計算機工程和科學精選(九篇)
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第1篇：計算機工程和科學范文
（一）由簡到難，培養學生的學習興趣
從最簡單的計算開始，如土石方工程中挖土工程量的計算，先教學生計算不放坡土方的工程量計算的方法，然后根據相應條件考慮土方放坡系數k，進行需放坡土方工程量的計算。由簡到難，學生可以很快地掌握相應的基礎土石方工程量的分類計算。同時在講解時融入計算規則及定額說明，在簡單的計算講解完后，再拿出實際工程的兩套圖紙對同樣的問題進行同樣的分析，由此讓學生在不知不覺中掌握復雜工程的工程量計算及定額子目的套用。比直接講解實際工程的有關計算，學生就要容易接受的多。
（二）進行有趣的課堂問題設計，吸引學生的課堂注意力
教學過程中進行有趣的課堂問題情境設計，設計一些能夠學生比較好奇地的問題，將他們引入一定的問題情境中，激發他們的學習欲望，并選擇與學習主題密切相關的教學資源。如在講述計算建筑面積時，引入問題教師的面積為多大，家里住的房子是多大面積的，學校的教學樓的面積為多大。講解建筑面積計算范圍及計算規則，利用實際工程的圖紙，計算相應的建筑面積。這樣能夠使得學生對老師提出的問題比較感興趣，帶著問題來學習新知識，能吸引學生的注意力，使他們全身心地投入到課堂學習中。
（三）結合現實案例，調動學生的學習積極性
在教學過程中，適時舉例提問讓學生進行思考，所舉的例子大多出于實際的工程。如在講單梁連續梁、有梁板下梁、圈梁及過梁有關混凝土工程量計算時，利用教室里的梁讓學生說一下可能的計算規則及計算方法。由此引出單梁連續梁、有梁板下梁的有關工程量計算規則及定額子目的套用，這樣適時地調動學生的情緒，充分的調動學生的學習積極性。
二、細化、優化教學內容
（一）教學內容細化
將原來《建筑工程預算》課程細分為《建筑工程計價依據》《鋼筋工程量計算》《建筑工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價》《建筑工程清單計價》等課程，分別在第三、第四、第五學期循序漸進的開設。
（二）制定人才培養方案，優化教學內容
2012年修訂的新的人才培養方案是教學內容規劃及要求的具體體現。在人才培養方案的制定過程中，我們結合教學實際需要及及問卷調查，依據實際情況和教學要求，認為課程應進行細化的同時，學時數應適當的增加。由原來的一門課90學時修改為：《建筑工程計價依據》30課時、《鋼筋工程量計算》60課時、《建筑工程計量與計價》90課時、《裝飾工程計量與計價》60課時、《建筑工程清單計價》30課時，共270個學時。另外學生學完課程后完成相應的集中實訓，鋼筋工程量計算實訓1.5個周，建筑工程計量與計價實訓2個周，裝飾工程計量與計價1個周，按照這樣的需要我們將教學大綱進行重新修訂和優化，使課程的內容更深入，實用性更強。
三、改進教學方法
（一）采用“任務驅動”教學法
每門課程在上課時都會有具體的任務單，每個任務實施之前老師都會在學生預習的基礎上講解完成任務所需知識點。每個學生手里都有一份任務單，內容包括任務指導、任務、工具書、時間分配、評分標準等等。通過“任務驅動”，學生4人一組，通過團結協作、任務討論、發揮能動作用、運用工具書、查閱任務指導幾個環節完成任務。在學生完成任務的過程中，老師指導答疑，與學生互動，注重培養學生的分析問題、解決問題的能力。
（三）對比啟發式教學
《建筑工程計量與計價》課程的計算規則較多，不利于學生理解，而且涉及到的課程比較雜，學生在遇到具體問題時不知該如何下手解決。對于這種實際情況，講解時采用對比啟發式教學方法。采用啟發式教學能夠調動學生學習積極性，活躍課堂的氣氛，提高學生分析問題解決問題的能力。例如在講解條形磚基礎與磚墻工程量時，磚墻的工程量＝（墻長×墻高－S洞口）×墻厚－混凝土構件所占的體積，條形磚基礎的工程量＝磚基礎斷面面積×基礎長度，通過對比分析可以利用首層磚墻中計算的墻長度作為基礎長度來計算條形磚基礎的工程量，從而利用前面計算數據，加快計算速度。通過對比分析，實際計算使學生很快掌握了磚墻和條形磚墻基礎的工程量計算規則及實際應用。
（四）直觀化多媒體教學
在教學中，充分利用直觀教學的各種手段，如在計算柱、梁、磚墻、板、門、窗等構件的工程量時，利用上課的教室為例講解有關計算，利用多媒體教學不僅方便學生觀察，而且利于教師講解，更容易把問題講清楚、講透徹。對于一些隱蔽工程，如基礎、鋼筋、防水等，我們利用學校在2012年剛剛建設的1：1校內實訓館，講到相應內容時帶學生去實訓館，利用實物來進行現場教學，同時采用圖片、視頻等多媒體課件進行多手段教學。采用現場教學和多媒體課件教學，不僅會讓學習的內容更清晰、更直觀，重點突出，難點不難，增加每節課的知識容量，提高教學質量和效率。
（五）案例實踐化教學方法
在教學過程中，案例教學法也是應用非常好的教學方法，預算課程要求具有很強的實踐應用能力，許多知識單靠記憶是不行的，必須采取理論聯系實踐才能達到良好的效果。專業精選了實際工程的兩套圖紙，一套框架結構，一套剪力墻結構。上課時由簡單到復雜，先做相對簡單的框架結構，主要是柱、梁、板、基礎、樓梯等，然后再做較難一點的剪力墻、暗柱、暗梁、坡屋面、閥板基礎、基礎梁等，講解由簡單到復雜遞進，有利于學生的接受教學信息。采用實際圖紙，拉近了學生與實際工作之間的距離，使學生能夠做到零距離就業。
（六）充分利用校內網絡教學平臺
第2篇：計算機工程和科學范文
關鍵詞：高職教育；工學結合；計算機組裝與維護；客服服務
中圖分類號：TP305-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
教育部2006年16號文件指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，優先支持在工學結合等方面優勢凸顯以及培養高技能緊缺人才的專業點，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。工學結合教育模式給學生帶來了以下幾方面的利益：
1.可使學生將理論學習的知識與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識，調動學生對專業理論知識學習的興趣；2.可使學生體會到自己在學校中學習與工作之間的聯系，提高他們對在校理論學習的主動性和積極性；3.可使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是企業一線技術人員的接觸，加深了對社會和企業文化的認識，體會到與同事建立合作關系、團隊精神和團隊意識的重要性，為將來畢業更快融入社會奠定基礎；4.為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己社會環境適應能力的機會。學生們親臨現場接受企業的職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，為自己人生定位提供依據；5.為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經濟來源和接受高等教育的機會；6.可使學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟、穩重；7.有助于學生就業的選擇，使他們在畢業時有優先被雇主錄取的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生。
我院積極與企業開展多種形式的合作辦學，大力推行“工學結合、校企合作”人才培養模式，結合海西經濟發展的區域規劃綱要，在制定開設高職人才培養方案中結合行業和區域優勢，對高職課程的開設時經過企業走訪、問卷調研，成立專家委員會討論，共同制定相應的人才培養方案和課程設置，并且與校企合作企業一起共同編寫適合我院高職學生的高職教材《計算機組裝與維護、故障診斷及服務教程》。
基于計算機組裝與維護課程，我院與螢火蟲電腦服務全國連鎖機構于2008年正式合作、產教結合，產教結合的根本目的是人才培養，生產是基礎，但必須服務于教學，為了能夠更好實施工學結合、產教結合的實施，我院主要從下面幾個方面進行合作：
一、“理實結合”的教學模式
在理論教學中以培養學生的職業技術應用能力為主線，以動手操作能力和解決實際問題的能力為導向，大一下學期就開設計算機組裝與維護課程，按照理論和實踐5:5的比例實施教學，理論教學過程中采用項目驅動教學方法進行教學，由于目前企業的技術要普遍超前學校的教學內容，而且更具有針對性，所以相關行業的新知識、新技術來補充理論教學的不足，比如學習電腦選購時，我們將會組織學生去電子城進行實際選購和更具不同用途進行配置電腦。這樣既對理論知識的強化，又對新的技術和配件功能有一個全新的認識，學生對這種教學方法頗為感興趣。同時在本學期末最后二周進行集中在計算機組裝與維護校企合作實訓室實訓，在該實訓室具有模擬螢火蟲電腦服務機構的環境氛圍，讓學生能夠模擬企業的操作流程進行操作，比如模擬螢火蟲電腦客服服務，從顧客打電話咨詢電腦故障，到檢測維修，填寫故障檢測單，維護日期和人員等完全按照企業的操作流程進行。這樣使學生對處理問題具有流程規范的操作，解決問題的實際能力。
二、產教互補
每個學期我們學院都會安排學校的專業教師與企業相關骨干培訓人員交流，舉行座談會，類似教學部門的教研會，共同討論怎么去銜接產教的工作。要認真考慮：學生到企業后能為企業做些什么?在知識、技能、素質方面要做哪些準備?尤其是要讓學生樹立良好的職業道德，具備踏實的工作態度、高昂的工作熱情，樹立勞動觀念、組織紀律觀念，以便盡快實現角色的轉換。從人校教育到最后學生頂崗實習之前，院校要對每個學生進行系統的教育和培養，并做好學生頂崗實習的組織管理工作。只有這樣，才能讓企業滿意、學生收益，這種合作才能夠長久。根據企業的要求，一方面學院選派專業教師在寒、暑假深入到企業，了解有關專業的發展趨勢和新的知識技能，從而有力的加強了自身實踐性教學的環節，提高自身的專業知識、職業技能和終身學習的能力，努力把自己培養“學習型”、“技能型”的雙師教師；另一方面，在講授計算機組裝與維護課程時，我院經常聘請螢火蟲電腦服務機構的工程技術人員和行業骨干對學生行業知識前沿、專業領域進行專題講座，培養了學生的興趣和豐富了課外知識。
三、深入合作
第3篇：計算機工程和科學范文
高職院校的《計算機應用基礎》課程對全校非計算機專業學院開設，基本涵蓋了全校90%的專業，我校的《計算機應用基礎》則早在2005年就被評為國家精品課程，如此重頭的基礎課程，在工學結合人才培養模式的大背景下，其課程的教學體系設計也在不斷的進行改革創新。教育部計算機基礎課程教學指導分委員會主任馮博琴在《對計算機基礎教育的思考》中提出了在新形勢下應從以下三點提高高校計算機基礎教育水平，保證高校計算機基礎教育沿著健康道路發展：考慮計算機教學的組成與分工，將計算機教育作為整體來研究，對于計算機教育的兩個階段的教學目標和教學內容都要妥善安排;考慮與計算機學科的關系;為學生營造多樣化的計算機氛圍[1]。安徽師范大學數學與計算機科學學院的許勇教授等人針對高校計算機基礎課程《計算機文化基礎》的教學現狀和突出問題做了詮釋：對課程的重要性認識不足;學生基礎及專業差異大;教學組織不合理;考核、評價制度不合理;缺乏相應的現代化網絡教學及互動平臺，并提出了相應的改革策略，促進公共計算機課的改革[2]。
縱觀國內外相關研究，職業教育校企合作、工學結合這一領域的研究絕大部分集中在宏觀整合以及模式探討方面，而對于具體的應用層面討論的很有限，首先是重視程度不夠，當前社會重理論研究、輕實際應用，普遍的認為教育信息技術的手段無非是多媒體課件或網絡教學等，缺乏通過特定的信息技術手段將課程設計、學生績效考核及企業文化等多種元素進行融合，可以更有效的提高整合的效果的認知;其次是目前高職類基礎課程的教學和科研脫節嚴重，科研立項對這類選題缺乏足夠的重視，基礎學科教學人員不愿意搞科研創新;第三則是缺乏企業的參與研究和較大范圍有系統的實驗。
結合此《綱要》與《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008-2020）》中相關教育信息化帶動教育現代化的戰略精神，本課題試圖突破前期研究瓶頸，在《計算機應用基礎》課程由單一的教學練模式進化為多方聯動的綜合教學體系的改革趨勢中，運用相應的信息技術手段，針對綜合教學體系中的四大模塊，創建相對應的教學系統、交叉學分系統、績效考核系統、實習管理系統，使每個模塊的效能得到最優化體現，從而為課程改革的最終實現提供一套整體的解決方案。
《計算機應用基礎》課程教學輔助系統包含四個子系統，分別對應新教學體系中的四大模塊，其設計功能及思路如下：
一、教學系統
本系統的設計借鑒了當前比較流行的moodle和discuz！平臺，吸取其設計精華，結合《計算機應用基礎》課程，突出強化其中的教學白板、作業提交、討論組和企業相關功能。系統采用賬號管理，可以支持一個或多個老師對一個或多個專業的課程進行協同設計，從而可以滿足該課程因不同專業與不同企業進行工學結合而進行相應教學設計的需求。教學白板主要用于日常的課堂教學，也可用于學生課后復習;作業提交可以使學生上傳的作業按形成性考核的比例評分;討論組主要用于學生的小組協同學習及對教學的反饋。在各個功能和細節中，著力強化企業文化的滲透。以汽車學院與深圳比亞迪汽車有限公司的校企合作為例，從去企業面試接觸到比亞迪汽車的宣傳冊（word設計），到了解汽車文化和背景以后為比亞迪做產品宣傳（Photoshop設計logo），再到售后反饋（excel表格統計）等等，我們可以事先模擬一個該企業發展所需的主要環節，深入研究《計算機應用基礎》課程的word、excel、photoshop幾個模塊分別可以為他們做什么，然后精心設計案例，內容可按如下設計：
1.WORD長文檔排版：迪車講堂之《春季車輛養護篇》、《夏季車輛養護及節能環保的行車方式》;手冊下載之《F0說明下載》、《S系列車型說明下載》等。
2.EXCEL表格處理：產品導購之《貸款購車計算》、《售后服務查詢》等。
3.PHOTOSHOP圖像處理：《個性改裝》圖片處理、《零件保養》圖片處理、《新車型精品》圖片處理等。
二、交叉學分系統
在常規課程教學以外，還設計了多種輔助教學方式，如該課程與本專業其他各門課程的整合課、請合作企業的相關部門負責人或技術人員來講授的與企業相關的專業技術課等。這一類課在綜合教學體系中統稱為交叉課程。交叉課程模塊的設計旨在通過多種渠道拓展課程的外延，從而到達更加豐富其內涵的目的。本系統主要用于管理這種交差課程學分，按形成性成績考核的比例分配，將其納入課程學分中，考核時同時量化到綜合成績中。本系統由于涉及多門學科學分的協同管理，需要與學校教務管理系統進行對接，因此，設計充分考慮數據的兼容性，采用vb作為腳本設計語言，內部采用模塊化設計，方便后期數據的維護以及由于教學體系的變化而造成的課程增減。
三、績效考核系統
除了專業課程方面，為了全面提高學生的創新能力和就業意識，我們提倡多專業聯合活動，例如，理工科類的創新社團經常要和企業合作開發各種各樣的項目，那么經管類的創新社團也會和企業有各種專業方面的交流與合作，兩個社團聯合起來共同完成一些合作項目，既能給企業帶來全方位的服務，也能讓學生在除專業以外的多個領域獲得提高，不失為一舉多得。本系統主要用于此類創新合作項目的績效管理，根據項目成果、取得的社會效益、參加各類比賽情況、申請立項等給予相應的考核評定。在技術上采用在線數據庫技術，可以實現企業、學校等對項目組的多方評價以及項目組成員的內部考核評價。
四、實習管理系統
課程的最后三周時間里進行模擬招聘實習，大家分組，用word設計個人簡歷，并現場制作PPT進行自我介紹，第二周可以通過小組討論的形式，用excel設計一些對公司有用的統計性表格，如考勤統計，年度銷售量統計，銷售額統計，返修率統計等等，我們還可以根據學生所學專業的不同，設計相應的畢業實習規劃案例，本系統主要用于對上述模擬招聘及實習階段的個人表現在教師指導下進行互評，同時，系統包含視頻采集功能，可以對學生的面試情況進行拍攝，并反饋給學生，以提高他們的面試技巧。
第4篇：計算機工程和科學范文
論文關鍵詞：《計算機應用基礎》；考核模式；改革
一、課程考核改革背景
根據教育部于2000年1月頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》)，指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。
以前，高職高專計算機專業學生的考試主要以平時上級練習成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統一的知識技能，不能很好的體現學生動手操作能力。在當今這個“人才飽和”大學生就業困難的時代，為什么計算機專業人人員從事的工作確實跑業務，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關公文規定格式的排版，不熟練辦公軟件的應用。
這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生盡限于校園內，為考試而考試，例如，有學生平時表現非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學生職業技能的提高；不能讓學生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機應用基礎課程的考核模式需要進行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應課程教學改革的方向與進程，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監督，全面測評學生的學習行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。
通過考核既要檢測學生對計算機辦公自動化應用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學生對辦公自動化運用程度，重點考核學生對OFFICE的實際操作能力。
結合課程的培養目標，突出“計算機應用基礎”課程的特點。本次改革的基本思路是：
（一）教、學、評相互結合。計算機應用基礎課程理論和上機實驗是學生學習內容。課程教學大綱要求學生要合理調配學生計算機應用基礎理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實驗是以實際教學和計算機一級考試內容相結合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學生的學相聯系，把學生的學與學生平時課堂練習和課外應用相對應。提高學生平時的動手能力，及學生對課程學習的自覺性和積極性。
（二）強化實踐能力，促進學生平時學習。提高學生學習的積極性根據開放教育學生的特點，進行合理地教學過程設計。我們采用平時的教材教學與等級考試、認證考試培訓相結合的方式，甚至在平時實驗聯系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學生在平時學習時要不斷地操作實踐，對學習《計算機應用基礎》這門課程的主動性，直到學生100%掌握為止。這樣就強化了學生的實踐操作能力，推進對學生職業化辦公能力訓練和提高，接近職業化教育的事實。
三、課程考核改革方案
根據歷年來，學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業技校、中專上來的學生在辦公軟件操作方面基礎已相當不錯，我們對這類學生最關鍵是在于辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學生基礎好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學生我們的考核方式要進行改革。
（一）首先我們對《計算機應用基礎》這門課程的考核內容上要明確，學生應掌握的基本內容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網絡的相關概念，以及office軟件的基礎應用。
當然我們對這門課程在教學方式上也統一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學方式，改為實質動手操作的多媒體演示教學，和學生機房實際操作的教學方式。這樣可使學生更明確的把理論與實際相結合，更能體現信息教育的特色。 轉貼于
（二）我們對學生要掌握《計算機應用基礎》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎的學生中我們的考核標準也要做適當的調整，以便學生在學習態度上能夠有所改變，能真正學好《計算機應用基礎》這門課程。以前我們采用平時實踐訓練、平時的考勤情況以及期末理論總結性筆試考試相結合的方式進行考核，這樣一來我們的學生在平時的學習中沒有壓力，自己真正學到多少東西是模糊的，但近年了我們應該把學生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作為實質的考核標準，對學生來說是實質的學到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學生在總結性考核時臨時發揮失誤的影響，又可以加強對學生實踐教學的過程管理，提高實踐教學的教學質量，以及學生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現了職業化。
（三）我們鼓勵計算機專業的學生在大一第一學期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度，但并不影響學生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業的學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎，只是進行對辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業的學生我們把計算機一級考試放于大一的第二學期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業的學生，基礎相對要比計算機專業的學生差，在第一學期我們將于計算機專業學生的教學方式一致，只是放慢教學的速度，教學過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當然我們不可能保證每位學生對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學期，我們開展計算機等級考試考前輔導，整個輔導原則是學生自愿參加，輔導內容以一級考試的內容為重點，80%的以上的教學時間是以學生的實際動手操作為主，機房為教學場地，不再以教師的教為主，以學生的練習，難題解答為主，教師起輔導作用。
對于計算機專業的學生，我們在大一的第二學期會鼓勵學生參加計算機操作員認證考試（已經通過計算機一級考試的學生）。計算機操作員資格認證考試的內容主要有四大塊分別為：計算機系統操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作。計算機操作員資格認證考試是符合現在社會需求進行培養人才，能完全充分體現職業化水平的職業資格認證。當然，我們照樣也對學生進行培訓，此類的培訓是與實訓教學相結合。每個班級的實訓周里，我們會重點培訓微型計算機系統的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設備的使用與一般調整方法、微型計算機文件系統的操作與管理、常用軟件的安裝設置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作）與計算機一級考試相符由學生自己練習。在實訓周里我們將進行實踐考試，全部課程結束后組織理論考試。完全符合學校的教學方式，對學生來說計算機職業化能力水平又是一個很好的體現。
四、課程考核改革的實施效果/結束語
第5篇：計算機工程和科學范文
計算機工程是涉及現代計算系統、計算機控制設備的軟硬件設計、制造、操作的科學與技術,建立在計算、數學、科學和工程學的基礎上,主要研究計算機處理器、多處理器通訊設計、網絡設計和存儲器體系,著重研究硬件設計以及與軟件和操作系統的交互性能,如嵌入式系統、分布式數據與大規模存儲系統。絕大多數美國學校的電氣工程和計算機工程是在一個系,除數學、物理等基礎科學知識外,課程體系主要包括計算機科學和電氣工程等學科的相關課程、設計和構建計算機系統及基于計算機系統的相關軟硬件課程。培養的學生應具備從事計算機系統工作的能力,或具備基于計算機相關系統進行分析、設計、應用和集成工作的能力,具有扎實的計算機基礎理論、良好的科學素質和工程實踐能力,包括良好的團隊合作和人際交流溝通能力[5]。下面主要介紹美國這4所大學的計算機工程課程設置情況。
1.1UIUC計算機工程專業本科課程設置
UIUC計算機工程專業學生需要修滿128個學分,這些課程分為如下7大類:1)科學基礎與數學課程(31學分),包括數學、物理、化學在內的10門課程。2)計算機工程核心課程(34學分),這些課程重點介紹計算機工程領域的基本概念、基本原理、基本實驗方法和技術,共有10門課程。3)專業基礎數學課程(6學分),包括離散數學和概率、工程應用兩門數學課程。4)寫作課程(4學分),1門寫作原理課程,主要講授研究報告的寫作方法。5)專業技術選修課(23學分),其中1門必須選自計算機工程和計算機科學專業技術選修課程之外的課程,其他必須均選自計算機工程和計算機科學專業技術選修課程。這些課程強調計算機工程實踐中用到的主要分析方法和設計原則。6)社會科學與人文科學課程(18學分),這些課程被工學院認可并滿足學校對學生社會科學與人文科學課程通識教育的要求。7)自由選修課程(12學分),這些幾乎沒有限制的選修課可以讓學生學習任何領域的知識。學生可以在計算機工程專業深入學習課程,也可以學習生物工程、技術管理或語言等課程。
1.2普度大學計算機工程專業本科課程設置
普度大學計算機工程專業學生需要修滿125個學分,這些課程分為如下6大類:1)通識教育課程(24~25學分),包括6~7學分的兩門交流技巧課程和18個學分的社會與人文學科選修課程。2)數學課程(21~22學分),數學課程有兩種套餐,各6門課,學生可以根據自己的情況任選一種。3)科學基礎課程(18~19學分),包括物理、化學、生物及面向對象編程等5門課程。4)工程基礎課程(7學分),包括工程導論兩門課程及計算機工程和計算機科學以外學科的工程學科選修課1門。5)計算機工程專業課程(49學分),包括32~33學分的13門計算機工程專業核心課程;兩門共計1學分的研討課程;2門3~4學分的高級設計課程;2門8學分的研究生課程;1~2門計算機專業選修課程,使計算機工程專業課程總學分達到49學分。6)任選課程(4~6學分),根據輔修要求或個人興趣,任選課程可以從理學院或文理學院中適合工科學生的數學、科學課程中選擇,目的是使總學分達到125學分。
1.3伊利諾伊理工學院計算機工程專業本科課程設置
IIT計算機工程專業學生需要修滿130~134個學分,這些課程分為如下3大類:1)限選課程(109學分),學分分配如下:計算機工程專業限選課程47學分,包括計算機工程和計算機科學兩類課程;數學限選課程24學分;物理限選課程11學分;化學限選課程3學分;工程科學限選課程3學分;社會科學與人文學科限選課程21學分。2)選修課程(15~19學分),包括專業選修課程9~12學分,其中含1門硬件設計選修課;科學選修課程3學分。3)跨專業實踐項目課程(6學分),包括IPROI跨專業實踐項目I和IPROII跨專業實踐項目II兩門課程。
1.4西北大學計算機工程專業本科課程設置
西北大學計算機工程專業學生需要修48門課程,這些課程分為如下7類:1)通用工程方法、數學、科學基礎課程(15門),必修計算方法與線性代數GenEng205-1、線性代數與力學GenEng205-2、動態系統建模GenEng205-3和微分方程GenEng205-4等4門通用工程方法課程;必修微積分(I)MATH220,微積分(II)MATH224,微積分(III)MATH230及多元積分與矢量微積分MATH234四門數學課程;必修普通物理(I)Physics135-2和普通物理(II)Physics135-3兩門科學基礎課程;從McCormick工學院科學基礎課程中任選其他2門課程;另外必修IDEA106-1工程設計與交流(I)、IIDEA106-2工程設計與交流(II)兩門工程設計和交流課程。2)工程基礎課程(5門),必修4門,包括EECS202電氣工程導論、EECS203計算機工程導論、EECS211編程基礎(C++)、EECS302概率系統與隨機信號,并從McCormick工學院工程基礎課程熱電力學、系統工程與分析、材料科學和流體與固體中任選1門。3)交流與社科人文學科課程(8門),選修GenCmn102演講或GenCmn103課程的其中1門,另外選修7門滿足McCormick工學院要求的社科人文學科課程。4)專業核心課程(5門),必修EECS205計算機系統軟件基礎、EECS303高級數字邏輯設計、EECS361計算機體系結構、EECS311數據結構與數據管理和EECS343電路基礎這5門課程。5)技術選修課程(10門),西北大學計算機工程專業分高性能計算、VLSI與CAD、嵌入式系統和算法設計與軟件系統4個方向,每個方向開設若干門技術課程,每個學生必須在這4個方向中選修5門課;從專業基礎課程EECS213計算機系統導論、EECS222信號與系統基礎、EECS223固態工程基礎、EECS224電磁場與光學基礎、EECS225電子學基礎5門課中根據學習方向選修2門;剩下3門從計算機科學、計算機工程、數學、科學基礎等課程中選修,如可以是生物學BIOL210-1,2,3和化學原理CHEM210-1,2,3課程,也可以經申請同意選修相關計算機工程研究生課程。6)自由選修課程(5門),共修5門,學生可以根據自身情況和興趣愛好自由選修。若從未學習過任何計算機編程語言,建議其中1門選修編程入門(Python)EECS110課程。7)高級項目課程(1門),至少在微處理器系統項目EECS347-1、計算機體系結構項目EECS362和VLSI設計項目EECS3923門課中選修1門。
24所大學計算機工程課程設置特色
4所大學計算機工程本科專業的課程設置都通過美國工程教育認證機構ABET的EC2000指標體系認證,有如下特點:
1)注重基礎知識的學習,在貫徹通識教育中培養學生的各種能力?；A知識直接決定學生未來的發展潛力[7-8],而基礎知識的掌握通常是通過通識教育實現的。與我國高校通識教育不同的是,這4所美國大學按照各種完整的項目組織基礎知識,讓學生在基于項目的學習中形成各種能力。他們還特別重視人際溝通能力的培養和學生對廣泛深入的人文社科知識的理解,使所有工科學生在數學、物理、信息、物質、生命、技術和能源科學方面及人文社科方面打下廣泛的基礎。這種比知識更重要的能力是學生取之不盡、用之不竭的資源。普度大學第一年的工程基礎培養及UIUC第一年的計算機工程訓練從一開始就圍繞能力培養,使學生能更好地理解和應用所學的基礎科學和數學知識。
第6篇：計算機工程和科學范文
[關鍵詞]計算機工程 集成電路 無線網絡
中圖分類號：TP273.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）31-0298-01
隨著現代科學技術的日益發展，越來越多的項目都需依靠計算機工程來開發、運用和完成。在飛速發展的21世紀，計算機工程所研究的內容包羅萬象，其專業學科更是相當廣泛。因此，計算機工程專業沒有一個完全限定的范圍。就目前而言，計算機工程專業主要包括：軟件工程、編程原理、數據結構與算法、網絡編程、微處理器和接口、軟件技術與工具開發、算法設計與分析、軟件系統架構。另外，計算機工程和電子工程密不可分，所以部分的電子工程專業也納入計算機工程學的研究范圍。
電子計算機工程是一個主要以電機工程學和計算機科學的部分交叉領域為內容的工程學，它的主要任務是設計及實現計算機系統的處理。計算機工程師通常受過專業的電子工程（或其他與計算機工程有關的電機工程學分支）、軟件設計和軟硬件集成綜合技能的培訓。工程師的主要課程有電學、系統分析、統計、模擬和數字電路、電子計算機輔助作圖（CAD）、微處理機和微控制器、微波技術、光學技術、機械加工、數據通訊、計算機網絡和技術報告寫作等?；A知識包括數學、物理、計算機，邏輯思維、創造性思維、人際交流能力等。
計算機工程師的工作涉及很多計算機的硬件和軟件方面的內容，其關注范圍包括微處理器、個人電腦、超級計算機和電路設計（特別是集成電路的設計）等。計算機工程并不僅僅關注計算機系統本身的工作，還致力于多個計算機組成更大規模的分布式系統。涉及計算機工程的常見工作包括為嵌入式系統、微控制器、超大規模集成電路的編寫設計軟件代碼和固件，此外還常常結合模擬的傳感器、混合信號集成電路的設計，以及參與操作系統的設計。計算機工程和機器人的研究和設計也有一定的關聯，特別是那些大量依靠數字系統來進行電動機、電腦輔助溝通、傳感器相關系統監視、控制的機器人系統。
根據不同的研究、應用側重，計算機工程可以分為下面這些專業領域。
一、軟件代碼、密碼學和信息安全
主條目：信息安全
從事這一分支領域的工程師的工作包括信息的編碼、解碼，設計開發密碼技術、網絡安全、知識產權保護等。隨著信息化的到來，計算機系統和互聯網的安全成為一個關系到國家安全的問題，許多國家設立了專門的機構進行這一分支學科的研究。在民用領域，移動電話通信的保密也是這領域計算機工程師的工作重心之一。
二、通信和無線網絡
主條目：無線網絡
這一分支是電子學、通信技術和計算機科學的交叉領域，主要關注無線網絡的通信質量和效率。高質量的無線網絡對于軍事上的遠程控制至關重要，同時對于擴展民用便攜設備的功能也至關重要。這一領域的工作人員需要研究信號的調制、解調，高清信號的壓縮，可容錯系統，以及降低信號在傳輸過程中出錯的幾率的方法。他們的研究涵蓋了從基礎的信號理論到實際的通信產品的廣大范圍。
三、計算機編譯器和操作系統
主條目：編譯器和操作系統
這一領域主要包括計算機編譯器和操作系統的設計和開發。研究人員會設計更新的操作系統體系結構、更有的程序分析技術和提高程序可靠性。
計算科學與工程
計算科學與工程是一個較新的分支領域，和數學學科交叉較多。這一領域的工程技術人員主要考慮更優的計算方法、建模方法。他們的理論在超大規模集成電路的設計驗證、半導體器件制造參數的確定、雷達系統的分析方面有著重要的應用。
四、計算機網絡、移動計算和分布式系統
主條目：計算機網絡和分布式計算
這個分支學科重點研究由多個計算機構成一個整體，并通過合理的方式來提高其共同工作時的效率。現代的科學技術研究、日常生活常常涉及大量數據的處理，這時，基于計算機網絡的計算機集成系統（計算機集群）就能發揮其高超的計算能力，這在氣象監測預報、生物科學探索等情況應用廣泛。
五、計算機系統：體系結構、并行計算和可靠性
主條目：計算機體系結構和并行計算
這一領域的工程技術人員主要致力于研究提高計算機系統可靠程度、安全性和運算性能的方法。他們的工作可能包括設計用于多線程任務的微處理器等。他們也從事新的基礎理論、算法和計算機工具的設計開發工作。
六、計算機視覺和機器人學
主條目：計算機視覺
通過機器“觀察”外部信號的改變，并做出合適的處理，可以進一步提高計算機的能力。這一技術的前提是開發出高效的視覺傳感軟硬件，即能夠快速捕捉周圍環境的信息，并在短時間內用合適的信號來指代這些信息，然后還需要在計算機系統內部進行處理，最后讓類似機器人的設備做出反應。這是人們一直希望能夠實現的。當然，要研制出高性能的機器人，還需要強大的人類行為建模、圖像處理以及人機界面等等。
七、嵌入式系統
主條目：嵌入式系統
這一專業領域內的工程師主要從事嵌入式系統的設計，致力于提高其速度、可靠性和工作特能。嵌入式系統存在于許多日常產品，從小型的收音機到大型的航天器中都可看到它的身影。現代的移動設備功能日漸強大，離不開高性能的網絡技術和嵌入式系統。
八、集成電路設計、測試和計算機輔助設計
主條目：集成電路、超大規模集成電路和集成電路設計
計算機工程的集成電路分支主要包括電子學和電子系統的相關知識。這一領域主要致力于提高下一代超大規模集成電路及相關電子系統的速度、可靠性以及能源效率。 工程師利用有關的軟件算法、硬件架構技術可以實現集成電路的低功耗設計。
九、信號、圖像和語音處理
主條目：信號處理和圖像處理
計算機工程的信號分支主要研究、開發與人機交互相關的內容，包括語音識別和生成、醫學科技圖像、通信系統等。這一領域的其他工作還包括計算機視覺開發，例如人類的臉部特征識別。
現如今的電子信息社會，計算機技術已經普及到了各行各業，人們的日常生活和辦公已經離不開它了。我們要充分利用電子計算機技術，讓計算機技術更好地服務于我們的生活。
參考文獻
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第7篇：計算機工程和科學范文
關鍵詞：Vague集; 相似度量; 新定義;簡潔的結構; 新公式
中圖分類號：O29 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.04.039
然更符合我們的預期:它們的不確定度皆為零，屬于自己與自己最相似，而對式(1)至式(8),不區分“特殊Vague值[0，1]”、“純Vague值”、“Fuzzy值”、“精確值[1，1]”、“精確值[0，0]”,只要s=r,都一律得到相似度量值為1。新公式(9)能把它們區分開，可見，新公式(9)擬補了公式(1)-公式(8)在這一點上的缺陷，但是卻能繼承公式(1)-公式(8)的優點。
還有一個問題，由于相似度量公式有很多，人們總希望尋找一種比較不同相似度量公式的精確度的方法，通過例題說明此問題。
例2 應用公式(1)、(2)、(3)和公式(9)計算表2中的Vague值之間的相似度量。
由于Vague集之間的相似度量是Vague模式識別的關鍵技術之一,因此構建結構合理、計算有效、使用方便的Vague集之間的相似度量是人們重要的研究課題之一.本文是在公式(4)的基礎上構建出具有較多優點的第4類Vague集之間的相似度量公式.
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第8篇：計算機工程和科學范文
>> 基于CDIO教育理念的計算機文化基礎教學模式 CDIO與CMMI融合的計算機工程教育培養方案研究* IPR-CDIO環境的計算機工程教育研究 基于CDIO工程教育理念的高職計算機實踐教學應用研究 基于CDIO理念的高職計算機應用基礎教育人才培養模式探索 基于CDIO理念的計算機類人才培養模式改革探索 基于CDIO理念的高職計算機教育改革 基于CDIO教育理念的高職計算機基礎教學改革與實踐 基于CDIO教育理念的中職計算機專業課教學法研究 基于EIP―CDIO教育理念的《計算機基礎課程》教學改革探討 基于CDIO模式下的計算機專業職業教育課程改革 CDIO工程教育培養模式在《計算機應用基礎》課中的應用 基于CDIO理念的高校計算機專業應用型人才培養模式的探討 基于CDIO理念的計算機網絡技術課程實訓教學模式探討 基于CDIO教育理念的高校計算機專業課程教學改革探討 基于CDIO工程教育模式下高職計算機網絡技術專業課程體系的創新構建與研究 計算機工程實踐能力培養模式探索 基于CDIO教育模式的理工科計算機專業教學內容改革探討 基于CDIO理念的計算機導論的課程改革與探索 基于CDIO理念的計算機專業英語實踐教學平臺的構建 常見問題解答 當前所在位置：.
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第9篇：計算機工程和科學范文
關鍵詞：就業；工程型人才；培養模式；計算機
1研究背景
經歷了2008年以來的世界金融危機后，我國經濟將加速轉向基于改革開放和科技創新的雙輪驅動新模式[1]，這就導致一批中小企業關停，就業崗位大量減少。加上全國高校畢業生總量繼續增加，近幾年的就業形勢異常嚴峻，小部分大學畢業生面臨畢業即失業的現實。計算機專業是高校中發展最快、學生人數最多的專業，相同專業學生之間的就業競爭相當激烈，這給高校計算機專業的教學帶來了新的挑戰。如何培養計算機專業的學生，使他們能夠盡可能多就業，已經成為各高校共同思考的問題。
中國計量學院計算機專業是在1999年6月建立的。經過多年努力，專業建設已走上正軌。2005年，我校“計算機應用技術”碩士點申報成功，2006年4月，“計算機科學與技術”專業成為校重點建設專業，2007年11月，升格為浙江省重點建設專業。2008年4月，我校參加了教育部高等理工教育教學改革與實踐項目“計算機科學與技術專業規范辦學試點”工作，側重在“計算機工程”方向的試點[2]，并參與“面向本科就業市場的計算機專業人才培養研究與試點”教學研究項目。
我國高等教育已經從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段[3]。在招生人數增加的同時，社會為大學生提供的工作崗位卻不能同步增加，大學生就業難的問題隨之產生。就業壓力已經成為大學生沉重的心理負擔。2005年到2007年，我校計算機專業畢業生的就業率高達97.5%以上，就業率似乎已經達到了較高水平。但這只是表面現象，事實上，小部分畢業生工作在“精英”崗位層面，而大部分畢業生工作在“非精英”崗位層面。由于種種原因，有的學生工作不久就失業了，而我們應該看到現象背后存在的問題。我們需要考慮的是，畢業生從事的專業是否對口；平均薪酬是否滿意；畢業生是否真地扎實掌握了專業基礎知識；畢業生是否能迅速適應自己的工作崗位，是否已經具備了企業需求的基本專業能力；專業知識的教學是否達到了培養要求；以上問題的存在，是否與我們的教學管理、教學內容、培養計劃以及學生學習方法等有一定的關聯等。
所以，我們要抓住大學本科畢業生就業方面存在的問題，提出解決或改善問題的方案，進行系列教學改革，使學生在大學期間能真正學到知識、掌握知識，提高運用知識解決問題的能力，成為社會真正需要的人才。
2面向就業市場的計算機工程型人才培養目標和思路
社會對人才需求的類型主要有學術型、工程型、技術型和技能型四種。高校分為研究型、教學研究型、教學型三大類，教學型高校又可以細分為技能教學型高校(高職高專)和技術應用教學型(一般本科院校)兩類。中國計量學院目前還屬于教學型高校。針對當前嚴峻的就業形勢，要培養出社會需要的工程型計算機專業人才，必須高度重視特色專業的建設，以特色增強競爭力，以特色服務于社會。根據中國計量學院的辦學定位和人才培養目標要求，對照“高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范”的要求，我校計算機專業培養的人才定位于工程型。
符合計算機工程型人才培養的教育理念和教學指導思想是：傳授知識、培養能力和提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力和創新能力的培養。計算機工程型本科人才的培養目標應該是培養能夠滿足新興技術發展的需要，具有扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質，具有較強的實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題能力的工程師。計算機工程型本科人才融合了傳統本科基礎知識寬厚、綜合素質較高、具有可持續發展潛力和面向生產、建設、服務、管理第一線的實際應用能力的特點[4]。工程型本科教育的目的，就是在加強專業基礎教育的同時，注重對學生實踐技能的培養，使其具有解決實際問題的能力，畢業后可以直接進入工作崗位，以適應市場的需求。
要培養出社會需要的計算機專業人才，我們必須認識和了解當前計算機行業發展的趨勢和特點，分析市場對計算機技術人才的需求，針對高校計算機專業人才培養方案的不足進行準確及時的調整。我們主要圍繞三個方面開展教學改革和課程體系建設。一方面本著寬口徑、厚基礎和強能力的人才培養理念，堅持把向社會輸出“用得上，用得久”的計算機工程型人才作為培養目標，另一方面堅持“強化工程、軟硬結合、敢于創新”的人才培養指導思想，強調人才培養要實現“三個適應”，形成“三種能力”，即適應社會主義市場經濟的需要，適應浙江省及長江三角洲經濟建設和社會發展的需要，適應計算機技術快速發展的需要，使學生形成較強的適應能力、競爭能力、自學和創新能力。第三方面是專業特色方面，中國計量學院是我國計量領域唯一一所本科院校，還是國家解決與計量相關的重大科技問題的研究基地和計量行業的服務基地，學校除了在人才培養上體現計量特色外，還在計算機專業課程體系建設中融入具有“計量立校、標準立人、質量立業”專業特質的辦學理念，尤其在軟件測試與度量等具有計量概念的專業課程方面辦出特色。
3面向就業市場的計算機工程型人才培養方案
3.1以就業為導向，確定工程型人才培養目標
計算機工程型人才培養必須以就業為導向，堅持培養目標與企業需求相統一的人才培養方案。應重視專業理論課程體系，拓寬學生的知識面，加強專業課程教學內容的應用性部分，把應用性環節滲透到教學的全過程，強化學生動手能力和應用能力的培養，突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合，堅持工程科學教育與工程實踐訓練并重，通過產、學、研結合，逐步建立起科學合理的計算機工程型本科人才的課程體系和培養方案。
對往屆畢業生的定期回訪，對于了解市場對計算機專業畢業生的要求，改進教學工作具有積極的作用。講授專業課程的教師利用假期時間，對往屆畢業生和用人單位進行回訪調查，了解市場對計算機專業技術人才的實際要求，收集用人單位和畢業生對我校專業培養方式的建議等。為了加強與企業的聯系與溝通，我們與許多在杭企業進行合作，并開展調查，掌握和了解社會對本專業人才的需求狀況，重新確定本專業學生的專業知識和實踐能力要求，進一步改進和完善課程體系和培養方案。如企業對學生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，我們就以選修課的形式開出“大學生就業指導”等課程，聘請企業人力資源經理、項目經理到校授課。這些調整和合作得到了企業的認可與支持，取得了很好的效果。
3.2以就業為導向，改進專業理論課程體系
經過對計算機專業相關職業技術崗位的調查和分析，本專業采取“平臺+模塊”的形式構建課程體系，如圖1所示。
根據“寬口徑、厚基礎、強能力”的課程體系建設原則，為了使學生具有扎實的基礎，專業課程搭建了四個平臺，即通識基礎教育平臺、文理基礎教育平臺、專業教育平臺和實踐教育平臺。其中，專業教育平臺由專業必修和專業選修兩個板塊組成，以適應社會對高級應用型工程技術人才培養的需求。
在計算機工程人才培養計劃中，分專業方向進行培養是合理的，也是必需的。根據社會需求，我們在專業方向上將計算機專業課程分為“軟件工程及測試”、“嵌入式系統應用”和“網絡應用技術”三個方向類，設置了三個方向課程模塊。結合學校的計量特色，我們仔細統計和分析現有的三個模塊培養方案，找出問題并對培養方案進行調整。如在嵌入式系統模塊培養中，學生選修人數相對較少，其中一個原因就是該方向和硬件課程緊密相關，而學生普遍對硬件知識掌握較少，存在著怕難的思想；同時該模塊的學習門檻也較高，給學好嵌入式系統相關知識帶來一定的難度。結合上述問題，我們在介紹系統原理時，盡可能多結合實例，把抽象的內容簡單化和形象化，提高學生的學習興趣，再結合教師的科研項目，吸引優秀學生參加科研，進行相關工作的改進[5]。
在實行分專業方向培養的同時，要注意突出課程的應用性、技術性和聯系性，理順必修課程的先修關系，如圖2所示。模塊課程以專業課程為主，在強調知識傳授的同時，注重學生能力的培養。通過模塊課程學習，學生在計算機的某一領域具有較強的專業基礎知識和解決工程問題的實踐能力。
3.3以就業為導向，完善專業實踐教學體系
計算機專業實踐教學體系包括軍事訓練、社會實踐、專業課程設計、專業課程實習、畢業實習和畢業設計等。為了適應社會的需要，我校采取了靈活彈性的專業選修課設置、考核與管理模式，加強了專業培養方案中的集中實踐環節，每門課都制定了嚴格規范的指導書或實施細則。為了增強學生就業的實際動手能力，我們還在實踐教學中增加了實訓環節。
我校的系列實驗具有明確的實驗目標，重視課內實驗、課程設計、畢業設計等環節，采取“講授、模擬、實踐”三位一體的教學活動，分階段設置不同層次的基礎實驗、專業實驗，規劃由驗證性實驗、設計性實驗和探究性實驗組成系列實驗體系[6]，如圖3所示。
驗證性實驗重點培養學生的實驗基本技能，使學生“學會走路”；設計性實驗重點培養學生的綜合性、設計性實驗能力，強化學生的創新意識，讓學生“自主走路”；探究性實驗重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，塑造學生的創新品格，讓學生“自己找路”。
1) 專業課程實習。
通過建立校外實習基地，我們與協作單位在合作研究、雙師型教師的聘用、共建實驗室等方面開展全方位合作，打造富有實踐經驗和技術開發能力的師資隊伍，提供技術服務。通過承接橫向合作課題并讓學生參與，采用教學和科研兩種手段，使學生在“真刀實槍”的訓練中提高技術創新能力。另外，我們積極與合作單位建立掛鉤實習合作關系，每年選拔優秀的高年級學生到產學研合作單位頂崗實習，使分散與集中實習相結合，畢業設計與崗位工作相結合。實行雙導師制，給學生配備學院教師與掛鉤單位業務人員組成的指導教師。實習結束后，實習單位在同等條件下接收優秀實習生，或出具就業推薦書。以上方式可以加大學生現場實踐的力度，彌補傳統實習環節中走馬觀花的缺陷，使學生在專業學習后期就有面向實際問題的機會和利用專業基礎技能解決問題的驅動力。
2) 專業實訓環節。
我們積極探索校企合作的培養模式，包括與軟件開發設計第一線IT企業的合作，以及與專門從事培訓活動的企業合作。在前一種合作形式中，企業的高級技術主管、項目主管直接參與計算機課程教學，學生可以提前一步與社會實際和生產實踐相接觸，部分學生畢業后可直接進入該企業工作，解決就業問題，企業也同時獲得了人才與技術支撐。在后一種合作形式中，我們積極探索和研究多種形式的合作，比如學分替換、考證、合作培訓和參與大學生創業培訓、職業技能培訓等，提高學生的實際動手能力，提升其就業競爭力。近3年來，我校計算機專業學生參加各種實訓的人數已達159人，其中有155人成功就業，像2005級計算機專業的學生許旭娟、陳東等45人，在阿里巴巴、印度塔塔、美國虹軟等知名企業工作，月薪4 000元以上。
3.4以就業為導向，探索計算機專業第二課堂
我們積極探索第二課堂多種形式的活動途徑，培養學生的創新能力，增強學生的就業能力。繼續抓好程序設計、多媒體技術、數據庫技術和嵌入式系統等4個學生課外創新基地，創造條件，使學生的創新能力得到提高。通過引導，學生成立了興趣小組；通過本科生參與教師的科研項目，開展科技開發和學生自選科研課題，我們成立了學生科研小組；同時，我們以各種形式的創造與社會實踐性課題的研究，并以計算機應用為依托，成立學生社會實踐小組。這些活動提高了學生的實際操作動手能力和創新能力。
近3年來，計算機專業每年的在校生不到400名，但學生每年參加校級競賽的科研創新作品平均達到近百件。在國家級、省級競賽中，我專業學生榮獲全國大學生競賽國家二等獎2項，省級獎30多項。在教師的系統指導下，學生的創造能力得到充分發揮，取得了較好的成績。其中1位2007屆計算機專業學生在校期間參加教師的實際科研項目，組織學生課題組完成了浙江省科技廳新苗人才項目1項，申請軟件著作權1項，參與專利設計1項，在《計算機應用研究》等期刊上公開4篇。
4面向就業市場的計算機工程型人才培養措施
4.1培養“雙師型”人才，提升教師的工程實踐能力
一個專業教師隊伍的總體水平如何，基本上決定了該專業的教學水平及其人才培養質量，因此，教師培養是工程型計算機專業建設的關鍵環節。計算機專業教師必須參與到實際的科研和工程實踐活動中，以科研和工程實踐帶動學術水平的提高。教育部在2007年7月頒發的《關于啟動“第二類特色專業建設點”申報工作的通知》中規定，專職教師中具有工程師職稱的教師比例必須超過50%，這就要求教師具備兩方面的素質和能力：一要具有較高的專業理論水平，有較強的教學、教研能力；二要有廣博的專業知識、熟練的專業實踐技能。因此，在教師的引進上，我校優先考慮有工作經驗的碩士、博士研究生，或者已在企業、公司、科研院所工作過的具有高級職稱的工程師。我們利用各種機會招聘有工程背景的新教師，讓教師到企業去實習鍛煉，聘請企業項目經理為兼職教師等，提升教師的工程實踐能力。
4.2引進“產學研結合”機制，培養工程型專業人才
對于培養工程型專業人才來說，“產學研結合”機制是一種非常有效的教育模式。通過聯系一些具有一定科研與開發能力的企業，我們將本專業的畢業設計安排在這些企業中進行，不僅可以使學生的知識能力結構更接近實際工程的應用需求，也可以使學生畢業后能很快融入企業環境，提高畢業生的就業率。通過產學研合作，我們建立了高校與企業、科研院所之間密切的合作關系。一方面，企業、科研院所可以為學生提供良好的工程實踐環境；另一方面，學校也可以為企業、科研院所輸送具有較強動手能力和工程實踐能力的專業技術人才。近兩年，我們與杭州中聯教育咨詢有限公司、快威科技集團有限公司、杭州實時數碼科技有限公司、浙江天演維真網絡科技有限公司等簽訂了校企合作協議，聯合培養工程型專業人才。
4.3建立專業教學管理與學生工作良性互動體系
要建立專業教學管理與學生工作良性互動體系，教學管理應充分利用學生管理工作深入班級、可以做到與學生零距離的優勢，促進教與學的互動；而學生管理工作的一個重要任務是作為教師和學生之間的橋梁，促進教師有效地完成教學活動，引導學生充分發揮潛能，將工作重點落實到學風建設這一根本點上來。沒有優良的學風，教學質量和教學目標的實現必將成為一句空話，優良的學風、班風是一種無形的力量，能使全班學生受到感染、熏陶，潛移默化地促使學生間相互學習、相互競爭。
5結語
學生就業工作是高等學校辦學的生命線，也是對高等學校人才培養質量的總檢閱。工程型計算機專業人才的培養是一個復雜的系統工程，需要根據社會對人才的需求、人才培養的規律和學校人才培養的實際情況，不斷地探索和改進。我校根據計算機行業對不同層次、不同規格人才的需要，研究和探索具有特色的計算機專業人才培養模式和培養方案。而培養專業知識扎實、實踐動手能力較強、具有專業特色的工程型計算機人才，是提高學生就業率的重要途徑。幾年來的實踐表明，我校學生的工程實踐能力得到了加強，應屆畢業生的實踐能力與企業的期望值距離逐漸縮小。我校計算機專業畢業生受到長三角地區IT企業的歡迎，近兩年的一次就業率達到97%以上，處于我校前列，就業情況良好。
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Research on Computer Engineering Talents Training Oriented Undergraduates Job Market
LU Huijuan, ZHOU Yongxia, HE Lingmin, GONG Yuping
(College of Information Engineering, China Jiliang University, Hangzhou 310018, China)
