高考改革的優勢精選(九篇)
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第1篇：高考改革的優勢范文
在高職旅游管理專業的英語教學中，考試模式的選取決定著教學評估的效能。而作為英語教學中的一個重要環節，教學評估體系在衡量教學效果，提高學習效果，明確教學導向方面起著不可估量的作用。因此，考試模式與教學評估體系的改革勢在必行。下面就如何進行改革進行具體的分析。
一、采取多樣化的考試考核方法
在教學和考核的過程中，我們應該更注重學生的實際應用能力。因此，除了基礎知識的考核，還應該把口語、聽力以及實際應變能力作為考察點。應根據這個專業英語考試特點，允許采取多樣化的考試考核方法，如閉卷考核英語基礎知識掌握情況；考核學生的聽力和口語能力；模擬實際工作狀況等。
1、考核學生英語基礎知識掌握情況
考核學生英語基礎知識掌握情況主要是采取閉卷的形式，對學生平時掌握的基礎知識如英語短語中的固定搭配等，還包括旅游英語學習過程中出現的景區景點名稱、專業術語、重要句型和常識性的知識（以深圳為例，可以圍繞深圳歷史上的大事件和改革開放后的變化作為考題）。
2、加大口語和聽力的考核內容的比重
因為英語口語能力對旅游管理專業學生將來的就業起著舉足輕重的作用。這個專業的畢業生在工作中會直接和外國人交談以及處理相關的涉外事宜。我們的畢業生會進入各大旅行社從事涉外導游工作，這就對畢業生的口語能力提出了很高的要求。要求導游能以流利的口語為游客進行景區景點的介紹，為游客解答感興趣的問題，并能為游客講解中國的民俗風情和中華美食。如果導游對這方面英語不甚了解并且口語不夠標準，很難想象，導游過程將如何順利進行。同時我們要充分重視英語口試。因為口試能對應試者進行比較全面深入的觀察和檢測，如學識的廣度與深度、口頭表達能力、思辨能力、反應能力、想象能力、環境適應能力和創造性思維能力以及心理素質、儀表風度和個性特征等，為此我們要加大口語考試的力度，改進口語和聽力考核方法。
為了使口語測試順利進本文由收集整理行，我們制定了如下考核方法：
（1）由教師組成兩人以上的考評小組，對學生進行隨堂考試。
（2）各班學生自由分組，2-3人為一組。
（3）考試前各組抽簽決定考試題目和考試順序，并按順序依次進行現場考試，給予每組5分鐘的應試時間。
（4）考試內容分成兩部分。首先用英語陳述選定的話題，然后進行分角色表演。教師根據學生表演中的語音、語調、語法是否符合習慣表達和語言是否符合語境和外語文化的要求，并給出相應的分數。
（5）在完成規定考試題目的前提下，學生可以即興展示自己英語口語方面的特長，如朗誦、演講、演唱英文歌曲等，并作為參考納入總成績之中。
3、模擬實際工作情況
以導游工作程序為基礎，模擬以下四個情境，同學自由組合選擇其中某一情境進行表演，既考核了學生的英語學習能力，又為學生以后的實際工作打下了良好的基礎。
模擬情境一：導游服務流程（包括接團前準備、熟悉和落實旅游接待計劃、導游接站服務、入店服務、核對、商定日程、參觀游覽、送團服務等）。
模擬情境二：導游事故及常見問題處理（包括旅游計劃和日程變更、誤機（車、船）事故的處理和預防、旅游者走失問題的處理及預防、旅游者患病或死亡的處理、安全事故的預防和處理等）。
模擬情境三：旅游者個別要求的處理（包括旅游者關于房吃、住、行、游、娛、購等要求及特殊游客的個性化服務等）。
模擬情境四：導游講解技能與服務技能（包括導游講解要求、講解方法、導游詞創作、帶團服務技能等。其中對歡迎詞和歡送詞作重點考察。）。
二、改變傳統的成績評定辦法
（1）采用“分項考試，分項評定，綜合評價”的方法。我們采用綜合成績=平時成績（30%）+口語成績（30%）+期末筆試（40%其中聽力10%）的評定方法，在總成績的評定上“強化平時，淡化期末”，注重過程評價，建立形成性與終結性相結合的評價體系。
（2）對于有新見解和具有開拓精神的學生予于加分鼓勵，進而培養學生的創新精神，發揮考試的激勵作用。
（3）讓學生參與評價。考試后要求學生進行自
轉貼于
我分析和總結，找出存在的問題及原因。針對問題，師生調整教學和學習計劃，達到教學相長的目的。
三、評估模式向形成性評估與終結性評估相結合轉變
外語的學習本身是技能的學習，而不是知識的簡單背誦和復述，需要學生能夠實際去應用。因此，教師作為教學活動的組織者和評估者，應為學生創造更多語言的實際應用的機會，使學生在各種教學活動中獲得應用語言的各種技能。而形式多樣的形成性評估策略在很大程度上能夠促進完善這一過程。
1、課堂評估
課堂評估是師生教與學的重要組成部分。教學活動的主體就是課堂教學，實施形成性評估的主要場所是課堂。
2、書面測試與作業
形成性評估的形式也可以包括測試與作業。測試與作業的內容必須與學生的學習目標相一致，教師可以通過認真批改學生的卷紙與作業，了解學生的學習情況，從而提出反饋意見和改進建議。
3、自我評估表
教師可根據評價的目的和形式制定自我評估表，引導學生對自己的學習過程和學習結果做出準確的自我評估。學生的自我評估能力是一個不斷發展的過程，在這個過程中，教師的引導作用非常重要。
4、建立學習檔案
第2篇：高考改革的優勢范文
關鍵詞： 教學質量 高職《旅游社交禮儀》 考試改革
考試作為檢測學生學習效果、教師教學質量的一種有效手段，合理的考試機制在調動學生學習的積極性、主動性和促使教學內容、教學方法的改進等方面有積極的作用，有利于教師教學水平和教學質量的提高。然而，由于受應試教育的影響，大多數高職院校仍然采取傳統的考試模式，考試很難發揮應有的“導向”、“檢測”和“評價”功能，使得高職禮儀“素質養成”的教育目標難以實現，阻礙課程教學方法、教學內容的改革和教學質量的提高。因此，加強高職《旅游社交禮儀》課程考試改革研究，探索適合高職教育培養目標和《旅游社交禮儀》課程特點的考試方法是提高高職教育教學質量的重要手段。
一、《旅游社交禮儀》課程考試改革對教學質量提高的意義
提高課程教學質量，需要教師的努力和學生的配合。教師應根據課程的性質特點，在有限的課堂教學過程中不斷調整教學方法，創新教學模式，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的課堂參與程度，使教師的主導作用和學生的主體地位得以體現，有效優化課堂結構，全面提高教學質量。《旅游社交禮儀》課程考試改革在調動學生學習的積極性、促進教師教學模式的創新等方面均發揮了積極的作用。
（一）有利于調動學生學習的積極性，明確其學習目標。
禮儀教育是一門特殊的素質養成教育，其教學目標的實現主要體現在應用和養成兩個層面，即要求學生不僅掌握豐富的禮儀理論知識，更養成良好的行為習慣，提高人際溝通能力和綜合禮儀素質。改革傳統的考試模式，注重形成性、實踐性考核，可以使考試的督促和導向作用貫穿于教學的全過程，滲透于教學的各個環節，使學生學習的目標更明確，這在一定程度上改變了“不會學習、不愛學習、為考試而學習”的局面，有利于調動他們學習的積極性[1]。
（二）有利于促進教學模式的轉變，增強教學效果。
課程考試是評價學生的學習效果，檢驗教師的教學質量最直接、最有效的方式，是教與學的“指揮棒”。為了適應新的考試模式，教師必須改變傳統的“填鴨式”教學模式，探索適合禮儀課程特點的多樣化、個性化的教學方式，提高自身的禮儀水平和實踐能力；新的考試模式可以全面、真實地反映學生在學習過程中的薄弱點，暴露教師的教學手段、教學模式的滯后性，便于教師及時、準確地調整課程教學方法，改革教學模式，從而增強教學效果。
二、《旅游社交禮儀》課程考試現狀
由于受傳統觀念的影響和客觀條件的限制，目前高職《旅游社交禮儀》課程考試主要存在以下問題和誤區：
（一）考試內容結構不合理，理論性過強。
筆者曾于2015年8月至12月期間對池州周邊的4所高職院校進行了走訪調查，就調查的結果來看，大部分高職院校旅游管理專業目前都開設了《旅游社交禮儀》這門課程，但考試內容都是源于課本和教師課堂上所傳授的理論知識。教師沒有根據課程目標及學生入職時崗位任職能力要求，有針對性地選取適用的、先進的教學內容和考試內容，識記性的內容占較大比例，應用性、分析性的題型較少，這種考試內容只注重考查對書本知識的記憶和理解，忽視學生對知識的遷移和綜合應用，不能發揮理論對實踐的指導作用，影響學生運用基礎知識解決實際問題的能力[2]。
（二）考試形式單一，缺乏靈活性。
就調查的四所高職院校看，《旅游社交禮儀》課程單純采用傳統閉卷考試的有兩所，采用閉卷與其他考核方式相結合的有兩所，其他考核方式無非就是口試、書面作業、一次實踐操作，對平時表現和過程的考核較少或沒有，且針對不同的授課對象采取的是同一考核方式，缺乏一定的靈活性，不利于全面真實地考核學生的知識、技能和素質及以后就業崗位對知識和能力的需求。由于缺乏對學生學習過程的多元化、綜合性考核，挫傷了學生學習禮儀知識的積極性和主動性，學生普遍平時學習不努力，“考前背一背，考后什么都不會”的現象比較突出[3]。
三、《旅游社交禮儀》課程考試改革的有效措施
為了提高教學質量，促進《旅游社交禮儀》課程教學改革真正落到實處，適應職業教育的人才培養目標，必須改變單一的考試模式，建立一套與多元化教學模式和高職教育人才培養目標相適應的考試機制。
（一）調整考試的內容和題型，重視能力的培養與考核。
禮儀意識的培養和禮儀習慣的養成不是短期內就可以形成的，需要長時間的學習和訓練，這就需要發揮考試對教師教學和學生學習的評價、督促和導向作用，不斷調整考試的內容和題型，注重對學生綜合能力的培養與考核。在考試內容的安排上，注重對基礎理論知識考核的同時，增加以能力考核為中心、以市場需求和職業需求為導向、與社會熱點密切相關的考試內容[4]。在題型設計上，減少客觀題即單憑記憶就能作答的試題，增加主觀題即需要綜合運用所學知識、結合就業崗位加以分析、歸納才能解決的試題，如案例分析題、實踐操作題、辨析題等，重點考核學生發現問題、分析問題、解決問題及對信息的捕捉能力和創新思維能力。
（二）改革單一的考試模式，注重學習過程的考核。
為強化學生學習《旅游社交禮儀》的動機，提高其學習積極性，改變學生中普遍存在的“考前背一背，考后什么都不會”的為考試而學習的不良現象，必須改革以住單一的筆試考試模式，增加以下幾種考核方式：
1.平時禮儀表現考核
鑒于《旅游社交禮儀》課程的實踐性和應用性的特點，良好禮儀習慣的養成和運用非常重要，所以考試總評當中應加大對平時禮儀表現考核的力度，由過去的3.7開轉變為8.2開的形式，即平時禮儀表現考核占考試總評的80%，期末卷面成績點20%，其中平時成績包括上課出勤情況、課堂發言及遵守紀律情況、平時待人接物情況（由同學互評得分）、作業情況。這種注重平時表現的考核方式，有利于督促學生自覺養成良好的行為習慣，在潛移默化中提高禮儀修養。
2.情景模擬考核
為了考核學生對某些禮儀規范的掌握和靈活運用情況，可以設置一些場景，讓學生角色扮演，教師根據他們的現場實際表現打分。比如考核拜訪禮儀、分組模擬，讓一人扮演主人，一人扮演客人，對客人禮儀表現的考核環節有拜訪前的敲門、入室后的言談舉止和離開時的表現等，每一環節量化打分，并將學生在考核過程的優點與不足做詳細記錄，事后反饋給學生。
3.現場實訓演示考核
針對部分實踐性強的內容，可以采取現場實訓演示的考核方式。比如何打領帶、正確的站姿、坐姿等禮儀知識的考核可以讓學生實訓演示，教師現場打分，既直觀又方便操作，還可以調動學生學習禮儀知識的積極性與主動性，達到學以致用的目的。
四、結語
高職《旅游社交禮儀》課程是一門實踐性和應用性都很強的學科，具有“學少術多”和“知易行難”兩個突出的特點，傳統的考核方式顯然不適合禮儀這門課程，必須調整課程考試內容和題型，采取多樣化的考核方式，更好地推動課程教學方法的創新和教學模式的改革，從而順利提高課程教學質量。
參考文獻：
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第3篇：高考改革的優勢范文
關鍵詞：高考改革；不分文理科；高三學生；見解
前言：進行高考改革的主要目的是為了解放學生的天性，將學生從繁重的學生生活當中解救出來，高考改革的目標是為了讓學生能夠不拘泥于傳統的學習氛圍之內，而是不斷的提升自我形成具有學習熱情和主動性的學習主體。在不斷豐富自己學時的過程中充分發揮自己的創造力和想象力，為社會和國家的發展貢獻一份自己的力量。本文針對高考改革不分文理科的政策進行分析和研究，希望以本人高三學生的身份切合實際的體會高考制度改革的實施情況，為未來教育事業的發展和進步提供有效建議。
一、高考改革實施理念
高考改革制度的設計和實施有非常重要的社會意義，高考政策的改革不單單是為了減輕學生的負擔，還是為了改善當下教育體制中缺失的科學性能，通過對高考學習內容和學習方式，以及考試方式的改革明確素質教育的主要宗旨，進而實現對學生潛能的激發，通過改革策略實現對學生能力構成新形勢引導促進，滿足培養學生創造能力的需求，也能夠激發學生的想象力，更好的為學生未來步入社會奠定良好的工作基礎[1]。
具體的高考改革內容涉及面積比較廣，具體的高考改革內容有以下幾個方面。高考制度的改革具體的實施理念設計到對考題的設計，突破原始晦澀難懂的內容，更加有利于學生的理解和解答，在具體的考卷考試內容之中增加與實際生活息息相關的內容，降低學生理解和學習的難度。降低了英語部分的分數，進而提升語文知識的學習和理解，促進學生對國家文化的深入研究。取消一些差別待遇的政策分數也是公平、合理的考試態度。在填報高考志愿的過程中脫離了傳統的模式，在考試之后填報志愿更加有利于學生的選擇。
具體的高考制度改革都是為了實現對學生能力的培養，因此，取消文理分科也成為改革未來工作中的重點。取消文理分科主要目的在于平衡學生的全面能力，為學生進行完善的教育功能展示，通過激發學生自身的潛能達成素質教育的重要目的。不是想通過取消文理分科造成學生壓力，而是希望通過改革培養學生全面的能力和素質。對于素質教育的基本理念來說，進行高考改革勢在必
行[2]。
二、高考改革不分文理科的優勢
高考改革的制度中包括不再區分文理學科的內容和要求，這項要求主要是為了提升全面發展的學生素質，在具體取消文理分科的政策實施過程中，需要正確面對改革制度的操作，能夠分析觀察高考改革制度中不分文理科的優勢，有效的促進學生的接受適應度。高考改革不分文理科的優勢在于，能夠充實學生的基礎知識儲備，完善學生的學習理論支撐，在改革實施的過程中降低學生可能存在基礎知識缺失，通過完善的學習理論減小學生學習環節中出現的落差和分層現象。傳統的教學方式要求學生在高一的學習過程中就有側重點的進行學習，這樣的方式和途徑忽視了全面發展的教學理念要求，會導致學生開始自我放棄和排除某些學科的現象，在學生的心理上出現了不良的影響。采取不分文理科的政策改革能夠讓學生積極的面對所有學科的學習壓力，在正面壓力的環境中夯實學習的動力和學習的激情，突出重圍滿足學生的基礎知識掌握要求[3]。
通過不分文理科的政策執行，讓許多偏科的學生找到了良好的學習方式，促進了學生學習成績的增長，為未來學生學習生活打開了新的思路。一些學生可能在英語學科的學習上存在障礙，導致學習成績一直不能得到應有的提升，面對不分文理科的政策出臺，學生們就會積極的找尋辦法解決學習的困境，積極的學習英語學科，進而提升了英語成績。還有一些數學等理科成績較薄弱的學生因為要迎接不分文理科的考試制度，就需要攻克難題進行理科知識的學習，進而實現對自己全面的提升，也滿足了學校的學習質量要求，讓教師更加積極的解決學生面臨的考試問題，促進了教師教學方式上的改革。
對于高中學生來說，教師的正確引導是至關重要的。因為不分文理科的政策實施，促使教師也在不斷的進行自我提升，作為班主任的教師更加積極的尋找提升學生能力的方式，更加積極的面對學生偏科的問題，在教師的指導和幫助下讓高中學生認識到每個學科的重要性，也需要自己主觀意識上的不斷努力，促進未來學習和生活的過程中更好的解決即將面對的問題，滿足了學生自我提升的需要。只有降低和避免學生可能出現的偏科問題，才能夠幫助學生更好的面對所有學科的知識結構，讓學生在同一、公平的環境中得到自我素質的提升。不分文理科能夠拓展學生的知識面，對于重新組合排列的教學方式也起到了重要的影響，實際上是促進了為學生減負的工作實施。
三、高考改革不分文理科的影響
高考改革不分文理科的影響有很多，改革是一把雙刃劍，既有好的影響又會產生負面的情緒，只有正確的面對和積極的參與才能夠促進改革的腳步，才能夠有效的提升我國社會教育事業的發展效率。
高考改革不分文理科的積極影響在于，具體的政策實施改變了傳統教育模式中存在的弊端，能夠解決學生偏科的問題，為學生減輕學習過程中存在的負擔，促進了學生素質的全面發展。高考制度的改革勢在必行，伴隨著時代的進步和社會的發展，教育制度的改革以及教育體制的完善是有效促進社會文明發展的重要力量。通過教學體制的改革能夠促進學生全面發展，在面對問題的過程中學生會依靠自身的力量尋找解決的方法，這是對學生能力的提升，也是為學生創造力和想象力打開優勢的大門，滿足學生全面的素質提
升[4]。
另外一方面，高考制度的改革也給學生帶來了不小的壓力，有部分學生會產生抵觸情緒。因為，實際的高考改革不分文理科做法對一些偏科文科類的學生造成了壓力，實際的改革政策對于文科生是存在不利影響的，會導致原本的學習成績很難得到提升，加重了學生的學習負擔。文理學科不同的思維模式很難轉變，最終導致成績并不理想。還有部分理科學生也會存在排斥的情緒，主要是因為學習文科的過程雖然對實際的學習內容沒有過多的壓力，但是卻造成了高考競爭力的增加，在原本高考競爭力的基礎上添加了文科學生的比拼，導致理科學生倍感壓力[5]。
總體來說，高考改革不分文理科的政策產生了諸多影響，但是根本的理念是積極的，是為提升學生素質改善教學體系做出巨大努力的。
結論：綜上所述，高考制度的改革主要是在我國教育體制改革的推動下全面實行素質教育，從而取締了應試教育模式，為我國眾多企業的發展培養更加全面、綜合的實用性人才。從文理不分科的角度來說，高考改革從文理科由雙向教育培養模式轉變為綜合性方向培養教育模式，讓學生在高中階段的學習中不僅數理化精通，在政史地方面也能了如指掌，因此文科不分科對于我國高考制度的進一步改革產生了創新式的突破作用。不論從升學的角度來說，還是為了滿足現代化社會對全面性人才需求的角度，高考進行創新改革實行文理不分科在我國教育事業中發揮出了拋磚引玉的關鍵影響。
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第4篇：高考改革的優勢范文
關鍵詞：綜合高中；優勢；發展趨勢
一、綜合高中的含義
綜合高中是區別于普通高中和職業高中的“一種獨特的學校類型”，“這類學校對所在地區的所有學生開放，并同時提供大學預科課程、職業課程和普通課程供學生選擇”，學生通過選擇不同課程實現校內自然分流。綜合高中最早產生于美國，目前已成為世界高中教育發展的主流。
二、我國綜合高中發展面臨良好的形勢
1998年12月，國家教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》就明確提出：“經濟比較發達的地區可發展部分綜合高中。”教育部1999年的工作要點中提出要加快農村初中課程、高中綜合課程改革，積極擴大綜合高中辦學模式的試點，同時還倡導各省市進行綜合高中試點。但由于地方的改革沒有得到國家政策支持和制度保障，綜合高中定位不清楚，教育資源配置沒有特殊政策，綜合高中課程開發沒有啟動，特別是國家考試制度沒有相應的改革，使曾經一度高漲的地方探索逐漸消退，到2010年，全國僅有大約500所綜合高中學校。
三、發展綜合高中的優勢
很多學者認為，發展綜合高中，有以下優勢：
1.一份學費
學生只花一份學費，獲得多種教育（普通高中教育、中職教育）。
2.三種證書
學歷證書和職業技能證書（高中畢業證書和中職畢業證書、技能證書）。
3.三向成才
參加普通高考升大學，參加對口升學考試升大學、參加技能培訓安置就業。
4.四大優勢
（1）升學優勢。綜合高中提供了普通高考和對口高考兩種選擇。兩類高考錄取學校基本相同，畢業待遇相同。（2）提升優勢。綜合高中對參加對口高考的學生成績提升有很大幫助，選擇對口高考的學生教學具有針對性，教學效果更為顯著。（3）就業優勢。
5.減少輟學率
綜合高中的學生，根據自己需要選方向，是學生自我選擇的道路，無論理論成績好壞都有成才的機會，都有學習的去向，這樣可減少高中階段輟學率。
四、綜合高中能滿足人民群眾對教育的多樣性需求
雙軌制的高中教育結構現在已造成了這樣的兩難困境：（1）普通高中畢業生只有一部分能繼續升學，大部分必須進入勞動力市場就業。普通高中僅僅重視學術理論知識的傳授，忽視職業技能的訓練，致使那些進入勞動力市場就業的學生缺乏就業的思想準備和職業技能，難以適應勞動力市場的競爭。（2）單一就業預備教育的中職校（中專、技工、職業高中），往往只重視單項的、狹窄的職業操作技能訓練，普通文化知識教育和對學生進行科學思維訓練比較薄弱，加上大部分中職生基礎較差，致使中職專業畢業生后勁不足，喪失信心，難以發展。
五、發展綜合高中是我國高中階段改革的必由之路
1.目前我國高中階段教育的弊端
（1）普、職兩類高中，按照分數分流，不適應社會崗位需求。長期以來，我國更關注平均受教育年限的統計，缺少對人口掌握技術狀況的統計。實際上，如果按照技術統計，我國城市就業人口中，只有約30%的人員具有技術資格和技術等級證書；在人口占多數的農村人口中根本沒有技術等級的意識。
（2）高中階段教育類型單一，不能滿足學生個體多元化需求。普通教育和職業教育雙軌分殊，管理體制迥異，教育資源不能共享，在教育管理部門內部涇渭分明，學生學籍分屬不同科室管理；初中畢業就給學生附加了身份標簽，界線分明，限制了學生的選擇和流動；高中階段“立交橋”的功能僅僅停留在口頭上，未能很好操作落實，學生除了考試別無準備。
（3）高中階段“應試教育”難以遏制，陷入“升學率”怪圈。高中階段教育以普通高中為主，除了導致職業高中發展受到阻礙之外，普通高中也不能有效地實施素質教育。而且，校際之間爭奪生源，不惜利用收買、賄賂等不道德手段，在社會上產生了較壞影響。普通高中完全陷于追求“升學率”“高考狀元”的怪圈，學生學習負擔壓力很大。
2.發展綜合高中的優勢
（1）從國際高中教育改革看，綜合高中是西方很多國家高中辦學模式改革的共同趨勢。近二、三十年來，世界各國尤其是西方發達國家，為迎接21世紀信息化社會對人才需求多樣化的挑戰，順應經濟發展對教育的要求，為使更多的學生獲得同等教育條件下發展的機會，緩和青年失業問題的壓力，紛紛制訂普通教育與職業教育一體化的政策，積極推進普通教育和職業教育一體化的進程。
（2）綜合高中有助于克服現行高中階段教育的弊端。長期以來，我國單一普通高中與單一中職校并行的“雙重結構”教育體制，已造成這樣的兩難困境：①大量高中畢業生除了一部分能繼續升學外，絕大部分必須進入勞動市場就業。②隨著科學技術的迅猛發展，“科學和工藝學日益滲透到各項職業活動中，職業活動不再是單純的實際操作，而是充滿著科學思維和智力活動的勞動。”這就要求中等職業教育要為學生打下較為堅實的科學文化知識基礎，培養學生的科學分析能力。
3.綜合高中具有高度靈活性和多樣性
（1）綜合高中在一所學校內或校際間既進行普通文化教育又實施職業教育和技術教育，可以把相互割裂的學術教育與職業教育、技術教育統一起來，為在普通高中教育中引進職教因素和就業預備教育中有機融進普教因素提供了現實的有利條件，這樣能夠擺脫普通高中教育只為升學和中等職業教育只為就業的不良局面。
（2）綜合高中既注意讓所有學生接受普通教育，又針對學生的不同興趣、愛好和特長的發展需要設置各類選修課程，既為所有學生提供平等的教育機會，又有利于學生打好升學與就業的基礎，同時又找到了一條高中教育能夠適應和滿足學生不同個性發展的有效途徑。
（3）綜合高中的課程改革使學生對于人生能夠做出多種選擇，使每個學生有了自主選擇課程和學習內容、自主確定未來人生道路的多種機會與可能性。
（4）綜合高中實行普通教育、職業教育（有些地區還包括成人教育）一體化，能夠有效地利用社區的普教、職教、成教等各種教育資源，使教育資源得到優化配置，有助于提高辦學質量和效益。
（5）從終身學習的角度看，綜合高中的課程改革也為學生終身學習能力的發展和社區終身學習體系的建立奠定了基礎。
4.發展綜合高中更能適應今后高考制度的改革
2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。這是我國今后高考制度改革的模式。即：第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，學術型人才的高考。也就是說，參加“技能型人才高考”的學生無需參加高三的統一高考，只需向學校提供高中學業水平考試成績并參加招生校的專業技能測試。綜合高中既符合第一種類型的高考，也符合第二種類型的高考。
從以上分析，發展綜合高中是我國今后高中階段教育改革的必由之路。
參考文獻：
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第5篇：高考改革的優勢范文
【關鍵詞】高中物理；教育教學；改革；看法
【中圖分類號】G633.7
教學質量是教學的重中之重，改進教學策略、提高課堂教學質量是教育教學必不可少的研究問題，每一次教育教學改革都是基礎教育的突破和發展。而對于中學物理教育教學而言，改革的重心應該放在繼承傳統的優勢，改進不足之處和努力創新的層面上。
一、 傳統高中物理教育教學的弊端
物理學科是一門極具趣味性和操作行的課程，但是在教學的過程中卻也存在著一些問題，影響同學們對該科目學習的積極性，弊端分析如下：
1、 教學目的單一：教學中更側重知識的綜述而忽略了物理情形的論述和物理教學過程的解釋。這樣的教學方式雖然能夠幫助學生進行習題知識的掌握，但卻沒法徹底幫他們理解知識點。
2、 教學方式單一：課堂上一般都是老師在講課，學生很沉默；老師備課很認真，學生課上吸收的知識卻很少。
3、學習效率較低：課堂上學生聽課人數少，學習效率不高。課堂上大多數都是老師在授課，學生只負責聽和寫，基本不參與討論和發言，知識的接受非常被動，甚至有時候老師講到哪里學生都不知道。
4、技術應用不足：多媒體信息技術的課堂上，學生大多當成是在看影片，對畫面的關注多于知識的學習。
5、實驗操作較難：很多實驗都是老師演示給學生看，學生真正動手操作的情況比較少，因此實驗課難以達到提升學生動手能力的目的。
6、復習效果較差：復習課大都采用"題海戰術"，注重數量卻忽視了質量，效果不明顯。
由于高中物理教育教學存折著這些漏洞，使得學生慢慢變成被動學習，嚴重缺乏自主學習和分析的能力。在知識面逐漸加深時，學生掌握知識點的難度越來越大，情況嚴重下就會導致厭學。因此，傳統的高中物理教育教學方法急需進行改革。
二、高中物理教育教學改革方向
1、改變教育思想，重點培養學生學習的主動性
高中物理新課標明確要求：讓學生終身學習所需的物理知識和實驗操作能力；清楚知道物理知識和實驗在生活中的應用途徑；培養學生自主學習的能力，養成較好的思維學習方式；能利用物理知識處理生活中的一些難題；培養學生好奇心和主動學習的欲望；培養學生實事求是的學習態度。從此可見，進行高中物理教育教學改革的方向首先應該是改變教學思想，培養學生的自主學習能力，摒棄傳統封閉式的教學方式，通過實驗操作、多媒體教學等方式綜合授課，讓學生更深入掌握知識點。
2、 結合高考改革制度，確保教學改革方向的正確性
高考成績是目前社會判定學校教學質量的關鍵依據，因此學校的教學內容也都是根據高考的考試大綱而定。怎么樣才能讓學生獲得高分，是學校、老師、家長和學生們都非常關心的問題。盡管以高考成績作為學校教學質量的判定依據是片面的，但要是忽略了學校的高考的成績，教育教學改革也就失去了最大的意義。因此，在進行高中物理教育教學改革中要將高考教學制度考慮在內。
三、高中物理教育教學改革策略
1、保留傳統教育教學的優勢，重視"雙基"要求
在傳統的物理課程教育思想中，提升課程基礎知識和技能的教學水平，要求教師要進行多次授課，加強實驗練習，培養出一批課程基礎充分掌握、思維能力較強的學生。要清楚掌握新課標的"雙基"要求，在進行課改時，不但要分析傳統物理教育的思想，還要保留傳統教學的優勢，做到去其糟粕，取其精華。在"雙基"教學執行過程中，要將教師單一的授課方式變成在教師的指導下學生自主學習的方式，讓學生更好的理解雙基的教學思想。總的來講，高中物理教育教學的改革應該預防形式化，在加上高考的出題都是以雙基為主，因此教育教學的改革策略也要從這方面入手，這樣才能讓學生的考得更優良的成績，也才能促進教育教學的發展。
2、 高考制度應該成為教育教學改革的參照物
不管高中課本內容如何變化，教學方式怎么改變，其目的都是希望學生能在高考獲得好成績。因此，要讓教育教學制度真正的改善，就要以高考制度為參照物，幫助學生從海量的題庫中解脫出來，不斷激勵他們積極投身于科學實踐和應用中。值得一提的是，近年來的高考考題大多都和生活、科學、技術等方面相關，對學生的社會考察能力和創新能力的要求越來越高，這也足以證明了高中物理課堂教學應該走向社會，注重科學技術的探索和學習。
3、 物理教育教學改革應和整個高中教育教學改革同步
教育教學改革并不僅僅是針對某個科目的改革，它應該是可以適應于任何課程的教學思想中。因此，在進行高中物理教育教學改革時要將它和高中整個教育教學改革相結合，實現二者之間的同步發展。
四、 完善教育教學評定準則，提升學生學習能力
要更改傳統的教育教學評定準則，制定新的完整制度，從而完善高中物理教育教學改革制度，提升教師教學的主動性，讓新的教學方式成為教師主動的教學行為，最終提升學生的學習能力。在傳統的教育教學評定標準中，其判斷依據還是以學生的學習成績為主，而教學方式則是將老師定位為核心人員，是學生知識學習的主要指導者和灌輸者，因此教學評定的主體也就被定位為老師。當前，教育思想、教學目的和教學模式都已經發生了變化，其最終目標都是希望能夠培養出一批更有學科素養的學生，重點強調學生的主動學習，因此，在教育教學評定中，學生也應該是作為主體對象。
五、總結
在進行高中物理教育教學改革的過程中，應該全面對教育教學進行綜合考量，包括傳統高中物理教育教學的現狀和問題、整個高中教育教學制度、高考制度等。結合分析，去其糟粕取其精華，提出促進教育教學改革的有效措施。
【參考文獻】
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[2]安忠，劉炳.中學物理實驗教學研究.高等教育出版社
[3]張民生.中學物理教育學.上海教育出版社
[4]趙凱華.對中學物理教學改革的意見和建議（1）物理教學探討2000，4（1）
[5]郭昭全，何勝紅.高中物理學生實驗課改革的實踐與思考.物理教學探討2000，8
第6篇：高考改革的優勢范文
正方:比現行制度費事但優點明顯
海南省檢察院檢察官范建綏:現行高考制度考錄成本最低廉,教育部門最省事,但弊端顯而易見:不利于國家客觀、公平地選拔各類人才。國家需要多方面的人才,既需要通才,也需要專才;學生天賦不同,愛好不一,有的語言方面有優勢,有的數理化方面有專長,有的政治敏感性特強。而高考用計總分的辦法錄取學生,用一把尺子考量人才,無法人盡其才,才盡其用。
不利于考生水平的正常發揮。高考統一時間考試,學生因身體機能差異,不一定每個人都能發揮出最佳水平。另外,高考采用筆試方法,學生書寫速度不同、字跡美觀程度各異,這些都可能影響考試成績。
浙江公布的新課改高考方案,將高中會考、綜合素質評價和高考成績一并納入招考體系,具有很強的操作性。比如,對審美與藝術、運動與健康的考察,細化規定各個不同的檔次,列出具體的標準,可以讓學生朝著這個標準努力,同時也便于老師作出綜合的判斷,這樣還可以避免過分重視分數而忽視素質教育,有百利而無一害,何樂而不為呢!
河北省張家口市橋西區檢察院張弘:在現行的高考錄取中,唯一的硬指標是高考成績,至于成績的背后,考生的一貫表現、道德品質、心理素質、能力水平等均不得而知,導致考生升入高校后,高分低能。加之,高考存在偶然性,有些考生由于心理緊張、臨場發揮不好等原因沒能考出真實成績,結果只能在“一考定終身”的招考體制下“自認倒霉”,甚至抱憾終生,這對他們而言是極不公平的。正是看到這一點,浙江從明年開始實行“三位一體”招考方案,將高中會考與綜合素質評價共同納入對考生的考評范圍,將平時表現與高考分數結合起來,這將在很大程度上減少高考的偶然性和不確定因素,給那些品學兼優但高考發揮失常的考生以機會,有利于國家全面、客觀地選拔人才。
反方:操作性差且更易引發腐敗
中國人民大學法學院法學碩士安寧:浙江省的高考改革方案,目的在于消除現有高考制度“一卷定終身”的弊病,建立新的科學的高考制度,筆者贊揚其良好的初衷。但是,仔細揣摩之后,發現其弊病不少。
將高中會考成績納入招考體系,會增加學生的學習負擔。高中階段“會考”次數不少,如果每次“會考”成績都作為高考錄取的重要尺度,不僅會使學生的學習生活更加緊張,而且會使其學習變得更加功利——為了眼前的會考而學習,不利于素質教育的推行。
可操作性差。在綜合素質評價的6個方面中,除了“學習內容”,其余5項很難舉行全省統一考試,即使舉行統一考試,考試的標準也很難把握。比如,審美與藝術方面,審美能力好與壞的標準是什么?怎么設計考試內容?等等。
增加了腐敗源頭。綜合素質評價中的許多內容,只能靠學生平時的表現,教師的測評,也受諸多主觀因素的影響。這樣一來,各位老師就握有左右學生高考命運的部分權力,易導致學生家長為了孩子的前途向老師行賄,敗壞社會風氣,增加腐敗機會。
江蘇省高郵市讀者崔立鋒:浙江高考改革方案不過是個“閉門造車”的產物,缺乏調查研究,不但實踐中很難行得通,而且還會造成更大的不公平。
說這個高考改革方案是閉門造車的產物,并不為過。以新增加的“綜合素質評價”為例,它完全是改革者站在城里人的角度,從城市化的立場出發形成的產物,農村學生的情況、農村學校的現狀,被改革者忽略不計。如“審美與藝術”、“運動與健康”的綜合素質評價,城市學生與農村學生根本不具備可比性。城市學生的家庭經濟條件好,接觸事物多,才藝培訓廣泛,學校教育資源豐富,教學設備良好,農村學生無論從哪個方面來說都是望塵莫及的,不知改革者是否考慮過這些。
顯然,單純通過觀察學生的考試成績,我們可以清楚地分析出每個學生知識掌握的情況,可是如果試行這種“綜合素質評價”招考體系,我們只是能更好地區別學生來源的地域。因此,對占考生絕大多數的農村學生來說,這個改革方案不公平。
網友觀點
第7篇：高考改革的優勢范文
【關鍵詞】高中英語 課程改革 高考英語改革
目前英語高考根據省份的不同也表現出顯著的差異性，并且在命題上也表現出多形式和多樣化趨勢，這樣就為學生的發揮提供了廣闊的空間，同時無論是何種命題，在宗旨上都凸顯了教學新目標，即考察學生的知識應用能力，目前為了進一步推進教育改革，教育部門將新的課改計劃和方針提出，以此來更好的指導高中英語課程改革，促進全面發展人才的培養，將傳統的教學理念和方式徹底轉變，在思想和方針上做到與時俱進。
一、高考英語改革和高中英語課程改革的相關性
改革高中英語課程的目的是為了滿足素質教育和時代的發展需求，也在新課改中明確了學生的主體地位，并且針對英語學習過程中存在的普遍問題提出了有效的策略。同時新課改對知識的要求也更高、更專業、更復雜，進而使得社會的關注度也在逐漸的提升，隨著課改的逐漸深入，為了使學生的學習難點和重點與高考檢測相符，對高考英語進行改革和創新也具有重要的作用和意義。但是就目前而言，高考英語改革和高中英語課程改革并未并軌，并且高考英語改革還要將其指導引領作用發揮，為英語課程改革更好的指導。
二、對高考英語改革和高中英語課程改革的分析
為了更好的推進素質教育的發展，改革高考英語也具有急切性，同時也只有這樣，才能將英語在高考中的優勢體現，進而將優秀的人才選拔，而實現以上目標的關鍵則為以下兩點：一是改革高考英語聽力，主要包括了聽力內容和聽力題型的創新和改革；二是創新和改革英語題型，突出英語改革的細節，檢測新課改下新知識，合理的安排調整作文、閱讀、語法的比重，將一些傳統的單句測試、填空等摒棄。
而提出新課改戰略方針的目標則是為了促進學生更好的發展，同時滿足社會對全面型人才的需求，高中英語課改的內容具體體現在以下幾個方面：一是將英語課程之間的區分增加，如英語泛讀和精讀等，使不同能力的學生均能夠將英語很好的習得，并將英語學習的能力掌握，保證因材施教；二是改革和英語教材體系，使其具有規范性，并將口語練習作為了重點；三是將各種新型的教學模式引進，使得學生的學習興趣得以激發，同時也有助于學生合作能力的培養和溝通能力的提升；四是將選修英語課程增加，使學生能夠更好的了解英語文化背景和語言學，為學習英語奠定基礎。
三、保證高考英語改革與高中英語課程改革相適應的對策
1.轉變傳統的高中英語課堂教學理念。教學行為的實施離不開教學理念的指引，同時教學理念還與教學內容的選擇和教學計劃的制定具有密切相關性，故而要想推進課程改革就必須將教學理念轉變。目前隨著高考英語形式、內容和教學過程的改革，使得教學理念也在不斷發生轉變，但是在傳統的教學中，通常學生對知識的掌握度和老師的講解是重點，主要是因為考核的標準多為學生的成績，而忽視了對綜合能力和語言應用能力的考核，但是在新課改背景下，要將該理念轉變，從學生的綜合能力出發，并且與學生的自身特點和英語特點相整合，以此來實現英語教學的革新，凸顯發展性和時代性，將教學不斷的完善，向課堂灌注源源不斷的活力，繼而將學生的自主學習性提升，使學生的主體地位得以凸顯，全面提升英語能力。
2.對跨越文化差異和高考實質予以了解。學生和老師都應該理性的看待英語高考，并將高考的理念和實質看出。高考實質上就是反應學生英語學習能力的一種手段，能夠將學生依據語言應用水平的差異性進行區分，故而老師在教學過程中必須將語言的交流和表達能力培養和提升作為重點，并非以提升分數為終極目標。然而要想將以上教學目標實現，就要求學生具備扎實的知識基礎，這也并非一朝一夕能實現的，故而在教學中，老師要注重學生文化底蘊的培養。就拿英語閱讀來說，該環節涉及到了豐富的知識、語句和語法，但是由于學生對文化背景的不甚了解，再加上文化的地域性差異，使得學生在閱讀的過程中不能深入的了解文章的內涵和語義。
3.將實踐性的內容更多的引進。學生綜合能力的培養和主體地位的凸顯在新課標下得到了強調，因此，為了將教學目標實現，就必須革新教學和考試機制，同時將實踐性教學引進。目前隨著社會的發展，對于英語應用能力的要求也越來越高，這也就對高中英語教學提出了更高的要求。作為高中英語教師，必須將信息技術充分利用，促進學生綜合性和實踐性的增強，并且豐富教學內容和形式，逐漸提升學生的英語應用能力，除此之外，還要將多媒體技術充分的應用，保證題材的合理性和科學性，如紀錄片或原聲帶影片等，使學生對英美文化有一個深切的感受，同時從跨文化的角度進行學習，進而促進英語閱讀和聽力水平的提升。
總之，通過以上的探討分析我們了解到，為了順應時代的發展，改革高中英語課程具有重要性和必要性，同時為了更好的落實和推進素質教育，高中英語教師對高考英語改革和高中英語課程改革之間的關系合理把握也具有重要的意義，以課程的改革加速高考創新，以英語高考改革來加快教育的改革，在兩者相互的促進作用下促進高中學生英語學習能力、語言應用能力和交際能力的提升。
參考文獻：
第8篇：高考改革的優勢范文
起因：韓寒與鄭淵潔是最“壞”導師
2012年10月中旬，新建不足半年的網站“高考0分聲”突然被強行關閉。創建人徐孟南在與各方溝通了半天后才知道，只因轉發了一條關于“山東成人高考集體作弊”的“禁播”新聞。徐孟南創辦的網站跟自己似乎有著類似的命運：被媒體集體圍觀后迅速被人遺忘。
2008年，安徽蒙城高考生徐孟南的成績被媒體公布。因涉嫌違規考紀（故意將自己的姓名、考號等考生信息違規填寫在答題卡），徐孟南成為當年又一個高考零分生。在接受媒體采訪時他說，考零分是為了向現行教育模式示威。
綜合多方消息來源看，成績優秀的徐孟南對學校教育的不滿始于高二。當時，他第一次從網上接觸到署名韓寒的作品《通稿2003》。那些批判教育的叛逆文字讓他突然覺得現行教育弊端重重，甚至覺得自己被成績決定一切的教育模式欺騙了多年。他還發現，班里成績差的同學并非全無優勢，他們有人數學好、有人口才佳，但嚴重的偏科使他們基本與好大學無緣。“三人行必有我師，每個人都有自己擅長的學科，為什么學校不能個性化地著重培養學生的優勢技能？”徐孟南將自己的這種想法稱為“三人行教育觀”。
起先，他在博客上宣傳“三人行教育觀”，但鮮有人問津。他很郁悶，這種教育觀難道不比現行的教育制度更合理嗎？他認為自己和韓寒、鄭淵潔等人是一個道上的，于是寫信向他們求援，他也寫了一封信給當時的教育部長周濟。郁悶的是，誰也沒給他回信。他覺得如果安心備考，考上大學幾乎是鐵板釘釘的事，但眼下自己已經開始為了很多人的“共同利益”付出，沒法安心了。
徐孟南在這時看到了一則舊間：2006年，河南省南陽考生蔣多多以高考零分的方式質疑中國教育體制。
蔣多多高中時就顯露出文學天賦，僅高三一年，就寫下百萬字小說。令她難以忍受的是，她愛寫小說，但被大人視為浪費時間；她不愛背書、做數學題，但每天要像囚犯一樣在老師、家長的“監視”中度過。她說，“世界上沒有垃圾，只有放錯位置的資源。”于是，不久后的高考中，她叛逆了一回。
徐孟南后來曾總結過，他與蔣多多，以及2007年的陳圣章、2008年的吉劍、李堅、2009年的于杰等多位高考零分者有著許多共同點：一是，成績不一定差，甚至有某方面特長，不認同高中壓抑的以應試為目的學習方式。二是，對韓寒、鄭淵潔等“自修成才”的自由學習方式心向往之，但又并不清楚如何踐行。三是，迷茫，急切地想知道未來能做什么。在成績為主導的高中階段，他們覺得自己的天分就要被按部就班的高考之流淹沒，所以得反抗。四是，得不到理解，被認定為不切實際的瘋子，他們的聲音無論在網上還是在家里學校，都得不到回音。于是他們寧愿選擇無所不能的媒體，以極端行為吸引媒體注意，從而獲得“發聲”的機會。
推手：媒體“戲弄”了他們
今年是湖南瀏陽高考生陳圣章以高考零分抗議填鴨式教育的第四年。幾家媒體聯系到他，請他回顧一下四年的生活。他說“如果只是拿我出來炒作吸引眼球，那么我沒興趣！”幾年前，零分生們都曾渴望借用媒體之力推動教育改革。但在被媒體蜂擁著采訪后，他們失望了。
2006年，蔣多多因用雙色筆在高考試卷上寫下自己的教育觀而被判零分后，老師批評她說，“你寫這些干啥，教育制度不是你所能改變的。”多多有些無措，向老師求救無果，她只能向媒體求援，尋出路。接著，蔣多多在家里的芝麻地里接受了一撥又一撥記者的采訪，同樣的問題，她回答了不下二十遍。旁邊母親抱怨著：“剛一下地，就有記者找到田頭，地里早該干的活兒一點都沒干。”令蔣多多悲哀的是，媒體蜂擁而過后，網友視她為堂吉訶德，哪有教育部的人會找她談改革！她所在的臥龍區的一群婦聯干部還給她送來7400元錢和若干衣物，這讓她感到受了極大羞辱。此后，有人提出愿意出版蔣多多的小說，但她拒絕了。她根本無法判斷對方的真正意圖。在被媒體“戲弄”了一番后，蔣多多找了一家電腦培訓學校，開始了靠自己的生活。
與蔣多多命運相似的是，徐孟南高考零分事件后媒體也曾紛紛采訪過他，但炒作了一小段時間后，他很快被遺忘了，更別提他的“三人行”。他曾隨父親外出打工，每天給商鋪安裝廣告燈箱，枯燥至極。因家人不同意復讀，他曾向合肥媒體求救，希望傳達上大學的意愿。結果不僅沒有大學愿意錄取，還受到媒體和社會人士的百般奚落。
結局：路越走越迷茫
這些年，那幾個高考零分生已紛紛找到屬于自己的軌跡：蔣多多結婚生子，一切重心轉移到家庭。陳圣章在福建永春縣開貨車運土方，從早晨7點到晚上10點，每天往復上百趟。2008年，貴州印江“高考零分狀元”李堅后來憑借出格的高考作文《作文與妓》，被江西翻譯專修學校錄取，一年后又轉入南昌某科技學院新聞系學習，如今畢業。為了生計，他要做一切能賺錢的工作，忘了四年前說過“以后寫寫稿出出書，今天比比韓寒明天趕超全庸”的豪言壯語。
“大家過得并不容易。”徐孟南這樣總結零分生眼下的生活。他們中的很多人，不愿對外提及零分生的身份，因為好不容易邁過了這道坎兒。
徐孟南再沒能有機會進入學校學習，早早結婚后，開始一邊為岳父打理生意，一邊為零分生盡未完的責任——規勸那些將人生理想寄托在高考零分上的年輕人。2011年高考前的一個月，他背著4000張勸告傳單，奔走于全國多所高中之間。這些年里，他還以自己的經歷，及近年來的高考零分生事件為原形，寫成了一部長篇紀實小說《高考0分聲》。
第9篇：高考改革的優勢范文
關鍵詞：播音主持；高考；面試
自2014年實施藝術院類招生改革外，不僅藝術類考生的文化分數線逐漸上升，而且面試要求也不斷提高，其目的在于為高校選拔優質的專業型人才，促進高素質人才流動。播音主持專業是藝術類的一種，是一門講究說話技巧的專業，要求考生不光要有扎實的文化基礎，還要擁有穩定的語言基礎和高質量的個人風格與修養，能夠在主持過程中隨機應變，從“傳聲筒”作為思想的表達者和快樂的傳遞者。在這一要求下，人們不得不重新審視播音主持專業高考面試，它對播音主持專業選拔和人才培養起著決定性作用，是保證向社會輸送優秀播音人才的重要通道。
一、現階段播音主持專業面試現狀
從全國整體形勢來看，播音主持專業的教學管理和理念已經出現危機。隨著電視廣播事業的發展，播音主持專業成為當代青年的青睞，人們傾向播音主持職業的風光、高收入和高認知度，但這是對播音主持一種不成熟的認知，影響專業的價值取向和認知取向。在此種認知下，辦學熱情和規模“高燒不退”，但低質量的教學管理已經嚴重影響到社會對人才的選擇。針對這一情況人們不得不重新審視最初的高考面試把關，按當前招生政策來看，招生方為有招生資格的獨立院校完成，但獨立形勢下，全國播音主持專業面試形式大致相同，雖然個別院校進行了改革，本質上卻大同小異，在面試上呈現出“一元化”傾向，此種大統一、一刀切模式與播音主持專業的“多元異質”特征不符，不利于優質人才的選拔。
二、播音主持專業對人才的智能要求
眾所周知，播音主持是一種和語言息息相關的專業，對人才智力的要求包括言語智力、邏輯智力、人際智力、內省智力等，其中言語智力又可以分為語言理解、即興組織和體驗能力等，除此之外還包括幽默能力、聲音表現力、社會人文素養和思維分析能力等。這些都是高考面試中需要考慮的因素，根據其多元異質性，在面試設計上也要遵循多元異質性。從就業需求上來看，在播音主持隊伍中，異質性人才往往比較受歡迎，有鮮明的個人優勢，能夠達到社會需求，與觀眾產生精神互動。因此，該專業的面試設計選拔有個性的、智能優勢的、崇高職業素養的考生，選拔優秀人才。
三、播音主持專業面試設計的新思路
(一)面試招生類別多元化結合社會對播音主持專業人才的需求來看，在面試種類上可以進行多元化設置，像播報類、泛綜藝主持類、泛新聞主持類等。其中播報類招生要考核學生文稿播送能力，特別突出考生的聲音表現力；泛綜藝主持類要考核學生的主持能力與才藝水平，主要就業方向為娛樂性綜藝主持；泛新聞主持類考察學生新聞評述能力、話題闡述能力等，要求考生有很強的批判新思維。
(二)注重面試評分的分類面試評分有利于選拔具有突出專業潛能的人才，播報類、主持類考生不會受各自能力要求影響。還有利于重塑專業形象，在大眾認知中，播音主持類專業往往是成績不好的學生的選擇，或形象、聲音比較好的學生的選擇，對于條件一般的學生來說，或許不會考慮這一專業。此種認知從一開始就減少了人才資源的基數，不利于改善考生生源質量和結構。通過面試評分分類，為各個院校提高招生的針對性，不必盲目招收所有類別有潛質的學生，可以使人才優勢結構與社會需求相匹配，提高人才選拔的精準度。
(三)考核考生職業素養和道德素養在素質教育形勢下，學生素質培養是教育的根本目標，也是提升全民素質的主要途徑。播音主持專業的人才在將來就業中是面向大眾，面向社會，除了過硬的專業知識和技能基礎外，還要擁有職業素養和道德素養，能夠“以身作則”，為大眾價值取向產生積極影響，提高播音專業的形象。因此，在播音主持專高考面試中，監考員要觀察考生的綜合素養，選拔具有優良品質的播音主持人才，為促進播音主持專業可持續發展點奠定基礎。
