教學資源的重要性精選(九篇)

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第1篇：教學資源的重要性范文

關鍵詞：網絡資源；大學計算機教學；重要性；探討

1 網絡資源在大學計算機教學中的重要性

網絡教育資源有著豐富的網絡課程，網絡課件和網絡環境等等，網絡資源在教學中具有資源豐富，交互性強，不受時空限制和以學為主的優勢。這種網絡教育資源在當前的計算機教學中被廣泛應用，對于計算機教學水平的提高有著十分積極的作用。當前網絡資源在計算機教學中的重要性主要體現在以下幾個方面：

1）為計算機教學設計提供資源。計算機教學設計過程中可以利用網絡資源進行相關的教學設計，教學設計主要是利用相關的教學理論，針對本節課所要講述的內容制定出相關的教學實施方案。網絡資源十分豐富，教師可以利用互聯網，進行信息資源的共享，教師可以在資源信息庫中找到豐富教學內容的教學資源，這樣可以為自己所以，同時也可以借助多媒體技術在教學中應用。計算機教學往往采用多媒體教學，教師可以在教學過程中利用一些網絡資源引導學生進行探究式的學習。由于新課標要求實現學生自主探究合作學習，教師可以建立專門的BBS討論區，進行學生之間的交流和探討，這樣可以為學生提供一個良好的空間進行有效地學習交流。在計算機教學設計中教師需要注意以下幾個問題：一是教師在教學過程中需要對網絡資源進行篩選。網絡信息資源為計算機教學提供了豐富的參考資料，但是教師在使用過程中并不能不加任何修飾就直接使用，這不僅僅不利于教學設計質量的提高同時也不利于教師教學水平的提高。針對每一課所要講述的內容教師可以對網絡信息資源進行有效地參考和借鑒，教師需要根據自身的需要對資源進行篩選，這樣可以提高教師的教學設計水平。二是教師需要對網絡資源進行整合。網絡資源十分豐富，教師在選用網絡資源進行教學設計參考資源時需要對網絡資源進行合理的整合。豐富的網絡資源質量參差不齊，教師需要根據教學的需要進行適當地取舍。

2）豐富計算機教學的實踐。網絡資源在計算機教學中的使用，為教學開展實踐活動提供了良好的條件和基礎。計算機教學中需要學生進行相應的實踐活動這對于教學內容的鞏固有著十分重要的作用。一方面教師可以利用網絡資源進行教學疑問的解答。教師可以利用網絡資源組建一個互動式的平臺，像BBS或者是QQ群等等，教師可以及時解決學生學習中的疑問，學生也可以就某一個問題進行辯論或者探討，這樣可以增加教師與學生之間和學生與學生之間的交流，對于計算機教學水平的提高有著十分重要的作用。另一方面教師可以在網上布置一些相關的練習。教師可以在網上布置一些相關的問題，或者是布置一些練習由學生自己上網找資料完成，這對于學生自己動手能力的鍛煉和學生實踐能力的發展有著十分積極的作用。計算機教學與其他學科不同，一些編程的練習需要結合網絡資源進行練習，同時學生也可以在一些網站上找到合適的編程輔導練習，這樣可以增加學生練習的機會，提高計算機學習水平。

2 如何更好地利用網絡資源進行計算機教學

網絡資源在計算機教學中發揮著十分重要的作用，但是由于當前高校教師在教學中對于網絡資源依賴過重導致網絡資源的使用不當，這對于教學水平的提高有著十分不利的影響。在今后的計算機教學中需要合理利用網絡資源，更好地促進網絡資源在教學中的積極作用。在計算機教學中網絡資源應用中應該注意以下幾個問題：

1）避免對網絡教學的過于重視。網絡資源十分豐富，便捷對于計算機教學提供了良好的條件。但是由于計算機教師對于網絡資源的利用不當甚至出現過于重視網絡資源忽視常規教學的現象，這對于計算機教學有著十分不利的影響。教師可以利用網絡資源進行計算機教學，但是對于網絡資源的使用是有限度的，教師不能在教學內容中僅僅是網絡資源的借鑒而忽視了教師自己的見解，教學內容也不能完全是網絡資源的拼湊，這不僅僅會影響教學的質量，同時也不符合教師的教學規范。今后的計算機教學中教師可以借鑒網絡資源輔助計算機教學，但是網絡資源卻不能代替常規教學，教師需要結合教學內容的實際，合理地利用網絡資源，實現二者的有效結合，避免唯網是從的現象出現。

2）避免忽視學生的主體地位。隨著新課改的進行，在計算機教學中需要充分重視和發揮學生的主體地位。當前教師在計算機教學中往往大量使用多媒體技術，多媒體技術的使用為學生提供了大量的視頻和音頻資料，對于提高學生的學習興趣和教學效果有著明顯的作用。但是教師往往為了獲得良好的教學效果過于依賴多媒體技術，這對于學生思維能力的發展和學生創造性的發展有著十分不利的影響。教師在計算機教學中需要合理利用多媒體技術，根據教學內容適當選擇多媒體資源，充分重視學生主體性的發揮。教師在多媒體課件的設計中需要本著促進學生積極參與，提高學生的動手能力的原則進行教學設計，不能為了追求課堂氣氛的活躍，過多的使用多媒體技術。

3 結語

隨著計算機網絡信息技術的發展，網絡資源不斷豐富和完善。網絡資源在大學計算機教學中占據著十分重要的位置，對于計算機教學水平的提高有著積極的作用。但是由于計算機教學中教師過于依賴網絡資源，忽視了學生的主體性，今后計算機教學中需要注意和改善這一問題。計算機教學可以充分利用多媒體技術和豐富的網絡信息資源豐富學生的學習方式，提高學生的學習積極性和教學水平。

參考文獻：

[1]趙玉.基于網絡資源的計算機教學實踐探索[J].教學與管理.2008（12）.

第2篇：教學資源的重要性范文

在初中語文教學中，不失時機地進行漢字教學，不僅行之有效，而且事半功倍，同時也能激發學生的學習興趣，培養學生的愛國熱情。

一、有助于準確掌握古代詩文的詞義

漢字包括音、形、義三個方面，以今字而論，《現代漢語詞典》中的“一”字，其形為“一”，其音為“yī”，其義有八條：數目最小的正整數；同一；全、滿；專一；表示動作是一次，或表示動作是短暫的，或表示動作是試試的；用在動詞或動量詞前面，表示先作某個動作；書面上用作助詞，和在某詞前加強語氣。古漢字也是如此，有時我們對其形不能分析，或不知其音，不解其義。

但是，如果我們寫出古漢字字形，講清其發展演變，一條條拉出義項，并加以總結歸納，就可以幫助學生準確理解詩文意思，能較大地提高教學效率。如：“危樓高百尺”中的“危”，和《山市》中“惟危樓一座”中的“危”，很多學生難以正確理解。“危”是個會意兼形聲字，篆文從卩（卪，跪坐之人），從厃（表示高），會人直起腰來提高上身端坐之意，即危坐。古人跪坐，平時臀部放在腳跟上，腰微彎，是放松方便的姿勢，表示恭敬警覺時，腰則伸直，上體高度自然增加，故稱為危坐。隸變后楷書寫作危。是“跪”的本字。谷衍奎先生認為：危，本義是指危坐、端坐；危坐是腿腳的動作，故又引申指腿腳，此義后來寫作“跪”；又引申泛指高；危坐本來是敬懼行為，故又引申指“戒備不安”；進而引申為“危險”、“危害”、“危難”等。講清了這些，上面兩句詩文學生就能準確理解了。借助漢字知識不僅解決了教學中的一個實際問題，而且幫助學生歸納了一個文言常用詞的用法及其義項，更重要的是提高了學生對文言文學習的積極性。

二、有助于準確閱讀理解文段

初中漢字教學并不獨立于閱讀教學之外，相反，與閱讀教學互為補充、相互促進。進行漢字教學，并不是要開設獨立的識字、寫字課，而是要把對漢字形與義的剖析作為一種有意識的、經常性的行為貫穿于語文教學的全過程。要讓學生認識到，我們所有有效的語文學習活動都建立在對漢字真正的理解和掌握之基礎上。如教《關雎》一文時，我們抓住文中的“窈”“窕”兩個字作重點講解，不僅講清字音字形，更講透字義，心靈美為“窈”，儀表美為“窕”，形容女子美好的樣子。在此基礎上，引導學生理解“窈窕淑女”的形象，問題便迎刃而解。還可以采用單篇選點的方法加強漢字教學，即從所學課文中盡可能挖掘一個字，將對這個字的揣摩與全文的理解聯系起來，起到“牽一發動全身”的作用。

三、有助于辨別同音字和糾正錯別字

日常生活中，由于寫錯別字而誤事或鬧笑話的事例屢見不鮮，寫錯別字使我們不能準確表達意思，順利傳遞信息。因此，必須采取有效的措施杜絕寫錯別字。很多錯別字甚至語文教師都會寫錯，比如“男”將上部中間一豎與下部中間一撇連起來。這還是小錯誤，還有的少寫“拜”字右邊一橫，“破釜”成了“破斧”，“膾炙人口”成了“膾灸人口”，“走投無路”成了“走頭無路”等。究其原因，除了無視語言文字規范性，只求方便省事外，更重要的在于使用者未能真正理解這些字詞的來源及含義。

此外，學生在學習文言文的過程中，常對一些同類字詞的微妙含義把握不準。如“既”與“即”常常混淆，“園”與“圓”區分不了，面對“戊”“戌”“戍”三個孿生兄弟般的面孔，更是難以辯認……這類例子不勝枚舉，如“既”與“即”，學生總是混淆不清，經常出錯。“既然”寫成“即然”，“即使”寫成“既使”。其實，只要我們對學生講清楚這兩個字的淵源，問題就迎刃而解。這兩個字都是一個人坐在一碗飯前，“既”的形象是人已經吃完飯，在扭頭張口打嗝。“即”的形象是人對著碗正在吃飯。所以，凡表示已經完成之意的，皆用“既”；凡表示正在進行之意的，皆用“即”，如此一來就不會用錯了。看來，如果指導學生掌握同音字形近字的辨析，尤其是扎實掌握這些字的本義，就能有效減少寫錯別字了。

四、有助于了解古代制度、傳統、民俗等文化

中國的祖先按象形、指事和會意的方式創造了漢字。一個字就是一幅畫、一件事或一則寓言。漢字，有不少是“活化石”，許多漢字都是對生活、對世界的詩意描摹，那里活躍著遠古的人事、風景與習俗，充盈著豐富而生動的文化信息，許多漢字里甚至沉淀著古人深刻的美學觀與哲學觀。從漢字構造中，我們可以窺見上古先民的生產勞動、生活習俗、思想觀念、道德品質、聰明才智以及他們對自然的認識。如“水”，甲骨文、金文中的水字，像一條彎曲的水流。中間的彎曲斜線代表河道主流，兩旁的點是水珠水花。所以水的本義當指水流或流水；泛指水域，如江河湖海，與“陸”對稱；后來引申指所有的汁液，如藥水、淚水、橘子水等。又如“心”，甲骨文就是心臟的象形，金文多了一層外包圍，小篆的外包圍分成左右兩個心房。本義是指人的心臟，泛指動物的心臟。心是人體器官的主宰，古人誤認為它是思維的器官，所以心又是思想、意念、感情的通稱。心臟在人體的中央位置，故心還有中央、中心之義。凡有心和它的偏旁“忄”的字，大都與人的思想、意念和感情有關。漢字作為一種“形象”，還特別富有美感，中國書法的那種美學追求與人生追求、道德追求，往往是同質的，這都是相當奇妙的文化現象。

第3篇：教學資源的重要性范文

[關鍵詞]瘢痕疙瘩;中醫藥;成纖維細胞;Ⅰ型膠原蛋白;基質金屬蛋白酶1;血管內皮細胞生長因子

[中圖分類號]Q813.1[文獻標識碼]A[文章編號]1008-6455(2010)03-0341-04

Effects of alcohol extractant from self-made traditional Chinese drug on expressions of typeⅠcollagen, matrix metalloproteinase 1 and vascular endothelial growth factor in keloid-derived fibroblasts

ZHAO Qing-li,MENG Ru-song,YANG Qing-qi,CAI Rui-kang

(Department of Dermatology,Air Force General Hospital of Chinese PLA,Beijing 100036,China)

Abstract:ObjectiveTo study the effects of the alcohol extractant from the self-made traditional Chinese drug on the expressions of typeⅠcollagen, matrix metalloproteinase 1 and vascular endothelial growth factor in keloid-derived fibroblasts(KFB).MethodsThe alcohol extractant from the self-made traditional Chinese drug at concentration of 500μg/ml was added to the cultured KFB. Immunohistochemistry was applied to detect the expressions of typeⅠcollagen, matrix metallo- proteinases 1 and vascular endothelial growth factor in KFB.ResultsAfter the extractant from drug taking action, the expression of type collagenⅠwas suppressed, the expression of MMP-1 was enhanced while the expression of VEGF was increased or decreased.ConclusionsThe self-made traditional Chinese drug may produce therapeutic effects by influencing the synthesis of typeⅠcollagen, MMP-1 and VEGF.

Key words:keloid, traditional Chinese drug; fibroblast, typeⅠcollagen; matrix metalloproteinase 1;vascular endothelial growth factor

瘢痕疙瘩(Keloid, K)的組織病理學特征為真皮中膠原纖維致密增生、排列紊亂。研究表明,K形成與膠原蛋白的合成與降解失衡有關;K組織中的微血管狀況影響著K的發生、發展及轉歸。Ⅰ型膠原蛋白是K膠原組織中的主要成分,基質金屬蛋白酶1(Matrix Metalloproteinases 1, MMP-1)是降解Ⅰ型膠原蛋白的關鍵酶。血管內皮細胞生長因子(Vascular Endothelial Growth Factor, VEGF)為血管內皮細胞特異性絲裂原,在血管的形成、發育、分化等方面發揮著重要作用。本研究檢測自制中藥醇提物對K成纖維細胞Ⅰ型膠原蛋白、MMP-1及VEGF表達的影響,其目的是探討藥物的作用機制,為K臨床治療提供實驗依據。

1材料和方法

1.1 材料:自制中藥由全蝎、蚤休、丹參、生乳香、浙貝母、生甘草組成。體外培養的人K成纖維細胞(Keloid Fibroblasts, KFB)6株、人正常皮膚成纖維細胞(Normal Fibroblasts, NFB)3株由中國醫學科學院整形外科醫院王春梅教授贈送。主要試劑及儀器包括兔抗人Ⅰ型膠原蛋白、MMP-1、VEGF多克隆抗體(武漢博士德公司)、二步法免疫組化檢測試劑(北京中杉金橋生物技術有限公司)、DMEM、新鮮小牛血清、正常羊血清、正常兔血清。

1.2 實驗方法

1.2.1 藥物制備:90g自制中藥粉碎為細粉,加8倍量75%乙醇回流提取,濾過,濃縮,用乙醇溶解為100ml,密閉冷藏。量取適量的自制中藥醇提物水浴蒸干,加二甲基亞砜及PBS溶解,微孔濾膜濾過除菌,用細胞培養液(含DMEM、新鮮小牛血清、青霉素、鏈霉素)稀釋成實驗濃度。

1.2.2 細胞培養及免疫細胞化學染色:根據增殖實驗結果,選擇對成纖維細胞增殖無顯著抑制作用的藥物濃度(500 μg/ml)。KFB、NFB傳代3～7代,加0.25%胰蛋白酶消化,制成1.5×105/ml細胞懸液,以2ml/孔(3×105細胞/孔)加入內含消毒蓋玻片的6孔板中,培養箱中孵育48h。吸除原培養液,中藥組加自制中藥醇提物培養液2ml于KFB孔中,陰性對照組加單純培養液2ml于KFB孔及NFB孔中,繼續孵育48h。取出蓋玻片,冷丙酮固定,1:15正常羊血清作用30min,分別滴加兔抗人Ⅰ型膠原蛋白(1:50)、MMP-1(1:100)、VEGF(1:50)多克隆抗體,同時設PBS對照及正常兔血清對照。4oC濕盒中過夜,復溫,滴加通用型IgG(Fab段)-HRP多聚體,37℃作用30min,DAB顯色,復染,脫水,封片。取硬皮病、惡性黑素細胞瘤、子宮內膜石蠟切片各1份,分別進行Ⅰ型膠原蛋白、MMP-1、VEGF免疫組化染色,以此設為陽性對照。

1.2.3 結果判定:顯微鏡下觀察到Ⅰ型膠原蛋白、MMP-1、VEGF陽性表達呈棕褐色,細胞漿和/或細胞核內含棕褐色顆粒的細胞為陽性細胞。隨機計數5個高倍鏡視野(×400)中細胞總數及陽性細胞數,并換算成陽性細胞百分計數。

1.3 統計學分析:將所有資料輸入數據庫,采用SPSS 13.0軟件進行統計學處理,檢測指標用x±s表示,統計分析方法為t檢驗。P

2結果

硬皮病真皮網狀層可見Ⅰ型膠原蛋白呈片狀棕褐色著色。惡性黑色素瘤胞漿、核質中見MMP-1呈顆粒狀棕褐色著色。子宮內膜血管內皮細胞胞漿內見VEGF呈彌漫性棕褐色著色。PBS對照及正常兔血清對照均未見棕褐色著色。

2.1成纖維細胞Ⅰ型膠原蛋白表達:陰性對照組KFB(圖1)、NFB及中藥組KFB(圖2)均見胞核核膜上呈線狀及核質中呈核仁樣分布的較多Ⅰ型膠原蛋白陽性顆粒。陰性對照組KFB胞漿中見大量散在分布的陽性顆粒,陰性對照組NFB及中藥組KFB胞漿中僅見少數散在的陽性顆粒。胞漿中陽性顆粒的表達強度為:陰性對照組KFB>中藥組KFB≌陰性對照組NFB。陽性細胞百分計數在陰性對照組KFB與NFB間、陰性對照組與中藥組KFB間比較,差異均無統計學意義(P>0.05)(表1)。

2.2 成纖維細胞MMP-1表達:三組MMP-1陽性表達均以胞核為主。陰性對照組KFB(圖3)多數胞核呈陰性反應,少數胞核中見陽性細顆粒、粗顆粒排列于核周或/及散在分布于核質中;陰性對照組NFB及中藥組KFB(圖4)多數胞核呈陽性反應,陽性顆粒粗大甚至呈團塊狀,散在分布于核質中或聚集于核質的一側。陰性對照組KFB胞漿中陽性顆粒少見,陰性對照組NFB及中藥組KFB胞漿中均見少數散在分布的陽性顆粒。陽性顆粒的表達強度為:中藥組KFB≌陰性對照組NFB>陰性對照組KFB。陰性對照組KFB的陽性細胞百分計數低于陰性對照組NFB,差異有統計學意義(P0.05) (表1)。 2.3 成纖維細胞VEGF的表達:陰性對照組KFB(圖5)、NFB多數胞核、胞漿中均見VEGF陽性顆粒,呈細顆粒、粗顆粒狀散在分布于核質中或/及胞漿中,以胞核為主。中藥組KFB(圖6A 6B)部分細胞陽性表達減弱,表現為胞核中少數散在的核仁樣顆粒,胞漿中呈陰性反應或僅見少數散在的陽性細顆粒;部分細胞陽性表達增強,表現為胞漿中大量散在分布的陽性粗顆粒,或大量陽性細顆粒聚集于核周。陽性顆粒的表達強度為:中藥組KFB表達增強區>陰性對照組KFB≌陰性對照組NFB>中藥組KFB表達減弱區。中藥組KFB的陽性細胞百分計數低于陰性對照組KFB,差異有統計學意義(P0.05)(表1)。

3討論

K組織中Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白的含量明顯增加,尤以Ⅰ型膠原為甚。Ⅰ型膠原蛋白的合成受諸多因素影響,直接檢測體外培養的KFBⅠ型膠原蛋白的表達可以避免許多內在因素的干擾,顯現KFB本身所固有的特性。為了能準確地判定自制中藥醇提物對成纖維細胞合成Ⅰ型膠原蛋白的影響,避免藥物抑制細胞增殖的干預,本研究選擇對成纖維細胞增殖無顯著抑制作用的藥物濃度。我們的結果表明,KFB合成Ⅰ型膠原蛋白增加,表現為胞漿中有大量的陽性顆粒;自制中藥醇提物可抑制KFB合成Ⅰ型膠原蛋白,表現為胞漿中陽性顆粒明顯減少。然而,陽性細胞百分計數分析并未顯示陰性對照組KFB與NFB間、陰性對照組與中藥組KFB間統計學意義上的差異,我們認為這可能與三組成纖維細胞胞核上陽性表達無數量上的差異有關。

近年來,膠原蛋白合成與降解間的失衡在K形成中的作用引起國內外學者的重視。關于K組織細胞中MMP家族的檢測與干預已成為當今研究的熱點課題。MMP家族是一組蛋白水解酶類,它們對細胞外基質具有廣泛的降解作用。MMP-1為其家族成員之一,它可以在Ⅰ型前膠原α1、α2鏈的特殊位點降解膠原,使其成為1/4～3/4片段。在創傷修復中MMP-1可表達于真皮成纖維細胞上,以參與肉芽組織的形成和清除以及瘢痕的消退[1]。國內有學者對K病理切片進行MMP-1免疫組化染色,結果顯示K組織中MMP-1表達較正常皮膚顯著增加[2]。鑒于成纖維細胞、巨噬細胞、上皮細胞等多種細胞均可產生MMP-1,我們認為檢測K組織中MMP-1的表達并不能反映出成纖維細胞合成MMP-1的實際狀況。本研究的MMP-1定性、定量分析結果顯示,體外培養的KFB與NFB比較,其MMP-1表達顯著降低,此結果與Arakawa等[3]、Uchida等[4]結論相符,提示KFB自身存在著MMP-1轉錄及/或翻譯水平的異常,致使KFB胞核、胞漿中MMP-1蛋白減少。在我們的臨床療效觀察中發現,自制中藥軟膏可使K萎縮、變平、退化(待發表)。本研究顯示自制中藥醇提物可使KFB中MMP-1蛋白增多,這表明本藥物可能通過促進KFB合成MMP-1、以降解致密增生的膠原纖維,從而達到促使K消退的治療效果。

關于K微血管狀況在K發生、發展、轉歸中的作用已成為近年來學術界爭論的焦點之一。部分學者強調,瘢痕組織血管生成過多、血供豐富支撐著瘢痕的過度增生。另有學者認為,瘢痕組織供血不足、組織缺氧誘發K;瘢痕內血管通路的建立、正常微循環的形成對瘢痕的退化有促進作用[5-6]。新近的研究表明,K部位不同,組織內微血管狀況亦不同;浸潤部微血管數量增加,老化部微血管數量減少[7]。多數文獻支持K組織中VEGF表達增高[7-10],其主要分布或真皮成纖維細胞上[7-8,10],或表皮角質形成細胞中[9];VEGF表達K浸潤部>K周邊正常皮膚≌K增生部>K老化部≌正常人皮膚[10]。由此可見,對于臨床表現復雜多樣的K皮損而言,單純地促使或抑制血管增生均欠全面,須根據K皮損的不同表現分別采取相應的治療。本研究結果顯示,在培養液中生長的KFB其VEGF表達與NFB比較無明顯差異,即KFB就單個細胞而言無VEGF合成增多。我們推測以往學者檢測到的KFB上VEGF高表達可能與組織中的微環境及相關因子的作用有關,或與組織中KFB增多有關。KFB在自制中藥醇提物的作用下,雖與陰性對照組比較其VEGF陽性細胞百分計數顯著減少,但卻同時顯現VEGF表達明顯減弱及顯著增強,即表明該藥物對KFB VEGF的合成具有雙向調節作用,可使部分KFB合成VEGF增多而部分KFB合成VEGF減少,這是否意味著K組織中存在著具有不同VEGF合成機制的成纖維細胞,是否意味著調動成纖維細胞的這種雙向反應以促進及抑制血管增生對K的治療更有益,尚需要進一步研究。

[參考文獻]

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[3]Arakawa M,Hatamochi A,Mori Y,et al. Reduced collagenase gene expression in fibroblasts from hypertrophic scar tissue[J]. Br J Dermatol,1996,134(5): 863-868.

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第4篇：教學資源的重要性范文

【關鍵詞】教學資源 收集 整理

對于從事數學教學工作的教師來說，進行教學工作多年，手中除了教材教參和幾份用過的練習題之外，其他資源寥寥無幾，這確實為一件憾事。因此整理好數學教學資源，對于不斷提高數學教學質量，開闊數學教師的視野都有著重要的意義。如果積累的資源雖然不少，但雜亂無序，從不整理系統化，使這些資源得不到及時應用，隨著時間的改變而失去了資源存在的價值。因此，對教學資源的整理，既重要又要及時。

根據多年的經驗，我提出以下建議：

1. 收集教學資源要堅持經常性和長期性

知識是個浩瀚的海洋，有關的數學教學資源要一點一滴的積累。這項工作是沒有盡頭的，就像射線是有起點而沒有終點一樣，不能一開始只憑熱情、沖動，只想短時間內完成所有工作，這是不行的。所以許多人在收集資源時就出現虎頭蛇尾的現象。因此，在收集數學教學資源要堅持經常性和長期性，堅持不懈。

2. 整理教學資源要堅持有目的性

我們收集教學資源的目的就是要將資源的內容應用于平時的數學教學工作中，所以對于資源的整理就要以便于應用為目的，在選用它時能迅速而準確地提煉出來。要明確收集整理資源要遵循先收集、再整理、最后應用的原則。像初中數學因式分解的方法，課本上僅僅出現提公因式法、公式法，我們收集到還有分組分解法、十字相乘法、拆項添項法。如果僅是初中教學前兩種方法就足夠了，但要參加數學競賽還要掌握后三種方法。我們要在平時的收集工作中，從雜亂無章的知識領域中發掘對數學教學有用的，整理好以備后用。

3. 整理教學資源要堅持恰當性

在收集整理教學資源時，要遵循恰當性原則。選合適自己、方便自己的方法。比如把同一類書籍按出版的時間先后順序放在一起，把收集到各省市中考試題按方程、函數、不等式、統計與概率等類型重新歸類，并在開頭貼上標簽，這樣在選題時就不會手忙腳亂了。

作為從事多年教學工作的數學教師，手頭上數學教學資源中習題和試題是占有量最大的一部分。因為全國各地每年都有若干冊數學習題集、數學試題集和數學復習資料出版發行。而學校在各學年度都要有幾次區調研考試，還有省、市統一招生考試和各類的數學競賽，都不斷提供著數學試題資源。面對這么大的工程，如何采取有效的整理措施，以利于提高中學數學教學質量，的確是一個亟待解決的現實問題。

為此，設想建立一個直接為中學數學教學提供 “數學教學題庫”。在備課中可根據教學題庫中的資源內容，為課堂教學設計提供一定的依據和恰當的例題。在教學中，還可以利用教學題庫，為拓展課堂教學提供一系列典型例題，增強教學效果。還可針對教學的內容，很方便地選擇出適宜的補充練習題，以彌補教材中習題內容的不足。在對學生個別輔導過程中，可根據不同學生存在的不同問題，從知識的不同角度選擇例題，定向地解決學生學習中的各

種疑惑難題。教學題庫還可以應用于數學各種測驗、考試和知識競賽的命題，可以大大地提高整個數學教學工作的效率。當然，在條件允許時，最好將所收集的數學教學資源，存儲于自己家用的電腦中。

雖然收集整理資源要花費許多寶貴的時間和精力，但整理好的資源，在需要時能給你很大的幫助，對于已有的資源，如果不能根據使用的目的經常進行整理，資源再多也難以得到很好的應用。由此可見：教師收集整理資源的重要性。

參考文獻

［1］朱凌云 余勝泉 教育資源庫建設的觀念和方法

第5篇：教學資源的重要性范文

伴隨著經濟的發展，機械制造在社會發展建設過程中的作用越來越明顯。為了滿足現代社會發展的實際需求，高職高專必須結合實際發展狀況促進《機械制造技術》教學資源改革。現階段高職高專的《機械制造技術》教學內容涉及領域非常廣，主要包括：進食切削原理與刀具、金屬切削機床、機床夾具設計以及機械制造工藝學等內容。以上內容仍局限于傳統的機械設備使用原理，很難滿足現在化社會發展的實際需求。例如，傳統的教學內容要求高職高專教師花費大量時間講述CA6140車床相關的內容。目前，眾多企業招聘機械制造內專業的學生時已經不在將重點放在學生對CA6140機床操控能力上，MJ50數控機床以及FANUC控制系統已經在機械行業發展建設過程中取得了廣泛應用。招聘過程中企業更加注重人才的數控經驗。針對以上問題，筆者認為《機械制造技術》教學內容改革應該添加以下內容：第一，金屬切削原理。第二，機械加工相關的內容，如車削、鉆削、磨削、精密加工、特種加工以及微細加工等。第三，機床夾具設計。如數控機床、加工中心、電火花線切割和電火花成型加工的夾具設計。第四，機械加工精度和表面質量。第五，機械加工工藝。如工藝規程制定、尺寸鏈、典型零件加工工藝以及CAPP編寫等。第六，計算機輔助設計與制造、現代生產管理技術、工業機器人、柔性制造技術以及現代生產制造系統等。

2高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的重要性及目標

2.1高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的重要性

高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設在高職高專機械類專業發展建設過程中發揮著至關重要的作用。眾所周知，《機械制造技術》是高職高專機械類專業的主要課程之一，該課程綜合了傳統《機械制造工藝學》、《金屬切削原理》以及《金屬切削機床》等課程，因此，《機械制造技術》具有典型的可操作性、實踐性、概念性以及時效性。機械專業學生通常缺少必要的感性知識和實踐經驗，隨著教學學時的減少，教學中必然存在著明顯的理論與實踐脫節的現象，學生實際學習難以也因此增加。近幾年，高職高專示范性改革穩步發展，傳統講授方式和教學模式已經落后于現在企業發展的步伐，尤其是單一示范性教學模式已經不能證明企業實際生產和經營的內容，由此可見，高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設顯得尤為重要。

2.2高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的目標

高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的目標主要有：第一，豐富《機械制造技術》專業課程的教學內容。豐富教學資源要求教學工作者綜合視頻、動畫、影音以及圖片等教學手段，將單一的教學模式發展成多元化的教學模式。另外，豐富教學資源要求高職高專建設者結合實際建設狀況采用全新的教學方式，并綜合現代化多媒體教學方式，為提高教學效果打下堅實的基礎。第二，豐富《機械制造技術》教學資源的目標還包括改進課程的教學方法和手段。豐富教學資源的過程中要求教學工作人員設置與現實生產廠家生產環境保持一致的教學手段，在提高學生學習興趣的同時，進一步提高學生的積極性。第三，豐富教學資源的目標還包括提高《機械制造技術》教學質量，為培養學社會所需要的機械制造人才做出應有的貢獻。

3高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的方法

3.1始終堅持教學資源建設的基本原則

教學資源建設涉及面非常廣，主要包括教學觀念、理論、策略以及技術規范和教學內容等。改革后的教學資源更加注重實用性和技術性，只有滿足以上特性才能滿足現在社會對機械技術人才的實際需求。因此，《機械制造技術》教學資源重新建設過程中必須始終堅持以下原則：第一，序化和整合原則。《機械制造技術》教學資源改革序化原則要求改革工作者從文本、課件、圖片以及動畫動現代化手段出發，同時注重網頁設計的個性化發展，實現教學資源的整合性和統一性；第二，實用性和先進性原則。教學資源建設過程中必須結合現代社會發展的實際需求，確保信息資源的先進性和實用性；第三，通用性和標準化原則。高職高專《機械制造技術》教學資源建設過程中必須同時滿足課件資源、題庫系統以及各種教學數據標準化的實際需求，資源使用的文件格式和分類必須滿足國家相關標準，同時滿足不同發展平臺的實際需求。

3.2教材資源建設

教材是培養技術型人才的基礎保障之一。現代教育課程均以就業為導向，任何課程的理論教學只是必須以學生今后的發展為主要目標。因此高職高專教學工作者應該結合《機械制造技術》較強實踐性等特點為主要依據，以產品的結構制造為標準，設計手錘制作、加工可調制作以及加工平口鉗等教學項目。另外，教材資源建設還要求高職高專教學工作者以學生的認知規律為依據，結合學生職業能力的成長規律，從淺到深，從簡單到復雜逐層增加學生對專業知識的掌控能力。例如，水錘制作的教學目標可以分為以下幾點：第一，熟悉使用頻率較高的鋼材的牌號、型號、性能以及用途等。第二，具有初步的鋼熱處理知識，能夠獨立完成鋼材的熱處理。第三，能夠按照圖紙要求確定鉗工的加工順序。第四，能夠直接表述出鉗工安全操作、鉗工設備保養以及環境保護相關的知識。加工可調支座的教學目標主要有：第一，熟悉車床的基本結構。第二，能夠結合所學的理論知識選擇車削用量、刀具以及夾具。第三，結合圖紙要求確定零件加工的順序。第四，能夠正確安裝工件和刀具。第五，掌握車刀的磨刃方法和基本要求；第六，具備工量具使用保養的基本常識和環境保護相關的知識。加工平口鉗的教學目標主要有：第一，了解銑床的基本結構和安全操作方法。第二，根據零件加工的圖樣選擇合理的銑削用量；第三，正確安裝工件和刀具。第四，以圖紙上的要求為依據確定零件的加工步驟。第五，具備工具保養相關的常識。

3.3場館及設施資源

高職高專教學工作者應該將《機械制造技術》崗位相關的工作內容納入到教學過程中，如有必要還可以結合學校和企業發展現狀建設校企結合的教學模式。例如，學校可以根據機械制造企業發展水平，在布置企業車間的過程中綜合考慮學校教育功能的實際需求，在實訓中心內劃分零件熱加工處理區、零件加工區以及加工工藝設計區，滿足學生實踐操作的需求，為提高學生實踐操作能力打下堅實的基礎。另外，學校教育工作者還應該綜合使用多媒體課件滿足場館和設施資源的實際需求，讓學生在真實的工作環境中學習先進的機械制造技術，為提高學生綜合能力打下堅實的基礎。

3.4網絡教學資源

網絡教學資源是高職高專《機械制造技術》專業教學資源建設的主要措施之一。伴隨著信息技術的發展，網絡教學資源已經在各階段教學過程中取得了廣泛應用。為進一步提高《機械制造技術》教學水平，高職高專教學工作者必須打破傳統教學模式，摒棄原始的教學理念和方式，將相關的教學原理、內容和模式融入到全新的教學內容中。例如，利用多媒體教學手段，以教學結構為以依據，將知識、能力、素養以及條件和對象等要素納入到知識點、能力點以及素質點的教學過程中，通過圖表、文檔以及視頻等方式將以上教學資源分門別類，力求建設一套全新的課程資源。

4結束語

第6篇：教學資源的重要性范文

關鍵詞:物理;實驗教學;含義;分類

關注課程資源的開發和利用是新一輪基礎教育課程改革的一大特色，積極開發和有效利用課程資源是物理新課程實施的重要保障，實驗教學是物理課程改革的重要環節，也是落實課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。物理實驗的開發和利用有利于提高物理教育質量和全面實現物理課程目標。因此物理教師應有強烈的課程資源意識，努力開發和有效利用物理實驗教學資源，本文就物理實驗教學資源的含義和分類略作一些粗淺的探討。

教學是課程改革實施的重要途徑，物理實驗教學資源是課程資源的重要組成部分。因此要知道物理實驗教學資源的內涵，應先搞清楚課程資源的含義和分類。目前一般認為，課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是有利于實現課程目標的各種因素，或者指課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中一切可利用的人力、物力及自然資源的總和。它包括:教科書、教師和學生的教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、報刊、互聯網、圖書館、實驗室、專用教室、實踐基地，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節目、工廠、農村、科研院所、家庭和社會中的各種資源。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，比較典型的有教材、學科知識等。新一輪基礎教育課程改革所倡導的課程資源的開發和利用指的是相對廣義的概念。因此，物理實驗教學資源是指有利于實現物理教學目標，在實驗教學設計、實施和評價過程中可利用的各種資源的總和。它包括物質的，人力的;校內的，校外的;傳統的教材、圖書館和現代信息網絡等。因此，物理教師應強化教學資源意識，樹立新的課程資源觀，因地制宜地開發和利用物理實驗教學資源，確保物理實驗教學目標及整個物理教學目標的順利完成。按照不同的標準對物理實驗教學資源進行不同的分類，如實驗教學資源類型，素材性教學資源，條件性教學資源，校內教學資源，校外教學資源，文字資源，實物資源，信息化資源等。

應該指出的是，以上分類是相對的，現實中的物理實驗教學資源并無明顯的界限，它們是互相交叉的。如校內的教學資源、校外的教學資源都可以包括素材性教學資源，也可以包括條件性教學資源。下面介紹幾類典型的物理實驗教學資源:

1.物理教材。物理教材既是教師開展實驗教學活動的基本素材，也是學生進行實驗探究學習活動的主要材料。它主要包括:教科書、教師教學參考書、學生實驗用書、掛圖、投影片、音像教材、電子教材等。其中，物理教科書是物理實驗教學資源的核心部分，但不是教材的全部。新課程理念提倡教師由過去的“教”教科書轉變為“用”教科書，圍繞教科書多渠道、多方式地設計開發豐富多彩的實驗教學內容，充分體現物理新課程的目標和理念，突出實驗在科學探究中的獨特作用;形象的實驗讓學生體驗前人的探索過程，對物理事實、概念或規律等通過形象的、具體的、明確的、感性的實驗獲得，而不是“聽”物理，“背”概念、定律。

2.物理實驗室。物理實驗室是物理實驗教學最重要的條件性資源，是培養學生科學態度和科學作風的場所，是實施物理實驗教學的重要保障。新課程對物理探究活動提出了較高的要求，要求每個學生都動手實驗。因此學校應高度重視物理實驗室的建設和投入，實現建設標準化，管理規范化。

3.社會課程資源。社會化物理實驗課程資源是校內物理實驗教學資源的重要補充，也是人們經常忽視的一類教學資源。社會化物理實驗課程資源主要包括:報刊、電視、科技館、博物館、公共圖書館，以及工廠、社區、農村、家庭、高等院校和科研院所等。當前學校物理教育對社會化的物理教學資源關注不夠，造成大量的社會化的教學資源的浪費。新課程特別強調積極發掘和利用校外課程資源，同時為了讓所有的學生受到良好的科學教育，除了利用學校教育的主渠道外，還要因地制宜有效地、充分地利用和開發社會教育資源，逐步建立校內、外課程資源的轉化機制，實現課程資源的廣泛交流與共享。

4.網絡信息化資源。以計算機為代表的信息化資源具有信息量大、智能化、虛擬化、網絡化等特點，為物理實驗教學提供了更方便快捷和更豐富的信息來源，成為物理實驗教學的新資源，是其他教學資源無法代替的。比如，利用多媒體技術可以模擬演示常規的教學手段很難準確反映，而且學生接受困難的抽象的物理概念、規律、定理、微觀和宏觀的現象、物理知識、物理過程通過實驗重新模擬演示;通過網絡訪問世界各地的物理實驗教學站點、物理實驗教學資料數據庫等;利用校園網建立實驗教學案例、參考文獻、檢測評價等數據庫和虛擬實驗室等;通過信息的共享、交流、反饋等方式，為師生提供大量的實驗教學資源，使物理實驗教學不只局限于課堂和學校，而是在更為廣闊的空間發展。也更有利于學生學習物理知識和技能，培養學生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。

第7篇：教學資源的重要性范文

教育資源包括很多方面的內容，包含了教育活動和長期的歷史教育中形成的一些教育方面的知識、經驗和技能等領域。教育資源分為幾個方面，分別是人力資源、信息資源和環境資源，在實際的教育中能夠發揮一些作用，有利于提高教學質量和教學水平。高校的體育資源包括運動場地、一些體育項目所包含的素材和人力物力資源，還包括一些必須的其他方面的資源。具體來講，體育教育資源包括教育中使用的一些器材、資料和設施，學生學習時的態度和接受能力，教師的教學能力、水平和教學方法等。高校對教學資源的利用程度會直接影響到教學效果和教學質量的好壞，是支撐高校教育的重要內容，也是放映高校教育水平的重要依據。

2高校體育資源開發應遵循的原則

2．1效益性原則。高校體育資源開發的原則是提高高校體育教育的效益，在開發中應當謹記這個原則。高校體育資源的開發是為了充分發揮各項資源，促進人力物力資源的有效合理利用，在此基礎上，促進高校體育教育的水平和教學質量。體育資源的開發一定要合理，科學的利用各種教學資源，合理的分配資源的使用情況，實現資源的最大化利用，更好的為提高教學水平服務。如果在體育資源的開發中沒有起到預設的效果，就會失去開發的意義，一定要及時糾正錯誤，緊緊地遵循效益型原則，時刻關注實際效果，真正的實現資源開發的效益型。2．2針對性原則。針對性是體育資源開發中一個重要的原則，要嚴格遵守針對性原則，才能更好的實現資源開發的預期效果。針對性原則就是指在資源開發中，要根據不同教育內容進行不同程度的開發，要針對不同教育內容的自身特點和情況，考慮多方面的因素進行資源的開發，不同盲目的一概而論，要對不同的教學項目進行分析，找到合適的開發手段對其進行開發，突出針對性。這樣的做法也是為了更有效的進行資源的開發，提高資源的利用率，提高教學水平。2．3共享性原則。在高校資源的開發中，共享性原則同樣不可忽視。資源的開發不能離開共享，要懂得共享與合作，才能獲得更多的教育資源，獲取更好的發展資源。在合作中，雙方可以通過交流溝通，互相分享自己的優質體育教學資源，向對方學習好的方面，同時認識到自身的不足，及時的改正缺點，糾正資源開發的方向和方法。高校體育資源開發的共享性，可以幫助學校之間進行資源共享，共同學習和進步，實現互利共贏。高校之間在進行體育資源共享時，要公正和平，面向社會、服務社會。可以為社會謀福利，同時還能提高自身的利益。

3高校體育教學開發中存在的問題

3．1體育資源不受到重視。高校的體育教育不受重視的情況經常出現，因為長期受到傳統教育觀念的影響，體育教育在高校教育中的地位并不是很高。這樣的情況十分不利于高校體育資源的開發和利用。教師和學生都缺乏對體育教育重要性的認識，沒有給予體育教育足夠的重視，忽視體育在高校教育中發揮的巨大作用，影響了體育資源的開發。這種錯誤的傳統觀念不僅會阻礙體育資源的開發，更會給體育教育帶來不好的影響，阻礙高校體育教育的進行，不利于學生身體素質的提高和全面發展。在體育教學資源的開發中，一定要著重解決這個問題，高度重視體育教育的重要性，全面開發體育資源。3．2傳統體育資源形式單一。體育教學資源形式單一很大程度上是由于傳統體育教學觀念引起的。教師缺乏對體育教學的重視和關注，對體育資源的開發不夠重視，在開發的過程中草草了事，沒有全面負責的進行資源的開發。在傳統觀念的影響下，人們普遍的認為體育活動就只有那幾種單一的形式和活動項目，將思維局限在了很小的范圍之內，導致了體育資源的匱乏，學生可以接受到的體育活動形式單一，打擊了學生進行體育運動的積極性，出現厭煩和抗拒等心理，不利于體育教育的進行。長期的進行單一的體育教學，長期處于匱乏的教學條件中，容易引發許多問題，不僅打擊了學生的體育學習積極性，更對教師的教育工作造成困擾和迷茫，不利于高校教育的提高和發展進步。3．3教學方向上存在偏差。教學方向上的偏差很容易導致教學資源的偏差。許多高校的體育教學目的都帶有競爭性，這是一種不良的教學風氣，這種競爭性的教學忽略了體育教育的真正目的，就是提高學生體質，促進全面運動開展。錯誤的教學方向導致了錯誤的資源開發方式，實際的教學中，許多高校的體育教師都會給學生布置任務，需要學生花費很多時間去完成，卻起不到什么實質性的作用，這就體現出了教學方向上的偏差，打擊了學生的學習積極性，浪費了許多時間，還沒有起到什么作用，嚴重影響了教學質量和效果。錯誤的教學方向導致了教學資源開發中的錯誤方式，使得最終得到的資源不能為教學所用，還是不利于教學水平的提高，既浪費了資源，又不能為教學做出貢獻。

4如何在教育資源開發的條件下進行體育教學改革

4．1培養高校體育人才，提高人力資源利用率。高校的體育教學改革中，要重視提高教師水平的提升。高校的教師管理者應當重視起人力資源的利用率，提高對人力資源的開發程度，將培養體育人才作為長期性的戰略目標，加大對素質型人才的培養。高校的體育教育中要加強黨對教師隊伍水平的提高，不定期的對教師隊伍進行培訓，提高體育教師的基礎教學能力，培養體育教師的教學創新意識和教學方式創新能力，使得教師的教育方式與社會發展的需要相適應。在對人力資源進行培養的同時，還要注意提高教學設施水平，提高對教師和教學資源的管理，提升教學條件，為體育的教育提供良好的環境和條件。高校之間可以開展一些交流活動，讓體育教師們進行交流探討，學習不同學校優秀的教學方式，同時尋找差距，彌補自身教學方式中的不足，通過經驗的交流探討來實現共同成長。4．2健全高校體育設施管理，提高物力資源利用率。目前高校的體育教育中存在這樣一種現象，現有的體育教學資源的利用率很低，學校的文體館、操場的實際利用率不高，僅僅用于舉辦一些賽事，因此，體育教學資源利用率問題應當重視起來。在各大高校的體育課程中，如果按照正常的課程安排，現有的教學資源是無法滿足課程需要的，學校應當適當的擴大體育設施的建設，增加體育器材的數量，為學生和教師提供充足的運動場地和專業的運動設施。學校在體育資源的利用方面，可以采取半開放式的利用方式，可以采用與公司合作的形式，向社會開放體育運動場地，可以創造一些社會效益，促進全面健身的進展，充分的利用體育資源，為社會做出貢獻。總之，高校對于體育資源的利用率一定要提高，不能白白擱置優質的體育資源，這樣不僅是一種浪費，更是對資源的不負責任，不能起到為師生服務的作用，也不利于體育教學的進行。4．3促進教學方式改革，樹立全面發展的觀念。隨著社會的不斷發展，教學方面的思想和方式也應當有所變革。在高校的體育教學中，同樣應當積極的進行教學方式的改革，轉變體育教育中的不好的傳統思想，結合時代精神對其進行改變和更新，對于傳統教育觀念中優秀的部分，要學會保護和繼承，同時為其注入時代精神。體育教學中要積極的創新教學形式，盡可能的提高學生進行體育運動的積極性，全面推動體育教學的進行。首先，要加強學生的基礎體育知識的掌握和學習，讓學生在進行鍛煉時能夠更加科學安全。其次，要重視對學生進行體育運動技巧性的訓練，讓學生學習運動技能，科學鍛煉，認識到體育鍛煉的競技性。最后要培養學生熱愛運動的習慣，加強學生綜合素質的培養，形成主動運動、勤于運動的好習慣，讓學生體會到運動的樂趣性，這樣才是真正成功的體育教育。4．4體育資源開發改革。體育教學質量好壞很大程度上受到體育資源狀況的影響，對于體育資源的開發，要摒棄傳統觀念的影響，大膽的進行體育資源開發改革。在教學資源方面，不能按照傳統的經驗式教學方法，要積極探索新穎的教學模式，靈活運用教學器材和工具，可以運用網絡教學等新鮮的、符合時展潮流的教學資源，提高學生對體育學習的熱情，這樣才能更好的提高體育教學的水平。對于體育教材資源，也要充分利用起來，對學生進行理論的講解，深入挖掘教材內容，引導學生學習教材知識，提高學生的基礎體育知識理論的了解度，為體育運動的開展打下理論方面的基礎。

5結語

高校的體育教學是教學內容中的重要部分，各大高校都不能忽視了體育教學的重要性和體育資源的開發。體育教育關乎學生的身體素質，關乎祖國的未來，只有對學生進行了良好的體育教育，才能切實的提高學生的身體素質，才能為祖國輸送更多全面發展的人才。這就要求高校合理科學的開發體育教育資源，并將資源進行合理利用，提高體育教學水平，真正發揮體育教學的作用，促進學生學習的熱情，顯現體育教學的目標。相信只要各界重視起體育教育，我國的體育事業和各項事業都將取得巨大的進步。

作者:劉剛 單位:信陽師范學院

參考文獻:

［1］劉英．淺析普通高校體育教育教學資源的開發利用［J］．吉林體育學院學報，2007，05，111～112．

［2］劉瓊，劉一滕．淺談網絡資源的開發與高校體育教學改革［J］．鴨綠江(下半月版)，2016，08，306．

［3］辛勤，譚章駿．淺析教育資源的開發與高校體育教學改革［J］．體育科技文獻通報，2014，10，62～63．

第8篇：教學資源的重要性范文

【關鍵詞】云共享；云計算；多媒體教學資源；共享平臺

引言：隨著教育改革的推進，多媒體教學在課堂教學與家庭學習中所占的比重越來越大，而如何讓多媒體教學資源的共享得到最大化是教學事業中一個重要的問題，更是傳播教學成果、提高教學成效的重要途徑之一。

一、多媒體教學資源建設中遇到的問題

（一）多媒體教學資源。教學資源包括教學環境、設施、教師、學生、教學策略、媒體等部分，而其中以視頻、動畫、聲音、圖像、圖形、文字等媒體形式儲存于展現教學資源的載體成為多媒體教學資源。多媒體教學資源的表現力很強且豐富，共享性與交互性都非常好。

（二）主要的多媒體教學資源建設問題。雖然多媒體教學資源本身具有很強的共享性，但在其建設中所存在的許多問題都大大制約了其共享性的發揮。如缺少完善的管理體系和靈活的管理機制、資源共享平臺的樣式很多而標準不一致、課件資源沒有進行有效的集中化處理、檢索困難等。

（三）構建多媒體教學資源共享平臺的優點。構建多媒體教學資源共享平臺可以有效提高教學資源共享的成果，可以對多媒體教學資源進行集中化存儲、處理、管理等，對資源的安全創造和提供良好的環境，為多媒體資源的交流、瀏覽與學習提供了良好的平臺。

二、云共享及其在教育方面的應用

（一） 云共享。云共享指的是信息資源在云計算環境下的共享行為，這樣能夠滿足用戶對資源的需求，具有較強的可擴展性、動態性、安全性、可靠性等優勢。而其中所謂的云計算指的是一種以數據為中心的新型計算方式，是對數據管理技術、數據存儲技術、虛擬化技術等的綜合應用。云共享在實用研究與理論研究上都具有非常高的價值。云共享可被用于醫療衛生、軍事、教育等多個領域，具有很高的科研價值；云計算技術可被用于數據信息的檢索與共享，既能夠提高檢索效率有能減少共享信息的成本，具有很高的實用價值。

（二） 在教育方面的應用。云共享可用于教學資源平臺的建設以及實現教學資源的共享。將云共享運用到多媒體教學資源共享中，可為多媒體教學資源共享提供極大良好的資源優勢：首先是技術優勢，云共享模式的多媒體教學資源共享平臺可以通過云服務商提供的相關服務進行技術支持、數據管理與平臺維護；第二是很強安全性與可靠性，這一優勢是云服務商賦予的，因為云共享模式的多媒體教學資源共享平臺使用的服務器是云端服務器，其數據存儲[3]、任務計算、應用程序等都是通過云端服務器來實現的，其安全可靠性是最佳的；第三是資源的管理優勢，云服務商提供的資源共享平臺是具有自動優化管理功能的，無論是新添加服務、數據資料以及操作任務是什么樣式的，平臺都能夠確保能夠有效、高效、合理地管理資源；第四是可以為用戶提供體驗服務，用戶可以通過電腦或移動終端設施登錄基于云共享模式的多媒體教學資源共享平臺，在這里可以得到資源服務，并對所需內容進行檢索，使用資源來進行學習或教學。

三、多媒體教學資源共享中的云計算與云共享

多媒體教學資源云共享平臺指的就是基于以云服務為基礎的PaaS平臺上所創建的框架的多媒體教學資源云共享平臺，即上文中所提到的云共享模式的多媒體教學資源共享平臺。

四、多媒體教學資源云共享平臺的構建

多媒體教學資源云共享平臺的功能包括整個高校教育中已有的多媒體資源，為用戶提供優質的資源共享服務，不僅能夠提升共享教學資源的成果，更能提供解決資源存儲問題的方法。用戶在多媒體教學資源云共享平臺上可對教學資料進行上傳、評價、瀏覽、檢索和下載，除此之外還能在平臺中建立個人空間、建立討論組、留言、郵寄郵件等。用戶在平臺上所建立的學習社區中可以選擇適合自己的社區進去學習，互動式的平臺設置更能夠激發用戶的探索熱情。

（一）多媒體教學資源云共享平臺的架構。多媒體教學資源云共享平臺可分為三層邏輯結構進行創建，即服務層、管理層、資源層。服務層是這個共享平臺展現在最外面的一層，是直接與用戶接觸，也是用戶獲取資源的入口處。通過瀏覽器或服務終端，人們可在電腦或移動終端設備上對平臺進行訪問，從而對資源進行共享。管理層，顧名思義是共享平臺的管理層面，對共享平臺系統中的硬件設備、軟件平臺、數據存儲與運算等都進行管理，而這些管理服務都是由云服務商所提供的。資源層是共享平臺最內層的結構，對數據資料進行存儲、整合、運算等，能夠對各高校的資源信息進行整合、統計等。

（二）多媒體教學資源云共享平臺的優點。利用三層架構對多媒體教學資源云共享平臺進行建設，具有三大優點：1.提高了資源儲存的安全性，平臺的運作是通過對各高校資源的整合而實現的，而各個高校自備機房中的數據時無法得到完全的安全保障的，而云共享平臺可將這些資源進行冗余存儲，這樣會提高資源數據的安全性；2.節省人力物力，云共享平臺比傳統的高校間的一站式服務式平臺能夠節省巨量的投資于人力，在管理人員的配置上只需要資源管理員即可；3.為用戶提供智能化服務。

總結：本文對多媒體教學資源共享過程中出現的主要問題進行了介紹，從中認識到建立一個多媒體教學資源共享平臺的重要性。而近些年興起的云計算技術所衍生出的云服務和云共享，可以在很大程度上提高多媒體教學資源共享平臺的管理、數據安全性、共享性等特征。作為未來教學中非常重要的一部分，多媒體教學資源云共享平臺在建立過程中需要注意到技術支持、技術優化、管理優化等問題。

參考文獻：

[1] 劉萍.泉州師范學院藝術學院多媒體資源共享平臺設計與開發[D].四川：電子科技大學，2010..

[2] 袁瑋.基于校園教學資源共享平臺設計與實現[D].上海：華東師范大學，2010.

[3] 李紅娟.基于優化視頻資源采集系統的教學資源共享平臺設計[D].河北：河北科技大學，2011.

第9篇：教學資源的重要性范文

【關鍵詞】教學資源庫 用戶視角 評價體系

【基金項目】2014年全國食品工業職業教育教學指導委員會“基于用戶滿意度的教學資源庫評價體系的研究與實踐”（項目編號：JZWZDKT-1）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0002-01

伴隨著教育信息化的不斷推進，教學資源庫的建設受到了高度重視并獲得了迅速發展，現已成為教育信息化建設和發展的重要組成部分。但目前高等職業教育專業教學資源庫應用中出現了資源利用率低、資源不能滿足用戶需求以及教學資源庫效益不明顯等問題，如何能夠更好的管理其中的教學資源，這需要對資源庫的數據資源的價值和使用效率做出及時公正的評價。本文擬引進用戶視角的教學資源庫評價理念，把滿足用戶需求及用戶的滿意度作為評價的依據，構建一個旨在評價教學資源庫的評價體系。

一、教學資源庫評價指標體系的建立

為了能夠更加合理地確定從用戶視角評價教學資源庫的測試指標，研究針對高等職業教育生物技術及應用專業教學資源庫的500余名不同類型的用戶進行了問卷訪談，并對訪談結果進行了總結和歸納。

參考訪談的內容以及有關教學資源評價、學習評估工具、學習環境評價以及可用性評價、相關技術標準等的內容，最終確立了5個一級指標，13個二級指標，27個三級指標，具體內容如表1所示。

表1 基于用戶視角的教學資源庫的評價指標表

二、教學資源庫指標體系的權重測定

指標的權重是體現整體目標中的貢獻程度，權重的確定與分配是測評指標體系構建的一個關鍵的部分。本文采用平均賦值法來確定各指標的權重，采用數據均來自于問卷中用戶對教學資源庫各維度分因子的重要性評定的結果。通過對問卷中的統計數據進行分析，得出的各項指標權重如上表所示。

通過對確定的權重進行比較，可以發現對于各類使用者來說，關注程度最高的仍是資源內容，其次是定制功能；用戶體驗和交互功能雖然在一定程度上可以增加教學資源庫對各類用戶的吸引力，但用戶更關注的是資源庫中資源是否能針對性地滿足用戶需求，是否能為用戶解決實際問題。由此可見，資源內容始終是教學資源庫建設的重點。

三、高等職業教育生物技術及應用專業教學資源庫的實例分析

本文選取高等職業教育生物技術及應用專業教學資源庫進行實例分析，目的是通過用戶問卷調查，探求用戶的使用體驗，找出用戶使用教學資源庫各項服務的滿意程度，從而發現專業教學資源庫發展中需要改進的內容，提出一些改進的建議。

從問卷調查及訪談的結果中反映出，目前生物教學資源庫主要是為高職院校教師、在校生和部分企業員工提供教育教學資源，同時在個性化服務、交流互動方面也做了較大的努力，并取得一定的成效。調查結果中顯示，用戶對生物教學資源庫的總體滿意度還是比較高的，基本上能滿足各高職院校教師的需求，但是細分到各具體的領域滿意度情況卻高低不一。

在資源內容方面，大部分教師都肯定了資源庫中的教育資源總體上能夠滿足教師的需求，資源的數量、多媒體形式都比較豐富，但是涉及到部分課程、部分知識點的資源數量還是不夠豐富，同時資源更新速度也有待提高。建議后續建設應進一步探索豐富教育資源的途徑和渠道，在自建資源的同時，也應和其他優質資源機構合作，進行資源的合作建設，達到優勢互補，促進教育資源的質量和數量的提高。

在個性定制方面，隨著近年來數字化教育教學資源數量的激增，不同類型用戶對教學資源庫的個性化服務需求越來越高。在問卷調查中，有35%的教師建議資源庫應能提供資源在線加工、編輯和組合工具，滿足教師利用資源進行網絡教學的需求，也將大大的提升教師使用教學資源庫的熱情。

四、結束語

高職專業教學資源庫的建設對加強高職各專業的課程建設，實現優質教學資源的共建共享等具有很好的現實意義。而高職專業教學資源庫評價指標設計的合理與否，將直接影響評價結果的準確性、有效性，進而影響資源庫的建設，影響各類學習者使用網絡教學資源庫的興趣。本文從用戶視角出發，對教學資源庫的各項指標進行具體地遴選與闡釋，將評價指標體系應用到高職生物技術及應用專業教學資源庫的評價中，為其后續更新提出了針對性建議。

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