地理信息科學專業培養方案精選(九篇)

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第1篇：地理信息科學專業培養方案范文

【關鍵詞】地理信息科學；發展；應用

1引言

地理信息科學主要是對地理信息技術的研究，是針對現代地理學中的比較復雜的、范圍又比較廣泛的內容而進行的解析處理與技術保障，通過其在不同領域的應用，不難看出，在全球變化性問題上，地理信息科學有一定的處理功能，例如：社會經濟發展，資源與環境的保護、開發利用等方面。毫不夸張地說，新世紀是地理信息科學的時代，是依賴地理信息科學的發展與應用的時代。

2地理信息科學的發展歷程

地理信息科學是以信息技術的發展為理論基礎，以核心技術遙感、全球定位及相互滲透技術的發展，而形成的集成化技術系統。當前，隨著地理信息產業的成熟，一些發達國家已經成立了高科技的地理信息系統與企業，而我國因為在這一領域的發展時間較短，還沒有大規模的體系動作，許多的科研項目還停留在研究階段，更沒有被公眾廣泛認知，可喜的是，在近幾年，國家加大了對高新技術大扶持與推動工作，先后成立了“中國GIS協會”和“中國海外GIS”協會，以及應運而生了相關的高科技企業，同時在國家的職能部門中也設立了測繪信息局與信息系統，相信通過不斷的努力與科學的探索，在不久的將來，我們將能看到地理信息技術在我們的生活中遍地開花，生機勃勃的繁榮景象。

3地理信息科學的發展趨勢

那么究竟地理信息科學在哪些方面可以得到應用與發揮呢？我們在這里舉例說明一下，就我們的城市電子地圖來說，此技術的應用可以讓我們瀏覽城市分布全貌，通過輸入起點、終點，還能查詢出公交車的路線，并提供相關車次信息，獲取沿途的換乘信息與道路信息，其信息量之大，實用價值之大，不僅體現了地理信息科學的超強功能，更實惠和方便了我們日常生活；又如，在醫學上，地理信息系統可以用來制作血管分布圖、內部器官的結構圖，這樣，我們就可以直觀地看到人體各部位的結構，微觀手術的實現，使我們看到，地理信息科學真的離我們很近。也正是因為以上種種優點，它正逐步影響與改變著我們的生活，然而，這也只是地理信息科學被廣泛應用的冰山一角，它不僅在城市交通與規劃上得以應用，在自然資源保護、自然災害的預測與預防，以及水氣管道等領域，都有其發揮空間。那么，作為一門新興學科，它未來將有怎樣發展前景呢？就目前而言，地理信息科學主要是通過計算機來收集儲存海量的人文地理信息，也正在航天技術中進行著不斷的嘗試，而一般地理復雜方程的建立，為地理信息科學的發展提供了理論基礎，使其得以應用，地理信息網絡系統正在迅速發展，在遙感影像成圖，數學模型與信息模型，還有復雜的地理現象等方面都進行了深入的研究工作，這些無疑說明，地理信息科學具有旺盛的生命力，必將在推動社會生產力的發展中發揮巨大作用。

4地理信息科學的框架結構

地理信息科學的核心是將遙感、定位、遙測、虛擬地理環境及新一代地理信息系統等集合成一體化的天地信息網絡系統，再運用信息機理研究、全球定位系統理論與應用研究、遙感理論和技術研究、3S集成理論應用研究等，實現地理信息技術的探討與完善，在從技術理論過度到實踐應用，構建推動社會前進的包括文化發展、制度創新、產業發展等人文科學的完事體系。新一代的地理信息系統是在互聯網的交互作用下，不僅僅局限于集成庫的數據收集，而是在遙感、遙測、定位、地面觀測、社會統計這五個數據源的作用下建立的數據庫集合，在以后的發展中，我們還會將多媒體引入數據收集中，建立更全面的關系數據結構，還要發展元數據與數據倉等技術，為此面向我們的問題是，如何解決圖像與圖形結合、知識與屬性連接、推理機與邏輯庫等問題。地理信息科學嚴格來說，是一門研究人類與地理環境相互作用的學科，建立整個學科體系可以從三方面入手：（1）技術層這個層面的研究主要依靠遙感技術、GPS技術、GIS技術以及其他空間信息為設施基礎，在這些技術支撐下探討與分析如何處理、描述地理信息的基本問題，并由此構建研究地理信息的可運用機理。（2）理論層地理信息科學是建立在地理學基礎上，以計算機技術為輔助的學科，它通過地理信息的運動機理，與地理學科的基本原理與理論相結合，運用計算機強大的存儲與處理功能進行區域化服務，進行可持續發展。（3）應用層所有的理論與研究均要對我們的社會，我們所生存的空間發揮其作用，才能得到應用，作為強大的地理信息科學也一樣，在如此強大的理論與技術支撐下，面對我們全球的變化問題，它從資源、環境、經濟、社會、人口等方面，對我們的生活進行了決策性的服務，并通過持續性發展繼續指導著人類的各項實踐活動。

5地理信息科學在產業化進程中所面臨的問題

現階段，地理信息科學的應用還沒有得到充分發揮，集成化一體信息網絡系統的框架內容也在日趨完善中，與基礎設施相關的眾多學科領域也在大力籌建中，為此，我們在投入了大量的人力、物力與財力的前提下，必須快速解決這一學科中所面臨的問題。（1）遙感影像的系列成圖問題這個問題并不是一個沒有參考的問題，大地圖集就是可以參考與借鑒的系列成圖的典范，當然，這經過了幾世紀，幾輩人的努力，從文字描述到地圖制作，才獲得了如此偉大的進步，才最終完美地呈現在我們眼前。作為新一代的遙感影像系列成圖問題，因系統間符號與數據結構相沖突，達不到完整統一的制作要求。那么在計算機人工智能的幫助下，我們是否可以完成這項工程呢？答案是尚未成功，但我們相信，不久的將來，通過計算機的圖像處理功能的不斷深入開發，遙感影響的進一步普及應用，我們終將會解決系列成像問題。（2）改變地理信息計算機系統計算機在地理信息科學中起著決定性作用，其數據庫與輔助設計相結合，使地理信息系統得以完善，然而，出現的新問題是：由于系統中不支持模型的綜合運算，不能使運算結果可視化，這一問題只有通過改變系統中對地理現象客觀規律的軟件，可將專題地圖自動自成，才能取得這一階段性的突破。（3）計算與信息模型的問題模型有實物模型與信息模型之分，信息模型是在信息系統中運行的，而我們的地理信息科學中，有遙感信息模型、復雜性地理信息模型、料子體元遙感信息模型等這些信息模型的系數與指數都會隨時空或新因素發生變化，那么系統對其計算結果也會產生辯證邏輯計算，這將是一個不斷更新的要進行大量計算處理的研究工作。

6結束語

地理信息科學的迅速發展，離不開其應用價值與推動歷史進程的重要作用，目前，仍處于發展中階段，隨著信息產業的不斷成長壯大，這門學科將得到更廣泛的應用，相關技術也屬于高科技知識產業，對人才的培養也有較高要求，在國家政策的大力扶持下，我們也歡迎更多的有識之士參與進來，一起為我們的新興事業添磚加瓦。

【參考文獻】

[1]侯景偉，孔云峰．地理信息科學的時空哲學思考[J].測繪與空間地理信息，2013(1)：18-21．

[2]王立新，呂德洪.GIS在我國的應用現狀分析[J]．江西測繪，2006(4):28-30.

第2篇：地理信息科學專業培養方案范文

[關鍵詞] GIS專業人才；創新訓練；實踐教學

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）02?0026?03

“實踐是創新之根”的思想被越來越多教育工作者肯定，但實踐教學的質量、方式與方法一直是我國高等教育的薄弱環節。近年來，學生的創新精神和實踐能力培養成為素質教育的重點，《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》中就已明確指出：“把高等教育發展的重點放在提高質量和優化結構上，加強研究與實踐，培養學生的創新精神和實踐能力”。 地理信息科學（GIS）作為一門實踐性很強的專業學科，本科階段必須加強學生的實踐能力培養，切實可行的實踐能力培養方案與創新訓練方式方法，是培養優秀GIS專業人才的關鍵。

一、GIS創新人才培養的教學理念

教學理念是人們對教學和學習活動內在規律認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分，明確表達的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。大學理念的形成與發展是一個漸進的過程，與社會發展和需求息息相關。大學理念決定了學校一系列政策的制定，決定著人才培養的模式[1]。自上世紀70年代以來，對大學的創新教育問題在世界各國得到不同程度的重視，并形成了各具特色的專業創新體系，也更加強調以學生為主體，重視加強學生的綜合創新實踐訓練。

GIS作為一門交叉學科，有著技術性與實踐性較強的特點。作為學科層面的教學理念，筆者認為GIS創新人才的培養應該“以創新教育為核心，強化地理信息工程實踐技能；以社會需求為導向，培養高素質人才為目標”，根據市場對于GIS人才的需求調整教學內容，深入改革傳統的教學模式，制定有效的創新訓練措施，建立各類創新訓練平臺，遵循以“學生為主體、教師為主導”的先進教育理念，采取“產學研用相結合、優勢科研與人才培養相結合”為特色的地理信息工程人才培養方案。

因此，在GIS創新人才的培養過程中，必須堅持以人為本的教育理念，在全面提高學生綜合素質的同時，重視學生的個別差異和創造性潛能的開發，強調“基本要求+工程能力強化+綜合素養+創新能力”的個性化培養，使學生既掌握扎實的理論基礎又具有較強的工程實踐能力；既培養文化內涵和基本工程素養又訓練綜合創新能力。在教學過程中，什么樣的實踐過程，或者說什么樣的實踐創新訓練方法顯得尤為重要。

二、GIS專業實踐教學體系與創新訓練方法

1. 層次性的實踐教學體系構建

實踐創新訓練與實踐教學環節息息相關，針對GIS專業實踐性很強的特點，筆者在市場需求調查基礎上，對實踐教學進行相應改革，構建了層次性實踐教學體系，如圖1所示。

在實踐教學體系中，將各門課程實驗和基礎訓練歸結基礎實踐；課程設計、生產實習和畢業實習與設計歸結為綜合實踐；校企聯合培養和各類課外創新活動歸結為創新實踐。改進原來“課程教學講原理+實踐教學做訓練”的傳授式教學模式，如：在實踐中將實驗分成基礎型實驗、綜合設計型實驗、研究創新型實驗，按不同課程規劃這三類實驗項目，設計創新訓練內容。

同時將教學內容與科研生產實際結合，使課堂內外有機結合。在不同時間階段相關專業課程結束后，安排相應的實習或設計。通過課程設計、綜合實訓、畢業設計（論文）、各項實踐創新技能競賽、大學生科技創新論文競賽、創新實驗計劃、創新訓練立項等多種形式，強化基本技能，增強靈活應用知識、分析問題、解決問題的能力，注重挖掘學生潛質、工程素養和創新意識的培養。因此，實際上創新實踐往往與基礎實踐和綜合實踐過程相輔相成。

2. 實踐創新訓練方法與開展的多樣化形式

實踐創新訓練方法最重要的是改變傳統教學模式中以“教”為主的方法，以問題為中心，鼓勵學生自主創新。針對GIS專業，除了采取在實踐教學改革中大力推廣的“問題引導”與“創新鼓勵”的實踐教學方法外，常用的方法有：①實際GIS應用的案例分析訓練方法；②參加與GIS相關的企事業單位實際崗位的創新訓練方法；③GIS空間建模與軟件的開發訓練方法；④充分利用網絡技術和WebGIS、多媒體技術與手段的實踐教學創新訓練方法。

GIS實踐創新訓練的目的是鼓勵學生在實踐教學環節中自主創新，提高學生創新訓練的主動性與積極性。實踐教學創新訓練的形式可以多樣化，本文初步總結為以下幾種形式：①實驗形式的多樣化。如：結合GIS軟件操作與開發，解決實際問題；或者給出問題引導，學生協作設計題目、內容和過程來解決問題；②實習或設計過程開展的多樣化形式。學生可以申請到相關的企、事業單位實際崗位進行實習，也可以在學校參與老師的科研項目；③創新訓練計劃申報。學生從大一起就可申報國家級、省級或校級資助的創新訓練計劃，這無疑是一種勵志的創新訓練形式；④GIS制圖與軟件開發大賽的參與。每年不同的GIS軟件公司，如ESRI、Mapgis、Supermap公司都組織GIS軟件應用與開發大賽，大賽的參與過程是一種很好的創新訓練過程；⑤專家講座與論壇啟迪。通過專家對GIS前沿技術或學科前瞻性課題的介紹，引導學生思考創新。

盡管上述幾種方式是目前GIS實踐教學和創新訓練中常用的方式，但創新思維無定勢，從提出問題、訓練方式，到思考創新的過程并沒有固定的形式，必須對學生實踐訓練采用動態的管理與考核方式，賦予更廣泛的自由，寬容失敗。

三、以創新能力訓練為核心的實踐拓展培養

1. 開放式拓展培養體系

在實踐創新訓練探索的基礎上，結合我校地理信息多項教學改革項目研究，以培養學生創新能力為核心，采用了“五開放”的開放式培養體系，拓展實踐教學內容與方式。開放式拓展培養包括從教學內容、平臺、過程管理、時間和空間上實施全方位開放式培養，如圖2所示。

2. 實踐拓展培養內容與方式

（1）開放教學內容和教學平臺

教學內容的開放首先體現在學生可以跨院系交叉選課，地理信息科學與測繪工程、計算機、城市規劃等專業學科關系密切，學生可以選修不同學院、不同專業學科的課程，進入各學科的開放性實驗室開展創新實驗。其次，學生可以自找內容，既可以從實驗室查詢和選取需要的實驗課程教學材料、項目材料與數據以及各種數字化的空間信息與服務，也可以申請參加校內或校外正在開展的項目，或借助于已完成的項目實際數據與資料進行模擬開發與應用。教學內容的開放能夠激勵學生個性發展和興趣發展，拓寬了學生自主學習的空間。

另外，教學內容的開放式培養還體現在結合地理信息產業多領域的應用，實行寬口徑的開放式拓展培養?！笆晃濉逼陂g，我國地理信息系統產業總值已突破1000億元，國家測繪總局的《測繪地理信息科技發展“十二五”規劃》表示，“十二五”期間，產業總值有望突破2000億。產業鏈上游為衛星定位系統、地圖數據及其相關測繪行業、中游為GIS基礎軟件、下游為各領域行業應用。專業應用包括國土資源管理、數字城市、物流應用等內容，消費應用包括車輛導航、消費電子導航產品和LBS服務等。學生的實踐技能課程內容可以廣泛地結合不同領域的數據自主選擇題目，讓實踐教學內容與地理信息科技發展同步，讓學生更多地從社會大系統的角度來增強實踐能力和工程師角色適應性。

教學平臺是多年教學實踐積累下來的資源。站在多學科交叉和系統工程的高度，學校設置了多個開放性實驗室，測量實驗室和GIS實驗室都屬于開放性實驗室。學生可以申請到實驗室使用各種教學平臺，如數字化型教學平臺、網絡型教學平臺、虛擬實驗平臺等。

另外，順應測繪地理信息人才市場化和多元化的發展格局，搭建“產、學、研”平臺，采取“請進來，走出去”的多種方式進行開放式拓展培養，與許多相關的企事業單位，如測繪地理信息部門、規劃部門、環保局、遙感中心等單位都有良好的合作關系，學生不定期地參與這些部門的相關實際項目，既提升了綜合解決問題的能力又增強了就業的適應性。

同時，通過參加GIS公司的開發應用大賽，到公司實習等多種方式，使學生深入了解企事業單位的需求，了解企事業單位需要什么樣的人才，到這些單位去工作需要具備哪些基本技能，從而讓學生有針對性地調整自己的知識結構，形成一種自主創新學習和務實的氣氛。

（2）從時間與空間以及過程管理上實施開放式拓展培養

從時間上實施開放式培養是指GIS實踐訓練的全天候開放，除實驗室上課時間外，學生可以自選時間在實驗室利用相關的硬軟件進行實驗研究工作。包括學生自己結合各門專業基礎課程所學知識的上機實驗驗證和課外研學實踐，如GIS軟件的應用、空間分析算法實現與應用、空間數據庫與GIS開發實踐等；另外，GIS專業課外小組，如參加Arcgis、Mapgis、Supermap等全國性GIS開發應用大賽和申報了大學各類創新訓練和創業實踐課題的課題小組，可以利用暑假和平時的節假日與指導老師或實驗室老師預約在實驗室結合軟硬件開展實驗研究工作。

從空間上實施開放式培養，可以充分利用學校開放性實驗室場地和各類教學平臺的優勢，同時，學生可以充分利用網絡上虛擬空間中現實世界GIS研究與資源，共享“沒有圍墻的實驗室”的各種空間信息與服務[2]。

從過程管理上實施開放式培養體現在學生可以自主選題，提出申請，經教師審查獲準后，從查閱相關文獻、設計實驗方案，到實驗操作、數據整理、結果分析、撰寫論文或研究報告等各個環節都由學生自己獨立完成或小組協作完成。通過開展討論式、問題式、案例式、啟發式、對比（類比）式、項目驅動式、逆向式等教學方法改革與嘗試，將科學研究的方法和精神貫通于教學中，將工程項目能力與職業素養寓教于教學中，激發學生求知欲望，培養思辨意識，提高創新能力與綜合素質。

同時，采取綜合實習或者畢業實習可以選擇在企業進行的方式，“產、學、研”結合，培養學生的工程實踐創新能力。學生的學習由學校教師和企業技術專家聯合指導，并實行雙導師制。

開放式管理讓學生有更多的機會和時間參與科研項目，以增加GIS工程項目建設和管理經驗，培養學生協作創新的精神。

四、結語

如何從GIS實踐教學環節著手，正確認識創新訓練，深入改革傳統的教學模式，制定有效的訓練措施，引導學生自主創新，已成為探索新的GIS人才培養模式所必需仔細研究和認真探討的問題，而研究和解決這些問題，對于培養適應當今社會GIS技術發展和有開拓進取精神與創新能力的高素質人才，具有重要的現實意義和實用價值。

在GIS創新人才教學理念的引領下，實踐創新訓練開展的內容、方式與方法可以多種多樣，不同學科背景下更是可以互相借鑒。希望就本文的內容和同行們共同討論，為構建具有特色的本科實踐教學創新訓練體系，建立不同層次實踐教學的創新訓練平臺提供更多、更新的思路。

參考文獻：

第3篇：地理信息科學專業培養方案范文

論文摘要:在GIS專業人才市場需求調查的基礎上，研究和探討了“市場需求導向”的人才培養目標、面向應用的人才培養體系和相應特色培養方案，試圖建立開放式立體型GIS專業人才培養新模式，以滿足社會應用需求、突出側繪專業特色、實現GIS專業人才培養的可持續發展。

一、GIS專業人才培養模式探討的必要性

1.國內高校GIS專業教育現狀

GISCGeographic Information System即地理信息系統是一門融測繪科學、地理學、計算機科學、地球科學、遙感學、應用數學、空間科學、信息科學等于一身的交叉型、邊緣型學科。隨著地球信息科學的發展和行業需求的深化，GIS的應用范圍不斷拓廣，層次不斷深人，建立既適應地理信息系統專業基本要求、又具有行業應用特色的人才培養模式和方案也提到GIS教育學家的日程上。在此背景下，2003年8月，地理信息系統協會召開了首屆GIS專業教育研討會，提出“低年級寬口徑、高年級分類培養”的基本模式。GIS技術發展迅速，這就要求GIS專業人才培養目標要與時俱進并突出特色GIS應用導引(Application-driven)特點要求GIS專業人才培養模式面向實際應用服務于社會需求。近幾年，隨著GIS人才培養相關研究的逐漸深人，取得了一些初步成果。但GIS人才培養模式還停留在“平面線式”培養模式上，遠遠不能適應經濟和社會發展的多層次要求。沒有鮮明特色，缺乏實用性是普遍存在的問題。

2. GIS專業人才培養模式研究意義

GIS專業人才的培養是地理信息系統產業發展的核心和關鍵困，而承擔這一任務的主要是設有GIS專業的各高校。高校培養的人才最終要走向市場，市場需求是高校人才培養的航向標。就業率是學科專業得以生存和發展的生命線。深化人才培養模式改革，關鍵是以社會需求為導向，培養社會需要的各種類型的高質量人才。在招生規模擴大、就業形勢嚴峻、人才競爭激烈的情況下，研究和探討社會需求導向的GIS專業人才培養模式，對于提高GIS專業學生就業率、促進GIS專業人才的可持續發展具有重要的現實意義。

二、市場需求導向的人才培養目標

1. GIS專業人才需求特點和分類

選取典型的GIS人才需求部門進行調研，分析所需求的GIS專業人才的特點，在此基礎上對市場需求的GIS專業人才進行概括和分類，形成具有時代特色面向應用需求的GIS人才類型，主要有五種:操作型人才、技術型人才、應用型人才、研究型人才和復合型人才，各種類型人才的特點見表1。

2.面向市場的多層次人才培養目標

從以上市場需求分析可以看出，GIS專業人才需求呈現多元化、多層次的趨勢，不同的社會需求對GIS專業人才的知識結構和能力素質的要求也不相同。需求的多層次性決定了培養目標的多層次性，根據應用所要求的GIS專業人才的知識和能力特征，把GIS專業人才培養知識目標分為六個層次，其層次體系如圖1所示。

根據以上知識目標體系，結合山東科技大學多年的GIS專業人才培養經驗，突出測繪專業背景特色，制定了市場導向的GIS專業多層次人才培養目標。

①操作型人才培養目標，具有基礎知識層、專業知識層、應用知識層，具備軟件和系統操作能力。

②技術型人才培養目標，具有基礎知識層、專業知識層、應用知識層、技術知識層，具備軟件開發能力、系統設計能力和項目管理能力。

③應用型人才培養目標，具有基礎知識層、專業知識層、應用知識層、應用知識擴展層、部分技術知識層，具備空間分析能力、專業建模能力和輔助決策能力。

④研究型人才培養目標，具有基礎知識層、專業知識層、應用知識層、部分技術知識層、支撐知識擴展層、前沿知識擴展層，具備理論研究、基礎研究或應用研究能力，具備創新能力。

⑤復合型人才培養目標，具有基礎知識層、專業知識層、應用知識層、部分應用知識擴展層、部分技術知識層、部分支撐知識擴展層、前沿知識擴展層，具備GIS項目綜合管理能力、重大問題的輔助決策能力、前沿技術的應用研究能力，知識和素質的自我更新能力。

能力、前沿技術的應用研究能力，知識和素質的自我更新能力。

三、面向應用的人才培養體系

人才培養體系縱向劃分為五個層次:操作型、技術型、應用型、科研型和復合型，橫向根據應用需求劃分為不同的專題模塊或方向，結合學校的教學團隊建設，為每個專題模塊或方向配備適宜的導師。該培養體系用一個金字塔來表示(見圖2)，每一塔層表示不同的培養層次，每一培養層次又分為不同的專題模塊和方向，層次越高，知識儲備量越大，人才數量越少。

根據社會需求，結合山東科技大學GIS專業背景、學科優勢及現有資源狀況，縱向專題模塊或方向劃分如下:

操作型，分為基礎數據的采集處理、平臺軟件操作、服務窗口操作專題模塊。

技術型，分成ArcGIS二次開發、SuperMAP二次開發、地籍管理信息系統、數據庫專題方向。

應用型，分為智能交通、數字城市、數字礦山、海洋GIS專題方向。

科研型，分為數據質量、數據挖掘、智能導航、LBS專題方向。

復合型，設置3S集成專題方向，并依托學院“3S中心”進行復合型人才培養。

人才培養體系的開放性?？v向培養層次結合學校教學改革，根據社會發展需求和GIS專業發展趨勢每四年調整一次;橫向分解專題模塊或方向每年根據實際情況進行調整，這樣培養模式可以隨時進行局部調整、改進，并和研究生培養方案相結合、相承繼，形成開放式人才培養體系。

四、相匹配的特色培養方案

要把面向社會需求的人才培養模式付諸于具體的人才培養實踐，必須有與之配套的實施方案。

(1)實行本科生專業導師管理制。根據市場需求和資源優勢把學生分成不同專題小組，為每個專題小組配備專業導師，形成以專題模塊或方向為核心，以技術實踐、社會應用、科學研究等為形式的本科生專業導師管理制，實現專業人才的分流培養，以拓寬學生就業途徑。

（2)借助就業實習基地培養。山東科技大學測繪學院在全國十幾個企業建立就業實習基地。讓學生到基地進行實習和實踐，使學生了解工作環境、熟悉社會需求，將理論知識轉化為實際工作能力;加強學校和用人單位的溝通，使學校及時了解市場需求，調整培養模式，適應社會需求。

（3)合作、聯合培養。山東科技大學測繪學院先后與中國測繪科學研究院、中科院地理所、海南測繪局、香港理工大學等科研院所、大專院校建立了長期的合作關系。通過成立聯合實驗室、聘請其人員做兼職教授等方式聯合培養學生，這為創造濃厚的專業學術氛圍、開闊學生的視野、拓寬學生前沿知識、培養學生的科研能力提供了重要條件。

（4)指導學生參加GIS大賽.山東科技大學測繪學院指導學生參加了多屆ArcGIS和SuperMap大賽，并取得多項獎項。在參賽過程中，培養了學生對軟件的操作能力和開發能力，參賽方式對于動手能力的培養相比課堂教學和上機實驗，具有無可比擬的優勢。

（5)吸納學生參與科研項目。配合本科生專業導師制，吸納學生參與到專業導師的項目中;派學生到聯合培養單位參與科研項目，以培養學生的科研能力。

（6）建立GIS教學資源網站。學院自主開發GIS教學資源網站，由教學經驗豐富的老師提供系統的網絡教程，實現動態交互式教學和自主式學習。另一方面，把學生數字化或數字測圖實習所獲得的數據在網站共享，作為學生進行試驗和驗證的數據來源;收集GIS教育資料，分類整理后在網站上向學生開放，實現GIS資源的共享。

(7)創建“面向應用的GIS人才特色培養模式”實驗區。創建“面向應用的GIS人才特色培養模式”實驗區，進行GIS人才培養模式實踐，在此基礎上優化、調整GIS專業人才培養模式理論，形成面向應用的GIS專業人才培養可持續發展模式。

第4篇：地理信息科學專業培養方案范文

關鍵詞： 空間信息與數字技術 課程設置 海洋特色

21世紀是海洋的世紀，不僅是人類全面認識、開發和保護海洋的世紀，更是培養高水平海洋科學人才的世紀[1]。中國是一個具有漫長海岸線的發展中大國，隨著世界經濟逐步向海洋擴展，國內經濟亦朝著海洋大國的方向加速前進。隨著3S技術（GIS、RS和GPS）的發展，傳統海洋科學發生革命性的變化，如海洋衛星、各類浮標、海底觀測網和沿海臺站組成的全球海洋立體監測與數據獲取系統等，使得海洋數據以海量、實時、動態、多類、多源等形式產生，這種變化要求空間信息技術與傳統的海洋科學技術緊密結合，國內迫切需要面對海洋信息的各類專業人才[2]。

空間信息與數字技術是教育部本科專業目錄的特設專業，無指導性的人才培養方案，因此各開辦院校根據實際，結合服務國家、地方和行業的經濟發展，進行專業培養方案的制訂和課程體系的建設。上海海洋大學空間信息與數字技術專業是學校根據國家海洋大國發展戰略和學校的辦學目標，明確了基于海洋事業需求的專業定位，進行了專業培養方案的制訂和課程體系的建設[2]。

1.課程設置整體規劃

2010年，上海海洋大學空間信息與數字技術專業開始招生，到2014年第一屆畢業生畢業，培養方案運行一個周期，2014年重新修訂、優化培養方案，明確了專業的培養目標為：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的自然科學和一定的人文社會科學基礎，具備良好的外語運用能力，掌握海洋信息技術及大型數據庫的基本理論、基本知識；掌握海洋地理信息系統及相關的分析方法、設計方法和實現技術，具備大型數字工程設計和管理能力，能夠對海洋、城市、農業、社會、經濟等各類信息進行數字化處理、網絡化傳輸、可視化表達、智能化決策的復合型人才。

根據專業的培養目標，對培養學生的素質和能力進行分析、綜合，最后確定專業核心能力培養的兩條主線：

（1）以程序設計、數據結構和數據庫原理為核心的計算機應用能力課程。

空間信息與數字技術專業培養目標中，對計算機能力有明確要求，要求培養掌握大型數據庫的基本理論和基本知識，具備大型數字工程設計和管理能力，能夠對各類信息進行數字化處理、網絡化傳輸、可視化表達、智能化決策的復合型人才。結合本專業特點，圍繞提高學生專業技能目標，確立計算機教學課程的知識結構和能力要求，課程的知識和能力要求結構如圖1所示。

圖1 計算機類課程知識和能力要求結構圖

圖1中所有課程均包含一定量的實驗，除以上課程外，還包括程序設計實踐、JAVA課程設計和數據庫實踐三門純實踐課程。

（2）以地理信息系統為核心的空間海洋信息處理能力課程。

空間信息與數字技術專業是海洋特色鮮明的跨學科專業，專業課程設置以計算機軟件技術為基礎，地理信息系統課程為核心設置了多維空間信息的獲取、處理和應用相關的課程，課程之間的關系如圖2所示。

圖2 空間海洋信息處理課程群關系圖

先修課程：引入海洋的概念，并從宏觀角度介紹現有的海洋探測技術、數據的傳輸技術等。同時在通信課程的基礎上，引入物聯網的概念，讓學生掌握現有的數據傳輸方式。

多維空間信息的獲取：空間信息導論講述現有空間數據的獲取途徑及處理流程，并掌握采用傳統的全站儀、經緯儀等測量儀器的數據采集方法；同時GPS和遙感原理與技術，講述通過衛星、航空遙感、測量船、海底觀測網等方式，快速大面積地獲取基于空間信息的海洋大數據；全球定位系統的數據獲取方式，從海、陸、空全方位介紹多維空間信息的獲取。

多維空間信息的處理：介紹空間實體――空間數據――空間信息――獲取知識的處理流程；通過介紹空間數據庫的原理與設計掌握空間數據的主要特征，以及其存儲形式，為后期的應用奠定基礎；同時，通過空間決策與支持、空間建模與數據分析和數據倉庫與數據挖掘的應用，讓空間數據發揮作用，為其從數據到知識建立實時、精確和形象的橋梁。

多維空間信息的應用：GIS系統開發加深對GIS開發實踐的理解和認識，增強學生使用ARCGIS的二次開發實踐應用的能力，數字工程原理與方法利用數字技術整合、挖掘和綜合應用地理空間信息和其他專題信息的系統工程，將相關地球信息數字化、網絡化、可視化和智能化。

2.課程之間的銜接

空間信息與數字專業課程專業面寬，從表面上看兩條主線好像無關聯，但它們是緊密結合、相互滲透的，故在撰寫、修訂專業課程的教學大綱時需要慎重，注意其中的關聯，避免學生的知識結構和課程內容要求的基礎之間出現斷層（鴻溝）。具體如下：

（1）清晰界定課程中的邊界，消除重復交叉內容，做好銜接。

以空間信息技術為特色，進一步整合優化課程體系模塊，對不同層次的多門課程及不同課程組間的相近內容進行合理重組，既注重知識結構上的承前啟后和銜接，又避免內容上的重復。

（2）實驗內容的重新規劃、制訂。

理論和實踐相結合，重新整合現有實驗設備、軟硬件資源，合理安排各課程的實驗，激發學生的學習興趣，鞏固學生的理論基礎知識，培養學生的動手實踐能力和工程設計能力。從全局安排各課程的實驗內容，重視各課程之間的銜接、交互。

（3）傳統理論與現代技術的結合。

拓寬知識面，增加授課信息量，注重傳統理論與現代技術的結合，課程教學效果成敗的關鍵不在于學生認識和記憶了多少理論，而應注重正確引導學生真正掌握海洋地理信息系統和海洋信息技術及相關的分析方法和實現技術。隨著信息科學理論與實踐研究的迅速發展，對于許多經典理論的認識需要補充、修正或以新的觀點審視。

（4）理論聯系實際，注重培養學生解決問題的能力。

注重講清基本概念和方法，比如強調空間多維信息的獲取、處理和應用，而不是過于強調數學公式的推導和證明。在空間類課程教學內容中使用ARCGIS軟件，要求學生掌握強大的地圖制作、空間數據管理、空間分析、空間信息整合、與共享的能力，培養學生解決實際問題的能力。

3.結語

上海海洋大學空間信息與數字技術專業2010年開始招生，2012年在上海等地區按一本專業招生，2014年經過四年的培養，第一屆畢業生參加畢業答辯并獲得工學學士學位，就業情況良好，就業率高于上海海洋大學平均值。該專業經過六年的探索，培養方案基本合理，課程設置經過多次修訂，基本滿足專業對人才培養的要求。

參考文獻：

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[5]豐江帆，蘭文富.大類招生背景下的GIS專業人才培養[J].信息系統工程.2013.2：154-155.

第5篇：地理信息科學專業培養方案范文

關鍵詞： 地理信息系統; 行業特色; 教學改革; 礦業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）01-52-03

Research on practice teaching system of GIS oriented at mining industry

Wang Xingfeng

（School of Environment and Spatial Informatics， China University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116， China）

Abstract： With the rapid development of GIS technology， GIS specialization education is demanded in different applications domains. Considering the professional background of China University of Mining and Technology， an idea to build the supporting platform of the innovative environment of GIS is proposed. Based on the original experimental resources， the reform is transformed， extended and constructed. The ideas of construction of specialty and discipline integration in GISare carried out. The merging of teaching practice and research is advocated. The traditional function of the practice environment is expanded and enhanced. The school and enterprise are combined and the support platform of innovative environment is explored boldly. The result shows this model can accelerate a favorable atmosphere for innovation training in classroom teaching process and improve the classroom instruction quality.

Key words： geographic information system; industry specialty; teaching reform; mining industry

0 引言

地理信息系統（GIS，Geographic Information System）是學科與技術的統一體，學科的發展促進了GIS理論體系的形成，技術的進步則拓寬了GIS的應用范圍[1-2]。隨著GIS的逐漸成熟，各具特色的行業專題GIS也不斷涌現，用人單位對GIS人才具備一定的行業背景的需求也日益明顯[3]。因此在傳授GIS理論和培養GIS技能的基礎上，面向行業，從“千家一面”過渡到“一家一世界”的培養模式已成為GIS教學單位的認同[4-5]。

中國礦業大學是國內外著名的礦業最高學府，經過多年的發展，已成為在礦業、能源和資源領域有重要影響、特色鮮明的多科性研究型大學。每年GIS畢業生約有50%～70%到與礦業行業相關的單位中就業。因此，我們在多年的GIS教學活動中，依托我校行業背景，對面向礦業行業的GIS實踐教學體系進行了有益的探討。

1 實踐教學內容體系構建原則

GIS是一門實踐性很強的課程，因此加強GIS實踐教學是提高教學效果的重要手段[6-8]。面向礦業行業的具體需求，結合GIS專業的培養目標的實踐教學體系構建原則我們認為有以下幾點。

⑴ 面向行業，貫徹“學科-專業-行業”一體化建設理念，將學科建設、科研工作與人才培養緊密結合，加強面向行業應用的實踐教學環節，以適應面向礦山就業的需求。

⑵ 根據專業特點和行業需求，凝煉行業特色，重組教學內容，建立適應行業需求、以能力培養為目標、面向個性化培養的多模塊實踐教學體系。

⑶ 以教學與科研的結合為突破口，探索科研融入教學的實施途徑。在教學中，改變傳統的教學方法[9]，將科研項目、科研熱點、科研成果引入教學，促進科研資源向教學資源的轉化。同時在課程教學中適當地安排課外講座、科研報告，通過邀請專家講學、專業教師科研報告等途徑引導學生走向科研創新。

⑷ 改變傳統的“教師演示，學生練習”教學方式，充分利用課堂和網絡兩個平臺，改進多媒體教學手段，積極探索“問題驅動”和項目主導的教學方法。

⑸ 堅持以能力培養為核心的實踐教學觀念。在處理好教學內容的基礎與應用的關系的同時，強化學生基本思維和基本能力的培養，增加實踐教學的柔性，由課內拓展到課外，培養學生的綜合能力和創新能力。

2 實踐教學內容組織

為了有效貫徹創新教育、實踐教育和素質教育理念，我校根據GIS專業的特點和礦業行業的需求，對GIS專業的實踐教學內容從理論基礎、技術方法、應用系統三個視角進行了設計和優化。在保證基本知識、基本技能掌握的前提下，整合和提升前期課程內容，重組實踐教學內容，進行行業拓展，增加面向行業應用的實踐模塊，實現實踐教學內容模塊化，所構建的面向礦山行業的GIS課程實踐教學體系見表1。

表1 地理信息系統實踐教學內容體系

[類型＼&模塊＼&說明＼&基本

技能＼&通用

基礎＼&①影像配準;②地理空間數據建庫;③空間數據編輯;④空間查詢;⑤緩沖區;⑥疊置分析;⑦網絡分析;⑧DEM分析;⑨三維分析;⑩地圖制圖。＼&通過熟悉GIS軟件操作，進行GIS基本技能的訓練，幫助學生掌握GIS基本原理，具備完整的地理數據采集、處理、數據庫建設與系統維護及信息服務等能力。＼&行業

拓展＼&①礦圖矢量化處理;②鉆孔儲量計算;③礦體緩沖區處理;④礦體產狀圖制作、地質圖自動編錄。＼&綜合

能力＼&通用

基礎＼&①市區道路拓寬工程;②購房、擇房;③學校選址;④高速公路停車場的選擇;⑤水土流失建模。＼&以地理信息處理與服務的業務流程為基礎，面向具體問題的GIS集成應用，使學生加深對GIS基本原理的理解，培養綜合技能。＼&行業

拓展＼&①礦井生產三維建模;②二三維礦體自動圈定與交互處理;③一井定向解算;④通風網絡分析。＼&創新

技能＼&面向

行業

領域＼&①掌握編程語言，基于組件（AE、SuperMap等）進行應用系統的設計、需求和初步開發;②礦山地測采信息系統分析、設計和實現;③其它行業GIS應用系統（根據需要選擇）。＼&以不同領域GIS應用要求為基點，通過參與教師科研課題，鼓勵學生參與國內GIS大賽，培養學生GIS建模、系統研發、集成應用等技能，使其具備一定的創新能力和應用領域拓展能力。＼&]

3 構建實踐教學科技創新和社會實踐平臺

構建完整的、科學合理的實踐教學體系是實現人才培養目標的根本保證[10]。我校從GIS專業特點和行業需要出發，依托學校教學實驗中心、實驗室及各研究系所，構建了“專業基礎實驗平臺、項目化技能與工程實訓平臺、社會實踐活動平臺、科研科技創新協作平臺”四位一體的學生科技創新與社會實踐平臺（圖1）。

[科技創新與社會實踐平臺][專業基礎

實驗平臺][項目化技能與

工程實訓平臺][社會實踐

活動平臺][科研科技創

新協作平臺]

圖1 實踐教學科技創新和社會實踐平臺

3.1 專業基礎實驗平臺

專業基礎實驗平臺以GIS基本概念為基礎，重視對原理方法的驗證和基本技能的培養。專業基礎實驗平臺提供的實驗主要包括驗證型和原理型實驗，包含了課內必選實驗項目和課外自選實驗項目。學院教學實驗室負責學生必選實驗項目的完成，在此基礎上學生也可以自主選擇實驗項目，甚至可以自立課題，在教師指導下設計實驗方案，經申請進入實驗室開展實驗和科研活動。

3.2 項目化技能與工程實訓平臺

產學結合是工程教育改革的一大戰略[11]。對于應用技術極強的GIS來說，學生掌握的不僅是技術技能水平，還應該包括一定的項目管理和運營能力。結合項目加大設計型、綜合型和創新型實驗的開發，構建“獨立-實踐-校企-就業”鏈接式的畢業設計和課程設計的實踐環節，加強校企聯合培養實踐訓練基地、同行業的校外實習基地的建設。通過面向項目的訓練，學生可以實現知識的互補，達到學科結合、互利共贏的教學效果。

3.3 社會實踐活動平臺

畢業實習、假期社會實踐是提高學生動手能力的重要安排，為了更好地貫徹落實學校有關畢業實習和社會實踐的各項要求，進一步保障GIS專業學生實踐工作的順利開展。學校提倡開展多模式的實習教學，實現集中實習和分散實習相結合、校內實習與校外實習相結合、走出去和請進來相結合、專業實習與就業實習相結合、專業實習與參加科技競賽相結合、專業實習與教師科研相結合等。介入企業的生產和經營活動，極大地調動了學生自主學習的積極性，使其專業技能與綜合素質明顯提升，受到企業的廣泛好評。

3.4 科研科技創新協作平臺

借鑒我校其他特色專業卓越工程師的培養模式[12]，探索與科研院所、企業協同培養GIS專業人才的渠道，創新設計培養方案和教學課程，積極引進消化吸收先進的培養方案和教學理念，探索基礎理論和科研素質培養訓練的有效途徑并完善相關配套管理措施，以協同創新中心為載體，建立產學研協同培養行業優秀專門人才的基地。具體的方法和措施有以下。

⑴ 為學生提供科技創新試驗平臺。依托學校學院的科研機構單位，如結合我院“國土環境與災害監測國家測繪地理信息局重點實驗室”、“江蘇省資源環境信息工程重點實驗室”、“教育部礦山生態修復工程研究中心”、“江蘇省3S與國土信息研究中心”、“中德能源與礦區生態環境研究中心礦山生態環境研究所”等國家級、省部級重點實驗室和工程中心，鼓勵高年級學生進入實驗室/工程中心進行科學研究及創新實踐，實驗室所有儀器設備對學生開放。在這些措施的保障下，學生能充分利用高精尖儀器設備，進行各類試驗和分析計算，極大地提高了學生分析問題、解決問題和科學研究的能力。

⑵ 構建了教師科學研究與學生科技創新相結合的科技創新平臺。每年有一大批教師，包括長江學者、國家杰青獲得者、中國青年科技獎獲得者、全國優秀教師、全國百篇博士論文獲得者等，都面向大學生做科研報告，介紹自己的研究方向和研究成果，提供科研、實驗條件及經費支持，吸引學生參加科研項目。同時，在進行畢業設計、畢業論文選題時，80%以上結合教師科研項目和生產實際問題，讓學生參與科研項目和解決生產實際中的關鍵問題，提高了學生創新能力和解決實際生產問題的能力。

⑶ 借助各種大學生科技創新訓練計劃，引導學生開展學科前沿科學研究。針對本科生創新訓練計劃，我校設有國際級、省級和校級創新項目，學生在指導教師的指導下，申請各類創新項目，進行學科前沿的研究，提高創新能力和實際應用能力。

4 實踐教學考核方式改革

課程考核是反映教學效果的重要手段，是教學過程的關鍵環節之一。GIS是理論與技能并重的課程，完全采用筆試難以準確反映學生專業技能掌握情況及對GIS技術手段的掌握、分析和應用能力。因此，為了適應面向礦業行業的GIS人才的培養需求，我校對GIS課程的考核方式進行了改革，建立了將課程考試與學習過程相結合的全過程考核成績評定體系，引導教師開展研究性教學，促進教學改革和教學質量的提高。

全過程考核在考試內容上保證學生對基本概念和基本技能理解和掌握的基礎上，注重知識測試與能力測試的結合?？荚囆问缴蠈嵤┓蛛A段考核，避免一考定成績，考核形式可選擇考察、測驗、作業、課堂討論、課程設計、讀書報告、小論文、操作實踐、實驗報告、中期考試和結業考試等環節，保證學生的每一次參與都有收獲。全過程考核使學生逐漸淡化了考試緊張感，不再需要“臨時抱佛腳”，激發了學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，在專業認識、理解和接受上也發生了較大的轉變，課堂形式變得更加豐富，氣氛更加活躍，初步實現了教學由知識的傳授向能力培養的轉換。

5 結束語

GIS專業是一個技能要求高、實踐性強的專業。我校GIS專業面向行業，堅持理論的實踐性，通過了解用人單位的需求，結合我校實際面向礦山行業，進行了基于應用技能的GIS實踐教學改革。實踐教學結果表明，所采取的實踐教學措施有效地提高了學生的動手能力，促進了GIS專業建設。在就業形式嚴峻的情形下，我校GIS專業的就業率始終保持在前列，畢業生就業后能迅速勝任工作，這宣傳了我校的專業品牌，進一步促進了學生就業。但面向行業的GIS專業課程實踐教學改革是一項涉及面廣，技術性和學術性較強的系統工程。因此，如何把GIS專業學生培養成為具有工程實踐能力的高素質人才，使學生具備一定的解決工礦企業實際問題的能力，仍然需要我們不斷探索教學內容、教學方法和教學手段的改革。

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第6篇：地理信息科學專業培養方案范文

關鍵詞 高校 拔尖創新人才培養 探索與實踐

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.002

Exploration and Practice of College Top-notch Innovative Personnel Training

――Take School of Resource and Environmental Sciences， Wuhan University as an example

LEI Qihong， LIU Xiao， SHEN Yuanchun

（School of Resource and Environmental Sciences， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Training Colleges as an important base for top creative talents， this paper on Resource and Environmental Sciences of top-notch innovative talents of Wuhan University， and explore interdisciplinary integration through optimizing training programs， deepen practical teaching reform， strengthen scientific research combined with professional interactive teaching and social practice and other ways to effectively promote top-notch innovative personnel training， designed to provide some inspiration for the related college brothers.

Key words college; top-notch innovative personnel training; practice and exploration

高等學校作為培養高素質專門人才的主要陣地，集中優質資源培養和造就一批拔尖創新人才，肩負起國家知識和科技創新的重任，是時代賦予的義不容辭的歷史使命。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確提出了高等學校培養拔尖創新人才的任務和要求。武漢大學資源與環境科學學院（以下簡稱“學院”）有涉及地理信息、資源和環境等領域的七個本科專業，如何發揮學院優勢，突出辦學特色，培養高質量拔尖創新人才，促進學科發展，一直是學院積極探索和實踐的重大教育課題。經過多年的不懈探索和努力，學院依據學科特點和多學科的優勢，構建了與培養目標相符合的拔尖創新人才培養模式，形成了鮮明的辦學特色，培養了一批高素質、強能力的拔尖創新人才。

1 加強學科交叉融合，優化知識結構，拓寬國際視野

拔尖創新人才既要具備寬厚的基礎理論知識，又要具備精深的專業知識，同時具有較強的創新意識與創新能力和具有較強的知識獲取和知識運用能力。①傳統的人才培養體系往往注重單一的學科專業人才，知識創新存在局限，學科交叉的方式可以使視野更加開闊和廣博。武漢大學資源與環境科學學院以人才培養為中心，積極探索國際化與工程化雙極發展戰略，加強學科交叉融合，踐行學用一體的創新培養模式，不斷優化培養方案，培養復合型、國際型的拔尖創新人才。

學院充分利用多學科優勢，進行學科間的交叉融合，拓寬學生知識面，培養跨學科復合型人才。如環境科學、環境工程專業，一個是理科、一個是工科，學院注重這兩個專業的優勢互補，在教學計劃中將二個專業的課程相互滲透，將科學與工程、軟科學與硬科學結合起來，培養既具有堅實的環境科學理論基礎，又能夠從事環境污染治理的復合型環保人才。又如土地資源管理專業，根據社會和科技發展的需求，依托測繪科學和地理信息科學提出了“管理科學工科化”的辦學思想，構建了工管相結合的人才培養模式，培養了一批既掌握土地資源管理的基本理論、技術和方法，能直接從事地籍測量、土地評價、土地利用規劃等實際工作，又能綜合運用計算機、遙感、GIS、系統工程等現代科學技術進行土地資源信息管理方面的系統設計和開發的復合型人才。

高水平的國際合作特別有利于拓寬學生的國際視野。學院充分利用各方面的資源，建立了包括邀請海內外知名專家開展暑期短訓班、系列講座、聘請外籍全職教師、選拔優秀學生到國外合作高校聯合培養、海外實習等一系列利用國際條件來培養學生的體系，以強化對學科前沿知識的教育和前沿問題的探索，促進各專業的國際化水平，并使本科生從中受益。②同時學院結合國際一流大學經驗，不斷完善培養模式和教學方案，以國際化戰略促進各專業走向國際化;積極拓寬渠道，尋求與名校聯合培養。如與加拿大滑鐵盧大學、美國愛荷華州立大學、英國紐卡斯爾大學、德國斯圖加特大學等高校聯合培養學生。

2 深化實踐教學改革，培養學生創新能力

實踐教學是拔尖創新人才培養的一個重要環節，也是全面提升學生創新能力的關鍵。在實踐教學中，增加能夠培養學生科學研究能力和創新能力的研究性試驗，重視培養學生在不同實驗階段的自主學習能力、知識運用能力和自主實踐能力。

學院為了培養學生的創新能力和實踐動手能力，對實踐教學的體系、內容、方法等方面進行了一系列改革;通過卓越工程師教育培養計劃、專業綜合改革、野外實踐教學基地建設、工程實踐教育中心等項目，不斷改善教學條件;在學院的各專業教學計劃中，增加了實踐教學的比重，使得各專業實踐教學課程的學時數接近專業基礎課、專業課必修學時數的40%。在實驗教學中減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設計性實驗。如環境科學專業實驗課程中的綜合性實驗“冷原子吸收光譜法測定天然水中的痕量汞”，包含了水樣的前處理，有機汞的破壞，過量氧化劑的消除，汞離子的還原，標準溶液的配制，汞原子的測定等內容，使學生能夠在實驗中，將所學知識融會貫通，綜合應用，在一個實驗中訓練多種實驗技能;新增設計實驗“揮發性有機污染物（VOCs）的催化氧化分解”;在有機磷農藥氧化實驗中增加了TOC的測定等。又如土地資源管理專業，依據“管理學科工科化”的辦學思想，建立了包括數據采集，傳輸，處理，管理和應用全過程的現代土地信息技術實踐教學體系，使學生能夠全面掌握現代土地信息技術。

在實習教學中，根據專業特點，采取了產學研相結合的教學模式。如地理信息科學專業，教師們將承接的與課程有關的某些生產任務、科技開發項目作為集中實習的內容，啟發學生創新思維。如多本地圖集就是在教師指導下學生利用集中實習完成的，并且獲得優秀教學成果獎和國家優秀地圖作品獎。同時學院不斷增加校外教學實踐基地和實踐教學環節，努力培養學生的創新能力。如學院廬山風景區實習基地始建于80年代，歷時20余年;武鋼、三峽、武漢環境監測站等基地已經成為每個學生必須進行的校外專業社會實踐的地方;百度、騰訊、華為、恒大為學生多元化實踐創造平臺。

3 加強科研教學互動，提高學生科研水平

拔尖創新人才培養目標就是培養具備自覺創新意識和勇于開拓的創新精神、善于分析的創新思維、不斷開拓的創新能力的優秀人才，這迫切需要高校教師通過參加科研工作，提高學術水平，優化自身的知識結構，促進知識更新，豐富教學內容，把學科前沿動態情況和最新的科研成果充分運用到教學過程中。只有通過教學科研的良性互動，才能造就創造性人才特有的創新意識、創新思維和創新技能等創新特質。③

學院注重課堂教學和科研成果相結合，鼓勵科研成果在教學中的轉化，鼓勵科研成果進課堂，進教材，進本科教學實驗室;將一批國家自然科學基金項目、國家科技支撐計劃項目和多項橫向科研成果在相應的課程中加以應用，強化學生的實踐和科研水平，實現人才培養服務于社會的需求。如在環境化學的教學中，將國家自然科學基金項目的研究成果即新型污染物問題、砷形態的轉化、土壤污染與修復等納入教學內容;將自主研發的地圖綜合軟件DoMap整合到地圖設計編制課程實踐中，形成了全數字化地圖設計實踐教學特色。

學院積極采取措施吸收高年級本科生參與科研，通過大學生立項與教師科研項目有機整合，使學生深度介入科學研究，產出成果時間大為提前，SCI論文數量不斷增加。環境科學專業為了提前鎖定學生研究興趣和方向，在三年級下學期就確定每個學生的畢業設計方向，將畢業設計和日常科研活動聯系起來，以期提高畢業設計和科研成果質量。學院部分畢業設計選題直接來源于科研項目。

學院制定了一系列支持大學生課外科研的激勵政策，在鼓勵和支持學生申報國家大學生創新創業訓練計劃和學校大學生科研項目的基礎上，學院自行設立了大學生科研能力項目訓練44項，給學生更多參與科研的機會。學院連續承辦和組織學生參加各類科研大賽，如高校GIS開發大賽、ESRI程序設計大賽、中地數碼杯大賽、天地圖設計大賽、全國環境創意大賽等，為學生創造良好的課外科研條件和氛圍。

4 結合專業開展社會實踐，提升學生綜合素質

高校拔尖創新人才不僅應該具備良好的自主學習和創新意識，同時具備良好的綜合素質和能力，擁有強烈的社會責任感。高校采取課內教學與課外講座相結合，課內實驗教學與課外科技活動相結合，校內實踐與校外實習相結合等措施，探索第二課堂的教育功能，使其成為課堂教學的豐富延伸。校園文化活動作為第二課堂，對學生綜合素質和能力的提升起著不可忽視的作用。④

學院注重第二課堂在提高學生綜合素質和能力中的作用，以創建“綠色學院”為旗幟，結合自身專業特點和當地實踐資源開展社會實踐，找準理論和實際的結合點，使大學生的實踐活動與社會需求接軌，既實現高校為地方經濟社會發展的貢獻，又能提升學生的綜合素質。例如，我院結合資源環境類專業開展的社會實踐和科技創新活動涉及生物多樣性調查和研究，濕地、湖泊和鳥類遷徙調查和研究，長江、漢江和主要淡水湖水環境調查和研究，耕地保護調查和研究等等，這些活動的開展對學生的專業學習和實踐能力有很大的提高。

學院同時充分發揮專業優勢，借助于產學研合作，教師和學生走出校園，在社會實踐中進行科技成果的轉化和發現科技問題，這樣既有利于把科研成果轉化為社會實踐單位解決問題和增加效益，同時學生在實踐中學習專業知識和技能。例如學院中國南水北調中線工程水源地（丹江口）飲用水安全環境宣教活動、結合國家土地二次大調查、武漢城市圈“兩型社會”的建設等大項目組織學生進行專業社會實踐，取得良好的效果。

學院還利用世界地球日、世界環境日等重要的環保紀念日，對學生和公眾進行保護宣傳教育活動;積極參與環保部門舉辦的環境保護競賽和考察活動和開展青年志愿者活動、走進社區服務活動等活動，全面推進學生的素質教育。

注釋

① 趙東亞.高等學校培養拔尖創新人才的途徑[J].中國石油大學學報（社會科學版），2014.8（4）：92-95.

② 何建華，劉耀林，劉艷芳.面向拔尖創新人才培養的地理科學課程體系優化設計[J].高等理科教育，2014（6）：68-70.

第7篇：地理信息科學專業培養方案范文

關鍵詞：科學思想；GIS教學；教學評估

大學課程教學是保障人才培養質量的重要環節。一個人接受什么樣的大學教育，直接影響其思維習慣和科學素養的養成。當前，各級教學管理者采取多種激勵措施，試圖促進課程建設。特別是通過立項方式積極支持建設精品課程，以此帶動和引領大學課程的建設與發展，促進教學質量的提高。管理者的愿望非常良好。各大學、院系也非常重視，教學改革深入人心。有人定義精品課程，是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學資源、一流教學管理等特點的示范性課程。然而，科學教育有自己的規律，不同學科有不同的解決問題的方式，不同課程也有不同特點，同樣的課程在不同的學科中其作用也可能是不同的。作為環境科學專業必修課程，地理信息系統的作用是為該專業學生提供必要的環境數據處理技能，引導學生如何應用地理信息科學(GIS)技術解決環境科學與工程中實際問題。要將地理信息系統建設為精品課程，需要理解科學、環境科學特點，結合“精品”的特色，參照美國優秀大學的GIS大師級教授的類似課程，從思想、內容、方法、教學輔助與管理上，探討如何幫助學生更好地理解GIS思想，盡快掌握GIS應用技巧，解決環境科學中的實際問題。

聶慶華，南開大學環境科學與工程學院副教授。

一、精品課程的定義與特色

精品，字面上理解，是精心創作、質量上乘的作品。單純以“一流”作為特色，缺乏可操作與比較。事實上，沒有人清楚怎么才算是一流的標準。況且不同課程之間實際上沒有可比性。教學時間長短、教師隊伍結構、教學形式是否用現代信息技術、是否用國外教材，甚至學生的評價，也都不該是精品課程的必要前提或充分保證。因為教師從事教學時間不是教師對知識理解與領悟的指標，尤其是信息大爆炸時代，教齡長如果不善于學習，則是知識老化：教師隊伍再強大，講臺卻只能容納一個人?？蒲幸苍S可以團隊接力，教學卻主要是主講教師能力與發揮；現代信息技術只是給教學帶來了方便，不代表課堂知識是否新穎，也不表示能方便科學思想傳輸：國外教材也可能是外國作者本人的看法，不反映課程知識體系的完整。不同國外作者的教材，實際E差別也是非常明顯的，不應當理解為用國外的教材就是精品的，用國內教材就相對低劣；學生的評價更不說明問題。好的課程，學生評價很好。但是一個附和學生分數需求、考試上明確具體內容、降低要求的老師，可能同樣獲得學生的青睞。

理解精品課程，應當先從“精”字入手，可以從五個方面來認知精品課程：

1　精通，精深廣博。主講教師不僅精通本課程相關的知識、課程各知識點的起源與發展，體會學科的科學思想，而且明白相關科學發展的現狀和趨勢，國外相同課程所采用的主要教材特點，不同學者的著作為什么會側重本課程的不同方面。

2　精究，精習研究。教師拿起教材，照本宣科，只能給學生傳授知識。但是由于有些中文教材知識相對陳舊，一般是多年前知識的累積，相關思想已經相對滯后。有的教材甚至十年也沒有改進。因此教師應繼續學習，追蹤本專業方向上，世界各主要大學、研究機構代表性學者的研究報道：追蹤各海外著名大學該課程的教學情況。每年及時更新自己的教學內容，以求將最新知識講授給學生。

3　精要，講清精髓。盡管教師精熟整個課程知識和思想，要在有限的課堂時間內，完整、清晰地向學生介紹整個課程內容，幾乎是不可能的，要求教師精心準備每堂課，精明強記，講清每堂課的精髓要點，讓課堂上每個學生都有重要收獲。若學生能夠自己閱讀、看懂的部分，教師就沒有必要贅述。教師需要做的，是在課堂上揭示知識深處的思想。

4　精觸，廉明克己。本質上，教學是潛移默化，引導學生做人的過程。大學生正處于走向成熟的年齡段，教師的人格魅力更影響學生的追求和處事方式。教師的質樸、嚴謹、和氣與幽默，教師的廉明、求實、公正與公平等良好品格，在課程教學中可能給學生帶來課程知識之外的啟示。教師的微笑、寬容與堅持原則下的善良，會感染每個學生。我們主張將學生當作成熟人格的成人，尊重每個學生的人格，課堂與課后隨時服務每個學生。但是必須讓學生明白，一切尊重是相互的，一切自由是有規則的，一切行為都是需要自己負責任的。

5　精彩，精神活力。精彩課堂首先要求教師精心虔誠，以至誠心志，采用適當教學方式，講述課程內容范圍內的知識和思想。學生的參與是課堂更重要的一部分。參與不是讓學生巍然正坐，步調一致聽指揮。而是讓學生的思想自由地思考和討論課程內容。精彩的課堂不等于附和學生的喜好，決不能聊及與課程知識或思想無關的故事或幽默笑話。精彩是在于合理的內容編排，調動聽眾的積極參與。

因此精品課程的定義應當是：教師經過精習研究，精通課程知識與思想前提下，用精彩的語言、精巧的方法，在有限課堂時間內講述課程內容范圍內的知識和思想精髓。并且課后隨時服務每個學生，解答學生相關問題。

二、GIS在環境科學與工程中的作用

GIS在環境科學中的作用，決定環境科學專業GIS課堂內容。GIS課程目標是服務于環境科學，而不是去研究GIS科學。作為環境科學專業必修課，GIS在環境管理與環境模擬方面的應用也逐漸被認知。要理解環境科學巾GIS課程教學要旨，應當先理解環境科學。

現代環境保護歷史可以追溯到1870年，加州Merritt湖建立美國第一個官方野生生物庇護所。環境科學研究人類和生物與其他生命或非生命環境(物質和能量)如何相互作用。它是一個自然與社會科學的綜合學科，其知識體系來自物理、化學、生物(尤其是生態學)、地質、地理、資源技術和工程、資源保護與管理、人口學、經濟學、社會學、政治學、心理學和倫理學。因此，環境科學是從理論和應用層面，研究人類如何影響世界的一個交叉學科。環境科學家應用自然科學與社會科學信息，去理解地球系統如何工作，了解人與地球之間的交互作用，揭示環境問題的解決方案。因此，環境科學中，環境信息是有嚴格地理維的空間數據，環境信息獲取、存儲、管理、分析和表達與傳輸，都需要應用GIS技術。環境工程是借助工程原理，清除環境廢棄物，降低環境風險。表面上是污水處理、固廢消解和大氣凈化等具體工作，然而工程問題的解決往往是以模型為基礎的，通過模型模擬問題的可能結果，建立環境模型才是環境工程研究的核心內容。GIS科學中Geocomputation、Geosimulation技術，是重要環境工程模擬工具。

就GIS本身而言，GIS從地理信息系統(Geographic

Information Systems，GIS)到地理信息科學(GeograDhicInformation Science，GIS)的發展則是1992年前后。從單純GIS科學知識傳授到GIS科學思想傳播的升華，是最近十年的事情。隨后伴隨互聯網技術的普及，地理信息服務(GeograpMc Information Service，GIS)成為當前GIS研究的熱點之一。GIS是一個發展的技術、科學、服務，GIS的發展必然延伸其在環境科學中的應用，同時也必然帶來課堂教學內容的擴展和更新。

至今，國內大學GIS課堂，往往傳授GIS實用技術，以及為理解GIS技術應用所必需的概念與原理。GIS系統開發、GIS應用成為國內GIS重要主題。這種教育下。不可能出現GIS科學創新，我們只能追隨商業軟件開發，只能追隨市場不斷學習。由于信息所有權為政府，權威地理信息服務的壟斷將最終阻礙技術提高。事實上，20年來國內GIS科學一直鮮有創新，只是追隨國外進展，不斷學習與應用。從科學自由理念出發，單純GIS軟件開發與GIS實用技術，可能變得沒有科學意義。如果學生應用技能培養的同時，不能融入了更多GIS科學思考，則GIS應用也將變得一知半解。20年來，國內公司、大學、政府立項開發GIS系統不少，但真正成功的應用系統卻不多。多數人談到GIS在環境科學上的應用。首先想到的就是系統開發，對GIS學科思想理解上的畸形，直接導致GIS應用上的膚淺和難以持續。大學GIS課堂上，重視GIS科學思想的傳播，是環境科學領域用好GIS技術的重要前提。

三、GIS教育與GIS課程建設實踐

南開大學GIS課程的建設，經歷一個漫長的探索過程，目標是讓學生熟練應用GIS于環境問題的解決。初期，由于沒有Interact，GIS教學只能參照北京大學、南京大學和中國農業大學的GIS課程，圍繞在環境科學中應用，模仿他們的內容體系。有了網絡資源，教師查閱美國、加拿大、英國、中國香港和臺灣地區近百所高校GIS課程資料，并最終將教學參考重點資料鎖定在美國大學GIS教學聯合會(UCGIS)的網絡教材。從1998年開始，該教材一直被多所北美大學使用。為適應國內學生語言習慣，我們也完成中文教材《地理信息系統及其在環境科學中應用》的編寫和出版。隨后，教師得到機會，追隨美國科學院制圖委員會主席、加州GIS學術主席、美國國家地理信息與分析中心(NCGIA)主任Keith C.Clarke教授學習。由Clarke教授推薦，后又追隨美國科學院委員、美國藝術與科學委員、NCGIA學術主席的Michael F.Goodchild教授進一步學習GIS。隨大師GIS課堂學習，加上進一步閱讀加州大學圖書館大量的GIS教材和專著，為南開大學GIS課程教學改善打下一定基礎。

得到Clarke教授和Goodchild教授書面許可，可以使用他們的GIS課本、課件、實驗指導材料、考試試題。教學組織上，在一個學期時間內，講完加州大學兩學期GIS課程內容(包括GIS概論和GIS技術專題)，重點是GIS科學的思想體系。盡管教師付出非常多的時間，所有課件全部放在網絡，為學生提供全英文教材。由于使用全英文講課和考試試題，考試前沒有任何提示，只能靠學生平時學習。結果顯示： (1)教師講清GIS科學思想，比單純的知識講解可能更深入。為學生未來準確應用GIS，解決實際問題將是有幫助的。(2)多數學生考試結果好，甚至全英文答題。俄語作為外語的學生，在沒有提示情況下，也能答出優秀試卷?？磥矶鄶祵W生能適應英文教學與考試的。采用英文教學，至少專業術語上，為學生進一步深入學習GIS，打下良好基礎。(3)作為教學研究的一部分，對考試不及格的學生進一步分析。重新從UCSB的GIS考試題庫中，組織試卷，再在規定時間練習測試，顯示這些學生仍不懂基本概念。反映出他們從來沒有看過教材，如何教育這類學生仍需要思考。

第8篇：地理信息科學專業培養方案范文

摘要：隨著2012年我國教育部頒布實施《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，我院原資源環境與城鄉規劃管理專業更名為人文地理與城鄉規劃。但畢業生就業一年難過一年，以分析該專業近五年畢業生就業情況為切入點，分析為何該專業學生就業難就業面狹窄的原因，并提出如何進一步提高就業質量、拓展畢業生就業視野、轉變畢業生就業觀念，促進該專業長足發展的建議。

關鍵詞：人文地理；城鄉規劃；畢業生就業；分析

人文地理與城鄉規劃專業的前身是資源環境與城鄉規劃管理專業，是1998年國家教育部第四次專業目錄調整后正式批準的地理學下設的理科專業（編號070702），人文地理與城鄉規劃專業是近20年專業名稱調整最為頻繁的專業之一。2012年我國教育部頒布實施《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》[1]。本科專業設置仍沿用在學科下設置專業。在理學門類的地理科學類依據學科門類分別設立了地理科學、自然地理與資源環境、人文地理與城鄉規劃和地理信息科學四個本科專業[2]。

產業結構調整帶來需求的變化，使得新興行業、中高級人才供不應求，而傳統行業、過?；蚵浜螽a能行業人才供過于求。再者中國高等教育20世紀90年代后期通過不斷擴招，每年畢業生數量速增，使崗位需求與畢業生人數需求之間產生階段性不匹配，使高校畢業生一年比一年面臨更大的就業壓力[3]。在此時代背景下，民族院校作為培養少數民族人才的重要陣地，所培養的人才大部分反饋故鄉建設家園，就業選擇面窄，就業困難已成為不爭的事實。

一、湖北民族學院人文地理與城鄉規劃專業近五年畢業生就業去向分析

筆者所在湖北民族學院人文地理與城鄉規劃專業（原資源環境與城鄉規劃管理專業）近年來畢業生的去向主要是國土、規劃、環評、測繪和房地產等領域，面向企事業單位、行政管理部門從事專業技術或管理工作。該專業近5年畢業生共計222人，其中148人在當年8月31日前確定了就業崗位，占近5年總就業人數的66.67%，46人確定了升學去向，占近5年總就業人數的20.72，28人未就業，占近5年總就業人數的12.61%。

統計2010-2014年就業的畢業生當中，在行政管理部門、事業單位、企業工作的分布情況分別為13%、12%、75% ，其中，到行政管理部門工作的畢業生主要包括國土資源局、住房和城鄉規劃建設局、規劃管理局、環境保護局、鄉鎮政府及其社區等公共管理機構。就業于這些行政管理部門的畢業生的就業單位與專業相關的人數占84%，與專業不相關的人數占16%。

該專業近5年畢業生到事業單位就業的去向主要有城鄉規劃設計院、資源勘察機構、城市管理、教育管理、其他類型機構，詳細分布情況分別為：11%、22%、22%、28%、17%。

該專業近5年畢業生到企業的去向主要有城鄉建設項目管理類、房地產開發與咨詢類、國土咨詢規劃類、資源環境及評價類、地理信息技術類和其他類企業，詳細情況分別占比為：9%、7%、14%、14%、14%、42 %。

該專業近5年畢業生考取研究生的學科方向主要以地理學類為主，如土地資源管理、自然地理學等專業。據筆者調查，考研的同學大多有意向進入科研、教育機構等對學歷要求較高的單位。

在就業地域分布來看，大多畢業生主要選擇生源地就業，因湖北民族學院地處湖北恩施，生源地主要為湖北省內，畢業生也大多選擇在湖北省內就業。

二、畢業生就業去向趨勢分析

根據筆者統計2010年―2014年畢業生就業去向人數情況，近年來本專業畢業生到行政管理機構工作的比例逐年下降，去事業單位就業的比例總體呈下降趨勢，相比之下，去各類企業就業的比例總體呈上升趨勢，此變化趨勢與近年來城鄉規劃學科和地理學本科專業進行調整，進一步明確了人文地理與城鄉規劃專業培養目標，側重于培養應用型技術人才的變化相吻合。畢業生的就業領域也以行政和事業單位領域向現代企業領域進行轉變。據筆者統計，2010年-2014年該專業就業于與本專業緊密相關企業的畢業生人數占就業人數的58%，就業于其他企業的占42%。就業于與本專業緊密相關企業的畢業生在企業中大多從事專業相關的專業技術服務工作，如土地規劃、調查、整治、地籍調查；房地產評估、經紀；地理信息系統、遙感類應用軟件開發；測繪地理信息、地質勘察等。很多畢業生就業企業大多同時具有多種資質，行業間融合趨勢明顯，這對于應用型本科專業人才培養的素質綜合性進一步提高了要求。

三、緊跟社會需求，培養人文地理與城鄉規劃專業應用型人才

隨著經濟全球化進程的加快，特別是發展中國家，如何解決人口、資源、環境的問題，已經被作為基本國策提出，三者成為各級政府施政綱領中必不可少的部分。我院人文地理與城鄉規劃專業部分畢業生擇業觀念陳舊，更多的傾向于選擇穩定的職業，比如公務員、事業單位等“鐵飯碗”，或不能依據就業市場形勢變化多元化選擇就業方向，過分追求高薪資，創業觀念和創業意識淡薄，就業的去向還具有很大局限性，就業市場有待進一步拓寬，渠道有待進一步拓展。在積極引導畢業生樹立“先就業再擇業”，逐步實現個人專業發展目標的就業觀基礎上，應從以下幾個方面進行該專業就業工作體制改革創新：

1、進一步深化人才培養模式改革。畢業生的就業質量直接體現該專業的人才培養質量。進一步修訂人文地理與城鄉規劃專業培養方案，改革課程體系，創新人才培養模式是必然趨勢和時代需要。

2、建立該專業較完善的就業指導體系。形成專業老師與班主任、輔導員全員指導該專業學生就業的局面，讓學生得到貼近化服務，引導學生形成正確的就業觀，化解學生擇業期望值偏高的矛盾。

3、激發學生創業潛力，拓展就業思路和范圍。目前我國高校畢業生創業比例約為1%[4]，跟其他國家相比均很低，提升潛力很大。在我國實施新一輪創業引領計劃的背景下，通過各項政策扶持該專業畢業生成功創業。

4、利用校友資源，對每屆畢業生進行跟蹤調研，形成良性循環的態勢。通過一系列對畢業生就業、用人單位滿意度調研，對重點用人單位進行回訪等工作，可以與用人單位形成良好的長期合作關系，在鞏固就業市場的基礎上也可以進一步得到拓展。并定期或不定期邀請校友回校舉辦講座、交流會等，使該專業發展就業工作獲得長足發展。（作者單位：湖北民族學院）

參考文獻：

[1]國家教育部高教司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社.2012.

[2]王蘭霞，趙喜江，王蕾，李巍，胡囡。人文地理與城鄉規劃專業的社會需求面向探討-以黑龍江科技大學為例[J].內江師范學院學報.2014，29（2）.

第9篇：地理信息科學專業培養方案范文

關鍵詞 測繪技術 數字化 建筑 應用

中圖分類號：P258 文獻標志碼：A

新時期的測繪技術比起傳統的測繪技術來，有了很大的改進。新測繪技術是一種以GPS、RS和GIS技術為核心，綜合了計算機、通訊、光電和信息科學等綜合科學的技術。測繪工作會直接影響到建筑工程的后期的施工，最終影響建筑工程的質量。因此，有必要探討建筑工程測繪技術相關內容及它在實際建筑應用中的相關問題，以便有效促進建筑工程的高質量、高效率完成。

一、新時期測繪新技術在實踐中的應用

測繪技術被廣泛的應用于經濟建設和國防建設中，涉及城鄉建設規劃、國土資源利用、環境保護、地質勘探、礦產開發、水利、交通及軍事等多個方面。

新時期的測繪新技術在建筑測量中慢慢得以改良，逐漸提高了建筑測量數據的精度，保證了建筑的質量。目前我國已步入數字化測繪時代，信息化測繪技術有所發展，各項測繪技術的不斷精進，有效促進了我國從數字化測繪向信息化測繪的轉變。

（一）攝影測繪技術。

它主要是在處理影像和利用計算機的基礎上，測繪影像，把測量工作從外業轉移到室內，在精度和速度上都有很大的提高。此技術能迅速實現大面積有效成圖，很好地為城市建筑工程和城市規劃提供指南服務。

（二）數字化測繪技術。

它通過有機結合數據采集與數控繪圖儀，構建從外到內的數據收集、數據處理、繪圖的自動測圖系統，此技術能簡易成圖，實現圖形測繪的自動化，并能搭建專業的數據庫和基礎地理信息系統，為以后的圖形測繪奠定基礎。

（三）三維工業測繪技術的應用。

它是利用電子經緯儀和近景攝影儀作為傳感器，借助于計算機形成三維測量系統，促進汽車、飛機、衛星等實現生產自動化的技術。

（四）信息化測繪技術。

它能做到任何時間和任何地域下都提供地理信息服務，為工程測量帶來了很大的方便。它的前沿技術（如現代坐標基準構建技術、新型網絡RTK技術等）在工程測量中得到了廣泛的應用，不僅提高了測量的準確度，而且能為生態建設、節能減排、新農村建設提供了方便，提高了經濟效益和社會效益，真正實現了可持續發展。

二、測繪技術在住宅建筑中的具體應用

測繪在當今工程領域應用很廣泛，主要包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制、地理信息系統工程、地籍測繪、房產測繪、行政區域界線測繪、測繪航空攝影等方面的內容。以下主要介紹其在住宅建筑規劃期間和施工過程中的應用。

（一）規劃期間測繪技術的應用。

測繪技術為住宅建筑規劃、設計提供可靠的依據。通常，建筑工程規劃期間常用的測繪技術包括計算機技術、通訊技術、定位技術等。

1、計算機技術。計算機技術是信息技術的典型代表，基于計算機操作系統的工程測繪具備耗時短、處理快、錯誤少等優點，通常是測量及繪圖過程中最為重要的技術。如：建筑測量所得的原始數據要通過計算機平臺進一步挖掘處理，提取與工程建設相關的地質信息、環境信息、尺寸信息，幫助施工單位制定科學可行的施工方案。計算機系統作為工程測繪的控制中心，可監測圖紙繪制的操作。

2、通訊技術。傳統有線通訊僅限于小范圍的工程測量，勘測數據由信號電纜傳輸給測量人員。新時期無線通訊逐漸取代了有線通訊，其不受空間、地點、設備等因素限制，實現了大范圍測量的信息傳輸。

3、定位技術。一般情況下，某建筑工程測量需先找準定位，鎖定具體的勘察測量范圍，才能保證工程圖紙布局的合理性?，F代測繪作業比較先進的定位技術有全球定位系統（GPS）、遙感（RS）、地理信息系統（GIS），這些技術能根據現場測量的具體應用要求作出合理的選擇。具體情況：GPS技術可在全球范圍內完成定位導航，適用于超大規模的建筑工程；RS技術運用電磁波進行地質勘測，更好地探測地下地質環境的變化情況；GIS技術與計算機技術聯用，對勘察測量得到的數據全面分析，向施工單位提供可靠的決策指導。

（二）施工時測繪技術的應用。

在建筑施工的過程中，需要通過測繪技術對施工放樣、路線復核、高程校核等工作進行施工控制，保證工程按照設計方案的要求建設。同時，測繪技術還可以用于對建筑物基礎進行變形觀測和對承重建筑物結構的基礎及整個工程進行沉降觀測，如有不均勻沉降的現象發生，可以及時的采取應對措施。

測繪技術還應用于各種觀測和監測中。施工結束后，測繪技術可以用來進行驗收和后期觀測，看建筑物是否符合設計的要求和標準，有沒有變形等，也可以用來進行各種研究和實驗，如滑坡監測、建筑物與基礎位移及自然與人類活動而引起的變動等。

三、測繪技術在住宅建筑應用中存在的問題

雖說測繪技術已經被廣泛的應用于很多行業和領域，但是所凸顯的普遍問題我們應該重視。

（一）人們對測繪技術的認識和理解不夠深入和深刻。

受傳統觀念的影響，人們對測繪技術的影響還停留在最初的野外勘測，風餐露宿，不了解隨著現代科學技術的發展、也不了解測繪技術的進步和廣泛應用。

（二）測繪技術人員素質不高，測繪體系不健全。

由于測繪工作的特殊性和艱苦性，從事測繪工作的人員相對較少，學歷普遍偏低。測繪行業管理模式不健全，很多地級市有為數不多的專職測繪人員，但是到了縣級市，基本沒有專職的測繪人員，測繪行業管理無序。在一些相對落后的地區，測繪人員也是一些會簡單的儀器操作的人員，大多屬于半路出家，科班出身的很少，對于測繪技術的應用，多是知其然，不知其所以然。

（三）技術和設施不配套，測繪速度慢，效率低。

目前的測繪技術可以說比較先進，但是技術應用到測繪設施或者說先進的測繪設施的擁有率和普及率較低，現在很多測繪技術人員還是用經緯儀和全站儀測繪，很多比較先進高端的儀器的應用還比較少，在某些內陸地區和小型的工程和測量單位，高端儀器的擁有量是很少的，所以，測繪的速度相對就比較慢，效率也較低。

（四）人員和技術相脫節。

很多地方目前現有的測繪技術人員也多是在一線測量的，應用的是傳統的測繪儀器，比如經緯儀、全站儀，但是對于高端的儀器和技術，很多人不是太懂。可謂吃苦精神有余，科技含量不足。很多測繪人員掌握的還是以前的儀器和技術，對新型的技術和儀器不是很了解，存在脫節問題。

四、測繪技術在住宅建筑應用中的注意事項

針對上述問題，我覺得應該從以下幾個方面加強測繪技術在住宅建筑中的應用：

（一）提高測繪人員的專業水平。

只有提高了測繪人員的整體素質，才能提高整個行業的水平，所以，應該加強對測繪專業人員的培養，營造良好的工作環境和氛圍，在行業內形成良好的風氣，樹立行業標桿，推動行業發展。

（二）科學與技術相結合。

科學技術是第一生產力，只有將科學應用到實踐中，服務于生產和生活，才能發揮出其作用，也就是說，科學轉化成技術成果，應用到具體實踐中，才是有用的，有存在價值的。

（三）大力推廣新技術和新產品。

就目前的情況來看，測繪技術的發展還是比較快的，但是，在基層的測繪工作中，還用到比較落后的設備，一方面是測繪人員對新技術新設備的了解不夠多，另一方面是新技術新設備的價錢比較高，很難推廣，一般小的單位不愿意投入大力氣購買昂貴的設備，所以，新技術新設備的推廣應用是促進測繪行業發展的一大杠桿。

（四）加大先進技術設備的配置和管理。

首先，轉變建筑工程企業領導層的觀念，發揮先進技術設備的作用，從思想源頭加強對先進技術的投入。要加強對建筑工程質量的監理控制，從而確保建筑工程測量質量；明確監理部門的職權，使其工作分配到位，從而盡量將各項工作落到實處，切實管理好建筑工程測量工作以及測量成果，真正做到加大管理力度，實現企業的競爭實力的增強。

（作者單位：中建海峽建設發展有限公司廣西分公司）

參考文獻：