研優勢與特色，將太陽能發電技術、風力發電技術、柔性輸電技術、現代電源技術等新能源利用方面的課程納入到教學計劃中，將前沿技術引入課堂教學內容，加強學生專業綜合素質的培養，培養學生的創新精神。

通過三個層次的實踐教學體系，保障實踐教學落到實處。實踐內容包含基礎認識、綜合應用和研究創新等三個層次。具體內容為認識實習、專業社會實踐、課程設計、綜合實驗、實習實訓、畢業設計和課外科技活動等環節，給出各環節與培養目標的對應關系，列出能力矩陣。

基礎層次涵蓋物理綜合實驗、電路理論、電子技術等基礎課程實驗、基礎課程設計和基礎綜合實驗，以及工程訓練、電子實習、EDA與數字系統課程設計、認識實習等實踐教學環節，側重于基本實驗方法、操作技能和初步工程概念培養，使學生認識專業，掌握基本技能。綜合應用層次通過專業課程和綜合實驗/設計、專業課程設計等實踐教學環節，著力培養學生的專業技能和初步工程實踐能力，使學生了解專業知識，掌握解決工程問題的方法。研究創新層次通過畢業實習、畢業設計，創新計劃項目、創新創業大賽等系列創新實踐活動，主要加強學生工程實踐能力、創新能力和創業意識的培養，使學生真正學以致用。

內容豐富的實踐教學體系注重將教學實驗室、校內實習基地、大學生科技創新基地和校外實習基地進行統籌規劃與建設，同時結合專業教師反映學科發展方向的科研成果，自行研制實驗設備，加強實驗條件建設。

針對優化的理論和實踐體系，采用了“以學生為中心，以工程問題為引導”的課程教學，并結合認證標準，重新編寫了課程教學大綱和實踐大綱，強調課程與培養目標的關系、知識點的掌握具體通過哪些教學目標的實施，課程過程規范等內容。

3.持續改進

專業認證通用標準要求：專業應建立教學過程質量監控機制。各主教學環節有明確的質量要求，通過課程教學和評價方法促進達成培養目標；定期進行課程體系設置和教學質量的評價。結合學院本科教學管理的實踐經驗與質量保障體系的理論研究，面向“基礎學習、專業學習、實踐訓練”三個階段的教學全過程，本專業建立“以質量監控為基礎，以過程評價為核心，約束與激勵結合，反饋與改進互補”的校院兩級教學質量保障體系，以教學督導組為主體，全體師生參加，保證人才培養模式的實施。

在教學管理中，過程評價體系的建立尤為重要。過程評價體系包括評價對象、評級內容和評價主體三個基本要素。評價對象是全體教師，評價內容是理論教學和實踐教學過程，實踐教學包含綜合實驗、課程設計、畢業實習和畢業設計。評價主體是學院的教學委員會、教學督導委員會及全體學生。評價體系是通過各種制度化的學院教學管理文件來表現，按照評價內容建立相應的評價制度和量化評分標準。理論課程教學包括：講稿及課件、督導及聽課、學生評教、試題評價、試卷分析等。課程設計教學包括：培訓過程的督導、教學計劃及實施方案、指導過程評價、答辯過程、報告及成績評定評價等。畢業設計教學主要包括畢業設計選題及任務書評價、開題報告、中期進度檢查評價、論文情況、答辯情況、指導答疑過程及畢業論文文檔等評價。實習實訓類課程主要包括培訓過程的督導、教學計劃及實施方案評價、報告及成績評定評價。

面向理論教學全過程，建立了重過程、重平時的課程成績評價方法。面向實踐教學全過程，解決了傳統工程教育實踐教學環節評價難的問題，切實促進學生理論學習與實踐學習相結合，提高學生的實踐創新能力。

從專業基礎課課程設計及課內外實訓項目入手，例如電子技術基礎的課程設計，采取精細化管理，按照多教師、小分組、一人一題，小組答辯的方式，督促學生改變過去課程設計相互抄襲、蒙混過關的現象；在綜合實驗環節發揮科研的優勢，將科研中的問題抽取出來，作為設計性的實驗。如“自動控制原理”中磁懸浮系統和倒立擺系統的設計；“現代電源技術”中開關電源負載實驗；“繼電保護與調度自動化綜合實驗”中負荷預測和狀態估計等；積極組織學生參加全國大學生電子設計大賽、挑戰杯大學生課外科技作品大賽、全國嵌入式設計應用大賽、數學建模大賽、美新杯物聯網大賽、中國大學生DSP設計大賽等。

本專業對各門課程的課程目標達成狀況建立了持續的評價機制，對從各種途徑獲得的評價信息，通過分析、歸納、總結形成反饋信息，用于教學計劃修訂和教學過程各環節的持續改進，切實提高本科教學質量。

三、小結

第5篇：電力系統基礎課程總結范文

2005年，教育部下發文件，提出在物理、化學、生物、力學、電子等學科中，建立國家級實驗教學示范中心。各高校高度重視，積極申報，加強實驗中心建設，總結了大量經驗，值得參考和借鑒445。

依據學校人才培養定位，實驗教學中心（以下簡稱“中心”）以教育教學思想和觀念轉變為先導，強化“工程-理論-實踐-工程”的教育教學理念，積極推進實驗實踐教學改革；建設以學生為本、培養學生實踐能力、創新意識、創業精神為核心的實驗實踐教學新體系；建立優質資源共享和現代化高效運行的管理體制；建設理論教學、實驗實踐教學與科學研究緊密結合的高素質實驗教學隊伍；建立了全方位的實踐教學平臺，將課程設計貫穿課程理論教學過程，開展了豐富多彩的課外培養活動，使其成為培養電氣工程領域高素質應用型人才的重要基地。

1.實驗教學中心改革思路

1.1 突出一個目標

以“一實兩創”特色人才培養為目標，著力培養具有突出實踐能力、創新意識和創業精神的高素質應用型人才，強化學生的實踐能力和工程素質的培養和訓練，以適應21世紀電氣信息技術快速發展的電工技術領域、尤其是電力工程領域的人才需求。實踐能力是主體，是基礎；創新意識和創業精神是兩翼，是升華。通過實施突出實兩創”特色的高素質應用型人才培養模式，培養學生能干事的知能基礎、敢干事的無謂膽識和干成事的堅韌品格。

1.2 建設一支隊伍

建設一支結構合理、專兼職相結合的高水平實驗教學隊伍是“中心”持續穩步發展的關鍵“中心”采用課程負責人制和實驗助理制，打通學科建設與實驗實踐教學的人才通道。

（1）課程負責人制。理論教學與實驗教學一人負責，有助于理論教學與實踐教學的深入結合。

（2）實驗助理制。從博士和碩士研究生中遴選實驗助理，兼職參與實驗實踐教學、實驗室建設和管理。

1.3 構建兩個平臺

（1）物理模擬、數字仿真和工程實訓三位一體。①物理模擬：“中心”開設電工、電子、電機、電磁場、單片機、自動控制、電力系統綜合、繼電保護、高電壓、自動遠動、電力系統動態模擬等物理模擬實驗。②數字仿真“中心”開設電路仿真EWB、電子設計、多級電網數字仿真、電力系統高級應用、電力設備仿真系統等數字仿真實驗。③工程實訓：“中心”建有電工電子實習基地、輸變電工程實訓基地和多個校外實習基地，為學生工程實訓提供了平臺。

通過物理模擬、數字仿真和工程實訓三位一體的培養，極大地提高了學生應用課堂所學知識解決實際工程問題和實際動手操作能力。如對于電力系統運行操作，首先在電力系統動態模擬實驗室進行實驗，使學生利用所學的理論知識分析電力系統運行操作中的物理現象，強化基本概念和基本分析方法；然后針對相同內容通過以實際電網為背景的多級電網仿真培訓系統進行數字仿真，使學生掌握大規模電網操作中的現場實際問題以及解決實際問題的能力；最后在實驗變電所進行實際操作訓練。

（2）基于網絡技術的現代化實驗實踐教學管理與監督保障平臺。

1.4 面向二維服務

根據“中心”的人才培養目標，建立面向“橫向覆蓋，縱向貫通”的實踐教學。

（1）橫向覆蓋。“中心”面向全校34個電氣信息類、工科非電類和文經管類本、專科專業5000余名學生，承擔了電力生產工程認知教育，相關課程的實驗教學、工程訓練、課程設計、畢業設計和大學生科技創新任務，以及電氣工程及其相關領域的研究生培養工作，具有很大的橫向覆蓋面。

（2）縱向貫通。“中心”對電氣信息類的專科、本科、碩士、博士研究生在實驗實踐教學環節上貫通。

1.5 覆蓋五個層次

（1）工程認知層。針對文、經、管類學生了解電氣工程領域的相關知識，主要以模型演示、觀看多媒體教程等方式進行。

（2）基礎實驗層。針對電氣工程領域基礎課程，強調學生熟悉儀器設備、軟硬件工具的使用方法、驗證實驗內容，掌握基礎理論與基本方法。

（3）工程實訓層。針對電氣工程領域專業，強調學生了解電力生產的實際過程、具體操作方法和步驟，交互推動理論課程的學習，培養電氣工程專業素養。

（4）綜合設計層。針對某一系統，綜合應用相關知識，具體完成實驗方案、測試和論文，培養工程素質。

（5）研究創新層。針對某一系統，強調實施過程中的創新思維和創新手段的應用、以及團隊合作精神的培養，實現自主選題、自主設計、自主完成實驗，獨立撰寫項目驗收報告。

1.6 堅持六個結合

堅持：實踐教學和理論教學相結合；設計型實驗與工程實訓相結合；研究創新型實驗與課外科技活動、競賽、科研課題相結合；實驗實踐教學與電力行業實際相結合；實際物理實驗與虛擬仿真實驗相結合；研究生培養與實驗實踐教學相結合。

2.實驗教學示范中心改革方案

“中心”設有學術委員會和管理委員會，學術委員會主要負責“中心”的發展規劃、建設項目立項審批，管理委員會主要負責“中心”的具體軟硬件建設的具體實施。

2.1 建設高水平的實驗教學隊伍

學校優勢學科-電氣工程學科的高水平教師是“中心”教師隊伍的組成部分，同時聘任電氣工程相關學科的優秀教師為中心的兼職教師，確實保證實驗實踐教師隊伍的高質量。為了提高實驗教學的指導和管理力度“中心”建立了實驗助理制度，即從博士和碩士研究生中遴選實驗助理，兼職參與實驗實踐教學、實驗室建設和管理工作。

2.2 扎實開展實踐平臺建設

近幾年“中心”新增DSP、ARM/EDA、數字仿真實驗室、電工電子實訓基地、電力運行仿真中心、電力生產動態模型演示實驗室、真實的66~220kV變電站的輸變電實訓中心等。同時為了跟蹤電氣工程領域的新技術“中心”又新增加了風力發電系統、太陽能發電系統、蓄能系統等一系列實驗平臺。自行研制了電工實驗臺、數字和模擬電子實驗箱、單片機實驗箱、PLC、DSP實驗平臺、便攜式電子實驗包、電工電子實訓實驗臺、繼電保護實驗臺等800余臺套。

2.3 建立基于網絡技術的實驗管理體系

建立了網上預約管理信息系統；建立了實驗室網上預習系統，可實現學生網上學習儀器設備使用、基礎實驗預習演示；建立了網上實驗實踐答疑系統，及時與學生實現交互。

中心在完成計劃內本科實驗教學任務的基礎上，還為本科生畢業設計、研究生科研提供了實驗場所。本著為全校師生提供全方位、多層次的服務宗旨，中心建立了開放運行機制，并建立了實驗室開放的各項規章制度和管理辦法。

2.4 構建較為完善的學生課外培養體系

“中心”通過設立學生課外科技活動學分、“電氣工程實踐教學中心大學生創新基金”、科研課題組招聘，各類競賽等方式激發學生參與課外創新性研究的熱情。

2.5 探索理論教學與實踐教學相結合的新模式

在高水平軟硬件平臺的支撐上，探索“全程設計”的教學新模式，即將某一系統的設計貫穿于某門課程的全程，或貫穿于多門課程的全程。

（1）電子信息類課程的“全程設計”。在數字電子技術課程授課之初就將智能交通燈、電子時鐘等綜合設計性題目布置給學生，隨著教學內容的逐步展開，要求學生進行階段性設計，學習結束后完成項目的整體研制，并撰寫實踐報告。在單片機、DSP和EDA等課程中繼續沿用相同的題目進行設計，要求學生注意比較不同方法的優劣。這種模式大大提升了學生的學習興趣，多方位培養了學生的實踐技能，同時也使學生認識到新技術的優勢。

（2）電力工程類課程的“全程設計”。在電力系統分析之初，將一電網的規劃設計布置給學生，在課程學習的不同階段完成網絡參數計算、潮流計算、短路計算、調壓計算、穩定性分析計算等內容的設計。在后續的繼電保護課程、發電廠電氣部分和高電壓技術等課程中，仍針對該系統進行相應子模塊的設計。這種模式采用遞進式工程訓練，將分散的課程通過某一電網設計的實踐環節貫穿起來，使學生在專業課學習之初就樹立大工程概念，明確所學課程在電力系統中的任務和地位，取得了良好的學習效果。

2.6 探索與企業聯合開展實踐教學的新模式

近年來，與廣東核電集團、中國大唐集團等企業開展訂單式人才培養，利用企業的實訓基地，培養高素質應用型人才。

3.電氣工程實驗教學中心未來建設規劃

中心堅持與時俱進的科學發展觀，在“十二五”規劃中，明確提出了繼續按照“國家級實驗教學示范中心”標準進行建設的奮斗目標，中心可持續發展的建設規劃為：

（1）瞄準社會和電力行業對人才培養的需求，不斷探索實驗實踐教學改革，進一步充實、完善和落實教學建設方案。

（2）不斷探索和實踐實驗室管理和隊伍建設方面的改革措施，為實驗室建設和人才培養提供保障和持續發展的動力。

（3）加強數字化、網絡化實驗平臺建設，加強實際物理實驗與虛擬仿真實驗的結合，有效地促進學生課內、課外實驗教學活動的開展。

（4）結合學校人才培養定位，對實驗教學五層次進行更為深入的改革研究，使各層次內容有機聯系，加強對工程實訓和創新層的教改研究與實踐，提高學生的工程素質和創新能力。

（5）進一步探索“中心”的管理模式，對相對獨立的人、財、物等管理權限和機構設置進行探索，進一步改進和落實中心的管理職責，建立一套高效合理、資源優化、可持續發展的管理模式。

（6）加強學科建設與實驗室建設的緊密結合，在實驗助理的基礎上，將開展實驗研究助理工作，將科研成果盡快轉化為學生的創新實驗內容。

4.結語

中心根據學校人才培養定位，確立了“突出一個目標、建設一支隊伍、構建兩個平臺、面向二維服務、覆蓋五個層次、堅持六個結合”的建設思路，構建了模塊化、遞進式、重銜接、強結合的立體化實踐教學體系，構建了“全程設計、平臺支撐”的理論教學與實踐教學相結合的新模式，強化了學生對理論教學的理解和掌握，學生的實踐能力和工程素質得到提高。“中心”的實驗儀器和設備先進，管理規范、實驗環境和條件良好。

第6篇：電力系統基礎課程總結范文

關鍵詞：農業電氣化 精品資源課 產學研合作 創新創業

一、背景

農業電氣化專業是以研究應用電氣技術、微電子技術、機電一體化技術和計算機與信息技術，為農業、農村產業、農村電力系統和新興生物技術應用等方面的科技服務。發展農業領域高新技術研究和農業工程建設，培養高水平的具有工程實踐能力的人才，已是必然趨勢。目前我國擁有農業電氣化專業的高校22所，其中高校級別特點不盡相同，有綜合性的研究型大學，也有以職業教育為特定點的實踐型大學，其專業定位和培養模式都有很大的區別。縱觀國內大學的農業電氣化專業的培養模式，目前缺少具有鮮明特色，能培養具有綜合素質高、知識結構合理、專業特色鮮明的復合型專業技術人才的模式。筆者研究的重點即為培養理論知識扎實、實踐能力突出并具有創新意識的復合型人才，形成特色鮮明的專業培養模式，為我國農業電氣化及其自動化專業開拓出一條新路，供同類專業學習借鑒，同時也將為相關農業學科起到示范作用。

筆者通過研究和實踐，提出要建設有特色的農業電氣化專業，培養具有創新意識的復合型人才，需要構建科學系統的課程體系，并且利用多種手段豐富理論知識教學模式。在實踐課程設立上，要有充分的自由度和強大的實踐設施，保證學生可以學以致用，并可以將自己的想法付諸實踐。在解決就業壓力、提升畢業生競爭力方面，利用產學研合作和行業特點，進行針對企業和特定區域的就業模式。同時，培養具有高水平工程實踐能力的農業電氣化人才是電力行業現實需求和發展需要。從行業發展趨勢及國家政策導向方面分析，隨著電力改革的深化，十二五期間國家電網的建設力度將轉向中低壓級別的農村電網。因此項目的研究方向――培養具有高水平的工程實踐能力及扎實專業知識的工程技術人才，符合行業和社會需要，將具有良好的就業及應用前景。

二、農業電氣化專業培養體系

1.多模式課程建設

農業電氣化專業的課程設置屬于高校電氣工程及其自動化專業范圍，其基礎課、專業基礎課、專業課、選修課、實踐課的基本內容基本相同。在課程設置上為了突出農業電氣化專業的特點，農業電氣化專業的專業課更偏向于電力能量計量系統及電力設備的裝配制造。經過筆者研究團隊多年潛心研究和不斷完善，將電能計量和變電工程設計成為農業電氣化最具代表性的課程，兩門課程教材均是國家級本科規劃教材，課程被評為省級精品課程。在擁有特色課程的基礎上，打破傳統授課模式，利用多種手段豐富教學模式成為了課程建設的關鍵。專業基礎課和專業課利用資源課、微課等多種手段，讓學生可以利用網絡展開自主學習。專業所有課程都設立25分鐘的微課，通過視頻讓學生可以了解課程屬性、內容、重點及考核方式，方便學生選修課程。同時專業核心課程建立視頻資源課，課程課件和視頻相配合，學生可以自由選課、聽課。同時利用網絡軟件手段，實現學生網上提交作業、答疑、考核等。

2.實踐環節建設

由于農業電氣化專業的特點，學生實踐教學實驗等面臨著一般為10kV的高壓輸配電環境，帶電操作危險性高，同時實驗設備造價較高。為了達到實踐教學的目的，同時激發學生自主創新的熱情，農業電氣化專業實踐環境建設采用以實際操作實驗室和虛擬實驗室結合的建設模式。虛擬實驗室的建設，不僅可以避免學生帶電操作的危險，還可以通過虛擬實驗室的特點，使學生自主研發創新，針對專業所學和虛擬實驗的條件，驗證專業的相關設計。通過建設，農業電氣化專業實踐環境包括了虛擬電工實驗室、電力系統仿真實驗室、中低壓電網仿真實驗室、變電站仿真實驗室、微電網實驗室、電能計量實驗室、電力系統運行實驗室等。通過系統的專業實驗室，學生可以完成農業電氣化專業課程設計、畢業設計、畢業實習等一系列工作。

3.產學研合作

縱觀我國農電行業的發展，隨著城市化的進程，以往的農電局正在與供電局合并，農電行業專屬的就業市場已經不復存在，農業電氣化專業學生就業面臨著自動化相關專業的競爭。面對如此就業情況，農業電氣化專業建設必須通過合理的產學研合作模式實現自身的特色，讓畢業生具有特有的競爭力。首先針對保留了農電供電企業的東北、內蒙古地區，與相關農電局企業建立長期合作模式，設立校外培訓基地，讓畢業生可以提前進入相關崗位進行培訓，了解企業文化，領會企業精神，掌握企業運行，讓企業和學生做到相互深入了解，為就業雙向選擇打好基礎。同時通過與相關裝備制造業合作，豐富學生的就業口徑。利用學校和企業的環境，激勵學生自主創新創業，將學生的相關設計和企業實際需求掛鉤，讓學生在指導教師的幫助下，在完成學業的同時解決企業的實際問題。針對學生的相關研究成果還可以利用產學研合作的模式進行轉化，實現學生和企業的雙贏。

三、案例分析及結論

研究對象為農業電氣化11年入學本科生，利用上述的培養體系對學生展開教育。經過四年的學習培養，在第八學期時，學生就業率為100%。有72%學生進入專業合作的相關企業就業，其余學生完成了升學和自主創業就業。經過四年的建設，兩本教材被評為國家本科規劃教材，一門課程被評為省級精品課程，成功申報一個省級重點實驗室、一個省級重點虛擬實驗教學中心，承擔國家級、省部級科教研項目數十項。2014年農業電氣化專業被評為省級綜合試點改革專業。

綜上所述，農業電氣化專業建設必須從課程建設入手，通過豐富的實驗實踐環節建設，并輔助以專項有特點、有需求的產學研合作模式，才能為農業電氣化專業創出一條有專業特點的建設發展之路。

參考文獻：

[1]王憲磊，農業電氣化與自動化專業的建設及發展探討[J].科技信息，2010（29）.

[2]許麗佳，康志亮，劉明丹.農業電氣化與自動化專業教學改革的研究與實踐[J].中國農機化，2010（6）.

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[5]許麗佳，陳松柏，康志亮.農業電氣化與自動化專業新模式的建設[J].電氣電子教學學報，2007（3）.

[6]麥艷紅.高職高專電氣自動化專業教學改革研究與實踐[J].科技咨詢導報，2006（8）.

第7篇：電力系統基礎課程總結范文

關鍵詞：信息管理；專業；學位；方案

作者簡介：劉吉成（1963-），男，寧夏中衛人，華北電力大學經濟與管理學院信息管理教研室主任，教授；王釔（1972-），男，河北定州人，華北電力大學經濟與管理學院，講師，華北電力大學經濟與管理學院博士研究生。（北京 102206）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0049-02

在信息經濟時代，國家的發展和社會的進步離不開大量的信息管理與信息系統專業人才。我國的信息管理與信息系統專業是一個相對較新的專業，對該專業人才的培養方案進行探討是很有必要的。本文結合華北電力大學工學學位信息管理與信息系統專業建設方案進行探討，以期進一步完善該專業學生的培養和建設方案。

一、信息管理與信息系統專業基本情況介紹

華北電力大學經濟與管理學院信息管理與信息系統專業自2000年9月開始正式招生，截至2012年7月已經畢業9屆學生近400人。

華北電力大學信息管理與信息系統專業以培養既懂管理又懂信息技術的復合型人才為目標，結合電力行業的特色，培養具有扎實的管理學理論基礎、熟練掌握計算機技術知識，有較強的計算機和網絡應用能力、較強的信息系統分析和設計方法以及信息管理等方面的知識和能力的高級復合型人才。本專業重基礎、寬口徑、講實用，重視外語、數學等基礎課的學習，將計算機技術及信息類課程與管理類課程并重，教學過程中強調運用計算機進行定量分析、輔助決策與優化管理，著重培養學生的操作能力和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。學生通過四年的系統學習，畢業生具有綜合運用所學知識幫助單位領導分析所處環境、確定目標并對現有的信息系統進行改進和提出新的解決方案的能力；能在電力系統、企事業單位、金融機構、科研院所和國家各級管理部門從事信息系統分析、設計、開發、實施、維護和評價等方面的工作。從近幾年的學生就業和考研情況看，每年就業率基本維持在89%左右，考研率在30%左右，而且考研率近年有上升的趨勢。

目前，為適應新形勢下對該專業學生培養的需求，擬申請從2013年起將華北電力大學信息管理與信息系統專業學生的學位由過去授予的管理學學位改為工學學位。

二、學位變更的必要性

1.對學位點建設具有支持作用

華北電力大學目前已有管理科學與工程一級學科博士點和信息管理工程二級學科博士點，在上述一級和二級學科點下有相應的碩士專業或方向，并且該碩士點可以授予工學碩士學位。因此，為突出學校信息管理與信息系統專業特色，信息管理與信息系統本科專業如果能夠授予工學學位，對上述學位點的建設將發揮更有力的支持作用。

2.對學生就業及發展有幫助

隨著電力市場改革的日益深入，面向發電、輸電和配電等一體化的電力市場技術支持系統正開始應用并逐步完善。許多企業正在推廣和實施全企業的、集成化的信息系統。在如此迅猛發展的信息化過程中，需要大量掌握信息管理技術的高素質、復合型工學學科人才。當前，由于本科畢業生的增多，使得用人單位更多地是把大學生作為一種具備特定技能的普通勞動者看待，擁有特定的技能是大學畢業生能夠找到一個較好工作的重要前提之一。

在此背景下，考慮到學生的就業問題，信息管理與信息系統專業如果能夠授予工學學位，將明確體現信息管理與信息系統專業學生的計算機學科技術背景，更容易取得用人單位的認可。在實際工作中，某些技術崗位職稱評定也要求有工學學位，取得工學學位有利于學校信息管理與信息系統專業畢業生獲得相應的職稱和崗位。

3.有助于學生考研及海外深造

國外一些著名高校在招收信息管理與信息系統專業研究生時也特別要求應獲得工學學士學位。如取得工學學位，信息管理與信息系統專業畢業生選擇國外知名大學讀研的機會將會更多。

4.向國內部分高校看齊

專門設置信息管理和信息系統專業的院校很多，其中工科院校偏重對計算機應用的學習，文理院校偏重在管理上的研究。適應信息經濟時展的需要，當今國內部分高校紛紛將信息管理與信息系統專業學位由管理學向工學方向發展。如已經確認該專業授予工學學位的部分大學有中國人民大學（信息學院管理科學與工程系）、電子科技大學（經管學院工商管理系）、第二炮兵工程大學（管理工程系）等高校。

三、學位變更的可行性

1.符合國家相關文件規定

按照國家教委2012年《普通高等學校本科專業目錄》等相關文件規定：120102信息管理與信息系統（注：可授管理學或工學學士學位）。目前國內基本上985、211高校都逐步將信息管理與信息系統本科畢業生授予工學學士學位。

2.專業基礎建設比較扎實，專業教學培養方案基本合理

秉承華北電力大學“辦一所負責任的大學”的辦學理念，堅持以“培養基礎扎實、知識面寬、素質高、團隊協作精神強，具有一定創新能力、較強實踐能力和良好發展能力的應用型高級專門人才”為人才培養目標，突出對信息管理與信息系統專業學生系統開發和實踐應用能力的培養，以強化學生信息應用能力及創造力為出發點，科學設置專業培養體系，重視專業知識更新，強化專業教材建設，把“夯實基礎、突出能力、注重創新、全面發展”的教育理念貫徹到專業教學的各個方面。不斷摸索專業培養思路，總結辦學經驗，在“十一五”和“十二五”發展規劃的基礎上對培養目標和教學計劃進行補充、完善，使其具有特殊性，也更趨于科學、合理和規范。

四、專業建設與發展目標

將從多個方面改進信息管理與信息系統本科專業教學，以適應學位類型的轉換。華北電力大學工學學士學位信息管理與信息系統本科專業改進與發展規劃的目標是：追逐信息經濟時代信息管理與信息系統學科發展的國際潮流，緊密結合電力行業的特色，面向社會培養符合社會需求、既懂管理理論又精通信息技術（IT）的電力及其他行業的復合型工學專門人才；進一步修訂和完善教學計劃，拓寬教學內容，強化實踐教學，以適應學位類型的轉化；通過多種渠道引進具有計算機和信息管理背景的專業教師，壯大師資隊伍，提高教學和科研水平，為國家培養高素質的信息管理人才。

五、應對學位變更的專業建設策略

為了實現學位轉型后的培養目標，在課程建設上擬定了三個主線：即復合型課程主線、技能型課程主線和電力特色主線。按照這些主線，需要進一步完善信息管理專業課程體系，如圖1所示。

1.突出課程建設特色

（1）拓寬基礎課程。一般說來，信息管理專業的課程體系建立在整個經濟與管理學科的專業課基礎之上。按照整體的要求，計劃將和信息管理關系較為密切的課程，如技術經濟、電子商務、管理學原理、微觀經濟學、管理運籌學、財務管理和會計學納入到教學計劃中，并按照其重要的程度將其劃分為專業必修課和專業選修課程。

（2）類C語言的應用貫穿于專業基礎和專業課教學的自始至終。在專業基礎和專業課程的設計上突出培養技能型人才這條主線。按照社會的需求，在技術上以網絡技術和編程語言為主線，貫穿了類C語言系列課程以及系統開發、系統分析與設計等課程，使得學生在大學學習的過程中可以感到課程之間的相互呼應和邏輯關系。主干專業課程中的技術類課程規劃如圖2所示。

（3）突出電力特色課程。設立電力特色的課程是為了能夠更好地與華北電力大學的電力學科優勢相結合，旨在讓學生學習電力市場中信息理論的最新發展應用。它體現了電力系統中信息理論的最新研究成果和專業特色。設立電力特色課程不僅可以推動教學，也有力地推動了學生在電力系統中的就業。

（4）專業課程教學和實踐教學環節相結合。在技術類課程和大部分專業理論課程教學中將安排學生動手實踐的學時，這些課時一般占總課時的1/3左右，以保證學生可以獲得實際的動手能力。另外，在畢業論文階段，規定其論文必須以畢業設計的形式展現，在設計中必須體現計算機在經濟管理當中的應用。這一措施有力地保證學生能夠利用畢業設計的階段綜合運用專業課程學習的技術手段和理論方法，培養他們的綜合應用能力。

2.強化教學特色

（1）不斷探索提高大學生創新精神和實踐能力的途徑與方法。如何更好地培養社會需求、具有創新精神和實踐能力的高級專門人才是學校一直關注的重要課題。本專業自2000年開始招生至今，在辦學實踐中大家清醒地認識到：大學生作為一個群體，存在共性，作為個體，又千差萬別，存在特殊性（個性）；隨著時代的發展，社會對人才的需求呈現出多樣性，創新精神、實踐能力又是大學生不可或缺的基本素質和能力。

在信息經濟時代，探索提高大學生創新精神和實踐能力的途徑與方法是很有必要的。要繼續倡導“重實踐、重設計、積極培養學生創新精神和動手能力”的理念，繼續保持并加強課內實踐教學，提倡理論教學與科研實踐相結合，讓學生較早地參與教師科研課題和生產項目，培養學生的創新精神和實踐能力。

華北電力大學信息系統開發研究所、管理工程網絡實驗室硬件條件一流，實驗室安裝了Delphi、SQL Server2000、Visual Foxro、java、.net、VB、Microsoft Project2003、P3等應用軟件，安排專門課程學時，組織學生上機操作，使學生能學習軟件應用技術，由此大大提高學生的動手能力。

（2）畢業論文與畢業設計相結合，提高學生的實踐能力。本專業將強化過程管理，建立教研室、指導教師、評閱教師的三級管理體系，通過畢業論文（設計）努力提高學生的學術研究、軟件開發和綜合應用能力。信息管理與信息系統專業采取畢業設計，要求在畢業前的14周時間內完成，主要工作包括畢業設計選題、撰寫開題報告、軟件開發、撰寫畢業論文等方面的工作。與畢業論文不同的是加大和突出了軟件開發的工作，旨在培養學生信息

系統分析、設計和開發的技能。通過畢業設計能將學生大學期間所學知識應用于解決具體問題，鍛煉學生理論與實踐相結合的能力。

（3）“學生助研”，以科研帶動教學。學生課外科技活動的開展離不開教師的積極支持和參與，高素質的指導教師隊伍是培養大學生創新意識、創新和實踐能力的重要保證。學校老師應該吸納優秀學生參加科研課題，使學生能及時了解和追蹤科技發展的前沿動態，并解決在科技活動中遇到的一些困難和問題，極大地提高學生的科研能力和實際動手能力。

（4）充分利用網絡教學的魅力。由于專業特點，本專業應全面實現多媒體網絡教學，課程教師積極學習、采用多媒體技術、網絡技術等現代教育技術進行教學。每個學期學校組織對教師進行前沿的多媒體教學培訓，將靈活多樣的教學技術引入課堂，及時更新教學課件等電子教學材料，提升課堂教學效率。

（5）實踐教學平臺開發與運用。近年來，無線移動技術得到了迅猛的發展，且互聯網、校園網絡也日益成熟和穩定，如何利用這些最新的技術和相關的網絡建立一個開放式的、容許學生參與的網絡教學平臺是至關重要的。實踐教學平臺的開發與運用是貫徹復合型專業的辦學理念和“T”型知識結構培養的重要舉措。

（6）專題講座與報告。將定期邀請校內外信息管理行業的專家學者為學生舉辦專題學術講座和熱點問題討論會，研討信息管理方向前沿理論和學術動態，拓展學生的專業視野，引導學生做好職業規劃工作。

第8篇：電力系統基礎課程總結范文

關鍵詞 橋式起重機；問題；故障；方案

中圖分類號TH2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）80-0175-02

橋式起重機是我國建筑工業領域上普遍配置的設置保障，在我國工業系統運行中具有覆蓋范圍廣、應用程度高、普及速度快等特點，是我國各大產業的發展的基礎性配備，目前已經成功的覆蓋到陸海空、民用、軍用等的各個角落；另一方面，橋式起重機是我國建筑工程系統安全有效運行的重要保障，貫穿于整個重工業行業中，保障了工業系統安全運行。注重對橋式起重機的運行故障分析和解決，為有效地避免危險事故發生，維護重工業工作系統的穩定、暢通、安全運行，同時也為減少企業經濟損失、保障工作人員的人身安全。

1 橋式起重機的常見問題以及解決措施

1.1 吊鉤常見的問題及解決措施

吊鉤是橋式起重機用的最多的取物裝置，它承擔著吊運的全部載荷，在使用過程中，吊鉤一旦損壞斷裂易造成重大事故。造成吊鉤損壞斷裂的原因是由于摩擦及超載使得吊鉤產生裂紋、變形、損壞斷裂。為防止吊鉤出現故障，就要在使用過程中嚴禁超負荷吊運，在檢查過程中要注意吊鉤的開口度、危險斷面的磨損情況，同時要定期對吊鉤進行退火處理，吊鉤一旦發現裂紋要按照GB10051-88給予報廢，堅決不要對吊鉤進行焊補。特種設備管理人員對吊鉤的檢查要按照GB10051-88的要求判斷吊鉤是否能夠使用。

1.2 起重機的制動器失靈及措施

產生制動器不靈以及銷軸磨損嚴重的原因主要有：由于制動器是橋式起重機處于高頻率的工作狀態下的關鍵部件，制動時的起重機會產生大量的動載荷，處于長時間工作頻率下的起重機，在各個零件面對大載荷與沖擊的情況下，導致銷軸磨損嚴重，使得制動器失靈。

在該故障的防治與解決措施上，首先要求橋式起重機的設備檢驗人員要認真處理起重機各個設備的制動要求，嚴格按照橋式起重機的使用說明書上的要求進行調整，認真核對起重機部件中制動瓦塊與制動輪的間隙大小。為保障制動器在較小的動力矩下正常工作，可以通過調節主彈簧的螺母來改變其壓縮長度。此外，要定時對起重機的對各個相應部位使用劑，保障其正常工作效能，定期地檢查制動器及其組件的完備程度，遇到磨損嚴重的閘帶與銷軸要及時進行更換，并且要嚴格按起重機制動器零件報廢標準來更換組件，保障起重機部件的更新，使其安全有效運行。

1.3 起重機的減速器漏油及解決措施

減速器漏油的主要原因有：一是由于部件的設計上不合理，比如沒有透氣孔或通氣孔太小等，從而導致減速器內外壓力無法得到均衡，會出現油外溢的現象；二是起重機的制造達不到設計的嚴格標準，這會導致起重機的箱體接合面沒有足夠的精度，致使減速器部件密封不嚴，產生滲漏的現象；三是起重機減速器的不當的使用與維護手段，在起重機高頻率的工作下，會使得通氣罩的塵積過多，造成通氣罩堵塞，從而使得機器內部產生較高的壓力，產生溢油。

在故障的預防與解決上，要求不斷改進橋式起重機的設計標準，在起重機的減速器孔蓋上設置通氣裝備，使箱體內外保持均壓順氣，避免漏油；此外，要及時做好起重機的保養維護工作，經常組織維修人員對疏通減速器的通氣孔的檢查，注意各個墊片的穩固情況，避免其在工作失效的情況，及時檢查螺栓的松緊情況，保證部件正常運行。

2 加強和鞏固對橋式起重機的運行維護，保證其穩定健康發展

首先，建立一套完善的起重機運行于維護的管理制度，加強人員的培訓教育。

為了使橋式起重機能夠安全有效的運行，必須在不斷總結管理經驗的基礎上，設立一套完備的安全管理措施，提高員工認識和運行維護管理技能，以準確的操作步驟作為決策依據，加強對起重機電氣設備運行和保護的定期檢查、維護，不斷地積累數據進行分析，從而為建立起重機的保護制度，做好設備檢修的準備，同時，利用安全管理等手段，提高起重機運行的有效性、便捷性等，逐漸提高管理力度，創新管理方式，是建立全方位的、系統的、安全穩定橋式起重機運行系統的重要保障。

其次，不斷更新引進新技術，借鑒吸收外來實踐經驗，促進設備技術的更新。

隨著我國科技水平的不斷提高，各領域社會產業的大力發展，橋式起重機的裝置和技術水平也要隨其進步，不僅僅體現在電力系統設備使用的更新上，而且在先進技術更新換代方面也要大力加強，近年來，我國橋式起重機的裝置努力實現網絡化的科學有效管理控制，使起重機電力系統的科學安全管理從原始的以人力為主轉變發展為今天的網絡化、人工智能化方向進程，建立了一套全方位、全新技術創新的支持保證，保證了起重機電力系統穩定健康運行。

此外，加強起重機的日常維護和保養， 保障機器的安全系統建設。

在從事長期高頻率的工作基礎上，由于各種環境、氣候、地理等方方面面的自然和人為因素的差異，所造成的各種關于起重機系統故障也多種多樣，針對不同的故障管理，采取不同的恢復措施，這就要求我們在實際工作當中注意加強起重機的日常維護和保養，以保障機器的安全性，提高機器使用效能，以便于及時發現和解決電網運行故障，保障機器系統的穩定性，為起重機的正常工作運行提供良好的運行環境和必要保障。

參考文獻

[1]陳道南，盛漢中.起重機課程設計[M].冶金工業出版社，2005.

[2]須雷.現代起重機的特征和發展趨向[J].起重運輸機械，2002.

第9篇：電力系統基礎課程總結范文

【關鍵詞】工程教育 專業認證 培養模式 電氣工程

【基金項目】基于黑龍江工程學院教育教學改革工程項目

Studying of the electrical professional training objectives and courses system

under the international mutual recognition of engineering education

WANG Xi-feng1 ， CHU Hong-xia1，SONG Qi-chao1，GE Hong-jun，LI Huan-xin2

（1.College of electrical and information engineering， Heilongjiang institute of technology，150050 Harbin

2.Harbin Institute of physical education， Office of General Affairs ，150000 Harbin）

【Abstract】To promote international mutual recognition of engineering education in our university and setup engineering education quality monitoring system， our college went into studying the electrical professional training objectives 、graduation requirements and courses system. It facilitates the implementation of the professional certification of "outstanding engineers training plan"， but improves the teaching quality of education. This paper analyses the current situation of the electrical engineering and its automation professional talent training， but summarizes the aspect of the disharmony between professional certification standard. And then it puts forward the revision to talents training target and graduation requirements. In addition， on the basis of talent training target and graduation requirements， it optimizes the curriculum system by establishing the matrix of the relation between talents training target and graduation requirements， as well as graduation requirements and course system. Through the research of the electrical professional training objectives， graduation requirements and course system， this paper expounds the potential impact of the engineering education professional certification about the electrical and its automation engineering education. It thinks that the implementation of professional certification would promote the combination of engineering education and industry， but also the contact and the cooperation in enterprise and itself. Thus these measures will improve the theoretical study and practical application ability.

【Keywords】Engineering education； International mutual recognition； Cultivation mode； Electrical Engineering.

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0043-03

自2007年以來，關于高等工程教育專業認證的研究工作得到了國家相關政府部門和非政府組織的高度重視，隨著我國高等工程教育改革的進行，我校也積極探索工程教育改革模式。就電氣工程及其自動化專業而言，如何針對我校目前實際情況，將先進的工程教育理念應用到“卓越工程師教育培養計劃”之中，培養和造就新一代的符合專業認證標準的電氣工程人才是專業教育工作者應該關注和積極探索的問題，也是亟待解決的問題。

一.電氣專業人才培養現狀

目前電氣工程及其自動化專業是按照2011級培養計劃進行的，該計劃已經執行4年，是從2010級的學生開始的，該計劃是以應用型人才為培養目標，總學分大幅度減少，必修課程減少，選修課程增加，考試課程減少，考查課程增加，課內實驗和集中實驗比例增加，集中實踐教學環節增加。在學習通識必修課程和專業基礎課后，學生可以選擇電機及其控制技術方向和電力電子技術及其裝置兩個專業方向進行學習。理論授課采用講授和討論相結合的方式，實踐課采用軟件仿真和實際操作結合的方式，注重實際技能的培養。課程考核方式，分考試和考查，考試課主要是期末考試（60%）和平時成績（40%）的綜合，其中平時成績包括知識應用能力（50%）、課堂筆記（20%）、人個修養（30%）；考查課考核包括知識掌握（30%）、應用能力（40%）、學習態度（20%）、道德修養（10%）。

經過一個周期（4年）的運行，實踐證明，學生的實際動手能力增強了，團隊協助精神提高了，相對來說，創新意識較弱。2010級學生的就業率達到到94.84%，從用人單位反饋的意見來看，學生前期上手比較快，比較踏實，動手能力強，團隊精神好，但可持續發展能力欠缺。通過上面的分析，現在的教育模式還有許多不符合專業認證的地方：

（1）專業基礎課和專業任選課內容過于陳舊，學生學習無的放矢；

（2）實踐課較分散，學生的綜合能力得難以加強；

（3）各學期課程安排不是很合理，尤其是大一課程較少，大二課程較多，學生難以調整和適應，影響學風建設；

（4）專業方向課程不明確，學生就業選擇比較盲目 [1，2]。

二.專業認證下人才培養目標和畢業要求的設定

針對我校電氣專業人才培養的現狀，積極引進新型的工程教育模式和專業認證思路，結合我校特點，形成自身的特色，制定切實可行且可支撐的培養目標是學生培養的導航。專業應有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標，而且既要包括學生畢業時的要求，也能反映學生畢業后5年左右在社會與專業領域預期能取得的成就。

1.電氣專業人才培養目標和畢業要求的確立依據

（1）遵循我國高等教育發展規律

我國在制定高等院校人才培養目標時，要遵循本國高等教育的發展規律，這些規律濃縮了我國高等教育百余年的歷史積淀、特別是近 30年改革發展的寶貴經驗。

（2）把握高等院校自身發展特征

每所高等院校既身處當今世界，又隸屬自己祖國。 因此，當定位各自的人才培養目標時，應在順應世界高等教育發展趨勢、遵循本國高等教育發展規律的前提下，主要依據學校自身發展的歷史傳統、專業優勢、學科特色等一系列內外 現實條件[3]。

（3）符合應用型本科院校定位

我校是應用型本科院校，在培養規格上，是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型高級專門人才；在培養模式上，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養。

2.電氣專業確立人才培養目標和畢業要求的研究方法

（1）以就業為導向，調研用人單位對畢業生的反饋意見；

（2）以學生為載體，回訪就業學生對培養計劃的意見；

（3）以行業為背景，調研行業專家對學生培養的建議。

3.專業認證下的人才培養目標和畢業要求

培養目標：本專業培養適應社會經濟發展需要，具備在電氣工程相關領域的基礎理論、專業技術和工程實踐能力，面向裝備制造業和工程技術企業，能夠從事電機及其控制技術和電力電子裝置及控制領域的相關工作，具有較強的自主學習能力、團隊協作和創新精神的應用型高級專門人才。畢業后經過5年的社會和職業領域實踐，能達到以下要求：

（1）能夠在電氣工程領域的裝配制造、系統運行等部門從事工程設計、測試、安裝、施工、管理及服務等技術工作；

（2）有較強的工程技術素養和企業文化底蘊，有能力進入研究生階段的學習；

（3）具有一定的電氣工程及相關領域產品的技術開發能力；

（4）能夠通過繼續教育或其它的終身學習途徑拓展自己的知識和能力；

（5）有服務社會的能力和意識，能承擔社會責任。

畢業要求：通過大學3-6年學習，應達到以下要求：

（1）具有人文科學素養，能應用數學、物理等自然科學基礎知識，解決電氣工程領域問題；

（2）具有電路分析、電子技術、信號與系統、電磁場等學科基礎知識；

（3）具有電機學、電力電子技術、電力系統分析等專業基礎知識和電氣工程專業知識；

（4）具有應用現代電氣儀器、技能及工具進行分析、設計、繪圖、計算等工程實踐及應用能力；

（5）具有設計、完成各類電氣工程及工業自動化領域實習項目及對實習結果進行分析、解釋的能力；

（6）在解決電氣工程及工業自動化領域問題中具有相互協作精神和良好的心里素質；

（7）具有創新精神、繼續學習和不斷更新知識的能力；

（8）具備良好的語言、文字表達溝通能力和較強的人際交往能力；

（9）了解與本專業相關的經濟、管理、法律法規和環境保護等基礎知識；

（10）了解電氣工程領域科學技術的前沿知識，具備收集、分析、判斷、選擇國內外相關信息的能力，具有國際視野和競爭力。

三.專業認證下課程體系構建的研究

1.構建重點

理論環節，在教學目的和要求方面， 清楚明了本門課程各部分教學內容的教學目的、要求、內容、重點難點、教學方式方法、資料模型教具、要達到的學習效果等。另外，聘請企業教師進行理論課和實踐課的講授，同時對畢業設計也實行企業教師和校內教師共同指導，重點是培養工程素質、實踐能力和創新能力。

實踐項目，實踐項目分為三類： 第一類為單門課程的項目，如電力電子實習、電子技術課程設計等； 第二類為包含一組相關核心課程及能力要求的項目， 如電機工程實訓實習；第三類為包含本專業主要核心課程和能力要求的項目， 如工業自動化實訓、專業方向課程設計等。三類項目涵括基本實驗、綜合應用、技能培訓、科技創新等所要求的內容。最后進行畢業設計實際工程項目， 利用所學專業知識， 對一個項目完整地展開構思、設計、實現和運作， 系統地完成一個工程實踐經歷， 培養學生發現問題、定義問題、分析問題、獲取知識、解決問題、總結新知識、傳播知識、與人溝通和團隊合作的能力[4]。

2.課程體系

（1）專業知識結構及相關技能課程關系。電氣工程及其自動化專業人才培養以工程能力為核心，以項目為牽引構建核心課程群和實踐教學體系，通過課堂教學、實習實訓、課程設計、企業實踐、畢業設計等各種教學方式和環節，綜合實現學生知識、能力和素質的培養。

圖1 專業知識結構及相關技能課程關系

（2）優化課程安排。按照學院關于構建教育內容與知識體系整體框架的要求，統籌考慮通識教育、專業教育和綜合教育內容，以強化工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力為核心，對課程體系進行整合。確定了18余門專業主干課程和10余門專業核心課程，學分按照通識教育75.5學分，專業教育105.5學分，綜合教育10學分比例分配。課程整合如下：

① 借鑒卓越師教育理念對專業教育進行一體化設計，開設了專業導論課，16學時，安排在大一上學期進行，并配專業認識實習。

②將《數字電子技術》與《EDA技術》兩門課程有機地融合為一門課程《數字電子與EDA技術》，同時將《數字電子技術實驗》和《EDA技術實驗》融合為《數字電子與EDA技術實驗》。

③將《模擬電子技術課程設計》和《數字電子技術課程設計》有機地整合為《電子技術課程設計》。

④將《電工電子工藝實習》和《PROTEL實習》有機地融合為《電工電子工藝實習》。

⑤專業基礎課中增加了電力系統課程，并配以相應工企供配電實習。

⑥在專業任選課中，適當增加多學科交叉綜合性課程，并建立模塊化的方向性選修課，如建筑電氣設計、機器人等課程。

⑦將PLC控制工程實踐、電氣控制與電器裝配工程實踐、工業自動化項目設計整合為工業自動化實訓。

⑧成立了理論課課程組。電機學與電力拖動技術、電力電子技術、自動控制原理、電氣控制與PLC技術。

3.教學方式與方法的改革

（1）注重學生智能的開發，培養學生的觀察力、分析綜合力和創造力，教師進行了“推動探究式學習、基于問題的學習、基于項目的學習、案例教學法”等多種教學方式的嘗試。

（2）在教學手段上注重現代科技設備，不僅使教學內容更加生動、形象、系統，更富有吸引力、直觀必和科學性，而且使學生的多種分析器協調活動，智力得到充分開發，還可以使多和睦科學社會主義機地結合起來，教師選擇最優的教法進行教、學生選擇最優的學法進行學、師生的積極性得到充分調動，從而獲得最優的教學效果。

（3）聘用企業工程師做講座和從事教學工作，以就業為導向的技能教育注重對學生實踐動手能力的培養，對教師的實踐教學能力提出了較高要求，企業工程師的聘請有利于打造高水平的師資隊伍。

（4）鼓勵學生到企業做畢業設計和實習，促進學生就業，以期更早適應社會發展[5，6]。

四.培養目標和課程體系矩陣實現

專業必須通過評價證明所培養的學生是否達到培養目標要求，尤其是提供支撐的材料。各類課程中所設置的課程能夠支撐目標中的各項要求，課程的內容及其考核方式可有效地支撐各項畢業要求的達成。培養目標與畢業要求和各類課程與培養目標的對應關系矩陣見表1和表2。

表1培養目標與畢業要求的關系矩陣

培養目標

表1和表2所示的關系矩陣涉及到學科教學體系轉換、教學計劃的修訂、教學資源的調配，是一項需要不斷嘗試、磨合、調整、完善的工程。在此過程中，必須采取相關的配套措施，如調整、優化專業結構、布局；采用現代化的教學方法和手段；創新課程教材和教學模式；創建合理教學梯隊；實行彈性學制、學分制、導師制等教學管理機制；加大實驗室建設和投人力度等多方面舉措，才能真正使課程體系實現轉變，符合人才培養目標定位。

五.結論

實現專業的培養目標，不是僅僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而是靠全部開設課程的協調和補充。課程體系是人才培養計劃的主要構成部分，是實現人才培養目標、塑造人才培養規格、體現人才培養特色的主要教育教學“載體”。所以說，卓越工程師培養教育和專業認證所確立人才的培養目標，要依靠課程體系優化得以實現，培養目標變化與課程體系改革是連鎖反映，兩者最終目的是一致的，即培養的人才符合社會需要。

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