線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗精選(九篇)
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第1篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗范文
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐就中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法談點看法.
一、抓住雙基和通性通法
從近年中考命題的特點來看，基礎(chǔ)題仍是主流題型，其中不乏課本上出現(xiàn)的原題或在課本基礎(chǔ)上進行改造而得的改編題；后面的“難題”雖然高于教材，不過仍然可以從教材的例題或習(xí)題中找到本源，是基本知識和方法的重組.因此，我們的中考復(fù)習(xí)特別是一輪復(fù)習(xí)必須立足于雙基，具體操作上應(yīng)當(dāng)重拾課本，通過對教材中例題和習(xí)題的深度挖掘，包括“讀一讀”、“想一想”等，引導(dǎo)學(xué)生再度思考和分析，將書本中涉及的知識內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法進行科學(xué)的歸納與整理，連成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).
二、把好例題和訓(xùn)練題選擇關(guān)
例題是組織中考復(fù)習(xí)的重要載體，好的例題可以幫助學(xué)生將各個章節(jié)中的知識有機地聯(lián)系起來，并且從習(xí)題的解決中總結(jié)出科學(xué)的方法，做到舉一反三，遷移應(yīng)用到類似的情境之中.實踐經(jīng)驗表明，例題和練習(xí)題的設(shè)置一定要很好地控制難度，簡單了，學(xué)生的探究欲望難以調(diào)動；過難了，學(xué)生又無法著手.所以，教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)置例題及習(xí)題，讓學(xué)生在經(jīng)歷思考后將難題解決，體驗到成功的喜悅，并進一步轉(zhuǎn)化為更強的求知欲.
例如，在復(fù)習(xí)“函數(shù)概念”時，筆者設(shè)置復(fù)習(xí)情境，給學(xué)生提供一個含有多個坐標(biāo)點的表格（略），引導(dǎo)學(xué)生通過如下具體活動完成函數(shù)概念的復(fù)習(xí).（1）描點：在直角坐標(biāo)系內(nèi)將筆者提供的坐標(biāo)點描出來.（2）判斷：借助于三角板對描出的點位置進行判斷，看各點是否分布于同一直線上，如果在同一直線上，作出直線.（3）求解：如果直線上選擇兩個靠的不太近的兩個點，讀出他們的橫縱坐標(biāo)，求出一次函數(shù)的表達式.筆者選擇這樣一個具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生通過活動實現(xiàn)概念的復(fù)習(xí)，而活動中函數(shù)圖象的畫法和函數(shù)表達式求解的方法等知識都得到了有效的回顧.
三、習(xí)題講評注重策略
1．重視構(gòu)建反思型講評課
中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)離不開練習(xí)，如此一來習(xí)題講評課就成為中考復(fù)習(xí)較為重要的課型.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們大多是通過作業(yè)的批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的習(xí)題，然后正面教授、一講到底，學(xué)生在老師講評時能夠感覺到自己做錯了，不過正確的解法和思路僅僅是聽了一遍和抄了一遍，很快就會遺忘，高耗低效.新課程強調(diào)學(xué)生的主體性，因此發(fā)現(xiàn)錯誤并糾錯的過程應(yīng)該讓學(xué)生自主體驗，正確的解法最好能讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，將習(xí)題講評課上成反思型復(fù)習(xí)課.
在教學(xué)中，學(xué)生反思自己在解題的過程中用到了哪些數(shù)學(xué)知識技能，哪些數(shù)學(xué)思想方法；反思在解題過程中涉及的思想方法是怎樣運用的，運用過程中遇到了哪些障礙；反思題目中所給的情境有哪些基本的構(gòu)建(圖形、圖像和符號等)，能不能與原有的解題經(jīng)驗相聯(lián)系；反思出錯的思維過程，嘗試著再走一遍思維過程，實現(xiàn)錯誤的自我發(fā)現(xiàn)，分析出錯的原因，找出改正的方向.
2．師生互動探究型講評課
除了課外完成的作業(yè)、課堂上進行反思型講評以外，我們還可以設(shè)置一定量的習(xí)題用于課堂上和學(xué)生一起探究，將學(xué)生的思維方式直接地呈現(xiàn)出來.
第2篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗范文
關(guān)鍵字：跨校修讀學(xué)分、教學(xué)方式、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（a）-0000-00
2014年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項項目共計1267項，其中創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究專項103項。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院主持的《現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式改革》項目，在項目負責(zé)人市場營銷教研室孫茹云老師的主持下，本學(xué)期已經(jīng)進入到第二輪教學(xué)。
1 授課對象
第一輪教學(xué)的授課對象是市場營銷專業(yè)大二的學(xué)生。考慮到現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的很多章節(jié)對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生而言都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程，比如營銷管理、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、庫存管理、物流管理、財務(wù)管理等，為避免理論知識的重復(fù)講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，產(chǎn)生學(xué)習(xí)逆反心理，本輪教學(xué)我們更換了授課對象，選擇了對企業(yè)管理相對陌生的公共事業(yè)管理專業(yè)。
2 教學(xué)方式
上一輪教學(xué)過程中，主要采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以建課方教師在網(wǎng)上講授理論知識，提供學(xué)生所需各種課程相關(guān)資料，包括課件和習(xí)題，參考資料等。線下由使用方教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固、運用理論知識和考察知識掌握情況來進行，具體做法是：以使用方教師幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，在線上監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進度。線下由使用方教師組織學(xué)生在課堂上做練習(xí)題，進行案例分析，答疑，用考核的方式對學(xué)生理論知識掌握情況進行審核，對問題進行新一輪匯總，再課上進行總結(jié)講解，以此形成兩性循環(huán)。但是，這樣的教學(xué)方式，它的缺陷確越來越多地顯現(xiàn)出來。無論是線上線下的教學(xué)都是以理論知識的傳授為核心，把學(xué)生看成是接受知識的容器。線上學(xué)習(xí)由于網(wǎng)絡(luò)速度以及平臺問題有時延緩了正常的學(xué)習(xí)進度，有時學(xué)生為了追趕學(xué)習(xí)計劃，需要長時間連續(xù)學(xué)習(xí)，加之對著冰冷的屏幕，毫無生氣，難免導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較枯燥。按照上述方式進行教學(xué)，雖然重點突出了教學(xué)效果，但學(xué)生卻不是主動接受知識的，沒有突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，與立項初衷相悖。因此，革新教學(xué)方式勢在必行。
本輪教學(xué)過程中，從讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)的目的為出發(fā)點，努力營造高效和諧的課堂氛圍，重新更改了教學(xué)方式，具體如下：
2.1 項目導(dǎo)向型
針對于營銷管理這一章節(jié)的具體知識點，結(jié)合雙十一的時間背景，設(shè)計了一個項目，要求學(xué)生策劃天貓雙十一的促銷活動。以完整的策劃方案為作品，要求學(xué)生完成主題、創(chuàng)意、文案的全部設(shè)計。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院地處相對偏僻，學(xué)生日常購物多來自于網(wǎng)絡(luò)，天貓是學(xué)生們特備喜歡的電商，以此作為學(xué)生研究對象，深受學(xué)生喜愛。教師首先組織學(xué)生進行歷屆雙十一天貓活動資料，以及其競爭對手京東的相應(yīng)資料，組織學(xué)生進行歷屆活動優(yōu)缺點的研討。在此基礎(chǔ)上，用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生設(shè)計出具有創(chuàng)新的促銷主題以及活動方案。當(dāng)學(xué)生完成全部策劃案的時候看著自己的作品，小有成就感。同時，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2 任務(wù)驅(qū)動型
在生產(chǎn)管理線上理論知識完成之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀蒙牛企業(yè)沈陽分公司的工廠。通過實地參觀，讓學(xué)生真正了解線上章節(jié)的具體理論知識點。在參觀之前，給學(xué)生布置任務(wù)，在參觀過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，通過現(xiàn)場提問，了解企業(yè)解決問題的具體做法。回來之后，結(jié)合我們所學(xué)理論知識，為企業(yè)提供更加可行的問題解決方案，以論文形式進行上交。
2.3 角色扮演教學(xué)法
《人力資源管理》這一章，線上理論知識主要圍繞企業(yè)人才選育用留四大部分展開進行講解。線下，使用方教師組織學(xué)生進行實地模擬，主要對面試這個環(huán)節(jié)進行實際操作。學(xué)生兩兩一組，一個扮演面試官，一個扮演面試者，讓學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境的感受所學(xué)知識點，提高學(xué)生的職業(yè)操作能力。對于這種方法，學(xué)生非常樂于參與，一個方面讓學(xué)生非常生動的感受了所學(xué)理論知識點，而另一個方面使學(xué)生更加真切的了解社會情境，富于感情，使學(xué)生真正熱愛人力資源工作，有意向投入企業(yè)人力資源部的工作當(dāng)中。
2.4 案例分析法
全部課程結(jié)束后，讓學(xué)生自主搜集自己相對感興趣的企業(yè)案例。線下課堂上讓大家進行分享，并且進行問題診斷。大家就發(fā)現(xiàn)的問題進行探討，提出最具可行性的方案。大家在共同探討中，相互交流、相互學(xué)習(xí)。其中案例研究對象有外資企業(yè)和國內(nèi)知名企業(yè)，主要供我們學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗。而針對一些中小企業(yè)的運營，主要是進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對所學(xué)知識點，進行活學(xué)活用。
上一輪的教學(xué)，因為保持著相對陳舊的教學(xué)方法，線下教學(xué)時間，利用率不夠緊湊，每堂課都會有所剩余，讓學(xué)生自己總結(jié)或者提問。本輪教學(xué)，學(xué)生都是在相對比較快樂的氛圍中度過的，我們不再是“忍耐”著前行，而是非常積極主動的學(xué)習(xí)。不僅提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力都有所提升，這些教學(xué)方法的利用，大大提高了本輪教學(xué)效率。在今后的教學(xué)過程中，可以進一步提升利用率。
3 教學(xué)效果
本輪教學(xué)最大的進步在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)、案例、項目等的驅(qū)動下，學(xué)生會非常主動的登錄平臺進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果非常好。學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力也都有所展現(xiàn)。
參考文獻
[1] 王鵬，中小企業(yè)管理有效性研究， 2012
第3篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗范文
一、針對兒童好動的特點，音樂教學(xué)要注意律動性。
兒童天性好動，我在音樂教學(xué)中把“動”引導(dǎo)到課堂上來，改變傳統(tǒng)的坐著不動上音樂課的單一形式，強調(diào)學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，從節(jié)奏入手，以語言、動作、舞蹈、表演、音樂游戲等方式去訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體語言去解釋和再現(xiàn)音樂。如我教沿海版教材第三冊第六課《小毛驢》這一課時，我通過對教材的分析，知道這節(jié)課的重點是解決新知識十六分音符的認、讀、拍、唱、奏，難點是按樂句統(tǒng)一換氣并要求用輕松活潑的歌聲去演唱。為了解決這些重點和難點,難免因單純樂理知識教學(xué)所帶來的枯燥性，我在教學(xué)中盡量讓所有學(xué)生“動”起來，創(chuàng)造一個愉悅輕松、人人參與的課堂氣氛。一開始，我就設(shè)計了“比一比，看誰模仿動物最形象”這一活動。
二、針對好玩的特點，音樂教學(xué)要重視情趣性。
針對小學(xué)生好玩的特點，寓音樂教學(xué)于各種游戲中。如教《音樂名稱》這課，由于內(nèi)容比較抽象，我便編了白雪公主與七個小矮人的故事，并根據(jù)這個故事組織學(xué)生扮演角色。
三、針對好奇的特點，音樂教學(xué)要提倡探索性。
好奇是學(xué)習(xí)知識的一個重要門徑。音樂教學(xué)要不斷向?qū)W生提供新的刺激，以引導(dǎo)和激發(fā)他們的好奇心，促進他們對未知因素的探索。例如，為了讓學(xué)生想象哪些動物能形象地比喻七個音？同學(xué)們展開想象，自由地探索。同學(xué)們是這樣想象的：啄木鳥，好醫(yī)生，飛到樹上吃蟲子，啄啄啄（do do do），下加一線來唱do，小貓唱歌咪（mi mi mi），喜鵲喜鵲比作si……。大家積極地思索，七嘴八舌地講了許多動物來比喻五線譜線上的音。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象編出歌詞，定出節(jié)奏并編上曲。孩子們在老師的指導(dǎo)下，積極探索，把個人編的兒歌唱出來。老師又進一步引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較所編的兒歌，使他們知道好的兒歌好在哪里。由于教師在課堂上注意兒童的好奇心理，并鼓勵他們獨立思考，大膽探索，不僅較好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。
第4篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗范文
關(guān)鍵詞：園本研修；信息技術(shù)應(yīng)用能力；信息化教學(xué)融合
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）08-0024-04
一、背景
中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程是教育部推出的5年教師全員培訓(xùn)工程，強調(diào)充分利用信息技術(shù)手段推進教師培訓(xùn)變革，通過培訓(xùn)有效優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進教師專業(yè)發(fā)展，該項應(yīng)用能力提升工程目前正在全國各地有序開展。P者在參加本地城區(qū)的一次幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下研修活動中，對研修過程進行了回放式記錄，并對活動中的信息技術(shù)應(yīng)用做了一些分析思考。
1.活動概況
研修目標(biāo)：通過觀看一節(jié)幼兒中班科學(xué)課《超級小偵探》的現(xiàn)場授課，參與課后研討，打通線上與線下，實現(xiàn)思維碰撞，學(xué)以致用，進一步提升幼兒教師的課堂教學(xué)能力，提高信息技術(shù)與教學(xué)教研的融合水平。
研修環(huán)境：教師在具有交互電視的錄播教室進行教學(xué)活動，同學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機房或者遠端大屏觀看教學(xué)直播，利用本地培訓(xùn)專用研修平臺的班級社區(qū)開展網(wǎng)上交流。
研修過程：教師在錄播教室完成，同時園內(nèi)學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機房集中觀看，對應(yīng)的城鄉(xiāng)結(jié)對一所農(nóng)村幼兒園學(xué)科教師通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程觀看，隨后進行線下線上混合集中教學(xué)研討。
教學(xué)目標(biāo)：①幼兒運用生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗合理選擇信息，利用已有的經(jīng)驗和認知特點，進行正確判斷，例如通過車輪印和車發(fā)出的聲音判斷出罪犯騎著摩托車作案。②通過幼兒細致觀察，嘗試比較、推理、排除等手段進行分析，例如根據(jù)現(xiàn)場留下的腳印、吃剩的魚骨頭以及進入房間墻洞的大小來進行判斷。③積極參與探索，體驗偵探樂趣，明白做人做事的道理，例如參與審訊，查看地圖，開鎖活動，抓捕罪犯，罪犯懺悔等。
2.問題提出
本文試圖通過場景回放的方式介紹園本研修中技術(shù)在課堂教學(xué)、研修活動中的使用，并對使用的情況進行分析，對這一研修形式進行總結(jié)，提煉出信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中可以推廣的研修做法，并對幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題進行梳理，提出相應(yīng)的改進建議。
二、教學(xué)場景還原與技術(shù)應(yīng)用分析
場景1 森林中失竊案的發(fā)生，交代事件發(fā)生的背景。
分析：通過觀看FLASH動畫，看圖片，聽聲音，了解到森林中小豬家失竊了。信息技術(shù)再現(xiàn)了一個失竊的情境，制造了一個個形象直觀的場景，直接把孩子們引入破案的主題，激發(fā)了孩子們積極參與的熱情。
場景2 出現(xiàn)柯南奔跑的畫面，幫助偵探一起破案。
（1）查找嫌疑犯：
通過交互電視的放大功能放大小豬屋外的輪胎印，再次播放現(xiàn)場聽到的聲音，二者結(jié)合，得出嫌疑犯騎著摩托車作案；根據(jù)生活常識讓孩子們了解到森林中有雞、兔、貓、虎會騎摩托車，這些動物被列為失竊嫌疑犯。
分析：借助交互電視放大、突出顯示等功能，幫助學(xué)生觀察，引導(dǎo)孩子運用比較、推理、排除等手段深入思考，提升孩子的思考品質(zhì)。這種做法符合中班孩子的認知思維規(guī)律，中班幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維。
（2）詢問嫌疑犯：
通過交互電視的點擊操作與四個嫌疑犯逐個進行對話，嫌疑犯都說自己沒有去作案現(xiàn)場。
分析：通過交互電視和課件的互動功能，讓孩子可以與嫌疑人進行互動交流，觸屏給幼兒以多種感官刺激，輔助孩子在辦案情境中更好的進行判斷。點擊詢問嫌疑人見圖1。
（3）尋找作案證據(jù)：
仔細觀察現(xiàn)場地圖，如小豬家出現(xiàn)的腳印、魚骨頭、洞等，在地圖上尋找作案線索。
分析：利用傳統(tǒng)媒體，孩子們模仿偵探用放大鏡仔細觀察。學(xué)生分組尋找線索，進行組內(nèi)交流，確定嫌疑犯。中班幼兒由于經(jīng)驗不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助，教師若能多角度的引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察，多問一些問題，促使孩子深入觀察，那孩子的收獲與獨自觀察所得就大不一樣了。師生共同活動，根據(jù)觀察到的線索，逐步排除。通過腳印排除雞；通過魚骨頭排除兔；通過洞太小排除老虎；最后得出貓可能是罪犯，現(xiàn)場線索見圖2。教師在幫助學(xué)生推理時，比如查看現(xiàn)場腳印，教師直接在觸屏上操作標(biāo)記，可以很方便的實現(xiàn)面向全體幼兒的教學(xué)。其中傳統(tǒng)的放大鏡功能可以通過交互電視的放大功能來實現(xiàn)，但是孩子們一個個手持放大鏡興奮的觀察場景值得教師思考。
場景3：抓捕罪犯
觀察小貓住處的特征，確認找到小貓的家。由于小貓家的門鑰匙與隔壁雞大嬸家的鑰匙混到一起了，幼兒通過開鎖練習(xí)，找到小貓家的鑰匙，打開小貓家的門，實施罪犯抓捕。
分析：通過開鎖等實踐操作，培養(yǎng)孩子們的動手能力，傳統(tǒng)媒體工具和信息技術(shù)的應(yīng)用相得益彰。操作活動以及探索活動是一種比較適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎(chǔ)之上，好動是這一年齡階段幼兒的突出特點，這時候加入開鎖的操作就是一種很好的活動方式。
場景4 小貓悔罪與孩子們感言
抓住小貓，慶賀勝利。小貓懺悔，因為饞嘴，偷吃別人家的東西。但是要讓孩子們明白：再好的東西不是自己的，也不能去拿。
分析：通過播放小貓懺悔的片段，讓幼兒體驗自己內(nèi)在的心理活動。幼兒能夠運用社會行為規(guī)范并初步評價自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，自制能力開始形成、有初步的責(zé)任感、道德感。
三、教研活動場景還原與技術(shù)應(yīng)用分析
場景1：觀看與記錄
在網(wǎng)絡(luò)機房，教師可以通過看大屏幕，也可以看自己的電腦，進行課堂觀察，及時記錄課堂教學(xué)中的各種情況。
分析：遠程觀看避免了現(xiàn)場觀摩對課堂教學(xué)活動的干擾，還可以擴大觀課教師的規(guī)模。缺點是，直播的畫面需要通過現(xiàn)場人員的選取，觀課教師難以獲得課堂教學(xué)第一手的全景材料。
場景2：現(xiàn)場研討
上課人先介紹自己的教學(xué)設(shè)計、實施以及反思情況。然后圍繞事先確定的研討主題結(jié)合教學(xué)實景分組研討，并逐一發(fā)言。主持人把控研討節(jié)奏并做總結(jié)，主持人引入思維導(dǎo)圖開展學(xué)員研修頭腦風(fēng)暴，并通過思維導(dǎo)圖進行研討記錄，為了提高研討的實效，重復(fù)的內(nèi)容不再說，提高交流的效率。現(xiàn)場研討流程圖如下：
分析：通過課堂教學(xué)視頻回放，再現(xiàn)教學(xué)中的具體場景，可以重c關(guān)注教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，實現(xiàn)切片式分析。將教師的思考用教學(xué)事實的視頻片段說話，增強了教研的指向性和現(xiàn)場感。
場景3：線上交流
參與研討的老師可以一邊線下交流，一邊在研修平臺上跟帖點評，主持人通過大屏展現(xiàn)教師線上交流的內(nèi)容。
分析：及時記錄交流痕跡，深度表達教師的思考，主持人可以通過現(xiàn)場調(diào)閱教師的交流話題并予以實景展示，并為進一步的跨時空異步交流做了鋪墊，放大了校本教研的效果，線上交流見圖4。
四、園本研修活動的思考
這是一次有價值的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程園本研討活動，教學(xué)和研修都充分利用了信息技術(shù)，體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的結(jié)合精神，可以作為城區(qū)學(xué)校校本研修的樣板。研修對主持人和參與者都提出了很高的要求，既包括教師的教學(xué)能力，也包括信息技術(shù)應(yīng)用能力。綜觀本次研修活動，筆者提出以下思考：
1.信息技術(shù)的便捷、生動、豐富很好地優(yōu)化了課堂教學(xué)
幼兒對豐富、直觀、形象的畫面興趣濃，信息技術(shù)能夠很好地解決這個問題。傳統(tǒng)的教具、學(xué)具雖然能夠滿足學(xué)生的各種感官需要，但畢竟有限，而且還受到空間等的限制，而信息技術(shù)就靈活多了，而且能夠提供大量的、豐富的、生動形象的教學(xué)需要的各種場景。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計中，如何恰當(dāng)運用媒體，選擇技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)，這都要求教師進一步學(xué)習(xí)、探索。比如教師要在課前要收集加工相關(guān)教學(xué)資源，熟悉各種設(shè)備的操作并對學(xué)生進行必要的使用培訓(xùn)等，在課后還要對技術(shù)應(yīng)用情況進行反思。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了一個偵破案件的情境，在人機交互、人人交互中實現(xiàn)了與同學(xué)、老師和嫌疑犯的互動，生動形象的畫面、具有適度挑戰(zhàn)性的任務(wù)都很好地激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，提高了孩子的專注度，課堂信息容量增大，教學(xué)效率顯著提升。另外，無線投影等新技術(shù)的應(yīng)用還解放了教師，使得教師可以方便的走進學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫銜接。
另外，我們也發(fā)現(xiàn)由于受到制作水平等的限制，課堂教學(xué)是按照老師的設(shè)計步步進行的，對于課堂教學(xué)中的生成就不可能面面俱到。老師不能與電腦生成及時互動，只能按照既定的教學(xué)設(shè)計思路走下去，如：嫌疑犯一個個排除時無法做標(biāo)記。
2.信息技術(shù)的超時空、多渠道、廣資源高效率地助力教師專業(yè)發(fā)展
客觀地說，在研修內(nèi)容的安排上，信息技術(shù)處在教學(xué)的輔助位置上，對信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本教研，還是要以學(xué)科教學(xué)為主，也可以適當(dāng)向技術(shù)應(yīng)用的研討傾斜或把信息技術(shù)的應(yīng)用作為研討的一個主題或方向，但這一定不是主體。在研討中信息技術(shù)的超時空、渠道寬、資源廣的優(yōu)勢可以讓參與者產(chǎn)生多次“頭腦風(fēng)暴”、強烈的思維碰撞，實現(xiàn)深度教研。例如在審訊嫌疑犯階段，膽子大的孩子就會直接說“罪犯就是老虎，老虎是壞蛋”。老虎是壞蛋的思維定勢，孩子的直覺，留下懸念，用證據(jù)說話，結(jié)果罪犯是小貓。這就是教學(xué)中的生成，教師如何抓住這個生成，進而自然地把學(xué)生的關(guān)注點引向?qū)ふ易C據(jù)上來是研討的關(guān)鍵。這就要求老師制作的動畫或軟件中能夠及時查閱到相關(guān)動物豐富的生活習(xí)性或特點介紹，也可以適當(dāng)鏈接一些話外音或動畫來介紹，這樣也使得整個學(xué)習(xí)過程變得充實、有趣，當(dāng)然如何制作、如何選用素材又是老師們需要廣泛查閱、比較分析、精心遴選的，也是需要研討的熱點所在。
從以上的分析明顯可以看出，這節(jié)課通過錄播教室延展了教研的空間；通過網(wǎng)絡(luò)拓展了教研的時空，實現(xiàn)了園內(nèi)教師之間，園內(nèi)與園外老師之間的廣泛交流，促進了區(qū)域內(nèi)教學(xué)共同體的建設(shè)及共同體各成員專業(yè)化的共同發(fā)展。
3.信息技術(shù)的強交互性、資源的豐富性和多樣性極好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在日常教學(xué)中，教師利用錄播，把學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)和小組內(nèi)活動情況進行實時記錄，按照一定的指標(biāo)對一段時間（一學(xué)期或者一個月）內(nèi)學(xué)生的情況進行數(shù)據(jù)分析，從而有針對性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源，進而進行個性化學(xué)習(xí)活動，這些都是技術(shù)可以發(fā)揮作用的地方。誠然，個性化記錄的清晰性和便利性在目前情況下還難以普遍做到；數(shù)據(jù)分析還需要科學(xué)的評價指標(biāo)和有關(guān)軟件的支持等；個性化學(xué)習(xí)資源的生成需要花費的人力成本很高，這也需要智能軟件的支持等等。在現(xiàn)有的條件下，面向未來的教育，面對數(shù)字時代的原住民，信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)上依然是個薄弱的環(huán)節(jié)，也是我們需要著力解決的問題。
綜上所述，技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是大勢所趨，是未來學(xué)習(xí)的需要，但在應(yīng)用層面，還需要實踐的智慧和學(xué)科教師、相關(guān)專業(yè)人員等多方的參與。技術(shù)對教學(xué)的作用是輔助的這一特點是不變的，教師在教學(xué)應(yīng)用上需要多問一問，努力讓技術(shù)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容、不同要求等方面都盡可能發(fā)揮作用，進而體現(xiàn)其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特價值。
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第5篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗范文
論文摘要:教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根基，學(xué)校的重點工作就是不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高教學(xué)質(zhì)量談幾點個人看法。
校以生興，教以師為本。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根基。學(xué)校的重點工作就是不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，下面就如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，談?wù)劚救说目捶?
1科學(xué)謀劃，巧用人才，打造教學(xué)管理智囊團
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)校的教學(xué)工作必須進行科學(xué)的謀劃，并預(yù)設(shè)出教學(xué)質(zhì)量的愿景，在管理上，抓教學(xué)工作的領(lǐng)頭雁，多謀善斷，善于用人。做到:“人盡其才，才盡其用”，在具體工作中，我為教學(xué)校長提供了努力工作的空間，搭建了展示自我的舞臺，采取樹威信、壓擔(dān)子、清障礙等辦法，充分發(fā)揮教學(xué)校長的才華，使其業(yè)務(wù)能力和水平得到最大限度的體現(xiàn)。在我的帶動和以身示范下，我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都能自覺地深人課堂教學(xué)第一線，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點的思想樹得牢，重心下移。一年來，教學(xué)校長堅持每天最少聽課兩節(jié)，進而了解、檢查學(xué)校的教學(xué)工作，了解教師課堂教學(xué)的有效性，并堅持實行課上五分鐘的有效監(jiān)測，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，監(jiān)測里反映出的問題教師能及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，及時進行查缺補漏，達到課課清的目的，同時對于每節(jié)課監(jiān)測優(yōu)秀率達標(biāo)的教師提出了表揚，這一做法轉(zhuǎn)變了老師的工作態(tài)度，課上五分鐘監(jiān)測已成為教師提質(zhì)的自覺行為，課堂教學(xué)成為每個教師自覺提升自己的舞臺，教師的工作熱情達到了新的高度。我們趁熱打鐵，每月在副校長的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)時地召開具有我校特色的數(shù)字化質(zhì)量分析，質(zhì)量分析會校長必到，總結(jié)得失經(jīng)驗，激發(fā)每位教師的潛力和自身的閃光點。同時副校長也主抓學(xué)校老師進行了一次語文論壇“疑探抓”，研討語文教學(xué)。這些都成為老師工作中的基點，副校長在教學(xué)提升上踐行著自己的教育思想。 教學(xué)主任是學(xué)校教學(xué)工作的橋梁和紐帶，他直接為學(xué)校的教育教學(xué)工作起到推波助瀾的作用，掌握著每個年組知識能力的導(dǎo)向。我們學(xué)校僅有的一位教學(xué)主任，但是我也想讓其成為教學(xué)中的催化劑，為教學(xué)質(zhì)量提升獻計獻策。為完成我的構(gòu)想，我解放了教學(xué)主任的時間，給予充分的空間，由兩名優(yōu)秀的教師擔(dān)任教導(dǎo)干事，處理繁多的教學(xué)之外的事務(wù)管理。解放教學(xué)主任，使其能夠靜下心來投人到教學(xué)研究之中，潛下心來育人。教學(xué)主任還將閱讀教學(xué)與區(qū)閱讀監(jiān)測有機的結(jié)合起來，在自測中發(fā)現(xiàn)了許多問題，將教材中的每課的閱讀內(nèi)容進行了系統(tǒng)的梳理，反復(fù)強化，分解到質(zhì)量監(jiān)測中，學(xué)生的閱讀水平得到了提高。在區(qū)閱讀教學(xué)測試之前，教學(xué)主任進行了一次“試水”，我們有薄弱的學(xué)生，但是教學(xué)主任特意加大了考試的難度和量，真實地窺探我校的閱讀教學(xué)水平，我看著其認真地神情，同意了這個做法。我校與優(yōu)秀學(xué)校相比有差距，但是有這樣一位在工作上不服輸?shù)慕虒W(xué)主任我覺得很欣慰。果然那次成績十分不理想，有的班級優(yōu)秀率才達22。這一次我也參加了教學(xué)主任領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量分析會，大家再次把卷子擺在自己眼前，審視自己的教學(xué)結(jié)果，分析學(xué)生學(xué)情。古語云:“知恥而后勇”，很多老師看到成績的數(shù)據(jù)統(tǒng)計既吃驚又暗下決心，表示一定要加倍努力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量!教學(xué)主任同時也借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀做法，及時地傳達給一線教師，使學(xué)區(qū)內(nèi)的教學(xué)信息暢通無阻。我最感動的是教學(xué)主任能夠歷數(shù)每個班級的學(xué)困生，協(xié)助班主任進行教育。四年班級的一個學(xué)生語文基礎(chǔ)差，連寫字都不會，教學(xué)主任就每天中午讓這個學(xué)生到她那進行聽寫。教學(xué)主任的業(yè)務(wù)能力和質(zhì)量意識在提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著巨大的作用。“君子善假于物也”我一直認為無論是學(xué)籍干事還是教導(dǎo)干事都是教學(xué)的骨干，形成了過硬的教學(xué)智囊團，教學(xué)智囊團是校長智慧的代言人，他們是校長的外腦，教師的助推器。領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)植根教學(xué)第一線，既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，以自身的表率作用凝聚教師，增強了教師的向心力，提高了教師隊伍的戰(zhàn)斗力。無聲的行動就是最有力的號召。
第6篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗范文
關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)教具；數(shù)軸教學(xué)；課程改革
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）09-0089-03
1 前言
隨著課程改革的深入發(fā)展和信息技術(shù)的普及，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，自主探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種經(jīng)過實踐檢驗的有效方式，成為教育教學(xué)中一種普遍追求。
自主探究式教學(xué)，離不開教具的輔助作用。在教學(xué)中，教具直觀形象的特點，有助于把抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解，促進學(xué)生探究和創(chuàng)造。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教具的數(shù)量越來越多，品種越來越豐富，除了傳統(tǒng)的尺子、三角板、實物、教學(xué)掛圖、幻燈、投影等，近幾年又加入了信息技術(shù)等現(xiàn)代化設(shè)備，為教學(xué)的現(xiàn)代化注入了活力，促進了教學(xué)的變革。在教學(xué)中，教師必須緊跟形勢的發(fā)展變化，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際，對教具靈活選用，一方面加強對傳統(tǒng)教具的開發(fā)和應(yīng)用，另一方面努力學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，力爭使各種教具都能發(fā)揮出各自的長處，取得最佳教學(xué)效果。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際，談一下傳統(tǒng)教具在教學(xué)中的運用。
2 傳統(tǒng)教具的利用價值
傳統(tǒng)教具曾經(jīng)為教學(xué)做出過巨大貢獻，近幾年隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及而逐漸受到冷落，大部分學(xué)校和教師致力于信息技術(shù)的建設(shè)和應(yīng)用，而忽視了對于傳統(tǒng)教具的開發(fā)和利用。這種片面的做法，無疑是難以達到預(yù)期效果的。傳統(tǒng)教具在教學(xué)中所具有的優(yōu)勢，是信息技術(shù)無法代替的。
傳統(tǒng)教具有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的動力。對于數(shù)學(xué)來講，一般比較抽象和乏味，致使很多學(xué)生因為感覺乏味而失去學(xué)習(xí)興趣，效率不高。所以，激發(fā)興趣成為提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教具直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，增強教學(xué)效果。
傳統(tǒng)教具有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 觀察是學(xué)生獲得知識的必要條件，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而發(fā)展提出問題、分析問題和解決問題的能力。
傳統(tǒng)教具有利于幫助學(xué)生理解 理解是創(chuàng)造的前提，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能有積極探究，有所創(chuàng)造。對于初中學(xué)生而言，他們正處在形象思維向抽象思維的過渡期，知識的獲得還是以感性知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，抽象思維還不夠發(fā)達。在這種情況下，恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹撸欣趯W(xué)生從感知開始，促進具體的感知與抽象的思維互相結(jié)合，進而發(fā)展抽象思維能力，提高理解力，降低學(xué)習(xí)難度。
傳統(tǒng)教具有利于學(xué)生動手操作 傳統(tǒng)教具不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生動手操作，使學(xué)生在操作中質(zhì)疑、思考和討論，享受到學(xué)習(xí)的快樂，從而進一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說：“數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生‘再創(chuàng)造’，即由學(xué)生把自己要學(xué)的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)出來。如同只有自己在游泳才能學(xué)會游泳一樣，學(xué)生也只有在創(chuàng)新中學(xué)會創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。”
3 傳統(tǒng)教具在數(shù)軸教學(xué)中的具體應(yīng)用
傳統(tǒng)教具在數(shù)軸教學(xué)中具有重要意義 對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)軸是一節(jié)非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生以后關(guān)于絕對值概念的理解、有理數(shù)運算法則的推導(dǎo)以及不等式的求解等，都非常關(guān)鍵。從思想方法上講，它還是數(shù)形結(jié)合思想的起點，正確把握這種思想，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)都非常重要。具體說來，傳統(tǒng)教具在數(shù)軸教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面。
1）在知識的掌握上。學(xué)生升入七年級后，剛剛學(xué)習(xí)了有理數(shù)中的正負數(shù)，對于正負數(shù)概念的理解往往還不深刻，需要進行全面系統(tǒng)的講述。
2）在數(shù)軸概念的理解上。對于數(shù)軸的概念和數(shù)軸的三要素，有些學(xué)生容易遺忘，容易造成丟三落四的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)時需要借助教具，通過直觀形象的演示和深入淺出的分析，使內(nèi)容變得簡單明了，加深記憶。
3）在學(xué)生的注意力上。七年級學(xué)生的注意力還比較容易分散，如果在教學(xué)中利用教具，有利于把學(xué)生的注意力集中在課堂上，促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)教具輔助教學(xué)的具體過程
第一環(huán)節(jié)，出示教學(xué)掛圖，引出概念。教學(xué)掛圖與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，由于色彩鮮艷，畫面放大，因而有利于學(xué)生觀察清晰，幫助理解，激發(fā)興趣。如在本節(jié)課的教學(xué)時，在上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可首先把放大的溫度計掛圖掛在黑板上方，讓學(xué)生觀察后進行啟發(fā)談話。
師：同學(xué)們知道溫度計是用來干什么的嗎？
生：知道，是用來測量溫度的。
師：同學(xué)們回答得很對，溫度計可以用來測量溫度，但你知道它的構(gòu)成嗎？
學(xué)生議論紛紛，回答不是很全面。此時教師可及時引導(dǎo)學(xué)生再觀察掛圖，讓學(xué)生明白溫度計上有刻度，根據(jù)溫度計液面的不同位置，可以讀出不同的數(shù)，從而得知所測的溫度。例如：在0上有10個刻度，就表示10 ℃；在0下有5個刻度，就表示-5 ℃。
由于學(xué)生已有關(guān)于溫度計的生活經(jīng)驗，因此學(xué)習(xí)這一點非常容易。此時教師可抓住時機，利用溫度計引出數(shù)軸的概念。
師：與溫度計相類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和零。
【設(shè)計思路】充分發(fā)揮教學(xué)掛圖的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過與溫度計的類比，比較自然地引出數(shù)軸的概念。
第二個環(huán)節(jié)，利用三角板在黑板上演示。在成功地導(dǎo)入數(shù)軸概念后，教師可及時地動手演示。
首先，畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點，作為原點。這個點一般選擇適中的位置，用這個點表示0，相當(dāng)于溫度計上的0 ℃。
其次，在直線上標(biāo)出方向，規(guī)定從原點向右為正方向，從原點向左為負方向，相當(dāng)于溫度計上的0 ℃以上為正，
0 ℃以下為負。
最后，選取適當(dāng)?shù)拈L度作為單位長度，從原點向右，每隔一個長度單位取一點，依次表示為1，2，3，...從原點向左，每隔一個長度單位取一點，依次表示為-1，-2，-3，...
畫完后，教師提出問題讓學(xué)生思考和討論：“我們都給這條直線規(guī)定了什么？”學(xué)生經(jīng)過交流討論，概括總結(jié)數(shù)軸的概念：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫作數(shù)軸。
【設(shè)計思路】這一環(huán)節(jié)，教師通過實際操作和提問問題，啟發(fā)學(xué)生交流討論，讓學(xué)生明白數(shù)軸的三要素――原點、正方向和單位長度，最后概括出數(shù)軸的概念。
第三個環(huán)節(jié)，學(xué)生利用三角板到黑板上動手操作，練習(xí)數(shù)軸的畫法。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過學(xué)生的實際操作，再次強調(diào)數(shù)軸的三要素缺一不可。在實施時，可按照學(xué)生的差異性層次，指明讓不同層次的學(xué)生代表到黑板上操作，其他學(xué)生觀察指正。
1）畫一條水平的直線，標(biāo)出原點“O”。
2）取原點向右方向為正方向，標(biāo)出箭頭。
3）在直線上標(biāo)出單位長度，并標(biāo)出...，-3，-2，-1，1，2，3，...各點。
【設(shè)計思路】這一環(huán)節(jié)是通過學(xué)生操作，加深理解，較好地把握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一是讓學(xué)生模仿溫度計，通過自主操作，設(shè)計出能表示有理數(shù)的圖形，學(xué)會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于實際生活。
二是教師幫助總結(jié)，得出數(shù)軸的形狀及概念，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，又發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第四個環(huán)節(jié)，發(fā)揮投影儀的作用，對知識進行鞏固。等學(xué)生在黑板上通過實際操作加深對數(shù)軸的認識后，下一步可利用投影儀出示問題，進行鞏固。
1）三個溫度計，其中一個溫度計的液面在0以上12個刻度，一個溫度計的液面在0以下7個刻度，一個溫度計的液面正好在0刻度上。讓學(xué)生觀察后，說出三個溫度計所表示的溫度分別是多少？（12 ℃，-7 ℃，0 ℃）
2）畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù)：
1.5 -2.2 -2.5 0
3）有人說一條直線是一條數(shù)軸，這種說法對不對？為什么？
4）畫一條數(shù)軸，并在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點：
3.5 -4 0 6 -2 1.5
【設(shè)計思路】此環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮投影的作用，通過出示問題，讓學(xué)生進行練習(xí)，目的是鞏固數(shù)軸的概念，讓學(xué)生在“觀察―思考―概括―表達”的過程中，訓(xùn)練歸納概括和表達能力，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思維方法。
4 傳統(tǒng)教具利用時應(yīng)注意的幾個問題
備課時要考慮學(xué)生的因素 課程改革強調(diào)以學(xué)生為中心，那么教師在備課時就要考慮到學(xué)生的實際，考慮哪種教具更符合本班學(xué)生的需求。通過合理選擇，使所選用的教具能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠促進學(xué)生積極參與，進而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)其主體地位。
要注意多給學(xué)生動手操作的機會 新課標(biāo)認為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在正確選擇教具后，教師要多給學(xué)生操作的機會，讓學(xué)生有充足的時間進行觀察、計算、推理和驗證，以便于學(xué)生在實踐中思考、分析和探究，充分享受成功的快樂，增強自信心。
要注意與講解相結(jié)合 新課標(biāo)雖然強調(diào)以學(xué)生為主體，但也強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。因此，在運用教具時，一定要和教師的語言講解相結(jié)合，讓觀察、講述、操作和總結(jié)等交替運用，使學(xué)生的注意力集中而持久。
課堂練習(xí)要具有趣味性 對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，概念和公式往往比較乏味，容易讓學(xué)生失去興趣，因此，在設(shè)計練習(xí)時要設(shè)計一些富有趣味的練習(xí)。如在本節(jié)課教學(xué)時，可設(shè)置一組典型的錯誤畫法，讓學(xué)生通過辨別和糾錯，深化理解，幫助學(xué)生真正領(lǐng)會數(shù)軸的含義，即：原點、單位長度和正方向這三個要素缺一不可，原點可取直線上任意一點，但一取定就不能再改變；正方向用箭頭表示，一般從左到右為正；單位長度可結(jié)合實際需要，刻度要均勻，一旦取定就不能再改變。
5 結(jié)語
第7篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗范文
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用；第二課堂；實踐教學(xué)；
中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0164-02
《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是高校計算機專業(yè)和軟件工程專業(yè)普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生專業(yè)知識架構(gòu)的基石部分。課程教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本理論、技術(shù)與方法，更要求學(xué)生能夠熟練地操作常用數(shù)據(jù)庫，能夠針對具體應(yīng)用，對數(shù)據(jù)庫進行分析和設(shè)計。然而，在課程的實際教學(xué)中存教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生能力培養(yǎng)薄弱等問題，整個課程結(jié)束后，學(xué)生大多定處于編寫簡單的SQL語句的層次，針對具體應(yīng)用，無法設(shè)計合理的數(shù)據(jù)庫，無法對數(shù)據(jù)庫進行有效的管理和優(yōu)化。為了提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)團隊嘗試在有限的課堂教學(xué)外開展第二課堂，增加學(xué)生實訓(xùn)機會。
1 開展第二課堂的必要性
1.1 以“慕課”為代表的新型教育模式對大學(xué)課堂的沖擊
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等前沿計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)運用計算機學(xué)習(xí)的在線教育正成為席卷全球的熱點。網(wǎng)上充斥著大量的學(xué)習(xí)教學(xué)資源。學(xué)生知識的獲取不再被局限在校園里、課堂上，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地獲取自己感興趣的優(yōu)質(zhì)教育資源，這就要求學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的積極性，此時教學(xué)更多體現(xiàn)的是以學(xué)生為本的教學(xué)價值取向。
互聯(lián)網(wǎng)時代，如果《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)仍以第一課堂為主，緊緊把學(xué)生禁錮在課堂上，那么學(xué)生就無法獲得足夠的營養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才與社會脫節(jié)。只有開辟第二課堂，給學(xué)生更多的自由，更多的實踐鍛煉，學(xué)生才能提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)的需求。
1.2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在問題
1）教學(xué)形式單一
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課程內(nèi)容、授課節(jié)奏全部由教師來控制。課堂教學(xué)情況調(diào)查表明：大部分學(xué)生認為數(shù)據(jù)庫知識枯燥乏味，內(nèi)容復(fù)雜難懂，對于抽象的概念，老師總是用另外一個抽象的概念來接受，課堂氣氛沉悶，缺乏師生之間的互動，最終打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢
當(dāng)今社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，新知識新技術(shù)層出不窮，計算機和軟件工程專業(yè)作為新興專業(yè)，處于時代的前端，更新?lián)Q代更加頻繁。因為學(xué)校教學(xué)依托的是教材，而教材往往不能根據(jù)社會形勢與經(jīng)濟的發(fā)展做出及時的調(diào)整與更新，新的技術(shù)不能及時反映到課本中，學(xué)生從教科書中所學(xué)到的并不是最新知識。
3）課程實踐性教學(xué)難以真正實現(xiàn)
《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程具有較強的理論性和實踐性，兩者只有結(jié)合起來，才有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中，理論與實踐沒有有機融合。大部分學(xué)校雖然都建立了必要的實訓(xùn)室來解決實踐性教學(xué)問題，然而因為沒有實際工作中的角色感受，對數(shù)據(jù)庫管理員崗位和數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程沒有具體分析，缺乏感性認識，僅僅就實訓(xùn)課而完成實訓(xùn)任務(wù)，使得實踐性教學(xué)達不到實踐的目標(biāo)。
2開展第二課堂的目的和意義
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程實踐性很強，其研究對象是數(shù)據(jù)的管理和存儲。對于缺乏項目實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，建設(shè)以實踐為主的第二課堂，可以提前讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的本質(zhì)，熟悉實際的工作流程，明確數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的培養(yǎng)方向，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于他們理解抽象的專業(yè)名詞和專業(yè)理論，取得事半功倍的良好效果。
2.2 拓寬專業(yè)知識，緊跟時代步伐
第二課堂的組織和實施極具靈活性，形式多樣，既可以在班級學(xué)校內(nèi)進行，也可以走出校門，走向社會。多樣化的第二課堂可以給學(xué)生以最大的選擇性，使他們可以合理安排自己的時間，選擇最適合自己的實踐方式，充分發(fā)揮自己的特長，彌補自己的缺點，全面的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識。
3 第二課堂的實現(xiàn)形式
3.1 對于新知識，新技術(shù)開展慕課教學(xué)
MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直譯為“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，國內(nèi)亦有人將MOOC譯為“慕課”[1]。 慕課具有如下優(yōu)點：（1）整合全球優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)者可以足不出戶，只需借助網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的先進教學(xué)內(nèi)容。（2）教學(xué)形式靈活。
結(jié)合慕課在教學(xué)中的優(yōu)勢，在第二課堂的實踐中，對于新知識，新技術(shù)開展慕課教學(xué)，拓展所有教學(xué)資源，使學(xué)生及時獲得企業(yè)最新動態(tài)，掌握最新技能[2]。實施步驟如下：
1）教師準(zhǔn)備線上資源
教師根據(jù)業(yè)界最近技術(shù)動態(tài)，制作教學(xué)視頻或教材等數(shù)字材料，明確知識要點和關(guān)鍵問題，另外在視頻播放過程中設(shè)計一些練習(xí)作業(yè)題，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，將視頻錄制上傳到網(wǎng)絡(luò)，以備學(xué)生學(xué)習(xí)。
2）學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)平臺，自主安排課外時間進行課前線上學(xué)習(xí)，并解決視頻中布置的作業(yè)和問題。
3）師生互動線下教學(xué)
教師收集學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中反饋的問題，在課堂上進行集中講解，引導(dǎo)學(xué)生去掌握理解。
3.2 根據(jù)數(shù)據(jù)庫崗位，成立專業(yè)社團組織
為了能夠使學(xué)生所學(xué)有用武之地，成立相應(yīng)的專業(yè)社團組織，這些社團組織模擬社會上的IT公司，接收社會項目，使學(xué)生參加的實際項目開發(fā)中，給學(xué)生以真實體驗。這些專業(yè)社團的性質(zhì)和運行流程如下：
1） 這些專業(yè)社團不同于文藝性、藝術(shù)性、公益性社團，不以營利為目的，它們以專研、實踐專業(yè)知識為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)水平，為今后的就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
2） 社團實行社長負責(zé)制，教師引導(dǎo)制。社長由社員評選，選舉那些專業(yè)素質(zhì)好，熱心社團服務(wù)的學(xué)生，社長任期一年，優(yōu)勝劣汰。為保證社團健康發(fā)展，挑選責(zé)任心強，實踐經(jīng)驗豐富的老師對社團發(fā)展方向給予引導(dǎo)，并解決社團難以解決的問題。
3） 社團具有自己財務(wù)政策和制度。社團的收入來自兩個渠道：一是收取的會員會費，這部分資金主要用于社團建設(shè)；二是通過和社會單位合作，完成相關(guān)項目獲得的費用。
4） 社團定期邀請各企業(yè)及管理專家指導(dǎo)社團工作，舉辦有關(guān)的學(xué)術(shù)交流會、研討會、講座、經(jīng)驗交流會等。讓社員緊緊把握行業(yè)動態(tài)，了解最新的技術(shù)和產(chǎn)品，不斷增強專業(yè)素質(zhì)。
社團秉承“學(xué)生自主管理”的原則，擁有自己財務(wù)政策和制度，成為社會企業(yè)的縮影，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能體驗企業(yè)工作氛圍，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)大有裨益。
3.3 全面開放專業(yè)實驗室，加強實踐環(huán)節(jié)
由于數(shù)據(jù)庫知識專業(yè)性強，內(nèi)容多，但目前各大高校的教學(xué)課時安排對于課程內(nèi)容來說偏少，甚至有的學(xué)校為了壓縮課時，減少了實踐課時。受制于不充裕的課時安排，教師為了保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，只能加快教學(xué)進度，影響了教學(xué)效果。
為了全面提高學(xué)生的技術(shù)能力和實踐水平，第二課堂積極開展開放實驗室制度。開放實驗室相對于普通實驗室，具有如下特點：
1） 實行完全對學(xué)生開放，由專業(yè)社團掌握實驗室鑰匙，由社團負責(zé)實驗室的衛(wèi)生和安全；
2） 開放實驗室只有沒有授課安排，學(xué)生就可以進入學(xué)習(xí)，周末和節(jié)假日正常開放；
把實驗室完全交給學(xué)生管理這一模式，給學(xué)生提供了更多的自由空間，為專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的積累提供了堅實的實訓(xùn)基礎(chǔ)。
3.4積極開展專業(yè)技能大賽，在實戰(zhàn)中提高學(xué)生實踐技能
課堂教學(xué)之所以不受學(xué)生歡迎，主要是過多的進行知識點的講解，脫離了應(yīng)用環(huán)境。如果能將數(shù)據(jù)庫理論知識講解型課堂轉(zhuǎn)化為操作技能傳授型課堂，將會取得意想不到的效果。
為此，第二課堂積極組織學(xué)生開展 “IT創(chuàng)新大賽”、“數(shù)據(jù)庫性能優(yōu)化大賽”等技能競賽為重點的特色鮮明的活動，技能大賽不僅能夠提高全體學(xué)生的實際操作能力，同時能促進教學(xué)由傳授理論知識向教會動手操作轉(zhuǎn)變。例如，開展數(shù)據(jù)庫性能優(yōu)化大賽，檢驗參賽選手對數(shù)據(jù)庫架構(gòu)的理解、對SQL的掌握程度，學(xué)生要取得比賽的勝利，就要鍛煉自己相關(guān)方面的能力，他就會自覺的進入實驗室進行有意識的學(xué)習(xí)，同時，教師為了指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，就必須到實訓(xùn)室去演示和講解。由教室到實訓(xùn)室，從講解到邊講邊練，悄無聲息中就完成了一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[3]。
因此，積極開展各種專業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，動手能力，實現(xiàn)了理論同實踐相結(jié)合，課外同課內(nèi)相結(jié)合，第一課堂和第二課堂相結(jié)合。
4 結(jié)束語
在競爭日益激烈的今天，企業(yè)對人才的要求更加苛刻，不僅要求應(yīng)聘者具有豐富的工作經(jīng)驗，同時更注重對應(yīng)聘者實踐技能的考查。因此，在課堂教學(xué)之外，積極推動和擴大以課外實踐為主要內(nèi)容的第二課堂教學(xué)活動，無論是提高學(xué)生對專業(yè)的認識，還是提高學(xué)生動手實踐能力，都將起到很好的輔助作用。
參考文獻：
[1] 郝丹.國內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻分析[J].中國遠程教育，2013（11）：42-50.
第8篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗范文
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、室內(nèi)設(shè)計、項目制教學(xué)
一、理論基礎(chǔ)
20世紀(jì)90年代以來，在建構(gòu)主義哲學(xué)思想影響下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，強調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的任務(wù)，強調(diào)社會協(xié)商和相互作用，主張用多種方式表達教學(xué)內(nèi)容，主張以“學(xué)”和“學(xué)生”為中心，認為學(xué)生的知識并非通過教師的傳授來獲得，而是在真實的情境下，借助教師的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)同，利用有效的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的過程而獲得。[1]項目制教學(xué)正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所倡導(dǎo)的符合學(xué)習(xí)主體認知規(guī)律的教學(xué)模式。項目制教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為主體的自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)模式，以項目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參與，自主協(xié)作，探索求知。項目制教學(xué)的過程是以項目為導(dǎo)向，用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系的過程。[2]項目制教學(xué)的實施按照設(shè)計工作的過程和各階段的任務(wù)展開，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生基于職業(yè)的創(chuàng)新、溝通、協(xié)調(diào)、就業(yè)等能力。與傳統(tǒng)的課程制教學(xué)相比，項目制教學(xué)變知識儲備為知識的應(yīng)用，變以教材為中心為以項目為中心，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變知識的傳授為經(jīng)驗的傳授。
二、教學(xué)實踐
基于上述理論基礎(chǔ)，我校室內(nèi)設(shè)計課程項目制教學(xué)在實踐中不斷探索和研究，總結(jié)出一套具體可行的執(zhí)行辦法。下面以2015-2016年度第一學(xué)期的“綜合室內(nèi)設(shè)計”課程的教學(xué)過程為例，進行介紹與分析。首先，教師需要落實真實的課題。此次課程，我們在比較之后選擇與我校合作的云堡互聯(lián)圖書館創(chuàng)意園區(qū)的創(chuàng)客空間室內(nèi)設(shè)計項目為課題。在公布課題的環(huán)節(jié)，除了教師解題，還邀請甲方直接面對學(xué)生任務(wù)書并解答學(xué)生的疑問。課程期間，統(tǒng)一安排學(xué)生兩次到基地現(xiàn)場：第一次是任務(wù)書以后，要求學(xué)生帶著圖紙和卷尺，到現(xiàn)場體驗空間，了解其朝向、通風(fēng)、采光等因素，認識其結(jié)構(gòu)、材料、構(gòu)造等特點，并對圖紙中不明之處進行踏勘和測繪；第二次是在設(shè)計中期，要求學(xué)生帶著自己的初步方案，到現(xiàn)場再次進行復(fù)核，進一步明確細節(jié)問題，以保證設(shè)計方案的可行性。課程期間，學(xué)生也會根據(jù)各自需要，在與甲方溝通之后，單獨前往工地熟悉情況。有了這樣的真實的課題，就能將學(xué)生置于真實的情境之中，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在課程安排上，我們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中先講原理課再做設(shè)計的做法，開課以后直接公布課題，進入項目操作流程，而室內(nèi)設(shè)計原理的內(nèi)容只在教學(xué)過程中進行一次提綱挈領(lǐng)的講課，主要要求學(xué)生進行自習(xí)。項目操作流程如圖2所示。從圖2可以看到，整個課程被置于真實的情境之中，項目是整個課程的主線，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不再是知識的被動接收者或被灌輸?shù)膶ο螅處煶蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者，幫助和促進學(xué)生建構(gòu)對事物的理解。在這次課程中，我們執(zhí)行了本校任課教師與行業(yè)設(shè)計師的雙師組合模式，本校任課教師重點負責(zé)安排教學(xué)進度、執(zhí)行教學(xué)計劃并導(dǎo)入設(shè)計理論，行業(yè)設(shè)計師則將設(shè)計前沿信息和實戰(zhàn)經(jīng)驗帶給學(xué)生，兩位老師同時輔導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生全新的體驗。（圖3）根據(jù)項目進展情況和學(xué)生設(shè)計過程中反映出來的共性問題，我們還安排了三次集中講課（室內(nèi)設(shè)計原理、材料與構(gòu)造、照明設(shè)計），其中材料與構(gòu)造和照明設(shè)計部分分別由這兩門課程的任課老師主講，并結(jié)合此次項目開展討論。此外，我們邀請行業(yè)專家做了兩次專題講座。一次邀請甲方建筑師介紹創(chuàng)意園區(qū)和眾創(chuàng)空間的市場發(fā)展趨勢和優(yōu)秀設(shè)計案例，另一次邀請設(shè)計公司的外籍設(shè)計總監(jiān)介紹創(chuàng)意空間設(shè)計中的創(chuàng)意思維，從設(shè)計實踐講起，為學(xué)生們歸納出有效的思維方法。（圖4）這種講課和講座，有很強的針對性，有利于解決學(xué)生在設(shè)計中遇到的問題，受學(xué)生歡迎，效果非常好。“綜合室內(nèi)設(shè)計”是一門3學(xué)分54課時的課程，但是在實際執(zhí)行中，加上基地踏勘、講座、成果匯報等內(nèi)容，實際師生在一起進行教與學(xué)達到80課時以上，歷時16周。在如此長的戰(zhàn)線上，除了課題和成果匯報兩個首尾節(jié)點，我們還安排了概念設(shè)計和方案設(shè)計兩次匯報，以達到控制教學(xué)進度的目的。最后，項目制教學(xué)課程的考核重點關(guān)注過程和能力。從項目啟動開始，學(xué)生在教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，都會被記錄下來作為平時成績。從學(xué)習(xí)的角度來說，知識建構(gòu)的過程非常重要，因此我們將平時成績在總評成績中的比例提高到40%。在最終成果匯報中，我們邀請來自行業(yè)的設(shè)計師、來自高校的教師、項目的甲方和任課教師組成四人團隊，共同評分。評分標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮設(shè)計概念的創(chuàng)新性（15%）、設(shè)計方案的可行性（15%）、設(shè)計成果的完整性（20%）、設(shè)計研究的專業(yè)性（15%）、圖紙表達的規(guī)范性（20%）、匯報演講的技巧性（15%）等六個方面，努力使評分能夠反映出學(xué)生的整體設(shè)計能力。本次課程的最終成果，還評出了一、二、三等獎，由甲方頒發(fā)證書與獎金，獲獎方案作為甲方的設(shè)計咨詢方案，后期采用與深化設(shè)計則另行安排。
三、教學(xué)成果
室內(nèi)設(shè)計課程項目制教學(xué)實施以來，從我們教師和學(xué)生交流中得到的反饋信息、學(xué)生作品參賽所獲得的成績、就業(yè)單位對實習(xí)生或畢業(yè)生的認可度、教育界同行和行業(yè)內(nèi)同人參與我們教學(xué)活動后的評價來看，項目制教學(xué)總體來說是成功的，取得了積極的成效。首先，從學(xué)生的角度來說，項目制教學(xué)充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計的整個流程了然于胸，學(xué)會了在大膽創(chuàng)新和可行性之間找到平衡點，做出讓甲方滿意的方案。匯報環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生表達的勇氣和能力。整個項目操作下來所獲得的團隊合作和溝通的能力，對他們今后的工作非常重要。在“綜合室內(nèi)設(shè)計”課程結(jié)束之后，我們給兩個班級發(fā)放了調(diào)查問卷，對學(xué)生參與該課程的情況進行了調(diào)查。通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解到：（1）95.6%的學(xué)生清楚了解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）78%的學(xué)生在課程開始時覺得不太理解這種教學(xué)方式，覺得沒有必要安排得這么復(fù)雜，但是通過項目制教學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，89.7%的學(xué)生覺得大有收獲；（3）學(xué)生通過項目制教學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，各方面能力得到鍛煉和提高，65.3%的學(xué)生認為自己的交流溝通能力得到改善，74.1%的學(xué)生認為抵抗挫折的能力增強；86.3%的學(xué)生感到設(shè)計能力有了很大的提升；72.5%的學(xué)生感到對室內(nèi)設(shè)計職業(yè)有了更清晰的理解，職業(yè)素養(yǎng)也得到了提高。其次，項目制教學(xué)獲得的成果過程清晰、內(nèi)容完整、圖紙表達規(guī)范，既有創(chuàng)新概念，又具備一定的可操作性。因此，這些作品除了獲得甲方的設(shè)計評獎，還在上海大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計大賽和匯創(chuàng)青春設(shè)計大賽等賽事中屢獲獎項，教師和專業(yè)也分別多次獲得指導(dǎo)獎和組織獎。但是，項目制教學(xué)因為以真實項目為課題，無法參加一部分指定命題的賽事，略有遺憾。再次，項目制教學(xué)對本專業(yè)的就業(yè)有著明顯的促進作用。在全校二十幾個專業(yè)方向中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)就業(yè)率始終保持前三，設(shè)計公司對本專業(yè)實習(xí)生和畢業(yè)生的綜合能力評價很高，有進一步的人才需求。最值得一提的是，在每一次項目制教學(xué)的成果匯報環(huán)節(jié)，都有參與評分的設(shè)計總監(jiān)和甲方單位，直接和學(xué)生談妥工作簽約事宜。最后，最重要的是，在整個項目制教學(xué)過程中，學(xué)生作為中心和主體，在獨立的實踐中構(gòu)建起屬于自己的經(jīng)驗和知識、技能、能力三合一的完整體系，這正是項目制教學(xué)的目標(biāo)。
四、特色與優(yōu)勢
第9篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗范文
以“為人正、為人真”的校訓(xùn)為指導(dǎo)，在校長室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，“愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)”，遵循教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)規(guī)律，運用科學(xué)方法，加強教學(xué)“六認真”工作，在08屆高考、中考中取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)上，發(fā)揚傳統(tǒng)，戒驕戒躁，團結(jié)拼博，再創(chuàng)輝煌！
二、工作思路
加強教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)研究，加強大綱及試題的研究，加強學(xué)科老師的相互交流，不斷提高教學(xué)針對性。備課組協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做到互通有無，集思廣益。在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，進一步培養(yǎng)青年教師,使他們實現(xiàn)更快的發(fā)展。教師相互聽課,互相借鑒,共同提高。做好各層次競賽輔導(dǎo)工作，爭取早出成績，出好成績。加強教科研工作，力爭有成果出現(xiàn)。
三、基本做法
1、團結(jié)協(xié)作，以老帶新。
全組老師精誠團結(jié)，互通有無，實現(xiàn)資源共享。集體備課中充分發(fā)揮各位教師的智慧，不斷完善和提高自己，提高駕馭中高考的備考能力。化學(xué)組是一個具有優(yōu)良傳統(tǒng)的教師隊伍，很多教師已經(jīng)形成的自己的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮這些教師的傳幫帶的作用，同時發(fā)揮骨干教師的力量，上好示范課，開展專題講座，以和諧促事業(yè)，以事業(yè)促發(fā)展。
2、特色活動，持之以恒。
本學(xué)期教研組活動每二周一次。要以開課、聽課、評課和探討如何提高課堂教學(xué)效率為主,相互交流學(xué)習(xí),全面提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)水平。組織學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn),在思想意識層次上,領(lǐng)悟新課程對每位老師的高標(biāo)準(zhǔn)要求,在新課程實施前完成觀念轉(zhuǎn)變,以更好、更快地適應(yīng)新的教學(xué)模式和要求。各備課組每周活動一次,加強集體備課,積極發(fā)揮集體的力量和智慧,統(tǒng)一課時進度,學(xué)的深度和廣度,輔材料和單元測試的試卷,同時把握好試題的難度,使每次測試達到有效的目標(biāo)。各備課組做好教案、課件及習(xí)題的整理，易錯題的收集，題庫的建設(shè)等工作，本學(xué)期末統(tǒng)一打包，以實現(xiàn)資源共享。各級競賽輔導(dǎo)落實到位，力爭在取年的基礎(chǔ)上更上一層樓。
3、創(chuàng)造條件，促進成長。
“陽光雨露禾苗壯”，青年教師是園區(qū)校的“禾苗”，是園區(qū)校未來的“脊梁”，因此，我們一定要在生活上關(guān)心他們，在工作上嚴(yán)格要求他們，想方設(shè)法，讓他們盡快成長，獨當(dāng)一面。各備課組進行同題開課，具體做法是在一個年級中，每個老師開一節(jié)課：進校一年的教師開匯報課；進校2-5年的教師開研究課；進校5年以上的開示范課。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每節(jié)課都要有教后記。本學(xué)期第四周和第十四周抽查青年教師的備課筆記、學(xué)生的課堂筆記和學(xué)生作業(yè)，并請顧德林、毛明和丁云衍等資深教師給予點評。鼓勵青年教師踴躍報名參加校、市級的各種教學(xué)比賽,以飽滿的熱情來挑戰(zhàn)自己，展示自己。
4、夯實基礎(chǔ)，注重細節(jié)。
夯實基礎(chǔ)，提高課堂效益。知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)；我們要堅持練習(xí)題精選，不發(fā)沒有精選的練習(xí)，題量適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；做好學(xué)生的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。課堂的講評要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對于典型問題，要讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強教學(xué)的針對性。
注重細節(jié)，挖掘非智力潛能。充分利用每一次練習(xí)、測試的機會，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，比如選擇題，特別要注意尋求合理、簡潔的解題途徑，對主觀題規(guī)范做答，努力做到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場時的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強化一些注意事項。
5、明確目標(biāo)，再創(chuàng)佳績。
抓緊高三、初三兩個畢業(yè)年級的教學(xué)工作,全體同仁必須使出渾身解數(shù),為高考、中考出點子想辦法,力爭能打好、打勝這一仗。初三中考均分力爭連續(xù)三年超立達；高考高考達B率力爭達75%。
抓實高二年級的教學(xué)工作,切實做到“抓兩頭，促中間”,在即將到來的省學(xué)業(yè)水平測試中，努力做到———保三爭二望一。也為進入高三年級的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
抓好高一這一起始年級的教學(xué)工作,實施人盯人的策略，嚴(yán)防兩級分化，將補差、提優(yōu)工作真正落到實處，使同學(xué)們在高中起步階段就能贏在起跑線上。
6、關(guān)注教改，積累心得。
