數(shù)學建模評分細則精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學建模評分細則范文

關鍵詞：信息通信設備；狀態(tài)檢修技術；試點研究；應用

中圖分類號：TM73 文獻標識碼：A

狀態(tài)檢修的技術基礎是設備狀態(tài)的準確評價，根據(jù)監(jiān)測等采集手段獲取各種狀態(tài)信息，分析故障發(fā)生現(xiàn)象，評估故障發(fā)展的趨勢，依據(jù)設備的重要程度而采用不同的檢修策略，并合理地安排檢修時間和檢修項目，使設備狀態(tài)“可控、在控”，保證信息設備和通信設備的安全經(jīng)濟運行。

1 信息通信設備狀態(tài)檢修技術研究依據(jù)與工具

1.1 技術原理。所謂狀態(tài)檢修，是在設備狀態(tài)監(jiān)測基礎上，據(jù)監(jiān)測和分析診斷的結果，科學安排檢修時間和項目的檢修方式。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）進行數(shù)據(jù)收集，通過數(shù)據(jù)服務總線從OMS系統(tǒng)、主網(wǎng)狀態(tài)檢修輔助決策系統(tǒng)、數(shù)字標準化作業(yè)系統(tǒng)、其它相關系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)。（2）根據(jù)基礎數(shù)據(jù)和評價標準對設備進行狀態(tài)評價，并將結果提供給監(jiān)測預警功能與其信息共享，以備外部信息平臺調(diào)用。（3）根據(jù)狀態(tài)評價結果及風險評估參數(shù)對設備進行風險評價。（4）以狀態(tài)評價為基礎，結合風險評估結論，生成檢修策略。（5）基于檢修策略，生成設備檢修計劃。（6）對上一年度狀態(tài)檢修工作進行總結，進行績效評估。

1.2 設備狀態(tài)檢修技術分析。設備狀態(tài)檢修是利用監(jiān)視技術和診斷技術提供設備運行狀態(tài)信息，判斷設備是否運行異常，預知設備的故障，對設備未來的運行健康狀態(tài)實施設備檢修。以監(jiān)測為依據(jù)，對結果的有效應用和管理是實現(xiàn)狀態(tài)檢修的保障。能提高狀態(tài)檢修工作質(zhì)量的技術主要有設備可靠性分析技術、設備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷技術、設備壽命管理與預測技術。

1.3 設備狀態(tài)檢修的作用。通過持續(xù)、規(guī)范的設備跟蹤管理，綜合離線、在線等各種檢測分析結果，準確掌握設備運行狀態(tài)、健康水平和發(fā)展趨勢，為開展狀態(tài)檢修下一階段工作創(chuàng)造條件。（1）評價工作的開展：編寫評價細則、制定管理辦法及工作流程。（2）評價細則編寫原理：參照故障樹分析法，綜合技術監(jiān)督經(jīng)驗，總結設備的故障發(fā)生規(guī)律和特點，分析得出典型故障，提取表征設備典型故障類型的特征狀態(tài)量。（3）以特征狀態(tài)量為主要依據(jù)，制定狀態(tài)評價表，通過對表中的特征狀態(tài)量評分，得出設備健康狀況和發(fā)展趨勢。

1.4 主要的技術依據(jù)。以設備的當前實際工作狀況為依據(jù)，通過先進的監(jiān)測、可靠性評價手段及壽命預測手段，綜合各設備的狀態(tài)信息，識別故障早期征兆，對故障部位及嚴重程度、發(fā)展趨勢做出判斷，并根據(jù)分析診斷的結果在設備性能下降到一定程度或故障將要發(fā)生前進行檢修。

狀態(tài)檢修通過數(shù)學評估模型，解決在信息和通信系統(tǒng)狀態(tài)檢修中存在的數(shù)據(jù)處理和狀態(tài)評價建模這兩個關鍵問題，對其進行實值校驗，結果顯示所提出的模型基本符合實際，且具有準確、操作性強的特點，能適應當前信息通信設備狀態(tài)檢修的需要。

2 信息通信設備狀態(tài)檢修技術應用

2.1 設備狀態(tài)檢修技術系統(tǒng)總體框架。狀態(tài)檢修系統(tǒng)是以安全、環(huán)境、成本為基礎，包括信息數(shù)據(jù)采集和處理、設備評價、檢修策略和計劃。由巡視巡檢員進行數(shù)據(jù)收集和錄入，按照預警規(guī)則，對異常數(shù)據(jù)進行預警，檢修人員對預警信息進行數(shù)據(jù)處理。

2.2 設備狀態(tài)檢修技術系統(tǒng)數(shù)據(jù)框架。（1）業(yè)務數(shù)據(jù)。業(yè)務數(shù)據(jù)包括實時采集的數(shù)據(jù)、巡視數(shù)據(jù)、巡檢數(shù)據(jù)、檢修數(shù)據(jù)和設備臺帳數(shù)據(jù)等業(yè)務應用所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。（2）基礎管理數(shù)據(jù)。基礎數(shù)據(jù)包括參數(shù)配置數(shù)據(jù)、流程數(shù)據(jù)、權限管理數(shù)據(jù)、人員機構數(shù)據(jù)，主要為狀態(tài)檢修系統(tǒng)提供支撐性數(shù)據(jù)。

2.3 設備狀態(tài)檢修技術系統(tǒng)應用框架

系統(tǒng)完全采用三層B/S的結構，完全基于J2EE開放式結構設計：（1）業(yè)務層。本系統(tǒng)業(yè)務層為信息通信設備狀態(tài)檢修管理系統(tǒng)，主要實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息采集，巡視管理、巡檢管理，狀態(tài)評價、設備檢修計劃等，實現(xiàn)對信息通信設備狀態(tài)檢修管理工作。（2）應用層。提供業(yè)務應用服務。實現(xiàn)信息通信設備狀態(tài)檢修系統(tǒng)的所有業(yè)務邏輯。實現(xiàn)設備狀態(tài)評價與配套設備的信息交互與管理，同時作為一個軟件業(yè)務邏輯和評價模型計算層，同時實現(xiàn)與數(shù)據(jù)層的信息交換。（3）數(shù)據(jù)層。用來存儲系統(tǒng)的各種數(shù)據(jù)，實現(xiàn)信息通信設備日常業(yè)務應用數(shù)據(jù)交互時的數(shù)據(jù)存儲。

2.4 設備狀態(tài)檢修技術系統(tǒng)技術框架。（1）應用系統(tǒng)層。應用系統(tǒng)層承接借鑒了行業(yè)應用系統(tǒng)分類標準，按業(yè)務功能劃分日常業(yè)務管理、臺賬管理、業(yè)務查詢管理、數(shù)據(jù)采集管理、系統(tǒng)支撐管理。（2）業(yè)務支撐層。業(yè)務支撐層是整體應用系統(tǒng)建設的基礎保障， 如將數(shù)據(jù)交互、統(tǒng)計分析服務等支撐組件進行有效的整合和管理，便于應用系統(tǒng)快速搭建相關功能模塊。由此可見，業(yè)務支撐層的建設是整體架構設計的核心部分，其關系到應用系統(tǒng)開發(fā)的進度以及后期系統(tǒng)功能的擴展。（3）數(shù)據(jù)資源層。數(shù)據(jù)資源層主要由設備臺賬庫、數(shù)據(jù)分析庫、基礎支持庫組成，其中數(shù)據(jù)分析庫是整個狀態(tài)檢修系統(tǒng)的分析數(shù)據(jù)來源。

2.5 設備狀態(tài)檢修技術系統(tǒng)安全框架

系統(tǒng)需要充分考慮與項目實施相關的網(wǎng)絡安全、應用安全和數(shù)據(jù)安全的要求，在網(wǎng)絡隔離和安全驗證方面的具體做法如下：（1）應用軟件安全。系統(tǒng)在設計開發(fā)中實現(xiàn)必要的安全措施，權限設計及日志審計等功能。按照高等級信息安全要求，來設計、開發(fā)本項目。（2）安全性。數(shù)據(jù)庫用戶密碼、最終用戶密碼均不明碼保存，用服務器上所有服務調(diào)用均須驗證用戶身份并經(jīng)權限校驗，不對相關系統(tǒng)構成安全威脅。（3）安全驗證。系統(tǒng)通過安全認證。

結語

先進的狀態(tài)檢修管理系統(tǒng)，對保障設備管理的健康狀況、運行性能及設備可靠性有較大的提高。同時科學地制定檢修策略，合理安排檢修項目和檢修間隔，有效降低檢修成本，提高設備健康水平，最終形成符合信息通信設備狀態(tài)檢修要求的管理體系、執(zhí)行體系、技術體系。

參考文獻

第2篇：數(shù)學建模評分細則范文

關鍵詞：數(shù)據(jù)結構；實驗教學；教學改革

作者簡介：劉志鵬（1980-），男，江蘇南京人，南京郵電大學計算機學院，講師；段衛(wèi)華（1977-），男，江蘇南京人，南京郵電大學計算機學院，講師。（江蘇 南京 210003）

基金項目：本文系南京郵電大學計算機學院教學改革項目（項目編號：12）的研究成果。

中文圖書分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0132-02

“數(shù)據(jù)結構”課程是計算機科學與信息管理等專業(yè)的核心課程之一，它在計算機領域的重要性僅次于編程基礎。[1]我國制定的CCC2002體系強調(diào)了“數(shù)據(jù)結構”在計算學科及電子信息學科中的作用與地位。該課程一般以“計算機高級程序設計語言”為先修課程，也是“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫”、“編譯原理”等專業(yè)課程的基礎。“數(shù)據(jù)結構”課程涉及的知識點較多、實踐性很強，除了要求學生有嚴密的邏輯思維外，還需要擁有較好的編程實踐基礎。目前，大多數(shù)高校“數(shù)據(jù)結構”課程的教學工作均在一學期內(nèi)完成。學生學習任務較重，往往在學習過程中出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。許多學生在設計和實現(xiàn)算法方面表現(xiàn)不佳。為了在有限的學時中得到更好的教學效果，使學生在算法設計和實現(xiàn)兩個方面的能力都有所提高，筆者從“數(shù)據(jù)結構”課程實驗教學環(huán)節(jié)入手，嘗試了一系列的探索和研究。

一、實踐教學目前存在的問題

“數(shù)據(jù)結構”是一門實踐性很強的課程。實踐有助于學生更好地理解和應用所學習的理論知識，實踐環(huán)節(jié)是無法替代的，直接影響學生的學習效果。然而，目前的“數(shù)據(jù)結構”實驗教學環(huán)節(jié)普遍存在如下的一些問題：

1.學生對實踐環(huán)節(jié)重視不夠

目前，學生對“數(shù)據(jù)結構”課程實踐環(huán)節(jié)普遍不夠重視。主要原因如下：

第一，主流開發(fā)語言和集成開發(fā)環(huán)境，如C++、Java等，均提供了現(xiàn)成的數(shù)據(jù)結構程序庫。程序員可直接調(diào)用程序庫中的函數(shù)而無需重頭編寫底層數(shù)據(jù)結構。部分學生認為，只要掌握程序庫的使用方法，便無需實踐數(shù)據(jù)結構的底層實現(xiàn)。然而，無論是C++的STL和Boost程序庫，還是Java語言的集合類，均無法滿足某些程序苛刻的性能要求。因此對學生而言，僅僅掌握某種特定編程語言的程序庫是不夠的。

第二，由于“數(shù)據(jù)結構”課程以筆試作為衡量學生學習成果的主要方式，加上實踐環(huán)節(jié)考查指標并不明確，造成很多同學不重視實踐環(huán)節(jié)，導致實踐環(huán)節(jié)效果不理想。

第三，學生對“數(shù)據(jù)結構”在操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、編譯器中的實際應用知之甚少，部分同學雖然知道“數(shù)據(jù)結構”課程十分重要，但并不知道數(shù)據(jù)結構在各個領域的廣泛應用。

2.學生程序設計能力薄弱

學生程序設計能力薄弱，是部分高校長期普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，主要包括以下兩個方面：

首先，部分學生程序設計基礎較薄弱。對于C++的某些基本語法并不熟悉，也不了解使用封裝、繼承和多態(tài)型在編寫大規(guī)模代碼過程中帶來的好處。大量的對語法知識的要求導致學生難以閱讀和編寫程序，造成學生思想上的困惑。

其次，對程序設計能力薄弱、基礎較差的學生而言，某些優(yōu)秀教材[2，3]并不適合。學生閱讀這些教材時，雖然能夠理解算法的含義，但是卻無法將偽代碼轉換成對應編程語言的程序代碼。這一方面導致學生無法動手實踐，另一方面也進一步削弱了學生的編程能力。

3.實踐過程中無法得到及時的反饋

許多學生在“數(shù)據(jù)結構”實踐課中采用先編寫、后調(diào)試的方法，這種編寫代碼的方式對代碼量較少、代碼邏輯較簡單的程序是有效的。但對于代碼量較多、代碼邏輯復雜的“數(shù)據(jù)結構”程序則不可取。由于拼寫和邏輯錯誤，導致最終程序錯誤較多，難以調(diào)試。由于在代碼編寫過程中無法得到及時的反饋，導致學生喪失了進一步學習的興趣。

此外，編寫代碼、正確執(zhí)行后，許多同學不及時總結經(jīng)驗教訓，反復犯相同錯誤。對待實驗報告撰寫工作態(tài)度不端正。教師沒有及時將實驗報告成績和其中存在的問題及時反饋給學生，部分學生不了解實驗報告和實驗的評分細則，對實踐環(huán)節(jié)最終成績不滿，也反過來削弱了學生學習該門課程的興趣。

二、實踐環(huán)節(jié)的教學改革

針對教學中存在的以上情況，筆者主要從以下幾個方面進行實踐環(huán)節(jié)的探索和改革：

1.引導學生重視實踐環(huán)節(jié)

第一，加重實踐環(huán)節(jié)占用總評成績的比例，從原先的10%-15%增加到20%。改變傳統(tǒng)模式下主要依靠平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試成績的評價模式。增強實踐環(huán)節(jié)比重，旨在督促學生參與實踐、編寫程序和撰寫報告。

第二，在課堂教學中，提綱挈領地講解C++、Java語言程序庫的不足之處，使學生明確具備編寫數(shù)據(jù)結構代碼能力的重要性。

第三，針對多種數(shù)據(jù)結構，講解其在操作系統(tǒng)、[4]數(shù)據(jù)庫[5]和編譯器中的實際應用。開源軟件為“數(shù)據(jù)結構”教學提供了大量的實際案例。通過介紹數(shù)據(jù)結構的實際應用，提升學生的學習興趣，提高學生對實踐環(huán)節(jié)的重視程度和興趣。

最后，盡早明確實驗任務和目標。讓學生在教學過程和實踐環(huán)節(jié)中明確認識到，只有按部就班，才可以完成實驗任務。在實踐環(huán)節(jié)中，不能隨著學生的完成情況無限制地增加題目的要求和難度，而應做到因材施教，因人而異。

2.提升學生程序設計能力

教材是學生入門和提高的主要材料。筆者選用人民郵電出版社陳慧南編著的《數(shù)據(jù)結構：使用C++語言描述（第2版）》作為“數(shù)據(jù)結構”課程的教材。該教材2007年入選普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，其中對每一種主要的數(shù)據(jù)結構均給出了C++代碼實現(xiàn)。與傳統(tǒng)經(jīng)典教材[2，3]相比，省略了學生將偽代碼轉換為可執(zhí)行代碼的中間過程。學生在實現(xiàn)基本數(shù)據(jù)結構時可直接參考教材程序完成。該教材列出了“數(shù)據(jù)結構”中使用的C++知識點，并指導學生在課后自行開展有針對性的復習。通過邊復習、邊學習的方式，部分同學能夠克服程序設計能力不足的缺陷，建立理解和實踐“數(shù)據(jù)結構”課程的信心。

針對許多學生僅能理解C++代碼片段，無法將這些代碼片段合成完整的程序問題，筆者通過課堂教學和實踐環(huán)節(jié)兩個方面加以彌補。在課堂教學中，教師至少編寫一個完整的數(shù)據(jù)結構實現(xiàn)。通過演示，使學生了解編寫代碼的具體動態(tài)流程和技巧。實踐環(huán)節(jié)中，采用循序漸進的代碼編寫方式，即課堂上先給出對應算法完整程序的框架，并演示程序得到的最終結果，讓學生去填寫框架中的函數(shù)內(nèi)容，接下來要求學生獨立完成一些函數(shù)模塊，具體操作方法與文獻[6]中的第一項研究方法相同。實踐表明，采用結對編程、獨立完成實驗報告的方式與獨自完成實踐環(huán)節(jié)的效果相比較，實踐環(huán)節(jié)學生平均成績高5～7分。

3.及時反饋實踐結果

鼓勵學生在編寫代碼前，首先編寫測試用例。一方面有助于學生了解代碼中的邊界條件，考慮代碼實現(xiàn)中的各種特殊情況。另一方面也有助于學生在編寫代碼的過程中及時獲得反饋。避免傳統(tǒng)編寫代碼方式所導致的程序無法正常運行的情況，增強學生的信心。

第二，指導學生編寫代碼的正確次序。例如，在編寫單鏈表類時，先實現(xiàn)構造函數(shù)和析構函數(shù)，再實現(xiàn)插入函數(shù)和打印函數(shù)。這樣便可先檢測插入函數(shù)是否正常工作，在此基礎上，再完成刪除函數(shù)等其他功能函數(shù)。這種迭代開發(fā)、單元測試，將錯誤局部化的思想對于培養(yǎng)學生正確的程序設計觀念十分重要。指導學生重視代碼重構的工作并鼓勵學生重構代碼，通過介紹編碼規(guī)范，強調(diào)良好代碼風格的重要性。

第三，指導學生調(diào)試程序。針對Visual C++ 6.0集成開發(fā)環(huán)境和gcc編譯器，總結學生在編碼時常犯的各種編程錯誤，并給出相應的代碼調(diào)試方法。通過不斷完善文檔、分發(fā)并反饋，從而減輕教師的工作量，培養(yǎng)學生的參與精神和不斷總結的能力。

最后除課后答疑外，筆者還及時通過電子郵件反饋疑難解答和平時成績。教師將有代表性的提問進行總結和群發(fā)郵件，使學生能及時掌握自己的最新成績，并允許學生質(zhì)疑分數(shù)的公平性和公正性，制定較詳細的實踐環(huán)節(jié)評分標準，明確實驗報告的結構，要求學生重視需求分析、概要設計，并要如實撰寫總結和體會部分。許多同學的總結都停留在表面，并沒有總結實際學到的編程知識和調(diào)試方法。

以下是在“數(shù)據(jù)結構”課程實踐環(huán)節(jié)中的的評分標準：

能獨立查閱文獻資料，較好地理解課題任務并提出實施方案；內(nèi)容詳實準確、文字流暢，符合規(guī)定內(nèi)容及字數(shù)要求；論證、分析、設計、計算、結構、建模、實驗正確合理；用語符合技術規(guī)范，圖表、公式清楚；努力學習，遵守紀律，作風嚴謹務實，按期完成規(guī)定的任務。

三、實踐環(huán)節(jié)教學效果

1.課堂和實驗課教學效果

通過課堂講授和實踐性環(huán)節(jié)鍛煉，學生能端正學習態(tài)度，樹立編寫代碼的信心和決心。通過制定合理的編程任務，每個學生都能動手編寫程序。通過動手實踐，加深了對數(shù)據(jù)結構相關知識點的理解。采用結對編程、測試優(yōu)先和代碼重構，學生認識到編寫能夠運行的代碼和優(yōu)秀代碼的差異。有些同學能夠進一步完成更高難度的編程任務，并參加國家級的比賽，如挑戰(zhàn)杯等。

2.實踐環(huán)節(jié)效果反饋

本次共有97名學生學習“數(shù)據(jù)結構”課程，每個學生需要完成4份實驗報告。統(tǒng)計結果表明，上交報告的積極性、分析設計的規(guī)范性和總結體會，與去年相比，均有很大程度的提高。拖延上交實驗報告的情況從去年的11.0%降低到3.1%，實驗報告的內(nèi)容更加規(guī)范，總結體會內(nèi)容大多集中在編程過程中遇到的問題及解決方案上。通過填充和擴充代碼兩種編程方法，絕大多數(shù)學生完成了數(shù)據(jù)結構實踐環(huán)節(jié)的基本任務，如單鏈表的實現(xiàn)等。51.5%的同學能夠完成更加復雜的程序設計任務，如雙向鏈表等。

“數(shù)據(jù)結構”課程是計算機專業(yè)的專業(yè)基礎課程，應用范圍非常廣泛。本文分析了數(shù)據(jù)結構實踐教學中目前存在的一些問題，積極探索和嘗試新的教學方式，在一定程度上調(diào)動了學生的積極性，為學生的軟件開發(fā)打下了良好的基礎。但對于課程體系的建設及教學方法的改進等問題，仍然需要開展進一步的研究。

參考文獻：

[1]Mehran Sahami.Expanding the Frontiers of Computer Science Education[EB/OL].http：//wccce11.unbc.ca/wccce11-sahami.pdf.

[2]嚴蔚敏，吳偉民.數(shù)據(jù)結構（C語言版）[M].北京：清華大學出版社，2011.

[3]科曼，等.算法導論[M].潘金貴，等譯.北京：機械工業(yè)出版社，

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[4]毛德操，胡希明.Linux內(nèi)核源代碼情景分析[M].杭州：浙江大學出版社，2001.