動物學研究的基本方法精選(九篇)

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第1篇：動物學研究的基本方法范文

關鍵詞： 地方高校 《動物學》 學生能力培養模塊

地方性高校的生源、學生發展前景等實際情況決定了培養目標必須突出以“學生能力形成”為核心，以應用型人才培養為導向。課程是地方性高校教育的核心，學生能力的培養必須通過每一門課程的具體實施來獲得，必須通過學生積極而主動的活動來培養。本校《動物學》課程組教師經過多年的教學實踐探索，提出了地方高校《動物學》課程學生能力培養的四個模塊。

一、自主探究性學習能力

現代教育理論認為：學生只有通過自主學習，才能充分發揮其潛能與主動性；只有形成主體意識，才能真正發展創造性思維，培養創造性人格。《動物學》課程的特點為學生自主探究性學習提供了可能。本課程組通過以下措施對學生進行自主探究性學習能力的培養：

1.建設“《動物學》教學增強型網絡課程”。課程組教師以校園網數字化教學資源管理平臺為支撐，通過《動物學》網上傳播教學信息的媒體素材的收集建立，網絡課程教學設計和網絡課程實施方案的設計構建和實施，使《動物學》的教學質量在課時減少的情況下有所提高。

2.加強導學，完善教學設計，形成四位一體的動物學教學模式。即制定課程大綱、編定導學綱要、強化教學設計、改革完善考評體系。課程組結合學生自主探究性學習實施的實際困難，制訂了包括課程的學習目的及總體要求、課程學習方法、課程學習的基本要求及重點難點內容分析、學習提示、課后研討問題、課程學習的主要參考資料推薦等的導學綱要，起到了督導學生自主學習的作用。

二、專業實踐能力

《高等教育法》規定，大學的基本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。《動物學》教學要求學生具備很強的動手和操作能力、觀察能力、科學的思維方式等實踐能力。動物學課程學生專業實踐能力形成途徑主要有以下幾條：

1.生物學綜合實習。實習分三階段進行：第一階段為基本訓練，即進行生物多樣性和生態觀察、野外實習基本訓練。第二階段以專題形式進行，野外實習與大學生業余科研課題、本課程組提供的研究小課題結合，有目的地進行生態觀察和樣品采集，繼而進行室內研究。第三階段為擬寫野外實習論文。

2.專業見習。到養殖廠、動物園、博物館等地觀察、研究動物；與管理人員座談、聽講座，了解并掌握與動物相關的知識；把野外調查的數據、采集的標本帶到實驗室進行進一步的整理、制作。

3.實驗操作。《動物學》實驗由基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗等幾個部分構成，課程組制訂了“生物科學專業動物學實驗技能訓練方案”，無論哪一個部分的實驗都從目標上具體明確學生實際動手能力的要求。

4.飼養、生產勞動。課程組的教師利用現有條件，設計了多種具有彈性的實踐項目。例如：小白鼠的養殖與繁殖、雞的孵化與養殖、金魚的養殖與人工繁殖；青蛙的變態發育觀察、家蠶的變態發育觀察、蝸蟲的養殖及行為觀察；校區池塘原生動物群落與水質的關系、生活園區水體水質調查與潔凈維護，等等。

三、識圖能力

識圖和繪圖是學習研究動物科學的重要技能和方法之一。《動物學》課程的教學內容特點決定了學習中需要借助大量的圖片來揭示生命現象的復雜性和多樣性，使動物的內部結構、細微結構化無形為有形，化隱蔽為直觀，簡潔明了和生動形象。能有效地識圖和繪圖，在學習《動物學》乃至生物科學的其它學科時就能夠提高效率，加深理解和記憶。主要可通過以下途徑實施培養：

1.改進教學方法，促使學生形成識圖習慣。教學中使用“以問題解決為核心的教學”，“觀察―探索―整合”，“引導―探索―歸納”等教學方法，在課堂上及課后指導學生以圖片、圖形、圖表為載體，分解知識難點、突出重點，形成良好的識圖習慣。

2.注重方法指導，幫助學生提高識圖技能。通過指導看的內容（看標題、看表達方法、看圖標及具體內容）、看的方法（局部與整體的關系、看圖的順序、對圖進行分析），使學生有效識圖。

3.關于圖的記憶。要求學生歸納插圖、繪簡圖或仿繪、憶圖，從而構建知識體系。

4.關于圖的表達。通過說圖、畫圖、練圖三種方式練習表達。

四、初步科研能力

我國《高等教育法》規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”明確將大學本科生科學研究能力定位于其能力結構不容忽視的組成部分，對其要求定位于“初步”。動物學課程中的學生科研訓練旨在充分利用學科優勢和教學資源給學生提供科研訓練機會，使學生不僅學習一般知識原理，還初步接觸科研過程，盡早進入專業科研領域，了解課題研究的有關方法，逐步拓展學術視野，樹立科學的理念。課程組的教師經過多年的實踐，初步形成了一些學生科研訓練的經驗：

1.課程論文。要求每位學生每學年寫2篇課程論文。完成流程：小組討論―文獻檢索―選題―教師審閱―資料收集―實驗或調查、實踐（教師指導）―寫作―教師審閱―修改―定稿排版―打印及裝訂―交流學習―考核、推薦發表。

2.學生科研課題。學生自主結成科研小組、選題、積極爭取學生學術科研基金、課題實施、中期檢查、完成結題研究報告及論文、成果交流。

通過對本院生物科學03、04、05、06級學生的教學實踐，《動物學》課程學生能力培養模塊得到了專家和同事的充分肯定，受到了學生的歡迎。大家認為，依據以上能力培養模塊初步解決了能力培養“空泛”的問題，使學生能力培養能具體落實到課程中。

參考文獻：

［1］林大衛，吳華鈿主編.教育法規讀本［M］.廣東高等教育出版社，2005.8.

［2］盧曉梅.生物學研究性教學的探索與實踐［J］.生物學雜志，2005，（03）.

［3］何紅英.運用探究方法，進行建構教學［J］.生物學雜志，2005，（06）.

第2篇：動物學研究的基本方法范文

    1.1增強學生動手操作能力

    長期以來,許多中醫院校的學生,甚至包括部分教師都認為中醫學可以沒有實驗,也沒有必要開設實驗動物相關實驗課程,重視程度不足,或在實際實驗課中,實驗動物數量有限,學生親自動手操作機會少等因素,都造成了學生動手實踐能力較差。然而通過許多畢業生反饋給我們的信息得知,在從事臨床醫療實踐或者新型中藥的研發工作中,發現自己動手能力欠佳,不能與當前的工作完成很好的銜接,并提出如果在學校教育階段系統地學習過動物實驗基礎知識,會使自身的動手能力和自信心大幅度提高。

    1.2充實理論知識培養科研意識

    實驗動物學是一門系統性非常強的學科。從實驗設計到實驗全過程結束,包括動物選擇、分組、樣本數量、實驗方法、動物實驗過程中的環境條件控制以及進入標準動物實驗室應遵守的操作規程、規章制度等,都應該系統學習并嚴格遵守[4]。這有利于學生在實驗動物學課程學習過程中,形成嚴謹的學習研究態度。另外針對實驗主題的自主設計、對中醫證候動物模型的模擬復制與觀察、實驗報告的撰寫等,都可以初步形成學生的醫學科研思路,培養他們的醫學科研意識,為他們以后從事中醫藥科研提供扎實的基礎知識。

    1.3增強團隊合作意識培養職業道德

    在中醫院校本科階段開設實驗動物學課程,不僅可以訓練學生學習基本的實驗操作技能,還能使學生增強學生的團隊合作意識。因為一套完整的醫療實驗項目,不可能僅僅靠一個人就能完成,必須依靠多人的密切協作才有可能順利完成。因此,實驗動物學課程使學生在實驗操作過程中逐漸形成了較強的團隊合作意識。另外,與實驗中的動物相接觸過程,能使學生密切觀察動物,體會動物感受,激發學生對病人同情心,培養學生的職業道德。

    2中醫院校本科階段開設實驗動物學課程的初步構想

    2.1開設時間和專業

    本門課程的開課時間應設在本科生一年級的第一學年第二學期,新生入學開課時間晚,第一學期開設的醫學基礎實驗課較多,如醫學基本實驗技能、形態學、解剖學等,在具備基礎實驗技能的基礎上,第二學期開設動物實驗相關課程就會水到渠成。開設本門課程的專業應選擇中藥學、中西醫結合臨床、針灸推拿、藥理學等專業學生。

    2.2教材選擇和教學內容

    教材可選擇李鳳奎、王純耀主編的《實驗動物與實驗動物方法學》或組織專家教授自行編寫教材,突出中醫學、中藥學相關的內容動物模型的部分。講授內容可分為三個部分:第一部分,主要介紹有關實驗動物的相關知識,如實驗動物分類、微生物學控制、遺傳學控制、環境與設施控制、常用實驗動物的特性及應用,其中重點介紹實驗動物的選擇與應用;第二部分,主要介紹動物實驗方法學,如動物實驗設計的基本原則、動物的標記、給藥、麻醉、體液采集等基本操作,針對臨床相關專業開設外科實驗操作方法部分,包括術前準備、外科實驗基本操作技術、術后護理部分;第三部分,主要介紹人類疾病動物模型的復制方法、中醫證候動物模型的復制方法、新藥研究中的動物實驗方法。

    2.3課時與考試方法

    該課程初步可設定為相關專業的必修課,課時設定為60學時,其中第一部分講述20學時,第二部分實驗課20學時,第三部分講述20學時;期末考試課分為理論考試和實驗考試兩部分,理論考試分值各占60%,實驗考試70%。實驗考試可設定一個相關題目,讓學生自行設計實驗方案,并以此考察學生對動物實驗技能的熟悉程度和運用情況,為以后的研究生培養奠定基礎。

第3篇：動物學研究的基本方法范文

【關鍵詞】實驗動物學；實驗教學；改革

面向21世紀知識經濟時代，應樹立知識，能力，素質并重的觀念，由只重視知識傳授向融傳授知識，培養能力和提高素質為一體轉變，突出素質教育和創造性人才的培養[1、2]。實驗教學是高校教學體系的重要組成部分，實驗教學應以學生科學地分析問題和解決問題能力及科學探索能力的培養為主線，建立起系統，科學的實驗教學體系[3]。

《實驗動物學》是我院生物技術專業學生的專業主干課之一，其實驗課是一門操作性非常強的課程。通過八年的教學經驗，對《實驗動物學》實驗教學進行了初步的改革探索。

1.規劃實驗教學內容

傳統的《實驗動物學》實驗教學從屬于理論課，受理論教學和實驗課時的限制，實驗內容分散，且多為驗證性實驗；實驗安排彼此孤立，缺乏連貫性，造成學生的基本知識不扎實，基本技能訓練太少，掌握不牢固；再加上綜合性實驗少，沒有設計性實驗，學生的綜合能力得不到有效的鍛煉和培養，學生缺乏學習興趣。我們根據《實驗動物學》的特點，以“培養學生動手能力、自主訓練能力、科學思維能力，提高綜合素質，啟迪創新意識”的教學思想為宗旨[4]，將《實驗動物學》實驗內容重新規劃加以改進，特色如下：

在實驗內容上刪舊增新，并將可操作性強的一些科研成果或先進技術引入實驗。

（1）在驗證實驗中，用“雌性小鼠動情周期的檢查”替代了“妊娠試驗”，

用“常用實驗動物體內寄生蟲卵的檢查”替代了“血紅蛋白的測定和血型的鑒定”，其他實驗也作了部分內容的更新和調整，大大增加基本實驗技能訓練的次數。這部分實驗內容要求學生必須正確、熟練地掌握基本實驗操作技術。在這部分教學中，采用老師講解，示范，指導并提出要求，學生自己動手操作的教學模式。

（2）綜合性實驗進行了重組，選題更有利于學生主觀能動性的發揮，有利于分析問題和解決問題能力的鍛煉，內容具有新穎性、綜合性和趣味性。如“家兔的熱原實驗”中，增加了“家兔的采血、給藥、麻醉方法以及神經分離”等內容。實驗題目具有了一定的難度和研究價值，需要學生創造性的運用多方面的知識，經過多種假設，嘗試才能解決，同時避免了實驗內容狹窄，要求過于刻板。這部分實驗內容要求學生綜合驗證實驗中已掌握的技術，老師不再講解，指導，示范，全過程由各組學生分工合作獨立完成的教學模式。

（3）設計性實驗作了較大的變動，增加了“運動系統疾病動物模型建立和驗證”和“消化系統疾病動物模型的建立和驗證”等等，刪去“SPSS統計分析”，對原有的實驗進行了修改，增加了頗具研究性的實驗內容。在教學實踐中，同學們4人為一研究小組，對實驗方案進行設計、討論，并具體實施，在實施過程中對方案進行不斷的修正。學生通過自己設計的實驗方案，做出滿意的結果時，無比興奮，感受到了成功的喜悅，這樣的實驗激發了學生研究的興趣，開闊了學生的視野，啟迪了學生的思維，取得了常規實驗無法達到的效果，會對學生以后的工作產生深遠的影響。

2.改革實驗教學方法

為有效地幫助學生更好的掌握實驗技能和有關知識，利用多媒體課件進行實驗教學，改變了以往實驗教學在黑板上講解實驗原理和實驗方法，實現了實驗教學計算機化。在實驗課上，學生可以觀看到與實驗有關的視頻及錄像，生動直觀地介紹了關鍵的實驗技術和方法，并強調了操作和觀察要點，提高了學生對實驗課的興趣，同時也提高了實驗教學質量，即提高了學生的自學能力和運用知識能力，使學生變被動接受知識到主動自學能力的培養，打破了傳統的以教師為主體的教學模式，建立起一種新型的以教師為主導學生為主體的新型教學模式。

3.加強實驗教學管理

實驗動物學實驗課是一門動手能力很強的實驗課，在以往教學實驗中由于一些學生只重視理論課學習，而輕視實驗課，其表現為對實驗課態度不夠積極主動，實驗過程中有的學生不動手參與而站在一邊袖手旁觀，有的學生做實驗不認真，寫實驗報告互相抄襲敷衍了事不求甚解，最后造成一些學生高分低能，不利于培養高素質的合格人才。

實驗教學的考核重在考查學生基本的實驗知識、操作技能和綜合實驗技能的掌握程度，其重點應是學生動手能力和解決問題能力的考核[5，6]。傳統的實驗考核主要是根據每次的實驗報告成績而定，較為片面。所以，我們改變了傳統的考核方式，首先，根據實驗課時數與理論課時數的比例關系，確定實驗課成績占總成績的百分比，設計了實驗課成績評分表，主要根據學生考勤、實驗課紀律、試驗動手能力、實驗報告完成質量等方面進行考核評分。另外，對學生實驗進行嚴格要求，要求學生實驗前必須做好預習工作，認真閱讀實驗指導，了解實驗目的、基本原理以及簡要的操作步驟；在實驗過程中，要求每一個學生都要親自動手參加實驗操作，必須學會的基本操作技術應一絲不茍，培養學生的科學素養和分析問題、解決問題的能力。

這種嚴格而具體的管理措施，提高了學生對實驗的重視程度和興趣，從而提高了學生的動手操作能力和綜合素質。

4.結語

我們對實驗動物學實驗教學改革進行初步的探索，以提高學生綜合素質和科學實驗能力為主線，貫穿于實驗教學的全過程，收到了較好的教學效果。隨著實驗教學改革的深化，我們將嘗試探究性實驗的教學方法，進一步提高學生的科學實驗能力和綜合素質。今后我們還應不斷完善實驗內容，引進新知識，擴大考核范圍將實驗教學與理論教學緊密的聯系起來，重視試驗方法創新，使實驗教學真正發揮出應有的作用[7]。

參考文獻：

[1]錢小莉、陳靜.實驗教學與素質教育簡論[J].揚州大學學報（高教研究版），2006，10（2）：94-96.

[2]王忠安.改革植物生物學實驗教學模式的探索與實踐[J].生物學雜志，2005，22（1）：43-44.

[3]李娜、王巧云.改革傳統實驗教學模式培養高素質人才[J].高教研究，2006，24（1）：8-9.

[4]黃詩、盧欣、劉思陽.動物生物學實驗指導[M]第2版.北京；高等教育出版社.2006：1-2.

[5]張學軍、王鎖萍.全面改革實驗教學培養學生創新能力[J].實驗室研究與探索，2005，24（1）：4-6.

第4篇：動物學研究的基本方法范文

為推廣動物生態學與保護生物學研究的新理論、新變化、新進展、新技術、新方法，提升動物生態學與保護生物學研究的總體學術水平和創新水平，為發展中國家廣大動物生態學與保護生物學科研工作者提供學習交流的橋梁，構建與國內外著名科學家面對面接觸平臺，國際動物學會（ISZS）將聯合中國科學院動物研究所于2011年8月中下旬舉辦動物生態學與保護生物學前沿國際培訓班，中國科學院國際合作局提供支持。 

培訓班將邀請國內外著名生物學和保護生物學專家授課，有針對性地進行動物生態與保護生物學的最新理論、科學前沿、最新進展與發展趨勢等方面的介紹與培訓，重點落在應用與實踐。 

培訓的對象面向發展中國家科研人員，特別是青年和中高級科研人員，包括從事動物生態學、保護生物學、動物學環境科學、保護地管理學、野生動物管理學等各有關專業及相關領域的科研人員，博士后，研究生以及保護管理人員。通過本培訓班課程學習，受訓學員將基本掌握動物生態學和保護生物學的最新理論、技術與方法，了解國內外動物生態學及保護生物學方面的科學前沿與動向。培訓班將統一組織考試，考試合格學員將被授予由中國科學院動物所和國際動物學會聯合頒發的培訓結業證書，同時免費成為國際動物學會會員，享受相關待遇。（熊文華） 

第5篇：動物學研究的基本方法范文

關鍵詞：動物學 野外實習 實踐教學

動物學是師范院校生物專業的一門實踐性很強的學科，動物學野外實習是動物學課程的重要組成部分，是理論與實踐相結合的重要環節，通過野外實習鞏固專業知識，開拓視野，是動物學整體教學的延伸和升華，同時也是培養學生多項能力的一個重要手段。然而，遺憾的是動物學野外實習一直未能受到應有的重視，許多師范類高校因實習經費緊張，實習時間被壓縮，實習過程被簡化，這種狀況嚴重影響了動物學的教學質量。為了適應社會各方面對高素質人才培養的要求，充分發揮其重要作用，積極進行改革實踐，探索新的教學模式，保證實習教學質量，完成教學任務，是動物學整體教學的當務之急。

一、動物學野外實習的現狀及分析

近年來，動物學野外實習教學受到了市場經濟的巨大沖擊，加上一些主觀因素，教學質量出現了大面積的滑坡，現狀不能樂觀。分析原因主要有下幾個方面：

1．實習經費不足。目前消費水平的提高，交通費、伙食費、住宿費、門票等各項開銷成倍增長，而學校的野外實習經費卻沒有增長，許多高校只承擔指導教師與管理人員的費用，學生的花費卻全部由學生自己承擔，經濟負擔加重，使實習的時間、空間大大減少，實習的裝備也難以及時補充和更新。

2．學生人數增加。高校的擴招使學生人數逐年增加，學生人數的增加帶來了相應的管理、后勤保障困難，專業教師輔導難度加大，在短期內難以使學生實習達到預期效果。

3．生物種類減少。環境污染、旅游開發使生態環境改變，動物棲息地遭破壞，造成許多常見的動物種類消失。海濱城市發展靠海養殖，區域劃分，難以找到合適的實習地點。對于常見海洋動物的形態特征、生活習性、對環境的適應及采集、鑒定和保護動物標本的方法等，都不能得到理想的實習效果。

4．環節短缺。從幾年的實習教學中可見，幾乎完全為海濱無脊椎動物的內容，而陸生野生動物的實習環節缺少，學生實習不完整。另外，在實習過程中，重采集，輕制作，對采集的標本不能很好地制作處理和妥善的保存，使學生動手能力不易鍛煉，不利于學生創新能力綜合素質的培養。

5．重過程、輕結果。許多師范類高校因為實習經費等多種原因，對野外實習的認識不到位，大大壓縮實習時間，利用短暫的幾天時間對一門課程進行綜合實習，學生剛剛進入實習狀態，實習就結束了，把實習變為“捕捉形式”，實習內容單調，實習的效果可想而知。

二、動物學野外實習教學改革的幾個要點

針對面臨的現狀，結合幾年來的教學實踐與教學改革研究，我校從以下幾個方面進行了野外實習教學改革的探索。

1.提高認識，爭取支持

有些師范類高校在經費緊張和基地缺乏的情況下簡化甚至中斷了野外實習，教學實習環節得不到保障。管理部門的決策者應該充分認識到，野外實習可以使學生全面掌握專業技能，全面提高教學質量，取得良好教學效果，所以爭得教學管理部門的大力支持和對生物專業動物野外實習教學的重視，其必要性、重要性不容忽視。我校積極爭取學校教學管理部門的重視，申請了黑龍江省教育廳教學改革研究課題、重點教研課題，甚至在當地或近地野外實習時邀請管理部門的領導參加教學觀摩，強化教學管理部門對野外實習的認識程度，從而敦促了學校加大野外實習教學經費投入，購置了全球衛星定位儀(GPS)、數碼攝像和照相設備、筆記本電腦、多媒體投影機、對講機、夜視儀和高倍望遠鏡等等，為改革實習內容和方法提供了物質基礎。

2.周密設計，科學規劃

實習地點要具備多樣的典型環境，多樣的環境才能有豐富的動物種類，學生可以感受不同環境中動物種類的不同，從而了解動物與其生存環境之間的關系。在以海洋動物為主要實習內容的同時，增加陸生野生動物的實習環節，在森林、草原、湖泊和海岸實地，觀察不到足夠多的動物種類時，可以增設參觀水族館、自然博物館的內容，帶領學生進入水產市場，參觀養殖基地。

3.精心組織，合理安排

（1）科學設計實習過程

實習前周密、細致的準備工作相當重要，如實習基地的選擇、實習時間的安排、實習工具的準備、實習生的動員，宣傳注意事項，強調安全和實習紀律等，都可使學生明確實習目的、任務，大大提高實習效率。

（2）劃分實習小組

將學生以小組為單位，選認真負責的學生擔任組長和副組長，負責小組成員的學習和生活的安排和協調。小組人數控制在10人，男女學生要均等。指派專職教師指導學生進行觀察、采集，同時照相、錄像，傳授如何采集標本、處理標本等實習的方法，并提醒學生做好記錄，為完成實習報告做好準備。

（3）加強教師的業務培訓

在專業教師不足的情況下，先選派專業教師到實習地點，詳細了解實習地的地理概況、交通、食宿條件、動物的主要種類，然后指導教師可對具備專業素質的輔導員進行培訓，使之在后勤服務和隊伍管理的同時參與實習的指導，了解實習地點的狀況，應急事件的處理方法等，使他們成為帶隊領導和指導教師的有力助手。在此方面發現其他院校也有相關的措施。

4.形式多樣，靈活實施

（1）集中實習與分散實習相結合

在一個地點進行一次實習很難對實習地點的動物種類有一個全面的了解。為此可以采用分散實習的辦法。一方面，在時間上分散實習，可以在學校就近的周圍地點，在一年中不同的時間進行短期的實習，讓學生了解不同季節動物種類的變化；另一方面，在地點上分散實習，在不同地點實習讓學生了解不同環境中動物種類的不同。相近的教學措施在其他院校中也有。

（2）周邊實習與基地實習相結合

選擇并建立一個穩固的實習基地，對于保證野外實習的效果非常重要。好的實習基地一般要滿足以下兩個條件：第一，要有較好的觀察內容。要具備多樣的典型環境，主要包括：森林、草原、湖泊、農田等環境，多樣的環境才能有豐富的動物種類。第二，要有可靠的后勤保障和生活工作條件。要具備方便的交通條件，還要能滿足學生的吃、住、行等方面的要求。實習基地要有可靠的安全保證，要能夠處理緊急的突發事故。

但并非所有的實習活動都需要在實習基地完成。學生在學校學習期間，對周邊環境有一個熟悉的過程，有時借助于學校周邊合適的環境，如樹林、水田、草坡等，完成一些最基本的實習內容，也是省時省力的一種實習形式。

（3）野外活動與場地參觀相結合

除在典型的野外環境下實習之外，動物學野外實習也可以安排一部分非野外活動，以此來豐富動物學野外實習的內容除了傳統的野外實習的內容，我們還可以參觀動物園、博物館、動物養殖場。參觀動物養殖場可以把所學的知識和生產聯系起來，學生非常感興趣。實踐證明，這一作法效果很好，但我們更加注意的是，在指導教師講解的前后，一定請養殖場的專業技術人員給學生講解。

5.及時總結，鞏固成果

進行實結時，將每天采回的標本分類鑒定、處理，在實習最后一天展評、考核。另外，將所學知識的收獲、感想以及對實習的建議匯總，整理實習報告，在總結會上進行交流，取長補短。能進一步引起學生對野外實習的重視，鍛煉綜合能力，為科研奠定基礎。

三、討論

動物學野外實習教學工作是一個復雜的教學環節，涉及面廣，這里只是我們幾年來在野外實習中發現的教學和管理問題，針對性地提出了教學改革的思路和實施的實踐探索。隨著社會的發展，還將會出現新的問題和困難。作為動物學教師，要擁有積極的創新思想，掌握高水平的專業知識，學好科學的管理手段，才能引導學生出色地完成野外實習教學環節，使學生在動物學理論、技能、實踐等方面得到全方位的培養，為適應快速發展的中學教學打下堅實的基礎。

通過不斷地探索、總結和提高，現在已經建立了一個比較成熟的動物學野外實習教學模式，并取得了良好的效果，但還要不斷總結，進一步完善野外實習的各項工作，進一步提高野外實習質量。

參考文獻：

[1]吳毅，葉成仁.動物學實驗與實習教學改革的探討[J].廣州師范學院學報，1999，21（5）：62-64.

[2]鄒佩貞，溫彩燕.淺談動物野外實習教學改革[J].中山大學學報論叢，2001，21(5)：211-214.

[3]肖漢洪，陳向榮，李方滿.動物學海濱實習教學模式的探索[J].海南師范學院學報，2003，16(2)：108-111.

[4]鄧道貴，章振華.動物學野外實習教學改革的探討[J].淮北煤師院學報，2002，23(4):86-88.

[5]顧孝連.動物學野外實習的現狀及應對措施[J].邊疆經濟與文化，2005，20(5)：109-110.

[6]謝宗平，倪永清.高師生物專業動物學野外實習教學實踐與改革探索[J].西北民族學院學報(自然科學版)，2000，21(4)：42-45.

第6篇：動物學研究的基本方法范文

關鍵詞 無脊椎動物學 興趣 專業素質

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

動物學是農牧業、漁業和醫學的基礎。而無脊椎動物學是動物學的一個重要分支專，也是一門實踐性學科，要求掌握相當的實驗技能。因此實踐教學是整個高校動物學教學體系中的重要環節，可以使學生具備一定的動物學基本知識，掌握一定的方法和技巧，為進一步學習專業有關課程奠定必要的基礎，在提高學生動手能力、實踐能力及創新能力等方面發揮著顯著的作用。專業素養的高低決定著高等教育專業教學的成敗。因此，在教育教學中，培養專業素養是一個循序漸進的過程，更是學生和教師群體和個體共同努力奮斗的過程。因此，為了提高學生對無脊椎動物學學習的濃厚興趣。筆者在無脊椎動物學教學改革中不斷改革實踐教學環節，培養學生實事求是、嚴謹的學習態度，并逐步培養學生創新能力的培養，進而提高學生分析和解決問題的能力。

1 “尋找切入點”做一名具有專業素質的好學生

學生在學習之初就要摸索自己的學習之路，找到適合自己的學習風格，并在實踐中逐步形成自己特定思維方式。對于剛接觸專業課程的學生來說，他們既缺乏理論知識，也缺乏專業實踐和經驗，他們就只好模仿，就談不上創造了，對教師的課堂教學的規律性、特點還處于了解階段和認識階段。對于這樣的學生來說，積極配合教師，在最初的借鑒教師經驗的同時，經過自己的思考，去主動消化、吸收，努力變成自己的“營養成分”，形成自己的實踐經驗和教訓。以充實自己在課堂上“吸收的飼料”，形成自己的“養料”。如果一個人在某一方面很有天分，而且他的特長剛好符合他所學習的專業，更為重要的是他學起來如癡如醉，勤奮有法，那是多么幸福的事情啊！比如我們所熟悉的著名的昆蟲分類學家周堯先生，他從小就喜歡昆蟲，而且還有相當的繪畫天賦，最后他將昆蟲分類作為一生的職業，做出了令人驚嘆的成就。所以，在我們還在對專業課程懵懵懂懂的時候，你們就要對自己有個定位，帶著勤奮，摸索自己的方法，找到自己的切入點，繼而深入，并和交叉專業課形成發散“網絡”，逐步形成自己專業課程的“網絡庫”，繼而各門課程都能融會貫通。這樣就形成了自己的專業素質。

2 教師要當合格的 “導演”

教師不僅要將自己的教學課件做好，做的有藝術，更重要的是要豐富自己的學識，提高自己的專業修養，使自己具有較高的教學水平、教學藝術及專業素養。隨著教師對本專業課程掌握的熟練成度的增加，及在教學工作中逐步積累的豐富的經驗，教師要有意識地研究課堂教學技巧的與授課效果。整個課堂過程中，教師既是“演員”又是“導演”，重要的是學生才是那個更重要的“角”，教師如何讓學生入“角”，既讓他們充滿興趣與好奇，暢游知識的海洋，又讓他們善于發現問題并積極主動去查資料解決問題，那他們就在這個過程中慢慢地向自己的專業素質方向發展了，這不是最好的“導演”嗎？比如傳統的實驗課都是教師做好一切準備工作，學生只是在課堂上用現成的材料和儀器循規蹈矩地完成實驗，學生依賴教師的設備、講解，束縛了學生創造思維和自我發展。但在我們的改革實踐中，我們會讓學生自己提前查資料，準備實驗用、品用具、設計，如傳統的顯微鏡的使用與生物繪圖這一實驗，由于我院教學上有電子顯微鏡大型儀器，改革后要求學生根據自己的興趣愛好去收集頭發、頭皮屑、指甲蓋、小的昆蟲如螞蟻、薊馬、羊血等，選做它們的光學顯微鏡和電子掃描電鏡實驗，然后讓學生想象這些實驗材料的形貌，并記錄自己想象的形貌，再通過拍照光學顯微鏡和電子掃描電鏡照片，讓學生看到了在兩種不同顯微鏡下這些實驗材料的真實形貌，比較自己假象的形貌，通過這樣的實驗，學生的興趣大增，激發了他們的思維。在我們設計節肢動物的形態與結構實驗課時，學生對昆蟲的觸角、泡足、復眼、單眼僅僅停留在光鏡學觀察的基礎上，沒有微觀上的形態結構的理解，根據實驗室的條件，我們特地把絲狀、剛毛狀、念珠狀、羽毛狀觸角及昆蟲的復眼、單眼等，粘臺后噴金，在掃描電子顯微鏡下進行超微形態的觀察，讓學生比較光學顯微鏡及電子顯微鏡下的結構，這樣讓學生更容易掌握昆蟲綱的形態特征。這一系列的實驗都由學生獨立完成收集材料、查找閱讀文獻，準備實驗器材，教師僅僅起到指導的作用，不僅鍛煉了學生的動手能力，更為重要的是培養了學生的探索精神和創新能力，從而使教學取得了事半功倍的效果。

3 實踐出真知

很多同學學無脊椎動物學，大多并非天生喜歡，先是被迫選擇了這門課程，然后懵懵懂懂地學習了大量的專業課程，死記硬背囫圇吞棗地應付了課程考試，考完后很多東西也就忘掉了，直到從事了與本專業聯系緊密的工作，才開始痛下功夫，從被動轉為主動學習，重新學習專業理論知識，向實踐經驗豐富的老教授學習，在生產實踐中學習，理論聯系實踐，開動腦筋大量閱讀專業文獻，刻苦科研，不斷提高自身的專業素養。過去僅是在熒幕上學如何解剖、形態如何等等，現在才真真切切感受到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；“實踐是檢驗真理的唯一標準”；“興趣是最好的老師”。就如著名的科學家劉春明先生在他的著作很富有哲理的話：“做科學好比一種游戲，只有對這種游戲有著強烈興趣的人，才能從中獲得樂趣。同時每一種游戲都有其規則，只有遵守規則的人才有可能取勝。”可是如何培養專業興趣？首先要問問自己，到底值不值得花上四年時間來學習它？如果一旦學了，就得用心去學。

4 積極開辟第二課堂，開發學生的創新能力

作為適應21世紀的新型農業技術人才，不僅要具備扎實的無脊椎動物學專業理論基礎知識，更要具備各種知識的融會貫通的能力。通過無脊椎動物學的理論學習和實驗操作，學會運用無脊椎動物學的知識和規律，從而促進專業學習，獲得知識和力量。新型的大學生應在孜孜不倦、奮發向上的追求中，通過參加科技創新活動和創業大賽等一系列活動，使得自己的潛在能力不斷得到開發、挖掘，從而提高自己的創新能力。比如在課余時間成立了課外興趣小組，激發他們的潛在能力。如電子顯微鏡技術小組，可以進行微觀世界的科學探索；特種經濟動物養殖小組，在實驗室養殖蝴蝶、竹節蟲、黃粉蟲、蚯蚓，通過養殖，觀察它們的形態、生態環境、采集和制作動物標本，然后查閱相關文獻為其定名和了解其基本概況，這樣有利于提高學生對動物學知識的興趣，開闊眼界，加深對理論知識的理解，并豐富知識內容；積極鼓勵學生參加大學生科技創新項目、教師科研項目等多種形式，培養學生自我探索、自我思考、自我創新和自我表現的創新素質，形成獨立自主的創新精神，使學生的學習充滿樂趣與激情，最大限度地發揮學生的創造力；計算機和英語興趣小組；借助計算機技術，結合無脊椎動物學專業課程，制作草履蟲的動態生活、應激性、結合生殖、兩性生殖等動畫，使學生的學習興趣更加濃厚；通過英語的演講比賽的實戰，學生可以充分地展現自我、發現自己，不斷提高和培養學生的創新和實踐能力，進而全面提高學生的綜合素質。

5 結束語

社會在不斷發展和進步，大學生的思維方式和對知識的接受能力也在發生變化，在無脊椎動物學教學實驗改革中，培養學生的專業素養是一個循序漸進的過程。因此，為了提高學生對無脊椎動物學的學習興趣和學習效率。無脊椎動物學課程必須進行改革和創新，以適應新形勢下的教學發展。無脊椎動物學教學實踐只有循序漸進地改革過去的陳舊知識，不斷充進新鮮的“血液”――先進的知識和技術，才能不斷地發展。無脊椎動物學在整個動物生物學科體系中占有重要的地位，是進一步學習動物生物學及其相關專業知識的基礎。總之，沒有動物學的改革就沒有新形勢下的教學發展，就沒有進步，也就不可能培養好新一代的大學生，就不能培養出學生的嚴謹求實的科學態度，更不能培養出有創新能力、分析和解決問題能力的優秀學生。

基金項目：西北農林科技大學校級教改項目（JY130 2013）資助

參考文獻

[1] 陳輝，劉鵬，陳瑛，等.動物學實驗和野外實習教學改革的新探索[J].實驗室研究與探索，2010.29（7）：294-296.

[2] 鄭學剛.發揮第二課堂的作用培養學生創新素質和能力[J].中國農學通報，2008.24（8）：462-464.

第7篇：動物學研究的基本方法范文

摘要：

動物生物學是生物相關專業開設的一門專業基礎課，為促進教學效果，提高學生綜合素質，根據工科專業的特點，對環境生態工程專業動物生物學課程的教學內容，教學方法和手段，以考核方式等進行了積極的探索。

關鍵詞：

動物生物學；課程；教學

動物生物學是研究動物生命規律的科學，以動物的進化發展為線索，系統講授動物早期胚胎發育的規律、動物類群的多樣性及其進化地位和主要生物學特征，側重闡明結構與功能的關系，體現機體與環境的關系。它是生命科學相關專業重要的基礎課，在專業人才培養計劃中占有非常重要的位置。隨著生命科學的飛速發展，動物生物學的內涵也得到了極大地擴展，許多研究成果在多個領域發揮著重要作用，展示出廣闊的前景。環境生態工程專業是衡水學院生命科學系2013年開設的本科專業，動物生物學課程是面向環境生態工程專業開設的一門專業基礎課。根據教育部21世紀生物學教學和課程體系改革的要求，大部分高校對動物學教學體系進行了改革，并取得了一定的成果。目前關于普通動物學以及動物生物學教學的研究雖然較多，但大都集中于生物科學與生物技術專業，而針對工科專業動物生物學教學的研究很少。對于工科學生而言，如何使教學既緊跟學科發展的步伐，又突出工科特色，為工科后續專業課奠定基礎，已成為工科專業動物生物學教學工作中急需解決的問題。目前衡水學院2013級、2014級與2015級環境生態工程專業已經開設了動物生物學課程。該課程體系包括課堂教學和實驗教學兩部分，其中理論32學時，實驗16學時。在學院領導的支持以及課程組教師的共同努力下，經過3a的教學實踐，在廣泛聽取學生意見的基礎上，課程組教師對該課程的教學內容、教學方法和手段、課堂作業、考核方式等進行了多次研討，在教學模式上有了深入的思考，取得了一定的成績，獲得學生與同行較好的評價。

1教師更新觀念，轉變思想

傳統的課堂教學強調知識的灌輸，教師在課堂上占據主導地位，學生僅僅是被動的接受知識，培養的學生缺乏學習的熱情與動力，不會積極地進行思考，缺乏創新能力，難以適應新世紀知識經濟的挑戰［1］。因此，教師應當轉變思想，從傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動地接受知識變成積極主動地學習。在教學過程中注重知識向能力的轉化，將理論與實踐相結合，注重培養學生的實踐能力，提高學生綜合素質。

2教師積極進行業務學習

課程組成員對國內大學開設的動物生物學課程進行了調研，內容包括教學大綱、教案、課件、習題及考核方式，并在線觀看其它高校的動物生物學精品課視頻，隨后小組成員進行討論、總結。此外，小組成員利用課余時間去北京自然博物館、北京動物園、北京海洋世界、青島海洋世界、天津博物館、山東博物館、河北大學博物館等進行參觀學習，搜集教學素材，開闊視野。積極開展相關的科學研究，鼓勵學生參與教師科研或申請大學生創新課題，通過科研促進了教師教學水平的提高，同時激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的動手能力。積極參與相關的學術會議，了解動物生物學的發展前沿、學科熱點、最新的研究成果，開闊視野，啟發思維；了解其他高校動物生物學教學改革情況，積極與同行進行交流，學習先進經驗。

3教學內容

與普通動物學課程相比，動物生物學的教學體系發生了極大的變化，放棄了原動物學以動物門類、形態結構和功能、分類為中心的教學模式，代之以運用比較動物結構和功能的思想與方法，闡述動物早期胚胎發育規律、動物類群的多樣性及它們的進化地位和主要生物學特征［2］。增加了動物體的生命活動和動物多樣性的保護，同時引入新的研究成果。針對動物類群多、知識點龐雜的現象，在組織教學過程中，以進化為主線，闡明動物的結構與功能，以及它們在進化中的演變和適應，突出了生物體結構與功能的統一，生物與環境的統一，局部與整體統一的生命活動基本規律［3］。適當刪減部分小門類如假體腔動物的一些門類以及無脊椎動物原口小門等，減少部分形態結構的描述，增加了對學生后續的學習具有重要作用的內容，如動物的生存與環境的關系，與環境污染及凈化具有密切關系的動物類群，動物多樣性保護所面臨的問題、研究方法和成果，動物的地理分布等，引入動物生物學中與本專業相關的發展前沿，學科熱點以及最新的研究成果，有利于拓寬學生視野，為后續課程的學習打下扎實的基礎，打開必要的窗口并提供結合點［4］。

4教學方法及手段

4．1采用多媒體教學

隨著教育理念的不斷更新、教育教學改革的不斷深入，現代教育技術手段也得到不斷的提高，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。動物生物學課程涉及內容廣博，課時少，僅采用傳統教學手段很難完成教學任務，而多媒體教學信息量大，節約時間，提高了教學效率；動物生物學中有關動物的形態結構、功能與分類等內容需要更直觀的教學，以往的模型、掛圖與幻燈等不能使學生建立清晰的形態概念，很難調動學生學習的主動性與積極性［5］。因此，課程組在教育教學過程中，引入多媒體計算機技術與網絡技術，同時注重與傳統教學手段相結合，使學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，還有大量的動畫與視頻。課程組搜集大量的課件、圖片、動畫、音頻等資料，在此基礎上制作了動物生物學課件，并在教學過程中逐步完善，課件既涵蓋了動物生物學的基本理論框架，又涉及動物生物學研究的最新進展與成果，增加了每節課的信息量，擴大了學生的知識面。課件與傳統的教案相比，教學內容豐富，易于積累、修改與共享，減少了教師備課時間，提高了教學效率。多媒體計算機授課與傳統的板書授課相比，音視頻資源豐富，教學過程更加形象生動，使得一些傳統教學無法表達的內容可以更加完美地展現出來。多媒體教學直觀性強，圖文聲像并茂，使一些抽象、難懂的知識變得易于理解，既激發了學生的學習興趣，又能有效地突破教學重點與難點，使學生有較多地參與，在教學過程中真正成為學習的主體，收到了較好的教學效果［6］。

4．2改進教學方法，調動學生的學習興趣

在教學過程中注重課堂講授與提問、討論及輔導答疑等相結合，通過課前提問，督促學生課上認真聽講，課下及時復習；在教學過程中，穿插提問，加強師生互動，引導學生積極思考，活躍課堂氣氛，增加實例，激發學生的學習興趣；每章內容結束后對該章所講知識進行總結，并布置作業，有助于學生掌握重點與難點；每次課末留出5min的時間，或進行問題解答，或介紹重要的動物學期刊、網站，使學生深入了解本學科的發展前沿及研究成果，以擴大學生的知識面，拓寬學生視野。在教學過程中注重啟發式教學，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生學習積極性和主動性，啟發學生獨立思考。如在講原生動物門之前，首先提出問題：如何理解原生動物作為一個動物體是最簡單的，作為一個細胞來講是最復雜的。讓學生帶著問題聽課，課后讓學生來回答問題。這樣既使學生積極地參與教學過程，又鍛煉了學生總結問題的能力。在教學過程中引入探究式教學，在學期中或學期末，教師針對教學內容及動物生物學當前的研究熱點及研究成果，提出若干問題或專題，把全班學生分成幾個小組，每組推選一名組長，選定題目，利用課余時間查閱相關文獻資料，制作PPT，然后安排課堂時間，每組選取一個代表進行總結發言。探究式教學體現了學生在學習過程中的主體地位，使學生了解更多的學科發展動態，理解與掌握相關知識，培養學生的科技文獻查閱能力、主動思考的能力以及團隊協作精神，鍛煉學生的交流與表達能力，激發學生從事科學研究的熱情，有利于創新思維與創新能力的培養［7］。

5考核方式

教學評價也是教學過程中的重要組成部分，要貫穿于整個教學過程，才能激發學生的學習積極性，對課程的每個環節都能認真對待［8］。本課程采用多種考核方式，注重過程考核，并以不同比例計入總成績。避免單一的筆試所帶來的學生平時上課不認真，考試前突擊，做小抄等不利于學習的弊端。理論課總成績由三部分構成，即：期末考試成績，占70％，主要考察學生對基本理論、基本概念的掌握程度以及對問題的綜合分析能力；平時作業，占20％，主要考察學生分析問題及總結問題的能力；課堂表現及考勤，占10％，主要體現學生的上課態度。

參考文獻：

［1］喬惠理，張才喬，王寶青，等．“動物生物學”課程的創建與改革［J］．中國農業教育，2001（5）：16－17．

［2］許崇任，程紅．動物生物學［M］．2版．北京：高等教育出版社，2008．

［3］李進華，方杰，韓德民．動物生物學課程教學的問題與改革思路［J］．高等理科教育，2010（3）：79－81．

［4］吾瑪爾．阿布力孜，馬合木提．哈力克，動物生物學課程的教學改革與實踐［J］．教育教學論壇，2014（16）：44－46．

［5］周亞平，白濤，袁鳳輝．《動物生物學》課程的教學改革與實踐［J］．華東理工學院學報：社會科學版，2006，25（1）：86－88．

［6］蘇雅拉圖．新形勢下動物生物學課程改革淺談［J］．內蒙古民族大學學報：自然科學版，2014（1）：47－50．

［7］袁紅霞．在動物生物學課程教學中注重培養學生的科研素質［J］．安徽農學通報，2013（Z1）：140－141．

第8篇：動物學研究的基本方法范文

研究基因的專業有：

1、生物科學專業，是一門前沿的邊緣學科，生物科學是一門以實驗為基礎，研究生命活動規律的科學。一般大學都設在生命科學院內，與生物技術，生物工程是兄弟專業。其專業涉及面相當廣，包括植物學，動物學，微生物學，神經學，生理學，組織學，解剖學等等。

2、臨床醫學專業，是一門實踐性很強的應用科學專業，致力于培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療預防的基本技能，臨床醫學專業學生主要學習醫學方面的基礎理論和基本知識，人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練，有對人類疾病的病因、發病機制做出分類鑒別的能力。

3、生物醫學工程專業，它綜合工程學、生物學和醫學的理論和方法，在各層次上研究人體系統的狀態變化，并運用工程技術手段去控制這類變化生物醫學工程專業培養具備生命科學、電子技術、計算機技術及信息科學有關的基礎理論知識以及醫學與工程技術相結合的科學研究能力。

（來源：文章屋網 ）

第9篇：動物學研究的基本方法范文

我國的濕潤半濕潤地區地理跨度大,地形地貌復雜多樣,景觀異質性程度高,氣候由熱帶、亞熱帶一直過渡到寒溫帶,生物多樣性的分布復雜多樣。在動物地理區劃上,該地區跨東洋和古北兩界,區系成分復雜。此外,該區域是我國人口的主要聚集地,人類活動對自然環境和生物多樣性的影響深廣。因此,研究該地區嚙類動物地理分布的規律對鼠害防控和生物多樣性資源管理具有重要意義。本文通過對我國濕潤半濕潤地區嚙類動物的分布資料進行系統整理,從物種組成、豐富度格局和物種組成的地區分異幾個方面探討我國濕潤半濕潤地區嚙類動物的分布格局。

1地理分區與自然概況中國濕潤半濕潤地區位于我國的東部和北部。

本文將中國綜合自然地理區劃部分中的東部季風區(濕潤區和半濕潤區)及青藏高原區的半濕潤地區作為本研究的工作范圍,大致位于東經92°~135°,北緯4°15′~53°31′范圍內;因資料所限,臺灣島和海南島以外的中國海洋島嶼未包括在內。本地區以低海拔地形為主,大部分地面在海拔1000m以下,包括平原、盆地、高原、丘陵、山地等多種地形;地處東亞及東南亞季風區,受季風影響氣候濕潤或較濕潤,在東北和華北,濕潤程度隨距海洋距離的增加而減少;氣溫隨緯度變化呈帶狀分布;天然植被以森林為主,有一部分森林草原;為我國主要的農墾地區,目前除極少數地方外,大部分天然森林已不復存在,可以開墾的地方幾乎全部開辟為農田。人類活動成為影響物種分布和分布區演化的重要因素。周立志等的研究結果表明,喜馬拉雅山南坡、大興安嶺西南麓、阿爾泰山地和祁連山東段在嚙齒動物物種成分和生態型組成上,都明顯有別于我國其他干旱地區,尤為突出的是寒濕型所占比例最高。從動物地理學角度來看,這些地區應歸屬于濕潤區[9]。鑒于這些地區嚙類動物的分布特征已有充分的研究和討論,本文不再贅述。

2研究方法

2·1分布資料的收集和整理我國濕潤半濕潤地區嚙類動物物種分布資料主要來源于中國動物志、各地方動物志、已公開發表的記錄有嚙類動物物種分布信息的論文[2~8,12~33],以及中國科學院動物研究所標本館中館藏嚙類動物標本的采集記錄。參考《嚙齒動物學》中的分類系統[1]制訂出本地區嚙類動物系統分類名錄,對這些物種的分布信息和適宜生境進行系統整理和分析。2·2物種分布圖的繪制對收集到的嚙類動物分布地點進行了校對和分析,利用MapInfo軟件,將分布地名轉化為地理坐標,并進一步形成物種分布點的數字化地圖。根據Scott[34]和周立志[35]預測動物分布的方法,結合物種地理分布數據及其適宜生境的分布范圍,應用GIS的空間分析功能確定物種分布范圍:有分布記錄有適宜生境的,以適宜生境的范圍為其分布范圍;相鄰的無分布記錄的縣,但有連續的適宜生境分布到該縣,且沒有明顯地理阻隔的,作為該物種的潛在分布范圍;無分布記錄的孤立適宜生境,不作為該種的分布范圍;有歷史分布記錄,無適宜生境的,不作為該種分布范圍。根據中國資源環境數據庫(1∶4000000比例尺)中的地形地貌等其他生境要素,對分布圖進一步修訂和核準。2·3嚙類動物分布格局的研究為了便于與干旱區嚙類動物分布格局的比較,我們參考周立志等研究中國西部干旱地區嚙類動物分布規律的方法[9,10],采用6470km2等面積柵格作為基本地理單元,將我國濕潤半濕潤地區劃分為939個地理單元。在MapInfo軟件中,將各個物種的分布圖進行疊加,利用查詢功能,計算了939個地理單元中的物種數,以揭示我國濕潤半濕潤地區嚙類物種豐富度的分布格局。提取地理單元中的物種分布數據(二元數據,有分布為1,無分布為0),采用Jaccard系數計算相似性矩陣[36],采用組間平均鏈鎖法(Between-groups)[37],對地理單元進行層次聚類分析(SPSS10·0軟件),以揭示我國濕潤半濕潤地區嚙類動物在不同地區分布的分異狀況。

3結果

3·1嚙類動物的物種組成我國濕潤半濕潤地區共有嚙類動物156種,隸屬于2目、12科、62屬(表1),占我國嚙類動物物種總數219種[1]的71·23%,占世界嚙類動物所有種類的6·59%。在我國,僅分布在濕潤半濕潤地區的嚙類動物84種,占我國濕潤半濕潤地區嚙類動物物種數的53·85%,占全國嚙類動物物種數的38·36%。嚙類動物的物種多樣性在我國濕潤半濕潤地區的地理單元中,云南西北部高黎貢山及鄰近地區的物種豐富度最高,超過50種;其次是云南南部和西部的大部分地區、四川省中部的橫斷山地、甘肅南部至陜西秦嶺等地區,物種數40~49種;再次是云南省東部、廣西省的西部和北部、貴州省及其鄰近地區的山地,以及鄂西、陜南、重慶的大巴山地區,地理單元中嚙類動物的物種數在30~39種之間;東部、四川西北部和四川盆地、湖南省的西部和南部、廣西東南、廣東北部、海南、江西、福建、臺灣、浙江、安徽的皖南山地、河南西部、陜西東北、山西、河北的北部、北京、天津,以及東北濕潤區與干旱區的交界地區,物種豐富度一般,在20~29種之間;而江蘇北部沿海、山東半島到河北東南部的物種豐富度最低,局部地區物種數不到10種;其余地區豐富度也較低,在10~19種之間(圖1)。

3·3嚙類動物分布的地區分異依據我國濕潤半濕潤地區嚙類動物在各地理單元中有無分布的數據進行聚類分析,結果表明:當距離系數為0·364時,939個地理單元被聚為10組;當距離系數為0·290時,進一步被聚為5組;當距離系數為0·217時,聚為3組;當距離系數為0·143時,聚為2組(圖2)。由于進行聚類分析的目的是為了劃分地理單元組,并顯示各單元組之間物種組成的親疏關系,反映在聚類樹狀圖上即為各“支”的合并步驟。因此,本文僅給出939個柵格單元被聚為10組之后的聚類結果。

當地理單元聚成10組時,這10個地理區域分別是,ⅠA:東北平原、大小興安嶺和長白山;ⅠBa:冀熱山地、河南中部山地、黃土高原、河套平原到賀蘭山和隴西山地;ⅠBb:華北平原;ⅡAa1:甘肅蘭州以南以西的甘、青、川三省臨界地區經四川西北部到昌都地區的察雅、八宿一帶;ⅡAa2:東部山地、拉薩市及其以北地區和青海南部山地;ⅡAb1:南部雅魯藏布江以南地區;ⅡAb2:東南部的墨脫和察隅地區;ⅡBa1:北到大巴山、大別山一線,南到海南島,西到橫斷山脈,東到東南沿海的廣大區域;ⅡBa2:秦嶺、大巴山地向西到甘肅東南部和四川北部的山地;ⅡBb:臺灣(圖3)。

圖2基于嚙類動物物種組成的我國潤濕半濕潤區地理單元聚類分析樹狀圖Fig·2Clusterdendrogrambasedonthespeciesdistributionofgliresinhumidandsemi-humidregionsofChina采用Jaccard系數計算相似性矩陣,組間平均鏈鎖法進行聚類;圖中的編號所代表的地理單元組見正文;標尺顯示距離系數。Distanceindex:Jaccardindex;Clusteranalysismethod:Between-groups.Seethetextforthemeaningsofthegroupcodes,distanceindexwasgivenunderthefigure.當聚為5組時,分別是Ⅰ:華北平原南端和秦嶺一線以北的我國北方大部分地區;ⅡAa:甘肅蘭州以南以西的甘、青、川三省臨界地區經四川西北部到東部山地、拉薩市及其以北地區和青海南部山地;ⅡAb:南部雅魯藏布江以南地區、以及東南部的墨脫和察隅地區;ⅡBa:北到大巴山、大別山一線,南到海南島,西到甘肅東南部和四川的橫斷山地,東到東南沿海的廣大區域;ⅡBb:臺灣。聚為3組時,我國北部為一組(Ⅰ),甘肅·58·動物學雜志ChineseJournalofZoology43卷圖3我國濕潤半濕潤地區嚙類動物地理單元組區劃分示意圖Fig.3Divisionofgeographicalunitgroupsofthehumidandsemi-humidregionofChina本圖顯示地理單元分成10組時的情況;地理單元組編碼對應圖2中的編碼。Thismapshowed10groupsbyClusterAnalysis,thecodeshereassameasthoseinfig.2.Thelegendassameasthoseinfig.1.蘭州以南以西地區經青海南部、四川西北部到東部的山地為一組(ⅡA),南部包括海南和臺灣為一組(ⅡB)。當聚為2組時,ⅡA和ⅡB聚為一組,形成將我國濕潤半濕潤地區分為南北兩大片的格局。

4討論

我國濕潤半濕潤地區嚙類動物占我國嚙類動物種數的71·23%。其中,在我國僅分布在濕潤半濕潤地區而干旱地區無分布的嚙類動物84種,占我國濕潤半濕潤地區嚙類物種數的53·85%,占全國嚙類種數的38·36%。據周立志等[38]的統計,我國干旱地區的嚙類動物共有119種,占全國總數的58·3%。其中67種為我國干旱地區特有。與干旱區相比,我國濕潤半濕潤地區的物種資源更為豐富。我國濕潤半濕潤地區嚙類動物物種豐富度高的區域主要有兩個:一個是由陜西秦嶺向南·59·5期邢雅俊等:中國濕潤半濕潤地區嚙類動物的分布格局南部到四川盆地西緣山地。這是我國濕潤地區向干旱地區過渡的區域。從干旱地區嚙類動物的多樣性分布狀況來看,在祁連山、賀蘭山等干旱區的邊緣地帶,同樣出現物種多樣性相對較高的情況[10]。并且,從該區域往北,濕潤區與干旱區交界地區,嚙類動物的物種豐富度均高于遠離交界地區的核心區。這些景觀過渡區中物種多樣性高的現象印證了生態學上的邊緣效應;另一個是占云南省西部和四川省中南部的橫斷山區。橫斷山區屬于地理環境非常復雜并具有多種垂直帶狀分布特征的地區,小型獸類的物種較為豐富[11]。該區還是連接中南半島和大陸的橋梁,是動物自中南半島分布至我國的通道,物種豐富度較高[39]。一般來說,高的景觀異質性對生物多樣性有利[40]。無論是濕潤區-干旱區的過渡區域,還是山地-平原的景觀交錯地帶,或是高山-低谷相間的垂直性地帶,都可以歸結為較高的景觀異質性,這些地區出現較高的物種豐富度,再次印證了空間異質性對生物多樣性有利這一觀點。我國濕潤半濕潤地區為我國主要的農耕區,人口眾多,人類活動對自然地理環境的影響十分巨大。本研究的結果中河北東南部、山東、河南、江蘇、安徽的長江以北地區、長江三角洲、湖南湖北的沿江地區以及四川盆地等地,嚙類動物物種豐富度均較低。而這些地區的人口密度均超過300人/km2,在全國范圍內屬于人口密度較高的區域[41]。因此可以推測,較高的人口密度和頻繁的人類活動可能對這些地區嚙類動物的物種豐富度造成重要影響。根據嚙類動物物種組成的地區分異情況可以看出,我國濕潤半濕潤地區主要可以分為三個大區:東部季風區沿長江下游-秦嶺一線分為南北兩大區域,另一區域為青藏高原的半濕潤區。季風區北部的物種組成在區系上屬古北界,其南部則屬于東洋界,而青藏高原東部半濕潤區的物種組成帶有獨特的高寒和高原特色。物種組成的地區分異是自然地理環境和動物區系的歷史發展共同作用的結果。

摘要:系統收集并整理了我國濕潤半濕潤地區嚙類動物的地理分布資料,基于GIS技術,通過生境分析,確定了每個物種的分布范圍,采用6470km2的等面積柵格作為地理分布單元,系統研究我國濕潤半濕潤地區嚙類動物地理分布規律。我國濕潤半濕潤地區有嚙類動物156種,隸屬于2目、12科、62屬,占我國嚙類動物總數的71·23%。地理單元的物種豐富度分析結果表明,云南西部到四川中部的橫斷山區、陜西秦嶺和甘肅南部山地的嚙類動物豐富度較高;河北省東南部、山東、河南、江蘇、安徽的長江以北地區及長江三角洲、湖南和湖北的沿江地區以及四川盆地等地物種豐富度較低。地理單元有無物種分布的層次聚類分析結果表明,我國濕潤半濕潤地區分為三大區域:東部季風區的南北兩區(以長江下游-秦嶺一線分界),以及青藏高原的半濕潤區。

關鍵詞:中國濕潤半濕潤地區;嚙類動物;GIS;地理分布;物種豐富度

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