初中生物課教學的反思精選(九篇)

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第1篇：初中生物課教學的反思范文

新課程標準倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，提出了面向全體學生，培養學生的科學素養，倡導探究性學習的新理念。

遍觀初中生物新教材，寓教于樂，激發了學生學習興趣；匠心獨運，培養了學生的綜合能力；耳目一新，激發了師生的合作熱情，有利于教師教學方法的改進和創新。新的課程標準，新的教材，需要新的教學理念、教學原則、教學策略和方法來支撐，需要教師結合實際情況，創造性地開展教學，在教學中總結經驗，探索教學規律。以下是筆者從課堂模式的改革上做了一些嘗試。

1.1變“接受式為主的教學方法”為“接受式與探究式相結合的教學方法”

傳統的課堂教學中教師使用的基本方法是講授法，毫無疑問這種方法有其優點。但是隨著新課改的實施，強調加大學生獲得直接經驗的含量，使學生在獲得直接經驗的同時受到啟迪和教育，從而培養他們的科學精神和科學態度。目前在實施探究式學習方面主要是研究性學習，很多學校已經將其納入課表。研究性學習是基礎教育課程改革對課堂教學提出的一種新的學習方式，研究性學習使用起來比較靈活，可以在課堂內，也可以延伸到課外，研究的時間可長可短，具有靈活性和探索性等特點。

探究活動是按照科學探索的一般規律，創設學生“有所發現”的教學情境，引導學生通過搜集資料，設計并操作實驗，調查和觀察等活動進行探索、研究、分析、歸納、類比、聯想等思維方式，主動發現問題，提出問題，解決問題，得出結論。實驗探究式教學活動主要采用課堂討論和實驗研究的教學方法。

“植物的激素調節”的教學案例：

(1)在導人新課時，教師先展示室內栽培的朝向光源方向彎曲生長的玉米幼苗，讓學生認真觀察幼苗的生長狀況和生長條件，引導學生提出：“植物為什么具有向光性?植物向光性與胚芽鞘的哪個部位有關?胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里?植物明顯生長的部位又在哪里……”

(2)在學生通過觀察提出了問題后，教師組織學生展開熱烈的討論，提出假設；往往不同組的學生提出的假設不同，甚至是截然相反，如有些學生認為植物的向光性與胚芽鞘的尖端有關，而另有些學生認為彎曲生長的是胚芽鞘尖端的下面一段，因而植物的向光性應與尖端下面的一段有關。

(3)在學生提出猜想、假設后，教師要及時地引導學生圍繞“猜想、假設”，組織學生積極地收集資料進行推理或者設計實驗進行探究，要讓學生充分討論，發揮他們的想象力，獲得思維的最佳方法，根據自己已有的知識，設計出可行的研究方案。

(4)在學生設計實驗時，教師要提醒學生設計的實驗不僅要有科學性，還要有可行性。并對學生設計出的各種實驗方案及提出的預期結果，指導其進行實驗驗證。如①玉米幼苗用單側光照射；玉米幼苗種在暗處。②切掉胚芽鞘尖端，幼苗用單側光照射；保留胚芽鞘尖端，幼苗用單側光照射。③尖端套上錫帽，幼苗用單側光照射；尖端下部套錫裙，幼苗用單側光照射。④切掉尖端，接觸過尖端的瓊脂塊放一側；切掉尖端，未接觸過尖端的瓊脂塊放一側。

(5)分析總結得出結論。①玉米幼苗具有向光性；②玉米幼苗生長和彎曲與尖端有關；③感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端；④胚芽鞘尖端產生了促進生長的某種物質(生長素)，運輸到下部，促進了下部的明顯生長。

(6)在講解生長素作用的雙重性時，首先出示頂端優勢的現象，然后讓學生用生長素的作用原理進行解釋，學生就會很自然得出頂芽的生長素濃度大于側芽，所以頂芽生長快。接著出示科學家們測試的結果：生長素濃度實際上是側芽大于頂芽，這就讓學生心理上產生一種矛盾和沖突，從而產生疑問和懷疑。這時充分利用這種沖突心理，列舉一系列生長素濃度與生長速度之間的對應數據，讓學生繪制成一條曲線，從而得出生長素在低濃度促進生長、高濃度抑制生長的結論。

在實施研究性學習時，要求教師要轉變角色，實現由原來的知識傳授者轉變為學生主動學習的組織者、指導者和促進者。比如課題的選擇、時間的控制、規模的大小等，教師應當提出明確要求，不能放手不管，把一切都交給學生。應當指出的是，目前研究性學習還面臨著挑戰，步履艱難，患得患失，有的學校的研究性學習已經到了山窮水盡的境地，把研究性學習課當成學生的自習課。上述狀況都有待進一步研究和探索。還應當說明的是，實施研究性學習時，教師必須結合教材的實際，必須結合學生的實際，有針對性、恰當地選擇。切忌把什么課程都搞成研究性學習了，那樣做反而會誤事。另外，還要發揮接受式學習的主導作用，采取接受式學習和探究式學習相結合，注重探究式學習的教學策略。

1.2變“講臺式授講”為“講臺下共講”

傳統的師生關系是教育者與被教育者，管理者與被管理者的關系。教師是教育者，具有絕對的權威，至高無上的權力。在這種關系下，學生沒有與教師平等溝通的權力，沒有獨立發揮自己想象力、創造力的自由，沒有輕松、愉快的學習環境。在教育由專制走向民主的今天，建立平等、民主、和諧的師生關系十分迫切，這種關系的建立有賴于師生關系的重新定位。教學交往過程是師生雙邊交流的過程。師生通過交流達到相互理解、相互尊重，真正體現出學生的主體地位和教師的主導地位，教師應放下權威，爭做學生的同伴、朋友。“親其人、信其道”，只有在心理上喚起學生的親近感，拉近師生距離，才能保證調動學生的積極性，才能有利于學生的健康發展，才能把學生培養成既有知識又有創新意識的人才。

新課程理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要想方設法激勵學生的積極性、主動性。教師適時地走下講臺加入到學生中，對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的喜悅，樹立起信心。

教師應以平等的心態創設輕松的、愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。傳統的小學課堂，要求學生身子要坐直，雙手要放在桌上，發言要舉手，不準講話，正是這些課堂行為規范，給予學生巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關系，所以教師要解開束縛，建立教學民主，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓。教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。

一次“觀察植物細胞有絲分裂”實驗課，在學生的一致要求下，利用晚自習在沒有講臺的自習室里和學生共同進行實驗，由于學生積極自覺筆者也在新鮮的感覺中參與進去，做洋蔥根尖的壓片和觀察細胞有絲分裂相，基本上人人取得成功，課堂氣氛十分熱烈。記得我們在大學里用整整半天時間進行這一實驗，也有較多的人不能取得良好的效果，這使筆者深深體會到走進學生中進行教學真的會有很多意想不到的效果。更重要的是通過這樣一節課，師生間的感情進一步接近，學生學習生物的興趣和積極性進一步得到了提高。

1.3變“看教材教學”為“就地取材開展教學”

生物學研究的對象是有生命的有機體。要讓學生擺脫課本的框架，多方面地發覺身邊的生物，在解決問題時把課本的知識加以學習和運用，這樣的效果會、好得多。

例如，關于根的形態，盡管課堂有掛圖、模型，但只能看到掛圖、模型，摸不到實物，印象就不深刻。筆者將一個年級的四個班分成兩組，一組是教師在課堂上演示菜豆和小麥根的形態后，便組織學生到植物園實際觀察各種植物的根系；二組是教師在課堂上有掛圖和模型講根的形態。結果考查成績很不一樣。一組平均成績86分，二組平均成績69分，一組比二組平均成績提高17分，提高率為24％。一組不但成績高，而且能認識觀察過的實物，又能分辨見過的各種根形；二組只能口述兩種根系的概念，但不能分辨更多的植物根系類型。一星期后，在事先不進行通知的情況下，教師要學生面對10種根系實物(玉米、水稻、大豆、蔥、白菜、蘿卜、甘薯、菟絲子、葡萄、丁香)識別出根的形態、特征、種類，測驗結果如表1。

2　新模式嘗試下的一些數據統計

同一年級的兩個平行班級分別采用單純的接受式教學法和接受與探究相結合的教學方法，一個月后，筆者就這兩個班級的測試成績進行了匯總，結果如表2。

從以上數據得出這樣的結論：接受式教學有益于均分，但不益于許多能學好但沒興趣的學生發展，甚至有可能讓他們成為后來的后進生。

第2篇：初中生物課教學的反思范文

【關鍵詞】初中生物 教學現狀 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0106-02

伴隨我國初中生物課程教學改革進一步深化，其教學方式和教學理念也因此發生了極大的轉變，這使得初中生物教學質量得到了極大的提升。但是，由于我國改革基礎較差，相關師資力量較為薄弱，使得生物教學在改革過程中還存在一些問題，導致該科目教學改革深入發展受到了一定程度的阻礙。面對此種情況，初中生物教師應該要全面反思當前初中生物教學在教學理念和方式上存在的問題，并根據這些問題提出相應的解決對策，從而盡快推動生物教學的發展，提高其教學質量和教學效率，進而提升初中學生的整體素養。

一 當前初中生物教學存在的問題

1.教學模式固化

從目前來看，我國初中學校和教師在進行生物教學時采用的往往是以教師講課、學生聽講為主的傳統教學模式，這一教學模式的存在，使得初中生物課堂成為“一言堂”，即學生只能夠被動地接受教師講授的知識。如果學生長期處于這種教學模式中，不僅其學習效率會受到極大的影響，還不利于培養學生的創新性思維。與此同時，因為學生無法在課堂教學中占據主動地位，其學習主動性和積極性就會被極大地打壓，長此以往，其學習生物這門學科的興趣就會漸漸消失，從而使教學受阻。此外，由于現代社會需要的是創新型的人才，如果學生思維的創造性和創新性在學習過程中被磨滅，還會影響其在未來社會中的競爭優勢，不利于學生將來的就業。

2.教學觀念守舊

初中生物課堂教學之所以會出現“一言堂”這種教學模式，其最主要的原因就是學校和教師受傳統“灌輸式”教學理念的影響較大；并且，部分學校和教師為了能夠提高高考升學率，在教學過程中大力向學生灌輸“考試重點”，進而導致學生自主學習能力不斷下降。目前，大部分初中生物教師在進行課堂教學時，只是在一味地講解生物知識，并沒有針對學生的學習特點以及生物這門課程的特殊性提高對實驗教學的重視度，從而導致學生對所學知識的應用能力較差。此外，在生物教學過程中，教師也沒有意識到實踐教學的重要性，從而使得其并沒有在理論教學期間合理地安排實踐活動教學，使得新課改培養學生科學素養能力的目標無法在生物教學中實現。

二 引發生物教學中存在問題的原因

1.傳統教學理念的影響

傳統教學理念強調的是提升學校的升學率，受此種教學理念的影響，教師在教學過程中一直存有“向學生灌輸大量生物知識就好”的教學觀念，從而導致其在教學過程中并沒有重視對學生實踐能力的培養，進而造成學生逐漸失去學習生物知識的動力和興趣，降低了學習效率和教學效率。例如，在生物實驗課教學時，大部分初中教師使用的都是講授法，并沒有讓學生親自動手操作，這就使得學生的自主學習和動手能力在此種教學模式中逐漸喪失，從而對學生學習生物的態度產生極大的影響。

2.教學手段滯后

正如上文所講，目前初中生物教學采用的主要是“一言堂”的教學模式，長期使用此種教學方式不僅會對學生學習生物的興趣、積極性與主動性產生不利的影響，還會導致學生學習態度的轉變，從而逐漸放棄學習生物這門課程。對此，在進行初中生物教學時，教師應該盡可能減少此種教學手段的使用，在教學過程中對學生進行適當的引導，或者是利用多媒體技術展開教學，從而盡量提升學生對生物學習的興趣，進而提升生物課的課堂教學效率。

三 提升初中生物教學效率的對策

同其他學科一樣，初中生物也是一項重要的教學內容，它不僅可以為提升初中生的動手和邏輯思維等方面的能力提供一定的推動力，還能夠培養學生的觀察能力。但是由于目前大部分初中教師在進行生物教學時有著過重的功利心，對學生卷面成績過度重視，而忽視生物這門學科對于培養學生實驗能力和鍛煉學生自主學習能力的重要作用。因此，為了培養學生的創新性思維，使其能夠更符合社會發展對人才的需要，改革生物教學模式是十分必要的。

1.轉變傳統教學理念

對于初中生物教學來說，教師轉變自身教學觀念對于貫徹新課改要求和提升教學質量具有十分重要的作用。因此，生物教師先要對新課改的精神、要求、思路進行認真的研究，從而找出新課改真正要實現的教學目的；而后，教師再結合當前生物教材中的教學內容來選擇適當的教學理念和教學流程，從而達到預期教學效果，完成教學任務。對此，教師應該要盡量學習相關知識，不斷地完善自我，豐富自身的教學手段，認識到學生才是教學的主體，自己只是課堂教學的引導者這一教學規律，并在教學過程中充分地突出學生的主體地位，從而使得學生可以在不斷的探究學習中提升學習效率。

2.提高對實驗教學的重視度

在初中生物教學過程中，教師應該采用理論知識與實踐活動相結合的教學方式，增加實驗教學在整個生物課程教學中的比重，讓學生擁有更多動手的機會。例如，教師在講解與蝗蟲有關的生物知識時，可以讓學生親手捉兩只蝗蟲，然后將一只蝗蟲的頭部完全浸入水里，將另一只蝗蟲的腹部完全浸入水中，觀察哪一只蝗蟲會先死掉，并引導學生對這一問題進行思考。這樣一來，不僅能夠保證學生更好地掌握相關的生物知識點，還可以加深學生對生物知識的印象，從而更好地運用這些生物知識。此外，對于一些難度相對較大的生物實驗，即使學生無法依靠自己的能力獨立完成，教師也應該要讓學生親自動手操作，而自己只是作為一個指導者，在學生操作失誤時及時給予適當的指點，這樣就能讓學生依靠自己的能力快速地掌握生物知識中的重點和難點，培養起創新性思維。

3.教學方式多樣化

在進行初中生物教學時，教師不能夠僅僅依靠“灌輸式”的教學理念以及“一言堂”式的教學方式，而是要根據當前生物課程的教學內容、學生的個性需要以及興趣特點來選擇所要使用的教學模式，從而提升學生參與課堂學習的積極主動性。因此，教師可以采用創設情境等方法來有效地提升學生學習生物知識的興趣，使其能夠主動學習生物知識，而不是一味地被動接受，從而提升生物學習的效率和質量。對此，在教學過程中，教師可以充分地利用多媒體技術展開教學，通過將生物課本中一些枯燥、單調且復雜的知識點以圖片、音樂和視頻的形式直觀地展現給學生，從而幫助學生更好地理解和掌握相關的知識點。與此同時，教師還可以采用案例分析、合作學習等方式進行生物教學，以便有效提升學生學習生物知識的趣味性，從而有效提升初中生物的教學效率。

4.增加學生自由學習的時間

在進行生物課程教學時，教師應該要盡可能地為學生提供更多自主學習的機會，增加學生自由學習的時間，幫助學生養成自主學習、發現和探究問題的良好習慣。這樣不僅可以將學生在課堂教學中的主體地位充分突顯出來，還能夠提升學生自主學習和有效學習的能力。因此，無論在講解何種內容的生物知識時，教師都應該要盡可能地縮短自己講解的時間，為學生提供充分的自主思考、發現和學習的機會，使得學生能夠更好地掌握新知識。例如，在講解苔蘚、藻類和蕨類植物時，教師可以先讓學生總結這三類植物的特點，然后再進行教學。這樣，學生在對所學知識有了一定的認識之后，便可以更好地歸納本堂課的主要知識點，從而更加快速全面地掌握課堂教學內容。

四 結論

總而言之，對于初中生物教學來講，受新課改不斷深入發展的影響，初中教師要想保證當前生物課程教學的任務得以順利完成，其教學效率得到極大的提升，就一定要先轉變自身的教學理念和教學方法，通過多元化的教學手段來有效地加強學生應用各類型生物知識的能力，從而有效地提升教學質量。此外，學生作為課程教學的主體，教師在教學的過程中應該要充分尊重學生的主體地位，盡可能地引導學生自主學習，主動參與到各項生物課堂教學活動中，從而為我國初中生物教學改革發展提供一定的推動力。

參考文獻

[1]王飛.初中生物教學現狀研究與對策探析[J].教育教學論壇，2013（43）

[2]朱飛.重慶市初中生物實驗教學現狀調查及對策研究[D].西南大學，2008

[3]黃鶴.初中生物學科探究教學現狀分析[D].東北師范大學，2012

第3篇：初中生物課教學的反思范文

關鍵詞：銜接；小學和初中；生物教學

近三年，我同時擔任學校的小學與初中七年級的科學教學，在這些年的教學中發現很多學生從小學進入初中，對科學學科學習興趣大大降低，特別是生物教學的學習尤為明顯。學習效果和成績也不盡如人意，在小學時是班級中科學學習的佼佼者，也對初中的科學學習不能很好地適應。針對這些情況，我進行了思考與總結，發現問題的根本在小學科學生物教學與初中科學生物教學的銜接過渡沒能做好。原來，小學生物學習的基礎知識與學習方法，都對初中生物學習產生了重大的影響。為了讓學生對初中階段的生物學習有興趣，有信心，從而熱愛上初中的生命科學，就要解決小學與初中的生物教學在知識、興趣、教法和學法等上的銜接問題。根據這些年的教學經驗總結，提出自己一些粗淺的認識。

一、對教材進行分析，做好中小學生物教學的銜接

小學生物教學是初中生物教學的基礎，初中生物教學是小學生物教學的延續和發展。所以要注意做好中小學生物教學的銜接，為初中生物教學做好鋪墊工作。

平時，經常聽到初中科學老師對小學科學老師抱怨，說所教給學生的知識在小學階段都有學過，但是并沒能很好地為初中生物教學有幫助。其實，我也有同樣的感受，再與自己平時教學中實際情形進行思考，發現問題出在中小學生物教學內容的銜接沒有做好。例如，種子的生物教學中，小學階段的重點是觀察種子的外形，初步探究和觀察種子的萌發。在中學階段則側重于學習種子的內部結構和探究種子萌發的條件。在個體發育的教學中，小學著重于動植物外形結構的學習上，而中學階段則會深入學習動植物生殖等知識。在人的生命活動的學習中，小學階段只是初步認識人的具體活動與身體相應部位的關系，粗略地了解了人體的幾大系統，而初中階段會深入學習認識神經和內分泌系統的組成。這些都說明了中小學生物教學是循序漸進的，是遞進式安排的，也是符合中小學學生的認知規律的。

所以建議中小學教師在教學時，要對所教的內容進行全面的了解，做到心中有數。針對初中生物教學內容，小學教師在教學中要有意識地滲透相關的知識點，為初中的教學進行服務；針對小學生物教學內容，初中老師應該對所教的內容做好選擇，避免一些不必要的重復。例如，在小學三年級學習鳳仙花種子的發芽中，對各種種子外形特征就進行過觀察；在五年級上冊的學習中，對種子的萌發也嘗試進行簡單的探究方案的討論與設計。這些學習中內容到初中七年級下冊種子的結構與種子的萌發時還會涉及，那么這時就將初中的知識點有意識地滲透到小學教學中去，這樣一來也能很好地為初中教學減少不必要的重復，在教學初中七年級下冊種子的結構與種子的萌發時就將重點放在探究種子內部結構與種子萌發成幼苗的內在聯系上。

在新課程標準中提出對中小學生物教學的目標要求也是不同的，小學生物教學注重從感官觀察、感受等情感上來提高學生的生物素養，而初中更注重學生生物素養的養成，學習能力和學習習慣的培養，對生物知識的學習會更廣、更深。這就要求對中小學生物教學的目標與要求合理地銜接好，只有這樣，初中生的生物素養、學習能力和學習習慣才能很好地得到提高。

中小學生物教材在形式上也存在著很大的不同，這會讓人對中小學生物學習產生偏見，認為小學階段的生物教學沒有學好，對初中階段的生物學習不會有影響。其實，初中生物教學與小學生物教學之間還是有很多聯系的。有很多小學生物教學知識都可以用在初中教學活動的情景創設中，為初中生物教學起到對舊知識的回憶和對新知識的過渡作用。例如，四年級下冊所學的動物的繁殖活動，就可以作為七年級下冊動物的生長時期教學的情境創設部分。小學六年級中的保護物種的多樣性，也可以用來作為初中七年級中的物種多樣性的情景部分的設計。這樣一來，既可以讓學生像放電影似的想起以前所學的知識，又可以讓學生對接下來的學習更有信心和興趣。另外，在有些初中生物練習中，也有涉及到小學教材中的知識，所以合理地利用好小學教材，對初中的生物學習是很有幫助的。

二、對學生的情況進行分析，做好中小學生物教學的銜接

學生在小學進入初中時，就面臨著許多客觀的變化。有學生心理上的變化、學生生理上的變化、學校環境的變化、課程內容上的變化、教師教學方式、方法上的變化、學校管理方式上的變化等。

由于這些突然的變化，往往容易導致一部分學生的不適應，結果就使得一部分學生出現心理上難以接受這些變化、知識上又難以掌握、生活上也難以適應的“三難”局面，特別是有一些在小學是學習的佼佼者，由于不適應初中的教育教學方式而導致學習成績嚴重下滑，甚至有的因此滑落為學困生，對他們的學習信心造成了很大的打擊?？梢哉f每年都有這樣的學生。例如，陳群樂（化名）同學，現就讀于七年級，他原先在我們學校就讀小學時，科學這門學科是非常優秀的，特別是在小學科學生物學習中，他經常會對一些生物現象進行探究，提出獨到的見解，這與同齡的同學們比起來是很不容易的。在進入初中后，由于沒能很好地適應初中的這些客觀的“突變”，特別是生物教學內容與教師教學方式，結果成績是一落千丈，現在都成了老師擔憂的學困生了。類似這種情況還有很多，如前兩年升入初中的陸海東同學，現就讀九年級，也因中小學生物教學方式的差異，師生交流不如小學多，導致他表現機會減少，感情逐漸被壓抑，加上父母長期居住國外，親情也沒有及時得到溝通，進入青春期后，由此變得寡言寡語，不愛交往，學習熱情激發不出來。而最終初中的生物成績遠不如以前。因此，作為初中的生物教師，特別是七年級的生物教師，在學生剛由小學升入初中的關鍵時期，我們應該提前對每個學生的小學生物學習情況進行全面的了解，幫助學生順利地做好教學上的過渡與銜接?？梢詮囊韵聨讉€方面去做：（1）發現學習吃力的學生，及時了解情況，給予關心。在小學升入初中的階段，學生因客觀的“突變”，生物學習吃力跟不上時，大多數的學生此時是焦慮，缺乏自信的，作為初中生物教師應給予他們更多的關愛，穩定學生的情緒，激發學生學習生物的熱情。（2）了解清楚具體的原因，對癥下藥。初中生物教師要從多方面去幫助學生找到生物學習不理想的原因，如，是學生學習方法上出現了問題還是教師教學方法與之不適應等，最后對癥下藥，及時解決學生生物學習中的問題。（3）做好堅持工作，逐步提高對學生生物學習的要求。有很多時候，學習吃力的學生在教師幫助下稍有進步，我們在心理上就松懈了，對他們的生物學習就自然而然地提高了要求，結果學生跟不上我們的要求，出來的效果也不理想。所以，教師要在心理上做好準備，根據學生的進步情況，逐步提高生物學習要求。（4）重視師生感情的培養，建立良好的師生關系。在生物課堂教學中要尊重學生的主體學習，教師扮演好學習的合作者。課后也多找機會跟學生進行溝通交流，引導學生對我們所教的生物產生學習興趣。

一直以來，生物課程被誤認為是只要“死記硬背就能學好”的學科。其實不然，小學階段的學生對所學的生物知識，一般都是在直觀觀察活動中獲得。由于小學生自身的認知特點，他們的觀察探究活動都是在老師的指引下進行，學生的自主探究性和總結能力都不強。對于一些生物概念性的知識也是記憶思維較多，在學習上以被動接受的居多。到了初中階段，學生的學習就以理解和自主探索為主了，歸納與梳理知識的能力也明顯加強。這就要求教師要對學生的實際情況進行了解，充分認識中小學學生的認知心理特征，及時地做好中小學生物教學方法與學生的心理認知能力相適應，使學生能更快、更好地進行初中生物知識的學習。例如，在教學小學三年級下冊蠶的生命周期這一課時，我們需要安排學生對蠶的一生經過的各個階段進行觀察活動，在直觀形象的基礎上來學習蠶的生命周期。進入初中七年級下冊學習動物的生長周期時，就可以根據初中學生的認知相應地來對這部分內容進行學習。

教師也可以針對剛升入初一學生的具體實際，教師有意識的先放慢教學的進度，以后再慢慢加快；也可以用一些模擬實驗和多媒體課件，讓學生在具體形象的基礎上建立抽象的概念；也可以在小學六年級的生物教學中將初中生物教學方法緩緩地滲透，以便做好中小學學生認知特征與中小學生物教學相適應的順利過渡。

三、對教師的情況進行分析，做好中小學生物教學的銜接

在參加每次縣里舉辦的學科培訓會上，總是聽到有很多非科學專業的老師在底下交流，關于中小學科學怎樣教和自身的一些教學上的困惑等問題。從這些交流的內容中，我也和我學校的科學教師情況進行了比較，發現真的是有很多問題存在。例如，我校的中小學科學教師有五位，其中只有一位是小學科學專業的教師，另外四位中，有兩位還是音體美教師臨時來頂課的，這樣就造成中小學科學教師并不一定真正了解教材體系的特點；對學生能力了解不夠，教學過程和教法不能準確地適應學生的實際；不能充分地了解學生的前概念和心理認知水平，導致教學的起點把握不準，課堂教學的難度過高，給學生學習造成困難；不能正常地進行實驗教學，使學生不能很好地體驗知識、感受知識。科學教師隊伍中的這種非專業情形，對中小學生物學習乃至整個科學學科的學習都是不利的，所以對做好中小學生物教學的銜接也產生了很大的影響。

為切實解決中小學生物學科教學銜接問題，我認為中小學生物教師應該做好以下幾點：（1）在平日的教學工作中，整理出一套完整的中小學生物教材，以便自己加強學習。吃透中小學的生物教材，使自己對教材體系的特點真正地做到了解。（2）在教學中要善于反思自己的教學方法與學生的實際是否適應；認真研究教學方法，加強教師自身的教學能力發展，從教學方法上搞好中小學生物的銜接。（3）在教學中要重視實驗課教學活動的正常進行。生物科學是一門以實驗為基礎的科學，尤其在以學生為學習主體的新課改的教育理念下，實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。生物教學中大量的生物知識是通過實驗手段獲得的，從而能使學生通過體驗知識，感受知識對所學的知識掌握得更好。初中教材中實驗很多，有些實驗方法與小學聯系很密切，對此教師要了解學生的小學實驗基礎，做好銜接。（4）在中小學生物銜接的重要時期，教師要及時給學生提供學習方法的指導。如，指導學生做好生物課的課前預習，這樣一來，不僅可以提高學生課堂聽課的效率，而且也能培養學生的自學能力，為今后初中生物教學打下基礎。也可以指導學生認真聽課和對所學的生物知識進行科學記憶，從而提高學生個人的學習效率。還可以指導學生獨立完成做生物作業與及時訂正作業的方法，要求學生獨立完成并認真檢查作業，教師批改后要及時對錯題進行訂正，教師也要做好“二次批改”的檢查，使學生養成好的學習習慣，為中小學生物學習的順利銜接做好準備。

總之，做好中小學生物教學銜接，讓我們的學生學得更輕松、更高效是我們每一個中小學生物老師追求的目標，希望中小學生物教師一起共同努力去實現這個目標。對于中小學生物教學的銜接，還有很多的內容值得我們去思考與研究，我們還需繼續努力。

參考文獻：

第4篇：初中生物課教學的反思范文

1我國目前生物課教學的現狀

1.1受傳統教學思想的禁錮

目前許多教師仍受傳統教學觀念的影響，仍然把知識的記憶當作教學的一切，對學生學習興趣和學科思維的培養沒有給予應有的重視。

1.2師生互動模式的形式化

師生交流流于形式，缺乏思維深度。教師和學生都是教學過程的主體，在教學過程中，應強調師生問、學生間的動態信息交流。從教學現狀看，許多教師主觀上希望與學生交流，但由于未能對學生的基礎進行準確的把握總是流于形式，在課堂上未能提供有效的問題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學生在課堂上的思維就會比較膚淺，更談不上產生思維碰撞的火花。這主要在于教師未能建立科學的教學觀和知識觀，把教學目標細化為知識的傳授和鞏固。

2在新課改要求下提高生物教學質量

2.1加強多媒體教學在生物課堂中的應用

隨著教育信息化、現代化科學技術的迅速發展，多媒體教學已經成為學校課堂教學中不可缺少的一部分。具體表現在以下幾個方面：首先，運用多媒體，有利于激發學生學習興趣。其次，多媒體教學可以使抽象知識形象化，突破教學難點。

最后，使用多媒體有利于突破傳統教學中時間和空間的限制。

2.2營造良好的生物課學習氛圍，培養學生創新意識

營造民主、和諧、寬松的教育氛圍，利于啟迪創新意識。在平時教學中，從以下幾個方面注重培養學生的創新意識：一方面教師注重營造有利丁激發學生創新意識的氛圍。另一方面放手讓學生在自己活動的天地里自主參加實踐活動，養成學生敢于對新事物的探索和創新的過程。

2.3加強實驗教學在生物課中的作用

實驗是人類認識和研究科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、藥品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識，培養學生學習生物學的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力。加強實驗教學在課堂中的作用。

2.4將情景教學應用于生物課學習過程中

在生物課教學過程中，教師應善于創設情境，恰當的情境是開展體驗教學的前提，教師需要提供情景材料并引發學生的學習需要，比如在初中生物學“顯微鏡的使用”實驗前，要告訴學生他們應該做什么或應該怎樣做，使用顯微鏡應該注意哪些問題。用顯微鏡能觀察到頭發的內部結構嗎?用提問的方式鼓勵學生思考他們在實驗過程中可能會看到什么、可能會有什么事情發生?為學生提供展示自己、表達自己的想法的機會，以便他們能相互比較與借鑒。在情境創設過程中，教師所提供的情境材料，要圍繞學習目標，貼近學生已具有的知識與生活經驗。

2.5生物課教學中應多采用探究式教學法

第5篇：初中生物課教學的反思范文

2017年初中生物教學工作總結【1】 時間匆匆而過，這一學期任教七年級八年級共八個班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認真執行學校教育教學工作計劃,愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現總結如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學校規章制度,注重自身道德修養的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。

二、教育教學方面

由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，組織好課堂教學。

認真實施學校推行的以學定教，鞏固訓練教學模式，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣，提高課堂教學質量。促進學生全面發展,及時反思和改進教學方法,關注學生對知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;

總之本學期認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

三、業務學習方面

積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。及時組織教研活動，對學校實施的以學定教，鞏固訓練教學模式進行交流探討，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學工作之外,還參與學校的英語競賽監考等工作，有人可能認為做一個科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實在是太充實了。

五、今后努力的方向

1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、在教學上下功夫，優化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。

2017年初中生物教學工作總結【2】 初一上學期的生物教學工作結束了，回顧這幾個月的工作，做為一名年輕教師，經驗還不是很豐富，我虛心向有經驗的老師請教，積極改善我的教學方法。課前認真備課，積極從網上、報刊上搜索各種相關知識，努力使課堂知識能夠聯系實際，使學生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發他們學習生物的興趣，這是我認為比較重要的一點。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，講課時要注重知識的邏輯性，重難點要著重講，因為初一學生的抽象思維能力并不強，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會努力找一些他們能在實際生活中遇到的事物，或在電視報紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發現這樣的教學效果比較好，一開始他們對某一知識點都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學生能夠學會知識，這是老師感到最高興的事情。

平時我喜歡多與學生進行交流，通常是上完課后，還有中午放學去車站的路上同行的學生也很多，他們也很愿意和我說說自己學習上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個七年級八班的學生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個女孩告訴我她比較喜歡數學，對生物只有一點點興趣，我就乘機教育他們要端正學習態度，上課要認真聽，自己要努力培養學習興趣，興趣確實是學習最好的老師，但是做為學生有些東西是你必須去學的，并不是每個人他做的事都是他感興趣的。看著她們并沒有多大反應，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進一步關注她們的學習情況，并且試著與更多的學生進行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學習方法、學習習慣，并且關注他們在學習新知識時可能會有哪些困難，幫助他們采取相應的預防措施。

在課堂教學中，關注全體學生，以學生的發展，學生的需要實施教學，尊重每一位學生，巧設情景，創造適合學生發展的氛圍，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，力爭使全體學生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學活動中來，學生的思維能力、想象能力、良好的心理品質都得到發展。生物一定要注重利用好課堂上的時間，講練結合，布置好家庭作業，作業盡量少而精，減輕學生的負擔。積極參與聽課、評課活動，虛心向有經驗的老師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平，并注重創新，形成自己的教學風格和特色。

通過一學期的努力和新的課程標準的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新的能力。生物是學生進入中學以來首先接觸到的一門實驗學科，在課堂中著重培養了學生的實驗操作技能、一定的科學探究和實踐能力，使他們養成了良好的科學思維習慣。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業更多更好地奉獻自己的力量!

2017年初中生物教學工作總結【3】 本學期，本人擔任七年級125班的生物課教學。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

由于七年級學生才接觸生物這門學科，對生物還比較陌生，因此我在學期開始根據生物學科特點及學生情況，認真制定計劃，注重課堂內容的興趣性，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并能經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中生物課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意生活實際，結合現實生活中的現象，與所學習的生物學知識相結合，多方面、多角度去培養學生。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，去進行教學，對于個別差生，能利用課間傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，努力學習科學文化知識;而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為《生物學》老師，明白現在的教材是義務教育課程標準的新教材，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握教學內容重點，難點多媒體教學。通過培養學生學習《生物學》的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

第6篇：初中生物課教學的反思范文

關鍵詞 初中生物 實驗教學 調查與思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.062

Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.

Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking

縱觀生物學科的發展史，實驗在其中起著極其重要的作用，生物學科至今被認為是以實驗為基礎的學科。初中生物學課程作為義務教育階段的基礎教育課程，擔負著普及生物學知識，提高學生科學素養，為地方經濟培養人才的任務。通過重點調查遵義市匯川區初中生物的實驗教學現狀，為匯川區初中生物實驗教學改革提供依據及探索。

1 調查對象、內容及方法

1.1 調查對象

由表1可以看出，我們抽樣調查的對象有學生和教師，師院附中生物教師1名，學生24名；上海路十九中教師3名，學生24名；北關中學教師2名，學生24名；團澤中學教師2名，學生24名；天儀中學教師3名，學生24名。

1.2 調查方法及內容

（1）調查方法。對五所學校的教師與學生采用抽樣調查法進行，教師與學生數量見表1。并通過實地測量各校生物實驗室面積，觀察實驗器材與藥品的數量和好壞等做好記錄，通過與學生代表交談，教師訪談等方式了解學校生物教師的師資情況與教學情況，對中學生物實驗的重視程度以及實驗的開出率等。（2）調查內容。本次調查內容主要是從五所學校的師資隊伍情況、生物實驗室建設、實驗開出率、賬、物、卡是否相符以及學生、教師實驗操作技能等方面進行。

2 調查結果及分析

2.1 師資隊伍建設情況

由表2可以看出，匯川區五所初中的生物教師師資隊伍情況，總體來說教師的素質都比較高，都是生物專業畢業，不存在其他專業教師上生物課的情況。這樣對生物教學的質量就有所保證了，擁有豐富專業知識和經驗的教師團隊水平必定會對學生的教學起到更好的作用。

但五所學校沒有專職實驗室管理人員，這使實驗室管理還需理論教學老師負責，從而加重教學老師的負擔，使之在實驗室管理上常常力不從心，造成實驗室藥品存放雜亂無章，器材維護不周等現象，并且四所學校生物教師少，任務重，加大了實驗課程開設的困難。

2.2 生物實驗室建設情況

（1）實驗室建設情況。匯川區五所初級中學都屬于一類學校，根據《貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊》標準，一類中學理化生實驗室不少于兩間，顯微鏡應為50臺，藥品27類。①由表3得出，五所學校的實驗室間數均未達到標準，生物實驗室只有一間，教學時還需借用化學實驗室或物理實驗室；只有團澤中學顯微鏡數量沒有達到標準，但在其他實驗器材中，比如：雙目立體顯微鏡、解剖鏡、玻璃器材、實驗工具等，五所學校的數量都沒有達到標準要求。并且大多顯微鏡都已出現破損現象，如：目鏡、物鏡不清晰，粗、細焦螺旋螺絲松動，反光鏡丟失等。

針對以上情況，學校方面要多加努力。籌集資金擴建生物實驗室，對破損的顯微鏡要及時修理，損壞的要及時更換。在器材和藥品上也要將缺失的補上以滿足學生能正常進行實驗的需要。當然改善這些問題需要增加很大一筆資金，學校對此可以向當地政府和有關部門提出申請。

（2）實驗室管理。由表2可以看出，五所學校均無專職實驗室管理人員和實驗教學專職教師，因此實驗室管理由生物教師代管和學生代表協助管理，學生的實驗教學由生物教師全權負責。

實驗室里都有專門的實驗規章制度上墻，有必做實驗目錄，有學生分組名單以及有實驗課審批單。

針對以上情況，學校需要聘請專門的實驗室管理人員和實驗教學專職教師，一方面減輕任課教師邊上課邊管理實驗室的壓力，一方面可以使實驗室管理得更為具體和規范。

（3）賬、物、卡管理。由表4得出，在帳、物、卡管理上，五所學校做得都較好，總賬、分賬和物品相符。調查中我們隨機抽查的是100ml的燒杯，教師能對照賬、物、卡很快地找到它，這說明學校在管理賬、物、卡上很嚴謹，教師對賬物卡信息也很清楚。

2.3 生物實驗開出情況

調查生物實驗開出率能直接反映學校對實驗的重視程度，只有讓學生親自設計和操作實驗，才能真正培養他們的生物科學素養和動手能力。

從表5可以看出匯川區五所中學生物實驗開出率的情況，教師演示實驗為100%，學生實際操作實驗只有上海路十九中、天儀中學學生實驗開出率達到100%，師院附中、北關中學、團澤中學實驗開出率均未達到90%。

由此可以看出學校對生物實驗教學還不夠重視。許多教師認為初中沒必要開設太多實驗，一堂課做實驗的時間太緊，學生根本不能真正學會怎樣去嚴謹地對待實驗，再加上課程的內容較多，所以將應開的實驗課上成了理論課，以應付高考。這些充分說明了教師對待生物實驗的觀念存在一定程度上的誤差，沒有理解生物實驗是培養學生科學素養和創新能力的重要環節。

2.4 學生實驗操作技能情況

為了更真實地了解學生實際的操作情況，我們分別從五所學校八年級各班中隨機抽取24名學生進行“洋蔥鱗葉內表皮細胞”的實驗，觀察他們是否會做、是否規范。

由表6可以看出，天儀中學學生實驗操作能力比其他四間學校較強，操作較規范，但仍存在部分不規范操作與錯誤操作現象存在。

學生操作過程中的錯誤主要為：取材錯誤，如：將洋蔥內表皮取成外表皮；顯微鏡操作錯誤，如：使用顯微鏡轉換器不規范，存在直接用手旋轉物鏡的現象；制作臨時裝片操作錯誤，如：直接在載物臺上進行染色，觀察裝片時直接用右眼，或者睜只眼閉只眼，壓壞裝片，對光不好等錯誤操作。

2.5 教師實驗操作技能

為了調查教師的實驗操作技能情況，我們從五所學校中分別抽取了2名上生物實驗課教師，進行“葉綠中色素的提取和分離”實驗操作，具體數據如表7所示：

根據表7中的數據可以知道，教師在實驗操作技能上比較規范，他們都是生物專業畢業的，所以在基本的實驗操作上是有專業水平的。并且對于相關知識點的提問都能準確回答，這說明教師對實驗的原理和步驟是非常清楚的。

3 小結

通過對匯川區以上五所學校的生物實驗教學現狀的調查，得到的結果：學校的師資隊伍比較專業，但教師數量少，沒有專門的實驗管理人員和實驗教學專職教師，生物實驗室數量只有一間，實驗設施和器材不夠完善，實驗的開出率較低，教師的實驗操作技能水平好，但學生的實驗操作技能水平低?？傮w來說其生物實驗教學還存在一定的問題。

4 對策與建議

生物科學是以自然科學為基礎的一門學科，是研究生物現象和生命活動規律的一門學科，而實驗又是生物學教學的基礎，因此，為了提高生物學教學質量，必須加強生物實驗的教學，只有搞好實驗教學才能鞏固學生的理論知識，才能真正培養學生的生物科學素養，這就是實驗對生物教學的重要性。②根據調查結果及分析，針對以上存在的問題，筆者認為，匯川區中學生物實驗教學可以從以下幾個方面進行改善和提高：

4.1 提高教師隊伍質量，完善實驗室建設

要搞好生物實驗教學，提高實驗教師和實驗人員的實驗教學技能是關鍵。加強生物教師培訓，這是最有效的普及生物實驗教學的方法。③學?？梢岳眉倨跁r間，對教師進行全員培訓，可以請有知名度的專家講學，有針對性地對學校生物教師進行指導，使教師觀念轉變，特別是在實驗操作上要重視細節，要有對科學嚴謹的態度，從而重視生物實驗教學。各級行政部門應加大對中學實驗儀器設備的投資，增加實驗室的數目，保證每個學校都能隨進度及時地開展實驗。對實驗條件差的學校，要集中財力、物力，有計劃地分批進行配套建設，逐步改善實驗條件，充實儀器設備和藥品。要妥善解決好購置生物實驗材料所需的經費。對于課外實驗和學具制作所用的基本儀器和部件，學校也應盡可能地為學生配備，以保證其順利開展。另外學校自身也要自力更生，積極創造條件，自制實驗器材，合理搭配教學資源，厲行節約，保證實驗教學正常進行。

教師應注重學生實驗過程的操作與實驗原理的理解，調動學生積極性。在調查學生實驗操作技能時，我們發現大多學生做實驗的積極性不高，動手能力差，對實驗原理不理解，只是按照步驟去做而已，做出的結果也解釋不清。因此在實驗教學上，教師應培養學生實驗興趣，激發創新能力。要提高學生對實驗的積極性，讓學生參與實驗的前期準備工作，使他們能夠主動參與實驗；另外要將實驗原理滲透進實驗的教學過程，使學生理解實驗為什么要這樣設計，每個步驟有什么作用和意義，能對不同的實驗結果進行分析。而是否能做出正確的實驗結果并不重要，重要的是參與實驗的過程，這才是體現素質教育的根本思想。④

4.2 完善實驗室的管理機制

各學校應配備專職實驗教師和實驗室管理員，并制定實驗員的工作考評制度，督促其積極管理，維修實驗儀器來配合教師順利開展各類實驗；上級主管部門應建立嚴格合理的監督制度、規定實驗室達標的硬性指標以及不定期的巡回檢查等措施，能夠督促學校領導加強實驗室的建設，把生物實驗教學質量列為學校目標管理和考核教師業績的重要內容之一，并作為評估生物教師應當轉變以往傳統老舊的教學模式，認為進行生物實驗教學是費時費力的事情，只需要在黑板上板書實驗原理，步驟和結果就能完成一堂實驗課，殊不知，這樣的教學不僅枯燥無味，而且根本不能培養學生的動手能力，違背了培養具有科學素養的學生的原則。只有讓學生通過體驗實驗的過程，通過實踐、反思而獲得的理論實踐知識往往比直接講授更有效。⑤

教師要勤于思考，敢于創新，把大自然與生物教學聯系起來，可以組織學生一起去附近的農田觀察植物的生長環境，近距離的觀察它們的生長情況，也可以采集樹葉標本，昆蟲標本等，讓學生在自然中體會生物實驗教學的樂趣，更重要的是，教師樹立良好的榜樣有助于學生創造性思維的培養。⑥

4.3 創新實驗教學，增強教師教學水平

生物教師在年復一年的教學過程中不僅要總結經驗，改錯糾正，同時還需創新思維，思考如何更好地改進實驗教學設計，做到因此施教，因地制宜，不完全聽從于教材教案的實驗模式，設計出更適合本地特色的實驗模式。如：在進行觀察口腔上皮細胞的實驗中，傳統用牙簽刮口腔內壁的細胞往往容易掉落，甚至劃傷內壁。教師可以嘗試新的方法，如：在舌尖取細胞，既安全又不易掉落，或者直接將唾液吐入燒杯，從中取出部分液體也能觀察到上皮細胞。在課余時間，教師要互相學習，提高生物教學水平。如：積極開展實驗教研活動，共同總結優點加以發揚，尋找不足加以改進；每周開展一堂實驗優質課，相互評價，共同進步，為更好地加強生物實驗教學提高整體水平。

總之，要完全改善匯川區初中生物實驗教學中存在的問題，還需要一定的時間和努力，希望政府和學校能加大對生物實驗設施的建設，教師改變傳統陳舊的教學觀念，重視學生對實驗原理的理解和實驗過程的操作，真正做到將理論知識與實踐相結合，創新實驗模式，增強教學水平，從而培養出具有良好科學素養的新型人才。本文根據匯川區五所初中的生物實驗教學現狀調查所得的數據，如實地做出結果和分析，并提出相應的對策，期望能為學校和生物教師以后開展實驗教學提供參考。

注釋

① 貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊[M].貴州省人民政府教育督導室辦公室編，2005：89-93，209-235.

② 周晉.中學生物實驗教學的現狀調查與分許[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2009.6：124-126.

③ 陳昕.影響中學生物實驗教學實施因素調查及對策探討[J].黔南民族師范學院學報，2009.6：88-91.

④ 吳志華，崔玉影.關于目前中學生物實驗課教學的思考[J].課程?教材?教法，2001.8：47-50.

第7篇：初中生物課教學的反思范文

1.故事教學法的概念

故事教學法是教師針對課堂教學實際，把整節課或者局部的內容整理融入某個創設性的故事背景下，或者干脆就用故事內容代替講課內容，通過故事情境中引發的問題激發學生自主學習。

2.故事教學法的優點

蘇格拉底曾說："教育不是灌輸，而是點燃火焰。"其實，故事就是點燃智慧的火焰，它能讓課堂煥發出生命的活力。故事教學法具有傳統課堂教學方法不可比擬的優點：教師設計的故事情境能讓學生以更輕松自主的姿態融入整個課堂學習，故事情境讓學生興趣得以激發，思維得以啟發，往往能取得更好的教學效果。具體體現在：第一、初中生物生活氣息較濃，比較容易和生活現象相互聯系，整合成學生容易接受的、趣味性強的故事情境。第二、故事教學法本身應用到生物教學中，能加深學生學習興趣，拓展知識面，激發學習思維。

3.故事教學法的可行性

故事教學法本身門檻不高，只需要老師用心挖掘教材中的整合點。如某個科學人物，某項科學發明等都十分容易包裝整合成一個科學故事。其次，初中生物知識本身框架性較強，知識點間的聯系較緊密，容易整合形成問題鏈條，進而構建完整的故事背景。第三、故事教學法符合學生的學習需求，并能實現"超越教材、用活教材"。

4.故事教學法在教學中的應用舉例

4.1抓住教材中的科學人物，圍繞其事跡或某個實驗發明進行故事創設。如《細菌》一節，教材中的知識描述是以發現、形態結構、生殖等為主線的，本身的趣味性不強，學生學起來也比較吃力。筆者針對教材知識呈現較易整合為故事情境的特點，設計了關于細菌的幾個小故事貫穿全課教學，如《列文虎克如何當上皇家學會會員》、《斯巴蘭扎尼實驗的不足》、在故事中設置問題引導學生學習。

4.1抓住教材中的問題，將幾個孤立的問題聯系起來，整合成整個問題脈絡，進而根據問題脈絡包裝成故事情境。如《眼和視覺》一節，教材中包含了幾個知識點，"眼球的結構"、"眼球各部分的功能"、"視覺形成的通路"等，以初中學生的視野來看，知識點本身比較零散，若抓住知識點的聯系，寫故事，就系統而形象了。如《小明小剛參加全球愛眼日競賽》：

每年的6月6日是"全國愛眼日"，去年的"全國愛眼日"時，小明參加"知識問答"比賽獲得二等獎。他的獎品是一個盒子和一張圖紙！

我們把小明和盒子拆開來看，是一個眼球儀模型。剛好我們這一節課學習眼睛的結構，小明對這個眼球模型非常熟悉，能熟練的拆裝并標出各部分的結構，他的最快速度是2分鐘，同學們，你們能破他的記錄嗎？

小明參加"全國愛眼日"知識問答時有道題目是填完《詠眼詩》，他得了滿分，你能填得跟他一樣準嗎？

眼睛小小零件多，XX透明在最前，XX有孔可調節，XXX雙凸能彈縮，固定作用XX體，感光刺激XX膜，營養遮光XX膜，保護眼球是X膜，心靈窗戶神奇多，三要四不莫蹉跎。

小明去年的知識競賽有道題不會，因此屈居二等獎。你們能幫他解惑嗎？"外界物體反射的光線，依次經過、和，并經過等的折射，最終落到上，形成一個物像。這個物像是像。（正/倒）

去年的全國愛眼日"知識問答"比賽，小明的同學小剛也參加了，他獲得了一等獎，他的最后一道考題跟一副"找茬圖"有關。（蠟燭透鏡成像實驗：A圖凸透鏡凸度小，白板上呈像；B圖凸透鏡凸度大，相同情況下白板不呈像）

小剛一等獎的獎品是一個膠卷照相機。有人把人的眼球比喻成一架照相機，學了這一課，你知道照相機的結構分別相當于人眼球的哪些結構嗎？

獲一等獎的小剛雖然勤奮聰明，但由于用眼不當，在初三的時候檢查出近視了。同學們，預防近視眼，你有什么妙招嗎？

一個小故事情景片段，把教材中的孤立問題脈絡化，一下子把抽象的問題生動呈現在學生面前，他們以主人公的姿態和故事中的人物一起融入到探究中，學習效果當然比較理想。課后，學生回憶本節的知識點時，可以通過回憶故事情境，解析了故事中的疑問，自然明了了本節課的重難點。

4.3將教材中的知識點遷移成某個生活現象或問題，變抽象為生動，進而包裝成故事情境。如《細胞中的物質和能量》一節，"有機物和無機物"、"細胞膜控制物質進出"、"能量轉化器"這些都是抽象的知識，理解起來很費力，如果把它們遷移成形象的生活現象，理解起來就簡單多了，這同樣可以用故事情境來做到。如《小明的一天》：

小明一早起床，喝了瓶豆奶，他看見豆奶包裝上寫著：由大豆制成，富含蛋白質。喝完豆奶，他想起媽媽說今天吃餃子，于是他到廚房幫她準備餃子餡。他先切白菜，發現切著切著本來干燥的砧板上有許多水；接著，他又去洗豬肉，發現洗豬肉的水里慢慢漂浮起一層油。弄好餡料，他吃了個梨，發現梨好甜啊！突然聞到一股味道，打開窗戶一看，是樓下的清潔阿姨在焚燒堆積的落葉。他發現，落葉可以燃燒，燒到一定時候都變成了灰燼，再也不能燃燒了。小明很好奇，豆類、白菜、豬肉等這些物體的細胞里到底含有什么物質呢？

關上窗戶，幫媽媽弄好餃子的餡料后，小明開始洗海帶煮海帶湯。突然想起生物課上說過海帶富含碘，那為什么海帶長期浸泡在海水里，海帶中的碘不會跑到海水中呢？海帶細胞的什么結構控制了碘的進出？他于是上網查找資料，有了發現！

查完資料，他玩起爸爸送的生日禮物――太陽能小汽車，他發現好神奇，汽車在有強光的時候就能行走，沒光的時候自然停下來，他想知道為什么它見光能自動行走。一個短短的故事，呈現了"有機物種類"、"物質進出""能量轉換"等現象，這實際上是教材知識點的遷移，正因為有了這個故事背景，學生對進一步的教材剖析也就水到渠成。

5.關于故事教學的反思

第8篇：初中生物課教學的反思范文

一、實驗室的建設管理

生物實驗室是開展生物學實驗和其他實踐活動的主要場所。建設合格的生物實驗室是開展這些活動的前提條件，除按照國家標準配套的實驗設備和器材之外，生物教師應發揚主人翁精神，積極投入到生物實驗室的建設。如顯微鏡是生物實驗室最常用的器材，常有損壞，教研組可以利用教研時間，組織全體生物教師對實驗室里所有廢棄的顯微鏡進行重新拆裝，讓所有完好的部件都能變廢為寶、物盡其用。實驗室的墻上布置各種圖片和生物課外興趣小組制作的臘葉標本，在壁櫥內開辟學生實驗模型(如細胞結構模型)等成果展示專欄，使生物實驗室生機勃勃，誘發學生對生物學的興趣和愛好。

此外，利用校園的角落開辟生物園，自己種植天竺葵、洋蔥等所需的生物材料和各種花草樹木，這樣既降低實驗成本，又能美化校園，而且還可以為初中生物興趣小組的活動提供場所。

二、實驗室的制度管理

很多學校生物實驗室的使用與學校的班級不配套，經常是十多個班級共用一個實驗室。要充分發揮實驗共享的作用，提高實驗課的開設率，就必須在管理上下功夫。

如實驗課的申報必須以年段備課組為單位。保證同年段的同一個實驗能在連續的時間內完成，避免造成藥品的浪費和實驗員準備實驗儀器的重復勞動。實驗前一周，開課的教師必須填寫實驗通知單，把實驗名稱、日期、課時、班級、所需的材料儀器的名稱和數量寫清楚交給實驗管理員，由實驗管理員事先準備相關的材料并錯開開課時間；開課教師要在課前半天前去核實。實驗后，實驗教師要及時填寫實驗報告單，對實驗過程進行評價反思，以各后續班級的改正和提高，還要對實驗儀器進行核查，確保后續班級實驗課的順利進行。

三、實驗課教學有效性的管理

1.轉變實驗教學觀念

由于考試涉及的實驗大多是理論原理、實驗設計和實驗現象等，在黑板上講實驗，也能讓學生考取好成績。因此，有些教師缺乏對實驗教學重要性的認識，認為實驗費時費力費錢，不做也罷。這種思想與新課程理念背道而馳，是不可取的。教研組可通過教研活動組織全體教師學習新課程理念，引導教師從有利于學生終身發展的高度來認識實驗課教學的重要性，激勵教師開展實驗教學。

2.課前布置預習

通過預習使學生對實驗目的、實驗原理、器材、實驗步驟等有初步的了解，激發學生學習的興趣。如初中學習“顯微鏡的使用”時，首先布置學生對顯微鏡的結構、功能及使用步驟進行預習，避免上課時學生盲目操作，甚至損壞顯微鏡。高中學習“葉綠體色素的提取和分離”實驗時，布置學生預習研磨時試劑的使用順序、色素的種類及色素帶在濾紙上的分布前后等，避免實驗時由于操作不當導致現象不明顯與造成事赦。

3.養成學生良好的實驗習慣

實驗課時，學生經常會對實驗桌上的儀器充滿好奇，如果課前亂擺弄，既會分散聽課注意力，影響上課的效果，而且可能導致實驗器材無端損壞。因此，養成自我控制力特別重要。此外，如學習用“顯微鏡觀察事物”時，要引導學生養成用左眼觀察，右眼睜開，一邊觀察一邊畫圖的習慣，并且要養成實驗后儀器歸位、移交和核收的習慣。又如高中“蛋白質的鑒定”實驗，器具與溶液種類較多，學生會出現亂擺弄器具、混淆溶液、膠頭滴管混用、吸取溶液試劑過多、不清洗實驗器具、不處理廢液等問題，要注意引導學生養成按要求操作的好習慣。

4.做好課前的實驗演示

做好課前的實驗演示，能激發學生實驗興趣，把握實驗流程，提高學生實驗成功率?？梢岳枚嗝襟w介紹實驗器材或演示實驗過程，展示實驗注意事項，集中學生的注意力，調動學生學習的積極性。如開展高中“葉綠體色素的提取和分離”實驗前，通過實驗演示，使學生直觀了解操作步驟并較好掌握注意事項，減少自己操作時出現誤差。在學習“觀察小魚尾鰭內血液流動”實驗時，通過多媒體演示，形象生動顯現小魚鰭內血液的流動情況，激發學生動手操作實驗欲望。

5.指導學生做好實驗結果的討論

如在完成了“水對種子萌發的影響”實驗后，老師要進而指導學生討論光、溫度、酸堿度等條件對種子萌發的影響。完成了“葉綠體色素的提取與分離”實驗后，引導學生結合注意事項及實驗中出現的誤差進行討論，加深學生對知識的理解與記憶。

6.實驗過程的總結

第9篇：初中生物課教學的反思范文

一、理論學習不能丟，課標教材常在手

通過此次比賽，我最大的收獲就是再次細致全面的研究、學習了課程標準和教材，對于教育教學相關的基本知識，又有了新的體會，并且以前一些在教學中遇到的困難、疑惑，也在參賽的學習過程中迎刃而解，所以我深深地感到，作為一名生物教師，在鉆研課本知識的同時，也要不斷地學習新的教育教學理論知識，不斷地深入研究課程標準，不斷地用先進知識武裝自己的頭腦，真正的把課程改革踐行到自己的教育教學過程當中。

二、課堂教學是重點，勤加鉆研高要求

我本次參賽的課題是《觀察葉片的結構》，這是一節對學生實驗操作能力要求較高的實驗，為了上好這節課，我多次試講，每次試講都進行了錄像，課后認真進行反思和總結，并在下次試講時加以改進，通過這個過程，我總結了自己許多方面的不足，并通過不斷地學習和各位老師的指導，對不足之處進行了有效的改正和彌補，更好的把握了課堂，從而在一定程度上提高了自己的教學水平和信心，我深知只有發現不足才能知道自己的弱點，只有改正缺點才能使人進步。

三、注重細節下功夫，勤學苦練創特色

中國道家創始人老子有句名言：“天下大事必作于細，天下難事必作于易”。正所謂大禮不辭小讓，細節決定成敗。對于一節課來說，成功與否在于細節的處理是否到位，所以我在準備這節課的時候注意了以下幾點：

（一）巧妙設計導入,激發學生的求知欲望。

“教學的藝術不在于傳授本領,而在于喚醒、激勵?！痹诒敬蝺炠|課比賽中,我很重視導課的藝術,力求以靈活巧妙地導入,對學生產生強烈的吸引力,調動學生的學習積極性和主動性,激發學生的學習興趣。我結合著臨沂作為“全國花園城市”這一優勢，通過臨沂街景，延伸到自然界中的各種葉子，從而引入本節實驗課的研究主題——觀察葉片的結構，通過創設這種新穎的、貼合學生生活的情境刺激,提出探究問題,使學生樂學,喚醒了學生“沉睡”的思維。

（二）創新是探究實驗的靈魂。

“創新是一個民族的靈魂”，在生物實驗教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。學校教育不僅要培養學生的認知能力，更要通過思維訓練培養學生的創新能力。具有創新能力是現代社會對勞動者提出的要求。有了認知能力，僅僅是能夠接受新知識，而一定的創新能力則能夠創造新知識。生物課堂上的探究實驗就總是在鼓勵倡導創新，創新也是生物探究性課堂的靈魂。積極的就生物學科特點，聯系生活實際以及理論知識，大膽創新，教師在教育教學過程中要始終把教會學生學習、學會創造作為教育教學的重心。教師要能夠引導學生發現問題，展開爭論，培養他們的創造性思維能力。在中學生物實驗教學中應重視培養學生提出問題的習慣，把提問題的權利交給學生，為學生創設提問題的氛圍，學會提問題的方法。在教學過程中，要逐步培養學生自主探究、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問，對各種事物多用異樣的眼光審視它，多從不同的角度觀察它。我在展示《觀察葉片結構》這堂課的時候，就注重對學生創新思維的培養，比如在講到實驗步驟的時候，我就向學生提出這樣的問題：你認為這樣的實驗設計合理嗎？讓學生充分發揮他們的聯想，進一步進行創造、創新。在學生充分進行討論、認識之后，再引導學生進行思考：這個實驗中比較困難的部分是什么？最終再引導學生進行創新，將實驗的方法步驟作修改和調整。在這一實驗中，我也向學生提供如薹菜、油菜等多種葉片，讓學生自由選擇，讓他們多切、多撕、多觀察，不斷比較各種葉片的氣孔數目，各種葉片表皮細胞的形狀，從而得出一般性的結論。

（三）情感目標滲透，突出人生觀教育。

我在這節課中，深刻挖掘教材，注重三維目標的統一。特別是情感目標的滲透，突出了對學生人生觀的教育。在上課伊始，以循環展示“像科學家一樣去觀察！像科學家一樣去思考！像科學家一樣去實驗！”這段話的形式，讓學生立即進入到實驗課的狀態中，直入主題。在課程結束時，又以泰戈爾的一段話：“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我們做葉的事業吧，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的”，對學生進行樸實的人生觀教育，從而使整堂課在實驗的基礎上又得到了一次情感的升華。

四、教學設計要精心，展現形式要創新

生物學是一門自然科學，也是一門實驗科學，生物實驗具有很強的探究性。通過各種探究活動，可以培養學生的觀察和思考能力、分析和解決問題的能力，還可以培養學生的科學態度和科學精神。但這種活動必須在老師的帶領和指導下有組織地進行，否則探究活動很難達到預期效果。因此，在引導學生進行探究活動之前，老師必須進行精心的教學設計。這是我們每位老師都必須認識到的。所以我在展示這節實驗課的時候，為了達到更好的教學效果，對教學過程進行了精心的設計，充分發揮小組合作學習的優勢，利用群體的力量解決問題。同時通過一些小的創新點，活躍了課堂氣氛。比如：為了讓學生更直觀的認識到氣孔的存在，就利用了一個小游戲“吹葉片”，讓學生直觀的感受到氣孔的存在，同時注意到氣孔數量的差異。通過這種創新形式，既豐富了課堂教學的形式，激發了學生的興趣，又很好的解決了一個教學難點，一舉兩得。同時通過視頻的合理播放和大量圖片的配合展示，很好的促進了教學的進行，多媒體的輔助使用使整堂課錦上添花，給學生以美的享受。

通過一片小小的葉子，讓我感受到想要上一堂好的實驗課，不是一天兩天的事情，至少做到以下幾點：

（1）把握課程標準，提高課堂效率。

（2）堅持鍛煉學生親自動手操作，以獲得第一手資料。

（3）注重教學基本功的培養，使自己在課堂上能夠更流暢的表達自己的思想，更和諧的和學生進行交流。

（4）注重細節，對學生的回答評價要恰當和多樣。

（5）對一些能應用直觀教具的課堂，要充分應用，這樣不僅培養了學生的興趣，也可以使課堂活潑化、直觀化、實際化。

（6）課堂上要綜合運用多種教學策略方式。小組合作和活動不能只留于形式，要有教師的指導和重難點的突破。