培養幼兒健康的心理精選(九篇)

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第1篇：培養幼兒健康的心理范文

關鍵詞：心理健康素質；擬真游戲中學習；園環境中體驗；生活交往中反饋

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0228-01

《綱要》指出：“把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康”。突出了心理健康教育的重要性，筆者在工作中觀察到，不少幼兒教師在培養幼兒健康心理素質方面認識不夠全面，具體教學任務實施難以全面，存在重生理保健輕心理保健的現象，對健康教育目標落實有失偏頗。那么，如何根據幼兒的特點，在教學實踐中培養幼兒健康的心理素質呢·

1.讓幼兒在擬真的游戲中主動學習

游戲對幼兒健康發展是必要的，是幼兒社會性發展的“天然資源”，尤其對幼兒良好情緒的培養，能助幼兒快樂地成長。遵循幼兒學習特點，從幼兒興趣和需要出發，充分利用幼兒熟悉的生活情景或創設擬真的反映現實生活的游戲情景，把孩子被制約的欲望與心理轉移到對社會有益的、健康的、有創造力的擬真游戲中，愉悅身心，體驗快樂，幫助每個孩子積極適應集體與主動發展，同時在擬真的游戲中促進幼兒不斷接受新知，培養活潑開朗、人見人愛的性格，在愉快的情緒氛圍中，診治個別性別內向膽小，行為異常不守規則約束的孩子得到矯正。

如設計游戲《抱一抱》、《有魔法的一分鐘》、《小兔乖乖》等，把孩子各種感官和動作綜合在情景中，孩子扮演××等不同的角色，忘我地跟隨樂曲以極大熱情投入到活動中，特別是平時不愿參加集體活動的孩子也會受到情緒的感染和這種氛圍的熏陶開始樂觀自信。除此而外，健康、藝術、語言等學科開展的擬真角色游戲，創造性游戲，都有助于幼兒良好心理行為的養成。

2.讓幼兒在良好的園境中活潑體驗

幼兒園良好的硬件環境、精神文化環境很大程度上決定了兒童健康發展的方向、速度和水平。只有適宜的環境，才能啟迪兒童的積極純潔、健康的心靈，對幼兒心理健康素質培養應從幼兒園（班）綜合環境打造入手，以“美”為景，以“善”為真，以“樂”為趣，以“愛”為魂，處處體現和諧文明、快樂向上的文化氛圍，組織幼兒參與環境建設，讓他們體驗創設過程中的快樂，從幼兒自己或同伴的作品中，從教師尊重的言語贊揚和鼓勵的眼神中直接得到愉快的情緒，使他們喜歡自己的幼兒園，喜歡自己生活的空間，進而熱愛社會，熱愛人生。

如創設的《愛是我們共同的語言》這個主題活動，就是因為我園有一名侏儒幼兒，由于身材矮小，說話不清楚，小朋友都不愿意跟他一起玩。常常一個人孤零零地坐在教室里發呆，性格內向，自卑較重。為了培養幼兒的愛心，關心身邊的弱勢群體，關愛殘疾人，結合本園本班實際，設計這一情感體驗活動。讓幼兒從小學學會“關愛”，培養友好的態度和行為，學會在集體中與同伴友好相處，學會分享互助，促進幼兒個性的健康發展，構建社會的整體和諧。

3.讓幼兒在生活交往中真實反饋

第2篇：培養幼兒健康的心理范文

【關鍵詞】心理健康 心理情緒 游戲競賽

一、關注全體兼顧個體消除影響心理健康的因素

幼兒身體體能狀況和取得成功的體驗。幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對其自我意識的產生和發展極為重要。由于幼兒的身體發育狀況存在一定的個體差異，那些身體活動能力較強，體質較佳的幼兒，一般能夠獨立完成多種體育活動，容易形成自我肯定的概念，因而經常表現出主動、積極的態度，相反那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中常常會遭受失敗，因而，他們會產生自我否定的傾向，表現為行為消極退縮，具有較強的依賴性，容易產生不安全感。

例如：在“小馬運糧”活動中，教學目標是練習跨過“小河”，活動中教師讓幼兒嘗試探索各種不同的過河方法，河的寬窄不同，過河方式也不同，幼兒可以單腳跳、雙腳跳、助跑跨跳等，教師及時對幼兒的主動性、積極性被充分調動起來，自信心得到了增強，獲得成就感，對幼兒的認知能力、情感是一次非常好的鍛煉。

在幼兒的全面發展中，體育在幼兒園教育中占有十分重要的地位。它不僅能有效地促進幼兒身體技能的發展，增強體質，而且對幼兒的心理發展也產生一定的影響，幼兒在完成體育動作和參加競賽性游戲的過程中，能夠產生各種心理感受，或成功，或失敗，或歡樂，或希望，或失望。

二、創設良好的游戲氛圍，合理的評價游戲活動

幼兒期是個體主動性發展的良好時期，教師在組織活動時，既要設置情景，激發幼兒大膽嘗試，由被動完成動作，轉變為主動探索思考完成要求的途徑。幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡成反比，因此，教師在組織幼兒開展體育活動時，應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與他們交流，尤其是心理素質、活動能力差的幼兒應更多給予鼓勵和支持，不應輕易否定或批評。

幼兒的自我評價主要以來于成人的評價，尤其是教師、父母的評價。在體育活動中教師給予幼兒積極的評價能使幼兒體驗到體育活動的快樂和滿足，激發幼兒主動參與的愿望，而消極的評價給孩子帶來的不良影響是長期的，使幼兒看不到自己的長處，遇到困難沒有信心，不敢迎接挑戰。

體育活動的教育性原則主要體現在培養幼兒自信、自強的品質和團結友愛的精神，在設計活動時，應既能表現個人價值，又能體現集體力量，兩者有機地結合起來，也就是，所有表現個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進行，使幼兒在獲得成就感或失落感的同時，感受到集體的溫暖，感受到合作的重要性，不僅有利于互助觀念的形成而且幼兒在活動中的不良情緒也會在集體中得到化解。

三、調節心理健康，關注情感心理情緒。

對體育活動尤其是競賽性體育游戲時，不能單純地評價結果，教師要尊重每個孩子的水平和個性特點，善于觀察和分析。促進心理健康發展的措施。

在體育活動中，教學任務和目的規定了幼兒應該做的事情和必須達到的結果，而幼兒的需要和態度則決定了幼兒“意愿”做什么事情，體育教學的作用就在于使兩種相互聯系彼此加強，化外在需求為幼兒內在的需要。這一過程的實現，有賴于特殊的心理調節力量――情緒、情感。

一方面，教師要建立恰當的成功標準，及時肯定幼兒的點滴進步，成功是一個相對的標準，只要幼兒能在各方面超越自己，便是一種成功，便應得到教師的激勵性評價，教師的一個表情、一個眼神、一個動作、一句話語都是對幼兒的一種巨大的鼓勵、鼓舞，會成為他們戰勝自我，克服困難的動力。另一方面，教師要借助生動形象的語言，舒展大方的示范動作，來構建幼兒積極的心理定勢，激發幼兒對體育活動的濃厚興趣和強烈動機。

四、克服兩種極端心理，家園關注心理健康

自卑和自責是幼兒在體育活動中的兩種極端心理結果，為了幫助幼兒克服自卑感，教師應盡量多挖掘孩子在活動中的專長，少批評多鼓勵，讓幼兒重新評價自己，認識到各人有各人的長處和劣勢。沒有必要低看自己；在活動中對能力低的幼兒降低要求，盡量使之多獲得成就感，引導幼兒正確對待挫折，提高抗挫折能力。對自負感強的幼兒，教師主要在平時全面考慮幼兒個性品德表現，智慧發揮，適當讓他們接受挫折教育，使他們擺脫驕傲與依賴。

家長對孩子體育活動的重視程序和對待成敗的態度。在體育活動中自信心較強，主動合作性較好的幼兒，大多數生活在家庭氣氛民主、寬松、和諧的家庭中，他們的父母重視孩子的全面發展，注意孩子健康的心理發育。以鼓勵啟發教育為主，而一些家庭不完美或不重視孩子心理發育，孩子缺乏協作精神，在遭受體育活動中的失敗時往往更加顯得沮喪、退縮。

在組織競賽性游戲時，老師必須淡化輸贏的觀念，而引導幼兒的注意力放在如何合作，如何勝而不驕、敗而不餒，要讓幼兒在游戲和同伴接受的氣氛中，幼兒的積極情緒會在活動中占據主導地位，有了被人接納和受人尊重的體驗。

總之，體育活動對幼兒心理健康有著十分重要的作用。在活動中，要把幼兒作為活動的主題引導他們在活動中積極主動去探索、發展，在與伙伴的競爭或合作中，培養他們的意志和正確對待他人與自己的良好心理品質，積極主動地參與體育活動，從而獲得自身的發展。

參考文獻

[1]石磊，管旅華.從理念到行為-幼兒園教育指導綱要（試行）行動指南[M].南京：江蘇少年兒童出版社，2003.

[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[3]張涼.走進研究―為了兒童與教師的共同成長[M].南京：江蘇人民出版社，2006.

第3篇：培養幼兒健康的心理范文

【關鍵詞】幼兒 心理健康 培養 對策

前言

目前我國在幼兒心理健康研究方面起步較晚，和西方教育水平相比仍較為滯后，在幼兒心理健康重要性的認知上仍存在一定的不重視，嚴重遏制了我國幼兒心理健康的發展。而目前隨著我國社會經濟的快速發展，人們工作壓力、生活壓力的急劇膨脹，幼兒心理健康早已成為國民身心健康發展的關鍵環節之一。以下筆者從幼兒心理健康的多個方面入手，對影響幼兒心理健康的因素及解決辦法提出粗淺的解決對策。

一、幼兒心理健康的重要意義

（一）幼兒心理健康直接影響到幼兒的身體健康

幼兒心理健康與幼兒身體健康是影響幼兒健康成長的重要因素。二者存在密切的關聯關系，在幼兒成長中相輔相成，幼兒身體健康是幼兒心理健康的重要基礎，而幼兒心理健康則是幼兒身體健康的客觀條件。由此可見，在幼兒成長發育中“心”與“身”有著密不可分的重要聯系。

（二） 幼兒心理健康直接影響到幼兒智力發育

當幼兒心理感覺到壓力時會表現出情緒緊張、心理抑郁、思維遲鈍、感受力降低等等精神上的問題，從而直接影響到幼兒的智力發展。通過國家教育部門的實踐調查證明，當幼兒處于愉快、放松的學習環境中，擁有良好的心理健康，不僅可以促進其體腦的快速發展，更能獲取環境中人際交往的情商鍛煉，直接影響到幼兒成年后事業、生活能力。因此，擁有健康的心理，對幼兒的智力發育，情商發育有著極其重要的作用。

二、影響幼兒心理健康的幾點因素

（一）缺乏正確的幼兒教育觀

目前在我國幼兒教育中，過多的重視幼兒的身體健康，而往往忽視了幼兒的心理健康，導致了目前我國幼兒教育觀的缺失，給幼兒教育行為造成了極為不良的影響。例如在幼兒園的體育課程中，幼兒教師過多的重視幼兒體育動作的技能，而忽視了幼兒個體之間的差異，忽視了幼兒的心理特點，無法達到德智體美勞全方位培養的教育目的。而不正確的教育觀恰恰錯過了培養幼兒心理承受能力，健全心理健康的重要時期。

（二）沒有擺正幼兒教師的正確地位

在幼兒時期得到充分安全感的人，在成年以后仍會保持生活、工作上堅強的性格。而如果幼兒在成長期得不到成年人的關愛，勢必會產生不安全感和不信任感，對外界的變化會感到茫然不知所措。而目前我國幼兒園中有許多幼兒教師在幼兒教育中，沒有擺正自己在教育中的地位，存在高高在上的優越感，任何事情都以個人的需要和興趣出發，專制型的強迫幼兒進行教育，給幼兒造成嚴重的心理壓力，極易形成自卑，抑郁等不良心理問題。

三、解決幼兒心理健康影響因素的對策

（一） 利用環境加強對幼兒心理健康影響的重要性

加強對幼兒心理健康的環境影響主要可以從兩個大方面入手，一方面是幼兒園環境；另一方面是家庭環境。在幼兒園環境影響方面主要應該從幼兒園的安全、衛生環境入手，使幼兒在幼兒園感到安全感、舒適感。在滿足幼兒身心發育的各方面需求的同時，加強對幼兒動手、動腦、合作交流能力的培養，創造大量的幼兒活動空間。多重視幼兒的情感需求，特別是對性格內向、活動能力差、交往能力差得幼兒特殊照顧，個別個體個別對待，以滿足在幼兒園環境中不同心理健康水平的發展。

在家庭環境影響方面，應該從對幼兒不同家庭背景，不同家庭教育的深入了解入手。首先，應該通過幼師的家庭調查，針對一些專橫、武斷的父母，進行說教工作；其次，對過于溺愛幼兒的父母，進行教育方法指導。同時，定期積極主動的約談幼兒父母，進行及時有效的心理情況信息交換，指導家長更為科學的教養幼兒，促進幼兒的心理健康。已達到幼兒教育工作向健康的、穩定的、良好的積極心理健康方向發展，為幼兒的早期教育營造一個良好的家庭環境。

（二）采用鼓勵和表揚的方式促進幼兒的心理健康發展

對幼兒采用鼓勵和表揚的方式促進幼兒的心理健康發展，既是對幼兒所表現出來的行為符合教育者預期的教育目標，而進行的肯定式鼓勵和表揚獎勵，以此促進幼兒心理健康發展。鼓勵和表揚作為一種積極的教育方法，目前已經在幼兒教育中受到廣泛的接納和采用。同時，鼓勵和表揚作為一把雙刃劍，其在采用應該使用科學的手段，進行合理的鼓勵和表揚，切忌不追求實際的表揚致使幼兒產生嬌氣、矯作的習氣。而適當的鼓勵和表揚，不進可以強化幼兒優秀品質的形成，更能強化幼兒心理健康發展，避免一些不良品質的出現。

（三） 樹立正確的早期心理健康發展特點，了解幼兒心理發展特點

著名素質教育家蒙臺梭利曾經指出，幼兒早期心理發展是一種無意識的心理汲取，具有自發吸收，自付模仿的本能。因此，針對幼兒早期心理健康發展的特點，幼兒教育應該按照其本身的發展的特性，衡量幼兒心理發展，鞏固幼兒自身的內心世界。針對幼兒心理發展，作為幼兒教師應該重視幼兒教育的早期心理發展，自覺維護幼兒的主觀意識，以此構建完善的幼兒心理健康。

結束語

綜上所述，我們可以看出幼兒教師想要真正走進幼兒的心理世界，只有心理裝著幼兒，真實了解到幼兒的內心需求，真實了解到幼兒的發展情況，才能更好的走進幼兒的內心世界，實現幼兒心理健康教育的本質目的。

【參考文獻】

第4篇：培養幼兒健康的心理范文

關鍵詞：幼兒心理健康 學校、家庭、社會

一、 幼兒心理健康的現狀及主要問題

我國社會正處于急劇變化之中，家庭結構、養育方式的改變以及生活節奏的加快，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，這導致兒童的心理問題較以前明顯增多。據全國22個城市的調查發現：兒童行為問題的檢出率為12.97%，另據上海精神衛生中心對上海市3000名4-6歲的幼兒心理的調查：8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。因此，我國幼兒心理健康的現狀不容樂觀。

學齡前兒童的心理健康健全狀態受多種交叉、滲透、影響的因素制約。這些因素可以籠統分為環境、生物學、保健措施的易得性以及生活方式這4種類型。我們應從這4個方面的心理加以教育滲透。

二、明確幼兒心理健康的含義

心理健康是指個體在各種環境中都能保持一種持續的、積極的、良好的心理效能狀態，在這種狀態下，個體能作良好的適應，生命具有活力，能充分發其身心潛能。這是心理健康的普遍意義，對于幼兒來說，心理是否健康可參考以下標準：1）樂于學習，發展智力；2）適應生活，學習自理；3）悅納自我，具有自信；4）樂于交往融入群體；5）調節情緒，初學自控。

當然，世界上沒有一個事物是絕對永恒不變的，成人在具體判斷幼兒心理是否健康時，不但要從以上五個標準出發，還要考慮幼兒心理和行為表現的經常性和一貫性，因人、因事、因時作具體分析。

三、對幼兒實施心理健康教育的根據和根本教育方法

奧地利心理學家弗洛伊德曾說過："早期的心理健全對一個人未來的發展尤為重要。"心理健康問題的產生具有積累性，幼兒在這一時期已開始形成最初的個性心理傾向，使得我們在這一階段通過幼兒心理健康教育來培養幼兒良好的個性品質、道德行為等成為可能。我認為應該對幼兒實施"隨風潛入夜，潤物細無聲"的心理健康教育。

四、營造良好的家庭心理氛圍，做好幼兒健康心態的表率

兒童最初是在家庭中接受早期教育的，也就是說父母是幼兒的第一任老師，父母的思想行為、意識習慣、情感態度等對幼兒個性的導向作用是十分明顯的，曾經有人這樣形容，如果幼兒生活在批評的環境中他就會指責；如果幼兒生活在敵意的環境中，他就會打架；如果幼兒生活在鼓勵的環境中，他就學會自信。"孩子可以說是父母的鏡子，怎樣的父母就在孩子身上反映出來。"（陳鶴琴）這句話也反映出同樣的道理。所以，父母應精心營造良好的家庭心理氛圍，以身作則，尤其在面對困難挫折時更是要保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，作好孩子心理健康的表率。

五、及時增加幼兒心理成長所必須的"營養素"

本質上說，幼兒最需要的心理營養素是愛，準確來說，是父母和親人所給予的愛。愛有十分豐富的內涵，如溫暖、關懷、寬容、安慰、鼓勵、獎賞、贊揚、支持、信任等等。一個孩子如果長期得不到或者很少父母和親人的愛，長期處于孤單、寂寞、失望的境地，不但不能健康成長，而且還會造成心理變態，人格不健全，，人格扭曲等諸多不良現象。，嚴重的還會導致犯罪行為的產生。

自信是一種對幼兒來說終生有用的極為重要的營養素，它是通往成功邁向勝利彼岸的良好工具之一，自信能使人的潛力得到最大程度的發揮。培養幼兒的自信心，就是要支持幼兒去做他喜歡做的事（壞事除外），讓孩子在做事中培養興趣，并從成功中體驗出自己的力量、能力，從而不斷增強自己的自信心。

希望是一種重要的必不可少的營養素。對未來充滿希望、會是人奮斗不息，不甘失敗。讓幼兒充滿希望，關鍵是環境的潛移默化，家長在幼兒面前始終要表現出對生活的熱愛，無論遇到什么困難險阻，都要抱樂觀的態度，長期以往，孩子將會是充滿希望躊躇滿志。

宣泄和疏導都是維護幼兒心理平衡的有效辦法。心理負擔若長期得不到宣泄和疏導。則會加重心理矛盾，進而成為心理障礙。因此家長要留心關注幼兒，一旦發現有異常情況，則及時對幼兒加以指導改正。

六、幼兒教師重視幼兒的心理健康問題，盡力為維護和增進幼兒心理健康作出應有努力。

第5篇：培養幼兒健康的心理范文

學前兒童心理健康教育

幼兒心理健康教育的定義是對學齡前兒童進行自我調節、自我意識等方面的教育,促使其形成健康心理狀態的過程。幼兒健康教育是指根據幼兒身心的發展特點,提高幼兒健康的認識、改善幼兒健康態度、培養幼兒健康的行為,維護和促進幼兒健康的系統教育活動。

幼兒對個人情緒發泄的認識水平和評價水平都不高,因而他們還不能根據場合合理地宣泄情緒,而不正確的發泄方法的危害也是無處不在的,它會助長急躁不安、倔強、無理取鬧的壞脾氣,在性格方面還會產生自閉癥、退縮、缺乏信心等,甚至會造成侵擾其他幼兒,含怒不言,自傷等現象。不良的渲泄更會影響他人的生活及集體的規范,幼兒不健康的表現具體概括有五種:

1.多動。主要表現為好動,注意力不集中,情緒波動大、自我控制能力差,學習受到影響。具體來說,喜歡跑動,或爬上爬下,搖椅子轉身,離位走動,叫喊或講話,引逗旁人。上課時不能專心聽講,注意力渙散,易受環境干擾而分心,在課堂上東張西望,心不在焉或凝神發呆。幼稚任性,克制力差,易激怒或沖動。情緒不穩,為一些小事就喊叫或哭鬧,脾氣暴躁,常根據瞬間沖動行事,不考慮后果,突然做出一些危險舉動及破壞行為。

2.焦慮。指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態。表現為缺乏自信、過于敏感、食欲低落、無端哭鬧。對陌生環境反應敏感,擔心害怕,甚至恐慌不安,哭鬧不停,常常擔心被別人嘲笑,對尚未發生的情況,產生過分的關注,并伴有無根據的煩惱。對日常一些微不足道的小事,也顯得過分焦慮。

3.恐怖和失眠。對某些事物或情景產生懼怕和逃離的心情,如怕打雷閃電,極度緊張,抱頭亂竄。幼兒對于一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕,而且這種害怕十分突出,兒童由于恐怖而出現回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難,睡中不時驚醒、大聲哭鬧,甚至夢游四方,但白天回憶不起來,只覺得精力不足,情緒不穩。

4.攻擊。這類孩子整日東奔西跑,經常搞惡作劇,喜歡諷刺挖苦別人。對美好的物品毫不愛惜,摔打成為癖好,表現出攻擊性。

5.惡劣的人際關系。主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關系,從人際交往中可以反映出幼兒的心理健康狀態。由于個人心理不健康等原因,與人產生交流障礙。不能與人合作,對人漠不關心,缺乏同情心,有猜疑、嫉妒、退縮現象,不能置身于集體,與人格格不入。

共同營造積極的環境

家庭教育中家長不僅要關心孩子身體健康,更應該掌握一定的心理健康知識,給孩子提供一個較好的生活適應圈,對于幼兒在幼兒園的表現家長在家里要及時表揚和批評,家園共育既有利于更好的教育孩子,又有利于孩子自身成長更加的快速。幼兒健康教育必須要取得家長的共識,讓家長參與到幼兒園的教育活動中來,健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。

1.通過多種活動讓家長轉變健康觀念,不斷完善健康意識,明確健康教育理念和幼兒健康教育目標,提倡健康的生活方式,創設良好的家庭教育環境,對孩子實施有效教育。例如:安全教育中的“急救、求助電話號碼”、“遇到壞人怎么辦?”、“不跟陌生人走” 等內容,取得家長的配合教育就有事倍功半的效果。

2.心理健康的教育更需要家庭教育的配合,家庭成員之間和睦、民主,營造良好的情感環境和家庭氣氛,在觀念上和行動上真正尊重孩子,更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發展,通過家園交流、合作,培養幼兒良好的心理素質入手,做好幼兒心理健康教育工作。

心理健康教育的措施

首要的條件就是教師要懂幼兒心理知識,努力提高自身心理健康,并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。幼兒教師不僅要掌握心理知識,而且本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性,加之幼兒心理發展又有易感染性,他們很容易受到老師的影響。如果老師心理失常或心理不健康,那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒,進而影響幼兒心理的健康發展。

創造心理健康的環境

人在一定的環境中生活,在一定的關系條件下形成其思想、感情、行為和作風。所謂“近朱者赤,近墨者黑”就是環境影響人的一般表述。由于幼兒年紀小,可塑性大,他們的心理發展很容易受到外環境的影響。因此,創造一個健康的環境對做好幼兒心理健康工作很重要。

1.樹立一個良好的班風、園風,以利于幼兒心理健康成長。班集體或園集體,是幼兒生活的一個主要環境。這個環境建設得好與不好,對幼兒心理發展影響深遠。具有一個積極向上、相互團結、相互尊重、相互關心且富有同情心的班風、園風,幼兒的心理就能得到健康的發展。

2.教師要端正對幼兒的態度、行為。人與人互為環境,對幼兒來說教師就是其環境。要形成健康環境,教師行為態度必須端正,否則創造幼兒心理發展的健康環境只能是一句空話。一些幼兒教師不注意自己的言行,給幼兒心理抹上了一層灰色。如我班上有一位小朋友,他相對能力較弱,屬于天資愚鈍型的那種,如果作為老師的我們說:“走開、走開,你笨死了。”這樣就會在他的心靈造成傷害,而且也使其他的孩子從小形成了不平等的觀念以及對有缺陷人的偏見心理,并且從中染上了不尊重他人、小看他人的習性。可見,教師的言行態度是否端正對幼兒心理發展產生深刻影響。要努力創造一種平等、民主、鼓勵的心理安全氣氛,對幼兒要公正、不偏愛,杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。

3.辦好爸媽助教,向爸爸媽媽宣傳心理健康知識,使他們關注幼兒的心理健康問題。幼兒園、社會、家庭是孩子生活的三大主要環境。因此要想幼兒心理健康,除了教師努力外,家長也同樣需要努力。幼兒心理健康工作,在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了,再者幼兒和父母呆的時間長,只有父母懂得心理健康知識,才能注意自己的言行,進而給小孩心理施以健康的影響。

滿足正當的心理需要

實踐證明,一個充分接受到成人正確而有理智的愛的孩子,總是充滿自信,朝氣蓬勃,積極向上。比如,平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂,活動時常打人,這往往是由于我們對他付出的愛的關心太少所至。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關注,進而獲得老師對他的愛。要讓幼兒懂得我們的愛。如關切地說上一句,或輕輕地撫摸一下頭,也是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行,可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年、一生。因此,教師平常應該通過各種形式,向每個幼兒表示愛意,讓孩子在愛的氛圍里健康成長。

培養和防治相結合

第6篇：培養幼兒健康的心理范文

【關鍵詞】心理健康 ；幼兒心理教育

幼兒健康教育是以實現幼兒的身心健康為目標，為提高幼兒對健康的認識水平，改善幼兒的態度，培養幼兒的良好習慣所實施的教育。二十一世紀，心理健康教育，正在走進我們的社會、家庭和學校。我們應該注意到，幼兒的心理健康在幼兒的成長中是相當重要的。那么，幼兒教師怎樣做到對幼兒進行適當的心理健康教育呢？

一、教師應該重視幼兒心理健康教育，把它放到重要位置

幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，教師往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。教師普遍看重幼兒的知識技能的培養，這樣就忽略了幼兒的情緒、態度、社會交往能力的培養；在教學中，教師對發展好的幼兒常常都給與更多的機會，而對發展相對滯后的這部分幼兒關注卻不多，這樣就影響了孩子自信心的形成。 因此，教師必須重視幼兒的心理健康教育。

二、教師應該積極實施幼兒心理健康教育

重視幼兒健康教育是關鍵，積極實施幼兒心理健康教育更是重中之重。依據幼兒身心發展的特點和教育規律，以保教結合為基本原則、以游戲為基本活動形式，與家庭和社會密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，促進幼兒身心全面和諧發展。教師應該結合實際情況，積極實施幼兒心理健康教育，使幼兒身心全面發展

1.給幼兒構建一個健康的心理環境

一個健康的心理環境對幼兒的成長來說是很重要的。健康的心理環境是教師和幼兒共同創造的，所以這就要求教師多站在幼兒的角度上，真正的走進他們的世界。放手讓幼兒去獨立完成一些簡單的，力所能及的任務，給予他們充分表現自我的情感氛圍，鼓勵他們的主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力。

2.給幼兒創建一個健康的集體氛圍

現在的幼兒在家庭中都是“小皇帝”、“小公主”，它們之間缺乏交往，對集體生活也就非常的陌生，而且他們大多都有任性、依賴性強，唯我獨尊等等特點。教師應充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，為幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質的形成。激發幼兒積極主動參與活動的愿望，從而培養他們活潑開朗的性格。

3.充分發揮游戲的作用，培養幼兒的良好性格和意志品質

（1）開展各種游戲，培養幼兒交往能力和良好的性格。在幼兒園里，幼兒的游戲是多種多樣的，游戲除了滿足幼兒個人的心理需要外，還能培養幼兒的交往能力和良好的性格。例如，情境性游戲中“開超市”的游戲：教師事先布置一個正在營業的超市環境，并備有若干商品，請幼兒分別扮演顧客、售貨員等角色。那么，幼兒在游戲中無論扮演什么角色，都能從中學習到怎樣和人交往；又如，運動性游戲：像捉影子、吹泡泡、玩水、玩沙等等，充分滿足幼兒好活動的特點，發展幼兒活潑開朗的個性。

（2）在游戲的趣味中感受游戲規則的基本要求，培養幼兒意志品質。由于幼兒具有自我中心的特點，不理解規則的重要性，因此，遵守規則的能力也較差，針對這一共性特點，教師應選擇一些規則性較強的游戲，將游戲與規則融為一體，使幼兒在游戲中將被動遵守規則轉變成為一種主動行為，目標最終在愉快中完成。例如在游戲“小青蛙打呼嚕”的游戲中，音樂開始的部分，“小青蛙”們都快樂的玩耍，當音樂進行到有“當當”的鐘表響時，“小青蛙”們立刻停下，倒在地上閉上眼睛假裝睡著了，嘴里還要打呼嚕。在游戲中，幼兒努力控制自己，約束自己的行為，從而在愉悅的氛圍中遵守游戲規則，培養意志品質。

4.通過各種途徑來實現對幼兒的干預幫助

（1）移情訓練：即讓自己站在別人的立場上。引導幼兒采納他人的觀點，使幼兒能夠更好的從他人角度出發，獲得情感共鳴，并逐步擺脫自我中心。

（2）角色扮演：即通過有意識的角色任務如：扮演“娃娃家”、“理發店”、“醫院”的各種角色，培養幼兒幫助他人、與人交往的能力。當幼兒能夠明確自己的角色地位時，通過活動中的角色任務的游戲，能夠幫助幼兒學習分享、謙讓、互助等行為，促進親社會行為的發展。

（3）榜樣示范：即通過觀察他人的行為及后果，幼兒也能習得某種行為。培養幼兒的親社會行為，應該為其樹立切實可學的榜樣，而在幼兒自主的區域活動中這種榜樣的作用更具有影響力。

5.發揮家庭的教育作用，共同促進幼兒心理健康發展

幼兒對周圍環境的辯別力差，對成人依賴性強，教育的作用體現在生活中的人、事、物對幼兒的影響。如何為幼兒創設良好的心理教育環境，變不利因素為有利因素，使幼兒在園、在家受到同樣的教育，更使幼兒在良好環境中健康成長，需要發揮家庭、幼兒園教育合力，共筑幼兒心理健康環境，以此促進心理健康發展。

第7篇：培養幼兒健康的心理范文

育；教育環境；家園共育

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0047—01

現今社會，大部分家庭為獨生子女，因此家庭和社會對孩子的撫育更加重視，盡一切可能保證他們全面健康成長，但是，現在有不少家庭和幼兒園重視幼兒身體健康，而忽視心理健康的培養。譬如，成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所，使幼兒產生恐懼心理；有的家庭對幼兒在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴格或放縱，對子女期望過高，使幼兒任性驕橫，缺乏自主、自立、自理和自制能力，還有很多家長傾向于重視幼兒的智力和才藝培養，多讓幼兒學習彈琴、繪畫等，幼兒缺乏應有的游戲時間，會產生厭學情緒等等。這些心理衛生問題都會影響幼兒心理的正常發展，因此，做好幼兒的心理衛生保健，特別是在幼兒園開展幼兒心理健康教育是培育幼兒具有良好心理素質和社會適應能力的一個非常重要的方面。

《幼兒園指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理衛生健康。”

那么，如何做好幼兒心理健康教育工作呢？

一、科學地制訂幼兒生活制度，培養其良好的生活衛生行為習慣和獨立生活的能力

重點是做好一日生活的組織與引導，把幼兒心理健康教育有效滲透在一日活動中。如，對飲食、睡眠、游戲、教育活動等都要進行有序、合理地安排，使幼兒生活有規律，有節奏，動靜結合，科學進行，并使整個幼兒園的生活、學習保持正常、穩定的節奏。這對于提高活動效率，增進幼兒身心健康有著重要的意義。幼兒園的活動是以一日生活為基礎進行整體安排的，如入園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動、離園等。一日生活的安排直接影響幼兒的身心健康發展，因此，幼兒園管理者要給予應有的重視。在安排幼兒一日生活時，要考慮他們的特點，要科學地安排一日生活的各個環節，組織幼兒的游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動等，要有規律，使幼兒在穩定的、有安全感的環境下生活與學習，這有利于他們在體、智、德、美諸方面全面發展。

二、創造良好的心理健康教育環境

環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展。環境包含物質環境與精神環境兩個方面。物質環境包括居住環境、飲食條件、各種物質材料和用具等，物質環境是學前教育存在與發展的必備條件；精神環境包括生活氛圍、人與人之間的交往關系、環境中的道德水準與文明程度、幼兒園的園風、教育者的教育觀念及品德修養等。

幼兒園是幼兒生活和活動的場所，為此，應根據各地實際和園所條件，因地制宜地為幼兒創設良好的室內外環境，使園內場地、設施等符合安全、衛生和教育的要求；創設凈化、綠化、美化和兒童化的環境，適合幼兒發展的特點與需要。我們不僅要給幼兒提供良好的物質條件，還要為其提供良好的精神環境，使幼兒能在愉快的氛圍下生活和學習。教師要給幼兒更大的創造想象空間，與他們建立平等、民主、和諧的關系，讓幼兒在充滿友愛、輕松愉快、健康向上的氛圍中成長。

第8篇：培養幼兒健康的心理范文

關鍵詞：幼兒 心理健康教育 探討

心理健康是一個人智力和人格發展、潛能開發、道德品質形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發展的基礎。目前心理問題已成為我國的社會問題，而幼兒心理健康問題的產生與社會結構、家庭狀況和教育方式均有關。《幼兒教育指導綱要》中指出，要樹立正確的教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時要高度重視幼兒的心理健康。

一、提高幼兒教育工作者的心理健康知識水平和心理素質

隨著社會的進步，社會現象愈來愈復雜多樣，復雜的現實也對幼兒有著復雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現出復雜現象，有些是健康的、純潔的，而有些是不良的、不端正的。如何才能發現幼兒這些心理現象，并對其健康方面加以激勵，對其不良方面加以矯治呢？首先教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。幼教工作者為了保證幼兒的心理健康，應該努力積累心理健康方面的有關知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。 教師缺失心理知識是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時，幼兒教師不僅要掌握心理知識，而且要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很強的感染性，加之幼兒心理發展有易感染性，他們很容易受到老師的影響。因此教師擁有一個健康心理，是幼兒心理健康工作的一個極其重要的條件。

二、創造一個有利于幼兒心理健康發展的環境

人總是在一定的環境中生活， 在一定的關系條件下形成思想、感情、行為和作風。由于幼兒年紀小，可塑性大，他們的心理發展很容易受到外環境的影響。 因此，創造一個健康的環境是做好幼兒心理健康工作的又一重要方面。

（一）樹立良好的班風、園風，以利于幼兒的心理健康成長

班集體或園集體，是幼兒生活的一個主要環境。 這個環境建設得好與不好，對幼兒心理發展影響深遠。 如果班風、園風不正，幼兒的心理就會扭曲，心理就會受到沖擊。 相反，如果具有積極向上、相互團結、相互尊重、相互關心且富有同情心的班風、園風，幼兒的心理就能得到健康的發展。 因此要使幼兒心理健康成長，就要著力樹立良好的班風、園風。

（二）教師要端正對幼兒的態度、行為

人與人互為環境，對幼兒來說教師就是其環境。要形成健康環境，教師行為態度必須端正，否則創造幼兒心理發展的健康環境只能是一句空話。教師要熱愛、要尊重、要嚴而有格，不能以“嚴師出高徒”為借口懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關系中要努力營造一種平等、民主、鼓勵的心理安全氛圍，對幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損幼兒心理健康的言行。

（三）辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題

學校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環境。學校環境健康，而家庭環境不好，也是不能說幼兒心理發展有了健康環境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。

三、營造愛的氣氛，滿足幼兒正當的心理需要

愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素，實踐證明，一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，必是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，容易形成一種自卑感和的心理。比如，平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛和關心太少。他想通過“搗亂”、“打架”來引起老師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。要讓幼兒接受我們的愛，就要讓幼兒懂得我們的愛。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關切地說上一句，或輕輕地撫摸一下頭，也是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天、幾天、幾年，甚至一生。因此，教師平常應該通過各種形式，向每個幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。

四、積極培養和積極防治相結合

為了幼兒的心理健康，我們應該重視對幼兒良好心理素質的培養，增強幼兒心理適應和承受能力，降低心理疾病的發生概率。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應該引起我們的注意。如何培養幼兒良好的心理素質呢？除了上述所說的健康環境的影響外，在這里特別指出的是通過引導幼兒參加集體活動來培植。現在的孩子基本上是獨生子女。他們在家里是小皇帝，缺少與同齡小伙伴交往的機會，因此很容易形成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點，兒童入幼兒園后，要引導他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處，并通過集體活動逐漸培養幼兒良好的心理素質，并糾正幼兒的一些不良行為習慣和錯誤觀念。

第9篇：培養幼兒健康的心理范文

但是，有資料顯示，目前我國幼兒中存在一定的心理健康問題，主要表現在：（1）以自我為中心，什么都是自己說了算；（2）獨立性差，依賴性很強；（3）自控能力差，稍不順心，就大哭大鬧，不能夠控制自己的情緒；（4）遇到困難不愿想辦法解決，更不知道怎么解決，意志不夠堅強，心理承受能力弱。在行為意識中，幼兒多表現出多動癥，好動，閑不住，總是自覺不自覺地說謊，喜歡欺負比自己小的孩子，總是喜歡發脾氣；在性格方面，表現為不聽教師或家長的勸阻，自私自利，不愛動手，愛哭愛鬧，任性等；不良習慣主要表現為咬手指、不講衛生、眨眼睛等。有關研究表明，幼兒的這種心理健康問題多屬于發育障礙和行為障礙，這些問題在兒童成長的過程中多有發生。因此，我們幼兒教師在平時的教學中應充分觀察學生，了解每一名學生的不良心理問題，并有針對性地加以引導糾正。筆者在多年的幼兒教學中總結了一些經驗，現闡述如下。

一、用愛心構筑健康的生活、學習環境，保證幼兒的健康成長

幼兒園教師工作中最重要的元素就是愛。愛是我們一切工作的基礎，愛讓幼兒感受到教師對自己的愛，讓幼兒在愛的氛圍中健康快樂地成長。不管幼兒的狀況怎樣，我們幼兒教師都應全心全意地愛學生，真心地付出自己全部的愛，耐心地教育幼兒，促進幼兒的健康成長。我們要耐心細致地走進幼兒的內心世界，用自己的愛感染幼兒。古語云：“親其師，信其道。”用愛心開展教育會使幼兒逐漸信任教師，從而對教師的教育引導有正確的認識。因此，有了愛，我們的幼兒教育才能得以正常開展。

二、注重在教學活動中滲透心理教育

幼兒教育中最主要的教學活動是游戲。在游戲活動的過程中，我們教師不僅要注重學生知識的掌握，還要注重滲透心理教育，引導學生形成正確的思想意識、健康的心理狀態。

（一）利用音樂、繪畫影響幼兒的心智發展

幼兒對音樂、繪畫有天生的稟賦。藝術課堂的游戲活動能夠激發幼兒的熱情與興趣，在唱歌、跳舞、繪畫中調動他們的感情，滿足審美需要，讓他們在美妙的音樂中，有靈氣的律動中，自覺地去感受生活中的美。音樂、繪畫等藝術形式的教學不僅可以提高幼兒的藝術修養，發掘幼兒的藝術天賦，還可以對幼兒的心智發展起到積極的促進作用。

（二）創設有意圖的小游戲，在游戲中，注重對個別幼兒的特殊化教育

為培養幼兒的自信心，幼兒教師要因材施教、因人而異、因人而宜，有目的、有針對性地設計游戲，鼓勵他們大膽地加入到同伴的游戲中，并在游戲過程中不斷鼓勵和表揚他們，在游戲中培養他們的能力，改變不良習慣。

三、家園結合，有效進行心理健康教育

要維護與增進幼兒的心理健康，僅靠幼兒園的教育是遠遠不夠的。教師一定要爭取家長的全力配合。首先，教師必須加強家長對幼兒心理健康的重視程度，并定期對家長進行心理健康知識的講座，讓家長知道幼兒心理健康的重要性，同時能夠及時了解到自己孩子的心理健康問題，知道如何配合教師、幼兒園共同對幼兒進行恰當的教育。幼兒在和睦溫暖的家庭中成長，大人敬老愛幼，家庭成員互相關心，互相體諒，在這種和諧而又溫暖的氣氛中，幼兒學到的肯定是尊老愛幼，關心愛護家人。這對培養孩子良好的情緒和性格具有言傳身教、潛移默化的意義，是有利于幼兒心理健康成長的，而且這對形成終生的道德情操都有意義。相反，有的父母今天吵嘴，明天打架，把孩子夾在中間，弄得孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子不良習慣居多。尤其是破裂家庭，對孩子的負面影響更大。在這樣的家庭氛圍中，即使教師在幼兒園中煞費苦心地進行再多的教育，也抵不過父母的一次爭吵。