道德與法治教學內容精選(九篇)
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第1篇：道德與法治教學內容范文
青少年正處于心智不成熟的時期，也正是叛逆時期，在這一時期對初中生開展道德與法治教學特別重要，這樣能使初中生形成較高的道德素養和應有的法律意識。本文將以實際教學為例，探索如何提升初中道德與法治課程教學效果，使初中生提升道德品行，并建立基本的法制觀念[1]。
一、初中道德與法治課程教學的重要意義
道德是一個人自身素質修養的重要體現，而法律又是道德的底線，道德和法治是社會和諧有序運行的重要保證。初中生作為祖國的未來，肩負著實現中國夢的偉大使命，所以對初中生的道德和法制觀念的培養具有重要的意義，為學生抵制不良價值觀，遠離違紀違法行為提供重要的思想指南。但當前初中道德與法治課程教材，對道德和法律的內容只是淺顯的講解，教師應結合日常生活實際，對道德和法治的內容展開深入講解。
二、初中道德與法治課程教學策略
（一）將生活融入課堂，創新教學內容
在道德與法治教學中開展生活化教學模式，必將提升課堂教學效果。知識來源于生活，最終服務于生活，所以說生活是教學內容的源頭，初中道德與法治教學也不例外。若想初中道德與法治教學模式與時代同進步，就需要教師在教學內容上下功夫，提升課堂教學的豐富性，從生活化的教學內容中總結符合教學目的的理論知識，使以往枯燥、呆板的課堂教學內容更加生活化，提升學生學習道德與法治課程的積極性，強化學生自我約束性和行為規范性，從而培養學生良好的品行道德。生活化的教學模式的推行需要教師在備課階段下功夫，以初中生的實際生活為出發點，以學生的生活感悟和人生體驗為參考內容，將學生身邊的真實故事融入教學內容，將生活化的場景搬到課堂。此外，教師可以對教學內容加大創新力度，用身邊的故事和案例提升教學內容的豐富性。例如，在講授有關學生成長的內容時，教師可以通過調查研究、講故事等方式讓學生感受教師的工作狀態，這也是道德與法治課堂生活化教學模式的體現。
（二）合理利用提問，開展探究性教學活動
提問是學生研究問題的源泉和動力，可以在整個課堂教學過程中使用。提問不僅是一種教學技巧，也是一門教學藝術。教師作為問題提出者，需要深入挖掘和研究教學內容，尋找合適的切入點，認真設置符合教學目標并能提升學生思維能力的問題，并設置相應的情境，使問題具體且貼近實際。比如，在進行人教版初中道德與法治七年級下冊“我與集體共成長”教學時，教師要求學生課前分組調查本校七年級學生早餐后食堂的衛生情況，并以此作為探究活動的內容。然后在課上進行總結并提問“經過調查大部分班級的食堂衛生管理是相似的，但效果都不理想，那么該如何完善食堂衛生制度呢？”讓學生以小組為單位制定規則，并評價其他學生制定規則的合理性及可執行性。道德與法治課堂教學內容中涉及較多需要探究性內容，教師要注意挖掘并以提問的方式引導學生探究，這樣才能實現教學目標[2]。
（三）注重師生關系，提升課堂教學效率
教師要幫助和引導學生培養自主學習的能力和不斷自我完善的意識，教師及時給予肯定和鼓勵，激發學生學習的積極性。所以教師要與學生以朋友的身份相處，積極走進學生的內心世界，了解他們的思想動態，包容他們學習中的不足和弱點，耐心指導。比如，在八年級道德與法治課程“網絡改變世界”教學中，教師可以先讓學生談論自己用網絡都在做什么，然后通過大數據進行分析，將結果告訴學生，有效地引起學生共鳴，接著組織大家在課堂上進行熱烈的討論，總結正確運用網絡的做法，使其形成正確的網絡使用習慣，這樣既提升了師生的互動效果，又提升了教學效率。
（四）建構科學全面的評價機制
確保初中道德與法治課教學水平的穩步提升，還需要關注教學評價，建構科學全面的評價機制。鑒于初中的道德與法治教學評價直接關系到學生未來道德素養的發展，所以評價內容需多元化，應當將實踐能力、情感態度和思維發展等因素納入評價內容中。同時，教師還要采取學生自評、小組互評和教師點評等多種方式進行評價，以便給予學生綜合的評價。只有在初中道德與法治課教學中踐行正確的評價方法，才有利于實現教學目標。
第2篇：道德與法治教學內容范文
一、創設生活化教學情境，激發學生的學習興趣
從深層面來講，道德與法治知識源自于生活，同樣也為現實生活提供服務，其中道德是對人們行為進行約束的精神力量，而法律則是對人們行為進行規范的準則，而兩者都與我們的現實生活密切相關。在初中道德與法治教學中，教師要清楚地認識到這一特性，進而有意識地將教學內容與生活實例相聯系，有效創設生活化的教學情境，打破學生潛意識中對道德與法治知識的疏遠感，使其能夠以生活視角審視這一知識點，從而激發其學習興趣。為此，教師應當有效整合教學資源與生活資源，對教材中深藏的生活元素進行深度挖掘，從而找到教材與生活的契合點。
比如，在講解“平等、尊重與寬容”相關內容時，為了能夠提高學生對該知識點的學習興趣，教師便可創新教學方式，讓學生通過表演將現實生活中出現的矛盾、摩擦表現出來，進而引導學生結合生活經驗去解決表演內容中的問題，以興趣點的激發去導入道德與法治知識的講解，并共同探討平等和諧班級文化的構建。
二、結合社會熱?c新聞，強化知識與生活的貼合度
對于初中學生而言，其意識形態的建立更多以現實生活為基礎，而生活同樣也是提高學生認識能力的關鍵。因此，在初中道德與法治課程教學當中，為了促進學生道德素養與法治意識的養成，結合生活實際則顯得尤為必要，并且可適度引入社會的熱點新聞，以此去強化教學內容的說服力和實效性。通過對熱點新聞的深入解析，學生對教材中的理論知識會產生更為深入的理解，一定程度上也使其意識到道德與法治理論知識與現實生活的內在聯系。
比如，在講解“承擔責任”相關內容時，教師便可為學生舉出最為直觀的參考實例，讓學生能夠直觀感受到“任何人都應為自身行為負責”的這一法治常識，以真實發生的熱點新聞去促進學生構建責任意識，能夠用法律知識對自身行為進行約束。
三、布置生活化作業，鞏固道德與法治知識
生活是道德與法治課程的源泉，脫離了生活的道德與法治課堂教學則像是枯燥知識點的堆積，毫無生氣可言。因此，生活化思維除了在課堂教學中有所滲透之外，還應在學生的課后生活中有所體現，讓學生能夠將所學知識應用到實際生活事例當中，去解決生活中碰到的一系列現象，因此布置生活化作業顯得尤為必要[2]。同時，課后作業作為鞏固所學知識的有力手段，也能夠加強學生對知識的理解。
比如，在講解“愛在家人間”的相關內容時，教師便可布置幫父母做家務、看望祖父祖母等生活化的課外作業，通過學生與家人的相處，在愛意氛圍中感受家人的珍貴。這種極具生活化的作業布置讓學生感受不到負擔，并且能夠從作業完成的過程中感受到成就與滿足，有助于初中學生的身心健康成長。
四、緊密聯系生活，實現課內外一體化教學目標
除了布置課外作業，生活化的課外活動也極為必要，作為初中教師，應當對生活資源進行積極的開發與利用，做好課外延伸工作去實現課內外一體化教學目標，響應新課改號召。而在課外活動的開展中，為有效發揮生活資源的功能價值，則可組織學生去進行課外的科技活動或調研活動，進而確保課外教學的生活化，提升學生的知識運用能力，拓展其知識面。
第3篇：道德與法治教學內容范文
一、重視教學的設計與安排
小學道德與法治作為一門教學課程，其實一直都存在，只不過是在傳統應試教育下，長期被忽視。有的學校雖然開設了相關的課程，但是因為種種因素，一直都是形同虛設。因此，加強小學道德與法治教學對小學生的指導作用，必須重視教學的創新，真正發揮它應有的教育作用。教師在進行教學的時候，要能夠做到以教材為基礎，但又超越教材。教材雖然能夠為開展教學提供一個方向，但是因為教材是統一編寫的，很難照顧到每一個地方的情況。教師如果僅僅是按照課本進行照本宣科式的教學，會使得學生對這種說教式的道德說教產生逆反心理。所以，教師要根據學校的情況、學生的情況，靈活的開展教學，這樣才會提高學生的學習興趣，讓學生感受到學習的意義。教師可以根據教學內容的不同，創設不同的情境，激發學生的參與熱情，讓學生不自覺的參與到教學中去，思考和理解這些知識。教師還可以組織學生圍繞一個特定的主題進行自由的討論，讓每一個人都分享一下自己的看法，增加學生在課堂上的參與度，使得學生對問題的認識更加全面。
例如，針對最近新聞上比較火的一個“老人倒地該不該扶”話題，教師可以組織小學生一起討論。教師可以先了解一下小學生的基本觀點，然后將小學生分為兩隊，一隊認為該扶，另一對認為不該扶，隨后讓這兩隊進行辯論并闡述自己的理由。通過唇槍舌戰之后，小學生會自己明白，碰見需要幫助的老人，我們有責任有義務去幫助他們，但是同時我們也需要保護好自己。通過這樣的一個教學形式，讓小學生參與其中，積極地思考和討論，會大大提升教學的效果。
二、善于從生活中挖掘素材
小學道德和法治教學和其他學科比起來，更具有一定的靈活性和自由度。教師可以根據學習的主題，選取不同的教學案例和教學形式來開展教學。因此，教師要對小學生有一個熟悉的了解，其中包括小學生的興趣愛好、生活環境、個人經歷等，然后教師才可以發現他們存在的問題，才可以有針對性的進行教學，提高道德與法治教學的有效性。例如，教師在和小學生的交流中發現，許多的學生對網絡安全的意識不強，容易被一些煽動性的言論影響，也很容易相信網上的一些陌生人。因此，教師針對這種情況，教師組織一堂“網絡安全”的學習課，來提升學生的安全意識。教師可以列舉一些小學生比較熟悉的、就發生在他們身邊的案例，來引起小學生的注意。然后在進行相關的講解，讓小學生了解到網絡安全意識的重要性、網絡上存在哪些安全隱患以及如何應對他們。這個是道德與法治教育中的一個重要組成部分，又和小學生的生活息息相關，因此小學生的學習興趣都比較高，對小?W生的作用也非常重大，教學的作用也會容易凸顯。
三、積極參加社會實踐活動
任何知識的學習都是來自實踐，最終也將指導實踐。因此，在進行小學道德和法治教學的時候，教師可以將教學的課堂拓展到實踐中去，讓小學生在切身參與中去感受，去體驗，這樣他們才會真正的明白這些知識的真正意義。
例如，在學習“感恩”的時候，教師可以組織小學生一起去附近的敬老院，去看望老人，為他們捶捶腿、唱唱歌、聊聊天，這些小學生作為獨生子女，平時在家里都是“小皇帝”和“小公主”，都是爺爺奶奶服務他們。通過這樣的一個形式，換他們服務，使他們感受一下平時父母的不容易，從而學會感恩，去一個獨立、孝順的孩子。又例如，由于現在網絡、電視的普及，小學生受到這些的影響，會認為吸煙、打架、吸毒是一個非?？岬氖虑?，法律意識非常的淡薄，不知道什么事情是可以做的，什么事情是一定不可以觸碰的。教師可以帶小學生去在六一兒童節的時候去少管所表演，并給他們準備禮物，讓他們在和這些曾經失足的孩子的交流中，感受自由的可貴，提高自身的追求，強化自身的法律意識。
第4篇：道德與法治教學內容范文
[關鍵詞]初中；道德與法治；社會主義核心價值觀
中圖分類號：G631
文獻標識碼：A
文章編號：0493-2099（2020）25-0157-02
教育是為了國家和社會培養國家復興、社會發展所需的高素質人才。因此，教育核心目標的制定必須結合教育對象的實際特征，遵循教育的一般客觀規律，以國家社會發展為準繩。在所有教育階段中，初中階段的學生正處于青春期，自我意識、自我尊嚴的覺醒，使初中階段的學生思想動態較為復雜。在道德與法治課程中，積極融入社會主義核心價值.觀，對于學生道德品質的形成有著極大的好處。
一、為何要在道德與法治課程中融入社會主義核心價值觀
（一）能滿足國家社會的發展要求，促進學生更好地適應社會
教育興國，教育是一個國家持續發展最為核心的任務。而當前施行的教育方針，對未來國家的發展方向有著決定性作用。因此，一個國家要想按一定的方向和道路長遠地發展下去，必須建立完善的、與之匹配的教育體系。而我國從各個層面的政策上，都明確了教育的根本任務就是“立德樹人”，為中國特色社會主義的發展培養高素質人才。因此，從國家發展的角度來說，在初中階段的道德與法治課程中積極融入社會主義核心價值觀這一要素，是滿足國家、社會發展需求的必然舉措。而反過來，人才的培養要看國家是否需求。如果教育的方向和國家、社會的發展方向有了偏差，那么教育成效越高越不利于個人今后的發展。因此，在初中階段的道德與法治課程中融人社會主義核心價值觀，是為了確保當前教育教學的方向與國家發展保持一致，有利于學生今后踏入社會后更好地融入集體中。
（二）滿足當前初中道德與法治課程中解決問題突破困境的需要
在初中道德與法治課程中融入社會主義核心價值觀，不僅是國家發展以及個人發展的雙向需求，還是課程教學突破已有教學困境的需求。在當前的道德與法治課程教學中，存在眾多問題。比如日益復雜的外界環境對學生的思想、情緒有著很多不利影響，增加了道德與法治課程的教學難度。比如面對中考升學、擇校等現實問題，很多學校家長、教師和學生或多或少都帶著功利性的眼光看待學生的教育問題，過于看重學生語數外等基礎課程的學習效果和考試成績。面對這些道德與法治課程教學面臨的種種困難，借助融入社會主義核心價值觀這一教學改革舉措，重視道德與法治課程，有效解決教學中存在的問題，是有力改善當前教學困境的措施，意義重大。
二、如何在初中道德與法治課程中有效融入社會主義核心價值觀
（一）充分建立學校、家庭、社會三維一體的教育網絡
不同于物理、數學等自然科學范疇的教育教學，道德與法治這種隸屬于社會人文類學科的教學有其獨有的特點。道德與法治的教育教學，以及社會主義核心價值觀的建立，僅依靠課堂上的45分鐘、教師個人的說教和引導，是遠遠不夠的，也無法達到應有的教學效果。因此，在道德與法治課程和社會主義核心價值觀的融合教學過程中，我們應該建立學校家庭、社會三維一體的立體式教育模式，充分調動社會、家庭等各方面的教學資源，為道德與法治課程的教學營造一種范圍廣、效果好的教學氛圍。通過無處不在的教育范圍，潛移默化地對學生進行引導。具體而言，首先要以學校教育為主體，加強學校和家庭之間的聯系，通過幫助學生家長樹立良好的社會主義核心價值觀意識，充分發揮家庭教育對學校教育的協助作用。其次，整合社會資源，把社會教育作為道德與法治教育的更高層次，促進學生將課堂所學在社會環境中充分實踐，幫助學生更深層次地對所學內容進行思考。
（二）立足課本，積極倡導教育生活化
當前初中階段的教育教學中，多數課程都存在重理論、輕實踐，與社會生活脫節的問題，而道德與法治課程尤為明顯。我國的教育普遍存在局限于教材的現象，教師嚴格按照教材的目錄開展教學。這種教學模式下，學生普遍感覺教學十分枯燥。尤其是對于道德與法治這種德育性質的課程，課堂上多數情況都是教師照本宣科，把教材上的內容口頭復述一遍，充滿了空洞、枯燥的說教。學生既不感興趣，又無法真正理解和掌握教師所講的內容。因此，在道德與法治課程融合社會主義核心價值觀的過程中，我們尤其要注意教育教學的生活化，要努力貼近學生的實際生活，要讓學生以自己的生活經驗開展充分有效的教學聯想。如此，一方面學生能輕易理解、掌握和認同教師所講的內容，提升教學效率；另一方面這種生活化的教學模式，能極大提升教學的趣味性，提升學生的學習興趣。因此，立足課本，倡導生活化的教育模式，能有效促進道德與法治課程和社會主義核心價值觀的融合。
（三）改進教學方式，加強多元化教學
在學校教育中，傳統教育方式往往都帶有一定的灌輸、填鴨式教學的影子。在這種傳統教學方式中，學生處于被動接受的狀態，無法激發學生的主觀能動性，教學效果一般。因此，在道德與法治課程和社會主義核心價值觀的融合過程中，我們應該積極推行多元化的教學方式，加強教學過程中教師和學生之間的互動，通過多種教學方式，豐富教學過程，提升教學的趣味性。具體而言，教師一方面可以積極借助多媒體技術、信息化技術等高科技輔助教學工具，將枯燥、空洞的教學內容通過聲音、視頻等形式形象地展現出來，提升學生的學習興趣。另一方面，教師可以組織各種小組合作、探究式學習、案例分析、辯論、演講、游戲等各種教學活動，以豐富教學形式，提升教學質量和教學效率。
第5篇：道德與法治教學內容范文
一、情境選擇與學生生活息息相關
創設與學生生活息息相關內容的教學情境，才能滿足情境教學的需要。在道德與法治課堂中，教師要基于對學生了解的前提下結合教材內容設計教學情境。例如，在 “友誼與成長同行”教學中，教師結合內容主題，在課堂教學中穿插入這些內容：①人是群居群體，每一個人都會有自己的圈子、朋友和家庭，我們的言談舉止、興趣愛好或多或少都會受朋友的影響。你個人認為，有知心朋友，與朋友的友好相處，對于自己來說有什么好處？②請大家暢所欲言說出那些對自己產生過重要影響、讓自己感激感動的朋友；③結合中學生的生活實際，談一下大家在交友方面存在的問題、對友誼的錯誤認知，如認為友誼是一成不變的，如果自己的好朋友結交了新朋友，自己會有失落感，有的人甚至認為自己被朋友“背叛”；認為友誼就是講義氣、夠朋友，能玩到一起；為了不傷和氣，對朋友存在的問題、壞習慣等避而不談等。如此這般，借助這些生活化的問題、話題來教學，不僅可以加深學生的感悟和體會，激活學生原有的知識儲備，還能升華學生的思想感情，使學生朝著自主學習、探究學習的方向不斷前進。
二、創設合作類型的教學情境
教學情境的創設，除了服務于每節課的教學內容的情境設計外，還應到有一些教學組織相關的情景。合作情境，是指在教學中要求學生以小組的形式討論一些事情，共同完成課程的學習。如在“生命的思考”教學中，教師可以利用多媒體課件播放幾則有關“小學生因為玩游戲、看電視挨父母、教師批評跳樓自殺”的新聞，然后，圍繞新聞提出幾個問題，創設問題情境：是什么導致一些年輕人越來越輕視生命？你認為孩子的悲劇是什么造成的？是家長以孩子為中心，對孩子的溺愛、放縱和過高期望？是教師管理方法簡單粗暴？還是學生情感脆弱、缺少自我約束？我們在今后的成長中，該如何應對挫折，對生命該持有什么樣的態度？針對這一情況，將學生分成不同的教學小組，讓學生進行自覺的參與到學習討論中，在學生的討論中，教師能夠了解到學生的觀點等，推進學生參與到學習中。在學生討論、思考給出答案后，教師再進行道德與法治教育，這樣要比單純的理論灌輸效果更好。
三、構建平等交流的情境氛圍
在教學過程中，教師還要為學生構建平等交流的情境氛圍，通過一些小游戲、小情境等與學生形成互動，簡化了學生對于課堂知識的理解步驟，推動教學發展。例如，“走進法治天地”教學中，教師扮演“知心姐姐”引導學生走入生活實際，從蘇丹紅咸鴨蛋、瘦肉精豬肉、三聚氰胺毒奶粉、廢紙包裝方便面、皮革酸奶和果凍等飲食安全問題入手，講述法治與民眾生命財產、人身安全之間的關系，法律、法治的地位和意義，使學生理解法律的作用，提高法律意識。然后，教師可以結合生活中常見的現象或者中學生熟悉的一些話題來進行法治教育，如親戚朋友之間借錢，礙于情面，沒有打借條、立協議，結果借款方不愿意還錢，雙方鬧上公堂；出行時，上學路上，一些機動車不遵守交通規則，隨意闖紅燈造成交通事故；一些中學生沉迷于網絡，因網游而搶劫他人財物，瀏覽非法網頁，傳播不良信息等，讓同學們談談自己的社會見聞，和所遇所想，將這種平等交流的氛圍體現在教學中，引導大家樹立法律意識，在日常生活中要有意識地去接觸、學習更多的法律知識，保護好自己的合法權益，同時加強自我約束，做一個守法守信的好公民。
四、在課堂創設模擬法庭，實現角色扮演
第6篇：道德與法治教學內容范文
一、大河有水小河滿，團隊精神增活力
老帶新、新促老，團結合作、攜手共進，集眾人之智慧，破教學之難題。在教學中，資源的共享、教案的準備、導學案的設計、精品課的打磨等，大家分工協作、群策群力。
二、備課做加法，蓄勢攢活力
1.避免傳統教學中教師把重心放在課堂講授上的做法，把更多的時間還給學生；充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習《道德與法治》課的積極性和主動性。
2.備課多費心，功夫在課外。
挖掘鮮活生動又貼近學生實際的資源、靈活處理教材、精心設計活動、認真組織編排。
①引入課程資源，提效增活力。
鉆研、挖掘教材的同時，要盡量想著學生的興趣所在，積極搜尋新鮮、多樣、有價值、有吸引力的素材，力求選擇出來的課程資源“學生化”、 “生活化”、“趣味化”、“文藝范兒”。努力讓課內知識與課外資源融合起來，豐富教學內容，增加課堂容量，也有助于提高教學質量。這樣做，學生對所學知識感到親切有趣，也能更好地融入學習環境。激活了學生的思維，也有利于課堂新資源的生成，讓課堂更顯生氣、更有實效。
②改變單一模式，靈活處理教材。
道德與法治教育本質上是對生活實踐知識、實用知識的學習，跟別的學科相比，更應超越知識傳遞性的學習，改變過去那種簡單、枯燥的說教模式，充分有效的利用教材上的多種形式的小欄目來安排教學內容。根據教學實際大膽增刪，靈活的、有創意的使用教材。
③精心設計導學方案，變“死學” 為“活學”。
在把握教學內容的基礎上，進一步分析學生，思考哪些內容是學生通過自學、討論能解決、掌握的，哪些內容是學生解決不了，需要老師進一步點撥、精講的，教材上的小欄目怎么用，插入的教學資源（包括精選的習題案例）用在哪里好，設計什么樣的環節才能激發學生興趣、調動其學習積極性、主動性。對于學困生，這一節課應該給他們安排哪些任務……盡管課前的預設總是會在課堂上有所改變，但精心的設計仍會給課堂省時、省力、增效，促使學生在學習中“動”起來，也讓課堂氣氛活起來。
三、師退生進，課堂活起來
1。嘗試把更多時間還給學生
在新課改的大環境下，作為教師，應該順應時代的要求，跟上前進的步伐，逐漸讓出課堂主陣地，學會做一個旁觀者、引導者、點撥者。當然實際做起來，也覺得難，但只要去做了，就有新的收獲。
在按學校要求踐行學習型課堂時，努力創設合適的教學情境，采取分享目標、自主學習、小組合作、展示交流、拓展延伸等形式，鼓勵并引導學生主動學習，積極探索，大膽展示。剛開始這樣做時，挺不放心，因為怕浪費時間，怕學生的知識掌握不準確、不全面，怕課堂不能收放自如。事實上，堅持下去，卻發現教師在課堂上“做減法”，能少講就少講，能不講的就不講，把更多時間還給學生，讓他們有更多機會表達、澄清、生成結論，這樣的課堂更活躍，更讓學生喜歡。而學生考出的成績并不比講授型課堂低。
2.引導學生主動參與活動
課堂上，根據課前的教學設計，盡可能去利用好教材上的小欄目，考慮到學生多樣化的需求，努力讓學生的自主學習與開放式的提問、開放式的討論結合起來，讓他們在認真地思考、積極地體驗、快樂地分享中去獲取知識，生成結論。課堂的活躍氣氛和學生主動學習的狀態是令人感到愉悅的。不過，在實際的操作中，也有不盡人意的地方，比如被學生打亂計劃、耽誤時間、預定目標未能全部達成等情況。但總體看來，是利大于弊的，沒有了講授型課堂的沉悶，課堂氣氛與學生的收獲是不一樣的。
四、資料共分享，復習各有方
1.用心整理，愉快分享
新課結束后，老師們會在研究課標的基礎上，對各單元的知識要點進行梳理，將其條理化、系統化。分析各章節的重點、難點、易錯點，分析考試題型、解題技巧和應試策略等等。教研活動時，在組內提出建議，分享資料，組長經過收集整理，然后統一印發下來。大家合作愉快，齊頭并進，取得良好效果。
2.分析學情，選擇方法
（1）借助思維導圖，將識記的知識條理化、清晰化
（2）幫助學生掌握一些記憶方法。例如：先記住引導詞，再背核心詞，最后再合起來背誦。對于一些易混淆的知識點，辨出異同后，再對照思維導圖進行識記。掌握方法，就可以做到事半功倍。
（3）適當檢測并進行做題指導
結合測試的情況，在答題技巧方面給予指導，比如
①讓學生明白怎樣審題:一注意關鍵詞；二注意提示語，看清要求；三注意分值數，能夠根據分值大小決定答題內容的多少。
第7篇：道德與法治教學內容范文
由于我校地處偏遠農村，學生自主學習能力較差。我發現，傳統的課堂教學倡導“以教促學”。大部分教師的教學主要研究教師怎么教，學生怎么學，怎么評價，旨在解決“教什么和怎么教”的問題，因此教師過分地依賴教材和教學大綱，而放棄了職業教師的創新作用，在講課中，多以“告訴式”為主，把教材中現成的結果告訴給學生，而這些知識距離學生的生活及生活經驗太遠，因此很難激起學生的興趣，全面提高學生的綜合素質也是不可能的。因而更多地關注如何通過課堂更好地“發揮教師的主導作用、調節教學進程，使課堂教學多樣化，就此談幾點在日常教學中的轉變：
一、要突出學生學習的主體性，讓學生真正成為學習的主人
親其師信其道。在教學過程中，學生熱愛教師，對教師感受到親切，才敢于獨立思考，無顧慮地進行質疑。因此，要建立良好融洽的師生關系，作為教師，為了營造一個輕松的課堂氛圍，就要面帶微笑、精神飽滿的走進教室，充沛的精力，積極向上的情緒，要走到學生中去，與學生互動，不要只是站在講臺上講，給學生一種高高在上的感覺，以便激發學生學習的激情，引起感情上的共鳴，為學生營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍，創造一個師生心理相容的良好環境。在教學過程中，“以學生為本”。努力營造民主的教學氛圍，課堂上盡量給學生留有自由支配、自主發揮的時間和空間，創造情景使學生生動活潑地鍛煉和展示自己的才華，發展自己的個性品質。教師應該把學生學習、探索和活動的主動權交給學生。例如：七年級上冊《豐富多樣的情緒》中有關喜、怒、哀、懼的詞語及下冊《人生難免有挫折》中將描述挑戰者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯讓學生自愿上黑板寫，由于我教的班級比較多，我就把這樣的活動進行班與班的比較，學生為了給自己班爭得第一，都踴躍上黑板寫，寫錯的也由其他學生進行糾正，這樣經常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發揮、踴躍發言，從而使課堂氣氛非?；钴S。
二、要形成新課程改革下思想品德課多種課堂教學模式
通過學案導學、多媒體教學等多種課堂教學模式，轉變教師的教學行為，改變和優化課堂教學形態，創設主動愉悅教學氛圍，使教師的角色發生根本改變，實現“以學促教”。教師的任務不僅僅是制定教學目標、選擇教學內容、調控教學過程、組織教學活動，而且教師的施教也是學生學習的“催化劑”。作為課堂教學中的“助產士”，教師要幫助學生學會主動思考，學會學習，不僅授以“魚”，更要授以“漁”――“捕魚”的本領。在教師的幫助下，學生學習的核心目標在于“學會做人、學會生存、學會求知、學會發展”，這就要求學生的學習不能只想著如何把知識塞進頭腦中，更重要的是，要對問題進行分析和思考，從而建構自己的知識、經驗，把外在的知識內化為自己的思想，以便在新的情境下能實現知識的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運用所學知識提出新問題并加以分析和解決。在新課程中，課堂教學的傳統模式――教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，真正實現教學相長，形成“學習共同體”。
（一）“學案導學”教學模式是培養學生自學能力、提高教學效果的有效教學模式
學案的基本內容包括：課前預習導學―課堂助學-課堂拓展延伸―課后鞏固與反思幾個環節。設計時充分運用現代化信息技術，深入挖掘生活中的各種資源。學案主要是一種集教案、學案、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，利用課前導學環節，把教學目標、知識網絡兩部分，授課之前展現給學生，通過學生的自學，初步了解教學內容，為學生的自學搭建了平臺，充分培養學生的自學能力。利用課后鞏固與反思，檢驗學生的知識達標。教學中通過生生交流、師生交流等多種平臺，發揮學生的主體作用。通過教師展示案例，創設情景，充分發揮教師的主導作用，培養學生的能力目標。教學過程包括：框題導入、星網傳播，自主置疑、預習交流展示、課堂拓展、收獲與感受等幾個環節。其中預習交流展示環節，為培養學生自學能力創造了契機和氛圍。星網傳播、自主置疑環節，設計的目的是通過學生利用現代信息技術收集、交流大量有關現實生活中教學資源，這些豐富的生活資源，大大開闊了學生的視野，使學生認識到思想品德學科與我們生活的密切聯系，讓學生帶著問題進入課堂，同時培養了學生收集、處理信息的能力。每位教師在授課之前進行問卷調查，掌握學生生活中存在哪些疑問，需要我們去解惑，以便充分挖掘實際生活中蘊含的“理”，使學生在生活中學習，做學習和生活的主人。
（二）多媒體教學模式
隨著“網絡時代”的到來，將計算機多媒體教學手段引入思品課堂已成為必然。多媒體將文字、圖片、視頻、聲音和動化等集于一體，具有不受時間、空間限制的再限性和運動變化的可控性、模擬性及強大的交互功能。它切合了中學生以形象思維為主的思維特征。為此，在初中思品課教學中，要充分利用計算機網絡教學，讓學生根據不同的教學目的，自己在網絡中查找資料，進行研究，發表自己的研究意見。
教師要將信息技術與思品課程整合，立足于學科內容改革，目的是要變革傳統的教學結構與教學模式。目標是培養學生“信息技術素養”和建構知識的綜合能力，是學生能力、素質的提高。主要做法是：
（1）通過利用網上資源和internet信息構建研究性、自主性和協調性學習的學習模式，培養學生的創新意識和創新行為。
（2）通過網上資源的共享，進一步更好地建設并利用好遠程教育資源，提高遠程教育資源利用率。
（3）更新教師的信息教育觀念，進一步提高教師運用現代教育技術的能力，力爭人人都建立起信息技術教育的新理念。教學中教師要充分利用現代化信息技術的優勢，將各種教學資源的進行優化組合，進一步優化學習方式和教學方式，調動學生學習積極性和創造性，改變以往沉悶的課堂教學氛圍，以實現情感、態度、價值觀、知識與技能、過程與方法的學習目標。從而提高課堂教學的實效性。
三、要轉變教學理念
道德與法治課教學的目的是要促進學生形成正確的道德與法治觀，它是滲透道德與法治的主渠道，教學過程要聯系學生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學生信服，覺得學有所用，從而激發學生的學習興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯系學生生活實際，舉一些與學生生活緊密聯系的通俗易懂的事例來教學，或讓學生自己來教學，或讓學生自己來舉例，談認識、體會，這樣學生就會覺得政治就在我們身邊，是與我們息息相關的，學習興趣很高。
四、要在教學中將群體教育與個別教育結合起來
第8篇：道德與法治教學內容范文
關鍵詞：課堂教學；道德與法治；“三步六法”
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0085
隨著新課改不斷推進，“核心素養”已成為熱點話題。恰逢由教育部審定人民教育出版社出版的義務教育階段初中《思想品德》教材更名為《道德與法治》，新的教材于2016年秋季在七年級開始使用。到底如何在新教材的教學過程中更好地把“核心素養”落到實處，實現高效課堂的轉變是筆者一直思考的問題，通過筆者使用新教材近一年，總結出“三步六法”教學思路，有效地提高了學生的學習積極性。
一、階梯一：提倡自主閱讀，提升獲取解讀信息的能力
在講授新課前，教師要給予學生充分的時間閱讀課本內容，通過閱讀讓學生發現本課知識，掌握基本邏輯思路，讓后續的新課學習提供指引，通過有效閱讀避免教師在講授新課時，學生在沒有任何準備的情況下接受從未接觸過的知識，會讓學生對道德與法治產生畏懼，覺得它晦澀難懂、枯燥乏味。通過自主閱讀還學生寧靜的課堂、真實的思維陣地。
1. 方法一：制定閱讀自學提綱，讓學生閱讀找到方向
在教師講授新課前，教師應該創設以問題為導向的閱讀提綱，幫助學生有步驟、有針對性地閱讀課本。教師提出的問題要注意總量要適度，不能過多，而且問題要有梯度，從簡單的是什么到為什么最后到如何做，逐層遞進。讓學生邊閱讀邊用筆把相關的課本觀點進行歸納。帶著問題來閱讀比起漫無目標的閱讀收到更明顯的效果。例如，在《品味情感中成長》一課中，筆者在開篇就設計了幾個閱讀提綱：（1）美好情感對我們的意義？（2）獲得美好情感的途徑？（3）負面情感體驗對我們成長的意義？（4）傳遞情感正能量的方法？（5）傳遞情感正能量的意義？以問題引領為導向，讓學生帶著“問題”有針對性地閱讀課文，在閱讀過程中用不同的符號和下劃線標注問題的答案，做到心中有數。這一方法筆者從上學開學一直沿用至今，發現剛開始學生無從下筆不知所云分不清層次到現在習慣了帶著問題去閱讀，并且能夠從問題中掌握本課的關鍵點，中間經歷了師生之間的不斷磨合，盡管學生的答案不完全正確，但是允許學生表達自己內心真實的想法。
2. 方法二：善用課本資源，拓展閱讀視野
新教材中有許多輔助教學性質的環節，如分為“閱讀感悟”“相關鏈接”“方法與技能”等， 教師可以充分相信學生的閱讀能力，讓他們在課堂上直面困惑甚至是質疑，將沖突、碰撞視為值得展開探討與對話的重要議題，以及提升學生思想認識和品德修養的重要契機，引導學生思考、辯理和體驗、感悟。讓他們帶著問題，展開新課的學習之旅。例如，在《青春有格》一課中出現的“行己有恥”“止于至善”等文言文，需要引導學生通過查找資料，掌握它的含義。
二、階梯二：主張情境化教學，提高調動運用知識的能力
學生有了對教學內容的基本認知，下一步就應該創設具體化、生活化的問題情境帶動新課學習。新教材力圖促使教師和學生能夠在設計的內容與問題中產生一定的體驗共鳴和思想沖突，鼓勵學生開放自我，展現自己真實的矛盾、困惑與情感，通過平等的交流與對話，探索行動策略，促進自我生命的成長。因此，在解決教學核心內容時，教師要改變以往“滿堂灌”單向的知識傳遞，相反要發揮好新教材的“腳手架”功能，關注學生的學習過程。教學中，教師要直面學生生活中真實的困惑、矛盾、沖突，從教授“道理”轉向探尋“方法”轉變，通過對話的方式吸引并激發學生課堂參與、課堂互動的生命熱情。
1. 方法三：挖掘教材“探究與分享”環節，讀透課本
因為它是課堂活動的主體形式，在呈現材料后進行提問或者提出活動要求，引導學生思考、分享、探討、碰撞。新教材創設的探究問題具有思考性，能夠很好地幫助理解教材正文內容。因此，教學中，教師千萬不要舍本逐末過分追求材料吸引眼球而忽視了教材提供給我們的優秀“資源庫”，相反，我們要充分利用“探究與分享”的環節，真正落實該環節提出的問題以及對問題的變式。充分讓學生領悟正文的核心思想價值。例如，《青春的情緒》一課中其探究環節，教材選取了以“陳玲”這一角色的一系列情緒變化事例為模版，并且創設三個環環相扣的問題從淺入深地討論青春期情緒變化的特點（是什么）到產生情緒變化的原因（為什么）最后到假設你也遇到陳玲的情況如何應對（怎么樣）。筆者通過落實筆頭和口頭表達，讓學生確立正確對待負面情緒的態度，其后教師還可以引用我國古代就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”情志理論，說明不良情緒往往是健康的大敵，橢學生確立良好、樂觀的情緒，這樣既是對課本的落實，同時又拓展了課本內容，提升情感態度價值觀。
2. 方法四：以“熱點”話題引領，讀活課本
新教材中“探究與分享”環節提供的材料具有一般性參考作用，教師有時可以適當運用自己學生的實際情況，恰當地激發他們的學習興趣。因為不同地區不同層次學生的文化背景不同，甚至不同班級他們的實際水平不相同，要達到高效的課堂就必須要針對具體的學生，找準他們的“刺激點”以此激發他們的求知欲望。例如，在《網上交友新時空》一課中，筆者節選了最近很火的一部電視劇《小別離》中的片段，激發學生學習積極性，因為學生很多都看過這部連續劇，并且對主人公“方朵朵”認識較深，對其在電影中的很多故事情節都十分熟悉，通過創設問題情境“方朵朵在網上寫小說俘虜幾十萬粉絲說明網絡交往的什么特點？”“方朵朵媽媽為什么采用QQ與女兒交往，它與現實交往有什么區別？”等問題，讓學生掌握網絡交往的特點以及網絡交往的利弊等知識。他們隨著教師在課堂上節選的視頻，很快就進入的討論氣氛并且有些優秀學生能夠自覺整理出與本課“網絡交往”的一系列觀點，構建起“網絡交往”的立體知識架構，極大地推進課堂教學節奏。
三、階梯三：推崇實踐探索，增強探究問題的能力
在倡導“學科素養”的今天，學是為了用，政治課是為了讓學生在學習道德與法治的基礎知識后，能夠用它們來解決實際問題。政治課堂的基礎理論多是從人們的生活而恚且又回歸生活對人們的實踐予以指導。聯系學習和生活實際，使學生在生活中展開實踐探究，對培養其核心素養更為有利。一節政治課成敗的關鍵是學生能否做到學以致用并把它內化為自身的行為規范。此時，教師應該幫助學生適當點撥，還學生總結提升的機會。而我們政治課更重要的是讓學生學會探究問題，這種探究可以對某一現象，某一觀點總結出研究方法或提出策略建議，對某些結論提出新的假設。這一能力要求考生不僅能夠運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證政治問題，而且能夠綜合運用政治學科以及相關學科的原理和方法論證和探討政治問題，具有創新思維能力。
1. 方法五：相信學生，提供研究學習機會
當講授完課本內容后，教師要給課堂“留白”，給予學生對話、探討、磋商空間。尊重學生既有的認知與經驗，搭建充分的“支架”幫助學生分享。例如《在品味情感中成長》一課，特意創設PPT專題展示“尋找身邊正能量”環節，通過完成研究性學習，實地調查，制作PPT，介紹我們廣州的好人好事，其中一小組他們研究的“如何治理‘共享單車’”贏得全班同學的贊賞，該小組在向全班同學展示過程中充分發揮小組合作精神，克服膽怯畏懼的心理，在班集體起到榜樣的積極引領作用。
2. 方法六：鼓勵學生，延伸課堂探索空間
打造立體課堂政治課的教學并不能只局限在課堂有限的40分鐘，政治課所倡導的德育功能目標應該從課堂延展到真實的生活。從感知、理解走向行動。筆者利用家長等社會資源組織學生走進銀行，學會正確的理財觀念；利用我校優秀畢業生的資源組織學生聆聽學長的“青春歷程”樹立崇高的理想信念；利用校園文化活動圖書義賣等活動學會處理好集體與個人的關系等。例如，筆者所在學校通過開展“專題時政課”帶領學生進一步深入學習。
四、結論
對于新教材，筆者通過在教學實踐中的“三步六法”，極大地提高了課堂教學的有效性。其中，“三步”是逐層遞進的三步，由淺入深的“三步”，“六法”是綜合交叉的六法，由教材資源的開發運用到實際問題的探索反思構建立體的“腳手架”，幫助學生全方位地掌握學科知識，培養政治學科核心素養。由于筆者教學經驗有限，對于某些問題考慮亦未夠充分，希望在今后的探索中不斷前行。
參考文獻：
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第9篇：道德與法治教學內容范文
關鍵詞：醫學生；法治教育；現狀；對策
經過多年的教育改革，醫學教育過程過中過分重視醫療技能培養，輕視醫學人文教育的現象有所改善，醫學人文課程比例有所上升，但多是側重對醫學生的醫風醫德教育，而忽視了醫學生法治教育，醫學生的法律知識也大多局限于《思想道德修養與法律基礎》課中“法律基礎部分”內容的教授，即便如我校醫學專業開設衛生法課程，但學時較少，教學內容也有所局限。在從業過程中對于保障患者和醫務人員正當權益的基本法律法規掌握不牢固甚至完全不了解。這種法律觀念不強、法律意識淡薄導致臨床實踐中有法不依、防御性醫療等現象時有發生，從而引發醫療糾紛。醫學生的職業選擇決定了他們未來必將從事醫療相關工作，除具備過硬的醫療技術、高尚的道德情操外，學習法律法規，提高法律意識更是對自身工作高度負責的重要表現，是確保醫療活動安全進行，未來職業目標順利發展的重要條件。所以，醫學生的培養過程中需要積極有效的加強對醫學生的法治教育與管理。
一、醫學生法治教育現狀
根據實際情況，我們進行了問卷調查，共計有效問卷651份，在通過何種途徑了解法律知識一題中，26.57%的醫學生通過思想道德與法律基礎等公共課程，20.89%通過衛生法等專業課程，47.31%通過電視、廣播、報紙、網絡等媒體了解，僅有5.68%通過臨床實習期間的實習代教老師。46.39%認為影響醫學生法治教育活動正常開展的主要原因是專業課程壓力大，法律相關課程學時較少，22.58%認為教學形式單調，缺乏新意和趣味，由此可見，醫學生法治教育存在著諸多問題，醫學生對于法治教育的了解途徑也有所差異。
1.對法律知識掌握少，理解程度低，法治觀念淡薄
近些年大學生犯罪率不斷增加，報紙、電視屢次報道醫學生犯罪案件，其中也不乏醫學專業學生?？梢?，包括醫學生在內的高校學生存在法律意識淡薄，法治觀念缺失的現象。對醫學生的調查結果顯示，學校本身法律相關課程涉及較少，簡單機械的死記硬背致使醫學生不能結合實際，深入地對所學知識進行理解與運用，更無法內化為自己的觀念與信仰，法治觀念淡薄。
2.醫學生法治教育時間少，內容缺乏針對性
目前，醫學專業教育主要以專業課程為主，在非專業課程方面，有所欠缺，尤其在法律方面，長期處于空缺的狀態。引起該情況的原因有兩方面，一是學校層面對法治教育重視程度不夠。二是醫學生層面，由于醫學的專業性質較強，導致大部分醫學生的學習精力都集中在專業課程方面，對專業之外的知識，無法抽出較多的時間進行了解。
3.法治教育課程與形式單一，缺乏實踐教學
當前，雖然已有部分高校，開設了法治教育課程，但卻存在著課程形式過于單一的情況，教學長期處于理論階段，無法進行有效實踐，教師在授課過程中缺乏靈活性，難以達到法治教育的目的，相關的教學知識，也不能及時的彌補法治教育方面的漏洞。使其違背了開設法治教育課程初衷的作用。
二、當前醫學生法治教育存在問題的原因分析
1.傳統思想根深蒂固的影響
傳統思想對醫學生影響較深，人情社會依舊成為主觀觀念，使其形成一種只要有勢力就可以擺平一切的錯誤思想，這種思想不僅對社會產生極大的危害，也對社會治安構成嚴重威脅。作為教育部門，應及時的矯正醫學生這種錯誤的思想觀念，使其走向正軌。
2.醫學專業的特殊性對法治教育的影響
醫學在其發展過程中要面對許多復雜的社會關系，法律就是對這些社會關系進行調整和規范，離開了法律醫學將無法順利發展。醫學生作為大學生中的一員，在法治教育方面既具有一般大學生的共性，又具有其自身的特性。這就要求醫學生所受的法治教育的深度和知識覆蓋面應與其所受的專業教育程度相匹配，但隨著醫學教育要求的不斷提高，醫學教學改革的不斷深入，醫學的專業性質隨之增強，但對法治教育的學習時間反而不斷減少，從而使法治教育無法有效的融入醫學教育當中。
醫學院校課程設置遵循醫學學習與人才培養規律，醫學專業課程體系完善，專業教育質量品質高，對于醫學生專業學習、解剖實驗、研究項目、臨床實習等給予足夠的經費及課程時間。開設《思想道德修養與法律基礎》、《衛生法》兩門課程是醫學院校進行法治教育最主要的途徑，但是相對于專業課其所占比例較少，教學模式陳舊單一，兼任教師情況多有發生?？梢妼W校對法治教育未給予足夠重視。
4.醫學生自身學習主觀能動性不強
醫學生的專業技術水平較高，并且具有較強的專業鉆研意識，但對于專業之外的知識，多數學生卻不能夠主動的接觸與學習，究其原因，其長期處于醫學學習中，導致部分醫學生養成法治教育與其毫無關聯的思想，學習法治知識是浪費時間的錯誤觀念，使醫學生難以對法治教育進行關注，也導致了不愿主動學習法治知識的情況發生。
三、醫學生法治教育有效實施的對策
1.掌握法治教育的主要渠道，建立健全醫學生法治教育體系，創新教學方法
課堂教學是進行法治教育的主要渠道，醫學院校除了開設《思想道德修養與法律基礎》、《衛生法》作為必修課之外，要不斷完善法治教育的內容，使之與時俱進，更適合醫學生自身實際。通過這些法律條例的系統學習，提升醫學生法律素養，使他們樹立法治觀念，能夠運用法治思維，處理和解決實際問題。同時，在教學方法上應注重以醫學生為本，采取多種教學方式方法，增強課堂教學效果，達到教學目標。
2.創新法治教育多維度方式方法，增加參與度和實踐性
法律意識的養成與法治觀念的樹立，不但需要課堂教學，同時需要醫學生通過積極參與和實踐體驗，在體驗中深化對法律知識認識，培養法治思維，樹立法治觀念。因此，法治教育也需創新多維度的方式方法，與醫療實踐相結合，增加醫學生的參與度和實踐性。例如在實踐活動中，讓醫學生對實際生活中的法律問題進行思考，從內心深處逐漸對法律制度形成認同，內化為自覺守法的行為，培養法治思維。
3.營造良好的校園環境和輿論環境
學校應堅持依法治校理念，不斷完善各項規章制度，建立公開、公正、公平的管理體制。其次，社會多方應大力宣傳我國依法治國理念，通過開展主題鮮明，醫學生喜聞樂見的醫學生活動，使法治教育深入醫學生的學習、生活，在豐富多彩的活動中提升理解和運用法律知識的能力，培養法律精神和法治思維，樹立法治信仰。
四、結語
作為重要的群體，醫學生在社會中的重要性不言而喻，但長期以來，醫學生的法治教育始終令人擔憂。加強醫學生的法治教育尤為重要，醫學生的法治教育需要學校與醫學生的大力配合，及時的普及法律知識，使每一位醫學生能夠在未來的發展中，積極的為社會做出重要貢獻。
參考文獻：
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