大學生的核心競爭力精選(九篇)

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第1篇：大學生的核心競爭力范文

關鍵詞：大學畢業生 就業 核心競爭力

我國高等教育的快速發展，使得大學畢業生數每年得以迅速遞增，2015年全國高校畢業生總數達到了749萬人，比被稱為“史上最難就業季”的2014年再增加了22萬人，然而2016年我國高校畢業生預計將繼續增加，有望突破760萬人，這將給各大高校的就業工作帶來前所未有的挑戰。因此，高校必須跟上市場對人才需求的變化，調整辦學思路，深化教學改革，不斷提升學生的就業核心競爭力，才能提高畢業生的就業率和就業質量。

一、就業核心競爭力的內涵

目前，學術界從畢業生就業核心競爭力的形成過程分析，認為其是指大學生在接受教育培養以及自身努力后，獲得的各項綜合素質和基本能力，并通過提煉、提升和整合形成以個人專長為核心的具有突出性、獨特性、能夠被社會認同和需要的最具競爭優勢的差異化素質和能力的統稱。

構建和提升大學生就業核心競爭力不僅能幫助大學生順利，更或是滿意就業，也是各高校高效率、高質量完成就業工作，為社會輸送優秀人才的保證。

二、就業核心競爭力的提升途徑

1.以市場為導向，深化教學改革，提升學生專業能力

專業能力是指大學生在校期間，通過對專業知識與專業技能學習后掌握的各種能力，是大學生就業核心競爭力的中心，是解決大學生就業的重要因素。要想通過提升大學生的專業能力，來走出就業難的困境，這就需要高校按照市場需求來設置專業，調整專業結構，建立以重點專業為首，其它相關專業為輔助的專業鏈，并時刻關注經濟發展和科學技術的進步，及時預測、調整和補充新的專業課程。此外，學校還應構建以職業能力為本位的課程模式，根據市場及學生的實際需求改進教學內容和教學方式，并通過專業類的技能競賽促進學生對專業學習的興趣和對專業知識的掌握、運用，充分調動學生學習的積極性，挖掘學生的潛能，提高學生的動手能力和創新意識，從而提升學生的就業能力和職業適應能力。

2.以學生發展為根本，優化育人環境，提升學生綜合素質

從用人單位的角度出發，他們希望招聘到不僅專業能力強，而且素質全面（包括具有較高的職業道德，較強的自主學習能力和職業適應能力，以及富有創新精神等等）的大學畢業生。因此，高校須竭力優化育人環境，開展素質教育，全面提升學生的綜合素質。

大學生容易受到環境因素的影響，在學習氛圍濃厚、校園文化豐富多樣的環境下，有助于增強學生的學習動力，發展個人興趣和特長，培養人際交往能力、協作配合能力、領導管理能力等。高校的教學、學生管理部門以及團委應當相互配合，讓第二課堂成為第一課堂的有益補充，并將學生的素質教育活動納入學分管理，實現素質教育活動與學分互換，使學生興趣、能力、特長與所學專業更好的匹配，從而增加學生參加素質教育活動的積極性和主動性，促進學生發展的個性化、全面化和多樣化。此外，高校還可將企業文化與校園文化建設相融合，例如：將目前現代企業常用“5S管理”模式（即整理、整頓、清掃、清潔、素養）與學校宿舍文化建設相結合，使得學生在校期間，就能很好的接觸并感受到優秀的企業文化，從而增強大學生的職業適應能力，提升就業核心競爭力。

3.以實踐教學為重點，開辟多種渠道，提升學生實踐經驗

企業為了在短期內實現經濟效益的最大化，往往希望盡可能少的在新員工培訓上進行投入，因此在招聘的過程中，就較為重視應聘者的實踐經驗，而這恰恰是目前很多應屆大學畢業生最為缺失的。為此，高校應多途徑、多方面、多層次的加強學生的社會實踐和企業實踐，扮演好組織者和實施者的角色，幫助學生積累更多的實踐工作經驗。在此過程中，高校一方面可通過校企合作的形式，建立穩定的實習、實踐基地，開展產學結合、工學交替的教學模式，這樣不僅可以更好的完成教學計劃的實習要求，也可豐富學生的實際工作經驗，還能為學生假期實習提供崗位。另一方面學校可以引導學生積極參加各種社團活動，鼓勵并幫助學生投入到志愿者服務和社會實踐活動中，培養學生的社會交往能力、社會服務意識、奉獻精神，錘煉優秀的意志品質，這些也正是企業在招聘過程中較為重視的。

4.以就業指導為抓手，完善就業服務體系，提升學生求職能力

（1）加強就業形勢教育和心理輔導

加強就業形勢教育，有助于學生認清現實和自我，擺正就業心態，正確的進行就業定位。而適時的開展畢業生心理咨詢和輔導，將引導學生挖掘自身潛能，增強自信心和心理承受能力，及時調整就業過程中的不良思想，正確對待得失，時刻保持樂觀、積極的情緒。

（2）確保國家政策和就業信息的傳達

高校應通過校園就業網站等就業工作宣傳平臺，及時對畢業生進行勞動法規、醫療保險和人事制度等相關國家政策法規的教育，從而避免學生因缺乏相關知識出現的各種法律糾紛和勞動保障問題。此外，學校要通過各種途徑，如人才市場、各種傳媒的招聘廣告，以及校企合作單位等，收集用人單位的招聘信息，并加以匯總和分析，有針對性的推薦給學生。

（3）開展職業生涯規劃教育

職業生涯規劃是學生對自己未來職業的期望和設計，開展職業生涯規劃教育，將激勵學生圍繞自身規劃，科學合理的制定適合自己的學業進程，并不斷為自己的職業理想努力奮斗，這對提高學生就業成功率和就業質量，具有特別重要的意義。

（4）重視求職技能指導

高校在就業指導過程中，要幫助學生做好各種就業準備工作，了解求職的程序，以及面試中應注意的問題，如服裝、談吐、姿勢等禮儀。訓練學生的表達能力和應變能力，使其學會更好的介紹和推薦自己，以提高用人單位的注意。

（5）培養創業精神，開展創業教育

在目前的就業形勢以及國家對于大學生創業的政策扶持下，高校應積極培養學生的創業意識，通過開設專門的創業教育課程，邀請優秀的創業代表及有關專家來校講座，或通過建立創業實踐基地等方式，為學生提供創業培訓和操作的平臺，努力使創業教育成為學校向國家和社會輸送高素質人才的新渠道。

大學生就業工作是一個系統工程，要提高大學畢業生的就業率和就業質量，關鍵在于提升大學生的就業核心競爭力，這就需要高校以市場為導向，提高學生綜合素質，豐富學生實踐經驗，并不斷完善學校就業指導和服務能力。

參考文獻：

[1]楊昭，楊凱，楊健全.培養和提升大學生核心競爭力問題的思考[J].中國校外教育，2010，（5）.

[2]姚德超，曹凱旋.大學生就業核心競爭力培養[J].人才開發，2008，（2）.

第2篇：大學生的核心競爭力范文

關鍵詞：大學生就業；核心競爭力；著力點

受全球就業形勢的影響，我國高校畢業生就業面臨著高端和低端人力資源市場的雙重挑戰。在嚴峻的就業形勢面前，畢業生能否順利就業不僅關系著學生自己自身的職業發展，還關系到高等教育的順利實施，經濟的增長和社會的長治久安。十提出：推動實現更高質量的就業。在當前形勢下，不僅要解決“就業好”問題，更要解決“就好業”的問題。所以，提高大學生的核心競爭力不僅是解決當前就業問題的需要，也是實現高質量就業的需要。

一、河南省畢業生就業現狀

目前，河南的經濟發展已進入爬坡過坎、攻堅轉型的關鍵期，經濟下行壓力依然較大，社會整體就業形勢嚴峻；一是就業人口總量壓力依然較大。由于當前經濟企穩回升的基礎仍未鞏固，用人單位崗位需求增長相對不足，畢業生規模繼續增加，就業總量壓力依然較大；二是高校畢業生就業結構性矛盾突出。一方面畢業生找不到工作，另一方面企業招不到適合自己的畢業生。

二、核心競爭力的概念及體系構建

（一）核心競爭力的概念

核心競爭力這一概念最早是經濟學的觀點，是由普拉哈拉德和哈默在1990年在《哈佛商業評論》上發表的《公司的核心競爭力》中提出的。它是經濟學和管理學交叉融合作用的理論成果。對于大學生核心競爭力套用經濟學的核心競爭力觀點，可理解為：學生通過大學的學習，整合和內化所學專業知識和技能，從而形成自己獨特的、具有自身特定價值和不易被人模仿、學習和替代的能力，因此能夠在就業競爭中戰勝對手，即使在就業形勢緊張的情況下也能實現就業的能力。

三、培養大學生核心競爭力的著力點

大學生成功就業是大學生多種能力綜合的結果，核心能力是綜合能力中起決定作用的能力，核心競爭力的特點決定培育核心競爭力的方法途徑上也涉及到多個培養主題，包括學生個人、學校、家庭、社會和政府。

基于個人視角大學生核心競爭力培養的著力點

大學生就業核心競爭力的培養，關鍵要依靠學生自身的學習，在長期的學習中，不斷學習積累專業知識和提高自身的綜合素質，充分利用現有的和潛在的各種資源平臺，提高自身的思想道德水平和心理品質。形成自己獨特的競爭力。

（1）提高思想道德素質，培養良好心理品質。是否具有良好的思想道德素質是大學生成為有用人才的關鍵，他對一個人一生的成長發展具有決定的作用。思想道德素質是基礎，沒有良好的思想道德素質再高的才華都將是曇花一現。

（2）扎實的專業知識和熟練的專業技能。大學生在校的主要任務除了完善人格，學會做人，就是要學會學習。大學生的專業知識和專業技能是關系大學生能否順利就業的重要因素。因此，在大學學習期間，要不斷發揮自身學習的主觀能動性，除了在課堂的學習外，還要加強自學，向同學學習、向老師學習。

（二）基于學校視角大學生核心競爭力培養的著力點

學校作為人才培養的主要承擔主體，是人才培養比較集中的一個時期，在大學生核心競爭力培養上承擔著重要角色。

（1）加強教學改革，充分發揮課程教學平臺的作用。學校要以學生的終身發展為核心，從職業技能和職業素養要求出發，豐富教學內容，突出基礎知識能力和實踐應用能力的培養。在教學模式上實現兩個結合，一是將專業特色和職業特點相結合；二是將學生專業知識的學習與綜合素質的提高相結合。改變傳統的教學方法，運用多媒體技術，采用重點講解、頭腦風暴、小組討論等教學方法，推行啟發式教學和體驗式教學相結合，進一步優化課堂授課方式，創造和諧生動教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動性。

（2）改善學校環境，充分發揮校園文化平臺作用。堅持科學發展觀，就要堅持以人為本的核心，學校作為人才培養的載體，要以育人為本，全面提高大學生的思想高度，使其具有高度的社會責任感。同時，學校要充分發揮校園文化的作用，形成良好的學風、校風，提高大學生的藝術修養和人文素養，提高就業軟實力，為社會培養合格的、具有一專多能的復合型人才。

（3）基于家庭視角大學生核心競爭力培養的著力點。家庭是社會最小的細胞，但家庭教育卻在一個人一生的成長中起著至關重要的作用。尤其是核心競爭力中的軟實力培養和提高方面，如忠誠、主動、溝通、執行等能力素質的培養方面發揮著不可替代的作用。

發揮家庭的啟蒙和跟進教育作用。家長一定要擯棄考上大學等于人生成功和學習好就“一俊遮百丑”的想法。讓學生樹立遠大的理想和懂得感恩的心理品質。首先，要做到群體教育與個體交相結合，現有教育模式都是群體教育，這種情況下學校很難把握每個學生思想動態。群體教育與個體教育相結合使家長對孩子成長的每一過程都比較了解，能夠及時發現問題，及時修正。其次，要調整職業規劃理念。在整個基礎教育階段要改變長期以來以“就學”為導向的職業規劃觀念，在初中就要開始引導以“就業”為導向的職業規劃觀。

（4）基于政府和社會視角大學生核心競爭力培養的著力點。在市場經濟條件下，政府作為市場運作的指導者，規則的制定者，在人力資源市場上發揮重要作用，社會的認可度在某種程度上決定大學生能否實現順利就業。所以社會對人才的需求反饋對高校人才培養起著指導性作用。在小政府大社會發展趨勢下，兩者在人才培養中的導向作用人不容忽視。

總之，大學生核心競爭力培養是一個綜合的、多層次、多主體的系統化工程，需要各方聯動、緊密配合、建立長效機制，發揮各主體積極因素。這樣才能使我們的大學生充分就業，高質量就業，從而在激烈的社會競爭中充分發揮個人的聰明才智，實現個人的人生價值。

參考文獻：

[1]教育部部長袁貴仁.在全國普通高等學校畢業生就業工作電視電話會議上的發言.2013.05

[2]王建國.高校學生司司長在2013年全國普通高校畢業生就業形勢分析會上的講話

[3]廖迎春.大學生就業核心競爭力內涵及培養「J中國成人教育.2011.01

第3篇：大學生的核心競爭力范文

[關鍵詞]大學生 就業核心競爭力 人才特色 培養策略

[作者簡介]吳煒（1975- ），女，江蘇建湖人，江蘇海事職業技術學院信息工程系，講師，碩士，研究方向為學生思想政治教育。（江蘇 南京 211170）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0083-02

隨著教育大眾化的深入，用人單位對高校培養的人才提出了越來越高的要求，大學生樹立競爭意識、蓄積力量、培養自己的就業核心競爭力是在就業市場找到位置的關鍵。綜觀在就業市場笑傲江湖的高校畢業生，可發現他們有一個共同點，那就是有自己獨特的服務社會的本領和優勢。因此，對于迫切需要提升其“產品”就業核心競爭力的高校而言，凝練出人才特色來提升大學生就業核心競爭力是其面臨的嚴峻課題。

一、大學生就業核心競爭力詮釋

大學生的就業核心競爭力指大學生在面臨就業時所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手模仿和替代的競爭能力，是相對于競爭對手的競爭優勢，能使大學生戰勝競爭對手找到適合才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的核心能力，即能創造性地滿足社會和用人單位對人才需求的獨特能力，具有以下幾個特征：

1.特異性。大學生的就業核心競爭力作為大學生所特有的就業優勢和能力，應該是不同的成長背景、環境塑造、學校培養模式以及自身先天素質的差異所形成的個性化發展的產物。就業核心競爭力的特異性表明，大學生就業核心能力越突出就越難以效仿，其優勢就越明顯、越持久。

2.整合性。大學生的就業核心競爭力是個體綜合能力的反映，是不同的知識結構、業務技能、綜合素質的總合，是通過同化、順應、重組等多種方式實現的。大學生核心競爭力的整合程度越高，其就業競爭力就越強，也就越容易得到用人單位的青睞。

3.過程性。大學生的就業核心競爭力與其氣質品性、行為模式、生活方式有很大的關度，其培育取決于知識、經驗、理念的不斷學習、長期探索和逐步積淀，必須經過一個長期優化整合的發展過程，短期內難以被模仿和復制。過程性保證了擁有就業核心競爭力的學生在一段時期內相對于競爭對手的競爭優勢。

4.發展性。大學生的就業核心競爭力隨著時間的推移和考核內容的變化而變化，呈現出不斷發展、完善、提高的走勢。因此大學生應該適應現實社會的變化，順應社會發展潮流，滿足社會的客觀需求，使其就業核心競爭力處于動態發展不斷提升之中，這樣大學生才能在激烈的就業競爭中保持持久的競爭優勢。

雖然人們對于就業核心競爭力要素的認識有所不同，但有一點是一致的，即就業核心競爭力的形成不是諸要素的簡單疊加，而是各要素經過有機的協調整合，并不斷加以培育、發展，從而形成大學生在面臨市場競爭時獨具特色的優勢與能力。因此，要培養大學生就業核心競爭力識別和確定核心要素是前提。大學生要具備就業核心競爭力，必須具有一定的就業優勢，有優勢才有實力，有實力才有發展，這種發展產生于各種要素所形成的合力：專業理論的積累養成理論能力，廣博知識的拓展表現個人魅力，訓練有素的專業技能實現職業能力，全面培養的綜合素質挖掘發展潛力（如圖1所示）。

二、人才特色是大學生就業核心競爭力的重要源泉

高校一旦培育出自身的人才特色，勢必在培育競爭壁壘、搶占市場份額方面發揮作用，成為大學生就業核心競爭力的重要源泉。

第4篇：大學生的核心競爭力范文

關鍵詞：大學生；就業；創業創新；能力更重要

黨的十八屆五中全會明確指出：“培育發展新動力，優化勞動力、資本、土地、技術、管理等要素配置，激發創業創新活力，推動大眾創業、萬眾創新，釋放新需求，創造新供給”。最近，經濟新常態、社會轉型和2015年全國高校畢業生數量749萬人，成為人們的熱議話題。據了解，現在每年的大學應屆畢業生，保守的說有25%以上找不到合適的工作崗位。在這樣雙重的巨大壓力下，大學生如何適應新常態，大學生就業的新常態又在哪里呢？這需要我們全社會來共同進行理性思考和實踐探索。本文試就這個方面拋磚引玉談談個人的一些粗淺的看法。

1 放下身段、“騎驢找馬”，先就業再擇業

來自國家人社部、教育部的資料顯示，每年全國需要就業的人數大約有2500萬，盡管全國勞動年齡人口已經從2012年起開始逐年下降了，但勞動力供給仍將處于高位。另外很快還有一個在職職工延遲退休的問題。經權威部門測算，一直到2030年左右，全國勞動力一直將保持在8億人以上，總量的就業壓力將長期存在，就業形勢依然嚴峻。

就業率與經濟發展的增長率應該呈現出正比例關系的，經濟發展的一定增量，才會產生增加就業崗位的一定數量，反之亦然。然而目前，經濟發展進入新常態之后，經濟結構在進行調整，勢必造成就業崗位提供的總量的不確定性，就業市場出現了新的挑戰。隨之而來每年的高校畢業生人數仍將不斷增加，所以需求與供給的結構性矛盾將更加突出。現實的情況是，很多大學畢業生都面臨著一個兩難的抉擇，很糾結：先就業，“剜筐就是菜”，害怕將來的結果是撿了芝麻而丟了西瓜；要擇業，挑挑揀揀，然而心儀的工作并不好找，最終的結果很可能就是：畢業就等于失業。當下一些高校的大學畢業生思想轉換就很“現實”、“差不多就行”、“只要適合自己就行”，比如當前市場銷售不大景氣，產能過剩，一些大學畢業生主動放下身段，根據自己的職業規劃，開始從事市場營銷工作，工資報酬稍低一點也認可。畢竟當前經濟面臨著下行壓力，人才市場給人們提供的比較好的就業崗位是有限的。雖然工資報酬不高，發展空間不大，但是，畢竟凡是崗位工作都可以鍛煉人和提高人，當進一步積累經驗后可以更好的提升自己。現在當下許多大學畢業生凡是遇到這樣的機遇和崗位都會毫不猶豫的與用人單位簽約。先就業后擇業，填飽肚子再圖發展。我們認為這是理智和理性的選擇。如果大學畢業了還是啃老族，許多人特別是來自農村的生活并不富裕家庭的畢業生，心里面總好像很難邁過這道坎。因此，根據職業規劃，選擇定位目標，先就業再擇業，先生活后發展，“騎驢再找馬”應該是當下大學畢業生最好的選擇。

2 把創業當就業，讓大學畢業生創業創新蔚然成風

總理多次強調：“當前經濟增長放緩，部分企業經營困難。讓大眾創業、萬眾創新，這是中國經濟發展的一個新的發動機、新引擎。如果讓更多的人去創業創新的話，這對我們整個經濟結構的調整和勞動力的就業將會產生一個什么樣的變化！”現在的問題是，大學畢業生需要更新一個觀念，即：長期以來人們一直認為體制內的才是好工作。其實不然，只有存在的，適合你的工作才是好工作。體制內的工作，考公務員？百里挑一甚至是千里挑一；考事業單位？競爭很激烈大多數人考不上。另外從個人層面看，畢竟現在的大學教育早已不是精英式教育而是大眾化教育，大學生對自己應該有一個實事求是恰如其分的估量。我們從國家層面不能更多的去引導優秀的青年人去機關去事業單位，而應當靠體制和機制去鼓勵年輕人去創業和創新，這樣一個國家一個民族才會有生生不息的發展后勁。應該說獨立性和成長性才是大學畢業生就業考量的重要因素，當今的大學畢業生就業應當是多元化的，并非從一而終，事實上也很難做到一步到位，要在實際工作中鍛煉自己和提高自己。先就業后擇業是要提倡大學畢業生首先要根據社會和市場的需求、自己的職業定位和實際能力去找相應的工作崗位，這絕不是盲目就業，更不是盲目攀高，而是實事求是，量體裁衣。隨著時間的推移，自主創業的人數還在逐年增加，靈活就業和自主創業的大學畢業生所占比例越來越大，“互聯網+”已經成為大學生創業的新常態，大學生注冊的網店越來越多，銷售額越來越大。

目前創業已經成為大學生的一種新的就業觀和人才觀，盡管目前這個群體所占比例還不算大，但是他們有一定知識、有創業激情和有技術能力，隨著互聯網事業的不斷發展，這一群體一定會越來越多。

3 學歷固然重要，但學歷不等于能力，能力更重要

多年來，考證熱一直在高校校園里高燒不退。許多在校大學生為了給將來就業增加砝碼，成為瘋狂的考證一族，英語四六級證、教師資格證、計算機資格證、律師證、會計證等各種證書很受歡迎和青睞。但是從去年開始，國務院改革取消了一百多項由相關部門設置的職業資格認證，隨之考證熱開始降溫。高校學生考證一直存在著盲目跟風的現象。很多大學生考取了一些跟自己職業定位和規劃沒有多大關系的證書。許多大學生除了英語、計算機等通用證書外，還考取了保險從業資格證、銀行從業資格證等。但是目前的工作根本用不上這些證書。一本簡歷，用人單位的主考官頂多瀏覽30多秒鐘，往往更看重的是能否與職業相匹配的資格證書，而絕不是各種證書的數量，在人才就業市場上，大多數用人單位對各種名目繁多的各類證書并不感興趣，往往更看重的是學生的綜合素質和實際能力。對于一些可有可無的證書，大學生逐漸趨于理性看待，證書并非越多越好。

經濟新常態對大學生就業既是機遇，又是挑戰。

第5篇：大學生的核心競爭力范文

【關鍵詞】農科類院校;大學生;就業核心競爭力

大學生就業一直是社會熱點問題，存在著“用工荒”與“就業難”并存的矛盾現象，農科類大學生就業也同樣面臨越來越激烈的競爭和不確定性。如何讓農科類院校畢業生在相同的社會需求下脫穎而出，適應沿海都市型現代農業發展對人才的需要，提高就業核心競爭力，成為解決農科類院校大學生就業難的首要問題。

一、大學生就業核心競爭力調查情況綜述

天津農學院是天津市唯一一所沿海都市背景下高等農科類院校，以此作為調查地點，為了調查農科類院校大學生就業核心競爭力現狀，課題組于2014年12月、2015年3月分別對學生和用人單位進行了問卷調查。本次學生的調查是針對天津農學院涉農專業共發放問卷600份，其中收回596份，可用作分析統計的問卷數量為592份。用人單位的調查是通過對來天津農學院招聘農科類畢業生的用人單位為主體，主要包括科研單位、行政機關、事業單位、國有企業、合資企業、私營企業，隨機選取100家單位進行問卷調查。共發出問卷100份，收回問卷94份，回收率94%。通過問卷數據和訪談數據，可以看出農科大學生具有一定的就業核心競爭力，但并未得到充分的發展，與現代農業技術發展的要求還有距離，有待提高。

二、大學生就業核心競爭力調查數據分析

(一)對就業核心競爭力的了解情況。通過問卷的反饋分析，參與調查的同學對就業核心競爭力非常了解的僅占5%，比較了解的占20%，不太了解的占63%，不了解的占12%。了解就業核心競爭力的學生所占比例較少，大部分同學對于就業核心競爭力的具體內容還是比較模糊，沒有具體的概念。

(二)對就業核心競爭力包含內容的理解。通過分析，可以發現，企業和學生對就業核心競爭力的理解有些不同，但對其內容的理解總體還是圍繞專業知識、學習能力、創新能力、團結協作能力、適應能力這五個方面。

(三)大學實踐能力對就業核心競爭力的影響。社會實踐已經成為增強大學生就業能力，增強大學生就業核心競爭力的重要途徑，是大學生從校園向社會軟著陸的重要平臺。從學生的選擇來看學生干部、學生黨員、獲獎情況所占比重最大所占比例為51%，其次是畢業實習、學歷層次、學習成績，所占比例為34%，因此可以看出，作為農科類院校大學生要著眼于實際，更多地參與到社會實踐，如:參與學校活動、社團活動、到用人單位實習等，學習知識，開闊眼界，積累經驗，提高綜合素質，為就業打下良好的基礎。

(四)對提升就業核心競爭力路徑選擇的分析。通過以上分析可以看出，所調查學生對專業知識的學習、學校的實踐課堂以及校外的實踐基地、學校的就業指導比較看重，認為這是他們提升就業核心競爭力的主要途徑。

(五)學校教育對就業核心競爭力的影響。對于“所具備的就業能力得益于哪些方面”，55%的學生認為得益于實驗活動和社會實踐，41%的學生認為得益于課堂教學，說明學校教育是培養就業核心競爭力的關鍵所在，學校的教育模式、專業設置直接影響著學生就業情況能否滿足市場的需求，同時在“用人單位對農科類院校人才培養和畢業生就業工作的意見和建議”方面，大部分用人單位提到高校畢業生就業已轉向市場化，而大學的教育體制改革緩慢，高校要根據市場需求培養市場適應性人才。

三、提高大學生就業核心競爭力的對策

(一)意識的培養。在調查中發現有一部分學生對就業核心競爭力的具體內容模糊，學校應高度重視這部分學生意識的培養，開展有關就業的講座、組織職業生涯規劃大賽等強調就業核心競爭力的重要性，讓學生在以后的學習生活中內教于心外化于行，樹立自主就業意識，培養就業核心競爭力。

(二)開展實踐活動。在校園中多參與學校組織的各項活動，提高學習能力、創新能力、組織給管理能力等，還可以利用業余時間到相關的用人單位實習，感受就業氛圍，提高從業經驗。

(三)學校調整課程安排。可以在學生進入大學之初安排就業指導工作，教師在課程教學中也要具有先進性，讓學生了解當前市場就業體制、基本就業知識。由于就業工作的出發點和工作機制發生了很大變化，高校要在實踐過程中通過不斷總結經驗，不斷探索市場用人機制來作出調整。改善就業工作機制的相對滯后、就業指導教師的經驗缺乏、就業工作環節的不完善等問題。

四、結語

我國是農業大國，農科類院校大學生是國家農業發展的強大力量，從某種意義上來說，不斷提升大學生就業核心競爭力對經濟的發展、社會的進步有積極的推動作用。同時，只有培養出高質量的農科類大學生，我們的國家、我們的民族才能長久發展，在激烈的國際競爭中有立足之地。

【參考文獻】

［1］蔡秀娟．農科類大學生就業質量提高對策研究［J］．高教探索，2012

［2］董雪艷．提升核心競爭力對就業影響的分析［J］．集體經濟•戰略研究，2011

第6篇：大學生的核心競爭力范文

現在很多求職的大學生都會遇到和曉文相似的問題，是當初選擇專業錯誤？還是實際工作對專業要求變高了？其實，大學教育本身只是素質教育的一部分，大學生就業時的茫然與失望，其實來自對自己能力的認識。

自我能力的提高是一個漫長的過程，這個過程里有專業知識的積蓄，還有個人經驗的累加，對于大學生來說，自我能力的提高主要表現在專業知識的積累當中。這時，我們不得不提到一個被成功學喊濫的詞匯――核心競爭力。

在人才市場上我們經常看一種現象，這種現象用“冰火兩重天”來描述都不為過：一方面熱門企業的展位前，畢業生擠破了頭，而小公司的展位卻乏人問津，這種現象的好壞姑且不論，只說要在熱門企業的成千上萬的報名者當中脫穎而出，你拿什么當資本？在人才市場里，我們見多了自信滿滿的大學畢業生，但滾滾洪水般的求職者中，這樣的大學生又是那么多，你怎么能引起招聘企業的重視？這時，核心競爭力就顯得意義重大。

簡單地舉例，同樣過了英語四級的畢業生，如果你英語口語極其流利，而別人只是會啞巴英語；同樣文科專業畢業生，如果你發表了眾多作品而別人沒有；同樣是軟件專業的畢業生，如果你大學時期參加軟件設計比賽獲得獎項，而別人沒有；同樣是社團成員，你參加了豐富的社會實踐工作，而別人沒有，這些對比最能顯現出核心競爭力的意義。有時，這樣的一點能力就能讓你在眾多求職者中顯得出類拔萃。

概念：核心競爭力

“核心競爭力”是美國經濟學家

普哈拉哈德和哈默于1990年在《哈佛商業評論》上首次提出的。他們認為：“就短期而言，公司產品的質量和性能決定了公司的競爭力，但長期而言，起決定作用的是造就和增強公司的核心競爭力。”

那么何謂核心競爭力？簡而言之，就是企業在經營過程中形成的不易被競爭對手效仿、能帶來超額利潤的獨特能力。核心競爭力主要包括核心技術能力、組織協調能力、對外影響能力和應變能力，其本質內涵是讓消費者得到真正好于競爭對手的不可替代的價值、產品、服務和文化。

雖然核心競爭力最開始只是適用于經濟學中的觀點，但由于它具有深厚的哲學根基，并符合社會的發展規律，因此，它的概念逐漸被引申到了個人核心競爭力上來。現在個人核心競爭力越來越被人認同，這一方面是近代社會對人才需求素質的提升；另一方面也是企業在發展當中意識到，如果企業要在激烈市場中具備競爭力，就離不開企業里每個個體的核心競爭力。

核心競爭力的概念看上去比較簡單，尤其針對個人核心競爭力的，大多是實際應用方面的要求，但如果放在大學生身上，這些要求卻極為精確地補充了目前大學生身上所缺乏的、必要的就業素質。比如一個大學畢業生除了要具備一定的專業知識，還要具備自己獨有的專長；除了具備服從領導的職場觀念，還要有不斷創新的精神和能力；除了具備默默奉獻的從業理念，還要有堅強的、能抵御各種挫折的意志品格。這些素質的具備，才能真正讓一個大學畢業生具備了競爭優勢，這樣的大學畢業生才會在激烈的人才競爭中脫穎而出，成為企業和社會都需要的人才。

五“力”：打造核心競爭力

大學畢業生的核心競爭力是其綜合素質的集中體現。綜合素質是人文精神、科學素養與創新能力的統一。可以認為，大學生核心競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質等各方面的綜合體，概括起來說它體現為五個“力”，即思維力、意志力、凝聚力、適應力和創造力。

思維力是智力的核心內容。大學生的價值體現在他們是一種寶貴的智力資本，通過不斷學習，大學生要具備豐富的知識，并在此基礎上創作出更多的物質和精神產品――思維力恰是這些產品的直接體現。另一方面，思維力是學習能力、預測能力、發現能力、分析能力的基礎，具有獨立思維能力的人不但可以把知識直接轉化成實踐的動力，還能在實踐當中不斷完善自己的知識，這個過程是人才成長的過程，基礎卻離不開思維力。

意志力是行為指向的維持力，推動學生持之以恒、鍥而不舍、迎難而上、不斷進取。在工作之前，大學生和社會幾乎處于隔絕狀態，意志力的體現比較單一，而社會人要具備的是面對壓力的堅忍，面對挫折的堅韌不拔，這是大學生需要在日常生活中不斷磨練的。

凝聚力是重要的人格魅力，它使大學生形成對自己的克制力，對合作者的親和力，對組織的領導力和維系力。學校和社會的構成不同，社會中的群體必須服從某種規則，這如同工廠里的規章制度，它們制約著每個人的行為，很多大學畢業生進入社會后，第一個不適應的感覺就是受“約束”，其實這種“約束”就是行為規范，企業需要團結的力量，具備凝聚力的團體才是不可戰勝的。

適應力是一種重要的行為能力，它使大學生具有超前的預測性，能借助一切可以利用的資源，用最優化的方式和最小的成本實現效益最大化。適應生存環境是我們人類的本能，而適應社會的需求，或者適應企業的嚴格管理，這是大學生要面對的適應，適應力讓大學生可以迅速地進入工作狀態，而不是游離于企業或者社會，這個能力考察的是年輕從業者的綜合素質。

創造力是一個比較高層次的要求，它能直接體現個人的價值，是把知識、技能變為現實生產力的最核心的能力。對于一個剛剛畢業的大學生來說，創作力可能就是如何推廣自己，如何讓自己顯得與眾不同，這一點點的創造力可能就是以后巨大創造力的前奏。我們對于人才的要求的終極指向，還是看他是否具備創造力，任何一個企業看重的也正是人才的創造力，具有創造力的人才是真正的“金子”。

從現在開始，打造你的核心競爭力

核心競爭力并非一般競爭力，如果說競爭力的形成需要十倍努力的話，那么，核心競爭力的形成就需要百倍的努力。大學畢業生只有把握住個人核心競爭力的特點，在學習與實踐中不斷地培育與提升核心競爭力，才能在就業求職中立于不敗之地。

對此，職場專家給出的建議可能更適用：

首先，要對自己的能力和素質有一個比較客觀的評價。自己的能力究竟達到什么程度，這個可以通過自我評價來了解。這種了解可以是多方面，比如對自我知識水平的評價，對自我動手能力的評價，對自我潛能的估計，以及對自我綜合素質的估量等等。在一些測評網站上有類似表格，可供選擇。客觀地評價自己的能力，能幫我們認清現狀，并以此為根據，制訂適合自己的長遠規

劃。

其次，要有針對性地制訂適合自己的職業目標。每個人都有自己的夢想，是否這個夢想就是我們的職業目標呢？職業目標應該是在大學時代就要確立下來的，這個目標可以幫助你有針對性地進行學習和社會實踐，并防止你在以后的職場中迷失方向，尤其是大學生初入職場受挫時，一個明確的職業目標，可能幫你克服很多困難，并將最終決定你今后的發展方向。有人把職業目標比做“人生的明燈”，這個比喻很形象地道出了確立職業目標的重要性。

第三，參加必要的就業培訓。大學生要明確一點，大學教育是素質教育，大學課程里很多都是通用性知識，這些知識說重要是因為必須具備，說不重要是未來的工作里可能用不上，那么這時大學生就需要參加必要的就業培訓。一個有職業目標的大學生可以很容易找到自己所需要的職業培訓課程，通過這些課程，大學生在就業之前就掌握部分專業知識，例如各種證書培訓，這種培訓不但讓大學生獲得實踐知識，還能在找工作時多一份自信，多一個機會。

第四， 有針對性地參與社會實踐。現在可供大學生進行的社會實踐很多，社會實踐的目的不只是為了賺錢，還有一個意義就在于鍛煉大學生的就業能力，縮小學生和社會人之間的距離。問題是參加社會實踐需要有選擇，在你確定了職業方向之后，最好選擇和這個職業相關的社會實踐活動，這樣就可以用有限的社會實踐機會，獲得更多的實踐經驗。當然，未來的就業里，你也可以比較順利地適應新的工作。

第7篇：大學生的核心競爭力范文

大學生 職業素養 職場培訓 就業競爭力 市場化

職場培訓主要是指通過校內外的職場教育、職場訓練、項目訓練、頂崗實習等教學環節，讓學生在“仿真”或真實的的工作環境中學習專業知識，培養基本的職業習慣、職業素養和職業能力，強化專業技能的“實戰感”，增強其職場適應性和職場競爭力，以更快的適應工作，縮短就業適應期（即將就業后適應期移至校內），提升大學生的核心競爭力和就業競爭力。

當前，導致高校畢業生就業難的原因很多，但在市場化的就業環境中，影響畢業生核心競爭力與就業競爭力的主體主要有四個：其一，是高等學校；其二，是學生自身；其三，是用人單位；其四，相關職能部門。

一、大學生職場訓練與就業競爭力存在的主要問題

1．市場化的高等教育教學理念與體制尚未建立

隨著我國市場經濟的發展與教育水平的提高，高校畢業生的就業市場已由計劃經濟時代的“賣方市場”轉變為現在的“買方市場”。然而，很多高校并未清醒地認識到這一點，其教育教學理念依然停留在原有的水平上，至今其培養模式、教學方法、教學內容等都未與市場需求相接軌。例如，盡管大學生就業已經實現了市場化，但是我國的高等教育幾乎仍然遵循著計劃經濟時代的辦學體制和高度集中的管理體制，政府對學校的控制和限制仍然很多，學校的專業設置、招生計劃、教學內容基本上按照各類“計劃”按部就班，并未根據就業市場的實際需要進行適當及時的調整。

2.對學生職場訓練重視程度不夠

一般而言，經過職業歷練、具備豐富經驗的員工比“新人”更能為單位做出貢獻。目前，高校多是偏重于課堂理論教學，并未對學生的實踐技能、心理承受能力、社會溝通能力、協調組織能力、吃苦奉獻精神等職場訓練和職業素質的培養予以充分的重視。以我國高校通識教育的課程設置為例，在多數大學里，公共必修課程主要包括教育部規定的政治思想類、語言工具類、體育類、計算機類等四大類課程。而與學生就業創業息息相關的職場訓練、心理素質與綜合能力培養的課程則多屬選修課的范圍，加之師資力量參差不齊，致使教學內容與客觀實際出現明顯的偏差。甚至一些學校根本沒有設置此類課程。

3.培養計劃和培養模式尚不能適應就業市場的需要

與過去相比，大學生群體所從事的工作性質、類型都發生了根本性的改變。根據社會與市場的具體需求，只有一少部分人可能會繼續從事基礎性的科學研究工作，而大多數人則會投身到一線的生產與建設中去。而大部分高校仍然會采用一些計劃經濟體制下的傳統做法，如在教學中，由于學時的限制與學科的設置，無法將教學的注意力真正轉移到學生的專業基本素質與綜合技能的培養上來。此外，由于高校擁有的辦學自太小，從而進一步導致了高校學科與課程設置與社會需求之間的脫節。

4.大學生自身的定位不準，綜合素質不高

大學生自己的特長、能力、專業知識水平缺乏恰當的估價，定位不準，綜合素質不高，這主要表現在：（1）頻繁跳槽，騎驢找馬。大學生不安心現有工作的現象比較普遍。（2）缺乏誠信，作繭自縛。（3）缺乏敬業、團隊精神。

此外，一些大學生缺乏自我了解、缺乏市場意識、缺乏擇業經驗，會導致部分人自我感覺良好而躇躊滿志，也會導致部分人不知所措而悲觀失落。

二、提高大學生職業素養和就業競爭力的建議

1.強化高等教育市場化理念，推進教育教學體制改革

高校必須正視畢業生就業市場化的現狀，積極探討更新教育理念與教育手段，努力培養和造就符合市場需求的實用型人才。例如，加強高校與用人單位的橫向聯系，通過廣泛的市場調研，積極了解用人單位的人才需求取向和人才聘用標準，與用人單位建立長期的‘實習+就業’的合作培養關系，以此為參照尋找出教育過程中存在的問題與不足，以更新理念為主旨，積極推動高校教育體制改革，以一種自上而下的方式積極推動學科與課程設置等諸多層面的改革。

2.堅持就業市場導向，科學設置專業和制訂培養方案

首先，加強通識教育，培養知識面寬廣的復合型人才，確保學生全面的發展，提高學生綜合素質和社會適應能力。其次，科學地制訂人才培養計劃和設置專業，增加部分就業指導課，不斷優化學科、專業結構，調整人才培養模式與結構。第三，調查研究人才的需求狀況，大力扶持和發展社會急需或是具有巨大社會需求潛力的專業，適當增加此類專業的招生數量。第四，積極強化包括課程設置、授課內容與培養方式等在內的教學改革。第五，根據用人單位反饋的信息，重新設計和及時調整各專業人才培養的計劃和目標，淡化專業界限，拓寬專業知識面，加強學生的品性、人文素質和心理素質的培養，提高學生的社會適應性和專業應變能力。

3．營造和模擬一個職場環境，增強大學生的實戰感和就業競爭力

高校應圍繞就業市場要求，突出核心競爭力培養，營造出有利于培養高素質人才就業的職場訓練環境。當前的高校不僅要重視外語和計算機等熱門課程的教學工作，提高外語和計算機水平測試的通過率，還要在推行素質教育等方面進行不懈的努力，更主動地開辟新的渠道，嘗試為學生提供更多的實習機會，積極探索有利于創新精神和實踐能力培養的教學新模式。

4.重視職業規劃，增強就業指導工作的實效

首先，要加強思想政治教育。這也是做好畢業生就業工作的重要環節和基本保證。高校里的相關部門既要開展形式多樣的就業指導活動，同時也要將就業指導的方針、政策貫穿至大學教育的各個環節中去。其次，積極推廣大學生的創業教育。以此作為有效提升學生職業基本素質與能力的一種途徑。面對日益嚴峻的就業形勢，高校畢業生不僅僅是求職者，他們也可以成為就業機會的創造者。如此，他們不僅可以通過創業解決自己的就業問題，還可以為別人提供一定數量的就業崗位。當然，作為一種新生事物，大學生自主創業的路徑還有待于進一步探索，這就需要高校就業指導部門給予他們必要的幫助與引導，同時也需要政府給予他們更多的扶持，為創業者提供更為寬松的社會環境。

5.依靠持續學習能力，獲得動力源泉

當前，信息時代、知識爆炸、知識經濟等等名詞充斥著我們的眼簾，也就是說，僅僅依靠在學校所學的專業知識只能形成一時的競爭力，還不一定是核心競爭力。因此，為了確保自己在就業市場的求業競爭力，都應努力學習，并嘗試開發一種“比別人更會學習”的核心素質。這是一種方法論素質，不是簡單地學會一種知識。當然，掌握一定的基礎知識是開發核心素質的基礎。核心素質是知識、技能的一種提煉、升華，是在各種環境下都能迅速捕捉新的信息，并綜合運用各種知識，主動進行思索、反省，并敢于拋棄現有的一切，果斷采取行動的一種素養。因此，為了比別人更會學習，從而擁有個人的持久競爭優勢，至少應做到以下幾點：一是根據不同的階段目標有針對性地持續不斷地學習，體現個人核心競爭力的持續發展性。二是學會根據自己的階段目標，提煉及利用外在的一切有價值的信息，發揮個人核心競爭力的適應力。三是將已掌握的知識形成嚴密、深厚的知識體系，形成個人核心競爭力的專長性。

6.端正就業和擇業心態，提升就業競爭能力

這主要包括客觀認識自己，把準就業定位；增加誠信意識，奠定就業基石；珍惜就業機會，切莫頻繁跳槽；修煉敬業精神，培養良好習慣；認同企業文化，實現角色轉換；盡快進入崗位角色，積累工作經驗等。

參考文獻：

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［7］陳澎.構建大學生核心競爭力的培養模式[J].科技廣場，2007.

第8篇：大學生的核心競爭力范文

［關鍵詞］高職高專學生；人才培養；核心競爭力

筆者從事高職高專院校教師這個職業幾年來，一直在教學和學生管理的一線崗位。對學生管理，特別是新時期的高職高專學生管理和培養，有一些自己的見解。高職高專的學生都具備當代青年學生共同的特征,如勤于思考、情緒不穩定、情感世界敏感而豐富等。然而,由于高職高專的獨特性,他們又具有與普通高校在校生不同的特點。針對他們的這些特性，在學校的人才培養方式中，更應注重其核心競爭力的培養。

1高職高專學生核心競爭力組成

1.1獲取資訊的能力和意識

現在是一個信息爆炸的年代，每天總是各種各樣的信息交匯，科技的發展也造就了一批低頭黨，手機族。可是，能在互聯網世界任意遨游的學生，對資訊獲取的能力和渠道卻非常局限。無法及時有效的獲取資訊，成為了影響學生成長和成才的瓶頸。現代社會對學生的要求是全方位的，一個綜合素質高的學生，一定是一個獲取資訊能力強的人。而能及時的獲取各種資訊，就能給自身的提高提供更多的機會，在競爭中保持領先。所以培養獲取資訊的能力和意識，是高職高專學生核心競爭力的關鍵組成。

1.2專業知識能力

現在是史上更難就業季，但是從市場的信息來看，總是有很多崗位缺乏對應的人才，這是一個矛盾、供需矛盾。大學里設置了各種各樣的人才培養方案，毫無疑問，具備專業知識的人是其中的核心。專業知識包括以下幾點：（1）學校教育。在學校里，通過系統培養獲得的各種基礎知識和專業理論知識。（2）專業知識技能。出了基本的理論知識，還需要具備跟專業相關的知識和技能。特別是所在行業的專業技能。（3）再學習能力。在大學中鍛煉的學習能力，是再學習能力。雖然學生在大學中學習的專業課程相同，但是今后在不同崗位使用的情況不同，并不是所有的專業課知識都會在實際的崗位中用到，所以能不能快速的學習和掌握自己崗位所需用到的專業知識，是對學生再學習能力的考驗。

1.3職業素養

職業素養至少包含兩個重要因素：敬業精神及合作的態度。敬業精神就是在工作中要將自己作為事業的一部分，不管做什么工作一定要做到最好。敬業不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好分配給自己的每一份工作。合作的態度，要求我們在用心做好事業的同時，要注重團隊合作。看清楚每個人在團隊中的位置，作用。個體行為的總合構成了自身的職業素養，職業素養是內涵，個體行為是外在表象。所以，職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。

1.4職業反思

我們學習歷史，是為了更好的面對未來。我們進行職業反思，也就是告訴大家要對自己的職業生涯、對自己的人生、對自己的生活方式進行階段性的思考。為自己下一步的計劃，作出指導。

1.5基本的計算機應用能力

計算機基本操作，已經成了職場基本技能之一。現在計算機教育和計算機過級考試已經普及，在學校中，每個人都有機會考到計算機等級證書。而現階段，不管哪一個工作，哪一個工種，都離不開計算機的幫助。只有具備基本計算機應用能力的大學生，才能稱之為合格的大學畢業生。這也是大學生必需掌握的基本職業技能之一。

1.6責任心

責任心也是職業素養的體現，而現階段學生的特點，就是遇到問題和挫折太容易放棄。而責任心在職場中的體現，就是遇到困難不拋棄，不放棄。

2培養學生的核心競爭力的策略

根據高職高專學生的心理特點，在不同的階段的培養方式應該有所不同。

2.1入學階段，注重核心競爭力的養成教育

入學階段，是培養一個大學生的關鍵時期。在此階段，可以注重學生的核心競爭力養成教育。根據核心競爭力的構成要素，可在初入大學的時期，有針對性的為學生制定成長計劃，著重培養學生獲取資訊的能力和計算機基本應用能力。

2.2專業學習階段，注重學習能力的培養

學習能力的培養，要貫穿在整個學校教育階段。除了基本學校教育的內容，還要強化專業知識的訓練。通過一些考核，增加學生再學習能力的培養。在這一階段，著重培養學生的學習能力和職業素養。

2.3專業實踐階段，注重責任心的培養和職業反思

這一階段，以專業實踐為主。主要培養學生適應社會的能力，特別體現在學生責任心的養成，和對自己所從事專業的職業反思。引導培養學生學會適應不同的環境，獨自面對挫折和困難，獨自解決困難的能力。

3培養高職高專學生核心競爭力的意義

年輕人在成長的道路上，總是希望得到指引。核心競爭力的培養，是社會發展對人才需求的要求，也是大學生自我成長的要求，更是高職教育適應市場經濟發展的必然要求。只有具備核心競爭力的學生，才能在競爭中保持對競爭對手的領先，在嚴峻的就業形勢面前，獲得更大的優勢，更好的展現自我價值。

[參考文獻]

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[2]劉益迎.大學生就業核心競爭力的培養與提升[J].航海教育研究,2016(04).

第9篇：大學生的核心競爭力范文

核心競爭力（Core Competencies）是指一個企業擁有或控制的可以持續產生獨特競爭優勢的資源和能力。個人的核心競爭力是個人以其擁有的知識和技能為基礎，在不斷學習中創新，在不斷創新中整合各項可供利用的資源，充分凸現資源要素的效用而使自我獲得持續競爭優勢的能力。大學生的核心競爭力是其綜合索質的集中體現。

1 高職學生干部核心競爭力

1.1 高職學生干部核心競爭力

高職院校緊貼市場辦學，培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能復合人才。大學生就業競爭力是指畢業生在就業市場上，找到適合才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力。學生干部更具就業競爭力，是因為學生干部具有用人單位所要求的優秀品質，我認為有如下幾個方面。

1.1.1 優秀的精神品質

良好的思想道德素質是作為一名學生干部的基本素質。學生干部本身的道德品質及其由此產生的道德效果對全體學生影響很大，高尚的道德情操是學生干部自身的榜樣力量和吸引、感召、引導人的內聚力。大部分用人單位在挑選畢業生的時候，會把應聘者的個人品質放在首位，因為一個人的業務素質、實踐經驗和工作能力，可以在工作中得到提高。因此，誠信、正直、積極、樂觀的品質是大學畢業生擇業的敲門磚。

1.1.2 完善的素質結構

擔任高職學生干部能全面培養和鍛煉自己能力，作為老師與同學的橋梁和樞紐，他們擔負著配合學校各方面力量教育和引導大學生，因此必須嚴格要求自己才能具有榜樣的力量。學生干部是作為學生基層組織各種活動和工作的組織者和領導者，首先必須具有較高的政治素質、道德素質；其次要有較高的知識素質和能力素質；再次有較強的心理素質與優良的身體素質。

1.1.3 豐富的實踐經驗

學生干部是高校教育、管理、服務工作的重要力量與對象，負責協助教師組織策劃校園內各種活動。企業希望聘用有經驗的畢業生，主要是看中學生在校期間的實踐活動經歷，學生干部參加學生活動、社會實踐比較多，具有很好的組織管理能力、解決問題的能力、分析判斷的能力等等，對社會接觸程度都比較好，自然就在就業競爭中處于優勢。

1.1.4 職業素質與能力的培養

高職教育體現在基礎文化課和專業知識、技能的掌握上，還體現在學校對于學生的職業素質的培養上。注重學生的職業素質與能力的培養，實施專業實訓，學校還與企業開展校企合作，讓學生走進企業，直接在崗位上進行操練，在企業的真實環境中得到鍛煉。學生干部是校園學術科技、文化體育等方面表現突出，是大學生中最活躍、最具潛質、最具影響力和號召力的先進分子。事實證明，學生干部的經歷對于提升學生就業競爭力有極大的幫助。

2 高職學生干部核心競爭力培養的意義

核心競爭力是畢業生可持續就業的一種發展能力，是畢業生的知識積累或素質養成達到一定水平，具備可自主開發、能動挖掘的潛能。它是一種隱性素質或能力，主要包括畢業生的思想道德素質、科學文化素質以及由其延伸的學習能力等，是影響大學生就業質量的決定因素。

大學生干部是教師眼中的好幫手，是學生眼中的管理干部，他們忙碌的身影是大學校園里的一道風景線。然而，大學生干部也同樣面臨著就業和未來的職業發展。因此，對高職學生干部來說，提高人際交往能力，培養誠實守信精神，強化組織管理能力，矜矜業業干實事，是他們能較快融入社會并被社會所接受的重要條件，這也是高職學生干部核心競爭力最重要的標志。

3 構建高職學生干部核心競爭力的途徑

通過工作實踐及問卷調查等形式，本文探討了以下三點方式方法來構建高職學生干部核心競爭力。

3.1 加強對學生干部的教育培訓

通過學生干部培訓班、工作經驗交流會、現場觀摩會等多種形式，提高他們的理論修養和政治素質，幫助他們正確處理理想與現實、工作和學習的關系；幫助他們增強分析問題和解決問題的能力。無錫科技職業學院開展的“麥田計劃”，融合了培訓，交流，自我展現為一體的系列培訓，學生干部在培訓過程中不僅僅提高了自身的工作能力，并且提高了自我的責任心及集體意識，加強了自身思想政治素質。

3.2 注重與學生干部的交流

通過個性化的交流，了解學生干部的興趣和特長，給他們交任務、壓擔子，放手鼓勵他們開展工作；在遇到困難和阻力時，為他們補臺撐腰，幫助他們樹立信心，在工作有失誤時，引導他們做好總結。注重情感培養，作為新手，他們在工作中會遇到很多挫折與困難，平時應該多關心他們的工作、學習、生活，給予他們及時的鼓勵，提高學生干部的自我認知度，對于培養學生干部的自信心及抗壓力培養也有一定的效果。

3.3 注重在工作中培養能力

在學生干部培養上務必要嚴格要求，工作上有計劃，學習上有目標，生活中樹形象；要建立有效的監督機制和嚴格的考核機制，并及時將考核結果反饋給他們本人，要讓學生干部時時處處有危機感、緊迫感和責任感。在工作指導上，要放手讓他們干，要給他們提供充分的平臺；在管理領導上，指導他們定計劃，檢查他們工作的進度和效果，發揮他們的主觀能動性。學生干部比一般同學有更多的經歷，形成優良的品格，如“做事的責任感”，“對組織的忠誠度”等，都需要學生干部從中加以總結和提煉，真正形成自己的能力，提升自己的就業競爭力。