小學游戲課堂精選(九篇)

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第1篇：小學游戲課堂范文

關鍵詞：小學數學；課堂；游戲化教學

游戲化教學是當前環境下我國各級教育機構的課堂教學中較為常用的一種新型教學方式，其核心思想主要在于通過“游戲”引發學生的學習興趣，使其能夠在實際學習過程中發揮自身的學習主動性，全身心地投入到課堂學習中去。同時，由于小學生身心發展尚不成熟，對于外界的一切都充滿好奇，容易被課堂中的新鮮事物吸引注意力，所以教師在小學數學教學中需充分發揮自身的創造性思維，利用有限的教學素材開展游戲化課堂教學，以調動學生學習的積極性與主動性，提高教學效果。本文筆者主要探討了新時期背景下小學數學課堂中的游戲化教學策略，現闡述如下。

一、明確游戲教學目標，提高教學效果

對于小學數學來講，教師要想在其實際課堂教學中應用游戲化教學，最關鍵也是最重要的在于教學目標的設置，只有明確了每節課程的游戲教學目標，才能保證每節課的課堂教學效果。所以當前環境下，教師在小學數學課堂教學中需先設計并明確游戲教學目標，并以此為基礎帶領學生開展課堂教學活動，以提高學生的學習主動性，完成教學任務。

如在人教版小學數學一年級上冊《認識物體與圖形》的課堂教學中，教師需先制定本節課的教學目標為：引導學生正確認識物體與圖形，確定課程教學中的重點教學任務。與此同時，教師可依據既定的教學目標在課堂中設置多樣化的游戲，比如：①利用玩具或七巧板等教具指導學生初步認識教材知識；②采用班級競賽的方式使學生正確認識教師課堂所持事物是什么物體，以及屬于什么圖形類別；③通過不同圖形轉換，進而組成新的圖形，指導學生積極思考和分析，引導其認識特殊的圖形知識。通過以上這些以“課程教學目標”為中心所開展的課堂游戲活動，可有效激發學生的學習熱情，提高其課堂學習效果。

二、設計趣味性課堂游戲，激發學生學習興趣

與以往傳統教學相比，游戲化教學的典型特點主要在于趣味性，科學、合理的游戲化教學可快速吸引學生注意力，使其能夠將精力集中于課堂學習中，增強其課堂教學參與度，以完成教學任務。故任課教師在小學數學教學中需發揮想象力，盡量設計具有趣味性的課堂游戲活動，使學生在學習過程中感受到快樂，增強其課堂學習效率。

如在人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》的課堂教學中，在課堂開始時，教師可先為學生設計一個“銀行兌換業務”的小游戲并鼓勵其積極參與，指導一些學生去課堂中所設立的“銀行”存取錢，加強教師與學生、學生與學生之間的互動交流，活躍課堂氣氛；且通過此種游戲方式，將枯燥的教學內容轉變為生動、有趣的實踐活動，可充分激發學生的學習興趣，調動其參與課堂教學的積極性，課堂教學氛圍較好，教學效率較高。同時，學生在參與此種課堂教學游戲時，能夠在玩游戲的過程中主動了解和認識“人民幣”，對學生理解和掌握教學內容具有重要作用。

三、增強課堂游戲互動，提高教學質量

從本質上來講，游戲是一種團體性活動，在課堂教學中應用游戲化教學可有效促進學生與學生之間的游戲互動，提高其參與游戲活動與課堂學習的積極性，且還可使學生在游戲過程中獲取快樂，課堂氛圍良好，教學效率較高。所以在小學數學實際課堂教學中，教師需通過編組合理設置游戲活動，并增強課堂游戲互動，以提高教學質量。

如在人教版小學數學六年級下冊《統計》的課堂教學中，教師可開展室外教學活動，組織班級學生到馬路邊，將其分為幾個不同的小組，指導各小組成員共同協作，要求其數一數并統計0.5h內馬路上路過的汽車數量，此時教師也需參與到該課堂活動中并做出權威性統計結果，最后依照該結果對各小組學生的統計情況進行評定。通過此種教師與學生共同參與的游戲教學方式，不僅可增加教學活動的趣味性，提高學生學習興趣，而且還可增強課堂中的游戲互動，提高教學質量。

總之，在小學數學課堂教學中合理應用游戲化教學至關重要，可有效調動學生學習積極性，提高其課堂參與度，教學效果顯著。現階段，筆者建議學校與任課教師在小學數學實際課堂教學中主要可從明確游戲教學目標、設計趣味性課堂游戲以及增強課堂游戲互動等多個方面開展游戲化教學，以激發學生學習興趣，增強教學效果，提高整體教學質量。

參考文獻：

[1]羅元焱.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].考試周刊.2015，（06）：244.

第2篇：小學游戲課堂范文

1游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見

教師在教學中，應該組織開展學生特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如，低年級學生喜歡猜謎語，我在《快樂的童年》一課中，就設計了 猜謎語的環節。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼一些學生喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪成的，每一個小動物身上都寫了一則數字謎語。上課的時候，我首先提問：“你們喜歡猜謎語嗎？”學生高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰?！贝蠹乙宦?，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓學生分成小組，每一小組猜一則謎語，最后大家都猜對了，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈的樣，我的心里感到由衷的高興。由這個教學實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。

2游戲的設計要培養孩子的合作意識

在教學中要讓每一位學生都能參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，不符合素質教育的要求，游戲活動也就流于形式， 真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，盡量設計能讓所有學生參與的游戲。

3游戲活動加強師生互動

教師自始至終要與學生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一分子，千萬不要做局外人、旁觀者。小班課堂中的游戲教學法，要求教師 既是 者，又是 者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發、引導，學生一旦發生錯誤，教師不應馬上打斷，而應在游戲結束之后才予以指正。

4游戲要為課堂教學服務

第3篇：小學游戲課堂范文

當今教育體系中倡導，在激發學生學習興趣的前提下讓學生學會自主學習，主動接收課堂中教師教授的知識。在小學階段的學生，由于年齡較小，對游戲的喜歡程度相對較高，為了將學生對于游戲的興趣轉移到學習中來，游戲教學法應運而生，為小學教育工作帶來了新的生機。音樂課程是小學課程學習中的重要學習內容，不僅能培養學生的音樂藝術涵養，還能提高學生的審美和情感表達能力。游戲教學法在小學音樂課堂的應用，能提高學生對音樂學習的興趣，讓學生主動投入到音樂學習中去。

關鍵詞：

小學教育；游戲教學；音樂

素質教育的提出，表明國家越來越重視對學生各方面素質的培養。各個學校逐漸將重心由提高課程學習成績轉為培養全方面素質的發展。小學階段是學生整個學習生涯的奠基階段，學校和教師應重視小學教育對學生的重要性，從德智體美勞各個方面落實對學生進行培養鍛煉。音樂這門課程的設置即是對學生藝術涵養和情感表達能力的培養，影響著學生的發展和成長。在課堂學習中，怎樣消除學生的厭學情緒，讓學生主動進入音樂的世界是教師一直在探索的問題。經過長期的教學實踐，游戲教學法不僅能激發學生對音樂學習的樂趣，更能讓學生在輕松愉悅的氛圍下接收音樂的陶冶。

一、實施游戲教學的必要性

在小學階段的音樂課程教學中，由于學生的年齡較小，對音樂缺乏一個正確的理解，認為音樂課程的學習只是一種娛樂和休閑的方式，對音樂課程的學習沒有引起重視。與語文數學這類分數比重較高的學科相比，音樂課程對學生的學習要求相對較低，導致學生忽視了音樂學習的重要性，缺乏嚴肅認真一絲不茍的學習態度。在課堂的學習中，由于學生不愿主動地接收知識，教師在課堂上的講解得不到學生的互動，很難將學生帶入到音樂世界中，學生感受不到音樂的魅力，逐漸失去了對音樂學習的興趣，導致出現了音樂學習的惡性循環。為了改善小學音樂學習的困境，核心問題在于提高學生對音樂學習的興趣。游戲教學法即是將游戲融入到音樂教學中，讓學生在游戲中感悟音樂的魅力，讓學生在輕松愉悅的環境下學習音樂，無形之中提高學生對音樂學習的興趣。

二、應用游戲教學于課堂的實踐方法

游戲類型多種多樣，對學生的吸引力和影響也各有不同。教師在課堂上實行游戲教學時要先根據學生在音樂課堂上的表現選擇最適合學生的游戲方式，合理設計學習并且控制游戲的時間，巧妙地將音樂教學與游戲結合起來，讓學生在游戲中能夠掌握學習的方法，感悟音樂學習的樂趣。

1、注重節奏的互動，游戲中訓練學生的音準

音樂教學中，把握音準對于音樂學習十分重要。小學階段的學生大多對音準欠缺認識和理解，教師在進行歌曲教學時掌握不到節奏和曲調，難以融入到課堂學習中。為了加強學生對音準的認識，教師應首先加強對學生節奏感的訓練。在音樂課程學習的前期，課程中的歌曲曲調較為簡單，節奏較為單一，有利于學生音準的培養。例如在教唱《上學歌》時，教師可以先對伴奏進行教學，帶領學生用手打節拍，半拍的節奏拍一次手或者一拍時拍一次手，讓學生借助自己身體的節奏感感受音樂的旋律，加深對音準的認識和理解。在進行拍手練習時，如果有學生跟不上節拍或者弄亂節拍，教師可以邀請學生單獨為大家演唱歌曲，讓學生在愉悅的氛圍下學習音樂。

2、創設音樂情境，表演中激發學生的音樂情感

音樂不僅是一門課程，更是一門藝術。每一首歌曲都有其特殊的蘊意。創作歌曲的人在進行創作時，往往是因為一件事情或者一個故事亦或者是一件事物觸發了靈感，才有了一首首流傳的歌曲。為了讓學生更好地學習音樂，教師應在課堂教學時根據學習的歌曲為學生創設情境，引導學生進入情境中，以游戲的形式讓學生加入到情境表演中，讓學生在身臨其境的感受中體會音樂的情感，培養音樂素養。例如在學習《我是一只小羊羔》這首歌曲時，教師可以在教唱歌曲前向學生講述這首歌的創作故事，將學生引入到情境中，再邀請學生扮演故事中的一些角色，演繹歌曲的故事。在表演的過程中，學生以游戲的方式加深了對歌曲的理解，無論是演繹故事的學生還是觀看故事的學生，都在無形之中激發了音樂情感，引發了學生對于音樂的共鳴。

3、借助競爭類游戲，促進學生對音樂的理解

學習中需要互幫互助也需要競爭。良好的競爭可以促進雙方的發展，達到預期的效果。在音樂學習中，將游戲教學應用于小學音樂課堂教學中是為了提高學生對音樂學習的興趣，加強學生對音樂學習的重視。而競爭類教學游戲不僅能提高學生音樂學習的興趣，更能讓學生在競爭中學習音樂，利用學生之間相互競爭相互進步的心理狀態，提高音樂教學的質量。例如在學習一首新的歌曲時，教師可以將學生分成幾組，分別讓各組進行演唱，對各組進行點評并且記錄成績，對優勝的組采取一定的獎勵，鼓勵學生們在以后的學習中更加認真努力。讓學生在競爭中增強對音樂學習的理解，提高音樂教學的質量。

總結

小學階段的音樂課程教學中，在長期的教學實踐中呈現出學生學習積極性較低、教師教學能力欠缺、課堂教學質量得不到提高的局面。為了改善小學音樂課程教學的困境，將游戲教學法應用于課堂教學中，在提高學生音樂學習興趣的前提下增強學生音樂學習的主動性。教師充分發揮自身的引導作用，利用游戲與學生進行互動，在了解學生音樂素養的基礎上引導學生學習音樂，讓學生在感悟音樂魅力的狀態下改變對音樂學習的看法。游戲教學法在小學音樂課堂的應用，不僅提高了音樂課堂教學的質量，更培養了學生的音樂涵養。

作者：王祥 單位：江蘇省南京市溧水區晶橋中心小學

參考文獻：

第4篇：小學游戲課堂范文

關鍵詞：游戲法；體育課堂；運用

素質教育背景下的小學體育教學要根據學生的個性特點進行創新教學，目的是引導、幫助學生強健身體，促進學生德智體的全面發展。為此小學體育教師要按照素質教育和新課標要求，依據教材內容，結合新時期小學生個性特點和學識水平進行創新教學。游戲活動體育教學就是根據新時期素質教育的要求和學生的喜好來進行的創新教學。

一、小學體育課堂游戲法教學釋義

小學體育游戲教學法，顧名思義，就是通過游戲達到教學目的，從而使學生身心健康發展。我們要在游戲中培養學生團結合作的精神，讓他們的團隊協作能力有所增強。我們還要通過游戲激發學生的積極性，在愉悅身心的同時得到身體的鍛煉。游戲教學法有這很強的趣味性，它可以讓學生在面對學習壓力的時候進行減壓，從而達到使學生身心健康發展的目的。游戲教學法還有一定的競爭性，可以有效的培養學生的思維能力和動手能力，從而有效提高學生的綜合能力。游戲教學法也有很強的組織紀律性，因為人數較多，所以沒有一定的紀律是無法成功完成的。所以，在游戲教學法中，學生不但提高了團隊精神，還有效地緩解了自身壓力，同時增強了組織紀律性，真是一舉多得的好方法。

二、小學體育課堂游戲法教學規則

新時期的體育教學將游戲加入其中不是為了讓學生一味地瘋玩，而是根據學生的個性特點讓學生在游戲中得到鍛煉，學到知識。所以說游戲教學也是有一定之規的。

1、趣味運動激發學生學習興趣。小學生比較活潑好動，對事物充滿了好奇，再加上他們此時的可塑性也很強。所以在教學中我們可以通過他們這一特點將趣味性和運動性相結合：一方面，我們可以選擇趣味性強、競爭性強的游戲；另一方面，我們也要讓他們在游戲中培養出好的團隊協作能力。這樣一方面可以激發學生的積極性，同時也可以培養學生之間良好的關系。這樣在游戲中，學生不僅僅身體素質可以得到鍛煉，同時也可以培養出良好的人際關系和團隊協作能力。

2、以學生為本的分層次教學。不同的學生在生理、心理發展上的情況是不同的，我們需要根據他們的年齡和性別進行劃分分層次教學。了解他們的興趣所在，知道他們需要什么樣的運動。比如，這個時期的男孩子精力旺盛，爭強好勝，我們就可以安排一些運動量較大的游戲。反之，女孩子可能比較喜歡一些比較文藝的，那我們就安排一些運動量較小的游戲。這樣因材施教，結合他們不同的生理、心理特點安排相應的活動方式可以達到更好的效果。

3、依據教材內容進行拓展教學。無論哪一種教學都是圍繞教材來開展的，當然，體育教學也不例外。那么，我們就要將游戲和教材相結合，讓游戲成為服務于體育教學的工具。所以，游戲設計要具有合理性、科學性和教育性，這樣才能起到輔助教學，提高教育質量的作用。

4、體育教學要做到安全第一。體育課是一門戶外運動的課程，這就不得不強調安全問題了。體育課運動量大，運動范圍大，同時學生們的身體素質不同，所以我們一定要做好準備運動，以防扭傷的情況。還有，在上課前要對班上學生的身體狀況有所了解，了解是否有重大疾病史。在游戲的設計上也需要考慮到安全的問題，一定要將學生的安全放在首位。

三、小學體育課堂游戲法教學的實施

1、游戲和準備工作的結合。在體育教學過程中，準備工作是必不可少的，為此教師需要了解到學生的身體狀況的基礎上，準備一些相應的游戲活動來做好準備工作，以免在上課過程中出現扭傷、拉傷的情況。準備活動可以選擇跑跳類的，一方面可以激發學生的積極性，同時可以達到熱身的目的。

2、游戲誘導教學。一是在體育教學中會有一些比較難的動作，學生在掌握時會有些吃力，從而產生抗拒的心理，我們可以通過一些類似的游戲，讓學生們的大腦中大概有這個動作的印象，然后在通過分解的動作加以聯系，引導學生學習這一動作，這樣可以提高學生的積極性，從而掌握這一動作。二是要在課堂上提高學生的體育技能和身體素質，這也是小學體育教育的目標所在。我們可以采取合理的游戲教學方法來改變一些枯燥的運動形式，有效地激發學生對這一課程的興趣，從而更容易地達到教學目標。學生不喜歡枯燥的跑圈式活動，我們可以加入一些趣味性的內容。比如，追逐類的游戲，這樣一方面可以使跑圈不再枯燥，同樣也可以讓學生在一個輕松愉快的氣氛中達到鍛煉身體的目的。

3、比賽游戲要公平提高學生的競爭力。體育運動就一定會有比賽，比賽就一定會有裁決，教師一定要做到裁決公平，要保持公平、公正的心態做出準確的評判。

4、輕松游戲調節心理進行課堂教學。在體育課的教學過程中，我們應該調整學生的情緒，降低學生的疲勞度，使學生的體能盡快地恢復，使學生從過度緊張的狀態下放松下來，我們可以通過一些輕松的小游戲來使學生得到放松和緩解，從而達到身體機能的放松。

總之，隨著素質教育教學的深入，游戲教學法可以說是新時期新教育教學改革的突破，他對學生的綜合教育也起著至關重要的作用。通過游戲教學法，不但可以增強學生的身體素質，還可以有效地減壓，同時，培養學生的團隊協作能力。當然，游戲教學法不能脫離教材，老師也要做好充分的準備工作，避免學生在活動中受傷。讓學生在輕松愉悅的氛圍中緩解壓力，同時提高身體的各項機能，達到提高身體綜合素質的目的。

參考文獻：

第5篇：小學游戲課堂范文

關鍵詞 語文教學；游戲化教學；策略

一、語文游戲化教學的現狀

1.教師不能完全理解游戲化教學

不少教師將游戲看成一種娛樂，是為了讓學生得到放松的方法，并非是學習。這樣導致課堂教學和游戲活動沒有任何交集，游戲中并沒有學生學習的知識，學生不能將知識運用到游戲上來。這是因為教師對游戲化教育的不了解。我們教師要更新觀念，全面把握“游戲適當，把握分寸”的游戲化教育的宗旨。

2.教師游戲化教學能力不強

我們教師還沒有系統地接受游戲化教育的理論指導和培訓，也沒有相應的渠道來獲得有關的教學方案。目前，我國的教育是一種為了考試的教育，教師大多是在進行機械的教育，學生學習知識的方法是記憶課本知識、大量地做題。課本知識內容的量非常大，學生的負擔過于繁重，這樣給教師和學生帶來消極的情緒。教師沒有充裕的時間提高自己的能力，所以游戲化教育是一個正在實踐中研究的教學方法。相關的教育部門也沒有及時地鼓勵學校推行新的教學方法。

二、游戲化教學的策略

師資力量的不足是小學教育游戲化面臨的主要問題。對游戲化教學認識的不足是教師不能實行的根本原因。要實行游戲化教學就必須正確地認識和了解這種理念和方法。小學語文教師應不斷地加強學習的主動性，積累教學實踐經驗，提高小學語文的教學質量。教育部門也要監督學校的教育的改革，對運用游戲化的語文教育教學方式，在人力和資金方面給予支持和鼓勵，促進小學語文教育游戲化的落實。學校也要在設施上進行更新和改進，不斷加強學校的軟件和硬件設施建設，并開展小型的活動，調動教師和學生的積極性。同時，在教材也要加入一些生動的圖畫，便于學生理解和消化，為教師提供有利的信息和學生易于接受的知識。

在游戲教學情境中，教師不能以一個絕對真理者出現，其教學的權威也必然會與以往的課堂有所不同，學生會感受到師生之間的平等性。教師釋放的情感必然會使得學生得到感受，并產生共鳴。以往教學活動的客體現在變為活動主體，學生體會到想象的興奮、成功的喜悅，感受到個性的解放。在這樣的教學中，游戲精神必然會為學生們提供較為自由的空間，使得學生能夠在語文學習中獲得更多的自由與感受。這樣一來，學生在學習語文知識的過程中，不再是跟著教師走，而是變得更加的主動，能夠深入其間，樂在其中。

三、如何正確運用游戲化教育方法

游戲化教育需要以學生現有的知識水平為前提。隨著年齡的增長，學生的接受能力和自我感知能力在不斷地提高，在理解知識方面也會有所不同。同時，小學生會對自己感興趣的課程主動地、積極地學習，而對那些不感興趣的課程只是簡單地去聽，課后不會去深入地學習。例如，教學《守株待兔》一文，以往教師會讓學生簡單地閱讀課文，簡單地講解其中的詞語，不會引導學生體會其中的內涵，而學生也就是跟著讀課文，分段理解。現在的游戲化教育需要教師采用一些道具，讓一個學生表演農夫，給其他學生準備一些不同的角色。學生自己會心領神會，親身去理解農夫的生活，讓這守株待兔的思想進入孩子的腦海中。這樣學生會完全理解課文的本質，且印象更深刻。因此，游戲化的教育對學生來說是非常重要的。

現在的課堂中，有許多的游戲，如接龍游戲和猜字游戲。接龍游戲是教師自己想出一個成語，然后讓學生接著說成語。猜字游戲是教師或學生出字謎，讓學生猜，對那些猜對的學生給相應的獎勵，而那些沒有猜出的學生，自己選擇表演一個小節目。這樣一堂課下來，學生可以學到許多他們沒有想到的知識，達到意想不到的效果。

第6篇：小學游戲課堂范文

1 數學游戲的形式

長期來，人們創造了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數學教學的有以下幾種：

1.1 講故事。對于數學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學中，可以通過講一些數學家的故事，讓學生們去認識數學的歷史，激發學生學習數學的興趣。

1.2 觀察。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結合課本材料來學習數學。讓學生們通過觀察數學現象，培養與加強“數”與“形”的基本概念、培養數學意識與敏銳的觀察力。如在教學中，可以通過出示教學掛圖和實物，讓學生觀察，從而加強對知識的掌握和理解。

1.3 猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數學知識。讓學生們猜一猜，估一估，促進思維培養，引起學習數學的興趣。當我們在教長度單位米的認識時，就可以先不要告訴學生一米有多長，先進行猜想估計，再讓學生進行實際測量，加強對知識的表象認識，從而促進學生思維的發展，激發學生學習的興趣。

1.4 活動。作為活動的形式，是數學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對于小學生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。

1.5 競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養了學生的競賽意識，提高學習的興趣。

2 數學游戲的組織

2.1 制定計劃。在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發揮游戲教學的優點。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達到什么目的，應該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對游戲進行操作。

2.2 數學游戲的選擇形式與內容。數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置。如對于數學一些比較枯燥、抽象的內容，我們可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。

2.3 游戲活動規則的交待。數學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。

第7篇：小學游戲課堂范文

目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。

一　詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：

Word martch(單詞接龍)。即由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。

如：morning-good-dear-reason-

Crossword puzzle(縱橫字謎)。在方格中給出部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：

MARCNOGOUNDERLSDROVe該游戲可訓練學生的發散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度。具有挑戰性，對高年級學生較有吸引力。

Flash cards(卡片閃動)。教師準備好單詞卡片．卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。

Magic eyes(魔力眼)。在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學生猜老師剛才看了哪個圖片．隨即對其答案進行評價。老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節奏要快?？膳c“Flash cards”交替使用，效果等同。

謎語。英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的，適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現，吸引學生的注意力，每次一兩個即可?？梢曰钴S氣氛，休息片刻。 二，句型游戲 連鎖反應。一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生；“What’s thetime?”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。

包中猜物。教師在課前準備一書包，在書包中放一樣東西，然后問學生：“what’s in the bag?”，學生一起回答：“It’s …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然后問："What can you see in my hand?”

語音游戲

a　口令兵

由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have an apple．”再指一學生：“and you have two，”再做動作，說：“you give me an apDle and Ihave two．”

這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到。

b　繞口令

繞口令對學生的發音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發音清晰。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，并經常性地讓他們做些這方面的訓練。

角色游戲

a、分角色表演

這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應準備好相應道具。學生表演完后應立即給予一定評價。

b、自編自演

第8篇：小學游戲課堂范文

關鍵詞：游戲教學法；學習興趣；原則

游戲，在英語課堂教學中被廣泛運用，大家并不感到陌生。生動有趣的游戲形式，為學生創設了豐富的語言交際情境，使學生在玩中學，學中玩。

一、課堂游戲的意義和原則

1.課堂游戲教學的重要性和必要性

我國《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目標是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步學習英語的自信心。游戲成為教育的手段是一種必然，新綱要也提出小學英語教育應以游戲為基礎活動。

2.課堂游戲應遵循的原則

游戲對一堂生動的課堂教學起著關鍵性的作用，但作為教學重要輔助手段的課堂游戲也必須依照四個原則來進行開展，即引導性原則、實用性原則、針對性原則、互動性原則。

（1）引導性原則

小學英語教學中采用游戲教學法的目的，是利用游戲手段來引導學生進行有效的學習。

（2）實用性原則

并非所有的人對課堂游戲都有足夠的認識，因此設計和應用游戲要注意它的實用性，不具實用性的游戲只會是純粹的娛樂活動，一旦使用過多，將會對今后的教學產生不利的影響。

（3）針對性原則

要想在課堂游戲開展過程中達到最佳的效果，就必須在游戲設計和應用時具有針對性。

（4）互動性原則

互動分為無效互動和有效互動。在活動過程中“教”只是手段，而“學”才是目的，把課堂教學內容同豐富的教學形式有機結合起來，讓學生在輕松的氛圍中進行學習，才能更好地達到教學

目標。

二、課堂游戲的設計和應用

1.分類

俗語常言：“對癥下藥?！备鶕煌恼n題，應用不同的游戲。

2.課堂游戲設計

（1）定義教學目標

教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結合特定教學內容，遵循一定的游戲規則，采取有趣好玩的形式，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動。

（2）了解學生的特點

小學生的特點是活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物。游戲是孩子的天性，教師設計的活動要貼近小學生的生活，符合學生身心發展的特點。

（3）制訂游戲規則

讓學生理解并掌握游戲的玩法與規則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學生理解并掌握游戲規則要講究方法。

（4）確定游戲的過程和步驟

教師要保證學生的主體地位，使全體學生都成為游戲的主體。

（5）確定游戲參加者需要學習的知識和可能遇到的問題

在游戲過程中，小學生往往由于過度興奮和對游戲規則的不熟悉而產生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，采用表揚法來鼓勵學生有序而有規則地進行游戲。

3.如何巧妙地設計與應用

如何巧妙地設計與應用游戲呢？以一個教學為例，根據教學目標及課題重點、難點，即方位詞up，down，right，left，我給他們玩游戲：

游戲名稱：Pin a...on a face（eyes，nose，mouse，ears）

游戲功能：掌握四個方位詞。

游戲玩法：在黑板上畫一個只有頭發的臉，請四組學生，每組派一個代表到黑板前，用布蒙住他的眼睛，讓他畫（例如，第一組的代表畫眼睛）。臺下的學生用“up，down，right，left”四個詞匯告訴他該怎么做，并且只能用英語表達方位詞。“up up...right right...”當那位學生代表把眼睛畫錯，在其他學生的共同幫助下，最終找到眼睛的正確位置。

趣味性：讓學生樂于開口，感受到成功的喜悅，把英語與游戲結合起來，體現了“玩中學”“學中樂”的教學思想，又會讓學生體會到團結協作給他們帶來的成果。

知識性：學生在共同努力的同時，多處重復“up，down，right，

left”這四個方位詞，使其牢固掌握。整堂課遵循了課堂教學中引導性、實用性、針對性及互動性原則，不但完成了教學目標，教學效果好，也為下一堂課打下了基礎。

三、游戲教學的注意事項

1.類型搭配與時間安排

兒童的天玩、愛動，而且注意力集中不持久。游戲可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識，但是小學生學習英語不可能時刻融入語言環境中，提高其語言能力。

2.趣味性和競爭性

根據小學生好奇心和好勝心強的心理特點，教師設計的教學游戲還應具有新穎性和競爭性，使學生學習知識的過程變得生動活潑。

3.規則明確

教師作為游戲的設計者和組織者，在游戲前應把游戲的規

則、要求和注意事項向學生介紹清楚，避免學生在不明確游戲規則和要求的情況下無所適從。

游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的身心規律特征，在英語課上適當地運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習

第9篇：小學游戲課堂范文

一、教學內容游戲化

每一首歌都描繪著一種不同的教學情景與情緒，如果將音樂教學內容趣味化、情節化，則會很好地激發學生的學習興趣。因此，在學習人教版小學音樂教材時，我常常通過模擬音樂情景引導學生做音樂游戲，讓學生在自覺不自覺中得到訓練，讓學生在音樂形式下通過做游戲體驗歌曲的意境和情感。例如在學習《我們才不怕大灰狼》時，為了讓學生真正理解歌曲意境，我組織學生做這樣的游戲：我讓一名個子高大的學生扮演大灰狼，他聽音樂指揮，當音樂停止時，“大灰狼”跑到某個學生面前“張牙舞爪”，孩子們根據自己的想象和“大灰狼”斗爭。這樣孩子們就會通過游戲角色感受到音樂的不同速度與節奏，同時學生也在游戲中感受到了音樂的樂趣。

二、教學方法游戲化

在音樂教學中運用游戲教學法，可以讓抽象的教學方法變得有特色，可以讓音樂課堂充滿生機，可以讓音樂課堂充滿樂趣。我們的人教版小學音樂教材中的很多歌曲是以小動物、小朋友等角色作為主題的，為了讓孩子們感受音樂角色，為了讓孩子們更好地理解音樂音樂意境，我常常采用游戲化的教學方法。例如在學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，我采用了這樣的教學方法：音樂一響，三個孩子分別“走”來，一只“蝸?！币徊揭徊脚老蚱咸褬洌瑑芍弧包S鸝”鳥哈哈大笑說：“蝸牛啊，葡萄成熟早著呢，你上來干嗎？”蝸牛慢慢地說：“黃鸝鳥，我爬得慢，等我到樹上，葡萄就成熟了?！边@樣的教學方法，孩子們感興趣，他們很快掌握了歌曲的意境，整個課堂充滿了樂趣。

總而言之，在小學音樂課堂教學中運用游戲式教學能夠打破傳統教學模式，能夠讓學生真正感受到音樂的情節與節奏，能夠讓學生體驗到音樂藝術的魅力。這種方式運用孩子們愛“玩”的天性發揮了學生的創造力。在今后的教學中，我將繼續運用游戲教學法，爭取讓自己的課堂更有趣味。

參考文獻：