人工降雨的原因精選(九篇)

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第1篇：人工降雨的原因范文

【關鍵詞】云降水物理；人工影響天氣；技術探究

在最近的幾十年中，人工影響天氣技術得到了我國科學技術研究領域的廣泛關注，而云降水物理作為人工影響天氣技術的最主要理論來源，自然也備受重視?，F今，云降水物理以及相關的人工影響天氣技術的實際應用明顯增加，與此同時理論研究日益完善，這使得人工影響天氣手段得到了更加廣泛的擴充以及進一步的完善。但是，相關的研究和實驗并不能就此結束，而應該再接再厲，讓基于云降水物理的人工影響天氣技術更上一層樓。

1 云降水的不同發展階段

降水可以分為幾種：降雨、冰雹、濃霧等，同時在降水過程中所伴隨的其他相關天氣現象也會對降水的后果產生一定的影響。不同類型的云層以及其相關性質則成為了影響降水的直接原因，因此，針對不同云層進行研究并對數據進行整理歸納，以得到云層與各類降水情況的直接關系顯得尤為必要。

1.1 積云

積云一般的形成時間都是在白天，而其形成速度一般來說也極為迅速，在幾分鐘之內就可以擴展至幾公里的縱向距離。而在積云擴展到相當的成都之后，一般會出現異變的情況，從而出現砧狀的云層結構，與此同時，下沉氣流也會隨之建立，其一般存在于積云的附近以及頂部，并且較為穩定。對于積云來說，氣流的影響是極為重要的。比如說，當氣流合適的時候，積云中的旋風水滴往往會隨之橫向或縱向運動，從而使得積云發展較為迅速。而當積云完全形成之后，如果對流流場不合適，氣流對于懸浮液滴的作用較強，則往往會導致積云裂解。這種裂解最直接的后果便是在當地形成一場陣型降水。

1.2 層狀云

層狀云與積云很好區分，因為兩者的基本形態有著很大的區別，前者厚而面積小，吼著其較薄，因而看起來顯得透明，但覆蓋面積極大，往往是占據天空較大的水平面積甚至是正片天空。層狀云也可以進行分類，基本上分為四種：卷層云、卷云、高層云和雨層云。而其中的卷層云出現的時候往往預兆著未來不久的時間內將會出現降水。

1.3 積層混合云

積層混合云之所以稱之為混合云，主要是由于其包含的云層種類并不單一，往往是由層狀云中夾雜著對流云而形成的。層狀云往往可以促進積云的形成與發展，不僅如此，層狀云對于對流云也有著極其重要的作用。對流云的存在往往可以產生較高強度的降水，而且這類降水的持續時間也普遍較長。層狀云一般可以為流云的持續存在提供較為飽和的環境[1]。不僅如此，層狀云的發展也可以提供較大面積的上升氣流，這使得積層混合云的降水短時間強度減弱，但持續時間延長。可以說，層狀云極好的聯系了積云和流云，使得云降水向良性發展。

2 基于云降水物理的人工影響天氣技術

現在世界各國都在對云降水物理進行著全方位的研究，而我國的相關研究則于20世紀80年代才開始起步。但是本世紀初，我國的干旱少雨情況日益嚴峻，河水斷流、草原林原荒漠化嚴重的實例屢見不鮮。同時，由于降水而帶來的冰雹、雷暴等自然災害對于我國各地的農業、工業等領域也有著較為嚴重的危害。這使得我國的對于云降水物理的研究更為重視，研究進度也在飛速提升。

2.1 人工防雹

現在我國天氣預報部門對于地區冰雹的預報工作往往是依靠雷達進行的，因為雷達可以通過反射回來的電磁波對于冰雹的形狀、密度、范圍以及個體大小有著較為精確的判斷，從而及時對冰雹災害進行預警，使得地區的受災損失降到最低。一般來說，能夠產生冰雹的云層有四種：強單體雹云、弱單體雹云、傳播雹云和多單體雹云[2]，基本上都是積云或者是積層混合云。從云層的命名上我們可以看出，不同雹云所產生的冰雹特點是截然不同的。而且，往往在云層中停留的時間越久，冰雹降落時所產生的破壞性也就越大。因此，在人工防雹時，往往是采用高炮轟擊的方法――即用高射炮來轟擊將會產生冰雹或者是正在產生冰雹的云層。高炮在轟擊的時候，由于爆炸往往會使云層附近的氣流產生較強波動，爆炸產生的沖擊波也會將云層中已經形成的較大冰晶轟碎，以達到防雹的目的。除此之外，人工防雹也會采用催化劑技術，即使用合適的催化劑來影響云層內固態冰晶的形成，以達到防爆的目的。

2.2 人工降雨

干旱問題已經成為我國很多地區發展的一個絆腳石，荒原面積擴大，無論是林業、農業還是畜牧業都受到了嚴重的打擊。而人工增雨則可以適當的緩解這些問題帶來的危害。人工降雨必須要遵循一定的模式，首先就是要對云層的降水潛力進行評估。我們都知道，人工降雨的完成也是需要一定的成本的，如果進行了人工降雨的相關措施但是并不能達到預期的效果，也就得不償失了。因此，在人工降雨之前工作人員必須對目標云層進行分析，以確定實施人工降雨后降水量能否達到緩解干旱的目的。云層中，能夠不僅僅要注意固態冰晶與液態水之間的轉化，也要注意水蒸氣與液態水之間的轉化，合理的進行評估是保障人工降雨成功的關鍵。其次，就是進行人工降雨的正式工作。人工降雨的方式有很多種，而現在比較常用的便是催化劑降雨和升溫增雨。通過之前對于云層的介紹，我們可以看出，降雨潛力較大的便是積云和積層混合云，當云層的儲水量達到人工降雨的標準之后，相關部門便可以采用相關方式進行降雨工作。催化劑的種類有很多，但是它們的作用機理基本上都是相同的，即使暖云中的水滴或者是冷云中的冰晶相互凝結，重量增加，從而使得云層無法承載，形成降雨。在實施完人工降雨的措施之后，就要對人工降雨的效果進行評估了。在不同的地區與不同的降水環境下，所需要采取的人工降水方式往往是不同的，因此我們必須對各種情況人工降雨的效果以及所采取的催化劑進行歸納整理與分析，只有這樣才能盡可能的提高未來人工降雨的成功概率。

3 結語

我們可以看出，人工影響天氣技術，無論是人工防雹還是人工增雨，對我我國都具有著極為重要的意義。因此，我們應該積極利用云降水物理學來指導人工影響天氣技術，為我國的天氣控制提供有利的條件。在將會出現冰雹的地區進行人工防雹措施，以減少惡劣天氣帶來的經濟損失；在干旱少雨地區采用人工降雨技術以維持當地生態環境的穩定。我國的云降水物理研究起步較晚，因此我們更應該加強對該方面的研究，為我國的人工影響天氣技術創造更好的實施條件。

【參考文獻】

第2篇：人工降雨的原因范文

【關鍵詞】初中物理；科學知識；激發興趣

當前國家已普及九年義務教育，曲靖市委、政府要求師宗縣在2010年要率先普及高中教育，這已成為當地政府和教育部門即將實現的目標。應該說初中畢業能否升學對大部分學生將不再是最大的問題，但是社會的發展進步在促進物質文明和精神文明的同時也帶來了很多消極因素：網絡時代的到來，加速了多元文化的涌入，各種思潮和社會現象的衍生，在市場經濟大潮的沖擊下學生的思想價值觀逐漸呈現多元化的態勢。我所執教的是鄉鎮初級中學，大多數學生來自農村，家長的文化素質普遍不高。有部分家長認為“讀書無用”，他們是這樣認為的：孩子從小學入學開始到大學畢業累計要花費上十萬元的費用撫孩子讀書。到頭來大學畢業還是很難找到工作，倒不如讓孩子識幾個字就去打工掙錢。從客觀上說：當前社會就業的形勢確定非常嚴峻，另一方面農民工進城打工大多數從事的是建筑、餐飲、家政、環保等體力勞動，對文化素質的要求并不高。這些現實導致不少初中學生無遠大的理想，在校學習態度不端正，學習積極性差，對讀書缺乏興趣。拜金主義、享樂主義、好逸惡勞，厭學情緒嚴重。這對中學教師的教學帶來了很大的阻力，普遍教師感覺九零后的學生真是難教。教師要提高教學的效益，就不僅僅是讓學生升學的問題，一個既重要而緊迫的任務就是要想辦法提高學生學習的興趣。作為物理教師就要想辦法，使學生愛學物理、愿學物理。讓學生在初中階段多獲得一些對今后的生產、生活有價值、比較適用的知識。這就要求教師廣開思路，擴寬知識面，提高自身素質，不斷更新自己，具有廣泛而扎實的知識，跟上時代，找到適合和適應于當代學生的教學手段來教書育人。我們作為農村初級中學的教師應多深入農村了解生產、生活的實際，閱讀百科全書，上網查詢相關資料，隨時將教學中的理論知識與學生的實際需要相結合，讓學生愛聽、樂學。只要學生感受到老師所傳授給他們的知識和技能將來有助于提高他們的生產技能，改善他們的生活質量，就會使更多的學生對物理學科產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，難教就會變成易教。我在農村初級中學從事物理學科的教學已有十余年的經歷，就如何培養學生學習物理的興趣作了一些探索，下面就幾個案例談談自己的做法：

案例1：人教版八年級物理第四章物態變化，學生學習了物態變化的六種方式后，老師引導學生用所學的知識來分析人工降雨的基本原理，因為人工降雨對農業生產有很大的作用。

近兩年的初春，我市出現了連續近兩個月都沒有降雨的干旱天氣，嚴重威脅到我市的農業生產，農業和氣象部門啟動了應緊預案實施人工降雨，人工降雨的原理是什么？

引導學生分析：人工降雨是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要有兩種：一是干冰（固態CO 2）二是碘化銀（AgI）。用飛機在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。用高炮將含有碘化銀的炮彈打入含有大量積雨云的高空，碘化銀在空中擴散使云中的小水滴迅速凝集達到一定的體積后降落。

教師通過人工降雨的分析，復習鞏固了相關的物態變化知識，如：升華、凝華、液化、熔化等物態變化又切合生產生活的實際，體現了學以致用的理念，培養了學生將科技服務于人類的意識變枯燥為有趣，很好的激發了學生學習物理的興趣。

案例2、九年級物理第十六章熱和能第二節內能“STS”。

如果教師照本宣科的進行講授，學生不易理解人類活動與地球溫室效應的關系，一知半解就會感到枯燥乏味，失去興趣，對這部分內容可以結合學生所學的知識這樣分析：由于生產生活大量燃燒：煤、石油、天然氣，汽車、爐灶、飛機、火力發電廠等排放的二氧化碳太多不能完全被綠色植物消耗，過量的二氧化碳氣體包圍在整個地球的周圍，使地球上產生的熱量難于向宇宙中散發，致使地球的溫度逐年升高。地球溫度的升高帶來了嚴重的危害，地球的溫室效應，是造成厄爾尼諾現象的直接原因，使生態失去平衡農作物病蟲害嚴重，增加了農藥的用量。農藥的大量使用，污染環境危害人體健康，同時使農民的生產成本提高；地球氣候異常，導致一個半球暴雨成災，另一個半球干旱少雨；地球南北兩極冰雪融化，使海平面上升，浸沒城市，企鵝和北極熊涉臨滅絕。聯合國正在推動發達國家和發展中國家都來承擔相應的責任和義務達成一個新的國際氣候變化框架協議，簽署《京都預定書》，以保護我們共同的家園。

教師通過這樣的補充講解，能開闊學生的視野，使學生認識到各種看似孤立的現象之間也存在聯系，對經常在電視新聞中聽到的“厄爾尼諾現象”、《京都預定書》有一個了解。這些知識有助于學生理解生產生活中遇到的問題。如：冬季雪凌少的年份，夏季農作物和果樹的病蟲害會比有雪凌的年份嚴重。因為這些害蟲卵沒有被凍死，夏季將會大量繁殖。學生會把這些有趣的現象與生產生活中的實際相聯想，破解困惑自己的難題，及時幫助家里做好莊稼的防蟲減災準備，這樣他們就會感受到物理是有用的，從而產生了學習物理的興趣。

案例3：初三下學期進入復習課，復習課是很難上的，你老師站在講臺上講，學生他不一定在下面聽，往往是事倍功半。如何將枯燥的復習課上成學生真正參與其中互動，并達到鞏固提高的目的，這是我們畢業班的每位教師值得去探討的現實問題。

我在復習八年級物理下冊第十章電磁波的相關知識時，在教材上科學世界介紹了微波爐的相關知識，在這里由于是復習課學生已有了分子動理論的基本知識。將兩部分的知識結合起來復習有新意，學生就會感興趣，復習效果也會好一些。我是這樣引導的：微波爐產生的電磁波能使食物的分子運動加劇，相當于是電磁波給食物內的分子補充能量，分子運動速度加快，分子的動能和勢能都會增大，這樣物體的內能就增加，溫度迅速升高，因此易于把食物煮熟。同學們想：普通的爐具是熱量是從外部通過熱傳遞把熱量逐步送到食物內部達到煮熟食物的目的，而微波爐的熱量是直接深入食物內部加熱，當然速度快、效率高。在這里將電磁波和分子動理論的相關知識銜接起來，學生聽起來就會有“新”的感覺，從而有了興趣。

在這里我想到自己所面對的學生大多數是來自農村，在農村目前微波爐并不是很普及。但是電磁爐的普及程度高，學生有使用電磁爐的實踐經驗可結合介紹一下：電磁爐打破了傳統的明火烹調方式，采用磁感應電流（又稱渦流）的加熱原理。電磁爐是通過其內部電子線路產生交變磁場，當把鐵質鍋具放置爐面時，鍋具即切割交變磁感線而在鍋具底部產生交變電流（渦流），渦流使鍋具內鐵分子高速無規則運動，分子相互碰撞，摩擦而產生熱能。由于電磁爐的熱源來自鍋具底部而不是電磁爐本身發熱傳遞給鍋具，所以電磁爐升溫快、效率高、無明火、無煙塵、無有害氣體，對周圍環境不產生熱輻射、體積小、安全性能好等優點是一種綠色炊具。在此也可跟學生交流一下，怎樣根據家庭的實際需要和具體情況購買合適的電磁爐。

在這里將分子動理論：熱量——內前——溫度——電與磁：磁生電——電生磁等相關知識有機的結合起來復習，讓學生進一步理解知識的內在聯系，有利于培養他們將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，也讓學生初步懂得了一些家用電器的常識。

第3篇：人工降雨的原因范文

關鍵詞：斜拉橋；拉索；風雨激振

Abstract: from the field observation, wind tunnel test, the theoretical analysis and the CFD simulation four aspects to cable-stayed Bridges of vibration problems and the present study status of generalization and summarized, analyzed the existing research results, the research direction in the future was prospected for relevant researchers reference.

Keywords: cable-stayed bridge; The lasso; Rain excitation

中圖分類號：U448.27文獻標識碼：A 文章編號：

1.引言

斜拉橋是一種由三種基本承載構件，即梁（橋面）、塔和兩端分別錨固在塔和梁上的拉索共同承載的結構體系，以其結構受力性能好、跨越能力強、結構造型多姿多彩、抗震能力強及施工方法成熟等特點，而成為現代橋梁工程中發展最快、最具有競爭力的橋型之一，在橋梁工程中得到了越來越多的應用。進入二十世紀90年代以來，隨著計算機性能的提高、正交異性橋面板制造工藝的成熟以及施工技術的進步，斜拉橋在世界范圍內得到廣泛應用，其跨徑已經進入以前懸索橋適用的特大跨徑范圍。目前，世界約建成300多座斜拉橋，作為斜拉橋建設史上里程碑的日本的多多羅大橋（主跨890米）和法國的諾曼底大橋（主跨856米）首次使斜拉橋進入特大跨度橋梁領域。我國斜拉橋建設起步較晚，但發展迅速，自1977年建成重慶云陽橋（主跨76米）以來，目前已建成各類斜拉橋200余座，包括上海楊浦大橋（主跨602米）、南京長江二橋（主跨628米）、南京長江三橋（主跨648米）、香港昂船洲大橋（主跨1018米）等一批大跨度橋梁；2008年6月30日，蘇通長江大橋（主跨1088米）正式通車，成為當今世界跨徑最大斜拉橋，使斜拉橋跨度突破千米大關。

由于斜拉索質量、剛度和阻尼都很小，隨著斜拉橋跨度的增大，拉索振動問題的影響日益顯著。在各種振動情況中，風雨激振是拉索風致振動中最強烈的一種，且風雨激振的起振條件容易滿足，振幅極大，對橋梁的危害最為嚴重，因而關于斜拉橋拉索風雨激振的研究得到了國內外學者的廣泛重視。

風雨激振是指干燥氣候下氣動穩定的圓形截面的拉索，在風雨共同作用下，由于水線的出現，改變了拉索的截面形狀，使其在氣流中失去穩定性，由此發生的一種大幅振動。1984年日本學者Hikami和Shiraishi首次在Meikonishi橋上詳細觀察到了拉索的風雨激振現象，直徑140mm的斜拉索在14m/s風速下振幅值達到275mm。1995年，美國的Fred Hartman橋由于斜拉索的風雨振動導致斜拉索的根部索套開裂。中國的楊浦大橋尾索在風雨共同作用下曾發生強烈振動其最大振幅超過1米，在1994年和1995年曾三次因拉索的振動而導致減振器脫落。洞庭湖大橋在2000年建成以來，發生多次較強烈的風雨激振現象。斜拉索發生大幅振動的危害是顯而易見的，會引起拉索的疲勞，在索錨接合處產生疲勞裂紋，破壞索的防腐系統。嚴重的甚至會引起拉索的失效，而任何一根拉索一旦喪失承載能力，都會引起斜拉橋整體內力的重新分布，導致斜拉橋的整體失穩和破壞，造成嚴重的安全事故和巨大的經濟損失。

2.研究現狀

2.1.現場實測

現場觀測是最早用于研究風雨激振的手段。它可以獲得拉索風雨激振最準確的特征，為驗證風洞試驗和理論分析研究結果的真實性、可靠性提供寶貴的資料。

日本學者Hikami等對日本名港西(MeikoNishi)大橋的實測。20世紀80年代，在日本建造名港西大橋的過程中，發現了比較嚴重的風雨激振現象，Hikami等選取了其中24根索進行實測，對該橋進行了為期5個月的現場實測，并總結出了拉索風雨激振的如下特征：拉索僅在下雨情況下才出現大的振幅；只有傾斜方向與風向同向的拉索才會發生風雨激振；拉索風雨激振發生在一定風速范圍內；拉索風雨激振的振動頻率遠小于渦激振動頻率，而振幅則遠大于拉索渦振的振幅；隨著拉索長度的增加，發生風雨激振的拉索振型從低階到高階變化。風雨激振發生時拉索振型一般為1-4階；拉索表面會形成水線，水線會隨著拉索的振動而振蕩。

Main和Jone對美國Fred Hartman橋的斜拉索風雨激振情況進行了現場監測。監測結果表明：大部分情況是處于無降雨狀態，斜拉索振動幅值較小；少部分是在中等降雨情況下，斜拉索可能發生風雨激振，風速范圍在4-14.5m/s之間；同時也得出一些與其他學者不一樣的特征，在大雨情況下，極少數風速樣本點（小于5m/s）伴隨較大的加速度響應，不僅風向與中等降雨情況發生很大改變，而且其風向離散性非常大，最大差異將近180°。

Zuo等進一步對Fred Hartman橋的其中一根斜拉索的風雨激振進行了現場監測。這根拉索直徑0.194m，長度197.9m，通過現場觀測得到斜拉索在2-6階模態都發生了風雨激振，其中2-4階模態的振動幅值最大，發生風雨激振的風速段主要集中在5-10m/s，同時也觀測到少量10-15m/s發生風雨激振的情況。將風速換成折算風速之后，認為風雨激振是發生在高折算風速的一種渦激振動。

陳政清等于2001年1月至2004年4月對岳陽洞庭湖大橋上進行了連續4年的風雨激振觀測研究。監測結果表明：拉索進入穩定的大幅振動后，其波形猶如甩鞭狀，可以認為至少在拉索中部一個相當大的范圍內每個拉索截面都有幾乎相等的振幅，拉索的這種振動形態很接近馳振的特征；降雨是拉索發生大幅風雨激振的必要條件，在無雨的條件下，即使是風速達到20m/s，洞庭湖大橋的拉索也幾乎不發生振動，但是風雨激振與降雨強度卻無明顯的相關性，當降雨幾乎停止時，由于拉索上源源不斷有雨水流下，拉索仍在大幅振動，即只要有上水線存在，風雨激振就不會停止；在有雨條件下，起振風速約在6m/s―8m/s之間，當風速超過14m/s時，就有較強烈的風雨激振現象，在14m/s―20m/s范圍內，振幅隨風速增加而增加；靠近橋塔的4#、5#索，其傾角已達70度，也會發生明顯的風雨激振。

通過研究國內外專家對風雨激振現場觀測的結果，得出了一些結論：(1) 與拉索振動形態的關系。進入穩定的大幅振動后，其波形猶如甩鞭狀，拉索表面會形成振蕩的水線，表現為低階振型。(2) 與環境參數的關系。風雨激振存在起振振動，只在一定風速范圍內發生；在無雨情況下，很少觀測到風雨激振，而且雨量為小到中雨情況觀測到風雨激振次數最多。(3) 與拉索本身參數的關系。風雨激振的振幅大小與拉索的表面材料、長度、風偏角和傾斜方向等參數有關。

2.2.風洞試驗

按照水線的模擬方法，研究風雨激振的風洞試驗可分為兩種類型：人工降雨試驗和人工水線試驗。

1. 人工降雨試驗

人工降雨試驗是在風洞內通過人工模擬降雨，提供與實際拉索發生風雨激振相類似的風雨條件，對通過彈簧懸掛在固定支架上的拉索節段模型進行的一種試驗形式。

Hikami與Shiraish在日本名港西大橋發現風雨激振現象后，隨即在風洞試驗中重現了該現象，并在試驗的基礎上初步分析了拉索風雨激振的發生機理，認為拉索風雨激振有兩種可能機理：一種是鄧哈托馳振機理；另一種是類似裹冰輸電線的彎扭兩自由度馳振機理。

Matsumoto等也進行了一系列的人工降雨試驗，研究了具有一定風向角和傾角的圓柱體在有雨和無雨情況下的氣動特性，試圖解釋拉索風雨激振的機理。

M.Gu等在同濟大學TJ-1風洞實驗室成功地重現了拉索的風雨激振現象，這在國內尚屬首次。通過試驗研究了來流風速、拉索傾角和風向角、拉索振動頻率、結構阻尼等對風雨激振的影響及拉索空間姿態對上水線位置的影響，測量了拉索風雨激振時的氣動阻尼；另外對螺旋線控制拉索風雨激振的有效性進行了試驗研究。

2. 人工水線試驗

人工水線試驗是在風洞內對帶有人工水線的拉索節段模型進行的一種試驗形式。根據人工水線與拉索的連接形式和試驗的測量內容的不同，人工水線試驗可分為：固定人工水線測振試驗、固定人工水線測力試驗、固定人工水線測壓試驗和運動人工水線測振試驗。

固定人工水線試驗可研究水線在拉索表面的位置、水線形狀和水線大小等參數對拉索風雨激振的影響?？赏ㄟ^測力或表面測壓得到帶人工水線拉索的氣動力與水線位置的相互關系，為進一步的理論分析提供試驗依據。運動人工水線測振試驗可模擬水線在拉索表面的運動，更真實地模擬實際拉索發生風雨激振時的運動現象，用于研究拉索振動和水線運動之間的耦合關系。

Yamaguchi對帶有小圓柱體的大八面體柱體節段進行了一系列測力試驗，試驗得到了在不同d/D比值(這里d為小圓柱的直徑，D為八面體圓柱體的平均直徑)時圓柱體的三分力系數隨風的攻角的變化規律。雖然Yamaguchi的試驗模型與拉索發生風雨激振時的實際情況相差甚遠，但得到的結果卻使得進一步的理論分析成為了可能。

Matsumot對帶人工上水線的圓柱體進行了測振和測壓試驗。研究了紊流度、上水線位置、風速、風攻角等參數對帶人工上水線圓柱體的氣動性能的影響，并測得了強迫振動時帶人工水線拉索表面的壓力分布。Matsumoto認為紊流度的增加可減小發生拉索風雨激振的可能性；人工上水線在某些位置可劇烈地改變拉索的氣動性能。

同濟大學是國內外較早進行拉索人工水線試驗研究的科研機構之一。劉慈軍等通過一系列固定人工水線測振風洞試驗，研究了水線在拉索風雨激振中的作用，分析了風向角、拉索質量、拉索振動頻率、拉索結構阻尼及St數等參數對拉索風雨激振的影響。彭天波在風洞中采用測力天平測得了帶固定人工水線拉索節段模型在不同風攻角時的氣動力，進而得到了模型的升力阻力系數隨攻角變化的曲線，并對氣動力進行了譜分析。呂強設計了大小不同的兩種形狀的人工水線，通過測力天平得到固定人工水線拉索模型的氣動力隨上水線位置的變化曲線。黃麟在固定人工水線試驗的基礎上設計了運動人工水線的試驗裝置，研究了水線振動與拉索運動之間的耦合關系，分析了風速、水線平衡角和阻尼比等參數對拉索振動的影響，并在頻域上比較了固定水線模型與運動水線模型振動的區別。杜曉慶通過拉索表面測壓試驗，研究了水線位置、風向角、下水線、水線尺寸和風速等參數的影響，并且得到各種參數下上水線表面的風壓分布規律，通過表面壓力的積分得到了帶固定人工水線三維拉索的氣動力和水線上的氣動力。

哈爾濱工業大學的李惠，陳文禮研究了一套實時監測斜拉索風雨激振時其表面水線特征的超聲波測厚系統，進行斜拉索風雨激振風洞試驗，分析不同風速下斜拉索的上水線狀態，研究了上水線幾何特征與斜拉索風雨激振之間的關系，揭示斜拉索風雨激振與上水線振蕩頻率、振動幅值、平衡位置和相位之間的相關性。

通過分析不同研究者人工模擬降雨風洞試驗的成果，可以得到一些共同點：風雨激振風速一般為6-18m/s，雨量一般為小到中雨，通常發生風雨激振的斜拉索是沿風向向下的方向，拉索直徑一般為100-200mm，下水線對風雨激振的影響較??；斜拉索風雨激振主要發生在面內，也存在一個面外分量，風雨振動的頻率一般為0.6-3.4Hz，在斜拉索表面形成上下兩條水線，沿索表面向下流動，上水線沿斜拉索模型環向振蕩，振蕩頻率等于模型的自振頻率。

拉索風雨激振現象機理非常復雜，受各種因素影響，例如：拉索傾角、來流風速、來流方向、來流紊流度、拉索的振動頻率、拉索阻尼、降雨量、拉索線質量等?，F場實測雖然能獲得拉索風雨激振最真實的特征，但無法對各種影響因素進行參數分析。為系統研究風雨激振的機理，風洞試驗可以重現風雨激振的一些基本特征，還可研究振動控制措施的有效性。

2.3.理論分析

目前關于斜拉索的風雨激振問題形成機理大致可分為如下幾類觀點：

1. 馳振機理

日本的Hikami與Shiraishi1985年在Meiko.Nishi橋最先觀測到風雨激振現象。隨后他們通過一系列的人工降雨風洞實驗再現了這一現象。他們在實驗的基礎上初步分析了風雨振的發生機理，認為風雨激振可能有兩種機理：一種是Den Hartog馳振機理；另一種是彎扭兩個自由度馳振機理。

2. 上水線振蕩誘發機理

H.Yamaguchi在進行帶固定人工水線拉索三分力實驗基礎上，最早進行了理論分析，對于Hikami提出的兩個可能的機理，Yamaguchi采用準定常馳振方法進行分析，建立拉索和水線兩自由度運動方程。分析認為單自由度Den Hartog馳振理論不能解釋風雨振的形成機理水線是風雨激振不可缺少的條件，當水線的振蕩頻率接近于拉索的自振頻率時，水線與拉索之間的相互作用導致斜拉索產生負阻尼，引發斜拉索發生大幅振動，應該把風雨激振作為一個兩自由度馳振問題來研究，通過分析發現水線的形狀和位置的變化會改變拉索的氣動穩定性。

Xu&Wang,Wang&Xu在Yamaguchi的基礎上提出單自由度分析模型，將氣動力升力表示成拉索豎向運動速度、水線角度和角速度的函數，將拉索速度項移至方程左邊（氣動阻尼項），右邊則剩下水線的運動項，風雨激振變為在水線運動荷載下的受迫振動，但沒有考慮拉索運動對水線的振幅和頻率的影響。對于移動水線情況，由于水線與拉索以及來流之間的相互作用導致氣動阻尼發生交替的變化，從而引發風雨激振。Wilde&Witkowski在Xu&Wang單自由度模型中考慮了水線振蕩幅值隨風速的變化關系。

Peil, U.& Nahrath, N在Yamaguchi兩方程馳振模型的基礎上，建立一個三自由度模型，增加了斜拉索順風向振動進行分析，假設斜拉索受到的氣動力矩全部作用到水線上，并且通過實驗研究了索結構風雨激振，認為上水線的運動是導致風雨振的主要原因。

Seidel等將水線看作是移動干擾，考慮斜拉索表面存在兩條水線，建立了六個耦合方程組，分別表示斜拉索和兩條水線橫風向和順風向運動。由于水線的存在，圓柱表面被分成不同壓強區域（亞臨界和超臨界），通過積分得到氣動升阻力系數，氣動升阻力表示成水線角度的函數。Seidel等指出當風速大于某個限制，流動不存在轉變，這時不會發生風雨激振；發生風雨激振的速度下限是由風偏角和拉索傾斜角決定的。

3. 上水線特定位置致振機理

Masumoto對帶人工上水線的圓柱進行了測振和測壓實驗。研究了紊流度、上水線位置、風速、風攻角等參數對該模型的氣動性能的影響，并測得強迫振動時帶人工水線拉索表面壓力分布，提出了上水線在某些位置可劇烈改變拉索的氣動性能。

Xu&Wang,Wang&Xu認為對于靜止水線情況，拉索大幅值振動的發生是由于水線處于某些特定位置使得拉索產生負的氣動阻尼造成的。

國內，顧明和杜曉慶建立了三維拉索風雨激振的準二自由度運動方程，氣動力系數根據帶人工水線三維拉索模型試驗得到，分析了水線平衡位置和水線振幅的取值，采用數值求解方法計算了拉索風雨激振振幅。顧明、黃麟、劉慈軍等通過人工水線風洞測振試驗研究，得出了水線特定位置是引起索結構大幅振動的主要因素的結論。

4. 渦激振動機理

Delong Zuo揭示了風雨激振與高風速下干索渦激振動之間的聯系，認為風雨激振的內在機理與渦激振動的相同，與降水無關。由于風偏角和拉索傾角的存在使得這種渦激振動不同于經典卡門渦脫，是一種三維渦激振動。

5. 軸向流與水線間的氣液耦合現象引發振動機理

Masumot提出了軸向流理論，認為拉索上部形成的水線和拉索背風面的軸向流是拉索結構發生振動不穩定的重要因素，軸向渦流與上水線的氣液耦合現象是拉索風雨激振的關鍵所在。

2.4.CFD數值模擬

風工程的研究方法主要有風洞試驗、現場測試、理論分析和數值模擬四種，其中數值模擬是最近30年在前三種方法的基礎上逐步發展起來的，下面的介紹為CFD技術在拉索風雨激振方面的相關研究。

高仕寧選取雷諾應力(RSM)模型，應用CFX軟件分別對位于拉管不同位置的水線和不同尺寸的水線的情況做數值模擬，得出拉管表面壓力分布、升力系數、阻力系數的變化規律，并與前人的試驗數據進行了對比。李壽英和顧明采用CFX軟件對帶固定人工水線斜拉索的繞流進行數值模擬，選取兩種人工水線，計算了傾角為30°、風攻角為35°時帶固定人工水線拉索的阻力系數、升力系數、表面平均壓力系數、固定人工水線上的氣動力等，并與試驗結果進行比較。Rocchi D和Zasso A 選取大渦模擬（LES）模型，使用FLUENT軟件，對固定水線位置的拉索進行了模擬，并得出一些有益的結論。陳文禮和李惠提出物理試驗與CFD數值模擬的混合子結構方法，通過與圓柱渦激振動的流固耦合方法結果進行比較，分析了上水線對繞流場特性的影響，然后采用有限元程序ANSYS和計算流體動力學程序CFX對考慮風速剖面的CFRP斜拉索渦激振動進行流固耦合方法的CFD數值模擬。

3.結語與展望

本文參考各類文獻，對斜拉橋拉索風雨激振問題進行了系統總結, 并對今后的設計研究提出展望。總結如下:

在現場觀測和風洞試驗方面，未來的研究應更加關注水線的形成及其在風雨激振中的作用，精確測量不同拉索運動狀態下的水線形狀和位置，為理論分析和數值模擬提供基礎。

在理論分析方面，雖然國內外很多學者和專家提出了各種理論模型和數值解析方法分析風雨激振發生機理，但是迄今為止還是沒有一種大家公認的對斜拉索風雨激振的發生機理能夠完全解釋清楚的模型，對設計工作也無決定性的指導意義，今后的研究應側重于風雨激振的軸向流、風場與水線間的氣液兩相耦合現象以及風場、水線與拉索間的氣液固三相耦合現象的研究，結合橋梁設計、監測對風雨激振機理進行更加深入和精細化的研究。

目前的CFD數值模擬中主要集中于繞流現象和渦激振動的研究，風雨激振的數值模擬主要針對固定水線位置的分析，以下問題有待進一步解決：(1) CFD中風雨（氣液）兩相流對水線形成過程的研究需要進一步探討；(2) CFD中風雨條件下與斜拉索的耦合振動（氣液固三相）問題需要進一步闡述；(3) 風雨激振的軸向流的數值模擬需要進一步實現；(4) CFD中考慮超長跨斜拉索下垂影響，在風速剖面作用下的風雨激振的現象需要進一步解釋。

參考文獻：

[1] 劉慈軍. 斜拉橋拉索風致振動研究[D]. 上海：同濟大學，1999.

[2] 陳文禮. 斜拉索風雨激振的試驗研究與數值模擬[D]. 黑龍江：哈爾濱工業大學，2009.

[3] 高仕寧. 拉管結構繞流的數值模擬及理論分析[D].大連：大連理工大學，2009.

[4] 陳文禮. 斜拉索風雨激振的試驗研究與數值模擬[D]. 黑龍江：哈爾濱工業大學，2009.

第4篇：人工降雨的原因范文

1 實驗，化學課堂的生命

其實，把實驗稱為化學教學的輔助手段，實在有點不準確。因為化學以實驗為基礎，甚至為生命。沒有實驗，化學概念、化學規律的提煉便是無源之水、無本之木。在初中化學教學中，實驗這一個手段不僅要用，而且要經常用，要靈活的用。教師必須要培養學生觀察與實驗能力，科學探索能力，讓學生在有趣的實驗中感受化學學科的魅力與趣味。這樣，學生就在不知不覺當中感受到了化學的魅力與趣味。

第一，巧用演示實驗，營造憐憫而又神秘的學習氛圍，這對于引發學生的化學學習熱情和操作指導、思維啟發、加深知識理解、發掘化學律等方面都有著異常重要的作用。

第二，教師組織學生實驗，培養學生的創造能力，實驗操作能力，合作學習精神。比如你教學“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性質的時候，教師這時候可以演示趣味實驗――跳動的硬幣，來吸引學生的注意力。硬幣由于二氧化碳的沖頂作用，跳動得很厲害，這個現象很有趣，能夠大大地激發學生的學習興趣。然后你還可以呈現可樂汽水，問學生可樂汽水中的汽泡是什么？學生一會就會想到是二氧化碳，這就將實驗引入了生活?？梢栽儆懻摻涣鳎f說檢驗二氧化碳的方法，并選取有關器材，設計實驗方案，歸納二氧化碳的性質。然后教師繼續誘導，進入后續探究性學習活動。教師這時提問：（1）根據可樂中有二氧化碳這一事實，怎樣用實驗驗證二氧化碳可溶于水呢？這時設計小組合作，設計可行的實驗方案，再小組之間進行交流，說出設計思路與實驗步驟，師生共同改進并且完善，大家一起明確實驗方案，然后再分析實驗后礦泉水瓶子變癟的原因。（2）再探討：二氧化碳溶于水的過程中發生化學反應了嗎？先讓學生說判斷理由，并且猜想新的生成物可能是什么？猜想前，教師再演示在石蕊試紙上滴加鹽酸溶液，引導學生思考：碳酸也可讓紫色石蕊試液變紅，那么，碳酸飲料中是否存在碳酸，又是如何形成的呢？教師引導學生在紫色石蕊試紙上滴入變癟礦泉水瓶子中的液體，同時推測，之前獲取的液體中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪種物質讓石蕊變色了呢？大家再次討論分析，明確實驗方案。這樣，通過演示實驗，可吸引學生，加深知識理解。而且通過學生實驗，可以訓練學生的實驗設計能力，觀察思考能力，探究能力以及評價能力和表達能力。

另外，在初中化學教學中，教者還應當結合生活實際情況，引入有關的生活實例，增強興趣。比如，教學“金屬的化學性質”時，引入情境：現在有些不法分子以黃銅冒充黃金從事詐騙活動？通過這種問題，引導學生討論：為什么有些人會上當？你們是否可設計一個實驗方案來鑒別真假黃金？這樣，將理論知識與實際聯系起來，喚起學生探究的欲望。或者也可以引入有趣的小故事，小傳說等，給課堂潤色。如醋的制取傳說：古時候，醋稱作苦酒或醯酢，相傳杜康之子黑塔有家糟坊，引江水匯酒糟，時值暑伏，他漸入夢境，醒后根據夢中所記載，二十一天后揭蓋后清香撲鼻，酸中帶甜，于是用二十一日加個酉字來命名這一酸水，這便是醋的來歷。無疑，這些都能激趣。

2 多媒體教學，化學課的另一輔助手段

現代社會是信息化社會，各種電教手段用在各門學科教學中，極大的輔助了課堂教學的方式和方法。在初中化學教學中，教師同樣可以利用好多媒體手段，給自己的課堂增添味道。

2.1 你利用多媒體，精巧地設置情境，自然地進行課堂導入

比如你教學二氧化碳和一氧化碳，你就可以借助多媒體巧設學習情境。你首先播放“用滅火器滅火”與“用飛機噴灑干冰進行人工降雨”的錄像。然后，你提問學生滅火器、人工降雨使用了哪些物質？這樣你就可以自然而然地導入，并且板書課題啦。

然后你繼續誘導：二氧化碳占大氣體積的0.003%，是否會減少？過多會怎樣？這時，你再讓學生觀看課件DD科學家二十年后地球環境的預言，受到震驚，對二氧化碳的性質以及它對環境的影響產生強烈地了解欲望。由于本課有較多的學習內容，如二氧化碳和一氧化碳的化學性質與物理性質、對環境的影響等，教師如果只是一一列舉，整個課堂會顯得呆板沉悶，而播放用二氧化碳滅火、用干冰進行人工降雨動畫，可快速吸引學生，調動學生對二氧化碳的性質與用途的探究欲望。

2.2 可以借助多媒體和動畫演示，讓學生感知學習的過程

在化學的課堂教學中，有些化學實驗或化學現象不能在課堂上直接演示。這時候，教師就可以借助多媒體等進行動畫演示，讓學生觀察思考。比如你現在教學“生活中常見的鹽”時，你就可以用電腦制作課件，再借助有關視頻資料，讓你的學生去仔細觀察氯化鈉的制取過程，鐘乳石與石筍的形成，視聽相結合，刺激多種感覺器官，吸引學生的注意力，引發學生的探究欲望。

第5篇：人工降雨的原因范文

自從地球上有了人類，知識便萌芽在人類的智慧中，從茹毛飲血的遠古到高度文明的當代，每一次社會的進步。無不顯示出知識的巨大作用。知識的進步，推動了歷史的發展，促進了人類的文明。知識就是力量！

當前，世界上流行這樣一種說法：看一個國家、一個民族是否繁榮、富強，就看這個國家、這個民族的人民文化知識水平。我認為這種說法不無道理。即使一個國家暫時還不夠富裕，但只要它有智慧的人民，有重視知識的傳統，那就可以斷言：這個國家是有前途的。而如果一個國家、一個民族目前很富裕，卻供養著一群“不學無術”之徒，其結果必然是可悲的。它一定會漸漸地衰落下去。

歷史上的唐朝之所以形成“開元盛世”的繁榮景象。除了皇帝的開明之外，最主要的原因是當時各行各業科學技術得以充分發展。國內人才濟濟，國家力量強大、威震四海。

古時候，風雨雷電等自然現象都被視作神的行為。每逢大旱，老百姓就殺豬宰羊。送上祭壇，磕頭求神，聽命道士呼鳳喚雨。在今天看來，這些似乎太愚蠢可笑了，然而它正是沒有知識而導致的必然結果?，F在我們有了科學知識，有了人工降雨的辦法，即使遇上大旱，莊稼照樣可以長得很好?！袄咸臁币膊荒芸ㄎ覀兊牟弊恿?。人定勝天，就是因為人們有了知識。

由此可見，國家的繁榮、富強是離不開知識的。

第6篇：人工降雨的原因范文

所謂現代信息技術主要是指多媒體技術，包括錄音音像技術、高清晰度大屏幕視頻投影技術以及計算機多媒體技術。其中計算機多媒體技術是核心，因為它可以處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等。

現代計算機多媒體技術在教學中的應用，不僅為教學提供了一種新的教學手段，改變了傳統的“一支筆、一張嘴”的狀況。那么，現代信息技術對中學化學課堂帶來了哪些影響呢？筆者在多年的化學教學實踐中，憑借多媒體技術進行教學，取得了不錯的效果。

一、信息技術――提高了學生學習化學的興趣

化學是一門很有趣的學科，中學生剛接觸到化學實驗，有很大的興趣。但是，傳統的化學教學課堂，卻死氣沉沉。原因很簡單，枯燥的講解，學生對知識點的死記硬背，完全違背了化學本身的教學原則。現代信息技術的介入改變了這一現狀?；瘜W課中的重點、難點通過實驗、幻燈片、錄像、多媒體等信息手段呈現出來，讓學生學習化學的興趣得到了很大的提高。一幅幅生動畫面，一個個讓人驚奇的化學現象，讓學生們在課堂上興奮不已。如一些有趣的實驗，因為學生初學，概念生疏，缺乏空間意識和空間想象力，化學教師就可以把這個實驗過程通過多媒體技術制作成CAI課件，這樣有助于學生對實驗現象、概念的理解。比如在學習“二氧化碳的性質”時，可以先用多媒體放映“干冰人工降雨”、“用泡沫滅火器滅火”等視頻畫面，然后設置問題：干冰為什么可以人工降雨？泡沫滅火器怎樣產生滅火氣體的？這樣就可以極大地激發學生的求知欲，課堂效果自然好。

二、信息技術――可以突破教學難點

在化學教學中，總會存在著一些重點難點，突破了知識難點，這堂課就是成功的。一些化學概念、化學原理有很強的概括性和抽象性，學生理解接受起來很困難。如果借助多媒體技術的優勢通過動畫模擬、反復試驗、局部放大、實驗過程演示等手段，就可以把抽象的改變，難以理解的現象變得直觀形象具體，這樣以來不僅降低了實驗的難度，也突破了難點。例如在講授“物質的聚集狀態與物質性質”時，可設計氯化鈉、二氧化碳、金剛石、石墨等結構模型，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重點、難點。

三、信息技術――增加信息來源，擴展學生化學知識

僅僅靠書本上的知識點、化學實驗是不能夠滿足學生對化學的學習要求的，因為初中學生的好奇心、求知欲很強。這就給化學教師提出了很高的要求，如何在短時間內搜集、積累更多的化學知識點、化學實驗、化學常識呢？這就要借助于信息技術了。利用因特網來搜集化學信息，擴大信息的來源。對于熱愛化學的學生來說，除了課堂講解外，課下可以通過網絡搜集、觀看更多有趣的化學實驗，增加更多的知識。對于參加中考的學生來時，及時的搜集中考信息，全國各地的歷年真題進行強化訓練是很重要的。但是購買成套的真題集、模擬真題，不僅僅經濟上不劃算，還存在著題型單調、質量不高等問題。通過網絡技術就可以解決這些問題。通過網絡，可以搜集到最新的優質教學資源，下載下來供學生強化練習，這樣不僅啟發了思維，開闊學生的實驗，增加了學生的閱讀量和訓練機會。

四、信息技術――提高化學實驗教學質量

化學實驗是化學學科的核心，是培養學生創新、實踐能力的重要環節，但是受種種原因的限制，化學實現難以達到預期的效果。多媒體技術的介入可以解決這些問題。因為多媒體技術有以下作用：

1.可以增強實驗的可視程度

運用視頻實物投影儀能明顯生動地反映某些實驗現象，直觀形象地表現化學反應的本質特征。如制取二氧化碳時，把石灰石和稀硫酸、石灰石和稀鹽酸、碳酸鈉和稀鹽酸放在小培養皿中，再放在展臺上，使用視頻攝像頭和液晶顯示投影儀，調節好焦距，可以清楚地看到三種情況下起跑產生的多少和快慢，從而比較得出實驗室制取二氧化碳最佳材料組合。

2.可以調控實驗教學和復習

進行化學實驗復習時，我們不可能再把所有的實驗重新做一遍。這時我們可以將有關的重點化學實驗的視頻片段進行剪輯職稱小專題的形式進行集中播放，在此基礎上進行對比綜合，整理出知識網絡，從而達到省時、快捷、高效的效果。

3.可以模擬化學實驗

第7篇：人工降雨的原因范文

1.下列實驗只能反映物質的物理性質的是：( )

A.檢驗是否是O2 B.鐵絲浸在硫酸 C.證明H2比空氣輕 D.傾倒CO2

銅溶液中

2.下列物質屬于純凈物的是( )

A.冰水 B.醫用的生理鹽水

C.高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物 D.雪碧飲料

3.人們常說的“低碳經濟”和“低碳生活”與一種氣體物質的總排放量有關。這種氣體物質是：( )

A.氧氣 B.氮氣 C.二氧化碳 D.天然氣

4.重要文件資料需要長期保存，書寫時使用：( )

A.鉛筆 B.碳素墨水筆 C.藍墨水筆 D.圓珠筆

5.“天然益力，煥發生命力?！痹凇耙媪Α钡V泉水瓶上標有一些礦

物含量，如右圖，這里的“鉀、鎂、鈉、鈣”指的是:( )

A.單質 B.分子 C.元素 D.原子

6.分別分解高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫三種物質，都可以制得氧氣。這說明三種物質的組成中都含有：( )

A.氧氣 B.氧元素 C.氧分子 D.氧化物

7.最近科學家確認，存在著一種具有空心、且類似于足球結構的分子N60，這一發現將開辟世界能源的新領域，它可能成為一種的火箭燃料。下列關于N60這種物質的說法正確的是：( )

A.它是一種新型的化合物 B.它是由60個氮原子構成的

C.它的相對分子質量是840g D.它屬于單質

8.礦泉水一般是由巖石風化后被地下水溶解其中可溶部分生成的。已知某巖石(鉀長石)的化學式為：KAlSi3O8，則該巖石中硅元素的化合價為：( )

A.+2 B.+3 C.+4 D.+6

9.根據以下粒子結構示意圖，其中說法不正確的是：( )

A.它們表示的是同一種元素 B.它們的核外電子數相同

C.它們都具有相對穩定的結構 D.它們依次表示原子、離子、離子

10.通過初三的化學學習，我們知道使用硬水會給生活和生產帶來許多麻煩。下列有關硬水的說法正確的是：( )

A.硬水中含較多的不溶性鈣和鎂的化合物

B.生活中可以通過煮沸水的方式降低水的硬度

C.硬水放一段時間就變成軟水

D.在硬水中加入少量的肥皂水，會產生大量的肥皂泡

11.下列實驗操作正確的是：( )

A.用滴管取用液體 B.過濾 C.檢查裝置氣密性 D.給液體試劑加熱

12.保持五氧化二磷化學性質的最小粒子是：( )

A.磷原子 B.氧原子 C.磷原子和氧原子 D.五氧化二磷分子

13.下列實驗現象或從實驗現象所得結論描述正確的是：( )

A.將鐵絲伸入裝有氧氣的集氣瓶中，鐵絲立即燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。

B.某無色氣體在空氣中燃燒，可以產生使澄清石灰水變渾濁的氣體，則該氣體一定是一氧化碳

C.硫粉在空氣中燃燒時，發出藍紫色的火焰，生成一種有刺激性氣味氣體。

D.鎂條在空氣中燃燒時，發出耀眼的白光，放出大量的熱，生成一種白色固體。

14.右圖是氫氣與氯氣反應生成氯化氫的示意圖。下列關于從此圖中獲取的信息的描述不

對的是：( )

A.原子不能構成物質，只有分子才是構成物質的基本粒子

B.原子是化學反應中的最小粒子

C.化學反應前后元素的種類不變

D.分子在化學反應中可分裂成原子

15.下列化學反應中能產生吸熱現象的是：( )

A.鎂條與稀鹽酸反應 B.高溫煅燒石灰石

C.催化分解雙氧水制取氧氣 D.木炭燃燒生成一氧化碳

16.如下圖，這四位同學描述的可能是下面的哪一個化學式：()

A.H2SO4 B.O3 C.H2O 　 　D.NO

17.下列各方程式中，書寫正確是:( )

A.P+ O2 PO2 B.4Fe + 3O2 2 Fe2O3

C.CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O D.C + 2CuO 2Cu+CO2

18.點燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續燃燒，其原因是：( )

A.火柴梗著火點較高 B.火柴梗溫度達不到著火點

C.火柴梗潮濕不易繼續燃燒 D.火柴梗接觸氧氣少

19.某校化學興趣小組對某化學反應進行了探究，實驗測定結果如下，

物 質 A B C D

反應前質量/g 20 12 2 6

反應后質量/g 0 2 2 待測

下列有關說法正確的是：( )

A.該反應是分解反應

B.反應后D物質的質量是30 g

C.C物質可能是該反應的催化劑

D.以上說法均不正確

20.區別下列各組物質，所選擇的試劑或方法錯誤的是：( )

選項 需區別的物質 選擇的試劑或方法

A 食醋與酒精 聞氣味

B 空氣與氧氣 帶火星的木條

C 水和雙氧水 看顏色

D 一氧化碳與二氧化碳 燃著的木條

第二部分 非選擇題(共60分)

二、本題包括4小題，共19分。

21.(4分)用化學用語填空：

(1)空氣中含量最多的氣體是： ;

(2)由8個硫原子構成的硫分子是： ;

(3)2個氧原子： ;

(4)氧化鋁： ;

22.(8分)

(1)某物質在空氣中完全燃燒，生成CO2和H2O，則該物質中一定含有 元素(填元素符號)。

(2)烹飪魚時通常將魚煎過后，再加少許食醋和酒，這是因為它們可以反應生成具有特殊香味的乙酸乙酯(化學式為C4H8O2)，每個乙酸乙酯分子是由 個原子構成的，乙酸乙酯的相對分子質量是 ;在乙酸乙酯中碳元素和氧元素的最簡質量比是 ;17.6g乙酸乙酯中所含氧元素的質量為 g 。

23.(3分)按要求寫出下列化學方程式。

(1)初中化學涉及到二氧化碳的化學反應有很多，請任寫一個有二氧化碳參加的化合反

應

(2)向裝有某無色溶液A的試管中加入固體B后，觀察到有無色氣泡產生。請寫出符合該現象的一個化學方程式

(3)實驗室用澄清石灰水檢驗二氧化碳的化學方程式 ;

24.(4分)以下是從元素周期表中截取的四種元素的信息，請回答下列問題：

(1)①元素原子的相對原子質量是 ;

(2)③元素的一種微粒的結構示意圖為 它屬于 (填“金屬元素”

或“非金屬元素”或“稀有氣體元素”)，該微粒的符號為 ;

(3)由②與④形成化合物的化學式是 。

三、本題包括3小題，共28分。

25.(6分)水資源的保護和合理利用已受到人們的普遍關注。請你討論下列有關問題：

(1)政府組織了人工降雨活動。下列物質可用于人工降雨的是 (填序號)

①食鹽 ②干冰 ③面粉 ④木炭粉

(2)有些村民取渾濁的河水作生活用水，將渾濁的河水用右圖所示的

簡易凈水器進行凈化，其中小卵石的作用是 ，用此裝置凈

化后得到的水屬于 (填“純凈物”或“混合物”)。

(3)取水后加入絮凝劑(明礬)的作用是 。

(4)為了防止水的污染，①抑制水中所有動、植物的生長;②不任意排放工業廢水;③禁止使用農藥和化肥;④生活污水經過凈化處理后再排放。其中可以采用的方法是 　(填序號)。

第8篇：人工降雨的原因范文

例1.試用兩種不同的方法區分一氧化碳和二氧化碳兩種無色氣體，簡述方法和現象。

解析：此題雖是一道鑒別題，但學生需將所學的化學知識進行重組、分類、綜合，還需根據題目的要求，找出實驗現象明顯不同的方法，還要能簡述方法過程和現象。它能夠較好的把CO和CO2的性質綜合起來；區分二者最普通的一種方法就是利用CO2可以與堿起反應而CO不能與堿起反應加意判斷如：向澄清的石灰水里通入CO2，石灰水變渾濁；其化學方程是Ca(OH)2+ CO2=CaCO3+H2O。

答案：(1)燃燒法。有藍色火焰的是CO，使燃燒著的木條熄滅的是CO2；

(2)通過灼熱的CuO法。能使CuO由黑色變成紅色Cu的是CO，不能使黑色變紅的是CO2；

(3)石灰水法。通入澄清石灰水，能使石灰水變渾濁的是CO2，另一為CO；

(4)指示劑法。能使紫色石蕊試液變紅的是CO2，另一個為CO。

二CO和CO2與生物體的健康

例2. 吸煙有害健康，在公共場所吸煙，會使周圍的人被動吸“二手煙”。“二手煙”中含有一種能與人體血液中血紅蛋白結合的有毒氣體，該氣體是 ( )

A. N2 B. O2 C. CO2 D. CO

解析：CO和CO2都能使生物體死亡，但是機理不同：CO有毒，它與血紅蛋白結合，阻礙氧氣的輸入，使氧不能和血紅蛋白結合，導致機體內缺氧而死亡；而CO2雖然無毒，但是它不供給呼吸，也導致機體內缺氧而死亡；因此選項D正確。

三CO和CO2與我們的生產生活

例3. 2005年2月16日，旨在減少全球溫室氣體排放的《京都議定書》在全球正式生效。這里的溫室氣體是指( )

A. SO2 B. N2 C. CO D. CO2

解析：CO2在一定條件下變為固體（俗稱干冰），常用于人工降雨,也可以造成溫室效應；而CO則不能；因此選項D正確。

四CO在工業生產的應用

例4.某校課外活動小組的同學在老師的幫助下，探究用赤鐵礦(主要成分是Fe2O3)煉鐵的主要化學反應原理，他們的實驗裝置如下圖。

回答下列問:

(1)出一氧化碳還原Fe2O3的化學方程 式。

(2)實驗時，在澄清的石灰水里觀察的現象是_________。

(3)圖甲中，設計第二個酒精燈的目的是_________。實驗時，應先點燃那第_________個酒精燈。

（4）乙圖和甲圖相比，它的主要優點是_________。

解析：CO具有還原性，常用來作為冶煉金屬的原料；而CO2則不能。

(1)由知識遷移應用知CO能和Fe2O3反應生成Fe和CO2。

(2)由CO2的性質知變渾濁，有氣體冒出。

(3)CO有毒，要除去CO，以防止空氣污染；

(4)要從節省能源的角度考慮問題。

五以CO2的載體的學科間交叉

例5.某同學為研究動物呼吸作用，用圖裝置進行實驗。實驗過程中將觀察到：澄清石灰水_________，帶刻度的細玻璃管中的紅墨水_________。

解析：本題是一道理、化、生綜合題。青蛙進行呼吸作用吸收瓶中氧氣，放出CO2，CO2與澄清石灰水發生反應，使石灰水變渾濁；由于上述原因導致瓶內氣壓逐漸減小，低于外界大氣壓，使紅墨水向左移動。

第9篇：人工降雨的原因范文

目前，中藥材生產中使用的葉面追肥法尚有許多不科學的地方，影響了施肥效果?，F介紹藥用植物葉面追肥的正確做法和具體要求如下：

1　葉面追肥的選擇要有針對性

藥用植物主要是從土壤中吸收營養元素的，土壤中元素的含量對植物體的生長起著決定性作用。適合作葉面追施的肥料通常稱作葉肥、葉面肥或葉面營養液。葉面肥按成分可以分為氮肥、磷肥、鉀肥、磷鉀復合肥、氮磷鉀復合肥、微肥、稀土微肥以及加入植物生長調節劑的葉面肥料等等；生產上常用的葉面肥品種有尿素、磷酸二氫鉀、硫酸鉀、過磷酸鈣、硼砂、鉬酸銨、硫酸鋅、稀土、光合微肥、噴施寶、草木灰浸出液以及米醋、蔗糖等，這些肥料具有性能穩定，不損傷葉片等特點。如丹參、黃芪、山藥、地黃和半夏等根及根莖類藥材，葉面追肥以磷、鉀肥為主，枸杞、牛蒡子、薏苡等果實籽仁類藥材，葉面追肥以氮、磷、鉀混合液或多元復合肥為主，輔以穿心蓮、金銀花、紅花等全草類、花類藥材，葉面追肥以尿素為主。因此在確定葉面肥種類前最好先測定土壤中各元素的含量及土壤酸堿度，缺什么補什么，以達到充分發揮肥效的作用，有條件的也可以測定植物體中元素的含量，或根據缺素情況確定葉面肥的種類及用量。一般認為，在基肥施用不足的情況下，可以選用氮、磷、鉀為主的葉面肥；在基肥施用充足時，可以選用以微量元素為主的葉面肥。比如，藥用植物植株的“裂莖病”、“花而不實”是缺硼所引起的，可以噴施硼砂或硼酸。像這類病害，必須首先弄清致病的真正原因，然后才能按照“對癥下肥”的原則，把藥用植物所缺乏的某種肥料，配成適宜濃度的溶液，進行葉面噴灑。

此外，也可選用綜合微肥，如氨基酸鈣液肥、活力素、植物動力2003、活力鈣、施得樂、熬合態多元復合肥、多元素綜合微肥等，補充鉀、鈣、鋅、硼等元素，更能使藥用植物植株及時得到養分補充，效果更好。

2　葉面追肥的噴施濃度要適當