體育教學的教學方法精選(九篇)

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第1篇：體育教學的教學方法范文

效保證了學生每天一小時的體育鍛煉，改革了學校的體育課程形式，通過加強體育活動的衛生監督，提高了體育教學的質量和水平，促進學生全面、健康發展。

一、研究創新體育教學方法的理論與實踐

1.以育人為本實施創新教育

以育人為本指的就是將小學生作為教學的主體，教師起引導作用實施創新教育，使學生在教師所開展的教學活動中充分發揮主動性。首先，教師為了提高體育教學的質量，就需要不斷地對教學的內容、方法和手段進行深入改革，幫助學生提高身體素質，強壯體魄；其次，教師在體育教學的時候要著重關注學生學習和創新能力的提高，不僅要學習理論基礎知識，也要學會利用手腦來提高體育技能；最后，教師要不斷地創新體育教學方法，為了幫助學生掌握知識技能以及激發學生的好奇心，教師要利用如啟發式教學和探究式教學等方法，培養學生的學習興趣，創設良好的學習環境，讓學生在獨立自由中思考探究。

2.為提高學習效率適應新課改的要求

隨著社會的發展競爭壓力也隨之增大，學生的學業負擔過重成為新的問題，出現心理不健康等負面現象，因此，為了規范學生的行為，提高學生的身體素質，教師就要不斷改進教育教學的方法，從考試評價制度出發探索出減輕學生課業壓力的途徑。雖然現如今很多人已經意識到應試教育存在的不足之處，也明白必須進行改革，但是在實際的改革中遇到了很多阻礙。因此，我們為了適應新課改的要求也要不斷研究如何改進體育教學方法以緩解學生壓力，提高學習效率。由于自身現有的條件限制以及教師的教學能力和主觀意識不強，導致了改革無法徹底進行。

3.為增強學生體質探索教學方法

學校和教師要肩負起提高學生身體素質的責任，雖說現如今學生的體質下降是由多方面因素造成的，但是提高學生體質的有效途徑就是學校組織的體育教學活動，如何改善學生的健康體質成為教師面臨的主要問題，教師可以從改善教學方法的方向出發，為了增強學生的體魄、提高教學的有效性，通過每日一小時的體育鍛煉來幫助學生養成鍛煉的習慣，使其形成鍛煉意識。

二、研究科學的體育教學方法促進體育健康教育

1.利用科學的課前準備，穩定學生的心理狀態

教師在進行課前準備的過程中，要充分了解學生的需求，通過熟悉場地器材找出最適合學生鍛煉的器材，不斷鉆研新的教學方法，編寫教案等，教師主要是要把握好學生的心理狀態，它能夠影響學生的學習效率和智力水平，教師在教學中要抓好學生的學習動機，圍繞學生的興趣以及樹立學生的自信心等環節開展教學活動，為學生創設最合適的氛圍，使他們放松心情進行學習。

2.通過培養學生的學習興趣激發求知欲

為了激發學生的學習興趣，教師可以引導學生激發求知欲，通過激發欲望來促使學生積極地進行體育鍛煉。探索學習體育的優秀方法，不斷優化體育教師在教學中的方法以及組織的形式，形成良好的氛圍，加強溝通，促使學生學習更多的體育知識以及技能。同時，激發學生的求知欲可以促進教師不斷改進自身的教學方法，通過不斷發現教師教學中的問題激發學生上好體育課的積極性，從而主動地掌握體育基礎技能，養成良好的鍛煉身體的習慣。

3.將思維分析與示范講解相結合

在體育教學的動作教學當中，教師需要先行進行動作的講解，而后再通過正確的示范動作來幫助學生初步了解動作和技術。示范講解是一個語言傳授和動作演示的過程，通過語言和演示來幫助學生感知整體的動作形象，從而領會所教授的動作要領。體育教師在講解的時候要注意語言的生動，在示范的時候要讓學生更加直觀地領會，引導學生將感知融入思維活動中，不僅能夠激發學生積極思維，也能夠加深其對體育技術動作的理解，通過視覺表象的反復思考逐步形成動作表象。

4.創設合理的情境使體育教學活動更具競爭合作性

第2篇：體育教學的教學方法范文

摘 要 本文研究的學校體育教學中教學方法的應用問題。文章首先對學校體育教學方法的分類進行了簡要的闡述，并在此基礎之上分析了選擇和應用學校體育教學方法時，所應注意的兩點問題，即：注意考慮學校體育教學的實際需求和注意不同教學方法的優化組合、綜合應用兩點，希望對學校體育教學活動的有效開展能夠有所啟發。

關鍵詞 教學方法 學校體育 分類研究 應用分析

體育教學方法是影響學校體育教學成效的關鍵性因素。體育任課教師在開展體育教學活動的過程中所選用的教學方法是否科學合適，會對學生學習和掌握體育知識、體育技能以及發展自身的體育能力等多個方面產生直接性的影響。由此可知，為了取得理想的教學成效，順利完成教學任務，體育任課教師在組織開展學校體育教學活動的過程中，必須要重視教學方法的科學選擇。鑒于此，本文就針對學校體育教學中教學方法的應用問題進行了簡要的探索與分析。

一、學校體育教學方法分類

學校體育教學方法的分類實際上指的就是根據學校體育教學實踐中所應用的各種教學方法的性質、功能或者特征等方面的不同，對其進行劃分與歸類，并依據劃分和歸類建立相應的教學方法體系的過程。將學校體育教學中所應用的各種教學方法進行分類，能夠有助于體育任課教師在開展體育教學活動的過程中，根據教學需求更有效的進行教學方法的選擇和應用，對于提高體育任課教師的執教水平有著積極的促進意義。

但是在針對學校體育教學方法進行分類時，由于學校體育教學方法的復雜性和多樣性，很難確定一個統一的標準，對所有的學校體育教學方法進行一個全面的劃分和歸類。以致于根據不同的分類標準，對學校體育教學方法進行分類時，也就會出現不同的分類結果。在本文中，也同樣很難囊括所有的教學方法分類標準，以下就從有利于選擇和運用的角度，對常用的幾種教學方法分類進行簡單的分析。

一是，根據學校體育教學活動的主體性對所運用的體育教學方法進行分類。根據這種分類標準進行分類時，學校體育教學方法通常可以分為教師主導型教學方法、學生自主型教學方法以及師生互動型教學方法三大類。

二是，根據學校體育教學目標進行教學方法劃分。可以將學校體育教學方法分為思想教育方法（如：說服法、獎懲法、榜樣法）、體育知識技能教學方法（如：講解法、示范法以及電化教學法等等）、身體練習方法（如：重復練習法、循環練習法以及比賽練習法等等）、個性發展方法（如：激勵法、啟發誘導法以及指標法等等）四類。

三是，根據學校體育教學中教學信息的傳遞方式對教學方法進行分類。用這種方法進行分類時，可以將學校體育教學方法分為：視覺信息類教學方法和聽覺信息類教學方法兩種。

二、在選擇和應用學校體育教學方法時應注意的兩點問題

（一）注意考慮學校體育教學的實際需求

根據學校體育教學的實際需求來選擇相應的教學方法并科學的加以運用是確保體育教學方法得以正確運用的前提。具體來說，在考慮學校體育教學的實際需求時，主要應注意如下幾個方面：

首先，注意明確學校體育教學的教學目標和教學任務。之所以需要明確學校體育教學的教學目標和教學任務，主要是因為，不同的教學目標和教學任務，就需要借助不同的教學方法來實現和完成，因此，體育任課教師在選擇教學方法之前，首先就要對所要開展的教學活動的教學任務和教學目標有一個清晰明確的認知；

其次，要明確學生的實際情況。學校體育教學的教學對象是學生，為了確保教學方法選擇和應用的科學性，在選擇和使用教學方法之前，體育任課教師首先就需要去全面了解學生的實際情況，如學生的年齡特點、個好、現有體育運動水平等等，并據此來選擇和應用相應的教學方法。例如：問題教學法，需要學生具備較高的的獨立學習能力和獨立思考能力，所以在小學體育教學中應用起來就不甚理想，而在中學體育教學中加以運用的話就會取得很好的教學成效。與此相對應的，游戲教學法或是情境教學法就非常符合小學生的身心特點，如果在小學體育教學中加以合理運用，將會大大促進小學體育教學質量的提升。

最后，要注意明確教學內容的性質。不同性質的教學內容所適用的教學方法也不盡相同。例如：探究式教學法或者啟發式教學法，就比較適用于具有一定的深度和規律性的教學內容，而比賽教學法或是游戲教學法，則比較適用于身體鍛煉性質的教學內容。由此可知，體育任課教師在選擇和應用教學方法時，明確教學內容的性質，并據此進行有針對性的選擇應用，也同樣是確保體育教學方法應用的科學性的一個關鍵。

（二）注意不同教學方法的優化組合、綜合應用

根據上文所述的教學方法的分類可知，學校體育教學方法的種類繁多、復雜多樣，而且每種不同的教學方法都有其獨特的功能和使用成效，但是無論是哪種教學方法，其都不是萬能的，不可能適用于所有的條件下的教學活動。因此，在實際的學校體育教學實踐中，從始至終采用一種教學方法來組織開展教學活動的情況是不存在的，最為常見的情況是多種不同的教學方法共同構成一個完成的教學方法體系，通過優化組織來緊密配合、互相補充，來共同完成教學活動，實現教學目標和教學任務。因此，體育任課教師在選擇和應用體育教學方法時，同樣也要注意關注這一問題，應通過有意識的整合，讓所運用的不同的教學方法形成一個有機的整體，并盡可能的充分發揮每種教學方法其自身的功能和作用，以實現不同教學方法之間的綜合應用。

參考文獻：

[1] 肖煥禹，周莉，羅海濤.體育教學模式的結構、類型及應用條件[J].上海體育學院學報.2002（02）.

第3篇：體育教學的教學方法范文

［關鍵詞］體育教學;教學方法;問題;策略

身體是我們做一切事情的前提，在沒有身體的健康的時候，我們的其他的事情都是次要的，有一句常說的話就是身體是革命的本錢，在學習上也是同樣道理，在沒有身體的健康的情況下如何再談學習。如果沒有一個健康的體魄我們從何而談去進行其他的發展，高校往往忽略了這一點，在體育教學方面上出現了非常多的問題，這些問題直接導致了我們大學生的身體素質普遍要下降和身體素質的不強壯，大學學校的體育教育雖然說是并不是很強調，但是他的存在還是非常重要的，大學學校的體育教育方法的不對依舊會導致我們身體素質的下降，并不能在這種情況下增強我們國民、祖國的未來、祖國的花朵的身體健康發展。現階段，我們國家的高等教育中的體育教育方法上存在著非常多的問題，這些問題的存在嚴重的阻礙了大學學生的身體素質的發展。本文就大學高等教育中的體育教育方面教學上的方法出現的一些問題及對策進行了簡單的分析和介紹。

一、高等教育上的體育教學方法的基本內涵和高校體育教學方法的分類

高等教育的教學方法的基本內涵就是通過對特定的課程與教育目標的指向，但是受到一定的課程方面的內容的制約，它是為所有的老師學生規定的需要所有的學生和老師共同遵循的教育與學習方面的操作規范與步驟。高等教育的體育教學方法同理就是指在體育教育學習的過程之中，老師和學生一起共同聯合起來以完成體育教育和學習方面的一些目的和任務所需要采取的活動運動方式方法的總稱。方法對于體育教學方面是非常重要的，沒有方法教師的體育教學就是事倍功半，但是如果采取了一個確定的、正確的、高校的、合理的體育教學的方法，那么，教師的體育教學就會事半功倍，從而與沒有方法的體育教育相差出來天差地別的差距，從而導致高校學生的身體素質的不均衡以及學生的身體素質的不高。這就是高校體育教學方法的內涵。從高校體育教學方法的內涵定義我們就可以看得出來，教師的在體育課上的教育就是一個客觀的因素，并且是外在的因素，大學的學生上體育課并進行學習就是學生主觀上的因素，并且是外因，沒有學生的存在那么教師的體育教育就是不復存在的，我們也就可以這樣的理解就是教師的“教”和學生的“學”是雙向的、是互動的、是缺任何一個因素都是不能完整的，沒有教師的“教”就沒有學生的“學”，通過學生的“學”來落實老師的“教”，但是因為有老師的“教”的引導就無法完整的、科學的進行學生的“學”，學生的“學”實現了教師的“教”。教師的“教”與學生的“學”是緊密的聯系的、是不可以分割開來單獨存在的，單獨的存在就沒有了體育教學，也就沒有辦法來談體育教學方法。高等學校的體育教學方法就很多種，這些方法就包括:發現式的教學方法、問題式的教學方法、掌握學習式的教學法、范例式的教學方法、程序式的教學方法、暗示式的教學方法以及學導式的教學方法等等。在這多種的方法中，任何教師最希望的就是掌握學習式的教學方法，因為這個方法是在大學的學生有充足的時間和空閑的條件的情況下來掌握學習材料的一種最佳的、最有上課教學效率的教學方式。但是這種教學的方法是存在很大的問題的，因為這個是在要求接受體育教育的學生有足夠的時間的情況下進行的教育，所以這樣的教育方式就需要學生的很多的時間了，雖然這樣省去了教師的很大的時間，也減輕了教師的教學壓力和任務。除了掌握學習式的教學方法，范例式的教學方法也是非常有效的，因為范例式的教學方法很容易理解就是用那些簡單的、明確的、清楚的以及典型的教學范例進行對學生的體育教學。所以說范例式的教學方法也是一種不錯的選擇對于教師來說。程序式的教學方法就顯得有些機械和呆板，這樣的體育教學方法就是通過使用教學的器材和機器以及教學需要的教材，呈現出來學習的程序、學生的學習上反映出來的狀態和將學生的反應是否正確的狀況然后及時的反饋給學生，讓學生知道自己的不足和有點，這是一種讓學生能進行特殊學習、個別學習的體育教學方法。

二、大學校園里的體育教學方法存在的普遍的問題以及對應問題的分析和策略

在現階段的大學的體育教學，教師往往就是受到了現在的競技體育的影響，然后再高校的體育教學方法上采用傳統的教授學生以運動技術為目的的方法，基本上就是采用通過體育理論課上的講解，然后在體育課上的教師的示范，學生的練習的這種傳習式的體育教學方式方法。這種方法在現代的體育教學上是存在著很多的問題的，也是有很多需要改進的地方的，在新的體育教學形式下，我們需要有一個和用一個新的體育教學的方法，在運用新的體育教學的方法之前，首先需要進行教師的體育教學理念的革新，教師目前所用的傳統的體育教學方法理念都是已經不再適應于新課程的體育教要求了。在教師沿用的傳統的體育教學方式方法上需要教師達到的教學目標教師產生了很多的不適和困惑。這樣也導致了教師的體育教學產生了問題。

(一)教師教學方法上出現的過重的注重形式，輕視了實效。在我們現階段的大學的體育教學上，大學體育課程綱要對原來傳統的大學體育課程進行了深度的改革，提出了體育教學方式方法上的創新是體育與健康這個體育課程教師教學的重點。但是在現實的教師的教學過程之中，有很大的一部分的體育老師只關注了在“新”上的做文章，也因此做出來很多的，創造出來了很多的新的教學方式方法，雖然這樣做是對的，也是符合大學體育課程綱要的，也能夠推動體育方面教學改革的發展，但是也正是因為教師過分的重視了“新”忘記了實效，這些就是包括使用那些非常高級的體育設施，這些設施都是不怎么常用的，下了體育課就會產生無法進行練習的狀況，這些在一定的時間上會使學生產生一種耳目一新的感覺，但是也同時存在哪些操作上的不方便，這也就導致了教學的實效性不強。所以，在現在新的的教育形式下，教師需要進行那些新的也同時實效性強的體育運動。

(二)高校的體育教學上出現的注重老師，輕學生的狀況。經過這么長時間的傳統的“以教為中心”、“教師說，學生做和練”的教學方法，雖然新的大學體育課程綱要進行了改革，出現了一定的效果，但是還是在實行中還存在著問題。這種問題就是如何把這種模式改變成能夠使學生主動的、能動的以及思想行動上的積極的學。目前，大學體育教學上存在的這種問題比比皆是。

(三)高校的教師在體育教學上的過分注重訓練，輕視教育的問題。體育學習也是一種課程，訓練但同時也更需要進行教育，這樣才能讓學生的體育運動能夠更加正確的發展。教師在這個問題上的錯誤認識導致很多學生單純的進行了大量的訓練，但是沒掌握到這種訓練的技巧，導致取到了事倍功半的效果。

(四)高校的教師在體育教學上的重技能，輕能力的問題普遍的存在。體育教師最擅長的就是把自己已經掌握的技能傳授給自己的學生，這是在長期的傳統教育教學方法上從而產生的問題。這種方法要求的是再短暫的時間內使得學生掌握到技能，但是因為這樣教師也就忽略了對學生能力的培養。只教會了學生技能，忽略了教會學生的能力，學生的能力包括學生的觀察的能力，學生的創新能力，學生獲取知識信息的能力以及學生自學的能力、學生的分析思維能力等等這種個人能力。所以體育教師教育學生需要重視學生能力的培養。通過以上那些的問題的分析，我們可以發現高校的體育教育存在著很多的問題，所以在大學教育教學方法上需要注意以下幾種問題。(1)高校的體育教育需要實現學生的體、智方面的和諧的統一。在這個新的時展情況下，高校的體育教師在體育教學方面應該盡量的滿足學生的發展和進步的需求，這就需要學生在這個教師的體育教學方面能夠看到教師的鼓舞，以使學生體和智方面的發展。這就需要在這個教學的過程之中，教師就需要盡量的做得到適合學生的特點，這樣才能讓每一個學生都有個性的發展，找到適合自己的最好的體育訓練方式方法。促進學生的體和智的和諧發展。(2)高校的體育教育需要讓教師的教學方法和學生的學習方法進行有機的結合。大學的體育教學活動是一個需要教師和學生共同進行的雙向的活動，離開任何的一個因素，就會導致大學體育教學的不完整以及影響到學生的體育學習和教師的體育教學的積極性。所以，在這個過程之中，需要教師處理好這個師生關系以及教師、學生、教學材料、要求以及教學的手段方法這些方面的關系。教師在體育教學的過程之中是一個不可或缺的方面，學生的學習也是同樣。(3)高校的體育教學活動一定要克服僵化的、模式化的教學方式方法。經過這么長時間的傳統的體育教育，一定產生了那種模式化的教學。在這個過程之中，教師需要突破這個體育模式化的教學，這就需要老師進行體育教法的創新和實用的設計。這樣就需要教師掌握到學生的興趣以及對體育方面的愛好，這就需要合適的運用那些高校體育教學方法，通過優化教學質量效果、過程等等，做到教師的引路，學生的修行，學生的獨立獲得知識。

參考文獻:

［1］孫煥江．河北省普通高校體育教學模式現狀及對策的研究［D］．石家莊:河北師范大學，2010．

［2］許劍．體育教學模式概念的系統分析———兼論體育教學模式概念的三元運行機制［J］．體育與科學，2006(3)．

［3］王德慧．體育教學論內容體系優化與完善［D］．重慶:西南大學，2009

［4］張懇，胡永南，向京．試論體育教學方法的概念、分類及其運用［J］．西安體育學院學報，2003(2)．

［5］齊輝．高等學校體育教育本科專業《學校體育學》內容知識體系建構的研究［D］．北京:首都體育學院，2011．

［6］王建忠．對普通高校公共體育教學示范性實施策略的研究［J］．科教新報，2010(27)．

第4篇：體育教學的教學方法范文

【關鍵詞】創新角度 小學教學 小學體育教學

【中圖分類號】G807.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0232-02

一、前言

當前，在我國的教育教學體制中，應試教育仍站主導地位，體育教育的重要性常常被忽視。在實際的教學過程中，體育教學發展受到嚴重阻礙，多數課時被文化課的形式所取代，成為學生額外的學習負擔，打消了學生的學習積極性。同時，學生還無法得到應有的體育鍛煉時間，失去了體育實際的教學意義，導致學生的身體素質較差，并且體育教育徹底成為了擺設性教學課程。因此，在小學教學的過程中，應逐步提升體育教育的重視程度，對小學體育的教學方式和方法進行不斷完善，使小學生能夠在德智體美勞等全方面發展，這才是小學教育教學的核心所在。

二、傳統小學體育教學問題與現狀

1.教學方法陳舊和教學模式落后

由于我國體育教育教學受到傳統教學觀念的影響，使許多體育老師的教學思想還較為陳舊，教學方式不夠新穎。在傳統的體育教學中，體育教師往往采取“滿堂灌”的形式去進行教學，使學生對體育課堂失去興趣，并且對體育學習的積極性大大降低，再加上我國傳統的體育教學模式注重理論知識的教學，實踐教學的環節比較薄弱，形式太過于簡單化，致使學生無心學習體育課程，陳舊落后的教學方法及教學模式對學生的綜合素質造成了非常大的影響[1]。

2.體育教師教學水平存在問題，學生思想政治學習興趣低

體育教師是小學體育教學的中心，在小學體育的教學過程都是由體育教師引導學生進行的，對于體育教師的專業技術水平要有嚴格的要求，體育教師的水平高低會對小學體育的教學工作造成非常大的影響，并且會直接影響學生學習體育的興趣及學生綜合素質的提高。但是，由于學校在對體育教師進行招聘的過程中存在問題，導致體育教師的專業水平及專業素質水平較低，嚴重影響學生在體育學習中的積極性和主動性。

3.缺少體育教學評價體系

體育教學評價體系是做好小學體育教學教學的關鍵，唯有在較為完善的體育教學評價體系下進行體育教學活動才能提高小學體育老師體育教學水平與質量。但是，由于由于教學觀念的陳舊，我國小學在體育教學評價體系建設上不夠完善，很多學校沒有建立系統的體育教學評價體系，即使建立了體育教學評價體系，在實際執行過程中的落實程度不夠，導致小學體育教學問題難以解決。另外，老師體育教學水平較低，很大程度上與缺少體育監督評價體系有著重要的聯系。加強體育評價體系建設，提高老師體育教學的質量，不斷地滿足所有學生學習需求，促進學生體育學習能力的有效提高是解決體育教學問題的關鍵[2]。

二、基于創新角度的小學體育教育的具體教學方法

1.提高小學生對體育教育的認知

“興趣是最好的老師”，說明只有培養小學生對體育的興趣愛好，才能從根本上讓學生主動的投入到體育鍛煉，從而更好地提升學生的身體素質。例如：在“拔河比賽”中，老師將學生根據身體素質、身高、體重、性別等因素，分成兩組，讓學生自主選擇所站位置，在哨聲響起后，比賽正式開始。在比賽活動中，學生可以通過實踐找到自己最佳位置，勝利的一方可以增強自信心，失敗的一方可以從游戲中吸取經驗教訓，以便日后的繼續努力。此種教學方式可以最大程度的提高學生體育鍛煉的積極性，培養學生的合作精神和集體榮譽感，為小學生的未來發展起到了有利的作用。

2.豐富教學方法，培養學生的創造能力

體育器材是體育教育中不可缺少的教學工具。但在多數學校內，因對體育教育的認知程度不夠，導致教學器材的短缺。有此學校即使購買了體育器材，但體育器材的種類也過于單一，甚至過于陳舊，難以滿足學生年齡增長的需要，無法在體育教育中發揮積極作用[3]。老師只能組織一些形式體能訓練，或者讓學生自由活動，學生無法得到科學有效的體育鍛煉，使體育教育陷入僵局。因此在對學生進行體育教育的同時要加強硬件設施的建設并且培養學生的創造力。

結論：綜上所述，我國當前的小學教育主要立足于小學生德智體美勞的全面發展，在我國小學體育的教學過程中，應以創新教育的角度去看待問題，改變傳統的教學觀念和學習方式，提高小學生對體育學習的積極性，激發學生的體育興趣，從而提高學生的身體素質及綜合能力，促使我國教育事業能夠更加長遠的發展，為我國培養復合型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]許浩.基于創新角度的小學體育教學方法探究[J].當代體育科技，2013，10：87-88.

第5篇：體育教學的教學方法范文

一、使學生個性得到健康發展的教學新理念

新課程教學理念是教學的指導，也是一種教學新模式。我們在教學中要讓學生的個性得到健康發展。運動心理學指出：“一個人有了認識某種事物的需要，這種占優勢的傾向性就會引起一個人滿足該需要有關的意志活動，并使人處于一定的情緒狀態之中，也使智力積極活躍起來。”學生經過了九年義務教育后，身體素質和運動能力都有了一定的發展，并且隨著年齡的增長和身心的發展，學生“項項都要學，項項學基礎”的傳統教學已不能適應學生生理和心理的需求。學生萌發和追求的是身心的滿足和獲取成功的體驗。“選項教學”正是基于學生的這種需求，在體育新課程標準的指導下萌生出來的一種新型的教學組織形式。這種新型的教學組織形式，充分考慮了學生的愛好與需求，為學生的個性健康發展創造了良好的條件和空間。在“選項教學活動”中，學生往往有一種強烈的需要表現出來，然后在教師的積極引導下，學生會在這種積極高漲的學習情緒和敏銳的智力活動中更快地掌握知識和提高能力，并且通過系統的學習后，學生一旦發現自我的能力，他就會不失時機地在體育活動中充分展現自己的才華和魅力，感受體育運動所帶來的樂趣，體驗成功的喜悅，使其個性得到健康的發展。

二、利用體育游戲提高學生的積極性

體育教學中，游戲比單純的訓練教學效果更佳，學生會對體育更有興趣。興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發現瑰麗，從困難中憤然而起，它能賦予人熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。因此，不管在課堂教學還是在課外活動中，教師都應積極地調動學生學習的興趣，培養學生的好奇心與求知欲，使學生樹立學習體育的堅定信心，只有這樣，才能使學生朝著良好的方向發展。當然，教無定法，在體育教學中有意識地培養學生學習體育的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發展的需要，內涵十分豐富，除了應注意以上幾個問題外，更多的問題還有待于我們在實踐中解決，有待我們進一步探索研究。“游戲法”是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺學生的天性。游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，讓學生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動中思、玩中學，從中獲取知識，發展思維，培養能力，寓教于樂，最終達到發展身心的目的。這種方法體現了學生在教學中的主體地位，符合學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特征，學生非常喜歡。如上課開始前，我們一改過去先慢跑、后做操的老習慣，安排一個有趣味性、活動性的游戲，既做了熱身活動，又激發了上課的興趣。要本著“讓快樂圍繞學生，把快樂帶給學生”的信念去上好體育課。利用一切有益于提高體育課教學效果的手段，使學校體育更好地實施。教師對學生的要求過高也不利快樂體育的實施，教師在要求學生完成動作或訓練時，合理降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功。

三、重視提高學生的創新意識與能力

素質教育的觀念提出由來已久，而實施素質教育的真正目的就是造就適應社會發展、順應歷史潮流的一大批高素質人才。而這種高素質人才最關鍵的是應具有創新意識和創新能力。同志指出：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”沒有創新，人類只能停止在一個水準，社會就不會前進。創新教育是近幾年來在發展素質教育和人才培養中的核心問題，也是實施新課標后教育界有志之士的共識。隨著社會的進步、科學技術的迅猛發展、生活方式的改變，還有新課標的實施，如果沒有機智、靈活、獨立、別出心裁、獨樹一幟的工作方法，便很難在行業中有立足之地。創新教育是開發人力資源，提高勞動力素質，保持較高勞動生產率和競爭力的重要支柱。因此，中學體育同樣必須以培養“有推動社會進步”能力的人才為己任。

四、創設體育教學情境

第6篇：體育教學的教學方法范文

關鍵詞：高職；體育教育；體驗式教學；方法

1體驗式教學的相關概述

1．1體驗式教學的內涵

從一定意義上來講，體驗式教學就是將體驗作為教學的主要載體，以學生作為教學主體，主動挖掘學生的潛能，尊重學生的個性化發展，將學生綜合能力、職業素養作為核心目標的一種全新教學模式。這樣的教學模式更注重學生對知識的認知、理解、內化吸收，培養并提高學生的創造性、發散性思維，搭建起健全完善的多元化教學目標體系，引導學生積極參與其中，并發揮出自身的價值，以此實現有效體驗，充分展示出體驗式教學法的作用。在具體的實踐教學過程中，活動開展的過程、學生潛力的體現、個性化特征養成、學生對知識的內在感受等等都是教學的重點和教學活動的主要計劃，通過這樣的方式幫助學生激發對課程內容的興趣，實現可持續發展。同時，教師必須時刻觀察學生的具體表現，有針對性地對其自主思考能力、實踐操作能力、主動學習能力進行引導，加強其對知識內涵的認知，從而形成正確的三觀。

1．2體驗式教學的主要特點

1．2．1注重學生的個性化培養學生的個性培養應當是目前素質教學和新課程改革的主要任務，尤其是在體驗式教學中，其注重的是學生對整個教學過程、對知識框架、重難點知識技能的體驗和認知，是屬于學生個人的生命體驗之一。基于此，學生在體驗式教學中應當是一個獨立的個體，必須充分體現出其自我特征個獨特性，而這一特征也是學生未來三觀形成的關鍵，會對學生的情感認知、個性價值取向以及對事物的認知等等方面造成極大的影響。

1．2．2注重學生整個的學習過程傳統的教學模式注重學生最終成績的體現，而體驗式教學則是將更多的注意力放在教學過程中對學生的引導和幫助，強化學生的自我學習能力和創新能力，通過這樣142　《湖北農機化》2020年第6期的方式提高學生的自主體驗。只有學生轉變角色，從真正意義上體驗到學習的快樂，才能主動積極地參與到活動中，體驗式教學能夠給學生帶來全新的體驗，體育活動不再是一項教學任務，而是學生發自肺腑感到趣味性的一項活動，并且學生會在活動中有效地融入思維和情感。

1．2．3將學習知識的內化作為主要特征從一定意義上來講，體驗式教學本質上應當是一種個體化的情感反應，具有深層次性，不同的學生在這一階段會有獨特的體驗。同時，體驗式教學會對學生產生深遠的影響，對其后期可持續發展奠定堅實的基礎，樹立起可塑性的體驗。具體而言，一系列教學活動、外部環境以及學生的行為方式會逐漸向學生的心靈內涵延伸拓展，找到學習與自身日常經驗經歷的切入點，從而準確發現體驗式教學的價值意義。

2體驗式教學中的要素分析

2．1主體體驗

主體體驗應當是體驗式教學的核心內容之一，同時，這也是新課程改革和素質教育的主要目標體現，注重的是學生個性特征的展示，加強學生實踐教學的整體比例。具體而言，高職院校體育教師可以引導學生根據自身的興趣和特征在腦海中營造出相應的教學情景，此時學生才會自主積極地理解并掌握知識，同時，教師則引導學生學以致用，將理解的知識點進行內化吸收，轉變為自身的技能技巧。體育教學的本質在于提高學生身體素質，實現身心健康發展，基于此，學生應當積極參與體育活動項目，教師應當對體驗式教學引起足夠的重視，找到科學合理的體驗方式。

2．2教學情境設置

體驗式教學非常重要的一點就是營造出良好的情景教學氛圍，設置相應的教學情景，體驗式教學是通過明確學生主體地位，引導學生實現教學目標任務。具體而言，高職院校體育教師首先應當對教材大綱和教學內容進行完整系統地梳理，幫助并引導學生樹立起積極正確的體驗學習理念。與傳統教學模式不同，體驗式教學注重教師對學生的指導，而這一系列的指導教學活動必須在情境中進行開展和完善。學生的積極性和課堂參與度是教學活動有序開展的前提和基礎，充分發揮學生的主動性，多層次、多元化地選擇情景創設模式和方式方法，以此幫助學生塑造出良好的情感體驗，通過這樣的方式不僅僅可以滿足學生的實際需求，也能在很大程度上實現教學目標，達到預期教學效果。

3提高高職體育體驗式教學效率的策略和方法探究

3．1創設教學情景，培養并提高學生的體驗意識

從一定意義上來講，高職院校在傳統的體育教學過程中只是要求教師將知識技能傳授給學生即可，而體驗式教學則是要求教師花費大量的時間和精力對課堂內外的學習活動進行組織引導，正確處理師生之間的關系和問題，逐漸實現課堂內外關系的和諧良好，同時，借助一系列現代信息技術和多媒體技術將抽象晦澀難懂的知識點技能轉變為形象生動的內容，使其更為直觀，更易于探究。由此可以看出，教師應當積極創設教學環境和條件，營造出體驗式教學的氛圍，從而提高學生的體育素養。從一定意義上來講，高職院校中的體育教師應當深刻理解體驗式教學的內涵和價值，在課堂教學過程中有針對性地與學生進行互動交流，通過這樣的方式培養學生的體驗意識和合作意識。體育教學活動的開展就是對教學情景進行創立完善，通過學生的體驗反饋，得出一定的體驗結論，并且將其吸收內化為體育教學的素養。

3．2體驗式教學內容與專業特色及職業發展相結合

眾所周知，體育教學的開設就是為了使學生能夠更好地適應未來的工作崗位和工作內容，通過體驗式教學的有效開展，充分凸顯出教學的實用性，縮小學習與后期工作之間的差距，為學生快速適應工作奠定良好的基礎。高職院校在辦學宗旨上與普通高等院校不同，其更注重學生后期的就業能力和職業能力的培養，在體驗式教學開展過程中，對所有的環節和步驟都進行精心地準備設計，同時結合目前社會對人才的實際需求及人才的發展規律，以其職業發展作為核心目標，分層次地對不同專業、不同基礎、不同興趣的學生進行教學活動，滿足學生的多元化需求，學生也可以進行自主選擇。另外，在進行體驗式教學內容的設計時，教師應當充分考慮到不同專業的特征和未來的職業要求，對學生的身體素質進行重新考核，靈活設計教學活動項目，凸顯出教學內容的科學性、合理性、實用性，與學生未來從事的崗位能力和專業特征相符合，以此達到預期教學效果。

3．3拉近師生關系，加強情感交流

眾所周知，教師是一切教學活動開展的組織者和引導者，對高職體育教學活動的高效開展起著至關重要的作用和價值，尤其是在體驗式教學過程中，如果教師的情感態度發生變化，就會在很大程度上影響學生的學習情況。基于此，體育教師應當結合學生的個性特征和綜合素養，不斷提高自身的教學能力，同時主動積極地參與到教學過程中，對學生進行實時引導，及時發現其存在的問題和不足，從而充分發揮出體驗式教學的作用。學生是教學主體，但同時也是課堂教學的主要參與者，教師必須時刻關注學生的情感變化和思想動態，對不同的學生采用不同的體驗教學方法。

第7篇：體育教學的教學方法范文

關鍵詞：學校體育學； 課堂教學； 方法； 教學改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)02-160-001

學校體育學是高等體育教育專業的主干課程之一，是培養各級體育教師組織與實施學校體育工作所必須開設的一門專業基礎理論課程。體育教育專業學生只有牢固地掌握學校體育工作的基本理論、基礎知識和基本技能，才能提高駕馭開展的學校體育工作的能力。因此，必須重視在學校體育學教學中進行教學方法的改革，不斷提高該課程的教學質量。

一、把握教學方法改革的基本環節，充分認識教學改革

教學方法改革表面看好像是一種形式，其實質是教學觀念問題。

1.轉變教學觀念是搞好《學校體育學》教學方法改革的前提。轉變教學觀念，確立新的教學價值觀，要把教學著眼點從學校的時空轉向受教育者終生，所以《學校體育學》的教學要以培養學生的創新精神和實際能力為重點；培養學生的創造性思維方法，把培養學生發現問題和解決問題的能力作為課堂教學改革的突破口。因此，在課堂教學中，要激發學生學習動機和興趣；要充分調動學生的積極主動性；要引導學生把握課堂教學的各個環節。

2.提高教學質量是進行《學校體育學》教學方法改革的關鍵，教學方法改革的根本目的在于提高教學質量，其關鍵在教師。因此，就必須認真地鉆研教材，以教為本，并廣泛地閱讀，收集有關最新的信息和資料，全面了解當前國內外學校體育的最新動態，特別要注意吸收一些國外體育教育、教學改革的新思想、新方法。

2.1選擇教學內容和組織教材時，在不忽視教材給學生獲取知識價值的同時，應重視內含于教材的文化價值，并利用教材中的文化因素去促進學生社會主義倫理道理觀念的形成。

2.2在教學過程中，應以學生的認識規律和心理趨向為主線去設計教學方案，強調知識的系統性和學生心理認識的統一；強調教學過程的內在邏輯性和外在的實踐性的統一。

2.3在教學研究時，既要認真探討理論教學的研究，更要重視實踐教學的探索。要克服那種單純追求學生的外在技能水平，打破以往的以運動技術傳授為主線的教學體系，建立以運動實踐為手段全面完成增強體質、發展身體活動能力、傳授體育文化、培養體育意識和習慣、增強創新能力的統一協調發展的新的教學體系，同時要把理論教學研究和實踐教學研究有機結合起來。

3.學生自主學習是《學校體育學》教學方法改革的保證。課堂內外學生能在多大程度獲取知識，形成技能，發展智力，鑄造素質，主要取決于學生自主學習的態度，學生學習的效果主要取決于學生自主學習意識和自主學習能力的發展水平，而自主學習意識和自主學習能力只能在自主學習的實踐活動中形成和發展。

3.1學生的自主學習要靠教師的激勵和指導。學生自主學習意識和能力是在自主學習的實踐中逐漸形成和發展起來的，是一個由不自覺到自覺的過程，這就需要教師的激勵和指導，否則就不能持久。

3.2教學相長是激發學生自主學習的有效策略。一個人，正確認識和看待學生，樹立科學的教育觀，是搞好教學改革的先決條件。學生在教學中是學習和自我發展的主體，在教學實踐中，教師每一節課均提出一些問題和學生一起商量，共同探索，同時，還鼓勵學生之間相互磋商彼此取長補短。這樣有助于縮短師生之間的距離。融洽師生情感，有利于在輕松愉快之中搞學問，求知識，煉素質，長能力。

二、抓住教學方法改革的基本內容，認真開展教學改革

1.抓住課堂教學的主陣地，對教學方法進行改革

每節課上課前十秒鐘在黑板的左側板書3-5個“思考與討論”題，內容一般為上節課教材中的重點或難點，也可為課外閱讀到的有關內容材料或者本節課的重點內容。指導學生看材料(包括教材或資料)、想問題、寫提綱。

2.認真抓好課堂理論教學和實踐教學相結合的教學方式的改革

《學校體育學》教學方式改革的重要一環就是把課堂內的理論教學與課堂外的實踐教學結合起來，堅持理論聯系實際的原則。《學校體育學》教材本身既有很強的理論性又有很強的實踐性，只有理論聯系實際，其教學才有生命力。結合教學實踐，特別是結合中小學體育教學評優課和本校一年一度的講師、助教教學比武課的現場，把學生帶出去實地觀摩學習，能收到很好的效果。

3.利用各種先進的技術，進行教學手段的改革

隨著社會的發展，科學方法比較呆板有很大關系。隨著社會的發展，科學技術的進步，許多新的教學手段如“電視教學”“多媒體教學”“網絡教學”等都發展起來了。充分利用各種先進的技術手段，可以解決教學中的疑難問題。

三、總結

《學校體育學》教學方法的改革是一個較為復雜的系統工程，這里僅是個人在教學方法上改革的一點初步嘗試。隨著素質教育的深入進行，教育教學改革的廣泛開展，諸如在考試方法和方式上的改革，如何采用各種先進技術進行教學手段、方式、方法改革的探索，使《學校體育學》更好地為全面提高學生綜合素質和創新能力服務，面臨的問題很多，深信只要繼續加強研究不斷探索，定會有更多更好的方法問世!

參考文獻：

[l]鄭賀．當前體育科學研究方法現狀與發展趨勢[期刊論文]淮北煤炭師范學院學報（自然科學版）2007(4)

[2]李懷海，陳南生，陳傳勇．從體育科研方法的發展趨勢看當前體育研究應持的思維方式[期刊論文]體育學院學報2002(3)

第8篇：體育教學的教學方法范文

一、“教”與“玩”結合的提出依據

1.小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動,是兒童的天性,在小學時期的學生,興趣廣泛,好奇心強,常常以直接興趣為動力,這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發,采取靈活多樣的形式,寓教于玩,這樣既能增強學生參加體育活動的興趣,又能在娛樂游戲中體現體育教學內容,達到體育教學的目的。

2.小學生的身體素質決定了體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段,其骨骼硬度小,韌性大,易彎曲變形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,負氧能力差,易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大,運動時間不宜過長,否則,非但起不到通過上體育課來強身健體的作用,反而會給身體健康造成影響。因此,在體育教學中,把“教”與“玩”有機結合,使少年學生在上體育課過程中有張有弛,無疑是必要的。

3.小學生的接受能力決定了體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生,尤其是低年級的小學生,理解能力和應用能力都比較差,在體育教學過程中,我們常常會遇到教師講的頭頭是道,學生卻似懂非懂的情況,這就說明體育教學只強調“教”是不夠的,還必須同“玩”結合起來,通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容,做到潛移默化。

4.小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人,即為社會主義事業培養合格人才,這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德,要達到這一目的,需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉,“教”,可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”,則可以促進學生消化理解教學內容,增強實踐能力。同時,通過有目的的“玩”,還可以發揮學生的潛能,發展其個性,增強其創造能力。

二、“教”與“玩”結合的基本方法

1.集分結合。就是在體育課堂上,教師集中一段時間講授理論知識和練習規則,然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如,在講授身體平衡技能知識后,將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿接力等比賽,把“教”與“玩”結合起來。

2.課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲,以活躍體育課堂氣氛,刺激學生運動神經的活躍。如,在教授體操課時,可在課間放一段歡快的樂曲,讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操;在隊列練習時,穿插一些花樣等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課上得生動、輕松,具有吸引力,提高學生參加體育活動的興趣。

3.命題發揮。就是在教授某種體育運動規范后,由教師統一命題,提出運動量和鍛煉目的,然后由學生自己設計體育活動項目,自己組織體育游戲活動。

4.內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來,讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規則要求進行,實現校外“玩”為校內“教”服務。

三、“教”與“玩”結合的原則要求

1.服務中心。即為教學教改這個中心服務,把改善教學方法,增強學生學習興趣,提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發點和落腳點。

2.寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況,一種是單純的玩,即無要求無目的的憑興趣玩;一種是有要求,要實現一定目的的“玩”,兩種玩雖都以身體的運動為主要形式,但實際意義則完全不同。在體育教學中,提出“教”與“玩”相結合,是把“玩”作為教的輔導手段,以“玩”助學,以“玩”促練,也就是在“玩”的過程中要體現教的意圖,實現教的目的。

3.循序漸進。從引導、誘導的角度,由淺入深,由簡到繁,在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密,使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動,如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級,則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。

4.活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此,體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸,把握尺度,要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”,防止“玩”偏問題的發生。

四、“教”與“玩”結合的實踐效果

1.增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結合,豐富了體育教學形式和體育教學內容,滿足了學生的情趣特點和心理需求,實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此,在體育課堂上,學生精神飽滿,興高采烈,自覺、主動地參加各種體育活動。

2.強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中,由于穿插了一些體育游戲,吸引了學生積極參加體育活動,使學生的運動量增加,達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量,促進了體能的增強。

3.加快了學生的個性發展。“教”與“玩”的結合,為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環境,賦予了學生一些獨立自主的權力,使學生可以根據主觀愿望,運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動,在活動中培養健康的情趣,鍛煉堅強的意志,促進了學生個性人格、氣質的發展。

第9篇：體育教學的教學方法范文

【關鍵詞】小學體育 教學方法 表揚鼓勵 生活

“德智皆寄于體”，健康是一切素質的生長點。沒有健全的體魄，就不能有效的完成各項學習任務。作為一門學科，體育教學與其他課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。

一、提高自身素質

教師素質的提高可以從以下幾個方面進行，首先是提高專業知識。小學體育教學不僅需要教師的演示，更需要教師對學生進行專業的理論知識教育，這樣學生才能真正理解體育的內涵，才能從根本上提高體育課的教學效果。其次是專業技能的提高。體育教學和其他課程教學不同，體育教學一般在室外進行，需要教師進行規范的示范。小學生的模仿能力很強，他們不能區分教師動作的規范性，只會根據教師的動作去模仿。因此，教師一定要不斷的聯系，確保專業技能的規范性和準確性。第三，增強職業道德感。體育教師作為體育知識的傳授者，要用積極的態度對待每一節課，必須對工作充滿熱情。體育教師要端正自己的價值觀念，上課不是為了賺錢，要對每一個學生負責。在上課中要保持高昂的情緒和熱情的態度，感染學生，讓學生集中注意力，從而提高課堂效率。

{HTH 二、合理設計教學

耿培新教授認為：“學校各學科教育有兩個共同點，一是共同的任務——提高教育質量，另一個是共同的目標——育人”這段中我們可以悟出體育教學的主要任務是保證學生們健康成長。教學內容是實現教學目的的主要載體，教師要在教學設計上下足工夫教師不能在不了解教材、學生、場地器材等信息情況下就開始做教學設計，否則只能是空談。因此，在設計前可完成這樣幾個方面的工作，即教材的內容是什么，教材的重難點是什么，教學對象特點是什么，教學對象的興趣取向是什么是共性的，根據教學觀察或問卷調查分析出選擇什么教法來解決重難點，場地器材如何選擇與布置，教學中如何評價，如何布置課小作業等。

三、優化教學方法

小學生興趣廣泛，愛玩好動，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，以增強學生體育活動興趣，保證娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的實踐證明，游戲教學法比較適合小學生，因其能使人在精神上得到某種歡娛，能滿足人們對于娛樂的需求，體育游戲是人們在一定規則約束下，通過身體運動的方式，以游戲為活動內容、以促進身心全面發展為主要目的的特殊的體育活動。它是一種有意識的、創造性的和主動性的活動，以豐富多彩的內容、生動活潑的形式、靈活多變的方法、強烈的趣味性深受學生的喜愛，對學生全面鍛煉身體，促進

體力和智力的發展，陶冶美的情操，發展集體意識和個人才能，培養優良品德等都有特殊的作用小學生天玩，小學體育教師可以利用這一特點進行教學內容的選擇與設計通過積極的參與，學生能實現“玩中學，學中玩”。這樣我們的體育課堂的趣味性就得到了提高，我們的教學有效性也得到了提高，教學質量自然而然就實現提高了除游戲教學法之外，比較

教學法對提高小學體育教學質量也非常有效

四、重視個性差異

體育課是一門非常注重學生個體差異的學科。每個學生都有各自不同地身體素質、興趣愛好以及不同于他人的思維方式。這就要求我們在體育教學過程中，要充分尊重每一個學生獨自個體的不同情況進行教學，根據學生不同性格類型和身體素質設計教學方法，力求為每一個學生營造一個發展空間。每個學生都有相當強的潛力和學習能力，在體育教學中要充分尊重學生的獨髓性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。

以往的籃球教學都是教師做示范，學生分組演練，而現在籃球教學則分兩種情況進行，一部分對籃球感興趣的學生利用網絡或電視等途徑學習NBA一些球員的技巧，并把他們的技巧運用到實際運動中，對于這樣學生，教師要給予充分的時間讓他們自由地練習；另一部分學生對籃球的興趣一般，為了讓這些學生學會籃球的基本打法，教師就必須進行示范講解，并進行動作剖解分析糾正，直至他們學會。

五、善于表揚鼓勵

教師對學生的學習成績和態度要及時地做出正確的評價，積極進行表揚和鼓勵，以激發學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。在教學中，教師要把表揚和批評結合起來，以表揚激勵為主，批評教育為輔，對學習努力、進步較大的學生及時給予表揚和鼓勵，同時指出他們的不足之處及努力方向。對進步較慢的學生，只要稍有進步。教師就要及時給予他們肯定和激勵。并提出希望，使他們消除消極情緒，提高練習的自覺性和積極性。如：在練習急行跳遠時，我一般站在沙坑側面，邊觀察學生的動作，邊評價：“好！如果擺動腿再高些就更好了！”“不錯，能跑快一點。上板果斷一點，就更好了！”當學生失敗時，我會說：“別急，下一次你一定能跳好。”當學生順利完成了動作，我就會向他們豎起大拇指或鼓掌或大聲說“真棒”、“厲害”等表示贊揚、祝賀。學生因此更加興奮和努力，樹立了信心，穩定了情緒，培養了興趣。

六、聯系生活實際

體育是源于社會實踐活動并在社會中發展壯大起來的。它只有與社會緊密地結合在一起的時候才有發展的動力，一旦脫離了社會就將變得蒼白無力。我國大部分小學體育課開展得不好的一個主要原因是體育課與社會和生活實際相差較遠，致使學生及家長對體育理解的深度不夠，廣大體育工作者對體育最基礎性東西的研究不夠。在社會生活實踐中，意外事故是經常發生的，協調能力對人在不安全的社會生活實踐中避免意外傷害有著重要的意義。從這個角度出發，小學體育的教學內容應從改善和提高學生的協調能力的游戲練習人手。其目的一是提高學生的協調能力，使其盡可能地免遭意外傷害；二是通過對小學生進行教育，使學生學會互幫互助，并培養學生的拼搏意識、團隊意識和競爭意識。因此小學體育對小學生的身體、生理、心理、意志品質都有很大的幫助，對促進他們的健康成長和整個社會、整個民族素質的提高有著極其重要的意義。

總之，只有抓住小學低年級學生的特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育謀，就抓住了新課程的本質，肯定能達到“健康第一” 的課程目標，我們的體育課也因此永葆青春。

參考文獻