大學(xué)語文課心得體會精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)語文課心得體會范文
在大學(xué)語文教學(xué)中，雖然不可能完全以陳寅恪教授的教學(xué)方法來進(jìn)行，但是也要針對大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣才能起到事半功倍的效果。比如教師在講解《從軍行》時，在進(jìn)行知識點(diǎn)的講解和歸類時可以將它歸為邊塞詩一類，在講這首詩的同時，再適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┢渌嗤惖脑娫~，比如《白雪歌送武判官歸京》《隴西行》等等，這些內(nèi)容有些是課本原本有的內(nèi)容，有些是課本涉及不到的內(nèi)容，這就需要教師在平時的學(xué)習(xí)中具備深厚的知識積淀，能夠以一文觸多文。在詩詞的講解過程中，教師也要帶有感情地背誦給學(xué)生聽，通過詩的背誦加上對于詩中思想情感的講解，學(xué)生可以深刻地感受到其中所表達(dá)的內(nèi)容及思想感情。教師也可以對相同類的詩詞進(jìn)行比較，從中找到相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，分析對于邊塞詩的鑒賞方法，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是課本上所有的，而是需要教師通過平時不斷的學(xué)習(xí)與積累獲得，才能夠深刻地感悟其中所蘊(yùn)含的精華所在。當(dāng)教師自己擁有大量的知識儲備后，自然能從平時的言談中流露出濃厚的書卷氣，在教學(xué)中也能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力所在，對于語文的學(xué)習(xí)也更加投入，這對于語文教學(xué)來說是十分有益的。
二、充滿感性的朗讀
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是語言及情感的綜合門類，相比其他學(xué)科，語文更多地體現(xiàn)出感性的一面。對于大學(xué)生來說，他們對于情感的認(rèn)知正處于一個發(fā)展時期，需要通過教師的引導(dǎo)獲得正確的情感導(dǎo)向。在語文教學(xué)中，教師如果能夠通過富有情感的朗讀課文，以此來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，必定可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有效地提高知識水平。比如教師在講解柳永的《雨霖鈴》時，“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊……”這是一首抒寫離情別緒的千古名篇，作者通過對景物的描寫，寓情于景，意境悠長。語文教師在講解這篇文章時首先要充分理解作者的創(chuàng)作意圖及思想情感，然后帶有感情地進(jìn)行朗讀，通過抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來表現(xiàn)其中的哀婉意境，對于學(xué)生的理解有著十分重要的影響，使學(xué)生不僅對內(nèi)容印象更加深刻，對其中所表達(dá)的情感也更加感同身受。再比如在講解白居易的《賣炭翁》時，教師不僅要朗讀全詩，并且在重點(diǎn)的內(nèi)容上進(jìn)行仔細(xì)的揣摩分析，通過這樣的朗讀，也能夠使學(xué)生在朗讀的過程中感受到其中的情感，表達(dá)自己對內(nèi)容的感悟與體會。教師的朗讀過程也正是學(xué)生對于課文思想內(nèi)容的體會過程，在教學(xué)中，大學(xué)生對于賣炭翁的艱辛及社會的黑暗會有所體會，這樣整堂語文課都是在朗讀中完成的，不僅活躍起了課堂氣氛，而且能使學(xué)生對于知識的掌握也更加深刻和扎實。
三、扎實的寫作功底
寫作是大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容之一，是對學(xué)生語文能力的重點(diǎn)培養(yǎng)項目之一。所以，大學(xué)語文教師也需要有扎實的寫作功底，這樣在對學(xué)生的寫作教育中，才可以進(jìn)行有效地指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作水平有所提高。試想，如果一名語文教師自己都不會寫作文，或者寫出的文章毫無文采，那他如何教出能夠?qū)懗鰞?yōu)秀文章的學(xué)生來呢。所以對于語文教師來說，自我寫作能力的培養(yǎng)不僅對自身文學(xué)水平的提高，也對語文教學(xué)水平的提高有著重要的意義。語文教師如果自己的寫作功底十分扎實，文筆精妙，對于學(xué)生的寫作水平會有很大幫助。比如一位語文教師曾經(jīng)先后在各大報刊雜志上發(fā)表過數(shù)篇文章，說明他的文筆自然精妙，必定擁有扎實的寫作功底和豐富的閱歷知識，這樣的教師的文學(xué)積淀也一定十分深厚，在進(jìn)行語文教學(xué)時，就會使學(xué)生心中充滿敬佩之心，對于寫作教學(xué)也有了一個好的開頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會增強(qiáng)對知識學(xué)習(xí)的興趣，因為他們可以從教師身上獲得更多的知識量，加上教師自身對于寫作的一些心得體會也會給學(xué)生以實際的指導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂的氣氛也會活躍起來，整堂的寫作教學(xué)課都會非常精彩，無論是教師還是學(xué)生都會受益匪淺。
當(dāng)然，并不是要求每一位語文教師都要發(fā)表過文章，但是不得不承認(rèn)，能夠發(fā)表文章的教師必定對寫作有著自己獨(dú)特的見解，對于文字的把握與組織有更多的了解，這對于寫作有著非常大的幫助和指導(dǎo)作用。所以，在教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時，也能夠?qū)⒆约旱膶嶋H經(jīng)驗傳授給他們，使他們在寫作過程中能夠有所參考，對如何寫作，如何提高寫作水平也有一定的幫助。如果教師沒有實際的寫作經(jīng)驗，僅僅以一些純理論性的東西教育學(xué)生，不僅不能夠有效地指導(dǎo)和提高學(xué)生的寫作水平，還有可能會使學(xué)生在寫作過程中應(yīng)用錯誤的方法，誤導(dǎo)了寫作，使學(xué)生不能因此而提高寫作水平，反而深受其害。可見，教師自身的寫作功底扎實與否，對語文教學(xué)有著不可忽視的影響。
四、善于寫板書
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，板書是教師與學(xué)生的主要溝通方式，也是課堂的主要教學(xué)媒體。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然相對有些落后，但是并沒有因此而消失。一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然還非常需要，比如板書，在現(xiàn)代語文教學(xué)中仍然發(fā)揮著重要的作用。板書的書寫是對教師個人水平的又一衡量內(nèi)容。如果語文教師能夠在課堂教學(xué)中寫出一手漂亮規(guī)范的板書，會使整個課堂教學(xué)耳目一新，也會更加吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，對自己寫字的規(guī)范與美觀與否十分注意，對于學(xué)生的書寫有很積極的影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和示范，尤其作為語文教師，不僅要“說”的好，更好“寫”的好，只有自己練就一手好字，才能夠使學(xué)生在教師的影響下學(xué)習(xí)寫出美觀規(guī)范的漢字。這對于語文的學(xué)習(xí)也是有所幫助的。
五、求知好學(xué)
對于大學(xué)語文教師來說，語文的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本之內(nèi)，而應(yīng)該在日常的生活中不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，使自己的知識更加豐富。因為語文知識與生活息息相關(guān)，存在于生活的各個角落，需要不斷的發(fā)現(xiàn)與挖掘。所以，語文教師只有通過不斷地觀察生活，學(xué)習(xí)新知識，與時俱進(jìn)，才能夠在語文教學(xué)中游刃有余。比如說在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的現(xiàn)代生活中，網(wǎng)絡(luò)中的新鮮事物層出不窮，尤其是一些網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)，不僅字詞不夠規(guī)范，有一些甚至還會引起歧義，對于這樣的情況，教師也不要一味地否定網(wǎng)絡(luò)語言，而是應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)語言中一些具有生命力的內(nèi)容進(jìn)行分析并吸納，畢竟一些網(wǎng)絡(luò)用語不僅僅是流行，而且在日常生活中的確非常適用，所以才有它生存的土壤。
如果教師僅僅以此不規(guī)范作為置之不理的理由，很容易被學(xué)生認(rèn)為陳腐守舊，對于教師的語文課自然會喪失興趣和積極性，這樣很容易造成語文教學(xué)的刻板，喪失了應(yīng)有的趣味和活力。所以，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的時代，網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新生事物也需要教師以一種寬容、健康的心態(tài)來面對。除此之外，生活中會發(fā)生各種各樣新奇的事件，教師也要持一種求知好學(xué)的態(tài)度去看待，使自己的知識更加豐盈，而不是僅僅以批評的態(tài)度來對待。對于語文教師來說，更應(yīng)該適應(yīng)時展需要，適當(dāng)?shù)馗挠^自己對于知識的認(rèn)知。再比如生活中所出現(xiàn)的與語言相關(guān)的現(xiàn)象，也是語文教師應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，這樣可以擴(kuò)充自己的知識層面，在語文教學(xué)中能夠使內(nèi)容更加豐富生動起來，對于學(xué)生知識的掌握也更為有利，對于語文教學(xué)的提升也大有好處。
六、總結(jié)
