大學音樂教育精選(九篇)

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第1篇：大學音樂教育范文

人們在欣賞一個音樂作品時，首先要對音樂美的現(xiàn)象產生深刻的感受，才能升華到對藝術本質的理解和感悟。大學音樂課堂上，豐富的情感體驗是對學生心靈的一次洗禮，在充沛的情感中感受音樂的韻律美和情感美，提高學生對音樂的敏感度，更好地理解和領悟作品。學生首先要對音樂的情感美產生一定的感受，才能升華到對藝術本質的理解和感悟。作為音樂教師，要樹立正確的審美觀點，重視情感體驗的過程，引導學生感受生活和音樂作品的美與丑，讓學生們在音樂的學習中盡情地領略美、創(chuàng)造美。

一、大學音樂教育中情感教學的重要作用

（一）情感教學有助于提高學生的音樂表現(xiàn)力

音樂藝術最明顯的表現(xiàn)特征是抒感，透過音樂作品感知作者的內心世界，可以說，情感是音樂審美的中心。大學音樂課堂上，融入情感教學，引導學生體會音樂表達的情感，演唱音樂作品時，讓學生有投入真摯的情感，進而提高學生的音樂表現(xiàn)力。

（二）通過情感教學提高學生的審美能力

音樂作品蘊含著巨大的藝術魅力，攝人心魄的藝術美能夠凈化人們的心靈，作品的意境美將人們的思想和靈魂帶入另一個世界。藝術是心靈的體操，在情感體驗的過程中可以改變和調節(jié)學生的精神狀態(tài)，在美妙的音樂作品中陶冶性情、凈化心靈、娛樂身心。通過教師創(chuàng)設的情感氛圍來引導學生在審美活動中更好地學習音樂知識，提高審美情趣。

（三）通過情感教學激發(fā)學生的學習興趣

個性化的情感教學能夠進一步增強師間生情感的交流，有利于營造融洽的師生關系。課堂上營造的情感氛圍和藝術情調讓學習者得到更好的藝術享受，共同表達藝術情感，經過師生的共同欣賞和再創(chuàng)造，讓音樂活起來。通過情感教學使音樂課堂創(chuàng)造出一種獨特的藝術氛圍和藝術情調。讓音樂藝術走出書本，鼓勵學生參與課堂，在音樂的海洋里，讓美妙的音樂與學生的心靈產生碰撞，學生在課堂中的主體作用得到充分發(fā)揮，學生學習音樂的熱情也會得到激發(fā)，學習效果更為明顯。

（四）通過情感教學幫助學生塑造健康的人格

情感教育是一種新型的教育理念，音樂課堂上，教師讓學生參與到音樂情感體驗中去，是學生以自己的親身感受去理解音樂所賦予的真實情感，知識的傳授與學習過程成為了心與心的交流，情感的溝通使學生更容易對音樂作品產生情感的共鳴和形象的認同，從而塑造完美人性的音樂教育。通過鑒賞優(yōu)秀的音樂作品，能夠幫助形成一個正確的真善美觀，豐富情感的具體感受，使學生的情感世界得到一次靈魂的洗禮和人格的升華，從而形成健全的人格與高尚的情操。

（五）通過情感教學使學生的音樂藝術修養(yǎng)得到提高

在大學音樂課堂上注入情感教學可以改變和調節(jié)學生的自身精神狀態(tài)，在美妙的音樂作品中陶冶性情、凈化心靈、娛樂身心。情感是人類對于客觀事物所表現(xiàn)出的一種真實的反應，情感充沛的音樂作品才能觸動人的心靈，從藝術價值角度來說，音樂是一門最具情感的藝術。

二、大學音樂課堂上情感教學需注意的問題

（一）課堂上營造良好的學習氛圍

師生關系是影響是決定學生學習效果的一個重要因素，溫馨、友好的師生關系可以是學生更好地接受音樂知識，體會音樂帶給他們的感動，所以大學音樂課堂上，教師要對課堂教學氛圍的營造引起重視。課堂上教師不必墨守陳規(guī)，機械式的教學，教師要改變以往嚴肅、死板的教學方式，表現(xiàn)出親善的一面，與學生間形成平等、互敬的師生關系；與學生積極溝通，了解學生的學習情況和內心情感世界，在輕松的學習氛圍中，學生的消除緊張感，以更好的狀態(tài)去接受知識，以積極的心態(tài)去欣賞和感受音樂作品，學習音樂知識，學習效率自然也會得到提高。例如教師可以在課前講述與教學內容相關的小故事，開展課堂活動等，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

（二）合理設計教學環(huán)節(jié)

要想讓學生在各個環(huán)節(jié)中都以充沛的精力完全的投入到學習中去，完成美好的情感體驗，教師還要精心地設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，做好備課的藝術安排，將情感教滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使學生對音樂美的現(xiàn)象產生深刻的感受，進而升華到對藝術本質的理解和感悟。音樂課堂上教師要根據(jù)學生的實際水平來有針對性地設計教學內容，例如，對于音樂基礎扎實、表現(xiàn)力強的學生，可以著重加強他們情感表達方面的訓練；對于課堂上表現(xiàn)比較活躍的學生，開展趣味十足的競賽游戲等，提高課堂趣味性，來吸引學生的注意力，在娛樂的同時，提高學生對知識的掌握程度；對樂感較差的學生、給予特別的關注，采取一定的方法來改善學生的不足，例如課堂上組織“拍子組詞”、“紅星評比”等游戲活動，鼓勵學生參與其中，在游戲娛樂的同時，提高學生的樂感，在歡樂的學習氛圍中提高教學效果，一舉兩得。

（三）積極創(chuàng)設課堂情境

課堂上，通過情景的創(chuàng)設可以把學生引入一個情感的境地，在那里學生可以得到情感的自由發(fā)揮。鼓勵學生獨立創(chuàng)造，給學生更多參與的機會，鼓勵融入到音樂藝術氛圍中，例如，在講解《藍色多瑙河》作品時，教師可以首先用情感充沛的語言來描述作品所表現(xiàn)春天早晨的太陽、森林、小鳥等溫馨歡快的畫面，把學生帶入一個富有詩意、溫馨的情感意境，在這個情感意境中引起學生思想上的共鳴，在這種濃厚的情感氛圍中，學生的音樂素養(yǎng)也得到了提高。

（四）教師注重自身術修養(yǎng)的提高

大學音樂教學中，許多教師追求一味教學成果的表現(xiàn)形式，而忽略自身的藝術修養(yǎng)的完善，執(zhí)教者藝術素質普遍不高，進而影響了學生藝術素質和人格的塑造。教師只有具備一定的藝術修養(yǎng)才能夠有效地洽師生感情、陶冶情操，讓學生得到較高的藝術享受。教師的知識水平和人文素養(yǎng)對于學生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，對于大學音樂課程來說，教師的綜合素質水平直接影響教學效果，其中藝術修養(yǎng)是其中的重中之重。若想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，教師自身的專業(yè)水平和藝術修養(yǎng)是關鍵，作為教師，應該能夠準確把握音樂作品的藝術美，通過作品形象地反映生活，將音樂蘊含的思想和情感生動、準確的表達并傳遞給學生。歌唱需要藝術修養(yǎng)，而藝術修養(yǎng)需要不斷地研習和提高。教師在示范歌曲的演繹或者給學生講解音樂作品時，注重情感的融入，讓學生得到一次賞心悅目的藝術享受，在指導學生的學習時能夠讓學生更好地理解作品蘊含的思想和情感，學生受到精神上和情感上的熏陶，獲得美妙的藝術享受。。

（五）構建積極有效的教學評價

評價教學效果和考查學生時，不能單一地以學生的音樂知識和技能作為唯一的考核標準，還要通過一定的方式考查學生的綜合藝術修養(yǎng)，如學生的情感表達能力、創(chuàng)新意識、學習態(tài)度、道德情操等，綜合考察學生的綜合素質水平，除了音樂專業(yè)知識外，還包括對音樂敏感度，對音樂的理解、感悟水平，音樂藝術的表現(xiàn)力和感染力等。為了實現(xiàn)考核的科學性與合理性，考核時盡量做到評價內容與課程目標的統(tǒng)一，全面而準確地評價學生的學習情況。

三、大學音樂教育中情感教學的應用方法

（一）營造音樂意境，注重情感的滲透

音樂課堂上，通過情景的創(chuàng)設可以把學生引入一個情感的境地，在那里學生有更多的機會去參與到音樂的獨立感受和創(chuàng)作中去，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有利于學生藝術靈感的激發(fā)。給學生更多參與的機會，鼓勵學生去積極的去欣賞、感受、討論，運用不同的方式表現(xiàn)音樂，融入到音樂藝術氛圍中，教師通過對音樂作品的感悟并通過語言描述將作品中的畫面形象地描述出來，把學生帶入一個富有詩意、溫馨的情感意境，在這個情感意境中引起學生思想上的共鳴，在這種濃厚的情感氛圍中，學生的音樂素養(yǎng)也得到了提高。

（二）采取多樣化的教學手段，獲得情感

教師要注重教學手段與內容協(xié)調，通過多角度地調動藝術手段，從不同方位、用不同方法去理解、去感悟，使師生共同在愉悅的情感體驗中完成對音樂教學。音樂課堂上，教師應針對學生的音樂基礎和特點，整合每個學生都能接受的教學內容，從學生的實際出發(fā)，合理制定教學目標，采用多種教學手段，提高學生參與課堂的積極性和主動性。教師就要精心地設計課堂各個環(huán)節(jié)的教學內容，采用多種教學形式，做好備課的藝術安排，充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，使音樂教學達到最佳的效果。學生在吸收知識時，各個階段的規(guī)律性是很強的，所以教師要掌握這個規(guī)律， 有針對性地組織課堂教學，提高學生的學習效率。

（三）走進音樂文化，升華情感

音樂真正的知音不是那些所謂的“音樂家”，而是具有良好修養(yǎng)的人們。的確，縱觀古今國內外的著名聲樂作品，一般都是先寫詞后譜曲，也就是說，曲的譜寫是以詞的情感和意境為基礎的。歌詞的文學形式有多種，包括古代的詩詞、現(xiàn)代的自由體詩詞，以及對話、自白等。只有了解文學形式的表現(xiàn)方法，才能夠深入地把握作品的情節(jié)，揣摩作者的思路。音樂作品不僅有著豐富的情感內涵，更有著豐富的文化內涵，教師要帶領學生進入到音樂作品的文化氛圍中去，從而有效的完成教學任務。

第2篇：大學音樂教育范文

【關鍵詞】流行音樂;大學音樂教育;文化價值

流行音樂是一種商業(yè)性的音樂方面的消遣娛樂。流行音樂在西方發(fā)展了一百多年，經過長時間的發(fā)展和演變，它已形成了一個復雜的局面。在多元文化的作用下，它派生出許多流派(如說唱，爵士，雷鬼等)，呈現(xiàn)出各種各樣風格，在各種支系和風格之間，紛繁復雜的關系編繪出了一部宏偉的流行音樂史。其調式不限于小大調體系、按照樂器的發(fā)聲原理、演奏法、樂器法進行創(chuàng)作有自由的曲式結構，與古典音樂同是調性音樂體系。皆具有一定的學術性。“大眾性”是流行音樂的社會基礎所在。除此之外，流行音樂還具有時尚性，新奇性，娛樂性，商業(yè)性，可參與性。為了滿足消費者不斷更新的文化消費的需求，流行音樂產品需要更快速的改造陳舊的音樂元素，推出新的音樂產品，緊緊地跟隨時展的脈搏，成為當今社會各階層文化生活的一個不可缺少的組成部分。早期我國眾多音樂家對流行音樂有偏見，并未深層研究流行音樂的價值，所以殘留了許多錯誤的觀念與思想，曾將流行音樂稱為“通俗音樂”。然而近十多年，我國眾多的音樂方面的杰出人士為完善國內流行音樂的教育與發(fā)展一直堅持不懈的進行著研究與探索。如龔琳娜、秦、常石磊等等眾多音樂方面的專業(yè)人士都對國內的流行音樂與流行音樂教育做出了不俗的貢獻，各方面的共同努力使我國流行音樂的教育與發(fā)展逐漸走向正軌。

1流行音樂的作用

第一，流行音樂的社會作用。流行音樂作為一種大眾通俗文化，富有娛樂性，也能表現(xiàn)好各種題材，能夠具有很強的表現(xiàn)力和極高的藝術觀賞性。大眾傳媒的飛速發(fā)展使每個人都沾染上了流行音樂的氣息。尤其是青年學生，流行音樂對他們來說獨具意義。林蔭小道上，地鐵上，學校里，聽流行音樂的學生數(shù)不勝數(shù)。由此可見學生對流行音樂的熱愛。我們要清楚地認識流行音樂，認識流行音樂在大學基礎音樂教育中的作用和影響，只有這樣才能夠將流行音樂運用到大學的音樂教學中，促進現(xiàn)今大學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。才能更好地面對傳統(tǒng)音樂文化的層層篩選以及外來文化對我國傳統(tǒng)音樂文化的強烈沖擊。流行音樂作為青年學生日常生活的一部分，影響力已經大大地超出了課堂音樂文化教育對青年學生的影響。第二、流行音樂在大學教育中的作用。凡事有利必有弊，流行音樂作為一類復雜的音樂類型也有其積極的和消極的方面。從有利視角看，流行音樂其內容簡單明了，表達的內容大多關于當代人的現(xiàn)實生活、理想世界和豐富的情感。流行音樂演唱難度較小，一般情況下音域較窄，普通人都能夠唱。與此同時，流行音樂所包含的發(fā)泄性、娛樂性等特點能使青年學生在較為緊張的學習生活中得到娛樂和放松。第三、減少師生之間的代溝，促進師生更好地交流。由于流行音樂的大眾性，受眾面廣，師生可以在流行音樂方面找到共同話題，更容易產生共鳴。并且教師能夠通過師生之間的有效交流提高學生對流行音樂的學習興趣，讓學生有更好的音樂素養(yǎng)。

2流行音樂在大學校園中的影響

先談談流行音樂在大學校園中積極影響。第一，青年學生是一個對新事物的理解和接受能力都是十分一流的社會群體，他們好奇心強，而且年輕、充滿活力，流行音樂這種新事物對他們的吸引力也更大。幾乎所有青年學生都離不開流行音樂，其中絕大多數(shù)青年學生每天都聽，接近一半的青年學生平均每天聽兩個小時以上流行音樂，也有人每天必聽流行音樂，伴隨著流行音樂的節(jié)奏與旋律做事，比如邊看書邊聽歌，邊做衛(wèi)生邊聽歌等。所以能夠說，流行音樂是青年學生的另一種精神食糧。第二，流行音樂作為一種民眾日常休閑娛樂的方式，它能夠緩解心中的郁氣和生活中的壓力，所以說，流行音樂能夠幫助青年學生保持一種平衡與健康的心態(tài)。與此同時，在流行音樂面前，聽眾不僅是單純的欣賞者而且還是積極的參與者。然而這一切優(yōu)點古板嚴謹?shù)囊魳范紵o法代替。流行音樂自身的特點恰好能夠迎合青年學生的需要，可以將其生活狀態(tài)有效反映出來，因此深受青年學生的喜愛。青年學生被流行音樂的新奇性所吸引，從中得到樂趣，其藝術性也剛好符合青年學生的審美需求。青年學生處于叛逆心理，堅守著自我土地上流行音樂的陣地。他們把在現(xiàn)實受生活中遇到的渴求、不滿、迷惑都寄托到流行音樂里，流行音樂儼然是他他們的第二個精神世界，這使他們更加接受與認同流行音樂。流行音樂的娛樂性滿足了青年學生對時尚的追求，其傳播發(fā)展的手段獨具科技性，更能夠迎合青年學生的心理需求。一方面，能夠滿足大學生對音樂的多樣化需求，另一方面也能夠滿足學生日益增長的審美需求，同時還能夠潛移默化地培養(yǎng)學生樂觀的、積極的生活態(tài)度。青年學生文化水平比較高，對于他們來說更容易接受西方流行音樂，特別是歐美流行音樂在大學的校園音樂文化中占有相當大的市場份額;大學生學習能力較強，創(chuàng)造力豐富，一些青年學生能學習使用錄音、編曲設備與電聲樂器，自己組織校園樂團，試著自我創(chuàng)作流行的歌曲。然后再來看看流行音樂的負面影響。第一，流行音樂的商品化、商業(yè)化、標準化與全球化導致欣賞主體特別是青少年大學生的批判能力和欣賞能力下降。，大多數(shù)情況下，青年學生的盲目從眾和盲目模仿是流行音樂“流行”蔓延到大學校園的一大原因。雖然青年學生喜歡流行音樂，但是他們對流行音樂的形式的盲目推崇遠遠超過了他們對作曲的藝術性、歌詞的思想性的關注。大多數(shù)情況下，他們欣賞流行音樂并不依靠理性判斷和價值分析。第二，隨著各國聯(lián)系越來越緊密，外國流行文化給傳統(tǒng)音樂文化帶來了侵略性的影響。外來流行音樂慢慢的侵蝕著青年學生的三觀，顛覆他們固有的一些意識形態(tài)，導致大學生崇洋的現(xiàn)象愈演愈烈。而且流行音樂的全球化帶來的另一個影響———模糊了西方古典音樂和本土的傳統(tǒng)形式音樂以及流行音樂間的界線，大大地縮小了二者的傳播空間，最終導致我國傳統(tǒng)音樂文化的斷層和衰弱。第三，流行音樂的藝術性在社會沖擊下大大削弱，這十分不利于社會文化的健康發(fā)展。流行音樂為了迎合消費者群體越來越商業(yè)化，其藝術的獨立性漸漸減少，畸形的商業(yè)化理所當然地扭曲了社會文化的正確導向。其娛樂性質讓青年學生忘記了理應承擔的社會責任，貪圖享樂，這對青年學生樹立健康三觀有著極其不利的影響。一些低俗的流行音樂使個人陷入郁郁寡歡的情緒牢籠，使青年學生思想日漸消沉、使其學業(yè)日漸荒廢。大多數(shù)的青年學生喜歡流行音樂卻對古典和民族音樂不感興趣。許多學生喜歡音樂，也只是停留在一些低俗表面的流行音樂，缺乏對高雅音樂文化的興趣，認為課堂上所和講解的古典音樂對他們來說是早就過時，十分老土的，對音樂的認識和理解比較淺薄。而在當今社會環(huán)境下，許多不利于青年學生音樂素養(yǎng)提高、阻礙音樂藝術教育事業(yè)發(fā)展的糟粕因素會造成不好的文化環(huán)境，沖擊著學校健康的、美好的藝術教育環(huán)境，對青年學生造成了許多負面影響，導致部分青年學生美丑不分，審美能力大幅下降。

3流行音樂對大學教育的意義思考

第一，引入流行音樂能夠推動社會文化的健康發(fā)展。當今的流行音樂在我們國家民眾音樂生活中占有十分關鍵的地位，其影響力之大不用過多描述。對于當今社會流行音樂來說，它對社會群體的生活態(tài)度在潛移默化中產生著一些塑造作用。而且，由于流行音樂更新?lián)Q代極其迅速頻繁，所以其能夠輕易塑造多種多樣的文化氛圍。流行音樂中蘊含的情感共性也易讓青年學生產生豐富的情感共鳴。第二，在大學課堂植入流行音樂能夠促進大學音樂教育的改革推動大學音樂教育的發(fā)展。當今社會，流行音樂與民眾的日常生活有千絲萬縷的聯(lián)系。教師應當廣泛地選擇流行音樂的教學范例，讓學生更容易產生共鳴，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。青年學生個性張揚，有著多方面的價值需求，這恰好和流行音樂的多元特點相似，所以如果能在大學課堂植入流行音樂，有助于推動大學音樂教學的改革。第三，對于學生個人來說，流行音樂的知識普及和恰當?shù)囊龑軌蛱岣咔嗄陮W生對流行音樂良莠的鑒別能力。通過流行音樂欣賞課，全面地介紹流行音樂的歷史，樂理，發(fā)展演變方面知識，可以促進青年學生對流行音樂形成理性的認識。流行音樂的起源地是美國，之后隨著文化交流播及全世界。流行音樂作為一種新興的藝術形式，因為其獨特的音樂魅力而受到年青人的青睞。根據(jù)實際情況開設流行音樂欣賞課使青年學生在在傾聽流行音樂的過程中由被動接受變?yōu)橹鲃予b賞，從而培養(yǎng)他們辨別流行音樂好壞的能力。欣賞分析流行音樂的創(chuàng)作手法、藝術風格、不同的格調以及給人作用的正面和負面的影響。在了解流行音樂背景知識的同時，采用討論與比較的教學方法來豐富鑒賞內容，，提高他們的音樂文化修養(yǎng)和人文素質。通過對流行音樂的學習能夠激發(fā)青年學生對其他種類音樂的喜愛，促進青年學生真正實現(xiàn)藝術欣賞，提高他們對流行音樂的審美價值評價水平，培養(yǎng)良好的審美觀。隨著高校的校園文化朝著“多元化”環(huán)境發(fā)展，流行音樂在青年學生中的影響力變得越來越大，大眾媒體的飛快發(fā)展也促使學生提高了對音樂審美的需要，而這些需要教材中的歌曲和樂曲難以使學生滿足，所以通俗大眾化，能表達自身情感的流行音樂在青年學生中廣為流傳。總之，流行音樂是一種極具價值音樂體裁，只要能很好地把握流行音樂的發(fā)展，在大學音樂教學過程中適當?shù)匾肓餍幸魳罚蛊浔３炙约旱膬群侠淼匕蚜餍幸魳分糜诖髮W音樂教學里面，并且在教學過程中加以正確的利用。就能夠極大地發(fā)揮流行音樂對青年學生的有益影響，使其有助于更好培養(yǎng)青年學生學習音樂文化的興趣，提升學生音樂欣賞能力，就能達到社會主義素質教育的最終目標。就能夠在一定程度上推動社會文化朝好的方向發(fā)展，也能促進大學音樂教學的進一步改革。

參考文獻:

［1］董藝．大學音樂教育中流行音樂引入的價值探討［J］．戲劇之家，2016(21):205．

［2］蔡朝霞．對我國當代流行音樂發(fā)展與學校音樂教育的思考［J］．美與時代(下)，2011(09):79～81．

［3］胡振邦．基于高校流行音樂教育現(xiàn)狀的一些思考［J］．音樂創(chuàng)作，2011(02):163～165．

第3篇：大學音樂教育范文

隨著教育的不斷發(fā)展，逐漸重視學生的全面發(fā)展，在高校中進行音樂教育，不但豐富了教育的內容，還有助于提升大學生的素質和品味，因此充分發(fā)揮音樂教育的作用，使大學生的文化素養(yǎng)得以不斷提高具有重要作用。本文主要研究音樂教育對提升大學生文化素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，研究音樂教育在提升大學生文化素養(yǎng)過程中存在的主要問題，并提出音樂教育提升大學生文化素養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：

文化素養(yǎng)；大學生；音樂教育

大學生的文化素養(yǎng)主要是指在大學生個人應當具備的素質和處事的態(tài)度。通過教育的形式不斷提升大學生的文化素養(yǎng)，使其能夠在德行、智力和情感等方面達到理想的標準，從而幫助其更好的處理問題。在這一過程中音樂教育以其獨特的方式，對大學生的文化素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用，因此研究音樂教育對提升大學生文化素養(yǎng)的相關內容具有重要意義。

一、音樂教育對提升大學生文化素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

（一）有利于健全大學生的人格

音樂教育可以通過直觀生動的感性形式表現(xiàn)社會理性，利用優(yōu)秀的音樂作品幫助大學生養(yǎng)成高尚的人格，在社會不斷發(fā)展背景下，社會對全面型人才的需求也不斷增多，通過音樂教育對大學生進行引導，可以促進大學生德智體美全面發(fā)展，養(yǎng)成文明和高尚的品格。

（二）有利于增強大學生的創(chuàng)造力和想象力

音樂教育的過程是不斷創(chuàng)造、提供審美體驗的教育活動，同樣的音樂作品，不同的人聽來會有不同的感受，觸動內心的效果也會產生差異，從而喚起大學生不同的個人情感，再通過教育的形式引導學生將個人的思維和激發(fā)的情感相結合，就會使大學生的思維得到拓展，個性得到充分發(fā)揮，從而增強大學生的創(chuàng)造力和想象力[1]。

（三）有利于提高大學生的審美能力

培養(yǎng)大學生的審美興趣的重要課程就是音樂教育，同時音樂教育的核心也是審美教育。通過優(yōu)美動聽的音樂，潛移默化的升華大學生的情感、陶冶大學生的心靈。從而豐富大學生的心理和情感，提供審美能力。

二、音樂教育在提升大學生文化素養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一）音樂教育考核制度存在不足

現(xiàn)有的音樂教育考核制度還有待完善，而且健全的考核評價體系也比較缺乏，造成學生和教師對音樂教育的興趣較低。同時音樂教師在教育的過程中仍采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師講授為主，學生更多的是被動的接受知識，學生在學習中的主體作用沒有得到有效的發(fā)揮，也缺少學生主動表現(xiàn)音樂、討論、欣賞的動力，對提高學生的文化素養(yǎng)非常不利[2]。

（二）有待加強音樂教師隊伍

在音樂教育的過程中，尤為重要的角色就是音樂教師，但是在高校中音樂教師隊伍的實際水準卻沒有達到理想的標準，而且專業(yè)的音樂教師人才極為缺乏，即使在高校中設立了相應的藝術教育中心、音樂教研室等，但是更多的只是流于形式，并沒有充足的教師數(shù)量，而且還存在音樂教師身兼數(shù)職的情況，致使對音樂教育沒有過多的深入研究，難以實現(xiàn)理想的音樂教育效果，因此急需加強音樂教育的教師隊伍。

（三）音樂教育自身的不足

在高校音樂教育課程設置上，除了本專業(yè)將其設置為專業(yè)課程，其他的專業(yè)大多將其設為選修課程，而且課程設置的時間較短，課時較少，通常音樂教育課程的學分2分。從而造成教師和學生對音樂教育課程重視程度不夠。而大學生在之前的學習中對于音樂相關知識的學習較少，音樂學習的連續(xù)性也沒有達到理想的狀態(tài)，于是導致音樂教育課程的設置對提高大學生的文化素養(yǎng)很難發(fā)揮作用。

三、音樂教育提升大學生文化素養(yǎng)的途徑

（一）開展音樂教育科研活動

目前音樂教師關于教學科研的活動設置的較少，開發(fā)有價值的科研活動不但可以提高教學的深度，還能夠提高教師的專業(yè)能力。而音樂科研活動的選擇也要從實際教學的角度出發(fā)，為音樂教學發(fā)揮積極的促進作用、服務作用。不斷加強本校音樂教師和其他院校音樂教師的學術交流活動，拓寬音樂教學視野，及時了解音樂教育的新動態(tài)，在音樂教育科研活動中遇到問題的時候，音樂教師應當主動向經驗豐富的教師請教，及時解決問題，保證科研活動的順利進行[3]。

（二）加強音樂教師隊伍的整體能力

針對高校缺乏專業(yè)的音樂教師隊伍問題，在組建音樂教師隊伍的時候應當積極引進專業(yè)的音樂教師人才，根據(jù)學校的實際情況和對音樂教師的實際需求情況，改善不合理的師資隊伍結構。另外還要不斷加強已有音樂教師的專業(yè)水平，通過定期進修學習、向優(yōu)秀院校參觀學習等形式，使音樂教師的自身能力的提高推動整體隊伍的能力的提升。

（三）豐富教材內容，合理設置音樂教育課程

在設計音樂教育教材內容的時候，應當選擇大學生普遍喜愛和熟識，并具有教育意義的曲目，使學生可以在欣賞的同時達到教育的目的。從而提高大學生的文化素養(yǎng)。教材內容可以選擇的范圍有：選擇具有較強民族性、普遍性的音樂作品，將色彩各異、不用風格和區(qū)域的民族音樂作品編入教材中，可以使學生在欣賞音樂作品的同時感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高文化素養(yǎng)。或者選擇具有較強藝術性和思想性的音樂作品，突出勞動教育、愛國主義教育的內涵，強化學生的文化認同感[4]。

四、總結

綜上所述，通過對音樂教育的研究，可以了解到音樂教育對提升大學生的文化素養(yǎng)具有重要意義，采取有效的手段充分發(fā)揮音樂教育的作用，培養(yǎng)更多全面型人才，為社會發(fā)展提供人才保障。

作者：朱亞楠 單位：信陽師范學院華銳學院

參考文獻：

[1]朱曉虹.提升大學生音樂素養(yǎng)對校園文化建設的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，02:218+228.

[2]陸鈺娟，蘭海濤.提升高職院校大學生音樂素養(yǎng)的思考[J].音樂大觀，2012，03:81.

第4篇：大學音樂教育范文

音樂教育是審美教育和素質教育中的重要組成部分，具有提高學生審美能力、陶冶情操、開發(fā)智力、提升文學素養(yǎng)等多方面的功能。音樂對于提升人的素質方面有著其他學科難以替代的作用。文章就音樂教育與大學生素質培養(yǎng)之間的關系進行了論述，闡述了音樂教育在大學生素質培養(yǎng)和提升方面的作用，以期對我國高校大學生素質培養(yǎng)所有啟示。

【關鍵詞】

音樂教育；大學生；素質培養(yǎng)

音樂是一種富有極強感染力的藝術表現(xiàn)形式，它對人的教育不是強制性的灌輸，也不是死板的說教，而是通過情感教化在潛移默化中影響著人的思想情感、陶冶人的心靈。大學階段是學生探索知識、開發(fā)智力、提升素質的黃金時期，音樂教育與大學生素質培養(yǎng)之間有著密切的關系，利用音樂教育對大學生進行美育教育是提升大學生綜合素質的有效途徑。

一、音樂教育是大學生素質培養(yǎng)的重要手段

大學生的素質培養(yǎng)包含多個方面的內容，如政治思想素質、審美素質、科學文化素質、勞動素質等，作為審美教育中的重要組成部分，音樂教育具有獨特的教育功能，在大學生素質培養(yǎng)中起著重要的作用。音樂教育的美育功能除了提高審美能力、陶冶情操之外，在促進人的智力開發(fā)、鍛煉語言表達能力等方面同樣有著十分積極的作用。因此，我國各高校應重視音樂教育對于大學生素質培養(yǎng)的作用。大學時期是大學生在學生生涯中的重要時期，大學生普遍存在著渴望被社會認可、受人重視的心理，他們對外界信息和刺激有著較為強烈的反應。在這個階段，適當?shù)囊魳方逃芎芎玫靥嵘髮W生的身心素質，緩解他們在學習、人際交往中產生的疲勞、抑郁和焦躁不安等不良情緒。貝多芬、莫扎特等著名音樂家的經歷與故事都能給予大學生很好的啟迪，讓他們從沉悶的學習生活中解放思想，提高身心素質。當代大學生不僅需要具備專業(yè)的理論知識，更需要具有豐富的想象力、創(chuàng)造力，能在社會實踐中充分發(fā)揮能動性。大學生需要具備創(chuàng)新開拓精神、求真務實與無私奉獻的精神，這是現(xiàn)代化建設對大學生提出的要求。另外，激烈的市場競爭還需要他們具備良好的應變能力與競爭能力。大學生的素質培養(yǎng)離不開藝術教育，音樂教育通過音樂的表達作用于學生的情感，讓他們在潛移默化中提高自身的道德情操與精神品質。音樂學是具有較強感染力的學科，音樂能在無形中對大學生的世界觀和人生觀產生影響，提高他們的文化修養(yǎng)和綜合素質。因此，音樂教育是大學生素質培養(yǎng)的重要手段。

二、音樂教育在大學生素質培養(yǎng)中的作用

（一）陶冶大學生的道德情操，促使其形成優(yōu)秀的道德素質

音樂蘊含了人們生活中真、善、美的結晶，通過藝術手段將人們真實的情感加以修飾、表達，體現(xiàn)了人們高尚的道德情操。音樂教育能很好地實現(xiàn)道德教育，它勝在以情動人。傳統(tǒng)的道德教育一般以說教的形式要求人們約束自己的言行，這種方式太過空洞和嚴肅。而音樂教育從情感層面著手，以豐富的藝術形象，將美好的情感傳達給人們，對人的心靈產生沖擊，達到陶冶人的情操、提升精神境界的目的。利用音樂教育進行大學生素質培養(yǎng)，是通過藝術的教育方式陶冶大學生的情操，從而促使他們形成優(yōu)秀的道德素質。欣賞健康、優(yōu)秀的音樂作品，會使大學生產生情感的共鳴，在這個過程中，他們會自覺地對自身的行為進行審視，不斷地規(guī)范和約束自身的言行舉止，遵循客觀的社會價值標準，以符合社會道德準則。教師可以向學生介紹優(yōu)秀音樂家的人生經歷，用音樂家的勵志故事激勵學生。如著名音樂家貝多芬，他在30多歲時才開始寫第一部交響曲，那時他的聽力已逐漸衰退，但憑著對音樂的執(zhí)著與對生活的熱愛，貝多芬戰(zhàn)勝了疾病的痛苦，扼住了命運的喉嚨，并將苦難變成了音樂創(chuàng)作的力量源泉，從而創(chuàng)作出《命運交響曲》。音樂的熏陶能夠讓學生以積極、樂觀的心態(tài)面對生活中的挫折與挑戰(zhàn)，有助于培養(yǎng)高尚的道德情操，使其不斷提升自身綜合素質。

（二）培養(yǎng)大學生的想象力與創(chuàng)造力，促進其智力完善

想象力與創(chuàng)造力體現(xiàn)了人的主觀能動性。在知識經濟時代，大學生只有具備廣博、深厚的知識基礎，擁有合理的學科知識結構，才能最大限度地發(fā)揮并實現(xiàn)其創(chuàng)造力與想象力。音樂是一門感性的學科，具有非語義性和非可視性的特點，所以能給人留下非常大的想象與創(chuàng)造空間。音樂教育能很好地培養(yǎng)大學生的想象力與創(chuàng)造力，進而促進他們智力發(fā)育完善。科學研究證明，人的大腦分左右兩個半球，左腦負責進行語言和計算等邏輯方面的思維，而右腦則負責情緒、音樂和審美等形象方面的思維。邏輯思維與形象思維兩者之間是相互關聯(lián)的，音樂教育通過對人的形象思維能力的開發(fā)，平衡人的左腦和右腦的功能。受課業(yè)的壓力，當代大學生在學習理論知識上應用左腦的邏輯思維功能更多，導致左右腦發(fā)展往往不平衡。音樂教育有助于開發(fā)大學生右腦的情感、審美等形象思維，從而促進其智力完善。古今中外的很多偉人，如孔子、屈原、馬克思、愛因斯坦等教育家、思想家、科學家，也是音樂藝術的愛好者。音樂不僅能給人以美的享受，更重要的是能激發(fā)人大腦的思維。因此，音樂教育對人的智力開發(fā)具有很大的關系。欣賞和演繹音樂作品有助于人的右腦發(fā)育，其想象力、理解力和創(chuàng)造力均會得到相應的鍛煉。如《中國好聲音》等音樂類綜藝節(jié)目，很多歌手在節(jié)目中演唱的都是自己改編的歌曲，這正是歌手創(chuàng)造力與想象力的展現(xiàn)。

（三）音樂教育能愉悅身心，促進大學生身心健康發(fā)展

音樂重在以情感人，是人類情感的結晶。科學研究證明，優(yōu)美的音樂能夠促進人的身心健康發(fā)展，甚至醫(yī)治疾病。無論是音樂演奏者還是欣賞者，在完成一部作品時，都經歷了一種全身心的運動。節(jié)奏輕快的音樂會使人感到精神奮發(fā)、歡欣鼓舞，旋律明朗的樂曲能使人感到心情暢快、輕松愉悅；優(yōu)美的音樂能滋潤和撫慰人的心靈；激烈的音樂則使負面情緒得到宣泄、內心回歸平和。如在經歷學習、生活中的挫敗后，一曲《命運交響曲》能讓人從苦悶的情緒中解脫，一掃消極的心態(tài)，鼓起對抗挫折的信心與勇氣，從而勇于面對生活中的種種困難。音樂教育有助于大學生克服困難，不斷進取；有利于增強他們的自信心，形成健康的個性；有利于培養(yǎng)健康向上的人生觀、價值觀、世界觀。可見，音樂教育對于大學生素質培養(yǎng)有著不可替代的作用，在愉悅身心、促進大學生身心健康發(fā)展方面作用重大。

三、音樂教育對于大學生綜合素質的提升

（一）提升大學生政治素質

音樂教育在提升大學生政治素質方面具有重要作用。音樂教育主要通過內在的思想情感與優(yōu)美的旋律引發(fā)人的共鳴，這種教化作用不是強制的，而是對人的思想、情感進行熏陶，以達到鼓舞人、教育人的目的。如《義勇軍進行曲》作為國歌，曾鼓舞了萬千抗日英雄浴血奮戰(zhàn)，至今仍激勵著全國各族人民為祖國的繁榮、民族的復興而不斷拼搏奮斗。《我的中國心》《歌唱祖國》《春天的故事》等愛國歌曲都表達了中華兒女對祖國的熱愛與對美好生活的向往與追求。這些歌曲都能喚起大學生對祖國母親的熱愛，激勵他們去積極創(chuàng)造美好的生活。音樂教育樹立了大學生的民族自尊心和自信心，堅定了他們的愛國主義信念。對大學生進行民族音樂教育，能加深他們對民族文化傳統(tǒng)及民族精神的了解，從而更加熱愛中華民族。可見，音樂教育能有效地提升大學生的政治素質，培養(yǎng)他們的愛國主義精神和民族精神。

（二）提升大學生文化素質

受應試教育體制的影響，當代大學生的實踐動手能力普遍較低，大多專注于理論學習，而較少參與社會實踐活動，缺乏實踐鍛煉的機會。這導致大學生的潛能沒有得到全面的開發(fā)，對其綜合素質的培養(yǎng)與提升十分不利。音樂教育能從各個方面開發(fā)學生的思維能力。人腦的構造與功能顯示，人在進行音樂欣賞時，是左腦和右腦同時協(xié)調發(fā)揮作用，有助于活躍大腦思維。懂得欣賞音樂的人往往具有較佳的記憶力和較為靈敏的聽覺；會彈奏樂器的人往往大腦協(xié)調能力較強，因而其手指靈活、反應敏捷。音樂教育在開發(fā)大學生智力的同時，也會對其文化素養(yǎng)產生積極的影響。大學生在欣賞音樂作品的同時，也會受到歌曲的文學性與藝術性的熏陶，對其語言表達能力與文學素養(yǎng)的提升具有十分顯著的作用。

（三）提升大學生心理素質

當代大學生不僅有著繁重的課業(yè)壓力，還要應對各式各樣的人際交往，在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生受就業(yè)壓力困擾的問題也十分突出。過大的壓力會導致學生產生焦躁、不安、憂慮，甚至恐慌等負面心理與情緒，情況嚴重者甚至會出現(xiàn)心理問題。科學研究表明，不同旋律、節(jié)奏和音色的音樂會引發(fā)聽者產生不同的情緒波動，從而對其心理狀態(tài)和情緒產生不同的影響。音樂在調節(jié)情緒、緩解壓力方面有著顯著的功效。欣賞不同的音樂作品，隨著音樂曲調、節(jié)奏和旋律的變化，人會產生不同程度的反應，如興奮、鎮(zhèn)靜等，并能很好地消除人的精神壓力。音樂以其千變萬化的聲音形態(tài)作用于人，產生一定的刺激性反應，同時結合其主觀情感產生心理感受和情感共鳴，在潛移默化中影響了人的性格及情趣，對意志的鍛煉也有一定的作用。由此看來，音樂教育在促進大學生心理素質的提高方面具有明顯的積極作用。

結語

綜上所述，音樂教育與大學生素質培養(yǎng)之間有著密不可分的關系。高校應提高對音樂教育的重視程度，重視學生全方面素質的培養(yǎng)，以促進其全方位發(fā)展。利用音樂教育對學生進行美育教育，有助于陶冶大學生的道德情操、形成優(yōu)秀的道德素質，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力，促進身心健康發(fā)展。將音樂教育作為培養(yǎng)大學生素質的重要手段，不斷提升他們的政治素質、文化素質和心理素質，有助于為社會培養(yǎng)出高素質的全方位人才。

作者：黃炳超 陳婧 單位：華僑大學團委 泉州幼兒師范高等專科學校

參考文獻：

[1]胡英敏.淺談音樂教育對大學生素質的重要性[J].中國校外教育（理論），2011（3）：26.

[2]張燕.論高校音樂教育對大學生素質培養(yǎng)的作用[J].成功（教育版），2013（2）：125.

[3]梁川，王婷.音樂教育在提升大學生素質中的作用[J].大舞臺，2011（2）：156-157.

[4]楊樂平.傳承傳統(tǒng)音樂文化思想拓展大學生素質[J].職業(yè)時空，2011（12）：67-68.

第5篇：大學音樂教育范文

關鍵詞:綜合性;大學音樂;教育模式

綜合性大學音樂教師必須堅持“以學生為本”的教學理念，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，提高學生學習的熱情和積極性，促進學生的成長和發(fā)展，為綜合性大學學生日后就業(yè)奠定基礎。綜合性大學必須認識到音樂教學的重要性，加大音樂教育方面的資金投入，滿足學生的學習需求。

一、綜合性大學音樂教育中存在的問題分析

(一)辦學目標不明確。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國綜合性大學的數(shù)量也在不斷增加。如今，綜合性大學為了擴大規(guī)模，開始大量的招收學生，其中就包括了藝考生。但是，綜合性大學開設了較多的專業(yè)，導致各個專業(yè)都比較狹窄，這樣就不利于學生的成長和發(fā)展。除此之外，很多綜合性大學雖然開設了音樂課程，但是并未認識到音樂教育在學生成長和發(fā)展中的重要性，綜合性大學音樂教學目標和方向不明確，教學內容過于陳舊等等。相比專業(yè)的音樂院校而言，綜合性院校的音樂教育中還存在很多問題，這些問題必須及時解決。我國對于藝術生的文化課成績要求并不高，這就導致部分學生是為了考取大學才選擇的音樂專業(yè)，但是本身學習音樂的熱情和積極性較低，對音樂并不是很感興趣，這種現(xiàn)象是我國普遍存在的現(xiàn)象，這類綜合性大學學生在日后的音樂學習中就會遇到很多困難，對綜合性大學學生日后就業(yè)也有一定的影響。

(二)師資力量薄弱。大學音樂教師的專業(yè)水平和綜合素質對于音樂教育成效有很大影響。但是，從綜合性大學教師結構來看，綜合性大學缺乏專業(yè)的音樂教育教師，很多教師都是非專業(yè)人士，缺乏音樂教學實踐經驗，而且很多音樂教師都是畢業(yè)留校教師，年紀較小，對音樂教育認識的不夠深入，而且專業(yè)性較差，無法滿足學生的學習需求。除此之外，綜合性大學還有部門年紀較大的音樂教師，這部分音樂教師接受新知識和新事物的能力比較差，同樣無法滿足學生的學習需求。音樂教育對教學設施的要求比較高，但是很多綜合性大學為了降低運營成本，會降低購買音樂設施方面的資金投入，綜合性大學的音樂教學設施不足，無法實現(xiàn)一對一教學，學生練習的機會比較少，導致學生的實踐能力較弱，在一定程度上阻礙了綜合性大學學生的成長和發(fā)展，不利于音樂專業(yè)的學生就業(yè)，這是綜合性大學面臨的一大教育難題。

二、綜合性大學音樂教育中存在問題的解決對策

(一)加大音樂教學體制改革力度。綜合性大學要想實現(xiàn)音樂教學目標，培養(yǎng)出高素質音樂人才就必須加大音樂教育體制改革的力度，傳統(tǒng)的音樂教育體制已經無法滿足音樂教學的需求，嚴重阻礙了綜合性大學學生的成長和發(fā)展。如今，很多綜合性大學采用學分制教學體制，也就是學生可以按照自己的實際情況和興趣愛好選擇公共課程，充分發(fā)揮綜合性大學學生學習的主體性，這樣不僅可以提出綜合性大學音樂教育特色，也為學生就業(yè)奠定了基礎，促進學生的成長和發(fā)展。除此之外，綜合性大學為了滿足不同類型學生的學習需求，還開設了很多與音樂課程相近或者相關的專業(yè)課程，其中包括以下課程:一是音樂表演，二是作曲，三是播音，四是主持藝術，五是舞蹈，以上課程均可供學生選擇，這樣才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質。

(二)合理制定音樂教學計劃。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，綜合性大學的教學計劃也在不斷調整，但是在制定音樂教學計劃之前，音樂教師必須針對學生的實際情況進行調查分析，并結合學生的實際情況來制定音樂教學計劃，保證音樂教學計劃的合理性。綜合性大學的音樂教學需要建立在本專業(yè)的基礎上，并不斷增加與音樂教學相關的選修課，這樣不僅可以讓學生掌握音樂專業(yè)知識和技能，也可以豐富學生的業(yè)余愛好。綜合大學音樂教學的基礎性學科有:一是《視唱練耳》，二是《基本樂理》，這兩門學科在綜合性音樂教學中占據(jù)核心地位，教師必須合理的分配教學時間，增加以上兩個學科的教學時間，這樣才能讓學生更好的掌握專業(yè)知識和技能，合理的利用教學資源，學生也可以明確音樂學習中的重點和難點，進而把更多的精力與時間投入到這兩門學科的學習中。既然音樂教師的專業(yè)水平和綜合素質對綜合性大學音樂教學成效有很大影響。綜合性大學管理人員就必須認識到加強音樂教師培訓的重要性，定期派遣音樂教師外出參加專業(yè)性培訓，豐富教師的知識儲備，積累教學經驗，開拓眼界，提高音樂教師接受新知識和新事物的能力，優(yōu)化教學內容，完善音樂教學體系，不斷提升自身的專業(yè)水平和綜合素質，才能更好的滿足學生的學習需求。除此之外，綜合性大學還需要不斷從外部聘請專業(yè)的音樂教師，并采用“老帶新”的方式來豐富年輕音樂教師的教學實踐經驗，這樣才能實現(xiàn)綜合性大學“一對一”的教學目標。在綜合性大學音樂教學中，綜合性大學音樂教師要多與學生進行溝通交流，了解學生在音樂學習中遇到的問題，幫助學生分析問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調整對策，教師要從學生的角度出發(fā)看待問題，縮短師生之間的距離，進而提高學生的專業(yè)水平和音樂素養(yǎng)。不同的學生音樂基礎也會有所不同，音樂教師需要采用分層教學的模式，實現(xiàn)每一位學生的全面發(fā)展，綜合性大學音樂教師必須公平公正的對待每一位學生，鼓勵學生在教學中提出問題，減少批評性的語言，增強學生學習的自信心。

(三)加強基礎課程建設。綜合性大學要想提高音樂教學質量，實現(xiàn)音樂教學目標，就必須加強基礎課程建設，而加強音樂基礎課程建設并不是簡單的在原有的基礎上增加教學時間。綜合性大學必須要明確音樂教學中的重點和難點課程，把重點教學課程作為音樂教學的主體，加大音樂教學方面的資金投入，為音樂教學提供物質和資金保障。綜合性大學在選擇音樂教學教材方面也一定要非常謹慎，需要選擇國家統(tǒng)一編制的音樂教學教材，縮短與專業(yè)音樂院校之間的差距，提高音樂教學質量，音樂教師也可以根據(jù)院校的實際情況，結合當?shù)氐奈幕厣幹埔恍┚哂刑厣囊魳方滩模M而體現(xiàn)出綜合性大學的音樂教學特色，豐富學生的知識儲備。綜合性大學音樂教師可以定期舉辦教學研討會，分析音樂教學中存在的問題，創(chuàng)新音樂教學模式。相比專業(yè)的音樂院校而言，綜合性大學在音樂教育方面也有一定的優(yōu)勢，綜合性大學的文化背景要比專業(yè)院校強大很多，而且綜合性大學得教學模式有利于學生的全面發(fā)展。綜合性大學在開展音樂教學之前一定要結合學生的實際情況合理制定教學方案，滿足不同層次學生的學習需求。綜合性大學音樂教師一定要注重理論結合實踐，多給學生提供動手和動口的機會，提高學生的實踐能力，為日后就業(yè)奠定基礎。

三、結語

如今，很多綜合性大學雖然開設了音樂課程，但是并未認識到音樂教育在學生成長和發(fā)展中的重要性，音樂教學目標和方向不明確，教學內容過于陳舊。除此之外，綜合性大學還有部門年紀較大的音樂教師，這部分音樂教師接受新知識和新事物的能力比較差，無法滿足學生的學習需求。綜合性大學要想實現(xiàn)音樂教學目標，培養(yǎng)出高素質音樂人才就必須加大音樂教育體制改革的力度，傳統(tǒng)的音樂教育體制已經無法滿足音樂教學的需求，嚴重阻礙了學生的成長和發(fā)展。綜合性大學的音樂教學需要建立在本專業(yè)的基礎上，并不斷增加與音樂教學相關的選修課，這樣不僅可以讓學生掌握音樂專業(yè)知識和技能，也可以豐富學生的業(yè)余愛好。在音樂教學中，教師要多與學生進行溝通交流，了解學生在音樂學習中遇到的問題，幫助學生分析問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調整對策。綜合性大學必須要明確音樂教學中的重點和難點課程，把重點教學課程作為音樂教學的主體。

作者:楊佳 單位:蘇州經貿職業(yè)技術學院

參考文獻:

［1］周靜．綜合性大學音樂教育模式淺析［J］．中國高等教育，2011(18)

第6篇：大學音樂教育范文

關鍵詞：音樂教育 情感教育 途徑

在大學音樂教學中，情感教育的融入，不僅能使學生充分地感受到音樂作品的真實情感，同時還能使其在感受的過程中，樹立正確的人生價值，從而在今后的學習中，能夠充分地融入到音樂學習中。因而情感教育在音樂教學中有著極其重要的作用。

一、“情感教育”是什么

“情感教育”這一概念，在《情感教學心理學》一書中表述為：“情感教學從最根本的涵義上說， 就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學”。由此可見，情感教育作為一種教育理念，是針對目前教育中重視認知、理性，忽視情感的狀況而提出來的，是完整教育過程的一個組成部分。這一教育方式是通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)大學生的情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。由此可見，在音樂教學中，情感教育有著極其重要的作用。

二、情感教育在音樂教育中的作用

音樂是一門情感的藝術，它能夠深刻、細膩、準確地反映人的情感，震撼人的心靈，激發(fā)人內心的情感體驗，幫助培養(yǎng)完整的人格。因此，情感教育能促進大學生對學習本身產生興趣，能提升大學生的認知興趣與情感，培養(yǎng)其積極的情感。實施情感教育，能促進大學生發(fā)展自身的人文價值。此外，音樂活動中的創(chuàng)作、表演、欣賞是一種心理過程，也是一種伴隨著情感活動的形象思維過程。由此可見，音樂教育中的情感教育能有效地將人們大腦中的表象記憶激活，讓人們在欣賞音樂的過程中再現(xiàn)這一形象，從中尋求進一步的情感體驗，將自己的真實情感準確地投入進去，由此提高學生對音樂的認知。

三、音樂教學中情感教育的運用途徑

綜上所述，在大學音樂教學的過程中，情感教育的融入，不僅提高了學生對音樂的認識，同時還能提高學生的音樂認知能力。因而在教學的過程中有著極其重要的作用。因此，大學教師在音樂教學的過程中，需要將情感教育充分地融入到音樂教學中。其融入的過程，主要有以下途徑：

1.借助媒介，創(chuàng)境生情

在音樂教學中，教師應在條件允許的狀況下，借助多媒體的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造一定的情境，使其能夠充分地融入到音樂的情境中，從而將自己的真情實感順利地抒發(fā)出來。此外，教師在教學的過程中，可以借助多媒體的優(yōu)勢，將音樂中“摸不到、看不見”的情感，以動畫、圖片或錄像等片段，真實地展現(xiàn)在學生眼前，使其真切感受并產生一定的心靈共鳴，從而能夠更好地體會作品中的思想感情。

2.親身實踐，入境生情

在音樂教學的過程中，情感教育的融入，離不開學生的親身實踐。只有學生親身實踐，才能從根本上體會到音樂作品抒發(fā)的情感，才能從根本上對其認可。因此，就需要教師在教學的過程中，能夠組織學生進行相應的音樂實踐活動，使其能夠充分地融入到音樂作品的情感中。最后，在活動結束的時候，教師還應對學生的音樂情感給予相應的指導，使其能夠正確明晰地認識到自己的思想感情，以便今后準確地把握和再現(xiàn)這種情感。

3.激發(fā)興趣，以趣生情

在當代大學生的日常學習中，存在的情感因素往往比較強烈，而理性因素相對較弱，因而在學習的過程中，很容易出現(xiàn)“隨性”的現(xiàn)象。因此，就需要教師在教學的過程中，能夠充分抓住學生的心理特點，通過學生日常生活中的所見所聞及學生的興趣，使其在音樂學習的過程中，能夠激發(fā)起音樂學習的積極性，從而全身心地投入到音樂學習中。在教學的過程中，“興趣往往是最好的老師”，因此教師要從學生的實際學習出發(fā)，針對不同的學生做出不同的指導，使其能夠從根本上對音樂情感認可，從而為今后的音樂學習做好鋪墊。

4.欣賞名作，以美育情

在音樂教學的過程中，離不開美育的輔助，而在音樂情感教育的過程中，更需要美育的幫助。這就需要教師在教學的過程中，能夠依據(jù)學生的具體水平，選取情感高尚、內容豐富、性質健康音律優(yōu)美的作品，根據(jù)不同的題材做出不同的選擇。這樣，不僅能擴大學生的知識覆蓋面，使其領略到多種音樂的不同情感，同時還能培養(yǎng)學生高尚的道德情操及正確的音樂鑒賞水平。

總結

綜上所述，在大學音樂教學中，情感教育的融入，不僅可以提高音樂教學的課堂質量，而且還可以培養(yǎng)學生的道德情操，因而在教學的過程中有著極其重要的作用。教師在教學的過程中，要將情感教育充分地運用到音樂教學中，創(chuàng)新教學方式，以使其得到更好的運用。

參考文獻：

[1]伍婷婷. 論情感教育在大學音樂教育中的運用[J].文教資料, 2010,(25)

[2]黃長安. 大學生音樂教育與情感教育的融合途徑[J].中國科教創(chuàng)新導刊, 2010,(10)

第7篇：大學音樂教育范文

關鍵詞：音樂教育；鋼琴教學；彈奏技能；綜合能力

隨著我國業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學生在鋼琴彈奏技巧方面已經表現(xiàn)出較高水平，然而，對于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學音樂教育專業(yè)鋼琴學生而言，受以考試、考級或比賽等為目標的應試教育傾向影響，雖然絕大部分學生進校時的鋼琴彈奏技巧已達相當程度，但由于過去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術方面仍然還有許多需要梳理或改進之處。如何在教學中根據(jù)其特點選擇與運用恰當?shù)慕虒W方法，取得較好的教學效益，讓學生在已有技術程度基礎上進一步提高鋼琴彈奏水平，是值得業(yè)界認真研討的問題。

一、因勢利導

從心理學的角度思維，人從小到大的知識水平提高和能力發(fā)展的過程，必然受到“學習遠期效應規(guī)律”影響。

對于業(yè)余鋼琴教育而言，這個規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時期的學生，一方面思維反應靈敏但思想單純、情感單一，在學習過程中傾向于嚴格按要求專注于純技術方面，同時，由于處于生長發(fā)育時期的青少年不僅身體機能活躍，記憶力較強，而且與鋼琴彈奏相關的身體機能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關的身體機能等，通過他們的練習過程實現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學生理解力較弱導致其在音樂情感及內涵等綜合素質方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。

隨著學生年齡的增長，其彈奏技術的進步速度在進入大學后會明顯有所減緩，但在青少年時期（或在業(yè)余學習期間）所建立的鋼琴彈奏技巧上的“童子功”優(yōu)勢，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂的情感與內涵等也可以被充分地表達出來。這種提高和能力發(fā)展正是“學習遠期效應規(guī)律”。

《四川音樂學院音樂教育系鋼琴教學大綱》中明確：“鋼琴基礎課是音樂教育專業(yè)的基礎課程，目的是培養(yǎng)學生聽覺、識譜、節(jié)奏感、音樂感和對作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂知識，增強音樂修養(yǎng)，能彈奏各個風格的音樂作品，能適應今后的教學工作。”這個大綱不僅對學生已有基本鋼琴彈奏技術水平程度的認可，也不單純地強調其鋼琴彈奏技術在大學教育中拔高等具體問題；不僅有對學生自身已有鋼琴彈奏能力和水平的尊重，也沒有超越音樂教育發(fā)展對未來教師的知識結構和程度的預期。也就是說，在學生進校時的基本鋼琴彈奏水平與能力已定的前提下，我國許多大學音樂教育專業(yè)的鋼琴教學大綱中對“全面培養(yǎng)”的教育目標的強調，明顯受到了這個“學習遠期效應規(guī)律”的影響。

遺憾的是，現(xiàn)實中個別教師在鋼琴教學已將這個可供參考的“學習遠期效應規(guī)律”拋棄了——在個別音樂教育專業(yè)鋼琴教學中，不論學生已有彈奏方法及技術水平程度高低或謬誤與否，一概強調鋼琴彈奏技術技巧方法的改進與提高——單純關注基本鋼琴彈奏技術的訓練，著重關注彈奏方法的所謂科學化、規(guī)范化，為了達此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無視學生實際能力且頗具“功利性”的做法，使大學音樂教育專業(yè)的鋼琴教學，無形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應試教育”模式的演變與繼續(xù)。

現(xiàn)在大凡能進音樂教育專業(yè)學習的學生，估且不論其鋼琴彈奏方法或技術科學、正確與否，一般都已經歷了備考期鋼琴“應試教育”的突擊過程，即已經具備有一定程度的鋼琴彈奏技術能力和水平。僅鑒于此，符合“學習遠期效應規(guī)律”的“因勢利導”的教學方法，應該是獲取最佳教學效益的有利選擇。

第8篇：大學音樂教育范文

關鍵詞：大學；音樂教育；培養(yǎng)；人文素養(yǎng)

在當前的大學教育當中，為了充分發(fā)揚學生的天性，給學生依照自己興趣愛好選課的機會，音樂課程大都是作為選修課程出現(xiàn)的，但是由于傳統(tǒng)學校歷來都受到輕選修、重必修的落后教學理念影響，音樂教育僅成為學校迎合當前社會需求、吸納生源的一種噱頭，但是一直不為廣大師生所重視，教學內容、教學方式都存在大量不合理之處，教學質量堪憂，遠遠不能滿足當前社會對大學生綜合能力的更高要求。為了落實素質教育理念，提升大學生的綜合素養(yǎng)，我們應該在大學當中加強音樂教育，并將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在音樂教育的首位。

一、在大學音樂教育當中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要意義

（一）提高音樂教育質量，離不開大學生人文素養(yǎng)的提

音樂是人類表現(xiàn)和交流感情重要方式，自古我國就非常重視音樂的發(fā)展。現(xiàn)代社會當中，音樂教育更是對大學生實施美育的重要手段。但是，人文素養(yǎng)的高低直接影響到學生感受美的能力。為了提高大學音樂教育的質量，教師要不斷提高大學生的人文素養(yǎng)，增強大學生的音樂藝術審美能力和綜合素養(yǎng)，從而健全他們的人格，為將其打造成為有藝術品位的高素質人才貢獻力量。

（二）提高人文素養(yǎng)是提高大學生辨別和接受各種音樂的能力的重要途徑

當前大學生接觸的最多的是各類流行音樂，當然流行音樂當中也有勵志的、有教育意義的，加上唱片公司的包裝和大力宣傳，很容易對社會上的各類人群造成誤導。但是在當今的音樂快餐時代，商業(yè)運作的痕跡嚴重，流行音樂對大學生整體素質的影響基本上可以忽略不計。而正統(tǒng)的美聲、各民族音樂是高校音樂教育的主流，為了提升大學生的人文素養(yǎng)水平，音樂課程當中還開設有音樂欣賞課程。

（三）在推進大學生素質全面提高過程當中，提高大學生人文素養(yǎng)是關鍵環(huán)節(jié)

為了適應當前經濟全球化進程加速、競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，全面提高人才的素質，為社會培養(yǎng)更多的高層次人才，我國全面推行的素質教育。音樂教育是素質教育的重要組成部分，我國高校本身就蘊含著豐富的人文知識和人文精神，在大學當中實施音樂教育可以在提高大學生專業(yè)素質、文化素質之余豐富他們的學習和精神生活，帶給他們精神的滿足。

二、在大學音樂教育當中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略

（一）在大學音樂教育當中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，首先要加強師資力量建設

由于長期以來我國高校當中音樂都是作為選修課，無論是從師資隊伍建設還是從相關設施設備方面都有所欠缺。加強音樂教育，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，離不開高素質的師資隊伍的建設。高校應該加強師資隊伍建設，可以采取從專業(yè)藝術學院聘請資深音樂教師的方式，也可以定期輸送本校的音樂專業(yè)教師去國內外專業(yè)藝術院校進修深造，或者采取聘請著名音樂人來校和師生進行互動交流的做法提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，拉近高校學生和音樂的距離，讓學生感受到音樂的魅力。音樂教師也要轉變傳統(tǒng)的教教材的做法，創(chuàng)新性的使用教材，將學校圖書館、網絡資料庫等充分利用起來，師生共同發(fā)掘有民族特色的音樂文化，在音樂教學資源的進一步豐富和拓展當中讓大學生受到熏陶，讓音樂當中蘊藏的民族文化和特有的精神品質得以發(fā)揚光大。

（二）在大學音樂教育當中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，教師要轉變傳統(tǒng)教學理念

長期以來，在大學教育當中，音樂教育處于陪襯地位，傳統(tǒng)的大學音樂教育注重教師的傳授，課程設置也十分單一，側重于音樂知識和技能的傳授。素質教育理念下的大學音樂教學，應該將培養(yǎng)學生審美能力、陶冶他們的情操以及提高他們的創(chuàng)新能力作為主要教學內容。在大學音樂教育當中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，教師要轉變傳統(tǒng)的落后教學理念，將音樂教學放置在和其他專業(yè)教學同等重要的地位上，合理安排專業(yè)課程和選修課程，在音樂課堂上營造良好的人文氛圍，鼓勵大學生積極參與到音樂學習當中來，以音樂教育促進大學生音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。

（三）在大學音樂教育當中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，教師要優(yōu)化課堂教學模式

在傳統(tǒng)大學音樂教學當中，教師采用的是單向灌輸式教學方法，在知識和技能的傳授過程當中，教師枯燥乏味的照本宣科嚴重遏制了學生的參與積極性。學生的音樂學習缺乏內驅力，這是不利于學生人文素養(yǎng)提高的。素質教育下的大學音樂教學應該轉變落后的教學模式，教師要將灌輸式學習轉變?yōu)閱l(fā)式學習，比如，授課前，教師可以播放由多種樂器演奏的旋律優(yōu)美的古典樂曲或現(xiàn)代輕音樂，學生沉浸在美妙的旋律當中，他們的注意力自然集中到課堂學習當中來，聽完后，教師可以對他們進行適當?shù)囊龑В缇颓康难葑嗥鞑摹鴦e、產生年代、曲目在表現(xiàn)技巧和手法上有什么特點、并要求學生探究音樂曲目表達了怎樣的情懷等方面進行提問，通過循序漸進的提問和引導逐漸提高大學生的人文素養(yǎng)。

三、結語

為了大力倡導素質教育，在高校對學生進行音樂教育是提升學生人文素養(yǎng)的重要途徑。教師應該在提高大學生專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)能力的基礎上以音樂教育對他們進行藝術熏陶，讓音樂課程變得內容更為豐富、更具啟發(fā)性和趣味性，引導學生積極參與到音樂學習當中來，全面提升大學生的音樂素養(yǎng)、審美能力以及人文素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]劉文婧.大學音樂教育中的人文素養(yǎng)探析[J].中國成人教育,2007,14:124-125.

[2]杜艷云.大學音樂教育中的人文素養(yǎng)探析[J].北方音樂,2012,08:5-6.

[3]趙湘玉.藝術概論[J].北京:高等教育出版社,2000,11.

第9篇：大學音樂教育范文

【關鍵詞】大學音樂；音樂教育；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

我們從小到大都在接觸音樂，人們在做各種與音樂有關的活動，有的人是音樂家，有的是業(yè)余的音樂愛好者，雖然也有部分不喜歡音樂的，但是我們不可能離開音樂。在大學教育中引入了音樂教育專業(yè)，目的是為了后繼有人，同時也為喜愛音樂的人提供一個共同交流和系統(tǒng)化教育的平臺。在音樂教育的功能中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要，因此引起足夠的重視。

1.大學音樂教育的功能

前蘇聯(lián)有位著名教育家-蘇霍姆林斯基說過，音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。【1】由此可知，音樂在對人的培養(yǎng)上有一定的作用。現(xiàn)代的孩子早在胎教時就已經聽過許許多多的歌曲，為何音樂對人的作用如此大。音樂的功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1培養(yǎng)人的健康高尚情感。音樂是一種藝術，音樂中有優(yōu)美的旋律，有動人的歌詞，有明快或深沉的節(jié)奏，能夠讓聽者引起共鳴，或者觸動欣賞者的心靈，能夠感化人，亦能教化人。每一首好聽的歌曲都透露著作者或歌唱者的美好情況，在潛移默化中作用于聽者的心情和情感，從而激發(fā)或者強化聽者的情感。

1.2促進人形成良好心態(tài)。學習音樂也是一段艱辛的歷程，在學習和受教育的過程中，人們會形成一些獨特的品質與心態(tài)。例如合唱，它需要一個團隊精誠合作。音樂與其他專業(yè)一樣，需要經過日積月累才能成功。長時間的艱苦磨練鍛煉出學習者堅強的意志，耐心和細心。當學習者在以后的生活工作中遇到困境時，就能從容地應對。

1.3發(fā)展人的創(chuàng)造力。音樂教育不僅教育人的動手能力，而且能提升人的悟性，在藝術中，非常講究悟性，即理解能力，有些知識是只可意會，不可言傳。需要學習者慢慢體會，因此，音樂能夠培養(yǎng)人心靈手巧的能力，能夠為社會的發(fā)展創(chuàng)造活力。音樂作曲本事就是在不斷地創(chuàng)造，再創(chuàng)造的過程。

2.大學音樂教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)指的是人們所達到的品質或發(fā)展程度。人文素養(yǎng)不僅在文科專業(yè)中能夠體現(xiàn)，而且在工科，在音樂教育中能夠給人一種精神上的好感。大學音樂教育能夠培養(yǎng)一個人的音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)人的氣質，塑造品格。

2.1加強人文素養(yǎng)，是時代對學生的要求。現(xiàn)在社會是和諧發(fā)展的社會，是知識經濟的時代，是道德與法律相輔相成的社會。在當今學校的教育中，除了要講授相關專業(yè)的知識外，還要有相應的人文知識，例如政治、思想品德、自然、禮儀等課程，使學生不僅在專業(yè)上與工作目標相近，同時也是豐富人的精神世界，有一定的文化積淀，這些是專業(yè)課中所學不到的知識。【2】

2.2培養(yǎng)人文素養(yǎng)是推進全面教育發(fā)展的關鍵。在新時代的教育改革背景下，我們積極提倡素質教育，講求全面發(fā)展和共同發(fā)展，在高校教育中，更應當注重對學生政治文化素質、專業(yè)素質、身體素質和身心素質的培養(yǎng)與提高。高校是連接學生與社會的橋梁，人們說高校是個小社會，只有掌握了科學的人文知識和人文精神，才能不斷地成長，不斷地增強自身的素質。科學發(fā)展觀的核心是以人為本，人性化的管理與教育理念已經社會各行業(yè)和各個教育機構中充分運用，高尚的人文素養(yǎng)反過來將推動教育更上一層樓。

3.大學音樂教育培養(yǎng)人文素養(yǎng)的措施

3.1提高教師的人文素養(yǎng)。教師是授業(yè)解惑之人，雖然當今強調素質教育，教師不再是主角了，但是教師的肩上的擔子更重了，引導得好壞對學生的成才成長意義深遠。教師要加強自身的人文素養(yǎng)，教師要具有責任感、敬業(yè)精神，把人文素質教育貫穿于社會各個階段。教師人文素養(yǎng)包括人文知識，人文精神，還有人文知識的教育方法。人文知識是最基本組成部分，一是包括哲學知識，要用辯證地、發(fā)展的、全面的眼光看世界，引導學生正確處理人與人、人與自然的關系。二是歷史知識，今天是明天的歷史，我們都是站在巨人的肩膀上成長，雖然需要了解歷史的發(fā)展進程，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，從而使學生更好地推動社會發(fā)展，青出于藍而勝于藍。三是美學知識。擁有發(fā)現(xiàn)美的境界，善于從社會中提取美好的事物，使學生與世俗保持一定的距離，這樣的生活才更有活力、有價值。教師人文素養(yǎng)的核心要素是人文精神。【3】首先教師要有責任感，因為教育是良心事業(yè)，教師在教學中對學生的影響是直接的，明顯的。其次德高為師，身正為范，教師應當有自己的目標追求，以身作則，對于什么是教育應當正確地對待。人文方法是實現(xiàn)人文知識和人文精神的工具，人文方法包括直覺，此直覺非彼直覺，直覺是一種觀察或洞察，在教學中觀察能到洞察學生的內心想法，從行為了解到行為背后的思想動因。人總是要不斷地總結與反思，因此人文方法還包括內省，通過內省可以自我批評，自我總結。

3.2開發(fā)學生的創(chuàng)造力，注意引導。引導是現(xiàn)代素質教育中對學生的主要指導方法，對于藝術專業(yè)的學生更是如此。在課程設置上，可以開設部分有針對性或者是經典的課，讓學生學有所得，并且認為課程有意義。在課堂上，發(fā)揮學生的主導性作用，拋磚引玉，讓學生主動地互相溝通，或者客串角色，充分發(fā)揮學生的想象力，拓寬其思維，為音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)打下扎實的基礎。具體來說，教師可以做到以下兩點，一方面教師要分析每個學生的個性特征，因材施教，有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；另一方面教師要培養(yǎng)學生的想象力。在藝術教育中，有良好的想象力是學好專業(yè)課的基礎，而想象力是后天形成的，所以在教學中如何滲透對思維及想象力的導引至關重要，教師可以從常規(guī)與非常規(guī)的角度引導學生思考與想象，從而調動學生的主觀能動性，使他們認真思考。

3.3在教學中滲透對心靈的思考以及對美的關注。引導學生在具體的藝術中思考音樂的內涵，進行認真的思考。人生追求的最高價值是對人性的思考，即人為什么活著？人性善還是性惡？從這些思考能夠對人生價值有更深入的理解與感悟，對自己包括他人的內心世界有初步的認識，才能更真實地認識外部世界。【4】學習者在不斷的學習音樂的過程中能過體驗與感受作者所蘊藏的深刻內涵與情感，隨著學習的日益深入，音樂教育潛移默化地提升了學習者的思想和能力。通過音樂教育尤其是審美教育，有助于學生深刻體會藝術的魅力，引導學生如何鑒賞音樂，提高審美能力與分辨音樂好壞的能力。例如可以平時組織學生欣賞世界著名的、經典的歌曲或是音樂公開課，在教師的引導下，學生積極思考，啟迪學生的心靈，凈化其人格，貼近生活，走進現(xiàn)實。

4.小結

總而言之，在大學音樂課中加強學生的人文素養(yǎng)是不可缺少的一課，需要老師學生雙方的共同努力，對于教師來說，提升自身的人文素養(yǎng)是必須的，不僅要擁有人文知識、人文精神，還要有實現(xiàn)上述兩種的方法即人文方法。具體地講，教師在音樂教學中要滲透對學生創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)；滲透對心靈的思考，思考人的價值；滲透對審美的感悟，提升鑒賞美的能力。音樂教育與美術設計一樣，需要有美的眼光與靈感，培養(yǎng)人文素養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要日積月累，需要當代學生的毅力和堅持。

【參考文獻】

[1]劉文婧.大學音樂教育中的人文素養(yǎng)探析[J].中國成人教育，2011（8）：230.

[2]方青.淺談大學音樂教育中如何滲透人文關懷[J].課堂與教學，2011（1）：80.