社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

 

一、綜合實(shí)踐課程領(lǐng)域建設(shè)的依據(jù)

 

綜合實(shí)踐課程是基礎(chǔ)教育教學(xué)的必修課。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

 

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

 

學(xué)校是綜合實(shí)踐課程開發(fā)的主體。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域。因此，國(guó)家沒有具體的綜合實(shí)踐課程教材，只是對(duì)綜合實(shí)踐課程做出了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，地方和學(xué)校要根據(jù)《綱要》所設(shè)定的基本框架和原則進(jìn)行規(guī)劃和開發(fā)具有學(xué)校特色和地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容和活動(dòng)方案。

 

二、綜合實(shí)踐課程領(lǐng)域規(guī)劃

 

根據(jù)本校多元化校本課程開發(fā)的整體規(guī)劃，依據(jù)《綱要》的基本要求，“綜合實(shí)踐課程”被確定為多元化校本課程體系“四大課程領(lǐng)域”之一。結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源與社會(huì)實(shí)際，以及本校基礎(chǔ)與特色，在《綱要》原則規(guī)定的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了因地、因時(shí)、因校的調(diào)整與擴(kuò)展，開發(fā)與創(chuàng)新，擬將綜合實(shí)踐課程具體劃分為：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，勞動(dòng)與技能，傳統(tǒng)與信息等四門特色課程。

 

“研究性學(xué)習(xí)”作為特色課程之一，成為本校多元化校本課程體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)作為一門課程并非狹義的某一門學(xué)科，更多的是強(qiáng)調(diào)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建和對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)作用，要體現(xiàn)它的綜合性教育因素。

 

為此，本校以數(shù)學(xué)學(xué)科作為“研究性學(xué)習(xí)”特色課程開發(fā)的主體科目，以數(shù)學(xué)教研組為開發(fā)團(tuán)隊(duì)實(shí)施開發(fā)研究，并申報(bào)立項(xiàng)有何祥齊老師主持的省級(jí)科研課題《高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)整合的研究》，為研究性學(xué)習(xí)特色課程的建設(shè)形成探究有效的途徑和方法。

 

三、“研究性學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)涵

 

1.研究性學(xué)習(xí)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。從課程論視域看，課程涵蓋課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四大范疇，研究性學(xué)習(xí)作為課程也不例外，因此，課程屬性是研究性學(xué)習(xí)課程的首要而基本的屬性。

 

當(dāng)前，在我國(guó)基礎(chǔ)性教育階段的學(xué)校課程體系中，還沒有將“研究性學(xué)習(xí)”上升為專設(shè)的國(guó)家課程，而是散見于各學(xué)科教學(xué)之中，因而在實(shí)際學(xué)校課程管理中仍然處于一種可有可無、有形無實(shí)的境地。無疑，這就成為校本課程開發(fā)的要?jiǎng)?wù)之一。

 

2.“研究性學(xué)習(xí)”特色課程是綜合實(shí)踐領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的根本保障。研究性學(xué)習(xí)全面倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，而所有綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施過程之中都必須始終貫穿這一學(xué)習(xí)方式。

 

其次，“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”的課程內(nèi)容都可以成為“研究性學(xué)習(xí)”探究的基本內(nèi)容。所以，其他領(lǐng)域課程的實(shí)施離不開研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)也脫離不了其他領(lǐng)域課程而獨(dú)立存在。

 

四、“研究性學(xué)習(xí)”特色課程開發(fā)實(shí)踐

 

如何將“研究性學(xué)習(xí)”建構(gòu)成一門真正的課程，而不再是隨意被擱置的，甚至被認(rèn)為是影響升學(xué)率的形式化教學(xué)。以數(shù)學(xué)教學(xué)為目標(biāo)科目，結(jié)合課題研究，得出以下實(shí)踐結(jié)論。

 

1.研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)是既有交集又相互獨(dú)立的兩種不同的課程形式，并非包含關(guān)系。首先，研究性學(xué)習(xí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法，而應(yīng)該是在研究性學(xué)習(xí)課程中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

 

其次，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)僅僅是研究性學(xué)習(xí)課程所需要涉及的部分內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容涵蓋自然學(xué)科、人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科諸多方面，并不以某一特定的知識(shí)為課程內(nèi)容。

 

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃在研究性學(xué)習(xí)課程中，讓各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)形成“綜合實(shí)踐領(lǐng)域課程”這一整體。本校在每學(xué)期開始由各學(xué)科確定研究性學(xué)習(xí)課題，報(bào)學(xué)校教研室，由教研室根據(jù)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程計(jì)劃統(tǒng)一安排時(shí)間、課時(shí)、教師、教學(xué)場(chǎng)所等，形成學(xué)校統(tǒng)一的研究性學(xué)習(xí)課程表，從而使研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校課程體系中成為一門能夠獨(dú)立實(shí)施的課程。

 

3.研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)必須嚴(yán)格實(shí)施程序，凸顯課程特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施必須按照以下三個(gè)程序進(jìn)行：第一，準(zhǔn)備階段。選題、分組、進(jìn)行小組分工、設(shè)計(jì)研究方案，即撰寫開題報(bào)告。第二，執(zhí)行階段。通過資料收集、訪談、實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)等獲取研究資料。

 

第三，總結(jié)階段。整理資料、分析結(jié)果、撰寫研究報(bào)告。研究性學(xué)習(xí)課程必須凸顯學(xué)生對(duì)“知識(shí)的自主建構(gòu)”這一課程的特色。

 

讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過程;使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思維與創(chuàng)造;強(qiáng)化對(duì)“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是成果，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累。

 

總之，研究性學(xué)習(xí)課程在基礎(chǔ)教育課程體系中仍處于一種被邊緣化的境地，要使其真正成為一門強(qiáng)化素質(zhì)教育，能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展保駕護(hù)航的課程，還需從更多方面努力，更需要一線教師全力踐行。

第2篇：社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

國(guó)培過程中，人大附中的教師周慶林老先生給出的“研究學(xué)習(xí)”的定義是：它是針對(duì)常規(guī)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)而提出的，是在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)自己發(fā)展的需要，主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)探究的方法，進(jìn)行有興趣的、力所能及的、有所發(fā)展的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。一切符合該特征的學(xué)習(xí)形式都是研究性學(xué)習(xí)。

下面以新人教版化學(xué)教材必修I的第三章《金屬及其化合物》：“鐵和水的反應(yīng)”為例和大家探討“研究性學(xué)習(xí)”的基本特征：

一 學(xué)習(xí)的自主性

“鐵和水的反應(yīng)”在教材上屬于科學(xué)探究?jī)?nèi)容，我在這部分內(nèi)容的教學(xué)中采用“研究性學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的組織形式：以小組合作研究為主，允許個(gè)人獨(dú)自完成，也可以采取個(gè)人研究和集體討論相結(jié)合的形式。小組人數(shù)一般不宜少于6人，也不宜過多。我把全班56個(gè)學(xué)生分成了9個(gè)小組，6人組7個(gè)，7人組2個(gè)，并選出小組長(zhǎng)。

首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第50頁(yè)科學(xué)探究，然后給出以下思路：（1）提出什么問題？（2）形成什么假設(shè)？（3）如何根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？（提示：需要解決的問題：制水蒸氣、反應(yīng)條件、產(chǎn)物是什么、怎樣檢驗(yàn)？）（4）交流合作：小組同學(xué)交流探究方案，根據(jù)設(shè)計(jì)方案畫出裝置圖。（5）得出什么結(jié)論：小組同學(xué)圍繞同一研究主題，組織討論、思考、討論、交流合作，共同完成小組的開題報(bào)告，每一組都報(bào)告自己的研究課題、方案；然后根據(jù)大家的意見及建議進(jìn)行修訂，完善方案。

整個(gè)過程是以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在他們興趣盎然、躍躍欲試、興高采烈的研究中淋漓盡致地體現(xiàn)了出來。

二 學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

所謂“授之以魚，不如授之以漁”。創(chuàng)新性是研究性學(xué)習(xí)的最高層次，它是人們?yōu)榱俗陨戆l(fā)展的需要，組織運(yùn)用已知的經(jīng)驗(yàn)與信息，突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造某種新穎、獨(dú)特的具有社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。

學(xué)生確定了“鐵和水的反應(yīng)”這一課題后，開始主動(dòng)思考，積極進(jìn)行合作交流，設(shè)計(jì)出多種可行且有很強(qiáng)創(chuàng)新性的方案。學(xué)生在研究過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，很好地實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

三 學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)由于學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，缺少自主的時(shí)間和空間，難以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題實(shí)踐中，學(xué)生定下題目并提出研究方案，首先寫出關(guān)于“鐵和水的反應(yīng)”的開題報(bào)告，為完成探究的課題，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證、請(qǐng)教老師、生生合作……總之，學(xué)生通過多種實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從實(shí)踐中學(xué)到了知識(shí)，掌握了科學(xué)研究方法，提高了科學(xué)素養(yǎng)，增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

四 學(xué)習(xí)的探究性

在“鐵和水的反應(yīng)”這一課題的研究中，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)“設(shè)疑――析疑――解疑――質(zhì)疑”的問題探究過程，可以采用個(gè)人研究，各自搜集資料、開展探究活動(dòng)，取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)；再通過集體討論，分享初步研究成果；進(jìn)行思維碰撞，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；然后完成論文，形成小組的結(jié)題報(bào)告。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極探求知識(shí)，效果顯著。

五 學(xué)習(xí)的過程性

第3篇：社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

我校的辦學(xué)思路、辦學(xué)模式、教育觀念、教學(xué)方法都具有鮮明的時(shí)代特征，培養(yǎng)具有自主教育能力、獨(dú)立思考能力、終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生已成為二十四中人的共識(shí)。所以教師們?cè)谧ズ媒虒W(xué)的同時(shí)，都很注重科學(xué)研究，自覺地用理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，這種良好的作風(fēng)也深深影響著學(xué)生。學(xué)生自己創(chuàng)辦了許多社團(tuán)，如《藍(lán)帆》文學(xué)社、《星空》雜志社，在大連市中學(xué)生中頗具影響力，學(xué)生自己撰寫的科技小論文在省市比賽中多人次獲獎(jiǎng)。近年來，學(xué)校又在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，如寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，《博物館蕭條之謎》、《大連市IT產(chǎn)業(yè)調(diào)查》等多篇調(diào)查報(bào)告被《大連日?qǐng)?bào)》選用。

正在學(xué)校探索如何使學(xué)生能更加深入社會(huì)，把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、在實(shí)踐中豐富自己的知識(shí)的時(shí)候，教育部新一輪課程改革實(shí)施計(jì)劃傳達(dá)到了學(xué)校，師生們無不為之振奮。研究性課程的提出，為我們的探索指明了方向，也使我們認(rèn)識(shí)到要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查順應(yīng)了時(shí)代的要求，但以前的做法層次較淺，認(rèn)識(shí)較模糊，學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容較盲目，成果還不是很顯著。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新一輪課程計(jì)劃尤其是研究性學(xué)習(xí)課程十分重視，并采取了積極措施落實(shí)教育部的要求。首先，組織教師學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，聘請(qǐng)華東師范大學(xué)王健研究員來校講座，澄清了我們?cè)S多的模糊認(rèn)識(shí)，使我們意識(shí)到研究性學(xué)習(xí)課程作為教育要求的必修課，它的意義和作用是深遠(yuǎn)的。其次，讓幾個(gè)骨干教師帶頭引路，梁立冬、于向東兩位老師在高一年級(jí)中率先開始了研究性學(xué)習(xí)方面的探索。他們共同組織學(xué)生對(duì)“水的世界”開展研究，同學(xué)們熱情高漲，分組就水的家族、水的污染與凈化、海水淡化、海洋開發(fā)與利用、節(jié)約用水的方法、二十一世紀(jì)海洋城市構(gòu)想、流體力學(xué)與造船等問題進(jìn)行專題研究。學(xué)生們通過各種渠道查找資料，結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行研究，撰寫了精彩的研究報(bào)告，并把自己的研究成果做成軟件展示出來，得到專家領(lǐng)導(dǎo)、教師及同學(xué)們一致好評(píng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又在寒假作業(yè)中針對(duì)高一年級(jí)布置了研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。這次研究的范圍更廣，涉及的領(lǐng)域更多，有天文地理、物理化學(xué)、歷史政治、數(shù)學(xué)文學(xué)等與課本密切相關(guān)的內(nèi)容，也有戲曲文藝、環(huán)境保護(hù)、航空航天、宇宙探索、中國(guó)入世等與課堂學(xué)習(xí)關(guān)系不大的方面，同學(xué)們的熱情仍然不減。學(xué)生還利用假期撰寫了大量有價(jià)值的研究報(bào)告。

前一段的探索有了成果，我們搞好研究性學(xué)習(xí)的信心更足了。結(jié)合已取得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校又做了以下工作：

一、開足課時(shí)，在高一開了三門研究性學(xué)習(xí)課程。

二、編寫了具有我校特色的教材。

三、組織教師認(rèn)真落實(shí)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。涉及到的教師年終要撰寫一份相關(guān)論文。

四、把高一年級(jí)學(xué)生分成116個(gè)研究小組，自己在校內(nèi)外聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，期末每個(gè)學(xué)生都要交一份研究報(bào)告，由指導(dǎo)教師評(píng)定等級(jí)記入檔案。

五、在高二年級(jí)校內(nèi)單科結(jié)業(yè)的科目中實(shí)行研究性學(xué)習(xí)，并且與學(xué)分制結(jié)合起來。

六、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證研究性學(xué)習(xí)持續(xù)健康地發(fā)展下去。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，既有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，也為學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。因此，我校提倡將研究性學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

三年來我校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新方法，在各門學(xué)科中大膽嘗試研究性學(xué)習(xí)的策略：“選問題″“引方法”“弱評(píng)價(jià)”。

一、選問題

選問題是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。課前教師布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，一方面初步了解所學(xué)知識(shí)，另一方面在學(xué)習(xí)的過程中能對(duì)其中某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑并提出問題。對(duì)于這些問題，學(xué)生可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)搜詢或與他人討論來解決，也可以由學(xué)生將這些問題制作成課件，在課堂上研究解決。但更多的是學(xué)生們?cè)谡n堂上提出需要研究的問題。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不是沒有選擇地都讓學(xué)生去研究，而是有所取舍，其標(biāo)準(zhǔn)一是是否緊扣或符合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)，有別于一般的常識(shí)講座或知識(shí)競(jìng)賽，它必須有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，否則就不能完成教學(xué)大綱的要求。二是是否具有“趣味性”，有趣味才能激起學(xué)生研究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。因此，教師應(yīng)以教材為載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性及時(shí)把握學(xué)生心理，將趣味性挖掘出來以點(diǎn)燃學(xué)生研究的熱情，使學(xué)生盡快進(jìn)入好奇、渴盼的情境和急不可耐探究新知的狀態(tài)。如果學(xué)生對(duì)研究的問題興趣不大，那么就不可能收到研究的預(yù)期效果。另外，所選擇的問題一般以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，比學(xué)生己有的知識(shí)適當(dāng)深一點(diǎn)、難一點(diǎn)，以促使他們“跳起來才能摘到果子”。 二、引方法

引方法是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在“引方法”的過程中，教師要進(jìn)行必要的、指導(dǎo)性的講解， 還要在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)提供方法、引導(dǎo)研究。教師應(yīng)把握好三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：

第一、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的分析方法。學(xué)生在討論中往往會(huì)各抒己見，從不同角度，運(yùn)用各種方法對(duì)問題進(jìn)行論證。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、比較較和歸納，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)。提醒學(xué)生不要用孤立、靜止的眼光看問題，要用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)全面地認(rèn)識(shí)事物，等等。學(xué)生只有初步掌握了這些基本的辯證法，才能夠正確地、科學(xué)地分析問題。

第二、突出學(xué)生研究過程的參與性。全員參與是研究性學(xué)習(xí)的重要特征。在學(xué)生分組研究的過程中，教師要有意識(shí)地把不同類型的學(xué)生搭配在一起，便于互相影響、互相學(xué)習(xí)。這樣，性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生在交流中也能逐步獲得自信、體驗(yàn)成功。

第三、教學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流、合作、吸納和寬容。學(xué)生在討論中發(fā)表不同意見時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生碰撞、沖突，甚至激烈的爭(zhēng)吵。教師要引導(dǎo)學(xué)生平等發(fā)表意見。學(xué)會(huì)對(duì)不同觀點(diǎn)的尊重和寬容，學(xué)會(huì)吸納別人的不同意見，來補(bǔ)充、完善自己的看法，學(xué)會(huì)與他人達(dá)成一致，共同分享成果等等。

三、弱評(píng)價(jià)

具體來說，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是彈性的：學(xué)生在探究過程中對(duì)已有知識(shí)的理解、掌握、拓展和運(yùn)用程度；學(xué)生探究方法的科學(xué)性和合理性；全體學(xué)生在探究過程中的參與程度；學(xué)生對(duì)社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)注程度等等，都可以作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

最后是解決問題，即著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知探索的興趣、習(xí)慣和科學(xué)的思維方法。課堂教學(xué)結(jié)束，不代表研究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，為了把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸，教師還要布置有彈性、能引發(fā)思考的作業(yè)。歸納起來體現(xiàn)為“四性”：一是層次性，即思考題不是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)討論過的問題，而是比其深一步的問題，或是課堂討論中尚未解決的帶有典型意義的問題。二是開放性，即學(xué)生對(duì)布置的思考題，可以通過各種途徑（如查書籍、網(wǎng)上閱覽、請(qǐng)教他人等）、各種形式（如寫成文字、制作多媒體課件、講演、個(gè)別交流等）完成。三是實(shí)踐性，布置的問題盡可能通過學(xué)生動(dòng)手或參加社會(huì)實(shí)踐來解決。四是創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生提其他同學(xué)沒有想到的問題，或老師所留問題以外的問題。

研究性學(xué)習(xí)在我們國(guó)家還是一個(gè)新生事物，他的良性發(fā)展要靠廣大教師群策群力，我們學(xué)校有決心在這個(gè)領(lǐng)域中做出成績(jī)，為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一 職高數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的針對(duì)性指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或生活情境中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過合作交流、探究總結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲取新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，通過獨(dú)立的思考，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而獲得自主參與研究探索的積極體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，使學(xué)生在更廣闊的空間得到發(fā)展。同時(shí)也將實(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)用到社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，達(dá)到職高文化課“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“為專業(yè)課服務(wù)”的雙重功能。

二 職高數(shù)學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式不僅使他們?cè)谇榫w上排斥，更讓他們?cè)诮邮苌铣蔀楹艽蟮碾y題。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、開放性、自主性和協(xié)作性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法和目標(biāo)方面都發(fā)生了顯著的變化。

在職高數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以能力為導(dǎo)向”的教學(xué)理論，可以極大地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三 研究性學(xué)習(xí)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展方式

1．以定理、公式、例題、練習(xí)為載體，在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

通過課堂中的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身獲得研究的體驗(yàn)與快樂，感受數(shù)學(xué)間的相互聯(lián)系，尋找學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)成功的喜悅。例如，學(xué)習(xí)完指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)后，利用對(duì)數(shù)與指數(shù)的聯(lián)系，探索對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)；學(xué)過三角函數(shù)后利用正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)探索余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

2．以開放題為載體，采取兩種設(shè)計(jì)方案開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展，為基礎(chǔ)薄弱的職高生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)“量體裁衣”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。利用數(shù)學(xué)開放題探索數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)可采取兩種設(shè)計(jì)方案。一是改封閉性的習(xí)題為開放性問題，二是結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的開放性問題。例如，所謂函數(shù)圖像的自對(duì)稱是指一個(gè)函數(shù)圖像的對(duì)稱（中心對(duì)稱或軸對(duì)稱）圖形是其本身，請(qǐng)就高中數(shù)學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)的函數(shù)類型探尋自對(duì)稱的一些性質(zhì)。此題一出現(xiàn)，肯定會(huì)引起學(xué)生的探索欲望，更有利于知識(shí)的融會(huì)貫通。課堂中學(xué)生從奇函數(shù)和偶函數(shù)談到二次函數(shù)、三角函數(shù)，教師如果能適時(shí)跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生講述數(shù)學(xué)中的對(duì)稱給人們帶來的和諧美，讓學(xué)生在感受的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的理性美，又給學(xué)生恰到好處地上了一堂人文教育課，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的第三目標(biāo)－情感目標(biāo)。

3．通過社會(huì)實(shí)踐開展研究性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育中的重中之重。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活的實(shí)際聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境、現(xiàn)代科技對(duì)人們社會(huì)生活的影響等的一系列民生問題。在職高的相對(duì)寬松的數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，從尋找身邊的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，通過收集資料、處理信息、分析數(shù)據(jù)等一系列數(shù)學(xué)行為，讓學(xué)生體會(huì)生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為職高學(xué)生今后步入社會(huì)或升入高等學(xué)校奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為教師更要鼓勵(lì)學(xué)生每次參與社會(huì)實(shí)踐型的研究課題后撰寫報(bào)告或個(gè)人體會(huì)，展示成果，培養(yǎng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)中最為缺乏的及時(shí)總結(jié)歸納整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 對(duì)研究性學(xué)習(xí)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新的教學(xué)大綱倡導(dǎo)在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)的多樣性，職高的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐更少不了多樣的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)中最為主要的評(píng)價(jià)手段，有利于學(xué)生依據(jù)事前定制的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做判斷分析，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中針對(duì)自身獲得的情感體驗(yàn)作出較為準(zhǔn)確的反饋。在此基礎(chǔ)上，教師也可以通過過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合，重視學(xué)生在研究過程中縱向和橫向發(fā)展，使評(píng)價(jià)成為“實(shí)踐―反思―自我發(fā)現(xiàn)―欣賞別人”的過程，更好地促進(jìn)學(xué)生主體性和潛能的發(fā)展。

第5篇：社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

1、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力，它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。

（2）探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。

（3）實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

3、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):

（1）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

二、 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

1、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，有利于營(yíng)造廣闊的思維活動(dòng)空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

2、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可以由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：①學(xué)會(huì)提出問題和明確探究方向；②體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程；③培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；④以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流。

3、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

自70年代日本、美國(guó)在中小學(xué)教學(xué)中較為普遍地使用數(shù)學(xué)開放題以來，數(shù)學(xué)開放題已逐漸被數(shù)學(xué)教育界認(rèn)為是最富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)開放題能夠激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而強(qiáng)烈的求知欲望濃厚的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。80年代介紹到我國(guó)后，在國(guó)內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注，各類刊物發(fā)表了大量的介紹、探討開放題的理論文章或進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的文章，并形成了一個(gè)教育界討論研究的亮點(diǎn)。

第6篇：社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 研究性學(xué)習(xí) 行動(dòng)研究 高職學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0055-03

職業(yè)核心能力，又稱“關(guān)鍵能力”，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力，包括與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新等七種能力。20世紀(jì)70年代，職業(yè)核心能力在德國(guó)職業(yè)教育界得到快速發(fā)展，其關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的理念受到職業(yè)教育人士的普遍關(guān)注。在我國(guó)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已成為高職院校人才培養(yǎng)方式改革的努力方向，是提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科、自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。借鑒研究性學(xué)習(xí)的理論，應(yīng)用于高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可還原教育“以生為本”的理念和旨?xì)w，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究

本研究以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系五年制四年級(jí)的59名學(xué)生為研究對(duì)象，開展為期4個(gè)月的行動(dòng)研究，具體包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思等四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）計(jì)劃。計(jì)劃是開展行動(dòng)研究的第一環(huán)節(jié)，主要包括發(fā)現(xiàn)問題和制訂計(jì)劃等兩項(xiàng)任務(wù)。

職業(yè)核心能力具有普遍適應(yīng)性和可遷移性，日益受到高職院校在人才培養(yǎng)過程中的青睞，成為高職教育改革的切入點(diǎn)之一。廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院近年循序漸進(jìn)地開展高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，尚處于起步階段，需要不斷豐富和完善具有實(shí)操性的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法，以滿足學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需求。本研究以暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，通過開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，在明確了研究問題和研究方法之后，制訂了研究計(jì)劃：

第一，開展相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生明確職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和意義，了解研究性學(xué)習(xí)的概念和程序，學(xué)會(huì)選題、掌握簡(jiǎn)單的研究方法和資料的搜集方法等。

第二，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的一般程序，明確行動(dòng)的步驟和時(shí)間安排，擬訂和發(fā)放具體的活動(dòng)方案。

第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)放《研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響狀況調(diào)查問卷》，檢驗(yàn)活動(dòng)效果。

第四，根據(jù)行動(dòng)研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。

（二）行動(dòng)。行動(dòng)是開展行動(dòng)研究關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定行動(dòng)研究的成敗。培訓(xùn)是展開研究性學(xué)習(xí)的行動(dòng)的前提，可以幫助學(xué)生掌握開展研究性學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和能力。教師按照研究性學(xué)習(xí)的一般程序，對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)且有效的指導(dǎo)，扮演好組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照以下六個(gè)程序開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.提出問題。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“舞蹈專業(yè)學(xué)生減肥與健康飲食”方面的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生根據(jù)問題情境或者其他興趣愛好，與同學(xué)一起主動(dòng)提出一個(gè)感興趣的、新穎的研究問題，自行組建或加入學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，并參與討論，對(duì)研究問題的價(jià)值性、明確性、創(chuàng)新性、可行性進(jìn)行合理地探討。本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)共分為13組，每組3～6名學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下提出了13個(gè)可行的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題。

2.做出假設(shè)。學(xué)生在第一階段提出的問題，經(jīng)由小組討論，要在第二階段根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)主動(dòng)地對(duì)問題產(chǎn)生的原因和結(jié)論做出猜想或假設(shè)。各組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下共同討論“解決問題的已有經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)有哪些”，主動(dòng)對(duì)問題出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的結(jié)論做出猜想，對(duì)假設(shè)表述的明確性和假設(shè)的可操作性進(jìn)行探討。

3.制訂方案。教師指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論制訂詳細(xì)具體的研究方案，以確保研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確化，并召開方案匯報(bào)會(huì)，對(duì)各組的學(xué)習(xí)方案提出建議和指導(dǎo)。小組合作擬定研究步驟，合理分配時(shí)間和經(jīng)費(fèi)、小組成員自行分工合作，商討確定可行的研究方法，并對(duì)研究問題做出嚴(yán)謹(jǐn)且翔實(shí)的書面綜述。

4.收集證據(jù)。收集證據(jù)是學(xué)生運(yùn)用方案中制定好的研究方法進(jìn)行收集研究問題資料的過程。學(xué)生要運(yùn)用各種研究方法收集能驗(yàn)證假設(shè)的證據(jù)，并記錄和保存完整，對(duì)收集到的證據(jù)能進(jìn)行初步有序的整理、篩選。教師的任務(wù)是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

5.反思與評(píng)價(jià)。本階段學(xué)生的任務(wù)是對(duì)所收集到的資料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理和分類，判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系，通過分析、綜合、歸納、推理等方法得出合理的、科學(xué)的結(jié)論，對(duì)研究結(jié)論和研究成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

6.表達(dá)與交流。學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料，以報(bào)告會(huì)的形式表達(dá)自己的研究成果，與他人交流觀點(diǎn)。學(xué)生在交流中分享大家的研究成果，吸取和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。

（三）觀察。觀察是開展行動(dòng)研究的輔助行為，是教師監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

按照計(jì)劃采取行動(dòng)之后，教師要不斷收集行動(dòng)過程的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際情況，包括行動(dòng)的背景、過程、結(jié)果及學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行全面的觀察。觀察的實(shí)質(zhì)是搜集研究資料、監(jiān)察學(xué)生行動(dòng)的全過程。在行動(dòng)過程中，需要不斷觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，獲取反饋意見，及時(shí)修改行動(dòng)計(jì)劃。比如，當(dāng)學(xué)生不能提出一個(gè)感興趣的研究問題時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，尋找原因，并重新創(chuàng)設(shè)問題情境，給予更多指導(dǎo)和幫助。

（四）反思。反思是行動(dòng)研究的第四環(huán)節(jié)，是對(duì)行動(dòng)研究實(shí)施過程和效果的全面總結(jié)、評(píng)價(jià)，對(duì)開展新一輪的行動(dòng)研究具有指導(dǎo)意義。

本次行動(dòng)研究按照計(jì)劃有序開展，成功地完成了研究任務(wù)。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積極行動(dòng)，選擇感興趣的研究主題，以小組為單位，對(duì)照研究性學(xué)習(xí)的一般程序和學(xué)習(xí)內(nèi)容，按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，及時(shí)調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃，有效促進(jìn)了各項(xiàng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。但仍存在一些問題，如學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，研究報(bào)告質(zhì)量較差;個(gè)別學(xué)生沒有認(rèn)真參與小組活動(dòng);學(xué)生具備開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力有限等。

本研究采用問卷調(diào)查法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)本次行動(dòng)研究的成效，即開展研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果。本次調(diào)查發(fā)放問卷59份，其中回收有效問卷56份，無效問卷3份。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的6個(gè)程序和22個(gè)子程序分別對(duì)學(xué)生7種職業(yè)核心能力的影響，具體影響頻次詳見表1。從影響頻次數(shù)據(jù)可知，研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)程序和子程序?qū)Ω呗殞W(xué)生各種職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有廣泛的影響;高職學(xué)生對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)提高自身的職業(yè)核心能力給予較高的認(rèn)可;研究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。

表1 研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響調(diào)查

研究性學(xué)習(xí)的程序和子程序

影響頻次（不大于56）

職業(yè)核心能力 與人交流能力 與人合作能力 解決問題能力 自我學(xué)習(xí)能力 信息處理能力 數(shù)字應(yīng)用能力 創(chuàng)新革新能力 無影響

一、提出問題 1 與同伴一起主動(dòng)提出一個(gè)感興趣的、新穎的研究問題 43 36 26 20 20 5 20 1

2 根據(jù)個(gè)人興趣自行組建或加入活動(dòng)小組，并參與討論 34 39 28 30 14 7 16 1

3 對(duì)研究問題的價(jià)值性、明確性、創(chuàng)新性、可行性進(jìn)行合理地探討 18 22 32 28 32 12 17 0

二、作出假設(shè) 4 小組共同討論“解決問題的已有經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)有哪些” 27 29 32 20 28 12 13 2

5 主動(dòng)對(duì)問題出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的結(jié)論作出猜想 17 18 36 29 20 7 14 1

6 對(duì)假設(shè)表述的明確性和假設(shè)的可操作性進(jìn)行探討 25 18 26 23 28 13 19 0

三、制訂方案 7 小組合作擬定研究步驟，合理分配時(shí)間和經(jīng)費(fèi)、小組成員自行分工合作 26 37 29 23 22 20 10 0

8 對(duì)研究問題作出嚴(yán)謹(jǐn)、翔實(shí)的書面綜述 16 17 26 27 31 11 11 0

9 小組商討確定可行的研究方法 31 30 30 20 17 10 19 1

四、收集證據(jù) 10 運(yùn)用各種研究方法收集能驗(yàn)證假設(shè)的證據(jù) 17 21 34 20 32 17 11 0

11 在收集證據(jù)時(shí)進(jìn)行記錄并保存完整 12 14 24 21 35 19 12 0

12 對(duì)收集到的證據(jù)能進(jìn)行初步有序的整理、篩選 11 20 16 22 30 23 13 0

五、反思與評(píng)價(jià) 13 按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行整理和分類 14 14 20 23 31 24 12 1

14 判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系 16 18 34 25 20 17 14 1

15 通過分析、綜合、歸納、推理等方法得出合理的、科學(xué)的結(jié)論 18 16 29 30 22 19 16 1

16 不斷對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、質(zhì)疑、修正，發(fā)現(xiàn)新的問題 17 17 34 29 23 9 24 2

17 對(duì)研究結(jié)論的可靠性進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià) 18 18 23 30 15 10 12 3

18 對(duì)自己和同學(xué)的研究成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià) 33 18 23 29 19 9 8 1

六、表達(dá)與交流 19 以報(bào)告、研討會(huì)、展板、墻報(bào)、刊物等多樣形式表達(dá)自己的研究成果 21 18 25 27 22 17 22 2

20 與他人交流觀點(diǎn)，并善于傾聽別人的意見 44 28 19 27 13 9 8 2

21 與他人分享成果和經(jīng)驗(yàn) 35 27 17 19 18 13 10 2

22 對(duì)自己和他人的表達(dá)做出客觀的評(píng)價(jià) 34 22 18 28 16 14 12 4

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。職業(yè)核心能力是一種超出具體職業(yè)技能范疇的跨職業(yè)的能力，不適合依靠某一門學(xué)科課程進(jìn)行技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須通過各門學(xué)科的整體力量來實(shí)現(xiàn)。各門學(xué)科均可以通過開展研究性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中開展有意義的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性，要求教師重塑在課堂教學(xué)中的角色，樹立起以研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造開放的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有效的指導(dǎo)，減少對(duì)知識(shí)的“灌輸”。通過研究性學(xué)習(xí)，（下轉(zhuǎn)第149頁(yè)）（上接第56頁(yè)）學(xué)生能夠改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)對(duì)資料的收集、分析和使用，進(jìn)而提高各種職業(yè)核心能力。

（二）在課外活動(dòng)中開展研究性學(xué)習(xí)。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個(gè)重要特征是以活動(dòng)為導(dǎo)向，這與學(xué)生課外活動(dòng)的特性十分契合。研究性學(xué)習(xí)不僅可以在課堂教學(xué)中對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響，還可以貫穿于校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等學(xué)生課外活動(dòng)之中。比如，本研究所開展的行動(dòng)研究，就是教師組織學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開展研究性學(xué)習(xí)的案例。課外活動(dòng)受時(shí)間、地域和資源的限制相對(duì)較小，更具靈活性，更易于開展長(zhǎng)期的、跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）在研究性學(xué)習(xí)中采用行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是一種日益受到人們關(guān)注的融教育理論與實(shí)踐于一體的教育研究方法，以解決教育實(shí)際問題為目標(biāo)，具有實(shí)踐性、開放性、合作性、靈活性、反饋性和兼容性等特點(diǎn)，適用于實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)，為高職院校教師開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力提供了有效的研究方法。

總之，研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個(gè)體參與和實(shí)踐探究，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有積極作用，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力抓手。

【參考文獻(xiàn)】

[1]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）

【基金項(xiàng)目】廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2013年度院級(jí)青年課題“基于研究性學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略研究”（2013G13）

第7篇：社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

        一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

        1. 獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)。

        研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

        2. 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

        研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

        3. 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

        研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

        二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

        1. 開放性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)。

        2. 問題性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式。

        3. 綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性是研究學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和組織時(shí)應(yīng)該重視的幾個(gè)方面

        （1）綜合性，即圍繞某個(gè)專題組織多方面或跨學(xué)科的知識(shí)，以利于知識(shí)的融會(huì)貫通和多角度、多層面地思考問題。 

        （2）社會(huì)性，即加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，注重開發(fā)社區(qū)資源。

        （3）實(shí)踐性，即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)及在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)。

       三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

        1. 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型。

        研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。

        （1）小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3~6人組成課題組，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成年人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。

        （2）個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開放式長(zhǎng)作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng)，用幾個(gè)月甚至半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

        （3）采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學(xué)要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開展探究活動(dòng)、得出結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究，之后進(jìn)入第二輪研討，或完成各自的論文。

        2. 研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施。

        （1）研究性學(xué)習(xí)具體實(shí)施的一般要求。

        與其他類型的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果；重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而非掌握知識(shí)的數(shù)量；重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競(jìng)賽得獎(jiǎng)。

第8篇：社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]高中教育 地理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0050-01

地理研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從自然或社會(huì)環(huán)境中選擇研究課題，以科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種以自主研究性學(xué)習(xí)為中心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

如何將課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？

下面結(jié)合“城市化過程中的問題及其解決途徑”一課的教學(xué)實(shí)例，談一談關(guān)于地理研究性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的嘗試。

1.課題選擇

（1）提出問題。研究性學(xué)習(xí)是以課題為學(xué)習(xí)對(duì)象，以課題的研究為學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方式，所以研究性學(xué)習(xí)的前提首先是問題的提出。在課堂教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)其目的并非讓學(xué)生去追求研究成果，而是讓學(xué)生在探究過程中更好的理解應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們質(zhì)疑、求異、批判和創(chuàng)造的思維品質(zhì)，得到積極的情緒和情感的主觀體驗(yàn)，形成尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理以及勇于探索，不斷進(jìn)取的科學(xué)精神。所以研究的課題一定是學(xué)生關(guān)注的，感興趣的，是他們自己提出的。通過課堂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，同學(xué)們提出了以下問題：

1.當(dāng)前，我們所居住的城市在城市化過程中主要存在哪些問題？其中最突出的是什么問題？

2.城市的大氣污染、水污染、固體垃圾污染、噪聲污染等污染，對(duì)我們的日常生活，產(chǎn)生了哪些有害影響？

3.我們居住的城市在交通擁擠、居住條件差、就業(yè)困難和失業(yè)方面的問題嚴(yán)重嗎？

4.除以課本中提到的，還有哪些城市問題應(yīng)值得我們高度的重視呢？

5.城市化過程中，為什么會(huì)產(chǎn)生那么多的問題呢？

6.解決城市化問題，保護(hù)和改善城市環(huán)境，應(yīng)該采取哪些有力的措施呢？

7.既然城市化會(huì)給我們帶來這么多的問題，為什么城市化作為現(xiàn)代化的標(biāo)志正在我國(guó)東部許多城市積極的推進(jìn)呢？

（2）問題評(píng)價(jià)

學(xué)生提出的問題大致可以分為三類：1-4這四個(gè)問題主要解決“是什么”的問題，5、7這兩個(gè)問題主要解決“為什么”的問題，問題6主要解決“怎么辦”的問題。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解問題是有層次和結(jié)構(gòu)的，不同層次的問題需要運(yùn)用不同的方法才能解決。解決“是什么”的問題，主要通過資料的收集、整理和概括的途徑，可以作為研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)布置給學(xué)生，并組織他們分頭完成，解決“為什么”的問題，主要依靠比較、分析和驗(yàn)證等更高級(jí)的研究途徑和手段；解決“怎么辦”的問題，是在解決“是什么”和“為什么”問題的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步的探究。一般來說，研究性課題是這個(gè)層面上的問題經(jīng)過大腦思維的提煉與轉(zhuǎn)化的結(jié)果，因而解決這類問題的過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用十分突出。

（3）課題確定

探究的課題需要符合可行性、安全性、興趣性等要求。學(xué)生通過查閱資料結(jié)合自己的興趣確立了“城市熱污染”、“城市綠地”、“住宅小區(qū)服務(wù)設(shè)施”、“城市水資源利用”、“城市光污染”等幾個(gè)研究方向，而課本中“城市環(huán)境質(zhì)量下降問題”的內(nèi)容僅涉及到大氣污染、水污染、噪聲污染和固體廢棄物污染的知識(shí)。從興趣出發(fā)的探究更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，拓寬思路，發(fā)展能力。

2.課題設(shè)計(jì)

學(xué)生制定課題研究的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)課題研究的整體構(gòu)想進(jìn)行具體安排，繪制出實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的具體、明確、科學(xué)可行的實(shí)施藍(lán)圖。學(xué)生可以從不同的角度、方面對(duì)同一問題進(jìn)行思考、探究，并制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃和方法。例如，同學(xué)們根據(jù)所選擇課題的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出實(shí)地調(diào)查、人物專訪（專業(yè)人士、當(dāng)事人）、走訪專業(yè)部門、問卷調(diào)查、查閱資料等一系列的研究方法，這些方法是課堂教學(xué)所無法實(shí)施的。

3.課題實(shí)施

這一階段，同學(xué)們走出校門，圍繞所選擇的課題，采用多種方法，對(duì)相關(guān)材料的進(jìn)行收集和整理工作。如：“城市熱污染調(diào)查小組”的同學(xué)，為了摸清唐山市熱污染的現(xiàn)狀，首先走訪了唐山市氣象臺(tái)，獲得了唐山市20多年來的氣溫觀測(cè)資料，經(jīng)過分析整理得出唐山市年平均氣溫、夏季平均氣溫、高溫天數(shù)，都有逐年增加的趨勢(shì)。但是，這種現(xiàn)象是完全由熱污染負(fù)責(zé)還是與全球氣候變暖有關(guān)呢？他們查閱了大量專業(yè)材料，綜合分析得出；唐山氣溫升高與全球變暖的大趨勢(shì)有一定的相關(guān)性，但不是最主要原因，城市居民在生產(chǎn)、生活中排放出來的廢熱也就是熱污染才是城市氣候變暖的主要罪魁禍?zhǔn)住Ｄ敲礋嵛廴镜膩碓春卧谀兀客瑢W(xué)們查閱有關(guān)資料并走訪了唐山市環(huán)保局，確定了工業(yè)生產(chǎn)過程、汽車尾氣、空調(diào)散熱等幾個(gè)方面，然后有針對(duì)性的對(duì)唐山鋼鐵公司、交警指揮中心車輛管理處、唐山市的各大家電商場(chǎng)和居民小區(qū)，實(shí)施了實(shí)地考察，并通過問卷調(diào)查、實(shí)地測(cè)量等各種方式掌握了大量翔實(shí)可靠的資料。熱污染有何危害呢？同學(xué)們通過邀請(qǐng)專家講座，查閱資料，走訪醫(yī)院等方式，了解到熱污染對(duì)水體、氣候、人體健康、地球環(huán)境等幾方面造成的影響，從而深刻認(rèn)識(shí)到熱污染是一種不可忽視的環(huán)境問題。那么如何解決熱污染問題呢？同學(xué)們上網(wǎng)查閱了大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，積極思考，提出了許多具有創(chuàng)造性的解決方法。

4.結(jié)題答辯

第9篇：社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí) 職高數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育在全新教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)重要改革,對(duì)這一個(gè)新的課題無論在理論研究還是具體實(shí)踐方面很多專家學(xué)者都提出很多建設(shè)性的實(shí)施方案和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這里本人想談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和想法。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

中職生缺乏刻苦精神,在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更是困難重重。在他們身上普遍存在著“因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好,因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)興趣的喪失,學(xué)習(xí)方法的困乏,厭學(xué)心理與行為的產(chǎn)生,導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的針對(duì)性指導(dǎo)下,在學(xué)科領(lǐng)域或生活情境中,通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究活動(dòng),在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過合作交流,探究總結(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而獲取新的知識(shí)、能力和態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型學(xué)習(xí)方式。

為此,借助普高廣泛開展的研究性學(xué)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心,通過獨(dú)立的思考,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,從而獲得自主參與研究探索的積極體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能,使學(xué)生在更廣闊的空間得到發(fā)展。同時(shí)也將實(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)用到社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),達(dá)到職高文化課“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“為專業(yè)課服務(wù)”的雙重功能。

二、職高數(shù)學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱,傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式不僅使他們?cè)谇榫w上排徹,更讓他們?cè)诮邮苌铣蔀楹艽蟮碾y題。而數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的各自成功體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、開放性、自主性和協(xié)作性。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的方法等方面都發(fā)生了顯著的變化。

在職高數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心,以能力為導(dǎo)向”,可以極大挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)了科學(xué)的態(tài)度和良好的科學(xué)道德素養(yǎng)。

三、研究性學(xué)習(xí)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展方式

1.在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

求知欲是人們思考問題的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生的求知欲越高,他的主動(dòng)探索精神就越強(qiáng),就越能主動(dòng)積極進(jìn)行思維,努力探索問題的答案。教師依然可以依托目前學(xué)校教育的主陣地課堂,在教學(xué)過程中,通過引趣、激疑、懸念、討論等多種方式在課堂教學(xué)中的展開,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求職欲望,幫助學(xué)生順利過渡到下一個(gè)知識(shí)山峰。

例1.(課后習(xí)題)已知四棱錐四個(gè)側(cè)面都是正三角形,則底面是()

A菱形B.正方形C.矩形D.平行四邊形

題目一呈現(xiàn),大家都加入到積極探索討論中,氣氛一下子活躍起來,通過逐步的討論排除,大家把目標(biāo)鎖定在正方形和菱形中。此時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥一下學(xué)習(xí)立體幾何這類抽象問題時(shí),職高生最好的手段是回歸具體進(jìn)行排除。大家合作動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn),如果是菱形的話,這個(gè)立體圖形根本無法存在,答案就自然而然得到,使原來兩大方的同學(xué)都從不同角度得到學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。此時(shí)教師順?biāo)浦?讓大家嘗試用用理論的內(nèi)容能否得到完整的證明?有了先前的鋪墊,大家能很順利的進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。這在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是不可多得的傳授知識(shí)好機(jī)會(huì)。

例2.橢圓的第二定義的推導(dǎo)。

類似的研究性學(xué)習(xí)還有很多,如在學(xué)習(xí)完指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)后,利用對(duì)數(shù)與指數(shù)的聯(lián)系,探索對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì);三角函數(shù)利用正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)探索余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)等。

通過課堂中的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生親身獲得研究的體驗(yàn)與快樂,感受數(shù)學(xué)間的相互聯(lián)系,尋找到學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)成功的喜悅。

2.利用數(shù)學(xué)開放題探索數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開放題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新題型,它易使學(xué)生形成原認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突,增強(qiáng)問題的研究性以及解決問題過程中的多角度思考,對(duì)于命題形成新的解釋,進(jìn)而形成和發(fā)現(xiàn)新的問題。教師在開放題的設(shè)計(jì)過程中,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)可采取兩種設(shè)計(jì)方案。一是改變封閉的習(xí)題為開放性問題,二是結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的開放性問題。

例3.已知中心在原點(diǎn),焦點(diǎn)在坐標(biāo)軸上的雙曲線截直線y=x+1,所得弦長(zhǎng)為2,請(qǐng)寫出滿足條件的雙曲線方程(至少寫兩條)。

例4.所謂函數(shù)圖像的自對(duì)稱是指一個(gè)函數(shù)圖像的對(duì)稱(中心對(duì)稱或軸對(duì)稱)圖形是其本身。請(qǐng)就高中數(shù)學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)的函數(shù)類型探尋自對(duì)稱的一些性質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)的開展通過開放題這個(gè)合適的載體,為基礎(chǔ)薄弱的職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)“量體裁衣”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。滿足了學(xué)生的求職欲望,找回學(xué)習(xí)的自信心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí),為學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維的的發(fā)揮提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。

四、通過社會(huì)生活實(shí)踐開展研究性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是素質(zhì)教育中的重中之重。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)人們社會(huì)生活的影響等的一系列民生問題。在職高的相對(duì)寬松的數(shù)學(xué)課堂中,讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性,從尋找身邊的數(shù)學(xué)問題出發(fā),通過收集資料、處理信息、分析數(shù)據(jù)等一系列數(shù)學(xué)行為,讓學(xué)生體會(huì)生活中充滿了數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,從而為職高學(xué)生今后踏上社會(huì)或升入高等學(xué)校奠定終身學(xué)習(xí)的能力。

例5(1)將1000元本金存入銀行一年后(年利率為x%,再拔本息自動(dòng)轉(zhuǎn)存兩次,可得本利和為多少元?

(2)將1000原本金存入銀行三年期定期整存整取種類(年利率為x%,三年后可得本利和為多少元?

針對(duì)每年春節(jié)后絕大部分同學(xué)都有一筆不菲“壓歲錢”的現(xiàn)象,同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生一定的理財(cái)思想,特提出了如上的最優(yōu)化問題的研究性課題。學(xué)生通過自己收集銀行的各種利率信息,然后尋找合適的數(shù)學(xué)模型,通過相互的探究合作,最終不難得出三年定期的轉(zhuǎn)存方式更為合適。再此成功體驗(yàn)下,可以讓學(xué)生探討各大銀行間的理財(cái)產(chǎn)品的優(yōu)化比較。類似的社會(huì)實(shí)踐型研究課題在身邊不難發(fā)現(xiàn)。如氣象中的溫度、濕度、空氣污染指數(shù)、臭氧層的變化之間的關(guān)系;購(gòu)房貸款決策問題;攝影中的取景最大問題;踢足球中的最大射角問題;生活的日用品包裝大小與價(jià)格之間的關(guān)系與選擇;出租車的計(jì)價(jià)器與里程之間的最合算消費(fèi)問題等。

職高學(xué)生通過此類型的活動(dòng),可以培養(yǎng)靜下心來做事的耐心和在參與過程中大膽思維,大膽實(shí)踐,敢于爭(zhēng)辯的能力。作為教師更要鼓勵(lì)學(xué)生每次參與社會(huì)實(shí)踐型的研究性課題后撰寫報(bào)告或個(gè)人體會(huì),展示成果,培養(yǎng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)中最為缺乏的及時(shí)總結(jié)歸納整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、對(duì)研究性學(xué)習(xí)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新的教學(xué)大綱倡導(dǎo)在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)的多樣型,職高的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐更少不了多樣的評(píng)價(jià)體系,它利于鼓勵(lì)個(gè)人思考,自我反思。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)中最為主要的評(píng)價(jià)手段,有利于學(xué)生依據(jù)事前制訂的教學(xué)目標(biāo)和要求,對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作判斷分析,更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中針對(duì)自身獲得的情感體驗(yàn)作出較為準(zhǔn)確的反饋。在此基礎(chǔ)上,教師也可以通過過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合,自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合,重視學(xué)生在研究過程過程中縱向和橫向發(fā)展,使評(píng)價(jià)成為“實(shí)踐――反思――自我發(fā)現(xiàn)――欣賞別人”的過程,更好地促進(jìn)學(xué)生主體性和潛能的發(fā)展。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置改變了學(xué)生以單純接受教師傳授知識(shí)的教學(xué)方式,為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了多渠道獲取知識(shí)的能力,更為職高學(xué)生搭建了一個(gè)多層次、多梯度的學(xué)習(xí)平臺(tái),極大地激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,有效改善了基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的局面,為他們提供了理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了職高的培養(yǎng)目標(biāo)。于此同時(shí),通過數(shù)學(xué)研究性教學(xué)模式的展開,也解決了職高課堂中一部分基礎(chǔ)較好同學(xué)“吃不飽”的現(xiàn)象,為他們將來的進(jìn)一步深造奠定了扎實(shí)的基本功。

參考文獻(xiàn):