電子線路設計與制作精選(九篇)

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第1篇：電子線路設計與制作范文

【關鍵詞】數字鐘;單面板;自動布線結合手動布線

1.引言

隨著電子技術的飛速發展和印制電路板加工工藝的不斷提高，對印制電路板設計要求也越來越高[1]。快速、準確地完成電路版的設計對電子線路工作者而言是一個挑戰，于是各種電子線路輔助設計工具（EDA）應運而生，最常用的三款輔助電子線路板設計的軟件是Protel軟件、Cadence軟件和PADS軟件。Protel主要經歷了Protel 99 se，protel DXP，Altium designer幾個版本的升級演化，由于其軟件入門快，集成度高，當之無愧地成為學習PCB設計的首選軟件。當前中職、高職或大學普遍用于教學的是比較成熟的Protel DXP 2004 SP2版本的EDA軟件。本項目就是采用Protel DXP 2004 SP2進行電路設計的。

《電子線路板設計與制作》是我院電子信息工程技術等專業核心課程。該課程采用項目化教學方式，通過音頻功率放大器、基于單片機的交通燈、數字鐘、數據采集器、單片機綜合開發板5個復雜度由低到高的項目電路設計和制作，使學生熟練掌握Protel DXP 2004SP2的原理圖、原理圖庫、封裝庫以及PCB編輯器使用方法，并能在實驗室用“熱轉印”法制作單面板、“雕刻機”制作雙面板。“數字鐘”電路是整個課程的第三個教學項目，其復雜程度適中，綜合性、實用性、趣味性較強，且該項目是學生同學期學習的課程《電子技術（數字電路）》中需要分析和調試過的典型項目，學生需要通過本課程完成電路板制作，再用于《電子技術（數字電路）》課程學習。

2.“數字鐘”項目介紹

數字鐘電路原理圖如圖1所示。該電路是一個以數字形式顯示時、分、秒的電子鐘，有校時和正點報時功能。電路由秒脈沖產生模塊，時、分、秒計數及顯示模塊，校時模塊和正點報時電路模塊構成。電路中，撥動開關S1、S2、S3分別用于選擇調整時、分、秒顯示，撥動開關S4用于控制脈沖加1，蜂鳴器則會在正點發出4低音1高音的間斷聲響，進行整點報時。

數字鐘電路由于用到的數字芯片較多，連線相對模擬電路要復雜，所以在教學或者實驗中，其PCB設計多采用“自動布線”布“雙面板”。這種設計方案用于數字鐘實驗無可厚非，但用于PCB設計教學還是有一定的局限性：第一，在實際的企業應用中，為了滿足電子工藝、抗電磁干擾等方面的需求，常常要求PCB設計者采用全部或部分“手動布線”，而傳統的教學設計中，往往將手動和自動布線單獨在不同的電路中介紹，且所選電路都比較理想，學生很容易布通，學生往往為求簡單直接采用 “自動布線”，也體會不到“手動布線”的必要性;第二，傳統的教學設計中，往往只要求學生完成PCB設計，學生在學習中體會不到PCB設計對電路板制作和功能實現的影響。

本項目則要求學生不僅完成數字鐘電路PCB設計，而且要在實驗室制作出電路板并完成電路焊接，檢驗電路功能，學生在電路設計中就不得不考慮實際制板的條件，并能針對制版和焊接要求，對PCB進行必要的優化調整。出于實驗條件限制（實驗室僅能采用“熱轉印”法制作單面板），學生需要設計數字鐘單面板，在設計“單面板”的過程中，發現自動布線無法布通電路，手動布線耗時費力，可不可以將兩種布線方法結合起來進行呢？筆者通過反復嘗試，給出了一種比較利于教學的手動和自動相結合的數字鐘單面板設計方案。

3.“數字鐘”單面板設計方法

3.1 原理圖設計

（1）按照圖1繪制數字鐘電路原理圖，根據表1所示的元件報表設置元器件屬性。

（2）編譯工程并檢查電氣連接，根據這些錯誤信息就可以方便地對原理圖進行修改。直到沒有錯誤產生[2]（見表1）。

3.2 嘗試PCB自動布線

（1）本項目設定兩層板尺寸寬×高為170mm×130mm，物理邊界與電氣邊界重合。

（2）加載網絡表。

（3）通過選擇、移動、翻轉元件等操作來實現手工布局。布局后的 PCB如圖2所示。對數字鐘電路布局時要綜合考慮各方面的因素，以便于后面的布線：①依據信號流向“從上到下、從左到右”的原則。②符合電路原理性特點，如數碼管時、分、秒的顯示。③調整元件位置，使元件之間的連線盡量簡潔。

（4）PCB優化調整：為了方便接下來的制版，我們常常要將通過加載網絡表裝入的元件封裝進行調整。這里，我們采用全局修改的方法將部分焊盤做加大處理，使得焊盤直徑不小于1.5mm，并將貼片元件U15（7404）放置于底層（BottomLayer）。

圖2 元件布局后效果

圖3 單面板自動布線效果

（5）自動布線：設置布線寬度為0.5mm，布線層次勾選底層“BottomLayer”。選擇“自動布線”“全部對象”菜單命令，執行自動布線[2]。可得到如圖3所示結果。顯然，由于電路比較復雜，采用單面板自動布線布線很難布通。所以我們采用自動和手動結合的方法布線。

3.3 自動、手動結合布線

（1）備份原理圖：先將完整的電路原理圖文件復制一份在項目文件夾中。

（2）刪除部分導線：刪除原理圖中比較復雜的一些電路連接。如何選擇需要刪除的導線呢？我們可以通過分析電路原理圖的走線和PCB布局后元件之間的“飛線”，觀察自動布線時計算路由的情況來選擇。

具體可以根據以下幾方面因素選擇要刪除的導線：

（1）原理圖中與很多元件都有連接，且范圍跨度大的元件導線。

（2）PCB布局后，與多個元件間有飛線，且交叉線多的元件導線。

（3）運行自動布線后，計算路由耗時長且無法布通的元件導線。

根據以上幾個要素，選擇刪除U9、U10、U16、U17、S3部分引腳的導線。如圖4所示，圖中粗線標注的為準備刪除的導線。

圖5 簡化電路后的自動布線結果

圖6 重新加載完整原理圖后的網絡連接

（4）加載網絡表：刪除導線后，再在PCB中加載一次網絡表，系統會根據原理圖的變化，移除所刪除的電路連接，電路就會變得相對簡單一些。

（5）自動布線：執行一次自動布線，可以完成所有連接的布線，如圖5所示。

（6）追加完整版電路原理圖，并加載網絡表：刪除當前項目的原理圖，再將原來備份的完整的電路原理圖追加到當前項目。然后在PCB中加載一次網絡表，系統會把之前被刪掉的連接關系添加進來，可得到如圖6所示的結果。

圖7 手動放置跳線后的結果

（7）手動布線：根據圖6中的飛線連接，手動放置跳線。得到如圖7所示電路圖。關于手動放置跳線的要求有以下說明：①手動放置跳線的過程實際是將“底層單面自動布線”未完成的部分連接通過放置焊盤和頂層導線來完成。這些手動放置的焊盤會在單面制版時完成，而頂層的導線需要人工焊接跳線。②放置跳線的過程不可避免的要調整其他已布線路，使得頂層所放導線盡量直且短，以便于后續焊接。③圖7所示的放置結果只是一種參考方案。設計者可根據自己電路的情況自行放置跳線，并不斷優化調整。

4.總結

本設計為保證《電子線路設計與制作》項目化教學有效的開展，提出了一種自動、手動布線相結合的數字鐘單面板設計方法，恰當地整合了教學知識點，并拔高了布局布線難度，增加了技巧性應用，從而突出了電路布局和布線在整個PCB設計中的重要性，通過實際的教學實施，學生能夠掌握自動、手動布線的方法，更重要的是，體會到PCB設計與電路板制作和調試間的密切聯系，這將對他們后續項目的學習乃至今后的崗位工作產生積極的影響。

參考文獻

[1]司慧玲.基于Protel的數字鐘雙面電路板設計[J].北京：電子設計工程，2012，20（23）：41-43.

[2]孟祥忠，王靜，吳榮海，鄭文斌.電子線路制圖與制版[M].北京：電子工業出版社，2009.

第2篇：電子線路設計與制作范文

作者：韋慶進 彭建盛 單位：河池學院物理與電子工程系

實驗指導書呆板很多高校的模擬電路實驗箱或者實驗平臺都是由專門的實驗儀器制造廠商供應，一般在提供實驗箱的同時，也配有相應的實驗指導書，由于實驗儀器設備供應商沒有經常參與模擬電子線路實驗，在課程理論與實驗實踐就會存在很大的差異。學生在進入實驗室進行實驗的時候，很多實驗指導教師僅能夠根據供應商提供的實驗指導書來教導學生。在這樣的實訓，學生的思維經常會被一些模塊化的電路所定視化，沒辦法拓展學生學習求知的思維。這樣的實驗指導書也只能夠隨實驗設備配套使用，通用性不強。隨著電子技術的發展，模擬電子線路實驗也要進行相應地更新，即使指導老師（技師）有增加或者改進實驗的想法，也會因實驗設備的模塊化而無法做更大的更改。實驗完成的質量學生每次進入實驗室進行實踐實驗，受模塊化的電路影響，只能夠進行機械化簡單的連線，然后就開始通過一些測試儀器來對實驗過程中的各個信號進行測量。教師在整個實驗的指導過程中，主要通過觀察學生的實驗操作和考察學生得到的測試結果來判定學生對整個實驗的掌控情況，然后來評出學生的實踐實驗成績。在學生的實驗操作過程中，對學生的實驗操作和知識的掌握能力沒有辦法完全掌控，學生在整個模擬電子線路實驗過程中的完成質量也無法得到保障，學生的實驗實踐效果也無法提高到“工程師”級的水平。

自主引導性模擬電子線路實驗，在于強調“自主引導”，要求實驗者盡可能不受設備和實驗指導書等事物的約束，拓展思維空間，更具所需的理論知識，自行設計和制作創新性的實驗。為了更好地給學生打好專業基礎，根據多年的實踐，總結實驗經驗，提出了一些積極有效的改革措施，以達到能自主引導學生完成模擬電子線路實驗的目的。實驗指導方面努力提高教師指導水平，不斷更新指導觀念，更加注重“以學生為本”的觀念。要求理論課授課教師同時指導該課程的實驗，實驗指導老師也上理論課，從教師層面上加強理論聯系實際從而更加推動學生動手操作與理論的結合。為了進一步提高教師的實驗實踐水平，除了對教師在科研項目上有所要求之外，還采取送老師到企業研發一線學習，讓老師直接參與產品的研發與生產，同時接受行業最熱門和最前沿的知識，增加實驗指導的理論深度和趣味性。實驗平臺方面研制出“自主引導性模擬電子線路實驗箱”，彌補傳統實驗設備不利于開發學生創新思維的不足。自主引導性模擬電子線路實驗箱提供實驗所需要的“+5V”、“+12V”和“-12V~+12V可調”直流電源；提供“20Hz~20MHz”的正弦波、方波、和三角波幅度從“0~12V可調”的信號源；去掉目前常用的模塊化設計，用面包板代替，從而使結構更加緊湊實驗內容更加靈活。用該實驗箱做實驗，要求實驗者將分立元件在面包板上搭建實驗電路，強迫實驗者親密接觸電子元件，從而加深對電路的認識和理解。同時實驗電路也不再受實驗設備和指導書的約束，只要配上相應的電子元件，可以做很多以想做而前無法做的實驗。極大地增加了實驗設備開放性實驗和電路開發的使用，極大地滿足了自主引導實驗。在實驗教學提供強有利的實訓平臺同時，對電類專業的學生從大學開始就對每一位學生分發一套基礎電路制作工具和素材。實驗指導書方面我們編寫的實驗指導書，除了“常用儀器使用”和“電子元器件認識和搭建實驗電路”等基礎必做實驗外，還提供一些常規的電路和實驗，以滿足非電子專業教學大綱要求完成的常規實驗；對于電子專業學生，除了完成常規實驗外，我們提供參考實驗思路和實驗要求，需學生利用課外時間查找資料，設計電路，最終在實驗箱上完成“綜合設計性實驗”；對完成實驗大綱后，還有興趣、有能力的專業尖子生，我們引導他們從“報警門鈴”、“趣味彩燈”等簡單趣味電子線路入手，由淺入深，甚至可以自議實驗電路和實驗內容，完成一些小制作。進一步加深對模擬電路各知識點的理解，熟悉電子線路設計與制作過程，增加電子線路硬件調試的經驗和水平，為電子競賽和畢業就業做好準備。本實驗指導書能因材施教，較好地滿足自主引導實驗，擴展學生思維的需要。實驗考核方面實驗評分包括三個方面內容：一方面是平時成績，主要是根據學生的實驗預習情況和平時實驗情況給予評分；另一方面是實驗報告成績，主要是對學生實驗報告的規范性，如實驗數據和數據處理及結果分等進行評價；第三方面是實驗考核成績，根據實驗大綱的要求，制定相應的實驗考核方案，具體方案如下：對于非電子專業學生，側重考核學生對常用實驗儀器的使用和驗證性實驗方法的掌握程度。考核方法是：根據所開設實驗，抽取其中的10~15個小內容作為10~15個不同的小題目，并排好序號。考核時，要求學生單人獨自抽簽，在規定時間（20分鐘）內完成，老師根據操作熟練程度和實驗結果，現場打分給出考核分數。對于電子專業學生，側重考核學生電子線路設計與制作和硬件調試水平。具體考核方法是：結合“綜合設計性實驗”，給出實驗要求，讓學生利用課外時間完成查找資料、設計電路、制作和硬件調試，最終完成作品的制作。考核時，學生根據要求，在老師面前獨立完成測試工作，并簡要說明電路的結構，設計制作和調試過程以及心得體會等。而老師則根據學生對驗儀器的使用的熟練程度和作品完成情況給予考核分數。

自主引導性模擬電子線路實驗，充分發揮了實驗者的自主性，而盡可能地減少實驗指導書和指導教師的“引導”，充分體現了“以學生為本”的實訓理念，極大地刺激了學生的積極性和主動性；自主引導性模擬電子線路實驗箱的靈活性，極易開展“設計性”、“綜合性”和“開放性”實驗；通過面包板來搭建電路實驗，更加接近產品研發等工程實踐；順應“因材施教”的理念，更好地實施素質教育，培養出來的學生得到社會的認可，增強了學生就業的競爭力。

第3篇：電子線路設計與制作范文

【關鍵詞】電子線路；學習興趣；教學方法

在當今的職業教育教學中，十也明確提出：“加快發展現代職業教育”，十代表、北京城市學院院長劉林表示，現代職業教育不光要注重對學生技能的培養，還要注重對學生現代職業道德、職業素質的培養，真正把人才培養和社會需要結合起來。在職業學校來讀書的學生大部分都是因為沒有考起普高的學生，他們的基礎不好，行為習慣也不是很好，所以他們所學的電子線路的內容不能太難，但技能要過關，要學生真真正正地學到東西，又要培養學生的道德情操，在這樣的情況下，我們采取一些方式方法，下面就如何教學電子線路提出一些觀點。

1 要把學生的知識水平和教材緊密結合起來

現在我們中職學校的教學教材內容，實際是是大學所學的內容，是要有大學水平的學生才能完全理解和掌握，對于中職學生來說，很多知識內容根本無法理解，而且我們對中職學生的要求也沒有那么高，中職學生出來面臨的就是有針對性地學習一些既簡單，又適用的知識和技能，用不著長篇大論滿堂講太過于深奧的知識，所以在計電子線路教材的時候 ，要有選擇性的講，不是每一章每一節都要完全理解和明白，多講一些基礎性的知識，如二極管、三極管的簡單使用和簡單測量，能夠看簡單的放大原理圖，簡單整流電路原理等，而對于那些振蕩器的原理和設計可以不講。

2 課前作好準備，激發學習興趣

大家都知道，電子線路的理論學習枯燥無味，而中職學生大多基礎較差，厭學，很少在課堂上能耐心聽老師講理論性的課，但是只要教師能靈活運用多種教學方法，充分利用他們好動的習慣，調動學生的好奇心和注意力，并常用生活中的某些簡單產品提高學生的學習興趣，只要學生愿意學習，有學習的興趣，那么就能很好地學習電子線路知識。比如，在講放大器的時候，拿一個擴音器來，先讓學生感受一下放大效果，然后再講其原理，那么教學效果就會不一樣，如何利用他們的好奇心和動手能力強的特點來提高學生學習《電子線路》的興趣，就取決于教學中教師如何發揮主導作用。

（1）利用多媒體和實驗操作演示來進行教學，這樣能形象直觀地程現我們所講的知識。

（2）利用課件制作軟件Powerpoint，F1ash，等設計課例，可將圖、文、音、像集于一體，創造教學情景，激發學習興趣，路圖、工作波形及課堂練習等幻燈片演示教學，提高課堂教學效率；通過自己利用FLASH軟件制作或轉載動畫演示電路的工作原理，解決重點，突破難點。在講三極管三個極電流時，用一個FLASH來表示電流的流動，這樣學生學起來便容易。

（3）實物實驗演示教學。 在電子線路教學中，實物實驗操作及演示仍不可缺少，了解并學會元件、儀表等的使用，會連接基本電路，比如萬用表的使用，整流最路的連接和波形的直接觀察，可為技能電路制作及等級考試打下良好基礎。

3 注意教學方式方法，突破教學中的重難點

我們知道，學生對某一問題不懂往往是因對與其相關的概念理解不透，或因相關的理論掌握不夠。這就要求我們各個擊破障礙，比如：“反饋”這一節，反饋類型多、難判斷。但是如果教師先復習一下并聯電路，串聯電路的特點，然后去掉一部電路，那么反饋的類型就更容易掌握，如果再加上適當的練習，就更完美了。《電子線路》課內容表面看起來很多，難點也較多，但教師在講課中則要注意突出重點，要從教學的實際出發，靈活處理教學內容。如在關鍵性的地方，教師要采取多種方式，使學生弄懂弄通；學生易懂的內容則適當簡略一些，有時甚至可以不講，采用學生自學，教師提示指導的方法。例如：講述卡諾圖這一節，學生可以自己先看一下具體的卡諾圖制作方法，怎么樣圈項，教師只需要總結一下步驟和講解一下不合理圈項就可以了，達到少講、精講的目的。同時可以安排學生作課程設計，比如計時器、搶答器、分頻器等等，加強實習和實驗的動手能力，在練習的過程中提高學生理解和應用知識的能力。

4 加強實踐教學，提高學生動手能力

實踐教學對學生來說具有很大的吸引力，據統計，有90%以上的學生對實驗感興趣。而對理論沒有幾分熱情，所以理論的學習是要建立在實踐的基礎之上，有了實踐的經驗，再適當的配以理論的學習，這樣學生的學習興趣就會更，教學的效果也會更好，電子線路上有很多的實驗操作，比如半波、全波、橋式整流電路，這些就可以先做實驗，再作理論的講解，這樣的效果可能是事半功倍。提高學生的動手能力也是我們電子線路這門學科應該有的技能。《電子線路》是一門實踐性很強的課程。作為教師，為了加深學生的理解，要經常安排學生到實驗室上課。從簡單到復雜，從單元電路到綜合性電路的實驗盡量開足開好。例如講解三極管的簡易測試，幾節課的分析講解都不如學生親自操作一遍理解得更為透徹，掌握得更加牢固。

第4篇：電子線路設計與制作范文

【關鍵詞】工程教育；專業認證；高頻電子線路；無線通信

1電子類專業工程專業認證的現狀

電子類專業的工程教育與企業的實際需求相脫節，專業教育與實踐教育相對缺乏，是我國電子專業教育中存在的一個比較突出的問題，主要表現在：電子類專業的教師，很多缺乏足夠的工程實踐；現在使用的很多教材已經沿用了很多年，內容有些陳舊，與目前電子行業的飛速發展不相符；沒有把培養學生的目標定位為培養合格的電子工程師[1]。把電子與信息工程專業的高校畢業生培養成為合格的電子工程師，可以提高我國電子產品設計的能力，提升我國電子產業的含金量，繁榮相關產業，這也是高等教育應盡的義務。作為電子工程師培養的必不可少的手段，實踐教學具有重要的意義。專業認證可以使得我們的工程師制度和高等工程教育制度與國際社會更好地接軌。從2006年起，我國已經開始逐步引入了相應的專業方法并進行了相關的試點工作。在2014年底，我國的高校中已有400多個專業通過了相應的認證[2]。我國還在2013年6月加入了《華盛頓協議》[3]，從而使得我國的專業認證更加的國際化。所有這些，都促進了我國的工程學位教育與國外的相關專業保持一致，使得高等工程教育與我國的科技進步和經濟建設更加密切地聯系在一起，同時，還促進了高等學校的工程教育與電子工程師的培養變得目標一致。

2目前高頻電子線路教學中存在的問題

“高頻電子線路”對于電子信息工程專業和通信工程專業的學生來說，我一門重要的專業基礎課。隨著射頻電路及其技術的快速發展，高頻電子線路中的各種功能電路也正在從晶體管和場效應器件等集成電路方向邁進[4]。目前L波段、S波段和C波段正在成為無線通信的主流[5]。而當前的高頻電子線路課程的內容已經落后于技術發展的需要，因而有必要對該課程的內容和教學方法進行改革以便更好地適應高等工程教育的需求。同時，高頻電子線路課程集理論性、工程性和實踐性于一體，具有內容多、概念抽象、數學推導繁瑣等特點，一直以來都是電信類專業難學的課程,學生普遍反映難以掌握,教學效果比較差。如何在有限的教學時間內，讓學生了解并掌握高頻電子線路的基本理論和基本概念,培養學生的分析能力、設計能力,是該課程教學改革需要解決的主要問題[6]。

3對高頻電子線路課程教學方法改革的幾點嘗試

3.1精選、精簡并精講教學內容

目前“高頻電子線路”的教學多以分立元件電路分析為主線，電路的工作頻率大多在幾兆赫茲左右，而現代無線通信技術所涉及到的工作頻率通常都能達到幾百兆赫，甚至更高，這種現狀使得學生在學習完“高頻電子線路”課程進入工作后，就會覺得該課程的內容相對落伍。目前，我們結合我校的專業特點和北京市電子信息產業市場的特點，探索將電子技術的新內容注入到“高頻電子線路”課程教學中去。近幾年，我們根據我校電子信息工程專業建設的要求，在精選高頻電子線路經典內容的基礎上，逐步將教學內容從分析分立元件組成的單元電路過渡到射頻集成電路的講解上。隨著科技和市場的發展，又將業余頻段模塊、藍牙模塊等引入到課程教學中去。同時，對于這些新的內容，主講教師都花費大量時間進行備課和實踐，務必以通俗易懂的方式向學生傳授。

3.2開設開放實驗，提高學生興趣

目前，“高頻電子線路”課程的實踐教學往往難以取得令人滿意的效果，因為相對低頻模擬電路來說，高頻電路中的元器件內部參數以及電路引線等引入的分布參數對實驗結果影響較大，而學生普遍對分布參數的概念僅僅停留在書本上的描述。針對這種現象，我們開設了“高頻電子線路”的開放實驗，開放實驗的內容由老師和學生共同討論并靈活設置。針對學習基礎較差的同學，我們主要讓其在現有參考電路的基礎上，自行挑選電路，讓其在調試電路的過程中，感受高頻電路和低頻電子線路的區別，體驗什么是分布參數的影響以及如何減小這些影響，掌握基本的高頻單元電路，激發起學習興趣。對于部分學習基礎比較好、動手能力較強的同學，我們給其布置相應的電路設計的任務，讓其自行查閱相關資料、確定電路的組成和參數、制版并進行調試。通過這些措施，可以使得不同基礎的同學，都能在開放實驗中得到鍛煉和提高。

3.3搭建系統級創新實驗平臺，增強學生整體設計的理念

高頻電子線路的學習，不僅僅是搭建一個功能電路那么簡單，更需要學生對移動通信、無線傳輸、接收機網絡等相關知識有深入的了解才能真正學好。基于此，我們相繼助教了“高頻電路實驗室”和“現代通信實驗室”等，讓學生通過實驗箱就可以組成短距離的無線通信系統，還可以把自己設計的部分電路替換實驗箱中的相應電路，檢驗其自行制作電路的質量。通過這種方式，可以為高年級的同學創建一個既能完成常見的專業實驗，又能跟蹤新技術，進行創新性專業實驗的平臺，為學生的順利就業打下良好的基礎。

4結語

在提倡素質教育和電子信息技術突飛猛進的今天，如何依托于專業認證這個契機，更好地實現高頻電子線路課程的教學改革，是需要電子信息工程專業老師共同思考的問題。只有調動學生的學習積極性，引導學生去思考、分析和吸收，才能提高教學效果和教學質量，才能使學生在離開校園之時，已經具備了一名合格電子工程師的基本素養。

參考文獻

[1]宋守信,楊書宏,傅貴,許開立.安全工程本科教育專業認證的方法與實踐[J].中國安全科學學報,2008,18(8):49-57.

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[3]周凌波,王芮.從《華盛頓協議》談工程教育專業建設[J].高等工程教育研究,2014(4):6.

[4]沈連豐.通信新技術及其實驗[M].北京:科學出版社,2003.

[5]ReinholdLudwig,PavelBretchko.RFCircuitDesignTheoryandApplication,Prentice-Hall.Inc.2000.

第5篇：電子線路設計與制作范文

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式改革；電子線路；實踐課程

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0161-02

一、前言

電子線路實踐教學是電子信息類工科專業課中重要的組成部分，是培養學生技術應用能力和操作動手能力的重要環節。為提高學生的實踐創新能力，需要不斷改革教學內容，改善教學方法，增加實驗教學時間。與傳統的電子線路實踐教學相比較，開放式的綜合設計實踐教學得到了廣泛認同，在培養學生綜合素質方面取得了顯著的效果。但綜合設計性實踐的授課時間長，課程學時量大，對實驗室場地、實驗室的使用時間、實驗授課人員的需求倍增。翻轉課堂的教學模式是把傳統的學習過程翻轉過來，將知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成；實踐的過程，即知識內化在教師的指導和同伴的協助下在課堂上完成。因此，我們將翻轉課堂的教學手段運用到開放式課程中，結合兩者的優勢，提出了一種基于翻轉課堂教學模式的電子線路開放式課程設計。

二、電子線路實踐課程的開放式教學模式設計

首先，對電子線路實踐教學的課程進行分層設計，結合基礎性驗證實驗、開放性綜合實驗、創新設計三種實踐模式，使得不同難度的內容銜接交錯，實現“基礎”、“設計”與“創新”的有機統一。依據實驗內容的難度和課時數將電子線路實踐的教學內容分成三個層次：一是“基礎驗證”，內容相對基礎，覆蓋面寬泛，完成難度相對簡單。其教學目標是使學生全面掌握常用器件、常用工具，為后續課程奠定基礎。二是“設計實踐”，給定設計目標和必要的電子器件，由學生自主設計完成一個內容相對綜合、難度適中的設計任務。其教學目標是使學生通過查找資料、比較和驗證，完善設計方案，完成理論報告和實物制作。三是“創新項目”，只提供設計目標、功能指標和性能指標，由學生個人或組隊完成一件實物作品。其教學目標是使學生初步掌握電子產品的設計和開發。這三種難易程度不同的課程設計，不但可以完成基本的教學目標，還能充分發揮學生的主觀能動性，讓學有所長的學生得到更大程度的提升。

其次，創新電子線路實踐課程的教學模式，建立開放的教學氛圍、開放的教學過程，改革教學考核方式，從而突破實驗場地不足、器件資源不充足等局限，充分發揮學生的主觀能動性。傳統的電子線路實踐教學，要求實踐的全過程集中在特定實踐、特定地點和特定內容上。我們在“基礎驗證”的基礎上提出了“設計實踐”和“創新項目”這兩種教學模式，模糊課內與課外的界限，拓展了實踐過程中“教”與“學”的概念和內涵。實施新的教學模式的關鍵在于開放的實踐過程，即不再將課程的全過程都集中在特定的時間、特定的地點和特定的內容上。

三、電子線路開放式課程的翻轉課堂教學模式

翻轉課堂的本質是一種整合化的主動學習工具，其組織形式包括項目驅動法、問題解決式學習、案例教學、在線觀看視頻、在線測試等教學元素。參照美國翻轉課堂教學先驅Robert Talbert教授所總結的翻轉課堂的實施模型，我們提出了更適用于電子線路開放式課程的翻轉課堂教學模式。

翻轉課堂教學模式在電子線路開放式課程中的應用，包括課前、課內和課后三個階段。

（一）課前

教師根據教學目標制作教程材料，供學生自學，其形式包括教學視頻、在線測試以及實物模型等。教師借助在線統計工具，評估學生對知識點的認知程度，有針對性地調整課堂活動。以基礎驗證部分的教學環節為例，其教學目標是向學生介紹常用工具、常用元器件的外形特征和選型。我們將每節課分解為2～3個知識點，為每個知識點錄制5分鐘左右的視頻，學生觀摩后在線答題，然后進入下一個知識點的學習，由此完成課前的知識傳遞。

（二）課內

知識的傳遞在課前完成，而知識的內化則是在教師的指導和同伴的協助下在課堂上完成。翻轉課堂對教師最大的挑戰在于如何使課堂上的學習活動促進學生更深層次的學習，加速知識的內化。我們設定的教學目標是讓學生利用所學知識，通過查找資料、比較和驗證，完成理論報告和實物制作。這一階段，通過項目驅動、學習小組等，組織學生進行互學、互助、互評。由于前期的認知結構、先備知識、學習經驗存在差異，學生間的交流與合作更易于查漏補缺。

（三）課后

通過課堂上的互動和討論，學生明確了知識點的疏漏，利用教師提供的學習資源進行鞏固和補救，整理和完善各組的項目成果，由教師進行總結性評價，從而完成翻轉課堂的過程。

基于翻轉課堂的開放式教學模式，不僅突破了實驗場地不足、課時數不充足的局限，還能提高教學效率，充分發揮學生的主觀能動性。不過要普遍應用這種新的教學模式也存在一些難題：教師需要花費更多精力制訂明確可達的學習目標，設計清晰簡練的學習路線，精心組織課堂活動調動學生的學習積極性；要求教師具備更高要求的職業技能，加大了教師的工作量，從而增加了教學難度。

四、翻轉課堂的開放式實踐教學案例

下文以“帶記憶調光臺燈電路制作”這一教學項目為例，介紹翻轉課堂在開放式實踐教學中的應用。

（一）教學目標

實施分層教學，允許學生根據個人情況選修不同程度的項目，分別設置學習目標如下：①基礎驗證部分。掌握帶記憶調光臺燈設計原理，熟練掌握焊接技術，可以通過測試、分析排除故障。②設計實踐部分。掌握用Protel DXP軟件繪制原理圖的技術，獨立完成帶記憶調光臺燈設計原理圖繪制，掌握印制電路板制作過程，熟練掌握焊接技術，通過測試、分析等排除故障。③創新項目部分。根據項目提供的功能和性能指標，自主設計一種調光臺燈，自主完成器件選型，繪制原理圖，運用軟件仿真，制作實物，進行焊接、調試，測試并分析故障原因。

（二）教學設計

在以往的教學中，“帶記憶調光臺燈電路制作”需要8周課時完成，課堂上講授電路原理、繪圖軟件的使用等陳述性知識以及焊接技術等程序性知識著力頗多，而學生在實際操作中，因個體程度差異較大，教師無法給予及時有效的反饋。這違反了電子線路課程設置的初衷，消耗了學生的求知欲，嚴重影響了實踐教學的效果。而小組中的學習同伴間的協作、互助和分享，更有易于學生對知識點的掌握；在實踐中的互動與溝通，更容易發掘學生在學習上的困難與盲點。

因此，我們對“帶記憶調光臺燈電路制作”這一教學項目進行重新設計，在課前為學生提供學習資源、在線小測試等，完成陳述序知識的學習；通過錄制教學視頻，讓學生自主學習專業軟件的使用及焊接技術等程序性知識；課堂時間則允許學生根據知識點的掌握情況以及個人興趣自由組合，選擇不同難度的教學任務，組成項目小組。通過“學生自評―小組互評―教師驗收”形成最終課程評價，完成知識的查漏補缺，深化學習效果。

（三）教學評價

通常，電子線路的課程考核模式是“報告成績+實物驗收成績”。該考核模式單一，不能體現學生的綜合水平。在實施開放式“翻轉課堂”進行分層教學時，為使教學評價適應多元化教學模式，我們為不同難度的課程設計設置了不同的權重，當學生選擇不同項目的同時也選擇了課程的難易系數。同時，根據作品的功能和性能指標，結合每個學生對項目組貢獻度的互評指標對教學效果進行評價，彌補了以往平時成績記錄的模糊性，大大激發了學生對課程的參與程度。

（四）成效反饋

本課程的學生反饋渠道是匿名的調查問卷，主要從課程總體評價、教學模式的喜歡程度、課程影響力、學生學習模式等幾個維度進行調查，有助于后續課堂教學模式的改進。學生反饋了學習感想并提出了不少建議，如增加本科生助教、調整實驗室開放時間、制訂小組考評方式等。從統計結果得到如下反饋。

1.課程的總體滿意度達到90%以上。

2.分層教學模式（基礎驗證、設計實踐、創新項目等）的滿意度為86.7%～96.7%。

3.學習模式、互動形式、學習效果檢查形式的調查。

實踐表明：基礎薄弱或不努力的學生產生了學習困難，而到課率高的學生成績相對較高；自主學習和交流討論能夠提高學習效率；平時成績與期末成績高度相關。

五、展望

翻轉課堂對于實踐教學類課程是一個巨大的挑戰，利用好豐富的教學資源，是開展好翻轉課堂教學模式的基礎。在這樣的環境下，教師需要不斷更新知識儲備，跟蹤科技發展的趨勢，把課程資源建設、教學活動設計等作為重點，不斷提升自己的實踐技能和教學水平，進而更好地指導學生的主動學習，這也是翻轉課堂的最終目的。

參考文獻：

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第6篇：電子線路設計與制作范文

【關鍵詞】學習興趣媒體教學方式主體地位

中職《電子線路》是中等職業學校信息技術類專業的一門技術基礎課，是實踐性較強的課程。其任務是學生具備從事信息技術工作的高素質勞動者和中初級專門人才所必需的電子線路的基本理論、基本知識和基本技能，并為培養學生的創新能力和全面素質打下良好的基礎。其教學目標是通過理論和實踐教學，培養學生的辯證唯物主義觀點，實事求是的科學態度，良好的職業道德，以及分析問題和解決問題的能力。

新課程理論強調以學生為中心，一切為了每位學生的發展為根本，關注學生的個性發展。不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學。下面結合中職學校中信息電子專業的電子線路課程談談教學嘗試。

一、精心設計，激發學習興趣

將學生領進“電子學之門”。因為大家都知道中職學生大多基礎差，厭學，很少在課堂上能耐心聽老師講課，尤其是純理論的課；但是只要教師能靈活運用多種教學方法，充分利用他們好動的習慣，調動學生的好奇心和注意力，使他們對電子技術產生濃厚的興趣就完全可以學好這門課。如何利用他們的好奇心和動手能力強的特點來提高學生學習《電子線路》的興趣，就取決于教學中教師如何發揮主導作用。

二、優化教學手段，媒體輔助，實驗演示

電子線路的課程具有專業性、實踐性強等特點。通過媒體輔助，實驗演示，將抽象的內容形象化，靜止的內容動態化，理論的內容實踐化，使教育思想、教學內容、教學方法和課程體系及學生學習方式產生巨大的影響。常采用的基本手段如下：

1、CAI課件演示教學，利用課件制作軟件Powerpoint，F1ash，Fro―ntpage等設計課例，可將圖、文、音、像集于一體，創造教學情景，激發學習興趣，同時增加了教學容量。

2、幻燈、動畫演示教學制作，如電路圖、工作波形及課堂練習等幻燈片演示教學，提高課堂教學效率；通過自己利用FLASH軟件制作或轉載動畫演示電路的工作原理，解決重點，突破難點。如近年來，無線電雜志及所附光盤為電子線路提供很多教學資源。

3、EWB電子仿真實驗教學，仿真實驗代替傳統實物實驗，讓學生到微機房做電子實驗，大大節省了時間，節約了財力、物力及提高教學效果，同時培養學生信息素養及創新思維能力。

4、實物實驗演示教學，在電子線路教學中，實物實驗操作及演示仍不可缺少，了解并學會元件、儀表等的使用，可為技能電路制作及等級考試打下良好基礎。

三、創新教學方式，突破重難點

我們知道，學生對某一問題不懂往往是因對與其相關的概念理解不透，或因相關的理論掌握不夠。這就要求我們各個擊破障礙，比如：“反饋”這一節，反饋類型多、難判斷。但是如果教師能列舉一些例子，比如把老師教學生看作輸入信號，學生的作業看作反饋信號，老師通過學生的作業來調整上課的內容、習題練習和進度，這樣學生就更加容易理解反饋了，學生對其形成過程有了深刻理解，那在講反饋的內容時就容易多了。學生一旦掌握了反饋的原理，那又為下一個難點――“反饋的判別”掃清了一大障礙。《電子線路》課內容表面看起來很多，難點也較多，但教師在講課中則要注意突出重點，要從教學的實際出發，靈活處理教學內容。如在關鍵性的地方，教師要采取多種方式，務使學生弄懂弄通；學生易懂的內容則適當簡略一些，有時甚至可以不講，采用學生自學，教師提示指導的方法。例如：講述寄存器一節對其工作原理的教學，教師講述了右移寄存器之后，對于左移寄存器，可以通過右移寄存器的工作原理啟發學生自己總結。而教師可以少講、精講。同時可以安排學生作課程設計，比如計時器、搶答器、分頻器等等，條件允許的學校可以做出實物，加強實習和實驗的動手能力，在練習的過程中提高學生理解和應用知識的能力。

四、加強實踐教學，提高學生動手能力

實踐教學對學生來說具有很大的吸引力，據統計，有95％以上的學生對實驗感興趣。職業學校專業課教學也存在誤區：先理論教學，后實踐驗證。這種傳統教學方法是違背認識論的，就像傳統方法學習英語一樣。筆者從初中開始學習英語，每天要接觸大量的詞匯，聽、說、讀、寫同時進行，學習英語非常困難，如果再來幾節課語法，幾乎要嗚呼哀哉了。根本沒有什么興趣而言。目前小學三年級就開設英語教學，教師通常要求學生聽說先行，然后讀寫跟上。何況以技能為導向的職業教育。正確的認識過程應該是實踐、認識、再實踐、再認識。例如在講解第七章低頻功率放大器時，理論沒有開講之前，先組裝個OTL功放，產品完成后學生對功放有個感性的認識。通過使用后啟發學生思考：一個性能良好的功放有什么要求?為什么功放能放大信號?讓學生帶著問題去尋找答案。通過這種教學方式，學生的興趣提高了，而且學習理論有目的，學習起來就很輕松。

《電子線路》是一門實踐性很強的課程。作為教師，為了加深學生的理解，要經常安排學生到實驗室上課。從簡單到復雜，從單元電路到綜合性電路的實驗盡量開足開好。例如教材2，16章節，講解三極管的簡易測試，幾節課的分析講解都不如學生親自操作一遍理解得更為透徹，掌握得更加牢固。

五、結束語

新課程改革的核心環節是課堂教學。課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發展。在教學中如何促進學生的發展，培養學生的職業能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。在新課程理念下，如何實施電子線路老教材新教法，使課程新理念在課堂中得以真正落實，是職業學校特別是專業課老師值得探討的題目。我們期待著適合職業教育教學的新課程早日到來。

參考文獻：

[1]周慧玲，張玉萍，電子線路，北京郵電大學出版社，2009.

第7篇：電子線路設計與制作范文

關鍵詞 “模擬電子線路” 課程安排 課程設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analog Electronic Circuits Curriculum Reform

ZENG Heqiong[1]， HU Jun[2]， XIONG Qiong[1]

（[1] Institute of Technology， Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065；

[2] Department of Computer Science， Hubei Vocational College of Bio-Technology， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Analog Electronic Circuits is a required course in college electricity professional， its status is essential in the whole curriculum system. In the analog electronic circuits teaching implementation process， there are some problems such as unreasonable curriculum， teaching materials cannot be adapted to students' cognitive level， the theory of touch with reality， and many other issues. This paper are more than a few issues to discuss and give solutions. After the actual teaching certificate， after teaching reform of Analog Electronic Circuits， can straighten out the students' knowledge architecture and achieve better teaching results.

Key words "Analog Electronic Circuits"； curriculum； course design

1 現有人才培養方案課程體系中“模擬電子線路”課程的安排問題

自長江工商學院電子信息工程專業創建以來，人才培養方案每年都會做相應的修訂。其中的專業理論課的課程安排采用一種“自下而上”的方式，即：首先在大二上學期安排電路理論課程，然后在大二下學期學習模擬電子線路、數字邏輯電路等專業基礎課程，如表1所示。

表1 電子信息工程專業理論課程開課時間表

事實上大多數學校開設的電子信息工程專業的專業課程的開課順序也是如此。這樣開課的好處是：在經過大一整個學期以及大二上學期部分課程（高等數學、線性代數、概率與數理統計、復變函數與積分變換、矢量分析與數理方程）訓練以后，根據現實電路設計過程中抽象出來的電路理論課程需要用到的數學工具，學生比較熟悉，容易接受。第四學期開出的數字邏輯電路、模擬電子線路解決學生在設計電路的時候遇到的實際問題。最后在第四、第五學期開出的信號與系統、數字信號處理兩門課程是解決由實際問題抽象到具體數學模型的問題。

這樣的開課順序固然有其優點，但其缺點也十分突出。因為實際中工程師在設計電路的時候是按照表2所示的過程開展的。而目前采用的開課順序是不符合人的認知規律的。

表2 工程師設計電路的工作步驟

通過觀察設計電路步驟表，可以發現電子信息工程的各個專業課程是解決在設計電路過程中不同階段遇到的不同問題。這種自上而下解決問題的方式的特點是：先提出整體方案，再關注細節的實現。信號與系統課程解決的是整個過程中的第一到第四階段所遇到的問題。數字信號處理課程解決第五到第六階段的問題，電路理論解決第七階段的問題。數字邏輯電路、模擬電子線路解決第八到第十階段的問題。①②

表3 調整后的電子信息工程專業課程開課時間表

從人認知的角度來講，以設計電路過程中這十個基本步驟為主線的開課方式肯定要比打亂認知順序的開課方式更容易讓學生接受。所以筆者提出以信號與系統、數字信號處理為電子信息工程專業的導入課程。具體調整課程順序如表3。

這樣調整的優點是：（1）依據先定義再實現的認知規律，有益于學生理解整個設計電路的過程，明晰信號與系統、數字信號處理兩門課程在整個設計電路過程中的作用，利用模擬電子線路、數字邏輯電路完成電路設計、模擬仿真和具體電路實現功能。（2）掌握相關計算機軟件，在計算機上可以輕易地實現課程中的知識點，使學生從直觀上看到信號與系統、數字信號處理、模擬電子線路等課程的具體作用，能提高學生興趣，為后續課程的學習打下良好的基礎，促使他們對書上的內容產生更深刻的理解。（3）電路理論能使得在設計過程中得到的關于系統的數學表達式轉換為關于電阻、電容、電感的電路方程，這樣電路理論課程本身的作用得以最佳體現。

2 “模擬電子線路”課程教學的新思路

針對人才培養方案中的問題，為了適應電子科學技術的快速發展和獨立學院培養高素質應用型人才的需要，我們從優化課程結構的總體要求出發，整合教學內容，進行模塊化設計，較好地解決基礎與應用、理論與實踐、目前與發展、點線面之間的矛盾，使電子技術課程內容體系具有系統性、科學性、實用性。我們將該課程體系劃分為：理論課程、實驗課程、技能培訓三部分，其中理論課程是模擬電子線路，實驗課程是模擬電路實驗，技能培訓包括專業實訓實驗、電子工藝實訓和模擬電路課程設計。具體提出如下的解決方案：

2.1 積極引進經典教材或者由教師自編教材

由于獨立學院學生相對于一本、二本的學生，在學習能力、自我約束、邏輯分析問題能力、學習主動性等方面有所欠缺，因而面對模擬電路課程更加容易產生厭學情緒。如何提升他們學習模擬電子線路的效率，提高其分析問題、解決問題、以及動手的能力，是擺在教師面前的一個難題。目前很多教材都不太適合獨立學院的學生使用。所以應該結合獨立學院的特點，教師自編教材，可以綜合經典教材優點和自身學生的特點，除了要符合人類思維習慣以外，還要穿插具體實例，先定義再實現，利于學生理解與學習。

2.2 實踐教學改革②③

（1）目前模擬電子線路的實驗環境多數是使用實驗箱，如果安排過多的驗證性實驗，單純的插拔導線，機械的連接器件，使得實驗課程枯燥乏味，難以提起學生興趣。結果是學生匆匆忙忙完成實驗下課，實驗背后的意義卻不能完全理解。所以適當增加技能培訓課程是十分必要的。

（2）考慮到大多數學生零基礎的客觀情況，開設專業實訓和電子工藝課程，利用實驗室提供的電路圖、PCB板以及裝配器件、電烙鐵、示波器等工具，制作一個收音機或者萬用表，專門用來訓練學生的基本功。具體目標是使學生從“冰冷”的書本知識回歸工作實際，讓他們對電路有感性認識，并在此基礎上培養他們識圖、識器件的基本能力以及焊接技術。與此同時在裝配過程中教師可以講解PCB板的相關知識，拓寬學生的視野。

（3）完成了基礎模擬電路實驗、專業實訓和電子工藝課程之后，開設1～2周的課程設計是非常必要的。課程設計的目的是讓學生通過動腦動手解決一兩個實際問題， 鞏固和應用在本課程中所學的理論知識和實驗技能。課程設計不僅能給學生提供一個理論聯系實際、提高動手能力的機會， 還可以讓學生利用這較短的時間，對所學的理論知識有一個充分、系統、全面的消化和吸收的過程。

課程設計過程安排如下：①教師結合工程實際應用，擬定綜合性的課程設計題目，給出設計任務書。②學生根據所擬課題查閱有關書籍、手冊，組織討論系統的總體規范和具體功能，并提出“粗”的系統框圖。其后，對于“細”的電路，通過教師引導和分析、比較設計電路方案，計算參數，選取元件，確保學生知道框圖中模塊使用什么電路適合。這樣做的好處就是能夠讓學生看到電路設計在實際當中的應用，進一步激發他們的求知欲，這也符合“以問題為向導”、“以任務為導向”的教學思想。在這里以一個心電采集系統為例來進行說明，具體框圖如圖1。這個采集系統前端經過6個模塊之后，輸出的地方接入示波器可以看到漂亮的心電信號。在討論這幾個模塊電路的時候，教師應該讓學生在書中找到相應的章節：放大電路和濾波電路。有了理論支持，再對具體電路進行討論，如何對書中電路圖進行修改才能滿足系統需要。為了盡可能囊括模擬電路的知識點，所以添加模塊7到模塊10，作用是在無心電信號輸入時報警。③學生完成理論設計后，學生通過EWB、EDA、PROTEL等計算機輔助工作平臺仿真，極大地提高了學生的學習興趣和教學質量，進一步利用PROTEL制作電子線路板。④根據仿真結果進一步修改、完善電路，購置相關器件，首先學生通過面包板搭建電路，設計方案最終實現。最好一個模塊一個面包板，這樣不但可擴展性好，還可以有效地檢錯。⑤整體電路焊接，并對電路進行調試、分析、性能測試和故障排除等，完成設計，得到標準信號。⑥學生撰寫課程設計報告，必須參加答辯，對于分組中的同學，教師要分別就設計細節提問，確保無“寄生蟲”現象的發生，根據學生回答問題的情況和課程設計完成情況，指導教師給出最后的成績。

圖1 心電信號采集系統框圖

（4）建立“電子開放實驗室”，讓學生自主地利用業余時間在實驗室設計、調試自己的作品，為學生提供一個自主學習、創新制作的平臺，為提高學生學習的積極性提供了條件保證。

3 結束語

在幾年的教學工作中，常常發現非常多的學生對學習產生迷茫，覺得學習的課程并不具有實用價值。面對這種困惑，本文梳理整個人才培養方案中專業課程之間的關系，指出從工作出發或者以實際問題出發的教學安排，更能激發學生的學習興趣，學習效率得以提高。

注釋

① 康華光.電子技術基礎-模擬部分[M].北京：高等教育出版社，2006.

第8篇：電子線路設計與制作范文

1.多媒體課件輔助《電子線路》教學，可以更好地把握教學內容的重點難點中職生思維活躍并且熱愛新鮮事物，動手能力也較強，他們不但喜歡形式簡單的競賽，而且關注現實生活，但是他們主動學習積極性較弱，注意力集中的時間較短，如果單純的口授單一的理論教學，學生的學習興趣肯定會比較低。因此，教師要通過集形象、生動的聲音、圖片、視頻等形式為一體的多媒體設備輔助課堂教學，讓學生通過形象、生動的多媒體課件直觀地理解電子線路教材的理論知識。如，在《絕緣柵場效晶體管》的教學中，教師首先要把握教學的重點難點制作多媒體課件，讓多媒體課件更好地展現教學重點、難點，讓學生能夠通過視頻、音頻以及圖片的展示了解理論知識。

2.采用多媒體課件拓展理論知識教學，讓學生更好地把握教學內容中職電子專業教學要想充分調動學生的積極性，就要善于使用各種形象化的教學工具，讓學生能夠喜歡上電子專業教學。教師不但要選擇適合的多媒體課件，讓學生在課下根據專業學習的特點進行學習，而且在課堂上也要充分學校的教學資源，加強形象化教學。如，《放大電路的分析方法》教學過程中，教師在運用多媒體課件讓學生了解了理論知識的重點難點之后，還可以通過拓展訓練，讓學生將理論知識運用到實際當中，拓展教學深度，拓寬教學廣度。

3.中職學校要積極推進教學資源信息化建設中職學校要根據電子專業教學的特點，積極推進中等職業教育教學資源信息化建設。如，學校可以根據專業教學的特點，建立教學網站，利用計算機網絡實現《電子線路》課堂輔助教學，創設一個基于網絡的電子學習環境，讓師生能夠突破課堂的限制進行教學內容的探討。教師也要引導學生逐步由教師講解為主變為學生積極自主學習為主，讓學生在形象生動的網站資源設計中更好地學習理論知識。

二、挖掘素材，引進組件式思想

第9篇：電子線路設計與制作范文

[關鍵詞＼]虛擬仿真實驗；電子線路；教學實踐

[中圖分類號＼]G712 ＼[文獻標識碼＼]A ＼[文章編號＼]2095-3712（2014）24-0039-02＼

隨著電子技術的不斷發展和新技術的不斷出現，電子線路的教學內容也在不斷地發生變化。一方面，以前教學以分立元件為主，而現在大規模、多功能集成電路等所占內容的比重在不斷增加；另一方面，隨著教育信息化的不斷發展，EDA仿真技術被逐漸引入電子線路課程的教學中，這讓職校學生對當代電子電路的設計及制作有了一定程度的了解，應該是當前電子電路課程改革中的一個要點。

一、選題的意義

1.在教學中引入虛擬仿真實驗，緊跟當今計算機技術發展的趨勢，能夠實現多媒體技術和傳統教學的結合。

2.在教學中引入虛擬仿真實驗，可以充分發掘教材資源，進行更多更全面的課堂演示，提高課堂效率。

3.開展EWB的電工、電子實驗，可以進一步加強實驗教學，增強實驗效果。

4.可以為中職電工電子的遠程教學提供一個很好的學習課件平臺。

二、課題研究的核心概念及界定

（一）課題的核心概念

虛擬仿真實驗是利用計算機構造一個實驗模擬環境，通過建立電路、仿真電路功能和對數據進行分析而達到實驗效果的一種新的實驗方法，它有助于學生更好地理解理論教學內容。

（二）課題界定

本課題研究，利用EDA技術，將虛擬實驗更好地作為傳統電子技術實驗的補充與電子線路教學有機結合，使中職學生初步掌握仿真軟件技術。虛擬實驗內容與教材緊密聯系，全面地概括了電子線路所學的知識點，將課堂內容具體化，能夠達到有效輔助課堂教學，提高課堂教學效果的目的。

三、課題研究的目的

1.以提高教學質量為出發點，探究將虛擬仿真實驗運用到《電子線路》的實際教學的可行性與有效性。通過實踐，運用EWB仿真軟件進一步改進電子線路的教學過程和教學方法，使之向更合理的教學模式發展，并力圖通過不斷總結教學經驗，努力提高課堂教學效果。

2.以解決教學資源問題為基本點。由于學校電子類、機電類、計算機類專業都開設了數字電路、模擬電子線路課程，學生數量大，實驗設備設施就顯得捉襟見肘，不能滿足教學需求，因此引入虛擬仿真實驗可以彌補現有教學資源的不足。

3.以師生共同發展為立足點。以EWB為基礎的仿真實驗，提高了學生的識圖讀圖能力以及使用常用電子儀器的能力；教師通過教學，增強了學生應用仿真軟件的能力，提高了電子線路教學的課堂教學質量。同時，教師積累了教學素材，豐富了教學資源。

四、課題研究的主要內容

1.對職業學校學生學習《電子線路》前導性知識水平進行調查與分析。主要利用問卷調查，了解職業學校學生學習《電子線路》前導性知識的水平。

2.在《電子線路》教學中采用EWB仿真軟件教學的實踐研究。在電子線路教學中，采用典型模擬電子電路的虛擬仿真、典型數字電子電路的虛擬仿真，并不斷進行總結經驗。

3.改進電子類專業課的課堂教學方法。由于虛擬實驗室加入了教學的環節，打破了傳統的教學流程，通過該課題的實驗，改進電類專業課程的課堂教學方法與手段，將理論教學與實踐教學有機融合。

五、課題研究后的反思

（一）創新教學方法，提高電子類專業課堂教學效果

職業教育的特點是強化理論聯系實際，但是在傳統教學中，不少教學內容“看不見、摸不著”。通過電路內部電路工作仿真和波形觀察，在讓學生充分觀看、比較的基礎上，教師再輔之以必需的分析講解，“抽象”的內容變得生動形象了，教學目的也就達到了。把EWB仿真技術引入電子類課程的教學中，改進了教學方法，提高了教學效果。學生積極參與，自己動手操作，從而加深了對原理的理解和掌握，從而提高了學生的學習效果。

（二）發揮創造性思維，培養學生的創新能力

電子線路實驗教學的目的是提高學生的分析、判斷及創新能力。在傳統的電子線路實驗教學中，學生運用自己所學的知識設計新穎的電路是一件很困難的事。而虛擬實驗有更為優秀的分析技術，例如在很多儀器儀表中引入指針，使實驗數據更易獲得，實驗現象更為明顯，Multisim 2001中又具有經典的仿真分析方法，這樣實驗可鍛煉學生的動手能力。

（三）通過不斷實踐，提高教師的業務素質和專業水平

虛擬仿真實驗教學是教育信息化建設和實驗教學示范中心建設的重要內容，是學科專業與信息技術深度融合的產物。虛擬仿真實驗教學要求教師以全面提高職業學校學生創新精神和實踐能力為宗旨，其自身具有先進的教育理念，較高的學術水平和豐富的實踐經驗。通過引入仿真教學，不僅推進了實驗教學的信息化建設，還推動了學校實驗教學的改革。將Multisim技術應用到電子實驗教學中，教師通過仿真模擬電路的各種特性，講解不同參數的改變對電路的影響。通過這樣的仿真實驗，可以把電子技術的理論教學和實驗教學有機結合起來，同時也提高了教師現代信息技術的運用能力和實際電路的操作、分析能力。

（四）反思不足之處，以求更多突破

仿真實驗雖然是輔助教學的重要手段，但這并不意味著仿真實驗可以解決教學中的所有問題。在教學中難免會出現一些意想不到東西，因此要求教師課前多思考，盡量對可能出現的問題進行預見，上課時多觀察，及時處理出現的問題，把問題解決在萌芽狀態，課后多總結，做好記錄。本課題的研究重點是仿真軟件在電子線路課程中的應用，對教學內容關注較多，而對教學組織的安排、課堂結構模式的研究還不夠深入，這些問題需要在課題下一階段的研究中重點關注。

總之，中等職業學校在電子線路教學中利用EDA仿真技術的教學改革是一個不斷探索和實踐的過程，只要我們不斷堅持改革和創新，從提高學生的實踐、創新、創業等能力的實際需要出發，就一定能夠探索出適合中等職業學校電子線路課程教學的新方法。

參考文獻：

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