信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)范文
現(xiàn)階段全國藝術(shù)院校包含音樂類院校信息化建設(shè)仍在起步和初級階段，主要存在以下幾方面問題：
（一）信息化發(fā)展不平衡
由于音樂院校專業(yè)的特點(diǎn)，雖然在教學(xué)管理上已經(jīng)應(yīng)用教務(wù)或辦公軟件處理教學(xué)事務(wù)，但在教學(xué)實踐中因資金或是教師問題，仍然以傳統(tǒng)的口傳心授、一對一教學(xué)的方式為主。僅少數(shù)專業(yè)院校在信息化建設(shè)上有投入，建立數(shù)字化資源平臺，鼓勵教師建設(shè)資源共享課、網(wǎng)絡(luò)精品課，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)拓展與課后實踐。
（二）信息化建設(shè)不完善
由于全國高校音樂類專業(yè)相對較少，“211工程”院校僅一所，受專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)條件的限制，一方面缺乏精品視頻課程資源及其建設(shè)成果，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源共享上沒有普及；另一方面教師利用信息化手段教學(xué)的意識不足，限制了學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量和效果有待提高。
（三）監(jiān)督反饋機(jī)制不健全
雖然大部分音樂院校已經(jīng)應(yīng)用教學(xué)管理系統(tǒng)處理日常教學(xué)事務(wù)，但在學(xué)生評教、教師聽課、課后實踐、批改作業(yè)和考試形式等方面上仍停留在紙質(zhì)媒介、人工操作上，沒有利用信息化手段，教學(xué)過程的監(jiān)督反饋機(jī)制仍不健全。（四）教學(xué)手段相對滯后教學(xué)實踐過程中，大部分教師能合理使用多種教學(xué)手段，也有個別教師授課過分依賴電腦，甚至沒有板書，長時間播放PPT和視頻資料，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)手段、豐富多樣的教學(xué)資源應(yīng)用水平不高，教師和管理者對教學(xué)信息化認(rèn)識不足。
二、構(gòu)建音樂院校信息化教學(xué)管理平臺
音樂院校的專業(yè)特點(diǎn)決定了教學(xué)資源多為視頻、音頻等多媒體形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效節(jié)約教學(xué)時間和成本，既能做到一對一教學(xué)，針對不同學(xué)生特點(diǎn)因材施教，又能在不同專業(yè)方向如聲樂、器樂教學(xué)資源共享，提高信息化水平。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)管理方法和手段，全面推進(jìn)教學(xué)管理信息化已經(jīng)是教育現(xiàn)代化的客觀要求，是當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢。
（一）信息化教學(xué)管理平臺意義
教學(xué)管理信息化不僅是教育資源數(shù)字化，還有管理工具和平臺建設(shè)的現(xiàn)代化。教學(xué)信息化在功能上不僅能更好地呈現(xiàn)知識，還可以有針對性地解決學(xué)習(xí)問題，增加智能性，使學(xué)生能夠在交互性的學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)習(xí)的有效性，教學(xué)管理信息化最重要、最核心的是應(yīng)用廣度與深度。應(yīng)用越廣泛、需求更新和優(yōu)化得越快，教學(xué)信息化建設(shè)的推動力就越大，共享的問題就越好解決。隨著我國高等教育改革的不斷深化和教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，遵循高等音樂教育的特殊規(guī)律，充分利用音樂院校優(yōu)質(zhì)資源，基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的信息化教學(xué)管理平臺，促進(jìn)音樂院校教學(xué)內(nèi)容、手段和方法革新。高校面臨著“教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化的問題”，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新可以充分利用信息技術(shù)的手段，而信息化教學(xué)管理平臺作為重要手段之一，一方面提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；另一方面鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)音樂人才有重要意義。
（二）信息化教學(xué)管理平臺指標(biāo)
教學(xué)信息化建設(shè)需要指標(biāo)體系，是建設(shè)步驟和效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，能客觀反映音樂院校教學(xué)發(fā)展的階段特征；同時其應(yīng)是一個動態(tài)指標(biāo)，反映現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。不但要有硬件方面的信息化要求，而且還有制度保障、精神層面的尤其是人觀念的信息化，需指定可操作性強(qiáng)的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，更需要有明確的規(guī)劃定位、規(guī)章制度、內(nèi)容與手段、師資隊伍、管理理念等定性的建設(shè)指標(biāo)，把建設(shè)任務(wù)落到實處。
（三）現(xiàn)實任務(wù)
依據(jù)教學(xué)信息化建設(shè)指標(biāo)體系要求，主要解決兩方面的現(xiàn)實任務(wù)：定性指標(biāo)中，根據(jù)國家中長期發(fā)展綱要提出的素質(zhì)教育、國際化教育要求，建設(shè)內(nèi)容應(yīng)反映最新成果，教師方法和手段符合時代特征；定量指標(biāo)中，設(shè)備和資金投入、資源擁有量、教師和學(xué)生參與度、評價與監(jiān)控效果等均分階段的不同要求。
（四）分階段實施
音樂院校教學(xué)信息化建設(shè)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個性化要求，使每位學(xué)生和教師均可在更高質(zhì)量、更豐富的教學(xué)資源下獲得應(yīng)有的發(fā)展，同時實現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。還應(yīng)因地制宜、因材施教，確定重點(diǎn)專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科優(yōu)先發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、突出教學(xué)效果、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)、質(zhì)量監(jiān)控措施到位，對于學(xué)生和教師反饋意見處理到位。教學(xué)信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)在政策、資金、人力等方面給予支持。組織機(jī)構(gòu)上成立工作組分項組織實施。
建設(shè)初期，加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，依托各院校現(xiàn)有教學(xué)管理平臺，定制符合音樂院校特點(diǎn)的教學(xué)資源網(wǎng)，結(jié)合特色專業(yè)和精品課程，籌建自有網(wǎng)絡(luò)課程，包括錄制視頻課程，將教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)作業(yè)等上傳至教學(xué)資源網(wǎng)。同時購入國內(nèi)外精品課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。發(fā)展階段，利用豐富教學(xué)資源引導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)用到日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮其作用，同時鼓勵教師自建網(wǎng)絡(luò)課程、上傳優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源。本階段通過有效鼓勵機(jī)制教師投入網(wǎng)絡(luò)課程資源科建設(shè)中，形成網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)相互促進(jìn)的良性機(jī)制，幫助教師應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，資金保障上對課程資源建設(shè)有貢獻(xiàn)的師生和技術(shù)人員給予獎勵。音樂院校應(yīng)提高專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)教學(xué)的能力和水平，提高教育管理人員信息化規(guī)劃、管理和執(zhí)行能力。
第2篇：信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞 精品資源共享課 高等教育 信息化教學(xué)能力
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Boutique Resource Sharing Course Construction and Development
of Teachers' Information Teaching Ability
WANG Yuqin， JIAO Huajie
（Educational Technology Center， Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450001）
Abstract Construction quality resource sharing lessons and play high-quality resources effectiveness， requiring a high level of information university teachers teaching ability. Its construction and implementation process also promotes the development of information technology teachers' teaching ability. University teachers should seize the opportunity to fine course construction， to promote information technology to improve teaching ability and professional development.
Key words boutique resource sharing course; higher education; information teaching ability
0 前言
近幾年來，隨著國家把提高質(zhì)量作為高校教育改革發(fā)展中最核心和最緊迫的任務(wù)，我國高等教育也逐步進(jìn)入了以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段。在此形勢下，精品課程建設(shè)進(jìn)入到一個嶄新的階段。2011 年 10月，教育部了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補(bǔ)充，建設(shè) 5000 門國家級精品資源共享課，實現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變。2012年5 月，教育部辦公廳又印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知，進(jìn)一步明確了精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項目的組成部分，建設(shè)的目的是“引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”。由此可知，如何對原國家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級建設(shè)新的精品資源共享課，將成為高等教育領(lǐng)域新的研究熱點(diǎn)。
精品資源共享課建設(shè)是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)向公眾開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就是說精品資源共享課需要在信息化的環(huán)境中建設(shè)和實施，課程的建設(shè)過程也就是課程信息化的過程。而信息化環(huán)境中的課程建設(shè)，對教師的教學(xué)能力的要求與傳統(tǒng)環(huán)境下有很大不同，它更需要具有高水平信息化教學(xué)能力的教師，而精品資源共享課的建設(shè)和實施過程，同時也促進(jìn)著教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展，兩者是相輔相成、相濟(jì)互促的過程。
1 精品資源共享課的內(nèi)涵和特征
精品資源共享課建設(shè)的目的是“引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”。因而，精品資源共享課要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。它在教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段等方面，保持著先進(jìn)性和示范性。
1.1 現(xiàn)代教學(xué)理念
精品資源共享課以現(xiàn)代教育理念為核心。現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以人為本，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)教育最重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考。精品資源共享課的建設(shè)作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，踐行著這些現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，實現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)不僅對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更重要的是使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。精品資源共享課程的建設(shè)反映了我國注重教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育思想。
1.2 豐富的信息化教學(xué)資源
資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)中的核心內(nèi)容。資源共享課應(yīng)該具有豐富的教學(xué)資源，包括相關(guān)的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)錄像、教學(xué)案例等等。這些不同類型的教學(xué)資源根據(jù)課程特點(diǎn)和不同媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計和組合成優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，以最佳的方式保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這些資源為各高校師生提供了優(yōu)質(zhì)資源共享的機(jī)會，讓名師的優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗，被更多高校的教師借鑒，被更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。
在網(wǎng)上，精品資源共享課相關(guān)的多媒體課件、學(xué)習(xí)工具、協(xié)作工具等，所有數(shù)據(jù)和資源均能共享，這極大地方便了學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時間。而且具有豐富教學(xué)資源的共享課程進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容將會極為豐富，為各種教學(xué)形式提供強(qiáng)大的資源支持，也為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了廣闊的知識空間。
1.3 先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段
一流的教學(xué)方法和教學(xué)手段是精品資源共享課的重要標(biāo)志。精品資源共享課的建設(shè)要求注重先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，通過利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，積極推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)整合。
精品資源共享課重視靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展;重視恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動，它借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)不再框定在黑板教學(xué)，使得用傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段展示起來費(fèi)時、費(fèi)力、費(fèi)神、費(fèi)解的東西變得直觀易懂、變得充滿趣味和想象;借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)不再局限于課堂，延展了時間和空間;借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以靈活設(shè)計適應(yīng)學(xué)生能力、知識現(xiàn)狀的先進(jìn)教學(xué)方法;利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種途徑，有效激發(fā)學(xué)生主動思考、獨(dú)立探索的能力。
2 精品資源共享課的建設(shè)對高校教師信息化教學(xué)能力的要求
精品資源共享課的建設(shè)是將課程信息化的過程，離不開信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而對高校教師的信息化教學(xué)能力提出了相應(yīng)的要求。只有具備高水平的信息化教學(xué)能力，才能建設(shè)好優(yōu)質(zhì)信息化資源，才能將優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的效用發(fā)揮出來。
2.1 具有現(xiàn)代教育觀念
精品資源共享課以現(xiàn)代教育理念為核心。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)的教育理論，優(yōu)化教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，重視學(xué)生個性需求的滿足，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。精品資源共享課的建設(shè)作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，蘊(yùn)含深刻的教學(xué)理念的改革，強(qiáng)調(diào)不僅對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更重要的是使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。這就要求作為資源共享課的建設(shè)者和使用者的教師具備現(xiàn)代教育觀念，樹立科學(xué)的課程觀、科學(xué)的教學(xué)觀、科學(xué)的質(zhì)量觀。只有在現(xiàn)代教育觀念思想的指導(dǎo)下，建設(shè)的課程才能稱之為“精品”。
2.2 具備信息化教學(xué)設(shè)計能力
精品資源共享課不是傳統(tǒng)課程的搬家，它是在信息化的環(huán)境中建設(shè)和實施，是課程信息化的過程，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化，將信息技術(shù)作為一個重要的因素放在教學(xué)過程當(dāng)中考慮，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，這要求教師具備高水平的信息化教學(xué)設(shè)計能力。
對課程的信息化教學(xué)設(shè)計，要融入先進(jìn)的教學(xué)理念，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，來合理設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用圖文并茂、視聽結(jié)合的方式不斷完善精品課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)者的認(rèn)知空間和時間;要營造信息化的教學(xué)環(huán)境，突破簡單的演示型、講授型模式，要充分考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，提高學(xué)生的主體參與性，要重視教學(xué)互動的設(shè)計，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和協(xié)助;要對教學(xué)過程進(jìn)行整體化設(shè)計，要將信息技術(shù)與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)策略在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。
2.3 具備信息化教學(xué)資源的設(shè)計和組織能力
多數(shù)精品資源共享課的課程內(nèi)容不僅含有多種多樣的文本，而且還含有圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、軟件等多種類型的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源不是簡單的教材搬家，它需要合理的再設(shè)計和再組織。教師要利用信息技術(shù)結(jié)合所授學(xué)科的性質(zhì)合理處理教材的內(nèi)容，圍繞教學(xué)大綱完成資源設(shè)計、分類、整理、排序、創(chuàng)新處理、資源評價等。如果教學(xué)資源設(shè)計和組織失策，可能會產(chǎn)生負(fù)面的影響，學(xué)生面對大量雜亂堆砌的資源卻不能充分、有效地學(xué)習(xí)。因而，信息化教學(xué)資源的設(shè)計和組織能力是精品資源共享課建設(shè)者必備的能力之一。
2.4 具備信息化教學(xué)實施能力
精品資源共享課建設(shè)的目的是通過優(yōu)質(zhì)課程的共享和應(yīng)用，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。資源的應(yīng)用狀況決定了這一目標(biāo)的實現(xiàn)程度。因而，我們應(yīng)關(guān)注資源的有效應(yīng)用，以提升優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用價值，實現(xiàn)項目的規(guī)模共享效益。這些精品資源應(yīng)用的教學(xué)實踐中，需要教師實施信息化的教學(xué)活動。
信息化的教學(xué)實施不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息化教學(xué)所設(shè)計的活動，也是和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計有著顯著區(qū)別的。它需要教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)來支持“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)策略，能夠應(yīng)用信息技術(shù)來開發(fā)學(xué)習(xí)者高層次的技能和創(chuàng)造力，能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動進(jìn)行管理，能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，能夠在評價中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，能夠利用信息技術(shù)資源來收集分析數(shù)據(jù)、解釋結(jié)果，以提高教學(xué)實踐和優(yōu)化學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用多重評價方式來選定適合學(xué)習(xí)者使用的信息技術(shù)資源。
2.5 具備信息化教學(xué)研究能力
精品資源共享課的建設(shè)和實施是在信息化的環(huán)境中進(jìn)行的，信息化環(huán)境下的課程建設(shè)和實施必將呈現(xiàn)新的規(guī)律，對教師的信息化教學(xué)研究也提出了新要求。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)和規(guī)律;如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力、知識整合能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力;信息技術(shù)條件下使用什么教學(xué)策略和教學(xué)評價方法等等，這些都需要教師在信息化的教學(xué)實踐活動中去研究。信息技術(shù)條件下的教育實踐活動，是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的過程。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有目的、有意識地對信息技術(shù)環(huán)境下的教育理論和方法、教學(xué)規(guī)律和原則、教學(xué)過程、教學(xué)策略和評價等問題，進(jìn)行積極的探索和研究。
而教育信息化的條件也為教師的教學(xué)研究提供了便利的條件和豐富的研究資料。高校教師只有具備高水平的信息化的教學(xué)研究能力，才能對各種信息化環(huán)境中的教學(xué)進(jìn)行探索和研究。
3 抓住精品資源共享課建設(shè)的契機(jī)，發(fā)展高校教師的信息化教學(xué)能力
精品資源共享課的建設(shè)對高校教師的信息化教學(xué)能力提出了高水平的要求，同時也將促進(jìn)其信息化教學(xué)能力的發(fā)展。高校教師應(yīng)該抓住精品資源共享課建設(shè)的契機(jī)，通過融入建設(shè)團(tuán)隊中，利用好精品共享資源，參加精品課程師資培訓(xùn)等途徑來促進(jìn)信息化教學(xué)能力的提高和專業(yè)發(fā)展。
3.1 充分融入精品課程建設(shè)團(tuán)隊中
精品資源共享課的建設(shè)以團(tuán)隊的形式出現(xiàn)，以學(xué)科為基本單位，由經(jīng)驗豐富的教師牽頭，帶領(lǐng)團(tuán)隊齊頭并進(jìn)，共同提高，這是一種“以老帶新”培養(yǎng)青年教師的模式。作為課程建設(shè)者的教師，應(yīng)當(dāng)積極融入團(tuán)隊中，參加教研活動，切磋教學(xué)方法，進(jìn)行課程的信息化教學(xué)設(shè)計，合作開發(fā)建設(shè)信息化教學(xué)資源。隨著共享課建設(shè)的發(fā)展，教師的信息化教學(xué)能力也得到不斷發(fā)展，整體素質(zhì)也在不斷提高。
3.2 利用精品資源共享課的豐富資源，反復(fù)觀摩
精品資源共享課為高校師生提供了包括教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)錄像、教學(xué)案例等在內(nèi)的豐富的信息化教學(xué)資源。教師可以對各類教學(xué)資源下載使用和交流，并進(jìn)行反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)、討論和推敲，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)和治學(xué)精神，使之成為提高自己教學(xué)能力的重要手段。
3.3 積極參加國家精品課程師資培訓(xùn)
教育部批準(zhǔn)設(shè)立“教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”，主要利用數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，在全國范圍內(nèi)開展以國家精品課程師資培訓(xùn)為主的高校教師培訓(xùn)。培訓(xùn)由高等學(xué)校教學(xué)名師獎的獲獎教師、國家精品課程主持人、國家級教學(xué)團(tuán)隊帶頭人等擔(dān)任主講。通過參加這樣的培訓(xùn)，不僅可以學(xué)習(xí)到名師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還可以切身體會到名師的治學(xué)精神和人格魅力，還可以和名師、同行進(jìn)行與專業(yè)方面有關(guān)的溝通來進(jìn)一步完善自己的專業(yè)水平。而且培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，教師通過參加在線實時培訓(xùn)，在線討論，教學(xué)論壇，QQ群等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教師親身經(jīng)歷這種信息化的學(xué)習(xí)方式，無疑會對其信息化的教學(xué)設(shè)計能力和信息化教學(xué)實施能力的提高有很大的幫助。
4 結(jié)語
精品資源共享課的建設(shè)，已取得一批成果，共享了許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。高校教師只有具有水平的信息化教學(xué)能力，才能將這些優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源的效用發(fā)揮出來。而精品資源共享課的建設(shè)和實施過程，同時也促進(jìn)著教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展。高校教師應(yīng)當(dāng)抓住精品資源共享課建設(shè)的契機(jī)，積極融入課程的建設(shè)團(tuán)隊，利用好精品資源共享課的教學(xué)資源，積極參加國家精品課程師資培訓(xùn)等，來促進(jìn)信息化教學(xué)能力的提高和專業(yè)發(fā)展，從而能為推進(jìn)高校教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
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第3篇：信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：資源；品牌；管理
在快速發(fā)展的教育信息化環(huán)境下，信息技術(shù)正以獨(dú)特的方式改變著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，教育主題的網(wǎng)站已成為學(xué)生對教學(xué)資源的重要載體，數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式變得越來越普遍，如何用教育類的資源網(wǎng)站進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)、科研及管理，是當(dāng)前教學(xué)需要思考和關(guān)注的問題。
一、教育網(wǎng)站的教育規(guī)劃及定位
在教育與網(wǎng)絡(luò)全面接軌的時代下，要迅速讓教育資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段銜接，需要進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的工程建設(shè)規(guī)劃。尤其在小學(xué)的教學(xué)資源基礎(chǔ)建設(shè)上，必須在內(nèi)容繁多的教學(xué)資源保證的前提下，進(jìn)行合理規(guī)劃、加大投入，根據(jù)教育資源庫建設(shè)的需求，以小學(xué)課程、學(xué)科為契合點(diǎn)，進(jìn)行教育組織開發(fā)建設(shè)。同時，小學(xué)教育資源網(wǎng)站要以現(xiàn)有小學(xué)課程信息為網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)，在吸收新課改的道路上，進(jìn)行規(guī)模化、批量化的網(wǎng)站建設(shè)，以先進(jìn)、實用為特點(diǎn)的軟件開發(fā)為資源內(nèi)容，具備良好的開放性和兼容性特點(diǎn)，為小學(xué)教學(xué)資源提供信息化的服務(wù)。
二、教育類網(wǎng)站的內(nèi)容開發(fā)建設(shè)策略
1.教育類網(wǎng)站必須在欄目策劃的前提下進(jìn)行開發(fā)建設(shè)
首先，教育類網(wǎng)站必須確定明確、適宜的網(wǎng)站主題，再以主題為指導(dǎo)進(jìn)行教育分類：主欄目和其他欄目，凸現(xiàn)出主欄目的顯要地位，加深大家對該網(wǎng)站準(zhǔn)確、清晰的關(guān)注度，并遵循以體現(xiàn)需要求者關(guān)注的價值內(nèi)容為主的編排原則，使網(wǎng)站能夠快捷、迅速地為需求者提供教學(xué)信息。
2.教育類網(wǎng)站的教學(xué)信息設(shè)置
在主題網(wǎng)站的欄目建設(shè)之下，教育網(wǎng)站的信息是教學(xué)資源的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，要注意教學(xué)信息的有序性，由于教學(xué)資源信息內(nèi)容較多，資源量較大，極易使需求者感到無從下手而失去搜尋的興趣，因此要注意教學(xué)信息結(jié)合主題進(jìn)行有序的策劃，而不是眉毛胡子一把抓，結(jié)果失去網(wǎng)站的競爭力。其次，教育類網(wǎng)站教學(xué)信息建設(shè)要向品牌化發(fā)展，要樹立自己獨(dú)特的形象，以品牌名稱和標(biāo)志為教育類網(wǎng)站宣傳要素，針對目標(biāo)受眾，系統(tǒng)分析其教學(xué)需求和心理，進(jìn)行網(wǎng)站的準(zhǔn)確定位，打造網(wǎng)站品牌。如：可以學(xué)生考試動態(tài)資料為主、以教育新聞資訊為主、以遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在線視頻和輔導(dǎo)為主、以教學(xué)課件資源為主等，教育類網(wǎng)站必須在消費(fèi)者中樹立自己的品牌形象，才能精準(zhǔn)地為其服務(wù)。
三、教育類網(wǎng)站的設(shè)計建設(shè)策略
教育類網(wǎng)站是面向廣大普通教師的，目標(biāo)是為了讓教師都能夠使用網(wǎng)站界面便捷、功能齊全、操作簡易的資源數(shù)據(jù)庫，掌握網(wǎng)站資源庫的系統(tǒng)性操作。因而要對教育類網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā)采取模塊式的建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫主要涵蓋軟件庫、教師備案庫、學(xué)生學(xué)習(xí)庫、科教研究庫、自創(chuàng)資源庫等，它必須實現(xiàn)教學(xué)資源的管理和應(yīng)用一體化，具有層次鮮明、結(jié)構(gòu)清晰的設(shè)計特點(diǎn)。其各功能模塊設(shè)計如下：
1.教學(xué)資源模塊設(shè)計
這一模塊是包括教學(xué)資源的上載、下載、審核、查詢和刪除為內(nèi)容的功能模塊，在這些模塊之中，具有不同的網(wǎng)絡(luò)功能，網(wǎng)站通過上傳和下載模塊實現(xiàn)教育工作人員和需求者對資源的使用；在網(wǎng)站審核模塊中，主要是由網(wǎng)絡(luò)管理員對上載資源進(jìn)行確認(rèn)和評審，再對其進(jìn)行；在查詢和刪除模塊中，主要是實現(xiàn)用戶對教學(xué)資源的關(guān)鍵字搜索以及網(wǎng)絡(luò)管理員對教學(xué)資源的更新與替換。
2.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理模塊設(shè)計
這是以網(wǎng)站為對象的系統(tǒng)管理設(shè)計，由網(wǎng)絡(luò)管理員對教學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行初始化設(shè)計、用戶的權(quán)限設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計等，并在安全性管理的前提下，實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能升級與擴(kuò)展。
3.教學(xué)資源用戶模塊設(shè)計
教育類網(wǎng)站是以教育為對象和目標(biāo)的，它主要是針對教育類使用客戶進(jìn)行需求性設(shè)計，因而它也對用戶的使用權(quán)限進(jìn)行了模塊設(shè)置：在網(wǎng)站的上端，是網(wǎng)站系統(tǒng)管理員由其通過瀏覽器對教育類網(wǎng)站進(jìn)行管理和維護(hù)；在網(wǎng)站的中端，是系統(tǒng)教學(xué)資源審核管理員，它對上載的教學(xué)資源進(jìn)行資格確認(rèn)和審核，并實施功能；在網(wǎng)站的下端，是教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的使用客戶，包括教師和學(xué)生等，他們通過在使用權(quán)限內(nèi)進(jìn)行引擎搜索和查詢，進(jìn)行教學(xué)資源共享。
如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)中，可以上載有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的故事、自然常識等，以激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的欲望；教學(xué)案例包括教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、說課三類，例如：在“空間與圖形”教學(xué)領(lǐng)域中，可以開展一系列的數(shù)學(xué)教研活動：教學(xué)實踐、教學(xué)反思、課例征集等；在“統(tǒng)計與概率”專題中，重點(diǎn)突出分類與統(tǒng)計的數(shù)據(jù)性概念，并研討統(tǒng)計中的“可能性”問題，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)庫資源的激發(fā)下，感受到探究的興趣和熱情。
4.教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的維護(hù)與更新管理
由于教學(xué)資源內(nèi)容的龐大性，因而要做好教育類網(wǎng)站的日常維護(hù)與更新管理，可以對資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行科目章節(jié)的順序設(shè)計管理，也可以進(jìn)行模糊查詢，使數(shù)學(xué)資源與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行屬性鏈接，實現(xiàn)安全、快捷、快速訪問的功能性管理；并對于支持網(wǎng)絡(luò)直接播放的課件，進(jìn)行超級鏈接制作，而對于不支持網(wǎng)絡(luò)播放的大型課件，則利用Winzip進(jìn)行壓縮、鏈接。
同時，要注重對教學(xué)資源庫內(nèi)容的更新管理，首先是教育類網(wǎng)站內(nèi)容的更新頻率要保證，建議進(jìn)行輕重緩急的分批次更新；在網(wǎng)站的更新數(shù)量上，也要教學(xué)欄目進(jìn)行更新，對于可有可無的欄目進(jìn)行刪除，對于訪問量高的欄目則要逐步細(xì)化，確保教育類網(wǎng)站的更新質(zhì)量；在教育網(wǎng)站的內(nèi)容版權(quán)問題方面，對于搜集的教學(xué)信息，要進(jìn)行版權(quán)注明等。
小學(xué)教育類網(wǎng)站的系統(tǒng)建設(shè)是時代所趨，是現(xiàn)代化教學(xué)策略與科學(xué)信息化統(tǒng)一的必由之路。為了改善小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，解決教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的諸多問題，需要對教育類網(wǎng)站進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計，借助網(wǎng)絡(luò)的軟件支撐技術(shù)，對教學(xué)各科目設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化的資源共享管理，并進(jìn)行長期和持久的系統(tǒng)性維護(hù)，為教學(xué)提供技術(shù)支持。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源管理；現(xiàn)代教育技術(shù)中心；職能創(chuàng)新
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097（2013）06—0047—0
引言
在我國高等院校中，現(xiàn)代教育技術(shù)中心經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)與圖書館、成人教育學(xué)院一樣，成為現(xiàn)代高校標(biāo)準(zhǔn)配置的三大教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)之一。通過設(shè)立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，可以實現(xiàn)高校各種教學(xué)資源共享和專業(yè)化管理，對教學(xué)技術(shù)資源進(jìn)行統(tǒng)一、科學(xué)的調(diào)配與管理，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教育和教學(xué)，提高教育質(zhì)量和效率，推進(jìn)教育的信息化和現(xiàn)代化，為高校各項工作提供保障，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
然而，信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用、數(shù)字化音視頻制作的不斷成熟，使得教育方式和手段的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化集成程度在短時間內(nèi)得到極大提升，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的許多職能開始分化或者削弱，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位與發(fā)揮，正或多或少地面臨著巨大挑戰(zhàn)。隨著教育信息化的不斷深入，數(shù)字化、智慧化校園的大力興建，又引發(fā)了高校如何有效實施教學(xué)資源的全面共享與資源平臺統(tǒng)籌建設(shè)等各種問題。
因此，適應(yīng)新的教學(xué)形勢要求，針對高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)資源建設(shè)與管理方面進(jìn)行創(chuàng)新職能定位的探討，對于高校的數(shù)字化校園建設(shè)、教學(xué)資源的全面共享機(jī)制設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)高效服務(wù)教學(xué)等的研究，具有積極和重要的現(xiàn)實意義。
一 教育信息化為高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
1 高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的傳統(tǒng)職能定位
縱觀目前國內(nèi)高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位，大多數(shù)還是單一教學(xué)支持的功能，具體職責(zé)大致包括以下幾方面內(nèi)容：
（1）配合開設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的院系進(jìn)行專業(yè)授課或教學(xué)；
（2）管理公共教學(xué)資源（一般包括多媒體教室、公共機(jī)房、公共語音實驗室等）的技術(shù)規(guī)劃、日常維護(hù)與管理；
（3）專業(yè)視頻錄播，如精品課程等：
（4）宣傳短片的專業(yè)拍攝與編輯；
（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備管理與維護(hù)，同步錄播的系統(tǒng)控制與操作：
（6）管理校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)服務(wù)器或者中心機(jī)房等。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的發(fā)展困境和挑戰(zhàn)
從表1中不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)中心眾多的傳統(tǒng)職能中有相當(dāng)一部分職能與其他職能機(jī)構(gòu)出現(xiàn)重疊。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要源于信息及通訊技術(shù)的發(fā)展帶來的教學(xué)方式與管理方式改變。當(dāng)計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)不斷應(yīng)用于許多現(xiàn)代教育的傳統(tǒng)職能領(lǐng)域中時，新技術(shù)實現(xiàn)方法替代了原有的專業(yè)技術(shù)和器材的使用，原本專業(yè)的領(lǐng)域逐步被計算機(jī)和數(shù)碼產(chǎn)品的使用技術(shù)替代，于是出現(xiàn)了相關(guān)職能部門也可以勝任部分原來只有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員才能完成的工作。
與此同時，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新的大環(huán)境下，建設(shè)和管理公共教學(xué)資源等職能因為管理技術(shù)的提升而受到削弱。由于管理方式的集中化、網(wǎng)絡(luò)化和自動化，需要人工干預(yù)的服務(wù)模式不斷降低比例，管理幅度與效率也極大地得到提升。例如：多媒體教室的管理職能因為網(wǎng)絡(luò)集控的大量使用與成熟，原有的專人現(xiàn)場管理多間教室設(shè)備的模式，已經(jīng)越來越多地被集中管理模式所替代，部門人員職能中的技術(shù)性成分已經(jīng)極大弱化并逐步退化為服務(wù)職能，甚至在部分高校已將該項職能劃歸物業(yè)服務(wù)部門。
當(dāng)前高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位出現(xiàn)模糊、弱化和越來越不清晰的問題，許多職能因為技術(shù)的飛速發(fā)展而弱化甚至淘汰，不再滿足和適應(yīng)“制高點(diǎn)”的要求。在教育全面信息化的新形勢下，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的定位與發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
那么，現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校的信息化教學(xué)建設(shè)和管理過程中究竟應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用和定位呢？這既是每個現(xiàn)教工作者需要積極思考的問題，更是現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)管理發(fā)展中的一個重要課題。對于這個問題的回答，不僅關(guān)系到各高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心今后的發(fā)展方向與職能定位，更關(guān)系到現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的適應(yīng)性建設(shè)。
3 教育信息化為高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展帶來新機(jī)遇
教育信息化的發(fā)展為高校的信息化管理及教學(xué)資源的充分利用帶來了許多新的研究領(lǐng)域，提出了更高的要求，產(chǎn)生許多管理與服務(wù)上的新需求。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該抓住這個機(jī)遇，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)定位，不斷提高與創(chuàng)新自身的職能定位，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
教育信息化是社會信息化的一個重要組成部分。華南師范大學(xué)教授李克東認(rèn)為：教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。隨著教育信息化的大力推進(jìn)，高校內(nèi)部產(chǎn)生的電子化教學(xué)信息越來越多，數(shù)字化的教學(xué)資源也越來越豐富，社會對于高校知識資源的需求也越來越強(qiáng)烈，隨之帶來一項新的重要課題：我們要如何將這些信息規(guī)劃整理為統(tǒng)一有效的教學(xué)資源，并由此提升教學(xué)效率，直至服務(wù)社會大眾？
當(dāng)前高校教學(xué)資源建設(shè)最突出的問題，就是同時并存多種資源平臺，各個平臺或系統(tǒng)之間缺乏關(guān)聯(lián)性和共享機(jī)制。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是具有多方面原因的：既有建設(shè)者本身的出發(fā)點(diǎn)帶來的局限性，也有打破部門壁壘相互合作的實際操作性困難。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心基于對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、長期服務(wù)教學(xué)的經(jīng)驗以及因此獲得的對教學(xué)需求的了解，對于擔(dān)當(dāng)高校信息化教學(xué)資源建設(shè)與管理的重任，具有明顯的先決優(yōu)勢條件。
由現(xiàn)代教育技術(shù)中心擔(dān)當(dāng)高校教學(xué)資源平臺建設(shè)和管理的主導(dǎo)，建設(shè)好高校教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源平臺，一方面可以解決現(xiàn)代教育技術(shù)中心自身發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)，在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境變革中發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和效率，創(chuàng)新性地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與管理：另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)中心也能以專業(yè)的視角和宏觀的高度對教學(xué)資源建設(shè)給予有效解決與支持，使教學(xué)資源更好地服務(wù)師生，優(yōu)化教學(xué)效果和質(zhì)量，提升教學(xué)效率與效益，同時有效地拓展高校外延，進(jìn)一步發(fā)揮高校的社會，以知識服務(wù)社會、啟迪大眾。
在面對教育信息化和教學(xué)現(xiàn)代化的新形勢時，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心如果能夠積極應(yīng)對，充分發(fā)揮自身的各項優(yōu)勢，集合教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建規(guī)劃，針對資源信息完成適用、實用的平臺管理，面向師生提供細(xì)致、全面的服務(wù)支持，將不僅可以有效突破目前遇到的發(fā)展挑戰(zhàn)，更能夠化被動為主動，站在一個新的“制高點(diǎn)”上為高校的信息化教育和教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持與保障。
二 現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)資源建設(shè)中發(fā)展新型職能定位的優(yōu)勢分析
高校信息化數(shù)字教學(xué)資源的構(gòu)建是一項跨學(xué)科的綜合性技術(shù)工程，需要具備較高的綜合技術(shù)能力與駕馭能力，才能從整個學(xué)校甚至整個社會需求角度進(jìn)行宏觀的規(guī)劃與設(shè)計，才能保證建設(shè)出來的資源平臺具有更高的適應(yīng)性、更大的應(yīng)用范圍，將教學(xué)資源的利用率充分發(fā)揮直至極致。
高校教學(xué)資源的建設(shè)與管理首先需要有一個綜合團(tuán)隊支撐，負(fù)責(zé)系統(tǒng)規(guī)劃、功能設(shè)計和項目組織，從全局出發(fā)構(gòu)建具有社會服務(wù)功能的全校性數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺，對已有優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行集中整合，實現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)教育資源基于數(shù)字化平臺的集成共享，促進(jìn)教學(xué)信息化資源的優(yōu)化配置和高效利用；其次還需要一支資源庫研發(fā)團(tuán)隊，保障教學(xué)資源庫的建設(shè)。
很顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)中心與其他職能部門相比，更具有技術(shù)專業(yè)性和服務(wù)綜合性，在信息化工作的服務(wù)、組織、管理和協(xié)調(diào)方面的能力較強(qiáng)，在資源平臺的建設(shè)、管理與組織方面比學(xué)校其他職能部門具有更多的優(yōu)勢。
1 綜合性專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢
高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的傳統(tǒng)職能主要面向公共教學(xué)資源及相應(yīng)設(shè)備的采購、管理和維護(hù)，管理范圍涉及多媒體教室、計算機(jī)房、語音實驗室、錄播實驗室、音視頻編輯室等。因此，對于多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、錄播技術(shù)等主要的信息化教學(xué)技術(shù)都具備豐富的實踐積累，具有無可比擬的綜合性專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。
2 長期服務(wù)經(jīng)驗優(yōu)勢
由于現(xiàn)代教育技術(shù)中心長期在教學(xué)服務(wù)的第一線，對于教師的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，知識獲取者對于教學(xué)資源的使用和獲取習(xí)慣，各個學(xué)科的教學(xué)資源屬性與特點(diǎn)等，都非常熟悉和了解。因此，在進(jìn)行教學(xué)資源平臺的設(shè)計與規(guī)劃時，可以充分考慮到教師和學(xué)生的操作習(xí)慣與思維方式，這樣設(shè)計出來的系統(tǒng)和平臺，才會具有更加切實的實用性和適用性，才能得到方便、快速的使用和推廣。
另外，現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)一線設(shè)置的技術(shù)支持服務(wù)崗位，十分有利于教學(xué)資源平臺的使用培訓(xùn)、技術(shù)支持和服務(wù)工作，同時也是最方便獲取教學(xué)資源維護(hù)與更新信息的途徑。
3 具有廣泛的部門溝通優(yōu)勢
教學(xué)資源的建設(shè)與管理是一項技術(shù)和數(shù)據(jù)都具有較強(qiáng)橫向性要求的工程，需要眾多部門的共同參與和配合。在建設(shè)方面需要教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心、軟件研發(fā)單位等部門的密切配合；在信息制作與維護(hù)方面，更需要作為教學(xué)單位的各個院系的積極參與，他們是教學(xué)素材與資源的內(nèi)容源頭，也是教學(xué)資源平臺建設(shè)必不可少的重要支撐。
現(xiàn)代教育技術(shù)中心在日常的工作中就需要和教學(xué)單位、網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處、資產(chǎn)處、宣傳處、學(xué)生代表等眾多的部門進(jìn)行直接的溝通，提供直接的服務(wù)，具有廣泛的部門溝通渠道與經(jīng)驗。在進(jìn)行教學(xué)資源平臺建設(shè)和管理時具有先天的溝通與協(xié)調(diào)優(yōu)勢，可以快速、有效地協(xié)調(diào)多個部門，方便地完成溝通和聯(lián)絡(luò)的工作。
三 高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心新型職能定位建議
現(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校為優(yōu)化教學(xué)資源，加快現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用而設(shè)立的重要教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)，也是綜合性的大型專業(yè)化教學(xué)服務(wù)中心。總體上說，為順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，新型現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)媒體技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)向媒體教學(xué)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，在思想上向教育技術(shù)轉(zhuǎn)換，在工作上向教育技術(shù)跨越，在學(xué)術(shù)上向教育技術(shù)理論體系邁進(jìn)，增加教育技術(shù)在技術(shù)上的科學(xué)性和戰(zhàn)略性論證，從單純的技術(shù)服務(wù)型向教學(xué)、科研型轉(zhuǎn)化，使中心的專業(yè)性權(quán)威與服務(wù)性特長得到發(fā)揮，以一個全局的視角和高度來統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源的建設(shè)、分配與共享。
根據(jù)高校信息化教學(xué)資源的建設(shè)和管理的實際需求，對于高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心創(chuàng)新職能定位的具體建議如圖1所示：
1 教學(xué)方法的創(chuàng)新研究
（1）最新教學(xué)方式的追蹤與研究
針對國際、國內(nèi)最先進(jìn)的教學(xué)手段、方式收集信息，結(jié)合高校的實際情況與特點(diǎn)，進(jìn)行信息化教學(xué)方式與手段的研究與革新，利用信息化的手段與方式創(chuàng)新性地提出教學(xué)改進(jìn)與提升的具體建議，協(xié)助教學(xué)部門提升教學(xué)效率與效果。
（2）針對課程的信息化教學(xué)研發(fā)
在充分收集教學(xué)師生的需求前提下，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，與授課教師充分溝通、配合，研發(fā)對課程教學(xué)最具效果的信息化教學(xué)方式和設(shè)計。
（3）針對學(xué)習(xí)方式的提升研究
從學(xué)生學(xué)習(xí)視角出發(fā)，探索具備實用性、適用性、合用性的創(chuàng)新信息化學(xué)習(xí)方式的研究，不斷開發(fā)隨時、隨地、隨景的學(xué)習(xí)途徑與手段，對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式逐步提升，發(fā)展出更多適應(yīng)新形勢、新條件的交互式、個性化的學(xué)習(xí)方式與平臺，從教、學(xué)雙向促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的全面提升。
2 公共教學(xué)資源技術(shù)規(guī)劃
（1）公共教學(xué)資源的策劃與建議
由于現(xiàn)代教育技術(shù)中心是公共教學(xué)服務(wù)部門，在針對教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計時，可以會同教務(wù)處等相關(guān)部門從全校的需求出發(fā)進(jìn)行整體規(guī)劃，以全局性的視角進(jìn)行宏觀把握，能對教學(xué)資源的平臺架構(gòu)、內(nèi)容來源、使用方式、服務(wù)對象、更新周期等進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的設(shè)計與規(guī)劃。
（2）公共教學(xué)設(shè)備規(guī)劃與預(yù)算
高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心長期負(fù)責(zé)公共教學(xué)設(shè)備的技術(shù)支持與服務(wù)工作，在公共教學(xué)設(shè)備方面具有專業(yè)性及豐富的實踐經(jīng)驗，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合資金等條件，制定公共教學(xué)設(shè)備的規(guī)劃與預(yù)算，將具有較高的技術(shù)權(quán)威性和可操作性。
（3）公共教學(xué)設(shè)備建設(shè)技術(shù)方案
根據(jù)多媒體、計算機(jī)、語音設(shè)備等各類教學(xué)設(shè)備的專業(yè)參數(shù)要求和日常維護(hù)服務(wù)的經(jīng)驗，設(shè)計教學(xué)設(shè)備建設(shè)的技術(shù)方案，可以為全校各個院系的建設(shè)提供參考性的權(quán)威技術(shù)依據(jù)，并為學(xué)校決策部門提供技術(shù)審核的參考。
（4）制定編寫校級技術(shù)規(guī)范
現(xiàn)代教育技術(shù)中心如果將長期服務(wù)教學(xué)的經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理總結(jié)，針對不同類型的教學(xué)設(shè)備，按照技術(shù)規(guī)范、采購指標(biāo)、常見故障與排除方法、教學(xué)服務(wù)指南等進(jìn)行分類整理，形成技術(shù)文獻(xiàn)并面向全校共享，將對全校的教學(xué)設(shè)備建設(shè)與管理提供重要的參考規(guī)范。
3 教學(xué)資源平臺的規(guī)劃與管理
自高校廣泛開展信息化系統(tǒng)建設(shè)以來，迅速形成大批的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，在一定程度上提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，隨著教學(xué)資源的大量增加，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、服務(wù)與更新不及時、跨平臺檢索難、有效利用率低等問題已被一線教師廣為詬病。在學(xué)校的信息資源建設(shè)中信息孤島現(xiàn)象明顯，很多部門之間的信息沒有實現(xiàn)互聯(lián)，導(dǎo)致部門信息資源無法進(jìn)行交換和利用，有的學(xué)校甚至在同類信息的使用上，差異性都很大，在一定程度上阻礙了信息資源為教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量和效率。
究其原因，教學(xué)資源的建設(shè)不是簡單的資源堆積，而是要以一種或多種組織形式有規(guī)律有計劃地去組織資源。在考慮資源教育性、系統(tǒng)性的同時，還要考慮分類的科學(xué)性，達(dá)到資源檢索的方便、快捷和高效。因此，教學(xué)資源平臺建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計要遵循教育性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的三大原則，對已有的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行集中整合，建立一套數(shù)字化、交互式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺，實現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)教育資源基于數(shù)字化平臺的集成共享，促進(jìn)其優(yōu)化配置與高效利用。
一般而言，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心對于教學(xué)資源平臺的建設(shè)可以從以下幾個部分入手：
（1）構(gòu)建多媒體課件資源平臺
突破傳統(tǒng)教育的時空限制，實現(xiàn)教師備課的信息化、課堂教學(xué)的多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、實驗教學(xué)的仿真化以及各類考試的無紙化，就需要加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)資源共享。這也是教育面向未來、面向信息化的需要，是響應(yīng)我國教育質(zhì)量工程和推進(jìn)教學(xué)信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（2）精品課程、視頻公開課等建設(shè)
精品課程與視頻公開課都是集中優(yōu)質(zhì)教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生或公眾得到更好的教育，并在更大范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項教學(xué)創(chuàng)建活動。但是目前大多數(shù)的精品課程和視頻公開課都是以授課教師為主導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，各個課程相對分散，制作效果良莠不齊，難以形成集中的教學(xué)優(yōu)勢。如果由現(xiàn)代教育技術(shù)中心來統(tǒng)籌規(guī)劃，以學(xué)校為單位或者配合國家級平臺進(jìn)行建設(shè)，將使精品課程和視頻公開課的建設(shè)更為規(guī)范化、專業(yè)化，從而整體提升課程的教學(xué)效果。
（3）建設(shè)公共教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程
隨著網(wǎng)絡(luò)化、社會化教學(xué)的發(fā)展，公共教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程己成為高校教學(xué)資源的重要組成部分，其建設(shè)內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)、網(wǎng)上交互式多媒體教學(xué)的實施等，這也成為現(xiàn)代教育技術(shù)中心現(xiàn)在和今后的重要職能之一。
（4）公益性講座與社會大學(xué)資源
隨著高校社會化服務(wù)呼聲的高漲，各大高校紛紛推出視頻公開課、社會化教學(xué)等項目，將校內(nèi)組織的講座、部分的精華教學(xué)資源放到網(wǎng)上，供全校師生甚至社會公眾瀏覽觀看，提供更為廣泛的學(xué)習(xí)與自我提升的途徑。比如網(wǎng)易視頻公開課、北大講座網(wǎng)等，都已在全國范圍掀起一場社會化教育的熱潮。現(xiàn)代教育技術(shù)中心可以積極直接參與制作或收集相關(guān)音視頻文件和資料，制作成適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的文件格式，不僅可以有效擴(kuò)充教學(xué)資源平臺的內(nèi)容，還可以擴(kuò)大高校的社會服務(wù)功能與影響。
4 現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)
作為學(xué)校教育技術(shù)的管理者和實施者，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起全校教育技術(shù)培訓(xùn)、宣傳和推廣的任務(wù)，分階段、分批次、分層次地對全體教學(xué)人員進(jìn)行教育技術(shù)和教學(xué)資源平臺應(yīng)用的普及與提高工作；制定計劃，循序漸進(jìn)地開展各項普及、推廣與提高工作。
（1）教育技術(shù)日常培訓(xùn)
培養(yǎng)一支具有一定教育技術(shù)水平的教學(xué)骨干隊伍將是現(xiàn)代教育技術(shù)中心一項重要而持久的工作。開展教育技術(shù)日常培訓(xùn)，是以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的。加強(qiáng)教師的教育技術(shù)素養(yǎng)，使教師能夠廣泛利用教育技術(shù)及各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，更深層、更廣泛、更快捷地在課堂內(nèi)外開展教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法，提高教學(xué)工作效率。
（2）教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與支持
建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)中心網(wǎng)上培訓(xùn)平臺，提供大量的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)資料，方便師生自助學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)設(shè)備及軟件的使用方法，同時可以鏈接公共教學(xué)資源平臺，促進(jìn)教學(xué)資源平臺的推廣與應(yīng)用。
（3）新技術(shù)的推廣與宣傳
現(xiàn)代教育技術(shù)中心可以通過各種方式，對最新的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行宣傳和推廣，提高師生的教育技術(shù)應(yīng)用水平，進(jìn)而加快教育信息化的進(jìn)程。
第5篇：信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)范文
1高職院校信息化教學(xué)概述
教學(xué)現(xiàn)代化主要表現(xiàn)為教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)過程等信息化，借助現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)與資源等提示高職院校教學(xué)現(xiàn)代化、智能化水平。“信息化教學(xué)是依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式,教育學(xué)生對知識信息進(jìn)行收集和加工的過程,即充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并在教師的組織和指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者,達(dá)到良好的教學(xué)效果。”高職院校教學(xué)信息化要根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展與專業(yè)特點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與理論靈活地滲透到教學(xué)實踐中，優(yōu)化教學(xué)過程，提示教學(xué)水平與教育教學(xué)質(zhì)量。
2高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教師信息化教學(xué)素養(yǎng)有待提升
在信息化教學(xué)時代，教師對信息化教學(xué)的意義認(rèn)識普遍認(rèn)識不足，無論是教師運(yùn)用信息技術(shù)的意識，還是教師掌握信息技術(shù)的能力，都難以適應(yīng)信息化時代的要求，在信息化課堂教學(xué)設(shè)計中，仍然以教師為中心，教師對信息技術(shù)的利用停留在運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)層面，缺乏信息化教學(xué)資源開發(fā)能力，信息技術(shù)運(yùn)用難以與課程教學(xué)有機(jī)整合起來，實施過程簡單，教師信息化教學(xué)素養(yǎng)難以適應(yīng)信息化教學(xué)需求。
2.2學(xué)生對信息化教學(xué)認(rèn)可度不高
受多種因素影響，高職院校學(xué)生對信息化教學(xué)的認(rèn)可度不高，不少同學(xué)對運(yùn)用信息技術(shù)提升課程教學(xué)的興趣不濃，認(rèn)為信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的運(yùn)用可有可無，學(xué)生普遍認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用沒有必要性，迫切需要高職院校加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計，提升信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用效率。
2.3信息化技術(shù)與課程整合度不夠
信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是為了促進(jìn)教學(xué)，是提升教學(xué)水平的一種手段，而信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用效率與信息技術(shù)與課程整合程度有密切關(guān)系。信息技術(shù)只有與課程有效整合時，信息技術(shù)才能發(fā)揮最佳作用。目前高職院校信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用過于簡單，尤其表現(xiàn)為信息技術(shù)與課程整合度不高，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢。
2.4信息化教學(xué)配套資源有待完善
信息化教學(xué)是一套系統(tǒng)工程，需要建立與之相適應(yīng)的信息化資源庫。目前高職院校信息化教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，信息化教學(xué)資源開發(fā)力度不夠，尚未形成配套的資源庫。高職院校需要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，建立適應(yīng)信息化教學(xué)需求的資源庫，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。
3高職院校信息化教學(xué)對策
3.1援培結(jié)合，提升教師信息化教學(xué)能力
建立一支適應(yīng)信息化教學(xué)的教師隊伍是實施信息化教學(xué)的前提與關(guān)鍵，高職院校要將建設(shè)一支高素質(zhì)的信息化教師隊伍作為信息化教學(xué)的首要任務(wù)，多途徑提升教師的信息化教學(xué)水平。總的來說，主要有兩種方式：援引與培訓(xùn)。高職院校要立足于現(xiàn)有的教師隊伍，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊伍的信息化培訓(xùn)，將教師信息化培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)體系中，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)能力；此外，高職院校要在現(xiàn)有人才隊伍建設(shè)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦畔⒓夹g(shù)專業(yè)人才，通過援引人才，發(fā)揮專業(yè)人才的輻射作用，帶動高職院校信息化教師隊伍建設(shè)。
3.2強(qiáng)化設(shè)計，提升信息化教學(xué)效率
信息技術(shù)在高職院校課程教學(xué)中優(yōu)勢的發(fā)揮，直接與教師信息化教學(xué)設(shè)計相關(guān)。教師要強(qiáng)化信息化教學(xué)設(shè)計，重點(diǎn)突出信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。“教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。”信息技術(shù)與高職院校課程教學(xué)的整合要從整體入手，將信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，促成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，將信息技術(shù)滲透在教學(xué)過程中，從學(xué)生實際出發(fā)，從課程教學(xué)實際出發(fā)，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，合理定位信息化教學(xué)模式，通過運(yùn)用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)互動，提升學(xué)生對信息化教學(xué)的認(rèn)可度。例如運(yùn)用信息技術(shù)模擬職業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗。
3.3構(gòu)建平臺，建設(shè)暢通的信息化資源共享渠道
第6篇：信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)綜合平臺；高校信息化；教學(xué)課程中心
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)09-0014-03
一、國內(nèi)外高等教育信息化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
自教育部2001年在“全國教育事業(yè)第十個五年計劃”中正式提出了“教育信息化”以來，我國教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數(shù)高校完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)，有不少高校已著手教學(xué)課程中心的建設(shè)，并取得一定的成績，但和世界發(fā)達(dá)國家高校信息化成就相比，我國高校信息化建設(shè)的差距還是比較大的。
1.國外高校信息化的發(fā)展
由于教育信息化是一個伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而持續(xù)發(fā)展的過程，而美國是全球信息技術(shù)領(lǐng)先的國家，也最早開始實施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀(jì)60年代起就開始推行計算機(jī)輔助教學(xué)，目前各所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、教育教學(xué)資源信息化和學(xué)校管理與服務(wù)信息化等方面都已相當(dāng)成熟，信息資源也最為豐富，對大學(xué)的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國就宣告啟動“國家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)”建設(shè)計劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、圖書館等網(wǎng)站聯(lián)為一體，為學(xué)生提供包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)安排、學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)生管理、生活娛樂到學(xué)生個人所需的各類信息。德國高校也在審慎進(jìn)行E-learning教學(xué)試點(diǎn)，以提高大學(xué)工作效率、降低辦學(xué)成本，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生和服務(wù)社會的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學(xué)校變化”為目標(biāo)，在大力加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，大力開發(fā)教學(xué)教育研修軟件和提供各種管理信息服務(wù)，并廣泛使用視頻會議系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、科研和管理，而學(xué)校之間則利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教育內(nèi)容共享和合作。韓國也從2002年開始大力推動高校ICT（信息通訊技術(shù)）教育，到2007年已建立了10個 E-learning支持中心，國立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了大學(xué)行政管理的標(biāo)準(zhǔn)化、透明化和高效率。
另一方面，21世紀(jì)高等教育最明顯的趨勢是大眾化和全球化。盡管美國和加拿大等國家在20世紀(jì)上半葉就已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育大眾化，但就全球來說高等教育大眾化是最近才開始發(fā)展的現(xiàn)象，并最終將向普及化與終生學(xué)習(xí)發(fā)展。可以說全球化不僅塑造了世界經(jīng)濟(jì)和文化模式，它還影響了高等教育，很多國家的學(xué)者紛紛涌入北美，同時許多發(fā)達(dá)國家也希望國際學(xué)生畢業(yè)后不返回自己的國家并不斷調(diào)整移民法，試圖留住這些完成學(xué)位學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。其結(jié)果是發(fā)達(dá)國家的人才集中加劇了國際學(xué)術(shù)發(fā)展的不平衡。
面對高等教育出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)國家高等教育體制日益多元化，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，并成為很多地方高等教育擴(kuò)張和供應(yīng)最重要的選擇。2001年由美國麻省理工學(xué)院發(fā)起的開放教育資源（OER）運(yùn)動，旨在推動免費(fèi)開放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬美元成立海地“人民大學(xué)”，并于2010年1月建成了世界第一所免學(xué)費(fèi)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。開放教育資源對那些沒有條件的地區(qū)提供免費(fèi)的課程、教育方法，同時也給那些不發(fā)達(dá)國家的高等教育發(fā)展帶來了巨大的沖擊。
2.國內(nèi)高校信息化的發(fā)展現(xiàn)狀
總體上看，我國內(nèi)地高校信息化仍處在相對初級的階段。根據(jù)上海市教委的調(diào)研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國先進(jìn)行列，而面向管理和服務(wù)的信息化水平大大領(lǐng)先于面向教學(xué)科研工作的信息化水平。換句話說就是在面向教學(xué)科研工作的信息化方面，我們的水平確實還不高，我們不能忘記高質(zhì)量的教學(xué)科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生是高校的首要任務(wù)，課堂、實驗室才是高校的主戰(zhàn)場。上海市2011年10月了《上海市推進(jìn)智慧城市建設(shè)2011-2013年行動計劃》，提出用三年時間把上海建設(shè)成為一座智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的“智慧城市”，其中不少內(nèi)容與大學(xué)密切相關(guān)，特別是“數(shù)字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認(rèn)證與應(yīng)用，構(gòu)建覆蓋不同教育類型的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源校際共享及向社會開放；要采用“數(shù)字課程資源+移動學(xué)習(xí)終端+教育服務(wù)平臺”的模式，開展數(shù)字化教學(xué)試點(diǎn)，促進(jìn)課程、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革，實現(xiàn)學(xué)生自主便捷、高效和個性化學(xué)習(xí)。
目前信息技術(shù)在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網(wǎng)IPv6技術(shù)，云計算、移動計算和高性能計算技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合等技術(shù)代表了當(dāng)前信息應(yīng)用技術(shù)的主流。大學(xué)是信息技術(shù)的重要發(fā)源地，也是信息技術(shù)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。國內(nèi)一些信息化先進(jìn)高校在完成了“有線、無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”建設(shè)之后，已在推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，其關(guān)鍵點(diǎn)有兩個，一是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、服務(wù)教學(xué)革新；二是建設(shè)校園公共服務(wù)平臺，整合跨部門業(yè)務(wù)，提供“一站式”或“平臺式”服務(wù)，提高校園活動的便捷性和效率。
二、我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和思考
面對高等教育出現(xiàn)的新的特征，如何融入這股信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術(shù)發(fā)展的新成果應(yīng)用于高校信息化建設(shè)，讓信息化更加直接、有效地為高校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)，已成為當(dāng)前的研究動向和今后的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)該未雨綢繆，認(rèn)真研究對策。
1.我校信息化發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀
我校信息化建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)歷近十年的發(fā)展歷程，由于學(xué)校緊緊抓住新校建設(shè)的重大機(jī)遇，將信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與新校建設(shè)同步推進(jìn)，為學(xué)校信息化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。目前學(xué)校已建成 “萬兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點(diǎn)超3萬）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機(jī)房和數(shù)據(jù)災(zāi)備機(jī)房中存儲容量已達(dá)200TB。2009年啟動“數(shù)字化校園輔助管理平臺”項目建設(shè)，制定了“上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、公共數(shù)據(jù)庫平臺，實現(xiàn)了各信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)同步和共享。包括教學(xué)管理、圖書管理、網(wǎng)上辦公、學(xué)生工作、科研、人事、外事、資產(chǎn)、后勤和檔案等十多項業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相繼開發(fā)并投入正常使用。學(xué)校網(wǎng)站群已建有近200個二級學(xué)院、行政部門以及黨務(wù)信息公開網(wǎng)站，此外還有信息公開網(wǎng)、校友網(wǎng)和其他專題網(wǎng)站等。網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務(wù)系統(tǒng)也投入實際使用。另外，初步建成了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，現(xiàn)有國家級精品課程、上海市精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程近200門，視頻課件總數(shù)達(dá)到13類共570個。圖書館也建成了中、外文電子資源數(shù)據(jù)庫和其他類型數(shù)據(jù)庫數(shù)十個。從組織架構(gòu)來說，學(xué)校成立了校長領(lǐng)銜的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和信息化工作辦公室，且各二級學(xué)院、部門都指定一位領(lǐng)導(dǎo)和一名信息管理員負(fù)責(zé)和管理本部門的信息化工作，應(yīng)該說我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)上，更直接地參與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動，盡快縮小與世界發(fā)達(dá)國家高校信息化建設(shè)的差距，是我們當(dāng)前更應(yīng)該思考的內(nèi)容。
摘 要：高校信息化經(jīng)過多年的建設(shè)，大多完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”來創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以更好地發(fā)揮信息化在高校教育、教學(xué)中的重要作用，是本文所要探討和思考的主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)綜合平臺；高校信息化；教學(xué)課程中心
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)09-0014-03
一、國內(nèi)外高等教育信息化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
自教育部2001年在“全國教育事業(yè)第十個五年計劃”中正式提出了“教育信息化”以來，我國教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數(shù)高校完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)，有不少高校已著手教學(xué)課程中心的建設(shè)，并取得一定的成績，但和世界發(fā)達(dá)國家高校信息化成就相比，我國高校信息化建設(shè)的差距還是比較大的。
1.國外高校信息化的發(fā)展
由于教育信息化是一個伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而持續(xù)發(fā)展的過程，而美國是全球信息技術(shù)領(lǐng)先的國家，也最早開始實施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀(jì)60年代起就開始推行計算機(jī)輔助教學(xué)，目前各所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、教育教學(xué)資源信息化和學(xué)校管理與服務(wù)信息化等方面都已相當(dāng)成熟，信息資源也最為豐富，對大學(xué)的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國就宣告啟動“國家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)”建設(shè)計劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、圖書館等網(wǎng)站聯(lián)為一體，為學(xué)生提供包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)安排、學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)生管理、生活娛樂到學(xué)生個人所需的各類信息。德國高校也在審慎進(jìn)行E-learning教學(xué)試點(diǎn)，以提高大學(xué)工作效率、降低辦學(xué)成本，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生和服務(wù)社會的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學(xué)校變化”為目標(biāo)，在大力加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，大力開發(fā)教學(xué)教育研修軟件和提供各種管理信息服務(wù)，并廣泛使用視頻會議系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、科研和管理，而學(xué)校之間則利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教育內(nèi)容共享和合作。韓國也從2002年開始大力推動高校ICT（信息通訊技術(shù)）教育，到2007年已建立了10個 E-learning支持中心，國立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了大學(xué)行政管理的標(biāo)準(zhǔn)化、透明化和高效率。
另一方面，21世紀(jì)高等教育最明顯的趨勢是大眾化和全球化。盡管美國和加拿大等國家在20世紀(jì)上半葉就已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育大眾化，但就全球來說高等教育大眾化是最近才開始發(fā)展的現(xiàn)象，并最終將向普及化與終生學(xué)習(xí)發(fā)展。可以說全球化不僅塑造了世界經(jīng)濟(jì)和文化模式，它還影響了高等教育，很多國家的學(xué)者紛紛涌入北美，同時許多發(fā)達(dá)國家也希望國際學(xué)生畢業(yè)后不返回自己的國家并不斷調(diào)整移民法，試圖留住這些完成學(xué)位學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。其結(jié)果是發(fā)達(dá)國家的人才集中加劇了國際學(xué)術(shù)發(fā)展的不平衡。
面對高等教育出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)國家高等教育體制日益多元化，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，并成為很多地方高等教育擴(kuò)張和供應(yīng)最重要的選擇。2001年由美國麻省理工學(xué)院發(fā)起的開放教育資源（OER）運(yùn)動，旨在推動免費(fèi)開放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬美元成立海地“人民大學(xué)”，并于2010年1月建成了世界第一所免學(xué)費(fèi)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。開放教育資源對那些沒有條件的地區(qū)提供免費(fèi)的課程、教育方法，同時也給那些不發(fā)達(dá)國家的高等教育發(fā)展帶來了巨大的沖擊。
2.國內(nèi)高校信息化的發(fā)展現(xiàn)狀
總體上看，我國內(nèi)地高校信息化仍處在相對初級的階段。根據(jù)上海市教委的調(diào)研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國先進(jìn)行列，而面向管理和服務(wù)的信息化水平大大領(lǐng)先于面向教學(xué)科研工作的信息化水平。換句話說就是在面向教學(xué)科研工作的信息化方面，我們的水平確實還不高，我們不能忘記高質(zhì)量的教學(xué)科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生是高校的首要任務(wù)，課堂、實驗室才是高校的主戰(zhàn)場。上海市2011年10月了《上海市推進(jìn)智慧城市建設(shè)2011-2013年行動計劃》，提出用三年時間把上海建設(shè)成為一座智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的“智慧城市”，其中不少內(nèi)容與大學(xué)密切相關(guān)，特別是“數(shù)字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認(rèn)證與應(yīng)用，構(gòu)建覆蓋不同教育類型的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源校際共享及向社會開放；要采用“數(shù)字課程資源+移動學(xué)習(xí)終端+教育服務(wù)平臺”的模式，開展數(shù)字化教學(xué)試點(diǎn)，促進(jìn)課程、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革，實現(xiàn)學(xué)生自主便捷、高效和個性化學(xué)習(xí)。
目前信息技術(shù)在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網(wǎng)IPv6技術(shù)，云計算、移動計算和高性能計算技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合等技術(shù)代表了當(dāng)前信息應(yīng)用技術(shù)的主流。大學(xué)是信息技術(shù)的重要發(fā)源地，也是信息技術(shù)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。國內(nèi)一些信息化先進(jìn)高校在完成了“有線、無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”建設(shè)之后，已在推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，其關(guān)鍵點(diǎn)有兩個，一是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、服務(wù)教學(xué)革新；二是建設(shè)校園公共服務(wù)平臺，整合跨部門業(yè)務(wù)，提供“一站式”或“平臺式”服務(wù)，提高校園活動的便捷性和效率。
二、我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和思考
面對高等教育出現(xiàn)的新的特征，如何融入這股信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術(shù)發(fā)展的新成果應(yīng)用于高校信息化建設(shè)，讓信息化更加直接、有效地為高校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)，已成為當(dāng)前的研究動向和今后的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)該未雨綢繆，認(rèn)真研究對策。
1.我校信息化發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀
我校信息化建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)歷近十年的發(fā)展歷程，由于學(xué)校緊緊抓住新校建設(shè)的重大機(jī)遇，將信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與新校建設(shè)同步推進(jìn)，為學(xué)校信息化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。目前學(xué)校已建成 “萬兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點(diǎn)超3萬）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機(jī)房和數(shù)據(jù)災(zāi)備機(jī)房中存儲容量已達(dá)200TB。2009年啟動“數(shù)字化校園輔助管理平臺”項目建設(shè)，制定了“上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、公共數(shù)據(jù)庫平臺，實現(xiàn)了各信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)同步和共享。包括教學(xué)管理、圖書管理、網(wǎng)上辦公、學(xué)生工作、科研、人事、外事、資產(chǎn)、后勤和檔案等十多項業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相繼開發(fā)并投入正常使用。學(xué)校網(wǎng)站群已建有近200個二級學(xué)院、行政部門以及黨務(wù)信息公開網(wǎng)站，此外還有信息公開網(wǎng)、校友網(wǎng)和其他專題網(wǎng)站等。網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務(wù)系統(tǒng)也投入實際使用。另外，初步建成了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，現(xiàn)有國家級精品課程、上海市精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程近200門，視頻課件總數(shù)達(dá)到13類共570個。圖書館也建成了中、外文電子資源數(shù)據(jù)庫和其他類型數(shù)據(jù)庫數(shù)十個。從組織架構(gòu)來說，學(xué)校成立了校長領(lǐng)銜的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和信息化工作辦公室，且各二級學(xué)院、部門都指定一位領(lǐng)導(dǎo)和一名信息管理員負(fù)責(zé)和管理本部門的信息化工作，應(yīng)該說我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)上，更直接地參與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動，盡快縮小與世界發(fā)達(dá)國家高校信息化建設(shè)的差距，是我們當(dāng)前更應(yīng)該思考的內(nèi)容。
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2.學(xué)校“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)項目的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應(yīng)信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。
根據(jù)上述要求，學(xué)校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時機(jī)，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)項目，其目的就是強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和引進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)校的社會競爭力，以積極應(yīng)對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。
三、我校“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的規(guī)劃和構(gòu)想
學(xué)校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺” 應(yīng)該是一個能結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的，凸顯學(xué)校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學(xué)生）的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。它應(yīng)該是一個信息量大、涵蓋教學(xué)全過程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學(xué)信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。
1.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)要求
（1）平臺架構(gòu)和采用的技術(shù)
無論是新建還是購買的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺”。因此，平臺應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運(yùn)行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標(biāo)準(zhǔn)、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運(yùn)行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，必須具有先進(jìn)性和可靠性、開放性和可擴(kuò)展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。
（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源庫
在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書館、現(xiàn)代教育中心歷年購買或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進(jìn)”中外名校名師的教學(xué)信息資源，與學(xué)校名師共同構(gòu)建平臺中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學(xué)資源庫。另一方面還要運(yùn)用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來制作符合我校教學(xué)實際及特點(diǎn)的課程教學(xué)資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學(xué)資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學(xué)成本較大的實踐類教學(xué)課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數(shù)字化實踐教學(xué)課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學(xué)資源庫。
（3）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的一些特點(diǎn)
由于“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的一種新型的教學(xué)實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點(diǎn)：
1）通過源源不斷地“引進(jìn)”中外名師和教學(xué)信息資源，有助于提升學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平。同時，對教師的教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式也有很大的促進(jìn)作用。通過平臺可以實現(xiàn)三種教學(xué)方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；任課老師導(dǎo)演課程教學(xué)內(nèi)容，通過篩選編輯資源庫中課程教學(xué)資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻(xiàn)一門優(yōu)秀的教學(xué)課程。
2）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行探索式、課題研究式學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，同時又可拓展學(xué)生的國際視野。
3）對于應(yīng)用技術(shù)類的高校，尤其注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學(xué)信息資源，對加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。
2.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”主要功能
“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學(xué)、精品課程網(wǎng)站、教師離線備課、教學(xué)資源制作、教學(xué)資源庫管理、實踐教學(xué)信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和對所有資源維護(hù)的需求。[3]此外還應(yīng)加強(qiáng)“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。
這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學(xué)交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴(kuò)大而不斷擴(kuò)充。
四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題
建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：
1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機(jī)制
建設(shè)和維護(hù)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機(jī)學(xué)院、各學(xué)院的專業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機(jī)制是難以運(yùn)作的。
2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源
建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費(fèi)則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強(qiáng)投入的：
（1）挑選一個比較先進(jìn)和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺開發(fā)技術(shù)能力較強(qiáng)的軟件公司進(jìn)行合作；
（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購與引進(jìn)和視頻教學(xué)資源錄的制作；
（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。
3.其他可能碰到的問題
譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導(dǎo)與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問題、教學(xué)資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。
五、結(jié)束語
信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個重要屬性。“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學(xué)校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀(jì)“學(xué)習(xí)的革命”時代的到來。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].
[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].
[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學(xué)中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(5):528-529.
（編輯：金冉） 閫縭只萄Ш投運(yùn)兇試次さ男棖蟆3]此外還應(yīng)加強(qiáng)“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。
這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學(xué)交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴(kuò)大而不斷擴(kuò)充。
四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題
建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：
1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機(jī)制
建設(shè)和維護(hù)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機(jī)學(xué)院、各學(xué)院的專業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機(jī)制是難以運(yùn)作的。
2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源
建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費(fèi)則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強(qiáng)投入的：
（1）挑選一個比較先進(jìn)和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺開發(fā)技術(shù)能力較強(qiáng)的軟件公司進(jìn)行合作；
（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購與引進(jìn)和視頻教學(xué)資源錄的制作；
（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。
3.其他可能碰到的問題
譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導(dǎo)與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問題、教學(xué)資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。
五、結(jié)束語
信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個重要屬性。“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學(xué)校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀(jì)“學(xué)習(xí)的革命”時代的到來。
參考文獻(xiàn)：
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[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].
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存入我的閱覽室
2.學(xué)校“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)項目的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應(yīng)信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。
根據(jù)上述要求，學(xué)校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時機(jī)，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)項目，其目的就是強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和引進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)校的社會競爭力，以積極應(yīng)對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。
三、我校“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的規(guī)劃和構(gòu)想
學(xué)校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺” 應(yīng)該是一個能結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的，凸顯學(xué)校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學(xué)生）的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。它應(yīng)該是一個信息量大、涵蓋教學(xué)全過程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學(xué)信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。
1.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)要求
（1）平臺架構(gòu)和采用的技術(shù)
無論是新建還是購買的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺”。因此，平臺應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運(yùn)行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標(biāo)準(zhǔn)、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運(yùn)行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，必須具有先進(jìn)性和可靠性、開放性和可擴(kuò)展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。
（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源庫
在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書館、現(xiàn)代教育中心歷年購買或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進(jìn)”中外名校名師的教學(xué)信息資源，與學(xué)校名師共同構(gòu)建平臺中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學(xué)資源庫。另一方面還要運(yùn)用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來制作符合我校教學(xué)實際及特點(diǎn)的課程教學(xué)資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學(xué)資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學(xué)成本較大的實踐類教學(xué)課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數(shù)字化實踐教學(xué)課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學(xué)資源庫。
（3）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的一些特點(diǎn)
由于“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的一種新型的教學(xué)實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點(diǎn)：
1）通過源源不斷地“引進(jìn)”中外名師和教學(xué)信息資源，有助于提升學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平。同時，對教師的教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式也有很大的促進(jìn)作用。通過平臺可以實現(xiàn)三種教學(xué)方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；任課老師導(dǎo)演課程教學(xué)內(nèi)容，通過篩選編輯資源庫中課程教學(xué)資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻(xiàn)一門優(yōu)秀的教學(xué)課程。
2）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行探索式、課題研究式學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，同時又可拓展學(xué)生的國際視野。
3）對于應(yīng)用技術(shù)類的高校，尤其注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學(xué)信息資源，對加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。
2.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”主要功能
“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學(xué)、精品課程網(wǎng)站、教師離線備課、教學(xué)資源制作、教學(xué)資源庫管理、實踐教學(xué)信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和對所有資源維護(hù)的需求。[3]此外還應(yīng)加強(qiáng)“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。
這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學(xué)交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴(kuò)大而不斷擴(kuò)充。
四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題
建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：
1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機(jī)制
建設(shè)和維護(hù)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機(jī)學(xué)院、各學(xué)院的專業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機(jī)制是難以運(yùn)作的。
2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源
建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費(fèi)則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強(qiáng)投入的：
（1）挑選一個比較先進(jìn)和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺開發(fā)技術(shù)能力較強(qiáng)的軟件公司進(jìn)行合作；
（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購與引進(jìn)和視頻教學(xué)資源錄的制作；
（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。
3.其他可能碰到的問題
譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導(dǎo)與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問題、教學(xué)資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。
五、結(jié)束語
信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個重要屬性。“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學(xué)校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀(jì)“學(xué)習(xí)的革命”時代的到來。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].
[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].
[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學(xué)中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(5):528-529.
2.學(xué)校“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)項目的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應(yīng)信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。
根據(jù)上述要求，學(xué)校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時機(jī)，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)項目，其目的就是強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和引進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)校的社會競爭力，以積極應(yīng)對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。
三、我校“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的規(guī)劃和構(gòu)想
學(xué)校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺” 應(yīng)該是一個能結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的，凸顯學(xué)校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學(xué)生）的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。它應(yīng)該是一個信息量大、涵蓋教學(xué)全過程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學(xué)信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。
1.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)要求
（1）平臺架構(gòu)和采用的技術(shù)
無論是新建還是購買的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺”。因此，平臺應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運(yùn)行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標(biāo)準(zhǔn)、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運(yùn)行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，必須具有先進(jìn)性和可靠性、開放性和可擴(kuò)展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。
（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源庫
在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書館、現(xiàn)代教育中心歷年購買或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進(jìn)”中外名校名師的教學(xué)信息資源，與學(xué)校名師共同構(gòu)建平臺中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學(xué)資源庫。另一方面還要運(yùn)用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來制作符合我校教學(xué)實際及特點(diǎn)的課程教學(xué)資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學(xué)資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學(xué)成本較大的實踐類教學(xué)課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數(shù)字化實踐教學(xué)課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學(xué)資源庫。
（3）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的一些特點(diǎn)
由于“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的一種新型的教學(xué)實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點(diǎn)：
1）通過源源不斷地“引進(jìn)”中外名師和教學(xué)信息資源，有助于提升學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平。同時，對教師的教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式也有很大的促進(jìn)作用。通過平臺可以實現(xiàn)三種教學(xué)方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；任課老師導(dǎo)演課程教學(xué)內(nèi)容，通過篩選編輯資源庫中課程教學(xué)資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻(xiàn)一門優(yōu)秀的教學(xué)課程。
2）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行探索式、課題研究式學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，同時又可拓展學(xué)生的國際視野。
3）對于應(yīng)用技術(shù)類的高校，尤其注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學(xué)信息資源，對加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。
2.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”主要功能
“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學(xué)、精品課程網(wǎng)站、教師離線備課、教學(xué)資源制作、教學(xué)資源庫管理、實踐教學(xué)信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和對所有資源維護(hù)的需求。[3]此外還應(yīng)加強(qiáng)“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。
這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學(xué)交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴(kuò)大而不斷擴(kuò)充。
四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題
建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：
1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機(jī)制
建設(shè)和維護(hù)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機(jī)學(xué)院、各學(xué)院的專業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機(jī)制是難以運(yùn)作的。
2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源
建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費(fèi)則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強(qiáng)投入的：
（1）挑選一個比較先進(jìn)和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺開發(fā)技術(shù)能力較強(qiáng)的軟件公司進(jìn)行合作；
（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購與引進(jìn)和視頻教學(xué)資源錄的制作；
（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。
3.其他可能碰到的問題
譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導(dǎo)與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問題、教學(xué)資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。
五、結(jié)束語
信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個重要屬性。“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學(xué)校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀(jì)“學(xué)習(xí)的革命”時代的到來。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].
[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].
第7篇：信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)范文
1、會計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的意義和作用
首先,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用使會計學(xué)科專業(yè)教學(xué)形式和內(nèi)容得以豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的首要特征是豐富性。會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將大量教學(xué)資源以網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn),改變了傳統(tǒng)“紙質(zhì)教案+多媒體課件”的教學(xué)資源匱乏的狀況,使學(xué)習(xí)者可以更多地瀏覽、觀看、下載各種專業(yè)教學(xué)課件、視頻和圖文資料,教學(xué)形式多樣化;另外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及時地將最新的信息以最便捷的途徑呈現(xiàn)在使用者面前,使會計專業(yè)學(xué)生迅速獲得最新、最前沿的專業(yè)信息資源,使會計專業(yè)課堂內(nèi)容不再局限于已出版的教材之上,而是將教師和學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向?qū)鐑?nèi)最新知識和技能的了解和學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容大大豐富且更具有前瞻性。其次,會計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和使用使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以增強(qiáng)。高等教育的改革目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣,即促使學(xué)生從“應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)”向“懷有愉快期望主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前學(xué)生最感興趣的媒介,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用激發(fā)學(xué)生探究專業(yè)知識的欲望,通過網(wǎng)上討論培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,通過形式多樣的互動式教學(xué)使教師和學(xué)生都擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式,強(qiáng)化了師生之間的互動,刺激了雙方的主觀能動性,使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以增強(qiáng)。再次,會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用使學(xué)生的專業(yè)技能得以增強(qiáng)。會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,單純的課堂學(xué)習(xí)僅從理論上解決了專業(yè)知識的講授,對學(xué)生實踐知識的運(yùn)用卻未能很好地予以指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)可以有針對性地強(qiáng)化學(xué)生對會計知識的實踐應(yīng)用,通過“實踐指導(dǎo)”模塊的豐富和討論模擬企業(yè)實際會計工作環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。
2、會計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的相關(guān)問題
當(dāng)前,會計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題主要有以下幾個方面:(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“靜”多“動”少在高校信息化建設(shè)的大環(huán)境下,很多財經(jīng)院校的會計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都得以快速地開發(fā)、建設(shè)和使用。但是,從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供的情況看,現(xiàn)有會計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中大部分仍是文本教學(xué)材料(課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、重點(diǎn)與難點(diǎn)、課后練習(xí)題等)為主,很多內(nèi)容是教材或授課的簡單重復(fù),且以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)。而教學(xué)是一個動態(tài)的過程,是學(xué)習(xí)者提出問題、得以解決、再產(chǎn)生疑惑和再次解惑的不斷循環(huán)的過程。靜態(tài)的信息可以滿足會計專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的基本需求,但無法滿足他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的個性化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前“動”少“靜”多的會計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得其不能為學(xué)生提供及時的大學(xué)自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)。(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)偏于“各自為戰(zhàn)”,未能有效整合當(dāng)前,高校會計學(xué)科的很多主干課程諸如《會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等都是校級、省級甚至國家級精品課程,精品課程網(wǎng)絡(luò)驗收模式推動了其網(wǎng)站建設(shè)并對學(xué)生開放,充實了會計專業(yè)教學(xué)資源。但是,精品課程網(wǎng)站建設(shè)更偏重于展示而忽略與學(xué)習(xí)者的互動。很多高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程由于更具有互動平臺,從一定程度上彌補(bǔ)了精品課程資源的不足,但這些網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)一般是由任課教師自行組織,教師各自為戰(zhàn)的情況比較明顯,加之網(wǎng)絡(luò)課程偏少,使得網(wǎng)絡(luò)課程之間、網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程之間未能有效整合,缺乏協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整體設(shè)計水平有待提高由于經(jīng)費(fèi)的限制和會計學(xué)科的專業(yè)性要求,當(dāng)前會計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主體絕大部分是專業(yè)教師或教師團(tuán)隊,這些會計學(xué)科專業(yè)教師或是以精品課程為契機(jī),或是以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為著眼點(diǎn),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)。這些專業(yè)教師具備豐富的專業(yè)知識,但對互聯(lián)網(wǎng)、信息化建設(shè)、人機(jī)界面構(gòu)建等方面知識還存在一定欠缺,導(dǎo)致其開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整體設(shè)計水平不高,影響其使用效果。(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源所提供的便捷下載可能導(dǎo)致教學(xué)分析能力下降眾所周知,會計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息量豐富,相關(guān)課程的教案、課件、習(xí)題等靜態(tài)資料充盈,下載便捷,這從一定程度上緩解了教師對教案等的重新編寫工作。然而,正是這些便捷的網(wǎng)絡(luò)資源可能助長了一批教師的教學(xué)“惰性”。教案不用編寫,課件不必制作,習(xí)題不再新出,很多教師“拿來主義”思想嚴(yán)重,在教學(xué)準(zhǔn)備過程中“偷懶”,不再根據(jù)課程特色、學(xué)生特點(diǎn)和自身情況設(shè)計教學(xué)模式和思路。比較嚴(yán)重的,連最簡單的修改都不做,直接從網(wǎng)上下載他人教案和課件在課堂上使用,影響教學(xué)質(zhì)量和效果。長此以往,教師的整體教學(xué)能力和教學(xué)效果堪憂。(5)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計中忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控會計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的最終目標(biāo)是為了向?qū)W生提供形式豐富的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生堅持學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。為達(dá)到這一目標(biāo),不僅需要在各專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中添加形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時還應(yīng)注意設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)課程中對于學(xué)時安排、學(xué)習(xí)方法介紹等大多是基于傳統(tǒng)經(jīng)驗,沒能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)和有針對性的設(shè)計,也有很多網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的討論、互動,但因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用的發(fā)散性和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控不力,影響會計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最終使用效果。
第8篇：信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：中等職校；數(shù)字化教學(xué)資源庫；建設(shè)；架構(gòu)體系
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0040-03
隨著中等職業(yè)教育課程改革的不斷深入， 江蘇在全國率先推進(jìn)了職業(yè)教育信息化建設(shè)，并以職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)了中職校的教學(xué)模式及教學(xué)手段與教學(xué)評價方式越來越多地向以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，為中職校實施課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供了技術(shù)支持。隨著中職校教育信息化建設(shè)的逐步深入，“班班通”工程的全面實施， 許多中職校都建設(shè)了校園網(wǎng)、智能錄播中心和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等硬件環(huán)境，為數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)創(chuàng)造了必要條件。特別是，條件較好的一些中等職校已先期建設(shè)了資源庫管理平臺。
一、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題
盡管近幾年中等職校花費(fèi)了大量經(jīng)費(fèi)購置了一些硬件設(shè)備和部分教學(xué)資源，但是由于中等職業(yè)教育發(fā)展歷史背景所限、專業(yè)門類眾多及教學(xué)資源開發(fā)人員奇缺，加上可移植性教學(xué)資源較少等原因，在常態(tài)教學(xué)過程中數(shù)字化教學(xué)還是沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，主要是中職校數(shù)字化教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏及建設(shè)滯后所致。
（一）缺乏整體統(tǒng)一規(guī)劃
目前，大部分中職校教育信息化建設(shè)仍停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，存在著有路有車而無貨的現(xiàn)象。對于教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，購置教學(xué)軟件存在一定的隨意性，造成了有些專業(yè)教學(xué)軟件重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)資源又嚴(yán)重老化的現(xiàn)象。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、軟件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科教師根據(jù)課程實際需要而開發(fā)制作的，缺乏規(guī)范性、完整性，資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。有些中職校在著手進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)時，缺乏交流溝通環(huán)節(jié)，使許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫中重復(fù)，既耗費(fèi)了大量的人力、物力和財力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。[1]
（二）缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材
目前，中職校教學(xué)資源形式比較單一，僅僅能滿足傳統(tǒng)信息化教學(xué)，交互性差。大部分素材仍局限于一些文字材料、圖片、積件、單機(jī)版課件以及試題，即使有動畫也只是二維動畫，缺乏三維動畫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職校迫切需要的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實驗平臺等高質(zhì)量的實用教學(xué)資源。
（三）缺乏專業(yè)特色資源
中職校教學(xué)資源庫的開發(fā)仍處于邊緣化狀態(tài)，沒有一家教育機(jī)構(gòu)、軟件開發(fā)商能提供一套針對中職校的教學(xué)資源庫（不包括單獨(dú)開發(fā)的專業(yè)學(xué)習(xí)軟件），遠(yuǎn)不及中小學(xué)教學(xué)資源豐富，中小學(xué)教學(xué)資源有專門軟件開發(fā)商、教學(xué)儀器生產(chǎn)商和出版機(jī)構(gòu)。中職校購買的大多數(shù)資源庫都是由商業(yè)化的非職教經(jīng)歷人員開發(fā)的，既粗糙又不能直接運(yùn)用。有些專業(yè)教師從網(wǎng)上下載的資源也需要進(jìn)行二次加工，主要是中職校專業(yè)門類太多所致。
（四）缺乏校際與校企合作
由于中職校普遍實施數(shù)字化教學(xué)的要求較晚，沒有專門管理與研究機(jī)構(gòu)，因此學(xué)校管理人員和教師都在按照已有的經(jīng)驗、想法各自為戰(zhàn)， 使有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用，更沒有在中職校間的交流與合作。另外，很少有學(xué)校在軟件開發(fā)時聘請行業(yè)專家參與，在教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容組織形式、資源文件類型和技術(shù)處理方式等方面都沒有一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅給使用者帶來了不便，也影響了教學(xué)資源庫之間信息的交換和共享。[2]
二、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的有效途徑
由于中職校專業(yè)課程門類多、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏和教學(xué)軟件開發(fā)人員緊缺，應(yīng)當(dāng)從建立教學(xué)資源建設(shè)隊伍、完善數(shù)字化教學(xué)設(shè)施入手，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的框架體系，加速數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)程，從而加快中職校職業(yè)教育信息化建設(shè)。
（一）組建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)隊伍
根據(jù)中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，首先應(yīng)當(dāng)建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、軟件企業(yè)專家、學(xué)科骨干教師、學(xué)校軟件開發(fā)人員組成的學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與審核學(xué)校各專業(yè)、學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)方案；其次以專業(yè)或?qū)W科為單位建立以學(xué)科（專業(yè)）骨干教師、信息技術(shù)教師教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊，同時聘請相關(guān)專業(yè)軟件公司技術(shù)人員擔(dān)任顧問，進(jìn)行項目論證與評估；然后在此基礎(chǔ)上以學(xué)校學(xué)科（專業(yè)）教研室為單位，組建教師和管理人員全員參與的數(shù)字化教學(xué)資源庫運(yùn)用與評價團(tuán)隊，通過具體教學(xué)過程的實施，提出相應(yīng)整改意見和新的需求，供教學(xué)資源庫開發(fā)團(tuán)隊進(jìn)行調(diào)整或二次開發(fā)參考。
在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體校情，除學(xué)校組織教師自主開發(fā)外，還可以通過校際合作、校企合作方式進(jìn)行，利用教學(xué)設(shè)施供應(yīng)商和出版社的教學(xué)素材資源進(jìn)行開發(fā)。對于目前有些學(xué)校暫不具備條件開發(fā)的教學(xué)軟件如虛擬仿真實驗系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)采用先購買、后合作開發(fā)的方式進(jìn)行，并在合作開發(fā)的過程中提升學(xué)校教師開發(fā)與運(yùn)用軟件的能力。
（二）完善數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)施
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)施除數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、高配置計算機(jī)和一體化編輯機(jī)外，還需要有一系列圖像、動畫、音視頻和編輯軟件，需要百兆乃至千兆接入、百兆到桌面到校園網(wǎng)系統(tǒng)，需要海容量的儲存系統(tǒng)和各類服務(wù)器群，甚至需要云計算機(jī)技術(shù)的支持。為了使教學(xué)資源得到較好的運(yùn)用，不能停留在一個學(xué)校有幾臺液晶投影儀，而需要裝備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在目前全面實施數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校除了為所有教學(xué)人員配備筆記本電腦，所有教學(xué)場所裝備交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)外，還得配備標(biāo)清或高清智能錄播室，利用多方位標(biāo)清或高清攝像頭、自動拾音儀器用于全自動采集師生教學(xué)過程，并自動合成教學(xué)資源，而對于技能教學(xué)場所可以采用移動式定位型自動采集系統(tǒng)進(jìn)行，從而提高數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的效率。
（三）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)框架
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)必須遵循在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的師生在教學(xué)過程中角色觀的改變原則。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動。具體體現(xiàn)在：支持教學(xué)過程的多樣性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式；支持教學(xué)過程的交互性，實現(xiàn)師生間暢通無阻地交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點(diǎn)，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)。[3]
三、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫的運(yùn)用效能
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，可提升教師收集、整理、加工和開發(fā)教學(xué)資源能力，可以實現(xiàn)多種教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)方式。總之，教學(xué)資源庫是動態(tài)變化和開放的，可以延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時空，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展。
（一）提升了教師信息素養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合起來，更新了教學(xué)理念，掌握了數(shù)字化教學(xué)理論，從而使教師具有高效獲取信息與加工處理信息的能力，具有數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。
（二）提高了課堂教學(xué)效率
中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建成后，教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機(jī)直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個人教學(xué)網(wǎng)站的相應(yīng)位置，上課時，利用教室內(nèi)的交互式電子白板系統(tǒng)，調(diào)用已備好的文件進(jìn)行上課。這種課件圖、文、聲并茂，可有效激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。
（三）構(gòu)建了新型教學(xué)模式
數(shù)字化教學(xué)模式是依托數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)工具，師生通過對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進(jìn)行的各類教學(xué)活動的模式。這種模式讓自主交互式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式更有利于教學(xué)。
（四）提供了開放學(xué)習(xí)資源
由于中職校數(shù)字化資源庫是動態(tài)的、開放的，因此學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)都能找到適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。教師、學(xué)生甚至社會其他成員在經(jīng)過管理人員審核后，都可以將教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)、科研帶來極大的支持和幫助，并且為學(xué)校拓寬教育功能、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、興辦遠(yuǎn)程教育、向全社會開放教學(xué)資源、形成終身教育體系奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁春明.中等職校信息化教學(xué)中的問題與對策[J].江蘇教育研究：職業(yè)教育版，2013（11）.
[2]趙惠.中等職校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)模式研究[J].成人教育，2013（8）.
[3]韓冰，張曉雁.高職數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（29）.
Rational Thinking on the Construction of Digital Teaching Resource
Database System Architecture in Secondary Vocational Schools
GEN Jian
（Jiangsu Rudong Secondary Vocational School， Rudong 226400， Jiangsu Province）
第9篇：信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)范文
職業(yè)教育教學(xué)資源是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)的必要材料和工具。筆者針對當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)資源的狀況和所存在的問題進(jìn)行分析，如何整合優(yōu)秀的職業(yè)教育教學(xué)資源從而更好搭建教育教學(xué)環(huán)境是當(dāng)下亟需解決的問題，筆者也通過介紹當(dāng)下熱門的云計算技術(shù)，結(jié)合云計算的特點(diǎn)和職業(yè)教育教學(xué)資源的問題提出了基于云計算的職業(yè)教育教學(xué)資源平臺的構(gòu)建與應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)教育教學(xué)資源；云計算；資源平臺建設(shè)
1職業(yè)教育教學(xué)資源情況分析
職業(yè)教育是培養(yǎng)受教者學(xué)習(xí)獲得滿足某種社會生產(chǎn)勞動需求的職業(yè)能力、素養(yǎng)而開展的一種教育活動。教學(xué)資源包括教學(xué)素材和工具、教學(xué)條件和氛圍等部分，是指為了更好教學(xué)而所提供的各種素材與工具，例如教材、教案、教具、課件等。
1.1職業(yè)教育教學(xué)資源現(xiàn)狀
在國家“十三五”教育規(guī)劃中提到要著力推進(jìn)職業(yè)教育，人才的培養(yǎng)一直是永恒不變的主題，隨著經(jīng)濟(jì)和社會的迅猛發(fā)展急需高素質(zhì)的人才，可見職業(yè)教育是我國教育的重要部分，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力。同時，隨著信息時代的到來，教育的信息化是推動教育邁向新時期的重要動力，全國上下在如火如荼舉辦各類信息化教學(xué)比賽。國家教育信息化發(fā)展規(guī)劃中提出，為了提供給受教、學(xué)習(xí)者和各院校更好的教學(xué)環(huán)境和資源，要鼓勵并建設(shè)各種教學(xué)資源平臺，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的共享、提高教學(xué)質(zhì)量。對各大高職院校的調(diào)查顯示，大部分職業(yè)院校都構(gòu)建了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，建立了學(xué)校的門戶網(wǎng)站、各個學(xué)院系部網(wǎng)站等，這些能夠便于師生們查詢信息、了解實時動態(tài)。此外，高職院校還構(gòu)建了教師職工的辦公系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)和學(xué)生管理系統(tǒng)等。在部分職業(yè)院校中校園網(wǎng)絡(luò)還貫穿于授課教室，教師通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)更好進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)資源方面，越來越多的教師更傾向于使用數(shù)字化、信息化的教學(xué)課件或素材進(jìn)行授課。改變了傳統(tǒng)單一、有局限性的黑板書寫授課，取而代之的是使用制作精美的動態(tài)課件，使用更加直觀體驗的教學(xué)工具。教學(xué)資源的數(shù)字化讓教師的教學(xué)更加聯(lián)系實際，讓學(xué)生更直觀、生動、積極主動地學(xué)習(xí)，為教學(xué)注入了新的血液。教學(xué)模式方面，隨著教育的發(fā)展，創(chuàng)新性、信息化的教學(xué)模式產(chǎn)生。翻轉(zhuǎn)課題、慕課等新型教學(xué)模式的產(chǎn)生給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了新活力，帶來更有針對性的知識講解、更直觀的教學(xué)體驗、更熱情的課堂氛圍。許多職業(yè)院校也把信息化教學(xué)作為考核評判教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)之一。新的教學(xué)模式不僅讓教師不斷學(xué)習(xí)，也讓學(xué)習(xí)者擁有更好的學(xué)習(xí)體驗。
1.2職業(yè)教育教學(xué)資源所存在的問題
從職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀可以看出國家、院校都在積極推動職業(yè)教育的發(fā)展，然而也存在著幾個問題。一是職業(yè)教育教學(xué)資源管理方式有待改進(jìn)。部分高校教育資源管理系統(tǒng)比較落后，部分高校擁有自己的教學(xué)資源管理系統(tǒng)卻沒有完全運(yùn)用，一些教學(xué)資源提交、管理等工作依然使用傳統(tǒng)的人工操作方式，教學(xué)資源管理效率低、工作量大。二是職業(yè)教育教學(xué)資源分散、不集中，各個地區(qū)的差異大。職業(yè)教育教學(xué)資源涉及高校、企業(yè)等機(jī)構(gòu)，來源廣。國家對教育資源的重視促進(jìn)了許多教學(xué)資源平臺的建設(shè)，然而各個教學(xué)資源平臺的資源不整合、無共享導(dǎo)致教學(xué)資源過于分散，各個地區(qū)的資源平臺管理制度不同、整合機(jī)制不一致、教學(xué)資源分布不均勻。這些問題讓許多教者、學(xué)者都無法及時、高效地搜索到自己想要的教學(xué)資源，無法更系統(tǒng)掌握教學(xué)資源。三是部分高校對構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺不夠重視，教育教學(xué)系統(tǒng)還缺乏技術(shù)支持。
2云計算技術(shù)
云計算屬于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)范圍，是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行功能服務(wù)擴(kuò)展的一種新型數(shù)據(jù)存儲、計算模式。美國NIST定義云計算是擁有強(qiáng)大的計算能力，可共享、方便的、按照用戶需要進(jìn)行付費(fèi)資源共享的一種模式。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，云計算能夠為使用者帶來越發(fā)強(qiáng)大的功能，并確保使用者在使用中的安全性和高效性。當(dāng)前云技術(shù)發(fā)展迅猛，其能夠分布式計算并且規(guī)模龐大，谷歌、雅虎等公司的云就具有幾十萬臺服務(wù)器，可見計算能力強(qiáng)大。此外，云計算依托互聯(lián)網(wǎng)可以讓廣大用戶在任何地方使用，使用者只需要一臺電腦或者手機(jī)再連接網(wǎng)絡(luò)即可跨時間、跨地點(diǎn)來實時使用資源，隨著技術(shù)更新，云計算的功能日漸強(qiáng)大，易擴(kuò)展，具有數(shù)據(jù)存儲、計算管理功能，能夠按照用戶需求制定，當(dāng)然，在使用過程中也可以按需求進(jìn)行購買。云平臺的搭建成本相對比較低，企業(yè)和用戶無需花費(fèi)大量資金在構(gòu)建平臺上。同時，云計算還擁有強(qiáng)大的安全保障，以保證使用者的信息安全。
3云計算構(gòu)建教學(xué)資源平臺的作用
云計算技術(shù)可以整合分散的職業(yè)教學(xué)資源，從而實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，促進(jìn)和養(yǎng)成社會各個機(jī)構(gòu)的資源合作意識。云技術(shù)技術(shù)提供一個共用的分享池，各個機(jī)構(gòu)在達(dá)成共享機(jī)制后可以在一個共享池中上傳自己的教學(xué)資源，從而形成一個內(nèi)容足、內(nèi)容廣、內(nèi)容精的共享平臺。云計算能夠促進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教學(xué)資源中的運(yùn)用，督促施教者的教學(xué)思想更新和教學(xué)方法創(chuàng)新，同時也可以提高受教者的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，提升職業(yè)教育的社會服務(wù)能力。教與學(xué)是一個相互促進(jìn)的過程，通過云計算技術(shù)搭建的教學(xué)資源整合平臺學(xué)習(xí)和授課的人都可以各取所需，授課者可以快速在平臺中搜素出想要運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)素材，也可以通過平臺去學(xué)習(xí)某門課或者某個知識點(diǎn)的優(yōu)秀授課者的教學(xué)過程，更高效地提高教學(xué)水平，而學(xué)習(xí)者可以跨時間、跨地點(diǎn)進(jìn)行自主按需學(xué)習(xí)。更進(jìn)一步說，云計算技術(shù)可以構(gòu)建更加統(tǒng)一、更標(biāo)準(zhǔn)、更豐富的職業(yè)教育教學(xué)資源平臺，是對實體課堂教學(xué)的擴(kuò)展和延伸。
4結(jié)語
云計算作為一門熱門又新穎的技術(shù)，其未來還需要進(jìn)一步發(fā)展，也將會探索出更優(yōu)秀的安全保障體系。而云計算技術(shù)也為進(jìn)一步建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)資源平臺提供了的新方法、新途徑，在信息化教學(xué)的進(jìn)程中起著重要作用，為推進(jìn)信息化教學(xué)創(chuàng)新、信息化管理提供了技術(shù)支持。
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