智慧校園的作用精選(九篇)

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第1篇：智慧校園的作用范文

【摘要】加強校園文化建設是學校發展的必須，強化圖書館在校園文化建設中的作用發揮，是新時代職業院校內涵發展的必須。只有把圖書館的職能、作用認識到位了，才能推動其建設和引領其發展，才能在培養適合經濟社會發展的新型人才、復合型人才方面，發揮更大的作用。

校園文化是指在一個學校內經過長期發展歷史積淀而形成的，以校內師生為主體創造并形成共識的價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等構成的價值觀體系，是一個學校精神與氛圍的集中體現。校園文化建設的宗旨是為學生的生命成長提供最適宜的土壤。校園文化建設的目標是化人，文化是人化與化人，外化與內化的互動統一。

一、校園文化在職校中的作用

校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的物質文化和精神的統一，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而共同凝練而成的價值追求。它體現在院校教學、生活的各個方面。我們應當重視校園文化的建設，并努力使其育人作用得以充分發揮。作為一種潛在的隱性課程為主的校園文化，在對學生的思想品德和良好的行為習慣的養成教育中，具有情境性、滲透性、持久性，暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把思想教育寓于各種具體可感的情景之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現的。1.陶冶情操、培養學生職業情感。教育從本質上是育人，是幫助人的健康成長，是一種文化傳遞。而文化的內涵是多方面的，它不在于死板、現成的知識，而更多地在于使人通過對文化價值的攝取，獲得人生意蘊的全面體驗，進而啟迪智慧、陶冶情操，從而培養學生對專業的認同感、對社會的責任感和奉獻社會的信心度。2.角色引導，強化對社會認識。校園文化的化人#作用，在職業院校中，更以其特殊的為社會輸送高級技術工人的作用，而讓學生增加對與此有關的一切文化引領、職業引領、就業引領的歸屬感，使生活于其中的每個個體有意無意地在思想觀念、行為方式，價值取向等諸方面與既定文化發生認同，從而使教育個體實現生活目標社會化、政治社會化，價值取向社會化，首先規范社會化，角色社會化，知識和技能社會化、人格社會化等多方面的社會啊目標。校園文化為學生創造了一種準就業環境。

二、圖書館在校園文化中的地位和作用

1.圖書館是校園文化活動的中心之一。人文與開放是校園文化的兩大特征。教育的真諦是人文關懷、心靈溝通、生命互動、精神感召。所謂人文指的是學校文化的核心價值取向。開放是和諧校園之源泉。現代社會關注社會生活的變革，反映現代科技的發展，打破單一的課程觀、禁錮的教材觀、機械的學習觀，實現課內與課外、校內與校外的有機結合與多維互動。圖書館作為一個擁有知識和多種輔助教學與學習手段的師生讀書和生活的小社會，天然的具有人文價值和開放特色。在這里，教師的備課和教學，學生的課外學習和知識的鞏固，科研課題的開展及學術交流，都可以盡可能的予以實現。因而圖書館理所當然地成為職校中最重要的文化活動中心之一。在圖書館里，你可以與古圣先賢進行對話、交流，可以對現代高科技進行學習、運用;在圖書館里，你可以與志同道合者實現心靈的交匯、碰撞。2.圖書館是學校課堂教學的延伸。課堂教學是學校教學的主渠道、主陣地，是實現辦學質量的主要場所。如果說教與學是師生完成教學任務的主要形式，那么圖書館則是課堂教學的延伸和補充，是內涵豐富、知識多樣的第二課堂，是學生對知識進行再次融會貫通、觸類旁通主要載體。我們的課程設置與教學安排不可能完全地表達和囊括學生所必須具備的所有相關知識技能，特別是在我們有限的課堂教學時間內。由于課堂教學的不足，促使我們的教育目標的實現必須依賴于第二課堂的全面開展，尤其是需要圖書館加以補充。圖書館擁有豐富的報刊、硬軟件信息設施，特別是信息網絡形成資源共享，對于學生、教師起到了良師益友的作用。3.圖書館是培養全面發展學生的重要基地。職校所有的教育、教學活動，都是為了培養高素質的應用人才，培養學生的全面發展、全員發展，永遠是學校的任務和使命。學生的成長既離不開課堂這一知識的傳授過程，同時，也需要課外豐富的閱讀活動和其他多種形式的教育活動，加以補充、擴充。而圖書館豐富的精神食糧無疑對學生更多的是一種思想影響和價值啟迪，在與大師對話的過程中，學生們會學會做人的道理、學到精深的知識，這種影響是長久的、是細致入微的。

第2篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：醫學院校輔導員；就業指導；作用發揮

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0178-02 高校輔導員作為高校大學生思想政治教育工作的主要力量，承擔著學生的日常教育管理、思想教育、素質教育、心理輔導、就業指導等工作，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。醫學院校本科學制一般是5年，因其存在2年的見習、實習等后期實踐教學環節，尤其是實習階段，實習點多且分散，很難集中開展就業指導服務，難以形成就業討論的良好氛圍，就業指導工作存在較大的難度，因此醫學院校輔導員的就業指導工作有其獨特性、分散性、難以協調性等因素，做好醫學院校就業指導工作具有非常重要的意義。

一、從新生入學開始做好職業生涯規劃的全程化教育

大學生就業觀的形成是一個循序漸進的過程，選擇就業、考研還是出國，往往需要通過大學幾年的準備和努力，不是等到畢業時才突然決定的。如果不早做準備，在大學期間沒有形成一個明確的擇業目標，到了畢業時才做準備，畢業生往往感到很茫然，難以找到理想的工作。高校輔導員目前一般都持有國家職業指導師資格，并能獨立開設職業生涯規劃課，因此，輔導員可以有效地把就業指導和思想政治教育相結合，根據學生所學專業、思想狀況、就業心態等特點，有針對性的對不同的年級、不同的層次采取不同的教育教學方法，針對不同個性的學生，為其量身制作合適的職業生涯指導，如，一年級學生重點樹立職業理想，開展大學生文明禮儀規范等方面基礎教育，修身養性，養成良好的文明習慣，制定職業生涯規劃；二年級幫助學生認識自我，了解自我，對自己做出一個客觀公正的評價，著重基本能力的培養，如語言表達能力、溝通交流能力、解決問題的能力等，并查找不足，有意識的加強訓練；三年級開展職業專業教育，職業定向指導，修訂職業生涯規劃，制定長遠的人生目標；四年級是醫學院校學生見習階段，學生集中在各附屬醫院見習，對專業有了進一步的了解和認識，開展就業形勢宣傳、就業面試技巧培訓等，使學生進一步明確職業方向；五年級是醫學院校學生實習階段，學生分散在省內外各實習醫院，人員分散難于集中，針對這種情況，通過電話、飛信、qq等方式，定期和學生進行一對一溝通，開展有針對性的個別指導、服務。這幾個階段，融會貫通，形成完善的就業指導工作體系。

二、引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀

影響醫學生就業選擇的因素有很多，上到國家政策、職業工種，下到父母意見、城市位置等。由于醫學院校的特殊性，大部分醫學生在入學之初，就基本確定了自己的職業，一般是從事醫學或醫學相關專業，但因為醫護人員的相對飽和、學歷限制等各種原因，除考研和住院醫師規范化培訓外，醫學生本科畢業在省市級公立醫療領域就業的人員較少，有很大一部分醫學生需要到省市級私立醫療領域、縣級、鎮級或社區級醫療機構工作。在目前形勢下，輔導員需要教育學生明確專業非職業，醫學生可以通過寒暑假社會實踐和日常的社交活動，多方位拓展就業范圍和就業領域，指導醫學生合理規劃自己的職業生涯，對自我有正確的評估，確立就業方向和目標。同時響應國家號召和時代要求，引導醫學生做好到城鄉基層、中西部地區、醫學相關專業領域就業的思想準備，如適應醫學院校學生的“全科醫生特崗計劃”、農村訂單定向醫學生免費培養工作、“西部志愿者”計劃、“大學生村官”計劃等，實現醫學生高層次高質量就業。受不同地域風俗人情的影響，部分地區的家長不希望子女就業單位離自己太遠，甚至希望子女能與自己在同一個城市甚至同一個單位就業，方便相互之間的照顧，家長的這些思維方式將會在很大程度上影響醫學生的擇業觀，很多畢業生往往在自己滿意的城市找到比較滿意的單位，準備簽約，因為家長強烈反對，不得不放棄導致錯失最佳就業選擇。針對這種情況，輔導員要與家長進行有效溝通，糾正家長就業觀念，多放手，尊重學生的就業主體地位，將選擇權交到學生手中，為學生將來的長遠發展考慮，做出正確選擇。

三、全方位收集反饋畢業生就業信息

由于地域、文化等差異，往往醫護專業的用人需求和供求關系不對稱，隨著網絡信息化時代的到來，就業信息收集反饋相對比較便捷，其在畢業生就業工作中的作用也日益加強，學生輔導員應充分利用校內專業教師和校外校友的力量，通過各種網絡化、人脈資源信息渠道，廣泛收集畢業生需求信息，拓寬就業渠道，努力提高畢業生需求信息的實效性和針對性。由于網絡上就業信息良莠不齊，學生輔導員需要及時指導畢業生結合自己的實際情況，有目的、有針對性地進行就業信息的梳理，從中初步挑選出適合自己的幾個崗位，并鼓勵醫學生到用人單位實地考察，便于更直觀的掌握用人單位的運營狀況、工資待遇、晉升機會等詳細信息。畢業生在實習考察中還可以增加閱歷，對考察單位作對比，進一步明確自己內心需求，做出更明智的就業選擇。學生輔導員還可以充分發揮校友傳幫帶的作用，與往屆校友保持密切聯系，將他們所掌握的就業信息及時向畢業生進行交流，介紹校友與在校生直接溝通，交流就業信息和就業感悟體會，給畢業生提供更加直接的就業信息參考。

四、跟蹤畢業生就業求職全過程，提高畢業生的就業質量

用人需求和求職需求的信息相對稱，是解決就業的根本。畢業生在求職過程中有很多盲從性，尤其就業考察環節是畢業生最后是否成功就業的關鍵，畢業生面對形形的醫療機構，由于缺乏對就業政策、就業形勢和就業單位的深入了解，容易感到迷茫，自己很難做出判斷，在猶豫不決時，很容易錯失最佳就業機會。因此，輔導員要跟蹤畢業生求職的全過程，事前指導畢業生做好就業單位信息了解，掌握求職技巧，輕松應對面試；事后耐心聽取畢業生對就業單位的考察意見，及時幫助畢業生在就業求職中遇到的困惑和問題，幫畢業生分析其中的利弊，指導畢業生高層次高質量就業。

五、培養積極健康的就業心理

現在的醫學生中獨生子女比例大，而醫學院校中女生群體人數多，心理承受能力低下，抗挫折能力差。而醫學生在見習實習過程中，因資歷低，醫療資源競爭激烈，如果自己不積極爭取，往往只能從事一些低級簡單事物的處理工作，涉及專業核心的工作相對較少，有些會受到帶教老師、護士的批評教育，甚至是患者的質疑，這些挫折都是很難避免。因此培養醫學生良好的心理素質，提高心理承受能力，養成獨立、自信、自強，不怕困難、百折不撓的意志品質，對醫學生的就業和成才至關重要。學生輔導員在日常教育中要增加挫折教育，磨練學生意志，教育學生遇到挫折，客觀、公正地對待所有的人與事，鼓勵學生端正就業心態，增強自信心、自尊心，用積極的態度投入，努力爭取尋找就業機會，克服一切困難成功獲得自己滿意的工作崗位。

六、與用人單位進行有效溝通，掌握用人單位需求

學校教育要與社會需求相匹配，才能更有效的促進就業，因此了解用人單位的用人需求對高校推動學生就業有著至關重要的作用。高校可以安排專人和用人單位對接，就業年級輔導員是最合適的人選，學生輔導員充分利用就業招聘會的機會，與用人單位進行有效溝通，了解目前形勢下用人單位對應屆畢業生的要求，有重點的推薦畢業生。邀請用人單位和成功就業的學生做講座，面對面交流，掌握應聘的方法和技巧，明白用人單位需要什么類型的畢業生。動員學生積極參加各種招聘會和人才交流會，在不斷求職中積累經驗，輔導員定期匯總就業信息和就業情況，掌握就業動態。鼓勵學生充分利用寒暑期和課余時間去醫學相關單位進行社會實踐，了解未來的工作環境和工作狀態，實踐結束后，上交實踐報告，并對實踐成果進行評比展示。多與家長聯系，利用各種社會關系和有利條件，使畢業生早接觸社會，提早與用人單位對接，得到用人單位的認可，有效促進就業。

七、強化畢業生的就業主動性，積極推動畢業生先就業再擇業

由于高層次醫療機構對人才層次的高要求，致使目前大部分醫學生畢業的首選是考研，而且逐漸出現了“二戰”、“三戰”的專職考研隊伍，這種情況下，輔導員作再多的就業推薦，學生也會無動于衷，直接影響每年的實際就業情況，長此以往導致人才不能盡其用，造成社會資源浪費。因此高校輔導員必須扭轉這種局面，對學生進行分門別類指導，對于堅定考研、實力較強的學生可以重點做考研指導，如學校選擇、初試復習和復試面試技巧等；對于考研失利、不考研和考研心態不堅定的學生，需要指導他們樹立先就業再擇業或邊工作邊考研觀念，激發畢業生就業的內驅力，變被動的信息化教育為學生主動需求，強化畢業生的就業主體地位，這樣才能從根本上解決就業的層次和質量的問題。

參考文獻：

[1]林靜.充分發揮輔導員在大學生就業指導中的作用[J].文教資料，2009，（2）.

[2]亞森艾力.充分發揮高校輔導員在就業指導中的作用[J].科教文匯，2007，（8）.

第3篇：智慧校園的作用范文

學生在校時，除接受理論知識教學外，更重要的是培養學生動手實踐能力，而校實驗室是實驗教學的基地，是培養學生實踐能力和創新精神的場所。可見搞好實驗教學是高職院校教學中的重要環節。下面淺談做好高職院校實驗教學的幾點建議。

1 提高對實驗教學的認識

高職院校的教學主要有理論教學和實驗教學兩部分，要想搞好教育，培養出高級應用型人才，必須改變重視理論知識教學，輕實驗教學的思想，重視教師隊伍的建設，忽視實驗教師隊伍建設的現象，這樣對教育事業的發展是不利的，因為理論教學和實驗教學是相輔相成的關系，缺一不可，只有理論同實踐結合，才能得到檢驗、發展、創新，所以實驗教學是高職院校教學中的重要環節。

2 搞好實驗教學的建議

2.1 制定實驗教學計劃

制定科學的實驗教學計劃，是實驗教學的重要保證，每學期應根據開的課程安排，詳細地排好什么課程，需要做什么實驗，排好課表，排好時間，不得有誤，為學生上好實驗課提供便利條件。

2.2 實驗教師要認真備課

實驗教師的水平，關系到實驗效果，實驗教師不僅要有理論知識，也要掌握實驗方面的知識，要熟悉實驗項目、實驗內容、實驗目的、實驗要求、實驗方法和步驟等，同時對實驗所用的儀器儀表、設備性能要充分了解，掌握操作和調試，以便實驗時教學生使用。

2.3 做好實驗前準備

為保證實驗按時進行，準備實驗是實驗中的重要環節，要準備實驗用元器件、材料、儀器儀表、設備等，并要測試儀器儀表、設備是否正常可用。在實驗前，最好能安排時間實驗預做，確保實驗正常順利進行，收到好的實驗效果。

2.4 實驗教師要認真指導實驗

為了提高實驗效果，實驗教師要指導好實驗是關鍵。在實驗前要向學生講實驗項目、實驗內容、實驗目的、實驗要求，介紹實驗操作方法步驟和介紹實驗時所用儀器儀表、設備的使用和調試，要求學生做實驗時操作要規范，免得操作不當，損壞元器件和儀器儀表設備，造成損壞，影響實驗進行。實驗教師要控制好實驗時間，讓每個學生都能實際動手操作，動腦思考，獨立地做實驗，訓練實踐能力，收到好的實驗效果。在實驗過程中，可能有時遇到一些困難和難題，這時實驗教師應引導鼓勵學生動腦思考，發揮主觀能動性，盡量自己找出問題原因，給予解決，以培養學生的動手動腦能力和探索精神，如解決不了時，老師再給正確指導和解答，這樣會收到更好的實驗效果。

2.5 實驗結束時，實驗教師要做實驗小結

實驗完畢時，實驗教師要根據學生做實驗掌握的知識情況和實驗達到的程度和效果，給予小結，對實驗做的好的學生給予鼓勵，實驗做的差的指出存在的問題，以便今后做好實驗。

2.6 要求學生做好實驗前預習

為了提高實驗效果，要求學生做好實驗預習，這一環節很重要，要預習所學理論課知識和理論課知識的相關內容，閱讀實驗指導書，了解要做實驗的項目、實驗內容、實驗目的、實驗方法步驟，要學會實驗儀器儀表、設備的使用和調試，為實驗做好準備。

2.7 要求學生認真做實驗并做好實驗記錄

為收到好的實驗效果，在實驗過程中，要求學生遵照實驗要求，實驗方法步驟，規范化地獨立進行操作實驗，培養學生動腦思考和動手實踐能力，發揮學生的創造性思維，做好實驗，提高實驗效果，要求學生認真觀察實驗，認真準確地記好實驗數據，正確分析實驗結果，要規范化地寫好實驗報告。通過實驗，不僅訓練了動手操作的實踐能力，也加深了對所學理論知識的理解，達到了理論同實踐相結合，得到檢驗、發展、創新。

第4篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：政校企合作；頂層設計；配套政策

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0028-02

一、校企合作艱難不前的主要原因

1.高職院校“魅力”不夠，難以成為“意中人”。首先，由于歷史原因，很多高職院校自身辦學實力仍然較弱，對企業缺乏足夠的吸引力。由于雙師型教師缺乏、設備陳舊、專業核心實踐不足等問題，人才培養的質量難以滿足企業的需求。其次，從當前人才供求市場情況看，就業狀況仍處于買方市場，用人成本較低，企業有較多的挑選余地。再次，受高職院校教學任務重、科研能力弱等問題的制約，不能滿足企業產品研發、技術攻關等相關需求。總之當前高職院校自身“魅力”不夠強，難以成為企業的“意中人”。

2.企業顧慮重重，不愿成為“追求者”。首先，作為市場經濟的主體，企業以利益最大化為主要目標，然而高職院校作為事業性教育單位，為企業提供直接經濟利益的能力非常有限，企業出于追求經濟的本性，使得校企合作中企業天生動力不足。其次，校企合作中企業投入成本較高。在校企合作，特別是工科類專業，設備場地等投入性高，還要在實習時以挑選師傅帶徒弟等相關方式指導學生學習，企業在人力、物力和財力等方面投入大，還在一定程度上影響企業正常的生產經營秩序。再次，校企合作中企業承擔風險也較大。一方面由于學生生產經驗少、不熟悉操作規程，難以保證產品質量，還易發生工傷事故，增加了企業的管理成本和難度；再者學生的跳槽現象普遍，穩定性差。這些都極大地影響了企業參與校企合作的積極性。現實讓不少企業覺得校企合作是個“負擔”，使其不愿主動成為“追求者”。

3.政府定位不準，沒有發揮主體責任。社會的全面發展、經濟的高效運行，都離不開政府相關部門的頂層設計和有效干預，因此搞好校企合作同樣也需要政府相關部門的強力主導，需要國家財政等相關政策的大力支持，需要政府發揮主體責任，進行頂層設計。一方面高職院校、合作企業分別屬于不同行業，不同的主管部門，需要政府相關專業部門與教育、經濟、財政、稅務和勞動等部門協調溝通；另一方面，近年來，國家出臺了一些促進校企合作的優惠政策，但地方政府配套措施不夠，很多都是原則性、指導性政策，難以落地。再次，沒有統一規劃和發展目標。當前的校企合作普遍存在缺乏統一規劃、管理滯后、層次不深、成本較高、效果不佳等問題。雖然各地校企合作開展得如火如荼，但多數都是以高職院校為主導的淺層次低水平的重復。主要是因為政府游離于校企合作之外，政府的職能缺位致使未能真正建立起校企合作運行的機制。

二、確立政府在校企合作中的頂層設計、主體責任和主導作用

1.各級政府成立專門的校企合作管理機構，統籌管理、督導考核校企合作工作。要形成校企合作的長效運行的體制機制，就必須成立從上到下的各級校企合作政府管理部門，明確賦予其職權，使其具有完善的功能、明確的責任和較高的權威，統籌管理督導。首先在國家層面，出臺校企合作管理機構、功能、職責等統一政策和相關的法律法規，以法律形式明確政府、學校、企業各自權力和義務及配套相關規定。其次，各省一級政府安排教育、財政、稅務和人力資源等部門聯合成立組成校企合作領導機構，統籌制訂全省校企合作規劃、配套政策、管理督導考核方案，指導、督導、考核、獎懲各院校及各地方政府校企合作完成情況。同樣，各地方政府也要成立由教育、財政、稅務和人力資源等部門組成的相關機構，具體制訂本地區高校的校企合作規劃、配套政策、督導考核方案等。真正建立起從上到下校企合作管理體系，出臺、督導校企合作優惠政策的落地，統籌校企雙方優勢資源，服務區域經濟建設和人才培養。

2.根據區域經濟產業特色，協調統一制訂區域校企合作規劃。各地市級校企合作管理部門，結合本轄區產業特色、高校專業實力等相關資源制定本轄區的校企合作區域規劃。（1）在區域內合理梳理各院校的專業結，鼓勵特色院校建設，形成各院校特色專業和專業特色。（2）在區域支柱企業、主要行業尋求與學院重點特色專業相適應的合作企業，形成以重點院校優勢專業為龍頭的校企合作示范效應。整合資源，分工協作，取長補短，統一規劃。這樣既有利于高職院校特色專業建設和服務地方經濟能力的提升，也有利用整合區域辦學資源和提高資源利用效率，提高區域支柱產業自主創新能力、提升區域經濟技術支撐和人力資源保障。（3）兼顧沿海、省會城市等發達地區的各種資源，根據高職院校各自學生就業及專業特色適度布局，有利吸收沿海發達地區的先進技術及先進理念。

3.發揮政府的主體責任，在高職院校重點專業、區域支柱行業重點企業間進行優勢資源整合，主導示范。地方政府校企合作管理部門應結合區域重點經濟特色，以促進重點經濟發展，促進重點企業技能人才的可持續發展為出發點，在高職院校對口專業及相關院系，對雙方進行優勢資源整合。發展混合所有制，創新校企合作體制機制建設，主導示范校企合作的深層次發展。（1）重點尋找特色、重點、支柱企業，分析校企合作的切入點，確定部分車間、部門進行實質性校企合作；政府校企合作管理部門主導，成立相關合作領導、管理機構、運行組織機構及保障機制，以形成服務區域經濟的校企合作長效機制。（2）雙方可保持原有資產不變，增加新的職能；也可分割各自部分資產和資源聯合成立合作學院或新的股份公司。在全新的體制機制下充分賦予其新的功能，形成雙主體合作辦學模式。這樣有利用充分利用企業設備、技術等資源，帶動院校人才培養改革，提高人才培養質量，進而直接服務區域經濟重點環節，同時也促進學院特色的形成，人才培養質量的提升。

4.建立健全校企合作法律法規，以政府購買服務等方式及時兌現、考核落實相關優惠政策。為激發校企合作動力，保障其規范運作，提高合作質量，就必須建立一套系統、完整的校企合作法律法規，合理補償校企合作中企業的成本，及兌現相關優惠政策。首先政府應不斷完善現有的校企合作法律法規及相關管理、考核制度。以工科學生實習這例，企業擔心的就是學生安全，為有效解除企業的后顧之憂，政府可將學生實習實訓納入到《勞動法》保護范圍，一旦出現意外事故，可與企業員工同等對待。其次合理補償校企合作成本，及時兌現相關校企合作優惠政策，激發企業合作動力，形成利益驅動機制。調動企業積極性，讓企業主動參與到校企合作中來，真正實現雙主體育人體制機制的建立。應特別重視對企業參與校企合作的合理正向補償機制的建立，建立起政府購買企業培訓服務為主的系統優惠政策。從發達國家和我國沒海地區成功經驗來看，政府制定并實施鼓勵企業參與校企合作的正向補償和獎勵政策起至關重要的作用，即采取必要的經濟措施來激勵企業。

總之，充分發揮政府的主體責任，建立健全管理體系，以區域范圍內企業為主進行統籌規劃、整合資源，主導地支柱產業資源重組示示范合作，健全管理督導考核及相關補償制度，及時兌現相關優惠政策的落實。實現現有資源的最佳有效配置，形成高效、和諧的運行體制機制，滿足校企合作各方合理的利益訴求，形成多贏的利益驅動機制，產生良好的經濟效益和社會效益。最終形成政、校、企三方統籌聯動，政府主導、校企雙主體參與人才培養全過程，全方位、深層次、緊密性、長期性的校企合作格局，培養適應區域經濟發展的高素質、高技術技能型人才。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[N].新華社，2010-07-29.

[2]中華人民共和國國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19號）[Z].北京：國務院，2014.

第5篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：社會工作方法；職業院校；學生管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0056-03

目前，在我國還沒有建立起健全、完善的社會工作體系，社會工作專業在我國高校教育體系中雖然已經存在了很長的時間，但一直處于不溫不火的狀態。近幾年來，社會工作的概念逐漸出現在社會各個領域的方方面面，將社會工作理念引入職業院校的管理工作中已成為共識。但僅有理念是不夠的，唯有科學的方法才能使職業管理者掌握扎實的專業技術，提高自身的綜合素質，提高管理水平。

職業院校學生的特點及職業院校管理者的工作要求

職業院校學生的特點 成長環境對職業院校學生造成了較大的影響，他們與同齡人一樣面對著前路的迷茫和花花世界的誘惑。具體來說他們有如下特點：（1）心理特點。他們像所有剛剛高中畢業的青年一樣，面對未來感到迷茫，特別是對于自己所學專業在未來的應用更是一無所知。此外，他們又有一些本科生沒有的特點。他們學習動力不足，自卑心理較強，卻又十分渴望成功，渴望學有所成。他們希望過積極健康的生活，自制能力卻較差，相比一般的本科生，他們的心理沖突更強，心理壓力更大。（2）行為特點。職業院校學生的行為具有自主性與他律性、目的性與隨意性、有序性與多變性、沉穩性與突發性等特點。而高職學生的身上體現出更多的他律性、隨意性、多變性與突發性，這與社會要求恰恰相反。（3）認知特點。職業院校學生總體上綜合素質不如本科生，知識面較窄，很多職業院校學生沒有養成良好的學習習慣，缺乏刻苦學習的精神和專注力。特別是許多學生在此階段尚未形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，往往不能做出正確的判斷和選擇。

職業院校管理者的工作要求 面對具有上述特點的職業院校學生，管理者在工作中的引導作用是不可替代的。管理者既扮演班主任、教師、“家長”的角色，又充當調解員、辦事員、服務者等角色。這就要求管理者不僅要有過硬的專業知識儲備，還要有優秀的人格魅力和專業管理水平，善于溝通交際，能夠妥善處理學生之間的矛盾、問題或其他突發事故。隨著職業教育體系的發展壯大，提高職業院校管理者的整體素質，提高學生管理的時效性，建設具有較高管理能力的管理人員隊伍被提上日程。

引入社會工作方法的可行性

美國社會工作教育委員會指出，社會工作專業教育應有以下原則：社會工作的專業關系是建立在尊重人的價值和尊嚴基礎之上的。

通過分析職業院校學生的特點，可以看出他們的識辨能力、自制能力較弱，再加上當前社會變革的深刻沖突，他們看待事物的態度和角度與傳統有很大不同。這就需要職業院校管理者轉變教育理念，由單一教育者向社會工作者轉變，同時擔負起教育者、實現者、賦權者、調停者、小組領導、協調人等多種角色，在平等尊重的基礎上對職業院校學生給予正確的引導。

不同的角色有不同的職責，社會工作者需要隨時在各個不同角色間切換，甚至需要隨時做好扮演多重角色的準備。社會工作方法是一個復雜的整體，如何具體應用在職業教育教學工作中是廣大職業院校教師共同面臨的課題。首先，尊重受助者的個別差異，不要以共性泯滅個性。在傳統的學校工作中，集體利益至上一直是教育的核心內容，然而在現在社會價值多元、社會觀念多元的現實情況下，學校社會工作者有義務維護每一個獨特的個體。毋庸置疑，每一個人與生俱來的心智是不同的，后天的成長環境差異更是千差萬別，因此造成了每個人獨特的信念、心理功能、興趣、專長、行為模式等特質。學校社會工作者在尊重個性的基礎上，不以自身的經驗為界定標準，而是寬容地包涵、相信、理解他人才能夠深入理解學生的心理動機，平等地引導學生，以正確的方法幫助學生。其次，學校社會工作者應相信受助者有成長、改變以及解決困難的能力。傳統的學校工作依然保留著與傳統學校教育同樣單一的、強制的、封閉的方式。這方式往往也是簡單的、粗暴的，雖然能夠以極低的成本解決現實問題，卻無法真正對職業院校學生的社會化起到有益的引導。因此，激發受助者改變的動機，才是主動解決問題不可或缺的因素。

這些觀念的轉變早已在我國教育界提出，并在高校教育工作實踐中發展著，這使得社會工作方法應用在職業院校管理工作中有了觀念上的可行性。

學校社會工作方法的具體應用起源于美國。美國學校社會工作并不僅僅局限于社會工作方法在管理工作中的應用，更涉及學生校內外生活的方方面面：心理健康服務、學習輔導服務、職業咨詢服務等等。美國高校社會工作形式不拘一格，取得了顯著的效果。相較之下，我國香港地區的學校社會工作發展就是較晚的事情了，雖然發展時間較短，但在政府積極的主導和民間組織的支持下，也取得了不俗的效果。在多所高校內部成立了非盈利的社會工作服務機構，如香港杰出專上學生服務協會、扶青團、科大團契、香港科技大學社會服務團等。我國內地學校的社會工作還沒有被認可，更沒有制度化和普遍化。但隨著社會工作專業的興起和社會工作界人士的多年努力，有許多高校依靠本校社會工作專業建起了學校社會工作服務機構。

社會工作方法主要分為三個層次：微觀社會工作、中觀社會工作、宏觀社會工作，分別對應具體的活動方式：社會個案工作、小組工作、社區組織工作。根據實際情景的不同，分別運用社會工作方法，可以有效地規避傳統教育引起的負面影響，提高班級管理的時效性。更重要的是，能夠以科學的方式對學生進行積極的引導，提高他們的自制能力，激發他們的正能量，實現社會工作的“助人自助”原則。

社會工作方法的具體應用

社會個案工作 社會個案工作以“一對一”的方式幫助個人解決個人問題和社會問題。班級成員各色的成長經驗和生活環境使得學生各有獨特的性格和習慣，管理者通過“一對一”的平等交流，了解學生的生活習慣、成長背景、心理特點甚或是未來規劃，增強彼此之間的信任感，恰當地運用移情與反移情，幫助學生發現問題，教學生如何解決問題。個案工作的特點之一是“案主自決”，管理者不但要充當實現者的角色，更要承擔起教育者的角色。 “授之以魚，不如授之以漁”，管理者學生解決問題的方法和思路，使他們真正認識問題的原因、要素、結果，使他們在今后遇到同樣問題時可以妥善處理，甚至可以避免問題的重復出現，更重要的是培養他們舉一反三的能力，使他們可以獨立地面對未來、面對挫折。

小組工作 小組工作是通過個體參與團體活動，借助于團體成員的協助、引導，在團體活動中互動，引導彼此建立關系，協助個人增進社會功能，達成個人、小組協調發展的目標。小組工作是通過個體參與團體活動，接著團體成員的協助、引導其在團體活動中互動，引導彼此建立關系，協助個人增進其社會功能，達成個人、小組協調發展的目標。職業教育管理中可以根據不同的目標建立與之相應的小組，開展內容豐富、形式多樣的小組活動，如新生適應小組、就業小組等。在小組工作中，通過組員之間的彼此角色、情感、態度、行為等要素的變化實現成員的互助與自助，達到積極引導的效果。小組工作方法中有一種模式為小組治療，其“助人者治療原則”使“助人者”感到自己已經對別人有所幫助，這對“助人者”本身也有積極的治療作用。對職業院校班級管理而言，小組工作是構建良好班風、增強班級凝聚力的有效方法之一。

社區組織工作 社區組織的目標是促進和幫助社區評估工作計劃、組織和協調各方面的努力，滿足社區成員在健康、福利和娛樂等方面的需求。社區是一定區域內共同生活的群體，一個學校、公寓、班級都可以是社區。職業院校管理者通過社區組織的方法以整體學生為服務對象，組織學生有計劃地開展活動。一方面，對學生進行人際交往訓練，培養其溝通能力，增強學生的互助、自助精神，協調學生之間的關系，增強凝聚力；另一方面，發現社區問題、解決社區問題，提高社區管理水平，穩定社區秩序，為學生創造一個輕松良好的環境。職業教育的特點之一是以就業為導向，在此基礎上擴大社區交流的范圍，引導校園社區與校外社區接觸，充分利用社區資源、社會資源來加強學生對社會的認知，開拓學生的視野，加強學生的社會責任感，促使其明確目標、做好規劃，為以后步入社會、為社會發展做貢獻打下堅實的基礎。

參考文獻：

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第6篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：現代信息技術;財務會計;教學方法;創新

信息技術的突飛猛進給各個行業都帶來了巨大的沖擊與影響，會計行業也不例外。隨著教育信息化的推進，信息技術與其它學科相互融合將創建一種新的教學模式。隨著計算機技術的迅猛發展，財政、稅務部門的規范，各類財務軟件普及使用，各行各業都大量采取現代信息技術。

同時，學生對信息技術環境下的會計教學提出了越來越高的要求，社會對信息技術環境的會計教育人才培養產生了新的需求;信息技術環境會計教學模式研究需要廣泛吸收教育技術領域的最新研究成果，既強調教學實踐也注重理論研究;會計教學模式實踐要在知識傳授與技能訓練間形成良性的互動與互補，要有效解決會計專業技能訓練的問題，要能夠將會計專業素質培養與創新能力培養的要求有效融入教學模式中。

一、信息技術對財會工作中的影響

（一）信息技術對財會從業人員新要求。會計行業的發展趨勢，任何單位的經營管理活動都需要會計信息系統。會計從業人員必須具備一定的財會及信息知識才能夠更好地迅速的幫助企業干部去做決策判斷，幫助企業取得高效益。對此，現代財會人員應學會在籌資理財等方面為單位提供有建設性的建議和信息，在掌握會計核算知識的同時，還要具有一定的協作能力和溝通能力，這就需要以信息化技術為基礎，在工作中才能游刃有余。

（二）信息技術對財會工作方法的新要求。信息技術從根本上改變了會計數據的處理方法。由手工條件下，財會人員每天從事著對賬、算賬、記賬、出報表等一些簡單重復的事務性工作，變為通過計算機輸入一張會計憑證，會計系統可自動進行記賬、轉賬、結賬、匯總、出報表等一系列工作;會計工作由“核算型”向“管理型”轉變。會計信息化推行以后，財會人員可以節省很多時間來參與經營與管理，給領導當好參謀。

審計內容的改變。在信息化條件下，審計的監督職能雖然沒改變，但審計內容卻發生了變化。財務系統的處理是否合法、合規、安全可靠，都與信息系統的處理等相關功能有直接關系。

降低成本提高財會信息質量。財會信息是領導進行決策的重要依據之一，因此，財會信息最基本的質量特征就是決策有用性，財會信息的質量直接關系到領導的決策安排，從而要求財會信息必須真實有用，能夠滿足領導的需要。這就是財會信息的質量屬性，包括可靠性、重要性、相關性、時效性等，使會計信息向多種量度發展。在信息環境下，隨著數據處理量的增加，單位信息成本將顯著降低，單位效益將更大。

（三）財會軟件的個性化與專業化。財會軟件一般分為三類，一是核算型財會軟件;二是管理型財會軟件;三是系統型財會軟件。現代企業大多購買專業的財務系統軟件，一些大型企業還專門開發財務系統，這使得財務會計成為一項專業性高、針對性強的工作。例如財務模塊作為ERP系統的一個子系統，會根據經濟活動的類別自動生成會計信息和會計單證。一些銀行專用的網上銀行軟件，還可以根據用戶需要，在客戶操作下直接提交轉賬和支付憑證，在單位完成銀行端的操作并進行查詢和對賬單的打印。

二、傳統會計教學的不足

（一）傳統財務會計教學與實際差距大。傳統的財務會計教學注重帳理與帳務規范在教學方法上，利用理論講授、觀摩體驗、案例分析、任務驅動、模擬實習等方式，綜合培養學生的基礎理論、職業素養和操作技能。但現實工作中，很多程序化的會計處理都由計算機完成，例如到商業銀行做柜員的同學發現，每天只和很少的幾個科目打交道，主要內容是審核憑證要素、業務種類與合規性，而賬務處理、報表生成、賬簿登記、校驗平衡等活動全部由系統完成。而這些實際操作都是在學校的傳統教學中沒有或很少涉及的。

（二）傳統財務會計教學無法把握流程風險。現代財會人員的工作職責和工作內容都有了很大變化，例如電子商務安全、網絡安全、系統安全、操作權限設定、分公司數據監控、密碼口令管理、備份數據管理、抽樣審計控制等問題，在傳統的財務會計中涉及較少，但這些風險點會對會計的核算和監督質量產生重大的影響。因此，在現代信息技術的使用中，需要對財務流程風險進行重新梳理與分析，從管理制度、職能分隔、授權控制、時序控制、操作日志、系統安全、數據保護等多方面人手，確定控制關鍵點，用系統的觀點和流程管理的思想控制總體風險。

三、現代信息技術環境下對教學的促進作用

（一）改變傳統的教學觀念。在教授《財務會計》課程時，教師和學生都要改變傳統的學習觀念。教師要改變單純教授“知識”的觀念，要從人才需求出發，從“興趣”引人“方法”，再自然形成“知識”和“技能”。充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創造性，使學生真正成為學習的主體和信息加工的主體，而不是外部信息的被動接受器和知識灌輸的對象，教師如何真正成為會計課堂教學的組織者、指導者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰，要實現這樣的教學改革目標，就不應離開現代信息技術環境的支持。

（二）采用豐富多彩的多媒體教學手段。目前，已有大量的財會教學逐漸普遍采用計算機輔助教學（CAI）與多媒體輔助教學（MCAI），基本上告別了“黑板+粉筆”的教學方式。教師不斷完善和豐富多媒體課件，通過多媒體演示這種直觀的教學法，可以提高學生的感性認識、增加興趣。信息技術環境會計教學模式研究需要廣泛吸收教育技術領域的最新研究成果，既強調教學實踐也注重理論研究;會計教學模式實踐要在知識傳授與技能訓練間形成良性的互動與互補，要有效解決會計專業技能訓練的問題，要能夠將會計專業素質培養與創新能力培養的要求有效融入教學模式中。

（三）安排多種財會技能考核課程。一直以來，財會人員的基本技能考核包括計數字的書寫、珠算加減乘除法、點鈔技能、計算器技能、票幣計算技能等等，在現代信息技術普遍運用于財會工作的情況下，計算機硬件維護、各種操作系統、辦公軟件、財務軟件、銀行和稅務端軟件都必須作為學生熟悉和了解的基本技能，這樣才能適應以后的工作崗位。因此將信息化相關應用將其作為會計從業人員基本技能課程的補充部分，編入現有的教學內容并納入學期考核。

（四）建設完善校內外實習實訓基地。校園內的模擬實習環境畢竟無法與真實的工作環境相一致，因此必須建設完善校內外實習實訓基地。對于會計專業應該重點建設校內實訓基地，合理組織教學，有步驟、有組織、有計劃地開展會計實訓教學活動，保證人人有機會進行全過程的模擬實習。

校內實訓基地具有以下優勢：①實訓效率高。在校內實訓，學生集中管理，實訓過程容易組織，操作性強，實訓效率高。②降低實訓管理成本。在校內實訓，可減少實訓學生的校外實訓補貼及校內實訓指導老師往返校外實訓基地的交通費等相關費用開支。③能夠提供工作的模擬場景。校內實訓基地通過建設，也可以模擬真實的企業環境，營造真實的企業氛圍。

綜上所述，本章通過對會計教學理念的重新認識和會計教學環境的構建，塑造了良好的教學環境，達到教學實踐與理論研究并重，使知識傳授與技能訓練間形成良性的互動與互補，有效解決了會計專業技能訓練的問題。

參考文獻：

第7篇：智慧校園的作用范文

學生管理班主任班級凝聚力班主任或許是學校里最小的“主任”了，但是卻肩負著培育人才的重要使命，班主任素質的高低直接影響著班級的整體風貌和學生品德的形成。所謂“做經師易，為人師難”，要讓學生“親其師，信其道”，使班級和諧健康的發展并非一件簡單的事情，作為學生管理的主角，班主任工作任重而道遠。如何提高班集體的凝聚力、戰斗力，培養出一批有用的人才，是擺在當前學生管理工作中的一道重要課題。

一、當前中職院校學生管理現狀

目前，我國大多數中職學生是在中考失利的情況下，才選擇進入中職院校學習的。這些學生往往不知道自己到中職院校來學什么、為什么學、怎么學。漫無目的和得過且過成為了這些學生的共同特點。有些學生自尊心很強，但卻很不自信；有的學生逆反心強，喜歡與學校和老師唱反調；有的學生懶散松垮、不求上進；還有的學生不良行為習慣較多，遲到早退、若是生非。班集體一盤散沙、學生們慵懶自卑，缺乏凝聚力戰斗力似乎成了普遍現象。

二、加強中職院校學生凝聚力的必要性

中職院校學生的典型特征使得學生管理工作較普通院校更為復雜和困難，學生素質的良莠不齊、管理手段的單一乏力都給中職院校學生管理提出了嚴峻考驗。班主任作為學生管理的主角，只有充分發揮積極性、主動性和創造力，才可以在長期的潛移默化中影響學生、教育學生，才能使班集體和諧健康發展，使廣大學生成為有用的棟梁之才。中職院校的學生特點決定了只有大環境的求實上進才能帶動個別的奮發圖強，只有讓大家充分感受到集體的力量，感受到自己存在的意義和分量，才能使他們發揮出自己的潛質和動力，自覺成為學有所用、團結奮進的職業技師。

三、如何發揮班主任在增強班集體凝聚力中的作用

1.用文化建設帶動集體主義精神的樹立。一個優秀的班集體可以靠良好的班風影響學生的心理，規范學生的行為，激發學生的凝聚力。班主任可以首先從班級文化建設著手，建立嚴謹的班級文化制度，樹立團結向上的精神風貌，倡導認真努力的學習風氣，創建溫暖和諧的人際關系。一方面，從物質文明著手，營造和諧向上的氛圍。如大家共同參與布置班級教室和學生寢室，營造“家”的感覺；通過增設一些積極向上的名人名言，時刻激勵大家共同努力奮斗。另一方面，從精神文明入手，培養學生的集體榮譽感。如組織運動會、棋類比賽、文藝匯演、辯論會等，讓每一個同學都能夠積極參與，展現自我，為集體爭光添彩，樹立強烈的集體主義精神。

2.用情感建設帶動學生性格的自信自強。白居易曾說過“感人心者，莫先乎情”，每個學生都渴望得到老師的愛。中職院校的學生，普遍成績不是很理想，加之中考路上受挫，自信心往往不足。作為班主任，只有激發他們的閃光點，鼓勵他們發揮自身潛質，做到以愛感人，以情動人，與學生產生心靈共鳴，才能感染和帶領學生變得自信自強。一是要幫助學生樹立自信心。作為班主任，首先要相信學生，善于發現學生身上的積極因素，挖掘他們的潛質，多一些表揚和鼓勵，少一些訓斥和告誡，幫助學生實現自我價值，鼓勵他們敢于從失敗走向成功。二是要及時發現和疏導學生心理問題。中職院校學生大都十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理和思想受到外界影響容易產生波動。班主任要處處留心觀察學生心理變化，及時掌握學生的思想動態，有針對性幫學生解決厭學、早戀等思想上的問題。三是要關心關愛學生。學生生病，及時關心詢問病情；學生學習有困難，耐心悉心指導；外出回家，囑咐學生注意安全；天氣變化，提醒學生增減衣物。雖是些生活瑣事，但卻能體現出班主任對學生高尚純潔的師愛，它能夠引起學生心靈的強烈共鳴，從而使學生“親其師，信其道”。

3.用制度建設帶動學生管理的自覺自愿。制度建設是班級管理的重要保障，制度的好壞直接影響著班集體的凝聚力、戰斗力。因此，首先要科學制定一套措施有力、學生認可的管理制度。既要在管理措施上細化、量化，針對學習、紀律、衛生、課間操等各方面制定一套較為合理的考評體系，做到獎罰分明；又要充分發揮班主任教育引導作用，合理、適度使用管理權限，做到有的放矢，學生信服。其次，要培養一支班級骨干隊伍，幫助學生進行自我管理。把那些學習較好、責任心強、樂于奉獻的學生作為班干部，逐步培養一支凝聚力強、工作認真出色的骨干隊伍，使他們成為同學的楷模和服務員，既在學習生活中發揮骨干優越性，又讓班干部服務自己和身邊的同學。長此以往，學生歸屬感、榮譽感越強，班級管理便越順，凝聚力也越強。

4.用“主任”魅力帶動學生行為的規范上進。班主任的管理能力很大程度上取決于其是否有鮮明的“個性”，是否有學生喜歡的特質。首先，為人師表要以身作則，要求學生做到的，班主任自己必須首先做到。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令則不行。”作為班主任，必須全面執行學校的規章制度，認真落實學校布置的各項工作。只有班主任以身作則，學生才會以此為標桿、為榜樣。其次，要放下架子，主動與學生打成一片。在課余時間，要主動和學生“交朋友”。通過經常性的互動和交流，深入了解學生喜好、個性、心理，及時發現他們存在的問題，及時引導學生走回正確道路。同時，“朋友”才會使學生真正信任你，樂于接受你的教育和引導。最后，要培養對突發事件的應對策略和技巧。在日常生活中，學生其實很在意班主任是否有聰敏的智慧、過人的反應及良好的應對策略，這也是體現“主任”個人魅力的地方。比如說有學生從樓梯上摔下來了，有學生上課打架了，有學生和任課老師鬧矛盾了，等等，作為班主任，如何處理這樣的突發事件，會在學生心目中留下很深刻的印象。如果班主任應對自如，靈活處理，自然會讓學生心生敬佩之情，有時候“個人崇拜”也是管理中非常重要的手段。

總之，班集體的凝聚力不是一朝一夕就能形成，而是在師生的共同努力下逐步形成和強化的。只有充分發揮班主任的綜合管理作用，有效建立起班級學生“一盤棋”的格局，才能產生強大的班集體凝聚力，實現班級建設的整體目標。同時，也使廣大學生在積極向上的集體生活中改變自己、奮發圖強，實現個人價值，真正成為高素質、有技能、有活力的綜合性技術人才。

參考文獻：

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第8篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：智慧校園;校園一卡通;發展方向

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.113

1 前言

當前高校信息化的進程正由“數字校園”向“智慧校園”演進。數字校園建設的內涵主要體現在數據整合與應用集成兩個方面[1]，大多數學校都已建設了統一信息門戶、統一身份認證和統一數據交換等信息化基礎平臺，以及統一數據標準之上的各類管理信息系統。數字校園對學校傳統的業務流程及教學模式產生了一些變革，但是整體上仍是側重管理，服務模式單一，對師生的服務支撐較弱。隨著信息技術的發展，數字校園逐步升級到智慧校園的發展階段。

2 智慧校園的特征

2008年，美國IBM總裁彭明盛首次提出了“智慧地球”的概念;隨后，國內學者相繼提出了“智慧校園”的概念和建設思路。有的學者強調物聯網在智慧校園中的作用，即以物聯網為基礎，打造校園工作、學習和生活一體化環境;有的學者認為智慧校園是各種技術的綜合應用，通過物聯網的智能感知，分析識別個體特征，提供個性化的智能服務。綜合業界專家的觀點，智慧校園應具有以下特征[1-3]：

（1）對師生學習、生活等個體特征的感知和傳遞;

（2）校園各種網絡包括有線、無線、傳感網絡的泛在與互通;

（3）各業務系統的智能融合;

（4）海量數據的分析、挖掘和決策支持;

（5）為師生提供智能化、個性化的服務。

3 校園一卡通與RFID

智慧校園以物聯網作為智能感知的手段，物聯網技術包含二維碼、射頻識別（RFID）、紅外感應、全球定位、激光掃描等。一卡通就是一個典型的RFID應用，校園卡作為射頻標簽，分布于各個一卡通應用子系統上的讀卡器就是射頻閱讀器，各應用系統軟件收集數據并作進一步處理。目前我校一卡通系統包含（或對接）了餐廳消費、浴室水控、門禁管理、圖書借閱、機房上機、教室講臺刷卡開柜、大學生體測、自助打印復印等二十多個應用，通過記錄師生的刷卡行為，可以統計、分析師生在學習、生活等方面的個體特征，為實現智慧校園的智能化、個性化服務提供大數據基礎。

4 校園一卡通與校園高速泛在網絡

目前我校已經建設了高速的校園以太網以及覆蓋學校教學、辦公區域的無線網絡，一卡通網絡與校園網絡深度融合，骨干網多采用VLAN隔離，接入層多為物理專網。一卡通的應用除了使用校園的有線網絡，還利用了WiFi、以及Zigbee無線傳感網絡。我們在室外體育場的管理中，應用了基于校園無線網的手持pos，通過刷卡進行身份認證，并經由無線網絡實時上傳流水。在辦公室門禁管理中，我們應用了基于Zigbee的電子門鎖。利用Zigbee協議低功耗、自組網的特性，刷卡門鎖采用電池供電、無線聯網，可以進行遠程授權、流水實時上傳。我們開發了一卡通網上服務平臺，提供了網上充值和在線繳費的功能;利用移動互聯網技術，開發了一卡通手機客戶端，提供了手機充值和繳費的功能，滿足了師生個性化的需求。

5 校園一卡通與其他應用系統的智能融合

我們已經利用一卡通系統的第三方接入接口（用于C/S開發）和WebService接口，廣泛集成了校園各應用系統，提供統一的身份認證和電子支付的功能。在智慧校園時代，我們更注重多業務系統的智能融合。在教室講臺多媒體設備的管理中，我們進行了多媒體中控與教務系統以及一卡通的三方對接，實現了多媒體中控根據教務課表授權，任課教師在課表規定的時間和教室能夠刷卡打開多媒體講臺，免除教師課前向物業借鑰匙的繁瑣程序。在新建的研討型教室中，我們同樣對教室門禁、多媒體中控和教務系統三方進行了對接，根據課表授權本節課的師生刷卡進入教室;同時任課教師刷卡時，門禁控制器給多媒體中控一個啟動信號，自動開啟多媒體設備。

6 校園一卡通與大數據挖掘

校園一卡通已經廣泛集成了校園各個應用系統，師生在使用校園卡會產生大量的數據記錄。這些數據中蘊涵了與師生工作、學習、生活相關的行為偏好和活動規律，利用這些數據進行挖掘分析，可以更好的洞察師生的個體需求，從而合理調配學校資源、改善決策，為師生提供智能的、個性化的服務。

7 結束語

校園一卡通作為RFID的一種典型應用，在校園身份認證、師生日常行為感知、大數據收集等方面有著不可替代的作用。在智慧校園時代，通過與其它應用系統智能融合，一卡通將發揮更重要的作用。

參考文獻：

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第9篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：物聯網技術；智慧校園；系統設計

盡管物聯網技術是互聯網技術的一種延伸，但互聯網通常用于網絡中人與人之間的交流，而物聯網則是利用各類傳感技術來進行物件識別，并實現人與物、物與物之間的信息共享。隨著計算機網絡技術的日益進步，物聯網作為新的信息產業熱潮也逐漸受到了行業人士的關注，物聯網將成為信息產業未來的主要研究方向之一，同時物聯網技術在各類工業、交通、管理等產業領域也開始被廣泛運用，特別是對于智慧校園的管理和系統設計，物聯網技術也發揮著其重要的作用。

1 物聯網技術

物聯網技術是基于互聯網基礎之上的一種新型網絡技術，能夠通過物與物之間的傳遞來進行信息交互。物聯網主要由網絡層、感知層以及應用層組成，網絡層主要作用是為物聯網在網絡中進行數據的傳輸和處理，感知層則通過傳感器或RFID來對數據進行感知識別，并采集與物件相關的信息傳送至網絡層，而應用層則是將感知層傳送至網絡層的信息加以操作。物聯網技術技術具有感知或計算能力的各類技術設備，主要包括RFID、GPS、紅感器等信息傳感設備。紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，通過網絡途徑實現人們信息交換需求。

2 智慧校園物聯網

智慧校園是通過云計算或物聯網技術來實現學校師生和各類資源之間的信息交互的方式，通過提高交互方式的靈活性來達到校園的智能化管理。智慧校園的首要目標是通過物聯網技術中的傳感設備實現校園實時管理，使校園信息傳遞更為迅速和及時，也讓學校師生能夠更好地使用教學資源進行共享學習，智慧校園物聯網改變了學校的教學生活，將教學科研活動變成了智能化管理系統。

3 基于物聯網技術的智慧校園系統設計

3.1 智慧校園網總體系統結構

智慧校園網系統結構與功能模塊結構如圖1所示，智慧校園系統可分為五個子系統，每個子系統下都有相對應的網絡進行相互的數據轉換。

3.2 智能教學管理系統設計

校園管理工作是為了更好的服務于教學，而智慧校園的管理系統更是要以教學為目的出發進行設計。智能教學管理包括教學考勤、學生管理、圖書館管理以及實訓管理等，管理中心通過系統對學校師生進行日常行為的考勤管理，在上課前只需要用校園一卡通刷卡進教室。考勤系統會自動通過網絡將數據反饋給中心處理器，教師可以根據反饋數據確認出勤人數并采取及時的應對措施，極大的方便了校園管理。

3.3 智能消費管理系統設計

校園內的消費管理系統可采用射頻技術或數據庫技術進行管理，校園內教師與學生的消費主要有伙食消費、活動消費、購物消費等，每個人配備一張含有個人信息以及金額的校園一卡通，校園卡中包含了RFID電子標簽，可在設置了RFID閱讀器的設施上使用，教師和學生在使用一卡通時，其消費信息將會被閱讀器進行提取并通過管理系統傳送至校園數據處理中心進行處理，在系統后臺查詢消費金額后將會自動扣除卡內相應金額，并同步刷新后臺數據庫的數據，

3.4 智能安防管理系統設計

校園安防管理系統設計可通過視頻監控系統來進行，并結合GPS、圖像識別、射頻識別、遙感、無線傳導等技術來全面監控校園環境，監控數據將會通過網絡返回到學校管理系統數據庫中心，并通過計算機系統對這些數據進行分類處理，使得校園能夠處于實時管理狀態，在發生意外情況時能夠迅速做出反應，如當有人進入警戒區時，視頻監控系統會將不同區域所接收的感應數據分析人物具體方位，并調用就近地點的視頻監控進行觀察，同時將數據傳回管理中心進行警報提醒，使學校安防人員能夠迅速趕到現場，極大的提高了校園安全指數。

4 結語

綜上所述，物聯網在智慧校園管理系統中的作用十分巨大，系統中心采用物聯網將校園物件進行連接，并通過對數據的感知和分析來進行統一智能化管理，再將其投入到校園教育管理服務中，這無疑也是當今時代下各大學校對于智能管理服務的一種認可。因此，物聯網技術在智慧校園系統設計中的廣泛應用必定能夠為學校帶來更為優質和高效的服務。

[參考文獻]