小學體育教學核心素養精選(九篇)

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第1篇：小學體育教學核心素養范文

一、重視學生聽說讀寫能力的全面培養

我們都知道，全面培養小學生的聽說讀寫能力，是小學語文教學的核心內容，也是小學語文素質教育的主要目標。但是，由于升學考試的壓力，教師和家長都會忽視學生聽與說能力的培養，而更偏向于對學生讀寫能力的培養。長此以往，就會造成學生面對考試卷能夠洋洋灑灑寫出一大段文字，而在實際的與人交往過程中?t語言表達能力卻十分欠缺，這樣很容易就造成學生以后在實際的生活中不自信、怯場等交際障礙。所以學生聽說讀寫能力的全面發展對于學生的全面素質發展來說起著至關重要的作用。小學語文教師在教學活動中，應該轉變傳統教師進行單向“填鴨式”的教學方法，要根據教學內容，為學生創造一定的教學情境，最好是能夠與學生的實際生活體驗相結合，鼓勵學生不僅僅是通過讀寫的方式，而是更多地以一種日常與人交流的方式進行體驗式學習。并且在教學過程中，要對學生的交流態度、文明禮貌方面也加強引導。根據教學內容的不同需求，應該為學生安排各式各樣的語文課程教學訓練內容，從而更好地激發出學生的學習熱情，促使學生自覺主動地進行自身聽說讀寫能力的訓練，只有這樣，才能夠真正地全面提高學生的聽說讀寫能力，培養學生全面素質的發展，從而真正推進我國素質教育的發展。

二、結合語文實踐活動進行課堂教學

由于小學生尚處于形象記憶階段，對自己有實際體驗經驗的事物接受程度比較高，所以小學語文的課堂教學最好還是結合學生的實際生活，讓他們能夠在實際的生活體驗中體會到語文學習的趣味性。學生在現實社會中，如果只有讀寫的能力是不夠的，如果將語文的聽說能力融入到實踐的學習過程中，能夠直接鍛煉學生的聽說能力，這樣學生的接受程度也會比較高。并且語文教學中的許多內容也只有學生親身體驗過后，才會有最真實最有記憶的感受，這也比單單聽老師進行口頭教學更為直接有效。因此，要求學生自己自主地去搜集資料，接觸外面的世界，這對提高學生的語文學習和應用能力有極大的幫助。為了讓學生樂于學語文，更加是能夠學好語文，并且提高自己語文的實際應用能力，小學語文教師應該開辟更多的課堂教學方式，將課堂教學內容以多種形式向學生展示出來，可以開展各式各樣的語文實踐學習活動來帶動學生的學習積極性，讓學生在一種較為輕松的氛圍中釋放出自己的學習熱情，讓學生學得開心，玩得盡興。

三、精心設計學生的作業，延伸語文實踐教學內容

第2篇：小學體育教學核心素養范文

【關鍵詞】數學核心素養；課程體系；小學數學；數學教師

前言

隨著新課改的深入實施，要求重視培養學生的核心素養，在小學教育中，數學是其中的核心課程，對培養學生的核心素養有著極大的作用，而在培養學生數學核心素養中，小學數學教師是其中的關鍵所在。本文主要基于數學核心素養體系，就小學數學教師課程體系的構建進行簡要的分析。

一、小學數學教育專業課程設置存在的主要問題

（一）理論課程的設置較為隨意

在教學過程中，只有當教師具有扎實的理論知識，才能夠更好的對數學課程中的概念進行準確的表征，才能夠對數學課程中所提到的程序與原則等提供準確的解釋。從我國各類師范院校的小學教育專業的課程設置中我們可以知道，與數學專業內容相關的課程設置缺乏標準，理論課程的設置較為隨意，有些學校的數學專業課程設置是直接套用高師數學教育專業的課程安排[1]。例如《高等代數》以及《數學分析》這幾門課程，不但難度較大，而且與小學數學內容的聯系較弱，有些的學校則是借鑒綜合大學的一些做法，為學生開設以工科為特色的高等數學課程，或者是開設以經濟為特色的高等數學課程。也正是因為課程設置的隨意性驕傲大，導致小學數學教育專業的教學效率非常不理想，不能夠滿足小學數學教學的實際需要。

（二）實踐類課程教學還不夠完善

在小學數學教學中，作為一名高素質教師，“如何教”的實踐素養是其不可或缺的一項能力，它一方面與教學內容有著密切的關系，另一方面也與學生的數學學習有關，體現出理論與實踐的結合。故此，在培養學生提供專業素養方面，在培養學生形成教育信念等方面，教育見習與實習等一些實踐類的課程就起到了重大的作用，也是培養課程體系的關鍵部分。然而，許多高校的小學教育專業卻沒有很好的體現這一點，這些學校對于教育實習的重視程度還不夠，而且還缺乏專業教師的隨行指導。尤其是我國有一些學校，采取的是分散實習法，也就是讓一些學生自己去找單位實習，這樣就導致一些學生縮短實習時間，甚至會不去實習，這樣就會使這些學生缺乏教學的親身體驗，進而影響到他們對有關數學教育理論知識的實踐反思，會影響到他們實踐智慧的生成。

二、小學數學教師課程體系構建的相關建議

要想培養學生的核心素養，需要以課程為依托。在小學數學核心素養發展過程中，職前教育階段的課程教學是其中的主要渠道之一。在新課改不斷深入的背景環境下，要逐漸構建其小學數學教師課程體系，要對核心素養框架進行重點的分析，了解核心素養的主要內涵，了解其生成機制，此外，還要對課程體系中的結構以及內容等進行深入的了解[2]。

（一）在小學教育專業數學課程的設置上，許多高校都存在著一定的隨意性，這樣就會導致職前小學數學教師對于數學知識的獲取，繼而促使一部分準教師的數學素養得不到提升，進而也就無法滿足新課改的需要。隨著教師專業化的不斷發展，迫切要求制定一個科W、統一的培養標準。故此，可以組織我國一些數學教育研究者，組織我國小學數學的一線教師等，讓他們在核心素養框架的指導下，再結合教學所需要的數學理論知識，對小學數學教師所需要的核心素養進行梳理，并且可以充分借錢世界其他國家的小學數學教育專業發展的培養標準，來研究出適合我國小學數學教師的培養標準，為我國師范類學校開設相關課程提供依據。在小學數學假使職前教育過程中，教師專業發展的培養標準是其中的重要指南，在制定培養標準時，一定要對其可操作性進行深入的考慮，以便教師能夠對相關的內容進行理解，進行實踐。

（二）強化與小學數學教學的聯系

許多高等院校的小學數學教師課程體系的設置都較為復雜，而且沒有加強與小學數學教學的聯系，這樣不但挫傷了學生的學習熱情，而且也不利于學生數學知識水平的提升。故此，在課程設置上，一定要強化與小學數學課程之間的內在聯系。例如，職前小學數學教師在教學過程中，一方面要了解自己所教的內容，另一方面還要知道如何教這些教學知識。而要做到這一點，就需要引導小學數學教師掌握學生的認知規律，讓他們掌握小學生數學學習的特點。例如，要對小學生代數思維的發展水平進行了解等，教師要對自己所講述的數學知識內容進行科學、合理的設計，并且要加強對小學生的引導，引導他們在高水平的數學任務的體驗過程中，形成正確的數學觀，并且去對其中所呈現的數學思想進行感悟[3]，在長期的數學活動經驗的積累過程中，逐漸提升自己的數學核心素養。

（三）構建具有合作性的實踐課程

如果要培養一個高素質、高質量的教師，僅對他們教授一些顯性的理論知識是遠遠不夠的，還需要為他們創造實踐平臺，以幫助他們能夠在體驗中去對自己所獲得的知識進行反思。故此，就需要重視實踐類課程的設置，一方面要重視培養學生的教學技能，另一方面還需要重視對他們進行反思意識與能力的培養。可以將實踐類的課程與數學類的課程有機的結合起來，讓學生在掌握了數學理論知識之后，讓他們走入小學數學課堂之中，通過親身實踐去對所學的內容進行反思，這樣就能夠使數學教育專業的學生對教學的一般程序有所掌握，對教學的基本策略有所掌握，并且還有助于他們在理論與實踐的結合中，逐漸的形成屬于自己的教學智慧。

結語

綜上，現如今，我國小學數學教師課程體系的設置還存在著或多或少的問題，影響了我國數學教育事業的發展。故此，就需要構建小學數學教師課程體系，在構建過程中需要制定統一的標準；需要強化與小學數學教學的聯系；需要構建具有合作性的實踐課程。如此，就能夠使所構建的小學數學教師課程體系更能夠適應新課改的發展需求，更能夠滿足小學數學教育專業學生的內在需求。

參考文獻：

[1]管云霞.關于數學核心素養的小學數學教師課程體系確立[J].學周刊，2017，（11）：8-9.

第3篇：小學體育教學核心素養范文

【關鍵詞】核心素養;體育教學

體育教學作為我國學校教學中不可或缺的組成部分，是培養學生核心素養的重要途徑之一。那么，在平時的體育教學中，如何圍繞核心素養來聚焦體育教學呢？體育教師作為體育教學活動的組織者，運動技能的傳播者，應當站在發展學生體育核心素養高度上，從更深層次理解體育核心素養的概念，從更廣的領域尋找培養體育核心素養的方法途徑，才能在體育教學中清晰而明確地解決學生核心素養的培養問題。下面，筆者根據自身的學習、理解和實踐，就體育核心素養概念定位、培養途經等方面提出一些建議.

一、 轉變體育教學理念，加強體育素養培養

我從事體育教學已有二十多年，深深體會到當前小學體育教學仍然受到根深蒂固的傳統教育理念的束縛，不但沒有聚集“核心素養”的培育，甚至很多學校對體育教育的重要性認識不到位，認為發展體育教育會犧牲掉智育教育的時間和精力。因此，很多學校普遍缺乏體育意識，尤其對生理衛生知識、鍛煉常識等基本體育知識和技能的普及重視不夠，導致很多學生缺乏自覺進行身體鍛煉的意識，體育素質明顯偏低。雖然學生的體育道德品質普遍較好，但也有一部分學生在體育活動中所表現出來的言行，明顯不符合體育道德、體育精神和體育品格。還有，很多學生不是站在增強自身健康和身體素質的高度進行體育鍛煉，而只是為了應付體育考試或者娛樂等，缺乏穩定的鍛煉動機和持久的習慣養成，往往一達到目的就停止了。針對不容樂觀的體育教育現狀，作為小學體育一線的老師要抓住當前極力倡導培育“核心素養 ”的重要機遇，帶頭轉變思想觀念，大膽沖破傳統的體育教學理念的束縛，在提高學生體育素質的教學中，以學生健康鍛煉為先導，以增強學生體質為目標，聚集體育“核心素養”的培育，使學生養成自覺參加體育鍛煉，形成終身體育的意識、能力以及堅定的意志，從而促使他們擁有健康的身心，具備適應未來社會發展最基本的先決條件。

二、激發學生運動興趣，形成愉悅課堂氛圍

體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如內向的學生一般能遵規守紀，但參與集體活動的興趣不濃;好動的學生對任何體育活動都非常感興趣，但不足是組織紀律性不強。在我任教的班級就有一個特別頑皮的學生，在教室里上課坐不住，在操場上體育課無集體意識，許多老師對他束手無策。通過幾次接觸，我發現這名學生自尊心特別強，不服輸，在同學面前愛表現。我抓住該生的這一心理特征，安排他負責體育器材配置和回收，并向他說明做好器材管理的重要性以及老師的重視程度，教育他要勝任這項工作不但要有服務意識更要有表率意識，即在方方面面特別是紀律方面要做同學的表率。經過一段時間的說服教育，該生不但把器材管理工作做得有條不紊，而且組織紀律性和活動能力也明顯增強。由此可見，只要我們老師真誠、平等地對待每一位學生，與學生建立一種合作與互動關系，體育課堂就一定能成為學生興趣愛好充分展示的舞臺。

三、創新體育課堂設計，提升教學活動質量

第4篇：小學體育教學核心素養范文

在新課程改革的今天，我們體育課怎樣改，怎樣備，怎樣上才有效，是我們體育老師面臨的一大困擾?！读x務教育體育與健康課程標準》強調以學生為中心，突出學生的主體地位，教師是主導者，是學生的合作者。小學階段學生的特點往往表現為：好動、好玩、好奇、求新、求異的心理特征。根據這些特點，我們教師要想方設法從備課上著手，也就是說怎樣備吸引學生的課，這就要求我們備每節課都要有新意，用新鮮的事物、新的教學形式或角度來刺激學生，滿足學生的心理需要，讓學生體會到上體育課的樂趣，使我們的課堂更加貼近學生的需要，從而達到“健康第一”的課程目標。

一、加強學校管理機制建設

學校應該把體育教學管理放在首要的發展戰略，沒有什么比學生的健康更重要，也沒有什么活動比體育更能培養學生的各項品質。為此，我校制訂了以下幾條激勵體育教師成長的措施。

1.確立體育學科的公平待遇。體育教師應與其他學科教師享有平等教學量化、教學獎評比、榮譽評選的權利，并享受國家規定崗位待遇。

2.每位體育教師都要規定教學任務，高質量地完成教學任務。同時要根據學校制訂的《核心計劃》，結合學生的年級特點，輔導學生一項體育特色項目。在運動會、體育節等大型校園賽事中展示。例如，一年級拍球比多（或小球操）、二年級沙包擲準、三年級跳繩（或花樣跳繩）、四年級踢毽子、五年級武術、六年級足球（或籃、拍球）等特色體育項目。

3.定期對體育教師進行師德、業務等工作培訓。

4.依據《全國中小學生體質測試與健康檔案》，結合《小學體育核心計劃》對教師的教學質量進行嚴格考核、公平量化。

5.與體育教師簽訂《學校體育工作任務單》，把學校體育事項依據任務單的要求承包到人，完成任務的方才合格，完不成任務的不予評比。

以上幾項政策，讓體育教師有事可干、有依據評價，極大地激勵了體育教師的工作積極性。

二、加強體育課堂教學與教研

加強體育教學與教研工作的研究，每周讓體育教師集體交流工作中的障礙與學校管理不足、條件不足等影響體育教學的原因，并探索破解之道。通過這種發現式的交流與探討，解決了很多的教學問題和體育教研問題。例如：小場地破解冬季長跑的案例，以每個班級為單位，站成一個橢圓，循環跑動，只要上操能站隊做操就能讓全校學生參加冬季長跑。此項“橢圓式長跑方案”在全區很多學校得到推廣。經過一年的探討，我們總結出提高體育教學實效性要加強以下建設。

1.體育教學實效性，源于教材體系的建設。

小學體育教學應該注重教材的研究與建設，只有有了切合學生實際的教材，教學才能實施，才能收到教學的實效性。

2.體育教學實效性，源于教師素養的提升。

體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者。體育教師的職業比較清苦，由于社會的偏見，體育還沒有真正被社會所認識，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，在應試教育的影響下，教師教學忙于應付考試，片面追求達標率和體育升學成績，而忽視了終身體育意識和創新能力的培養。體育教師應該頂住壓力，注重自身專業素養的提高。

3.體育教學實效性，源于教師充分的課前準備。

體育教師要認真編寫教案，并準備好場地、器材等。面對學生課堂上出現的各種問題，要做到胸中有數、從容面對。緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。

4.體育教學實效性，源于課堂常規的建設。

體育課課堂常規是完成正常教學的基本保障，是完成教育目標的前提，更是學生安全進行體育學練的基本保證。為了維護良好的課堂教學秩序，制訂課堂教學規范顯得尤為重要。體育教師必須堅持不懈地嚴格執行，抓好課堂常規，才能構建有效的課堂。

5.體育教學實效性，源于教學方法的合理得當。

在教學中，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排，不斷變換自己的教學方法，運用合理、新穎的能使學生產生強烈興趣和新鮮感的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等。這樣，既可以增強學生動腦動手的操作能力，又能激發學生的學習積極性和學習熱情。

6.體育教學實效性，源于科學的評價機制建設。

科學、有效的教學評價是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，能夠有力地促進體育教學活動的開展。體育教師要在深刻理解課程標準的基礎上，將課程標準與教學實際結合起來，提出明確的、具有可操作性的評價標準和評價內容，這樣才有可能在教育教學中發揮評價的導向作用。

三、加強與體育課余活動的結合

第5篇：小學體育教學核心素養范文

關鍵詞：小學體育 教學 研究

體育教學是小學教育課程的重要組成部分，對于小學生身心的全面發展起到了非常重要的作用。隨著新課程改革的大力推進，使廣大小學體育教師面臨了前所未有的機遇和挑戰。體育教學成敗的關鍵，就在于課堂教學效益的高低，因此，轉變教學理念，努力創設一種有助于學生主動投入體育鍛煉的氛圍是非常重要的。下面，本人就如何提高小學體育課堂效率提出如下幾點建議。

一、以學生為主體，提高其學習興趣

提高小學生學習體育的興趣，才能使其主動投入到體育鍛煉中，才能為學生將來終身進行體育鍛煉奠定基礎。眾所周知，興趣是人們積極探究某種事物的心理傾向，也是所有非智力因素中最活躍的因素，小學生參與體育運動的興趣一旦被調動起來，就會達到事半功倍的效果。因此，現代的體育教學應該注重學生興趣與創造力的培養，改進陳舊落后的教學模式，努力營造一種充滿趣味的學習環境，從而養成小學生自覺參與體育鍛煉的良好習慣。

二、轉變教學觀念，增強學生身體素質

作為課堂教學中處于指導地位的體育教師來說，先要轉變自身的傳統思想，從全面增強學生素質的角度出發，尋找提高課堂教學效率的突破口。

1.教學目標的轉變：從單純的生物角度向心理、社會、教育等多元化方向轉化。

2.教學形式的轉變：由單調運動向娛樂體育轉化。

3.學習方式的轉變：由被動接受到主動探求轉化。

4.師生關系的轉變：由從屬關系轉變為合作關系。

通過以上多方面的轉變促使學生積極參與鍛煉，并主動掌握體育課程的基礎知識和基本技能。

體育教師還應該繼續學習，接受再教育，不斷為自己加油充電，提高專業素養和業務技能。教師要積極參加各種培訓、進修以及觀摩等活動，提高自己在音樂、美術、語言等其他課程方面的知識素養，并構建一套獨特的體育教學知識體系，將體育教學與其他學科巧妙地結合起來，以達到從整體上提高學生素質的目的。

三、靈活使用教學手段，實現教學形式多樣化

選擇怎樣的教學方法，決定了出現怎樣的課堂教學效益，因此，教師應該針對小學生的實際情況，結合教材內容，選擇科學的、合理的、有效的教學手段。比如，在課堂的準備階段，很多小學生暫時處于比較興奮的狀態，此時，可以組織他們進行多種多樣的準備活動，像接力賽、分組投籃、比賽跑步等帶有競賽性質的活動，或者拔河、跳繩、踢毽子等娛樂性較強的活動，都能極大地調動學生們參與活動的積極性，往往能達到意想不到的教學成果。

四、運用游戲教學的方式，發展學生基本技能

在進行體育課堂教學時，要特別關注小學生基本活動能力的發展，但是單純的練習這種基本能力是非?？菰锏?，不但起不到預想的效果，還容易造成小學生的逆反心理。因此，教師要想辦法將這些基本能力設計成游戲的形式，讓學生對其產生濃厚的興趣，并積極參與進來。例如將走、跑、跳、支撐、爬等基本動作穿各種游戲當中，讓學生在富有情節化、故事化和角色化的娛樂活動中，逐漸提高自身的基本體育技能。但是教師一定要注意所選擇的游戲要符合各個年級的年齡特點。針對低年級的學生，要根據他們愛好模仿，但注意力容易分散的特點，選擇“馬上集合”“踩氣球”“比賽拍球”等規則簡單且能夠集中學生注意力的游戲；對高年級的學生應盡量選擇情節和規則稍微復雜一點的游戲，如“報數比賽”“搶板凳”等。

五、課堂中播放相應的音樂，提高運動情緒

隨著素質教育的推行，現代體育教育應該注重“樂學”在培養學生綜合能力方面的重要作用。力求培養學生快樂參與體育運動的良好情緒，以達到促進學生主動運動、自覺鍛煉的目的。而以音樂為主的體育教學活動，不僅可以使學生在歡快熱烈的音樂聲中開展體育運動，還能有效引導學生集中注意力，調節身心各項機能的平衡，達到愉悅身心的良好效果。在課堂教學開始時，可以先播放一段美妙的樂曲，迅速吸引學生的注意力；然后播放一段旋律較快的音樂，提高學生參與運動的積極性；在進入正式講課階段時，播放一段節奏感較強的音樂，使學生的運動充滿節奏感；最后，在課堂即將結束時，應該播放一段較為舒緩的樂曲，穩定學生的情緒，輔助緩解因運動造成的肌肉緊張。

六、鼓勵學生主動嘗試，提高學習能力

為了順應體育教學改革的新形勢，我國的體育教學理論已得到了不斷的完善,教學體系也較健全，但是，體育實踐課卻并沒有擺脫傳統的先講后練的模式，盡管這種模式有利于基礎知識的傳授，但是卻不能有效促進學生主動探索精神的發展，不利于學生主動意識的形成。因此，在傳統的教學模式下，教師怎么做，學生就跟著怎么做，從身體到心理都被動地接受教師的教導，因此，學生的主體地位完全被忽視了，在這種教學模式下教育出的學生具備了較強的基礎知識，卻喪失了應有的創新能力。為了使這一現狀得到徹底的改變，教師一定要改變教學觀念，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創新，按照自己的思路發展個性。在教授新項目之前，可以先讓學生根據自己的理解嘗試練習，教師針對學生的嘗試結果加以適當的指導，使學生通過自己的體會和感悟真正領會體育運動的核心所在。教師在糾正學生錯誤動作的時候，不要直接指出，而是通過啟發的形式，讓學生觀察周圍同學的運動方式，從而自己發現自己的錯誤所在。只有這樣，才能培養出具有創新精神和創新能力的優秀人才。

總之，面對新課改給小學體育教師提出的要求和挑戰，作為一名合格的體育教師，應該及時更新教學觀念，不斷研究和探索促進學生發展的新策略，努力提高自身專業素養和業務水平，掌握學生身心發展特點，優化課堂教學效果，強化評價的激勵性，才能最大限度地調動學生參與體育運動的積極性，全面提高每位學生的綜合素養。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.體育課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］劉清黎.體育教育學［M］.北京：中國高等教育出版社，2001.

第6篇：小學體育教學核心素養范文

關鍵詞：小學體育 問題 解決措施

中圖分類號： G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0237-01

在目前的小學體育教學中，部分教師仍然存在過分注重對運動技術和知識的傳授，不定進行準確的自我地位，忽視學生的主體地位的現象，小學體育教學應該立足于小學生自身的能力水平和特點，尊重學生的個體差異性，教師應該大膽探索，顛覆傳統的體育教學模式，轉變觀念，靈活運用各種教學手段提高體育課的教學質量。下面筆者就對目前小學體育教學中存在的問題及解決對策進行分析：

1 轉變教學觀念，尊重學生的個體差異性

雖然體育改革一直在全方位的進行，但是在教學實踐過程中不少教師仍然停留在表面形式上的改革，仍然是教師主宰課堂，學生被動聽從安排的僵化模式。針對這種現象，小學體育教師必須從轉變教學觀念做起，真正落實素質教育，響應新課程的改革，注重體育的培養，加強改革的理論想到和具體指導，充分發揚學生的個性，培養學生的體育實踐能力。另外，在小學體育教學過程中很重要的一個問題就是教師要尊重學生的個體差異性，不能因為面臨的學生年齡小就自高自大，采取“灌輸式”教育，教師應該根據學生的不同情況分層教學，為學生設計訓練強度不同的運動項目，根據學生之間知識水平，身體素質，學習能力以及興趣愛好的不同實施差異性教學，揚長避短，讓不同層次的學生都能在體育課中得到鍛煉，引導學生樹立課堂主人翁意識，讓學生主動參與課堂，教師在課堂中對學生進行指導和輔助，讓學生在教師的引導下逐漸縮小差距，提高整體的課堂教學效果。課堂真正的主人使學生，俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要為學生提供自主選擇的機會，讓他們根據自己的愛好和特長選擇具體的體育項目，小學生正是活潑好動的年齡，要讓他們在體育課上解放天性，在保證學生安全的前提下，充分發揮學生的個性。

2 端正教學態度，提高自身素質

在小學體育教師的隊伍里年輕人占據了很大比重，面對小學生這一群體，教師和學生之間往往會存在一定的代溝，由于教學態度的不端正，教學經驗的匱乏，也導致了體育課堂的效率低下。因此，小學體育教師首先就要端正自己的教學態度，這也是構建小學體育高效課堂的前提條件，小學生貪玩好動，教師要有足夠的耐心，以學生的發展為本，關心學生，愛護學生，更重要的是尊重學生，給學生創造一個寬松的環境，全面提高小學生的身體素質。其次，教師的專業素養是打造高效課堂的基礎，身為一名優秀的體育教師，要不斷的提高自身素質，不僅要精通體育知識，具備熟練的體育技能，還要有扎實的教學基本素質，一節高質量的體育課并不僅僅局限與教師對學生運動技能的傳手上，還要對體育知識進行拓展，體育課的最終目的并非讓學生感到運動的疲倦，而是要提高學生的綜合素質，這就對體育教師也提出了更高的要求，只有教師加強教學基本功，提升自身的專業知識素養，靈活的運用體育知識，聯系實際，和學生共同參與體育課堂，才能真正達到體育教學的最終目標。

3 合理設置教學目標，完善教學內容

教學目標支配整個教學活動，是教學的核心內容。身為一名小學體育教師必須根據學生的實際情況制定難度適中的教學目標。教學目標制定的不合理會直接影響體育課的教學質量。如果制定的難度過高會打擊小學生學習體育的積極性，是小學生對體育課堂產生畏懼心理，如果難度過低則失去了挑戰性，目標的制定要注重對學生健身知識技能的傳授，培養學生的健身意識和習慣。體育教學應該以促進學生生長發育，增強學生身體素質，傳授學生科學健身方法為主要內容，但長期以來，體育教學的內容都過于規則嚴密，對學生的技術要求較高，這對小學生的活潑好動的天性有所壓制，積極主動鍛煉的學生寥寥無幾，嚴重打擊了小學生進行體育鍛煉的積極性，而從體育競技的角度來講，通常只注重學生的運動成績，脫離了體育教學的本質內涵，在教學過程中，過分強調人的運動能力和自我精神的磨練，因此，教師要不斷的完善教學內容，采取科學的教學方法，遵循人的自然生長發育規律，提高學生的身體素質，擁有一個健康的體魄為學習奠定堅實的基礎。

4 安排游戲環節，激發學生學習興趣

在目前的小學體育教學中往往會出現課堂氣氛沉悶，教學形式單一枯燥的情況，因此要在體育課上合理的安排游戲環節，激發學生的學習興趣。游戲能夠對學生起到潛移默化的作用，玩是孩子的天性，小學生由于身體和心理的發育不夠成熟，具有注意力不持久，容易被新鮮事物吸引，耐力差易疲勞等特點，因此，教師要根據小學生的自身特點在體育課堂上適當安排一些游戲環節。興趣是最好的老師，而游戲則是小學生最喜歡的教學方式，這樣做不僅能夠為學生提供一個展示的機會，讓每個學生都能發揮自己的長處，還可以通過游戲的勝負教育學生樹立正確的輸贏觀念，以游戲任務的方法培養學生的責任感，磨練小學生的意識，獨立完成任務的能力，以及引導小學生在游戲過程中學會與他人的合作，樹立合作意識，使小學生通過游戲感受體育課魅力，體會鍛煉的樂趣。

5 結語

在新課程改革的新背景下，體育教學的地位已逐漸的提升，但在小學體育教學過程中仍然存在一些問題，還需要小學體育教師不斷探索，在教學實踐過程中總結經驗，努力增強小學生的身體素質，促進學生的全面發展，真正達到素質教育的目的。

參考文獻：

第7篇：小學體育教學核心素養范文

摘 要 近些年來伴隨著社會的深化轉型與高校擴招，高等教育改革也成為大勢所趨，高校體育作為實現大學生全面發展的重要課程，其改革道路也應當結合高校教學實際與教育規律，以學生的學習需求為核心，以實現學生全面發展為最終目標。

關鍵詞 高等院校 體育教學 改革創新

改革開放之后，伴隨著社會經濟的不斷發展，教育水平相應提升，素質教育得以普及，新課改應運推廣，高等院校體育課程進行改革也成為時展的潮流，這也是高校體育教學實現長遠高效發展的路徑。值得注意的是，高校體育課程改革是一項相對復雜的工作，不是一蹴而就的，而是需要高校各個部分、師生之間乃至在相關教育主管部門的協調下相互配合完成的。當前我國高校體育教學出現了一些不足，本文對此進行了分析，并相應提出了改革的路徑。

一、注重高校體育教學的目標改革

我國校園體育教學最高階段就是高校的體育教學，教學對象為在校的大學生，并且在教學目標的設置上以培育學生終身體育意識與能力為主，所以說，高校體育教學是在中小學體育教學成果的基礎上開展的。對于個人發展而言，大學階段是其身心發展的關鍵時期，也是大學生為實現社會價值所積累資本的特殊時期，是大學生由個人價值向社會價值升華的轉折點，必須要擁有強健的體魄與高尚的人格素養。對于高校體育課程改革而言，教師應當以培育大學生終身體育理念為主導，通過科學適量的體育鍛煉強化大學生的身體素質，滲透相關的教育理念使其形成健全的人格，實現身心健康的全面發展。

二、實現高校體育教學模式的創新

在完成對于教學目標以及教學內容的革新基礎上，高校體育教學改革還要形成一整套相對完善科學的教學模式，該教學模式應當能夠適用于不同類型以及不同單元的體育課程教學，新構建的高校體育教學模式將引導高校體育朝著多元化的方向發展。在提高學生身體素質的同時注重培育其終身體育意識并能夠養成良好的體育學習習慣，實現高校傳統體育教學項目同新興體育活動的結合，如太極扇、廣場舞等娛樂健身活動均可以適當引入到高校的體育教學中來。在教學課程中可以采用主要教材與輔教材相結合的方式、講授式教學同現代化多媒體教學相結合的模式等，以全新的教學模式激發學生的主觀能動性，并采用全新的教學考評模式，對于學生的成績、學習過程以及個人成長均進行評價，從而使得新的高校體育課程成為一個師生多元互動的過程，進而促進教學效率的提升。

三、與時俱進，開展多元化教學

伴隨著新課程改革的不斷推進與素質教育的深化，高校的體育教學改革理應順應時展潮流，堅持與時俱進、不斷創新的原則，實現教學方式的多元化發展。高校體育教學不同于中小學的體育課程教學，更應當注重對于大學生創新意識與實踐能力的培育，在動作實踐中提升學生的創新能力，從而實現高校體育教學的三大轉變，即：由傳統的講授型向引導型的轉變、由流于形式向臻于實效的轉變、由單調乏味向快樂趣味轉變。這對于高校體育教師提出了新的要求，教師不僅要向學生傳授知識，同時也要強化學習，提升自身修養，積極拓展新的學習領域，引導學生拓寬學習的視野和范圍。同時，在教學實踐過程中，教師要充分尊重學生學習的主體性地位，以學生的學習需求為核心，轉變傳統教師“一言堂”現象的出現，在示范動作技能的時候同樣注重專業理論知識的傳遞，采用多元化的教學方式，如啟發式教學、探究式教學以及小組互動的教學方式等，增加教學形式的趣味性與多樣性，激發學生的學習興趣，為學生營造一種輕松活潑高效的學習環境。

四、實現高校體育教學考評模式的創新

高校體育教學唯有構建起新型的教學考評方式方能夠滿足教學目標、教學模式以及教學內容轉變的需求，全方位、多角度的綜合考評體系將成為高校體育教學考評的主體，真正發揮對于教育教學的反饋與監督作用。根據高校體育教學目標與原則，相對應的教學考評理應從教與學這兩個動態的過程展開。高校要轉變傳統以分數為唯一參照指標的考評方式，不僅僅對于學生的考試成績進行考評，同時還要關注學生在學習過程中的個人發展變化，如學習態度、學習習慣的養成，個人心理素質的提升與否等都要納入考評的范疇中，即堅持定性評價與定量評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合的原則，對于學生的理論知識掌握、體育態度、課堂參與度以及身心素養等進行綜合評定；同時，采用多角度的評價方式，就評價主體而言，既可以是體育教師，也可以是學生，這樣將教師評價同學生自評有機結合起來，無論是教師評價還是學生的自評都要堅持客觀、公正的原則，有助于學生的自我認知與反思，實現師生之間的共同進步；此外，教師之間通過評議、觀摩等方式實現考評也有助于實現資源的優化配置。

參考文獻：

[1] 李立平，曾石山，劉志宏.當前高校體育教學改革的再思考[J].沈陽體育學院學報.2008（04）.

第8篇：小學體育教學核心素養范文

現階段，校園足球成為了體育教學轉型的重要助推力，體育教育工作者承擔著以體育教學提升學生知識、技能、情感、態度、價值觀等核心素養的重任，在教學實踐過程中，理應回歸體育教學本源，積極探索實踐，促進農村學校足球特色全面發展。

1. 持守人本理念，正確定位農村足球規旨

足球要進農村學校，首先要破除傳統體育教學“一個哨子兩個球”的模式，從發展學生的角度高舉人本大旗，從知識本位走向學力本位，從教師中心走向學生中心，從重結果走向重過程，從統一走向個性化教學，從被動守舊走向自主創新，從教育理念上改變過去的體育觀念。就農村學校足球教學而言，我們應該從實際出發，不能同于足球俱樂部專職教練培養和選拔足球運動員，也不能綁架校園足球，急于求成而“罷黜百家，獨尊足球”，應該認真對待校園足球的價值意義，發揮校園足球的本質功能，將校園足球教學的規旨定位在普及足球運動的基本知識和基本技能，提升學生對足球運動的興趣和愛好，有效發展身體，增強體質，培養集體主義觀念和道德意志品質。在實操中，學校要成立校園足球工作小組，通過校會、升旗儀式、校園足球推進工作動員大會等多種形式和載體，深入宣傳校園足球工作的重大意義、目標任務和工作措施，制定快樂足球教育發展規劃和相關規章制度，設立足球工作專項經費，把“校園足球”納入學校體育課程管理，確保足球教育有序開展。

2. 優化師資素養，為足球進課堂保駕護航

在校園足球這股浪潮下，作為身兼足球教學與日常體育教學的中學老師，增強自身專業素養，拓寬專業知識成為當務之急，在現今對體育教師素質要求越來越高的形勢下，只有以豐富的教學經驗再加上全面的專業知識結構，才能輕松應對從傳統體育課堂教學過渡到以足球為重要模塊進行教學的轉變，在校園足球訓練與日常教學中也才能駕輕就熟。因此，學校要拓展體育教師專業成長的途徑，提供他們所需要的支持和服務，搭建校本研究平臺、名師培養平臺、發展規劃平臺、師能培訓平臺和展示交流平臺，采取“專家引領，同伴互助”的培訓機制，實行“全員培訓與分層次培訓”相結合，將校內培訓與校外培訓、提升學歷與素質提高、專業知識學習與遠程教學技能培訓相結合起來，組織好師徒結對達標和創優活動，實施骨干教師展示課、青年教師評優課、教科與教研結合課、備課組研討課、拜師結對匯報課等，苦練內功，促進體育教師教學理念、教學手段、教學技巧的融合與轉變，提高專業成長的有效性和實效性，推進體育教師“雙師型”培養。

3. 突出農村特色，讓足球運動促學生健康成長

第9篇：小學體育教學核心素養范文

落實生本理念，促進學生全面發展和綜合提升是新課改下的課堂教學的重要目標。傳統的課堂教學往往是以教材為依據，以教師為核心，這往往會導致教師的教和學生實際的學之間的相互脫節，學生往往處于被動學生狀況下，這很容易使他們的學習積極性下降。既然學生是課堂教學的主體，那就要把教師教學的關注點集中到學生身上，要在學生的實際需求下開展針對性的教學，這樣才能夠最大程度上提升課堂教學效果，滿足學生發展的需求。

二、教師要不斷提升自身素質和綜合能力

新課改下學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，這種角色的重新定位無疑給教師的要求是更高了，這就意味著教師必須要有主動學習的意識。所以，在新時期教師一方面要不斷加強自己的專業素養，以適應不斷發展變化的學情的需要；同時也要深入的學習了解新課程的理念和先進的教育教學模式，以使教師的教學更加符合學生的需求。

三、興趣入手，調動學生參與的積極性和主動性

既然學生是課堂教學的主體，那么新課改下的體育教學要充分調動學生參與的熱情，這樣才能夠成為自己學習的主人。我們常說興趣是學生學習最好的老師，小學階段的學生學習的主動意識不強，能夠吸引他們學習的恰恰是他們感興趣的內容，學生的這樣的現狀就提示小學體育教師在教學過程中要關注學生的興趣需求，進而調動起他們的參與熱情，成為課堂教學的主人。

四、靈活運用教法

教學有法卻無定法，貴在得法。教師在教學過程中，運用語言說明動作名稱、方法、過程、要領、要求，以及總結、評價等諸多內容，要簡明扼要，抓住重點，語言要通俗易懂，生動形象，富有趣味性。確定了一節課的教學內容之后，鉆研教材教法便是上好課的關鍵一環。教師要善于根據不同教材，課型、教學對象等具體情況，科學地靈活安排教學法。在教學過程中，注意根據學生掌握技術動作的程度、生理反應、情緒變化，及時捕捉反饋信息，采取措施隨時調節課堂教學，讓學生愉快地接受教育，使他們的身心得到和諧地發展。

五、重視心理健康教育

小學生的心理發育處于關鍵時期，因此，體育教學最好避免一板一眼的“書本式”心理輔導與教學，而應當適當的融入情感，促進學生的知識、智力、意志力的發育。情感是小學生心理反應的直觀變化，小學體育教學中針對學生的情感進行引導教育有利于激發學生的求知欲，提高學習積極性，并有助于養成終身運動、終身體育的意識。廣大體育教學者在教學活動中要不斷的融入自己的情感來調節和感染學生的心理，幫助學生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強烈的認知欲望和情感需求，使廣大小學生在熱愛運動的同時保持心理發展的健康、積極、向上，并與運動鍛煉相輔相成，促進學生意志力的培養和知識智力的發育。