趣味游戲活動精選(九篇)

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第1篇：趣味游戲活動范文

幼兒園體育工作的任務主要通過早操、體育活動以及戶外體育游戲等途徑來完成。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性”。

體育游戲對于激發幼兒的體育活動興趣，促進其以體能為主的各方面發展具有獨特的作用。活動性游戲之所以受到幼兒的普遍歡迎，從根本上說是由幼兒身心發展的特點決定的。以“跳”為例，如果單純枯燥的讓幼兒練習雙腳跳，幼兒可能跳不了幾下，就不感興趣了。可是只要我們把它加上情節因素，變成一個“小白兔回家”的體育游戲，幼兒便會興趣盎然地跳個不停。

體育游戲情節的構思主要以游戲動作和活動方式的特點為依據。根據自己多年創編游戲的經驗，現將主要的構思方法歸納如下：

一、生活體驗法

即從現實生活事件中提煉游戲主題素材、構思游戲情節的方法。幼兒喜歡模仿他們感興趣的事物，如喜歡模仿“司機開汽車”“警察叔叔抓壞蛋”等，而這些興趣點都能成為我們構思游戲情節的重要線索。

在掌握幼兒興趣愛好一般性特點的同時，我們還要注意觀察和了解幼兒一定時期內的興趣熱點，及時把握幼兒隨機生成的興趣需要，從而構思出相應的游戲情節。例如，幼兒看過“喜羊羊和灰太狼”的動畫片后，孩子們對模仿“喜羊羊”和灰太狼津津樂道。結合幼兒這一興趣熱點設計“喜羊羊和灰太狼智斗”的游戲情節。我們還可以從現實生活的方方面面汲取有益的素材來構思游戲情節。如“爭辦奧運會”“掛奧運旗”游戲，就是抓住北京2008年舉辦奧運會這件孩子們都知道的大事件展開設計的。

二、故事引申法

即根據故事內容來構思游戲情節，以故事表演作為游戲表現形式的構思方法。我們利用孩子喜歡聽故事、表演故事的特點，借鑒童話故事擬人化的虛構手法來構思游戲情節。這里有兩種情況：一種是直接借鑒現有的故事。童話故事中可利用的素材非常豐富，像“小兔乖乖”“小紅帽與大灰狼”“白雪公主與七個小矮人”等故事情節中就有很多內容可以引用到游戲情節中去；另一種情況是為設計游戲而創編某些故事情節，如“貓和老鼠”這一主題素材就可以編出“小貓捉老鼠”“小貓打老鼠”甚至“老鼠戲小貓”等不同故事內容的游戲情節。

三、角色衍生法

情節和角色往往是不可分割的。角色衍生法即根據游戲動作和活動方式特點，選擇相關或相似的事物作為游戲角色，從而衍生出某種游戲情節的方法。例如設計以雙腳跳動作為主的游戲，我們可以考慮選用“小白兔”、“小青蛙”或是“小袋鼠”作為游戲角色。如果角色選用的是小白兔，則可衍生出“小兔采蘑菇”“小兔拔蘿卜”等情節；如果角色選用的是小青蛙，則可以衍生出“小青蛙捉害蟲”“小青蛙跳池塘”或“小青蛙學本領”等情節，而若是選用小袋鼠，則會有“小袋鼠搬家”“小袋鼠過河”等不同的游戲情節。

四、器械聯想法

器械聯想法是根據游戲使用的器械的特點來構思游戲情節的方法。體育游戲中常用的道具和器械有球、棒、繩以及木塊、平衡木等等。利用這些器械的特點，我們可以設計出相關的游戲情節。如玩球活動可以構思成“運西瓜”“趕小豬”等，而走平衡木活動則讓我們很自然地和“過小橋”“走鋼絲”等情節聯系在一起。

在體育游戲中，幼兒常常會自發地自制一些小玩具。舊報紙、舊紙盒、空的飲料罐、各種質地、顏色不同的包裝紙、塑料繩、廢舊水管等等，這些看起來不起眼的廢舊材料，在孩子手里都能變成一個個有趣的玩具。例如，廢舊水管、紙箱、一次性紙杯可以在孩子們手中變成球桿、球門、跨越障礙、飛盤、風車、飛機等各種各樣的玩具。然而，孩子們的這些創造性的火花往往和他們的興趣熱點一樣很不穩定，需要教師的發現、鼓勵、指點和支持。

五、知識模擬法

知識模擬法是根據一定的社會與自然知識，用模擬知識點的手法構思游戲的情節，讓幼兒通過游戲活動掌握相關知識的方法。如“小心觸電”游戲中追捉者與被追捉者的關系就被構思為“電插頭”和“人”的關系，“躲避觸電’’便成為情節構思的主線，于是，當“人”被“電觸頭”觸及時就會“死”，應呆在原地不能再動，而“人”在觸摸木頭時是安全的，“電插頭”便不能再追等等，這些情節的構思都模擬了用電常識。通過玩這個游戲，孩子也就自然而然懂得了不少關于電的知識。

同樣是追捉關系，在游戲“鹽和水”中則變成了“鹽”和“水”以及“太陽”的關系，游戲中的追捉、捕獲與解救等環節則成為“鹽遇水融化成鹽水，鹽水經過日曬蒸發后重新變成鹽”這一知識點的具體表現。

六、主題串聯法

第2篇：趣味游戲活動范文

【關鍵詞】游戲 小學英語 課外 有效

義務教育《英語課程標準》（2011年版）指出：“英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。課外活動要有助于激發和提升學生學習英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發展智力和塑造性格。同時，應注意英語課外活動的組織和管理。”由此可見，小學英語課外活動的設置不僅要關注知識和技能的培養，還應注重兒童整體素質的培養。因此，小學英語課外活動是英語課堂教學的輔助和延伸，是整個英語教學過程中的一個有機組成部分基本形式――課堂教學緊密相連，是使兒童掌握外語所不可缺少的輔助形式，目的是為學生英語的學習創造一個開放、自由、真實的語言環境和提供大量的語言實踐機會，是提高英語教學質量以及兒童整體素質的有效途徑之一。下面我就對小學英語課外活動中運用趣味游戲的有效性進行具體探索和實踐。

一、運用趣味游戲創設有效的活動情境

蘇聯心理學家維果茨基指出，游戲總表現為“不同于日常的生活的虛擬性”，帶著“情境性”。良好的游戲情境是增進兒童有益體驗，涵養個體游戲精神，培養兒童創造力的土壤。教師應結合教材內容和兒童的認知水平綜合考慮適宜的游戲情境，使之具有一定的連貫性，并貫穿于課外活動當中，不斷豐富兒童的體驗。實踐研究表明，創設合理的情境是有效開展小學英語課外游戲的關鍵環節之一。

結合PEP小學英語六年級上冊Unit 1的教學內容，在課外活動中我開展游戲“Red Light/Green Light紅綠燈”：

One person is designated as “it” and plays the part of the stop light. The other students line up a out 20 feet away from “it”. Facing away from the other students，“it” calls out “Green light！” The other students move toward “it”. “It” then calls out “Red light！” and turns around quickly. Any of the students who are caught moving must go back to the start line. Play continues until someone reaches and tags “it”. That person then becomes “it”. The trick to winning this game is to move smoothly so that you can freeze instantly until you are within reach of “it”.

這則游戲可以使兒童饒有趣味地通過課外活動記住簡單的交通規則，還可以利用該游戲控制紀律，如要求學生安靜時可大喊一聲Red。

二、運用趣味游戲增強課外活動的趣味性和針對性

兒童記憶發展有這樣一個特點：當兒童識記的任務和有趣的活動聯系在一起時，識記的效果就會明顯提高。那些符合兒童需要或能激起兒童強烈情緒體驗的事物容易為兒童記住，甚至久久不忘。開展小學英語課外游戲并不僅僅是讓學生在游戲中愉悅身心，它的更主要的目的在于掌握扎實的英語基礎知識，形成一定的英語聽、說、讀、寫的能力，提高英語綜合素養。因此，教師應根據具體的小學英語課外活動內容，有針對性地設計一些趣味性強的游戲活動。

在復習英語單詞時，我做了這則游戲“Pictionary畫單詞”：

This game is played with the usual rules，i.e. one student reads a word from a flashcard，then must try to draw it quickly while the other students guess what it is. For a class of thirty-six divide them into groups of six and each group competes against each other. Any grammar can be used：“he is playing soccer” or “he played soccer” or just “soccer”.

這則游戲既可以訓練英語口語，又能鍛煉學生的詞匯理解能力。

三、游戲內容設計具有新奇性、開展具有漸進性

游戲研究專家迪爾和道佩爾特指出：隨著游戲新奇作用的消失，學生的學習動機與興趣會出現波動。在小學英語課外活動中，如果正確處理新奇性和變化性，那么學生的學習動機將會得以較好地激發。趣味游戲的材料要具有直觀性、形象性，使之在活動中能迅速吸引學生的無意注意，取得預期的活動效果。重復機械的游戲會導致新奇作用的降低，而注意游戲的新奇性和變化性，則能使學生較為穩定地保持學習興趣和動機。

帶著玩具做游戲是小學生最喜歡的課外活動，我開展的“Teddy Toss扔熊熊”游戲使學生為了玩具“不得不”開口說英語。

第3篇：趣味游戲活動范文

一、音樂是活動的指揮者

《3～6歲兒童學習與發展指南》之“藝術領域”發展內容指出：“讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。”幼兒年齡較小，人數多，如果一味地要教師來喊活動的開始和結束，不僅對教師的嗓子造成很大的負擔，而且不容易組織好活動。因此，在區域活動中，我們選擇了兩段不同風格的幼兒熟悉的幼兒歌曲旋律，編配了開始和結束的短小的歌詞，入區歌曲中表達了一起游戲的快樂的心情，結束音樂中不僅告訴幼兒活動結束了，而且將幼兒要自己收拾整理玩具，并把玩具放回家這一良好習慣培養編進歌詞，使幼兒在邊唱邊感受歡快和稍慢音樂不同音樂風格的同時進行出入區角，小小的音樂成為了孩子們活動的小小指揮者。

二、圖示是活動的提醒者

《從理念到行為――幼兒園教育指導綱要（試行）》行動指南中指出：“教師不只需要運用語言，還需要細心的觀察、敏感的領悟與到位的反省，而所有這些的前提就是要“傾聽孩子”，從孩子的視角出發。”對幼兒來說直觀的畫面比抽象的文字更具有魅力。在幼兒的區域活動中，不同的區域有不同的規則，這些規則不僅讓幼兒在活動中相互討論出來，而且其中選擇的圖示也幼兒自己來處理的。比如：每個區域的人數就用小朋友加上數字表示、安靜就用嘴巴上有斜杠表示，聽就用耳朵表示，卡通的房子表示玩具的家等等。每每幼兒到了相關的區域，他們會首先看看活動的規則，然后在進行活動，在活動中也會相互提醒，比如：要愛護書籍、輕拿輕放等等，小小的圖示成為了孩子們活動中很好的提醒者，讓孩子們在活動中進行自我監督。

三、出入卡是活動的身份證

別看小小的區角活動，正如麻雀雖小五張俱全一樣，區域活動是幼兒世界里的一個縮影。如何讓幼兒在區角活動中能夠有序進行活動？如何既避免了幼兒間的相互爭搶又能讓幼兒有自我選擇的權利？這些都是活動中需要思考的問題。在幼兒數學《圖形身份證》活動后發現，為何不制作一張屬于幼兒的身份證呢？有的幼兒認識名字，有的幼兒認識標記，于是在孩子們共同討論下，名字和標記相融合的富有個性的區域身份證由此誕生，幼兒可以將它插到自己喜歡的各個區域中進行活動，這樣不僅使幼兒養成了進去插卡出區收卡的好習慣，還使活動避免擁擠，井然有序地進行。

四、兩圖是活動的引導者

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。”區域活動中離不開兩圖――流程圖和步驟圖。流程圖將幼兒入區后操作的順序用圖或者照片的形式表現出來，幼兒根據流程圖的前后順序進行操作活動。游戲的步驟圖則是讓幼兒通過解讀配有數字的圖文內容，了解游戲應該如何進行。例如在《快樂靈巧手》的游戲中，第一步請選擇一個小手；第二步觀察數字是幾？第三步套幾個指環驗證；第四步，收拾整理。這樣簡單的圖譜和數字的結合，引導幼兒在觀察中了解操作的過程，讓每一個過程都充滿探索的樂趣，大大提高了幼兒參與的積極性。而幼兒是活動中真正的主人，在他們操作的同時，他們也不斷地探索和發現老游戲的新玩法。如在《有趣的磁鐵》中，開始老師只是給出了一些不同的材料，如回形針、紙屑、橡皮、筆等，幼兒在探索了哪些材料能被磁鐵吸起后，他們對有著不同顏色的磁鐵的兩端產生了興趣，他們之間有什么秘密呢？于是新的步驟圖產生了；在幼兒吸附回形針的時候，他們對如果去掉磁鐵回形針一個個還能吸附在一起嗎？產生了興趣。就這樣，在幼兒一次次的不斷實驗中，步驟圖也一次次得到豐富，玩法也越來越多。這樣，小小的圖譜不僅培養了幼兒讀圖解圖的能力也提高了幼兒總結歸納的能力，讓活動充滿新的樂趣。除了以上的內容，根據幼兒活動中的興趣點，我們每周都會有“一周新游戲”的創設，讓幼兒在區域活動中周周都認識新“面孔”，讓活動常換常新。

五、相互滲透，多方展示

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環境。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。”每每區角結束，幼兒會制作出很多作品，如果讓這些通過幼兒努力完成的作品得到更好地發揮呢？――主題墻就是幼兒布置的最美的風景線。如結合春天的季節特征，我只制作了大樹的枝椏、池塘，幼兒通過區角的活動，他們用柳條裝點出春天的綠、用桃花點綴出美麗的紅，隨后小燕子、小蝌蚪、小雞等一些列的制作將整個“春天”的秘密展露無遺。在《我居住的地方》的主題活動中，孩子們感受著蒙德里安大師的三原色，用黑筆先勾畫出框架再用撕貼的方式表現未來的城市，創意無限，不僅成功展示了區域活動作品，而且及時豐富了主題環境。另外，幼兒的作品還可以投放到其他的區域中去，如美工區的作品可以投入到益智區給孩子們進行再游戲，這樣讓幼兒的作品有用武之地。

六、自我評價，快樂表達

第4篇：趣味游戲活動范文

【關鍵詞】幼兒園；趣味課堂；開展；探討

為了使幼兒學生喜歡幼兒園，樂意到幼兒園上學，海原縣樹臺幼兒園的全體教師集思廣益，組織開展了幼兒趣味課堂。在學校的教研活動中我園教師不斷完善幼兒趣味課堂研究方案，商討開展趣味課堂的可行性，將研究內容詳細化、具體化。一方面，利用網絡查找相關資料，購買相關書籍進行學習。通過學習，讓教師對國內外幼兒趣味課堂活動的開展現狀有一個全新的認識，對可以借鑒的經驗、優秀案例進行實踐運用；另一方面，圍繞相關的理論進行思考和分析，對幼兒趣味課堂基本概論、幼兒趣味課堂發展歷史、幼兒趣味課堂環境等實踐問題從理論上進行了梳理，對于轉變教師觀念，盡快投入幼兒趣味課堂做了理論和思想上的準備。

1 幼兒趣味課堂研究目標和研究方法

構建適宜幼兒發展的趣味課堂，探索主題背景下不同類型趣味課堂實施的途徑、方法和策略。通過趣味課堂在幼兒園的有效實施，培養幼兒自由、自主、創造性的游戲精神，促進幼兒多元智能的發展，重點研究探索實施趣味課堂的指導方法，提高教師的指導水平和教科研素質。保證教研質量，營造研討氛圍，通過趣味課堂實踐活動開展形成有效的指導策略；以活動主題為線索，從幼兒的興趣和需要出發，構建便于教師與幼兒操作的系統化、目標化的趣味課堂園本課程體系。

1.1 觀察法

觀察記錄幼兒使用游戲材料情況、參與游戲活動情況及教師組織開展趣味課堂情況等。追蹤個別幼兒參與民間游戲情況，分析趣味課堂游戲開展的適宜性及價值。構建富有園本特色的趣味課堂課程內容體系，通過課程建設，探索開展趣味課堂的有效途徑，形成科學的指導策略，以促使幼兒能力得到有效的發展；通過課程建設促進教師隊伍建設；通過課程逐步形成民族傳統美的校園文化。

1.2 案例研究法

通過趣味課堂案例分析不斷完善游戲組織形式和指導策略。通過活動實踐、經驗交流分享、教研沙龍等活動，總結整理特色活動案例、經驗論文、課程編寫和整理。室內外主題（項目）趣味課堂區域環境的創設；活動材料的設計、制作與整理。撰寫游戲觀察記錄及活動反思；收集整理幼兒活動影像視頻資料。

2 幼兒趣味課堂的實施

2.1 促進幼兒全面發展

創新開展主題背景下適合不同年齡段的趣味課堂，探求、整理具有本地區民間特色的游戲內容，合理、有效地整合到主題教學當中，指導幼兒輕松、自然、有趣地參與游戲，提高幼兒一日活動游戲化的目的。重點研究教師如何指導幼兒在主題背景下開展趣味課堂、趣味課堂如何與主題課程有效融合的策略。

2.2 促進教師發展

以教研組、年級組為單位，繼續將收集到的游戲按年齡段（根據《綱要》、《指南》目標要求）進行分類整理，在實踐的基礎上進行修改與創新、選擇確定適宜本年齡班幼兒的游戲內容。制訂小、中、大各年齡段主題（項目）背景下的趣味課堂計劃，通過專題教研――同課異構、案例分析、跟蹤式教研、體驗式等教研活動，探討有效的游戲組織指導策略。撰寫趣味課堂觀察記錄、個案分析等，形成初步的經驗積累，為后續研究打下基礎。發揮幼兒在游戲中的主體性、追隨幼兒的興趣和發展需要而生成的民間游戲內容的研究作為重點。

2.3 推進趣味課堂研究縱深發展

我園教師利用自然資源和廢舊物品制作游戲材料，開發室內、戶外民間項目（主題）游戲活動區，創設能鼓勵、支持幼兒探索的游戲環境。充分利用自然資源，豐富游戲環境和材料 。指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，老師將游戲加以創新和改編，根據內容需要，家園共同參與，利用廢舊物品自制大量的游戲玩具，繼續豐富游戲材料資源庫，為幼兒身體的發展提供良好的物質準備，創設積極的物質環境。充分利用幼兒園戶外場地寬闊的優勢，構建固定的游戲場地和區域。

2.4 合理利用不同材料，創新趣味游戲

第5篇：趣味游戲活動范文

【關鍵詞】趣味教學法；高中數學；游戲；故事

高中階段的數學知識學習相對小學、初中更難、更復雜.面對紛繁復雜的數學知識，很多高中生均會望而卻步，失去數學學習的興趣.為克服該問題，學術界普遍認為應采取趣味教學法，通過趣味教學法的有效實施不斷提高高中生的數學學習興趣.近年來，我對趣味教學法進行了深入探索與研究，在趣味教學法的具體運用方面亦積累了一定教學經驗，現簡要論述如下.

一、結合游戲活動運用趣味教學法

為調節枯燥的課堂教學氛圍，充分激發高中生的數學學習興趣，數學教師可設計一些趣味游戲活動，讓趣味游戲活動引領課堂教學質量的提升.結合游戲活動運用趣味教學法是趣味教學法在高中數學課堂中的重要運用方式.

例如，執教蘇教版高中數學必修三“隨機事件及其概率”時，剛步入教室，我便將事先準備好的幾個盒子放在講臺上，并說道：“同學們，我在這三個盒子中分別放入了一定數量的彈珠.這些彈珠的顏色不同，分別有紅、藍、黃三種顏色.接下來，你們可以試試摸一摸，每次從一個盒子中只取出一個彈珠，看看能不能從三個盒子中全部取出相同顏色的彈珠.”該游戲活動結束后，學生們發現從三個盒子中摸出相同顏色的概率太小.通過這樣的游戲活動，學生們不僅充分體驗了游戲的樂趣，也同樣幫助我順利引入了新課教學內容――隨機事件及其概率.

高中數學教師可在課堂中經常結合游戲活動運用趣味教學法.這樣的趣味教學法運用方式是高中生所普遍喜愛的.這里需要注意的是：游戲的時間不應過長，應控制在一定時間范圍內.

二、結合學生實際運用趣味教學法

對于高中生而言，他們對與自身實際相關的問題往往較感興趣，這一點毋庸置疑.因此，高中數學教師在課堂教學中，應更多著眼于學生，從學生實際入手踐行趣味教學法.這樣的趣味教學法運用方式不僅可調節枯燥教學氛圍，更可在一定程度上提升高中生的數學學習興趣.

例如，執教蘇教版高中數學必修一“集合的含義及其表示”時，學完集合的基本含義后，我這樣說道：“請我們班的所有女生都站起來！”一聲令下后，班里的女生齊刷刷站了起來.雖然學生聽從了我的號令，但卻丈二和尚摸不著頭腦，不知道我究竟要做什么.看到學生疑惑的表情，我問道：“請問我們班的女生是否可以構成一個集合呢？”“當然可以.”學生們同聲回答.“那好，接下來請我們班180 cm以上的男生站起來.”“請問我班180 cm以上的男生能否構成一個集合呢？”“當然可以.”這次的回答仍然那么整齊.“很好，同學們回答得非常正確.那么，你們可以將集合的含義重新說一下嗎？”“我們把研究的對象統稱為‘元素’，把一些元素組成的總體叫‘集合’.”……

在上述教學片斷中，我結合學生實際讓學生充分理解了何謂集合.這樣的教學方式是靈動的，也是充滿生氣的.學生在我的語言引導下，積極配合學習.該趣味教學法的運用比單純進行集合知識教學要有趣很多，更利于調動學生的課堂參與積極性.因此，高中數學教師可適當結合學生實際在課堂中運用趣味教學法.

三、結合趣味故事運用趣味教學法

故事是高中生普遍喜愛的.為激發高中生的數學學習興趣，數學教師也可有效結合趣味故事在課堂中運用趣味教學法.這樣的趣味教學方式兼具故事性和知識性，是提升高中生數學學習興趣的重要途徑.

例如，執教蘇教版高中數學必修一“指數函數”時，在新課導入階段，我給學生說了這樣一個故事：“從前有一個人，不僅懶而且固執.有一次，他要步行去趕集.走到一半的時候，他覺得太累就停下來休息.休息一會兒之后，他再次出發，但走到剩下路程的一半的時候他又休息了.就這樣循環往復，他每次只走剩下路程的一半.問同學們，他這樣走最終能達到集市嗎？”問題提出后，學生們思索了一會，很快有學生回答道：“如果是在現實中，這個人最終可以達到集市.但是從數學意義上來看，這個人永遠都達到不了集市.”“為何這樣說呢？”“由故事內容我們可將走路的次數和剩下的路程間建立這樣一種函數關系：y=12x.由此函數式我們可看出，y值永遠不可能為0.”聽到學生這樣回答，我欣然說道：“是的，沒錯.剛才這名同學所說的函數式其實就是指數函數，也是我們今天要學習的新課內容……”

結合趣味故事在高中數學課堂中運用趣味教學法經實踐證明是有效的，是可以有效激發高中生的數學學習興趣的.因此，高中數學教師在課堂中可適當結合一些趣味故事運用趣味教學法，讓趣味教學法在高中數學課堂中真正發揮成效.

第6篇：趣味游戲活動范文

關鍵詞：體育，游戲，趣味

新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而讓體育課真正的“活”起來！

一、教學內容趣味化、游戲化、多樣化

趣味化：根據小學體育教學的趣味性特點，小學體育老師應該創造快樂情境，倡導趣味性教學。小學生的心理具有好奇、喜新、求趣的特點，同時也具有缺乏耐心和理性等缺點。因此，小學體育老師應該創造快樂情境，倡導趣味性教學，誘發小學生學習的興趣。教師在創造快樂情境，倡導趣味學習的過程中，應該采用靈活多樣的方式，啟發小學生的積極思維，使他們不單單是按照自己的習慣和知識去理解。同時，教師應該親身投入到小學生的練習活動中，營造一種師生共樂的歡樂氣氛，以增進師生之間的情誼。

小學體育教學的趣味性雖然在含義上和游戲性相似，但是它與游戲性有著根本的不同。游戲性主要是表現在小學體育老師在教學內容上的變化，而趣味性主要是表現在小學體育老師在教學方式上的變化。但是，小學體育教學的趣味性可以很好地調動小學生體育學習的積極性，因此小學教育的趣味性也融合在很多體育教學內容中。小學體育老師有目的、有意識地創造一種快樂情境，并以游戲的趣味方式給小學生呈現教學內容，就可以激發小學生的學習興趣和積極性，使小學生喜歡體育活動，從而促進課堂教學，提升體育教學水平。

游戲化：小學生正處在一個以游戲為主的人生階段，這就要求小學體育教學也應該具有游戲性的特點。小學體育教學的內容應該和小學生的日常生活動作密切相關，比如奔跑、跳躍、攀爬等，靈活、活潑，充分發揮小學生的積極性。

游戲教學不僅是趣味性的體現，更要具有教學意義，機械、重復的游戲會使游戲教學失去真正的教學意義。因此，游戲教學中，教師要創設豐富多彩、形式多樣、具有特色的游戲，這樣具有變化性的教學更能陶冶學生的情操，激發學生的創新意識。在教學中，教師還要調動學生的創造精神，激發學生的想象力，讓學生自主或是合作地創設學習游戲，還要向學生征詢意見，通過多種途徑培養學生的創造力和思維能力。寓教于樂，是新課改的要求。把游戲引入體育教學中有利于為學生營造一種輕松快樂的學習氛圍，吸引學生積極地參與到學習中，在游戲中讓學生更能展現自我，并且學生在游戲中感受到學習體育的樂趣和價值，更能加深學生的認識，讓學生形成長久的學習興趣，形成持續教學。

通過游戲的引導與啟發，也培養了幼兒的想象能力。想象能力是培養小學生自身創造性能力的最基礎的思維能力，同時它也是創新能力中非常關鍵而且必不可少的一種思維能力。如果要對小學生自身的創造性思維進行培養，那么必須應該先培養小學生自身的想象能力，打破傳統思維對知識與經驗施加的限制，多向創新性的方向思考、多向趣味性的方向思考，這樣就可以有效的對小學生自身的想象能力進行培養，從而開發小學生自身的創新性思維模式。同時，游戲很多時候都是集體活動，大部分游戲都是在考驗學生的團隊合作能力，良好的合作意識和合作能力是游戲獲勝的重要條件。可見，游戲教學不僅能夠加強學生的合作意識和合作能力，還能加強師生、生生間的交流。

多樣化：教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。例如：視覺的刺激、多媒體的運用、聽覺的變換等多種渠道在體育教學中的應用。

二、寓教于樂，把“教”與“玩”結合起來，使課堂“活”起來

小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性。在小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

娛樂性和趣味性：體育游戲內容豐富，形式多樣，深受參與者喜愛。人們在娛樂競爭中體驗著愉悅，在不知不覺中接受教育。在增強體質的同時發現自我，這些都體現了體育游戲特有的魅力。根據這一特點，我們應在體育教學中適當采取游戲方法，并根據教學內容以體育游戲的方式進行，這樣可達到事半功倍的效果。

教育性：大部分體育游戲都包涵教育因素，它要求參與者既要克服自然環境的障礙，又要求參與者克服身心障礙。對培養集體觀念，頑強意志，團結協作等品格有積極的作用。體育游戲中的群體活動，角色的扮演，轉化互動，都可以促使少年兒童掌握人際交往技能，形成健康的人格。

小學體育教學中采用“教”與“玩”多樣化、多種方式的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀愿望，運用已有的體育基本知識和技能進行和自己相適應的體育活動，在活動中培養了健康的情趣，鍛煉了堅強的意志，促進了學生性格、氣質的發展，使體育課堂真正地“活”起來！

參考文獻：

[1]鄧楊.淺談體育與游戲的關系――游戲教學法初探[J].盤水師范高等專科學校.2008（20）.

[2]宋帥.抓住小學體育教學特點提升小學體育教學水平[J].中華少年：教學版，2011，（10）：331-331.

第7篇：趣味游戲活動范文

關鍵詞：小學數學；趣味；方法；意義

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-240-01

趣味教學，也就是興趣教學，是指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、求新心理，創造一個和諧溫情的氛圍，激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。在小學數學教學中，趣味教學的引入顯得十分必要。小學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的形象思維與數學的抽象思維是相沖突的，他們的抽象思維還不夠發展，大都很難適應數學。筆者在多年的小學數學教學實踐中，就小學數學教學的趣味教學進行了總結，對小學數學課堂有一定的啟發意義。

一、小學數學教學中趣味教學的含義

皮亞杰認為，兒童的發展既不是直接生理成熟的結果，也不是直接學習的結果，而是個體與環境相互作用而使認知結構不斷發生質的變化的過程。我國的小學生的學業負擔和心理負擔過重，學生被動的接受教師的授課，加上數學本身的難度，久而久之，學生就提不起對數學的興趣，學生大都不愿學，對數學產生了厭煩，學習數學的自信心也就隨之下降了。如果將數學知識融入游戲和運動中，讓學生在玩中學，在動中學，既可滿足學生的游戲和運動需要，又可很好的完成數學教學目標。這就需要利用趣味教學，強調了它的重要性。

因此，我認為小學數學教學中的趣味教學，就是教師針對小學數學內容和小學生的特征，采取靈活多變的方法，利用小學生的好奇心，激發小學生的求知欲，使小學生在情感的愉悅中接受數學知識。

二、小學數學教學中趣味教學的方法

1、教學形式上的趣味

趣味教學的形式多種多樣，有時是一個故事，有時是一場游戲，一首兒歌，甚至是一段音樂，都能創設出一種有趣的情境，引發學生的好奇心。一是生動有趣的故事，一般來說小學生都喜歡聽一些生動有趣的故事，因此采用趣味故事教學，不僅能很快吸引學生進入學習境界，也符合學生的形象思維及記憶特點。二是愉快的趣味游戲，游戲是小學生最感興趣的活動，如果把枯燥無味的數學寓教于趣味游戲之中，通過游戲獲得知識，那么學生獲得的知識將是輕松愉快的，而且感受深刻。三是富有趣味的數學比賽，根據小學生的好勝心理，采用比賽的方式可以增強學習的趣味性和積極性，使學生在愉快的氣氛中學到知識。比賽的方式多種多樣，比如常用的有開火車、奪紅旗、搶答、登山比賽、過五關斬六將、競答等等。四是巧用多媒體，提高課堂趣味性，利用多媒體所具有的聲、形、色等特點，使教學內容直觀生動、激發興趣、豐富想象，并提高課堂教學的趣味性，從而更好地理解知識，培養學生的觀察、想象、判斷、分析、綜合能力。

2、教學內容上的趣味

小學數學教材在教學內容的安排上具有極強的可讀性與趣味性，與其說是一本教材，不如說他是一本科普讀物更為貼切，它在每一章的開頭都以一個趣味性的內容來開頭，把學生帶進了一個趣味無窮的數學王國。然后在試一試、練一練中不斷地將數學教學內容深化，注重學生應用能力的培養和數學知識在生產生活中的實際運用。

3、教學語言上的趣味

課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的。幽默的語言能提高學生的理解水平，喚起學生的注意力，引導學生對所學內容持積極的態度，使得課堂教學達到意想不到的效果。

教師的導入語十分重要，導入語是架在師生之間的第一座橋梁，成功的導入如同緩緩落下的序幕，促使學生不眨眼的觀看精美的布景。所以新穎活潑，饒有趣味的語言在課始就能吸引學生的注意，激發學生的學習熱潮。教師通俗易懂的語言不可或缺，講授語是一門藝術，是課堂教學中最基本的語言表達形式，教師在授課過程中針對學生的特點，把語言講得通俗易懂、生動活潑、并帶有趣味性，會使學生感覺學習不是一種負擔，而是一種快樂的事情。教師必要的提問要抓住時機，教師不斷的提問容易使學生產生疲勞感和厭煩感，因此富有趣味的提問語能調節課堂氣氛，使學生樂于回答教師提出的諸多問題。教師在教學中的應變語十分重要，小學數學課堂上的某些情況是教師無法預設的，面對難以預料的突發問題，教師可以用幽默風趣的語言結合教學內容將學生拉回到課堂上了，以便教師進行正常教學。

4、靈活多變的數學游戲

靈活多變的數學游戲活動兒童注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學中善于變換教學方式，通過做有趣的數學游戲，讓他們在玩中學，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。我經常采用的游戲活動有：開火車、接力賽、評選優秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也深受學生的歡迎。

三、小學數學教學中趣味教學的意義

第8篇：趣味游戲活動范文

【關鍵詞】幼兒園;本土;趣味游戲;意義

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）06-0072-01

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“2014年度幼兒園本土趣味游戲的開發與實踐研究”（課題批準號：DX_123 ）的研究成果。

一、引言

本土趣味游戲的重要性在《幼兒園教育指導綱要》中已經有所指向，綱要中指出了幼兒園要對現有的社會資源加以充分利用，讓幼兒們在切身的體驗中理解我國的優秀文化，讓他們真實地感受到家鄉的變化以及發展，培養他們對家鄉和祖國的熱愛。對于幼兒來說，游戲就是對他們進行教育的一種重要方式，若是能夠在幼兒園游戲中將本土文化的學習融入其中，能夠對本土文化的傳承產生重要意義，這一方法的可行性也很高。所以，教師要以地區的實際情況為出發點，努力將合適的民間本土文化資源與幼兒園游戲相結合，讓幼兒們在本土文化的熏陶環境中成長，促進他們整體性全面發展。

二、幼兒園開發本土趣味游戲的意義

1.有助于樹立幼兒對家鄉文化的熱愛之情。一個地區的社會發展以及地區文化都能夠從該地區的本土游戲中體現出來，教師可以借助于本土游戲，使幼兒在游戲中獲取自己家鄉的文化、社會以及歷史等信息。在這樣的環境中，幼兒對于家鄉的本土優秀文化會有更深的認識，提升他們關注于挖掘本土文化的興趣，從而提升幼兒的民族認同感。比如，甘肅地區的居民以種植業為生，就可以在幼兒園中組織“農家樂”的游戲，制作一些游戲用的鋤頭、耙子籠以及草帽等傳統農民的耕作模型，再選擇合適的場地，將玩具、農具放置其中，供幼兒們拿取。

2.有助于促進幼兒的身心健康發展。之所以說開發本土趣味游戲能夠促進幼兒的身心健康發展，是因為本土趣味游戲一方面可以滿足幼兒身體器官的發展需求，提升他們的想象能力，增強他們的反應能力。例如，在“老鷹捉小雞”的游戲當中，伴隨著老鷹一次次試圖抓住跟在老母雞后面的小雞的這個過程，幼兒們一直處在一個興奮的運動過程當中，他們能充分享受陽光和運動并且在游戲時放松身心，盡情奔跑，這些游戲可以促進幼兒跑步、跳躍、平衡等身體素質的發展，有利于幼兒心腦血管、肌肉韌帶、骨骼的正常發育以及眼、手、腳的協作能力發展。與此同時，游戲對于幼兒內心的健康發展也很重要，他們通過親子游戲、小伙伴之間的嬉戲，有利于增進彼此的感情交流和信任感。實踐證明，經常參加游戲的幼兒，往往內心更善良，心胸更開闊，性格更開朗，且不易形成自我為中心或者自閉等不良行為。

另一方面，大多數本土游戲如踢毽子、跳皮筋、老鷹抓小雞、捉迷藏和丟沙包等活動一般都是在戶外進行的，這樣才能夠提升幼兒的抵抗力以及耐力。在本土游戲中包含有各式各樣的機能性游戲，能夠對他們的身體發展起到很好的促進作用。

3.有助于促進幼兒的社會性發展。本土趣味游戲對于促進幼兒的社會性發展具有積極作用，表現出了很強的教育意義：大部分本土傳統游戲都會選擇合作或者集體的方式開展，注重在游戲中培養幼兒們的團結合作精神，使他們在潛移默化中形成一種友好協商的游戲態度。幼兒在玩游戲的時候，對游戲的規則從不了解到了解，再到自覺遵守，這能夠讓他們在游戲過程中認識、遵守很多社會行為，如遵守規則、與人交往、解決糾紛、謙讓以及協商等。當前，多數幼兒都是獨生子女，他們平常在家庭中缺少同齡玩伴，而本土游戲能夠彌補這種缺憾。

4.本土趣味游戲易實施，利于教學。通常而言，開展本土游戲所需的條件都比較簡單，在實際操作中也比較方便，能夠根據地區特性就地取材，大部分本土游戲都沒有時間、設備、場地以及人數方面的約束。比如，給幼兒設置一場“放牛娃王二小的一天”的角色扮演游戲，這個游戲所需要的一些場景道具再簡單不過了，一根繩子、一頂草帽、兩個辣椒（給扮演牛的孩子當牛角）就可以開始了，讓幼兒們自己想象在王二小的這一天當中發生的各種事情，然后根據自己的想法演繹出來就行，教師則在旁邊指導和鼓勵。類似的這種游戲不一定需要固定形式的游戲材料，在開展游戲的時候，幼兒能夠按照自身的想象以及愛好不斷改造材料，從而促進活動更順利地開展。整個過程都是具有開放性和發散性的，在這個過程中，教師應盡可能地引導幼兒們做出正確的行為，培養他們自己動手和動腦的能力。

5.有助于提升幼兒參加集體活動的熱情。不可否認，幼兒園集體活動對小孩子的個人認知發展以及社會發展都有著重要意義，幼兒園的主要教學方式就是開展集體活動。但是我們也應看到，參與集體活動需要幼兒遵守一定的規則和紀律，而絕大多數幼兒都有著崇尚自由的天性，這樣的活動會降低他們的參與積極性，所以，幼兒教育者要思考如何提升幼兒參加集體活動的熱情。在這種狀況下，通過游戲的形式在幼兒園中開展集體活動就能夠較好地處理這一問題。尤其是民間游戲優勢更加明顯，因為民間游戲的現實性以及本土性特征都非常顯著，具有較強的趣味性，因此，這樣的集體活動往往可以激發幼兒參與集體活動的熱情，吸引幼兒和老師以及小伙伴一起學習與游戲，同時，在玩游戲的時候將教師布置的任務輕松完成，既增強了兒童的身體素質，又能夠發展他們的心智，還有助于實現合作交往的目的。

6.有助于化解幼兒園經費不足和為幼兒創造良好學前教育條件間的矛盾。當前，很多幼兒園都面臨著一個共同的問題，即教育經費比較緊張，但是我們卻不能停止給幼兒創造更優良的學前教育條件這一追求。因此，我們就要想方設法在幼兒玩具教學以及體育活動設施等方面增加更多的投入，而生命力旺盛的民間游戲課程則能夠使這一問題得到很好地解決。調查發現，很多民間游戲都可以使用一些原始、自然、可再生的鄉土游戲材料與資源作為課堂道具。比如，位于城郊地區的幼兒園就可以將一些容易獲取的自然材料制造成游戲材料，如麥稈、廢舊斗笠、河邊上的細沙等，從而在一定程度上減少幼兒園的辦園開支，并提升幼兒園教學課程教學的可操作性以及可行性。這樣一來，幼兒教育就能夠和幼兒鮮活的生活狀態、生命相互結合，以收到更好的教育實效。

三、結語

綜上所述，在幼兒園開發本土趣味游戲，能夠將我國傳統的民族民間游戲融入到兒童的生活里，一方面能夠節約空間，另一方面也具備傳統教育意義，從而促進幼兒身心全面發展。

參考文獻：

[1]海喜莉.淺談民間游戲在幼兒教育中的作用[J].成功（教育版），2009，（6）.

第9篇：趣味游戲活動范文

關鍵詞：體育游戲；針對訓練；立定跳遠

自主認知發軔于興趣，而游戲是最常見的激發學習興趣的方法。由于體育教學中諸多技能都需要機械地反復訓練，操作起來非常辛苦，許多同學都感到枯燥乏味。這就要求一線體育教師更新理念，適時引進活潑、趣味的游戲教學來激發學生學習興趣，提高課堂效率。教學實踐中，我們當然不能死搬硬套，我們要認真分析初中生的心理特點和認知情感，從而有針對性地設計豐富多彩的、活潑的體育游戲，讓學生在完成趣味的游戲活動過程中，達到體育鍛煉，掌握體育技能的目的。

一、引進競爭游戲，牽引學生興趣

愛玩是孩子的天性，游戲是激發興趣和牽引認知的重要手段。目前，許多學生都是家里的獨子，從小過著錦衣玉食的生活，沒有受過苦，甚至沒有步行走過一站地的路程。他們對知識密度和訓練密度比較大的體育課堂難免有抵觸和厭煩情緒。這就要求我們，一定要改變方法，將抽象的理論知識和機械的反復訓練融入他們喜聞樂見的游戲活動中來，讓學生在快樂的游戲活動中不知不覺地得到鍛煉和提升，從而達到教學目的，提升教學效率。

比如，百米賽跑訓練，看似熱火朝天，其實許多同學心里都非常抵觸，沒有主動性，只是在哪里被動地跑給老師看，這樣的教學是沒有效率的。因此，筆者結合學生認知情感，結合游戲的重要作用，將該項運動設計成競賽的形式：將同學們分成幾個小組，以接力跑的形式來完成訓練，當然實際操作中我們還可以在跑道上擺放接力棒跨步跑等來豐富競賽的內容。由于初中生好勝心強，在競賽機制的牽引下，大家的興趣充分被激發出來，訓練活動漸入佳境。再者，教學籃球活動時，如果我們按部就班地講解理論，然后機械地找大綱練習，肯定會讓同學們反感。于是，筆者將同學們分成兩組設置花樣帶球比賽，這樣，不但給同學們新鮮感，還不耽誤技能訓練。由此可見，體育教學引進游戲活動是非常必要的，它是平靜湖面上丟下的一粒石子，能激起浪花，激活全局。

二、設置趣味游戲，誘導學生訓練

初中體育是增強學生體質和培養學生形成終身運動訓練意識的關鍵環節。因此，怎樣以豐富多彩、形式活潑的游戲活動來稀釋體育訓練強度，誘導學生進行趣味認知和訓練，是我們需要注意的問題。尤其是針對難度系數較大、訓練強度較高的體育項目，我們一定要能蛻化出對應的游戲訓練形式，去其枯燥，活躍氛圍，削弱學生對體育學習的畏難情緒。

例如，“立定跳遠”看似簡單，其實訓練模式重復率高，同學們都會感到枯燥乏味，容易產生消極訓練情緒。這時候就需要我們脫化出可以替代該項訓練的對應游戲活動，筆者經過探索，就設計了比較有趣的“青蛙跳跳跳”游戲，讓同學們在游戲活動中達到訓練的目的，從而提升課堂效率。

三、巧設專訓游戲，開展針對訓練

教學要因人而異，因材施教，這是我國教學改革中大力提倡的教學理念，對于體育教學來說，老師應該根據不同的教學目的來選擇游戲的內容和形式。傳統體育教學中，學生身體技能素質訓練的負荷大，消耗大，動作難度小，但是缺乏活潑性和趣味性，這就要求我們根據學生的身體狀況和接受能力等實際學情，參照本節課的教學內容，設計恰當的體育游戲，為教學做好基礎性工作和輔工作。一定要把游戲設計得趣味十足，讓學生欣然參與，愉快學習，有趣活動，高效體育。比如：蛙跳接力，雙人蹲跳等，都是鍛煉學生腿部力量的活動，將這些內容盡量設計出趣味性來，最適合采用競賽的形式，分組進行，計分勝出的方式，學生會提高訓練的興致。對于鍛煉學生的靈活性方面，老師更應該根據學生的年齡特點和心理特點，設計游戲。比如推小車、推人出圈等，都是很好的游戲形式，對于學生上肢力量的鍛煉有很大的益處。還可以采用打龍尾、擲沙包方式，進行靈敏度訓練。在這樣的游戲中，學生可以得到最大限度的身心愉快，實現最大化的教學效果。

總之，初中體育教學應該摒棄嚴肅，立足活潑，這樣才能更多地吸引學生主動參與到學習互動中來，開展體育游戲，是一種契合了學生心理認知的喜聞樂見的教學活動，它可以讓學生在樂融融的游戲中，不知疲倦地完成訓練任務。當然，需要注意的是，我們設置體育游戲時，一定要根據教學內容特點，注意可操作性，提高其針對性；一定要根據同學們的身體狀況和接受能力，絕對不能超負荷運動，以免造成不必要的損傷。只有這樣，才能保障我們的體育課堂開展的活潑高效，豐富多彩。

參考文獻：

[1]徐芳.研究游戲教學法在中學體育教學中的運用[J].新課程：中學，2012（3）.