初中數學教育教學精選(九篇)

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第1篇：初中數學教育教學范文

【關鍵詞】初中數學基礎教學 教學創新

我國的教育產業發展至今，造就了一代又一代的人才，所取得的成就有目共睹，但是縱觀我國數學的教育史，其存在的不足也令人擔憂。初中教學過程中，往往是教師填鴨式的教學，注重數學知識的論證訓練，以考試為唯一準則的教學，往往會忽略學生對于知識的真正理解吸收。這使得學生缺乏學習的主動性，等待著老師授課，而不主動發現問題解決問題。數學的教學應更多的讓學生掌握一種思考學習方式，故應倡導教學創新，讓學生融入學習。

一、強化教學創新理念

1.激發學生學習熱情。興趣是學習中最好的老師，在授課中應盡可能的激發學生學習的主動性，讓學生參與課堂授課，以此來最大程度的優化教學目的。初中數學創新教學過程中，應將學生對學習的間接需要變成他們的直接需求，使學生對數學學習產生強烈內部的動機及濃厚學習的興趣，以此來激發學生創新的欲望，從而開啟靈活多變、豐富多彩的創新思維模式。在一種和諧、輕松、愉悅的學習環境下，讓學生各抒已見，對學生的疑惑報以肯定的態度，引導學生自我探索發現解決問題。

2.鼓勵學生學習創新。鼓勵學生在學習中進行自主創新，教師更多的時候應該是扮演引導者的角色，真正的學習過程還是要學生自己去探索、發現，這樣才能使他們更好的理解掌握所學的理論。

比如在初中數學中，有題目為“兩個連續的奇數積為323，試求這兩個奇數分別是什么?”，這類的題目往往是一題多解。有同學說“設較小的奇數為x，另外一個就是x+2，x(x+2)=323，解方程得：x1=17，x2=-19，所以，這兩個奇數分別是:17、19，或者-17，-19”，也有人“設較大的奇數為x，則較小的奇數為323/x，則有：x-323/x=2，解方程得：x1=19，x2=-17，同樣可以得出這兩個奇數分別是:17、19，或者-17，?-19”等等。初中數學的教學往往會有多種運算方式解決一個問題，教師可以鼓勵學生之間多進行討論學習，最后引導學生找一個最簡便的方法。激發學生在學習中的熱情，提倡鼓勵學生的自主創新。

3.教師創新意識。教師在整個教育體系中所占的比重舉足輕重，他們首先必須具備創新意識，轉變傳統的觀念，將以知識的傳授、應付考試作為中心思想的教學思路轉化為以學生為主的課堂教學模式，注重學生創新實踐能力的培養。?

首先應建立良好的師生關系，創造寬松、活躍的課堂環境，使學生能主動探求問題。課堂的授課不應遵循教師是課堂上高高在上的主角，少數的學生是配角，大部分的學生是聽眾的老舊模式。課堂應是學生擔任主角，大家能夠集思廣益，學生與學生之間，學生與老師之間能多向的交流，在學習過程中大家取長補短，使課堂學習事半功倍。

二、游戲創意教學滲入課堂

通過長期的初中數學教學研究發現，對于某個數學問題，若以類似游戲的模式發問，例如以一種極其普通且有趣的事物引導，或將一個表面看似毫無聯系的情境作一個巧妙的觀察，會產生新的思維模式。此時，人們就會是以一種愉悅且自愿的心境來探究一門學科，而這份探究的心境會使所學的學科更易于被人們所接納，就如古諺語所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

游戲是孩子生活中必不可少的調味劑，對于初中教學應遵從學生心理發育活動，從他們愛游戲的天性入手，重視學生游戲中所具備的教育意義，使孩子能在充分享受自由的同時也能快樂的進行學習。如此一舉兩得，在滿足孩子玩樂天性的同時，也達到初中數學的教學目的，寓教于樂，不僅培養也提高了他們學習的興趣，提高學習效益。

通過游戲的形式進行初中數學的教學，不僅能使學生對所遇到的數學理論更深刻的記憶，還能培養啟發他們的啟發性思維模式。數學的學習不單單是理學知識的學習，而是在數學學習探索中不斷發掘更簡單易行的方法解決問題，將所遇到的復雜問題簡單化。

三、活動課數學教學

1.活動課教學。活動式的教學模式不同于學科式的教學，又與學科式的教學相輔相成，啟發學生主動的進行學習探究。按照課程標準的規定，課程需包含學科的課程和活動課兩個部分。初中數學的活動課應探索數學課程問題的研究設計及實際生活中的應用，其活動內容應該是生動豐富，講求學生個性化發展，不應局限于學習的記憶、模仿和練習，要提倡學生自主閱讀、探索、實踐及相互間的交流合作，要充分發揮學生的學習主動性。

2.學生為主教師為輔活動課教學模式。初中數學基礎教學的創新，要切實做到以學生為主，教師為輔的教學模式。活動課式的教學模式就要求在教師的協助指導下，充分發揮學生學習的自主性。學生需通過自我實踐來進行數學課程探索，通過不斷自我探索實現式的學習模式，激發對學習的興趣，發展學習生活的能力。

而教師則主要是從旁進行指導，針對不同學生基礎水平、興趣發展等的不同給予適當的學習指導。教師應該引導學生主動的進行數學活動，使學生自己養成對數學知識探索，從而更加鞏固所學的知識，真正達到有效地學習。

第2篇：初中數學教育教學范文

本人在一所農村中學里任教，學生中的絕大多數來自于農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些數學現象知之甚少，因此，他們自認為所學的數學知識對自己的將來沒有什么大用處。此外，他們的家長多數文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣引導教育子女，有的甚至向自己的子女灌輸“讀書無用論”等思想，說什么“學那么多干什么，會認幾個字就行了。”面對這種種阻礙和干擾學生學習的不良影響，我深感教師有責任、有義務幫助學生樹立起正確的學習觀，從而提高學生學習數學的積極性和自覺性。于是我常常與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們數學知識的重要性，還帶他們走出去做一些有利于學習的實踐活動，給他們講與其生活有關的應用問題，使學生深切地認識到數學知識存在于社會、存在于生活，和我們的生產、生活密切相關，并非像學生自己和家長所想的那樣一無用處，從而使學生產生強烈的求知欲，把“要我學”轉變為“我要學”的正確學習觀。

學生樹立了正確的學習觀，領悟了學習數學的重要性，就會對數學課慢慢地產生興趣。但數學是一門抽象、枯燥的學科，學生學起來會感覺淡然無味，這也會影響學生的學習興趣。因此，教師在教學中要盡量將書本上的知識加以研究變通，使之變得更加生動有趣，進而啟發學生的思維，極大地調動學生學習數學的積極性。如：在上有理數的加法這一節課時，我用撲克替代正負數讓學生玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學為一組來抽撲克，每人抽出兩張，然后把它們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，使學生在游戲中輕松而愉快地把有理數的加法學會了。

教學方法是中學數學教學中一個十分重要的問題。它是師生相互聯系活動的方式，活動方式及性質的多樣化，決定了教學方法必然是多種多樣的。“教學有法，教無定法”，我們應根據實際需要，靈活選用恰當有效的教學方法。在數學教學中應大力推行啟發式教學，摒棄“填鴨式”教學法。有這樣的兩位老師，他們同樣講授“三角形的分類”這一節內容，然而卻各設計了不同的教法。第一位的教法是：“為了今后研究三角形的方便，我們需要把三角形分類，三角形有三條邊和三個角，按邊和角來分類，分別有……”；另一位的教法是：“我們知道，車、船都是交通工具，需要將其分類，如果不分類，所有的車或船都各自用一個相同的字眼來表示，應用起來會很不方便。同樣，我們今天研究三角形，也必須將它分類。”同時出示掛圖，其中六個三角形都標上了邊長和內角度數，“你們看，這些三角形從邊或角考慮，各有什么特點呢？”。顯而易見，前一位老師的教法，沒有創設問題的情境，學生難以展開思維，是典型的“填鴨式”教學法；而后一種教法卻提供了較為合適的問題情境，收到了“啟而能發，發而能導”的效果，這就充分地說明了啟發式教學法是行之有效的值得推廣的好教法。誠然，中學數學教法中的講解法、談話法、練習法、講練結合教學法、教具演示法等，歷史較為悠久，且被實踐證明了是數學課堂教學中普遍適用較為有效的教學方法，我們應在傳統的教學法基礎上，大膽嘗試新的教學法，以達到更加理想的教學效果。

在教學工作中，我發現，有的學生很用功，但成績卻不夠理想，經過細心的觀察與探究，發現其中一個很重要的原因，就是與他們的學習方法不當有關。特別是數學這一科，如果學習方法掌握得好，可達到事半功倍的效果，反之，則事倍功半，甚至毫無收效。所以作為數學教師，首先要教會學生掌握學習數學的正確方法。

教會學生做好課前預習。預習是學好各學科的有效方法之一，但仍有為數不少的初中學生不會運用這一方法進行學習。因此，教師很有必要教給他們課前預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的新內容提前閱讀和思考，以便熟悉內容，弄清楚重點、難點以及自己在哪些地方不明白，從而引起上課的注意和重視的一種方法。在此過程中，教師應教會學生“打記號”，如：科學記數法這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講解，從而做到真正理解和領會這一內容。此外，還要引導學生在預習中嘗試地練一練新課后面的練習題，以檢驗預習的效果。

教會學生聽好課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不得要領，學習效果也就不明顯。怎樣才能聽好課呢？首先，要求學生在聽課過程中必須專心，精神高度集中，不要“身在教室心在外”。第二，要求學生抓重點，做筆記。上課時教師所強調的某些內容即為本節重點，學生在聽講時，只是暫時的記憶和理解，因而，要將知識點記下來，以便課后復習和鞏固。第三，對于預習中打記號的知識點，特別是難點更要“認真聽，多提問”，以至于深刻領會和透徹理解。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固和消化，如發現自己在這一節中還存在哪些不明白的地方，就要多想多問，直到弄通為止。

第3篇：初中數學教育教學范文

一、教師要明確教材內容和知識的深化

針對初一數學教學中，內容與小學教學內容聯系特別密切的是有理數、整（分）式和一元一次方程內容，有理數的概念和運算在小學的自然數、零、分數和小數的基礎上發展擴充而來的，建立了有理數的概念后，性質符號進入教學，從算術數擴展到理數，是數的概念的深化，是認識的一次飛躍。

用字母表示數量顯示了代數的優越性，從小學的具體數字到文字表達再到初一的代數式，充分顯示了代數式簡明、普遍的優越性，體現了數學知識發展的循序漸進規律。

方程問題從小學開始接觸，中學不斷深化，作為方程基礎的一元一次方程，在小學已有初步知識，初中主要是對其解法做進一步的研究和歸納。

二、教學中求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

因年級而論，七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的具體做法是：

1.注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2.培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

3.培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

第4篇：初中數學教育教學范文

關鍵詞：初中數學；中差生；成因分析；改善措施

一、初中數學中差生形成的因素

1.部分小學生進入初中后，還像小學生那樣，有很強的依賴心理，一味地跟隨老師，沒有掌握學習的主動權。表現出無計劃、坐等上課、課前不預習、對老師上課的內容不了解、上課不會做筆記、沒找到“門道”，學習被動等等。

2.教師上課講一個新的知識，一般都要講清楚知識的前因后果，剖析概念的內涵，分析知識的重難點，突出重點的教學方法。而一部分學生上課不專心，對要點沒聽到或聽不全，不會做筆記，一堂新課下來，問題一大堆；課后又因不能及時鞏固、總結、理解前后知識之間的聯系，只是趕做作業，亂套體型，對概念、法則、公式、定理不求甚解，一知半解、機械模仿、死記硬背，也有的晚上加班加點，白天沒精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果事倍功半，學習方法不得當。

3.有個別“自我感覺良好”的學生，卻常常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就行了，而不去認真演算書寫；也有個別的學生對難題很感興趣，以顯示自己的高“水平”、高智商，好高騖遠，喜于題海，到考試時不是演算出錯，就是中途“短路”，是平時不重視基礎和演算過程的結果。

4.初中數學與小學數學相比較，知識的深度、廣度、能力要求都有一定跨度，這要求初中學生必須掌握一定的基礎知識與基本技能為進一步學習做好準備。初中數學不少地方有難度、要求學生有一定的分析能力。如二次函數與圖像的結合，要求學生有一定的空間概念等。有些學生不具備進一步學習數學的條件。

諸如上述因素，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是難免的，一部分學生失去了進一步學習數學的條件，從而產生了數學這門學科的中差生。

二、改善中差生學習現狀的教育教學措施

1.培養中差生學習數學的興趣

中差生學習數學能力差，學生學習的環境及心理因素不容忽視。目前，社會、家庭與學校對學生的期望值普遍過高。中差生心理承受能力較差，加上數學學科的學習難度不斷增大，從而導致學生學數學的興趣淡化，能力不斷下降。所以，教師要多關心中差生的思想狀況和學習環境，經常同他們平等交談，了解其思想上的問題，學習上的問題，并分析其原因，幫助他們制定學習計劃，消除緊張心理，鼓勵他們敢問、會問，激發其學習興趣。同時召開家長座談會，要求家長能以積極的態度對待中差生的數學學習，要多鼓勵少批評指責，幫助他們丟掉沉重的思想包袱，輕松愉快的投入到數學學習中；還可以結合笨鳥先飛的實例，幫助他們樹立學好數學的信心。實際上，中差生的感情平穩度比優生較高，只要他們感興趣，就會克服困難，達到提高數學學習能力，取得好成績。

2.注重中差生學習數學的方法培養

在學習方面，中差生比較注重基礎知識的學習，學習較扎實，喜歡基礎題，但解綜合能力的題的能力又較差，更不愿意去解難題；中差生上課不會記筆記，復習時喜歡看課本，而且忽視上課認真聽講和能力訓練。因此，要指導他們學習，讓他們暴露學習中存在的問題，有針對性讓他們聽課，強化基礎知識和基本能力訓練，對綜合能力要求高的問題，指導他們學會利用等價轉化，類比等數學學習思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織他們學習他人成功的經驗，改進數學學習方法，逐步提高數學學習能力。

3.指導中差生學會預習

中差生相對優生對知識的理解、應用能力相對要弱些，對問題的反應速度也慢些。要提高課堂學習過程中的數學學習能力，課前的預習至關重要。教學中要針對性的指導中差生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于教學時突出重點、突破難點，養成認真預習的學習習慣，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動學習。

4.要求中差生復習鞏固基礎知識和掌握基本技能

中差生的數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。落實基礎，只有在鞏固基礎知識和基本技能的前提下，才能提高綜合能力。因此，要加強中差生對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具有學習新知識必需的基本能力，從而促進他們對新知識的學習和掌握。

5.增強中差生學習數學的自信心、提高他們學習能力

在數學學習過程中，中差生運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，缺乏間接推理、思維方式單一；在空間想象能力方面，線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“建模”能力差。因此，教學要注意中差生的弱點進行教學，多講解法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要有因有果，也要由果追因，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；提示實際問題的空間形式和數量關系，培養數學能力，以增強中差生學習數學的自信。

第5篇：初中數學教育教學范文

【關鍵詞】傾斜政策；體罰和變相體罰；隔離

當今社會的迅猛發展，特別是教育教學改革的不斷深入，對具體承擔教育教學任務的教師提出了更高的要求。這對于每一位教師而言，是一個提高自身素質，發展事業的機會，也是一次心理成長的機會。但心理成長并非自然而然、一帆風順的，其中包括了來自于外界的或自身的種種挑戰，是一個由否定到肯定，以至超越的過程，這一過程充滿了陣痛和困惑，讓教師普遍感到了不曾有過的心理壓力。有的教師能較好地進行調適，順利適應變化著的形勢，很好地擔負起教師責任，履行教師職責。有些教師則在重壓之下使心理發生了“彎曲”，甚至在一定程度上影響了教學。對于后者，筆者認為不容忽視，更不容回避，而應采取積極的措施幫助這些教師面對壓力，調整心態。在教育教學中往往做出一些違反教學規律、不利于教育的事情來。有的對某些事物或某些問題的看法也往往帶有片面性，對某些問題的處理也出現偏差。下面就當前初中數學教師在教育教學中確實存在的幾個問題談談我自己看法。

一、對不同層次的學生持不同態度。

有些老師對優、中、差三個層次的學生持三種不同的態度。對優生偏聽偏愛，對中等生平淡，對差生嚴厲。在一些老師的眼里，也有三種不同的視感覺。即優生越看越順眼，中等生看得過眼，差生越看越障眼，有人稱之為“傾斜政策”。在傾斜政策的指導下，有的教師把那些自覺、成績優異、遵守紀律的學生列為重點保護和培養對象，在學習和生活上都給予無微不至的關心，為他們提供優質的服務。對成績一般的中等生，采取不多理會的態度，不想在他們身上下大功夫，花大力氣。而對那些學習成績差或品行有缺陷的學生就特別嚴厲，稍有差錯，對他們毫不客氣，橫加指責辱罵，習慣用“比豬還笨”、“不可救藥”等不文明的詞語不諷刺挖苦他們，因而導致這些原來就差的學生變得更差，自尊心和自信心也受到嚴重傷害。

我個人認為，一個教師對學生不應該存有偏愛之心和偏見的思想。要一視同仁，公正無私。如果教師還有“偏愛”的話，那么就應該把這種“偏愛”獻給那些學習上有困難、成績差、品行有缺陷的學生。有的教師偏愛優生，這也是無可非議，但對中差生也應把教師的愛灑向他們，用自己的愛心去溫暖他們冰冷的心，換回他們的自信，增強他們向上的內動力，克服學習上的困難，自覺走出心靈的誤區，向全面、主動、健康方向發展。如果是因為他們的學習差或品行不好而隨意指責辱罵，對他們冷漠、歧視、諷刺、和挖苦，那么這樣的教師將不是一個合格的教師。

二、以發脾氣、體罰樹威信

很多老師都是對工作熱心肯干，有一股干勁。他們一心想把數學教好，讓每個學生在課堂上都認真地聽課，都順從聽話，但有些教師缺乏科學方法，又急于求成，效果往往適得其反。有的教師為了樹立自己的威信，常常對那些不太聽或犯錯誤的學生大發脾氣，嚴厲指責辱罵，有的甚至體罰和變相體罰學生。他們這樣做的理由是讓學生怕教師，有利于管教，是為學生好。單從教師的出發點而然，自然是無可非議，但這種做法是錯誤的，違背了教育原則和教師職業道德規范。

事實證明，教師靠發脾氣、指責辱罵和體罰學生是不能樹立威信的。一個教師，要樹立威信，得到學生尊敬、信任和愛戴，必須從了解學生、關心學生、愛護學生和尊重學生人格、自尊心做起。對有缺點錯誤的學生，要深入了解和分析原因，堅持以說服為主的原則，采取諒解和寬容的態度，循循善誘，以情感人，以理導行。這才是教師樹立威信的正確的做法。

三、對課堂違紀學生慣用“隔離”法。

有的教師對那些違反課堂紀律的學生采取“隔離”辦法，對作業沒認真完成或作業不對的學生采取“隔離”辦法，把他們趕出教室或叫到辦公室，先是訓斥一輪后寫“說明書”、“保證書”；使學生不能正常學習。這種教育學生的方法方式是最不明智的、不可取的。

每個學生，缺點錯誤總是難免的，學生有缺點錯誤，教育是我們教師的職責，教育要注意方法，選擇適當時機，既能顧及學習，以能促使學生轉化。如果學生一違反課堂紀律我們教師就把他們隔離起來，不讓上課，不但達不到教育的效果，反而會導致更嚴重的后果，學習差的變得更差，品行壞的變得更壞。

“隔離”并非是治理課堂違紀學生的“法寶”，而是一種不恰當的教育方法。它不但嚴重影響學生的正常學習和生活，而且極大傷害了學生的自尊心和上進心，使他們喪失對教師的信任；它還使學生感到孤獨、頹喪和絕望。著名教育家陶行之先生說“教育就是教人育人”。作為傳道授業的教師應當經常用這句話來衡量自己，任何時候都不能忘記我們工作的宗旨，學生有缺點、有錯誤，正因為如此，才需要我們教師去教育他們，把做人道理交給他們，才顯示我們教師工作的價值和意義。

四、教師的師生觀不正確。

上課時，有些教師總喜歡擺出老師的威嚴，喜歡說些樹立老師“威信”的話語來鎮壓學生，以為這樣學生會一心一意地聽老師講關鍵方法；或者上課前就對學生說，這節課的知識很難，不聽就不會做，課一開始就給學生設立了障礙點，學生學時，總是被動的聽，總是帶著一種神秘的復雜感，此時，他們的思維受到抑制，很難進入到理解的最佳狀態。這樣老師很累、學生也很累，而效果并不好。教師忽略學生的反映，總認為解題的方法，老師已經對每種類型一一講解了，為什么學生還不會做呢，于是責備學生上課不認真聽講，或者說學生不太愛開動腦筋，使學生不斷地喪失學習的信心。

第6篇：初中數學教育教學范文

【關鍵詞】初中數學;優質課堂;問題;興趣

在很大一部分學生看來，初中數學這門學科是較為枯燥和抽象的，這也是影響學生對數學學習積極性、主動性的主要因素，但是數學教學不管從學生以后的學習生涯還是從更為現實性的應試角度來講，都是對學生而言非常重要的一門學科。所以說。作為初中數學教師必須切實從學生的角度出發，不斷提升自身綜合素質，創造性地開展教學實踐，努力在初中數學教育中做到優質教育，才能不斷優化課堂教學，提高教學效率，促進學生的全面發展。那么，如何在初中數學教育中做到優質教育，首先我們應該從現階段初中數學教育的現狀出發，從中找出問題，通過問題針對性提升。

一、現階段初中數學教育存在的問題

教師、學生、家長，是教育工作中最為重要的三個方面，畢業也將從這三個方面，對現階段初中數學教育中存在的問題進行分析。1.教師方面。(1)在備課方面，教師沒有做到充分備課。對于接受過高等教育的初中教師來說，有的教師覺得初中知識過于簡單，很容易學會也很容易掌握，這就導致了對施教過程中的大意與漫不經心，以至于認為是否認真備課甚至于是否備課對于初中數學課堂的教學質量影響不大，從而導致了課堂時間安排不合理，課堂教學思路不清晰、邏輯性不嚴密，知識鏈條無法緊密聯系在一起。或許對于學習能力強、基礎扎實的學生而言能夠接受知識、理解知識，但是對于一些本來成績就不好、基礎薄弱的學生而言，就存在了理解障礙，一頭霧水，不但嚴重影響學生對所授知識的學習，還影響學生以后相關知識的學習甚至今后的學習道路。所以，沒有認真備課或者說沒有備課，對自己的教育事業或者說對自己的學生而言都是極為不負責任的做法(2)在教學方式方面，傳統教學方式簡單、粗糙。現階段，有很大一部分教師在初中數學的課堂教學中所采取的教學方式簡單、粗糙，教學按部就班，一言一行都循規蹈矩，沒有創新意識，課堂時間，僅僅是將教學教材中的內容講解一遍，這與學生自己研讀教材并沒有什么實質性的區別，這也就導致學生對所學知識不甚理解，不懂變通學習，舉一反三。2.學生方面。初中階段學生正處于人生觀價值觀初步形成期，不再像小學生那樣貪玩、懵懂無知，但是貪玩是每個孩子的天性，而且是向成年人過渡的重要事情，自尊心強，好奇心強，自制力不強，叛逆心較重等問題都會不同程度出現，沒有強大的自制力和約束力。如果學生沒有嘗到學習數學的樂趣，很容易讓學生失去學習數學的熱情，導致學習不主動、不積極。

二、初中數學做到優質教育的方法

1.用正確的態度對待初中數學的教學與學習。對教師而言，教書育人是賦予教師的神圣使命。教學工作不僅僅是以生存為目的一份職業，教學質量的高低關系到學生學習的效率，更進一步甚至可以影響到一個孩子一生的走向，不容有一絲的馬虎。在進行課堂教學之前，必須認真備課，根據教學內容，合理規劃時間；根據孩子的特點、接受能力，選擇更為合理的教學方式，讓更多的孩子能夠在課堂上理解知識、學會知識；根據初中階段學生的特點，選擇更加讓學生喜歡的教學方式，在教學的過程中不斷總結、創新，不斷優化教學方式，提升教學質量；在教學內容方面，不能僅僅依照教材中的內容進行教學工作，要適當的在教學過程中增加一些能夠讓知識串聯的更加緊密的內容，進一步增加教學內容的邏輯性、條理性，讓學生能夠更加容易的學習。對學生而言，要對初中數學的學習有一個充分的認識。初中數學，是高中乃至大學數學的基礎，如果初中數學沒有能夠很好的理解、掌握，那么在自己以后數學學習過程中變的更加困難。從更加實際一點的角度來說，數學是初中升高中、高中升大學過程中的一門主要學科，學好初中數學，有助于以后學習之路更加平坦。所以說，作為初中生，要充分重視數學的學習，用更多的時間、精力來學好數學，不能因為自己的興趣或者喜好以主觀化的態度對待初中數學這門學科。2.培養學生學習的興趣是關鍵。初中學生的年齡特性以及初中數學這門學科的相對枯燥性，決定了在學習的過程中興趣是一個很關鍵的因素。興趣的培養，也需要教師、學生、家長三個方面共同努力。對教師而言，在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣，如果學生對數學產生了興趣提升學習的主動性，學習效率將會得到很大的提高，事半功倍。對學生而言，初中數學的學習應該多動腦、多動手，通過解決問題、算出答案，會發現數學的學習并沒有那么枯燥，學會享受得出正確答案的樂趣，在樂趣中學習能有效地減輕心理壓力，對學習產生積極主動的學習動機，提高出極大的學習熱情。對家長而言，要多對孩子進行學習的引導，培養孩子的自主學習能力，當然，這就要求家長應該去探索適合自己孩子、有助于孩子的輔導方法，讓孩子能夠在遇到難題的時候不放棄、遇到簡單題的時候不驕傲，培養孩子學習的積極性，通過對數學學科正確的思想灌輸，增加孩子主動學習數學的能力。

總之，在初中數學教學過程中做到優質教育，需要教師、學生、家長共同努力。通過三方面態度的轉變以及對學生學習興趣的不斷提高與培養，提高課堂教學質量與學習效率。然而，這僅僅是筆者認為要做到優質教育需要必須具備的，真正將初中數學教育做到優質教育，還仍然需要更深一步的探索與總結，從而真正促進高質量課堂的開展與學生的全面發展。

作者:劉燕 單位:寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮閩寧中學

第7篇：初中數學教育教學范文

學生學習現狀。教師在教學過程中應用現代教育技術，這一方面可以通過多感官的刺激提高學生對所學內容的掌握程度，另一方面則是通過圖像、聲音等多種方式提高學生的學習興趣。因此，在很大程度上來說，現代教育技術在教師教學中的應用，極大地提高了教師教學的質量和效率，同時也提高了學生學習的效率和興趣。然而，有的教師在教學過程中過分依賴現代教育技術，導致學生學習的興趣不增反增，這是一種情況。還有一種情況則是由于教師在教學過程中使用制作過于精美的課件，導致學生注意力分散，被課件的其他內容所吸引，不能專注于教師所講授的內容，這就降低了學生的學習質量，也導致教師教學效率低下。

二、初中數學教師教學所應采取的對策

（一）提高教師技能

提高教師掌握現代技術教育的技能，這不僅有利于教師教學的順利進行，而且可以提高教師教學的效率和質量。教師提高技能的途徑有兩條：第一，通過學校組織，通過短期培訓或者教師進修發展教師掌握現代教育技術的能力。學校利用自身所掌握的資源，對教師進行專門的培訓，這不僅可以提高學校的整體教學水平，還可以履行學校培養教師能力的責任。學校必須與時俱進，利用現代技術教育進行教學，讓學生充分享受到現代教育技術的先進性。第二，教師通過自我技能提高。教師可以通過網絡上的資源，利用網絡資源進行自學，并要通過不斷練習，使教師熟練掌握現代教育技術。此外，教師還可以通過參加現代教育技術的短期培訓，實現自身技能的提高。

（二）擺正教師和現代教育技術的位置

現代教育技術在初中數學教學中的應用，是處于輔助地位的，是對教師教學的一種補充手段，不能因為過分強調嘗試創新而機械的替代教師教學的主體地位。此外，不能用現代教育技術替代教材內容，更不能替代教學的整個過程。而且，對于出現一些教師只使用課件來給學生展示解題過程等的相關做法，必須予以杜絕。這些問題的出現，一是喪失了教師在教學中的主導地位，二是教師成為課件的播放者，使現代教育技術成為課堂主角。所以，初中數學教師教學必須注意擺正自己和現代教育技術的位置，更好地發揮在課堂教學中的主導作用。

（三）創造性地使用現代教育技術

大部分教師由于過度依賴現代教育教學，往往缺少對教學內容的思考，而且由于教學的需要，對教學過程中所使用的課件也往往只是寫上“標準答案”即可，這就導致了初中數學教師教學中機械使用教學課件，也使得學生在教師“標準答案”課件的引導下失去了思考性和創造性。所以，教師在教學過程中，必須創造性地使用現代教育技術，把枯燥的教學內容利用豐富多彩、生動活潑的方式表現出來，使得學生在受到多樣化的刺激下，牢牢地把握住學習重點，提高創造力。

（四）融合傳統教學和現代教育技術的優點

初中數學教師教學往往在應用現代教育技術的過程中，就拋棄了傳統教學的方式，不再寫板書，甚至整堂課一根粉筆都不動，完全借助現代教育技術。因此，初中數學教師教學必須融合傳統教學方式和現代教育技術的優點，利用傳統教學的重點突出、思路清晰等優點，再加上現代教育技術的方便、豐富等優點，更好地完成初中數學教學任務。

三、結語

第8篇：初中數學教育教學范文

一、數學教學中蘊涵的德育因素

數學教學通過圖片、幻燈、錄像等使人能直接感受到德育的體驗，其中的各種語言文字、數學符號、科普報告、學生活動等稱為顯性德育因素如通過介紹數學家研究某一數學問題的坎坷人生，培養學生刻苦鉆研、一絲不茍的科學態度。數學教學的大多數內容主要在于反映客觀事實，并不帶明顯的德育色彩，但這些內容在反映客觀世界的過程中，仍然會默然地使人感受到其中所隱含的德育因素，這就是隱性德育因素．如數學教學提倡的合作學習方式不帶明顯的德育特征，但通過合作學習有助于培養學生的合作意識和團隊精神，從而達到德育的目的

二、初中階段數學教學德育要求

教育部制定的《數學課程標準》也將“情感與態度”列為數學教育教學的“三維”目標之一，對初中階段的德育目標做出了具體的要求：

1、樂于接觸社會環境巾的數學信息，愿意談論某些數學話題，能夠在數學活動中發揮積極作用．

2、敢于面對數學活動中的困難，并有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，有學好數學的自信心

3、體驗數、符號和圖形是有效地描述現實世界的重要手段，認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用

4、認識通過觀察、實驗、歸納、類比、推斷可以獲得數學猜想，體驗數學活動充滿著探索性和創造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴謹性以及結論的確定性

三、數學教學中德育滲透殛功能

1、發展學生個性品質

(1)激發學習興趣數學發現中的美學感悟和數學表示中的美學修養既有利于激發對數學的興趣，也有助于提高創造能力，從而電提高學生的學習成績如通過介紹數學在日常生活與利學技術中的廣泛應用，從而激發學生學習數學的興趣和對數學的熱愛：

(2)培養理性精神數學語言的精確性使得數學中的結論不會模棱兩可，數學教學可以培養學生的自尊、自信、自愛，培養學生獨立的人格。

數學的公理化方法、數學模型方法、拓廣方法等，可以培養學生思維的條理性、整體性、創造性、深刻性，養成自覺按客觀規律辦事的習慣

(3)磨練意志品質數學史是數學家的奮斗拼搏史，展示著數學家為真理而獻身的偉大人格和崇高精神希帕薩斯因發現無理數而葬身大海，阿基米德因醉心數學而被亂兵所殺在數學教學中，把定理、公式與數學家逸事聯系起來介紹給學生，可以培養學生堅強的意志與毅力

2、激發愛國主義熱情

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一初中數學教材中有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地，自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。例如指導學生閱讀《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》等閱讀教材后，學生會知道：我國自古以來在數學研究應用方面就有輝煌的成就

第9篇：初中數學教育教學范文

早在上個世紀90年代初，數學界教育專家就率先提出了“數學素質教育”的口號，其核心就是在呼喚人文教育.如今，課程標準提出了新的教育理念，課程的改革朝著素質教育的目標邁進.近二十年來，數學教育界的專家、學者們就數學教育教學如何培養學生的全面素質提出了一系列頗有見地的觀點和建議，深受教育同行們的普遍認可，大家一致認為人文教育是數學素質教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的學生人格已刻不容緩.作為初中數學教師，當務之急是在新課程數學教育教學中如何挖掘、發揮教材中的人文教育功能，抓住時機對學生進行人文教育.

一、進行愛國主義教育

祖國利益高于一切.無論是什么學科的教育教學，任何時刻都離不開愛國主義的教育.初中數學教材中有許多重要的知識是我國古代數學家們智慧的結晶，向學生介紹古代這些輝煌的數學成就，可以增強民族自豪感，弘揚愛國主義精神．例如在教學“勾股定理”時，向學生介紹“勾3股4弦5”是兩千多年前我國數學家商高首次發現的，比西方畢達哥拉斯還要早三百多年；趙爽證明勾股定理的弦圖，其構思之巧妙令人嘆為觀止，曾被2002年北京國際數學家大會選為會標，成為了中國人的驕傲，讓中國數學界引為自豪；清康熙皇帝對勾股定理情有獨鐘，他的發現完全可以與美總統菲爾德對勾股定理的巧妙證法相貔美.在教學“圓”時，適當地向學生介紹祖沖之：河北淶水人，南北朝時代南朝杰出數學家，對數學、文學、天文、歷法、機械制造等方面均有研究．他為了研究度量衡，首先研究了圓周率π，花費了無數的心血和大量的精力終于得出了π＝，這是圓周率近似值中分母小于16604的最佳漸近分數，日本數學史家三上義夫對這一偉大的發現給予很高的贊譽，稱之為“祖率”．同時，祖沖之還算出了3.1415926

通過史料與史實的介紹，對激發學生的愛國主義情操，增強民族自尊心、自豪感無疑是大有裨益的．

二、鍛煉承受挫折能力

數學發展的道路是一條崎嶇不平的小道，許多數學家為了到達光輝的頂點，他們嘔心瀝血，百折不撓，寫下了無數可歌可泣的壯麗詩篇．在教學中除了介紹數學發展偉大的輝煌成就外，還應適當介紹這些發現的成果來之不易，它們傾注了無數前輩的畢生心血，經歷了“九就八十一難”方成正果.比如介紹上述的“祖率”時，可能多數學生來對它的精確度不屑一顧，但應讓他們了解祖沖之當時求圓周率時用的計算工具是算籌，要經過加、減、乘、除、乘方和開方，而且各種運算要進行130次以上，即使在今天用筆算也是一件十分繁難的工作，更何況是算籌．向學生簡單介紹祖沖之這段毅力與艱難相抗衡的經歷，對激發學生執著探索、勇于發現、百折不撓、不斷進取的信心無疑是一種震撼.

三、培養唯實求真品格

數學是一門訓練思維品質、培養人的思想品德和意志的學科，數學最講究真實，摻不得絲毫的虛假，一切推理論證都必須有根有據、嚴密不落，經得起反復推敲和驗證，在計算中要認真細致，不能馬馬虎虎，只要有一點點紕漏，就會被人們所懷疑而拒之門外．

在教學中要讓學生明白：解題時應養成認真分析、計算仔細、書寫整潔、思維嚴密的良好習慣，千萬不可想當然、盲目下結論，有時一個數字、一個運算順序乃至一個符號的疏忽都可能導致結果出錯．例如 “一種商品的價格為a元，比另一種商品高5元，求另一種商品的價格．”不少學生由于受負遷移的影響，例如“大牛比小牛重20%，如果大牛重a千克，那么小牛重幾何？”答：“a（1－20%）千克．”還有“3萬的平方是多少？”答：“9萬．”諸如此類的錯誤歸根結底就是思維品質缺乏“真”與“實”，“想當然”的態度所造成的．這種錯誤在做題中也許不需要大驚小怪，小題大做，但我們有必要讓學生想一想：假如讓這些同學將來去當醫生、建筑師、駕駛員飛機、設計火箭和衛星、計算機編程等等，那后果豈不是不堪設想嗎？

四、培養審美情操

不懂數學的人總是認為數學是門枯燥乏味、缺乏情趣的學科，而實際上數學是一個五彩繽紛的大花園，到處洋溢著美的芬芳，有外在的形式美，也有內在的結構美，可以說是美不勝收．不必說圓、橢圓和正方形的對稱美，也不必說N階幻方的結構美、某些方程的形式美，更不必說函數圖象的曲線美，單說一些被公認為枯燥乏味、毫無生機的數字的奇妙組合就夠你流連忘返，嘆為觀止.