簡述家校合作的基本途徑精選(九篇)

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第1篇：簡述家校合作的基本途徑范文

一、引言

培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才是我國高職教育最基本特征之一。學(xué)校作為人才的輸出者，企業(yè)和科研機構(gòu)作為人才的接收者，三者共同組成了高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體，三者相互促進(jìn)，互利共生。我國的產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)過多年的發(fā)展形成了一套比較完整的理論，在實際的工作中，科研機構(gòu)總結(jié)出相應(yīng)的一些理論，并把這些理論應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)中來，從而做到教學(xué)同實踐的緊密結(jié)合。

二、從不同角度對產(chǎn)學(xué)研合作教育的分析

雙向參與、產(chǎn)學(xué)合作是產(chǎn)學(xué)研合作教育的基本原則，定崗實踐做到工學(xué)結(jié)合是產(chǎn)學(xué)研合作教育實施的方法和途徑，這種模式的最終目標(biāo)是做到全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下需要的人才，可以從兩個角度分析產(chǎn)學(xué)研合作教育。

（一）從教育角度分析產(chǎn)學(xué)研合作教育

我國社會的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟的高速發(fā)展等多個因素造成了社會、家庭教育環(huán)境的改變，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，知識的更新更加頻繁，這就要求學(xué)生必須要跟上時代的步伐，也給高職教育帶來了更多挑戰(zhàn)。早在第二次工業(yè)革命時，就有學(xué)者提出對學(xué)生的教育要從實際出發(fā)，學(xué)生學(xué)到的知識應(yīng)當(dāng)為社會服務(wù)，即主張教育的實用性。隨后，歐美、日本等一些發(fā)達(dá)國家隊產(chǎn)學(xué)之間的合作重視起來，并且認(rèn)為教育可以通過教學(xué)和生產(chǎn)實踐的相結(jié)合創(chuàng)造更多的社會財富。

培養(yǎng)人才只是教育的目的之一，但是教育的最終目的還是促進(jìn)和推動的社會的向前發(fā)展。因此，通過發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的方式，可以做到實現(xiàn)個人價值與創(chuàng)造社會價值的完美統(tǒng)一。這個統(tǒng)一不僅指的是學(xué)生，教師也可以將講授知識與講授產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。因此，實用主義的教育思想以及社會發(fā)展的需求，都是產(chǎn)學(xué)研合作教育得到快速發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）從哲學(xué)角度分析產(chǎn)學(xué)研合作教育

科學(xué)實驗是實踐的最基本形式之一，通過科學(xué)實驗加強了主體的認(rèn)識，通過不斷的科學(xué)實驗，主體對客體的能動反映發(fā)揮到最大化。只有通過不斷的實踐才能豐富個人的視野，擴充自己的知識面。學(xué)生通過在企業(yè)的實踐可以對不同企業(yè)的崗位分布以及實際操作流程做到心中有數(shù)。實踐對科研人員也是必不可少的，科研人員通過相應(yīng)的實驗研究，可以對某個方向的發(fā)展趨勢和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行預(yù)測，從而把握社會的前進(jìn)方向。認(rèn)識靠實踐推動，實踐發(fā)展促進(jìn)認(rèn)識的不斷進(jìn)步。認(rèn)識也反作用于實踐，歸根結(jié)底，認(rèn)識的最終目的就是實踐。正如唯物主義所說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了盡最大程度的服務(wù)好社會，就必須正確理解實踐同認(rèn)識的關(guān)系。

三、日本產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展簡述

（一）二戰(zhàn)后的快速發(fā)展

上世紀(jì)五、六十年代，日本的產(chǎn)學(xué)研合作體制就已經(jīng)初具規(guī)模。五十年代中期的一次全國產(chǎn)業(yè)會議上提出“將理工系統(tǒng)大學(xué)和產(chǎn)業(yè)界緊密地聯(lián)系起來”的口號。進(jìn)入六十年代，產(chǎn)學(xué)研模式真正受到了政府的重視，日本政府首次確定了“不斷的推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研制度的發(fā)展和完善”。在二戰(zhàn)中受到巨大打擊的日本能在短短三十年時間內(nèi)就重返世界強國行列，可以說，產(chǎn)學(xué)研合作模式的提出和應(yīng)用功不可沒。由于產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，日本在一些重大的技術(shù)引進(jìn)和技術(shù)轉(zhuǎn)移項目中都取得了完美的效果。

（二）八十年代以后的發(fā)展

進(jìn)入八十年代，日本科技廳堅持“以人為中心”的流動性體制對產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃?？v觀整個八十年代，日本對產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展從政府到民間，從團體到個人，都在積極的制定政策和執(zhí)行政策，形成了獨具特色的產(chǎn)學(xué)研模式，標(biāo)志著日本產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的成熟。

日本的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式最終形成了以下幾個制度：共同研究制度，該制度規(guī)定，大學(xué)和企業(yè)共同研究所產(chǎn)生的發(fā)明及專利為兩者所共有；委托研究制度，這種制度的特點是民間企業(yè)委托國立大學(xué)，并提供所需全部科研經(jīng)費；委托培訓(xùn)制度，這種制度的做法是，企業(yè)選出比較優(yōu)秀的可塑之才進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行再培訓(xùn)，提高企業(yè)的科研水平；教育捐贈的財會制度，對一些企業(yè)和私人的捐款，受贈大學(xué)要靈活使用，可以創(chuàng)建研究機構(gòu)或者開展學(xué)術(shù)活動等；共同研究中心，截止2005年，日本已有近80家大學(xué)同一些大型企業(yè)建立了共同研究中心，真正將產(chǎn)學(xué)研合作的核心落到實處。

四、產(chǎn)學(xué)研合作教育促進(jìn)了高職教育的發(fā)展

自八十年代中期以來，產(chǎn)學(xué)研合作教育就在我國部分高職院校里得到了應(yīng)用開展，經(jīng)過二十多年的不斷發(fā)展完善，產(chǎn)學(xué)研合作教育對我國的高職教育產(chǎn)生了巨大的影響，形成了許多讓人欣喜的模式，下面對產(chǎn)學(xué)研合作教育形勢下我國高職教育模式的發(fā)展進(jìn)行簡要探討。

（一）簽訂“校企合作教育協(xié)議書”模式

顧名思義，“校企合作教育協(xié)議書”指的是高職院校同部分企業(yè)簽訂的一項協(xié)議，此協(xié)議包含了學(xué)生參加實習(xí)的企業(yè)、去企業(yè)實習(xí)的具體時間和內(nèi)容等。高職院校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議書更好的了解企業(yè)的用人方式和人才需求，從而能夠在實際的教學(xué)中采取針對性的措施。例如目前多數(shù)高職院校實行的“2+1辦學(xué)模式”，具體做法是學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。培養(yǎng)相應(yīng)企業(yè)需要的高職專業(yè)人才，為企業(yè)輸送其缺少的技術(shù)及管理人才是此模式的基本原則?！?+1辦學(xué)模式”的最大特點是學(xué)生通過學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)可以最大程度的提高自身素質(zhì)，從而能夠在畢業(yè)后就能迅速適應(yīng)不同企業(yè)的要求，縮短從學(xué)習(xí)到工作的適應(yīng)期。這次模式也將學(xué)校和企業(yè)的互利共贏發(fā)揮到了極致，學(xué)校為企業(yè)輸送專業(yè)性人才，企業(yè)為學(xué)校提供資金支持。

（二）校內(nèi)建立“仿真實驗室”模式

實訓(xùn)基地在高職院校內(nèi)的建立是一種趨勢，是不可缺少的。綜合實際工作條件，儀器設(shè)備及所需材料等各方面的因素，使“仿真實驗室”成為一個“真實”的工作場景。隨著授課階段的變化，在教學(xué)中可以讓學(xué)生去“仿真實驗室”體驗實際訓(xùn)練，在課堂上不容易理解的理論知識在“仿真實驗室”的實訓(xùn)中能夠輕松理解，同時還能加深一次性記憶。目前看了，多數(shù)高職院校都不具備十分完善的實際訓(xùn)練條件，盡管在學(xué)校的教學(xué)計劃以及教師的授課意圖上都有詳細(xì)的體現(xiàn)，但其真實性值得懷疑。條件的不具備使得進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力成了一紙空言，同時也限制了產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展。

理論知識的學(xué)習(xí)離不開實踐，有創(chuàng)意想法的驗證同樣也離不開實踐。高職院校的目的就是培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，這就需要在學(xué)生就必須掌握企業(yè)需要的技能，要求學(xué)生必須經(jīng)歷大量的親身實踐。這些都對學(xué)校提出了更高的要求，特別需要注意加強實踐教學(xué)?！胺抡鎸嶒炇摇痹诟呗氃盒５慕⒖梢杂行Ы鉀Q學(xué)生和學(xué)校面臨的這一難題。

第2篇：簡述家校合作的基本途徑范文

經(jīng)過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象;初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，經(jīng)過比較、分析、歸納等思維過程，構(gòu)成地理概念，歸納地理特征。以下小編為大家整理的地理課教師工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

地理課教師工作計劃一

一、情景分析

本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級三個班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個課時，課時相對教材資料有些不足。所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為教育教學(xué)供給了夢想的育人環(huán)境。我校堅定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計算機輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)供給了最根本的保障。

二、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)取參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)本事有更大的提高。同時，經(jīng)過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步本事，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

三、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

3、進(jìn)取參加教研教改活動，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)本事再上新臺階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、認(rèn)真參與團體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。

6、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。

7、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

8、每次單元簡測后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

10、進(jìn)取參加計算機培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。

11、合理使用教學(xué)必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。

四、教學(xué)課時安排

第一周：第一章地球和地圖第一節(jié)2課時

第二周：第一節(jié)地球和地球儀(二、三)2課時

第三周：第二節(jié)地球的運動單元檢測2課時

第三周：地圖(一、二)2課時

第五周：單元檢測2課時

第六周：第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋2課時

第七周：第二節(jié)海陸的變遷2課時

第八周：單元檢測2課時

第九周：第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣2課時

第十周：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布2課時

第十一周：復(fù)習(xí)2課時

第十二周：期中反饋測試2課時

第十三周：第三章第三節(jié)降水和降水的分布2課時

第十四周：世界的氣候單元檢測2課時

第十五周：第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種2課時

第十六周：第二節(jié)世界的語言和宗教2課時

第十七周：第三節(jié)人類的居住地-聚落單元檢測2課時

第十八周：第五章發(fā)展與合作2課時

地理課教師工作計劃二

一、大綱對本年級的要求：

(一)知識與技能

1.了解世界的地理概貌。

2.掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能;掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能。

(二)過程與方法

1.經(jīng)過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象;初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，經(jīng)過比較、分析、歸納等思維過程，構(gòu)成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2.運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出確定。

3.具有創(chuàng)新意識和實踐本事，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想。

4.運用適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǎ磉_(dá)、交流學(xué)習(xí)地理的體會、想法和成果。

(三)情感態(tài)度價值觀

1.增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。

2.尊重世界不一樣國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

4.初步構(gòu)成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

二、教材分析：

1.教材的資料結(jié)構(gòu)。全書分三章，以介紹世界區(qū)域地理為主。

2.自然與人文的融合，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

3.力求分散教材的難點，降低難度。

4.教材的形式結(jié)構(gòu)，教材有正文、閱讀、活動三部分組成，形式活潑多樣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

三、學(xué)生情景分析：

初一新生經(jīng)過一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，具有必須的地理知識和地理技能，具有了必須的地理思維意識，其它學(xué)科的知識也相應(yīng)的有所增加，他們的實踐、體驗活動已經(jīng)涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。但同時也存在學(xué)生地理學(xué)習(xí)本事層次化的現(xiàn)象。從年級角度來看，班級之間差異明顯。從班級角度來看，學(xué)生之間層次化現(xiàn)象明顯。本學(xué)期的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計。

情景分析

單元：第六章：認(rèn)識大洲

資料：第一節(jié)：亞洲及歐洲

第二節(jié)：非洲

第三節(jié)：美洲

教時：6

周次：1-3

教學(xué)目的(目標(biāo))要求：

1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。

2.運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。

重難點分析：掌握學(xué)習(xí)和研究區(qū)域地理的基本方法。1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。2.運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。

教法及突破重難點措施：演示法、讀圖法、比較法、歸納法等。地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，運用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域位置的基本方法。歸納區(qū)域的特點后，還要簡要的分析其相互關(guān)系。

情景分析

單元：第七章：了解地區(qū)

資料：第一節(jié)：東南亞

第二節(jié)：南亞

第三節(jié)：西亞

第四節(jié)：歐洲西部

第五節(jié)：北極地區(qū)和南極地區(qū)

教時：10

周次：4-8

教學(xué)目的(目標(biāo))要求：1.在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。2.運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。3.運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。4.運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。5.運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情景。6.舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。7.運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。8.出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。

重難點分析：掌握認(rèn)識地區(qū)的一般方法。掌握各地區(qū)側(cè)重點。

教法及突破重難點措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法等。

情景分析

單元：第八章：了解國家

資料：第一節(jié)：日本

第二節(jié)：埃及

第三節(jié)：俄羅斯

第四節(jié)：法國

第五節(jié)：美國

第六節(jié)：巴西

第七節(jié)：澳大利亞

教時10

周次：9-13

教學(xué)目的(目標(biāo))要求：1.在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。3.運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。4.用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。5.舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)。6.根據(jù)地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。7.根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口(或民族、宗教、語言)等人文地理要素的特點。8.用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。9.舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

重難點分析：掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法。落實世界地理概況部分的資料。

教法及突破重難點措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法、探究法等。

地理課教師工作計劃三

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)改革的實施力度，按洋思課改模式上課，大力推行素質(zhì)教育，全面提高地理教學(xué)成績，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)取參加教研活動，努力提高教學(xué)水平、業(yè)務(wù)本事。同時，經(jīng)過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步本事，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

二、學(xué)生情景分析

本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級的地理教學(xué)任務(wù)，每周2個課時，課時相對教材資料有些不足。剛升入中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生有較強的進(jìn)取心，且對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的地理知識有濃厚的興趣，這是今后學(xué)習(xí)中的一大優(yōu)勢。同時，經(jīng)過開學(xué)的學(xué)情摸底，了解到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完備，知識積累程度低，有些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有可能導(dǎo)致班級紀(jì)律渙散，而影響整體學(xué)習(xí)成績，這些都是應(yīng)當(dāng)研究和采取措施加以解決的。

三、本冊教材分析

1、“與同學(xué)們談地理”在新教材的教學(xué)過程中我們越來越強調(diào)教給學(xué)生對生活有用的地理知識。

2、“地球和地球儀”

學(xué)習(xí)方式主要是探究。主要探究兩個問題，一是人們是怎樣認(rèn)識地球形狀的，二是地球儀告訴我們什么。

3、地球的運動

主要資料是自轉(zhuǎn)——時差公轉(zhuǎn)——四季、五帶，這部分比較抽象知識的教學(xué)主要是用事實說明地球運動及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，重現(xiàn)象說明，輕原理分析

4、地圖

學(xué)習(xí)方法是：在實際操作中體驗。一是制圖，繪制(或部分繪制)地形圖和地形剖面圖;二是用圖，從地圖上獲取信息。

5、大洲和大洋

在這部分的教學(xué)中，把教學(xué)與活動結(jié)合，讓學(xué)生動眼讀圖，還能夠讓學(xué)生動手畫圖，從而進(jìn)一步掌握世界大洲大洋圖。

6、海陸的變遷

重點資料是探究海陸變遷，注重在進(jìn)行科學(xué)觀念的教育，教學(xué)方法主要是用實證分析和推測。

7、天氣與氣候

重點資料一是從生活體驗中獲得對天氣的認(rèn)識;二是初識天氣預(yù)報

8、氣溫和氣溫的分布

從圖中分析氣溫的時間變化和空間分布，學(xué)生不僅僅要會讀氣溫曲線圖，還要會根據(jù)數(shù)據(jù)畫氣溫曲線圖。并且會經(jīng)過讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。

9、降水和降水的分布

從圖中分析降水的時間變化和空間分布，降水的季節(jié)變化主要是經(jīng)過一年內(nèi)各月降水量柱狀圖;降水的分布主要是經(jīng)過降水量分布圖來反映。

10、世界的氣候

從與天氣的比較中理解氣候在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型。

11、人口和人種

在這部分的教學(xué)中教師能夠供給給學(xué)生一些影音資料，講一些有關(guān)宗教的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宗教知識的興趣。

12、人類的居住地----聚落

本節(jié)的主要資料是：(1)比較城市與鄉(xiāng)村景觀的差異(2)聚落與環(huán)境的關(guān)系(3)聚落的發(fā)展與保護(hù)。

13、發(fā)展與合作

數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異，主要的教學(xué)方法是用實例說明加強國際合作的重要性。

四、教學(xué)資源的開發(fā)

1、根據(jù)教學(xué)資料，恰當(dāng)?shù)剡\用幻燈片，多媒體等多種手段來提高學(xué)生的興趣。

2、運用實踐或自做簡單的教具進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生有理性的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和概括本事。

3、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等的作用，讓學(xué)生獲得知識。

4、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生參觀、考察、調(diào)查

五、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

1、讓學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維本事、獨立分析問題本事和讀圖本事。

2、讓學(xué)生受到愛國主義教育，樹立辯證唯物主義觀念，懂得人地對立同一關(guān)系，使人類發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)。

3、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

六、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施

1、認(rèn)真參與團體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。

2、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。

3、進(jìn)取參加教研教改活動，在教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)本事再上新臺階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、進(jìn)取參加計算機培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。

6、每次月度考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的教學(xué)質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

7、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

八、教學(xué)反思與要求

第3篇：簡述家校合作的基本途徑范文

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；國家級工程實踐教育基地；卓越計劃；人才培養(yǎng)體系

一、 高等工程教育認(rèn)證的意義

高等工程教育認(rèn)證開始于20世紀(jì)，是由高等院校和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人員組成的非政府機構(gòu)，對高等院?；?qū)I(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)定，并協(xié)助院校和專業(yè)不斷提高教育質(zhì)量，是教育界的一種自我管理的活動。高等工程教育認(rèn)證是高等院校根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，審核專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到，檢查人才培養(yǎng)機制是否完善，建立與工程界的緊密聯(lián)系，促使高等院校根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢不斷調(diào)整專業(yè)特色和發(fā)展方向，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提升高等教育的國際競爭力。

目前，國際上關(guān)于工程教育認(rèn)證的國際性協(xié)議主要《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。《華盛頓協(xié)議》成立于1989年，是由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等6個國家的民間團體發(fā)起的，主要是針對國際上本科（一般為四年）工程學(xué)歷的資格互認(rèn)，簽約國之間的工程學(xué)歷基本相同，并被所有簽約國認(rèn)可，可以從事相關(guān)學(xué)術(shù)工作。該協(xié)議是當(dāng)前工程教育認(rèn)證最早的國際認(rèn)證協(xié)議，也是世界上加入國家最多的協(xié)議，也是知名度最高的協(xié)議。《悉尼協(xié)議》是2001年首次締約的，主要是針對國際上工程技術(shù)人員（一般為三年）學(xué)歷的高職的資格互認(rèn)，主要成員國有澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國及中國香港7個國家和地區(qū)?！栋亓謪f(xié)議》于2002年簽訂，主要是針對兩年制層次較低的工程技術(shù)人員的學(xué)歷認(rèn)證，正式會員有加拿大、愛爾蘭、南非和英國。

我國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作始于2006年，是教育部“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，旨在通過工程教育認(rèn)證推進(jìn)專業(yè)改革，提高工程教育質(zhì)量。2013年6月9日國際工程聯(lián)盟大會正式表決，全票同意接納中國成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員國。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會上，中國正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18個正式成員，標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量達(dá)到了國際標(biāo)準(zhǔn)，得到了國際社會的認(rèn)可。我校于2013年也開始了工程教育認(rèn)證的試點工作，通信工程專業(yè)作為教育部“卓越計劃”試點專業(yè)也被列為參與專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)之一，并在近幾年的專業(yè)建設(shè)工作中以工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向開展了一系列的相關(guān)工作。

二、 工程教育的現(xiàn)狀與問題

目前，我國高等教育的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展迅速發(fā)展的需要，主要是高等教育人才培養(yǎng)模式單一，不能適應(yīng)社會對人才的需求的多樣化。同時，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，對各類型的工程技術(shù)人才需求旺盛，但是高等教育內(nèi)容陳舊，落后于科技的步伐，學(xué)生缺乏工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)低。高校和企業(yè)之間聯(lián)系甚少，高校不了解企業(yè)的人才需求，企業(yè)缺少參與人才培養(yǎng)的動機和體制。因此，高等教育在人才培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)和類型上均與社會脫節(jié)，是一個亟待解決的問題。

針對以上問題，2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）的重大改革計劃，旨在提高我國高等工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地向社會輸送高質(zhì)量的工程師。“卓越計劃”著力解決我國高等教育中的實踐性問題和創(chuàng)新性問題，提高學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對于加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)未來我國經(jīng)濟社會的持續(xù)快速健康發(fā)展具有重要意義。

為了落實高?！白吭接媱潯迸囵B(yǎng)方案中的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，2012年教育部等23個部委和協(xié)會聯(lián)合批準(zhǔn)了中國建筑工程總公司等626家企事業(yè)單位作為首批國家級工程實踐教育中心建設(shè)單位，為“卓越計劃”的實施提供保障。我校通信工程專業(yè)2011年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”第二批試點專業(yè)，2012年我校與中興通訊股份有限公司合建的校外實踐基地成為首批國家級工程實踐教育基地，開展了專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向國家級工程實踐教育基地的建設(shè)。

三、 國家級工程實踐教育基地人才培養(yǎng)體系

1. 校企共建管理體系

我校根據(jù)北京市的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，以及我校對人才培養(yǎng)的定位，制定了人才培養(yǎng)的具體要求，依托國家級工程實踐教育基地與中興通訊股份有限公司簽訂了合作建設(shè)的協(xié)議，約定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，并成立了校企雙方共同建設(shè)小組，由企業(yè)和校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)。共同建設(shè)小組由企業(yè)作為第一負(fù)責(zé)人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為第二負(fù)責(zé)人；建設(shè)中心下設(shè)了教學(xué)部，具體負(fù)責(zé)國家級工程實踐教育基地的建設(shè)、運行及管理工作。

同時，設(shè)立國家級工程實踐教育基地的專家委員會，由企業(yè)、兄弟院校的專家、我校相關(guān)教師等共同組成，負(fù)責(zé)審核校企合作的發(fā)展規(guī)劃、課程體系、課程內(nèi)容等，并督導(dǎo)日常教學(xué)的質(zhì)量等。

教學(xué)部下設(shè)學(xué)生管理中心、工程實踐中心、工程教學(xué)中心等，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實踐的日常工作、教學(xué)事物，以及學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的安全、保密等工作，為學(xué)生提供思想政治教育、企業(yè)文化教育等，保證學(xué)生在企業(yè)能夠有充分的實踐場地、實驗設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容，得到充分的工程實踐鍛煉。

2. 校企共同制定人才培養(yǎng)方案

國家級工程實踐教育基地在專家委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞我校通信工程專業(yè)發(fā)展特色，校企雙方共同制定了通信工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。通信工程專業(yè)的學(xué)生第1-5學(xué)期主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，第6學(xué)校開始主要在企業(yè)進(jìn)行為期一年半的學(xué)習(xí)。由企業(yè)設(shè)置了《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)運維》、《數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)與設(shè)計》、《移動通信工程系統(tǒng)與設(shè)計》、《通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)月規(guī)范》、《現(xiàn)代通信新技術(shù)》、《國際卓越工程師導(dǎo)論》、《工程實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》等課程。

在近三年的校企合作，共同實施“卓越計劃”過程中，已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)學(xué)生，國家級工程實踐教育基地注重培養(yǎng)學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)上，加強工程實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，注重學(xué)生的外語能力、公文寫作能力、查閱資料的能力、與人溝通的能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)、深造情況來看，該培養(yǎng)方案基本達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 建設(shè)雙師型師資隊伍

建設(shè)一支具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的工程實踐經(jīng)驗的雙師型教師隊伍，是實現(xiàn)“卓越計劃”的保證，也是工程教育認(rèn)證的必須條件。我校出臺了相關(guān)政策文件，鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實踐鍛煉。同時也利用我?，F(xiàn)有的設(shè)備和資源，組織教師有計劃的進(jìn)行培訓(xùn)，掌握通信專業(yè)所需要的基本工程經(jīng)驗。通信工程專業(yè)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，取得企業(yè)的行業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)講師資格。組織青年教師參加企業(yè)的重大項目和產(chǎn)品的研發(fā)，在實踐中鍛煉工程實踐經(jīng)驗。通過形式多樣化的培訓(xùn)，既鍛煉了青年教師的創(chuàng)新能力，也提高了他們的工程實踐能力，有助于“卓越計劃”的人才培養(yǎng)，也有利于教師的發(fā)展。

4. 行業(yè)職業(yè)工程師認(rèn)證培養(yǎng)體系

行業(yè)職業(yè)工程師認(rèn)證是行業(yè)相關(guān)企業(yè)對學(xué)生是否具有基本的工程實踐能力的認(rèn)定，是對學(xué)生能力的認(rèn)可，是學(xué)生進(jìn)入行業(yè)的敲門磚。我校通信工程專業(yè)基于國家級工程實踐教育基地開展了LTE技術(shù)的認(rèn)證、移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)、SDH技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)的認(rèn)證等一些列認(rèn)證。各認(rèn)證項目均由企業(yè)派具有高級職稱的認(rèn)證培訓(xùn)師授課，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，并成為學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。近3年來，學(xué)生參加行業(yè)資格認(rèn)證考試通過率在98%以上，形成了比較穩(wěn)定的行業(yè)資格認(rèn)證培育體系。

5. 校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系

校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系是從教學(xué)的硬件條件、師資力量、授課內(nèi)容和過程等各個環(huán)節(jié)，監(jiān)控教學(xué)的質(zhì)量，督促和幫助教師提高授課質(zhì)量，這是保證教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系還設(shè)計了學(xué)生教學(xué)反饋問卷，每學(xué)期末讓學(xué)生填寫問卷，反饋在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。為了能夠及時了解學(xué)生的狀況，還在每學(xué)期中進(jìn)行學(xué)生座談會，了解學(xué)生的真實感受，及時發(fā)現(xiàn)問題，立即解決。通過校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系的運行，使得校企聯(lián)合培養(yǎng)體系形成一套完整的閉環(huán)，有效地提高了國際級工程實踐教育基地的運行效率和質(zhì)量。

四、 國家級工程實踐教育基地的教學(xué)成果

從2013年我校通信工程專業(yè)學(xué)生正式進(jìn)入國家級工程實踐教育基地開始學(xué)習(xí)至今，我校與企業(yè)聯(lián)合制定了13門課程的教學(xué)大綱，共同編寫了兩部教材，參加大學(xué)生創(chuàng)新活動基金30余項，學(xué)科競賽獲獎50余項，近500名學(xué)生獲得了行業(yè)資格認(rèn)證，多名教師深入企業(yè)參加教學(xué)科研活動，獲得企業(yè)講師資格。

通過與中心通訊股份有限公司的深入合作，國家級工程實踐教育基地逐步完善的教學(xué)管理制度，制定了符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了一大批工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的工程應(yīng)用型人才。這些學(xué)生深入企業(yè)，參加定崗實習(xí)，了解通信行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性和主動性更強，克服了傳統(tǒng)高等教育中學(xué)生的理論知識與社會脫節(jié)的問題，使畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作。

五、 結(jié)束語

高等工程教育認(rèn)證是世界各國高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)要達(dá)到的目標(biāo)，是推動高等院校進(jìn)行專業(yè)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的方法。國家級工程實踐教育基地是改善高等學(xué)校教育質(zhì)量，完善工程實踐教育體系，保證“卓越計劃”順利實施的保障，是達(dá)到專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。我校通信工程專業(yè)依托與中興通訊股份有限公司聯(lián)合共建的國家級工程實踐教育基地，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，從管理運行體系、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、行業(yè)職業(yè)認(rèn)證體系和質(zhì)量監(jiān)控體系等多個方面開展了建設(shè)，形成了完善的人才培養(yǎng)體系和管理運行體系，并取得了顯著的效果。

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第4篇：簡述家校合作的基本途徑范文

《計算機組成原理》網(wǎng)絡(luò)課答案

形考任務(wù)1

一、單項選擇題（每小題6分，共36分）

題目1

下列數(shù)中最小的數(shù)是

。

選擇一項：

B.

（42）8

題目2

某計算機字長16位，采用補碼定點小數(shù)表示，符號位為1位，數(shù)值位為15位，則可表示的最大正小數(shù)為_____，最小負(fù)小數(shù)為_____。

選擇一項：

題目3

兩個補碼數(shù)相加，在符號位相同時有可能產(chǎn)生溢出，符號位不同時

。

選擇一項：

D.

一定不會產(chǎn)生溢出

題目4

已知[X]原=010100，[X]反=

。

選擇一項：

A.

010100

題目5

已知[X]原=110100，[X]補=

。

選擇一項：

D.

101100

題目6

已知[X]原=110100，[X]移=

。

選擇一項：

B.

001100

二、多項選擇題（每小題9分，共36分）

題目7

機器數(shù)中，零的表示形式不唯一的是_____。

選擇一項或多項：

A.

原碼

C.

移碼

D.

反碼

題目8

ASCII編碼_____。

選擇一項或多項：

B.

是7位的編碼

C.

共有128個字符

題目9

相對補碼而言，移碼_____。

選擇一項或多項：

B.

僅用于浮點數(shù)的階碼部分

D.

1表示正號，0表示負(fù)號

題目10

當(dāng)碼距d=4時，海明校驗碼具有_____。

選擇一項或多項：

A.

檢錯能力

B.

糾錯能力

D.

能發(fā)現(xiàn)1位錯，并糾正1位錯

F.

能發(fā)現(xiàn)2位錯，并糾正2位錯

三、判斷題（每小題7分，共28分）

題目11

定點數(shù)的表示范圍有限，如果運算結(jié)果超出表示范圍，稱為溢出。

選擇一項：

對

題目12

浮點數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

選擇一項：

錯

題目13

奇偶校驗碼可以檢測出奇數(shù)個位的錯誤，但不能確定出錯的位置。

選擇一項：

對

題目14

兩補碼相加，采用1位符號位，當(dāng)最高位有進(jìn)位時表示結(jié)果產(chǎn)生溢出。

選擇一項：

錯

形考任務(wù)2

單選題

加法器采用并行進(jìn)位的目的是_____。

選擇一項：

B.

快速傳遞進(jìn)位信號

題目2

組成一個運算器需要多個部件，但下面所列_____不是組成運算器的部件。

選擇一項：

D.

地址寄存器

題目3

運算器的主要功能是進(jìn)行_______。

選擇一項：

C.

邏輯運算和算術(shù)運算

題目4

浮點數(shù)范圍和精度取決于_______。

選擇一項：

A.

階碼的位數(shù)和尾數(shù)的位數(shù)

題目5

邏輯運算中的“邏輯加”是指_______。

選擇一項：

B.

或運算

題目6

下列說法正確的是_______。

選擇一項：

D.

只有帶符號數(shù)的運算才有可能產(chǎn)生溢出

多選題

題目7

請從下面表示浮點運算器的描述中選出描述正確的句子是_____。

選擇一項或多項：

A.

浮點運算器可用兩個定點運算器部件來實現(xiàn)

C.

階碼部件只進(jìn)行階碼相加、相減和比較操作

題目8

對于階碼和尾數(shù)都用補碼表示的浮點數(shù)，判斷運算結(jié)果是否為規(guī)格化，錯誤的方法是_____。

選擇一項或多項：

A.

階符和數(shù)符相同

B.

階符和數(shù)符相異

C.

數(shù)符與尾數(shù)小數(shù)點后第一位數(shù)字相同

判斷題

題目9

運算器內(nèi)部寄存器的個數(shù)與系統(tǒng)運行的速度無關(guān)。

（

）

選擇一項：

錯

題目10

MIPS計算機的運算器部件，主要由128個寄存器組成的寄存器堆和一個執(zhí)行數(shù)據(jù)運算的ALU組成。（

）

選擇一項：

對

題目11

運算器芯片Am2901包含三組三位控制信號，分別用來控制8種運算功能，8個數(shù)據(jù)來源和選擇運算結(jié)果并輸出的功能。（

）

選擇一項：

對

題目12

浮點數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

（

）

選擇一項：

錯

形考任務(wù)3

單選題

題目1

計算機硬件能直接識別和運行的只能是_______程序。

選擇一項：

A.

機器語言

題目2

輸入輸出指令的功能是_______。

選擇一項：

C.

進(jìn)行CPU和I/O設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳送

題目3

指令執(zhí)行時無需訪問內(nèi)存尋找操作數(shù)的尋址方式是_______。

選擇一項：

D.

立即數(shù)尋址方式

題目4

變址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于_______內(nèi)容加上形式地址。

選擇一項：

B.

變址寄存器

題目5

相對尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數(shù)地址為_______。

選擇一項：

B.

(PC)+X

題目6

堆棧尋址的原則是_______。

選擇一項：

C.

后進(jìn)先出

多選題

題目7

指令中用到的數(shù)據(jù)可以來自_______。

選擇一項或多項：

A.

通用寄存器

C.

輸入輸出接口

E.

內(nèi)存單元

F.

磁盤

題目8

指令系統(tǒng)中采用不同的尋址方式的目的是_______。

選擇一項或多項：

D.

縮短指令字長

E.

擴大尋址空間

F.

提高編程靈活性

判斷題

題目9

一個指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執(zhí)行、內(nèi)存讀寫和數(shù)據(jù)寫回5個步驟。（）

選擇一項：

錯

題目10

計算機的指令越多，功能越強越好。（

）

選擇一項：

錯

題目11

直接尋址是在指令字中直接給出操作數(shù)本身而不再是操作數(shù)地址。（）

選擇一項：

錯

題目12

基地址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于基址寄存器內(nèi)容加上形式地址。（）

選擇一項：

對

形考任務(wù)4

單選題

題目1

控制器的功能是_______。

選擇一項：

B.

向計算機各部件提供控制信號

題目2

在控制器中，部件_______能提供指令在內(nèi)存中的地址，服務(wù)于讀取指令，并接收下條將被執(zhí)行的指令的地址。

選擇一項：

D.

程序計數(shù)器PC

題目3

每一條指令的執(zhí)行時通常有①讀取指令、②執(zhí)行指令、③分析指令等幾個步驟，他們的執(zhí)行順序應(yīng)該是_______。

選擇一項：

B.

①讀取指令、③分析指令、②執(zhí)行指令

題目4

硬連線控制器中，使用_______來區(qū)別指令不同的執(zhí)行步驟。

選擇一項：

C.

程序計數(shù)器

題目5

微程序控制器中，機器指令與微指令的關(guān)系是

_______。

選擇一項：

D.

每一條機器指令由一段用微指令編成的微程序來解釋執(zhí)行

題目6

指令流水線需要處理好_______3個方面問題。

選擇一項：

A.

結(jié)構(gòu)相關(guān)、數(shù)據(jù)相關(guān)、控制相關(guān)

多選題

題目7

中央處理器包括_______。

選擇一項或多項：

A.

運算器

B.

控制器

題目8

下列正確的是_______。

選擇一項或多項：

A.

取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據(jù)指令要求進(jìn)行

B.

指令長度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的

C.

單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址

判斷題

題目9

程序計數(shù)器PC主要用于解決指令的執(zhí)行次序。（）

選擇一項：

對

題目10

微程序控制器的運行速度一般要比硬連線控制器更快。（）

選擇一項：

錯

題目11

每個指令執(zhí)行步驟，控制器都將為計算機的各部件產(chǎn)生一個控制信號。（）

選擇一項：

錯

題目12

計算機的流水線中，每個階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）

選擇一項：

對

形考任務(wù)5

單選題

題目1

下列部件（設(shè)備）中，存取速度最快的是______。

選擇一項：

B.

CPU的寄存器

題目2

某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數(shù)目應(yīng)為______。

選擇一項：

D.

20

題目3

在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。

選擇一項：

C.

解決CPU和主存之間的速度匹配

題目4

RAM芯片串聯(lián)的目的是_______

，并聯(lián)的目的是_______

選擇一項：

B.

增加存儲單元數(shù)量，增加存儲器字長

題目5

和輔助存儲器相比，主存儲器的特點是_______。

選擇一項：

A.

容量小，速度快，成本高

題目6

采用虛擬存儲器的目的是為了_______。

選擇一項：

B.

給用戶提供比主存容量大得多的邏輯編程空間

多選題

題目7

_______停電后存儲的信息將會丟失。

選擇一項或多項：

A.

靜態(tài)存儲器

B.

動態(tài)存儲器

C.

高速緩沖存儲器

題目8

對主存儲器的基本操作包括_______。

選擇一項或多項：

A.

讀出信息

B.

寫入信息

判斷題

題目9

存儲芯片中包括存儲體、讀寫電路、地址譯碼電路和控制電路。(

)

選擇一項：

對

題目10

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項：

錯

題目11

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項：

錯

題目12

在Cache的地址映像中，全相聯(lián)映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內(nèi)任意一字塊位置的一種映像方式。(

)

選擇一項：

對

形考任務(wù)6

單選題

題目1

在數(shù)據(jù)傳送過程中，數(shù)據(jù)由串行變并行或由并行變串行，這種轉(zhuǎn)換是由接口電路中的______實現(xiàn)的。

選擇一項：

B.

移位寄存器

題目2

在獨立編址方式下，存儲單元和I/O設(shè)備是靠______來區(qū)分的。

選擇一項：

A.

不同的地址和指令代碼

題目3

隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢方式很少被采用的原因是______。

選擇一項：

D.

CPU與外設(shè)并行工作

題目4

中斷允許觸發(fā)器用來______。

選擇一項：

D.

開放或關(guān)閉可屏蔽硬中斷

題目5

在采用DMA方式的I/O系統(tǒng)中，其基本思想是在____之間建立直接的數(shù)據(jù)通路。

選擇一項：

B.

主存與外設(shè)

題目6

周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。

選擇一項：

A.

直接存儲器訪問方式

多選題

題目7

主機和外設(shè)可以并行工作的方式是_______。

選擇一項或多項：

B.

程序中斷方式

C.

直接存儲器訪問方式

D.

I/O通道方式

題目8

計算機的總線接口中，串行總線的特點是_______。

選擇一項或多項：

A.

成本低

B.

線數(shù)少

D.

傳輸距離長

判斷題

題目9

按數(shù)據(jù)傳送方式的不同，計算機的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類。（

）

選擇一項：

對

題目10

在三總線計算機系統(tǒng)中，外設(shè)和主存單元統(tǒng)一編制，可以不使用I/O指令。（

）

選擇一項：

錯

題目11

中斷服務(wù)程序的最后一條指令是中斷返回指令。（

）

選擇一項：

對

題目12

同步通信方式下，所有設(shè)備都從同一個時鐘信號中獲得定時信息。（

）

選擇一項：

對

《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案

1.自測練習(xí)(1-7章)

第一章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語言教育方面，家長的任務(wù)有：（）。

選擇一項或多項：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

題目3

3.由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。

選擇一項：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現(xiàn)的。（）

選擇一項：

對

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項：

錯

題目6

6.家長應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點或者說核心是“助其自助”。（）

選擇一項：

對

第二章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項或多項：

A.

家庭經(jīng)濟狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項或多項：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長道德素質(zhì)的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項：

錯

題目4

4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項：

對

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）

選擇一項：

對

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項：

錯

第三章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項或多項：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級整合原則

D.

系統(tǒng)獨立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項或多項：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項：

對

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項：

對

題目6

6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展特點。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項：

對

第四章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項或多項：

A.

身體抵抗力逐漸增強；

B.

動作的靈活性逐漸提高；

C.

動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動特點體現(xiàn)在：（）。

選擇一項或多項：

A.

各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動性和有意性逐漸增強；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項：

錯

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項：

對

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項：

對

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項：

對

第五章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類型可以分為：（）。

選擇一項或多項：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運動型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項或多項：

A.

家長自身對特殊兒童的錯誤看法；

B.

外界對特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對家長婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項：

對

題目5

5.孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語言能力的提高。（）

選擇一項：

錯

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）

選擇一項：

對

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因為他們會遭到歧視。（）

選擇一項：

錯

第六章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

以家長為核心的親職教育

C.

以兒童為核心的活動教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

親職教育

B.

教育活動合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項或多項：

A.

鼓勵家長參與幼兒園管理的方式

B.

加強家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場溝通交流的方式

D.

向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項或多項：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項或多項：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強，但主動性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠為學(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項：

對

第七章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長教育能力的核心是：(

)。

選擇一項或多項：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項或多項：

A.

讓孩子面對現(xiàn)實

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項：

對

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會“等待”。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項：

對

題目6

6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.美國始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長的育兒理念和水平。（）

選擇一項：

錯

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機性與針對性

題目2

2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡單的生活和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡答題】簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識

⑶兒童衛(wèi)生保健知識營養(yǎng)知識常見疾病知識

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)　⑵社區(qū)指導(dǎo)?、巧鐣F體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒臃ā、菍嵺`操作法　⑷環(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>

題目4

4.

【簡答題】家長素質(zhì)對兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長的身體素質(zhì)是影響兒童成長的第一要素

⑵家長的文化素質(zhì)影響兒童成長的質(zhì)量高低

⑶家長的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長的心理素質(zhì)是影響孩子成長時重要因素

題目5

5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？

答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。

答：家長的教育方式分為五種：

（1）

專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。

（2）

溺愛型。溺愛型的家長在進(jìn)行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

題目7

7.

【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導(dǎo)；鼓勵孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進(jìn)行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析其對兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長一般會比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長文化素質(zhì)低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質(zhì)低，往往會導(dǎo)致家長在實施家庭教育時產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學(xué)會爬行了。請從第一章中家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認(rèn)識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長應(yīng)該充分認(rèn)識到家庭教育對兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認(rèn)識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長教育方式的特點主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L，常常會采取獨斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌?，今天休息。等病好了再做。?歲的雷雷勉強答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f不能輸在起跑線上呀！”

請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現(xiàn)象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個性和行為習(xí)慣的重要時期，如果這時對幼兒進(jìn)行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂的成長。

形成性考核作業(yè)2

1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

題目3

3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性

語言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍

（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話

題目4

4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡答題】.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛孩子，讓孩子學(xué)會愛

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學(xué)知識和生活常識的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實際闡述你對3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁蹋憧炜?，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”?！班?，是??！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機會。生活中蘊含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊含著豐富的學(xué)習(xí)機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機會。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,

不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學(xué)活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓(xùn)練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學(xué)會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評價0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實際，分析教育問題;

3.

將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點規(guī)律分析問題、解決問題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強的同時，主動性、責(zé)任性也更強。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評價雙方的合作活動應(yīng)從哪些方面入手?

答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動為家長提供相關(guān)服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進(jìn)對社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評價家庭和社區(qū)合作教育活動可以從以下幾個方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。

題目4

4【簡答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過分溺愛孩子

⑶代替代勞，勞動教育薄弱

題目5

5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會獨立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會自律自控，學(xué)會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？

答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經(jīng)濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。

美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進(jìn)取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養(yǎng)孩子獨立自主對自己負(fù)責(zé)的精神。

美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時與父母具有均等的權(quán)利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟觀念和經(jīng)濟獨立的意識，父母們教導(dǎo)孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟觀念的教育。在美國，父母們常用經(jīng)濟手段來促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競爭。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。

要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長學(xué)校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長教育能力的培養(yǎng):家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質(zhì)的提升:家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識家長教育的價值，加強對家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進(jìn)步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進(jìn)行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。

答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時過度呵護(hù)孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應(yīng)看好時機，適度培養(yǎng)孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨處。當(dāng)明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學(xué)會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子

累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨立的同時，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動設(shè)計與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動設(shè)計指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長，幫助指導(dǎo)家長設(shè)計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設(shè)計指導(dǎo)”可在平時作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設(shè)計與評價：設(shè)計一次合作共育活動并主持實施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實施結(jié)果評價，將所有內(nèi)容填入活動情況記錄表中。

請從上述題目中選擇一個完成。

第5篇：簡述家校合作的基本途徑范文

關(guān)鍵詞:陶瓷營銷;人才素質(zhì);人才需求

眾所周知，陶瓷生產(chǎn)是江西省景德鎮(zhèn)市最主要的傳統(tǒng)行業(yè)。隨著近年陶瓷產(chǎn)業(yè)集聚程度的提高和一些企業(yè)實力的不斷增長，景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)的營銷工作也正隨著企業(yè)的發(fā)展而進(jìn)行著觀念、方式、手段、機制等方面的調(diào)整，這使得景德鎮(zhèn)陶瓷行業(yè)的人才需求必然發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變化——技術(shù)型人才不再是人才需求結(jié)構(gòu)的唯一主體，企業(yè)將需要擁有越來越多的管理與營銷人才，以加速競爭要素積累、提高管理水平，從而實現(xiàn)有效的控制和管理市場，形成穩(wěn)定的消費者群體。那么，能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)靥沾尚袠I(yè)需求的營銷人才到底應(yīng)具備哪些素質(zhì)?有關(guān)企業(yè)的人才引進(jìn)和使用又大體存在哪些問題?下面，本文將對此進(jìn)行簡要論述。

一、陶瓷行業(yè)營銷人才的素質(zhì)需求分析

陶瓷行業(yè)營銷人才與其它商品制造、銷售行業(yè)的同類人才相比并不會有本質(zhì)的區(qū)別，例如在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、誠信與服務(wù)意識等方面。但是，陶瓷行業(yè)畢竟是一個具有一定特殊性的傳統(tǒng)行業(yè)，所以其對陶瓷行業(yè)營銷人員的素質(zhì)需求也還是會有一些屬于自己的特點，現(xiàn)將其中值得強調(diào)的部份素質(zhì)特點列舉如下:

(一)足夠的陶瓷藝術(shù)鑒賞能力

我國陶瓷產(chǎn)品產(chǎn)地眾多、品種繁雜、規(guī)格各異。而且，不論是藝術(shù)瓷、日用瓷還是建筑用陶瓷，都存在著因藝術(shù)水平、裝飾效果不同而造成的價值差別。而營銷人員如果在產(chǎn)品營銷過程中無法對相應(yīng)陶瓷產(chǎn)品的類別和藝術(shù)價值進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將不利于促進(jìn)產(chǎn)品銷售，甚至有可能誤導(dǎo)消費群體，造成不良影響。一方面，針對多種多樣的陶瓷產(chǎn)品，營銷人員應(yīng)能準(zhǔn)確辨明特點、分清類別，從而找準(zhǔn)自己的賣點;另一方面，營銷人員，尤其是以藝術(shù)瓷和日用瓷見長的景德鎮(zhèn)陶瓷行業(yè)的營銷人員也應(yīng)當(dāng)具備基本的藝術(shù)鑒賞能力，以能夠?qū)μ沾僧a(chǎn)品的藝術(shù)水平、裝飾效果及相應(yīng)價值等做出恰當(dāng)評判，從而能將正確的產(chǎn)品信息傳遞給目標(biāo)客戶，并更合理地開展市場定位、價格決策等工作。

(二)對陶瓷產(chǎn)品技術(shù)特性和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的了解程度

陶瓷行業(yè)雖然古老，但這并不代表現(xiàn)代陶瓷產(chǎn)品的技術(shù)含量會遜色于其他行業(yè)。目前，用戶對陶瓷產(chǎn)品的使用性能、理化特征等均有了具體而明確的要求，并不斷向精細(xì)化、高標(biāo)準(zhǔn)化、高要求化方向發(fā)展，高技術(shù)陶瓷也已被景德鎮(zhèn)市確定為未來陶瓷產(chǎn)品的主要發(fā)展方向之一。為了有效地發(fā)掘、了解和把握客戶需求，營銷人員對陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和技術(shù)特點應(yīng)有足夠深入的認(rèn)識，同時也要對作為產(chǎn)品質(zhì)量依據(jù)的各類國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)內(nèi)控標(biāo)準(zhǔn)有充分的了解。為此，營銷人員應(yīng)當(dāng)能通過企業(yè)內(nèi)外的各種渠道，如參與進(jìn)修、培訓(xùn)或?qū)嵉貙W(xué)習(xí)、調(diào)研等，主動了解生產(chǎn)加工、產(chǎn)品技術(shù)特征、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量控制手段等方面的知識，從而加強其對產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的各種復(fù)雜特征的認(rèn)知，并能在推廣、銷售過程中根據(jù)具體情況進(jìn)行切實的運用，以更有利于推動陶瓷制品在市場中的流通。

(三)學(xué)習(xí)進(jìn)取的欲望與能力

一個能夠在市場競爭中生存下來并得以發(fā)展壯大的企業(yè)以及其中的個人，都必須具備學(xué)習(xí)能力，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。而且，這也是使?fàn)I銷人員更加符合上述其它素質(zhì)特點的一種“基本要求”。首先，無論是與藝術(shù)知識，還是有關(guān)陶瓷產(chǎn)品技術(shù)方面的知識，或者是國家的方針政策、國際上的貿(mào)易規(guī)則等，都要通過實踐學(xué)習(xí)或?qū)ｉT的培訓(xùn)才能掌握;其次，即便是已經(jīng)具備較高專業(yè)素養(yǎng)的營銷人員，也依然需要不斷學(xué)習(xí)，因為陶瓷行業(yè)的傳統(tǒng)色彩雖然很濃厚，但也仍是一個處于快速發(fā)展之中的行業(yè)，新技術(shù)、新工藝、新理念層出不窮，而且，市場活動本身的科技含量也正越來越高，電子商務(wù)等新興手段已成為營銷活動未來發(fā)展的總趨勢，〖JP+1〗對各類市場信息的捕捉和利用方式也必然會變得更科學(xué)快捷。陶瓷企業(yè)的營銷人員必須能認(rèn)清這個趨勢，通過不斷的學(xué)習(xí)，努力跟上時代的步伐。

(四)對關(guān)系營銷模式的掌握與運用能力

陶瓷產(chǎn)品具有重復(fù)購買率極低、購買決策周期較長、關(guān)注度低等特點，企業(yè)若能利用現(xiàn)有顧客口碑進(jìn)行宣傳，營銷效率便往往能得到有效提高，所以客戶關(guān)系管理和售后服務(wù)工作顯得尤為重要。相比之下，傳統(tǒng)的營銷模式是通過不斷挖掘新顧客來獲得銷售增量，而“關(guān)系營銷”模式則更重視現(xiàn)有客戶關(guān)系的發(fā)展與維護(hù)，這與陶瓷產(chǎn)品市場的客觀情況顯然更為適應(yīng)。近年，部分陶瓷產(chǎn)品出現(xiàn)了供大于求的問題，不少企業(yè)陷入價格戰(zhàn)，關(guān)系營銷恰能通過與顧客建立長期相互信賴的關(guān)系，避開價格戰(zhàn)等低層次營銷措施，有效地降低營銷成本，形成差異化的經(jīng)營壁壘，提高競爭力。此外，對重視關(guān)系營銷的企業(yè)而言，除了重視與終端客戶的關(guān)系外，生產(chǎn)商與分銷渠道成員之間的關(guān)系自然也不會被忽視，因為在陶瓷行業(yè)的整個供銷價值鏈中，經(jīng)銷商和設(shè)計、生產(chǎn)部門同屬最重要的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)?！糐P+1〗例如，廣東唯美陶瓷有限公司原營銷經(jīng)理何干就曾力主由廠家直接對經(jīng)銷商和市場進(jìn)行保護(hù)，他甚至不惜主動從經(jīng)銷商手中把本不需要廠家負(fù)責(zé)的滯銷產(chǎn)品買回來，由廠家直接處理，使經(jīng)銷商從產(chǎn)品積壓的困境中解放出來。這些做法使得經(jīng)銷商對企業(yè)重新恢復(fù)了信心，使銷售收入在短短兩個月的時間內(nèi)就突破1 000萬。可見，能夠善于運用關(guān)系營銷、積極與價值鏈上各關(guān)鍵環(huán)節(jié)實現(xiàn)合作共贏的營銷人員，無疑能讓整個企業(yè)的營銷活動變得更有效率。

二、陶瓷行業(yè)營銷人才供需與使用問題簡述

通過上述分析可見，景德鎮(zhèn)陶瓷行業(yè)的發(fā)展確實會給營銷人才的素質(zhì)水平帶來一定的要求。但是，由于種種原因，景德鎮(zhèn)本地陶瓷企業(yè)的營銷人才需求和使用狀況卻不甚樂觀，它們或是未引進(jìn)足夠的、符合上述素質(zhì)要求的營銷人員并建立真正自主、有效的營銷體系，或是雖有自己的營銷隊伍，卻在這部分人力資源的使用上存在問題。

(一)對營銷人才重視程度不足，需求有待發(fā)掘

景德鎮(zhèn)目前有陶瓷生產(chǎn)企業(yè)數(shù)千家，資金規(guī)模大多僅有十來萬元左右，企業(yè)以中小企業(yè)、民營企業(yè)為主，大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)方式還停留在作坊階段;而且它們的老板大多是原國有瓷廠下崗職工和剛剛步入商海的農(nóng)民，在經(jīng)營管理方面缺乏做大做強的企業(yè)家素質(zhì)，存在小富即安、只顧當(dāng)前利益而無遠(yuǎn)見、只重生產(chǎn)而不重市場、只懂賣貨而不懂營銷的思想，所以這些企業(yè)往往缺乏建立專業(yè)化、規(guī)?；推放苹癄I銷網(wǎng)絡(luò)的實力與動機，甚至根本就不配備專門的營銷人員。而在分銷渠道方面，陶瓷生產(chǎn)企業(yè)往往采用以下兩種:第一是通過展銷會進(jìn)行銷售，這也是最常見的;第二是地方制，實質(zhì)上就是由專門的銷售企業(yè)進(jìn)行代銷，這種方式使企業(yè)不能直接接觸終端消費者，對市場需求變化的反應(yīng)也必然遲鈍。上述兩種渠道所使用的營銷人員狀況也同樣堪憂，其中，陶瓷展銷活動中的銷售人員水平參差不齊，整體素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響到了景德鎮(zhèn)陶瓷的聲譽;銷售企業(yè)在銷售崗位上也大多是聘用下崗人員或無業(yè)青年，人員文化和素質(zhì)低，很難起到應(yīng)有的營銷效果。 　上述問題的嚴(yán)重性自然可想而知。要知道，在企業(yè)發(fā)展初期建立起來的市場銷售體系，有其相當(dāng)?shù)拇嗳跣院筒环€(wěn)定性。如果不利用這一階段所積累的資金和競爭力，迅速建立起一種穩(wěn)定的市場管理體系的話，這個企業(yè)的衰敗將僅僅是時間的問題。

甚至，在一些已經(jīng)擁有成熟的營銷人員隊伍的陶瓷生產(chǎn)企業(yè)里，也有“架空”營銷人員和部門的現(xiàn)象出現(xiàn)。因為這類企業(yè)銷售額的主要來源往往是商，而當(dāng)企業(yè)與商的關(guān)系比較穩(wěn)定之后，一些“精明”的商便開始直接跟企業(yè)老板或核心高管人員打交道，使?fàn)I銷人員的地位變得遠(yuǎn)不如以前。在這些企業(yè)的高管人員眼里，營銷人員已經(jīng)不再代表企業(yè)的核心價值，哪怕是一位大區(qū)經(jīng)理甚至是銷售總經(jīng)理離開，對銷售額和企業(yè)發(fā)展的影響也是微乎其微。像“市場部”這類部門的員工也往往都被人們看作是“打雜的”，而且大多數(shù)企業(yè)也沒有結(jié)合行業(yè)特點從實質(zhì)上為他們組織好系統(tǒng)的培訓(xùn)工作。

(二)營銷人才供給無法滿足需求

不過，企業(yè)對營銷人才的重視程度只是體現(xiàn)出了人才需求尚待發(fā)掘的問題，陶瓷營銷人才的供給其實同樣未臻完善，使得現(xiàn)有的人才需求亦無法得到完全滿足。景德鎮(zhèn)市所屬區(qū)域內(nèi)的高等院校是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才的一個重要來源，我國唯一的一所陶瓷高級專業(yè)人才高等學(xué)府——景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院便設(shè)立在此。問題在于，本地院校長期以來較偏重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，像市場營銷這類專業(yè)則起步較晚。而且，即便學(xué)?？梢蕴峁┳銐虻南鄳?yīng)專業(yè)畢業(yè)生，營銷也是一種極需要大量經(jīng)驗的工作，一般的畢業(yè)生在這方面恐怕難以滿足要求。當(dāng)然，營銷人才也可以通過從內(nèi)部培訓(xùn)和從外地企業(yè)“挖”人才的方式獲得，但一方面如前所述，大多數(shù)企業(yè)并未對這類培訓(xùn)加以足夠的重視;另一方面，本地企業(yè)又缺乏從外地企業(yè)“挖”人才的實力——營銷人群是最為活躍的群體之一，他們與外界接觸面廣，在獲取信息和機會上占有較大優(yōu)勢，所以對企業(yè)期望值普遍很高、跳槽頻繁，實力大多不及外地陶瓷企業(yè)的景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)自然沒有太多機會去爭取并留住他們，合格的營銷人才來源的短缺也就在所難免了。

三、建議對策

(一)充分發(fā)掘并滿足自身對營銷人才的需求

企業(yè)對營銷人才的重視程度雖然不一定會直接影響到眼前的業(yè)務(wù)，但肯定會從人才引進(jìn)、隊伍管理以及營銷理念、手段等方面影響到將來的業(yè)務(wù)發(fā)展。所以，企業(yè)既要充分認(rèn)識到對營銷人才的需求與重視不足可能給企業(yè)未來帶來的影響，也應(yīng)切實采取措施，滿足自身的人才需求。對目前的陶瓷企業(yè)而言，采取的措施主要有:

1.從總體的角度看，企業(yè)要努力破除傳統(tǒng)的管理定勢，建立可行的營銷體系，強化全員圍繞市場抓營銷、圍繞營銷抓效益的理念，積極打造以市場營銷為主導(dǎo)的，生產(chǎn)經(jīng)營各部門高度協(xié)調(diào)的企業(yè)運行機制。這一點是改變陶瓷企業(yè)對營銷人才重視程度、發(fā)掘?qū)I銷人才的需求、提高營銷水平的根本途徑，也往往是企業(yè)在未來發(fā)展中的必然趨勢。因為隨著自身實力的不斷發(fā)展，企業(yè)必將面對不斷擴大的市場和更加激烈的競爭，任何輕視營銷工作和營銷人員的做法都將使企業(yè)付出代價，企業(yè)對營銷人才的需求程度將會自然而然地增加。

2.在提高對營銷的重視程度、發(fā)掘自身人才需求的基礎(chǔ)上，企業(yè)應(yīng)當(dāng)以良好的待遇與工作環(huán)境吸引營銷人才，滿足自身需求，公司內(nèi)部也要培育和建設(shè)營銷文化，增強營銷人員的凝聚力，造就一支忠誠企業(yè)、勤奮工作、不畏困難、素質(zhì)過硬的營銷隊伍。首先，應(yīng)根據(jù)“行情”，向營銷人才提供有吸引力的薪酬，而不要單憑主觀意愿訂薪酬，或者過份地強調(diào)企業(yè)內(nèi)部待遇的“平衡”，與其日后被迫參與產(chǎn)品市場的惡性競爭，倒不如先不吝成本地參與人力資源市場的競爭，利用人才優(yōu)勢構(gòu)筑壁壘，回避產(chǎn)品市場的惡性競爭。此外，也不要總把營銷人員看作“打工仔”，要通過員工持股計劃、利潤轉(zhuǎn)股、期權(quán)、贈股、折價配股、分公司參股等形式轉(zhuǎn)變優(yōu)秀的營銷人員的身份，以充分激發(fā)人員的工作積極性，并更好地留住人才。只有由富有經(jīng)驗的、長期為企業(yè)服務(wù)的營銷人員所組成的團隊，才能充分利用自身經(jīng)驗和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮關(guān)系營銷模式在陶瓷營銷中的優(yōu)勢。

3.企業(yè)不能僅僅為了少投入，多產(chǎn)出，就不肯在營銷人員培訓(xùn)上下功夫。加強培訓(xùn)工作，同樣可以吸引并留住優(yōu)秀的營銷人員——從事營銷工作的人員大都具有較強的求知欲與上進(jìn)心，而且在面對層出不窮的新產(chǎn)品、新理念時，相關(guān)知識的補充對他們也很重要，所以，企業(yè)如果能按照陶瓷行業(yè)對營銷人員的素質(zhì)要求進(jìn)行的有針對性的培訓(xùn)，對企業(yè)營銷目標(biāo)的達(dá)成也會起到一種內(nèi)在驅(qū)動力的作用。

(二)完善高校教學(xué)模式，滿足企業(yè)人才需求

區(qū)域內(nèi)高等院校擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)人才的責(zé)任，而真正意義上的現(xiàn)代教育必須切實為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，經(jīng)濟的區(qū)域性特征也必然要求學(xué)生的素質(zhì)特點與之相適應(yīng)，所以高等院校培養(yǎng)的人才必須要能夠經(jīng)受市場和企業(yè)的篩選和檢測。為了能夠更好地滿足景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)的營銷人才需求，學(xué)校應(yīng)從完善自身教學(xué)模式入手，增強人才培養(yǎng)能力。

首先，真正滿足陶瓷行業(yè)要求的營銷人才應(yīng)該是一種創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，如前所述，他們應(yīng)當(dāng)具備陶瓷產(chǎn)品的分類和鑒賞能力，并了解陶瓷產(chǎn)品的技術(shù)特性和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等多方面的知識。但是，高?，F(xiàn)有的市場營銷專業(yè)課程設(shè)置仍單純以經(jīng)濟、管理、營銷、策劃等為主，所以學(xué)校應(yīng)放寬專業(yè)口徑，要求學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)鑒賞、陶瓷工藝與技術(shù)等方面的知識，并最終建成跨學(xué)科型課程體系，拓寬學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)文理結(jié)合、理工結(jié)合。

其次，高校畢業(yè)生往往難以適應(yīng)需要大量經(jīng)驗的營銷工作，區(qū)域內(nèi)高校的營銷專業(yè)教學(xué)也缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的實際經(jīng)驗。對企業(yè)而言，使用缺少經(jīng)驗的大學(xué)生需要在時間、培訓(xùn)費用等方面付出很多成本，對學(xué)生而言，工作經(jīng)驗的缺乏也給自身就業(yè)帶來了很大的難題。學(xué)校解決這一問題的主要可行辦法就是盡快在日常教學(xué)中實現(xiàn)實踐教學(xué)和課程教學(xué)的相互促進(jìn)、融合，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實踐活動等方面一體化的新體系，進(jìn)一步促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)。在不斷改善校內(nèi)教學(xué)與實踐條件的同時，也可以通過校企合作的方式，以陶瓷企業(yè)作為學(xué)生的實習(xí)基地，或是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用假期和課余時間到本地陶瓷企業(yè)兼職、調(diào)研，從而增加學(xué)生技能培養(yǎng)和經(jīng)驗鍛煉的行業(yè)針對性。如此一來，學(xué)校便可以提供更多具有一定經(jīng)驗的人才，提高學(xué)校教育的整體水平和學(xué)生的就業(yè)率，區(qū)域內(nèi)的陶瓷企業(yè)也可以借此獲得急需的人力資源，提高生產(chǎn)和經(jīng)營效率，從而實現(xiàn)企業(yè)與高校的互利雙贏。

參考文獻(xiàn)

第6篇：簡述家校合作的基本途徑范文

【關(guān)鍵詞】 高中英語 口語教學(xué) 問題 對策

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。英語教學(xué)一定要把語言實踐活動、培養(yǎng)交際能力放在首位。隨著我國加入WTO，市場的國際化使得社會對英語人才的需求更為迫切，英語的應(yīng)用能力成為二十一世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一。但許多高中生雖然經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，只通曉語言結(jié)構(gòu)，卻難以用英語與外國人進(jìn)行交流，這種狀況難以適應(yīng)我國新的教育形勢及擴大對外交往的需要。當(dāng)前推行的英語高考改革提出要改變啞巴英語的教學(xué)模式和過度糾結(jié)于語法的考試方法，再次把口語教學(xué)推向了高中英語教學(xué)的首要地位。因此，如何改變現(xiàn)狀是高中英語口語教學(xué)所面臨的重要任務(wù)。筆者就此問題對我校高中生的口語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解到存在的問題和成因并提出解決問題的對策。

1 學(xué)生的口語問題

1.1 語音方面。

1.1.1 發(fā)音。學(xué)生的語音語調(diào)滯后于他們的英語總體水平。有些學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語就沒有掌握正確的發(fā)音，如：①元音中的長音和短音不分；單、雙元音不分；多音節(jié)詞拼讀能力差、重音讀不準(zhǔn)。②不會發(fā)輔音連綴；發(fā)以輔音結(jié)尾的單詞時尾音太重。③漏發(fā)或發(fā)不準(zhǔn)語法詞尾，如名詞復(fù)數(shù)詞尾、動詞過去式和過去分詞詞尾等。絕大多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)情景和內(nèi)容要求借助語調(diào)表達(dá)思想。

1.1.2 語速。語速過快或過慢是學(xué)生在口語表達(dá)中的主要問題。語速過快造成發(fā)音不清晰或不完整，不能根據(jù)意群進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐ｎD或停頓錯誤；語速過慢（常因語音語調(diào)基本功差）則使得說話不流暢、語感差。有些學(xué)生還在不連貫的表達(dá)中夾雜中文語氣詞。

1.2 心理方面。學(xué)生由于初中缺少訓(xùn)練，對開口講英語有一種懼怕心里。他們怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑；他們不積極參與課堂口語表達(dá)，氣氛壓抑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。

1.3 知識量方面。學(xué)生缺乏必要的詞匯。他們在英語學(xué)習(xí)過程中感到英語詞匯量太大、沒有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很多困難。結(jié)果因詞匯、語法掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，出現(xiàn)了“想說卻說不出”的困境。在情景對話和話題簡述中，學(xué)生語言單調(diào)，偶有變化卻又?；煜?，如表示“應(yīng)該”、“建議”、“必須”、“必要”等時都用must。他們說錯數(shù)字短語，如日期July 4，1776；時間7：20，8：55，12：05以及大數(shù)字，如245，000，000等。

語法錯誤也常出現(xiàn)在學(xué)生的口語中，主要表現(xiàn)在主謂不一致，尤其是第三人稱單數(shù)與謂語動詞現(xiàn)在時的不一致；指代不一致（he和she不分，it和they不分，Mr和Mrs不分等）；過去時態(tài)和現(xiàn)在時態(tài)的誤用。有些學(xué)生在對話和話題簡述中自始至終只用一種時態(tài)。

2 對策

鑒于以上問題，筆者認(rèn)為在口語教學(xué)中可采取以下對策：

2.1 樹立教學(xué)新理念，改革原有教學(xué)模式。首先，順應(yīng)英語高考改革要求，教師要端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首位。聽說能力對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它直接影響到讀寫能力的發(fā)展，甚至影響到整個英語學(xué)習(xí)的成敗。要徹底摒棄認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績便是英語教學(xué)的主要目的的舊思想，杜絕“聾子英語”、“啞巴英語”現(xiàn)象；努力走出為應(yīng)試而教學(xué)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。其次，教師要不斷提高自身的英語水平和組織能力，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺地認(rèn)識到英語口語的重要性。讓學(xué)生明白學(xué)好口語是因為對他們未來的學(xué)習(xí)工作會有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動提高英語口語的積極性。

2.2 運用豐富多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

2.2.1 利用視聽材料培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?？谡Z是一種產(chǎn)出技能。教師在給予學(xué)生最優(yōu)化的“輸入”之后，要加大實踐量，激發(fā)學(xué)生的“輸出”，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機會；通過向?qū)W生輸入視聽材料，讓學(xué)生記下重點、整理筆記，把聽到的信息重新組織起來，然后發(fā)給學(xué)生書面材料，使學(xué)生得到及時的反饋并修改錯誤。在這一過程中，學(xué)生得到了技能的綜合訓(xùn)練。

2.2.2 口頭報告或復(fù)述。學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備后在課堂上作報告，如值日報告等也是一個方法。學(xué)生可以從報刊雜志選材或從實際生活中選擇合適的話題。教師要有目的、有計劃地利用課堂，讓學(xué)生以free speech和pair work的方式對某個話題進(jìn)行簡短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用英語口頭復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識談?wù)勆磉叺娜恕⑹?、物?/p>

2.2.3 角色扮演。在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。朗讀對話時，可以讓學(xué)生分成兩部分，一半為A，一半為B，練習(xí)玩一遍后交換角色，再練習(xí)一遍，要求學(xué)生邊說邊看對方，注意面部表情和動作?；蛑付▋晌粚W(xué)生朗讀或?qū)υ?，示范小組表演后，其余的學(xué)生也進(jìn)行兩兩對話。

2.3 以發(fā)展的方式教語音，重視、抓好英語早讀。語音教學(xué)不僅是低年級的任務(wù)，而應(yīng)貫穿基礎(chǔ)英語教學(xué)的始終，不同階段側(cè)重點應(yīng)有所不同。在基礎(chǔ)階段，教師主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語音的規(guī)律和歸納語音規(guī)則。隨著學(xué)生英語水平的提高，教師應(yīng)不斷補充語音方面的知識，提醒學(xué)生注意不符合語音規(guī)則的特殊現(xiàn)象，如多音節(jié)單詞的重音、輔音連綴和連續(xù)等。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)單詞重音和句子重音。另外，足夠的聽說教學(xué)時間是解決學(xué)生語音語調(diào)問題的基本保證，特別是在新教材的教學(xué)內(nèi)容大幅度增加而課時不變的情況下，不能為完成教學(xué)任務(wù)而削弱聽說課的教學(xué)。早讀是英語學(xué)習(xí)的一個重要陣地，抓好英語早讀對提高學(xué)生的英語口語有很大的積極作用。

2.3.1 教師領(lǐng)讀、跟錄音朗讀或“小老師”領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有接受能力快的，有接受能力慢的，也有發(fā)音不夠準(zhǔn)確的。因此教師在早讀課上要進(jìn)行領(lǐng)讀，或叫學(xué)生跟磁帶朗讀，具體作法是挑選重要的段落或難讀的句子讓學(xué)生跟著模仿朗讀并多次反復(fù)，直到熟練。對難讀的句子或多數(shù)學(xué)生的語音薄弱環(huán)節(jié)，老師就重點指導(dǎo)，人人過關(guān)。高中新教材有不少課文出現(xiàn)了長、難句，如：①The leader has asked a group of students//to do what they can//to save the earth.②The answer seems to be//that we have a need to stay in touch with friends and family//no matter where we are//or what we are doing.像這樣的長、難句，教師應(yīng)先幫助學(xué)生分析和理解，然后為學(xué)生示范朗讀。也可以培養(yǎng)一些朗讀能力強、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時間大約在十分鐘。讓老師、小老師或錄音機領(lǐng)著大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感、讀出享受。在這一環(huán)節(jié)中，也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀老師或同學(xué)邊點撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平、糾正其發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、讓其得到美的享受。

2.3.2 小組活動。學(xué)生的朗讀水平參差不齊是很正常的，我們重點要抓的是那部分語感不太好的、朗讀能力比較差的學(xué)生。只有把這部分學(xué)生抓上來，全班的口語才有可能較快提高。因此，可以把班級分成水平相當(dāng)?shù)膸讉€小組，以基礎(chǔ)較好、管理能力較強的同學(xué)為組長進(jìn)行小組活動，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘ハ鄮樱ハ啾O(jiān)督。實踐證明這樣的分組活動和一幫一的活動對學(xué)好英語有很大的幫助，有利于做好培優(yōu)補差的工作，并且大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使早讀課上得生動活潑。

2.3.3 形式多樣的比賽活動。①朗讀比賽。個人與個人，小組與小組，靈活開展多種形式的朗讀比賽，看誰讀得好、讀得快、模仿得像，具體有：聽錄音朗讀、英語單詞朗讀、分角色對話朗讀、課文朗讀比賽等。②背誦比賽。比一比，誰先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多。看誰背的單詞多，以一個字母開頭，看誰說的單詞多，或接龍的單詞多。組與組比，男女生之間比，對表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯的及時予以表揚，對落后的予以指導(dǎo)。③聽寫或?qū)憜卧~比賽。就本節(jié)早讀課所確立為目標(biāo)的單詞進(jìn)行聽寫，或采取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學(xué)生對單詞的識記。利用多種比賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其讀書熱情，使早讀課有趣、充實、有意義。

2.3.4 十分鐘自由讀。早讀課上，筆者認(rèn)為需要有一定的時間讓學(xué)生自由把握。學(xué)生按自己的目標(biāo)、計劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨立的、自由的，快慢由自己把握，內(nèi)容由自己選擇?？衫^續(xù)完成目標(biāo)，已完成的則拓展閱讀范圍，豐富自己的詞匯量，提高閱讀能力。這也為學(xué)生的口語輸出提供了保障。在早讀課上，一定要充分展示教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。教師要巡回地檢查并輔導(dǎo)，個別提問，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。適度糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。與學(xué)生一起完成預(yù)定的目標(biāo)。

2.4 培養(yǎng)語境意識、討論日常生活、提高語言組織能力。教師可以為學(xué)生提供大量真實的語言使用示例和環(huán)境，如影片或短劇等，培養(yǎng)學(xué)生的語境意識，并通過組織各種形式的課堂活動，如會話、角色扮演、小組活動和講故事等，給學(xué)生提供交際的機會，及時總結(jié)必要的交際策略，舉例說明在交談中遇到困難時如何使用意譯、近義、迂回表達(dá)和體態(tài)語等方法來表達(dá)自己的意思；借助如“l(fā)et me see…/I think…/I mean…/My point is…/You see…/You know…/Excuse me…/I’m sorry，but…”等一些簡單的功能性語言來表達(dá)正在思考、猶豫、停頓以及對話語的修補、解釋等，以克服交際中的暫時困難。

日常生活討論是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的一個重要階段，在這個階段學(xué)生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會話，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生對語言的駕馭能力，又活躍了學(xué)生的思維、擴大了知識面。教師還可以自己創(chuàng)設(shè)情境話題，讓學(xué)生組織討論。如：①Tell the class about your holiday.Did you go home or travel？What did you do with your family each day？Where did you go？Who did you see/visit？②Discuss the customs of the Spring Festival.What do people do to prepare for the Spring Festival？Are there some interesting activities that you do in your family or hometown to celebrate？③What is the best place you have ever traveled to？Why did you like that place and what made it special？

在討論這樣的題材時，可以每組負(fù)責(zé)討論一個問題，然后面向全班闡述自己的觀點；有時是各小組將各自討論的結(jié)果作對比，分析總結(jié)異同，學(xué)生即興發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。在討論某一問題時，要求每個發(fā)言者不能只顧自己說自己的，而要針對前一個人的發(fā)言做出評論，闡述自己的觀點。

2.5 階段側(cè)重，逐步提高?？谡Z能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，要根據(jù)不同的年級，分階段、分層次地進(jìn)行。在口語學(xué)習(xí)的初級階段，可以通過朗讀、背誦與復(fù)述等形式加強語言信息的輸入；通過對話、看圖描述等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其口語語感。在中級階段，可以通過對話、角色扮演和話題討論促進(jìn)學(xué)生語言知識的內(nèi)化。在高級階段則可以進(jìn)一步通過對話、小組討論和辯論等形式發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時注重對其交際策略的培養(yǎng)。

2.6 培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，建立和諧師生關(guān)系，開展英語口語研究性學(xué)習(xí)。為了排除負(fù)面心理因素給學(xué)生口語學(xué)習(xí)帶來的影響，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極向上、不怕困難的良好心理素質(zhì)。積極鼓勵他們的嘗試，把英語教學(xué)和情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；特別關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語言實踐的機會。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除緊張、焦慮，使其處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要特別注意口語教學(xué)的操練層次，即由全班到小組、由小組到對子、由對子到個人逐步展開操練，使學(xué)生樹立自信心，敢于開口。

和諧師生關(guān)系的最基本特征是師生平等，教學(xué)民主。寬松的語言表達(dá)氛圍是教師通過對課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染來營造的，營造這種氛圍的成功與否主要取決于教師對鼓勵機制和糾錯策略的運用。就糾錯策略而言，如果教師對學(xué)生的口語表達(dá)錯誤糾正的時機把握不當(dāng)或采取逢錯必糾的做法，將會嚴(yán)重挫傷學(xué)生口語表達(dá)的熱情，并將導(dǎo)致學(xué)生因追求語言表達(dá)形式的規(guī)范而降低口語表達(dá)的流暢性。師生建立了一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，能使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，讓其輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態(tài)達(dá)到“我要說”的自覺狀態(tài)。英語口語研究性學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營造一個平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與口語活動的積極性，使所有學(xué)生都可以參與教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的口語水平。它可以分三個階段進(jìn)行。

2.6.1 設(shè)置課題階段。首先把學(xué)生分為若干小組，每組4人，然后進(jìn)行分組討論，得出學(xué)生感興趣的話題，如：①My favourite football/basketball…player；②An exciting match；③An interesting film；④My favourite pop star；⑤My school life；⑥Pollution；⑦Jobs for women and men；⑧Science and space；⑨My dream…老師可以把這些話題進(jìn)行歸類、篩選，再把它們運用到實踐階段。

2.6.2 實踐階段。實踐階段可分為三個階段，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的口語水平。

2.6.2.1 聽說模仿。要想有一口純正，流利的口語，首先必須模仿。教師可以選一些較好的VCD或Tapes，如：New Concept，Step By Step，Around America等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并且進(jìn)行發(fā)散性Making Dialogues.教師也可以選用一些口語教材進(jìn)行教學(xué)。如《初階口語》，進(jìn)行Listen to the storyRetell the storyComplete the story. Complete the story.就是根據(jù)所聽到的故事，讓學(xué)生自己去設(shè)置故事的結(jié)尾。這樣他們就有了一口比較標(biāo)準(zhǔn)的英語口語。

2.6.2.2 根據(jù)Topic自由討論。經(jīng)過第一階段的聽說訓(xùn)練，學(xué)生的口語更純正、更標(biāo)準(zhǔn)、更好聽了。教師可以進(jìn)行第二階段的Topic自由討論階段，讓學(xué)生去express themselves.①教師把挑選出的Topic課前布置給學(xué)生，要求他們?nèi)ゲ檎屹Y料。學(xué)生可以閱讀一些相關(guān)的報紙、雜志，也可以上網(wǎng)查詢。②在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。用自己所查到的資料進(jìn)行分組討論，Try to express themselves.③進(jìn)行表演、競賽，大家一起總結(jié)Topic的結(jié)論。如：My Favourite Football Player.教師先把Topic告訴學(xué)生，讓學(xué)生去查詢資料。上課時學(xué)生就把他們查到的資料用英語進(jìn)行分組討論，互相補充。最后得到了許多非常完整的球星檔案。如下表：

又如：A Polluted River經(jīng)過學(xué)生的查詢和討論也得到了一份調(diào)查報告：

經(jīng)過自由討論階段，學(xué)生不僅學(xué)到了很多知識，也學(xué)會了表達(dá)自己的ideas，提高了口語水平。

2.6.2.3 Topic 演講。①教師選出合適的Topic，布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過各種方式查詢資料，得到自己所需要的論據(jù)。②學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講。Tyr to express their own views.同時把個人的情感也融入演講之中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。如：Peace and war，學(xué)生通過查詢，得到了許多戰(zhàn)爭資料，有文字、圖片等，使學(xué)生深深體會到戰(zhàn)爭的危害，以及人們渴望和平的愿望，也激發(fā)了學(xué)生為保衛(wèi)祖國而努力學(xué)習(xí)的愛國主義精神。③評價、激勵階段。學(xué)生通過模仿、自由討論、演講三個階段的探索，不僅有了一口較純正的英語口語，而且也能較自如地去表達(dá)自己的情感。教師對學(xué)生的研究成果要給予恰當(dāng)?shù)脑u價。評價時，不要只看成果和水平，要看重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程。整個過程中，教師要多鼓勵，多表揚，從而培養(yǎng)全體學(xué)生的參與意識和探究興趣?？傊_展英語口語研究性學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生提高了口語水平，也學(xué)會良好的學(xué)習(xí)策略，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.7 通過熱點話題辯論，提高學(xué)生口語的思辨能力。提高學(xué)生口語的思辨能力是口語教學(xué)的最高階段，這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生作長篇論述的能力。目前，大多數(shù)中國學(xué)生需要口語輸出時，講的多是零星片語，而形不成有序的邏輯主體，其主要原因是缺乏聯(lián)想與想象這方面的訓(xùn)練，不知道應(yīng)從多角度多層面進(jìn)行剖析。針對這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中通過循序漸進(jìn)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生對每一個會話題材進(jìn)行橫向和縱向的分析。如在教Cloning一課時，組織學(xué)生討論The future of cloning.筆者引導(dǎo)學(xué)生先做橫向討論，即不同的人對克隆有不同的觀點，再從縱向來講，進(jìn)一步深化討論的主體，克隆的利弊是什么？引發(fā)學(xué)生們思考：克隆人對人類將產(chǎn)生什么樣的后果？通過這樣一系列的引導(dǎo)和討論，不僅活躍了學(xué)生的思維、提高了口語的思辨能力，而且啟迪了他們的思考。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)與思辨、分析和創(chuàng)新能力，筆者在口語課的后期階段還采用演講、辯論或二者相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。如對老師布置的題材，要求每位學(xué)生選擇不同的主題準(zhǔn)備2分鐘，然后上臺做即興演講，演講完畢后，其他學(xué)生可以質(zhì)疑，以此引發(fā)出熱烈的辯論。這樣既訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力又訓(xùn)練了學(xué)生批判性傾聽能力。有時采用正反兩方辯論的形式組織教學(xué)。在這種情況下，教師先定好辯論的話題，確定正方與反方，然后讓學(xué)生自己去查找資料，分析資料，再綜合對比進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生不僅知道了如何推理、如何識別與利用不同的資料為自己服務(wù)，而且知道了如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。既提高了語言的運用能力又增強了學(xué)生對社會問題的敏感性。

2.8 提高教師素質(zhì)，注意總結(jié)反思，完善英語口語教學(xué)策略。美國語言學(xué)家克拉申曾指出：“第二語言教學(xué)的價值不僅在于語法教學(xué)，而且在于較簡單的‘教師語言’?！庇⒄Z教師的教學(xué)語言深深地影響著學(xué)生。要提高學(xué)生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力，加強語音、語調(diào)和課堂口語訓(xùn)練，提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶，讓其有更多的機會接觸英語，這不僅是英語教學(xué)本身的需要，也是營造英語口語表達(dá)氛圍的需要。

作為中學(xué)英語教師，課后要及時對自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為、措施、決策以及整堂課所取得的教學(xué)效果進(jìn)行全面的審視和分析，不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進(jìn)行教學(xué)反思，權(quán)衡利弊，以指導(dǎo)新一輪的教學(xué)。這不僅是完善英語口語教學(xué)策略的重要途徑，也是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。

第7篇：簡述家校合作的基本途徑范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)服務(wù)模式 信息共享空間 學(xué)科信息共享空間

中圖分類號： G252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1003-6938（2011）06－0102-05

A Comparative Analysis of Several Service Patterns of Overseas Library

Ren Ningning （Chinese Academy of Social Sciences Library， Beijing， 100732）

Abstract： Since the 1980's， information technology has developed rapidly and applied widely. The traditional library service model in foreign countries started to face challenges. New service models such as Information Commons and Subject Information Commons was created and established in the early 1990's. These models have promoted the development of library and its advantage was recognized soon. This article carries on a comparative analysis of several service patterns of overseas library and reveals the necessity of achieving sustainable development.

Key words： traditional service model； information commons； Subject Information Commons

CLC number： G252 Document code： A Article ID： 1003-6938（2011）06-0102-05

從上世紀(jì)80年代開始，國外現(xiàn)代新技術(shù)在信息領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。這使讀者獲取信息更加便捷，他們不再把本地或本單位圖書館作為獲取信息的唯一途徑，但同時也給圖書館的生存帶來不利影響，表現(xiàn)為讀者的到館率、圖書外借以及閱覽率逐年下降。為扭轉(zhuǎn)這種狀況，1992年美國某大學(xué)圖書館勇于創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)服務(wù)模式，率先將傳統(tǒng)紙本資源、計算機技術(shù)、電子資源、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行有機整合，為讀者提供“一站式”服務(wù)，徹底改革了圖書館原有的服務(wù)形態(tài)和服務(wù)流程。這種服務(wù)模式后來被專家稱為“信息共享空間”（Information Commons 簡稱IC）。經(jīng)過近二十年的發(fā)展，IC已成為全球許多大型公共圖書館、大學(xué)和研究型圖書館最流行的服務(wù)模式。過去圖書館遭受讀者“冷遇”的狀況大大得到改善。在這期間，一些圖書館還把優(yōu)質(zhì)的人力資源――學(xué)科館員與IC結(jié)合起來，創(chuàng)建了另一種新的服務(wù)模式“學(xué)科化信息共享空間”（Subject Information Commons簡稱SIC）。SIC為讀者提供的服務(wù)層次要比信息共享空間IC高。因此SIC推出后，圖書館又贏得了專業(yè)讀者的青睞。人們把“IC”、“SIC”稱之為圖書館的現(xiàn)代服務(wù)模式 。

數(shù)十年間，國外圖書館較快地完成了傳統(tǒng)服務(wù)模式向現(xiàn)代服務(wù)模式的演進(jìn)過程，實現(xiàn)了圖書館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，其規(guī)律和經(jīng)驗值得國人研究、借鑒和學(xué)習(xí)。

1 三種服務(wù)模式的簡述與現(xiàn)代服務(wù)模式實施概況

1.1 “傳統(tǒng)服務(wù)”模式

它是圖書館工作人員在一定的開放時間內(nèi)，利用館藏資源為到館的讀者提供物理檢索和借閱服務(wù)。在這種服務(wù)中，館藏資源是核心和主體，讀者是客體并始終處于有求于圖書館的從屬地位，服務(wù)人員的主觀能動性難以發(fā)揮。這種服務(wù)模式最大的缺點是讀者享有的服務(wù)會受時、空的制約。從近代開始，直到現(xiàn)代服務(wù)模式實施之前，有一定規(guī)模的圖書館，大都沿用這種服務(wù)模式。

1.2 “信息共享空間”模式

它把硬件、信息資源和服務(wù)體系融于統(tǒng)一的空間內(nèi)，用戶在該空間不僅可以獲得信息資源和信息服務(wù)，而且可以以相互合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。它是美國愛荷蘭大學(xué)哈定圖書館在1992年8月首創(chuàng)的服務(wù)模式，由于當(dāng)時這種服務(wù)模式尚處雛形階段，人們稱之為“信息長廊”（Information Arcade）。1999年北卡羅萊納大學(xué)圖書館成功組建了類似的服務(wù)模式，此項目的領(lǐng)導(dǎo)者D.Beagle將這種服務(wù)模式稱為“信息共享空間”。這種服務(wù)模式以讀者為中心，整合多種資源為一體，有效地提升了圖書館的服務(wù)能力。目前，它是國際圖書館界主流和倡導(dǎo)的服務(wù)模式。

1.3 “學(xué)科化信息共享空間”模式

目前人們普遍認(rèn)為，“學(xué)科化信息共享空間”是學(xué)科館員制度的學(xué)科化服務(wù)和IC相結(jié)合的產(chǎn)物。它擁有學(xué)科化和IC的雙重優(yōu)勢，突顯主動性、規(guī)范化、個性化、專業(yè)化等諸多特點。當(dāng)今世界一些著名大學(xué)圖書館的分館――學(xué)科圖書館大都實施這種服務(wù)模式。

IC是美國高校圖書館和研究型圖書館中基礎(chǔ)的、流行的、成熟的服務(wù)模式之一（見表1）。除了美國其他國家的許多大學(xué)和研究型圖書館也相繼“告別書架占統(tǒng)治地位的圖書館”，建立各具特色的IC。IC在國外已經(jīng)進(jìn)入大規(guī)模實施、升級與評估階段。截至2004年12月10日，在開展IC服務(wù)的100所高校圖書館中，美國占88% ，加拿大占9% ，澳大利亞占3%、愛爾蘭占2%。［1］

世界著名大學(xué)圖書館一般實行總分館制，總館和分館之間實行“一元化”垂直管理。分館具有歷史悠長和完善的學(xué)科館員制度，它在實踐SIC服務(wù)模式時，與總館之間相互聯(lián)網(wǎng)，并按照不同學(xué)科開展服務(wù)。由于“分館”的特色以及學(xué)科館員的個性化服務(wù)，讀者的教學(xué)和科研有了極為有效的資源、服務(wù)方面的支持。因此，“學(xué)科化信息共享空間”的服務(wù)模式受到了廣大專業(yè)讀者的青睞（見表2）。

2 三種服務(wù)模式的比較分析

2.1 “傳統(tǒng)服務(wù)”與“信息共享空間”的區(qū)別

（1）服務(wù)形式不同：“分散式”與“一站式集成”。傳統(tǒng)圖書館 “以不同文獻(xiàn)載體”為依據(jù)，劃分出各部門，如圖書庫部（包括中、外文庫）、電子資源閱覽室、期刊閱覽室（過刊、現(xiàn)刊）等，不同部門提供不同質(zhì)的服務(wù)。由于各部門分散于各樓層，讀者獲取不同資源就得在館內(nèi)樓上樓下奔波，既浪費時間，效率還不高；而IC “以讀者需要為主”，將服務(wù)、咨詢、館藏資源有機整合在一個空間內(nèi)，為讀者提供“一站式”集成服務(wù)。讀者在一個區(qū)域內(nèi)就可以享受各種服務(wù)，大大縮短了獲取資源的時間。

（2）空間布局不同：“單一化”與“多元化”。傳統(tǒng)圖書館的空間幾乎被日益膨脹的圖書所占據(jù)。書架高、布局密，讀者幾乎沒有交流空間，圖書館應(yīng)有的許多功能被弱化甚至消失。實施IC服務(wù)后，資源數(shù)字化程度逐步提高，有的高達(dá)80%以上，紙質(zhì)資源所占的空間越來越小，可為讀者提供多種學(xué)習(xí)空間，如個體空間與群體空間、獨立空間與合作空間，以及安靜與喧鬧區(qū)域。圖書館空間的多元化布局，強化了圖書館的各種功能，有利于吸引讀者。

（3）資源配置不同：“粗放型”與“集約型”。傳統(tǒng)圖書館提高“文獻(xiàn)保障能力”主要依靠大幅增加經(jīng)費以擴張館藏“擁有量”來實現(xiàn)。由于圖書館的部門各自為政、互不溝通，資源建設(shè)過程中常出現(xiàn)“重復(fù)采購”、“資源結(jié)構(gòu)不合理”現(xiàn)象；圖書館還常忽視采集資源使用的反饋信息，以及時修正采訪計劃。如資源的時效性和針對性怎樣，讀者“獲取”資源的途徑是否暢通等問題無人問津。所以，部分資源“閑置”、“漲庫”是傳統(tǒng)圖書館的頑癥，文獻(xiàn)保障率沒有隨著“擁有量”的增加而提高。而IC提高“文獻(xiàn)保障能力”主要根據(jù)用戶需求，調(diào)整采購政策，并加大統(tǒng)籌力度，將館內(nèi)館外的數(shù)字、紙質(zhì)及其他資源進(jìn)行優(yōu)化配置，拓展文獻(xiàn)供應(yīng)渠道；同時依靠科技和先進(jìn)管理的方法，提高資源的“獲取”率，而不是單純地追求資源“擁有量”。

（4）服務(wù)團隊素質(zhì)不同：“低素質(zhì)”與“高素質(zhì)”。傳統(tǒng)圖書館服務(wù)流程比較簡單，導(dǎo)致圖書館工作人員學(xué)歷普遍偏低、缺少專業(yè)學(xué)科背景。而從事IC服務(wù)的工作人員的整體素質(zhì)較高，他們普遍具有圖書館專業(yè)知識和學(xué)科背景，較高的外語水平，良好的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2.2 “信息共享空間”與“學(xué)科化信息共享空間”的區(qū)別

（1）服務(wù)層次不同：“初級階段”與“高級階段”。IC向讀者提供的是常規(guī)性的基礎(chǔ)，是SIC的初級階段；SIC則是IC與學(xué)科館員制相結(jié)合的產(chǎn)物，是IC發(fā)展的高級階段。換言之，SIC是將學(xué)科化服務(wù)嵌入IC一站式服務(wù)過程中，使信息共享空間的服務(wù)具有的學(xué)科導(dǎo)向性和個性化特征，所以SIC是比IC層次更高的服務(wù)模式。

（2）服務(wù)對象不同：“各類讀者”與 “特定讀者”。IC整合資源向各類讀者提供通用的、共性的信息服務(wù)，以統(tǒng)一的產(chǎn)品應(yīng)對不同的信息需求。SIC則是以學(xué)科圖書館即分館為基礎(chǔ)，整合總館和分館的資源，為特定讀者（如正在教某專業(yè)課程的教師、正在學(xué)習(xí)某專業(yè)課程的學(xué)生，某特定研究方向的課題組人員等）提供有針對性的服務(wù)。

（3）協(xié)作目的不同：“學(xué)習(xí)知識”與 “解決問題”。IC 為讀者們提供多種學(xué)習(xí)空間，讀者可以在其中協(xié)作地學(xué)習(xí)、研究、討論，整個氛圍側(cè)重于“學(xué)習(xí)”知識。而SIC則倡導(dǎo)課題組成員與學(xué)科館員之間、課題組成員之間、專家之間等進(jìn)行交流、協(xié)作和深入研究，從而促進(jìn)“解決”學(xué)科問題。

（4）適用類型不同：“綜合、公共類”與“專業(yè)、研究類”。IC模式適合用于綜合性圖書館和公共圖書館。SIC模式則適合用于專業(yè)圖書館、研究型（學(xué)術(shù)性）圖書館，或者綜合性圖書館下屬的圖書館分館。

3 實現(xiàn)IC的必然性

3.1 讀者需求變化，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)服務(wù)

本世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讀者的需求發(fā)生了很多變化，主要表現(xiàn)在：

首先，希望擺脫時空制約。上世紀(jì)中后葉，一些社會商業(yè)信息機構(gòu)運用網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)提供24小時的信息服務(wù)，讀者無論在家里、辦公室及途中都能十分便捷地獲取信息，因而逐漸對這些機構(gòu)產(chǎn)生了依賴。與此同時，傳統(tǒng)圖書館由于所提供的服務(wù)受到時空制約，所以光顧的人越來越少。可見，如果圖書館仍然固守傳統(tǒng)服務(wù)模式，必將面臨嚴(yán)峻的生存壓力，只有改變傳統(tǒng)服務(wù)模式，使其擺脫時空制約，才能徹底從困境中解脫出來。

其次，要適應(yīng)新型學(xué)習(xí)方式。上世紀(jì)70~80年代，國外教育機構(gòu)開始課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摒棄被動的、接受式的、封閉型的學(xué)習(xí)方式，主張自主探究式的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生們的“小組學(xué)習(xí)方法”逐漸盛行起來，團隊協(xié)同學(xué)習(xí)、探索知識到肯定并成為一種時尚。那么，學(xué)生們的第二課堂在哪里？應(yīng)該是在變化了服務(wù)模式的圖書館。

美國研究圖書館協(xié)會執(zhí)行主席Duane E. Webster在為匹茲堡大學(xué)圖書館館長Rush Miller 的新書《Beyond Survival：Managing Academic Libraries in Transition》作序言時，非常形象地描繪了當(dāng)時圖書館的處境：在今天快速變化的信息環(huán)境中，圖書館面臨著挑戰(zhàn)與機遇。在任何一個不斷前進(jìn)的時代里，我們知道圖書館必須變化，但我們不知道如何完成這種轉(zhuǎn)變。無論如何，每個組織必須明白，變化發(fā)生在他們的用戶行為、信息的格式和種類、新的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的接入服務(wù)中。

1992年愛荷華大學(xué)圖書館籌建的IC模式非常好地實現(xiàn)了圖書館的轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)了圖書館未來發(fā)展的新紀(jì)元。所以，從90年代中期開始，美國許多大學(xué)圖書館和研究型圖書館對圖書館重新定位，相繼開展IC，乃至發(fā)展到全球，全球圖書館事業(yè)煥發(fā)出一片生機。

3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)為IC奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)

3.2.1 傳統(tǒng)圖書館的變化

（1）圖書載體的變化。上世紀(jì)90年代初，高新技術(shù)應(yīng)用于出版業(yè)，出現(xiàn)了電子出版物、多媒體電子出版物和網(wǎng)絡(luò)型電子出版物等?！皥D書”載體不僅實現(xiàn)了多樣化，而且發(fā)展速度十分驚人，促使圖書館館藏結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變。

（2）業(yè)務(wù)流程、服務(wù)方式的變化。采：采訪部門通過E－mail訂購，出版商按照訂單直接向用戶傳達(dá)文獻(xiàn)，從而使采訪實現(xiàn)了快速、準(zhǔn)確、高效。

編：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館按照國際、國內(nèi)MARC標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行編目，提高了編目效率、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化和兼容程度，還實現(xiàn)了多個館的聯(lián)機編目。

流：由于電子資源等非印刷資源的引入，管理人員減少了上架與整架的勞動強度。并且可以通過虛擬服務(wù)（如數(shù)字參考咨詢“）為讀者提供服務(wù)。

（3）圖書館存在形式的改變。由于現(xiàn)代技術(shù)的運用，傳統(tǒng)圖書館的物理形態(tài)不斷地向數(shù)字化邁進(jìn)，產(chǎn)生了“數(shù)字圖書館”；在網(wǎng)絡(luò)和超文本技術(shù)的推動下，在數(shù)字圖書館的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了“虛擬圖書館”。

3.2.2 IC實現(xiàn)的堅實技術(shù)保障

“信息存儲技術(shù)”為資源的數(shù)字化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)信息共享提供了支持；“移動信息技術(shù)”為用戶獲得“移動”資源和“移動”服務(wù)提供了基礎(chǔ)；“工具平臺、軟件設(shè)施”即Web1.0到Web2.0的發(fā)展，則實現(xiàn)了讀者與圖書館之間無障礙的無處不在的無縫連接。

IC服務(wù)模式將圖書館業(yè)已成熟、但仍處于彼此分離的“平臺、資源、服務(wù)”有機整合于一體，促使圖書館由“文獻(xiàn)借閱場所”向“知識、信息集散地”轉(zhuǎn)化。

3.3 創(chuàng)新是服務(wù)模式轉(zhuǎn)換的內(nèi)生動力

在傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式遇到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)、圖書館生存發(fā)生危機時，一些圖書館人并未氣餒，他們思考著怎樣的服務(wù)才能使讀者重返圖書館。他們的創(chuàng)新實踐是圖書館發(fā)展變化的內(nèi)生動力。

1992年8月， 美國愛荷華大學(xué)哈定圖書館投資75萬美金， 以圖書館為中心，聯(lián)合學(xué)校信息技術(shù)辦公室和學(xué)院，共同組成了一個由圖書館館員、IT工程師、學(xué)院教師、學(xué)生兼職助理等共同參與的合作團隊， 嘗試創(chuàng)建新的服務(wù)模式，以適應(yīng)讀者信息行為轉(zhuǎn)變的需要。也就是說，他們采取各種措施重新配置圖書館的各種資源，實現(xiàn)了整個學(xué)校的信息資源共享，為學(xué)校的教學(xué)和研究提供有效的支持。它是全球建立的第一個IC，是先進(jìn)信息技術(shù)、各種文獻(xiàn)資源和圖書館服務(wù)理念相結(jié)合的產(chǎn)物，是圖書館發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志。1994年愛荷華大學(xué)哈定圖書館因此而贏得了美國圖書館協(xié)會頒布的“未來獎”。1999年美國北卡羅萊納大學(xué)圖書館在Donald Beagle教授的主持下組建了IC。2001年7月，加拿大多倫多公共圖書館也實施了IC。2007年4月英國的謝菲爾德大學(xué)新建的IC設(shè)施也向?qū)W生開放?？梢?，IC被世界許多國家和地區(qū)的圖書館熱切關(guān)注、效仿。

值得一提的是，IC的評價與跟蹤系統(tǒng)（即以讀者為中心的服務(wù)質(zhì)量評價系統(tǒng)）有利于圖書館根據(jù)讀者的反饋信息改善服務(wù)設(shè)施，改進(jìn)服務(wù)方式，以保證圖書館的內(nèi)生動力始終不衰。這種自我修復(fù)機制，是圖書館保持較強生存力的原因之一。如LibQual+TM 是1999年由美國研究型圖書館協(xié)會（ARL）與德克薩斯A&M 大學(xué)圖書館共同研發(fā)的評價系統(tǒng)，它以信息控制、服務(wù)影響、圖書館環(huán)境等領(lǐng)域的22項主題來評價圖書館服務(wù)質(zhì)量，其中與IC的服務(wù)模式密切相關(guān)的就有19項。又如美國萊德福德大學(xué)McConnell圖書館的LibQual+TM 評價系統(tǒng)統(tǒng)計了該圖書館于2002~2008年用戶滿意度的變化數(shù)據(jù)，以此作為調(diào)整圖書館工作的依據(jù)之一 。

4 實現(xiàn)SIC的必然性

隨著IC模式在世界范圍內(nèi)的推廣，人們認(rèn)識到它并不適合所有圖書館。因為IC所提供的信息資源共性化成分多，個性化成分少，因此更適合綜合性圖書館或總分圖書館中的總圖書館，以及各類大型公共圖書館。面對這種情形，一些世界知名大學(xué)的圖書館工作人員把其學(xué)科分館中具有成熟的學(xué)科館員制度與新興的IC相結(jié)合，建立 SIC服務(wù)模式。也就是說，學(xué)科館員利用IC空間，以知識服務(wù)形式融入讀者的學(xué)習(xí)、研究和解決問題的過程之中，為讀者的學(xué)科發(fā)展提供個性化的服務(wù)。完備的學(xué)科館員制度為SIC模式提供了優(yōu)質(zhì)人才。

4.1 嚴(yán)格的從業(yè)要求

首先，從事學(xué)科館員的人員必須具有雙學(xué)士學(xué)位或碩士以上學(xué)歷等其他條件。如英美高校圖書館的學(xué)科館員不僅要具有“圖書情報學(xué)學(xué)士”、“其他學(xué)科學(xué)士”的雙學(xué)位或碩士以上的學(xué)歷，還要具備某方面的學(xué)科研究經(jīng)歷，以及很強的溝通協(xié)作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，或者這一職位也可由擁有專業(yè)館員資格和資深館員證書的人擔(dān)任。

其次，學(xué)科館員就業(yè)后還必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的工作需要。如學(xué)科館員要通過旁聽院系核心課程，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)；學(xué)科館員還要參加各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用培訓(xùn)等；學(xué)科館員對所負(fù)責(zé)學(xué)科以及承擔(dān)的其他多項工作需按時并高質(zhì)量地獨立完成。

由于嚴(yán)格的就業(yè)要求，學(xué)科館員隊伍是一支高素質(zhì)的服務(wù)團隊。當(dāng)SIC服務(wù)模式實施時，學(xué)科館員自然能為其提供教育、科研方面的知識和智力支持。

4.2 學(xué)科館員的高配置率確保服務(wù)的有效性

首先，學(xué)科館員與學(xué)科主題之間的比例配置高達(dá)1：2到1：3。［4］如耶魯大學(xué)圖書館的76名學(xué)科館員負(fù)責(zé)163個學(xué)科，馬里蘭大學(xué)圖書館48位學(xué)科館員負(fù)責(zé)123個學(xué)科，麻省理工學(xué)院圖書館26位學(xué)科館員負(fù)責(zé)6O個學(xué)科，康涅狄格州大學(xué)圖書館的20多位學(xué)科館員負(fù)責(zé)6O多個學(xué)科。每個學(xué)科館員必須負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)的預(yù)定、購買、檢索、咨詢等工作，還要承接學(xué)科課題和學(xué)科項目。也就是說，學(xué)科館員在SIC中扮演的角色具有多重性。他們是：①圖書館和院系／所之間的聯(lián)絡(luò)人；②學(xué)科信息資源服務(wù)員；③學(xué)科信息素養(yǎng)教育員；④館藏資源建設(shè)者；⑤參考咨詢服務(wù)員。身份的多重性決定了他們最了解讀者需求，做到服務(wù)不漏死角，服務(wù)有針對性。

其次，組織館內(nèi)、外高端人才建立特種服務(wù)團隊深入教學(xué)科研項目。這種特種服務(wù)團隊主要有“咨詢委員會”、“專家委員會”、“管理委員會”等，這些專家學(xué)者以任務(wù)為導(dǎo)向，為教學(xué)和科研排憂解難，有力地推動了學(xué)科的進(jìn)步。

4.3 扁平化管理符合時展的趨勢

什么是扁平化管理？美國著名管理學(xué)家德魯克說，“……組織結(jié)構(gòu)上一項基本原則是，盡量減少管理層次，盡量形成一條最短的指揮鏈”。近年來，扁平化管理作為新理論、新思維備受人們的尊崇，并在世界范圍內(nèi)得以廣泛推行。SIC服務(wù)模式則完全符合扁平化管理的要求。它利用現(xiàn)代信息技術(shù)形成了順暢的溝通渠道，這直接導(dǎo)致原先承擔(dān)上傳下達(dá)任務(wù)的中間管理層的取消，實現(xiàn)了館長與學(xué)科館員之間的直接聯(lián)系。由于中間層次人員的減少，縮短了管理路徑，節(jié)約了圖書館的管理成本，同時因信息傳遞的“指揮鏈”變短，信息傳遞的速度加快，從而提升了圖書館的管理效率。圖書館管理效率提高的最主要表現(xiàn)是決策時效性和科學(xué)性的增強。

這是因為，扁平化管理的核心是授權(quán)管理。圖書館館長把一般性的決策權(quán)下放給每個學(xué)科館員，學(xué)科館員要承擔(dān)與學(xué)科相關(guān)的采、編、參考咨詢等一系列工作。由于學(xué)科館員處于與用戶的直接聯(lián)系中，他們最清楚和了解用戶需求，所以在選購滿足用戶需求的資源以及提供怎樣程度的服務(wù)等方面，能給予與用戶需求最匹配的服務(wù)。這就是說，當(dāng)資源的采訪決策權(quán)側(cè)重于基層時， 能顯著提高決策的時效性。由于實行授權(quán)管理，圖書館的高層決策者可以從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，其精力和時間可用于關(guān)于圖書館的總體發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)查、研究上；同時扁平化也使高層領(lǐng)導(dǎo)的管理觸角變短，能夠更快、更準(zhǔn)確地獲得來自基層的信息。所以，在此情形下所產(chǎn)生的宏觀發(fā)展決策會更科學(xué)。

4.4 個性化的深度服務(wù)有利于增強讀者對圖書館的依存度

SIC服務(wù)模式一般都設(shè)置了較完善的個性化服務(wù)系統(tǒng)，如北卡萊羅納州立大學(xué)圖書館的Mibrary C Ncstate系統(tǒng)，康奈爾大學(xué)圖書館的Mibrary C Cornel系統(tǒng)等。［5］這些系統(tǒng)可以讓用戶根據(jù)自己的需求定制圖書館資源及其他Web資源，一般設(shè)有書簽、最新資源通告、我的收件箱等。作為SIC的組成部分“開放信息空間”，其為用戶所提供的不是龐雜無序、良莠不齊的信息，而是根據(jù)某一特定學(xué)科體系選擇、分類和組織管理的、以顯性知識為主的學(xué)科信息庫，以及由經(jīng)過加工、整理、評價、排序的知識成果組成的學(xué)科知識庫。這些信息和知識通過學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，完整、全面地揭示給用戶，使用戶能夠一站式獲取與該學(xué)科相關(guān)的各種來源和形式的信息。“開放的信息空間”還提供各種應(yīng)用軟件與專業(yè)軟件，滿足用戶各種所想所做，用戶還可通過聯(lián)網(wǎng)計算機獲取形式多樣的、異步或同步的學(xué)科化咨詢服務(wù)。

在SIC服務(wù)中，學(xué)科館員還為用戶提供精、深的知識服務(wù)，支持用戶的科學(xué)創(chuàng)造。如在開題與項目申報時，提供課題的研究背景、研究綜述、研究進(jìn)展等專題資料匯編服務(wù)；在課題進(jìn)行中，提供實驗方案、數(shù)據(jù)分析、國內(nèi)外研究進(jìn)展與動態(tài)等服務(wù)；在結(jié)題和論文撰寫中提供比較研究、課題查新等服務(wù)；在項目完成后，提供引證分析等科研評價信息。在新產(chǎn)品研發(fā)或申請專利中，提供市場競爭力分析等服務(wù)?？傊?，學(xué)科館員的深層次的嵌入式的學(xué)科跟蹤服務(wù)，融入到用戶的科研過程中，成為科研團隊不可或缺的一部分，在學(xué)科研究和發(fā)展中起到不可替代的關(guān)鍵性作用，從而加強了用戶對圖書館服務(wù)的依賴性。

通過以上分析，我們可以清晰地看到國外圖書館突破自我、超越自我、再造自我的歷史變革過程。無論是圖書館的量變還是質(zhì)變，都是圖書館人根據(jù)用戶需求的變化、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新實踐?？梢哉f，變革是圖書館這艘知識傳播的巨輪持續(xù)向前發(fā)展的推動力。

5 結(jié)語

就IC概念而言，最早傳入我國的是1998年發(fā)表的《我所見到的美國圖書館》一文，［6］作者提到南加州大學(xué)Leavey圖書館的“信息共享室”。激起我國同行對IC的興趣的是，2003年發(fā)表的《國外圖書館學(xué)情報學(xué)2002年研究進(jìn)展》一文，［7］作者提到 “在美國開始流行的新的服務(wù)設(shè)施――信息共享室。此文可以說是我國圖書館界正式開始關(guān)注IC的標(biāo)志。上海圖書館于2005年正式啟動IC工作，是我國最早實施IC的圖書館。

IC進(jìn)入中國圖書館界后，大學(xué)圖書館應(yīng)用得最快。一批大學(xué)在進(jìn)行校舍建設(shè)時，就在圖書館內(nèi)建設(shè)了部分或全部符合國際公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的信息共享空間。其中一些大學(xué)圖書館和個別專業(yè)圖書館在構(gòu)建IC時，又與學(xué)科館員制度結(jié)合起來，產(chǎn)生SIC服務(wù)模式，如中國科學(xué)院、清華大學(xué)、上海交大等。

總體來看，IC、SIC在我國尚在起步階段，與國外的理論研究和建設(shè)實踐相比還存在一些問題和不足，［8］我們要借鑒國外的研究成果和技術(shù)經(jīng)驗，加強IC、SIC在我國普及的可行性研究，制訂切實可行的發(fā)展策略和實施方案，構(gòu)筑適合我國國情的IC、SIC服務(wù)模式，使我國圖書館在提高整體國民素質(zhì)和國家經(jīng)濟社會發(fā)展方面發(fā)揮重要的積極作用。

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［6］陳樂明.我所見到的美國圖書館［J］.圖書與情報，1998，（3）：78-81.

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