初中數學教學措施精選(九篇)

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第1篇：初中數學教學措施范文

【關鍵詞】初中數學教學改革新措施

由于改革開放以來，我國整體教育規模不斷擴大，教學也有了一些改革并有了一定的成就。但就目前我國經濟建設和社會發展來看，數學教育的現狀尚不能適應其需要，并且與當前發展要求還存在一定的差距。作為一位初中數學教學老師，應適應時代的需要，對當前初中數學教學中存在的一些問題進行深度剖析，并制定出改革的新措施，只有這樣才能使學生在初中階段就具備一定的能力，為其將來進一步深造打下堅實基礎。

一、初中數學教學改革的依據

根據心理學和教育學顯示，由于初中生正處在青春期，其生理和心理都處在半成熟階段，特別是其思維也處在具體到抽象過渡的關鍵時期，青少年在這個時期可塑性比較大，并且對知識的渴望比較強烈，因此該階段是教育的黃金階段。而在該階段，青少年的自制能力差、注意力不容易集中、持久力不足等弱點。但作為教師就應該按其年齡特征和心理特點，不斷重視非智力因素所起的作用，如，采取提興趣、引導得法等措施，就可以得到預期的效果。

二、初中數學教學改革的新措施

2.1 把握新措施教學的大方向。新措施教學沒有任何先例可循，在一定意義上講它就是一種教育改革。正如剛建國時我國社會主義改革就是摸著石頭過河，對于教學改革也不例外。首先作為初中數學教師，就應該完全理解數學課程標，然后結合自身教學具體情況來對初中數學教學方面做出一些改進，通過循序漸進，不斷地總結與改進，這樣就能把握新措施教學的大方向。

對數學課程標準要求來說，它要求學生在數學思考、解決問題、情感以及態度等方面集中表現在素質教育和人才培養目標上。初中數學教學改革的新措施，最終目的是要完成引導學生思維以及發現問題能力，然后激發學生主動通過學習，達到解決問題的意識。也可以具體通過以下措施：（1）有機會也可以讓學生多參與實踐活動，從而發揮學生學習的主動性；（2）在授課過程中，要因材施教，能夠及時發現學生在某些方便的不足，并能發揮其特長；（3）要將學校教育與家庭教育相互結合起來。

2.2 改革課堂教學結構。我國課堂教學一直以來都存在一些問題，例如，諸多學校的課堂教學都存在一個非常嚴重問題，即只注重教師與學生之間填鴨式教學，卻常常忽視了學生與學生之間的交流和學習，這也導致了學生自己思考時間和相互交流思考的時間大大降低。這種情況具體表現為：老師的話就是圣旨，對學生的要求過于嚴格；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；并且形成了學生獲得知識的多少在于教師所教多少的模式。這些表現嚴重違背了我們所要求以教為主導，以學為主體的基本原則。長此以往，就會造成學生在學習上依賴性增強，從而使其缺乏獨立思考的能力，最終將導致學生厭學現象的發生。如果要想充分發揮學生的主體能動性，就必須做到以下幾點：

（1）教師在課堂上給學生灌輸知識的同時，應該給學生多留出一些自主學習和討論的時間，使他們能有時間進行獨立思考、相互討論，乃至發表各自的意見。

（2）可以充分發揮教師的主導地位，從而不斷指引學生能夠積極主動地參與教學的過程。對于數學教學的本質來說，就是把數學思維活動進行展開，而作為學生在數學課堂上學生的主要的思維活動就是通過動腦、動手、動口參與數學。教師的主導作用，為傳道授業解惑也，最主要的目的是讓學生不僅要知其然，而且要知其所以然。只有這樣才能使學生主體能動性得到充分的發揮和發展，從而不斷提高數學教學效果。

2.3 使學生養成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法。想要是學生能夠學習不斷地進步，就需要有基本的學習方法作為指導。作為老師可以根據教學的各個環節，來給學生指導學生掌握基本的學習方法。

（1）可以根據每個教學環節的基本特點，來制定出具體的措施，使學生養成良好的學習習慣。

（2）還要根據數學學科和學習階段的具體特點，來對學生進行具體學習方法的指導工作，使其自身養成良好的思維方式。

還要讓學生親自動手、動腦，只有這樣才能使他們透徹掌握知識，從而形成能力。除了讓他們親自體驗之外，還要對知識進行深化處理，幫助學生克服思維定勢，不斷地培養和提高學生的創造性思維能力，強化學生創造能力的培養。

2.4 大力發揚民主精神，轉換師生角色。只有師生之間徹底實現了民主，才能使學生對學習很有熱情。在學生學習過程中，學生與教師的角色、地位以及關系發生了改變，于是學生就很愿意主動去解決問題，為了解決問題就會主動地去學習，這時的教師也不再是一個威嚴的傳授者，而是作為學生教育過程的組織者以及平等的參與者。而對于學生來說，他們是在一個比較開放的學習環境中進行學習，教師當然也就失去了權威的地位，和學生變成了平等關系。這樣學生如果遇到很棘手的問題，就可以很愿意地去請教老師，從而使學生更愿意去解決問題。

三、經驗總結

總而言之，初中數學教學改革需要有新措施，而新措施最重要的就是能使學生對數學產生濃厚的學習興趣，再加上引導學生正確的學習方法以及轉換師生之間的角色，就能使學生不僅學習數學知識，而且還使他們的能力得到鍛煉，為將來更好成為社會有用人才做準備。同時，我們還可以把初中數學教學的一系列改革新措施進一步拓寬，將其應用到更多的教學中去，使這些教學改革的新措施得到更廣泛的應用，使受益的學生更多。

參考文獻

[1]靳玉樂.探究教學的學習與輔導[M]

[2]王華.課程改革對初中數學課程與教學的影響[J]

第2篇：初中數學教學措施范文

【關鍵詞】 初中數學 激勵 學習效率 興趣

管理學上有個激勵機制，其實也可以將其歸于心理學范疇，它是一種從心理上對人的管理和調節，激勵機制一旦形成，對人本身既有助長作用又有制弱（客服缺點）作用，一位優秀的人民教師，懂得通過激勵，調動學生的學習激情和主動性（助長），降低學生的懶惰性和消極心理（制弱），從而提高學生的學習效率。下面我們來具體的談談教學中的激勵措施。

一、激勵要因人而異

從實際出發，實事求是，這是給我們的提示，在教學實踐中，我們也要注意到這個實際，具體到這里，就是我們說的因人而異，根據不同學生的不同實際情況，做出不同的激勵。在初中的數學教學中，我們就要因人而異的對學生做出發展計劃，制定合理的奮斗目標。

這里就體現出因人而異的必要性了，如果沒有差異的定下相同放入目標，如果這個目標過于簡單，學習好的學生就會沒有奮斗的動力了，驕傲自滿或者失去進取心；如果過高，接受能力相對較弱，理解力差的學生就會覺得壓力太大，目標太遙遠，就會出現厭學的心理，最后甚至會破罐子破摔，失去了激勵的意義。

二、激勵要抓住時機

其實，激勵不是單指語言上的激勵，還有各方面的間接性激勵。在學習新知識的時候，教師讓學生產生發現問題的自豪感，這是抓住學生的心理時機進行激勵，尤其是成績比較優異的學生，他們幾乎時時刻刻都受到外界的夸獎，這種口頭激勵對他們來講沒有什么具體性的意義了，反倒是這種非語言的行動激勵對他們激勵性更強，因此，在教學中，要抓住授課時的時機，無形中給這些學生以激勵。

對于學習成績偏中下的學生，自然是口頭的激勵能夠鼓勵他們，增強他們的自信心，所以，在講課或者做題以及考試的時候，都要對他們的小進步或者小發現給出激勵，鼓舞他們堅持努力下去。激勵是一個長期的過程，通過不斷的強化，成為他們心理的一個指明燈，引領者他們不斷前進，走向成功。

三、激勵要把握原則

1、激勵要因人而異。這個問題我們在前面已經具體的做出闡述了，就是說根據不同學生的不同實際情況，做出不同的激勵，教師在進行激勵的過程中一定要認真的思考這個原則，并根據具體情況做出策略分析。

2、激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，對于那些數學成績進步很快或者考試考不錯的學生，可以獎勵，那些以前不認真學習現在上課認真聽課了的學生也可以進行相應的鼓勵。對于那些上數學課注意力不集中、開小差、睡覺、不交數學作業等表現的同學，可以懲罰。但這個獎勵和懲罰要有一定的度，獎勵過多或者過重會使學生產生驕傲自滿的情緒，獎勵過輕則起不到它的效果，甚至會讓學生產生不被重視得不到老師關注的感覺。懲罰過重也不行，不僅不會激勵他們改正，反而會自尊心受傷害，會消極。所以，一定要適度。

3、激勵要做到公平合理。學生尤其是處于身心快速成長時期的中學生，內心都非常的敏感，他們很容易受到教師或者別人的行為影響情況，尤其是這個階段的學生都會有對比的心理，會拿自己跟別人比較，如果有不公平的處理待遇，學生都會強烈的感受到，甚至會夸大它的事實，在自己心里壓抑著，嚴重影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。

4、激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。學生在取得進步或者發現某些創造性的問題時，教師要及時的給出正面激勵，在第一時間就給出評價，這樣能夠大大的調動學生積極性，如果等到學生熱情過了再激勵，就起不到高效的作用了。

四、激勵措施

1、情感激勵。教師在教學過程中盡量增加與學生的情感交流，通過情感作用，激發學生的積極性，提高教學效率的方法。表現在教學中，需要教師對學生多多關心，給與信任和尊重，多多了解他們的內心想法，并及時解決他們的心理問題，提高學生學習的極積性。

2、評價激勵。教師不要吝惜對學生的夸贊，經常對學生表現出對他的欣賞和看重，善于發現學生身上的長處和閃光點，并及時適當的給出評價。

3、競爭激勵。學生的競爭意識很強，有一股不服輸的精神，這種競爭意識能夠加強學生的求勝意識，充分調動他們的積極性和創造性。

第3篇：初中數學教學措施范文

關鍵詞：數學教學；創新思維；好奇心

新課程標準明確指出：有效的數學學習過程不能單純依賴于模仿與記憶，教師應該引導學生積極主動地參與到學習、觀察、推理與交流的學習過程，從而使學生自身形成對數學知識的認識，并且形成一個知識體系，從而對知識進行理解并且制訂有效的學習策略，做數學學習的主人。

一、教師要樹立以學生為主體的觀念

教師要將“填鴨式”的傳統教學模式改變，營造適合學生學習的氛圍，在教學的重點和難點上提出富有啟發性的問題，并且引導學生用心去思考這些問題，讓學生感受知識的魅力，使學生樂于享受新知識所帶來的樂趣。在課堂教學中要把學生放到主體地位，教師作為學生學習的引導者，而不是一個灌輸者，并且要調動學生積極參與到數學的學習中，通過情境設計使學生能夠更好地理解數學知識，激發學生內心對探索數學奧秘的渴望。

二、保護學生的好奇心

好奇心是人與生俱來帶有的天性。只有擁有一顆好奇的心，才能激發學生的思維能力，才能促使學生不斷創新。因為好奇心的存在，學生時時刻刻都會有想要創新的欲望，有一種想要揭開萬事萬物神秘面紗的沖動，這種欲望在成長中的孩子身上就是一種光輝，照耀著孩子探索知識的道路，這也是孩子非常可貴的一種品質。但是隨著孩子年齡的逐漸增長，好奇心隨之慢慢減弱，而只有一個始終用好奇的眼光去看待世界的人才能成為一個創造型人才，而每一個想要成才的人也必須保持這份純真的好奇的童心。例如，教學“勾股定理”一課時，我是這樣做的：“請同學們任意畫一個直角三角形，只要你報出兩條直角邊的長度，老師就能算出斜邊的長度。”一試，果真如此。當出現這種神奇的情景時，大大激發學生內心的求知欲，非常渴望想要知道這種計算方法是怎樣得來的。這樣的學習方案設計利用了學生好奇心的特點，來引發他們渴望學習的心。再通過自己的計算來找出其中所蘊含的規律，從而培養他們的創新能力。教學是為了讓學生學習更多知識，能夠舉一反三，把所學習的知識運用到各方面。不把完成教學任務作為教學重心，而是教導學生如何利用自己的思維來解決問題，從而培養出一個有創新思維的學生。

三、運用多種方式為培養學生創新能力奠定基礎

1.在教學中注重培養學生的觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。觀察之前，教師首先要給學生提出具體的目標和任務。其次，要指導學生有順序地觀察，并對觀察結果進行分析總結，注重培養學生的觀察興趣，這方面在幾何課上運用較多。

2.在數學教學中注重培養學生的發散思維

發散思維是指從同一個原材料探求不同答案的過程，在教學中可以培養學生根據一個條件得出不同答案的能力，加強一題多解的練習等等，都可以培養學生的發散思維。

四、分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶

教師要主動改進自己教學中的不足，充分利用多媒體等教學手段，實現傳統與多媒體的有機融合，調動學生的積極性，為培養學生創新思維創造條件。成長階段中的學生是一個思想不成熟的個體，對于知識的渴求也同樣是不成熟的。因此，在求知過程中難免會出現這樣那樣的錯誤，這都是可以允許的。教師對于學生的這些行為不能急著給予否定評價，首先要分析學生出現這種錯誤的原因，然后從根本上去糾正，讓他們試著去改正并且承認自身錯誤。例如，教師講課時有學生插嘴的現象，這種現象可以歸類為學生不守紀律，但也可以說學生是在思考教師所講的內容，這要從他們在插嘴時所說出來的內容是什么來判斷。培養具有創新思維的人才是每位教師應盡的責任，作為數學教師義不容辭，在數學課堂教學中，作為教師既要教育學生勇于創新，又要防止學生把創新當時髦，既要著手解決現在的問題，又要用發展的眼光看待有可能出現的新問題。總之，教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，只有師生共同配合，營造和諧的創造氛圍，才能最大限度地為學生的創新思維能力提供發展空間。

參考文獻：

第4篇：初中數學教學措施范文

一、營造輕松的課堂環境

課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環境。例如，在傳授人教版數學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。

二、優化教學過程，培養學生的學習興趣

在初中數學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現教學模式的創新，就要改變單一的課堂結構，將其變為多元化的課堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產生探索的欲望。例如，在人教版七年級數學“平行線”這一章節中，要求教師教師傳授給學生同一平面內兩條直線的關系，在確定兩天直線是平行關系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內的關系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內的兩條直線關系問題進行探究。在得出平行的結論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經驗，這對于學生的個性發展是極為重要的。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。

三、做好課后作業批改和講評

第5篇：初中數學教學措施范文

關鍵詞：初中數學；教學銜接

一、初高中教學銜接中存在的問題

（一）初高中的某些知識有些脫節

初中階段的數學學習是一個重難點，這一階段的學習主要是為高中的數學學習打下基礎。初中數學不同于小學數學，它的知識點更難理解。初中數學也不同于高中數學，它沒有那么多的知識體系，對解題的能力要求也不高。但是，初中階段又是一個承上啟下的階段，這一階段既要銜接好小學的知識，同時也要為高中的數學學習打下基礎。但現在存在的問題是，初高中在某些知識上存在脫節現象。例如，在學習一元二次方程的解法時，初中教材一般都是用較為復雜的求解公式，但是高中階段在解一元二次方程時最常用的是十字相乘法，這種方法比較簡便，在做題的時候可以節省時間，但是這種解題方法在初中階段很少涉及。所以，在之后的高中數學學習中，學生對此接受起來就會比較困難。

（二）初中知識比高中知識更具體

初中階段的學習是高中階段學習的基礎，所以在這個階段，掌握方法是關鍵。許多學生在剛開始進入高中時，都會出現不適應的情況，因為初中教材和高中教材的內容不相同，難度也不同。在初中階段，學生基本上都是在學基礎的知識，容易理解，而且題的難度也不大，對于學生來說沒有較大的困難。但是，高中是沖刺的階段，高中階段的數學學習難度更大，要求更高。要想在高中階段學好數學，單靠做大量的習題是不夠的。這一階段對學生的理解力提出了更高的要求，尤其是剛開始的時候，學生剛開始接觸函數，對于函數的理解不夠，而且函數計算也很繁雜，給學生做題帶來了很大的困難。所以，要想在高中階段保持很好的學習勢頭，就要在初中為高中的學習做好準備。但是由于教材的原因，顯然學生做好這一點是有困難的。

（三）初高中的授課方法不同

初中階段數學知識比較少，而且也比較好理解，教學時間也很充足。所以，教學進度很慢，一般都是學一點練一點。教師有充足的時間讓學生做練習，鞏固學過的知識。這樣的學習方式并不適合高中階段，因為高中階段知識多而難，學生理解起來有困難。同時，高中數學的教學時間很緊張，教學進度比較快。這時，學生沒有充足的時間去做大量的練習題，也沒有充足的時間去理解。這種教學方法上的不同，也導致了初高中的教學銜接有難度。初高中階段的教師教學方式是不同的，初中階段的教師采用傳授知識和講解題目的方式開展數學教學活動，教師是主動的一方，教師帶領學生學習。但是高中階段學生成了教學的主體，教師不再親自指導學生學習，而是鼓勵學生自主學習，培養學生的自主學習能力。教師只起到一個輔導的作用。所以，教師在初中階段就應該提高學生的理解能力，培養學生的數學思維，讓學生可以提前適應高中的數學學習。

二、做好初高中的教學銜接

（一）讓學生提前適應高中的教學模式

為了讓學生可以更好地適應高中的數學學習，教師在初中階段就要加強這一方面的訓練。所以，在初中數學教學的初級階段，教師要做好學生的適應工作。教師要在講解初中知識之余，也適當地向學生提一些高中的知識，最好是與初中的知識相關的數學知識。一開始，學生不可避免地會出現理解上的困難，學生可能不太理解一些高中的知識。所以在這個時期，教師要注重和學生的交流，要及時了解他們的學習情況，針對每個學生的困難進行相應的指導，讓他們慢慢適應高中數學的教學模式。但是每個學生的基礎不同，所以教師要根據課堂上的情況和學生的理解能力進行高中知識的拓展，做好知識的銜接，讓學生明確目標。同時在課堂上，教師也要創造輕松自在的教學氛圍，認真備課，找出初高中相似的知識，找出它們之間的聯系，同時也要將課本知識和實際相聯系，讓學生感受到數學的無處不在以及重要性，必要時可以利用多媒體等教學資源，讓課本知識更加形象化，這樣便于學生更好地理解。

（二）為學生創造一個類似高中教學環境的氛圍

教師為了讓初中階段的學生提前適應高中的學習氛圍，教學情境的設立是很重要的。教師可以在開展教學活動時，創造出高中的教學氛圍，讓學生在高壓下進行學習。為了做好這個教學工作，在課堂上，教師應先創造一個類似高中課堂的情境，讓學生在類似高中的教學情境中學習數學知識，同時也要針對學過的知識讓學生進行練習，可以布置一些有難度的練習，讓學生自己去解決。這種教學模式能體現出學生的主體地位，使學生的探究能力得到發展。在課堂的學習過程中，教師要根據學生的需要，制定不同的練習。不同程度的學生進度不同，所以教師不能制定同樣的標準。學生一般都有不服輸的精神，為了滿足學生的成就感，教師就要給他們制造難題，讓他們自己去解決。教師可以在教學活動中利用這一點，將學生分成大致水平的小組進行數學學習，給不同的小組制定不同的練習，讓他們相互之間可以討論。當然，現在初中階段的學生都有好奇心，他們對于高中的知識都會好奇，會主動去探究。為了讓學生對于高中知識提前有一個了解，教師就可以通過這種方式做好初高中知識的銜接。這種學習方式，既滿足了學生的好奇心，又調動了學生的學習積極性。同時，教師還可以鼓勵學生走出課本，自己去拓展自身的數學知識面，去學習高中的知識，有可能的話還可以用高中的知識去解決初中的問題，這樣不僅可以使學生對高中的知識有一定的了解，而且也能提高學生自己做題的速度。

在初中階段的數學學習過程中，知識的銜接是一個重點。初中階段的學生不僅要學好這個階段的知識，也要對高中階段的數學知識有一定的了解，同時還要培養自己的自主學習能力，只有這樣才能做好初高中知識的銜接。

參考文獻：

第6篇：初中數學教學措施范文

關鍵詞：初中數學課堂教習情境

新課標的實施向廣大初中數學教師提出了更高要求，這就要求教師在課堂教習過程中要充分地考慮到學生的實際情況。在此基礎上，靈活多樣地開展課堂教學。

一、提供討論研究的機會

教學的主要目的是讓學生學習理論知識，并在將來生活學習中加以運用，而高效的學習不可缺少的一步便是人與人間相互交流、相互探討的共同學習，為各個學生獨特的個性觀點提供了發展空間。教師要盡可能多的給學生提供互動機會，讓大家各抒己見，互相學習他人長處。如作者曾在“圓的面積”教學中開了2個課時的研討課，大家都獲益匪淺。

例如以下課堂討論實錄：[師]問題如下，寫出下列各式:(1)X的4倍與2的和;(2)X與2的差的一半;(3)Y的3倍;(4)a與3的和的兩倍;(5)3與2的和是5（邊說邊放出幻燈片）。并讓同學們歸納這5句話的特點，看有無相似處，可以將相同的分為一類，按照班級劃分的小組進行討論。例如有的小組會把“3+2=5”分作一類，因為他沒有含未知數字母；有的同學將他分為一類則是認為他是一個等式；也有的小組將“3+2=5”與“2（a+3）”當做一類，由于其都未含未知數x。[師](老師有在3X+2后面補上一個“=5”}鼓勵大家找出這個式子與前幾個式子的異同點，各個小組開始討論交流最后得出方程概念。看似平常的方程引入，教師通過在課堂上開展小組討論，讓學生自發的發現規律，加深學生的理解，符合教學以學生為本的思想。

所以，教師要提前備好課，精心設計好討論題，給同學們設下遞進問題，結合教師指導，讓同學們自己發現規律。如此教學使得學生在教師與學生的互動，及犯錯并糾正的過程中加深對理論的認知，并且也斷了了學生的思維能力和表達能力，提高教學效率。

二、情境融入教學,讓學生親近數學

新的數學課程標準提出了教學要貼切實際的觀點，將數學理論教學與學生的生活學習實踐相結合，假設各種情景，并對生活中出現的各類現象與理論數學知識相聯系介紹，加深學生對理論公式原理的理解，發現數學的應用價值。情景設計必須具備全面性和互動性，例如，我曾在“圓的面積”知識點講述時進行了情景設計，激發同學們的思考熱情，大家互動討論，通過各個疑問解答思考，加深他們對知識點的思考記憶。

1、以“趣味”入境,引入新課

以有趣的小故事引入所講課題。例如老師舉例：“小明家養了一只調皮的小狗，小明媽媽把它拴在陽臺的凳腳上，氣的小狗胡亂竄動，嚇得一旁魚缸中的小烏龜躲了起來（一邊講述小話題，一邊播放幻燈片）”，問題是：“依據圖片內容，判斷小烏龜有無危險”？然后同學們就會各抒己見，表達自己不同的觀點，進而提出：如果學習了“圓的面積”后就可以解決此問題。通過像這樣提出小問題來引出教師要講授的知識點，引起學生求知欲望

2、以“操作”入境,建立概念

在激發學生的學習興趣后，深入講解理論知識，并根據所學知識理論，提供實踐機會，比如讓學生參加各類數學實驗，進行數據調查等，只有經歷實際操作，才能深刻理解并掌握所學知識，以便記憶以后提取。例如對“圓的面積公式”知識點的實踐教學，可以讓每位同學做一個圓紙片，并把它剪成以前學過的長方形，讓他們在制作拼剪的過程中，深刻理解到把圓分的等分越多，拼成的圖形就愈與長方形接近，進而加深對圓面積公式的理解。實踐給學生創造了真實的環境，并建立了聯系，加深對理論的掌握。

3、以“直觀”入境,突破難點

數學教學過程中，有時許多抽象的知識點不能很好的被學生理解，這就需要教師利用各種直觀的教學手段和形象的實際運用，幫助同學們解析理論公式和定理的應用。在“圓的面積”教學中，可以將學生們的實驗成果展示給大家看，相互交流，加深直觀理解。

三、活用教學方法，重視選用適合學生的學習方法

選用正確合理的教學方法，并對原有的教學方法合理改進補充。這要求教育的目標主要是指導學生往正確的方向發展，主要服務學生有效學習，靈活的教學方法設計必須能夠有效的促進學生對所學知識的掌握，依據教學內容的多樣性設計多樣化的教學手法和練習方法。教師在教學活動中不可枯燥的一味講解，而忽略了不同板塊知識的差異，將所有的內容用同一種風格方式教育學生，引起學生們的抵觸；盡量做到因內容而變化，多聯系實際，將理論知識以通俗易懂，形象的方式表達出。教師在教學過程中也要善于總結，保持良好的部分，并豐富改進不足之處，可以征詢學生們的意見看哪中教學方法使學生們更易接受，盡可能的調動學生的積極性。另一方面，要與同行相互交流，取長補短，針對參差不齊的學生因材施教，尋找適合學生的獨特教學方法，提高教學質量和課堂講授效率。

四、精講多練，進行有效的課堂練習

教師講授完畢以后，有效的檢測學生知識接受程度的方法便是進行隨堂練習。以前的教學體制中，經常存在這種情況，學生在老師講解的過程中感覺接收良好，講課互動氛圍也比較融洽，這似乎可以說是成功的教學，但課后所布置的家庭作業卻錯誤率很高，雖然教學過程進行的有條不紊，但教學結果卻不盡人意，這說明我們忽略了某些重要的東西。這歸咎于學生在老師講授之后沒有自行獨立的思考，并對當時所學知識進行練習鞏固，教師也沒有深入了解到學生不懂的地方進一步講授，所以出現后來低質量的家庭作業。如何解決這類在實際教學中常見的問題，提高教學的實效性？“數學高效課堂”主題關于分層教學的構想為我們高效的講授聯系提供了指導。

五、結束語

在課堂教學過程中，初中數學教師要充分發揮學生在數學學習過程中的主體性作用。讓學生盡可能地參加到課堂教學中來，這樣不僅能夠讓學生有效地建構數學知識，還可以提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張玉敏.論開放性教學走進數學課堂[J].云南社會主義學院學報

第7篇：初中數學教學措施范文

一、創新教學思維，以學生為主體

傳統的教學模式下，初中數學教學采用“滿堂灌”的方式，教師在課堂上一直說個不停，而學生則處于被動的學習狀態下，這種教學方式雖然與數學課程相契合，能使學生保持穩定的數學成績，但是無法使學生的自主能力得到發展。因此，教師應該改變傳統單一、枯燥的教學模式，剔除舊的教學思想。新課標要求初中數學教學中重視學生學習能力和邏輯思維能力的培養，確立學生的主體地位，實施創新性策略，提升數學課堂教學質量。

例如：在學習“二元一次方程”時，教師不僅要向學生傳授基本概念和內容，而是要通過例題讓學生理解知識內容，讓學生自己去發現例題中的二元一次方程式，然后再由教師引導課堂教學內容，讓學生間自由討論，指導學生通過自己主動學習去獲得知識，加深學生對于知識的印象。新?n標對初中數學提出了嚴格的要求，創新教學思維，以學生為主體，教師為主導，讓學生自己去獲取知識，使學生對于知識的理解更加深刻，有效提高教學效率和教學質量。

二、轉變教師角色，營造和諧氣氛

傳統的教學模式下，教師所扮演的角色形象都比較威嚴，讓學生心生畏懼，因此，教師應該轉變這種角色。現代教學過程中，師生間的地位應該是平等的，師生間相互理解、相互尊重，這樣讓學生在輕松、愉快的課堂氣氛中接受知識，完成學習任務。

例如，在學習“二次函數”時，學生對于教師講解的內容“二次函數的圖象是一條對稱軸與y軸平行或重合的拋物線”不是很理解，于是就向教師提出了心中的疑問，教師對此又耐心為學生講解了一遍，解除了學生心中的疑惑。師生間的良好互動，為學生創造了輕松、愉悅的學習氛圍，學生積極、主動地學習數學知識。這說明，師生間建立和諧平等的關系，營造和諧的課堂氣氛，使學生輕松、愉悅地接受知識，對知識的理解也就自然深刻了許多，從而提高了數學教學質量。

三、利用多媒體，改變教學方式

新課程標準規定，教學應當對現代化信息技術資源充分利

用，現代科學技術領域有形形的教育產品，如課件、軟件、多媒體等等，初中數學比較抽象、枯燥，很多學生對數學不感興趣，很容易影響教學質量，而利用多媒體教學可以改變這一狀況。

例如：在學習“直線與圓的位置關系”時，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學生觀看直線移動，與圓相離、相切、相交的各種動態，學生可以一目了然地看到直線與圓的位置關系，半徑與直徑的數量關系，讓學生在觀察的同時，推出直線與圓的位置關系。利用多媒體教學使抽象的概念更加形象、具體，學生對于數學的學習積極性提高了，教學質量也隨之提高了。

四、分層次教學，共同進步

實施分層次教學模式，就是為了滿足學生在學習方面的需

要，充分關注到學生的個體差異，關愛每一位學生，對于不同層次的學生實施不同層次的教學，使每位學生都在教育環境中得到進步，提高教育教學質量。教師可以將學生分為基礎、中等和優質三個層次，通過分析全面了解學生，知道他們的差別，然后教師根據之前的分析進行分層教學的設計。

第8篇：初中數學教學措施范文

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；效率；現狀 措施

課堂，是教學活動開展的主要場所. 課堂教學效率的高低，直接決定了課堂教學目標能否順利實現. 在初中數學教學中，許多教師的教學思想比較傳統，使用了過于單一的教學模式，沒有在課程改革過程中，通過教學理念與教學方式的更新，快速提高課題教學效率，在一定程度上影響了教學的整體成效. 初中階段的數學教學，對于學生數學基礎的夯實以及能力的提升都十分關鍵. 提高初中數學教學效率，是數學教育的發展重點.

一、初中數學課堂教學現狀

首先，部分初中數學教師的教學思想落后. 教師的教學思想，可謂是教學設計的支撐. 教師具有先進的教學思想，才能以提高教學效率為目標，開展有針對性的教學設計. 但是，許多初中數學教師沒有跟上教學改革的步伐，仍然重視學生的學習成果，將學生最終的考試成績，作為評價自身教學成效與學生學習效果的唯一指標. 這些教師往往會選擇傳統的灌輸式教學模式開展教學活動，無視學生的學習自主性和主動性，更很少在課堂中進行師生互動，影響了數學知識的高效傳授，不利于課堂教學效率的提高.

其次，學生的數學學習興趣不高. 與小學數學教學內容相比，初中數學教學內容難度明顯有所提升，一些學生便產生畏難情緒，缺乏學習自信心，認為自己學不會這些相對復雜的數學知識. 另外，教師死板的教學方法，讓課堂氛圍過于沉悶，影響了學生的數學學習興趣. 除此之外，部分學生沒有明確自己的學習目標，認為一切學習就是為了應付考試，是為了滿足家長與教師對自己提出的要求，導致課堂學習積極性不足.

二、初中數學課堂教學效率提升方法

要提高初中數學課堂教學效率，就需要教師豐富教學方法，利用多種教學手段開展教學，促進學生數學能力的快速提高.

（一）利用現代教育手段提高課堂教學效率

科學技術的快速發展，讓多媒體在課堂教學活動中的地位逐漸提高. 多媒體，是科學技術發展過程中的必然產物，也是讓課堂教學活動更加生動與形象的法寶. 多媒體在初中數學課堂中的應用，能夠讓抽象的數學概念變得更加形象，易于理解. 加上多媒體可以利用聲音、動畫、圖片與視頻等多種形式呈現信息，極大地提高了初中數學課堂教學的視覺與聽覺沖擊效果，有利于激發學生的學習興趣. 在數學教學中，教師要結合具體教學內容以及初中學生興趣愛好，找到學生興奮點，利用多媒體的優勢去提高課堂教學效率.

比如在講解《軸對稱》的時候，教師就可以利用多媒體為學生展示一些軸對稱圖形，讓學生在觀察形象的軸對稱圖形之后，對軸對稱的概念進行總結. 在多媒體的引導下，讓學生探索數學概念，遠比讓學生直接理解課本上的數學概念要簡單得多. 豐富多彩的課件內容，有利于初中學生數學學習積極性的提高，從而促進教學效率的提升.

（二）利用實踐活動提高課堂教學效率

正所謂，實踐是檢驗真理的唯一標準. 初中數學教學的最終目的在于：讓學生利用數學知識去解決實踐問題. 在初中數學課堂中，教師組織學生利用數學知識開展一些實踐活動，讓學生在自己的動手操作中理解數學知識，會讓數學課堂樂趣有所提升. 教師要從教學內容與教學目標出發，組織學生在實踐活動中體會數學知識的價值，提高數學學習主動性.

比如在學習《平移》和《旋轉》的時候，教師只給學生一種圖形，讓學生通過一種圖形的平移、旋轉去繪制一幅他們認為具有美感的圖畫. 這樣的活動具有挑戰性，能夠激發初中學生的斗志，促進學生深入到數學學習中，全面理解數學知識.

（三）利用反思活動提高課堂教學效率

反思，對于課堂效率提高有著重要的意義. 在教學中，筆者發現，一些問題可以很容易地在課堂中解決，但脫離了教師，面對同樣的問題，學生很有可能找不到解題思路. 如此可見，學生對教師形成了過強的依賴性. 而引導學生進行日常總結與反思，有利于學生將更多的課堂內容內化為自己的數學知識，以此提升他們自主學習能力，如在講解《解一元一次不等式》的時候，經過課堂練習，教師要引導學生反思自己的失誤與不足，積極總結，認識到自己學習問題. 讓學生發表自己的反思成果，對于數學課堂效率的提高較為重要.

三、總 結

綜上所述，關注課堂教學效率，通過教學方法的改革以及思想的更新提高初中數學課堂的教學效率，是讓數學教學服務于學生全面發展的重要措施. 建立平等和諧的師生關系，豐富初中數學課堂教學活動，發揮初中學生的數學學習主動性，有利于高效課堂的構建. 只有教學效率得以保障，才能讓學生的學習成果更加豐碩.

【參考文獻】

[1]張春峰.高中數學與初中數學特點的變化[J].青少年日記（教育教學研究），2012（12）.

第9篇：初中數學教學措施范文

在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。但是隨著多媒體教學普及，許多問題隨之出現，本文將對多媒體教學中出現的弊端進行分析。

問題一：拿來主義

根據數學的學科特點，數學多媒體課件的制作比其他學科麻煩一點，要進行圖形和符號的制作，還有安排好數學知識中的邏輯化問題，更重要的是根據自己本版學生學習數學知道的特點去安排結構。所以數學多媒體課件的制作要經過仔細研究精心制作。

在我實習的過程中，數學課件的來源是從網上下載，老師找好資源下載好后，將它放到學校數學組的網絡平臺上，老師都可以從哪里下載使用，著就導致了整個年級都在使用同一個課件。

這種“拿來主義”，對初中數學教學有很大的影響，老師在這個過程中，逐步把備課這一關鍵環節給省去，而且也不符合因材施教。

矯正措施：

1.可以從網上下載課件，可是數學老師應根據自己的計劃好好修改課件，使之更為完美，更好地被學生理解掌握。

2.要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的flash等多媒體制作軟件，再輔以其它工具制作完成。一般的課件可用powerpoint制作。

3.是在管理上要有嚴格的考核制度，可以硬性規定每冊初中數學教材必須要運用多媒體教學的內容。

目前，真正具備條件的學校還不多，所以一定要充分利用現有條件，提高多媒體教學的使用面、使用率。

問題二：以電腦為中心

運用多媒體教學時，要充分發揮教師的主導作用。有些教師想用多媒體教學，但又怕操作失誤，就讓計算機將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。這實質上是“以教師為中心”的教學思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學思想。

矯正措施：課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。再說，教師恰當的、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，是計算機所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉，要根據學生的實際，充分利用自身的優勢，發揮好主導作用。另外，還要避免濫用課件，以免分散學生的注意力。

問題三：盲目使用多媒體

數學具有很強的邏輯性，應用多媒體教學容易造成授課內容“羅列化”“離散化”。由于多媒體教學過程是由教師設計好程序模式，此時已提前假設學生具備某種數學基礎，另外應用多媒體教學中教師通常缺乏與學生交流，這樣易形成知識“羅列化”即一個緊接一個內容顧及不到學生接受與否，同時知識點之間的銜接會受到限制，教師不可隨意改變方法方式、增補內容，這樣會出現知識“離散化”。其次，應用多媒體教學容易形成教師與學生的溝通障礙，使數學教學仍為“填鴨式”教學。在數學的課堂教學中，教師與學生之間展開情感交流是課堂教學活動得以順利展開的重要條件，由于數學本身比較抽象、枯燥，應用多媒體教學時教師與學生的注意力都集中在計算機上，教師與學生缺乏交流，學生出現疑問得不到解決，學生的注意力就會分散，學生學習的積極性必然得不到發揮甚而被抑制，教學效果當然不會好。我們教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。