事業單位計算機專業知識精選(九篇)

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第1篇：事業單位計算機專業知識范文

現將人事部、財政部《關于國家機關、事業單位職工探親假工資和探親路費計算基數問題的通知》（人薪發〔1994〕11號），轉發給你們，請遵照執行。

附件：人事部  財政部關于國家機關、事業單位職工探親假工資和探親路費計算基數問題的通知（人薪發〔1994〕11號）

各省、自治區、直轄市及計劃單列市人事（勞動人事）廳（局），財政廳（局），國務院各部委、各直屬機構人事（干部）司（局），新疆建設兵團：

關于機關和事業單位工資制度改革后，職工探親假期工資和已婚職工探望父母的往返路費如何計發問題，通知如下：

一、機關、事業單位工資制度改革后，職工在探親假和路程假期內，其工資按下列各項之和計發：

1.機關實行職級工資制的人員，為本人職務工資、級別工資、基礎工資與工齡工資；

2.機關技術工人，為本人崗位工資、技術等級（職務）工資與按國家規定比例計算的獎金；

3.機關普通工人，為本人崗位工資與按國家規定比例計算的獎金；

4.事業單位職工，為本人職務（技術等級）工資與按國家規定比例計算的津貼（其中，體育運動員，為本人體育基礎津貼與成績津貼）。

第2篇：事業單位計算機專業知識范文

關鍵詞：IT人才 大學生 企事業 需求 就業 培養目標

現階段，我國各企事業單位因工作性質的差異、單位規模大小的不同，以及各單位領導的用人理念的不同，對大學畢業生有不同的需求及要求。在2011年的暑假里，我走訪了重慶部分企事業單位，了解企事業單位對IT人員的配備及需求情況，及企事業單位對大學畢業生應具備的專業素養及專業知識的要求。為高等教育應用型本科教育目標的研究提供理論基礎，也為應用型本科專業模塊化課程體系的設置提供理論依據。

一、企事業單位對IT人員的配備及要求

1、大中型企事業單位

企業人數5000人以上，企業崗位分類設置10個以上，這樣的企業都會設置一個信息中心，主管整個單位計算機方面的維護、維修，一般沒有IT研發部門，企業對IT人員的需求量不大，對IT人員的專業技術水平要求較高。例如：重慶某煤電有限責任公司，該企業主要從事礦產資源的生產，企業人數17326人，有40個部門分類，公司總部設有一個信息中心，有IT人員16人，各二級單位各有2―3人IT技術人員，整個公司IT人員占企業人數的比例不到千分之二。重慶某銀行，中法合資，中方控股，中國上市公司，擁有員工3000多人，91個分支機構，設置有信息科技管理委員會，從事計算機的員工人數50多人。具有研發能力，對計算機人員的需求多層次，有維修、維護人員，也有軟、硬件開發人員。

2、中小型企事業單位

有的設有電腦部，主要負責本單位電腦的管理使用、維修維護工作，人員一般由3―5人組成；有的沒有專門的電腦部，由1―2人負責本單位電腦管理使用、維修維護工作；有的小型企事業單位沒有專業從事計算機的工作人員，單位使用的電腦出了問題由兼職工作人員處理，兼職工作人員不能解決就找專業從事IT技術服務的公司解決，這些企業不具備IT方面的研發能力，使用軟件主要從軟件供應商處購買，對IT人員的專業技術水平要求不太高。例如：重慶某中韓合資企業，主要從事假發生產，公司員工600多人，公司有一名計算機專業人員，負責公司計算機方面的維護維修。重慶某副食品超市擁有員工近200人，有專業從事計算機人員4人，主要負責公司計算機軟件硬件的維修、維護工作。該超市所使用的收銀軟件產品是向軟件開發公司購買。

3、IT開發服務企業

IT行業企業人員一般不超過1000人，但是對工作人員的專業技術要求確是最高的，特別是從事軟硬件研發的IT企業，大量需要高端技術人才。北京某軟件開發分司在全國有十多家分支機構，員工人數800多名，90%以上都是計算機專業人員。

IT從業人員按照崗位特征、職責和要求劃分為四類崗位：管理類、銷售類、技術支持類和研發類。以四類崗位的劃分為基礎，通過深度訪談、統計分析等技術構建IT行業非技能的勝任素質模型，包括IT行業職業核心素質和崗位核心素質兩大部分。這12項職業核心素質根據重要性和提及率平均數指標依次為：溝通能力、團隊合作、學習能力、責任感、問題解決能力、誠信、主動性、理解能力、應變能力、抗挫抗壓能力、踏實、大局觀。

雖然這12種素質是四類崗位人員都應該具備的，但并不是表示它們在四類崗位人員的素質要求中所占的比重也完全相同。例如，對管理類人員而言，溝通能力、責任感、學習能力和團隊合作等四個維度的重要性就超過了對其他維度的要求，而銷售類人員則在溝通能力、問題解決能力、主動性和誠信等四個維度上，技術支持類人員在學習能力、責任感、團隊合作和溝通能力等四個維度上，研發類人員在團隊合作、學習能力、責任感和問題解決能力等四個維度上會有著其他維度所不可比的更高要求。

二、計算機專業應用型人才的培養目標

在21世紀，現代企事業單位最需要的不僅僅是個體上優秀或只擁有某方面特質的“狹義”的人才，而是能夠全面適應21世紀競爭需要的在個人素質、學識和經驗、合作與交流、創新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養的“廣義”的人才。

1、夠硬的思想、道德品質

思想道德品質的培養是教育工作的終極目標。人生有兩件事要做，第一是學做人，第二是學做事，我認為做人是更重要的。如果你不會做人，即使你掌握了較多的知識和技能，也未必能把事情做好！現在一個值得注意的現象就是大學生的文明素養不是都隨著學歷的增高而提高，社會上曾經有人批評某些大學生：“有知識，無文化”、“高學歷，低素養”。這說明在相當一個時期內，我國在德育上強調政治教育的同時，對學生的基本文明的教育和基本品德的教育重視是不夠的。所以現在很多企業在招聘時喜歡加入一些道德品質的測試題，致使很多擁有優良成績的大學生折倒在就業的門檻。21世紀既需要高智商，也需要高情商、高靈商（高靈商代表有正確的價值觀，能否分辨是非，甄別真偽）。

2、專業能力

系統掌握計算機硬件、軟件的基本理論與應用基本技能，具有較強的實踐能力，能在企事業單位、政府機關、行政管理部門從事計算機技術研究和應用，硬件、軟件和網絡技術的開發，計算機管理和維護的應用型專門技術人才。

3、溝通與合作能力

溝通與合作能力是新世紀對人才的基本要求。在21世紀，我們需要的是“高情商的合作者”，而不再是孤僻、自傲的“天才”。因為在“平坦”的21世紀，幾乎沒有哪份工作不需要很好的人際合作，而且，這些合作可能是跨國界、跨領域、跨公司的。要做一個21世紀的人，就必須能夠與人溝通合作。印度著名企業Wipro的首席執行官保羅曾說過：“我可能早上和一個美國人合作以便更好地與某印度公司競爭，中午向一個中國人下訂單，下午和一個法國人簽約，晚上把產品賣給英國人。我們能把任何工作移到任何國家。今天的人才不但要適應這種國際產業鏈中的合作與競爭，而且更需要具備自覺、上進和溝通的能力。

4、創新與實踐能力

按照教育部、科技部“關于進一步加強地方高等學校科技創新工作的若干意見”（教技[200613]號）的精神，研究型高校是創新的平臺和基地，是創新團隊和創新能力建設的重要場所。雖然對應用型人才沒有硬性的創新要求，但是強調了通過科技服務示范知識在社會分工中的應用，強調了理論聯系實際的重要性，讓學生在潛移默化中體會創新方法，培養創新精神。但創新只有與實踐相結合才能發揮最大的效力，“為了創新而創新”的傾向是最不可取的，應以創新推動實踐，以創新引導實踐。

5、學習能力

長期以來，我國高校的教學偏重于“教”和“教改”，對“學”和“學改”重視不夠。大學生學習能力普遍不是很好，知識獲得與應用能力、學習過程自我監控能力、學習資源管理與應用能力都只是處于中等水平。十九世紀七十年代，美國預言家阿爾涅?托夫勤就指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有‘學習能力’的人。”學習能力”是未來社會人類要具備的頭等本領，從這個意義上來說，“學習能力”的強弱直接決定了大學生的學習、成長乃至就業。

總之，社會在變化，時代在進步，企事業單位對計算機人才的需求也在變化，計算機專業應用型本科教育要緊跟人才市場需求的變化而改革，與時俱進。計算機專業應用型本科教育應及時調整培養目標，才能培養出合格的大學畢業生，實現大學畢業生順利就業。

課題項目：課題名稱：應用型本科專業模塊化課程體系的創新研究--以網絡工程專業為例 。課題編號： Hjsk2011-24 。

參考文獻：

[1]利用暑假走訪、電話訪問重慶多家大、中、小型企事業單位，獲得第一手資料．

第3篇：事業單位計算機專業知識范文

一、辦公自動化中計算機技術應用

（一）強化辦公自動化管理體制

現代企事業單位對辦公自動化計算機軟件技術的資金投入較少，這是因為辦公自動化計算機技術不能產生直接的經濟效益。從多數單位對計算機硬件和軟件的資金投入上可以看出，計算機操作者所掌握的計算機技術并不純熟，只能應付一般的信息處理工作，無法就難點問題進行處理，從而降低了工作效率。單位內部計算機操作人員計算機技術運用能力上的欠缺，一定程度上反映出了對計算機技術重視程度不足。從計算機軟件在辦公自動化的應用中可以看出，所產生的隱性效益是十分可觀的，為此，企事業單位管理者要充分地認清計算機技術在發展中所起到的隱性作用，同時在計算機軟件的選擇上，要從實際需求出發，選擇一款合適的應用軟件才對推動辦公自動化進程具有重要的作用。

（二）為辦公自動化提供專業服務

目前，各單位計算機專業技術人才的專業素養從實際工作效果上看，還有待提高。因單位類型不同，對計算機技術的應用要求也會不盡相同，所以，從業人員的專業素養從基礎上就存在著差異，這種差異是不可調和的，只能靠后天的努力去彌補。就目前各單位計算機專業人才所具備的素養來看，普遍存在著應用理論和方法掌握不足的現象，這必然會對辦公自動化的推進形成極大的阻礙。作為辦公室計算機技術人員，為了確保計算機運行安全，可通過安裝殺毒軟件、設置防火墻、修補漏洞等手段確保計算機運行處于良好的狀態。從專業層面上看，各單位計算機專業人員還要與時俱進，不斷更新專業知識，從而維護辦公自動化成果，并借助原有條件創造出對企事業單位發展更為有利的辦公自動化環境。

（三）文檔自動化管理

辦公活動的一項重要內容是對各類信息進行收發和整理，在計算機的輔助下，這項辦公活動變得更為簡便和快速。就單位辦公檔案管理而言，運用計算機技術，可以實現網絡瀏覽文件的可能。檔案管理人員根據自身實際工作需求設置工作流程，對于檔案的使用情況以及在使用后出現的變動進行及時地保存，可為以后使用提供便捷服務。檔案管理人員在收到檔案以后，要在電腦里做好檔案信息登記，并將其發送給承辦人，最后保存歸檔文檔。歸檔后的文件可以根據保密級別，由管理人員設置查詢權限，查詢文檔工作可不定期執行，以確保文檔信息沒有被盜用。在整個文檔管理過程中，因計算機的參與，使文檔的收發和整理實現了自動化，這也預示著計算機技術會電子文檔取代紙質文檔，進而實現企事業單位文檔自動化管理。

（四）工作流程自動化

現今，很多單位對計算機構建的網絡系統并不陌生，并且在實際工作中大力推崇，這是現代企事業單位自身發展的需要，同時也是社會對企事業單位發展提出的新要求。單位內部構建的信息交流平臺已經成為了內部信息流通的重要渠道。單位內部的信息平臺，可以讓員工及時地了解單位動態，同時還能開展培訓工作，為實現內部資源共享，以及建立良好的企事業單位形象提供條件。計算機技術在辦公自動化中得以良好的應用，不僅可以對整個辦公流程進行實時監控，同時還能及時地協調各部門資源，從而使整體的運轉處于穩定、健康的環境。

二、未來辦公自動化的發展趨勢

計算機技術隨著用戶需求的不斷增多，將面臨著新的挑戰，而應對挑戰的方法就是變革。從實際發展上看，計算機技術的革新將向著智能化、系統化、微型化和高速化的方向發展，其發展速度將影響辦公自動化的進程。就目前計算機技術而言，網絡技術發展快速，由此可推斷出辦公自動化將具備網絡計算機技術的發展特點。隨著計算機技術提供的服務功能的增多，人際互動會話將成為一種新的辦公自動化形式，具體體現為以下幾個特點：

（一）視頻技術的應用

隨著互聯網技術的普及和研發，計算機視頻技術會在辦公自動化中得到廣泛的應用，在今后的辦公模式發展中必將引領自動化的辦公潮流。通過視頻會議的開展，可以實現遠距離隨時隨地交流商討，也可以滿足上級部門與本單位工作上的問題交流互動，辦公自動化視頻技術應用也可以降低本單位的交通等用費，把節約的時間用在工作中，也提高了工作人員的辦公效率。隨著計算機技術的革新，未來辦公自動化視頻會議的舉辦將會成為一種常態的會議模式。

（二）無線辦公環境

網絡的全面覆蓋使得網絡的利用效率得到了明顯的提升，而網絡辦公也將成為一種新形式的辦公方式。職工可以隨時隨地通過計算機進行網絡辦公，不受辦公環境的束縛。為了保證辦公信息的安全，企事業單位可以根據使用權限設置應用等級，這種借助現代網絡開展的辦公形式可以提高工作效率，為優化辦公環境創造了條件。

第4篇：事業單位計算機專業知識范文

“雙師型”、“復合型”人才培養模式是職技高師院校所特有的,培養目標是具有雙師型素質的合格教師和應用型高級人才,畢業生既具備從事教育教學工作的基本素質和能力,又具備較扎實的行業知識及過硬的行業實踐能力,并使之在培養職業教育人才的過程中達到師范性、專業性和技術性的融合。

近幾年, 為提升我國信息化技術水平在國際市場中的競爭力, 國家十分重視發展電子信息等高新技術產業, 對計算機專業技能性人才的需求提出了更高的要求。吉林工程技術師范學院計算機科學與技術專業自成立以來,以其獨具特色的人才培養目標、專業課程體系,培養了許多計算機專業技能強、教學經驗豐富的雙師型人才。

二、計算機科學與技術專業人才培養目標

根據國家對培養實用型、復合型及國際化計算機人才的要求,結合我國計算機人才的社會需求,確立了計算機專業人才培養目標為:培養掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,具有一定的教學理論和教學技能、方法,掌握教學過程的基本規律,具備從師任教的能力,能在中等專業技術學校進行計算機教育的教師和其他教育工作者。學生畢業后可在進行軟件規劃、設計與開發及應用的相關企業、事業單位或政府機關等從事計算機軟件規劃、咨詢、監理、生產、軟件技術研發、以及軟件應用系統維護等方面技術工作。

通過上述培養目標的確立,我們確定了計算機雙師型人才培養的重點為:培養學生具備扎實的計算機專業知識與工作技能;強化師范性特色,突出師范教育職業技能培養。

三、構建適用于職技高師計算機專業人才培養的課程體系

課程體系建設是高校教學改革的核心和關鍵,課程是實施專業人才培養的主要載體,必須按照學生的認知規律、能力培養規律和素質形成規律科學地組合在一起,形成富有職技高師教育特色的計算機專業教學計劃。為此,我院制訂了詳細的計算機科學與技術專業人才培養教學計劃,具體內容及特色如下:

(一)科學分解計算機專業雙師型人才的素質指標,組建取向明確、科學分布的模塊化課程群

職技高師計算機專業學生的人才素質指標可分解為思想品德素質、基本能力素質、師范素質和專業技能素質,并以此組建相應的思想品德素質課程群、基本能力素質課程群、師范素質課程群和專業技能素質課程群。具體素質課程群、包含主干課程及總學時、總學分(如表一所示)。

(二)課程體系的構建要體現以就業為導向、能力培養為本位

為此2006年我院創辦了“軟件工程”和“網絡工程”兩個本科專業方向, 并制定了相應的培養目標,確定了與專業培養目標對應的職業核心能力:軟件工程方向主要包含軟件需求 、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質量10個知識領域;網絡工程方向主要包含網絡基本應用、網絡工程、網絡管理和網絡程序開發4個知識領域,因此,所制定的課程計劃要體現并突出與這些核心能力相關的知識領域。

我們圍繞培養職業核心能力來設置課程,考慮到人才市場需求的變化性,將主干課程分為方向必修課和方向選修課,其中方向必修課主要是反映各專業方向核心能力的課程,方向選修課是為了適應就業崗位要求的變化設置的課程,學生可根據自己的職業生涯發展規劃和人才市場需求情況來進行選修課程,具體課程設置(詳見表二)。

(三)強化實踐教學體系,努力實現師范性、專業性和技術性相統一

實踐環節課程體系的制定,需要強化實踐技能訓練,與職技高師的辦學特色相一致,實現師范性、專業性和技術性相統一。對專業的一些主干課程,設置了課程設計或實訓,突出課程的綜合技能培養;同時增加了認知實踐、專業實踐、科研實踐等環節;針對教學技能訓練則開設了微格教學和教育實習。

四、結束語

第5篇：事業單位計算機專業知識范文

關鍵詞：中等職業學校；計算機應用能力培養；就業需求

中圖分類號：TP3-4

1 中職計算機專業學生就業現狀及存在問題分析

1.1 就業現狀及存在問題

隨著計算機科學技術的迅猛發展，計算機的應用領域已逐漸深入到社會的各行各業，市場對計算機專業應用型人才特別是具有較強實際操作應用能力的人才需求有增不減，但中等職業學校計算機專業畢業的學生卻存在就業難，就業率呈現下滑的趨勢。我認為主要存在以下問題：

（1）就業渠道不暢。我國人才和勞動力配置的市場化程度低，一些中職學校與用人單位間溝通聯系不暢，缺少便捷、高效的供需機制，加之就業市場存在不規范，制約機制不健全，導致不公平競爭，虛假招聘等現象存在，一定程度上打擊了學生就業的積極性和信心。

（2）培養方向模糊，學生計算機實際應用能力不足。一些中職學校培養的學生實際應用和操作能力遠遠不能適應用人單位對計算機專業多方位、高素質人才的需求，能夠獨擋一面的極少，多數只能擔當基礎性或維護性工作，應用能力和綜合素質不能適應用人單位崗位要求。

1.2 造成上述現狀的原因分析

（1）中職學校計算機專業培養的人才和就業需求、崗位要求脫節。一些中職學校對當前就業形勢缺乏深入的了解，對市場需求、用人單位要求未進行深入細致的調查研究，缺乏就業策略，從而導致培養方向模糊，在專業設置、課程內容以及教學方法上，呈現出結構不合理、課程內容及手段相對滯后等現象。當前，用人單位特別是企業，對計算機應用型人才的標準越來越高，除了要有較深專業知識外，還要有較強的實踐動手能力和較高的綜合素質，能夠認同企業的文化等，希望招聘的學生能很快適應崗位要求，不需再培訓。但一些中等職業技術學校的計算機專業的畢業生學生存在專業知識不夠深入，比如，想從事辦公自動化的相關工作的學生，真正進入崗位時，卻不能馬上適應，無法從事這項工作的，他們在學校里雖然學過相關課程，但往往淺嘗輒止，不夠深入。其次，學生的實際動手能力普遍較差。比方說，一些學生對計算機系統的組成很“清楚”，但是對CPU等實物卻不認識，或雖認識，但是對如何組裝一臺微機，卻一竅不通。這說明，我們所培養的畢業生實踐能力不夠，能夠獨擋一面的極少，多數只能擔當基礎性或維護性工作，實際應用和操作能力遠遠不能適應就業需要，以及用人單位對計算機實際應用人才的上崗要求，這自然也就制約了學生的就業率。

（2）一些教師知識更新不夠，實踐能力不足，不能適應計算機就業發展形勢的需要。計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多、更新最快的一個專業，一些計算機專業的教師由于學校缺少對他們進行必要的培訓、向他們提供與外界的接觸的機會以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力不斷進行更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識儲備和實踐能力不能適應計算機就業發展形勢的需要，以至于培養出來的學生，就計算機實際應用操作實踐能力而言，在某種程度上，有些只比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當，一些計算機的基礎操作能力如文字輸入和處理的熟練程度甚至還不如他們。計算機專業是實踐性較強的學科，如果教師的實踐能力不強，要培養出實踐能力強的學生是不可能的，而就業市場對計算機專業學生實際應用能力要求越來越高，用人單位都希望自己招聘的人員計算機實際應用能力以及工作適應性很強，能獨當一面甚至多面，上崗就能用，不需要再培訓。這就需要教師具備相當的計算機實際應用操作能力，不僅是理論知識的傳授者，更是實際應用操作能力的促進者。

（3）課程設置不夠合理，教學內容應用性不夠強。課程設置的科學與否，夠不夠合理，直接影響教學目的的達成。課程設置中理論課程與實踐課程比重不夠合理，因資金不足等諸多因素，導致一些學校對計算機實踐性重視不夠，實訓條件達不到要求，理論課時偏多，實踐課時偏少，往往出現學生“紙上談兵”的現狀。中職教育培養人才的目標是應用型人才，教學目的是學以致用，只有教學內容與生產、生活實際相聯系，才能培養出社會需要的實用型、應用型人才。一些學校因培養方向模糊，課程設置上什么流行就開什么，門門課程都是淺嘗則止，致使學生學習的深度不夠，不扎實，教學內容上缺乏針對性和實用性，或完全跟隨教學大綱，大綱要求什么就教什么，缺乏靈活性等，不能緊貼就業需求設置課程和調整教學內容，像這樣就無法培養出適應社會和用人單位需要的應用型的人才，在當今激烈的就業競爭中處于劣勢。

2 以“就業為導向”，培養學生計算機應用能力的策略

中職教育就是就業教育，學校應該以“就業為導向”，采取一切辦法和措施，抓住就業這根線，緊跟就業形勢，結合本校實際，確定培養目標，優化專業結構，以提高學生應用能力和創新能力為出發點，建立計算機應用型人才培養模式。

2.1 以“就業為導向”，建立就業工作領導機制

（1）加強對外聯系，建立就業工作領導機制。學校可內設就業工作領導小組，組長由校領導擔任，下設辦公室，有人員經費保障，設專兼職人員具體負責對外聯絡，加強與企事業及其他用人單位的聯系溝通，深入人才市場，了解市場需求，就業趨勢，學校結合自身條件，開拓學生就業渠道。

（2）建立就業信息資源庫，一是將學校歷年畢業學生就業信息收集整理，加強跟蹤調研，有選擇性的對一些學生就業工作情況以及崗位適應能力，就業變動情況等進行跟蹤摸底，形成動態信息加以收集整理；二是通過對企事業等用人單位的走訪調研和對人才市場的就業需求以及當前國內就業形勢，特別是本地就業趨勢等進行了解，收集信息，加以歸納匯總，形成具有參考價值的就業信息資源，或者建立就業信息資源庫，學校相關人員適時對這些信息進行梳理、匯總、動態分析，為學校在應用型人才培養目標的確定、專業結構的優化、課程設置、教學內容的調整上提供有效信息資源。

（3）加強校企合作，建立學校與用人單位合作長效機制。

結合學校實際，有計劃有針對性的組織人員深入生產工作一線，加強就業需求調研，與企事業等用人單位建立合作關系，特別是與企業的合作關系，企業是計算機實際應用型人才的最大需求者，加強校企合作是主攻方向，建立校企雙方緊密合作的長效機制。通過校企合作建立實訓基地，聘請企業相關人員為兼職教師，可以把學校的需要和企業的用人需求有機結合起來，有利于學校更好實現自己的培養目標，讓學生與企業零距離接觸，增強其學習的針對性和實用性，通過強化實踐性，使學生的理論知識與實踐操作與企業生產工作實際緊密結合，以此提高學生計算機實際運用能力，滿足工作崗位要求，這樣可以把學校的需要與用人單位結合起來，不僅滿足學校教學需要，還為學生今后就業開拓了市場，也為企業應用型人才需求提供了渠道，從而達到校企雙贏的目的。

2.2 以就業為導向，培養學生計算機應用能力的具體措施

以就業為導向，以提高應用能力和創新能力為出發點，要把社會對人才的需求、學生就業和與崗位要求相適應作為中等職業教育的辦學方向，建立培養計算機應用型人才模式，將就業導向貫穿于中職人才培養的全過程。

（1）優化專業結構，合理設置教學課程，調整教學內容。在專業設置上，以就業為導向，在充分調研的基礎上，通過獲取社會、行業、企業用人需求等相關資料，認真分析研究，確定培養方向，制定培養目標，既以面向基層，面向企事業生產、服務和管理第一線職業崗位的應用、技能型專門人才為培養目標，圍繞市場需求，就業崗位應具備的實際應用能力、綜合素質等來制定相應的課程體系，開發和推廣與計算機技術發展、應用密切聯系的綜合性和案例性課程的教材。對不同專業方向所需要的計算機基礎知識、各種應用軟件課程進行取舍。課程設置貼近生產工作實際，要體現“素質化”、技能模塊化、項目實踐化，注重先進性與實用性的結合，體現時展的要求，要遵循靈活性的原則，按照用人單位對新型不同規格人才的要求，增加選修課，充分考慮學生的綜合職業能力，充分考慮學生再學習、再就業、再發展需要，注重社會實效性和學生實際應用能力的培養。課程內容必須強調應用性，要適應行業技術發展，體現技術的先進性、前瞻性和延續性。中職教育培養的是應用型人才，教學目的是學以致用，只有課程內容與生產、生活實際相聯系，才能培養出社會需要的實用型、應用型人才。課程內容要以就業為導向，將學生日后就業可能遇到的問題納入到教學內容中，使教學內容體現出針對性、實用性、理論聯系實際等原則，提高教育與培訓的針對性和適應性。

（2）加強“應用型”師資隊伍建設，提高教師教學實踐能力。師資隊伍建設是搞好教學工作的關鍵。教師的專業水平決定著教學質量，計算機實踐教學能力關系著學生的計算機動手操作能力，決定著應用型人才培養的質量。計算機知識之博大精深，應用領域之廣，技術發展之快具有不可預知性，特別是應用方面，新知識、新技術層出不窮，這就需要教師不斷地接受著新的挑戰，進行知識更新和補缺，提高專業技能水平，增強實踐能力。因此，學校加強對教師的培訓力度，促進教師接受繼續教育，不斷加強自我學習，不斷提高教學水平，不斷增強實踐能力。一是要保障教師培訓經費和學習的時間，為教師創造條件，鼓勵教師外出學習深造，加強自我學習，樹立求“新”精神，努力掌握新技術，不斷用新知識充實自己，讓教學內容緊跟形勢的發展變化，保證其先進性。同時，讓教師投身社會實踐，有針對性的派教師定期到企業一線實踐鍛煉，為教師提供機會進入相關行業或企事業單位，參與計算機應用軟件和新產品的開發，參加對方舉行的技術培訓。利用其豐富的理論知識協助企事業單位進行信息技術改造和科技研究，實現學校與企業的資源共享與互惠互利，使教師提高實際操作經驗的機會，增強實踐和創新能力，提高自身的專業素質，使教師成為緊密聯系生產實際的雙師型教師。二是加強校企合作，儲備師資力量。學校要加強校企合作，從相關企業中聘請思想素質高、具有豐富實踐經驗的技術人員和管理人員到校任教，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的信息，給實踐教學帶來新課題，有利于增強學校與社會的聯系，促進教學內容的更新和教學方法改革，使教學活動更加適應就業需要。以此，拉近學校與企業，教師與用人單位的距離，利用社會資源充實教師隊伍，促進一流教師隊伍的建設。

（3）轉變傳統教學觀念，強化實踐教學，切實提高學生應用能力。傳統教學方式是“以教師為主體”，這種教學方法更多強調的是教師“如何教”，忽略了學生“如何學”，學生是被動地接受知識，不利于學生實際應用能力的培養。因此，在教學過程中應建立“以學生為主體”的啟發式教學方式，讓學生保持恒久的學習興趣和學習動力，培養學生的創新精神和實踐能力，樹立“以實踐能力為主”的觀念，把重點放在實踐應用上來。一是加強上機實踐。學生自己上機實踐是提高學生計算機實踐能力的必然手段，學生在比較系統全面地了解了其相關理論知識后，只有通過大量的上機實踐訓練，才有可能真正掌握其必須要的技能技巧。就課程授課時間上來說，中職學校與本科學校有顯著的不同：中職學校應該著重培養學生的實際動手能力，相應的理論知識是為了其實踐能力而服務的，因此，必須合理地分配理論與實踐課時的比例，增加實踐課的比重。實踐過程應該強調以學生為主體，但并不能只限于學生自己的實踐。實踐的環節在教師授課的時候就應該得到重視，加以演示。在教學方法和模式上，應該采用任務教學法和案例教學法，讓學生在實踐中提高操作技能。二是開展技能興趣小組活動，教師要設法激發學生的學習興趣，只有學生在興趣的驅動下學習，才能學得主動學有積極性。學校可根據崗位技能培養的需要開設課外興趣小組實踐活動，這些興趣小組可以菜單的形式，讓學生根據自己的興趣愛好、個性差異以及未來從業的需要進行自主選擇。要求每位計算機專業的學生至少參加一個技能興趣小組，并實行具有技能特長的專業教師負責制。利用課外活動、晚自修時間或雙休日有計劃地開展輔導教學。興趣小組活動的開展，既能克服學校實驗設備相對不足及上機實驗擁擠帶來不便的缺陷，又突出了職業崗位培養的針對性，同時尊重學生的個性差異，使每位學生都能在適合自己的平臺上發展進步，選擇符合自己的就業目標，為拓寬學生的就業崗位及崗位技能特長的培養發揮促進作用。三是加強實驗室、實訓場所的建設。學校培養學生實際應用能力一個重要的環節就是實地訓練，強化技能實作，讓學生在實訓中受鍛煉。一方面，學校盡可能利用本校或校外資源，如與學校的文印室、微機室及校外的打字復印店、電腦公司、攝影樓、網絡公司等進行掛鉤，鼓勵學生利用雙休日或節假日到這些掛鉤的實驗點進行調查、實習或打短工，使其了解計算機在各個領域中的具體應用、各工作崗位職責及崗位工作流程等。通過一段時間的學習觀察，在對崗位職責和人際關系熟悉后，學生就可以參與具體實務的操作。這種“在實踐中學習，在學習中實踐”的“零距離”工作崗位鍛煉，是課內學習的拓展與擴充，有利于學生對計算機系統知識的認識，增強行業知識的滲透，拓寬知識視野，極大地提高學生的專業技能，對培養學生的學習興趣、勞動態度、服務意識、合作精神和人際關系處理方式也起到積極的促進作用；另一方面，結合本校實際，加強與用人單位特別對中職計算機應用人才需求量較大的企業建立合作關系，確定校外實訓基地，按照企業的就業需求和崗位要求培養和鍛煉學生的實際應用能力，為學生今后就業開拓了市場，也為用人單位人才需要提供了渠道。

3 結論

中職教育應該以“就業為導向”，培養出適應信息化社會發展要求和就業需求的計算機應用型人才。職業教育的人才培養的目標就是實用性，從提高學生職業技能入手，從合理設置課程、提高師資水平、優化教學模式、加強校企合作，建立實訓基地等方面入手，根據市場的需求和就業發展形勢的要求，通過各方面的共同努力，不斷探索有效提高學生實際應用能力的策略，為社會和企事業單位培養更多的計算機應用型人才。

參考文獻：

[1]鄭穎.高職院校計算機教學中培養學生實踐能力的探討[J].沿海企業與科技，2007（8）：178-179.

[2]沈穎.談中等職業學校計算機專業學生實踐能力的培養[J].

第6篇：事業單位計算機專業知識范文

關鍵詞高職計算機專業教學模式

1 引言

計算機專業的實踐性很強，其教學必須適應學制的調整，即必須及時建構有利于學生創新能力和專業應用能力培養的教學模式。盡管高等職業教育學制由三年調整為兩年，學制縮短，但是對人才培養的質量和要求不能降低。

對于兩年制高職計算機專業來說，如何在較短時間內培養出符合社會需求的人才，如何利用兩年時間讓學生掌握足夠多的知識與技能是當務之急。按照兩年制修改教學計劃之后，我們發現以“理論知識傳授＋驗證性實驗”為主體的教學模式已不能適應兩年制人才培養的要求。由于教學時數縮減為原來的2/3，教師普遍感到理論知識傳授與學生實踐技能培養之間存在矛盾。為此，我們探討了“操作＋應用＋實訓”的教學模式，以強化學生實踐技能的訓練。

2 “操作＋應用＋實訓”的教學模式

2.1培養目標

為了研究學生所需具備的知識結構和技能，我們對社會崗位需求進行了分析，以進一步明確計算機專業的培養目標是：面向IT行業、機關、企事業單位、媒體廣告公司等，培養能夠熟練掌握計算機軟硬件基礎知識和應用技術，能夠使用數據庫技術進行信息管理，從事計算機及相關設備的使用、維護和維修工作，從事一般應用軟件的開發和網絡系統的設計、維護和管理等工作，從事計算機輔助設計和圖像處理、動畫設計等的應用型技能人才。

2.2教學模式的內涵

“操作＋應用＋實訓”的教學模式，是以培養學生的四種專業技能為重點，堅持把能力培養貫穿于教學的全過程。

2.2.1操作

“操作”是指學生對計算機的操作要熟練。為了培養學生熟練操作計算機的技能，我們開展了大量的上機練習，并采取了以下幾項措施。

（1）增加了上機課時的比例。如圖1所示，專業基礎課上機課時數占總課時的20%～50%，專業技能課上機課時數則達到了30%～50%，如VB程序設計語言理論課時數與上機課時數的比例為54:36。

（2）加強上機講解。要求指導教師每節上機課必須用10～20分鐘的時間，講解上機操作的內容和技術要點，起到配合和輔助理論教學的作用。這種方式既緩解了兩年制教學時數不足的問題，又提高了學生上機操作的效率。

（3）定時開放計算機室，為學生提供更多的上機時間和自由選擇的空間。

2.2.2應用

“應用”是指學生使用計算機解決實際問題的過程，有以下幾種主要途徑。

（1）理論教學必須以夠用為度，強調以應用為主，講授內容應與職業資格證書考核相銜接，重視現場教學和案例教學，如計算機網絡技術課程到校園網絡中心現場講解，實現理論與實踐的有機結合。

（2）當理論教學進行到一定程度，教師給學生布置綜合習題，學生可根據自己的思路提出解決問題的辦法。如計算機網絡技術課程，我們布置了校園網方案設計、網絡互聯設備種類及特性分析、Internet協議設置與子網劃分、網絡安全技術分析等四個綜合性的習題，通過學生討論和典型例題講解，將各章節的知識點融會貫通，強化學生對知識的理解和掌握。

（3）成立學生科技小組，開展與計算機應用相關的科技活動，如在學生中組織網頁設計大賽，組織學生參加校園網網頁設計與維護工作，請學生參加教師的科研課題小組等。如圖2所示，2005年我們組織開展了局域網組網設計、網頁設計、PowerPoint課件制作、電子模擬自動控制等4項科技活動，參加學生260多人次，占專業學生數的80%。

2.2.3實訓

“實訓”是指課程設計、畢業實習和畢業設計等實踐環節。學生從第三學期開始接觸實習實訓環節，時間共18周。我們創造了良好的校內外實習實訓環境，已建有網絡技術、多媒體制作、電子技術等校內實訓室，還建立了5個穩定的校外實訓基地。通過實習實訓環節，學生把學到的知識運用到實際工作中，增強利用計算機開展專業技術分析、解決各種技術問題的意識和能力。同時，我們還按照計劃安排了一周時間的專業技術人員講習，使得學生可以學到許多課堂上學不到的新知識和新技術。此外，這一環節主要是培養學生良好的職業道德素質，培養學生適應社會、適應職業需求的綜合業務素質。

2.3課程設置

“操作＋應用＋實訓”教學模式的實施，是以培養學生的動手能力、創新能力和職業適應能力為出發點，以課程設置調整為前提的。我們從專業角度分析，提出了高職計算機專業學生應具備四個方面的專業技能，即專業基本技能、程序設計技能、多媒體制作技能和網絡技術技能，并以此為基礎進行了課程內容的重新整合。整合后兩年制計算機專業的課程設置如表1所示。

2.4教學模式實施的基本條件

2.4.1師資條件

該教學模式需要具備一支素質高、專業知識水平和技能過硬的教師隊伍，需要制定一個切實可行的教師隊伍建設規劃，合理地改善教師的知識結構；通過采取教師到企業鍛煉，帶隊指導學生實習，教師考取職業資格證書，聘請企業技術人員擔任兼職教師等途徑，建設一支有較高專業知識水平和實踐技能的“雙師型”教師隊伍。

2.4.2教學、實驗條件

該教學模式需要建立多媒體教室、計算機實驗室、網絡技術實驗室、多媒體制作室、電子技術實驗室等。

2.4.3校外實習實訓基地

依據教學計劃，建立與學生培養目標相適應的校外實習實訓基地，為學生提供足夠的校外實習場所，加強學生實習實訓環節技能的培養。

3 實施結果

通過“操作＋應用＋實訓”教學模式的實施，學生普遍能熟練使用常用辦公軟件，能夠安裝調試網絡操作系統與應用程序，他們的程序設計與多媒體軟件開發能力、網站設計和維護能力、使用和維護計算機及其常用外部設備的能力普遍得到提高。2005年學生實習實訓信息反饋統計結果顯示，實習單位對學生的滿意率達到了96%，對學生的優良評價率達到了83%，比以往有了顯著的提高；移動通信公司、市房地產管理處等多家實習單位都主動提出了進一步接收學生實習實訓的要求。

“操作＋應用＋實訓”的教學模式能夠促使學生帶著問題去學習、思考，增強學生分析、解決問題的能力，能夠讓學生在解決問題的過程中產生成就感，增強學生的自信心，更加激發學生的學習興趣。

參考文獻

第7篇：事業單位計算機專業知識范文

檔案是事業單位的寶貴資源，它涵蓋了大量的信息，包括單位員工的身份背景、工作流程的詳細記錄，以及事業單位的發展歷程、單位建設等重要信息，由此可見檔案管理在事業單位的整個管理發展過程中都發揮著關鍵作用。在新時期，事業單位體制改革的進一步推進給傳統的檔案管理工作帶來了挑戰，并且對新時期檔案管理工作提出了更嚴格、更細致的要求。因此，要加強檔案管理水平，為社會提供更多的、更好的服務。

二、事業單位檔案管理的現狀

（一）工作人員檔案管理觀念薄弱

檔案資料對于事業單位資源的開發具有重要的參考價值，是制定事業單位發展計劃的重要依據和參考資料。然而，目前大多數單位的管理人員還沒有認識到檔案管理對于本單位發展的重要性，因此在檔案部門投入的資金、精力、人力、物力等都相對較少，檔案部門工作人員的檔案意識薄弱，不能高效的完成規定的任務，也不能保證本單位檔案資料的真實性和完整性，最終導致本單位檔案管理工作的現代化建設不能很好的實施，當然也就不能很好地適應市場經濟體制改革的大趨勢。

（二）專業人員缺乏

檔案管理工作在各單位的干部管理工作中占據著非常重要的地位。但是在當前的檔案管理工作中，很多領導都沒給予重視，導致從事檔案管理工作的人員專業技術不強，對新知識和新技術的接受能力缺乏，影響了檔案管理工作職能的發揮。

（三）檔案管理信息化水平低

隨著“互聯網+”時代的到來，檔案管理工作也要與時代接軌，將現代化的網絡技術引進檔案管理中。但由于從事檔案管理的工作人員年齡偏大，思想意識落后，受傳統規章制度的影響，很難將計算機與紙質檔案進行有效結合，導致檔案管理工作難以實現信息化，這樣既增加了工作量，還不能對檔案工作進行有效查詢。傳統的檔案管理工作只是簡單的對材料進行裝卷、整理，注重外在形式的管理，而對于檔案材料的完整性和準確性卻不是很在意，這就造成了人力資源的極大浪費。雖然在本單位中配備了計算機，但這些計算機也只是進行簡單的記錄和打印工作，并沒有真正建立起數據庫，更不能及時對人事資料進行查詢，無法真正發揮計算機的職能。另外，我們單位雖然也建立了電子數據庫，但是由于軟件功能低下，不能對檔案管理工作進行有效的整理、篩選，分類、匯總，因而無法有效的將電子數據庫與紙質檔案進行有效結合，降低了檔案管理的有效性。

三、提升事業單位檔案管理有效性的途徑

（一）增強檔案管理人員意識

為了提高我們單位檔案管理工作的有效性，首先必須要加強檔案管理人員對工作的重視程度，正確認識檔案管理工作的作用，真正地將檔案管理工作加入到本單位日常工作中來，從而為本單位的檔案管理工作的進行創造一個良好的環境，保證檔案管理工作的有效進行。

（二）加強檔案管理人員的綜合素質培養

檔案管理人員的綜合素質決定了檔案管理水平的高低，因此要提高檔案管理人員的綜合素質。首先，要加強檔案管理人員專業知識和技能的學習；其次，檔案管理人員還要具備現代化的操作手段。這就要求單位在進行檔案管理人員選拔時一定要嚴格。另一方面，為了提升檔案管理人員的綜合素質必須要加強對工作人員的專業知識培訓，讓他們時刻對知識進行更新，尤其是計算機專業知識的更新，這是因為信息技術已經滲透到了各行各業中，只有讓檔案管理人員掌握了先進的計算機知識才能促使檔案管理朝著規范化的方向發展。

（三）增加硬件投入，加快檔案信息數字化建設

加強檔案管理信息化建設是新時代賦予我們的新要求。在新的形勢下，要實現檔案管理的科學化、規范化、制度化，必須要將信息技術與傳統的紙質檔案管理相結合，實現檔案管理的現代化。電子檔案是信息時代下紙質檔案的新發展，數字檔案是對傳統的紙質檔案的再現過程，但由于各地區信息化水平的不同，數字檔案建設很多還都不完善，影響了福建省漳州市云霄縣人力資源和社會保障局檔案的發展。如果硬件投資到位，將會把工作人員從復雜的工作中解放出來，這樣既解放了勞動資源，保護了紙質檔案的完整性，又方便了檔案查詢、再利用，在一定程度上提高了本單位的工作效率。

（四）建立檔案管理機制

俗話說“無規矩不成方圓”，建立科學的檔案管理機制是提升檔案管理水平的首要任務。制度的制定不僅能夠為檔案管理工作的開展提供依據，更能夠保障工作有序開展，進一步提高檔案管理工作的有效性，使檔案管理工作逐步走向規劃化、制度化。檔案管理制度制定時要結合本單位實際情況，根據單位特點來完善相關各項章程，這樣才能使檔案管理制度發揮最大的功能。

第8篇：事業單位計算機專業知識范文

關鍵詞：中職學校；實訓教學；具體做法

中職教育已經成為我國教育事業構成中一個不可忽視的組成部分。教育部在2010年“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）”中把大力發展職業教育作為一項重要工作提出。作為中職學校計算機及應用技術專業的老師，如何適應地區經濟發展需要，與人才市場需求接軌，反映新技術、新應用、新理念，培養出行業需求的實用型人才，是我們中職教育工作者應該思考的問題。

一、目前中職計算機實訓教學存在的幾個問題

（一）實驗、實訓、實習條件相對落后

由于各種原因（例如設備、經費缺乏、實驗室面積有限等），我們的實驗手段和實驗方法仍停留在原有的基礎上。相當數量的學校達不到基本的實訓條件要求。雙核計算機還未普遍使用，學校能夠上網的機房并不多，即使能上，速度也慢如蝸牛。很多新軟件不能安裝運行，即使能安裝運行，其速度也難跟上。因為中職學生基礎較差，實訓時，計算機損壞比較嚴重。后期維修資金得不到支持，計算機缺乏維護，機房里可利用的計算機一天比一天少，學生實訓用計算機得碰運氣，目前學生不會使用打印機成了通病。

（二）課程設置不合理

在中職學校中，雖然伴隨著信息技術的迅速發展，計算機專業的課程內容也在不斷更新，但許多學生對所學的專業知識掌握不夠牢固，不熟練實際操作程序，當學生去應聘或是工作時，中職院校培養人才的特點與優勢未能得到體現。當學生畢業后去參加企業招聘時會發現自己所學到知識和實際應用相脫離，自己所掌握的東西與社會實際要求差距較大，當參加工作后，會發現自己不能很快進入工作狀態，無法適應工作的要求。其原因是計算機課程設置不盡合理，脫離學生自身就業的實際，實用性不強，無法適應市場需求，造成教育和社會需求脫節，影響學生的就業和發展。

（三）學生對計算機實訓興趣不高，自身素質有待提高

中職學校的學生生源普遍較差，部分學生甚至認為上計算機實訓，就是玩計算機游戲，就是上網聊天。學生自身素質有待提高，對高年級的學生而言，其自身的學業水平與低年級的學生有差別，學生學習自覺性不高。在實訓中，學習的主動性和探究的積極性不強，缺乏刻苦勤奮的精神。他們失去前進的動力，老師教什么就學什么，考什么就學什么，甚至教了還不學是目前中職學校普遍存在的現象。

二、提高中職計算機實訓教學效果的具體做法

（一）加強實驗室及實訓、實習基地的建設

要提高學生的操作技能，使學生積累實踐操作經驗，就要有必備的實驗設備和實訓環境。隨著國家對職業教育的重視、教育經費逐步提高，應盡量建立能滿足計算機專業所開設課程的實驗室。如，計算機基礎實驗室、動漫設計實驗室、圖形設計實驗室、計算機硬件組裝與維修實驗室、網絡實驗室、電子商務實驗室等等。要進行直觀教學，根據不同的教學內容在不同的實驗室上課，邊講邊實踐。要求學生能熟悉計算機硬件組裝與維護，能正確診斷計算機軟、硬件的一般故障，同時要使學生了解計算機相關外部設備如打印機、顯示器的一般維護與維修的方法。根據中職學生的特點，我們現在計算機實訓課是連上兩節，學生按學號排隊上下課，上機課期間學生按學號就座對應的機器，這樣大大減少了機器的破損率，效果相當好。一學期下來，機房的機器完好率達到96%，1個機房50臺機器只有1～2臺破損。10個機房，需要維修的電腦不到20臺，大大減少了教師的工作量及維修成本。

加強實習基地的建設，以各工礦企事業單位、計算機公司為實習基地是培養中職學生實踐能力的一個重要途徑。建議增加一項見習的內容，見習的目的是使學生接觸社會、了解社會，有利于學生技能的培養，同時有利于培養學生的職業興趣，使學生畢業后容易適應工作崗位。見習要循序漸進，第一學年要求學生到計算機公司了解計算機的市場行情，計算機配件的性能及價格，如何合理配置一臺計算機等，使學生對計算機的組成有初步的了解。從第二學年開始每學期安排一到兩周的時間到計算機公司見習，跟隨計算機公司的職員工作，使學生既能從中學到有關的計算機知識又能學到一些管理上、營銷上的知識。我們應加大實習指導的力度，與有關實習單位建立長期的合作關系，根據能聯系到的實習單位和學生所學專業知識的特長分幾個不同的實習方向。如軟件使用較熟練的學生到一些企事業單位實習，硬件操作掌握較好的學生到從事計算機組裝及維修的單位實習，一部分學生到生產電子廠實習。如果是電子商務班的，可以乘“雙11”到企業或網店幫忙，氛圍相當的好，效果也很顯著。

（二）課程設置要有利于計算機實訓能力的培養

計算機專業設置應向應用技能型方向拓展，如網絡專業、維修專業、軟件專業、動漫專業、電子商務專業等。在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣、太深，理論夠用就行。比如，計算機工具軟件應用、微機的安裝與調試等課程的開設、Flas制作、靜態網頁制作、網絡設備配置和管理、Windows 2003系統管理。在課時安排方面，實訓課時與理論授課課時為5比5或6比4。實訓的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。可以將學生比較難以接受的VB、微機原理、操作系統原理等課程適當壓縮，開設一些學生易于接受的計算機組裝與維修、計算機網絡、動畫制作、網頁制作、圖形圖像處理photoshop等實踐技能性較強的課程。另外，我們集合計算機教研組的力量編寫了一套適合中職學生的校本實訓教材，每年進行適當的修改，學生每次上機實訓，必須完成實訓報告，紙質的和電子稿。同時，把勞動局計算機上崗證技能資格認定的初級、中級考核的相關知識，滲透在學生能力培養中，實現中職畢業獲得兩本證書。本人長期輔導學生參加考工考級，學生平時按日課表上課，要考工考級的時候，停止理論課，專門用一星期的時間進行強化技能訓練。學生在二年級上半年參加勞動局初級工考試合格達100%，三年級上半年參加勞動局的中級工考試合格達95%，極大地提高了學生學習技能的熱情，也受到了家長的好評。

可與企業共同開發“訂單式”課程，與企業建立“校企合作”的長效機制，通過與一些大型企業合作辦班，開設“訂單式”課程，實施定向培養。如此一來，將會最大限度地避免盲目培養和學無所用；讓學生明確學習的目的與方向，提高學生的學習興趣，更有利于學生在畢業后很快融入實際工作中，實現企業學校的雙贏局面。如，我校的服裝班與雅戈爾公司合作辦班，雅戈爾公司在學校開設了實訓工場，課程設置和企業的要求實現了無縫對接。有電子商務專業的學校，在校內開辦學生創業園，學生積極性相當高，效果非常好。

（三）培養學習興趣，分組合作教學，培養學生的綜合學習能力

1.課堂上精心導入，激發興趣，提高學習熱情

興趣是學生是否能學好的關鍵因素。利用多媒體電子教室，教師通過操作教師機，演示作品，激發學生學習興趣。通過課件的演示或作品演示導入課堂內容，起到激發學生學習興趣的作用。例如，在教授Flash新課時，可以先通過演示用Flash制作出來的動畫作品，如游戲、小短片，作品中詼諧、無厘頭似的提問思路與職高學生的思維習慣比較接近，容易產生情感上的親近，并激發出強烈的學習興趣。在實訓教學中以真實職業崗位工作場景開展教學，以企業職業規范作為考核標準，使學生明確學習目的，提高學生學習熱情；培養學生關注工作任務的完成，而不是關注知識的記憶，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，這才是實訓教學的真實含義，也才能實現人才培養與市場需求零對接。

2.利用計算機技能競賽，大力加強精英教育，以點帶面

利用計算機技能競賽，大力加強精英教育，調動其他學生積極參加，極大地提高全體學生的學習熱情。主要有以下的競賽：計算機文字錄入；計算機組裝與調試；影視后期制作；各級電子商務大賽等等。本人負責輔導學生參加紹興市計算機文字錄入比賽，剛進入學校，很多學生根本不會五筆打字，連打字的指法都不正確，而競賽中有很多的生僻字，根本不能用拼音錄入，錄入速度要求上也必須用五筆。所以從基礎做起，在一年級學生中就選好苗子，制定詳細的競賽計劃，分階段突破，提高文字錄入的速度。參加比賽時，學生對普通報紙上的文字錄入速度每分鐘可達：英文字符300多個，漢字達140字以上。連續兩年參加地區級的競賽，取得了優秀成績。

3.分組合作教學培養學生的綜合學習能力

首先，分組合作教學為學生提供了終身學習的必備素質――學會學習。分組實踐、討論，然后共同完成作品，由于各組之間，組員內部存在競爭，從而刺激學生努力做到最好，使學生在小組作品完成的過程中，相互學習，遇到困難時也會主動地查閱資料、書籍，向同學、老師請教，這正是在未來職場上的自主學習方式。其次，分組合作學習有利于學生在學習中實現自身價值――體驗學習。在同學之間的相互合作中彼此進行交流、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點分享與協商的過程中學生不僅僅掌握知識。最后，合作學習培養了學生創造性思維――求異。輔導的三個學生合作參加市計算機影視后期制作的技能大賽，2011、2012年均取得優異的成績，大家都非常滿意。

計算機教育是一項面向未來的現代化教育，它涉及教學過程和教學活動方方面面的問題，根據社會需求來建設特色專業，搞好計算機實訓教學，增強和企業的合作，將會是今后中職計算機專業實訓和發展的工作重點。

參考文獻：

[1]趙玲.中職學校計算機實訓教學的幾點思考[J].華章，2012（16）：134.

[2]尚倩，姚趙娟.對中職計算機專業實訓教學問題的思考[J].中國科教創新導刊，2012（35）：168.

[3]曹敏.中職計算機教育中實踐能力培養之我見[J].理財世界，2009（2）：79-80.

第9篇：事業單位計算機專業知識范文

我國各類企事業組織幾乎都在使用綜合性的管理信息系統，如ERP系統或某一方面的專業信息系統等，但往往運用的效果有限，主要原因之一在于缺乏復合型信息管理人才。我國高校管理類專業開設管理信息系統（MIS）課程的目的，就是為培養這類復合型人才打下基礎，但是，多年來我國高校管理類專業該課程的教學效果較差。

管理類本科、專科學生普遍認為，該課程教材的內容抽象、空洞、深奧、龐雜，不知道學了有什么用，很多學生在課程結束時不知道有什么收獲。

MIS課程授課教師普遍認為，該課程涉及面寬，備課難，找恰當的案理更難，學生缺乏企業管理信息系統運用的感性認識，在討論課上難以與教師互動交流。有的教師講授其他課程很受學生歡迎，但是在MIS課程教學上卻有失敗感。

通過對授課教師教學組織與實施過程的調查分析，教學管理或教學督導人員認為：一是部分教師對課程的教學目標和定位不明確，有計算機專業背景的教師講授成了計算機開發課程，管理專業背景的教師講授成了信息管理，還有的教師干脆以學生熟悉的幾個常見的作業層信息系統的操作或者以介紹幾個典型的軟件系統為主要目標；二是課程教學內容陳舊滯后、理論教學內容與實踐教學嚴重脫節；三是教學方式方法單調，以理論性講授為主。

二、原因分析

1.課程本身的綜合性、實踐性較強。MIS課程以管理學科、經濟學科、應用數學、計算機科學等相關學科的理論知識為基礎，是一門融管理實務與信息技術運用于一體的實踐性很強的課程，知識跨多個學科，而且實踐教學內容綜合性很強，實驗過程較復雜、較專業。由于該課程較強的實踐性、動態發展性、課程知識的交叉性、前沿性以及結合管理工作實際的應用性，導致缺乏社會生活與工作感受的學生理解困難，感覺抽象而空泛。

2.教師方面的原因。高校普遍缺乏既有管理學、經濟學、應用數學、決策科學等基礎，又熟悉計算機科學基礎知識和系統開發經驗的復合型教師。計算機專業背景的教師，擅長講授技術方面的內容，對管理學科知識的理解深度不夠；管理專業背景的師資由于普遍缺乏計算機知識，講述內容有較大的局限；此外，教師大都缺乏企業信息化建設的實踐經歷，對企業MIS規劃、開發、運用和管理等工作缺乏實踐經驗。在實際教學工作中，往往就是授課教師一個人決定MIS課程的教學方案并實施教學，以致于未能結合專業特點和實際需要進行教學目標定位、對授課內容未能合理取舍、教學內容與實踐需要脫節、教學方法單一、偏重理論講授而缺乏案例，課堂教學要么不夠生動，要么抽象空泛等現象屢見不鮮。任何一個講授MIS課程的教師，其知識結構水平都是有限的，而且大多數教師缺乏MIS項目規劃、開發、管理的經驗，由一個教師全程負責MIS課程的教學，筆者認為這是該課程教學效果不好的最主要的原因。

3.學生方面的原因。一是學習方法還停留在高中階段，缺乏學習的主動性；二是管理類專業學生對計算機應用、數學等課程知識的學習有待加強，學生綜合運用所學課程知識的能力較差；三是學生普遍對這門課程不感興趣，原因多樣，比如部分學生覺得這門課太難，不好學，或缺乏實踐環節，無法感受MIS及其運用的真實性，或學生不打算將來從事信息系統的技術開發與管理工作等。

此外，MIS課程教學資源不足、缺乏課外實踐基地等也是該課程教學效果不好的原因。

三、引入協同教學方式，改革MIS課程教學

以上多種原因導致MIS課程教學目標與專業培養目標分離、理論教學與實踐教學分離、課程教學內容與MIS實際應用分離、教學方法與教學資源缺乏整合，最終導致教學效果差。總之，缺乏具有協同效應的理論與實踐教學體系和可行的協同教學實施模式。筆者認為，協同教學方式可以有效解決MIS課程教學中的問題。

所謂協同教學，就是由兩個或兩個以上的教師及教學助理人員，或其他人員，組成教學團隊，彼此分工合作，共同策劃和執行某一課程、某一單元、某一領域或主題教學活動的一種教學形式，其基本框架一般是共同設定學生認可的教學目標和內容、引導學生學習、學習評價和總結提高。協同的規模可大可小，協同的人員組成也是多樣的，不僅包括校內教學、實驗人員，也應包括企業、事業單位的信息管理人員和系統開發專業人員，以及外校同行，共同組成一個教學團隊，改變班級授課制下由一位教師全面負責的狀況，可以有效發揮教學團隊各個教師的教學專長，也有利于教師的專業知識和能力的拓展，促進學生的個性發展，提高教學質量。

在MIS課程中如何開展協同式教學呢？筆者結合自己多年的教學體驗、管理類專業學生畢業后職業發展的需要，以及企、事業單位信息化建設的要求，對MIS課程教學改革方案設計如下，與同行商討。

1.組建教學團隊，教學分工協作。MIS教學團隊成員應該包括經濟和管理專業背景教師、計算機專業背景教師、計算機公司的系統開發人員（外聘）、企業信息管理人員（外聘）、輔導員等，教學分工協作，課程中的MIS概述、規劃、項目管理、應用操作、信息部門設置等教學內容主要由管理專業背景教師負責，MIS技術基礎、開發方法及開發過程等教學內容主要由計算機專業背景教師負責，實踐教學根據內容的不同，一部分由授課教師負責，一部分由外聘的系統開發人員和企業信息管理人員現場講解和指導，輔導員參與學習方法的指導、課外實踐教學的組織、學業評價等工作。對于典型案例分析討論課，如系統分析與設計案例，團隊教師共同參與，從不同的視角，與學生充分互動，培養學生綜合運用知識的能力。

2.共同制定教學方案。涉及課程教學總體目標、各章節教學目標與教學內容、教材選用、參考書目和閱讀資料、理論教學與實踐教學學時分配與教學方式方法、實踐教學設計、課程考核與學業評價方案等內容，課程教學團隊成員共同參與制定。

需要強調以下幾點：一是管理類專業的MIS課程的定位與教學目標，應該是培養合格的企事業信息管理人才，參與或領導本單位的信息化建設與管理工作，而非系統設計、開發人才；二是根據教學目標，對目前主流教材的邏輯結構和內容必須有所取舍。對企事業單位信息化建設與運用過程中所涉及到的信息素質要求、信息系統規劃、數據流程分析、系統開發項目管理、信息管理制度等，應作為課程教學的重點內容，其它內容選講；三是應當重視實踐教學，突出實踐教學內容與組織，如上機實驗、實地參觀、實踐體驗、課程設計等；四是學業評價方式方法不能一個模式，因為在總體教學目標設定的前提下，每個學生學習的具體目標和側重點可以有所不同，因而，應有多套學業評價方法與標準。

3.協同運用多種教學方式方法。針對不同章節的教學內容，應協同運用理論講授、課堂討論、案例分析、實驗教學、課外實踐教學等方式方法。在課堂教學中，一是必須合理使用多媒體教學，便于課程中的MIS結構、業務流程、數據流程、功能結構圖、系統流程圖等的動態演示；二是采用討論式教學法，避免灌輸式教學和被動學習，讓學生積極參與，提高學習興趣，加深對課程內容的理解和把握，比如，結合學生的專業，對MIS的作用、發展趨勢、信息化建設的內容和有效性等，都可以設置討論課；三是采用案例教學法，若能夠將一個完整的、典型的、有實用價值的精選案例貫穿于教學全過程，從問題的提出、系統的初步調查、戰略規劃、詳細調查、系統分析、系統設計到系統實施和運行管理過程，在每個環節的教學中，理論與實踐相結合，加強與學生交互討論分析問題，能夠極大地幫助學生全面理解教材中抽象的理論并掌握相關知識。

在課外，一是引導學生充分利用校園網絡，了解常用MIS軟件工具，閱讀相關教學資料，參與網上論壇，加入專題討論QQ群、在線討論和解決問題等；二是要求學生收集案例并分析，教師事先擬好教學計劃，讓學生進行專題調研分析；三是參觀訪問企業，讓CIO或其他信息管理人員講解企業信息系統的構成與運用，尤其是ERP系統的運用、系統的維護與管理等內容。

4.完善教學資源。一是教學師資建設，這是目前面臨的主要問題之一。可以聘請來自于企業第一線的CIO、系統開發項目經理加入教學團隊，同時鼓勵教師到企事業單位加強實踐體驗，支持教師跨專業進修培訓；二是教學案例資源建設，可與企事業單位、管理咨詢公司、計算機公司合作，開展MIS案例庫建設，以彌補目前教學中缺乏恰當案例的尷尬局面；三是加強實踐教學基地建設，加強校企合作，以獲取實踐教學方面的資源。