小學語文閱讀教學的特點精選(九篇)
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第1篇：小學語文閱讀教學的特點范文
閱讀教學在小學語文教學中占有較大比例，提高小學語文閱讀教學的有效性對于提高整個小學語文教學的有效性具有十分重要的意義。在新課改理念的指導下，目前小學語文閱讀教學已經發生了較大的變化，比如小學生學習興趣多了、合作學習得到有效運用、閱讀開始向課外與生活拓展等等。但是通過筆者的實際觀察發現，目前小學語文閱讀教學依然存在一些嚴重影響課堂教學有效性的現象，比如語文閱讀教學目標虛化、教學內容泛化、教學訓練淡化、教學與學習方法形式化等等。下面筆者將對提高小學語文閱讀教學有效性的對策提出自己的幾點看法。
一、制定科學的小學語文閱讀教學目標
新課程標準指出，小學語文課程教學目標要從“情感、態度”、“知識、能力”與“過程、方法”3個維度提出。因此，在制定小學語文閱讀教學目標時，也要從這3個維度出發，而且要將這3個維度有機結合在一起。比如《巨人的花園》一文，其閱讀教學目標可以這樣表述：①通過檢查、自學、交流學會本課的生字與生詞，并結合《巨人的花園》的語境理解本課關鍵詞語的意思與內涵；②有感情的進行課文朗讀，并能根據課文的內容想象畫面；③抓住巨人與花園的變化，采用對比的朗讀感悟方法去體會主人公的心理與性格變化，從而明白做人要懂得與他人一起分享美好的事物與快樂，要懂得關心他人，不要自私自利。
二、選擇恰當的小學語文閱讀教學內容
在小學語文閱讀教學內容上，要把握好難易深淺程度。如果小學語文閱讀教學內容過難，則不利于小學生理解與把握，就會嚴重挫傷他們的語文閱讀學習積極性；如果教學內容過于容易，也會降低小學語文閱讀教學要求，影響小學生的學習興趣。因此，小學語文教師應該立足語文閱讀教學目標，正確把握教學內容的難度，使其難度恰好落腳在小學生通過努力可以達到的潛在接受能力上，讓學生在發現問題、解決問題的過程中，不斷開發思維能力，促進小學生閱讀能力的提高與發展。另外，小學語文閱讀教學內容要圍繞教材，但是不要局限于教材，可以對閱讀教學內容進行適當的延伸，幫助學生取得更好的閱讀學習效果。比如在學習《孔繁森》一文時，可以搜集一些孔繁森的事跡小故事，供學生閱讀，然后寫讀后感。
三、選擇恰當的小學語文閱讀教學方法
1.充分發揮教師引導閱讀的作用：新課改要求充分發揮小學語文教師的主導作用，采用多種閱讀教學方法，引導學生培養小學語文閱讀學習的自主性與能力。因此，小學語文教師應該學會以“導”為前提，“讀”為途徑，“悟”為關鍵，而不是“牽”甚至包辦閱讀，讓學生在語文閱讀教學中學會讀書、學會創新、學會獨立思考。
2.優化合作學習方法：合作學習是小學語文閱讀教學方法之一，是否應該選擇該教學方法應該根據閱讀教學課程的特點來決定，其關鍵在于運用合作學習方法是否可以取得預期的閱讀教學效果。另外，小學語文教師應該在合作學習過程中積極引導與科學組織，提高小學語文閱讀教學的有效性，防止小學語文閱讀教學合作學習出現走過場與形式化的現象。
四、巧妙實施小學語文閱讀教學評價
1.以評價為導向，落實教學目標：對于有助于實現教學目標的，要給予充分肯定，比如在學生答問精彩與正確時，要給予鼓勵與贊賞；即使回答錯誤，也要給予引導與點評，引導學生走進課文里的精彩世界。比如在學習《狐貍與烏鴉》一課時，有的學生說：“我很佩服狐貍，他很聰明?！贝藭r教師就可以趁機引導：“你的看法很獨特，也敢于發表自己的看法，這是非常不錯的。但是我們要想想，這個狐貍把自己的聰明用到什么地方去了？”通過這種巧妙的引導就可以讓學生真正理解本文的教育意義，幫助教學目標的實現。
2.建立多元評價機制：在小學語文閱讀教學中，可以建立由教師評價、自我評價、同學評價組成的多元化評價機制。即讓每一個小學生都參與評價，評價他人的同時也進行自我評價，充分調動學生的參與意識，激發學生的閱讀興趣與主動性，形成小學語文閱讀教學的多元互動。
綜上所述，小學語文閱讀教學是教師、學生、教材間的對話過程。針對目前教學有效性的特點問題，鑒于新課改與小學語文閱讀教學“低效”與“無效”的形勢背景下，小學語文教師必須正確把握閱讀教學目標、閱讀教學內容、閱讀教學方法與閱讀教學評價，才能培養學生的閱讀學習能力、增強學生的合作學習效果、提高閱讀教學的有效性、深化小學語文閱讀教學改革。
參考文獻：
第2篇：小學語文閱讀教學的特點范文
關鍵詞：小學語文閱讀教學；有效策略
G623.2
對于小學語文這門學科而言，閱讀是培養學生對語文的學習興趣的重要途徑，科學、有效地閱讀可以更好地深化學生的知識結構，讓學生在閱讀的過程中前已模糊的接受語文知識，增強自己的見聞。但是就當前小學語文教學來看，教師忽略了閱讀教學，將閱讀片面的等同于閱讀課文，閱讀內容比較狹窄，很難引起學生的興趣。而在新課改背景下，對小學語文閱讀教學越來越看重，語文閱讀在學生的健康成長、能力培養方面發揮著重要的作用。因此，在小學語文教學中應當高度重視閱讀教學。
一、小學語文閱讀教學存在的問題
（一）對閱讀教學的不重視
就當前小學語文教學來看，對閱讀教學還不夠重視。在實際教學過程中，教師過重的是讓學生認生字，忽略了閱讀的重要性，沒有給學生足夠的閱讀機會和時間，難以發揮閱讀應有的作用，將閱讀教學當這是閱讀課文，讓學生瀏覽課程，讓學生毫無目的的去進行閱讀，沒有真正地發揮閱讀的作用。
（二）教學內容單一
在傳統教學模式下，教師主要是圍繞課文來進行教學，教師所教授的東西在課本上都可以找得到、看得到。由于傳統教學模式根深蒂固，在小學語文閱讀教學中，教師在教學過程不可避免地會受到傳統教學模式的影響，教學過程中主要圍繞教材，閱讀內容也僅僅是教材，教學內容比較單一，難以激發學生的興趣，由于學生缺乏興趣，自然教學質量就難以得到保障。
（三）教學觀念落后
就當前小學語文閱讀教學來看，教學過程中一直以教師為主，學生完全處于被動的接受知識下狀態下。對于學生而言，由于他們的主體地位得不到重視，就會失去學習的興趣，久而久之，就會產生厭學的心理。
（四）專業的教師不足
教師作為學生學習道路上的指導者，專業的教師的作用十分巨大。但是就當前小學語文閱讀教學來看，專業的教師還比較匱乏，許多教師沒有認識到自身的職責所在，抱著敷衍的態度去教導學生，對待自己的工作不認證。再加上教師能力的不足，難以勝任閱讀教學的需要。
二、小學語文閱讀教學有效開展的策略
（一）高度重視閱讀教學
閱讀作為語文教學的一部分，閱讀教學在學生能力的培養、提高教學質量方面有著不可替代的作用。作為教育工作者應當高度重視閱讀教學。要結合學生的能力以及教學需要制定合理的閱讀教學計劃，按照教學提高要求來開展閱讀教學[1]。
（二）豐富閱讀教學內容
對于小學生而言，他們對新鮮事物比較好奇，求知欲望比較強烈，在小學語文閱讀教學中，為了提高閱讀教學的有效性，教師應當結合學生的學習能力不斷豐富閱讀教學內容，為學生提供更多的閱讀機會[2]。如在課文《荷葉圓圓》學習時，教師可以針對這篇課文向學生推薦更多適合小學生閱讀的文章、讀本，從而更好地幫助學生了解荷葉，讓學生在閱讀的過程中提升能力，培養興趣。另外，為了更好激發學生的閱讀興趣，教師應當引導學生多進行課外閱讀，讓學生在不斷的閱讀中提升閱讀能力。作為教師，要根據學生的能力以及教學需求，選擇合適的課外讀本供學生閱讀，要將一些閱讀技巧教給學生，從而讓學生在閱讀中找到樂趣，不斷豐富自己的視野，豐富自己的知識結構。
（三）教學觀念的轉變
學生作為教學的主體，只有學生的主體地位得到了重視，才能更好地激發學生的學習主動性和積極性，促使學生主動參與到教W中來。在小學語文閱讀教學中，要想提高閱讀教學的有效性，教師就必須積極轉變教學觀念，要讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主體地位，進而更好地培養學生的閱讀興趣[3]。如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我先讓學生去閱讀課文，要求學生在閱讀完后提出一個問題，并發表自己的閱讀感想。以往，許多教師在講解這篇課文的時候是以老師為主，而我將主動權交給學生，并讓學生從閱讀中找出問題，在這種方式下，可以更好地讓學生參與到課堂教學中來，加深學生對課文的理解，讓學生在閱讀中培養自己的能力，升華自己。
（四）多媒體教學
多媒體結合了聲音、文字、圖片、音頻、視頻等多種功能，在小學語文閱讀教學中應用多媒體可以更好地激發學生的閱讀興趣。對于小學生而言，處于這個年齡階段的他們有著好動、好奇、好學的特點，而多媒體的應用無疑迎合了小學生的需求。多媒體教學避免了傳統的文字解說，在多媒體技術的依托下，教師通過圖、文、音結合的方式來引導學生閱讀，讓學生有感情的閱讀課文，從而更好地培養學生的閱讀興趣[4]。如，在學習課文《背景的春天》，我下載了該課文的朗讀音頻，然后多媒體播放給學生聽，讓學生跟著朗讀者的拼讀去閱讀情感，讓學生在多媒體的幫助下提升閱讀能力。
（五）加強專業教師的培養
新課改背景下，雖然強調要重視學生的主體作用，但是教師的引導作用也是非常重要。在小學語文閱讀教學中，專業的教師可以更好地引導學生去閱讀，讓學生科學的閱讀，掌握有效的閱讀技巧。故此，加強專業教師的培養十分重要。學校要加強教師的培養，不斷提高教師的閱讀能力，強化教師能力訓練，從而更好地服務語文閱讀教學。同時，學校還應當定期進行探討，就語文閱讀進行重點討論，促進教師的互相學習[5]。作為教師，更要認識到自身的職責所在，要不斷學習，不斷擴展自己的知識庫，不斷提高自己的專業教學能力，從而更好地引導學生閱讀[8]。
三、結語
在小學語文中，加強閱讀教學有助于學生的全面發展。但是在實際教學過程中，教師卻沒有認識到閱讀教學的重要性，深受傳統教學模式的影響，難以真正地發揮閱讀教學的目的。為此，作為教育工作者，在小學語文教學中應當重視閱讀教學。而要想提高閱讀教學的有效性，就必須轉變教學觀念，要結合教學要求以及學生的特點來進行教學，要不斷豐富閱讀內容，不斷培養學生的閱讀興趣，從而激發學生的學習積極性和主動性。
參考文獻：
[1]胡芳.試論小學語文群文閱讀教學的有效策略[J].作文成功之路（上），2016，03：23.
[2]王艷玲.小學語文閱讀教學有效開展策略分析[J].課程教育研究，2016，05：95.
[3]戚麗玲.農村小學語文閱讀教學有效策略的研究[J].中華少年，2016，24：29-30.
第3篇：小學語文閱讀教學的特點范文
關鍵詞：小學語文； 課堂教學； 綜合能力訓練
中圖分類號：G623.2
一、前言
做好綜合能力訓練，是小學語文課堂教學的著力點，對小學語文課堂教學有著重要的影響和意義。基于小學語文課堂教學重點的了解，在小學語文課堂教學中，要想做好綜合能力訓練，就從突出生詞訓練、做好閱讀訓練以及加強朗讀訓練等方面入手，保證小學語文課堂教學能夠找準著力點，保證小學語文課堂教學能夠取得實效，實現對小學生語文綜合能力的全面培養，促進小學語文課堂教學發展，為小學語文課堂教學提供支持和幫助，突出小學語文課堂教學重點。
二、小學語文課堂教學的綜合能力訓練，應突出生詞訓練
在小學生語文能力培養中，生詞能力是小學生必須要提高的能力。小學生只有盡可能多的掌握生詞，才能在閱讀和語文的后續學習中奠定良好的基礎。為此，突出生詞訓練，應成為小學語文課堂教學綜合能力訓練的重中之重。具體應從以下幾個方面入手：
1、對小學生的生詞認知量進行摸底調查
在對小學生的生詞認知能力進行訓練之前，需要對小學生的生詞認知量進行摸底調查，掌握小學生的生詞認知情況，為下一步的生詞教學計劃制定提供可靠的依據，使生詞認知教學能夠達到預期目標，提高生詞教學的實效性。所以，對小學生的生詞認知量進行摸底調查是十分必要的。
2、采取興趣教學法，激發學生的生詞學習興趣
根據小學生詞教學需要，考慮到小學生在生詞學習中的實際難度，在具體的教學中，應采取興趣教學法，找準小學生的興趣點所在，激發學生對生詞的學習興趣，使小學生能夠以最快的速度掌握更多的生詞，提高生詞教學質量，降低生詞教學難度，保證小學生詞教學取得積極效果。
3、根據學生的特點開展個性化教學
在生詞教學中，還要重視對學生特點的分析，可以根據學生的特點開展個性化教學。例如：可以采取形象化教學的方式，找出生字和生詞的特征，并將這一特征形象化，達到讓學生快速記憶的目的。還可以采取組詞游戲的方式，讓學生通過組詞掌握應知應會的生字和生詞。
三、小學語文課堂教學的綜合能力訓練，應做好閱讀訓練
在小學生掌握了一定數量的字詞后，可以鼓勵學生主動閱讀，通過閱讀鍛煉學生的閱讀能力。同時，老師也要引導學生有效閱讀，加強閱讀訓練教學。具體應從以下幾個方面入手：
1、在課堂教學中開辟專門的閱讀教學時間
為了保證閱讀教學得到有效的開展，在小學語文課堂教學過程中，應開辟專門的時間進行閱讀教學，保證學生有充足的時間進行閱讀，在課堂上按照教學內容進行必要的閱讀內容教學，確保學生在課堂上能夠鍛煉閱讀能力，掌握基本的閱讀技巧，為課下閱讀奠定良好基礎，提高課堂閱讀教學的實效性。
2、給學生布置課后閱讀作業
除了要進行課堂閱讀教學之外，為了達到鍛煉學生閱讀能力的目的，教師應以課后作業的形式給學生布置閱讀作業，讓學生閱讀自己感興趣的書籍。例如可以鼓勵學生閱讀兒童畫報、報紙以及感興趣的兒童書籍，并將閱讀難點及時記錄下來，同時做好閱讀過程中問題的總結，保證閱讀作業起到積極作用。
3、對學生的閱讀進行必要的指導
在布置課后閱讀作業之后，教師應對學生記錄的問題進行耐心解答，并加強對學生閱讀的指導，保證學生在課后閱讀中出現的問題能夠得到及時解決。在此過程中，教師的指導對學生閱讀能力的提升有著重要幫助。只有重視這一特點，才能提高閱讀教學的整體質量，進而為小學生閱讀能力的提高有力幫助。
四、小學語文課堂教學的綜合能力訓練，應加強朗讀訓練
在小學語文課堂教學中，培養學生的朗讀能力，是語文教學的重要內容。為了能夠有效提高小學語文課堂教學的整體質量，在朗讀訓練中，具體應從以下幾個方面入手：
1、增加課堂朗讀教學時間
在課堂教學中，為了提高朗讀訓練效果，應采取老師領讀和學生自讀的方式訓練學生的朗讀能力。在朗讀訓練過程中，具體應增加課堂朗讀時間，擴充課堂教學內容，保證課堂教學能夠在朗讀教學上有所傾斜，提高朗讀教學效果，保證課堂朗讀教學能夠得到有效開展，滿足課堂教學需要。
2、通過背誦鍛煉學生的朗讀能力
除了在課堂教學中增加朗讀教學時間之外，還要通過背誦的方式鍛煉學生的朗讀能力，使學生在背誦過程中能同時鍛煉朗讀能力，達到兩種能力的共同訓練。滿足朗讀能力培養的實際需要。因此，通過背誦鍛煉學生朗讀能力的教學方式是完全可行的，對朗讀教學的開展和朗讀教學質量的提高具有重要意義。
3、布置課后朗讀作業，實行每日一讀的制度
考慮到課堂教學時間有限，除了要在課堂上進行必要的朗讀教學之外，還要根據學生的特點實行每日一讀的制度以及晨讀制度，鼓勵學生養成良好的朗讀習慣，最終提高朗讀教學的整體質量。所以，實行每日一讀的制度，是提高學生朗讀能力的具體措施。
五、結論
通過本文的分析可知，是綜合能力訓練是小學語文課堂教學的著力點，對小學語文課堂教學有著重要的影響和意義。基于小學語文課堂教學重點的了解，在小學語文課堂教學中，要想做好綜合能力訓練，就從突出生詞訓練、做好閱讀訓練以及加強朗讀訓練等方面入手，保證小學語文課堂教學能夠找準著力點，保證小學語文課堂教學能夠取得實效，實現對小學生語文綜合能力的全面培養，促進小學語文課堂教學發展，為小學語文課堂教學提供支持和幫。，
參考文獻：
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[3] 李淑芹；；談談小學語文課堂教學生活化[J]；教育實踐與研究（小學版）；2015年05期
[4] 莫莉；；小學語文課堂教學評價語淺析[J]；才智；2015年14期
第4篇：小學語文閱讀教學的特點范文
我國語文學科是基礎學科，是進行其他學科學習的基礎條件，其中小學語文閱讀學習也是影響其他學科學習的關鍵。在小學生語文教學課堂上，閱讀教學是一項基礎教學，小學語文閱讀學習不僅能夠提高小學生的語言表達能力、文字運用能力，更能促進小學生綜合素質的提高。本文分析了小學語文閱讀學習的重要性，并針對小學語文閱讀教學中遇到的挑戰，提出了相應的應對策略，來提高小學生的綜合素質。
一、正確理解小學語文閱讀學習的重要性
要提高小學生的語文閱讀水平，需要認清小學語文閱讀學習的重要性，在新課改下，提高小學生語文閱讀能力，更是受到了廣泛的關注。閱讀是小學語文教學的重要環節，閱讀教學對提高學生的語言表達能力以及綜合素質的培養都有著重要的作用。我們經常需要通過閱讀去獲取信息，比如，通過閱讀書籍、報紙、雜志等文字信息，去進行學習、工作等活動。因此，在社會生活工作中，具備一定的閱讀能力就顯得尤為重要。小學語文教師要注重開展小學語文閱讀教學，使學生提高文字運用能力、語言表達能力，進而順利開展其他學科的學習，促進小學生的全面發展。
二、小學語文閱讀教學中遇到的問題
小學的語文閱讀教學在社會發展過程中，遇到了許多的挑戰。傳統的教學模式已不適應新課改下的教學要求，在以往的語文教學中，小學語文教師雖掌握了一定的教學方法，但在課堂教學上卻難以實施。在語文閱讀教學課堂上，教師只是講授書本內容，學生被動地接受理論知識，沒有閱讀實踐的運用機會，在這種教學模式下，很難提高小學生的閱讀能力。因此，單一的教學模式不能使小學生形成科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。在傳統的應試教育觀下，小學生也沒有充足的課外閱讀時間，閱讀訓練僅限于課堂，然而課堂的教學時間是有限的，小學生的閱讀訓練只占據了一部分模塊，沒有充足的閱讀訓練時間。另外，小學生的語文閱讀材料較少，大多數的語文閱讀材料都來源于課本內容，而課本的內容顯然已經不能滿足于小學生的閱讀需求，所以很難激發小學生的閱讀興趣，無法提高小學生語文閱讀教學的課堂質量。
三、提高小學生語文閱讀能力的策略
首先，小學語文教師應改革語文閱讀的傳統教學模式，將語文閱讀的理論知識與實踐相結合，開展語文閱讀教學活動。根據班級學生的特點，設定合理的教學方案，不斷創新教學方法，組織開展適當的閱讀訓練活動，調動小學生語文閱讀學習的積極性，營造一個良好的教學氛圍。其次，小學語文教師應注重培養學生的閱讀習慣，課堂的教學時間是有限的，并且課本的閱讀材料也是有限的，而小學生的閱讀能力培養需要有充足的閱讀訓練時間。這就要求語文教師注重引導學生進行課外閱讀，通過增加課外閱讀時間來彌補課堂教學時間的不足，通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，拓展學生的視野，增加語言積累，使學生在課外閱讀中感受到閱讀的快樂。最后，構建小學語文閱讀的綜合性評價體系，正確利用教學評價的作用，建多元化的語文閱讀評價模式，注重培養學生的語文閱讀興趣，培養語文閱讀習慣，使學生養成主動學習的習慣。教師在課堂教學中，也應多采用激勵教學的方式，根據學生的個體差異性，多關心學生、鼓舞學生，多與學生進行交流，幫助學生樹立自信心。
第5篇：小學語文閱讀教學的特點范文
關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；教學策略
小學語文拓展閱讀教學是一種行之有效的教學方式，廣大小學語文教師在具體的教學過程中要大力推廣和使用，了解拓展閱讀教學的主要內容并采取相應的策略，努力提高學生的閱讀水平和閱讀能力。
一、小學語文拓展閱讀教學的內容
（1）拓展閱讀內容。小學語文教材是小學語文閱讀教學的主要內容，但小學語文教材中的閱讀內容遠遠達不到素質教育中對小學六年各學段要求的閱讀量，所以小學語文教師要以語文教材為基本依據，積極拓展與語文教材橫向相關、向縱向深入的閱讀內容，有效地將小學語文教材閱讀和拓展閱讀緊密結合起來，使課堂閱讀教學得到及時補充和延伸。
（2）拓展閱讀空間。拓展閱讀空間，是提升小學語文閱讀教學的有效方法。教師要尊重學生的主體地位，引導學生進行廣泛閱讀。在具體的閱讀教學中，小學語文教師充分開發和利用拓展閱讀資源，拓展深厚和廣博的閱讀空間，引導學生在閱讀中聯系實際生活，積極開展課外閱讀，使閱讀更加廣泛，提高閱讀效率。
（3）拓展閱讀方式。隨著計算機網絡技術的快速發展，多媒體信息技術廣泛運用到小學語文教學中。因此，在拓展閱讀教學中，小學語文教師可以積極開展各種閱讀活動，拓展文字資料、圖片資料和音像資料，使閱讀內容更加生動、形象和具體，有利于學生更好地理解閱讀內容和體會作者的思想情感，調動學生閱讀的熱情和積極性。
二、小學語文拓展閱讀教學的策略
（1）立足語文教材，拓展閱讀內容。由于小學生的邏輯思維能力還沒有完全形成，知識底蘊不豐富，閱歷和經驗較少，造成學生理解能力較差。這就要求小學語文教師要引導學生從語文教材出發，盡量擴大學生的閱讀范圍，拓展閱讀，加深學生對語文教材背景材料的理解和掌握。這樣，學生再閱讀語文教材時，就可以主動地利用已有經驗對新知識進行理解和分析，進而更好、更快地掌握新知識。通過語文教材對閱讀中的重點和難點進行突破，然后再引導學生進行大量的拓展性閱讀訓練，進而對語文教材內容進行更深的理解，提高閱讀理解能力。小學語文教師要根據學生的年齡特點，拓展閱讀內容時注意選取一些能夠激發學生閱讀興趣的內容，讓學生對閱讀內容產生濃厚的興趣，在閱讀的大海里遨游，認識大自然的美好，品嘗生活的酸甜苦辣，體驗熱血澎湃的戰爭，在拓展閱讀的基礎上拓展學生的知識，提高學生的綜合素質。
（2）創設閱讀情境，營造閱讀氛圍。創設一定的閱讀情境，有利于激發學生的閱讀熱情。如在學習《二泉映月》時，小學語文教師可以采用生動的語言，繪聲繪色的描述，創設這樣的閱讀情境：在某一年的中秋節的晚上，阿炳在鄰居家一個少年的攙扶下，終于來到了著名的二泉，阿炳雖然看不到到皎潔的月光，但卻能感覺到月光灑滿了大地；雖然看不到美麗的小溪，但卻能聽到小溪淙淙的流水。在這美好的夜晚，阿炳想起了自己心酸的往事，百感交集，不知道該向誰訴說。于是，他想到了用自己的琴聲向世人訴說自己內心的情感。這樣，語文教師既概括了課文的主要內容，又很自然地引出了課文的內容，給學生營造閱讀氛圍，學生閱讀的積極性提高，很容易進入閱讀的世界，體會閱讀的精彩。
（3）建立各種學生閱讀交流平臺。小學語文教師積極開展豐富多彩的閱讀活動，建立各種學生閱讀交流平臺，讓學生能夠及時展示自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，引導學生多讀書、讀好書、樂讀書，鼓勵他們以閱讀會友，享受閱讀帶來的無限樂趣，掌握有效的閱讀規律，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，使學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象轉變為信息加工的主體，知識意義的主動構建者?？梢远ㄆ陂_展讀書交流活動，鼓勵學生積極參加，可以對自己的閱讀內容進行生動地復述，也可以介紹閱讀材料的主要內容，還可以將自己的閱讀內容改編成小品或話劇，進行表演。在整個過程中教師要給予一定的指導，學生在相互交流和思想碰撞中，得到了教育、提升和進步。學生不但提高了閱讀能力，而且鍛煉了口頭表達能力，提高了開拓閱讀的熱情。
總之，小學語文拓展閱讀教學是素質教育要求，是一種行之有效的教學方式。有利于激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的知識視野，促進學生的全面發展，提高小學語文閱讀教學質量。
參考文獻：
[1]陳紅專.小學語文拓展閱讀淺談[J].當代教育論壇，2009（8）.
[2]曾瑞琴.小學語文拓展閱讀[J].廣東教育，2008（1）.
第6篇：小學語文閱讀教學的特點范文
一、小學語文閱讀教學的現狀
在小學語文閱讀教學中，閱讀材料的選擇對教學的效果有著十分重要的影響。教師在進行閱讀教學時，只是對教材中的閱讀內容進行講解，而對于閱讀材料的分析和研究不夠透徹。當前網絡信息技術快速發展，教師利用網絡信息技術探尋閱讀材料時，對閱讀材料的選擇并不到位，過分強調小學語文閱讀教學的進度，閱讀教學的針對性不足，不利于學生語文閱讀學習的開展。
同時，教師的教學方法還比較單一。新課改注重學生綜合素質能力的提升，但是由于長期受應試教育的影響，教師將主要的精力放在了學生語文成績的提高上，對于學生綜合素質的提升關注不夠。在語文閱讀教學中，教學方法比較單一，學生主動性發揮不到位，不利于學生主動學習和探究。并且教師與學生之間的互動交流不多，對于學生存在的問題，教師不能及時發現，導致語文閱讀教學的效果和質量受到了嚴重的影響。小學語文閱讀教學中，教學內容比較乏味，學生學習的興趣不高，如果教師不能科學地引導，會挫傷學生語文閱讀學習的積極性，不利于學生綜合素質的提升。
在小學語文閱讀課堂教學中，教學的時間和內容都是有限的，要提升學生的語文閱讀能力，還需要家庭教育的幫助與支持。但是實際上，家長只是關注學生在校的學習情況，對于學生的學習內容以及方法不夠了解，不能對學生進行有效地輔導與幫助，只是讓學生完成作業，不利于提升學生的閱讀能力。
二、小學語文閱讀教學有效性的策略
1.創設教學情境。小學語文閱讀教學中，教學情境的創設十分重要和必要，有利于進一步活躍課堂教學氛圍，讓學生產生身臨其境之感。使學生的閱讀學習興趣得到有效地提升，激發學生語文閱讀學習的積極性與主動性，促進小學語文閱讀教學效果順利實現。創設教學情境有很多種方法，如故事情境、表演情境、問題情境等。應當以小學生的身心特點為依據，創設科學的情境。
例如在講授《雪地里的小畫家》時，教師就可以在教學中為學生創設教學情境，展示小雪花的模型，然后模仿小雪花的語氣說：“可愛的小朋友們，你們好，我是小雪花……你們愿意和我一起到雪地里玩耍嗎？”教師出示情境圖，讓學生說一說你眼前的世界是怎樣的？然后教師拿著小雪花在圖中飛舞，小雪花飄呀飄……在這銀裝素裹的大地上，走來了幾位小動物，大家看一看它們是誰？分別出示小雞、小狗、小鴨以及小馬的圖片，由此提高小學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到語文閱讀教學中，
2.開展探究性的閱讀教學。新課改的推進與實施，要求在小學語文閱讀教學中，培養自主學習探究的意識和能力，在小學語文閱讀教學中，教師應根據教學內容，科學地為學生設置問題，讓學生小組合作，對語文問題進行分析和研究，在團隊的合作與努力下解答問題，合作精神和團隊精神的培養，有利于提升學生的綜合素質。
例如在講授《鄉下人家》時，教師可以根據閱讀教學內容，為學生設置科學的問題。如作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？強調“不論…不論…”，然后提問那“不論什么時候都有哪些時候呢？不論什么季節都有哪些季節呢？”“其中的獨特、迷人能夠換成其他詞嗎？”……通過一系列問題的提出，激發學生探究的欲望，使學生積極主動參與探究，更好地培養學生分析、解決問題的能力。
3.強化家庭教育。家庭也是學生學習的重要場所，在小學階段的教育中，學校應與家庭之間有效溝通，定期舉行家長會，讓家長了解學生的學習內容，以及怎樣幫助和輔導學生，提升學生學習有效性?？梢宰尲议L觀看一些網絡課程，幫助學生拓寬課外知識，選擇有益的閱讀材料，豐富學生的閱讀量。
第7篇：小學語文閱讀教學的特點范文
【關鍵詞】小學語文閱讀；小組合作；有效對策
閱讀是小學語文教學的重要組成部分。尤其是對于小W階段的學生而言，生活經驗的短缺，閱歷不夠豐富都使得他們急需通過大量的閱讀，以積累生活經驗，促進知識和能力的提升。在小學語文的閱讀教學中，傳統的單一化的閱讀教學模式，難以激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學語文教師應當重視閱讀教學的改革，促進良好閱讀教學效果的實現。小組合作學習作為新形勢下一種有效的教學模式，與小學語文閱讀教學的整合，將會實現良好的閱讀教學效果。那么，在小學語文的閱讀教學中，教師該通過怎樣的教學整合，實現良好的閱讀教學效果呢？以下，筆者結合自身的小學語文閱讀教學實踐經驗，探索在教學中，閱讀教學與小組合作學習整合的有效性對策。
一、小組合作學習需要注意的幾個問題
雖然小組合作學習是當前提升教師教學效率，促進課堂教學不斷改革和發展的有效教學模式，但是，在實際的運用過程中，需要教師注意以下幾個問題，以確保合作學習效果和目標的實現：
1.分組過程充分考慮學生的實際特點
每一個班級，學生的水平總是參差不齊的，學生的愛好總是多種多樣的。因此，在小組合作學習分組的過程中，教師應當充分考慮學生的實際特點，對學生進行科學合理的分組。首先，在小組成員的組成上，教師應當充分考慮學生的性格、學習的成績和能力，保證每個小組成員的平衡，這是確保分組公平以及合作學習效果公平的保障；其次，在分組的過程中，在人數的控制上一定要合理。有些教師為了方便，將一個班級的學生分成三四個小組，每個小組成員的人數大概在十人左右。這樣的分組模式，往往會因為成員人數過多是失去合作學習的意義。因此，小組合作學習中教師一定要嚴格控制好成員的人數，一般控制在4-6人為宜。
2.嚴格紀律，強化管理
俗話說：無規矩不成方圓。小學生自制能力和自我管理能力較差，好玩心重。而小組合作學習的這種模式，對教師的管理而言，是一個很大的挑戰。因此，教師在小組合作學習的過程中，應當制定嚴格的合作學習紀律，強化對學生的管理，用制度約束和管理學生，避免學生在合作學習的過程中嬉笑打鬧，最終使合作學習難以得到有序的進行。
3.嚴格控制合作學習的時間和頻率
任何一種學習模式，都不是一勞永逸的，過度頻繁的使用，都會影響教學的效果。雖然小組合作學習是時下一種比較實用且有助于提升學生學習能力和學習效率的有效途徑，但是，如果教師在教學中過度頻繁的使用，都會使學生失去學習的興趣，最終影響教學的效果。因此，教師在小組合作學習的過程中，應當嚴格控制合作學習的時間和頻率，為合作學習效率的提升奠定基礎。
二、小學語文閱讀教學與合作學習整合的有效途徑
結合以上的分析我們可以看出：在小組合作學習的過程中，合理的分組、嚴格的紀律以及學習時間的控制都顯得格外重要。而在小學語文閱讀教學中，教師將閱讀教學與合作學習有機整合起來，也需要遵守以上的原則，促進合作學習效率的提升。那么，在小學語文閱讀教學的過程中，教師應該通過怎樣的途徑，實現良好的合作閱讀效果呢？
1.制定合作學習任務，明確合作學習目標
小學語文閱讀教學與小組合作學習的整合，首先需要教師制定明確的合作學習任務和合作學習目標，并沿著目標的方向不斷努力和前進，最終實現良好的合作學習效果。通俗易懂的將，教師在閱讀訓練的過程中，應當充分把握每次閱讀訓練的目的。例如，教師在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》這篇文章時，因為文章比較簡單、淺顯和樸實，因此，教師采取讓學生自主合作閱讀的方式來完成。在合作閱讀的過程中，教師制定了以下的學習任務：首先是要讓學生通過閱讀，通過拼音或者是同學合作的方式，掃清文中的文字障礙，能夠準確把握生字詞的讀音和意義，能夠流利、準確地進行朗讀；其次，在閱讀的過程中思考幾個問題：為什么“美麗的小村莊”會發生變化？發生了哪些變化？等等，這些問題，是引導學生進行有效閱讀的途徑，讓學生們在組內進行了科學合理的分工，并閱讀的過程中進行積極的討論，以確保合作學習任務和目標的實現。
2.鼓勵大膽質疑，培養學生的語文思維能力
俗話說：學成于思，思源于疑。小學階段的學生正處于思維比較活躍，想象力比較豐富的階段。因此，教師在小學閱讀教學的過程中，應當不斷鼓勵學生敢于思考、敢于質疑和敢于提問的精神，讓學生在不斷的質疑和思考過程中，形成良好的學習習慣，通過不斷的思考，促進思維能力和學習能力的不斷提升，為小學語文閱讀教學效率的提升奠定基礎。
3.強化合作學習中師生之間、生生之間的互動和交流
在小學語文小組閱讀的過程中，教師并不是無所事事的，而應當搜集和分析每個小組成員的意見和建議。在合作學習的過程中，應當加強教師與學生之間以及學生之間的溝通、交流和合作，在這種互動交流的過程中，了解每個小組成員的思想，了解學生在合作學習過程中存在的問題和困難，并通過師生之間的良性互動，實現良好的合作學習效果。
總而言之，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在小學語文閱讀教學的過程中，應當科學合理的將合作學習與閱讀教學有機整合起來，通過科學合理的分組和分工、明確合作學習的任務、強化合作學習過程的管理、重視師生互動交流等方式，實現良好的合作學習效果，為提升小學語文閱讀教學的效率奠定基礎。
【參考文獻】
第8篇：小學語文閱讀教學的特點范文
關鍵詞：小學語文；閱讀；教學方法
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0082-02
1.小學語文閱讀教學方法的重要性
根據最新的《語義課程標準》中提到的，學生的閱讀是學生在學習的過程中，采集處理教育信息，認知社會，拓展學生思維能力，最終得到審美經驗的最重要過程。因此，閱讀教學對小學生的文學素質的促進也起著至關重要的用處。故而，提到小學的語文閱讀教學方法對提高學生的整體教育水平有著舉足輕重的現實作用。閱讀教育是小學生對課文的理論了解，對生字詞的認識，以及小學生對外來信息的過濾理解能力的關鍵。學好了小學語文閱讀，便是提高小學生綜合能力培養的一個重要前提。
2.小學語文閱讀教學方法的不足
2.1 教學方法過于枯燥無趣。即使素質教育正在不斷的改進完善，可是很多老師并沒有在組織學習閱讀教學中考慮到學生的個性化的教學特征，依舊延續著應試教育中的弊端，采用單調學習的講課方式，使得在學生學習語文閱讀教學的過程中，課堂氛圍過于死板，學生的參與程度不高，語文閱讀教學的重點依舊固定在試卷考試的對錯上，并沒有從根本上改變學生的閱讀能力，整個教學過程看來十分的枯燥無趣，學生對閱讀教學不自覺的產生抵觸心理。
2.2 課外閱讀實踐匾乏。閱讀教學最大的特點就是需要將課堂內部的教學與學生課外自主學習聯系在一起，僅僅只是把著重點關注到課堂內部的教學內容，是遠遠不夠的。閱讀教學最重要的就是要多多接觸閱讀內容，找到閱讀中的方法，提高閱讀興趣。而很多老師僅僅只是把閱讀教學局限在教學課堂之中，學生在閱讀教學課堂上僅僅只學到皮毛，過后就忘記，并沒有養成閱讀的習慣，就更不用提及學生的閱讀水平了。
3.提升小學語文閱讀教學的方法
既然閱讀那么重要，我們就要用各種方法來提高學生的閱讀能力了，在教學中，通過積累經驗，我總結了以下幾點經驗：
3.1 學生的閱讀興趣。教師要在教學過程中充分培養學生的興趣，讓他們多進行課外的閱讀，光依靠課堂的時間很難形成良好的閱讀習慣。 學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。 從小培養興趣，將使學生終生受益。所以在閱讀教學中要善于發現學生學習的積極性，把啟發和培養學生的學習興趣當作提高閱讀教學質量的重要一環來抓。
3.2 課內外結合式閱讀教學。"語文小世界 ，生活大世界 。 "語文是社會生活的縮影和寫照。 所以在說讀教學中要把課內知識和課外實際相結合。 比如在閱讀教學當中，可以加入一些與現實生活和閱文本有聯系的內容，給予學生的新的生活體驗。
3.3 培養學生的閱讀能力，進行朗讀指導和練習。朗讀與閱讀的關系很明顯，朗讀可以通過語言將重點的課文更加深刻地記憶在學生的腦中，因為學生在根據其中的語氣和感情進行模仿朗讀的時候，自身也在進行著積極的體驗過程，這就使得學生對于課到了更加深入的理解。 達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。 很多語文課本中的課文都十分經典，在很多層面顯示出一定的生動性，這一點，學生能夠體會出來，對于學生來說，也為將來的遣詞造句帶來了一定的幫助。
3.4 著力培養學生自學的能力。培養學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變，如果教師認為教學是以教師為中心，教師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把教師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。 實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，教師是代替不了的。 教師的主導作用只是外因，只有用外因去激發學生的內因，讓內因起作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。
總而言之，小學語文閱讀能力的培養，不僅僅能夠幫助學生更好的學習語文知識，培養學生良好的閱讀習慣，為日后的高年級語文教學做好鋪墊基礎，更重要的是，學好了閱讀教學的方法，能夠對學生在認識水平和理解能力上有一定質的提高，對學生寫作水平，甚至是今后各科理論知識的學習都是一項莫大的幫助。作為教育中的一員，在教學的過程中，應該從閱讀教學的現狀中不足研究討論，探究出可靠的，適應學生學習的閱讀方法，并及時的改進和更新，從根本上提高學生的語文閱讀知識，為學生日后的各科學習作好鋪墊，這才是每一位小學語文教師都需要注意的。
參考文獻：
[1] 王家正，楊世國新課程理念與數學教學實踐{}安徽教育學院學報2003.（06）
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[3] 李玲，《淺談小學高年級語文閱讀教學》，《學科教學》，2009
[4] 陳國富，《探討小學語文閱讀教學的內容及方法》，2008
第9篇：小學語文閱讀教學的特點范文
關鍵詞：小學語文；自主閱讀；教學策略
在小學語文課堂教學中，自主閱讀教學活動占據重要地位，其不僅是培養學生閱讀能力的有效形式，而且還是提高學生探究能力、思考能力的主要途徑。因此，在小學語文教學中，教師應充分掌握自主閱讀教學對學生綜合素質、語文素養的影響作用，并努力制訂出可推動學生自主閱讀能力快速提升的教學計劃，為小學語文自主閱讀教學成效的顯著優化創造有利條件。因此，如何有效提高小學語文自主閱讀教學質量，是教師急需思考的問題。
一、合理加大語文語言訓練力度
小學語文自主閱讀教學的核心教學目標是提高學生的自主學習意識與能力，使得學生可在獨立閱讀教材文本的時候，更加深刻與精準地了解課文內容與思想情感。語言是組成教材閱讀文本的基本單位，因此，在實際教學中，教師應充分重視對學生語文語言的教授與訓練力度，盡可能地提高學生的語言理解、感知及應用能力。只有這樣，學生才能在自主閱讀時，從閱讀語言的速度、重復、停頓等方面，精收故窘灘腦畝廖謀徑溫溆刖渥擁囊饉肌1熱紓在學習人教版小學語文教材二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，很多學生在自主閱讀教學活動中選擇默讀的形式，但是這無益于學生深刻理解與精準把握課文內涵與情感。因此，教師在課堂教學中可先給學生做一個有感情朗讀的示范，然后引導學生自主閱讀。在實際教學中，教師可讓學生毛遂自薦上臺朗讀，然后引導學生對這位學生的朗讀情況進行點評，點評的內容涵蓋聲調的高低、語氣的強弱、重音位置等，然后引導學生歸納出最合適的朗讀方法，并提醒學生極易犯錯的地方以及最恰當的朗讀速度與間隔，從而使得學生在獲得豐富語言知識的基礎上逐漸提高個人的自主閱讀能力。
二、有效激發學生自主閱讀興趣
小學生的學習動機十分直接，就是他們是否對教學內容感興趣。同樣，在小學語文自主閱讀教學中，要想獲得較為理想的教學效果，教師需要全面了解學生的興趣愛好，并結合具體的自主閱讀教學內容，有目的性地設計教學活動，盡可能使得自己設計的教學方案較好地迎合學生的興趣愛好，從而有效激發學生的自主閱讀興趣，為構建小學語文自主閱讀高效課堂奠定基礎。比如，在學習人教版小學語文教材二年級下冊《郵票齒孔的故事》一課時，為了有效激發學生自主閱讀文本的興趣，在實際教學中教師就可充分利用學生好奇心強的特點，設計幾個懸念性問題，以激起學生閱讀課文的積極性，使得學生帶著問題閱讀文本，并較為準確地獲得問題的答案，從而快速掌握閱讀文本的主旨與內涵。在實際教學中，語文教師可用多媒體設備為學生展示幾張郵票，其中一部分是帶齒孔的，一部分是不帶齒孔的，并引導學生自己觀察。在此基礎上教師可為學生設計如下幾個問題“大家有沒有發現這幾張郵票最大的不同在哪里？”“郵票四周為什么要打上齒孔？”“從什么時期開始有齒孔郵票的？”“用什么設備打的齒孔？”等，以充分激發學生的自主閱讀興趣，從而為閱讀效率的提升創造條件。
三、大膽創新自主閱讀教學方法
筆者通過調查發現，當前小學語文自主閱讀教學教學效率較低的根本原因在于傳統的自主默讀方式，這種生硬的、單調的閱讀形式不利于學生閱讀興趣的激發，不能讓學生將自己的感情恰當融入閱讀過程中。因此，為有效提高小學語文自主閱讀教學效率，教師需要大膽摒棄傳統陳舊、枯燥的自主閱讀教學模式，與時俱進地將新興的、有趣的教學方法引入課堂活動中。比如，在教學人教版小學語文教材四年級下冊《小英雄雨來》這節自主閱讀課時，教師就可用分角色朗讀的方法組織教學活動。在實際教學中，教師可讓學生先自主初讀，使得他們對課文的內容有大致的了解。然后，將學生合理分組，讓他們依據自己的特點與愛好恰當選擇適合自己扮演的人物角色。接著與組內其他成員一起交流各個角色的特點，然后在組內分角色朗讀課文，從而可在自主閱讀教學中精準把握各個人物的主要特點與思想情感，最終對整篇閱讀文本有全面而透徹的把握。
總之，在小學語文教學中，自主閱讀教學是培養學生理解能力、探究能力、思考能力的有效途徑，也是踐行新課改理念的主要形式。因此，在實際教學中，教師應積極采取措施激發學生閱讀興趣，努力提高學生的語言能力，并大膽創新傳統教學方法，從而為學生組織出更優質的教學活動，最終切實優化小學語文自主閱讀教學質量。
參考文獻：
[1]張豐玲.小學語文自主閱讀教學策略研究[J]. 時代教育，2013（8）：218.
