初中數學建模論文精選(九篇)

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第1篇：初中數學建模論文范文

1.對以信息技術為載體的初中數學探究式教學探究的課題意義

初中數學的教學目標隨著素質教育的提倡，也逐步由傳統的填鴨式教學，轉向探究性教學，旨在提高學生的自主學習能力和靈活運用數學知識的能力。而借助信息技術這一有效的載體，通過多媒體課件演示，以及計算機的數學建模等途徑，可以提高學生對初中數學的學習熱情和興趣，并能鍛煉學生用數學知識實踐解決問題的能力。

在初中數學教學實踐中，教師開展信息技術引領下的初中數學探究教學，符合社會對教育本質的要求，可以很好的培養學生的創新能力，適應了現代人才培養的要求，因此對本課題的研究，對于課堂教學質量和素質教育都具有十分重要的意義。

2.運用信息技術實施探究式數學教學的措施分析

本論文將以華東師大版本的教材為例，探究具體的教學方法。

2.1 實施"數形結合"探究教學。數學大師華羅庚曾說"數無形時少直覺，形無數時難入微，數形結合百般好。"這句話強調了數學學習中數形結合的重要性。這也是初中數學教學的一個重難點，由于初中生抽象思維能力欠缺，對于抽象思維要求較高的課程來說，難度較大。比如教材中立體圖形的視圖，以及視圖的轉換，還有圖形的平移旋轉等知識模塊，或者是尋找函數關系時待處理的動態數據資料，學生學習起來難度較大，課堂效率較低。

針對這一教學難點，教師可以充分利用計算機信息技術，比如圖形演示軟件，數據圖表編輯工具，多媒體模型仿真，可以讓學生感性的認識數學知識，達到較好的理解效果。例如學習立體圖形的知識時，教師可以運用三維立體模型的演示，讓學生回答為什么會有不同的圖形界面，以及回答哪些圖形是正視圖，哪些為側視圖等，通過學生的主動思考，可以很好的理解立體視圖，有利于培養學生的空間感。還有講授平移旋轉時可以利用計算機來設計圖案，并在圖形的平移、選擇變化中，讓學生找出規律，分析圖形變化前后的差異，在找到規律后，抽象難懂的圖形變化變得生動具體。在代數領域，對于相同或相近的概念，可以采用多媒體課件，比如多形式部分，可以用多媒體展示概念異同，使之呈現規律性，讓學生在探究中掌握數學基本知識，這樣課堂效率就會大大提高，是抽象的數學知識具體化，變得易于接受。

2.2 任務型探究教學。以往的初中數學課教學，老師教學的方式以講課為主，學生的角色是被動的接受老師課堂的講解，這樣的授課方式，沒有激發學生的求知欲，只是按部就班的聽課做題，沒有從數學應用題目出發，不利于學生數學能力水平的提高，難以達到素質教育的本質要求。

為改善這一教學弊端，就要求在初中數學教學中，應該采取任務型探究教學，即以數學應用題目作為出發點，向學生提出相關的數學任務，要求解決數學實際問題。并讓學生通過對問題的認識，了解到所要需要的數學知識，帶著解決問題的目的去聽老師講課，這樣就增強了聽課的目的性和學習主動性，并且完成任務的過程中，可以更好地掌握知識，并能體會到數學在日常生活中的應用，提高數學學習的熱情。任務型探究學習也可以拓寬學生的思路，提高數學思維的全面性。例如在學習勾股定理時，可以用圖形畫出一個直角，并動態的改變兩個臨邊的長度，借助多媒體圖形的動態演示，給學生提出問題，怎么安排三角形三個邊的邊長，才能如保證這個角是直角。

通過這樣的探究任務，可以引導學生思考直角三角形的邊長數量關系，可以以小組為單位，完成數學任務，在學生完成任務的基礎上，老師可以根據學生所完成任務結局的具體情況，給予適當的指導，這樣使學生成為真正的課堂學習主體，這樣會讓學生更好地把握勾股定理的實質。

實施任務型探究教學，可以讓學生參與教學，做學習的主人，而老師只是起輔助的作用，讓學生發揮最大的學習潛能，以任務為平臺去探究數學知識，真正做到探究性數學學習。

2.3 課外實踐型的初中數學探究教學策略。在當下的應試教育大環境中，不少學校的的數學課程教學應試色彩過重，片面追求試卷分數。然而數學最終的學習目的并不是為了考試的分數，或者是數學競賽得獎，數學的最終目的還是作為一門實用性很強的工具，為人類的生產生活服務。因此在開展初中數學探究性教學時，要突出數學的應用型，培養學生運用數學知識解決實際應用問題的意識和能力。

信息技術很大的一個特點就是處理數據資料，這在數學的探究學習中具有很大的作用。可以利用一些生活中的數據資料，讓學生通過實際調研去收集整理詳細的信息數據，進行合理的數學建模，在數學模型的基礎上運用所學的相關數學知識去解決實踐問題。比如可以安排學生去查閱超市的盈利情況，對各種商品的銷售量和超市利潤進行數量分析，并建立超市利潤與各種商品銷量的數學關系，通過計算分析，進貨時選擇合適的商品以此來實現利潤的最優化，這樣的課外實踐探究，可以加深學生對函數關系的理解。還可以讓學生了解各個銀行的利率，計算出一筆存款在不同銀行的利息金額，選擇利息最高的銀行進行儲蓄等等。

第2篇：初中數學建模論文范文

關鍵詞：綜合與實踐；原因；危害；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—103—03

21世紀，是一個經濟快速轉型的后工業時代，今天的中國比以往任何一個時代都更需要具有社會責任感、創新精神和實踐能力的人才，“綜合與實踐”的教學內容就在這種急速的轉型中應運而生，成為實現這些目標的重要和有效的載體。新課標還對“綜合與實踐”的素材選擇、具體實施、評價體系等各方面做出了認真詳盡的闡述，但教材編寫組的精心設計似乎并沒有得到一線教師的青睞。在2012年茂名市義務教育學科課程標準和研修班的培訓中，教材專家曾指出：“通過調研發現，很多地區都沒能按質按量地完成‘綜合與實踐’部分的教學，甚至有不少教師從不上“綜合與實踐”課。”確實，在我所了解的范圍內，特別是二三線城市，舍得花時間和精力組織“綜合與實踐”課的數學教師可謂鳳毛麟角。“綜合與實踐”就像一個懷才不遇的年輕人，一身本領卻無法在基礎教育中得到盡情發揮。本文將結合初中數學綜合與實踐課的特點和要求談談它缺失的原因、危害及改進對策。

一、初中數學綜合與實踐課缺失的原因

1、“時間就是分數”的應試觀念是扼殺綜合與實踐課的罪魁禍首

在當今的中國，考試依然是選拔人才的重要途徑，在升學中甚至是唯一的標準。中考的指揮棒不變，考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根的畸形教育方式也不會改變。爭分奪秒是家長和學校一致信奉的教條，“中考數學題不怕深，只怕生”也成了至理名言。不怕題目有多難，就怕沒見過，所以中考的較量，其實就是個人題庫的較量，課堂自然也成了時間與題量賽跑的戰場。而綜合與實踐課提倡要讓學生自主地做數學、用數學、學數學，要讓學生經歷觀察、猜想、調查、驗證、交流、匯報等一系列的活動過程，每個實踐課題沒有2～3個課時是無法完成的。在最新的北師大版初中數學教科書中提供了15個實踐課題，教學建議都預設了2個課時，而對于一些整體素質稍差的班級，要切實地完成四基目標，2個課時是絕對不夠的，而這還不包括課后的部分。例如在七年級上冊中，有一個“關注人口老齡化”的選題，課堂上只夠時間讓學生了解研究的背景和意義，制定計劃，確定研究主題，商榷研究方法和修訂建議，課后還得花大量的時間設計調查問卷、實地調查、整理和處理數據、撰寫各種報告和小論文等，在教師教學用書里所附上的本節經典案例中就注明：青島第五十九中學的學生用10天的時間到學校及周邊小區完成調查部分。試想，在“時間就是分數”的應試觀念的唆使下，扎扎實實地擠時間多練考題才是最保險的學習方法，哪還能容得下這般耗時的綜合與實踐課呢？

2、傳統的評價方法使學生缺乏參與實踐課的原動力

新世紀的課程改革中一個根本性變化是將教學大綱變成課程標準。教學大綱的要義是以知識為本，教學目標本質上是結果目標，而課程標準則是以人為本，教學目標是對人素質的培養，并產生了與之相適應的過程性評價方法，這樣的轉變無疑是與時俱進的。可是這種過程性評價的結果并沒有直接在與升學掛鉤的考核體系中占一席之地。學到了什么知識，掌握到了什么程度才是考試大綱中主要關心的內容，根本無法兼顧學生在學習過程中的參與程度、心得體會等因素，升學還是由傳統的基于顯性結果目標的評價方法說了算。沒有升學考核作為導向，學生也就缺乏積極參與的原動力。

3、隱性的教學效果使教師缺乏開展綜合與實踐課的原動力

培養問題意識、感悟數學思想、積累數學活動經驗是“綜合與實踐”這一教學內容的落腳點，可是思想感悟和經驗的積累是一種隱性的東西，很難定量去衡量，不像基礎知識和基本技能那樣練一練就見成效，考一考就知高低。另外，無論意識還是經驗，都是潛移默化的，都要靠時間來醞釀，并不是說上幾堂綜合實踐課學生的數學素養就能培養出來。或許要等到高年級，甚至是學生工作以后這些受用一生的優勢才能凸顯。如果從投資角度來看，綜合與實踐課是一項高回報率的長線投資，但是現行的教師績效評優考核機制需要的是立竿見影的短線投資，逼迫教師顧不上學生的全面發展，先顧眼前考好試再說。綜合與實踐課所帶來的隱性的教學效果使教師缺乏教的原動力。

4、大班額加大初中數學綜合與實踐課開展的難度

大班額給綜合與實踐課帶來的問題是不容忽視的。由于教學資源有限，我國很多地區，特別是較落后的城鎮，七八十人一班是常態，教室中人擠人，桌挨桌，生均活動空間、課堂生均提問率、個別輔導率低不言而喻。而綜合實踐課是以學生自主參與為主、思維充分解放的學習活動，與按部就班地跟著預設教案走的傳統教學相比，綜合實踐的課堂更難駕馭，大班額則加劇了這種難度。首先，綜合與實踐課的活動開展一般以小組為單位，以培養學生尊重他人、善于聆聽、學會合作等非智力因素，如果小組成員太多，則會影響成員間的充分交流。在大班額下，如果要細分組，則組別很多，教師的批閱量很大，對各小組的觀察和指導難以面面俱到，課外活動的監督和檢查難以及時，各組活動進展的跟蹤難以到位。其次，在綜合實踐課上，學生不是統一在聽前人發現的知識，而在探究未知東西，得到的結論因人而異。學生人數多，做出的反應也就五花八門。而受到認知水平的影響，初中學生考慮問題角度可能比較窄、比較偏、比較“怪”，課堂狀況更復雜多變。最后，一個完整的綜合實踐課題必須要對活動所得做出總結匯報，將活動的成果與大家分享展示，而大班額下，這種展示只能是匆匆而過，流于形式。

二、初中數學綜合與實踐課缺失的危害

第3篇：初中數學建模論文范文

關鍵詞:初中數學教學;培養;應用能力;綜合素質

中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0060-01

一、理論聯系實際,培養應用數學意識

有的中學生學習興趣低,原因很多怎么辦?如果教學困難來自數學本身缺陷,只有“割肉療傷”對數學進行再創造,必要時將數學變容易些,另外與實際結合訓練應用數學的意識。國際評估表明,我國學生應用能力差,因而《大綱》強調要培養學生應用意識。人們習慣將應用能力誤為另外三大傳統能力,因而效果不好。

(一)通過直觀教學激發興趣。生活處處有數學,教學時,在觀察中講理論,從生活中引入概念,增加學生對概念的理解和興趣。例如生活中的零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量就成為我們引入正數、負數的實際背景;計算銀行存款利息等為我們引入方程的模型的實際背景。此法形象生動效果好,學生興趣盎然,積極性高。

(二)從生活中挖掘教學價值。數學應用的廣泛性常被數學內容的嚴密、抽象性掩蓋,導致學生應用數學意識淡薄,應用能力不強。因此分析教材要挖掘知識在生活實踐及相關學科的應用,培養學生運用知識解決問題的思想。有些表面看無法直接聯系的知識,其實有著廣闊的應用前景。例如,在學了各種圖形面積的計算方法和對稱圖形的知識后,我們可以讓學生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費用。通過讓學生測量、計算房間的面積,了解市面上地板磚的種類,探討地板磚鑲嵌問題等,使學生了解各種圖形面積的計算方法及軸對稱圖形、中心對稱圖形在實際中的運用。學生在主動探求知識的過程中,切實了解到數學在實際生活中無處不在,能夠主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。

(三)貼近生活設計習題,培養學生解決問題的意識。通過解題,讓學生學會分析和解決問題。教學中聯系農業科技、生產建設、商品流通等設計一些實際問題。對存在的困難及問題及時糾正,幫助學生提高分析、解決問題的能力。例如,把本地城區圖放入課堂,讓學生建立平面直角坐標系,寫出城區有關部門的坐標,再根據有關部門的坐標確定其位置,將所學知識應用到日常生活中。

二、用開放教育形式訓練學生數學應用能力

教育家黃炎培曾提出要“手腦并用,做學合一”。研究表明大多畢業生在走向社會后存在有知識、少能力的現象,因此在初中義務教育階段我們就應該努力培養學生的知識應用能力。如果把數學教學變成教、學、做緊密結合的特殊課堂,將課內外、主導與主體、知能結合起來,效果就十分顯著。課堂教學要轉換思維,形式上靈活多樣,使之集知識、能力、創造、審美教育于一體,啟迪學生學會生存、學習和創造。

(一) 開設數學活動課。根據教學內容組織學生參觀學習、動手操作、寫調查,為學生解決實際問題積累經驗。例如,學了解直角三角形后,鼓勵學生說出測量山高、河寬、預測臺風的方法和步驟;學完了“垂線段最短”性質后,利用體育活動時間讓學生跳遠,并測出自己的跳遠成績等等。這樣做,讓學生在現實中尋求解決方案,并加以實踐。學生既理解了知識,又學會了解決實際問題的方法。在活動的過程中使他們明白,其實數學離自己不遠,從而扭轉部分同學的的消極厭學情緒,明確“數學有用,要用數學”的學習目的。

(二)數學不但是必需的工具,更是一種文化、思想。數學學習不僅僅在課堂上完成,利用課外、假期、實習見習,引導學生調查、采集生產生活中數學應用實例加以分析求解,指導學生將結果寫成小論文使學生的學習變“要我學”為“我要學”。

(三)在各科中滲透數學思想。物理、化學、地理等其它課程是培養學生應用能力的好課程。可舉辦講座如“數學在工農業中的應用”,既豐富學生知識結構又促其思考新問題。

把數學應用和教學有機結合,加強應用意識的培養,能使學生自覺運用數學去觀察分析解決實際問題,促進學生從知識型向能力型轉化。實施素質教育應激發學生填補空白的欲望、敢為天下先的膽量和腳踏實地的精神。

三、在問題解決中激發創造思維,培養創新能力

新教學目標強調注重學生能力的開發,培養全面發展的人才,注重心智技能開發,培養創造創新能力。因此,教學中我力爭做到:

第4篇：初中數學建模論文范文

【關鍵詞】初中數學；應用能力

數學思想方法正在以驚人的速度向一切領域滲透，在推動社會政治、經濟等方面的發展中有著舉足輕重的地位，因而數學的應用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題，使學生具備應用數學的能力，這是把數學教育轉到提高公民素質教育軌道的一個重要措施。目前，絕大多數學生動手能力差，應用意識弱。長此以往，學不能致用，必將學而無用，適應不了社會發展的需要。因此培養學生的數學應用意識，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，在數學教育教學中就顯得十分重要。

一、培養學生數學應用能力的必要性

時代的發展需要更多的高素質人才，他們除了要學好豐富的理論知識之外，還必須學以致用，這樣才能推動時代的發展.我們學數學的目的是為了應用它去解決實際問題。因此，增強數學應用意識，培養學生數學應用能力，是素質教育的重要內容，也是數學教學的任務之一。《新課標》中就有如下論述：“應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值”，“能從日常生活中發現并提出簡單的數學問題”，“了解同一問題可以有不同的解決辦法”，“有與同伴合作解決問題的體驗”。這就要求我們廣大教師在教學時，應著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發展學生的應用意識。

二、理論聯系實際，培養應用數學意識

1.通過直觀教學激發興趣

生活處處有數學，教學時，在觀察中講理論，從生活中引入概念，增加學生對概念的理解和興趣。例如生活中的零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量就成為我們引入正數、負數的實際背景；計算銀行存款利息等為我們引入方程的模型的實際背景。此法形象生動效果好，學生興趣盎然，積極性高。

2.從生活中挖掘教學價值

數學應用的廣泛性常被數學內容的嚴密、抽象性掩蓋，導致學生應用數學意識淡薄，應用能力不強。因此分析教材要挖掘知識在生活實踐及相關學科的應用，培養學生運用知識解決問題的思想。有些表面看無法直接聯系的知識，其實有著廣闊的應用前景。例如，在學了各種圖形面積的計算方法和對稱圖形的知識后，我們可以讓學生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費用。通過讓學生測量、計算房間的面積，了解市面上地板磚的種類，探討地板磚鑲嵌問題等，使學生了解各種圖形面積的計算方法及軸對稱圖形、中心對稱圖形在實際中的運用。學生在主動探求知識的過程中，切實了解到數學在實際生活中無處不在，能夠主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。

3.貼近生活設計習題，培養學生解決問題的意識

通過解題，讓學生學會分析和解決問題。教學中聯系農業科技、生產建設、商品流通等設計一些實際問題。對存在的困難及問題及時糾正，幫助學生提高分析、解決問題的能力。例如，把本地城區圖放入課堂，讓學生建立平面直角坐標系，寫出城區有關部門的坐標，再根據有關部門的坐標確定其位置，將所學知識應用到日常生活中。

三、用開放教育形式訓練學生數學應用能力

在初中義務教育階段我們就應該努力培養學生的知識應用能力。如果把數學教學變成教、學、做緊密結合的特殊課堂，將課內外、主導與主體、知能結合起來，效果就十分顯著。課堂教學要轉換思維，形式上靈活多樣，使之集知識、能力、創造、審美教育于一體，啟迪學生學會生存、學習和創造。

1.開設數學活動課

根據教學內容組織學生參觀學習、動手操作、寫調查，為學生解決實際問題積累經驗。例如，學了解直角三角形后，鼓勵學生說出測量山高、河寬、預測臺風的方法和步驟；學完了“垂線段最短”性質后，利用體育活動時間讓學生跳遠，并測出自己的跳遠成績等等。這樣做，讓學生在現實中尋求解決方案，并加以實踐。學生既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法。在活動的過程中使他們明白，其實數學離自己不遠，從而扭轉部分同學的消極厭學情緒，明確“數學有用，要用數學”的學習目的。

2.數學不但是必需的工具，更是一種文化、思想

數學學習不僅僅在課堂上完成，利用課外、假期、實習見習，引導學生調查、采集生產生活中數學應用實例加以分析求解，指導學生將結果寫成小論文使學生的學習變“要我學”為“我要學”。

3.在各科中滲透數學思想

物理、化學、地理等其它課程是培養學生應用能力的好課程。可舉辦講座如“數學在工農業中的應用”，既豐富學生知識結構又促其思考新問題。

把數學應用和教學有機結合，加強應用意識的培養，能使學生自覺運用數學去觀察分析解決實際問題，促進學生從知識型向能力型轉化。實施素質教育應激發學生填補空白的欲望、敢為天下先的膽量和腳踏實地的精神。

四、在問題解決中激發創造思維，培養創新能力

1.創設問題情境，引導學生深層次參與

問題解決教學，實質是思維的訓練過程，我們提倡素質教育的最終目標，是提高學生的思維品質，讓他們養成良好的數學辨證思維，并用以指導今后整個人生的各種活動。經過長期問題解決培養的學生決不會“高分低能”。 比如我們可以從生活中常見的“梯子問題”出發，引導學生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎？列出底端滑動距離所滿足的方程，你能嘗試得出這個方程的近似解嗎？這個距離是比1大，還是比1小？在此基礎上，再提供一些具體的數量關系，進而使學生產生學習方程一般解法的情趣，并經歷探索的過程。

第5篇：初中數學建模論文范文

受應試教育觀念的影響，師生習慣于接受性學習自主、合作、探究的風氣尚未形成。作業習慣抄襲，勤思好問的少。從抽查的情況看，學生對要理解記憶的知識掌握得不夠好，這里給大家分享一些關于2021初中數學老師教學工作計劃，供大家參考。

初中數學老師教學工作計劃1一、指導思想

根據學校工作計劃，繼續以新課程標準為依據，貫徹教育教學法規，落實素質教育和自成教育。通過數學的學習，發展學生的邏輯思維能力，培養學生的合情推理能力;讓學生學到有用的數學，滲透終生數學教育思想;讓數學教育面向全體學生，人人學到必要的數學知識，并通過數學課的情感滲透培養學生自強成才的精神。

二、學情分析

住校班以農村孩子居多的班級。他們雖然大多樸實善良，但因為從小家長管不上，沒有養成好的學習習慣，絕大多數學生的成績較差。通過一年半的努力，本班數學成績有了長足的進步，學生無論從數學思維和數學能力上都得到了鍛煉和培養，數學知識掌握得較牢固;學習習慣上，學生的課前預習、課堂上記筆記的習慣已初步形成。在學習方法上，一題多解，多題一解，從不同的角度看問題等數學思想方法已在一些學生的頭腦中形成。但一些學生的舉一反三的'能力還有待加強，數學知識上一些拔高的內容還很模糊，課堂上參與度不高，有時還需要教師提醒。學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，認真對待每次作業，及時糾正作業中的錯誤的同學人數還不理想。

三、主要措施

1、認真做好教學工作。

認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，挖掘整合教材，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。

2、激發學生的興趣，興趣是最好的老師。

給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。

3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。

引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。

4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維。

5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

6、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。

7、開展分層教學，布置作業設置A、B、C三類，分層布置，分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生，使他們都等到發展。

進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關。

初中數學老師教學工作計劃2一、指導思想

以學校工作計劃為指導，以推進素質教育、提高數學教學質量為重點，積極投身課程改革，以“課堂教學如何關注學生”小問題研究為主線，以提高課堂效率為重點，優化教研方法，探討新的教研模式，深入學習和理解運用《新課程標準》的精神實質，更好地與現代信息化技術相結合，深入研究新一年級的課題。繼續以“課堂教學如何關注教師和學生的發展,提高課堂效率”為工作主線，以優化自身的教學行為為突破口，注重學生的學習方式、學習習慣的培養。本著“以學生為本，以發展為本”的原則，結合學生的生活實際，以培養學生創新精神和實踐能力為目的，向40分鐘要質量。

二、班級學生狀況分析

1、本學期我擔任的是一年一班、一年三班的數學教學任務。

其中一年一班有學生33人，一年三班有學生32人。

2、由于我剛剛接觸這兩個班的學生，所以對學生的情況了解的不太全面和細致。

但經過了一個星期的觀察，我發覺這兩個班的學生他們普遍存在的毛病是：好動、愛搞小動作，在課堂上坐不住。

3、雖然他們的行為習慣差些。

但他們的學習態度比較端正，能夠主動發言，積極思考，課后能夠認真、自覺的完成作業，通過開學這幾天的觀察，仍有極少數學生沒有形成寫作業的好習慣，今后應對這些學生多加注意。

三、如何貫徹落實學校工作計劃

1、繼續學習《數學新課程標準》，進一步領會其精神實質，以此來指導自己的教學工作。

2、認真并及時備課。

首先我要保證每周兩次的集體備課;其次要在每次備課前作好準備工作;第三要在備課過程中積極發表自己的見解;最后要在多媒體的使用上做好準備。

3、注重學生的說理和口算的訓練。

在這兩方面的練習上我想除了利用每天的早、午自習時間外，我還應當充分利用每節數學課的上課時間，利用好每天留作業的時間，以此方法來逐步培養學生的述理和口算能力。

4、上好綜合實踐活動課。

本學期，我會合理利用這每周兩次的數學綜合實踐課時間，安排形式多樣的、符合學生年齡特點的習題。在解題技巧和解題方法上下功夫，并面向全體學生，使所有的學生有不同程度的提高。

5、認真、及時批改作業。

本學期我擔任兩個班的數學教學工作，任務很重，但我也仍會認真、及時地為學生批改作業，并及時的作好反饋，爭取不讓任何一名學生掉隊。

6、認真作好課后反思。

我們上的每一節課或多或少都存在著一些閃光點和不足，所以在本學期我會及時對上的每一節課進行課后反思，以《新課標》為衡量每一節的準繩，多從自身找原因，認真反思自己在每一課中的優點和不足，以此來指導自己今后的教學，使自己的教學水平能夠再上一個臺階。

7、多與家長聯系、溝通。

本學期我將充分利用校信通作好和家長的溝通聯系工作，要充分做好家長的工作，使家長和老師聯合起來，一起教育好學生。

8、本學期繼續研究我們校級課題。

在課題研究上，我們將會結合我們的教材、《新課標》以及學生的年齡特點，在教學的設計中大膽的改革，突出以學生為主體，教師為主導，讓學生參與、探索來解決生活中的實際問題，培養學生學數學、用數學的能力。

9、做好后進生轉化工作。

由于學生年級的升高、知識的逐步變難，所以兩個班都出現了不少的差生。針對這樣的學生，我會在課堂上多關注他們，多提問他們，把時間多給他們一些，并會利用業余時間為他們補課，爭取讓一個學生都不掉隊。

10、綜合評價學生。

首先，我會公平、公正地評價每一位學生，學生的點滴進步我都會給予肯定、表揚以及嘉獎;學生的缺點、錯誤，我也會對他進行嚴厲的訓斥和教育。其次，我會結合學生的平時表現和期末考試成績給學生一個合理的評價，讓每個學生都能認識到自己的優缺點。

四、如何提高自身的素質

1、不斷學習，更新知識，用新理念來武裝自己的頭腦。

隨著科學技術的不斷發展，社會的不斷進步，我們漸漸的感到自身的知識儲備已經不能適應現在這飛速發展的時代，如何能夠使自己能夠適應這瞬息萬變的社會，已成為我們日漸擔憂的問題。所以在本學期，我會利用自己的業余時間，多讀書、讀報，及時收看新聞，隨時上網查找資料，通過這些形式的學習，來武裝自己的頭腦。

2、苦練自己的基本功。

一個合格的教師，應當有一身過硬的基本功。所以在本學期，我一定會下苦工夫來練習自己的基本功。

(1)繼續學習有關課件制作的理論及方法，多向電教主任請教，充分利用多媒體來進行教學。

(2)認真學習《新課標》，領會其精神實質，細心備課、精心設計教案。

(3)加強自己的奧賽解題能力的訓練。

(4)努力練好自己的三筆字。

3、我會在本學期嚴格地以《教師職業道德規范》和《湖西小學教師一日常規》來要求自己，注重自己的言行舉止，注重自己的師德形象，做一個學生喜歡，家長信服的好老師。

初中數學老師教學工作計劃3我校是一所城鄉結合的中學，學生的綜合素質參差不齊，受“讀書無用論”社會大氣候的直接影響，“春季中職招生”沖激，學生成績存在著“優生不尖、差生偏多”現象，給教育教學工作帶來了一定的難度;教師隊伍中，部分教師傳統教學觀念重，競爭意識淡薄，以個人單干為主，缺乏團結合作精神，安于現狀，不思進取，教學效率低。

上學年度，在梁建柏校長的帶領下，以“打造特色課堂，爭做魅力教師”，追求“實際實用實效”為教學教研策略，找準校本教研和學校教育質量，努力提高教學活動的實效性，使我校教學質量得到很好發展，各級總體成績有所提高。特別是“121”有效課堂教學取得階段性突破，得到上級領導贊許和兄弟學校的認同。

本學期，我校將繼續抵制“庸、懶、散、漫、奢”不良風氣，努力提高教師的整體業務水平，不斷完善“121”有效課堂教學模式，提高學生的整體成績正是我們努力前進的方向。

二、指導思想和工作思路

1、指導思想：全面貫徹我縣教學工作會議精神，以實施新課改為導向，以全面提高教學質量和學生素質為目標，以提高教師業務素質和課堂教學效益為重點，以培養學生創新精神、實踐能力和學習能力為核心，強化常規教學管理，加強集體備課和教學交流，深入開展教學研究，優化教學過程。

把好校本教研與教育質量關，找準教師教學工作的緊密結合點，努力提高教學活動的實效性，教研工作有突破，全面提高我校的教育教學質量，各項工作再上新臺階。

2、工作思路：本學期，我校教學教研工作，將依據“以改革創新求發展，用特色內涵鑄輝煌”總體工作思路，以王衛國教學顧問引領特色教學為契機，以實施“121”課堂教學模式為主的課堂教學改革為切入點，全力做好研究、指導和服務工作;

以校本教研為平臺，進一步加大學科建設工作力度，以提高教師學科能力為目標，精心策劃、組織和開展學科活動;切實把閱讀教學、實驗教學和電化教學納入常規管理，確保“三項教學工作”規范化、經常化;優化課堂教學達標評優活動;進一步完善評價機制，強化質量監控，營造良好的教研氛圍。認真做好年輕教師的培養工作，使其盡快成長，增強本組教師的整體素養。充分利用學校的教學資源，使現代信息技術更好地服務于教學，全面提高教育教學質量，為爭創一流教研組而努力。

三、目標任務

1、加強教學五環節的管理，教研組作好三次定期常規檢查，確保各位教師以最佳教學狀態進入教學工作之中去。

2、各科組要針對本學科的特點開展學科小專題教研，其中英語科組和政史地科組本年度要完成小專題立項申報任務。

3、初一級全級和初二級6個試驗班完善“121”課堂教學模式改革，確保課堂改革能順利進行。

4、加強課堂通關檢測來了促教、促學。

各科任教師要認真做好學情分析，進行查漏補缺，提高教學質量。

5、加強各教師的榮譽感。

6、完善教師公開課制度，拓寬教師的教學思路，提高教師的教學能力。

7、為提高我校教師教學業務水平，促進老師把握教學方向，本學期將舉辦“教學案例設計比賽”和“青年教師說課比賽”等。

8、抓好校本培訓，加強教師教學理論學習，搜集有關研究材料，發揮我校作為的校本培訓網絡示范的輻射作用，使教師教學論文水平上新臺階。

9、抓好第二課堂活動，出好每月班、校黑板報，學習園地豐富學生校園生活、提高學生素質。

四、具體措施和工作要求

(一)加強教師培訓工作，提高教師隊伍的整體素質。

1、加強教職工的師德教育工作，使全體教師進一步轉變觀念，樹立憂患意識、質量意識、競爭意識、學生主體意識、教學中心意識和服務意識，增強事業心、責任感和使命感，做到愛崗敬業，樂于奉獻，為人師表，盡忠職守，努力干好本職工作。

2、組織教師深入學習新課標和新教材，研究的新教材中的新變化，使教師能夠明確教學新要求，把握教學重點，并能夠在教學中實施有效措施;

深入學習和研究新課程計劃，開足開齊省教廳規定的課程。

3、積極創造條件，給一線教師提供學習進修的機會，鼓勵教師積極主動地參加各級各類培訓;

加強校際交流，實行走出去、請進來，參觀名校、拜訪名師，觀摩教學;學習他人先進經驗，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育教學水平。

4、加強對校級骨干教師的管理和對新教師的指導，積極開展“同

課異構”活動，骨干教師講好一節“示范課”、新教師上好一堂“匯報課”活動，新老教師結對子等形式，充分發揮骨干教師在學科教學中的帶頭作用。

5、在教師中廣泛開展各種教學評優活動，鼓勵教師積極參加學校和

各級教育部門組織的講課比賽和教育教學論文評比活動，為青年教師提供展示自己的舞臺、鍛煉自己的機會，激勵青年教師積極進取。

6、深入開展聽課活動，要求各科組本學期公開課至少有6節;

行政人員聽課30節以上，科組長聽課25節以上，教研員聽課20節以上，科任教師聽課15節以上，并且有一半是“推門聽課”(以上課老師簽名為準)。學期末將聽課記錄本交教研組備查(聽課要求有課堂活動記錄、點評、總評)。

7、深入開展校本培訓活動，活動專題有：如何提高課堂實效性(數學科組)、怎樣聽好一節課和評好一節課(理化生科組)、怎樣寫好教學反思(語文科組)、如何實施“121”課堂教學模式(實驗班教師)等。

(二)加強教學改革，大力推進素質教育

1、繼續落實完善“121”有效課堂教學模式，成立導學案課改專題小組，有王衛國專家作指導，黃國玲主任蹲點督導，把教學改革落到實處。

并做好材料收集，為申報省級教學專題作準備。

2、認真貫徹落實縣教研工作會議精神,級級學習、層層落實，結合本校實際有效進行校本培訓，并嚴格執行學校擬訂的各項制度，做到一切為教學服務。

3、響應縣局的號召，引導教師開展“研究教材、研究課堂、研究學生、研究自我”的活動，適應當代教流，提高教師的教研水平。

抓好課堂教學，提高課堂教學效率，向45分鐘要質量。

4、實行量化管理，各教師開學初要做好學情分析及制訂出有效的對策。

加強與外校溝通，到兄弟學校參觀學習，相互切磋，共同探討新形勢下的教學教改方法。

5、積極開展師生讀書活動，提高人文素養，點燃師生讀書激情，創建書香校園，同時，通過校園廣播、宣傳欄、黑板報、學習園地和撰寫個人格言等營造濃厚的讀書氛圍。

6、分級、分科搞第二課堂活動和知識競賽，讓不同層次學生都有機會參與活動，都有機會上臺表現自我，都有機會獲獎，嘗試成功的喜悅，體驗讀書的樂趣。

7、設立學生成長記錄表：如學生成績記錄表、學生德育記錄表、學生談心記錄表、家訪記錄表等，并每個月進行一次總結，成為學生成長的一面鏡子，促使學生向好方面發展。

(三)加大教學管理力度，努力提高教學質量

1、落實教學五環節，切實把好“五個關”。

①是嚴把“備課”基礎關，教研組以不定期的'方式來檢查備課，檢查后迅速將意見反饋給教師，幫助他們提高備課的水平并將檢查結果存檔。

②是嚴把“上課”關鍵關，嚴格教學過程監控管理，落實“確保常態下的課堂教學，學生練習不得少于10分鐘”的要求。教研員隨時推門聽課，切實了解各教師的教學情況，推廣好的經驗，幫扶教學能力較差的教師。

③是嚴把“作業”鞏固關，要求教師布置作業要適量，還要結合學生的實際，有梯度性，既有基礎知識訓練，又有提高性的練習，重在培養學生的創新思維。作業要全批全改起到課堂反饋作用。

④是嚴把“培優扶差”輔導關，要求各教師認真做好學情分析，制訂出可行的對策。

⑤是嚴把學習質量關，對學習中消極對待的學生做好批評教育，形成良好的學習競爭氛圍。

2、加強課堂教學研究，每科組在本學期均要安排六節示范課，進行“同課異構”，進行對比教學活動，促使每個上課老師進行取長補短，相得益彰，尋求最佳的教學方案。

3、深化課堂教學改革，全面提高教學效率。

我校從“實巧精活新”五個方面著手，“實”是面對實際、目標實在、講求實效;“巧”是教學內容巧分析、教學過程巧安排;“精”是概念理論要精確、問題陳述要精練、重難點處理要精當;“活”是在優化課堂教學上要靈活運用，要因材施教;“新”是課堂教學要革新、教學方法要創新。

4、每天做好“三巡”工作。

即班主任巡班、級長巡堂、校領導巡校工作，抓好課堂紀律，嚴管校園秩序，保證學生有良好的學習環境，營造團結向上的學習氛圍。

5、重視教學過程管理，提高實效，檢查機制落實到位。

加強教學月報管理制度，級長及科組長要每月上報各教師的教學情況，推廣成功經驗，及時糾正工作中存在的問題。

6、重視“大課間活動”，勞逸結合，保證學生有良好身體素質，為中考體育加試作好鋪墊。

7、加強班學習小組的管理，發揮學習小成員間的團結合作、互助交流的作用，培養學生的合作探究精神，每月先出級優秀學習小組，并給予物質獎勵。

8、加強對實驗班科組教師的管理，通過多渠道來提升實驗班教師的業務水平，使他們盡快適應并完善“121”課堂教學模式。

(四)狠抓教學研究，著力提高教研效率

1、繼續開展“小問題大研究”課堂教學實踐研究，堅持每周一科組活動(兩節)，每次活動做到：定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發言人，著重把教育教學工作的難點、熱點變為教研工作的著力點。

2、繼續搞好學科教研，發揮學科帶頭人的作用。

強化科組長責任意識、質量意識，以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鉆研，樂奉獻精神。積極開展課題研究，努力探索適應新課改的課堂教學模式，幫扶年青教師成長，形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍，實現良性競爭。

3、重視優化課堂教學，充分發揮電教媒體的作用，合理使用好語音室和實驗室，以及認真用好各類輔助教材，填寫好有關的表格，確保各類室場開出率在90%以上。

4、為了使教師把教學水平提升為理論水平，論文收集工作要到位，寫出真情實感，力爭在縣以上的刊物發表。

5、重視第二課堂活動、黑板報和學習園地評分工作，要求科組活動內容要有新意，形式要多樣化，要體現學科特點。

初中數學老師教學工作計劃4一、本班學生數學學習情況分析

班級學生47名，在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去，小學一年級數學下學期教學工作計劃。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣持久的保持，并逐步引導思維的樂趣、體驗成功所獲得的樂趣。

(二)教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容：100以內的數，兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數，認識人民幣，長方形、正方形、三角形、平行四邊形及圓的直觀認識，簡單的統計，數學實踐活動。

二、本學期教學的指導思想

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主

探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

三、本學期教學的主要目的要求

(一)知識和技能方面

1、經歷從實際情境中抽象出數的過程，義識100以內的數;

初步認識計數單位"一"、"十"和"百"，初步認識數位和數位順序，初步理解100以內數的組成，掌握數序，會比較兩個數的大小。

2、經歷探索兩位數加減整十數以及兩位數加減一位口算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。

3、在現實情境中，認識人民幣單位元、角、分。

知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

4、經歷觀察常見平面圖形的過程，直觀認識這些圖形，能正確識別這些圖形。

5、初步感受"形"與"體"的聯系，初步感受"直線圖形"與"曲線圖形"的不同。

6、能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長方形、正方形、三角形和平行四邊形。

7、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，能對日常生活中的事物、現象進行簡單的分類，學會用簡單的符號收集、整理數據，并把統計結果填入簡單的統計表。

8、能看懂簡單的`統計表，并初步能對表中的數據進行簡單的分析、判斷和推理。

(二)數學思考方面

1、在認數過程中初步發展思維能力。

如認識計數單位和數位順序時，學習從具體現象中概括出數學規律;在學習數的組成與比較大小

時，進行分析、綜合、判斷、推理等思維活動;在整理數的順序時發現"百數表"的一些規律等。

2、在探索并掌握100以內加、減口算方法時，培養思維的準確性;

在口算練習中初步培養思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養思維靈活性。

3、在認識乘法的過程中，初步體會一般與特殊的關系;

在學習乘法口訣的過程中初步培養學習策略，發展推理能力。

4、在認識常見平面圖形和對圖形進行折、剪、拼等變換中初步培養空間觀念。

5、在解決問題的過程中能進行有條理的思考，并對運用方法和獲得結果的合理性進行初步判斷。

如利用估計監控計算得數、檢查解決問題的答案，運用統計數據進行合情推理等。

(三)解決問題方面

1、在教師組織下，能運用認識的數描述、交流現實生活中的事件。

2、在教師的指導下，能從實際生活和現實情境中發現數學問題、提出問題，并應用已經掌握的數學知識和方法解決問題。

3、在具體的問題情境中，能探索解決問題的有效方法，能大致表達解決問題的過程，能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。

四、主要教學措施

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而

不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

初中數學老師教學工作計劃5一、指導思想

新學期的數學教育教學工作，以校本教研為本塑造善于思考、勇于實踐，具有較高數學素養的學生群體，構建動態生成、充滿活力的數學課堂。

二、教學目標

本期教材知識內容為“走進數學世界”、“有理數”、“整式的加減”、“圖形的初步認識”、“數據的收集與表示”。

1、知識與技能目標：學生通過經歷從具體情境中抽象出符號的過程，認識有理數和代數式，掌握必要的有理數和代數式的運算(包括估算)技能，能運用有理數，代數式探索具體問題中的數量關系和變化規律，并能運用有理數的代數式來進行描述;

學生在經歷物體和圖形的初步認識過程中，掌握基本的識圖與作圖技能，認識最基本的圖形――點和線，進而認識角、相交線和平行線，掌握與此相關的基本推理技能;學生通過經歷收集、整理、描述、分析數據，做出判斷并進行交流活動的全過程，體會數據的作用，掌握基本的數據處理技能，形成對統計與概率的初步認識。

2、過程與方法(數學思考與解決問題)目標：

①學會能對具體情境中較大的數字信息做出合理理的解釋和推斷，能用有理數、代數式刻劃事物間的相互關系。

②學生通過在探索圖形(點、線、角、相交線、平行線)的性質、圖形的變換以及平面圖形與窨幾何體的相互轉換(三視圖、展開圖)等到活動過程中，初步建立空間觀念，發展幾何直覺;能在說理的推證過程中，體會證明的必要性，發展初步的演繹推理能力。

③學生能在數據的收集與表示中，學會收集、選擇、處理數學信息，做出合理的推斷或大膽的猜測，并能用實例進行檢驗，從而增加可信度或否定。

④學會能結合生活實際的'具體情境發現并提出數學問題。

⑤學會從不同的角度解決問題的方法，有效地解決問題，嘗試對比評價不同方法之間的差異，并學會對解決問題過程的反思，從而獲得解決問題的經驗。

⑥學會在解決問題的過程中與他人合作學習，養成獨立思考與合作交流的習慣。

3、情感與態度目標：

①學生通過初步認識數學與現實世界的密切聯系，樂于接觸生活環境中的數學信息，愿意參與數學話題的研討，從中懂得數學的價值，形成用數學的意識。

②學會敢于面對數學活動中的困難，勇于運用所學數學知識克服困難并解決問題，獲得成功的體驗，從而樹立學好數學的自信心。

③學生通過學習，體驗到數學中的有理數、代數式和幾何圖形是有效地描述現實世界的重要手段，認識到這些數學知識是解決實際問題和進行交流的重要工具從而了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用。

④初步認識到數學活動是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比、推斷可以獲得數學猜想的探索過程，體驗到數學活動充滿著創造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴謹性和結論的確定性。

⑤學會在獨立思考的基礎上，積極參與學習討論，敢于發表自己的觀點，并能虛心聽取、尊重與理解他人的見解，從而學會在交流中提高自己，形成良好的思維品質。

⑥通過閱讀學習，了解我國數學家在數學上的杰出貢獻，從而增強民族的自豪感，增強愛國主義。

上述三維目標是一個密切聯系的有機整體，它們是相互聯系的和相互作用的。過程與方法目標的實現，情感與態度目標的實現，離不開知識與技能的學習，否則它們的實現將是無源之水、無本之木;同時，知識與技能的學習必須以有利于過程與方法目標、情感與態度目標的實現為前提。

三、具體措施：

1、做好教學六認真工作。

把教學六認真做為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真。

2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。

激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出相應的數學思考題，激發學生的興趣。

3、開展豐富多彩的課外活動，課外調查，數學建模，野外測量，七巧板游戲，課件演示。

使學生樂在其中，樂此不疲。

4、挖掘數學特長生，發展這部分學生的特長，使其冒尖。

5、開展分層教學實驗，使不同的學生學到不同的知識，使人人能學到有用的知識，使不同的人得到不同的發展，獲得成功感，使優生更優，差生逐漸趕上。

6、用哲理的高度，站在系統的高度，思如泉涌的精神狀態，八方聯系，渾然一體的學習方式，使學生學得松。

成績好，發展學生的素質。

四、時間安排：

第一章：走近數學世界，第一周

第二章：有理數，第二至第六周

第六周，周四、周五月考

第三章：整式的加減，第七至十二周

第十周，周三、周四期中考試。

第四章：圖形的初步認識，第十――十四周

第五章：數據的收集與表示，第十五—十七周

第6篇：初中數學建模論文范文

一、學生更喜歡數學了

新課程重視每一個學生創新精神和實踐能力的培養,比傳統教育模式關注學生的興趣與經驗,更關注學生的興趣和經驗,更關注學生的現實世界,將數學目標轉化成學生的自我需求。密切與學生生活及現代社會、科技發展相聯系,引導學生親身體驗、主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。

譬如,發展學生的空間觀念,除了豐富的圖形世界和視圖投影外,還有位置的確定,圖形的變換,如軸對稱,中心對稱,平移,旋轉,位似圖形等變換的教學內容,都可以發展學生的空間觀念,在處理這些內容的時候,我們應該:1.利用學生已有的生活經驗,借助于學生生活密切相關的現實事例,設計恰當的教學情境,激發學生的學習幾何的興趣。通過學生動眼看,動手做,動口說,動耳聽,動腦想,發展學生的合情推理能力。2.利用幾何模型,多媒體等直觀教學方式,發展學生的觀察、分析、猜想、推理等能力。3.加強學生合作交流和研究性學習,和幾何建模以及探究過程,以培養學生的交流能力和研究意識。4.加強應用方面的要求,使學生能夠有意識地將學到的幾何知識用于身邊的大千世界。

二、教師面臨新的機遇和挑戰

教師是新課程的開發者,重新認識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,提高整體素質,重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風,新課改有力地促進了教師的專業成長。

新課程實驗中的困惑與思考:

1.課堂變成“集市”,教學過于追求“情緒化”

部分教師在教學中過于追求情境化,單純用“生活化”、“活動情境化”沖淡了“數學的原味”,忽略了數學本身的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等,但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法。“境由心生”――富于時代氣息的情境設置只有在符合學生心理特點及認知規律的前提下,學生才能學會從數學角度觀察事物,思考問題。真正由情感體驗激發有效的數學認知活動。

2.教師由“獨奏師”過渡到“伴奏師”,角色錯位

學生是學習的主體,是學習的主人,教師的教學方式發生了變化。有些教師常常中視教案的精心設計,忽略了學生思維的發展和“做數學”的過程,置學習過程中的“意料之外”于不顧。譬如,物體的三視圖教學中,我的設計意圖是從多角度觀察物體到利用三視圖刻畫一個幾何體,這是蘊含著構建教學模型,以及對數學知識的歸納和抽象,把空間的問題轉化為平面問題來處理等這樣一種深層次的數學思維和數學活動。這是本節課的一個重點也是難點。“思考若減少幾個方向能不能完整地認識物體?”在這里教師指而不達,開而不明,引而不發,含而不露,把思考留給學生并緊緊把握機會,組織學生分組討論給學生創造自主學習,合作交流,研究性學習的空間。學生經過充分討論后思維活躍,暢所欲言表達自己的觀點,從而得出了從正、左、上三個方向看就可以反映這個幾何體的全貌,很自然得出三視圖的概念。通過活動,讓學生成為課堂學習的主人;通過活動,讓學生自主學習、合作學習,教師成為真正的組織者、引導者與合作者。

在這一板塊,我設計了四個層次。首先給出了一個幾何體的三個視圖,讓學生找出哪個是主視圖,哪個是俯視圖、左視圖,以提高學生的識圖能力;接著讓學生通過研究圓柱、圓錐、棱錐等單獨的幾何體的三視圖的畫法,自己總結畫三視圖的注意點及方法;然后讓學生利用6~8個正方體擺盡可能多的積木組合造型,并抓住機會讓學生分組合作,吸引更多的學生積極參加到擺積木造型畫三視圖的活動中來。又一次給學生創造與他人合作交流、親歷實踐和想象的空間。最后安排了拓展與提高,由俯視圖及相應位置上的小立方塊的個數,畫出組合體的主視圖和左視圖。這部分教學是本課的又一亮點和。我力求將訓練安排的步步深入、層層推進,富有梯度,使學生很好地掌握三視圖的識別及畫法。

最后以兩句詩“會當凌絕頂,一覽眾山小”與大家共勉。今后在學習的道路也要站得高,看得遠。教師一句獨具匠心的提問,使本節課得到了升華。本節課的教學,我努力在關注知識和技能、關注過程與方法,關注情感、態度和價值觀等諸多方面,進行了有益的探索。

充分運用直觀性教學原則、現實性教學原則、多樣性教學原則、活動性教學原則和過程性教學原則,力求做到了以下幾點:(1)注意創設良好的問題情景。(2)較好地貫徹了循序漸進的教學原則。(3)注重在教學中發揮學生的積極主動性和參與性。(4)注意拉近數學和現實生活的距離。(5)注意了知識的遷移。(6)多媒體的運用促進了教學目的的實現。

3.分組合作學習、討論熱鬧,充當新課改的標簽

學生是否積極主動參與學習活動,樂于與他們合作交流,這是新課改教學重評價一個學生的重要指標,但評價要定性同定量結合,尤其是定性部分更要關注學生是否真的有效參與、獨立思考,真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,笑聲越多越好,小組討論流于形式,討論問題數學思維層次低,指向不明,只是為了討論才討論,以討論代替講授,雙邊交流活動太多太濫,教學出現盲目性、隨意性,教學過程匆忙零亂,缺乏整體性。

課堂教學貫穿新課程理念必須重視基礎知識、基本技能和學科基本思想方法,重視教學目標多元化:知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀。

4.課堂教學反思不等于課后體會

常有教師專心課堂教學后記,把教師本人的教學實施過程與教學設計比較,描述課堂中出現的異常和教學目標的狀態差異,以及今后需要改善的一些經驗和教訓,把課后體會混同于教學反思,其實這只是教學反思的一個方面。

需要明確的是,真正反思,不僅要對我們采取的那些教育或教學行為進行批判性的思考,還要對支配這些行為的潛性教學觀念進行重新認識。

5.評價方式多樣性的呈現形式與中考指向

新課標指出:“評價的方式應當多樣化,可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價以及日常觀察等等多種方式結合。”數學學習評價多樣化,評價形式要求通過評分加評語的形式來呈現,而現實的升學壓力和功利性,教師忽視了對學生基本素養的培養,“考什么就教什么”,“不考不教”成為課堂主旋律,更關注中考命題走向、題型分值,而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點,部分教師只能“摸石頭過河,未能細致深入地專業化研究”。

第7篇：初中數學建模論文范文

關鍵詞：微視頻；課堂教學變革；教學資源

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）21-0092-04

引言

2006年3月，博客技術先驅埃文?威廉姆斯（Evan Williams）與另外兩位合作伙伴共同創建了以提供“互聯網短信”服務著稱的Twitter網站。[1]隨著Twitter的興起和廣泛運用，人們發現這種被稱為“一句話博客”的微博雖然有140個字符的限制，但其所傳達的內容同樣可以發人深省。同年10月，谷歌公司以16.5億美元的天價收購在線視頻網站YouTube[2]，預示著以微博、微視頻、微電影為代表的“微時代”已經來臨了。此后，孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗（Salman Khan）錄制微視頻解決教學難題，以微視頻開展教學的理念似乎一夜之間深入人心。

在教育領域，微視頻是指具有完整意義的知識模塊或知識點，時長約為2～20分鐘，是由多個“知識原子”構成的微型教學視頻資源。事實上，視頻類教育資源并非新生事物，其經歷了教育電影、教育電視、網絡課程視頻、微視頻等多個階段。[3]早在1993年，美國北愛荷華大學的LeRoy A.McGrew教授就提出了60秒課程（60-Second Course）的概念。[4]2008年，美國墨西哥州圣胡安學院的David Penrose綜合了以往設計短小課程的思想，明確提出了微課（Micro-lecture）的理念。但這些構想由于受到各種限制而得不到實施。近年來，隨著Wi-Fi、4G等移動互聯網技術的突飛猛進，以及iPad、Surface等移動終端的飛速普及，學習者的學習方式走向移動化、微型化和碎片化已經成為可能，學習資源內容的微型化、移動化改革已成為重要的發展趨勢。

微視頻作為智慧學習的重要資源，能夠滿足學習者入境學習、泛在學習和個性化學習的需求，對均衡教育資源，提升教師專業技能，變革教學與學習方式能起到重要作用。雖然國內部分學校（如山東省昌樂一中、重慶市聚奎中學等）開展了校內翻轉，微課大賽等賽事的舉辦也使微課的制作和應用得到了推廣，但是由于微視頻是近年來教育領域的新寵，所以取得明顯實效的實踐案例較少，能從區域范圍以微視頻促進基礎教育課堂教學變革的案例則更是鳳毛麟角。基于此，本文選取了上海市普陀區實施的“J課堂”項目作為案例來進行深度分析，以期獲得區域內推進微視頻應用的有益啟示。

上海市普陀區“J課堂”項目的實施現狀

一直以來，區域內優質教育資源匱乏且分布不均是制約普陀區教育均衡發展的核心問題。下面詳細介紹上海市普陀區推出“J課堂”項目的實施背景、實施方案和微視頻應用模式。

1.實施背景

上海市普陀區區域面積55.47平方公里，常住人口約130萬，屬于城鄉結合部。它是以人口導入型為主的教育大區，隨遷子女較多。作為教育部首批教育信息化試點區，普陀區“J課堂”是“網絡環境下學習方式變革實驗”項目的核心課題，2015年5月23日在青島舉行的教育部與聯合國教科文組織共同舉辦的首屆國際教育信息化大會暨全國教育信息化應用展覽中，普陀區“J課堂”實踐案例參展，并得到專家領導和現場觀眾的高度關注，它被收錄到教育部區域信息化案例庫。

2.實施方案

（1）組建項目團隊

普陀區“J課堂”平臺是由華東師范大學教育云研究院和普陀區教育局共同打造，是由教育局副局長牽頭，教研員、一線教師、技術人員組成的項目團隊組建的。普陀區教育局行政上的推進，更多的是思想觀念上的引領；專業引領還是依靠普陀區教育學院和華東師范大學網絡教育學院；項目學校實踐研究，多方參與，構建了一個集資源共享、在線互動、智能推送、學習分析于一體的“J課堂”云平臺。

（2）微視頻開發

普陀區教育局根據初中學生學業水平考試反映出的初中理科教育偏弱的現狀，從學科團隊的視角出發，分別組成初中數學、初中物理、初中化學三個主力研究隊伍。每一支隊伍都由市區級教研員、學科專家和骨干教師組成，并聘請市級專家進行備課指導，集中精力打造適合區情的初中數理化優質微視頻資源。從選題、方案、設計、預錄、錄像五個環節設計了微視頻“五步驟、三循環”的研究結構。[5]“J課堂”微視頻的開發重點發揮課堂一線教師的作用，研究團隊共同確定學科微視頻的選題和錄制計劃，并由錄制教師對錄制方案和教學設計進行迭代設計和反復打磨，力求達到最佳效果。

（3）普陀區“J課堂”云平臺開發與使用

普陀區“J課堂”云平臺的設計理念是基于“翻轉課堂”的教學模式，從普陀區的學校管理、教師教學和學生學習需求出發設計開發，致力于打造集學習與評價于一體的網絡學習云平臺。下面從普陀區“J課堂”云平臺的三個方面功能，即優質教育資源共建共享、數據記錄分析學情和知識導航助力個性化自主學習對其應用進行分析。

①優質教育資源共建共享。一校名師，全區共享。普陀區從教育教學改革優質資源匱乏，優秀師資有限、分布不均衡等瓶頸問題出發，組織參與課題的所有學校的特級教師們一起開發微視頻資源，供全區所有學校的師生共同使用。

②數據記錄分析學情。“J課堂”平臺是以“數據驅動的教學”為核心理念。首先，通過學習過程記錄、智能反饋等功能，對學生的學習過程進行實時監控，教師可以通過學生觀看微視頻的暫停和回放情況、學習次數、學習時間等學習情況進行分析。實時掌握學生學習情況，為他們提供個性化的學習指導。其次，在觀看視頻的同時，學生可以在“學習社區”相互提問和回答，教師可以為學生解惑答疑，指導學生的學習。最后，教師在制作微視頻的過程中，可以在視頻中插入一些題目讓平臺自動判斷，根據學生觀看視頻和做練習的情況，為學生個性化地推薦接下來要繼續學習的內容。

③知識導航助力個性化自主學習。“J課堂”平臺借鑒了可汗學院制作知識地圖的方式讓學生學習導航系統，將片段性、碎片化的微視頻學習資料形成知識體系。在平臺內，不同的顏色標識不同的學習進度：藍色表示已經學過，黑色表示正在學習，灰色表示尚未學習。學生從整體上把握知識，由點到線再到面，按知識結構組成一個知識網絡。

3.微視頻應用模式

在長期的實踐過程中，各所學校根據學校的情況、生源等特點形成了各自不同的特色應用模式。“J課堂”云平臺上的微視頻旨在幫助學生為課中學習做好充分準備，所以應鼓勵學校和教師嘗試創新教學的主體需求和學校特色。在實踐中形成了如下三種微視頻應用模式。

（1）洛川學校“三段式”應用模式

由洛川學校劉愛武校長帶領的E教易學工作室，致力于微視頻應用于教學的研究，他們開發了將微視頻應用于課前、課中和課后的“三段式”應用模式。

在課前，教師根據所在班級學生的學習特點選擇適合于本班學生的微視頻，學生利用微視頻進行預學習，完成導學單上的內容。教師通過人工批閱或問卷星統計導學單的完成情況，對正確率高的內容可以不處理，對錯誤率高的內容要在課堂上著重講解，同時為課堂內容的調整做準備。在課堂上，大部分時間用于學生的自主探究和合作學習。在課后，以單元知識點為單位，復習并完成檢測題。學生整體建構所學知識，及時查漏補缺。雖然微視頻是由單一知識點錄制而成，長此以往可能會使學生學習呈現碎片化，但是學科知識有其系統性，能完善“J課堂”平臺微視頻的系統性，讓學生實時查漏補缺。學生可以利用“J課堂”平臺上的微視頻知識導航框架與自己的認知結構進行統整。

（2）北海中學“四驅學習”應用模式

北海中學借助微視頻打造初中“四驅學習模型”應用模式。該模式分為四步：第一步是學生自主學習，主要是驅動預先學習，提升自主學習能力。學生根據自己的實際情況通過觀看微視頻學習知識內容。第二步是預學交流，主要是驅動學生的思辨意識，提升積極思維品質。學生在家根據導學單自主學習，教師上課時把導學單收回，通過對大數據和導學單的雙重分析，根據學生學習情況組織教學。在課堂上鼓勵學生討論思辨，培養思維品質。第三步是主題探究，主要是驅動師生活動，提升問題解決能力。每節課上教師會設置不同的主題進行探究，培養多樣性思維、數學建模思想等。第四步是當堂反饋，主要是即時檢測，驅動自我檢測，提升即時學習效率。

（3）金鼎學校“AB組分層教學”應用模式

金鼎學校成立于2009年7月，是上海市唯一一所九年制義務教育模式的隨遷子女公辦學校。學生多數是從鄉村進入上海的“留守兒童”，他們沒有形成良好的學習習慣，學習基礎較差，存在一定的行為偏差。為了實現均衡優質的教育，學校根據學生期中考試成績將學生分為A組和B組，分層教學，充分照顧到學生的個性差異，具體情況如下表所示。“J課堂”正是通過因材施教的理念實施教學，所以自參與普陀區“J課堂”以來，金鼎學校學生的學習成績有了明顯提高，教師的專業化水平也有了較大提升。

“J課堂”對基礎教育課堂教學變革的啟示

1.微視頻在翻轉課堂教學中的應用要根據學校特點、學科特點和課型靈活開展

微視頻作為開展翻轉課堂的核心學習資源，并非放之四海而皆準的“神器”。通過對普陀區各類學校不同學科的微視頻應用的分析，筆者得出有效利用微視頻開展翻轉課堂教學過程，需要根據學校特點、學科特點和課型靈活開展。首先，每所學校的師資力量和生源質量不同，微視頻作為一種重要的學習資源和工具，其使用要講究前提條件，因為教學的過程是師生的社會文化實踐的復雜過程。例如，對于生源質量相對較差的學校，名師微視頻并非是拯救教學質量的“救命稻草”，也并不能實現教育的共同發展。普陀區“J課堂”微視頻能根據普陀區學子的學習情況進行應用，符合學生的認知結構。其次，根據學科特點選擇微視頻。微視頻短而精，知識點明確具體，所以在教學情感教學類內容時，它的適用性不強。最后，要根據課型及教學目標和學生需求設計開發微視頻。教師不僅能在講授新課時應用微視頻，而且在課外內容拓展、總復習考試的時候也可以使用，以滿足學生不同學習階段的需求。

2.構建基于知識地圖的微視頻學習體系

知識地圖是一種以可視化方式展現的顯性化、結構化的知識關系網絡，具有知識管理、學習導航、學習評估等功能。一門課程所承載的教學內容往往具有很強的邏輯結構，這就要求教學必須具有較強的連續性。對于中小學生來說，他們自我建構知識體系的能力比較差，而微課程大多是單個或者零碎知識點的堆積，這對學生理解單一知識點會有較大的幫助。“J課堂”基于學科的微視頻知識地圖的構建，能有效幫助學生建立學科知識框架，他們通過觀看系統的學習微視頻，能在自己的腦海中構建基于知識點、章節、主干知識的邏輯知識框架，有了這個框架，學生很容易找出自己學習的不足。該體系有利于學生鞏固知識，舉一反三，有利于學生進行知識的遷移和應用，不斷完善自己的知識框架，為可視化學習和個性化學習提供了一種解決方案。

3.利用微視頻推進課堂教學變革，平臺的建設不可或缺

普陀區“J課堂”云平臺是中國本土縮小版的“可汗學院”。從“J課堂”云平臺推進普陀區教學改革的進程中不難發現，云平臺上可以同時實現學生微視頻學習、教師教學任務、師生課程在線討論、學情分析等功能，實現教學的線上互動。同時，微視頻學習平臺根據課程學習視頻的點擊數據，如學習時間、點擊數量等，可以記錄學生的學習軌跡，提供給教師一整套學情分析資料，供其在課堂上進行有針對性的查漏補缺。