電子電工課程總結精選(九篇)
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第1篇：電子電工課程總結范文
關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學
隨著我國社會生產力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發展的需要，很多中職學校將電子電工專業作為重點專業。電子電工教學重在培養學生的技術和能力，特別是對所學專業的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業的實訓教學。有效的實訓教學是培養電子電工專業學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業教師提供借鑒。
一、電工電子實驗教學存在的問題
觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點：
1.實驗中存在不安全因素
電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題。
2.實驗內容陳舊，方法單一
目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。
3.實驗考核方式不合理
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。
二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略
1.實訓課程與理論知識相結合
在掌握電子電工專業知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。
2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容
電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據當前技術發展需要，適當增加實訓項目，體現出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩壓電源等基礎之上，進行數字搶答器、多諧振蕩器、數字計數器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優化教學組合，針對不同的專業選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。
3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手
在實訓過程中，學生常因機器發出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現短路現象，個別學生會產生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續完成。針對這種現象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規程進行實訓，只要學生在出現的失誤和失敗中總結經驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。
三、結束語
實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。
電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。
參考文獻：
[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2007（35）.
第2篇：電子電工課程總結范文
關鍵詞：理實一體化；職業教育；電子電工
在中職電子類專業基礎課之中，電子電工課程因其較強的理論性與抽象性，加之傳統教學模式的單一化，學生群體對此多有畏懼心理與抵觸情緒，從而直接影響了該門課程的教學效果。如何在既定、有限的學時中做到化被動為主動，讓學生能夠主動索取電子電工知識，掌握熟練的技術操作，是當前形勢下電子電工課程教學的一個關鍵性課題。理實一體化因其理論與實踐的高度統一性，可以較為有效地提升學生的理論知識水平與實踐操作技能，對于電子電工課程教學質量的提高具有一定的應用價值與操作可行性。
一、理實一體化教學模式的特點
從概念上來看，理實一體化的教學模式是結合國外雙元制教學方法與我國教育研究機構根據自身職業教育的實際，在實踐教學中逐步總結出來的一種教學模式。理實一體化教學強調理論學習與實踐操作的教學同步性，使得教室本身具有實訓室與一般教室的雙重特征。實踐證明，該模式下教師可以更為靈活地分配教學時間，打破了傳統的、抽象的知識灌輸模式，讓學生可以作為學習的主體參與到課程知識的學習與探究中去，真正做到“學”與“練”的統一，突出了職業教育的特色要求，對于學生動手能力的鍛煉與實際操作技能的培養具有重要的實際意義。另外，理實一體化的教學模式也可以促進教師的知識轉型，使得教師可以按照職業教育的實踐要求做到理論與技術的轉化與統一，較好地推動了綜合型職業教育教師群體的建設與發展。
二、理實一體化教學模式的必要性
根據我國中職教育的人才培養目標的要求，我國中等職業教育主要培養理論知識水平與實踐操作能力兼備的高水平勞動者。近些年來，借助現代教育技術的快速發展，我國中等職業教育的水平有了很大的提高，同時也培養出了一大批社會緊缺的實用性人才。但光鮮的外表下，職業教育在長期的勞動力培養過程中所暴露出來的問題也愈發明顯。多數中職教育機構在實踐教學中依然遵循傳統的“重理論、輕實踐”的教學模式，學生經過職業教育后，難以有獨立的思考能力與問題解決能力，一般都會出現理論知識與實踐應用相脫節的情況，難以及時適應社會工作的高負荷問題。電子與電工基礎課程作為理論抽象性較強的課程，其教學中所遵循的固有教學思路已無法適應實際的教學需要，也無法培育出優秀的電子與電工技術人員并滿足社會工作的需求。由于理實一體化解決了理論與實踐之間的矛盾，可以有效地激發學生的學習興趣，提升學生的理論素養與操作能力，對于提升學生的工作競爭力有很大的幫助。
三、理實一體化教學模式的應用
理實一體化這一教學模式打破了傳統教學模式的框架束縛，在理論與實踐相結合的方面進行了有益的探索。在實際應用中，針對容易出現的問題，筆者給出了以下幾條中肯的建議。
首先，應當加強綜合型教師的培養。教師是教育的主導者，在引領學生前進方向的過程中起到了至關重要的作用，電子電工教學中理實一體化的實施，也需要理論素養與實踐經驗相結合的綜合型教師作為該模式的支撐。學校應當站在戰略的制高點上，采取未雨綢繆的方式，重視電子與電工專業的教師培養與學生發展，及早制定教師的長期引進方案與能力培訓計劃。“河海不擇細流，故能成其深”，在對待教師人才的問題上也應開放胸襟，積極接納具有豐富實踐經驗的專家學者擔任學校的兼職講師，協助學校的理實一體化建設，提升中職教師的整體素質。
其次，在理實一體化教學模式的探索過程中應當因材施教，根據本學校的學生素養水平與本地區的電力系統工作需求，以教研組為基礎單位，以統編教材為參考材料，以教師為改革主角，因地制宜地制定校本課程。在教學工作中，也應當摒棄原有的“重理論輕實踐”的教學模式，多讓學生進行思考與實踐操作，在實驗操作中教授電學的基礎知識，逐步引導激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上電工與電子教學，能夠以主動的思考與訓練提升自身的實踐競爭力，為日后的就業與發展打下堅實的基礎。
新形勢下，傳統的中職教育模式已經不再適用當前的實際需要。電子與電工課程是一門抽象程度高、理論知識強的基礎課程，學生在學習過程中遇到的困難和阻力較大。理實一體化融合了理論知識與實踐操作，有效地激發了學生的學習興趣，對提升課堂教學效率有較大的幫助，客觀上促進了學生的自我發展，提升了其工作競爭力。雖然在實踐教學中，理實一體化的教學模式在教材要求與學生評價等方面仍然存在一定的問題，但其存在著較大的發展空間，需要研究者進行相應的修補與完善。
參考文獻：
[1]張成.談實習在中職電子電工教學中的重要作用[J].吉林教育，2013，6（1）.
第3篇：電子電工課程總結范文
所謂教學設計，就是教育時間按工作者，運用一定的基礎理論，對教學活動進行系統分析和規劃，以求達到一定教學目標的過程。探究式教學，簡單說來，就是指主要運動探究的方法來進行教學活動。因此，探究式教學設計就是在對教學環境中的探究活動所涉及的各種因素進行系統分析的基礎上，對探究式教學活動進行合理規劃的活動過程，也是一個把一般教學設計原理運用到探究式教學中去的過程。
一、在電子電工課中實施探究式教學的必要性
1999年中專實現全面并軌以來，中專學校學生現狀主要有以下幾方面的特點：1、受大學擴招、高中擴招大氣候的影響，中專學校生源緊缺，造成學生基礎差，底子薄，實踐證明，沿用接受式教學方式調動不起本身就厭學的學生學習積極性。2、當前有相當數量的中專生不遵守紀律，對學習的態度不認真。這就要求學習創造一種好的，積極向上的學習氛圍，改變教學方式不失為調動學生學習積極性的措施之一。
二、在電子電工課中實施探究式教學的可行性
（一）課程內容的設置提供了實施探究式教學的可行性
中專電子電工課程以無線電電子元器件為主線，主要介紹了三大部分電路：
第一部分為正弦波振蕩電路。正弦波振蕩電路以電阻、電容、電感為基本元器件，分別組成了RC振蕩電路，LC振蕩電路和晶振三種正弦波振蕩電路。第二部分為直流穩壓電源電路。直流穩壓電源由整流、濾波、穩壓三部分電路組成，其中整流電路是二極管的應用電路，濾波電路是電阻、電容、電感的應用電路，并聯穩壓電路是穩壓二極管的應用電路。第三部分為放大電路。放大電路是電子電工課程的重點。它是三極管的應用電路。
（二）電子電工課時設置提供了實施探究式教學的可行性
中專師生沒有升學等各方面的壓力，采用探究式教學有寬松的教學環境，受客觀因素限制較少。電子電工課時為每學期72節，課時較其他課程多，教學內容少，有利于實施探究式教學。
總結已有的探究式教學實踐的基礎上，提出了如圖1的探究式教學基本模式。探究式教學包括提出問題；分析問題，制定解決方案，執行方案；交流探究結果，得出結論四個基本階段。
（三）對中等衛生學校電子電工課程實施探究式教學的幾點思考
第4篇：電子電工課程總結范文
一、根據學生的特點，制訂與之適合的教學方法
在電子電工的教學過程中，教師為培養學生的各方面能力，首先要認真總結學生的特點，制訂與之適合的教學方法，由于不同的學生，其知識水平和能力水平都不同，因此教師應從知識和能力方面做認真的分析，尋找學生在接受能力和認知能力等方面的特點，結合學生的心理特征，制訂相應的教學方法及手段，只有這樣，才能對中專學生的教學做到“有的放矢”，讓每一個中專學生都能享受到適合自己的教學方法，從而提高掌握知識的能力水平。
二、創設問題情境，啟發學生進行探究性學習，培養創新思維能力
在教學過程中，創設教學情境往往能使教學效果得到改善。在教學過程中，可以通過創設問題情境或探究環境來輔助教學。比如，在教學過程中，為有效地進行課堂教學，可以采取生活中的電子電工現象來創設問題情境，讓學生在問題的驅使下學習，使其不斷地發現問題，提出并解決問題。通過解決問題的過程提出教學內容，讓學生輕松掌握所學知識。這樣可以引發學生對問題的探究，使學生的思路更加開闊，思維更加活躍，積極自覺地投入到探究問題和解決問題的熱情之中，進而不斷地培養和提高學生的創新思維能力。電子電工類專業的教師，應以知識性和啟發趣味性為基礎，勇于創新，不斷創設多樣化的問題情境，從而提高學生的學習興趣，培養創新思維能力。
三、創設探究環境，引導學生主動探究，培養學生的動手能力
由于中專類學生的培養特點，單單注重學生的理論知識學習能力是不夠的，還要培養學生的動手能力，在實驗教學過程中，教師可創設與實驗有關的探索環境，引導學生主動探究，讓學生在動手實驗的過程中進行能力的培養。在這種實驗學習過程中，應盡可能地讓學生主動去做，親自參與，教師雖然參與到實驗過程當中，但教師只是對學生做出點評，切不能將學生的“動手實驗”演變成教師的“演示實驗”。為真正提高學生的能力，教師還應引導學生解決實驗過程中出現的問題。這樣一方面引發了學生的興趣，培養了學生的動手能力，另一方面也訓練了學生的思維能力。
四、檢驗教學內容的把握程度，進行學生實踐能力的培養
電子電工教學不僅要提高學生的創新能力和實踐能力，還要特別注意學生實踐能力的培養。針對電子電工的實踐能力培養，可以分為兩個部分的培養，一部分是電子電工實驗教學的改進，另一部分就是電子電工的實訓教學，通過對這兩部分的具體實施，可以有效地培養學生的實踐能力。
1.開放式實驗教學，培養實踐能力
實驗教學作為中專教學提高學生實踐能力的重要手段之一，需要改變傳統的教學方法，將原來的“封閉式”實驗實訓模式改為“開放式”實驗教學模式。因為傳統的實驗教學就是教師提前確定實驗題目，并規定相應的操作步驟，要求學生必須按照規定的操作步驟完成實驗，這樣雖然降低了實驗危險系數，但很難提高學生的實踐能力。比如，制作電路板，如果老師在試驗之前就規定好了電路板焊接的位置，實驗就只能算是一個機械的重復過程，學生根本不能得到太多的收獲。因此，實驗教學應向著“開放性”方向發展，在實驗之前只給學生一個大概的實驗方向，讓學生在試驗中自己探究、發現和解決問題，讓學生自己完成實驗，這樣就從根本上實現了學生實踐能力的培養。
2.改革實訓內容，培養實踐能力
實訓作為提高學生實踐能力的另一重要手段，是中專教學中必不可少的一部分。為提高實訓教學的質量，需要在實訓的內容上做一些改革。教師應根據教學進度和教學內容選擇實訓內容，比如，電子電工的實訓內容有半導體收音機、數字萬用表、家電等，在實訓過程中教師應根據學生自己的興趣愛好安排實訓內容，讓學生自己主動去研究，最后還可以讓學生對自己的實訓內容做出總結，與大家一起分享實訓經驗。這樣在鍛煉學生實踐能力的同時，教師也能夠清楚每位學生的技能掌握程度。
總之，中專電子電工教學應注重學生能力的培養，教師在教學過程中應注重創新思維能力、動手能力及實踐能力的培養，只有這樣，才能讓學生有效地掌握教學內容及相關技能，進而提高教學效率。
參考文獻：
[1]余智勇.中專電工電子實訓教學初探[J].中國校外教育，2011（13）.
第5篇：電子電工課程總結范文
關鍵詞：職校教學 電子電工 行動導向教學法
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0287-01
行動導向教學法，簡單的說就是在實際教學中，教師要以任務或行動為主導進行具有行動性、針對性的教學，其主要的教學目的是為了幫助學生能更好的適應未來就業職業中所具有的抽象性、復雜性，即通過行動，使學生在獨立學習中掌握電子電工的專業知識，進而具備解決實際問題的能力。
1 合理實施行動導向教學是前提
行動導向教學法的每個環節都是教師所必須關注和重視的，為此，為了更好的發揮這一新型教學模式的價值與作用，教師就要合理地實施行動導向教學的四個環節。首先，課前準備環節。在電子電工專業教學課前，教師就要做好相應的準備，即用多媒體等設計課件、進行教學任務和學生組內分工合作行動的設計、準備好相應的教學設備和材料。其次，下達行動任務。即以簡潔明白的語言去對新課進行陳述，將包含主題、注意事項、時間等內容的任務進行下達。然后，完成任務。這一階段是行動導向的主體所在，在這一階段中，教師要積極引導學生、組織學生去掌握相應的行動思路，之后教師再按照具體的教學目標和學生的實際學習情況，進行小組劃分，使學生有時間、有條件的在組內進行分工合作，進而完成教師布置的任務。最后，成果展示。即學生在教師的指導下，對作品進行討論和評價，找出其中的不足和優點。在傳統電子電工教學中，實驗與實都是安排在理論教學之后的，這樣不僅會延長教學的時間，同時還不利于挖掘學生的智力與能力，而行動導向教學法則可以有效地改變這些不足。例如，在教學“二極管的伏安特性”的時候，教師在課前就要先將班中的學生劃分為幾個小組，并選出組長，之后再下達學習任務：第一，先閱讀教材，熟悉二極管伏安特性的電路圖；第二，安排各組按照任務步驟拼接電路，記錄相關數據，做出特性的曲線圖，再進行作品展示。最后，教師再比較學生的作品，給予學生及時而客觀的評價，讓學生在評價中進行反思和總結，進而實現專業素養的提升。在這節課中，學生和教師的角色都發生了轉化，前者變為了課堂的主體，后者則成為了教學環節中的指導者、組織者，而且，學生也在激發了興趣的同時，增加了電子電工學習的自信，促進了創新能力的發展與提升。
2 豐富行動導向教學方式是關鍵
首先，項目教學法。將一個獨立的學習項目分配給學生，讓學生在探究的過程中提升搜集信息、設計方案、實施和評價項目的能力。具體的過程為：在布置任務之前，教師要給學生布置相應的預習題、思考題等，讓學生有方向的去搜集資料、發現自己的問題，在上課上，教師還要對學生的預習情況進行提問和檢查，并創設電子電工情境，引導學生處理好教學與筆記的關系，實現手腦并用。再借助教學評價環節，進行教師評價、自我評價、小組評價，將遺忘了的規律進行及時復習和反饋，實現專業素養的提升。其次，模擬仿真教學法。這一教學方式主要是以教學環境和手段為目標導向的，其主要分為模擬設備教學和情境模擬教學。前者主要是借助模擬設備來支持教學的，其在電子電工教學中的應用不僅能給學生帶來一種身臨其境之感，同時還能有效地降低教學成本，減少不必要的危險。例如在實際教學中，教師就可以借助Multisim電子電路仿真軟件進行相應的仿真教學，像是在學習“三相交流電路”部分的時候，教師就可以讓學生借助仿真軟件來設計和完成三相負載三角形連接的教學實驗，以此來幫助學生更好的了解和認知與三相四線作中線相關的知識，同時這種教學方式還能有效地節省電子電工教學資源。而后者則主要是指對一個場景的模擬，這些模擬的場景與實際場景具有相同的功能和作用，只是學生的活動是模擬的，這種教學方式的運用，能有效地幫助學生在與社會企業氛圍相同的場景中培養就職適應能力，有利于提高學生的專業知識和操作技能。
3 開展技能實訓行動導向是保障
實訓培訓是職校電子電工專業教學中的一個重要組成部分，要想將電子工教學的好，教師就要積極地在實訓中貫徹行動導向教學法。首先，行動導向中訓練學生的實際測量能力。例如在學習“借助萬用表來判斷電容器失效、漏電、斷極”的時候，教師就要訓練學生去實際操作萬用電表，對集成塊阻值進行測量，并通過各種測量的訓練，讓學生在體驗中獲取感性與理性的認知，認識和熟練運用何種電子零件。其次，行動導向中培養學生的操作技能。例如在實際教學中，教師就可以充分利用故障了的錄音機讓學生進行實際操作，像是讓學生打開錄音機去尋找左右聲道的位置，并讓學生在教師的指導下，正確的實現在電位器的碳膜層上進行酒精擦洗，以此來排除音量關不上的問題。之后，再進行問題的分析，考慮到是不是因為電位器使用的時間太久，而使得碳粉缺少的緣故，在實踐操作后，電位器功能恢復正確。像這樣，在行動導向教學活動中對學生進行操作技能的培養，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能充分發揮行動導向教學法的價值，使學生實現操作技能的提升。
4 結語
總而言之，行動導向教學法在職校電子電工的合理運用，能有效地調動學生的學習積極性和創造性，提高電子電工教學的質量和效率，可以說，對行動導向教學法進行更深入的研究，必定會更進一步地促進電子電工教學的改革，使我國職業電子電工專業迎來更好的明天。
參考文獻：
第6篇：電子電工課程總結范文
【關 鍵 詞】 維修案例實訓平臺；中職；電子電工；教學
隨著科學技術和市場經濟的快速發展，汽車電子技術也得到了飛速的發展，汽車電子電工已經成為汽車應用與維修專業的一門重要課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的課程，而目前中職學校汽車電子電工課傳統的教學模式往往是理論與實踐脫節，或是實踐與實際應用脫節，培養出的學生不能滿足汽車維修市場的要求，這就需要中職學校創新汽車電子電工的教學模式，而利用汽車維修企業的維修案例構建中職學校的汽車電子電工實訓平臺并運用于教學當中，是一種行之有效的教學模式之一，對創新中職學校汽車電子電工教學模式具有現實意義。
一、利用企業維修案例構建中職汽車電子電工實訓平臺的進行教學的內涵
汽車維修企業維修案例，是指汽車維修企業將汽車維修過程用文字、表格和圖片等形式記錄下來，并依法建立機動車維修檔案，隨時備查，主要內容包括：維修合同、維修項目、使用材料、維修方法、具體維修人員及質量檢驗員、檢驗單、竣工出廠合格證及結算清單等。
如果問診單中只是將故障現象、診斷結果和維修內容作了簡單記錄，而對初學者最重要的故障診斷思路和測試過程并沒有描述，教師如果直接利用企業原始的維修案例運用于教學，對理論知識和實踐經驗都匱乏的中職生來說往往不易理解和學習，教學效果也就不會好。因此，要利用企業維修案例進行汽車電子電工教學，必須選取與教學內容密切相關的典型案例，根據教學需要進行必要的加工，融入教學理論知識和實踐知識，不但以文字和表格的形式表現，而且要大量引用維修現場圖片、視頻和后期制作的動畫等，最后以多媒體的形式呈現給學生，而教師在其中同時運用各種教學方法，利用實訓平臺，理論結合技能實訓，使學生切身感受真實的維修體驗，從而提高學生學習興趣，切實提高教學效果。
二、汽車電子電工維修案例實訓平臺建設方案
（一）維修案例庫建設
1. 維修案例采集。企業的維修案例多種多樣，反映了各式各樣的問題，體現企業新技術、新工藝，蘊含著企業技術骨干的工作方法和工作經驗，在建設維修案例平臺中，要采集與教學內容密切相關的案例，主要采集兩類案例：一類是選取典型的、科學的和先進的維修案例；另一類是不恰當、不科學、落后的，甚至是失敗的案例，這樣可以兩相對比，讓學生汲取更多的、更寶貴的維修經驗。
維修案例的采集可以采取兩種方法，一是直接在企業維修檔案中直接篩選，可以很容易取得維修案例，但缺點是主要取得的是文字資料，日后需要補充各種圖片或視頻資料，還原難度大，說服性不強，這種案例要盡可能少地選用；二是通過長期深入企業維修現場，跟蹤拍攝適合教學需要的維修過程，從車主描述、故障現象、故障分析、維修設備、維修方法、故障排除和修復檢驗等，一一通過視頻真實記錄，這種采集案例的方法優點是能真實再現案例，說服力強，用于教學效果最佳，案例應盡可能采取這種方法獲取，但缺點是案例采集時間長，需要企業維修人員與采集案例的教師密切配合，工作量巨大。
2. 維修案例的加工。維修案例加工是將采集到的、使學生不易理解的原始案例根據教學內容加以編輯和整理，融入相關的教學理論知識和實踐技能知識，以文字、圖片、動畫和視頻等形式加工形成。加工好的維修案例應具備以下特點：①典型的、具有代表性的；②維修技術具有先進性；③可以直觀的顯示故障現象；④難易程度符合學生實際；⑤故障的診斷和排除過程可以通過實訓平臺現場操作。如一個“豐田卡羅拉小轎車汽車發電機損壞故障”的原始案例的視頻是：車主描述維修人員試車檢測蓄電池檢測電壓調節器檢測發電機確定發電機損壞更換發電機故障排除，而加工好的維修案例在原始視頻的基礎上增加了以下內容：用文字、動畫和視頻等形式呈現汽車發電機原理、充電系統原理、電壓調節器的檢測方法、發電機的檢測方法和更換方法、豐田卡羅拉發電機的型號和價格等。
3. 維修案例歸類和建庫。將加工整理好的維修案例按故障現象或教學知識點等歸類，建立維修案例庫，方便教學中調用。
4. 維修案例的更新。隨著電子工技術更多地運用于汽車領域，新的維修技術和新設備也在不斷發展和更新中，中職學校汽車電子電工的教學要與汽車維修企業發展同步，要緊跟維修技術發展形勢，就必須不斷地充實、更新和修改維修案例。
（二）維修案例實訓平臺硬件建設
1. 多媒體設備。主要包括電腦、投影儀、高清數碼攝像機、數碼照相機等，用于案例的加工和呈現等。
2. 汽車電子電工模擬實訓平臺。汽車電子電工模擬實訓平臺目前已普遍運用于中職教學當中，它是利用電子電工技術和計算機技術等將汽車的一個或多個系統制造成一個實訓臺，它功能齊全，使用方便，讓學生更直觀地學習到汽車各系統的原理、結構、故障診斷與檢測等知識，縮短了理論到實踐的距離，解決了實訓教學成本高、效率低等問題。
如某品牌的全車電器實訓臺，以上海大眾桑塔納全車電器實物為基礎，展示全車電器系統的組成結構及原理，如燈光系統、儀表系統、點火系統、起動系統、發動機電控系統等等，操縱各種開關及按鈕，可真實演示汽車電器各系統的工作過程，面板上繪有彩色噴繪電路圖，學員可直觀對照電路圖和實物，認識和分析整車電器各系統的工作原理，自帶的故障模擬系統可模擬實際運行工況，并且教師可以設置多種常見故障，方便學生進行排故實訓。
3. 實車實訓平臺。實車實訓平臺就是用汽車直接作為學生實訓設備，它是汽修專業必不可少的實訓設備。讓學生能運用所學知識在實車上進行各種檢測、故障判斷和故障排除，是教學的最終目的，也是學生學習的重點和難點。
三、案例實訓平臺在教學上的應用
教師利用維修案例進行教學，就是將案例與教學內容、教學方法、模擬實訓平臺和實車實訓平臺有機結合起來，根據學生的實際情況靈活應用，以達到最佳教學效果，教師在組織和實施教學過程中應注意以下幾方面。
（一）精選案例，精心組織
精選案例，就是選取能揭示教學內容、適合學生實際的典型案例（教學中可同時引用多個案例），盡可能選取能在模擬實訓平臺上可以顯示直觀的故障現象、故障的診斷和排除過程的案例。精心組織就是要教師根據案例和教學內容，精心制定教學方法和教學組織方案。
（二）循序漸進開展教學，精心引導，最大限度發揮學生潛能
由于學生往往理論欠缺，實踐經驗匱乏，因此采用“維修案例”教學應注重教學中的循序漸進，案例由易到難，由簡到繁，同一個知識點引入多個案例反復論證，舉一反三，教師要從傳統的講授和灌輸，轉變為組織和引導、啟發，走到學生中間與學生交流、討論、共同學習。同時，案例教學是一種動態的、開放的教學方法，教師要盡可能有效地引導，使學生與學生、學生與教師充分交流觀點，最大限度地激發學生的思維。
（三）維修案例、模擬實訓平臺、實車實訓平臺和學生的主觀能動性需要教師將它們有機結合，讓案例貫穿整個教學過程，才能發揮案例教學的最佳效果
教師要根據教學內容、學生的實際情況和實訓平臺的條件選擇恰當的維修案例，根據維修案例制定教案，組織好課堂教學，讓理論知識在案例的分析和診斷中悄無聲息地發揮巨大的作用，讓理論教學消化在實訓平臺當中，在整個教學過程中，維修案例始終作為主線貫穿其中，教師和學生的教學活動緊緊圍繞它開展。如在課程的開始階段，教師適當地和學生一起分析案例，再現維修現場，讓學生仿佛身處企業維修車間當中，經過反復訓練，學生的能力就會提高，經過一段時間的觀摩、引導和訓練后，學生能夠自己去分析、解決問題，真正實現“教、學、做”一體化的教學。
四、維修案例應用于教學實例
1. 教學內容：汽車供電系統維修實訓
2. 教學過程：需4個課時連續教學
（1）相關知識準備：
理論知識：串聯電路電阻的分壓原理、汽車發電機及充電系統工作原理。
操作技能：萬用表的使用方法、交流發電機好壞的檢測方法、電子電壓調節器好壞的檢測方法。
案例準備：引用三個維修案例。①一個主案例：某品牌小轎車蓄電池負極搭鐵連接點接觸不良引起的故障。②兩個與主案例相似的維修案例：蓄電池正極端子到發電機輸出端子間電路電阻過大引起的故障；與發電機磁場線圈相連保險絲插腳松動引起的故障。
（2）實施過程：教師首先對理論相關理論知識和操作技能進行復習，之后是通過主案例材料中的車主故障描述開始逐步引入，再到試車結果、故障分析、故障確認、維修方案和故障排除，教師不斷引導學生在模擬實訓平臺和實車實訓平臺上運用理論知識進行分析、討論和測試，激發學生積極思索，著重讓學生嘗試分析維修原理和思路，作出故障診斷和故障排除方案，再對比案例上維修人員的診斷結果和維修方案，總結成功和失敗經驗，然后引入一個失敗的維修案例和兩個相似案例供學生討論和實訓，以達到最佳的教學效果。
五、案例教學優勢
運用維修案例實訓平臺進行教學與傳統教學模式相比較，具有以下優勢：
1. 學生在教師的積極引導和啟發下進行學習，課堂氣氛明顯活躍。
2. 理論知識在故障診斷等過程中潛移默化地發揮著作用，使學生對理論知識的重要性有更深刻的認識和理解。
3. 由易到難、循序漸進的教學方法，學生經過努力可達到教學目標，使學生充分享受成功帶來的喜悅，消除學生的畏難情緒，增強了學習自信心和求知欲望。
4. 來源于維修企業真實的案例，使學生產生真實的維修體驗，對未來就業前景充滿希望，加深對汽修專業的熱愛。
總之，利用企業維修案例構建中職汽車電子電工維修案例實訓平臺，并靈活運用于教學當中，實現了教學知識與企業技術的同步對接，教學中真實再現企業維修流程，使教學與企業環境相結合，讓學生切身感受企業環境，感受真實的維修體驗，切實提高學生的動手能力，逐步成為實用型和技能型人才。同時，這種教學模式也要求教師要長期與企業保持密切合作，教師自身的理論知識和實踐技能水平也會得到大幅的提高。
【參考文獻】
[1] 李英. 理實一體化企業案例的開發[J]. 中國職業技術教育2013（8）：57～59.
第7篇：電子電工課程總結范文
關鍵詞：電工安全操作規范規程；技能實訓；專業人才
電，已經成為了人們生活工作不可離開的伙伴。可電也被人稱為“電老虎”。老虎者，百獸之王也?！袄匣ⅰ笨墒菚?，吃人的。事故通報上，一次次的血的事故就是證明。比如，某電業局檢修班的工作人員在進行高壓線路帶電作業時，工作人員蔣某漠視安全，不遵守安全守則，結果左手碰到帶電導線，造成人身觸電，從高空墜落死亡……
電雖然看不見、摸不著，但并不神秘可怕，只要遵守了它的規律，它必將溫順地造福于人類。如果每個人都能在工作中認認真真、老老實實遵循，按照《電工安全操作規范規程》中的規定執行、去操作，事故就不可能發生。事實證明，許多老師傅干了一輩子，直到退休從未出現安全事故，這并不是他們的運氣好。他們的經驗就只有一條：堅定不移遵章守紀，腳踏實地，不越雷池一步。
《電工技能實訓》是電子電工類專業必須設置的一個專業課程。教學的任務是通過本課程的學習，培養學生綜合運用所學的理論知識獨立分析和解決實際問題的能力，養成嚴謹的工作作風。尤其是培養學生獨立分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質與職業能力，為畢業后從事實際工作奠定良好的基礎。學生經過該課程的學習，掌握常用電子儀器儀表的使用，掌握常用低壓電器的識別與檢測技術，增強對電路圖的識圖能力，初步具備制作和調試常用電路及排除簡單故障的能力，初步具備質量管理意識，形成良好的安全操作規范。電工技能課要重視培養學生的技能，而安全是第一位的，每個學生在電工技能操作的時候必須記住這一點，電工技能實訓課是一個培訓技能和安全規范的電工操作場所。那么，我們在電工技能的課堂中，要怎么做才能將學生培養成時刻遵守安全規范、精通專業技能的專業人才呢？
一、培養學生電工安全意識
安全意識決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。 安全生產需要培育工作人員良好的安全意識。
（1）電工安全是一種道德。企業的安全靠的是科學技術的進步和經濟的發展，當然更依賴的是企業勞動者的安全道德。如果人人都為了自己的一時輕松方便，貪圖一時的舒服，不按照企業的安全規范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產系統的安全，甚至影響整個企業的安全。只有每一個企業勞動者從道德上把企業和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。
（2）電工安全是義務。每個人都有要求安全的基本權利。保證勞動者的安全，不僅僅是企業領導的基本義務，也同樣是每個勞動者的基本義務。要變被動要求為主動需求，做到 “我要安全生產”，而不是“要我安全生產”。
二、培養學生安全操作的良好習慣
往往是在不經意的一瞬間，因為你的不規范的小動作造成了安全事故的發生。因此，要求我們每一個學生在平常的練習中，嚴格按照電工安全規范操作，排除不良和多余的動作。認真落實安全措施，經過長時間練習和糾正，就會養成良好的安全操作習慣，事故就會遠離我們，安全才能與我們常在。只有在平時就把安全操作規程記在腦子里，體現在行動上，讓安全操作成為一種習慣，才能保證我們的工作安全高效平穩進行。
讓每個學生都養成安全操作的良好習慣，不是一件簡單的事情。從學生進入這門學科的每一節課開始，就要有意識地進行培訓，才能使學生從上第一節課開始就知道要遵守安全操作規范，從而養成良好的習慣。要讓每個學生都做到從心底里認識安全操作的重要性，做到無論什么時間，無論什么事情，都能嚴格要求自己，按規章制度辦事。這樣，經過長時間的鍛煉，就會自然而然地成為一種習慣。如果我們每個學生都能養成這種良好的安全操作習慣，各種安全事故就遠離我們，做到安全生產作業。這也是我們作為一個電工操作者必須做到的。
三、進行嚴格、有效的訓練
為了培養符合社會需要的應用型技術人才，我們的做法就是嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，認真總結。
（1）嚴格要求。要求學生進入電工實訓室，必須嚴格遵守實訓安全操作規定的有關規章制度。實行小組責任制，堅持“誰主管、誰負責，誰使用、誰負責”的原則，提高管理自己的自覺性。強調“必須安全用電”的意識。培養學生規范操作，提醒學生時刻按照“安全第一，預防為主”的方針進行實訓。
（2）嚴格訓練。讓學生通過親自動手操作，通過對正規產品的安裝及調試，訓練學生的實際操作能力，培養學生的安全意識。教師在實訓中要強調嚴格訓練，對每一項訓練內容做到多檢查、多檢測。
（3）嚴格考核。針對實訓的內容進行嚴格考核，考核方式可以分為項目考核和技能鑒定考核?？己顺煽?，可以由學生根據訓練內容進行自評、小組互評和教師驗收實習產品質量綜合評定實訓成績。
第8篇：電子電工課程總結范文
關鍵詞：微課；中職；電工電子技術教學；應用
隨著新課改的不斷發展，越來越多的教育工作者發現了微課的重要性，在中職電工電子技術教學中融入微課教學理念，在課堂教學過程中引入微視頻，能夠提高學生學習的主觀能動性，讓學生在立體化和動態化的教學中，更有效地理解和掌握中職電子電工知識，提升學習效率。
一、微課在中職電工電子技術教學中的應用
1.教學原則
1.1以人為本的原則。在中職電工電子技術教學中，應用微課教學，要注意在以人為本原則下進行教學，多和學生進行交流、溝通，及時發現學生在學習過程中遇到的問題，然后，結合學生學習的具體情況和學習需求，制定針對性的教學體系，不斷適時調節教學措施，從而使微課教學能夠適合學生個性化的學習需求，進一步推動學生個性化成長。1.2多元化原則。在中職電工電子技術教學中，進行微課教學還要注意多元化教學原則，設置的教學方法要符合現代化對教學的要求，比如分組合作教學法、自主探究式教學法、游戲教學法等，這些教學方法融入到微課教學中，形成多元化的微課教學模式，最大限度提升學生學習的自主性，有效提高學生的學習效率。
2.教學措施
電工電子技術課程具有很強的實踐性，知識點有很多是相對獨立的，因此，教學體系要有效結合每個知識點，微課教學應用在中職電工電子教學中具有較強的針對性和適應性，能夠有效提升教學效果，提高教學質量。本文分析微課在中職電子電工技術教學中的運用，主要以可編程控制器教學為例子，探討微課教學中的各項實施內容。2.1在教學目標和需求上合理設置內容。可編程控制器教學內容相對來說比較復雜，在設置微課內容的時候，教師要注重了解和研究課程教學要求和教學難度，制作出合理的課堂教學微視頻。在制作微視頻的時候，教師可以通過互聯網或者圖書館，獲取廣泛的數字資源，然后經過分析整理，最終確定基礎教學視頻[1]。此外，為了保證微視頻質量更好，教師還要利用編輯軟件的渲染、剪輯等功能處理微視頻，提升其質感，確保微課教學的連續性，形成完整高效的教學體系。在設置可編程控制器微課內容，教師在講解小車控制梯形圖的時候，可以借助網絡找到小車梯形圖圖片和小車運動視頻等相關資料，然后經過Flas制作工具，整合這些圖片和視頻，再在課堂上展示給學生，通過觀看微視頻，學生能直觀地理解梯形圖動作狀況，從而提高學生的學習效果。
2.2采取各種合理手段，實現微課整合。在微課教學中，教師應該不斷豐富教學方法，讓可編程控制器教學體系以微課為核心，呈現多元化，才能激發學生學習興趣，進而提高學習效率。比如在課堂引入微視頻教學的時候，教師可以采取趣味活動導入、生活情境導入等等，讓微視頻理論和實際相結合。此外，教師應該通過網絡平臺，將微課進行實時交互，在這個基礎上，掌握學生在學習過程中遇到的問題，并且及時解決，從而使課堂教學達到快速和高效的效果。在機械手梯形圖教學的時候，教師可以先讓學生觀看機械手運動視頻，然后引導學生分析機械手梯形圖可編程控制中的狀態、動作要素以及轉移條件，再進行編程。教師在學生完成初步實踐之后，再結合教學資料講解梯形圖，讓學生和自己實踐的圖形相對比，總結分析出在編程設計過程中自身存在的問題，進而提高學生的學習質量[2]。2.3合理設置教學評價，做好教學調整。中職電工電子技術進行微課教學，教師要結合各項教學原則，設置符合教學實際和學生實際的各項教學評價，然后根據評價結果調整和優化教學計劃、教學方法，這樣才能使教學體系實現動態化，最大限度提高課堂教學效率。在教學過程中，實施動態化的課堂評價，讓學生有足夠的空間進行自主學習，對教學內容進行探索和反思，使課堂評價和學生的發展達到同步[3]。評價的時候，教師認識到學生學習是動態的，發展的，變化的，不能一成不變的看待一個學生的發展，要時常給予鼓勵，讓學生對可編程控制器微課學習充滿興趣和自信。同時，學生也可以對教師進行合理的評價，評價的方面可以是教學設計、教學方法以及教學內容等教學的全過程，分析可編程控制器微課教學是否合理，是否有效，是否科學，并及時客觀地指出教學中教師存在的不足以及缺陷，然后提出自己的看法，促進教師教學質量提升。教師要正確對待學生給予的評價，不好的改變，好的提升，對教學方法、教學內容和教學目標做出及時的調整，這樣不僅使微課教學體系滿足中職電工電子技術教學要求，也促進師生之間形成和諧良好的關系，提高教學質量的同時，全面提高學生的綜合素質。
二、結束語
微課教學主要是指在課堂教學中通過微視頻展示教學內容，教師在微視頻的基礎上，講解知識，模擬設計，讓學生充分參與到知識教學中。和傳統課堂教學相比，微課教學模式有很大的不同，特別是教學方式和教學內容方面。在新時代下，中職電工電子技術教學中，教師要積極嘗試和實施微課教學，設計好微課教學內容，在各項教學原則下實施微課教學，形成高效、系統的電工電子技術教學體系，培養出符合社會需求的高端人才。
參考文獻：
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第9篇：電子電工課程總結范文
一、學生要有合適的教材，同時要具備扎實的理論基礎知識
國家教育部根據我國經濟發展及對各類專業用人的實際需要，結合就業工程，在專業人才結構調整的條件下，對電子技能課程內容和教學方法進行了相應的改革，突出了電子電工專業的實踐技能和實際工作能力，所用教材應突出實用性，注重學生動手能力。理論是指導實踐的基礎，是指導學生分析實際電路的依據，二者相輔相成，如若忽視對專業理論的強化學習，電子技能的學習只能停留在最基本的操作水平上，根本不能滿足高職院校對高技能型、應用型人才培養的招生要求。
二、電子技能教學要有良好的條件保障
（1）“雙師型”教師隊伍力量充足。電子技能訓練是個綜合性的課程要求，其師資就要求是“雙師型”教師，教師要同時具有教師技術職稱和專業技術職稱，當學?！半p師型”教師不足時，應組織教師參加技能實習與實訓學習，或外聘一些具有豐富經驗、實踐能力強的高級技能型人才作為實踐學習的指導教師，在指導過程中學校老師應積極跟蹤學習。需要注意的是在“雙師型”教師隊伍力量不足時，學校不能隨便安排教師帶課，應根據實際情況，及時調整教師授課和課程安排。
（2）硬件及環境條件。對口單招的電子技能訓練就是要通過制作電子產品訓練學生的實際動手操作能力。學校應根據開設電子技能訓練的課程及訓練內容及時配置相關的實驗設備及檢測儀器儀表，創設電子技能訓練相應的環境，即需要虛擬工廠專用實驗實習場地，使學生身臨其境，用情境教學去引導學生實踐操作，可以是校內教學工廠，也可以是校外企業學習和實踐，以實現校企合作課程模式，實現以教學與生產兩者有機結合，互相提高，互相促進。
三、做好人才培養
（1）職業教育的生命力在于不斷地滿足社會，特別是技術應用型人才，故應抓好教學環節。教學環節應注意五大教學模塊實施：元器件認識、工具儀表使用、電路原理圖識讀、組裝與焊接、調試與檢測。教學過程要用工作任務引領專業知識，使學生明確學習目標，正確分析學習任務，熟練實踐操作，能對實際問題進行解決與總結，這樣也突出了職業教育“以學生為中心，以能力為本位”的指導思想。
（2）對口單招是高職院校的后備軍，是以高技能應用型人才為培養目標，故對其訓練要更加嚴格、規范。隨著國際貿易的不斷深入，歐洲標準常在耳邊聽到，其涉及高端汽車、機械制造、五金和精密儀表等頂級產品和尖端行業，其質量和環境指標均控制得十分嚴格，故在國內備受青睞。究其根源就是歐洲生產廠家均有著世界一流的實用型、技能型專業人才，具有嚴格的行業規范約束其行為。筆者曾赴德參加“雙元制學習”，參觀了德國“大眾”汽車、“寶馬”汽車及一家計算機主板生產廠家，了解到其產業工人具有良好的職業道德，技能水平成熟，操作嚴格規范，均持證上崗，企業文化濃厚，故其產品質量在相應行業里首屈一指。
（3）對口單招電子技能，與普通職業學生相比有著特殊性，他們不僅要學習專業技能，而且還要參加高職院校選拔，故教師在講授時，不僅應注重理論與實踐知識的結合，還應將行業規范標準要求滲入到講解中，來促進學生達到優秀的成績。對于對口單招招生還應積極鼓勵學生取得電子電工行業資格證書，達到“雙證”畢業，這樣進入高職院校前，學生已具備電子電工行業資格，為進一步深造打下很好的基礎。
四、教學如何開展
（1）對口單招電子技能教師在教學方案制定和課程設計時，應遵守教學大綱要求。在任務設計時，應考慮到實用性、學習性及延伸拓展性，教學過程應建立相應競爭機制，給學生分析、打分、點評、評比、統計記錄，使其改進，激發進取心理，樹立榜樣，以點帶面。
（2）教師教學的幾個環節。對口單招電子技能訓練要從基本功抓起，電子元器件的識別與檢測是基本能力，要做到熟練、快速；電路圖及裝配圖要能熟練的讀懂，這是掌握電子技術的關鍵；電烙鐵焊接技術是電路能否成功的決定性因素；電路調試與故障維修、檢測是各種技能的綜合，是整個訓練的重要環節；學生在此項目中應會熟練使用各種儀表，如萬用表、示波器、函數信號發生和穩壓電源。在教學過程中，學生會從生疏到熟練，技能會逐步提高。
