2歲孩子的啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒;鋼琴;啟蒙教育

中圖分類號：J624.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0069-01

幼兒的啟蒙教育在幼兒的整個鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用，需要特別注意老師教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)性與趣味性。本文著重從幼兒鋼琴啟蒙教育的方法和過程進(jìn)行探析，希望能有借鑒作用。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

音樂訓(xùn)練是開發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑，也能促進(jìn)兒童聽覺、視覺記憶和思維的發(fā)展;還能在艱苦的訓(xùn)練中培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的毅力;同時還可以增強(qiáng)兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，能達(dá)到十指靈活而獨(dú)立的運(yùn)動，左手和右手都能得到較為均衡的、高度獨(dú)立的訓(xùn)練，不僅使兒童的眼、腦、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織、協(xié)調(diào)、閱讀、記憶以及觀察力、注意力、忍耐力、創(chuàng)造力等方面都得到明顯的發(fā)展;孩子通過學(xué)習(xí)鋼琴，可以了解世界各國不同風(fēng)格的音樂作品，提高審美情趣，增強(qiáng)了藝術(shù)修養(yǎng)。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的最佳階段

對于幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的時間界定，我們從對參加第三屆柴科夫斯基國際鋼琴比賽的三十三位鋼琴家開始學(xué)鋼琴的年齡調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)：其中一位是從2歲開始，三位是從3歲開始，六位是從5歲開始，八位是從6歲開始，七位是從7歲開始，各有一位分別是從8、9、10歲開始。由此可見，參加此次比賽的鋼琴家有85%是從3-7歲年齡段開始學(xué)琴，該年齡段是幼兒學(xué)琴的最佳年齡段。學(xué)琴年齡太小，鋼琴鍵盤的重量使幼兒柔軟的手指難以適應(yīng);年齡過大，則會錯過幼兒對藝術(shù)感知和訓(xùn)練的腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時期。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育的關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)

幼兒心理學(xué)研究表明，3-4歲幼兒的注意力只有5-10分鐘，5-6歲幼兒的注意力最多20分鐘左右。在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)過程中，鋼琴教師不但要掌握正確而熟練的鋼琴演奏技法，更要重視兒童的心理和生理特點(diǎn)。因此，幼兒鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化。

幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的“興趣”和對鋼琴的“琴趣”濃淡是分不開的，教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對鋼琴的“琴趣”才能提高孩子彈琴的“興趣”。要帶孩子到大自然中去感受大自然的“音樂”，如帶孩子到公園去，到田野花叢中去，讓他們聆聽蛙鳥叫聲、風(fēng)雨汽笛聲，讓孩子對聲音產(chǎn)生興趣;又如，在生活中隨時可以啟發(fā)孩子感受多種節(jié)奏，讓幼兒多聽音樂，通過比較不斷增強(qiáng)他們對音樂美的感受力和表現(xiàn)欲。通過鼓勵和表揚(yáng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，使兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生對鋼琴學(xué)習(xí)的要求，并從中得到激勵和鼓舞。

四、幼兒鋼琴啟蒙教育基本方法

鋼琴啟蒙教育質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生今后的音樂發(fā)展之路。在幼兒鋼琴啟蒙教育中，應(yīng)根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)和演奏技巧，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分認(rèn)識鋼琴彈奏技術(shù)、技巧形成的規(guī)律性和階段性，才能保證幼兒鋼琴啟蒙教育的成功。在幼兒鋼琴啟蒙教育中應(yīng)注意以下幾個問題：

一是正確的彈奏姿勢。幼兒鋼琴啟蒙教育的第一步應(yīng)從正確的彈奏姿勢訓(xùn)練開始。練習(xí)者上身要端正自然，微向前傾，身體要正對鍵盤的中央，雙手放在鍵盤上時要使手肘部和前臂的高度與鍵盤高度保持一致，雙腳自然放松地放置于踏板前。訓(xùn)練者要坐得端正而不僵硬，肩背放松，坐到琴凳的1/3處。訓(xùn)練者手的姿勢應(yīng)當(dāng)自然放松、手指彎曲成半球形，掌關(guān)節(jié)撐起，肘部放松，五指立起來，用手指端肉墊部分觸鍵。從一開始就保證科學(xué)的彈奏姿勢，才能在今后的訓(xùn)練過程中漸漸體會到用身體的重量和力量來觸鍵，提高彈奏的準(zhǔn)確性。

二是訓(xùn)練注意力的提高。鋼琴訓(xùn)練是一門技術(shù)性、實(shí)踐性、獨(dú)立性要求非常強(qiáng)的教育訓(xùn)練過程，它要求學(xué)習(xí)者有嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺和刻苦的學(xué)習(xí)能力。因此，家長應(yīng)幫助孩子安排一個安靜的、整潔的、沒有其它干擾的環(huán)境，琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在輔導(dǎo)孩子練琴時，要充分利用孩子注意力集中這一段時間練習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容或新授內(nèi)容。當(dāng)覺察到孩子的注意力已不在琴上時，應(yīng)該讓他休息一下，再重新去練，效果會好許多。

現(xiàn)代社會，鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)齡前兒童音樂啟蒙教育的第一選擇。要讓幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)中對樂曲有一定的感性認(rèn)識，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地彈奏，給他們充分的想象空間，提高音樂感受能力及學(xué)習(xí)的興趣，塑造出良好的個性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斐嵐.試談幼兒鋼琴教學(xué)[J].人民音樂，1980（5）.

[2]樊禾心.鋼琴教學(xué)中演奏技術(shù)的訓(xùn)練[N].音樂周報，2000.

[3]田野.多元文化與幼兒教育――澳門幼兒課程發(fā)展模式研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2002.

第2篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

1、女孩學(xué)古箏的年齡兩三歲就可以開始了，對于有些家長的擔(dān)心，睿卡在這里解釋一下。三歲的孩子基本上可以開始接觸古箏了，考慮到孩子的手指關(guān)節(jié)，睿卡認(rèn)為女孩子學(xué)古箏也必須要遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，所以建議前期3-6歲教育還是以啟蒙教育為主，不要對孩子進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。家長也不要為了讓孩子過早成才而操之過急。

2、古箏啟蒙教育可以讓孩子來認(rèn)識古箏、學(xué)習(xí)古箏背后的文化歷史、學(xué)習(xí)古箏的樂理知識，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)古箏和培養(yǎng)孩子學(xué)古箏的興趣等等這些工作都非常重要。當(dāng)孩子有了學(xué)習(xí)古箏的興趣，學(xué)習(xí)效率會更高。女孩學(xué)古箏的最佳年齡基本上為6歲左右，當(dāng)孩子達(dá)到年齡了，用前期學(xué)到的知識加上技巧性的訓(xùn)練，這樣孩子進(jìn)步會更加快。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】中外啟蒙教育 職業(yè) 對比

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0017-02

2012年9月至11月，中國青少年研究中心、美國艾迪資源系統(tǒng)公司、日本青少年研究所和韓國青少年開發(fā)院聯(lián)合實(shí)施了“中美日韓四國高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究”，調(diào)查結(jié)果顯示，我國高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與美國、日本、韓國相比還比較落后，存在嚴(yán)重的缺失。筆者針對此狀況，通過問卷調(diào)查的形式對贛州市初中生的職業(yè)啟蒙教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我市初中生職業(yè)啟蒙教育起步晚，制度不健全，學(xué)生職業(yè)意識淡薄。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該結(jié)合國外的成功經(jīng)驗(yàn)以及自身的背景和特點(diǎn)進(jìn)行有效的職業(yè)啟蒙教育改革。

一 我國初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失

通過“中美日韓四國高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究”發(fā)現(xiàn)，我國高中生職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺失。而初中生的職業(yè)啟蒙教育更是少之又少。以筆者所在城市江西省贛州市為例。筆者通過對贛州三中、黃金中學(xué)隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對完成問卷的學(xué)生贈送小禮品一份。然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

分析以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，目前我市幾乎沒有進(jìn)行過有計(jì)劃的職業(yè)啟蒙教育，而學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)狀況以及自身的職業(yè)特點(diǎn)也知之甚少，最后學(xué)生也沒有固定的對象可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢。由此可見，職業(yè)啟蒙教育已迫在眉睫。

二 初中生職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循的原則

在發(fā)達(dá)國家，職業(yè)啟蒙教育都有一系列的法律法規(guī)可以遵循。例如，日本的《學(xué)習(xí)綱要指導(dǎo)》，美國的《從學(xué)校到就業(yè)法案》，瑞士的《聯(lián)邦職業(yè)和專業(yè)教育及培訓(xùn)法》，它們都給職業(yè)啟蒙教育起了保障作用，而且發(fā)達(dá)國家的職業(yè)啟蒙教育起步早。例如，美國規(guī)定，孩子從六歲開始就要接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育；而日本從幼兒園開始，就要滲透職業(yè)生涯理念；英國教育與技能部制定了“全國生涯教育框架”，并將規(guī)定從11歲起接受職業(yè)生涯教育。根據(jù)國外成熟經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的身心發(fā)展及社會發(fā)展特點(diǎn)，我國初中生的職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.主體性和差異性相結(jié)合

職業(yè)啟蒙教育是面向全體初中生的教育，因此它必需服務(wù)于全體初中生，但同時我們又要尊重每一個學(xué)生的個體差異。他們類似卻又是獨(dú)一無二的，所以教師在進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時，一定要尊重初中生的主體性和差異性。初中生的職業(yè)啟蒙教育，主要是讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。初中生是有思想、有見解的一個群體，教師應(yīng)尊重其思想，并根據(jù)其職業(yè)興趣、理想和抱負(fù)，進(jìn)行有針對性的職業(yè)啟蒙教育，使其構(gòu)建積極健康的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.實(shí)踐性與實(shí)用性相結(jié)合

職業(yè)啟蒙教育的靈魂在于其實(shí)踐性和實(shí)用性。所以在對初中生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時，切忌理想化和空論化。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)生的特性，通過理論知識的學(xué)習(xí)加上實(shí)踐活動中的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得良好的職業(yè)生涯的知識與經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，充分認(rèn)識和思考自己的職業(yè)構(gòu)建，為今后的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備，并可以讓學(xué)生及時地糾正自己主觀上的一些職業(yè)認(rèn)識，及時地調(diào)整和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.普適性和針對性相結(jié)合

我國地域廣闊，南北差異、城鄉(xiāng)差異巨大。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)具有普遍適應(yīng)性，同時又應(yīng)該針對城鄉(xiāng)、南北等特點(diǎn)因地制宜、各具特色。

具體而言，普適性就是指與職業(yè)啟蒙教育相關(guān)的理論指導(dǎo)、政策法規(guī)、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練應(yīng)該具有普遍適應(yīng)性，應(yīng)該讓每一個學(xué)生都能從中受益。而針對性則是指對學(xué)生進(jìn)行普適性的職業(yè)啟蒙教育的同時，還應(yīng)注意到城鄉(xiāng)差異，南北差異所造成的學(xué)生所需特殊技能及特殊理論知識的傳授；同時根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育、興趣愛好、社會體驗(yàn)等，有針對性地為每個學(xué)生制定相適應(yīng)的輔導(dǎo)活動，傳授相匹配的理論知識。

三 初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索

1.國外職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗(yàn)

參考國外的職業(yè)啟蒙教育書籍，以及一些文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)，國外發(fā)達(dá)國家主要從以下幾個方面來完善和執(zhí)行職業(yè)啟蒙教育。

第一，健全的法律制度。綜上所述，國外發(fā)達(dá)國家把相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育寫入法律法規(guī)，作為一種義務(wù)執(zhí)行。

第二，專業(yè)的師資隊(duì)伍。美國、日本、德國等國家非常重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，不僅從事職業(yè)啟蒙教育的老師應(yīng)科班出身，而且還應(yīng)是教師隊(duì)伍中的高學(xué)歷者。此外，他們還專門組織老師定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，保證老師把最新的職業(yè)知識、理念和技巧傳授給學(xué)生。

第三，強(qiáng)有力的企業(yè)陣容。職業(yè)啟蒙教育相對于理論知識而言，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校需要與企業(yè)達(dá)成一致，取得企業(yè)對學(xué)校工作的認(rèn)可和支持。同時還需要與多個企業(yè)聯(lián)合，建立友好的合作制度。例如，日本和瑞典的學(xué)校就與周邊的企業(yè)達(dá)成共識，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并定期邀請企業(yè)管理人員給學(xué)生做講座。

2.我國初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索

從國外的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并結(jié)合我國的實(shí)際國情，我們可以從以下幾方面來探索適合我國的職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

第一，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭一體化的職業(yè)啟蒙教育。在職業(yè)啟蒙教育中，學(xué)校、企業(yè)和家庭三者擔(dān)負(fù)著同等重要的角色，三者缺一不可。必須有效整合三者的優(yōu)勢，使之為職業(yè)啟蒙教育提供正能量。

學(xué)校教育：初中生的大部分時間都在學(xué)校度過，因此學(xué)校教育對初中生而言是極為重要的。在學(xué)校可以通過開設(shè)職業(yè)啟蒙教育課程來夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并通過活動課、公選課等形式，讓學(xué)生更深入地接觸職業(yè)的一些相關(guān)知識。總而言之，通過學(xué)校教育，學(xué)生應(yīng)掌握一些基本的職業(yè)理論，以及認(rèn)識和了解社會的職業(yè)發(fā)展動態(tài)和各種職業(yè)的特點(diǎn)，同時有效的認(rèn)識和開發(fā)自身的優(yōu)勢。

企業(yè)教育：學(xué)校應(yīng)與周邊企業(yè)達(dá)成共識，讓企業(yè)認(rèn)可有效的職業(yè)啟蒙教育是為了給企業(yè)輸送有用人才而設(shè)立的，并秉承“請進(jìn)來”和“走出去”的理念，定期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以及定期邀請企業(yè)管理人員走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生做相關(guān)講座，使學(xué)校和企業(yè)有利合作，發(fā)揮最大合力。

家庭教育：父母是孩子的第一任老師，因而父母在孩子的一生中有著不容忽視的作用。在日常的家庭教育中，父母應(yīng)該為孩子營造一個良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子友愛、合作、平和的心境，并及時了解和疏導(dǎo)孩子內(nèi)心的想法，并給予正確的溝通和指導(dǎo)。讓孩子了解自己，認(rèn)可自己以及欣賞自己，并適時地給孩子做符合其年齡的職業(yè)啟蒙教育，讓孩子結(jié)合自己的興趣及自身特點(diǎn)，建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，相關(guān)政策的構(gòu)建。我國地廣人多，南北差距大，要全面實(shí)施中學(xué)生職業(yè)啟蒙教育，還必須依靠相關(guān)政策的支持。（1）將初中生職業(yè)啟蒙教育納入相關(guān)法律法規(guī)，同時制定相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育類教材。這樣就能保證無論是鄉(xiāng)村還是城市的學(xué)生，都能接收到最基本的職業(yè)啟蒙理論知識。（2）設(shè)立專職教師。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)聘任專門的老師，而不應(yīng)該由班主任或其他老師代勞。作為職業(yè)啟蒙教育課程的老師，他應(yīng)該是接受過專門教育的高學(xué)歷老師，并有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能了解當(dāng)前的職業(yè)動態(tài)，真正把握和傳授該課程，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

綜上所述，我國的職業(yè)啟蒙教育任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中必須使學(xué)校、企業(yè)和家庭三者形成合力，同時吸收國外的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

鋼琴教育學(xué)術(shù)研究已經(jīng)被大多數(shù)人所關(guān)注,全國也有越來越多的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴,各種鋼琴教育培訓(xùn)行業(yè)也越來越多,掀起了學(xué)鋼琴的熱潮。目前鋼琴教育學(xué)術(shù)界把學(xué)術(shù)探討更多地關(guān)注在成人,我認(rèn)為幼兒更是要值得關(guān)注的,一顆顆的幼苗才是祖國的未來,祖國的希望。而幼兒的啟蒙教育在幼兒整個鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用。我是一名幼兒鋼琴教師,幾年來從事幼兒鋼琴教育,深知有太多的學(xué)問,下面只是我個人對幼兒鋼琴啟蒙教育的方法做了一個簡單的總結(jié)與探討,希望對大家能有借鑒作用。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的內(nèi)涵、特征

所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗(yàn)證科學(xué)知識的能力時,只能簡單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識,這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。幼兒鋼琴啟蒙也是同樣的道理,你不能跟幼兒講述太多太深奧的理論知識,只能從視覺感官上,或者是身體上來進(jìn)一步加深印象,從而熟練地過程。因?yàn)榇蠖鄶?shù)是兒童,所以教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化,這樣才會生動。如果說一節(jié)鋼琴課上完了,而小朋友根本沒有聽懂或者是在課下練習(xí)的時候根本無從下手。事實(shí)上老師也講了很多東西,理論上的知識也許講得面面俱到,可是效果確不明顯。那么,這種教學(xué)對幼兒鋼琴的啟蒙就會有著嚴(yán)重的影響。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

1．鋼琴的發(fā)展趨勢

在中國,我們擁有3600萬學(xué)習(xí)鋼琴的琴童,這個數(shù)字是美國人口的12%,是“音樂之鄉(xiāng)”維也納全國人口的四倍。在歐洲正呈現(xiàn)出“日薄西山”之勢的古典音樂,在中國卻有著巨大的發(fā)展空間。那么面對這樣一個趨勢,我們作為鋼琴教師如何做好對孩子的啟蒙教育呢？這需要我們每個老師去探索,研究。現(xiàn)在的家長給孩子報了很多的課外輔導(dǎo),興趣班之類的課程,目的是為了讓孩子什么都要會,別人學(xué)的他也要學(xué),導(dǎo)致孩子沒有一樣學(xué)的是精的。實(shí)際上我認(rèn)為學(xué)鋼琴是一種藝術(shù),是與孩子心靈交流的另一種聲音,應(yīng)該讓孩子在快樂中學(xué)。鋼琴的發(fā)展熱潮在中國是一步步的在高漲,最近十多年已經(jīng)從大城市向中小城市蔓延深入。那么我們更要認(rèn)真的去重視、理解它,不能一味的去一把抓。

2、學(xué)習(xí)鋼琴的好處

2.1開發(fā)智力

對于幼兒來說,學(xué)習(xí)鋼琴和學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識都應(yīng)當(dāng)歸屬于素質(zhì)教育。最近有家長這樣跟我說:我想讓小孩學(xué)鋼琴是覺得學(xué)鋼琴的人都聰明。我聽了之后對家長笑了笑。的確,鋼琴可以開發(fā)智力,但并不是那么的絕對。通過鋼琴的學(xué)習(xí)和彈奏過程,幼兒的十指各自獨(dú)立靈敏地活動,不僅有助于大腦左右半球的獲得同等全面的發(fā)展,而且可以增進(jìn)彼此的協(xié)調(diào)關(guān)系,有助于大腦的開發(fā)。

2.2提高素質(zhì)

由于鋼琴是最理想的、又是相對普及的和聲樂器。任何一件樂器,都沒有像鋼琴擁有那么多的獨(dú)奏曲,在眾多的鋼琴獨(dú)奏曲中,包含有巨大數(shù)量的屬于人類最杰出創(chuàng)造之列的優(yōu)秀之作,這是一筆無價的,具有永恒魅力的精神財富。學(xué)習(xí)彈鋼琴,就能夠親身接觸、直接領(lǐng)受這筆財富。

大家知道,物質(zhì)財富的增加,不一定必然使人變得高尚。而精神財富的增加,則必然提高人的精神境界。高級的鋼琴藝術(shù),會使人心胸寬廣,視野開闊,升華人的精神境界,激勵人們用文明、道德的方式追求美好的事物,這就是人的素質(zhì)的提高。

2.3陶冶情操

幼兒很小的時候家長們都會放一些兒歌、輕音樂之類的曲子來舒緩小朋友的心情,哄著小孩進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。幾乎每個媽媽在懷孕期間都用音樂來做胎教,為的就是給幼兒營造一個優(yōu)美舒適的環(huán)境,陶冶他們的情操。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題

1．啟蒙的最佳年齡

大家都有這種感覺,就是現(xiàn)在的孩子越來越聰明了,現(xiàn)在的家長都迫不及待的想讓自己的孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼琴。有些家長甚至在小孩3歲的時候就要給他報名學(xué)習(xí)。我遇到過這樣一個家長,帶著一個小孩來報名學(xué)鋼琴,我仔細(xì)看了一下小孩的手,手指很細(xì),也沒有什么力氣,手也比較小。我說要等他長大一點(diǎn)再報名吧,現(xiàn)在學(xué)起來可能會有些吃力,因?yàn)橐眯∈秩デ脫翩I盤,需要點(diǎn)力氣的。小孩家長聽了有些不高興了,我們小孩都3歲多了,學(xué)鋼琴應(yīng)該年齡也夠了。怎么就不能學(xué)呢？跟他一樣大的小孩也都學(xué)了,彈得也不錯啊。我點(diǎn)頭笑了笑,跟那個家長解釋了一下小孩學(xué)習(xí)鋼琴的條件后,那家長才停止了疑問離開了。那么,幼兒學(xué)琴的最佳年齡到底是幾歲呢？

3至6歲的幼兒已經(jīng)具備了識字,認(rèn)譜,記憶的生理機(jī)制和心理機(jī)制。我看過一本書,書上說,從生理的角度看,兒童骨骼基本發(fā)育完成是在5歲左右,在這之前手指的骨骼沒有完全發(fā)育好,尤其是小指相當(dāng)軟弱,過早彈琴容易把骨骼彈彎曲或變形,因此,5歲學(xué)琴是最佳年齡。在我的實(shí)踐當(dāng)中,也看過不少關(guān)于這方面的書,其實(shí)孩子幾歲開始學(xué)琴并不重要,我是帶幼兒鋼琴的,我?guī)н^許多4歲（幼兒園小班）的小朋友,他們學(xué)的也并不比5歲小朋友學(xué)的差,有的學(xué)的甚至很好。所以,我認(rèn)為孩子啟蒙的最佳年齡在4-5歲。

2、家長的困惑

絕大多數(shù)的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴的初期都存在著好動、坐不住、 注意力不集中等問題,這也是讓老師和家長最傷腦筋的。但幼兒在4、5歲正是接受新事物的時候,身體各方面都在成長、發(fā)育。我身邊就有這樣的例子:一節(jié)課只有40分鐘,小孩能堅(jiān)持一刻鐘認(rèn)真聽進(jìn)去已經(jīng)是不錯的表現(xiàn)了。還有的就是小孩自己不想學(xué),不愿意練琴,家長就想盡一切辦法逼著練,逼著彈,最后的結(jié)果就是家長小孩都不開心,家長也覺得累,小孩更覺得沒有意思,從而喪失了對音樂的興趣。

四、幼兒鋼琴啟蒙教育的主要方法

1、間歇式教學(xué)法

大聲吼,叫只會讓小孩在上課的時候大哭,這對小孩學(xué)鋼琴是一點(diǎn)幫助都沒有。面對這類學(xué)生,我們只能用間歇式的教學(xué),能認(rèn)真彈一刻鐘就彈一刻鐘然后就休息、可以下來走動走動調(diào)整一下狀態(tài),然后再練習(xí)15-20分鐘。以后慢慢地適當(dāng)?shù)娜ピ黾泳毲俚臅r間,這樣才有可能坐得住,從而上好鋼琴課。

2、嘗試教學(xué)法

還有個學(xué)生家長在課下跟我交流地時候,她說小孩有時候練不出來,我很急,明明就是老師講過幾百遍的問題,可還是錯。于是我自己在琴上練了一下,發(fā)現(xiàn)自己的手還沒有孩子的靈活,手型還不如小孩擺的好,所以一肚子的怒氣頓時消失了,這才意識到,不能一味的去抹殺小孩的成果,用吼或急得態(tài)度是沒有用的,因?yàn)楫?dāng)自己上手的時候才知道其實(shí)并不是那么的容易。所以,我們不能以我們對自己的要求來要求孩子,那是不公平的。我聽了這個家長一番話后,感覺很欣慰,因?yàn)檫@正是我要跟許多家長談得問題竟被這個家長總結(jié)的如此貼切。

3、聲樂同步快樂教學(xué)法

興趣不濃,逼著彈倒不如讓小孩出去玩。我接觸的這些小孩中大多數(shù)都是對鋼琴充滿著好奇與渴望的。他渴望著自己也能在鋼琴上彈出優(yōu)美的音樂來,能表演給大家看。但是,他畢竟是小孩,他的抑制力和自覺性遠(yuǎn)不如成人。當(dāng)他遇到困難的時候他也會膽怯,會退縮。如果在這個節(jié)骨眼上家長們還要給他施加任何的壓力,那么就等于是抹殺了他對音樂那僅有的一點(diǎn)興趣了,倒不如讓他出去玩,放松放松。這個時候,我們應(yīng)該去幫助他,正確的去引導(dǎo)他怎樣克服困難去迎刃而上。因?yàn)?在鋼琴學(xué)習(xí)中,老師、家長和孩子是三點(diǎn)一線,密不可分的。尤其是家長,在前期教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

當(dāng)然,要調(diào)動孩子的積極性,能認(rèn)認(rèn)真真的上好一節(jié)課對于年齡偏小的幼兒來說的確不是件容易的事。我在課余也獨(dú)自思考,認(rèn)真研究了一下,大多數(shù)的幼兒對聲音都很敏感,他們喜歡聽兒歌,聽音樂。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴隨著音樂而來的。于是我嘗試著在我的鋼琴教學(xué)中加入了這樣一個環(huán)節(jié),就是聲樂同步快樂教學(xué)法。

具體方法就是在小朋友上鋼琴課之余穿插著聲樂的教學(xué),幼兒本身能坐住的時間很有限,也許在彈鋼琴彈了20分鐘后就已經(jīng)坐不住了,注意力不集中、眼睛動來動去、東張西望的這種情況真的是不少見。在這個時候,我坐在鋼琴上翻開幼兒歌唱書,彈幾首小朋友喜歡聽的兒歌,讓小朋友跟著我的鋼琴伴奏一起投入到音樂中去,嘗試著這樣教學(xué)很長時間后發(fā)現(xiàn),這時候的小朋友注意力是完全集中的。但是,這套方法只適用于幼兒,對于大齡小朋友來說,聲樂的教學(xué)可以放在鋼琴課結(jié)束后或者是課前,因?yàn)檫@類小朋友相對來說抑制力是比較好的,接受能力也是比較強(qiáng)的。所以我們可以把更多地精力放在鋼琴課的教學(xué)上。于是,在我的幼兒鋼琴教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了這套方法,這樣時間長了,小朋友不僅會彈鋼琴,歌唱的也越來越多,越來越好了。

總 結(jié)

作為一名幼兒鋼琴教師的責(zé)任是多么的重大,她為祖國、為社會培育著一批又一批的新苗;作為一名幼兒鋼琴教師,深知學(xué)琴孩子們的背后家長的愛和精心的培育也是無以言表的。孩子們就這樣成長著,音樂帶給孩子們的也許有痛苦和磨礪,有堅(jiān)韌和頑強(qiáng),有信念和執(zhí)著,但我想,帶來最多的應(yīng)該是快樂！所以,我從心里希望孩子能在這學(xué)琴的枯燥過程中,逐漸領(lǐng)略到音樂的美妙,一種在手指間流動的音符,一種自然地美妙感覺,一種享受的陶醉。希望他能是發(fā)自孩子內(nèi)心深處的天籟,即便那聲音如此稚嫩,即便那聲音不夠?qū)I(yè),即便那手型還不那么標(biāo)準(zhǔn)。希望孩子們的心中滋生,滋養(yǎng),茁壯。

參考文獻(xiàn):

[1]聶芳. 從這里走向世界[J].鋼琴藝術(shù).2010.12

第5篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒園時期；中華文化；啟蒙；教育環(huán)境

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大背景下，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。對于教育開始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時代”。幼兒園階段的孩子活潑好動，對外界出于好奇心理，善于學(xué)習(xí)和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識類型也會影響他們自身對外界的感知和后期的成長。

一、幼兒園時期教育的特點(diǎn)

1.知識面廣

處于這個階段的孩子，具有對外界探知的天性，有很大的學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒教育的學(xué)習(xí)安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識。但是相對來說，灌輸?shù)闹R也較多，例如，簡單識字、唱歌、跳舞、常識相關(guān)的問題等。可能在教學(xué)過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會成為教學(xué)知識，所以，涉及的知識面較廣，在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方式的多樣化

啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來越精細(xì)化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個階段學(xué)生的整體特征也會有差異。比如，小班一般是2.5～3歲，在這個階段，孩子對外界處于萌芽狀態(tài)，對外界很好奇，也是最好培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進(jìn)行教育，也可以根據(jù)孩子實(shí)際的狀態(tài)進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。對于中班和大班教學(xué)時期，隨著孩子年齡的增長，是開始對外界有觀點(diǎn)和看法的時期，也是自我意識開始形成的時期。除了基本知識的學(xué)習(xí)，一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達(dá)到教學(xué)目的。綜合來說，在幼兒教育階段沒有固定的教學(xué)方式，幼兒階段開啟了孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門，是開發(fā)大腦的最佳時期。

二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索

1.中華文化在啟蒙時期的引入

幼兒教育的整個階段是對世界認(rèn)知和自我意識價值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時代”，此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識和優(yōu)秀文化知識注入的時期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會啟蒙并促使孩子形成正確的價值觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識，開闊他們的視野，美化他們的心靈。

2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究

隨著社會的進(jìn)步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細(xì)化和人性化發(fā)展，更多的是靠優(yōu)越的環(huán)境對孩子的二次開發(fā)！探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結(jié)為以下幾個方面。

（1）結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入

根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對文化的探索精神。對于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動，以鍛煉他們的實(shí)際操作能力和對傳統(tǒng)文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當(dāng)然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨(dú)特性！

（2）結(jié)合孩子的實(shí)際教育環(huán)境進(jìn)行引入

雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門，地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，對此教育階段有著重大影響！當(dāng)然知識對于所有孩子都是公平的傳播，在對幼兒園教育時期，應(yīng)結(jié)合主觀和客觀環(huán)境靈活教學(xué)，所引入的地域文化知識也是多樣化的，應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)分享與之相關(guān)的典故，包括神話故事等，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，在陜西渭南的可結(jié)合“華山”，即“沉香劈山救母的神話故事”，加強(qiáng)孩子對正義和孝義的追求。結(jié)合地域文化特點(diǎn)，不僅加強(qiáng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛，也加強(qiáng)了我國優(yōu)秀文化的傳承。

教育是興國安邦之本，這句話從古至今一直都未落后。幼兒啟蒙教育階段的各種改革和創(chuàng)新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，而各個階段對教育的創(chuàng)新都是對有生命的文化的傳承！中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對優(yōu)秀文化的傳承，對幼兒園時期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性！

參考文獻(xiàn)：

[1]王炳照.中國傳統(tǒng)文化與幼兒教育[J].幼兒教育：教育科學(xué)版，2012（01）.

第6篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】蒙臺梭利；幼兒；鋼琴教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0225-01

近年來，藝術(shù)教育發(fā)展與普及速度明顯提高，教育制度改革對音樂教育的重視，也讓更多家庭對學(xué)習(xí)鋼琴有了足夠的熱情。其中，幼兒鋼琴教育更被廣大家庭所迫切需要，也是國際音樂教育理論研究的重要方面。[1]蒙臺梭利教育法引入中國已有百年，[2]對我國教育影響深遠(yuǎn)。

一、蒙臺梭利教育法中影響幼兒鋼琴教學(xué)的重要觀點(diǎn)

（一）蒙臺梭利教育法。瑪麗亞?蒙臺梭利在實(shí)驗(yàn)、觀察和研究基礎(chǔ)上形成的蒙氏早期教育法，為世界教育帶來了革命性的變革。其教育體系中的主要內(nèi)容包括[3]：兒童發(fā)展有“胚胎期”；兒童發(fā)展有敏感期；兒童發(fā)展具有階段性；兒童是在“工作”中成長的。

（二）幼兒鋼琴教學(xué)過程中值得關(guān)注的幾個觀點(diǎn)。首先，需要了解孩子的敏感期，按照其規(guī)律進(jìn)行教學(xué)安排。其中就幼兒鋼琴教育而言，重點(diǎn)要關(guān)注的敏感期有以下幾個階段。

1.動作敏感期（0-6歲）。2歲的孩子已經(jīng)學(xué)會走路，需要在這一時期讓其肢體得到充分鍛煉，提高肢體動作的熟練度和協(xié)調(diào)性。在訓(xùn)練過程中，小肌肉的練習(xí)也至關(guān)重要，不但能提高孩子的協(xié)調(diào)性，還有利于孩子智力的發(fā)展。

2.文化敏感期（6-9歲）。蒙臺梭利教育理念認(rèn)為，孩子3歲時已經(jīng)對文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更是在6-9歲時對探究事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。因此，在這一階段，孩子會對大量的文化知識表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣，會在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演協(xié)助者的角色。不僅要掌握專業(yè)知識，也應(yīng)該注重對孩子心靈世界的了解和認(rèn)識，由此才能給孩子提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和指導(dǎo)。

另外，應(yīng)該摒除傳統(tǒng)的獎懲制度。蒙臺梭利教育理念堅(jiān)持認(rèn)為，尊重孩子，讓其在適當(dāng)?shù)碾A段適性地成長，會在某一時間看到孩子心智和能力爆發(fā)式成長。

二、蒙臺梭利教育法核心觀點(diǎn)在幼兒鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

有研究表明，蒙臺梭利教育法在幼兒音樂教育中效果明顯。[4]對此，筆者認(rèn)為，應(yīng)用過程中要注重以下幾個方面。

（一）抓住幼兒學(xué)習(xí)過程中的敏感期進(jìn)行教學(xué)。正式的鋼琴啟蒙教育一般開始于幼兒4-6歲。在幼兒2歲時，就會對聲音、動作做出及時的反饋與模仿，在這一時期如能在簡單的聲音、節(jié)奏、旋律等方面對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，其初始記憶接收到的信息一定是最直接有效的。三四歲就可以在樂器上對其進(jìn)行引導(dǎo)與認(rèn)識，多感受音樂、樂曲，從而對樂器有著趨向性的興趣。五六歲的孩子已經(jīng)有了與成年人（老師）基本溝通的能力，這正是一個幼兒開始獲取知識的最佳時間。

（二）教育者應(yīng)扮演好協(xié)助者的角色。每個學(xué)生具有不同的性格與個性。對于生性謹(jǐn)慎的學(xué)生，需要教師帶著他來掌握知識、消化知識，給予明確的指導(dǎo)。而對于本身就很有主見，自主能力很強(qiáng)的學(xué)生，需要的是教師為其指引方向，教師應(yīng)注重協(xié)助其獲取知識。

（三）尊重孩子，注意培養(yǎng)孩子的尊嚴(yán)感。作為幼兒鋼琴教育、啟蒙教育，需要做的不僅僅是如何把簡單易懂的內(nèi)容帶給學(xué)生，更應(yīng)該注重的是在鋼琴學(xué)習(xí)伊始，帶給他們一扇打開新生活（新的知識技能）的大門。

三、蒙臺梭利教育法應(yīng)用實(shí)例

接觸到蒙臺梭利教育法后，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多不同年齡段的學(xué)生在通過鼓勵、給予信任后均有不同程度的進(jìn)步。例如：有一個學(xué)琴兩年的小女孩，性格內(nèi)斂、謹(jǐn)慎，在學(xué)習(xí)了一段時間后總是出現(xiàn)失誤，并且越是嚴(yán)厲指出效果越是不好。筆者調(diào)整了教學(xué)思路，對她學(xué)習(xí)過程中好的方面進(jìn)行及時表揚(yáng)，后來發(fā)現(xiàn)不光是失誤少了，而且上課時其狀態(tài)也越來越積極、活躍。在幼兒的啟蒙教學(xué)中，筆者著重對學(xué)生進(jìn)行聽音、辯音、模仿能力的培養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)初始狀態(tài)下就能夠認(rèn)識體會到單個音符最標(biāo)準(zhǔn)的聲音與效果，這對他們?nèi)蘸蟮囊魳疯b賞、識別能力來說是個很好的開端。

四、對蒙臺梭利教育法在幼兒鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的思考

蒙臺梭利教育法較為系統(tǒng)科學(xué)地總結(jié)了在幼兒教學(xué)中的基本思路，運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中是合適的，尤其是對幼兒心理方面的照顧一定要考慮到位，因?yàn)閺呐囵B(yǎng)興趣愛好來說，打造了一個有全面能力的人才需要具備的自信；從培養(yǎng)專業(yè)音樂人才來說，這是進(jìn)入音樂大門最重要扎實(shí)的一步，要有純粹的、高標(biāo)準(zhǔn)的音樂高度及內(nèi)心世界。這一方法是從幼兒生理發(fā)展的基礎(chǔ)之上結(jié)合了心理變化，讓幼兒在意志自由的前提下盡量發(fā)揮自己的潛力去獲得最好的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東雪.多元世界音樂教育的共鳴[J].人民音樂，2011，（10）：60-63.

[2]楊佳.西方元素對中國近代學(xué)前教育的影響[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]瑪麗亞?蒙臺梭利.蒙臺梭利兒童教育手冊[M].中國發(fā)展出版社，2003：2-4.

[4]張曉敏.亞太音樂教育研究現(xiàn)狀及前沿問題[J].人民音樂，2016，（1）：59-61.

第7篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

比較是我們常用的思考問題和解決問題的方法，也是思維的一個基本過程。如何讓孩子通過感性的比較掌握思考問題的方法，需要從比較的幾個基本特性上著手。

一、比較的可逆性

如果我們問二三歲的孩子：“你和媽媽比，誰高呀？”他會說：“媽媽高”；“那你比媽媽呢？”他還是說：“媽媽高”，而不能說出“我比媽媽矮”。對高和矮，這個年齡階段的孩子已有初步的認(rèn)識，即單項(xiàng)的高和矮他都能說。但之所以他不能說出“我比媽媽矮”，一方面是因?yàn)檫@時的兒童理解“比”這個詞還有一定的困難；另一方面，反映出兒童的逆向思維還不夠成熟。所以，父母不要機(jī)械地教孩子背“媽媽比我高”、“我比媽媽矮”。這樣的啟蒙教育，其智能價值很小，甚至沒有。

不妨做做這樣一些活動：

給孩子看一個大的蘋果和一個小的蘋果。

第一步，你先對孩子說：

“大的蘋果和小的蘋果比，大的蘋果比小的蘋果大；如果小的蘋果和大的蘋果比，那小的蘋果就小”；

第二步再對孩子說：

“我們比較兩個蘋果，這個比那個大，也可以說那個比這個小。”

只要讓孩子在比較中有一個標(biāo)準(zhǔn)（不必一定讓孩子說出來），有一點(diǎn)感覺就可以了。大量的兒童心理實(shí)驗(yàn)表明，讓5歲以前的幼兒進(jìn)行逆向性思考是很困難的，也就是說，年幼孩子的思考只能停留在一個方向上。孩子的心理發(fā)展是一個既有階段性又有連續(xù)性的過程。在這個過程中，不要讓孩子總是機(jī)械地背誦，而是經(jīng)常在日常生活中，利用孩子能理解的內(nèi)容，給孩子尋找大量的、豐富的感性材料，使他積累起豐富的表象。

二、比較的相對性

我們還拿蘋果做例子。家長可以用大、中、小三個不同的蘋果來做比較，讓孩子明白，中等的蘋果比大的小，比小的又大。孩子只要能說出“這個蘋果與這個蘋果比是大的，與那個比是小的”就可以了。

這種比較的相對性是指，在任何比較中得出的結(jié)果，總是依靠一定的條件而存在或隨著一定條件的變化而變化。人對這種相對的比較的認(rèn)識發(fā)展得更晚，一般來說，大多數(shù)六七歲的孩子都還理解不了相對的比較。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童從絕對的比較發(fā)展到相對的比較是一個質(zhì)的飛躍。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，家長有意識地對孩子進(jìn)行這方面的啟蒙教育，有利于孩子比較能力的發(fā)展。但是，切不可讓孩子去背概念，只要孩子能說出這種意思就可以了。

從比較的過程中，我們還能領(lǐng)悟到，任何一種比較總是在一定的背景下進(jìn)行的，這是我們能否有效地思考問題的一個很重要的思維方式。在教孩子學(xué)比較的時候，家長應(yīng)該很自然地把這種思維方法帶進(jìn)去。

三、比較的有序性

第8篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

我從事多年的幼兒教育事業(yè)，一直在尋找和摸索一套適合幼兒的教學(xué)方式，如何才能激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，如何才能提高學(xué)習(xí)效率，如何才能使孩子們拓展思維，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，使日后的生活變得更加容易?

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo) ：

一、教師必須明確教育對象

我們不能用一般的教育方式來對待孩子，幼兒階段孩子的數(shù)學(xué)知識積淀幾近空白，這時我們教育工作者不能一味地去教孩子邏輯的數(shù)學(xué)知識，首先要通過簡單的數(shù)學(xué)思維，帶孩子認(rèn)識數(shù)學(xué)，認(rèn)識身邊生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，包含數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系、空間關(guān)系等，引導(dǎo)幼兒對數(shù)學(xué)的奧秘產(chǎn)生興趣，讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生動力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師要關(guān)注幼兒，獲得孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以便更好的服務(wù)于教學(xué)工作。

二、采用激勵及誘惑方式進(jìn)行教學(xué)

在心理學(xué)上教育兒童時有一個原則，要漠視負(fù)向行為，鼓勵正向行為，如果孩子產(chǎn)生厭煩情緒可以暫時轉(zhuǎn)移其注意力，等負(fù)向情緒消失后繼續(xù)教學(xué)，切不可批評責(zé)備，否則會使幼兒喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師要理解幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力，要有耐心地去和孩子溝通，在孩子成功理解一些知識時給予適當(dāng)?shù)墓膭睿隙ê⒆拥呐Τ晒尯⒆痈惺艿阶约旱臄?shù)學(xué)思維能力是很好的，建立起孩子的學(xué)習(xí)信心，這點(diǎn)對孩子日后的成長非常重要。

在心理學(xué)上，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，他們通過游戲來接觸我們的世界，掌握世界運(yùn)行的規(guī)律與法則，我們可以通過游戲的方法來鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)能力，在互聯(lián)網(wǎng)上有一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲，我們可以充分利用這個資源，生動的畫面以及過關(guān)的獎勵，讓孩子們對這種方式易于接受。在日常生活中我們也可以經(jīng)常與孩子們做一些數(shù)學(xué)游戲，比如 ：

小貓釣魚

目的 ：

(1)訓(xùn)練幼兒點(diǎn)數(shù)的能力以及知道在 1 的基礎(chǔ)上添上 1是 2，再添上 1 是 3，再添上 1 是 4 ;

(2)訓(xùn)練幼兒的觀察力、注意力以及準(zhǔn)確的判斷力。

內(nèi)容 ：

(1)家長先要準(zhǔn)備小貓釣魚的玩具一套。

(2)家長告訴幼兒。你今天扮演小貓，看看你能釣多少條魚?幼兒拿起釣竿開始釣魚(這種玩具是一直轉(zhuǎn)動的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒)，當(dāng)幼兒釣到一條時，家長就問釣到幾條?幼兒會回答1條。當(dāng)幼兒再釣到一條魚時，家長說一條與再添上一條魚是幾條?幼兒回答2 條。釣到第三條時引導(dǎo)幼兒說出2 條魚再添上一條魚是 3 條魚，當(dāng)幼兒釣到第四條魚時，家長問幼兒 ：一共釣了幾條魚?并且讓幼兒仔細(xì)數(shù)釣到魚的數(shù)量，說出總數(shù)，3 條魚加上 1 條魚是 4 條魚。

扔扣子(適合 4~5 歲幼兒)

目的 ：使幼兒加深對數(shù)的認(rèn)識和理解。

材料 ：一些扣子(5~20 個)、1 個硬紙盒子、1 根標(biāo)準(zhǔn)尺或有黏膠的帶子。

玩法 ：把準(zhǔn)備好的盒子放在一個空白的區(qū)域，老師指定孩子的站立方位，用繩子或劃線與盒子留出適當(dāng)距離，老師先做一次演示，之后讓孩子站在自己的范圍內(nèi)將扣子投向罐子，每人限投 10 個扣子，投完后讓孩子去數(shù)幾個投進(jìn)，幾個沒有投進(jìn)，投進(jìn)的代表所得成績。這樣做可以在孩子競爭心理的激發(fā)下深刻地理解數(shù)量關(guān)系。

三、根據(jù)不同的孩子制定不同的教育模式

孩子與孩子之間是有差異的，我們不能用一種教育模式，我們需要與每個孩子充分接觸，了解其性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們的天賦，根據(jù)幼兒的個體差異，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)的難易程度，如果發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)天賦的孩子可以對其進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)提高教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因材施教，將孩子們的潛力盡可能激發(fā)出來。

四、培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的開放思維和創(chuàng)新思維

第9篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

相關(guān)部門經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)：孩子在4歲前后會出現(xiàn)一個“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會對數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來了. 錯過了數(shù)學(xué)敏感期，有的人會一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼. 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個孩子對數(shù)學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數(shù)是在幼兒階段造成的. 有些家長，他們非常重視孩子數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然而，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了它的抽象性. 在許多幼兒家庭的數(shù)學(xué)教育中，有的家長每天會出許多數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓孩子進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算練習(xí)；有的家長盲目把自己的孩子與其他孩子對比；有的家長對自己的孩子期望過高，當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，就責(zé)怪孩子……這樣非但不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反而會使他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，不愿意再配合家長和教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

中國有句俗語“拔苗助長”，用到這里，就是指有些家長不顧自己孩子的年齡特點(diǎn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 如有的孩子才3歲半，剛上幼兒園小班，可父母卻早已要求孩子掌握10以內(nèi)的加減法. 如孩子不會，就又打又罵，責(zé)怪自己的孩子沒出息. 其實(shí)在小班上學(xué)期，幼兒園根本就不開設(shè)單獨(dú)的計(jì)算課. 對孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙，是貫穿在孩子的生活和游戲中的. 家長求勝心切，這樣做，只會使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而對數(shù)學(xué)反感、厭惡、棄學(xué). 了解孩子認(rèn)知發(fā)展水平，有助于家長開展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育. 以“數(shù)的概念”和“邏輯關(guān)系的概念”為例：幼兒年齡不同，其能力發(fā)展就不相同. 2歲的孩子會判別數(shù)的多和少. 3歲的孩子會從1數(shù)到5，并且知道大小、順序，可以用實(shí)物表示1到5；會做簡單的分類和單純的序列游戲. 而5歲的孩子則會從1數(shù)到10以上，并且知道順序，可以用實(shí)物表示1到10；會明確的分類并說出原因；可以做較復(fù)雜的序列游戲. 7歲的孩子就會從1數(shù)到20以上，并且知道順序，也會用實(shí)物表示，還會做10以內(nèi)的合成分解；會按照實(shí)物的特征做精細(xì)的分類并說明原因，會完成較復(fù)雜的序列游戲. 由此可見，幼兒知識水平的提高是和幼兒的年齡成正比的. 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，順其自然，如同上臺階總得從下往上一步一步地走，想一腳跨越兩步、三步，不小心就會摔跟頭.

二、結(jié)合幼兒生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和意義”. 可見，在生活中對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是一條有效的教學(xué)途徑.

了解了不同年齡段幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平，家長就可以隨時隨地利用生活適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 數(shù)學(xué)的一個重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，是通過對生活內(nèi)容提煉后最終形成的. 一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”. 如果所學(xué)的新知識能從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使孩子接受和理解. 通過數(shù)學(xué)問題“生活化”，使孩子切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué). 通過日常生活“數(shù)學(xué)化”，讓孩子深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙. 這樣，既培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，又增進(jìn)了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心. 數(shù)學(xué)是來源于生活、根植于生活的，家長要善于利用孩子的生活，引導(dǎo)孩子從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué).

總之，只要做個有心人，生活中到處有數(shù)學(xué)的內(nèi)容. 家長貼近孩子生活開展數(shù)學(xué)活動，融知識性、趣味性、實(shí)用性為一體，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教育走出單純傳授枯燥知識的框框，取得事半功倍的效果.

三、利用操作材料，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

操作材料在幼兒數(shù)學(xué)活動中，是數(shù)學(xué)活動的載體，是幼兒賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ). 羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大. 只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己息息相關(guān)時，才會全身心地投入，有意義的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生. 這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為. 所以操作材料的選擇，應(yīng)盡量選擇貼近孩子生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料. 如家里常見的物品，如：水果、積木、茶杯、紙牌、筷子等. 這些日常用品，隨處可見，隨時可用. 而且對孩子來說很熟悉、親切，能引起孩子學(xué)習(xí)分類、計(jì)數(shù)、排序等的興趣. 家長可以充分利用一切時間，與孩子一起學(xué)數(shù)學(xué)，吃飯、分水果、玩積木、打紙牌、逛超市、菜場……生活即教育、處處有數(shù)學(xué).

四、運(yùn)用多種活動形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育