礦業工程概論精選(九篇)

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第1篇：礦業工程概論范文

關鍵詞 雙語教學；教學方法；采礦工程

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0038-03

Bilingual Teaching Reform in Mining Engineering Major Course//Zang Chuanwei, Ning Jianguo

Abstract Based on the bilingual teaching problems in mining engineering major course, the new teaching contents integrated four parts are put forward; the new teaching methods containing three methods are created; the new teaching technique way is chosen. These reform measures are applied, and good teaching effects are attained.

Key words bilingual teaching; teaching method; mining engineering

Author’s address College of Resource & Environmental Engineering, Shandong University of Science & Technology, Qingdao, Shandong, China 266510

1 問題的提出

教育部從2001年開始多次出臺文件，明確要求高校積極開展雙語教學，強調雙語教學的重要性，要求加大雙語教學改革力度。在此背景下，礦業類高校紛紛進行雙語教學的改革和探索。目前，多數礦業類高校在采礦工程專業的雙語教學上采用“采礦學（或煤礦開采學）+礦業概論雙語”的教學模式，其中采礦學用中文講，礦業概論采用雙語教學，實際上就是將原來的專業英語改為采煤概論雙語教學。然而“換湯不換藥”，不能從根本上解決采礦專業學生專業英語水平普遍低的難題。另外一種方式是，選取煤礦開采學進行雙語教學，由于學生學習這門課原本就有較大難度，再用雙語教學，接受起來難度更大，難以取得很好效果。在雙語教學方法上多采用講授法，手段上又有“中文講課+專業術語英語介紹”“英文講課+中文專業詞匯”“英文多媒體課件+中文版書”等。雙語教學是用英語來講專業知識，單純的講授法、灌輸式講課，教學效果較差。

因此，采礦工程專業雙語教學內容需要優化，教學方法和教學手段需要進行革新，以達到同時提高學生的專業知識、技能和英語交流、運用能力，使學生具備初步的雙語思維能力，實現復合型的采礦專業人才的培養目標。

2 雙語教學現狀

2.1 教學內容和教材

根據調研報告，我國礦業類院校雙語教學內容有3類。1）采礦概論內容或原有專業英語教學內容，教材選用原有的專業英語教材，如蔣國安和呂家立在1998年編寫的《采礦工程英語》。2）煤礦開采學內容，主要包括井田開拓、準備方式和采煤方法3大部分。目前尚無配套的雙語教材，多是采用徐永圻編著的《煤礦開采學》和采礦工程專業英語教材。此外，還有蔣國安和秦忠誠在2003年編寫的Theory and Technology of Solid Deposit Mining；林在康等在2004年編寫的The Coal Mining Method。3）礦山巖體力學或礦山壓力及控制方面的內容，比較新穎，難度也較大。教材主要是Syd S. Peng（彭賜燈）2008編寫的Coal Mine Ground Control（《巖層控制》），為外文原版教材。

第一類教學內容，教材為原版教材中摘錄的內容，英語地道；同時，內容全面，學生能夠掌握較多的專業術語，對于提高學生的閱讀理解能力有較好的作用。但是，采用的教材比較陳舊，缺少我國家自己的先進采礦技術。第二類教學內容是采礦專業學生非常重要的學習內容，課時量大，內容豐富，且能夠反映我國的煤礦開采水平。所用的中文教材也是一本經典的教材，但是缺少一本完整的配套的地道的英語教材。由于學生學習這門課本身就有一定難度，再加上英語講授，教學效果往往難以保證。第三類教學內容是專業課方面比較新的內容，且教材為原版教材，是很好的教材和教學內容。但是，教材價格昂貴，正版教材為75美元，而且教學內容和采礦專業其他相關課程有重疊。

2.2 教學方法和教學手段

教學方法多采用講授法，而且教師往往一講到底，講授法演變成“滿堂灌”的注入式。對于第一類教學內容，教學過程多為先講專業詞匯，然后針對專業英語部分內容進行翻譯，夾雜著部分內容的解釋，師生間互動很少。對于第二類和第三類教學內容，由于內容比較新穎，學生很感興趣。但是由于課時少、內容多，多數教師講授速度較快，學生往往難以跟上教師的步伐；再加上英語專業術語對學生而言十分陌生，英語和漢語講授穿插頻繁，學生對英語的理解和聽講難度都很大。

在教學手段上多數采用多媒體教學，少數采用板書教學。由于課時量少，采用多媒體教學能夠解決板書信息量少的問題，而且教學內容生動。但是，多媒體教學課件的制作還有待于提高，而且學生感覺速度偏快，來不及做筆記等。

2.3 教學效果

根據調研情況，采礦工程雙語教學的效果總體較差，學生沒有得到應有的鍛煉，尤其是專業英語思維能力非常欠缺，也很難做到熟練利用專業英語進行交流。通過對本專業學生統計發現，認為專業英語用處不大的占到40%，有2/3的學生認為通過專業英語的學習只是多增加了一些專業詞匯和閱讀量，僅有個別學生做到用專業英語思考。通過對雙語講授煤礦開采學進行統計發現，有近50%的學生認為專業英語的介入不利于專業知識的接受，本來能夠聽明白的，中文夾雜英文反而難以理解，3/4的學生認為只是增加了一些專業英語詞匯量。

3 教學內容的優化

在選擇雙語教學課程、教學內容以及教材時，要以采礦專業的培養目標為根據，結合本專業的培養計劃，同時考慮到國內外采礦業的發展和趨勢，考慮雙語教學的培養目的，進行教學內容的優選。山東科技大學采礦專業的培養計劃中已經取消采礦工程專業英語這門課程，設置了Coal Mining Technology雙語課程。在教學內容的選擇上進行了充分考慮，通過學院、系里的教師的探討、論證，結合教學實驗的結果，最終確定了這門課的教學內容，分為基礎部分、提高部分、深化部分及附錄部分。

基礎部分是原有采礦工程專業英語（或采煤概論）教學內容的濃縮和提煉。由于取消了采礦工程專業英語，學生沒有一定的專業英語詞匯量，專業英語閱讀能力差，直接進行新的專業知識的英語教學難度大，效果較差。這部分內容包括煤礦地質、井田開拓和準備、采煤方法和工藝、通風和安全、運輸提升以及排水和供電。通過這部分內容的學習，學生掌握了足夠的詞匯量，具備了初步的專業英語閱讀理解能力，擴充了知識面，了解了國外礦井的生產情況以及整個煤炭開采的過程，為以后的專業知識學習打下基礎。

提高部分是國外先進的采礦理論、技術、工藝以及設備等方面的內容，是國外有而國內沒有，或者國外水平高于國內水平的內容。縱觀世界采礦業的發展和現狀，國外礦業發達國家，如美國、德國、俄羅斯、澳大利亞等，他們在短壁開采方法、采礦機械設備、深井開采理論和技術、礦井安全等方面水平高于我國。當然，由于課時的限制，不可能把所有的國外采礦先進技術都羅列進來。精選其中的部分內容，主要是短壁開采方法方面的內容，包括工藝、設備（如連續采煤機、梭車、錨桿鉆機等）、通風與安全措施等，以美國、澳大利亞和南非三國這方面的內容為主。短壁開采在我國的應用不多，但是有增加的趨勢，尤其是在邊角煤的回采過程中，而國外在短壁開采方面技術和設備已經比較成熟。基礎部分和提高部分內容相應的教材應該采用外文原版教材或外文原版教材的摘錄。

深化部分內容主要是我國先進的采礦技術、設備和工藝方面的內容，是我國領先于世界其他國家的先進和成熟的技術。目前，我國的煤炭產量居世界第一，多項采礦技術也居于世界領先地位，如放頂煤技術、無煤柱開采、長壁開采技術以及近年來提出的綠色開采技術體系等。在我國成熟的、特色的采礦技術中，選擇長壁采煤方法、放頂煤開采和綠色開采技術體系作為教學內容。這部分內容需要自己編寫教材，聘請國外礦業方面的專家來審稿，確保教材的質量。

附錄部分包括科技英語知識和英文科技摘要寫作技巧兩部分。這部分內容主要是為了幫助學生更好地掌握專業詞匯、讀懂科技英語，同時掌握一些論文的寫作技巧和翻譯技巧，便于以后、和國外同行交流。

這四部分教學內容組成一個有機的整體，缺了哪一部分都不完整。基礎部分使學生了解國外礦井的生產系統、巷道布置、采掘工藝、安全以及機械設備等方面的知識，掌握一定的詞匯量，具備初步的外語閱讀和思維能力；提高部分則是針對國外先進的成熟的技術，進一步提高學生的專業知識水平，增強外語閱讀和思維能力；深化部分則是使學生了解我國先進的成熟的采礦技術，并能夠用地道的外語表達，增強學生的翻譯能力和表達能力；附錄部分起到一個輔助作用，有助于學生更快更好地學好專業英語。

4 教學方法和教學手段改革

教學方法和手段的選擇應該是因材施教，要根據不同的教學內容、不同的教學對象選擇，不能籠統地采用某一種方法和手段。

4.1 合適的雙語教學方法

在雙語教學方法的選擇上，應該以講授法為主，結合案例教學法、討論法、實驗教學、學生自學等，多種方法綜合運用，達到良好的教學效果。

1）講授法。在使用講授法時，一定要避免“滿堂灌”，避免“填鴨式”教學。在課堂上可以采用以問題為中心的講授法，先講問題，再分析、得到結論，再講應用；同時，講授速度不要太快，給學生留下一定的思考時間。

講授的內容和重點要根據不同的教學內容而定。對于學生已經學過的中文專業術語和相關知識的內容，如煤礦地質、井巷工程等，學生已經掌握專業術語的中文含義，已經掌握相關的知識點，重點講授詞匯、構詞法、背景知識，擴充詞匯量；分析長句語法結構，教會如何看懂復雜的句子，增強學生的閱讀理解能力；講表達，講如何構詞成句，增強學生的英語表達能力；同時，介紹國外煤礦的情況。課堂內設置語境，進行英語交流。課后布置大量的練習作業，課堂上再檢查改正。對于國外先進技術部分內容，教材為原版英語教材，應該按照國外的先進教學方法進行講授，在前面學習的基礎上，盡可能多地采用英語教授，加上必要的中文解釋，使學生既學到地道的英語，又掌握專業知識。對于沒有學習過的中文知識，講知識點，加英語表達，從詞匯翻譯到句子、到段落、到文章，以中文為主，專業術語采用英文并講解；講授翻譯技巧，讓學生掌握如何將中文翻譯成原汁原味的英語；結合少量的關鍵的英語句子和段落講解。

2）案例教學法。以國外一個典型的現代化礦井為例，用原汁原味的英語詳細介紹其地質、開拓準備、采煤、掘進、通風安全以及各大生產系統等，使得學生將前面所學的術語和知識點能夠融會貫通。

3）實驗教學。充分利用山東科技大學教育部重點實驗室的優秀資源，以大型現代化礦井仿真系統為平臺，劃分小組，用英語介紹整個礦井的生產系統、采掘工藝、巷道布置等，從而提高學生的英語表達能力。

4）討論教學法的使用。練習外語演講，一個主題，分幾個小組，學生自己搜索內容，組織演講材料，英語講授。一個人講，其他組員補充。由教師和學生共同組成評委，演講成績作為考試成績之一，占20%。

4.2 以多媒體為主的多樣化的教學手段

根據學生對知識的接受情況，結合教學內容，選擇不同教學手段，由淺入深，逐步提高。雙語教學課時少，內容多，兩種語言同時運用，教學信息量大。所以，單純采用板書來授課很困難，加上采礦專業中有大量的圖形要講，板書繪圖會占用大量課堂時間，這使得板書更是難上加難。因此，應該利用多媒體教學手段將圖表、動畫、錄像和文字集中到一起。為了便于學生能夠做好筆記，更好地接受知識，建議采用以多媒體為主、輔以板書的教學手段：對于介紹性的知識內容，結合圖表，表明邏輯關系，采用多媒體教學；對于推導性的知識，如公式，板書推導；對于復雜的圖形說明，多媒體演示重點部分，再板書一遍。這種教學手段學生反應良好，取得較好的效果。

5 結束語

采礦工程專業的雙語教學是一項難度很大的教學任務，從教學內容、教學方法和教學手段進行改革和探索，并進行教學實驗，取得初步的教學成果。當然，這還遠遠不夠，今后應該在雙語教材建設、雙語師資培養等方面繼續進行研究，進一步提高本專業學生雙語能力，實現復合型采礦人才的培養目標。

參考文獻

[1]臧傳偉.提高采礦工程專業英語教學質量初探[J].山東科技大學學報:社會科學版,2007(12):93-94.

[2]Lin Zaikang, etc. The Coal Mining Method[M].Xuzhou: China university of mining and Technology Press,2004.

第2篇：礦業工程概論范文

（淮北礦業集團蘆嶺煤礦，安徽 宿州 234000）

摘要：本文依據蘆嶺-900大巷生產中所面臨的變形、破碎等急需解決的問題，分別通過理論分析頂板來壓、底鼓的原因，及后期采取的支護方案進行總結，得出了巷道圍巖在不同支護方案下的圍巖應力應變情況，為深部開挖總結一些經驗。

關鍵詞 ：軟巖巷道；頂板來壓；巷道支護；巷道底鼓

中圖分類號：TD3文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）19-0203-01

1引言

巷道底鼓是一個非常復雜的物理變化及力學作用的過程，它與巷道圍巖性質、應力狀態及采取的支護方式有很大的關系[1-3]。蘆嶺-900大巷的底鼓，應該有以下原因引起的：

（1）圍巖含有黏土類礦物成分。-900大巷為蘆嶺三水平開拓大巷，布置在10煤底板、局部圍巖強度較低，圍巖成分主要是粉砂巖，泥質膠結，性脆。頂板泥巖主要有高嶺石等礦物含量較高。黏土礦物遇水膨脹是引起底鼓的重要物理原因。

（2）水的影響：-900大巷富黏土礦物的底板巖層長期處于侵水狀態時，侵水進入巖層引起底板巖層體積增加，并且降低巖層強度，使底板成為釋放地應力的突破口，加速底板變形。

（3）深部構造力的影響

圍巖存在較大的自身重力。構造應力與巷道軸向夾角巖層的走向大概在20度左右，加速了巷道的變形量。

（4）巷道支護不合理

二次支護只是一次支護簡單的重復，不能起到彌補加強的作用，而且后期的錨索退勁現象嚴重，錨索梁大規模的變形。

2 巷道底鼓的治理技術

2.1支護形式的確定

針對-900大巷的圍巖條件和服務年限，結合近年來深部軟弱巖層支護技術研究的最新研究成果，及-900大巷局部修復段的成功經驗，提出了巖石內部加固注漿穩定圍巖，外部骨架式鋼帶支護圍巖的方式。然后采用深部高壓注漿，延伸注漿半徑[4-5]。

2.1支護參數的優化

注漿錨桿規格φ20×2000mm（利用鋼管加工），一般滯后于二次支護后或穿叉于二次支護之間打設，全面斷矩形布置，間、排距1600×1600mm。采用適時全面斷注漿加固圍巖。注水泥單液漿，水灰比1：1，注漿終壓定為3MPa，封孔采用快速水泥卷，封孔長度500mm。

3 治理效果及結論

通過對巷道頂幫進行錨帶支護、注水泥漿及底板錨注支護。封閉了巷道圍巖的裂隙，也減少了底板進水量。使破碎底板圍巖被膠結成拱形連續體，改善了巷道圍巖的條件，提高了頂幫及底板巖層的硬度，增大了承載能力（見圖1）。治理效果較好。

參考文獻：

[1] 蘭永偉，張永吉，深部開采條件下巷道底鼓機理的研究[J].礦業研究與開發，2005，25（1）.

[2] 何滿潮，鄒正盛，鄒友峰.軟巖巷道工程概論[M].徐州：中國礦業大學出版社，1993.

[3] 康紅普，王金華.煤巷錨桿支護理論與成套技術[M].北京：煤炭工業出版社，2007.

[4] 何滿潮，袁和生，靖洪文，等.中國煤礦錨桿支護理論與實踐[M].北京：科學出版社，2004.

第3篇：礦業工程概論范文

工業工程自產生至今已有一百余年的歷史，但我國工業工程的發展相對歐美日本起步較晚。1980年，天津大學等高校創辦工業管理工程專業;1992年，教育部批準工業工程專業本科培養方案并招生;1993年，教育部批準設立工業工程專業工學碩士點并招生;1999年，國務院學位辦批準培養工業工程工程碩士，2000年4月已經招生。迄今為止，全國開設工業工程本科專業的高校已達100多所。目前，我國工業工程專業的培養質量參差不齊，對工業工程人才的培養模式還在不斷探索完善之中。工業工程專業課程體系建設水平影響著工業工程人才培養質量。本文就是總結目前國內工業工程培養模式和課程體系設置方式，結合本校的工業工程專業的人才培養經驗，探討如何改革工業工程專業培養模式，使之更加有利于工業工程人才的培養建設。

二、國內工業工程專業的培養模式

目前國內的工業工程培養模式可以總結為三種:一種是培養管理型人才;一種是培養工程型人才;一種是培養專業型人才。管理型人才培養模式注重工業工程的學科特點，即工程與管理的交叉學科，強調運用運籌學、系統工程的知識對生產系統進行整體分析和設計，并對其實施效果進行技術性和經濟性評價，以提高企業的整體運行效率和效益。其課程體系設置也是工程與管理并重。這種人才培養模式的工業工程專業多開設于管理工程學科下，天津大學、西安交通大學就是這種模式的典型代表。工程型人才培養模式注重學生工程應用能力和工程設計能力的培養，注重培養學生扎實的專業工程技術基礎。這種人才培養模式的工業工程專業多開設于機械工程等工程學科下，上海交通大學、重慶大學就是這種人才培養模式。專業型人才培養模式注重學生對某一專門專業的工程能力的培養，相當于專門為某一行業量身打造的工業工程人才。如某些設在冶金、化工、電子學科的工業工程專業，強調學生具有特定領域的技能。北京航天航空大學、西安電子科大就屬于這種人才培養模式。

三、中國礦業大學(北京)工業工程專業培養模式改革我校自從2001年開始招收本科專業，根據十年來的經驗及往屆畢業生反饋，從2011年開始對專業培養模式進行改革。

1．培養目標重新定位

學科教育課程設置我校提出工程與管理并重并注重夯實工程基礎的培養模式，培養出的工業工程專業本科畢業生應具有扎實的工程專業理論與技術并掌握堅實的自然科學、人文社會科學的基礎理論知識，具有分析、規劃、設計、評價與創新的能力，具有較強的應用所學知識對現場系統進行整體優化的能力。

2．課程體系改革

綜合以往的教學經驗，總結國內外課程體系設置的優缺點，我校制訂了2011版培養計劃。新版培養計劃分為通識教育、學科教育、專業核心、專業方向、實踐與創新五個教學環節。通識教育主要指的是大學英語、大學物理、高等數學、線性代數、概率論、政治與革命史方面課程的學習。由于是礦業大學的工業工程專業，通識教育中還包括采礦概論的學習。

3．校企聯合辦學模式探索

結合工業工程專業的人才培養目標，注重學生的實踐教學環節如認識實習、生產實習、畢業實習等每一個實習環節。結合學生的就業，有針對性地選擇典型的行業和企業，嘗試建立校外實習基地，與之形成穩定的聯合關系。在實習過程中引導學生針對企業生產經營中存在的實際問題進行分析，提出改進方案，實現校企共贏。

第4篇：礦業工程概論范文

關鍵詞 機械制造；課程體系；教學內容

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0049-03

Construction and Arrangement of Curriculum System for Me-chanical Manufacturing Major//YANG Haifeng

Abstract Construction of curriculum system is related to the culti-vation of high-quality graduates. Based on the experience of the other schools， this paper analyzed the present situation of our curri-culum system and teaching content and presented the scheme for con-

structing curriculum system of the mechanical manufacturing major.

Key words mechanical manufacturing； curriculum system； teaching content

1 前言

課程體系和教學內容代表的不僅僅是學生知識的全面與否，更是代表了一個學校在該專業上的發展方向和水平，進而決定了一個學校該專業在今后一段時間內的國內和國際地位。不管是本科院校還是專科院校，機械制造及其自動化專業的目標都是培養具有合理機械制造專業知識結構、具有基本的機械制造研究開發能力、熟練掌握機械制造生產工藝、熟悉機械制造設備與管理的大學畢業生，滿足企業生產一線對大學生的基本要求，因此，機械制造及其自動化專業的課堂教學應該以企業的需求為前提，合理構建課程體系，配置教學內容。

在知識大爆炸的時代背景下，新知識、新技術的發展速度遠遠超出人們的想象，產業升級、科技進步等都對本科生培養提出越來越高的要求。隨著我國從制造大國向制造強國的轉變，隨著我國智能制造2025的提出，可以看出這不會僅是國家政策的變化，而是市場對于我國制造行業升級、換代的需求，從而引發企業制造技術的升級，最終要求高等學校必須培養新世紀、復合型的人才，從而滿足市場的需求。這就要求高等學校必須調整落后的課程體系、教學內容，緊跟社會發展需求，這樣才能培養出對社會有用的制造專業技術人才[1]。

2 國內高校課程體系建設現狀

就機械制造及自動化專業來說，培養應用型人才對課堂知識結構的需求以及學校對于學生的培養目標定位決定了課程體系的構建；同時應兼顧基礎知識、寬的知識面、多的方向選擇性、強的應用背景，這都決定了本科生從基礎理論到實踐技能方面教學課程的選擇和教學內容的配置。國內各名牌高校的課程體系建設情況如下[2]。

對于清華大學2013―2014學年度本科教學課程而言，在課程體系設置方面主要由4大類專業課程構成：傳統機械制造類課程、先進制造技術類課程、制造自動化類課程、管理及信息化類課程。其中，傳統機械制造類課程包括機械制造工藝學、互換性與技術測量、制造裝備設計、材料加工原理、機械制造專業的基本知識；先進制造技術類課程包括激光加工概論、精密與特種加工、微納制造導論；制造自動化類課程包括機器人學，以講解數控技術、自動化控制、機器人原理與應用為主；管理及信息化類課程包括制造過程信息管理系統。可見，清華大學從傳統機械制造專業的基本知識到先進制造、自動化、信息化課程的設置，基本上滿足了現在制造技術發展及企業對本科生知識體系的要求。

對于華中科技大學2014年本科教學課程設置來說，在課程體系設置方面主要由4大類專業課程構成：傳統機械制造類課程、先進制造技術類課程、制造自踴類課程、特殊行業制造類課程。其中，傳統機械制造類課程同清華大學一樣包括4門基礎課程；先進制造技術類課程包括精密與特種加工、先進制造技術；制造自動化類課程包括數控技術、計算機輔助制造；特殊行業制造類課程講解特定行業的制造工藝和裝備，如柔性電子制造技術基礎。

另外，通過對浙江大學（2014版）、上海交通大學（2015版）和中南大學（2012版）機械制造方向本科生培養計劃的調研，各大高校都把課程分成4～5個板塊。所有院校都開設傳統機械制造類課程，包括機械制造工藝學或機械制造基礎、互換性與技術測量、制造裝備設計、材料加工原理等機械制造專業的基本知識。對于先進制造技術類課程、制造自動化類課程、管理及信息化類課程、特殊行業制造類課程，各高校根據其特長和優勢以及學生主要的就業方向，開展設相關課程，但基本上涵蓋了先進制造、制造自動化等方向。

做強制造業的基礎和關鍵在人才。我國結合國情建立中國版“工業4.0”戰略計劃――“中國制造2025”[2]。為配合國家層面的發展戰略，迎接制造全球化競爭的挑戰，培養符合工業4.0需求的機械制造行業人才，是“中國制造2025”順利推進的重要保障，也是擺在高等院校面前的急迫任務[3]。

3 中國礦業大學課程體系構建方法

課程體系現狀 目前，中國礦業大學執行的是2012版教學大綱，在該大綱中，機械制造及其自動化的專業課主要包括專業主干課和專業選修課兩大類。其中，專業主干課有3門，為機械制造工程學、幾何精度設計與檢測、工程材料及成型技術；專業選修課有4門，為精密與特種加工、先進制造技術、數控技術、機電裝備綠色設計與制造。如果按照國內知名高校的課程設置原則，主干課中還少一門制造裝備設計。先進制造技術類課程包括精密與特種加工、先進制造技術，應該說體現了目前企業和高新制造技術的發展需求；而制造自動化類課程只有一門數控技術，管理及信息化類課程和特殊行業制造類課程缺失。

從上述本專業課程設置和國內名校的課程設置原則相比較可以發現，專業主干課基本同各名牌高校保持一致，在后續的w現特色和制造技術發展需求方面還有非常大的不同；隨著“中國制造2025”的提出和推進，相關課程設置上還需進一步研究和探討。另外，對于教學內容的重復性問題，以2016版大綱為例，機械制造工程學、制造裝備及自動化和數控技術三門課的重復性非常突出，其中關于制造設備方面，機械制造工程學和制造裝備及自動化都有相關章節，而對于數控編程技術在制造裝備和自動化與數控技術兩門課程中又都有涉及，相當于3門課主要講了兩個大方面的內容。2016版大綱壓縮了課時量，重復性問題亟待解決。對于內容更新問題，新技術新方法日新月異，制造技術也朝著精密化、微型化和智能化的方向發展，同時隨著“中國制造2025”的提出和推進，教學內容的更新顯得尤為重要。

課程體系構建思路 中國礦業大學在進行課程系統構建過程中的思路如圖1所示。

1）對比分析、查找問題。結合中國礦業大學2012版教學大綱和2016版教學大綱，進行機械制造專業課程先后順序的整理，根據每門課程任課教師的教學內容，確定現行機械制造專業模塊化知識點；對比各名牌高校機械制造專業課程體系設置和“中國制造2025”的發展需求，提煉出目前機械制造行業對模塊化知識點的覆蓋程度，最終發現本校制造專業模塊化知識點的不足之處。

2）確定適合中國礦業大學的模塊化知識點。中國礦業大學是行業背景高校，肩負著服務行業的重任，因此，對于模塊化知識點具有特殊的需求；另外，根據學校對機械制造專業的定位和專業內任課教師的科研情況確定適合本校的模塊化知識點體系。

3）進行中國礦業大學機械制造專業課程體系構建和教學內容改革。在第二步的基礎之上，構建課程體系，包括對模塊化知識點的覆蓋程度、優秀教材的選取、開課的次序，最后進行教學內容的優化，主要包括模塊化知識點的設置和增補必要的新技術、新方法。

4 結論

機械制造專業課程體系構建及教學內容優化配置要根據學校的實際情況、行業特色，并結合制造行業技術發展方向。高校專業的設置和創辦，既要滿足社會的需求，又要符合學校自身的基礎和條件，遵循不同專業發展的特點和內在規律。機械制造及其自動化是一個傳統的工科專業，旨在培養高素質人才，如果不能科學地把握專業辦學定位，明確培養目標，制訂合理的培養方案，將可能導致培養模式落后，缺乏專業特色，教育和市場需求聯系不夠緊密，無法適應不斷更新的現代制造技術的發展需求等問題。因此，筆者結合“中國制造2025”，提出中國礦業大學機械制造專業課程體系構建總體思路。

參考文獻

[1]徐斌.創新型工程人才本科課程體系的構建研究[D].天津：天津大學，2010.

[2]延建林，孔德婧.解析“工業互聯網”與“工業4.0”及其對中國制造業發展的啟示[J].中國工程科學，2015（7）：

第5篇：礦業工程概論范文

［關鍵詞］卓越工程師；礦山建設工程；培養方案；校企聯合培養

一、引言

2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。安徽理工大學土木工程專業（礦山建設方向）是安徽理工大學最早開辦的專業方向之一，迄今已有60余年的辦學歷史，為國家培養和造就了一大批礦山建設領域人才。礦山建設一直以來都是我校的強勢學科之一，1984年獲批礦山建設工程碩士學位授權點，1995年被遴選為原煤炭工業部重點學科，2001年以礦山建設工程學科為基礎的巖土工程學科被遴選為安徽省重點學科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應人才培養從傳統的教育模式向“卓越計劃”培養模式的轉變，我校土木工程專業（礦山建設方向）培養方案需重新制訂。本文根據“卓越計劃”的目標要求，結合我校多年來的礦山建設工程專業辦學基礎，對面向卓越工程師培養的礦山建設工程專業培養方案進行探索。

二、培養目標

安徽理工大學土木工程專業礦山建設工程方向本科生的培養目標為：面向未來礦山建設需要，適應未來科技進步，采用校企聯合的培養模式，培養學生掌握土木工程學科的基礎理論和礦山建設工程方向的專業知識，基礎理論扎實，專業知識寬厚，實踐能力強，能勝任礦山建設工程的設計、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關領域工作的能力，并具有繼續學習能力、創新能力和國際視野的卓越人才。

三、培養模式

礦山建設工程專業“卓越計劃”采取“3＋1”本科工程型培養模式，是指在大學本科4年中，在學校進行理論學習的時間累計3年，累計1年的實踐教學環節在企業進行，實踐教學環節由本專業教師（校內導師）和合作企業的工程師（校外導師）聯合指導和培養，即實行雙導師制，從而使學生緊密結合礦山建設工程實際，深入煤礦的勘測、設計、施工和運營管理等整個建設工程環節中，完成在企業實訓階段的學習任務。

四、課程模塊設置

公共基礎課程模塊：包含大學英語、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、工程化學、計算機文化基礎、VisualBasic程序設計、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、中國近代史、大學生心理健康教育、職業發展（生涯規劃指導）、就業指導、形勢與政策、體育等課程，共計72個學分，1336個學時。公共選修課程模塊：由學生根據個人興趣自由選擇，但要求本科畢業時獲得的公共選修課總學分不得少于6個學分。專業基礎課程模塊：包含理論力學、材料力學、結構力學、彈性力學、土力學、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測試技術、混凝土結構設計、鋼結構、基礎工程、工程地質與水文地質、工程測量、工程荷載與可靠度設計、畫法幾何及建筑制圖、數值計算方法、建設工程項目管理、工程概預算、施工組織設計、土木工程建設法規等課程，共計53個學分，856個學時。跨學科專業選修課程模塊：由學校指定，對于礦山建設工程專業，該課程模板包含機械設計基礎、電工與電子技術這2門課程，共計4個學分，64個學時。專業核心課程模塊：包含巖石力學、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設工程、地下建筑結構這5門課程，共計10個學分，160個學時。專業任選課程模塊：由學生自行選擇，但要求至少修滿6個學分，對于礦山建設工程專業，建議優選課程為開拓開采、礦井通風與安全、隧道工程和礦井提升運輸等。實踐性教學環節模塊：包括工程地質實習、工程測量實習、礦山建設工程課程設計、井巷特殊施工課程設計、地下建筑結構課程設計、施工組織課程設計、基礎工程課程設計、混凝土結構課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計、礦建工程施工與管理實訓等課程，共43學分，均采用校企聯合的實踐教學形式。素質拓展模塊：鼓勵學生積極參與各類學科競賽、科技活動、文體活動、其他社會實踐活動等，根據學校所制定的明細素質拓展教育學分表，學生可獲得相應的學分，要求學生修滿4個學分。按礦山建設工程專業“卓越計劃”所培養的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實踐環節，要求滿足各類選修課程的基本規定和各類課程學分，總學分至少達到190學分，其中理論課程150學分，企業實踐環節40學分，方可授予工學學士學位。

五、校企聯合培養方案

（一）校企聯合培養內容與形式

校企聯合是卓越人才培養的新增教學環節，是培養礦山建設人才的新模式。土木工程（礦山建設）專業的實踐教學在學校和合作企業完成，在企業學習、實踐的累計時間不少于1年。校企聯合培養主要包括兩大環節：實習與設計。實習主要包括本專業的認識實習、生產實習、工程實踐和畢業實習；設計主要包括各類課程設計和畢業設計。校企聯合培養內容與形式見表1所示。

（二）考核內容與方式

考核內容及權值分別為：創新能力（0．15）、工作態度（0．1）、團隊協作精神（0．1）、專業實踐成果及答辯（0．35）、實際操作能力（0．3）。考核方式采用專業實踐匯報、書面總結（實習報告、設計或論文等）材料及質量評定和答辯、素質的評價和綜合能力等。根據考核內容的加權平均分將考核結果分成5個等級：優秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學籍檔案。成績不及格者必須重修。

（三）聯合培養方案實現基礎

安徽理工大學成立了礦山建設工程專業“卓越計劃”領導小組，學校與淮南礦業（集團）有限責任公司、淮北礦業（集團）有限責任公司、國投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團有限責任公司、中煤礦山建設集團有限責任公司等大型國有煤礦企業均簽有長期、穩定性的全面合作協議。上述各企業均有職工培訓教室和宿舍等設施，每年合計能接納100多名土木工程（礦山建設）專業的學生進行實習與設計工作（安徽理工大學礦山建設專業每年招生學生平均人數為80人）。校企聯合培養實行雙導師制，校內導師由教學經驗豐富并有一定實際工程經歷的專業教師擔任；校外導師由具有豐富實踐經驗和一定理論知識體系的高級技術職稱專家擔任。上述各企業的多名優秀正高級工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養的礦山建設工程專業校外指導教師的要求。學校可每年定期邀請校外導師來學校一起商討和修訂卓越工程師校企聯合培養計劃，共同做好現場教學、實習、設計以及實訓等實踐教學工作。

六、結語

我國目前設置有礦山建設工程專業的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校。“卓越計劃”的特點主要體現在注重學生工程實踐能力的培養和企業的高度參與教學，而由于煤炭行業的高危性，使礦山建設工程專業“卓越計劃”在實施過程中，勢必會遇到一系列困難，但相信在學校和企業深入合作教學的情況下，不斷修訂和完善校企聯合培養方案，可確保我校土木工程專業（礦山建設工程方向）卓越工程師教育培養計劃的順利實施，進而培養出一大批具有高素質和創新能力的礦山建設工程技術人才。

作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學

［參考文獻］

［1］林健“．卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制［J］．高等工程教育研究，2010（4）：21－29．

［2］林健“．卓越工程師教育培養計劃”專業培養計劃研究［J］．清華大學教育研究，2011（2）：47－55．

［3］林健．創新工程人才培養模式注重卓越工程教育本質［J］．中國高等教育，2011（6）：19－21．

第6篇：礦業工程概論范文

關鍵詞：材料科學;概論;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0091-02

“材料科學概論”是杭州電子科技大學工業管理專業的一門學科基礎課，主要講授材料的基本知識[1，2]。工業管理專業學生一般只上過大學物理課，對材料學的認識十分有限，如何充分調動學生的學習興趣和積極性就顯得尤為重要，這需要對課程的講述內容、講授方法及考核體系等進行改革與優化。經過兩年來的教學實踐發現，存在的主要問題如下。

1.由于專業之間的不同，學生在學習該門課程時有一些難度，這也影響了學生的學習興趣。因此，需要進一步精簡課程的教學內容，對于部分是教學難點而非教學重點的知識點進行簡單介紹，不再進行著重講解，減輕學生的思想負擔。同時，進一步完善理論聯系實際的教學方法，提高教學效果。在今后的教學過程中，對重要的知識點還需要多次講解。此外，進一步提高課程的通識性，能夠對問題進行深入淺出的闡述。

2.學生學習的主動性和積極性有待于進一步調動，學生自主學習的能力有待進一步提高。總體來說，本門課程整個教學過程比較順利，按規定計劃執行，但是也存在個別同學不能按時出勤、作業完成情況不夠理想等問題。這就需要進一步提煉教學內容、改變完善教學方法及課程的評估方法，增強學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，這樣效果會好很多。

3.單純的理論教學很難滿足學生的實際需求，也難以調動學生學習的積極性，要結合實驗教學和實踐實習活動才能達到好的教學效果。

“材料科學概論”對于學習后續課程有非常重要的影響，國內外也非常重視同類課程的教改工作。青島科技大學將“材料科學導論”作為校級精品課程進行建設，教學方法是學生參與的互動式教學方法，以多媒體教學、課堂討論等形式，鼓勵學生進行研究型學習，啟發學生在學習知識的同時，深入思考，培養創新意識。中國礦業大學2011年將面向非工科類學生的“材料科學概論”進行了教學改革，并取得了較好的教學效果。南昌大學材料科學與工程學院積極開展“材料科學概論”的教改工作，課程的CAI課件獲2004年江西省高等學校優秀多媒體教學課件二等獎（第一）。“材料科學概論”的教學改革研究與實踐，對于以培養能力、提高素質為中心的新型教學模式的探索與研究和全方位學生能力與素質的提高具有重要的意義[3]。

一、課程改革的理念及思路

本課程以多媒體授課為主，以實驗實踐及研討型教學為輔，授課內容豐富、涉及面廣，注重學科交叉。本課程旨在于培養學生對物理、數學等基礎理論知識的掌握，同時，通過相關的實驗實踐過程，加強學生對實用性技術能力的培養，提高他們的動手能力。通過增加課外學習訓練任務，提供學生更多自主思考和探索的空間。本課程擬以“有色金屬材料”和“非金屬材料”為主要研討對象，在授課過程中為學生設定專題研討，即通過選擇具體類型的材料并以其為載體，豐富課程內容，通過教師與學生之間的交流與探討，讓他們體驗科學研究的過程，啟發學生研究與探索的興趣，學習科學的思維方式與研究方法，培養創新意識與創新能力。這種專題研討課的設置，調動了學生學習的主動性，有利于學生創新能力的培養。同時，可以引導學生跟蹤材料學科前沿技術的發展狀況和對知識的更新了解，提高學生的綜合素質。在上述基礎上，改變一卷定成績的考核方式，采用記錄、報告、自評、互評等多種方式進行評估，通過考核方式的改革，降低學生的考試壓力，提高教學成果評價的有效性和完善性[4，5]。

二、課程改革具體內容

1.教學內容調整與優化：優化教學內容安排，注重學生創造性和發散性思維方式的培養。

2.教學方法改革：改革傳統的以傳授知識為中心的教學模式，以培養能力為中心。開展案例教學、重點講授、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習，提高學生學習新知識、新經驗的能力。

3.增加實驗教學環節和課外學習訓練任務，提供學生更多自主思考和探索的空間。

4.專題研討活動：布置2～3個專題，推動學生主動實踐，發現問題，并進行研究，提出解決問題的方法，組織PPT，進行討論與交流，并撰寫小論文。通過專題研究活動，培養學生發現問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力，提升學生的綜合素質。

三、課程改革實施方法

本項目采用理論研究和教學實踐相結合的形式，探索了一套以培養能力和提高素質為中心的課程教學模式。項目主要分為教學內容調整與優化、教學方法改革、專題研討活動及考核方式等幾部分內容。

1.教學內容調整與優化。為了適應科學技術快速發展的需要，增加材料科學及實驗等方面的前沿知識的介紹，增加一些工程案例，并適當精簡傳統教材中的一些難點而非重點的教學內容。

2.教學方法改革。教學方法上，改革過去以傳授知識為中心的教學模式，建立以培養學生學習新知識、新經驗的能力為中心的教學模式。課程教學設計了案例教學、自主學習、課堂討論、重點講授等環節。對一些基本概念、基本方法等一看就能理解的內容讓學生自主學習，不理解的問題記錄下來，帶到討論課上來討論。每次課安排適當時間，針對學生在學習中發現的問題進行課堂討論，相互啟發。針對課程中的重點和學生提出的一些疑難問題進行講授，并對教學內容進行歸納和總結。

3.增設實踐實習環節。結合材料專業的本科生教學科研平臺及各個實驗室的實驗設備，重點開展一些材料力學性能方面的實踐教學活動。同時，結合我們的校外實習基地，給學生增加高分子材料方面的課外學習訓練任務，提供給學生更多自主思考和探索的空間，通過理論教學與實驗實踐操作相結合的教學模式，提高學生的綜合能力，培養學生運用課程知識分析和解決實際問題的能力。

4.專題研討活動。專題研討活動主要以培養學生發現問題、調研問題、分析及解決問題的能力為中心。專題研究活動設計了主動實踐（含提出問題、分析問題、解決問題）、組織PPT、討論交流等環節。學生分組針對專題進行調研、分析研究，提出自己對相關專題的看法，并要求學生做10分鐘PPT，進行交流和討論。在此過程中提高學生學習的主動性和積極性，培養學生調研、組織及解決問題的能力。通過學生主動實踐，發現問題，提出解決問題的方法，進行討論與交流，培養學生分析歸納、溝通與交流等方面的能力。比如：如何快捷準確地找到相關文獻資料，如何準確地表達學術見解，如何流暢地進行學術交流等。在這里，教師不再是傳統教學的“傳道授業解惑”角色，而是在引導、幫助學生了解解決問題的基本思路，鼓勵學生自己探究解決問題。

5.考核方式改革。改革以往一卷定成績的方式，在考核方式上采用記錄、報告、自評、互評等方式評估，并建立完整可靠的評價系統，從評估的角度提高學生學習的導向作用。通過考核方式的改革，降低學生的考試壓力，提高教學成果評價的有效性和完善性。

四、結論

通過分析課程目前的教學狀況、存在的主要問題及國內外同類課程的情況，我們提出了適合于該課程改革的理念、思路及目標。以提高學生學習新知識、新經驗的能力為中心，開展案例教學、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習。以培養學生發現問題、分析問題及解決問題的能力為中心，通過實驗實踐過程及一系列專題研討活動，培養學生發現問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。本課程教學改革的特色在于以下幾個方面。

1.以提高學生學習新知識、新經驗的能力為中心，開展案例教學、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習，提高學生學習能力。

2.以培養學生的綜合能力為中心，通過實驗實踐和課外實習過程，培養學生主動實踐、發現問題、研究并解決問題;通過制作PPT、討論與交流及撰寫小論文等一系列專題研討活動，培養學生分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。

綜上所述，本課程改革通過提煉教學內容、改革課程教學方法、開展課程專題研究、開展實驗教學和實踐實習等活動，充分調動學生學習的積極性和主動性，在傳授知識的同時，全方位地提高學生的能力和素質，并總結、探索出一套以培養能力、提高素質為中心的新型教學模式。

參考文獻：

[1]師昌緒.材料科學導論[M].北京：機械工業出版社，2001.

[2]李強.美國和歐洲的材料科學與工程教育[J].高等理科教育，2002（6）：33-40.

[3]李云，吳玉程.《材料科學導論》課程內容及教學的改革與實踐[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2006，（20）：12-14.

第7篇：礦業工程概論范文

關鍵詞 礦區；管理；創新；發展

在上個世紀五六十年代建設的一批礦井,在我國工業崛起的年代做出過巨大貢獻,產出的大量煤炭支援了我國各行各業建設。目前這些礦井已逐漸進入衰老期（有的礦井由于資源枯竭已破產關閉）。對礦區的管理大部分仍按“老區老辦法、新區新機制”的指導思想，雖然行業和大的集團公司在內部管理上有所改革，但是礦井內部管理體制改革不徹底，大部分礦井仍沿用計劃經濟年代的管理體制，各種考核、管理制度仍然是粗放型，在一定程度上制約了礦區的管理創新和發展，其經營管理體制的運行效率相對低下，不能充分發揮礦區的有利因素和充分的人、財、物條件。加強對礦區的管理創新可以延長礦井服務年限，并在現有的資源條件下獲得最大的效益，從而實現礦區的良性和可持續發展。礦區的管理創新主要從以下幾個方面進行：

一、整合老礦區優秀的管理資源，促進礦區發展

老礦區經過幾十年的發展積累了大量的管理經驗，他們在生產管理、技術管理、資源管理、經濟管理、勞動工資管理、人力資源管理等方面，每一個礦井在管理上都有其較為先進和超前的某個方面。在這些礦井的開采初期條件十分艱苦，機械設備簡單，開采技術工藝落后，職工和管理人員文化水平低的條件下產出了大量煤炭，有的礦井在當時的社會需求下煤炭產量超過設計能力甚至翻番，安全生產形勢穩定，生產物資節約，技術革新層出不窮；如開灤礦區就是當時煤炭系統學習的榜樣。他們曾經有過輝煌的歷史和改革伊始的陣痛。歷史是連續和不斷積累地，他們發展到今天肯定有不少優秀的管理經驗。首先，要分專業分系統地對礦區比較典型的管理經驗進行調查、歸納、梳理、分類、篩選，形成有價值的材料。其次，由礦業集團公司組織各方面專家對有價值的材料進行論證，結合現代企業管理制度和各方面專業理論使其升華為新的企業管理理論。然后把新的企業管理理論結合礦區實際在礦區進行推廣，以相互促進發展。如山東棗莊礦業集團就是把各礦井的先進管理經驗篩選后加以推廣地。

二、提高管理意識，進行管理創新

同志指出：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是要堅持創新，勇于創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力”。總書記在全國科學技術大會上作《堅持走中國特色自主創新道路,為建設創新型國家而努力奮斗》的報告。總理也多次強調過管理創新的重要性，要在全社會大力提倡管理創新，創新是國家生命等。一個成功的企業管理過程就是不斷進行管理創新的過程，如家電領域中的海爾，汽車領域中的江淮等；在西方發達國家，自主創新唱主角的都是企業。100多年的世界產業發展史也證明了這一點，真正起巨大推動作用的技術幾乎都來自企業。如福特汽車生產流水線等。我認為，企業要有強烈的自主創新意識，把創新置于企業戰略的最重要位置。管理是人類實踐的操作過程，凡有人群協同勞動的地方，均需要管理。當代管理覆蓋人類生活的一切領域，管理是科學技術諸因素中最活躍的因素。企業興衰，“三分技術，七分管理”，我認為對于目前我國的國有企業管理更應該認識到這一點，改革初期，大部分企業都紛紛引進許多國外先進技術和設備或進行了改擴建；一些企業在一段時間內經營狀況得到了改善，效益明顯提高，由于勞動工資分配政策的改革不同程度的調動了員工的積極性；而在整體管理上相當程度上是靠先進的技術設備推動著管理水平的提高，管理水平的提高顯得非常被動和緩慢，有相當一部分企業存在消化慢、生產和技術管理滯后。這些都說明我國的國有企業在管理上缺乏創新意識。就目前而言,我國的大部分煤礦的生產和技術管理與世界一些煤炭技術和管理先進的國家相比差距非常大；雖然新建礦井的一些設備比較先進,但是管理上相對滯后,不能有效的發揮先進設備的作用，我認為這是管理對生產力作用的一個反映，創新管理也可以解放和發展生產力。通過創新管理是可以使老煤炭行業煥發新的生機，這一點已經在一些煤炭企業被實踐所證明，而且他們通過近十年來的發展已經領先其它煤炭企業。如山東棗莊礦業、肥城礦業的曹莊煤礦等，他們在礦區推行的精細化管理、集約化經營管理、專業化管理等方面都是管理上的創新。老礦區在 資金、資源、技術方面的劣勢，通過創新管理可以轉化、擺脫劣勢，重組優勢；沒有創新的管理，任何優勢都很容易喪失，很容易轉化為劣勢。我認為對于煤礦來講，使生產技術、礦山資源充分發揮作用的是科學的組織管理；同樣的技術裝備，不同的管理，顯現不同的生產技術水平、不同的生產力、不同的企業發展結果；任何技術和先進的裝備只有通過創新管理的作用才能不斷轉化為先進的生產力，才能使企業不斷地向前發展。

目前，我國大部分煤炭企業員工素質相對比較低，雖然近幾年隨著煤炭市場的好轉，煤炭企業的管理和技術人員結構發生變化，素質有所提高，但是相對其它行業的管技人員素質整體還是比較低，特別是煤炭生產一線管理和技術人員還是比較缺乏。使煤炭企業管理創新推進比較緩慢，很難有大的突破。

1．煤炭企業必須加大對員工的培訓力度。要加大培訓費用的投入，要納入企業管理經營計劃；制定企業員工有效培訓計劃，進行院、校、研究所企業聯合，要走出去和請進來，建立長效培訓機制。為管理創新奠定堅實的基礎。

2．煤炭企業內部要不斷優化人力資源配置，建立人力資源規劃，優化崗位設置制定崗位標準，完善人力資源政策。建立科學的業績考核體系和選拔培養激勵機制；建立長期績效考核體系，拓寬企業負責人聘任范圍，增大企業內部管理人員交流，大力推進現代企業制度建設。給管理創新提供政策和人才保障。

總之，提高管理意識，進行管理創新，務求全面，企業各個部位、各個層次都要相應同步提高管理意識進行管理創新。用創新的思維、創新的手段和創新的舉措解決企業管理中存在的具體問題。通過管理創新推進企業安全質量標準化、生產集約化、管理精細化、內部經營市場化，以適應企業在社會主義市場經濟條件下的可持續發展。

三、優化管理鏈條，調整管理職能,實現戰略發展

改革開放初期，我國許多大型國有企業內部的橫向組織幅度和縱向組織層次都得到了迅速擴張，存在著縱向管理鏈條級數多，形成“隔靴撓癢”；橫向管理信息不對稱，許多部門職能交叉、重疊。造成管理效率低，產生了都落實都不落實和落實不到位的現象，管理成本也高，有的甚至存在監管不分，直到現在都沒有得到徹底的改善。嚴重地阻礙了企業精細化管理、集約化管理、專業化管理地實施和深化推廣。如二十世紀九十年代的我國招商局集團有限公司就存在這種現象,管理鏈條級數多,內部管理失控現象明顯。我認為，煤炭企業也存在著同樣的現象，特別是老礦區的管理更是這樣。

1．對煤炭企業內部的縱向管理進行改革，嚴格管理層組織設計，減少管理層次。從礦業公司各職能部門到生產礦井的礦（廠）、科（區）、隊，能夠減掉的層次下決心減掉，可設可不設的堅決不設，需要設的必須組織合理，人員精干，專業上一專多能，杜絕專業單一，分工過細，要形成精干高效的管理層。如，一些礦（廠）的內部管理層次能夠實行兩級管理的就不要設三級管理，最大限度的減少管理鏈條級數。

2．對煤炭企業內部的橫向管理幅度進行改革，能夠合并的或需要設立的進行嚴格的業務流程再造設計。特別是一些業務重疊、管理重疊的科區，造成齊抓共管都不管效率明顯低下的現象。另外，有些需要單獨設立強化管理的業務反到沒有得到強化。在一些煤炭企業還存在著監管不分的現象，有的單位既是業務部門又是職能，有的監督部門熱心于業務管理等等。這些問題的存在說明傳統的企業組織結構已經不能適應現代企業管理需求，暴露出流程割裂、追求局部優化，機構臃腫，授權不足，分工過細等不足，必須從職能導向型變成流程導向型企業組織結構。使業務流程成為企業的基本組成單位，由各類專業人員組成的團隊管理流程各具體環節，企業關鍵的流程負責人直接接受企業最高管理層的領導。如，海爾集團的流程再造等。

總書記在今年召開的全國科技大會上明確指出：“一個國家只有擁有強大的自主創新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機贏得主動。”這是基于當今國際科技和經濟發展態勢而作出的重要論斷。對于我們煤炭企業也同樣是這個道理，特別是對當前我國煤炭企業大投入、大開發的特殊時期和國外礦區的超前發展情況，更應該緊緊抓住機遇，強化管理創新，增強自主創新能力，以實現煤炭企業的戰略調整目標。

參考文獻

[1] 國有資產管理概論/白津夫主編-北京：中國城市出版社.

第8篇：礦業工程概論范文

關鍵詞：工程教育；專業認證；礦物加工工程；專業建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0001-02

近年來，我國高等工程教育發展迅速，社會對高等工程教育提出了更高要求。同時，隨著經濟全球化的發展，高等工程教育國際化趨勢越來越清晰。自2006年教育部教高廳函[2006]5號正式啟動工程教育專業認證試點工作以來，國內高校部分專業陸續開展了專業認證工作。實踐證明，專業認證效果顯著，在改革專業教育、改進教學行政管理、建設師資隊伍、改善教學條件、增強學生創新能力等方面發揮了積極作用，提高了教育水平，保證了人才培養質量。同時也加強了教育界與工程界的聯系與合作，推動了工程師注冊制度的建立和發展[1]。2013年6月19日，首爾召開的國際工程聯盟大會上，《華盛頓協議》全會一致通過接納我國為該協議簽約成員，標志著我國工程教育正式與國際接軌。

本校礦物加工工程專業經過60多年的發展，已建成較完善的人才培養體系，專業排名連續多年全國第一，但與國家高等工程教育的要求仍有差距。通過兩次專業認證，讓我們認識到了本專業與認證標準尚有不足。本文重點介紹了近年來基于工程教育專業認證背景下的本專業建設情況。

一、礦物加工工程專業概況

本校礦物加工工程專業始建于1952年，為國家重點學科、“211工程”和“985優勢平臺”重點建設學科。礦物加工工程專業為國家特色專業、江蘇省品牌專業、重點專業；1981年、1984年批準為碩士點和博士點；2012年列入教育部“專業綜合改革試點”。本專業旨在培養基礎寬厚扎實、工程實踐能力強、適應面廣、素質高，有創新意識和創新能力，從事礦物加工新工藝、新技術的開發研制、工程設計與管理等復合型高級工程技術人才和科學研究人才。

本專業擁有一支以院士為學科帶頭人的高水平教學隊伍，其中：中國工程院院士2人，國家級教學名師1人，長江學者獎勵計劃特聘教授3人，博導15人，教授17人。國家級有突出貢獻的中青年專家、中國青年科技獎、江蘇省十大杰出青年等省部級以上人才基金與榮譽稱號獲得者20余人次。本專業培養了大批優秀科技人才，連續幾年在《中國大學評價》中排名第一，列入A++專業。

二、礦物加工工程專業人才的工程需求

煤炭是我國的主體能源，在今后相當長的時期內，煤炭在能源構成中的主體地位不會改變，然而，煤炭在開發利用中帶來嚴重的環境污染。國民經濟的快速發展，煤炭需求不斷增加，資源和環境壓力進一步加大。煤炭加工是實現我國煤炭高效利用，減少燃煤污染的重要途徑。

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》（2006―2020）指出：“促進煤炭的清潔高效利用，降低環境污染。……大力發展煤炭清潔、高效、安全開發和利用技術。”發改委和環保總局聯合下發的《煤炭工業節能減排工作意見》中提出，到2020年原煤入洗率提高到70%。目前，選煤行業超常規、跨越式發展，帶來了選煤工程技術人員的嚴重不足。未來礦物加工行業的工程技術人員需求在增加，僅煤炭加工行業的工程技術人員需求預計在12000人。

煤炭加工事業的發展和進步，離不開高層次工程技術人才。以煤炭加工為代表的礦物加工行業的發展，為礦物加工工程專業的建設帶來了新的機遇和挑戰。

三、礦物加工工程專業工程教育專業認證情況

本專業是全國礦物加工工程專業中首個接受認證的，已進行了兩次認證。認證專家組認為我校礦物加工專業在認證標準中“學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件”七個方面達到了認證的基本要求。但專家也提出了以下意見：（1）課程體系中非煤類專業知識需進一步充實；（2）企業和行業專家參與畢業設計指導和考核工作的力度還需加強；（3）培養目標達成的軟硬件條件需進一步完善和加強；（4）人才培養國際化建設進程偏慢。通過兩次認證，感受到專業現狀與認證標準仍存在差距，需要在專業建設上跟上工程教育專業認證的要求，與國際接軌。

四、基于工程教育專業認證的專業建設

1.轉變辦學理念。我國的大學一方面要實現精英教育向大眾教育的轉變，同時要實現知識型人才培養向工程應用型人才培養的轉變，才符合時代特色和社會需求。目前我國大學的多數專業為拓寬就業面，過分強調基礎，壓縮專業課課時，實踐環節縮水嚴重。經過工程專業認證，新的培養方案中調整了培養目標，要將學生培養成適應現代化建設需要的創新型高水平工程師人才，從2013年開始執行“卓越工程師培養計劃”。

2.調整專業課程及課時。（1）為適應金屬礦選礦方面的就業需求，增設了《非金屬礦物加工工程》、《團礦與燒結》、《粉體工程》、《選礦生產實踐案例分析》等；《礦物加工學》中增加化學選礦內容；將《選煤廠設計》和《選煤機械》改為《選礦廠設計》和《礦物加工機械》。（2）將專業主干課《礦物加工學》分為四部分，分別由四位教授授課，充分發揮每位教師的優勢。（3）為新生開設了《礦物加工過程創新體驗》、《專業概論》和《中國能源資源及其思考》等課程，讓學生提前了解專業。（4）選修課中新增《煤質管理與技術檢查》、《煤炭運銷與管理》、《煤質化驗與分析》、《選煤廠管理與技術經濟》，滿足畢業生在煤質分析與營銷方面的需要。（5）將部分專業結合度不高的課程由必修課改為選修課。（6）強化實踐教學，提高實習的學分，延長實習時間，鼓勵學生在生產現場完成畢業設計（論文）。

3.更新和優化教材。對于工科專業來說，專業課和必須注意吸收科技發展的最新成果，直接關系到能否培養出適應現代工業生產的卓越工程師。近年來，用人單位普遍反映專業課程內容跟不上科技發展，總體上比較陳舊。《礦物加工機械》、《選礦廠電氣設備及自動化》、《礦物加工過程信息技術》、《礦物加工過程模擬與優化》課程內容明顯落后于工業界和科技界。近年來，我們組著手進行了教材更新，《選礦廠管理》已于2011年再版，《礦物加工機械》已于2012年出版，《礦物加工過程模擬與優化》已形成講義，實習實驗教材編寫中。

4.強化實踐教學。實踐能力的培養問題是我國高等教育特別是工科教育長期存在的問題，改革開放后，實踐能力培養面臨更加嚴重的挑戰[2]。第一，部分高校重理輕工，忽視了實踐能力的培養；第二，由于我國的市場機制還不成熟，企業受短期利益的驅動，不歡迎學生實習；第三，擴招后學生數量增多，實踐資源嚴重不足；第四，實踐經費不足，造成實踐環節嚴重縮水。因此，我國工程教育面臨實踐能力培養質量下降的窘境。

本專業一直以大型煤企為基地，堅持三大實習，但近年來也面臨上述問題。作為“卓越工程師教育培養計劃”實施專業，2012和2013年開始建設河南煤化集團、淮北礦業集團、棗莊礦業集團三個國家級實踐教育中心。另外，進一步鞏固神華寧煤集團、河南神火集團、中平能化神馬集團、兗礦集團等實踐教學基地建設。以國家級實踐教育中心建設經費的支持，與企業建立了更加緊密的產學研合作，建設新型的實習與實訓基地；完善現有實踐教學體系，進一步加大畢業設計在企業或設計單位進行的比例；完善畢業設計規范和條例，加強過程監控和考核評價，提高畢業設計質量。

5.加強實驗室建設和實驗教學。近年來，以“211工程”和“985優勢學科平臺”建設為基礎，結合教育部重點實驗室、國家工程技術研究中心和國家實驗教學示范中心建設，多渠道籌措建設經費，不斷提高實驗教學裝備水平。實驗室開放管理，為大學生開展綜合性、研究性、創新性實驗提供條件。突出科研創新訓練，完善國家重大項目向本科生開放的大學生科研訓練計劃，充分利用專業的學科平臺和科研資源，全面培養和提高大學生的科研能力和創新能力。

6.加強國際合作與交流。國際化是時代賦予大學的歷史使命，國際化的對象包括教學體系、科研活動、教師隊伍和學生[3]。認證專家在兩次認證中均指出本專業在國際化方面有著明顯的差距。近年來，本專業每年選派部分教師出國進修，學習國外先進教學方式，接受專業前沿技術；引進國外教授為本科生授課、開設講座；加大從海外高端人才的力度。繼續推進本科生2+2培養模式，在已有的美國肯塔基大學、德國多特蒙德大學、澳大利亞昆士蘭大學、加拿大阿爾伯特大學基礎上，與更多的高校建立合作關系。同時，借助一些國際、區域項目，加強與國際名校及科研機構進行合作。

參考文獻：

[1]畢家駒，陳以一，何敏娟.建立工程專業評估制度盡快提升工程教育質量[J].中國高等教育，2006，（1）：728-731.

第9篇：礦業工程概論范文

[關鍵詞]煤炭能源 可持續發展 環境治理 庫茲涅茨曲線

一、煤炭能源產業現行環境問題

對煤炭行業來說,可持續發展的壓力表現在兩個方面:一是從生態環境看,煤炭采掘所產生的水資源破壞、地表探險對生態環境破壞的累積效應日益顯現;二是從經濟可持續發展角度看,山西煤炭企業自20世紀80年代后期就逐步加大煤轉化力度,但受制度和體制落后、粗放型生產經營慣性、技術供給與需求結構失衡等因素制約,煤炭產業大多停留在初級開發、粗放經營階段,多年來不但一直未能取得實質性突破,反而對周邊環境造成了更大的污染。

以山西為例,能源環境問題主要表現在:一是勘探區生態環境日趨惡化。目前,全省煤炭地下采空區面積已達20000平方千米,塌陷土地7萬多公頃,采煤漏水總量達30多億立方米。地面塌陷和地下水漏失,導致整個生態系統的惡化。而且固體廢棄物大量排放。二是全省煤矸石和粉煤灰堆存總量已分別達9億多噸和1億噸,占地20余萬畝,并分別以每年3000多萬噸和450萬噸的速度在增長。全省已有106座煤矸石山,自燃40多座,對生態環境造成了嚴重的污染。三是大氣污染日益加劇,主要城市空氣質量嚴重不達標。目前,全省每年因燃煤排放的煙塵169萬噸,二氧化硫151萬噸分別為全國平均值的7倍和6.5倍。全省每平方千米大氣污染負荷為全國平均值的1.6倍,污染嚴重地區則高達6-10倍。其中,太原市空氣中懸浮微粒和二氧化硫含量是世界衛生組織規定標準的8倍和3倍,成為全球大氣污染最嚴重的城市。四是水環境污染嚴重。全省每年采煤排出礦井廢水約4億多噸,平均噸煤排水量高達1.62立方米,每年洗煤水的排放量約500萬立方米,煤泥年流失量約為5萬噸。大量未處理廢水排入河道,使全省24條主要河流有83%的河段受到嚴重污染。五是有害氣體排放嚴重。長期以來山西煤層氣資源并未得到有效地開發利用,據估計,山西煤礦每年向大氣排放的甲烷量約為30億-90億立方米。甲烷是一種溫室氣體,溫室效應大約是二氧化碳的20倍以上,對臭氧層的破壞能力是二氧化碳的7倍。大量排空煤層氣既浪費資源又污染環境。能源開發利用產生的環境問題已經成為影響山西經濟與社會持續、穩定、協調發展的重要制約因素。

二、環境與經濟發展的關系

經濟發展,是產業結構層次不斷遞進的過程。期間,經濟增長所依賴的資源結構會相應的發生變化,即經濟結構、資源結構與經濟發展水平有著密切關系:低收入國家一般以第一產業為主,對自然資源的依賴程度高進而對環境施加影響加大;高收入國家以第三產業和高新技術為主,對自然資源的依賴程度較低,進而對環境施加的負面影響也趨于下降。

1955年,美國經濟學家庫茲涅茨,提出了經濟增長與收入分配著名的倒U字形假定:在經濟為充分發展時期,收入分配將隨著經濟發展而趨于平等。其后,收入分配經歷暫時無大變化的時期的,到達經濟充分發展的階段,收入分配將趨于平等。這一假定被后人稱為“庫茲涅茨曲線”。“環境庫茲涅茨曲線”的假定已被一些經驗統計數據所證實。目前,發達國家的環境污染趨于下降,環境質量已好于20世紀60、70年代;發展中國家的污染仍在上升,與20世紀七十年代相比,環境質量趨于惡化;新型工業化國家的環境污染狀況處于轉折階段。這些現象支持了環境污染與經濟發展之間呈倒“U”型曲線的關系的假定。

從庫茲涅茨曲線可以大致概況出經濟發展與環境的關系:

(1)經濟發展與環境的替代關系

在一定條件下,經濟發展與環境之間存在一定的替代關系,即要取得較高的經濟發展速度,必須以一定的環境為代價,或者要是環境得到較高程度的保護,則必須以經濟發展的減緩作犧牲。因為前者可以通過外部不經濟方式來降低生產成本,提高利潤,從而促進經濟擴張;后者則會提高生產成本,降低利潤率而抑制經濟增長。雖然這種反比關系不能無限維持下去,但在一定范圍內,這種反比關系是存在并且起作用的,所以在這個限度內,若要取得較快的經濟發展速度,就必須以一定的環境做犧牲才有可能。

(2)經濟發展與環境相互促進的關系

雖然社會可以在一定階段用犧牲部分環境的方式去換取經濟的發展,但是這種過程并不是無限的,到一定階段,這種關系會發生逆轉。那時,經濟的發展不僅必須以環境的不斷改善為前提,而且必須以犧牲部分自身發展為代價。

三、加快治理方法環境

綜上所述,環境與經濟是相互制約又相輔相成的,環境問題事關我國經濟發展的大事。可持續性發展成為能源產業未來的發展目標,在經濟建設的同時我們要時刻注重環境資源的保護,作為經濟發展基礎。為了保護環境建議采用如下措施:

(1)加強環境法制建設

國外經驗表明,法律法規對煤層氣產業發展至關重要。目前我國相關煤層氣法律法規的主要問題是:

一是涉及煤層氣的現行有效法規不僅較少,而且不健全。

二是涉及煤層氣開發的規定不僅沒原則,而且有“空白點”。如:礦法及配套法規只納入了礦業權審批制度和礦業權具有排他性、嚴禁侵權的內容。但沒有從法律制度方面明確避免礦業權重疊和一旦重疊如何實施管理的內容,因此不能滿足執法需要。為了解決問題,先后又出臺規范性文件,隨之也出現文件與法律、法規相悖,執行中“各取所需”,破壞法律的權威性和嚴肅性問題,對煤層氣產業發展極為不利。

三是煤層氣只在礦法配套法規附則目錄中被列為獨立礦種,礦法未能名正言順地將其與石油天然氣并列。

四是現有的法律制度有一定缺陷,致使在利益驅動下,違法行為乘虛而入,破壞了礦業秩序,浪費了資源。如:煤炭開發兩級發證,煤層氣開發一級發證的礦業權許可制度,導致出現只要取得煤炭礦業權,便可強占煤層氣礦業權現象。

五是先采氣、后采煤的相關標準及法規未出臺,難以操作和落實。

只重眼前利益,只見“成果”、不擇手段,違法不究,不僅傷害守法企業,也不利于煤層氣產業長遠發展。制定并完善相關法律法規,為煤層氣產業保駕護航,在能源生產、加工、轉化、消費等領域建立起全面、科學的污染物排放標準體系。健全的環保法規和嚴格的環境質量標準是推動山西煤層氣能源產業示范區建設發展的重要因素。

(2)建立資源開發的環境損耗補償制度

根據庇古補貼,考慮開征環境損耗補償費,實行污染物油廠排放,對土地塌陷、地下水系破環也都建立起規范化的補償管理制度,使企業環境成本價值化和內部化,使環境損失在企業財務中有所體現,減少環境代價;對生態環境破壞嚴重地區,制訂生態恢復計劃及其相應的法律法規;建立復墾保障金制度;探索增加污染物排放的收費種類和范圍,提高排污費征收標準,實施多因收費和加倍收費;根據山西本省實際情況,適時開征有關地方環境稅種,如征收煤炭環境稅等。取消不利于煤炭開發與綜合利用的各種價格補貼政策;建立環境保護基金,并制定出征收與管理適用的原則和辦法,以統一環境保護的步伐,加大環境保護的資金投入力度。

(3)依靠科技進步,搞好資源綜合開發與保護

應盡快淘汰國家明令禁止的、嚴重污染環境的設備、技術、工藝、建立能源環境協調發展和廢棄物綜合加工利用的示范工程;應逐步建立采礦權有償出讓制度,獲得資源開采權的企業,應承擔起開采區內的生態保護、資源合理利用等一系列責任。特別要強化對煤炭資源開發的管理,實行限制開發和保護性開采的政策;對煤炭資源(包括共生和伴生資源)的開發利用進行統一規劃。為使我國煤層氣產業進入公平、合理、有序的競爭發展條件,以及真正健康、可持續發展,建議國務院有關部門盡快研究修改、制定相關法律法規。

通過介紹庫茲涅茨曲線方便我們理解經濟發展與環境之間的緊密關系。我國的經濟發展正處在十一五規劃的最后階段,十二五規劃的調研階段。保持國家經濟穩定發展一直是我國當期工作的首要任務。隨著國力增強,人民生活水平提高,在享受經濟發展帶來的物質生活水平極大豐富的同時,老百姓環境意識提高,更加關注到環境問題以及資源未來可持續性發展問題。這充分符合庫茲涅茨曲線關于經濟發展與環境之間的客觀規律。人們在享受經濟高速發展帶來的成果的時候,也用環境付出了沉重的代價。干旱、沙化、物種消失都是人類為追求經濟發展而透支消耗環境資源帶來的惡果,幸好人們的環保意識已經有所提高,低碳生活,綠化造林已成為社會主流思想。希望我們從自身做起,在發展經濟的同時加強環境保護。

參考文獻:

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[2]吳彩斌,等2005.環境學概論[M]. 北京:中國環境科學出版社.

[3]林培英,等.2002 環境問題案例教程.北京:中國環境科學出版社.

[4]奚旦立.19999.環境與可持續發展[M]. 北京:高等教育出版社.

[5]王玉霞. 2002. 環境問題的經濟分析[D].東北財經大學碩士學位論文.