互聯(lián)網(wǎng)教育特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

1互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生教育實(shí)踐中的具體價(jià)值分析

互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生教育實(shí)踐中的作用巨大，所以討論其具體的價(jià)值，可以為互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用評(píng)估提供更為全面的資料。從現(xiàn)階段的分析來(lái)看，大學(xué)生教育實(shí)踐中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榇髮W(xué)生教育教學(xué)提供線上平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。就現(xiàn)階段的教育實(shí)踐分析來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間、空間的影響顯著，所以在教學(xué)中表現(xiàn)出了固定性的顯著特點(diǎn)，此特點(diǎn)維持了教學(xué)的穩(wěn)定性，但是在靈活處理教學(xué)問(wèn)題方面不夠突出。相反，線上教育平臺(tái)通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了老師、課程資源和學(xué)生的實(shí)時(shí)性連接，這種連接方式打破了時(shí)間、空間對(duì)教學(xué)的束縛，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。如此一來(lái)，教學(xué)工作可以臨時(shí)調(diào)整，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施會(huì)更加地完美。簡(jiǎn)言之，利用互聯(lián)網(wǎng)打造的線上教育平臺(tái)能夠有效的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件，從而保證教學(xué)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。其次，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榻逃虒W(xué)提供大量的教學(xué)資源和教學(xué)數(shù)據(jù)作為參考。從現(xiàn)階段的具體分析來(lái)看，教育教學(xué)中使用的教材大都存在內(nèi)容偏舊的問(wèn)題。如果一味地按照教材進(jìn)行教學(xué)安排，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以實(shí)現(xiàn)資源的實(shí)時(shí)查找，教學(xué)內(nèi)容可以得到相應(yīng)地補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容的完善性會(huì)更加地突出。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)，老師可以搜索教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程中做重點(diǎn)的考慮，最終的教學(xué)成效會(huì)得到顯著地提高。

2互聯(lián)網(wǎng)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是目前高校普遍設(shè)置的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。做好此專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的正確就業(yè)理念塑造有重要的意義，而且對(duì)于學(xué)校的就業(yè)率提升也有重要的幫助。以下是基于互聯(lián)網(wǎng)背景的教育分析。第一，互聯(lián)網(wǎng)在就業(yè)形勢(shì)教育中的應(yīng)用。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能夠把握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，并針對(duì)動(dòng)向制定銷(xiāo)售策略的人才。就專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)看，此專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景廣闊。主要是因?yàn)樯鐣?huì)各個(gè)產(chǎn)業(yè)都需要銷(xiāo)售人員，而且目前的產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售人員還存在比較大的缺口。從市場(chǎng)分析來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)為就業(yè)率高、流動(dòng)性大，所以很多學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)盲目自信。利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，老師能夠調(diào)用專(zhuān)業(yè)的即時(shí)就業(yè)率、離職率、以及企業(yè)對(duì)人員的滿意率、市場(chǎng)人才需求指標(biāo)等對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的具體就業(yè)前景和形勢(shì)做全面詳細(xì)地解讀。這樣，學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解會(huì)更加正確、直觀，其對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思考也會(huì)更加的理性。第二，互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的應(yīng)用可以讓老師更加全面地認(rèn)清教育問(wèn)題。不只是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是最終的教育結(jié)果都差強(qiáng)人意。然而，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜索和總結(jié)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和缺陷有更為全面的認(rèn)知，在了解到教育缺陷之后，老師可以根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)具體的教育教學(xué)進(jìn)行改革。比如教學(xué)模式、教學(xué)方法等，這樣，教學(xué)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，最終的教學(xué)成果會(huì)有顯著地提升。第三，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，利用互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生自主制定專(zhuān)業(yè)就業(yè)分析報(bào)告。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，老師可以讓學(xué)生自主編制就業(yè)報(bào)告，然后基于報(bào)告評(píng)價(jià)自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和不足，這對(duì)于學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有積極的意義。比如某學(xué)生從就業(yè)能力指標(biāo)入手（專(zhuān)業(yè)能力、市場(chǎng)分析能力、崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度）進(jìn)行就業(yè)報(bào)告編制，并對(duì)自身的就業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，最終得分為65分（滿分100）。從得分分析來(lái)看，該學(xué)生認(rèn)為自身市場(chǎng)分析能力嚴(yán)重不足，崗位適應(yīng)能力一般，專(zhuān)業(yè)能力也一般，但是工作態(tài)度良好。基于此評(píng)價(jià)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的案例，分析案例，并積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)鍛煉自己的適應(yīng)能力，最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)顯示，其專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力達(dá)到了90分以上。總的來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生自主測(cè)評(píng)分析和學(xué)習(xí)提升提供了有效的幫助。

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；金融職業(yè)教育；模式

自2013年“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展，成為國(guó)內(nèi)金融業(yè)界重要的新事物。互聯(lián)網(wǎng)憑借其“平等、開(kāi)放、分享”等特征迅速滲入傳統(tǒng)金融行業(yè)中，催生了一大批如第三方支付、P2P網(wǎng)貸、眾籌、云金融、財(cái)富管理等眾多的互聯(lián)網(wǎng)金融新產(chǎn)品、新模式。截至2014年12月底，其效益已經(jīng)突破10萬(wàn)億，其中較為典型的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)——P2P網(wǎng)貸平臺(tái)數(shù)量達(dá)到1500家，從業(yè)人員約為39萬(wàn)，超過(guò)200萬(wàn)家企業(yè)因此受益。互聯(lián)網(wǎng)金融也于2014年首度被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，為互聯(lián)網(wǎng)金融的持續(xù)發(fā)展提供了有利信號(hào)。在這一發(fā)展背景下，金融職業(yè)教育必須分析現(xiàn)有模式存在的問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建新的教育模式，向金融行業(yè)培養(yǎng)和輸出互聯(lián)網(wǎng)金融應(yīng)用型、復(fù)合型人才，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)金融通才的需求。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融興起對(duì)金融職業(yè)教育提出的新需求

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)精神決定了互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變，其中最重要的是培養(yǎng)和內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維，以及遷移和轉(zhuǎn)換互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)角色。

1.培養(yǎng)與內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維即為互聯(lián)網(wǎng)精神、互聯(lián)網(wǎng)理念、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的時(shí)代，金融主體呈現(xiàn)出多元化特征，網(wǎng)絡(luò)小額信貸等新興業(yè)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)依賴(lài)于金融中介的金融交易活動(dòng)發(fā)生了翻天覆地的改變，取而代之的是成本低、交易便捷靈活的無(wú)中介模式，這必然要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式及時(shí)轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)的現(xiàn)代金融人才更加契合互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠在全面開(kāi)放、多元變量并存的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中形成職業(yè)思維模式，能夠在設(shè)定的互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)中進(jìn)行思考和工作。高職教育要以開(kāi)放性、兼容性的互聯(lián)網(wǎng)理念作為人才培養(yǎng)模式變革的切入點(diǎn)。

2.快速轉(zhuǎn)換金融業(yè)職業(yè)角色

在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)也已經(jīng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)攫取了傳統(tǒng)金融業(yè)的豐厚利潤(rùn)，使得傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)在業(yè)務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品重構(gòu)等方面的競(jìng)爭(zhēng)更加白熱化。這必然會(huì)要求從業(yè)者具備互聯(lián)網(wǎng)思維，必然會(huì)增加對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才的需求。因此，金融業(yè)人才必須及時(shí)遷移與轉(zhuǎn)換自己的職業(yè)角色。相較于傳統(tǒng)金融職業(yè)人才角色而言，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的金融職業(yè)人才更需要改變理念和思維，更需要具備“通識(shí)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、互聯(lián)思維”的能力素質(zhì)。

3.知識(shí)的掌握與能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)金融教育新模式要求學(xué)生通曉金融學(xué)基本原理，掌握金融學(xué)分析問(wèn)題的基本方法，具備各項(xiàng)金融基本技能。此外，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)理論，互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)、P2P網(wǎng)貸、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)支付等典型業(yè)態(tài)分類(lèi)的特點(diǎn)。與此同時(shí)學(xué)生還要掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，在加強(qiáng)信息技術(shù)與金融產(chǎn)品交叉結(jié)合的基礎(chǔ)上，初步具備設(shè)計(jì)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的能力。要系統(tǒng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融中的征信、風(fēng)險(xiǎn)測(cè)量、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)的原理，具備一定的數(shù)據(jù)分析處理知識(shí)和項(xiàng)目管理知識(shí)，了解現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)理論知識(shí)等。在能力方面，互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，擁有良好的溝通和協(xié)作能力、語(yǔ)言與文字的表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力；擁有互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)行、管理能力；運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體對(duì)金融產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)的能力，具備一定的公關(guān)能力，能較好地駕馭和掌控商務(wù)談判。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融疊加的教學(xué)方式及內(nèi)容的改變

互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)全方位的滲透、影響和改變，使得金融業(yè)的格局、結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化，這就必須要求金融職業(yè)教育做出相應(yīng)的調(diào)整。互聯(lián)網(wǎng)金融需要的是應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”，所以不能只是針對(duì)傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能（硬技能）進(jìn)行培養(yǎng)，而是需要采用基于互聯(lián)網(wǎng)金融思維的金融變革需求開(kāi)展教學(xué)，有效地將互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融進(jìn)行相互疊加，從而在傳授傳統(tǒng)業(yè)務(wù)知識(shí)和硬技能之外，更加注重學(xué)生思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通的軟技能等能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造開(kāi)放的、互動(dòng)性強(qiáng)的金融通才培養(yǎng)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)行的路徑、平臺(tái)、程序等鮮明特點(diǎn)，也需要金融職業(yè)教育在教學(xué)各環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接。

（三）就業(yè)導(dǎo)向的新需求

1.培養(yǎng)模式需要重構(gòu)

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，形成了金融業(yè)新的就業(yè)模式、就業(yè)路徑和就業(yè)機(jī)會(huì)，職業(yè)教育在金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要更重視金融企業(yè)與學(xué)校之間的“訂單”合作，根據(jù)銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)銀行、第三方支付公司、P2P公司等新型互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)基層業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃需要重塑

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，就業(yè)元素，就業(yè)元素權(quán)重、企業(yè)錄用訴求等發(fā)生了變化，需要在就業(yè)策略上進(jìn)行調(diào)整。在互聯(lián)網(wǎng)金融人才職業(yè)生涯規(guī)劃上需要進(jìn)行重塑，切實(shí)做好目標(biāo)定位。初始就業(yè)崗位包括：互聯(lián)網(wǎng)金融一線業(yè)務(wù)操作、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、支付結(jié)算、系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)與產(chǎn)品維護(hù)、電子商務(wù)、投資理財(cái)、征信、貸款、風(fēng)險(xiǎn)管理等各項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)3~5年工作經(jīng)驗(yàn)積累后可向具有管理職能和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)職能的崗位發(fā)展。

二、應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代金融教育現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展與金融教育的脫節(jié)

當(dāng)前高職院校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位仍停留在銀行柜臺(tái)人員等傳統(tǒng)低技能就業(yè)崗位，對(duì)新形勢(shì)下互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新領(lǐng)域的金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)涉及很少。因此，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展與當(dāng)前高等職業(yè)教育金融教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)，必然會(huì)使得學(xué)生失去興趣。

（二）市場(chǎng)需求的即時(shí)性與教育創(chuàng)新滯后性的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展催生了眾多互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和相關(guān)工作崗位，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的進(jìn)一步發(fā)展，必將顛覆傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)。而現(xiàn)實(shí)中，大部分高職院校的課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有反映金融業(yè)的新發(fā)展，在金融理論教材的選用上仍停留在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以前的版本，滯后性明顯。

（三）教育環(huán)境與教育現(xiàn)狀的不匹配

在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代，金融職業(yè)教育者應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注最新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，金融理論學(xué)界及業(yè)界的變化，以及當(dāng)前的金融體制改革的方向及重點(diǎn)，以隨時(shí)拓展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)階段，教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估手段均在一定程度上阻礙了教師主動(dòng)去更新符合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，也部分導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

（四）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)金融教育需求的不均衡

互聯(lián)網(wǎng)金融具有強(qiáng)有力的跨界整合能力，相對(duì)于傳統(tǒng)金融業(yè)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)證券，銀行、保險(xiǎn)，資產(chǎn)管理等金融行業(yè)的整合運(yùn)作能力要更加強(qiáng)大。跨界整合是互聯(lián)網(wǎng)金融的重要特點(diǎn)，將不同行業(yè)的功能結(jié)合起來(lái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的空間和深度的拓展起到了很好的推動(dòng)力。互聯(lián)網(wǎng)金融需要既懂金融又懂信息技術(shù)的、具備跨界知識(shí)背景的金融人才，而這種復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)金融職業(yè)教育提出了很高的要求。從實(shí)踐中看，當(dāng)前金融專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍舊各自培養(yǎng)，忽略了跨界知識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了這兩類(lèi)學(xué)生的能力具有一定的非均衡特征，造成了高校畢業(yè)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融教育模式創(chuàng)新的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)觀念

以金融學(xué)科為立足點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)精神和互聯(lián)網(wǎng)思維。讓學(xué)生掌握扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論及技術(shù)應(yīng)用的前提下，強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對(duì)金融各個(gè)行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融一線的，能綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源、整合各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)工具、推進(jìn)金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”

將金融學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科相融合，以實(shí)際工作崗位和工作過(guò)程為引領(lǐng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減。如投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)可以考慮在兼顧傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)譬如電子商務(wù)類(lèi)課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，通過(guò)網(wǎng)上金融交易操作強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可考慮開(kāi)設(shè)金融類(lèi)選修課程，在注重學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程中，兼顧學(xué)生金融基本知識(shí)的講授。另一方面可以通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融數(shù)據(jù)分析等與互聯(lián)網(wǎng)金融密切相關(guān)的課程，這樣所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既能夠掌握扎實(shí)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有熟練的金融業(yè)務(wù)操作能力與技能，具備一定的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)能力，還掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)和業(yè)務(wù)操作技能。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課證融合

課程設(shè)計(jì)與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)接，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生完成金融經(jīng)濟(jì)與投融資領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)后，能夠考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、銀行業(yè)從業(yè)人員資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險(xiǎn)人證書(shū)等。按照互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并將職業(yè)考證課程納入復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方案，合理安排培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課證的融合。

（四）工學(xué)結(jié)合，校企合作觸角深化和前移

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)訓(xùn)室、軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源共享實(shí)訓(xùn)室、多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要。根據(jù)專(zhuān)業(yè)面向的不同工作崗位群需要，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，比如微貸網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)。與能夠提供軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)站建設(shè)崗位的企業(yè)建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠參與企業(yè)真實(shí)軟件、網(wǎng)站項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與測(cè)試，使學(xué)生了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程，并能承擔(dān)簡(jiǎn)單的程序編碼和測(cè)試工作。與互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品銷(xiāo)售公司建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠走入市場(chǎng)，鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力。

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第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點(diǎn)范文

摘要互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代政工思想政治教育工作必須融合創(chuàng)新，這需要制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、關(guān)系創(chuàng)新、互動(dòng)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等，使各創(chuàng)新要素之間互補(bǔ)匹配，從而使創(chuàng)新系統(tǒng)的整體功能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+ 思想政治 創(chuàng)新

指出，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上，我們能否頂?shù)米　⒋虻泌A，直接關(guān)系我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全和政權(quán)安全。政治工作過(guò)不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過(guò)不了時(shí)代關(guān)，必須研究把握信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律，推動(dòng)政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合 “互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步實(shí)踐的成果，它推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷的演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在新時(shí)期，更要以互聯(lián)網(wǎng)+為載體，促進(jìn)企業(yè)思想政治工作創(chuàng)新。

一、制度創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)+思想政治工作

互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引發(fā)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)+思想政治工作，必然會(huì)帶來(lái)思想政治工作效能的提升。互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，必然引起對(duì)制度創(chuàng)新的需求。實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+思想政治工作，能使企業(yè)管理者主動(dòng)利用新媒體、搭建起與職工溝通的橋梁。互聯(lián)網(wǎng)具有環(huán)境虛擬性和角色虛擬性特點(diǎn)，它便于行為者在網(wǎng)上吐露真實(shí)信息，許多是現(xiàn)實(shí)生活中難以暴露、吐露的真情實(shí)感，于是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，我們就找到了一條非常直接和比較可靠的了解企業(yè)職工網(wǎng)民思想狀況的途徑。

二、管理創(chuàng)新，構(gòu)建扁平化學(xué)習(xí)型組織

虛擬化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在走向扁平化。思想政治工作者要有扁平化思維，要敢于直面社會(huì)熱點(diǎn)、輿論焦點(diǎn)，真實(shí)反映民情民意，及時(shí)回應(yīng)職工關(guān)切，積極影響引導(dǎo)輿論，推動(dòng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決，消解誘發(fā)矛盾的負(fù)面因素，聚集推動(dòng)發(fā)展的正能量。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+還可以不斷倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。學(xué)習(xí)型組織是一種精簡(jiǎn)、扁平、網(wǎng)絡(luò)化、有彈性、能夠不斷學(xué)習(xí)、不斷自我創(chuàng)新的組織，可以實(shí)現(xiàn)思想政治工作效能最大化。

三、協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)人才的同時(shí)創(chuàng)新媒體傳播平臺(tái)

政工干部要以很強(qiáng)的歷史責(zé)任感，著眼網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的新要求，從大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的高度重視思想政治工作中的復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)，增加信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的招聘比例，加強(qiáng)對(duì)行政管理人才的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)把思想政治工作者培養(yǎng)成既是政工師又是經(jīng)濟(jì)師的“雙師型”復(fù)合人才。宣傳部門(mén)要善于同信息部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)進(jìn)行橫向聯(lián)合，只有實(shí)施跨領(lǐng)域、跨部門(mén)的協(xié)同創(chuàng)新，不斷開(kāi)發(fā)新平臺(tái)，才能有效地提升思想政治工作的深度、廣度和力度，使思想政治工作效能不斷向精確、實(shí)時(shí)、快捷、高效轉(zhuǎn)變。

四、關(guān)系創(chuàng)新，發(fā)展平等型教育關(guān)系

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育雙方是一種事實(shí)上不平等的“垂直型”關(guān)系。由于受“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)文化的影響，由于我們黨長(zhǎng)期以來(lái)在群眾心目中所樹(shù)立的威信，某些教育執(zhí)行者往往自居于“教師”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“家長(zhǎng)”等“優(yōu)勢(shì)”和“主導(dǎo)”的位置，教育活動(dòng)是單向式的灌輸和施與，這種僵化的、與人本精神相抵觸的做法顯然使思想政治教育走入了誤區(qū)。互聯(lián)網(wǎng)是一種嶄新的人際交往方式和社會(huì)文化現(xiàn)象，虛擬環(huán)境、平等交往、大眾參與是它的基本特征。互聯(lián)網(wǎng)消除或模糊了現(xiàn)實(shí)人際交往中職業(yè)、年齡、職務(wù)等自然的和社會(huì)的種種差別，使人際關(guān)系平面化、單一化，真正實(shí)現(xiàn)了平等。另外，互聯(lián)網(wǎng)文化是多元的，它的分享具有強(qiáng)烈的大眾參與、自主選擇等特征。這些特征決定了互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的關(guān)系只能是平等型，也可以這樣說(shuō)：網(wǎng)絡(luò)條件下思想政治教育關(guān)系真正實(shí)現(xiàn)了平等，建立在師生、長(zhǎng)幼、上下等垂直型角色關(guān)系上的教育在網(wǎng)上很難有生存空間。思想教育工作者應(yīng)充分掌握互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的這種特點(diǎn)，以平等交往的心態(tài)和“網(wǎng)友”的角色身份積極參與網(wǎng)上教育。

五、互動(dòng)創(chuàng)新，開(kāi)拓思想政治工作新領(lǐng)域

互聯(lián)網(wǎng)作為第四媒體，畢竟有不同于傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)，其互動(dòng)性的特點(diǎn)是傳統(tǒng)媒體所無(wú)法比擬的。所以，我們必須根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)及時(shí)改進(jìn)我們的思想政治工作的方式方法，注重以人為本，互相交流，講究工作的藝術(shù)性，使思想政治工作真正進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。如，設(shè)立網(wǎng)上交談室或網(wǎng)上論壇與企業(yè)職工交流思想，發(fā)表正確的思想和見(jiàn)解，解答企業(yè)職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，也可以有針對(duì)性地利用電子信箱為企業(yè)職工提供專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)和幫助，使其在不知不覺(jué)中接受正面教育，提高自己的思想水平和道德素質(zhì)。

六、方法創(chuàng)新，思想政治工作與企業(yè)自身情況相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，工作方法要?jiǎng)?chuàng)新，計(jì)算機(jī)新技術(shù)的運(yùn)用是必不可少的有利武器。企業(yè)在運(yùn)用過(guò)程中，首先要傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的思想政治工作方法的優(yōu)點(diǎn)，將這些優(yōu)點(diǎn)用創(chuàng)新的工作方法表現(xiàn)出來(lái)；其次是要根據(jù)當(dāng)前技術(shù)水平創(chuàng)新。例如開(kāi)發(fā)企業(yè)內(nèi)部交互APP，在其中設(shè)置思想政治工作板塊，推出積分制度等等。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是一個(gè)充滿機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)思想政治工作的展開(kāi)有賴(lài)于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視和管理人員的積極負(fù)責(zé)，更離不開(kāi)基層員工的配合參與。這是一個(gè)互相協(xié)調(diào)進(jìn)步的過(guò)程，如此企業(yè)才能在長(zhǎng)久的發(fā)展中正確把握思想政治觀念，幫助員工樹(shù)立正確的事業(yè)觀、工作觀、政績(jī)觀。

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第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；普及教育；現(xiàn)狀；建議

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)金融是借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)資金融通、支付和信息中介等業(yè)務(wù)的新興金融模式。如線上支付，線上資金籌集以及線上理財(cái)?shù)冉鹑诜?wù)，是傳統(tǒng)金融業(yè)與現(xiàn)代信息科技相結(jié)合的，以互聯(lián)網(wǎng)“開(kāi)放、平等、協(xié)作、分享”為代表精神的，以傳統(tǒng)金融業(yè)的在線化、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的滲透化和金融生態(tài)圈新型化為主要業(yè)態(tài)表現(xiàn)的，以支付方式、信息處理和資源配置為核心模式的新興領(lǐng)域。具有透明度高、參與廣泛、中間成本低、支付便捷、信用數(shù)據(jù)更為豐富和信息處理效率更高等優(yōu)勢(shì)。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)普及現(xiàn)狀分析

1.社區(qū)居民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融了解程度

對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行走訪宣講以及發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解社區(qū)居民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的了解程度，得到數(shù)據(jù)：9%的社區(qū)居民表示對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)完全不了解；79%的社區(qū)居民表示對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融有所了解但了解很少；12%的社區(qū)居民表示對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融很了解或了解較多。通過(guò)此數(shù)據(jù)可以分析得到，絕大部分居民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)了解甚少，互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)普及力度不足，范圍較小，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的普及教育工作需進(jìn)一步走出束縛，走進(jìn)社區(qū)，走到居民生活中。

2.對(duì)參與調(diào)查的社區(qū)居民結(jié)構(gòu)分析

為進(jìn)一步了解社區(qū)居民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)了解的結(jié)構(gòu)，我們對(duì)參與調(diào)查的社區(qū)居民進(jìn)行了年齡段及其職業(yè)劃分，得出數(shù)據(jù)：對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)完全不了解的人群中有95%以上為60歲以上的退休老年人，他們大多表示“自己已不再當(dāng)家作主”，家庭財(cái)政全權(quán)交由兒女負(fù)責(zé)，更不懂得電腦及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，平時(shí)關(guān)注此方面信息很少；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)有所了解的人群中大部分為30歲-50歲的中年人，而這些人中75%為男性，他們有著穩(wěn)定的收入，表示平時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞及此方面信息較多，會(huì)進(jìn)行此方面投資，而此年齡段的女性表示雖通過(guò)一些渠道了解到了互聯(lián)網(wǎng)金融的知識(shí)，但并沒(méi)有特別關(guān)注，平時(shí)不太關(guān)注時(shí)事新聞，對(duì)投資理財(cái)參與較少；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)表示很了解或了解較多的居民中有72%為30歲-40歲的居民，他們大多有較高的教育文化水平，更易接受新鮮事物，平時(shí)接觸電腦、智能手機(jī)等較多，有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，經(jīng)常性進(jìn)行金融投資，其中不乏從事金融、證券等行業(yè)的相關(guān)人士。

3.社區(qū)居民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的了解途徑

社區(qū)居民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的了解途徑：39%的人表示通過(guò)電視新聞、廣播等媒體；15%的表示通過(guò)雜志報(bào)刊等紙質(zhì)媒介；28%的居民表示是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解；18%的居民表示是通過(guò)朋友介紹或在日常生活中有使用及投資。通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：目前人們還是較多的通過(guò)傳統(tǒng)形式了解互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)，通過(guò)這些方式了解的知識(shí)很大一部分具有片面性及自主選擇性，且居民表示對(duì)于了解的內(nèi)容都是憑自己理解揣度，出現(xiàn)的一些專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言等更是不明白，甚至有時(shí)看不懂“這是干什么的”，造成理解上的偏差。這反映了互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)僅通過(guò)三言兩語(yǔ)的新聞報(bào)道及廣播廣告或文字性的內(nèi)容進(jìn)行普及是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的普及教育工作應(yīng)有專(zhuān)業(yè)人士，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，以親民利民，普通群眾易于理解的語(yǔ)言和方式進(jìn)行。

三、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)普及的相關(guān)建議

1.互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)自治，建立強(qiáng)有力的內(nèi)控機(jī)制

與互聯(lián)網(wǎng)金融迅猛發(fā)展截然不同的是普通群眾對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融的態(tài)度越來(lái)越懷疑，這很大一部分的原因來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)金融為大家的生活帶來(lái)便利快捷的同時(shí)，交易安全問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。比如手機(jī)電腦等在線支付，可能發(fā)生病毒侵入、微信號(hào)被盜、個(gè)人信息、銀行卡的用戶名密碼賬戶被不法之徒竊取等問(wèn)題，這些都可能?chē)?yán)重泄露使用者個(gè)人隱私，對(duì)移動(dòng)支付者造成財(cái)產(chǎn)損失。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)在提倡創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)注重規(guī)范，在強(qiáng)調(diào)便捷時(shí)要重視安全，在追求效率時(shí)要注重質(zhì)量，在開(kāi)展業(yè)務(wù)時(shí)應(yīng)要求誠(chéng)信。這就需要從事互聯(lián)網(wǎng)金融的機(jī)構(gòu)加強(qiáng)自治，建立強(qiáng)有力的內(nèi)控制度，設(shè)計(jì)合適的軟件，保障用戶的個(gè)人隱私及其財(cái)產(chǎn)安全。

2.健全互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系，強(qiáng)化監(jiān)管模式，加強(qiáng)監(jiān)管力度

不同于已建立較為完善的監(jiān)管體系的傳統(tǒng)金融行業(yè)，應(yīng)對(duì)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)，還未有較為合適、完善的監(jiān)管體制。造成現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)平臺(tái)混亂，“跑路”現(xiàn)在常常出現(xiàn)。因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下健全互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系，強(qiáng)化監(jiān)管模式，加強(qiáng)監(jiān)管力度已變成亟待解決和具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。對(duì)于此問(wèn)題，政府有關(guān)部門(mén)可根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融的特點(diǎn)和所涉獵的領(lǐng)域及內(nèi)容建立專(zhuān)門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)，制定監(jiān)管細(xì)則，完善監(jiān)管內(nèi)容，強(qiáng)化監(jiān)管模式，可建立法律條款及細(xì)則，加強(qiáng)監(jiān)管的力度。此外，互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管還要處理好政府監(jiān)管和自律管理的關(guān)系，充分發(fā)揮行業(yè)自律的作用。

3.建立專(zhuān)門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育機(jī)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的普及教育工作并非只是高校以及互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)的工作，更是社會(huì)問(wèn)題和大眾責(zé)任。目前，我國(guó)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育工作，缺少明確的互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育組織領(lǐng)導(dǎo)者，互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)普及教育活動(dòng)相對(duì)分散，教育內(nèi)容局限，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的金融教育方式，建立專(zhuān)門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育機(jī)構(gòu)，定期及不定期的開(kāi)展活動(dòng)對(duì)社會(huì)群眾進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的普及教育，增強(qiáng)公共的互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)，提高大家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的全方面認(rèn)識(shí)。

4.豐富互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)普及宣傳的形式

目前我國(guó)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的普及工作還沒(méi)有足夠的重視，應(yīng)提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)普及宣傳工作的重視，繼續(xù)深入開(kāi)展“金融知識(shí)普及月”“金融知識(shí)進(jìn)社區(qū)”“送金融知識(shí)下鄉(xiāng)”等現(xiàn)有活動(dòng)，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)英美等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等新興媒體手段，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育平臺(tái)，設(shè)立“互聯(lián)網(wǎng)金融消費(fèi)者熱線”，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)金融普及教育活動(dòng)。將金融教育融人居民日常生活，充分調(diào)動(dòng)自律協(xié)會(huì)、民間團(tuán)體、從事互聯(lián)網(wǎng)金融的機(jī)構(gòu)等廣泛參與金融教育。

5.注重按需開(kāi)展多元化的互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)普及教育

目前，各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的普及教育活動(dòng)大多都是泛泛而談，在沒(méi)有進(jìn)行充分的地區(qū)和人群基本情況調(diào)研的情況下，沒(méi)有針對(duì)性的宣講教育。進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)普及教育時(shí)應(yīng)針對(duì)不同地區(qū)、不同人群、面臨的不同問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行多元化的互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)普及。如在中小學(xué)生中普及互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)知識(shí)，提高青少年互聯(lián)網(wǎng)金融意識(shí)；對(duì)于高中生及大學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)金融人才；在經(jīng)濟(jì)較繁榮的城市高開(kāi)區(qū)等區(qū)域，針對(duì)較高收入人群，開(kāi)展講座，幫助其在互聯(lián)網(wǎng)金融大時(shí)代下樹(shù)立正確的投資理財(cái)觀念；對(duì)于農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)落后，人們文化水平較低地區(qū)，重點(diǎn)普及實(shí)用性較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)以及如何識(shí)別和防范利用互聯(lián)網(wǎng)金融非法集資活動(dòng)的知識(shí)；對(duì)于處于創(chuàng)業(yè)初期的中小企業(yè)者普及互聯(lián)網(wǎng)金融貸款及中小企業(yè)融資知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的普及教育亟不可待，如何更好的進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融的普及教育工作已然成了急迫且具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。總結(jié)而言，互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的普及教育工作可從兩個(gè)大方面出發(fā)，一是改善互聯(lián)網(wǎng)金融本身存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)互聯(lián)網(wǎng)金融的缺陷，完善互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)自身的發(fā)展，這需要政府監(jiān)管部門(mén)建立對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融完善的監(jiān)管體系，互聯(lián)網(wǎng)金融的觸角伸到哪里，監(jiān)管就到哪里；需要互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)自身的內(nèi)部控制，不斷提高技術(shù)，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融的安全。二是學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我國(guó)自身情況加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的普及教育工作，這需要政府、金融機(jī)構(gòu)以及高校、社會(huì)群眾等的共同努力提高我國(guó)國(guó)民的互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；影響；利用

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為信息時(shí)代的重要產(chǎn)物，其能有效保證信息交流與傳播的共享性、互動(dòng)性、時(shí)效性、開(kāi)放性與豐富性，給大學(xué)生思想交流、知識(shí)學(xué)習(xí)和休閑娛樂(lè)提供了良好平臺(tái)，全方位影響著學(xué)生的行為方式、道德規(guī)范和思想觀念。一般而言，高校在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的介入豐富了教育的方式，打破了教育的時(shí)空限制，進(jìn)一步完善了思想政治教育的實(shí)踐體系與理論[1]。但是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為一把“雙刃劍”，其也給高校思想政治教育帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)，需要高校工作者與學(xué)生對(duì)其進(jìn)行正確看待，充分發(fā)揮其正面作用，促進(jìn)高校教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生思想政治教育中的利用

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)媒體和信息傳播載體，其被大學(xué)生普遍追捧和認(rèn)可，涉及到多媒體空間平臺(tái)、流媒體、即時(shí)通信工具和微博等多種媒介。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生思想政治教育中的利用，其主要可從幾個(gè)方面進(jìn)行分析：一是微博。微博主要是以用戶關(guān)系信息的獲取、傳播和分享為基礎(chǔ)的平臺(tái)，用戶能夠借助相關(guān)的客戶端構(gòu)建個(gè)人社區(qū)，并通過(guò)140字左右文字對(duì)信息進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)分享。相較于傳統(tǒng)的博客而言，微博在“轉(zhuǎn)發(fā)”、“評(píng)論”和“關(guān)注”等方面具有較大的不同，被廣大學(xué)生所接受與認(rèn)可，成為大學(xué)生的“輿論圈”、“交際圈”和“信息圈”。二是博客。博客主要是以網(wǎng)絡(luò)為載體，能按照時(shí)間的順序進(jìn)行排列，快速簡(jiǎn)易個(gè)人思想內(nèi)容，學(xué)生能夠利用博客個(gè)人的思想、心情與生活[2]。三是即時(shí)通信。即時(shí)通信指的是個(gè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)消息進(jìn)行即時(shí)接收與發(fā)送的業(yè)務(wù)，具有UC、MSN、QQ和手機(jī)短信等形式。目前幾乎所有大學(xué)生都擁有自己的QQ賬號(hào)，并將其作為與別人交流和溝通的重要工具。

二、大學(xué)生思想政治教育中移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響分析

（一）消極影響

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生的消極影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，增加了思想政治教育的難度。對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)而言，其具有無(wú)屏障性的特點(diǎn)，將其應(yīng)用在大學(xué)生思想政治教育工作中，學(xué)生發(fā)表言論與觀點(diǎn)、參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等將會(huì)更加便捷及自由，這種自由與無(wú)限延伸的網(wǎng)絡(luò)能夠打破物理空間的限制，增加思想政治教育的難度。此外，部分格調(diào)低下的彩鈴、貼圖與短信等信息以及消極落后的思想文化，將會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，降低學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與道德意識(shí)，影響思想政治教育作用的有效發(fā)揮，不利于教育工作的順利開(kāi)展。

其次影響思政教育工作者的素質(zhì)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，高校思政教育工作者受精力限制和年齡差異等方面的影響，其對(duì)新事物的接受與應(yīng)用明顯滯后于大學(xué)生群體。在思想政治教育工作中，教育工作者難以有效運(yùn)用前沿知識(shí)，缺乏較強(qiáng)的新媒體意識(shí)，無(wú)法利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想政治教育，不能全面認(rèn)識(shí)和理解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的影響，媒體信息監(jiān)管能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響思想政治教育工作的正常開(kāi)展。

最后影響大學(xué)生的道德意識(shí)與人際關(guān)系。部分學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在手機(jī)上，或者沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，導(dǎo)致其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與時(shí)間減少，與同學(xué)、朋友和家人的關(guān)系疏遠(yuǎn)，出現(xiàn)人際關(guān)系交往異化情況[3]。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有較強(qiáng)的隱秘性與便捷性，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上自由發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，甚至包括不負(fù)責(zé)任的言論，這樣使得學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)降低，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）積極影響

大學(xué)生思想政治教育中移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的積極影響，其可從以下幾點(diǎn)加以考慮：一是增強(qiáng)了教育的感染力。大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量與效果的重要影響因素就是思想政治教育載體能否與大學(xué)生的性格偏好和群體特征進(jìn)行有效結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的功能，如傳播速度低、聲情融匯、圖文并茂等，能夠滿足大學(xué)生的多樣化選擇與個(gè)性化需求，感染學(xué)生的想象力和求知欲，確保教育內(nèi)容的趣味性與生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取信息的參與性與自覺(jué)性，提高思想政治教育的感召力與吸引力。

二是提高了教育的實(shí)效性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有較強(qiáng)的交互性，為思想政治教育中客體與主體的互動(dòng)和交流提供了良好的平臺(tái)[4]。思政教育工作者與受教育者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)，不會(huì)受心理等因素的影響，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和平等的溝通與交流，消除學(xué)生的心理隔閡，強(qiáng)化思想政治教育主導(dǎo)者與主體之間的信任，便于個(gè)體之間的交流互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。

三是豐富拓展了教育的空間。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在傳播信息的過(guò)程中，具有資訊五屏障、空間無(wú)屏障和時(shí)間無(wú)屏障等特點(diǎn)，能夠?qū)﹄娔X終端設(shè)備、時(shí)間和地域的限制加以突破。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在大學(xué)生思想政治教育中，能夠使傳統(tǒng)封閉狹窄的教育空間變得更加開(kāi)放性與全社會(huì)性，保證教育渠道的普及化、生活化與多樣化，為思想政治教育提供豐富且多樣的教育資源。

結(jié)束語(yǔ)：

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展，為高校教育的發(fā)展增添了一定的生機(jī)與活力，也為大學(xué)生思想政治教育提供了全新的教育模式、工作手段、工作載體和育人環(huán)境。因此在大學(xué)生思想政治教育工作中，需要正確認(rèn)識(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的消極影響與積極影響，將網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)加以充分發(fā)揮，探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育的新方法與新途徑，提高教學(xué)的實(shí)效性，使思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)高校教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海建. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)及其對(duì)策研究[J]. 天中學(xué)刊，2011，02：58-60.

[2]謝鑫建，王金鳳. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)和對(duì)策[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2013，27：46-47.

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點(diǎn)范文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和進(jìn)一步發(fā)展，許多傳統(tǒng)發(fā)生了變化，比如人們的交往方式、購(gòu)物方式、教育方式、發(fā)表言論的方式都發(fā)生了深刻甚至是根本性的變化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作依舊不能落下。傳統(tǒng)陳舊的書(shū)本教育顯然和當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)脫節(jié)，所以創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生思想政治教育工作的新形式勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；思想政治教育工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）05-0236-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已得到廣泛應(yīng)用，成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H、交易的公共平臺(tái)。雖然互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展給人們的生活及工作帶來(lái)了信息咨詢的快捷以及資源共享的便利，但給人們思想和意識(shí)形態(tài)上帶來(lái)的挑戰(zhàn)、沖擊也是不能逃避的矛盾。無(wú)論是傳統(tǒng)書(shū)本教育還是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育，都需要加強(qiáng)思想的政治教育。因?yàn)槲覈?guó)是社會(huì)主義國(guó)家，所以不僅是因?yàn)闀r(shí)代賦予的歷史使命，更是因?yàn)樗枷氲恼谓逃凉M足了人民對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)和樹(shù)立正確世界觀的要求。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)各層面滲透的同時(shí)，也在影響著大學(xué)生的思維方式、生活方式、政治態(tài)度、價(jià)值取向、道德水準(zhǔn)等。網(wǎng)絡(luò)正在促使大學(xué)生的思想教育模式發(fā)生改變，因此研究當(dāng)前大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的思想教育具有十分重要的意義。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不僅是傳統(tǒng)意義上大學(xué)生思想政治教育在其領(lǐng)域方式及手段上的拓展和延伸，更是一種全新的思想政治教育模式和理念，是思想政治教育發(fā)展和創(chuàng)新的一種新趨勢(shì)。

一、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

自20 世紀(jì)70 年代美國(guó)誕生了Internet 以后，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活的影響日益加深。然而，我們國(guó)家是20 世紀(jì)90 年代才有了互聯(lián)網(wǎng)，剛開(kāi)始互聯(lián)網(wǎng)并不被人們熟知，而且當(dāng)時(shí)我國(guó)國(guó)民生活質(zhì)量也不是很高，互聯(lián)網(wǎng)還屬于新事物，在中國(guó)只是“探索階段”，所以真正上網(wǎng)的網(wǎng)民沒(méi)有很多，而且在公民的觀念意識(shí)里，上網(wǎng)就是在變壞。因?yàn)槭艿剿枷牒臀镔|(zhì)的限制加上互聯(lián)網(wǎng)存在很多缺陷，所以當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展前景并不樂(lè)觀。

隨著我國(guó)GDP 的快速增長(zhǎng)，國(guó)民的生活得到了明顯的改善，人們才會(huì)想到需要娛樂(lè)來(lái)豐富自己的生活，這使互聯(lián)網(wǎng)到了“完善和壯大的階段”。所謂“完善”就是彌補(bǔ)以前互聯(lián)網(wǎng)存在的缺陷，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，使得上網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化。所謂“壯大”就是我們國(guó)家的網(wǎng)民大幅度增加，自互聯(lián)網(wǎng)傳入中國(guó)到2015 年，我國(guó)的網(wǎng)民從0 變到近7 億。互聯(lián)網(wǎng)也從2G 發(fā)展到3G 再到現(xiàn)在的4G，這些數(shù)據(jù)明顯可以證明現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了普及。

現(xiàn)在又提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想。這一思想一提出就掀起了互聯(lián)網(wǎng)潮。現(xiàn)在4G 網(wǎng)已覆蓋，智能手機(jī)也普遍了，手機(jī)APP功能應(yīng)有盡有。淘寶、天貓、京東等，這些互聯(lián)網(wǎng)賣(mài)場(chǎng)的出現(xiàn)讓人們生活得更加便利，還有電商的發(fā)展帶動(dòng)了一系列快遞業(yè)的發(fā)展。一鍵購(gòu)買(mǎi)，不再像以前那樣需要每家商店都要走過(guò)貨比三家，現(xiàn)在只要坐在電腦前或者在手機(jī)上下載APP，就能解決人們所有的需求。未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)遇到更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就需要大家共同努力，讓互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展能有一個(gè)良好的環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)成為我們生活的一部分。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)媒體不同，以其獨(dú)特的方式深深地影響著大學(xué)生思想政治教育。從互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)來(lái)看，雖然不同的學(xué)者有不同的看法，但一般認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)可以概括為五個(gè)主要方面：一是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)媒體需要特定的物質(zhì)條件、固定位置、空間和確定的時(shí)間，在接收信息的受眾有很大的局限性相比互聯(lián)網(wǎng)更開(kāi)放，從而促進(jìn)創(chuàng)新觀念的產(chǎn)生和發(fā)展。二是虛擬性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。虛擬現(xiàn)實(shí)可以被認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)最重要的特征，虛擬主體的虛擬活動(dòng)在虛擬環(huán)境中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的虛擬特征。然而，在互聯(lián)網(wǎng)上，虛擬環(huán)境的真實(shí)是客觀環(huán)境的內(nèi)容體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)實(shí)，虛擬代碼背后的用戶，是一個(gè)人或一群人。三是互動(dòng)性和單向性的統(tǒng)一。傳統(tǒng)媒體中的信息傳播是單向流動(dòng)的，受眾僅僅是信息的接受者。在互聯(lián)網(wǎng)上，受眾在選擇信息的同時(shí)，也可以利用電子郵件、BBS等進(jìn)行討論。此外，互聯(lián)網(wǎng)下的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面、面對(duì)面的傳播方式實(shí)際上就是一種信息平等、互動(dòng)的交流。四是實(shí)時(shí)性和易逝性的統(tǒng)一。互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、互動(dòng)性特征又使其在信息傳播過(guò)程中具有了即時(shí)性的特點(diǎn)。但是，為追求時(shí)效性而進(jìn)行的頻繁的信息動(dòng)態(tài)更新，客觀上就容易形成信息的“瞬時(shí)化”和“碎片化”。五是海量性與有限性的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)媒體相比較，互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息內(nèi)容是無(wú)所不包的：天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、軍事科技、生活?yuàn)蕵?lè)等應(yīng)有盡有。

但是，信息的選擇最終還是由受眾群體來(lái)決定的，受眾群體在選擇信息時(shí)會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和需要來(lái)選擇，因此又是有限的。所以現(xiàn)階段我國(guó)政治思想工作教育的內(nèi)容，應(yīng)該集中在多媒體教學(xué)上的應(yīng)用和教育內(nèi)容在多媒體的體現(xiàn)上。主要是政治思想教育的內(nèi)容能夠在互聯(lián)網(wǎng)上完全地體現(xiàn)出來(lái)，方便在校大學(xué)生能夠迅捷地利用互聯(lián)網(wǎng)下載、收集、應(yīng)用和學(xué)習(xí)思想教育和政治思想教育的內(nèi)容，從而達(dá)到教育的目的。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和快速發(fā)展，現(xiàn)代人的思想觀念也逐漸發(fā)生了前所未有的巨大變化。自進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，在很大程度上改變著人們的思想觀念和思維方式。所以針對(duì)大學(xué)生的思想教育工作，更要面對(duì)現(xiàn)狀積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題。

（一）在教育方式和教育渠道上有待拓展和改變

目前各大高校主要將大學(xué)生思想教育集中在書(shū)本教育上，課堂下的傳播渠道上也是體現(xiàn)在廣播、電視、報(bào)紙和一些相關(guān)的書(shū)籍上。傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)傳播方式早已經(jīng)和時(shí)代出現(xiàn)了脫節(jié)。并且在宣傳的內(nèi)容上注重的是對(duì)理論架構(gòu)的組成和理論體系的闡述。而對(duì)將的思想如何與現(xiàn)代實(shí)際相結(jié)合的思想體系很少，并且在理論的宣傳上，一些理論語(yǔ)言過(guò)于艱澀，使人很難明白。因此這樣的問(wèn)題也就成了困惑當(dāng)今大學(xué)生思想教育者的主要問(wèn)題。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育的策略有待改變

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育策略需要轉(zhuǎn)變。大學(xué)生是民族的希望，是民族發(fā)展的棟梁。因此，他們的思想政治教育是當(dāng)前教育的重中之重。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一些國(guó)家別有用心，在中華民族偉大崛起和偉大復(fù)興之時(shí)，試圖破壞我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定，在這種狀態(tài)下，如果我們不提高大學(xué)生思想政治教育策略，在傳統(tǒng)的教育模式下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞錯(cuò)誤的信息以及不健康的信息會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的心理傾向，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和中國(guó)國(guó)家安全產(chǎn)生不穩(wěn)定的因素。從目前來(lái)看，中國(guó)現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，不僅數(shù)量多，而且品種和內(nèi)容非常復(fù)雜，因此，在加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的馬克思的思想教育宣傳，加大宣傳和政治教育的根本是提高學(xué)生對(duì)不良信息和不健康內(nèi)容的抵抗，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育新探索

雖然學(xué)校非常重視學(xué)生的思想政治教育工作，但由于一些教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低，與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的特點(diǎn)和要求不相符，使管理制度沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)，影響思想政治教育工作效率的提升。為有效彌補(bǔ)這些缺陷與不足，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來(lái)的機(jī)遇，作者認(rèn)為應(yīng)該采取以下有效對(duì)策，提高學(xué)生思想政治教育工作效率。

（一）構(gòu)建服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，提高工作效率

合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，更好地為大學(xué)生的思想政治教育服務(wù)。注重提高思想政治教育工作效率，建立健全網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)。根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際需求，在信息技術(shù)支持簡(jiǎn)化的思想政治教育工作的過(guò)程中，使校內(nèi)職能部門(mén)與思想政治工作流程對(duì)接，簡(jiǎn)化相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)工作效率有效提升。建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，詳細(xì)記錄并整合學(xué)生的基本信息，構(gòu)建完善的電子檔案和信息數(shù)據(jù)庫(kù)。從而方便任課老師對(duì)各種信息的了解，詳細(xì)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、分析存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地采取改進(jìn)和完善措施，實(shí)現(xiàn)提高思想政治教育工作效率的目的。要構(gòu)建面向?qū)W生，集管理、通信于一體的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，并與學(xué)生思想政治工作有效對(duì)接，從而更好地服務(wù)思想政治教育日常工作。在軟件技術(shù)、通信技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)的支持下，建立健全服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的有效的管理。管理數(shù)據(jù)平臺(tái)可以掌握學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)信息等，對(duì)提高思想政治教育工作效率具有積極作用。設(shè)立短信平臺(tái)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)短信的群發(fā)和對(duì)發(fā)，將思想政治教育的各種信息及時(shí)傳輸給學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)、電腦等智能終端獲取相關(guān)信息，登錄平臺(tái)了解數(shù)據(jù)和思想政治工作的具體內(nèi)容，大大便利學(xué)生對(duì)基本信息的了解。總之，通過(guò)服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)的構(gòu)建，有利于推動(dòng)思想政治教育工作制度化和規(guī)范化，減少冗雜環(huán)節(jié)，促進(jìn)思想政治教育工作效率的提升。校園職能部門(mén)要簡(jiǎn)化相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)工作效率的有效提高。建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄和整合學(xué)生的基本信息，構(gòu)建完善的電子檔案和信息數(shù)據(jù)庫(kù)。有針對(duì)性地改進(jìn)和完善措施，提高思想政治教育工作的效率。為學(xué)生搭建管理、溝通于一體的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，與學(xué)生思想政治工作進(jìn)行有效對(duì)接，從而更好地服務(wù)于思想政治教育的日常工作。

（二）采用線上線下雙線教學(xué)模式，創(chuàng)新教育模式

關(guān)注在線教育的合理使用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，及時(shí)通過(guò)思想政治教育、空間和人才，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)思想政治教育工作的有效開(kāi)展。但在線教育只能通過(guò)視頻來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，而互聯(lián)網(wǎng)+ 背景為網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了有利條件，在與學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更好地融入思想政治教育。教學(xué)可以結(jié)合新媒體微課、線下實(shí)體和線上論壇，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座，利用方便快捷的新媒體進(jìn)行微傳播，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高思想政治教育工作效率。

（三）建立一體化的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高服務(wù)質(zhì)量

建立社會(huì)網(wǎng)絡(luò)體系，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通與交流的便捷性，有利于資源共享，為思想政治教育工作創(chuàng)造便利。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)考慮學(xué)生思想政治教育的實(shí)際需要，更好地服務(wù)學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系與互動(dòng)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)、學(xué)生心理咨詢、娛樂(lè)、朋友、社會(huì)實(shí)踐等多方面的指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)積極的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高思想政治教育工作效率。

（四）構(gòu)建學(xué)生綜合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，培育學(xué)生

思想政治教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生，感化學(xué)生為目標(biāo)。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生綜合應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)需要，以“全面、充分、全時(shí)”為指導(dǎo)思想，調(diào)動(dòng)管理人員、輔導(dǎo)員、班主任教師、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)現(xiàn)與黨的思想政治教育工作的聯(lián)動(dòng)，形成合力提高工作效率。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生思想政治教育，正是基于這樣的現(xiàn)狀，在教育形式和教育渠道上不斷擴(kuò)大和提高，在大學(xué)生思想政治教育策略上有所提高。要完善這些措施，必須嚴(yán)格控制和擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容和宣傳渠道，強(qiáng)化宣傳的范圍和力度。宣傳的內(nèi)容，不能局限理論框架的組成和理論體系的內(nèi)容，而是要把思想和中國(guó)國(guó)情結(jié)合宣傳。而在宣傳理論上，要用平實(shí)的語(yǔ)言，以達(dá)到對(duì)大學(xué)生的教育最大化，提高思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家的棟梁。參考文獻(xiàn)：

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第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點(diǎn)范文

互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)今信息時(shí)代人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的新武器、新手段，具有傳統(tǒng)媒體所沒(méi)有的時(shí)效性、海量性、雙向性、隱匿性等特點(diǎn)，在高中思想政治教育中的重要性與日俱增。

1 互聯(lián)網(wǎng)豐富了高中思想政治教育的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的時(shí)效性和內(nèi)容的海量性讓高中思想政治教育的內(nèi)容更為豐富。

對(duì)教師而言，以往主要是通過(guò)時(shí)事政策類(lèi)的內(nèi)部或公開(kāi)報(bào)刊、電視等途徑獲得重要信息。而在信息時(shí)代，只要教師掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，就能從網(wǎng)絡(luò)中找到自己所需要的各種信息。互聯(lián)網(wǎng)不但可以提供實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的消息，還可提供全面的數(shù)據(jù)庫(kù)。目前，一個(gè)新聞網(wǎng)站每天可以刷新千余條消息，可以在事件發(fā)生后的1分鐘內(nèi)將其報(bào)道出來(lái)。這些大容量的信息為教師備課提供了相關(guān)資料，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)手段更加多樣化。教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)思想政治教育理論、工作經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自身的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。

對(duì)學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)就像一個(gè)巨大的圖書(shū)館，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也為學(xué)生快速找到相應(yīng)信息提供了方便，幫助學(xué)生及時(shí)解決了書(shū)本中他們不理解的問(wèn)題。

2 互聯(lián)網(wǎng)更新了高中思想政治教育的方法。互聯(lián)網(wǎng)的多媒體特點(diǎn)讓思想政治教育變得更加直觀、精彩，而且讓人有身臨其境之感。過(guò)去，教師大多以說(shuō)教的方式進(jìn)行思想政治教育，很難獲得圖片、案例、時(shí)政等教育資源。所以，絕大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)思想政治課枯燥、乏味。而在當(dāng)今，教育內(nèi)容不僅可以用文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，而且還能配以圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使教育變得直觀而生動(dòng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)給高中思想政治教育帶來(lái)的困擾

互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，它在給高中思想政治教育帶來(lái)諸多驚喜的同時(shí)，也不可避免地給高中思想政治教育帶來(lái)了一定的困擾。所以，我們要用全面的、一分為二的眼光來(lái)看待互聯(lián)網(wǎng)。

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教師以的基本觀點(diǎn)、社會(huì)主義教育方針為指導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的地通過(guò)講授的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在這種教育模式下，學(xué)生所接受的外界信息可以被很好地控制。但在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟的今天，高中生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲得形形的信息，而這些信息既有健康有益的，也有落后腐朽的，再加上高中生的自制能力相對(duì)較差，使教師對(duì)信息的限制和過(guò)濾變得非常困難，也阻礙了學(xué)校對(duì)學(xué)生積極正面的思想引導(dǎo)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)能使高中思想政治教育的內(nèi)容更加精彩、教育方式更加多樣、教育效果更加有效，但同時(shí)也使思想政治教師和學(xué)校的壓力大增。如何才能更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用、減輕網(wǎng)絡(luò)的消極影響，是學(xué)校和我們每個(gè)思想政治教師迫切需要解決的問(wèn)題。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下改進(jìn)高中思想政治教育的對(duì)策

1 政府應(yīng)該加大教育投入。政府部門(mén)應(yīng)積極推動(dòng)和督促本地學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)；邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座；積極組織學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)。

2 學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)。高中生面臨高考的壓力，學(xué)校為了提高升學(xué)率，一般都反對(duì)學(xué)生上網(wǎng)。其實(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單純的禁與堵反而會(huì)適得其反。高中生正處于生理和心理快速發(fā)育的階段，他們思維敏銳，但很敏感；他們熱情，但容易沖動(dòng)。因此，學(xué)校可以在宣傳櫥窗里張貼一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的小知識(shí)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀；還可以鼓勵(lì)學(xué)生盡可能在學(xué)校上網(wǎng)，這樣可以確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)與監(jiān)督下正確使用互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽健康科學(xué)的信息，培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣、規(guī)范他們的上網(wǎng)行為。

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;繼續(xù)教育;自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)深刻影響了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，由于其自身的無(wú)序性和不受控性，對(duì)主流文化產(chǎn)生了不可估量的影響［1］。因此，在充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)、誘惑的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們需要探討在繼續(xù)教育活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生如何充分利用高度信息化和科技化的互聯(lián)網(wǎng)工具，培育自主學(xué)習(xí)能力。

一、繼續(xù)教育和自主學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵

如果說(shuō)20世紀(jì)前，教育和學(xué)習(xí)是人們謀生的手段，那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育和學(xué)習(xí)則是人們存在的方式。傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)習(xí)，是教師站在講臺(tái)上，學(xué)生坐在講臺(tái)下，受限于時(shí)空，效率不高。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師在網(wǎng)中，學(xué)生在網(wǎng)外，穿越時(shí)空，聲、光、電、色齊上陣，教師慷慨激昂，學(xué)生興趣盎然。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代顛覆了繼續(xù)教育和自主學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)概念與內(nèi)涵，給繼續(xù)教育和自主學(xué)習(xí)灌注了新的生命力。傳統(tǒng)上，與學(xué)校教育相對(duì)，繼續(xù)教育是面向已經(jīng)結(jié)束國(guó)民教育體制下的正規(guī)學(xué)校教育、走入社會(huì)參加工作的成人的教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)人的終身發(fā)展的重要教育活動(dòng)，其重要性絲毫不亞于學(xué)校教育活動(dòng)。學(xué)校教育為一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育打下良好基礎(chǔ)，學(xué)校教育絕不是教育的終結(jié)，學(xué)校教育的目的就是為了使學(xué)生日后能夠終身學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)化、信息化、自媒體等的快速發(fā)展，繼續(xù)教育的概念與內(nèi)涵也發(fā)生深刻的變化。繼續(xù)教育的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、方式等都發(fā)生變化。對(duì)象不再受限于成年人。凡是心智正常的人，都可以是繼續(xù)教育的對(duì)象，小到五六歲兒童，大到花白頭發(fā)的老頭，只要想跟上時(shí)代，都得接受繼續(xù)教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們可以將繼續(xù)教育定義為“在國(guó)民教育體制下正規(guī)學(xué)校教育活動(dòng)之外、面向全體公民、旨在提高公民對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的教育活動(dòng)”。繼續(xù)教育是學(xué)校教育的延伸，是達(dá)成終身教育的途徑，繼續(xù)教育和學(xué)校教育的結(jié)合是全人教育的必經(jīng)之路。繼續(xù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、資本經(jīng)濟(jì)社會(huì)，其重要性日益突出。自主學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代繼續(xù)教育的主要學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育領(lǐng)域的重要研究課題。就教育領(lǐng)域而言，自主學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方法［2］。同時(shí)，就學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)又是通向終身學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。“自主”該詞原本來(lái)自古希臘的政治領(lǐng)域，最初指對(duì)國(guó)家的自我管理。后來(lái)，在哲學(xué)領(lǐng)域，“自主”被用來(lái)探討人的教育和學(xué)習(xí)問(wèn)題。世界進(jìn)入電氣化時(shí)代，自主學(xué)習(xí)開(kāi)始受到廣泛關(guān)注。在教育心理學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)展開(kāi)深入研究，各自提出富有見(jiàn)地的理論。例如，人本主義心理學(xué)以人為本，提倡在教育活動(dòng)中“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用;認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是這樣一種過(guò)程，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下不斷主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和情境性等特點(diǎn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“自主學(xué)習(xí)”的概念和內(nèi)涵又發(fā)生新的變化。“自主學(xué)習(xí)”成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人們存在的一種方式，與“互聯(lián)網(wǎng)+”融為一體，只要接觸互聯(lián)網(wǎng)，“自主學(xué)習(xí)”就不可避免地會(huì)發(fā)生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，自主學(xué)習(xí)可以定義為“在信息技術(shù)與教育深度融合構(gòu)建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式”［3］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代繼續(xù)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)之特點(diǎn)

隨著國(guó)家全面二胎的放開(kāi)，長(zhǎng)期以來(lái)被壓抑的、蘊(yùn)藏的生育潛能得到釋放，向往二孩的人群急迫地將夢(mèng)境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。雖然有相當(dāng)部分人群不考慮二胎，但畢竟也有不少人將二胎付諸實(shí)施。與不放開(kāi)相比，新生兒的數(shù)量畢竟也有一定程度的增加，隨著未來(lái)兩三年，這些新生兒進(jìn)入學(xué)前教育階段，學(xué)前教師的師資隊(duì)伍捉襟見(jiàn)肘，除了數(shù)量短缺，質(zhì)量上也有待提高。因此，學(xué)前教育師資隊(duì)伍的出口關(guān)，需要各方努力把關(guān)。學(xué)前教育在校學(xué)生，為了未來(lái)承擔(dān)學(xué)前教育的重任，在接受完全的學(xué)校教育同時(shí)，還需要接受繼續(xù)教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，繼續(xù)教育與自主學(xué)習(xí)不可分離。就學(xué)前教育學(xué)生的繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，其自主學(xué)習(xí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有如下三個(gè)特點(diǎn):

(一)思維方式的重塑

在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育時(shí)代，學(xué)生主要依靠自學(xué)書(shū)本，通過(guò)和教師紙筆通信或電話咨詢，達(dá)到釋疑解惑、完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種繼續(xù)教育的自主學(xué)習(xí)思維方式是單向的、單一的、單獨(dú)的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，自主學(xué)習(xí)主體的思維方式發(fā)生深刻變化。互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的媒介，多終端作為知識(shí)輸出的工具，接受繼續(xù)教育的學(xué)生的思維方式變成多向的、復(fù)雜的、合作的。互聯(lián)網(wǎng)為了支持繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)習(xí)，其自身就具備“用戶思維”、“體驗(yàn)思維”和“精準(zhǔn)思維”等思維方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”方式下繼續(xù)教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要互聯(lián)網(wǎng)終端重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”，有著豐富含義，其所加的內(nèi)容，也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育學(xué)生繼續(xù)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”，其加的內(nèi)容，大體是“+課程、+課堂、+學(xué)生”，分別對(duì)應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的“用戶思維、體驗(yàn)思維、精準(zhǔn)思維”。“用戶思維”就是從用戶的角度來(lái)考慮;“體驗(yàn)思維”就是為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn);“精準(zhǔn)思維”就是在大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容，精準(zhǔn)滿足學(xué)習(xí)者的需求。具體來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的“用戶思維”就是基于互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)教育要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心;“體驗(yàn)思維”就是心中有“學(xué)生”，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程;“精準(zhǔn)思維”就是有的放矢，通過(guò)大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生需求，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程更具有目的性和有效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，繼續(xù)教育的自主學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法發(fā)生變化，更重要的是，思維方式發(fā)生質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)者的思維方式需要得到重塑。教育者需要引導(dǎo)學(xué)生，盡快改變傳統(tǒng)的思維學(xué)習(xí)方式，重塑適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下繼續(xù)教育的自主學(xué)習(xí)模式的思維方式。

(二)學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的自主支配

在傳統(tǒng)繼續(xù)教育時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)比較固定，比如，一般選擇抽出一小時(shí)以上的整塊時(shí)間，地點(diǎn)固定在特定場(chǎng)所，如家里或工作場(chǎng)所。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便利性大大增加，時(shí)間非常自由，學(xué)習(xí)進(jìn)入碎片化時(shí)代，學(xué)習(xí)者可以在等車(chē)、排隊(duì)、坐車(chē)、如廁時(shí)，隨時(shí)拿出手機(jī)終端或IPAD終端開(kāi)展閱讀、聽(tīng)課和討論等活動(dòng)。學(xué)生在接受繼續(xù)教育時(shí)，完全根據(jù)自己的需求，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，安排每次學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的自主支配是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下繼續(xù)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最重要、最明顯的本質(zhì)特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”完全實(shí)現(xiàn)了自主性，不受時(shí)空限制，不受媒介限制。“自主學(xué)習(xí)”因而成為無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的人類(lèi)活動(dòng)，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下人類(lèi)存在的方式。(三)學(xué)習(xí)方式的交互性在缺少互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)教育的紙筆時(shí)代，學(xué)生通常是關(guān)在書(shū)齋，或埋頭苦讀，或奮筆疾書(shū)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人的活動(dòng)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生通常是在電腦、手機(jī)、IPAD等終端學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是立體化的，學(xué)生可以閱讀文字，可以聆聽(tīng)聲音，可以手繪圖畫(huà)，可以即時(shí)提問(wèn)和討論，如同面對(duì)面的真人教學(xué)。這種多媒體終端的自主學(xué)習(xí)，有時(shí)比面對(duì)面的真人教學(xué)取得的效果會(huì)更好，因?yàn)椴糠謱W(xué)生在傳統(tǒng)課堂的真人教學(xué)中，羞于提問(wèn)，而且教師時(shí)間有限，師生、同學(xué)之間無(wú)法充分互動(dòng)。而在多媒體終端的自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生可以克服害羞心理，通過(guò)文字留言、語(yǔ)音留言，或是即時(shí)提問(wèn)和討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全過(guò)程的即時(shí)交互性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式的這種即時(shí)交互性，使學(xué)生擯棄傳統(tǒng)的埋頭苦讀學(xué)習(xí)方式，廣交學(xué)友，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)相比，這種學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)繼續(xù)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑與措施

(一)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變學(xué)生思維方式

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師處在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，無(wú)法直接監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師無(wú)法掌控，這就需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需要，學(xué)生內(nèi)心渴望知識(shí)。外部動(dòng)機(jī)是來(lái)自外部的力量，如學(xué)成后，會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等。外部動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但一旦來(lái)自外部的刺激消失，學(xué)習(xí)者可能失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)自學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的需要，可以長(zhǎng)久驅(qū)動(dòng)學(xué)生努力開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)可以互相轉(zhuǎn)換。我們需要采取措施增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反復(fù)、持續(xù)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化，也可能內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)的持續(xù)、強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生如果對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣，就會(huì)以極大的毅力和專(zhuān)注力去學(xué)習(xí)。興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，與外界壓力驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，有著本質(zhì)區(qū)別。興趣驅(qū)動(dòng)力，是發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力，具有持久的特點(diǎn)，不因?yàn)橥饨鐥l件變化而變化，因而可以敦促自己不停進(jìn)步。而外界壓力驅(qū)動(dòng)，是迫于外部壓力，違背了自己的內(nèi)心追求，具有短暫的特點(diǎn)，一旦外部條件發(fā)生變化，外部壓力可能消失，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不再追求學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是，如果外部壓力過(guò)大，學(xué)生可能無(wú)法承受，進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。因此，興趣對(duì)學(xué)生繼續(xù)教育的自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性方面發(fā)揮著非常大的作用。學(xué)生如果對(duì)該門(mén)學(xué)科發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)，就會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)潛心學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)都比較靈活，完全由學(xué)生自己把握。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，時(shí)間可以擠出來(lái)，除了大塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以是排隊(duì)、如廁時(shí)間，他們會(huì)推掉一些應(yīng)酬，將別人喝咖啡的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上;地點(diǎn)也可以不分場(chǎng)合，可以是教室、家、交通工具等。可見(jiàn)，如果教育工作者采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)靈活、負(fù)責(zé)地安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師采取多種方法，比如:將學(xué)習(xí)的總目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)，并且將其情景化、問(wèn)題化，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以在自己能力范圍內(nèi)解決并達(dá)成這些目標(biāo)。與幼兒喜歡背誦相比，青年學(xué)生更傾向問(wèn)題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榍嗄陮W(xué)生的思維方式是以問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題一環(huán)套一環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)一步步走向深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)越來(lái)越濃厚。在教學(xué)方式上，教師需要改變傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，尤其是一些老教師，多年的教學(xué)習(xí)慣很難改變，對(duì)新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法有抵觸感。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要充分利用各種新技術(shù)、新手段、新方法，利用生動(dòng)活潑的電子課件，輔以數(shù)字影院等各種聲像設(shè)備，讓學(xué)生如身臨其中，接受多路感官刺激，眼耳手并用，這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)大大增加。興趣能持續(xù)地推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)。學(xué)生一旦對(duì)某門(mén)知識(shí)產(chǎn)生興趣，自然就會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)，克服沒(méi)時(shí)間、沒(méi)地點(diǎn)學(xué)習(xí)的不利因素，化不利因素為有利因素，將地點(diǎn)和時(shí)間效用最大化，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，提高學(xué)習(xí)交互性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人與人之間的空間距離越來(lái)越近，而心理距離卻越來(lái)越遠(yuǎn)。即使身在咫尺，也寧愿網(wǎng)上交流，而不愿面對(duì)面交流。這也是一把雙刃劍。網(wǎng)上交流節(jié)約了時(shí)間，但也讓人沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，而無(wú)視身邊的人。獨(dú)學(xué)則無(wú)友。自主學(xué)習(xí)，雖然是自己安排時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，但“自主”不是“獨(dú)自”，不是關(guān)門(mén)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，求助于他人，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)求助，也可以面對(duì)面交流。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)自主。自主學(xué)習(xí)需要教師適度指導(dǎo)和學(xué)友合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不可避免地會(huì)遇到疑難問(wèn)題，這就需要教師點(diǎn)撥。“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)，由于師生沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)空間直接接觸，教師不會(huì)主動(dòng)去詢問(wèn)學(xué)生，這就要求學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，教師才會(huì)適時(shí)解答。學(xué)生尋求幫助的對(duì)象，除了教師，也可以是同學(xué)。教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的交互性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以采取一些措施鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求幫助。例如，建立合作型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)等學(xué)習(xí)共同體［4］，比如QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)生通過(guò)QQ、微信可以克服羞怯感，從而提高其尋求幫助的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)學(xué)習(xí)的革命。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，對(duì)人的素質(zhì)提出更高要求。學(xué)校教育為學(xué)生打好成功的基礎(chǔ)，但學(xué)校教育的結(jié)束，不僅不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，還是新的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的開(kāi)始。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，主要是依靠學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的高低，決定著在缺乏教師監(jiān)控的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)效率的高低。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，自主學(xué)習(xí)有其獨(dú)特性，教師需要采取相關(guān)措施培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

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［2］曹盛華.信息時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)［J］．安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(6):104－107．

［3］龐維國(guó).自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理和策略［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2003:125．

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育特點(diǎn)范文

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校的廣泛使用對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的方方面面都帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。1.課堂教育的主導(dǎo)性地位下降移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、便捷性，使許多大學(xué)生可以即時(shí)通過(guò)隨身攜帶的移動(dòng)通訊設(shè)備快捷地查到各種信息。學(xué)生不再想以往一樣單單依賴(lài)課堂獲得知識(shí)，也不再輕易接受高校傳統(tǒng)課堂中教師的一味灌輸。如果教師教授的內(nèi)容沒(méi)有充分的說(shuō)服力或缺乏對(duì)新鮮事物的敏銳性，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所教授的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，從而影響教師的權(quán)威[4]，課堂教育的主導(dǎo)性地位大為下降。創(chuàng)業(yè)教育課程在一般院校又非主干課程，受到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊更大。2.學(xué)生的分心因素增多，注意力下降移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)前所未有的便捷性與海量的信息服務(wù)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受互聯(lián)網(wǎng)上的各種服務(wù)，這讓他們對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴(lài)感。這種便捷性讓大學(xué)生自控性差的弱點(diǎn)得到了進(jìn)一步的放大，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度。學(xué)生的注意力越來(lái)越短暫，耐心也越來(lái)越少，從不愿意讀長(zhǎng)篇著作發(fā)展到不讀長(zhǎng)文章，甚至到了不愿意讀文字只喜歡看圖的地步。另外，由于課堂提問(wèn)、課后作業(yè)，甚至考試，都能借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速搜索出答案，所以學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，這讓學(xué)生養(yǎng)成了不愿深入思考的惰性習(xí)慣，讓學(xué)生的思維能力變得非常淺薄。[5]這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。3.學(xué)生需求多樣化與課程單調(diào)性的矛盾加劇移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性得到前所未有的釋放。學(xué)生很容易在網(wǎng)上結(jié)識(shí)與自己類(lèi)似的伙伴，他們?cè)谏暝V自己個(gè)性的尺度上顯得更為大膽。這與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的模式有著天然的矛盾。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)教師通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化課程來(lái)滿足不同學(xué)生的聽(tīng)課需求變得愈加困難。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇

然而，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，其豐富性、開(kāi)放性、時(shí)效性、互動(dòng)性、共享性等特點(diǎn)也為高校的創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)豐富了教學(xué)資源，開(kāi)辟了創(chuàng)業(yè)教育的新平臺(tái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)由于具有信息量大、資源豐富、傳輸便捷、不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，各種文字、圖片、音頻、視頻等各種數(shù)據(jù)都可以保存下來(lái)使用，這就為信息的整理與傳播提供了極大的便利。高校就業(yè)指導(dǎo)教研室可以利用這一特點(diǎn)，快速及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)互動(dòng)性很強(qiáng)的信息傳播平臺(tái)，如微博、微信、社交網(wǎng)站等，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力。2.創(chuàng)業(yè)資源與信息的分享更加快捷過(guò)去，創(chuàng)業(yè)信息與資源的傳播受到時(shí)空的限制較大，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，全球各地的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶都能在第一時(shí)間共享到各種創(chuàng)業(yè)信息與資源。這無(wú)疑給后進(jìn)創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)了極大的福音。現(xiàn)在只要你掌握好搜索技術(shù)，你就能很方便的得到自己想要關(guān)注的信息，優(yōu)質(zhì)資源可以得到最大化的利用。這大大加速了創(chuàng)業(yè)資源與信息的交流過(guò)程。3.用戶需求的多樣化給小企業(yè)更大的運(yùn)作空間以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多靠學(xué)校扶持，否則很容易被成熟企業(yè)擊敗。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用戶的需求越來(lái)越多樣化，面對(duì)用戶個(gè)性化的需求，大企業(yè)的反應(yīng)往往慢半拍，而小企業(yè)由于組織扁平化，決策過(guò)程短，常常能快速作出反應(yīng)。這給小企業(yè)帶來(lái)更多生機(jī)。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多為小企業(yè)起步，也就是說(shuō)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成活概率，這有利于創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育的探索

（一）創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮新媒體的教育優(yōu)勢(shì)

1.精細(xì)化課堂教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓人類(lèi)進(jìn)入了微博、微信的微時(shí)代。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課堂也應(yīng)該迎接挑戰(zhàn)，變大課堂為微課堂，將一節(jié)課進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，一節(jié)課40分鐘，可以劃分為若干個(gè)5—10分鐘的小段，每個(gè)小段講述一個(gè)主題，各個(gè)主題間通過(guò)輕松幽默的環(huán)節(jié)過(guò)度，這樣學(xué)生容易分散的注意力就能夠得到更好的聚焦。現(xiàn)在流行的MOOC（MassiveOpenOnlineCourses，大規(guī)模在線開(kāi)放課程），就是通過(guò)這種微片段進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，得到了世界范圍內(nèi)學(xué)生的歡迎。2.課堂去中心化傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課堂，往往采取教師中心制，以滿堂灌或一言堂的方式組織教學(xué)，教學(xué)效果差，教師還不堪重負(fù)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人人都是一個(gè)發(fā)聲的節(jié)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的鏈接，多個(gè)人的智慧能夠得到整合，過(guò)去很難集中的個(gè)人力量也得到了最大程度的放大。這啟示我們要重視個(gè)人的力量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把個(gè)人鏈接起來(lái)。因此創(chuàng)業(yè)教育課堂也要改變老師一言堂的局面，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，即把單一中心變成分散中心，讓學(xué)生在自由討論中產(chǎn)生各自小的中心。例如，在每個(gè)課堂小段中，加入1~2個(gè)思考話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生在自由討論中形成共識(shí)性的圈子相互教育。然后教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把不同圈子的成功經(jīng)驗(yàn)再給學(xué)生進(jìn)行共享，這樣單個(gè)學(xué)生的智慧就能夠得到最大化的共享。3.搭建創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該局限于課堂，還應(yīng)該深入到大學(xué)生的日常生活中。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給了我們這樣的機(jī)會(huì)。我們要從大學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)考慮創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受特點(diǎn)，利用微博、微信、QQ等新媒體來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性與針對(duì)性，這也是互聯(lián)網(wǎng)以人為中心的體驗(yàn)設(shè)計(jì)在創(chuàng)業(yè)教育中的良好體現(xiàn)。

（二）借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，多選擇生存類(lèi)的項(xiàng)目，如格子鋪、書(shū)店、二手市場(chǎng)、快遞服務(wù)等，技術(shù)含量較低。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生進(jìn)行機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了很好的機(jī)遇。目前基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式主要有兩種，一種是技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式，一種是營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)模式。所謂技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式，即利用網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)制作各類(lèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，通過(guò)客戶下載收費(fèi)或廣告等形勢(shì)達(dá)到盈利模式的一種創(chuàng)業(yè)模式。這其中成功的應(yīng)用，有“大姨嗎”、“臉萌”等。這類(lèi)應(yīng)用利用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不高深，但特別貼近用戶的實(shí)際需求，能根據(jù)用戶需要提供個(gè)性化服務(wù)，所以特別受用戶歡迎。所謂營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)模式則是借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)。這類(lèi)模式繼承了傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)制定了非常貼近網(wǎng)絡(luò)用戶的營(yíng)銷(xiāo)方案，從而大獲成功，如小米手機(jī)、雕爺牛腩、黃太吉煎餅等。[6]無(wú)論是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式還是營(yíng)銷(xiāo)模式，都具有低成本、高智力的特點(diǎn)，是非常適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè),提升創(chuàng)業(yè)教師的能力與質(zhì)素