現代光學技術精選(九篇)

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第1篇：現代光學技術范文

關鍵詞 遠程教育；基于WWW；遠程教學支撐系統；同步多媒體

Abstract The Techniques and Methods of Distance Learning for Teachers in Guangdong Province are introduced in this paper. Development of distance learning in China is a new type of topic. The Technique presented in this paper is a model of constructing cyber university and distance education.

Key words Distance learning; Based WWW; Distance learning support system; Synchronizing multimedia

一、簡介

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，世界范圍內的經濟、科技及綜合國力的競爭日趨激烈。進入數字化、信息化時代的二十一世紀，人們對教育的需求日益增加。現代遠程教育是利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的新型教育模式，將最大限度利用現有教育資源，是實現高等教育的大眾化、現代化、終生化和國際化的新型教育形式和必然途徑。 運用現代遠程教育開展中小學教師繼續教育，可以打破時空的限制，隨時隨地學習；能創造出一個信息化的學習環境，有利于提高學習質量；可以送教上門；讓人人享有教育；能克服人多、地廣等客觀條件的限制，能解決工學矛盾；可以請最好的教師，運用最好的教材進行教學，提高教學質量；可以使廣大中小學教師接受高水平的教育和培訓。

二、目標、任務、主要內容及技術路線

廣東省建設教育強省的宏偉目標對我校為基礎教育服務提出了更高的要求。實現建設教育強省的宏偉目標，關鍵在師資；尤其是基礎教育的發展和提高關鍵在于師資的數量和質量。省委、省政府要求到2001年，在充實中小學教師缺額的同時，使98%以上的小學教師，95%以上的初中教師、70%以上的高中教師和60%以上的職業中學、技工學校教師達到國家規定的學歷標準或任職標準。因此，利用現代遠程教育具有辦學開放性的特點，打破傳統的、封閉的辦學模式，可以在任何時間、任何地點、學習任何由優秀教師開設的課程，有助于建立起一種滿足終身學習要求的教育保障體系，有助于普遍提高教育質量和師資水平，實現教育現代化，使廣東成為教育強省。

1、目標和基本思路

廣東省開展中小學教師繼續教育遠程教育的基本思路是：以珠江三角洲教育現代化為龍頭,以廣州、深圳、珠海大中城市為先導，逐步向東西兩翼和山區腹地分層次推進。到2002年，遠程教育覆蓋面達廣州、深圳、珠海和珠江三角洲400多個城鎮中2800所中小學。到2004年，現代遠程教育輻射全省5000所中小學。發展目標是：通過開展現代遠程教育，為建設廣東教育強省服務，對廣東省基礎教育的改革和發展產生重要作用，為國內師范院校開展遠程教育探索出一條切實可行的技術路線。

2、主要任務

主要任務是：通過開展現代遠程教育，為廣東省教育事業特別是基礎教育培養高素質的師資和各類高層次教育人才。

3、技術路線

廣東省中小學教師繼續教育現代遠程教育采取的是基于WWW的遠程教學系統和基于www光盤多媒體授課課件壓縮系統相結合的技術模式。中小學教師可以在校外教學點多媒體室（校外教學點設在網絡條件教好的中小學）或家庭就近上網的方式，通過互聯網來訪問和學習；同時在校外教學點多媒體室或家庭本機操作，學習壓縮在光盤中的多媒體授課課件。該技術模式可以分為五大模塊：

（1）基于WWW的遠程教育系統

基于WWW的遠程教育系統提出了一個 基于Internet的網上虛擬集成學習環境。AnswerWeb系統、Web遠程測試系統、Web遠程交流環境、多媒體作業系統以及基于Web的網絡大學管理系統。

AnswerWeb系統----在一般學習過程中，提問與回答是提高學習效率的關鍵。而通常在一個領域的知識學習過程中，不同學生的問題往往具有相似性。另外，對學生所提的問題加以匯總和分析可以總結出教師在教學過程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時高效地調整教學方法，從而大大縮短了經驗教師的培養周期。

AnswerWeb即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網絡自動答疑系統。通過關鍵字匹配、 搜索算法，和問題勾連技術，可以使學生在學習中快速得到問題的解答。系統提供問題分析功能，以使教師充分利用學生的問題資源，從而提高教學質量

Web遠程測試系統----基于Web的測試系統支持學生入網測試。學生只要接入Internet，可以從在何地點進行實時考試，考試完畢后立即可以得 到成績，同時教師可以立即統計、分析該次網上考試的學生成績以評價學生的學習情況，以及試卷的難易程度。本系統實時紀錄考生的考試狀態，若考生因網絡失敗而導致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統中時，自動恢復到上次考試的中斷點。

Web遠程交流環境----遠程交流環境提供了一個基于Web的，異地師生交流的場所多媒體作業系統----多媒體作業系統為學生和教師提供了一個基于 Internet的作業、作業完成和提交的環境。 教師可以通過網絡將預先編輯好的基于各種媒體的作業 ------ 文本、圖片和語音，在 Web中。同時分散在各地的學生可以通過 Internet 瀏覽教師的作業，并可以利用本系統完成并提交作業。

基于Web的網絡大學管理系統----本系統綜合管理虛擬大學的教師、學生以及各類課程的信息。提供學員注冊、課程安排、分數查詢和交費情況等信息。

（2）基于光盤的多媒體課件壓縮系統

該系統利用最先進的多媒體壓縮技術把老師授課過程具有文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件壓縮在光盤上，然后郵寄給校外教學點，安裝在多媒體室的服務器上（網絡條件較好的校外教學點可以直接通過網絡線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學生。學生在本機的多媒體環境下學習，根據教學計劃來安排自己的學習進度。

（3）遠程教學綜合信息庫

教學資源庫包含教育信息本地化、教學素材、教學課件、教學案例、習題庫、實習軟件工具庫等。

（4）網絡課程建設

中學教師繼續教育數學學科核心課程6 門

數學教學設計

高中數學教學疑難問題研究

數學教育比較與研究

數學方法論

國內外數學教改動態

現代教育技術在中學數學教學中的應用案例分析

中學教師繼續教育化學學科核心課程5 門

化學習題教學研究

化學競賽指導

日用化學選講

新材料、新能源專題

現代教育技術在化學教學中的應用案例分析

中學教師繼續教育英語學科核心課程5 門

聽說能力訓練專題研究

閱讀與寫作能力培養

英語視、聽、說

第2篇：現代光學技術范文

目前，各中等職業學校應廣泛開展課程改革，建立具有本地特色的中職教育課程新體系，提高教育教學質量和水平。本項目目的在于通過調研，對比“雙廠雙師”現代學徒制與本地區企業生產中的需求的適應程度，從而明確“雙廠雙師”現代學徒制是否更能與實際企業生產相適應。

第二部分 基礎調研內容與分析

一、調研方法和對象

調研主要采取問卷法、訪談法、畢業生反饋法、現場考察法、文獻法等方法。

參與調研的單位有上汽通用五菱汽車有限責任公司等10家不同類型的汽車相關行業企業。

二、調研內容

了解企業的企業崗位設置情況、行業人才現狀和需求情況，明確專業崗位對畢業生的職業素質和能力要求，從而判斷“雙崗雙師”現代學徒制教學模式是否適應本地區行業企業需求。

三、調研數據及分析

（一）汽車類企業崗位設置情況

其主要就業崗位群包括：汽車銷售顧問、機電維修工、鈑金工、噴漆工、前臺接待、配件倉管員和其他與汽車相關的崗位。

（二）汽車行業人才需求及中職畢業生就業崗位群情況

經過調研問卷數據統計與分析，結果表明，中職畢業生在4S店中數量較少，比例相對偏低，大部分汽修專業中職畢業生集中在汽車制造廠一線崗位、汽車維修廠和汽車美容店就業。

（三）汽車類企業常見崗位對員工的職業能力要求及素質

（四）廣西中職汽車運用與維修專業對應的職業崗位分析

從調查結果看，各就業崗位對從業人員相關技能的熟練程度都有較高的要求，這些技能往往是要在實際工作中才能逐漸掌握并熟練運用。一些職業素養如團隊協作意識、吃苦耐勞勤勞踏實等素養，更是要在實際工作中才能逐漸提高。

（五）廣西汽車運用與維修專業人才招聘渠道分析

目前，用人單位招聘人才大多數仍以相互介紹為主，市場招聘為輔的模式。中、小型的綜合汽車維修廠中，這一情況更為普遍。其原因并非企業不愿意招聘學校應屆畢業生，而是因為應屆畢業生知識并不扎實，對于維修所需的技能并不能熟練掌握。可見當前中職應屆畢業生的專業技能和職業素養并不能達到企業生產的要求。

（六）廣西中職汽車運用與維修專業現狀

從調查的情況看，中職學校教學模式和方法總體仍不盡合理，并未很好地針對中職學生的特點，一些學校仍然采用老舊的專業體系課堂教學模式，作為基礎較差的中職生，勉強要求其掌握不切實際。但從各學校的計劃來看，這一情況正在改變。

（七）現代學徒制與企業實際需求的適應情況

在調研中，也發現有部分大型綜合汽修廠、4S店也摸索出了一套比較先進的校企合作模式。以一汽大廣西弘捷4S店為例，企業學校合作，每年從學校招聘數名優秀的畢業實習生，經過實習選拔，最終選定其中最優秀的畢業生轉正。這樣就保證了企業所招聘到的員工的素質，同時減少了企業的開支。近年來，校企雙方開始有意或無意地運用現代學徒制理論指導教學和就業，學生在校期間除了一般性的學習，還得到了大量的實際工作經驗。可見現代學徒制更能適應當前區域經濟的發展和本地汽車相關企業的人才培養需求。

第三部分 結論和建議

一、調研結論

根據調研，“雙廠雙師”現代學徒制采取企業、行業專家參與的方式，在實踐中確定該專業的主要核心課程及有針對性的教學方法。充分考慮到中職學生多為理論基礎薄弱、動手能力強的特點，更側重于技能訓練，學生輕松、老師省心，企業歡迎，相較而言，更能適應本區域企業人才需求現狀。

第3篇：現代光學技術范文

《工程光學》是我校機電與信息工程學院測控技術與儀器專業單獨開設的一門專業基礎課。該專業主要研究信息的獲取和處理，以及對相關要素進行控制的理論與技術；是電子、光學、精密機械、計算機、信息與控制技術多學科互相滲透而形成的一門高新技術密集型綜合學科。

《工程光學》課程教學內容分為幾何光學和物理光學兩部分[1]，其教學目的是培養學生運用相關理論分析和解決測控工程中“工程光學”問題的能力。該課程在測控技術與儀器學科中有重要地位，起承上啟下的作用，是學好后續的專業課程的基礎。

2.基于特色專業的教學內容的調整

2.1工程光學的基本內容

光學可分為幾何光學、物理光學和量子光學。幾何光學是從幾個由實驗得來的基本原理出發，研究光的傳播問題的學科。物理光學是從光的波動性出發研究光在傳播過程中所發生的現象的學科，所以也稱為波動光學。量子光學是從光子的性質出發，研究光與物質相互作用的學科即為量子光學。它的基礎主要是量子力學和量子電動力學。

結合測控專業的需要，在工程光學課程主要內容幾何光學與物理光學兩部分，讓學生掌握經典光學和現代光學的基本知識。

2.2教學內容的調整

對于本科教學而言教材的選擇非常重要。我們面向的教學對象是測控技術與儀器專業，測控技術發展的趨勢是光、機、電、計算機一體化，光學在信息獲取、傳輸、處理、存儲等四個重要環節中占據越來越重要的位置，高精度的測控儀器設備都具有光學系統，且后續專業課程如“光電檢測技術”等要求學生具備堅實的光學基礎。

經過教學實踐，我深感該課程教學內容分布多，涉及面廣，概念多、數學推導復雜，講解完之后學生總覺得內容稍顯陳舊且難以理解，有點脫離實際[2]。我們對該教材的內容做了如下調整：結合測控專業特點，突出知識體系的重點和難點，在保證基礎內容的前提下，壓縮經典光學的內容，刪除與普通物理學課程重復的內容[3]，增加現代光學內容的同時結合礦業工程中的科技前沿。

2.1.1幾何光學內容的調整

在幾何光學部分，第一章中壓縮幾何光學基本定律的內容，以球面成像系統為重點。第二章理想光學系統是重點，第三章與第四章分別是結合實際對第二章的補充。刪除教材中第五章光度學和色度學基礎的部分內容，把光學量和光照度等內容結合第七章典型光學系統進行講解。第七章補充光學系統的設計，并把現代光學系統放在課程最后重點講解。把第六章與第八章整合。

2.2.2物理光學內容的調整

在物理光學部分，刪除與普通物理重疊的第九章光的電磁理論基礎，以光的干涉、光的衍射、光的偏振為教學重點，重視基本原理、定律的介紹，淡化公式推導，強調概念的物理意義及其應用。這樣使學生既掌握理論的發展，了解各物理參量的影響規律，又結合工程實際，做到理論聯系實際，學起來也相對輕松。例如光的衍射中，詳細介紹衍射理論的發展過程，淡化公式推導，強調每一種理論的近似條件，重點介紹公式中影響衍射場上光的復振幅分布的每一項的物理意義。用圓孔衍射的結論分析光學成像系統的分辨本領，由單縫衍射引申到雙縫衍射，推出多縫衍射得到光柵的衍射，如圖1所示。

圖1 光的衍射主要教學內容

2.2.3現代光學系統的補充

激光具有相干性好、方向性強、單色性好的特點，在測控技術及儀器中被廣泛采用。重點講解激光的傳播特性，準直與聚焦的方法。補充介紹激光器的結構、種類，各類激光的特點、選用原則。介紹光電監測系統的組成及原理如圖2所示[4]，以紅外測溫儀、液壓油污染顆粒光電檢測系統為例，用干涉原理開發的激光測距儀；利用光柵測量原理進行開發的用于煤礦井下頂板離層及兩幫變形的監測系統；光的偏振原理研制的光彈儀，等等。

圖2 光電監測系統原理框圖

3.教學方法和教學手段的改革

3.1編制多媒體教學課件

由于“工程光學”課程知識面廣、光路圖多、數學推導復雜[5]，如果教師僅用傳統教學方法在黑板畫光路圖，因圖形缺乏立體感，則對一些抽象的光學名詞，如漸暈光闌、入瞳與出瞳等，學生很難理解；繁瑣的公式推導常使教學過程冗長、枯燥，學生失去興趣。充分運用現代教學手段，投入了很多精力編制“工程光學”多媒體教學課件。課件重點突出、層次分明、目的明確、形象生動，使學生易于理解，強化學習效果。

3.2歸納總結與對比教學法法

在教學過程中突出重點和難點，每章結束時會對本章內容進行總結、歸納，讓學生對本章有總體把握，以便學生復習。并把本章的重點和難點以選擇題的方式呈現，與學生進行互動，促使學生對所學知識在系統歸納總結的基礎上加以理解，培養學生獨立思考和分析問題的能力。

第4篇：現代光學技術范文

關鍵詞：形象化教學；光學；多媒體；教學改革

作者簡介：孫婷婷（1981-），女，山東淄博人，南京信息工程大學物理與光電工程學院應用物理系，講師。（江蘇 南京 210044）

基金項目：本文系南京信息工程大學八期教改項目（項目編號：11JY053）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0078-02

光學是一門古老的學科，與人類文明的發展息息相關。隨著20世紀激光器的誕生，光學學科煥發了新的生命力，出現了許多以激光為基礎的現代光學分支和交叉學科，其內容和方法已經滲透到現代科技的各個領域。作為光信息科學與技術專業、應用物理學專業的核心基礎專業課程，“光學”課程定位于幫助學生奠定堅實的專業基礎知識，學習并建立科學的思想方法。鑒于光學課程的重要地位，教育工作者應當不斷探索符合學科發展、適合人才培養需求的教學方式。為了提高學生的學習效果，激發學生學習的主動性，筆者結合科研工作中的體會和教學過程中的實踐，對光學課程的形象化教學方法進行了討論。

所謂形象化教學法，指用日常熟悉的、簡單的、容易理解的現象解釋陌生的、復雜的、抽象的、不易理解的概念，或應用視頻形象化地將復雜的工作過程和抽象的概念展示出來。形象化教學是直觀性教學原則的具體體現，是各級學校各門課程都適用的一種重要教學手段。[1]對于“光學”課程而言，其本質上是一門實驗科學。無論是從幾何光學成像系統到光的干涉、衍射現象，還是從經典光學發展到現代光學，其中都包含了大量的理論和實驗內容。而且，這些理論和實驗聯系緊密，絕大多數理論直接來自于實驗又應用于科學實踐。[2]因此，從“光學”課程的實驗性特點出發，改革現有光學課程傳授式教學為主的現狀，在課程教學中加大形象化教學的比重，是各高校光學教學方法改革的重點之一。

如何在“光學”課程中貫徹形象化教學方法，使學生在進行抽象的邏輯思維同時建立形象化思維，增加學生對課程的理解和認識？筆者從以下幾個方面對此進行了總結。

一、積累教學片段，用生活化語言將抽象問題形象化

教學片斷是教師在長期的教學實踐中總結出的富有代表性的教學材料，它可以是一個類比，一個生活事件，一個故事等。[3]在教學活動中，對于一些比較抽象的概念和規律，采用常規教學方法難以使學生理解和掌握。如果教師能夠恰當地利用生活實踐中貼切的比喻和類比，使得抽象的概念具體化、形象化，則可以達到化繁為簡、事半功倍的效果，同時還可以啟發學生積極思考，鍛煉學生的形象思維能力，從而提高課堂教學效果。例如，在講述光的橫波特性時涉及到“橫波”和“縱波”的定義，如果教師只按照課本上“縱波振動與傳播方向一致，橫波振動方向與傳播方向垂直”的解釋一帶而過，并不能給學生留下很深的印象。筆者在教學過程也有所體會，很多學生只記住光是橫波的結論，至于什么是橫波卻解釋不清楚。在此，可以引入“取一根軟繩，一端固定在墻上，手持另一端上下抖動，就在軟繩上形成一列橫波”的例子說明什么是橫波，再引入“取一條軟彈簧，沿彈簧長度方向前后推動，則在彈簧上形成一列縱波”的例子，形象化總結縱波的特點。

通過形象化的說明，可以使學生更直觀地理解兩個概念的特點，加強記憶。但是，應用生活化的比喻和類比，并不是以淺顯的道理代替較深的理論，而是要求教師緊密結合教材內容，根據具體情況，做到言之有理，言之有據。還是針對上面的例子，雖然形象化的類比可以使學生快速領悟“橫波”和“縱波”的特點，但是從科學嚴謹性出發，光波是電磁波，與類比中的機械波既有相同又有區別。因此，在學生領悟到所傳遞的信息之后，還應當對電磁波和機械波的異同加以比較，既保證了知識的科學性、完整性，又鞏固了之前力學課程的知識點。

二、帶實驗進課堂，利用演示教具實現教學形象化

實驗是科學研究的一個重要方法和手段，也是理工科教學的重要內容。雖然大多數院校都開設了基礎光學實驗課，但是在時間安排上往往與理論課程不同步，造成了實驗和理論的脫節。學生不僅對基于實驗的理論難以理解，而且所學理論也不能很好地應用于實際。因此，在“光學”課程教學過程中，在學時條件允許下適當增加隨堂演示實驗，既可以提高學生的學習興趣、啟發學生積極思維，又可以增強學生對概念和規律的理解。得益于網絡技術的發展，筆者觀看了美國麻省理工學院理工科部分開放課程，印象極深的一點就是實驗進課堂教學。教授在講完物理定律和概念之后，會配合課堂演示實驗證明理論的正確，并且在每次課結束之前，還會安排一個與當堂知識相關的趣味實驗，讓學生思考觀察到的現象，鞏固所學的知識。值得一提的是，大多數演示實驗都是教授自行設計，所用道具和演示并不復雜，無需占用太多時間，卻收到非常好的教學效果。麻省理工學院的課堂教學安排值得我們在“光學”教學中學習和借鑒，當然，這也對教師的綜合素質提出了更高要求。

三、發揮多媒體優越性，動態演示實驗現象

由于計算機和網絡的敏捷發展，多媒體技術在教育領域得到了普遍的使用。多媒體集文字、圖形、動畫于一身，可以直觀、動態地演示物理實驗現象，充分調動了學生的積極性，為學生的學習和發展提供形勢多樣的學習環境。對于“光學”課程中儀器復雜或不易觀察現象的實驗，采用多媒體教學展示可以節約教師板書時間，清晰再現物理圖像，提高教學效率。例如，在光的波動性教學中，對于單縫衍射實驗，本身對實驗條件的要求就較高，因此在課堂上直接進行演示不切實際。教師可以用視頻為學生播放實驗錄像，并用課件繪制實驗裝置，結合板書進行理論分析。從推導的公式可知，單縫衍射的圖樣受波長、縫寬等因素的影響，觀察屏上的衍射圖樣會隨著實驗條件的變化而不斷改變，這與觀察到的實驗現象是一致的。利用多媒體課件進行動態演示，可以用實驗結果幫助學生理解相關的理論推導，彌補了傳統板書教學的不足，增大課堂的信息量。

四、利用仿真軟件構建虛擬實驗室，將抽象理論直觀化

培養具有科技創新能力的人才是教育改革關注的重點，加強專業基礎課程和適時引入科學前沿對創新人才的培養具有重要意義。對于“光學”課程的建設，各級各類院校積極推進教學內容的改革，在強調經典光學的基礎上，加大現代光學和光學前沿科技的比重，如激光技術、光纖通信技術、光電子技術等。由于現代光學內容涵蓋廣泛且涉及到學科交叉，對于背景知識不足的學生來講，很多抽象的概念和原理難以理解。受經費等條件的限制，大部分高校并沒有能力開設與前沿技術配套的實驗課程。

針對上述問題，有高校提出利用軟件仿真構建光學虛擬實驗室的方案。[4]通過虛擬實驗，既可以使學生了解和掌握復雜光學器件工作原理，又節省了設備運行經費。很多功能強大的工程軟件已經被應用到光學教學中，如MATLAB、Mathematic、光學設計軟件Zemax、光學仿真軟件Tracepro、BeamPROP等，不僅能夠通過直觀、形象的界面激發學生的興趣，還能夠拓展學生的技能和知識面。

參考同行經驗，筆者所在學校在推行光學課程改革建設的過程中，增設上機實踐課程，讓學生在虛擬實驗環境中了解光學器件在光纖通信、傳感和信息處理等領域的應用。例如，利用有限元分析軟件COMSOL的射頻模塊，可以模擬階躍光纖截面的模場分布，形象地展示光纖參數的改變對模場分布的影響（見圖1）。再如，用BeamPROP軟件繪制兩根平行直波導構成的耦合器，當光從一根波導入射時，利用軟件模擬光在兩波導之間的耦合過程，得到出射端兩波導的透射功率。然后改變入射波長、波導間距等參數，讓學生觀察總結出射端光功率的變化規律（見圖2）。結合模擬結果，教師進而闡述光纖耦合器、波分復用器等器件的工作原理，這樣學生理解起來要容易得多。調查顯示，自該課程開設以來，學生對光學課程的興趣和學習積極性都有所提高。

五、開展現代光學知識講座，增加學生感性認識

雖然在推行“光學”課程教學改革中，已經加大現代光學內容的比重，但是受課程學時的限制，系統詳細地講解現代光學內容是不現實的，因此只能對很多概念和原理做簡單口授，無法利用形象化教學手段展開闡述。對此，筆者認為可以通過在課余時間開展現代光學知識講座、建立討論小組等形式作為有益補充。例如，傳統光學課程里對于光柵的講解，一般都安排在光的衍射部分，并局限于對強度調制的二維平面透射光柵進行討論。學完這一部分后，很多學生對光柵的認識僅停留在這個階段。但是在實際中，其他類型的光柵表現出了更高的應用價值。比如光柵光纖傳感技術，由于其良好的檢測精度和線形響應，在多領域得到了廣泛的實際應用，是當前的研究熱點之一。在完成課堂教學任務之后，可以在課繞光纖光柵的主題開設講座介紹光柵光纖的成柵機制、制作工藝，光纖光柵傳感的原理和技術、傳感網絡的實現與解調等。在講座中，可以采用圖像、影音等直觀方式向學生傳遞信息，增強學生的感性認識，使得其知識體系更為完整。將抽象的理論和生活實踐聯系起來，有助于開闊學生的視野，也幫助學生未來更好地面對就業挑戰。

六、總結

綜上所述，在光學課程中應用形象化教學方法，可以幫助學生更牢固、更直觀地理解并記憶理論知識，也可以幫助學生將理論和實踐有機地結合起來，建立一種形象和邏輯相結合的思維方式。從實際教學效果來看，學生對光學課程的學習興趣明顯提高，對知識的理解也更為深入。

參考文獻：

[1]姜海麗,孫秋華.小議大學物理形象化教學[J].今日科苑,2007,(10):256.

[2]孫偉民.形象化教學在光學中的嘗試[J].物理與工程,2003,13(6):38-40.

第5篇：現代光學技術范文

關鍵詞光學；教學；改革

光學課程是物理學專業最重要的基礎課程之一，同時也是現代科學技術迅速發展、崛起的重要支柱。以激光為基礎的現代光學的知識，已經滲透到日常生活中的眾多領域，在工業、農業、交通、能源、醫藥、信息等領域發揮著越來越重要的作用。光學作為基礎性學科具有很強的學術性，同時，光學課程的知識覆蓋面廣，應用性和可操作性也較強，它能夠較好地鍛煉學生的思維能力及理論與實際相結合的能力。而在傳統的光學課程教學中，存在著重理論輕實踐，理論與實際相脫離，缺乏創新，無法適應社會及專業領域的需求等問題。如何培養不僅具有扎實理論基礎，還具備較強工程應用能力的光學類技術人才，是我們教學改革研究的重點問題。

1光學課程教學現狀

光學課程教學大綱計劃68學時，教材內容分為干涉、衍射、幾何光學、光學儀器、偏振及現代光學部分[1-3]，內容繁多，教學任務較重。因此，光學一直是一門教師難教、學生難學的課程。在教學過程中，通常更加強調基礎知識的理論性，而對知識的應用性和工程性關注偏少，理論聯系實際顯得不足，教學中不自覺地存在“重理論和基礎，輕工程和應用”的傾向，淡化了光學類課程本身擁有的強烈應用和工程背景特性。另外，學生在大學階段參與實習實踐、接觸實際工程問題和公司企業的機會偏少，教學與光學元器件的工程設計及公司企業的要求聯系還不夠，存在明顯脫節現象。目前教學中教師的主導地位強，而學生的主體地位偏弱；第一課堂強，第二課堂弱；體現學生結合課本知識在“做中學”并培養自身實踐精神、工程意識和創新能力的活動空間不夠。

2光學課程改革的思考

光學課程有其自身的特點，與力學、熱學等學科之間的聯系不太緊密，自身的知識體系比較繁雜。在具體的教學改革與實踐中，主要從教學內容、教學方法、考核方式等幾個方面著手。

2.1教學內容

在教學內容上，首先要優選教材，認真制訂教學計劃。教學中，既要注重講解光學課程中最基本的概念、理論，夯實學生的基礎知識，提高學生的理論水平，又要加強現代光學基礎的教學，增加一些現代光學的前沿知識，了解光學發展的最新動態，引導學生不斷拓寬視野，激發學生的創新意識和科學探索精神，培養學生的科學素養。例如，在講解幾何光學及光學儀器知識時，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時，可以介紹相干探測技術、全息照相、光學薄膜等。在講解偏振現象時，可以介紹3D電影及偏振雷達探測技術等。讓學生體會光學知識在日常生活中應用、發展及科學前景。另外，針對相關科學前沿知識，開展一些專題講座，讓同學們更深入地理解光學科技的發展，同時強化了基礎知識的學習。或讓學生課外查閱相關文獻，提高學生學習興趣，激發學生探索欲望。積極搜集光學在日常生活中應用的實例，引導學生運用已學相關理論知識，解釋日常生活中的光學現象，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

2.2教學方法

在教學方法上，要注重重點、難點的理解和掌握，注重分析思路和處理問題的方法。積極引導學生理論聯系實際，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。為了能夠在有限學時內，盡可能多地講解現代光學的內容，可以在課前布置相關的預習作業，既能節約課堂基礎教學的時間，又能鍛煉同學們的自學能力。在教學中，要求學生上課主動提問，培養學生自學及發現、解決問題的能力[4]。教學中針對相關課題讓學生參與討論，在討論的過程中更透徹理解相關理論，并了解其應用，變被動學習為主動探索。在傳統的理論教學基礎上，盡可能多地增加實踐教學的環節，改變教學觀念，以任務為驅動，明確從理論到實踐的具體操作過程，培養學生工程實踐的能力[5]。實踐教學中要求學生進行文獻調研、撰寫小論文及動手制作相關光學儀器，解決一定難度的實際問題、培養自身創新精神、科研意識和綜合能力與素質。例如，我們在教學中將學生分組，動手制作簡單光學器件，如望遠鏡、放大鏡等，有效地激發了學生的學習興趣、動手能力及團隊合作的精神。科學技術的不斷進步，使得教學方法的多樣性成為可能。在教學中，針對光學課程本身的廣泛應用性和工程背景，可以有針對性地介紹一兩種國內外優秀光學設計軟件，如ZEMAX、OSLO等。其中ZEMAX可進行光學組件設計與照明系統的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學模型。該軟件還具備對光學系統進行設計、優化、分析的功能。在光學課程第三章幾何光學部分，學完基礎知識后，給出一些利用設計軟件進行相關光學課程中涉及的光學元器件和系統設計的典型實例，如望遠鏡系統設計、8倍觀察鏡系統設計等。同時試著讓同學們分組利用該軟件進行相關光學設計，從而既提高學生的學習興趣，又有效地培養學生的工程設計能力和綜合應用知識的實踐能力。由于在光學課程的教學過程中，有些光學現象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學們獲得較多的感性材料，我們在教學過程中，利用一些計算軟件，例如Matlab，將干涉、衍射現象通過程序模擬展示出來，這樣既給同學們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過程序中相關參數的調節，讓同學們更加深入地理解光學知識中的相關規律。圖1為利用Matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實驗為基礎的科學。在教學過程中，改變理論與實驗分開進行的現狀，從教師指導演示實驗，轉變為學生在實驗室自主實驗。設置相關開放性實驗課題，讓學生分成實驗小組，將學生自己的設計思想和實驗內容相結合，鼓勵學生自主創新，使課堂成為師生互動的場所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動化、具體化，又有助于對基礎理論的深入理解及應用，充分調動學生學習的主動性和熱情，提高了教學效果。實驗室也在不斷完善，力爭提供更好的資源，取得更好的教學效果。

2.3考核方式

教學考核中，擯棄一次考試決定最終成績的做法，將平時課堂表現和論文及動手制作部分納入最后成績測評，關注學生學習過程而非單一的最后考試結果。充分利用學院網絡資源，建立網上習題庫，建立有特色的個人主頁，并通過此與學生進行定期的網上交流及作業的布置和批改。網上交流的方式可以更有效地與學生溝通，實時解決學生提出的相關問題，提高了學生學習的效率。

3結語

伴隨著科技的快速進步，物理教學的手段也正在不斷更新。如何培養適應新時展的光學專業人才，是我們教學改革的目標和方向。通過以上教學改革的探討和在實際教學過程中的運用，使得教學活動充滿了活力，極大地調動了學生學習的興趣和探索的欲望，培養了學生自己動手實踐的能力及團隊合作的精神，大大提高了教學效果。

參考文獻

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[4]許曉賦,廖珊珊,高忠堅.《光學設計》課程教學模式的探索與實踐[J].福建教育學院學報,2014(4):69-71.

[5]陳傳盛,陳曙光,李富進.培養大學生科技創新能力的課堂教學改革實踐[J].教育教學論壇,2014(4):51-52.

第6篇：現代光學技術范文

【關鍵詞】 高職教育；工程光學；教學改革；考核方式

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-02

武漢軟件工程職業學院激光加工技術專業是國家骨干高職院校的重點建設專業，《工程光學》作為該專業的一門專業基礎課程，掌握好這門課程的基礎知識和實踐技能，對學生后續課程的學習和未來的工作，將起到非常重要的作用。但在這門課程的教學過程中，往往很難達到理想的教學效果，分析其主要原因有兩點：一是教學內容與企業對高職學生所要掌握的基本技能有一定的差距；二是教師在教學方法和教學內容上往往沿用本科院校的教學方法。因此，加強對高職工程光學基礎課程的教學研究，使之適應高職教學要求，充分調動學生的學習積極性，提高教學質量十分必要。筆者結合實際教學經驗，提出從教學內容、教學方法、教學手段和考核方式等幾個方面進行教學構建。

一、明確培養目標

高職院校光電類專業是面向社會實際需求，培養德、智、體、美全面發展，適應生產、建設、管理和服務的第一線需要，掌握光伏太陽能、光電器件、光電儀器等方面的專業理論知識，從事光電子產品的裝配、調試、檢測、維護等工作的高素質技能型專門人才。

目前，高職院校在《工程光學》課程教學中普遍存在的問題是：高職《工程光學》的通用教材不夠完善，很少有與實際工程問題相聯系的例子[1]，缺少生動性、趣味性和啟發性的教學內容；在總課時的分配上，理論課時較多，實踐應用課時較少；課程考核方式上，理論比重考核大而實踐考核少，導致培養的學生所掌握的基本技能與企業對學生所要掌握的基本技能相差較大。因此，在教學中應重新構建如何使高職院校的工程光學課程的設置適應企業對人才的培養目標需求，如何使專業基礎理論與后續課程設計銜接、過渡與鋪墊，培養學生過硬基本功。

二、改革教學內容

課程教學要以培養學生的綜合職業能力、創新能力和高新技術應用能力為抓手。從職業能力培養的角度來分析，確定教學的要求、突出課程的基本內容，這是對課程教學的普遍要求。而落實到《工程光學》這門課程，總體要求是掌握光學的基本概念、基本原理，使學生能根據所學的專業知識來解決工程中的一些實際問題[2]。因此，在教學內容方面筆者根據對人才培養的要求作了如下調整：

（1）重視基礎知識和基本原理，適當減少繁雜的數學推導

根據學院國家骨干高職院校的建設方案，以及借鑒兄弟院校的教學經驗和企業對人才的需求，完善人才培養方案，重新明確了教學內容和教學要求[3]，《工程光學》屬于專業基礎課，高職學生一般在大一就開始了該課程的學習。因此，教師應將《工程光學》教學內容緊密、巧妙地融合于各門專業課程中，為學生后續課程的學習打下基礎。在理論課程的講授過程中，由于工程光學課程要求學生具有較扎實的高等數學知識，這恰恰是高職學生的短板。因此，在教學中保證夠用的原則下，應注重基本原理、定律的復習引導，適當減少繁雜的數學推導，強調概念的物理意義及其應用，同時既要涉及到相關原理的擴展應用，又要注意把握擴展的深度，這樣在學習過程中就可以做到事半功倍，學生學起來也會相對輕松。

（2）根據市場需求，調整教學內容，深化教學改革。

由于《工程光學》課程涉及的內容非常廣泛，在保證系統講授工程光學基礎知識的前提下，將生產一線涉及到的新技術、新工藝、新產品、新設備等相關的研究前沿和研究成果融入課堂教學中，同時根據人才培養方案的要求，來選取不同的教學內容。如：激光加工技術專業的學生通過學習幾何光學、物理光學的基礎知識，光學儀器使用及調試等基本知識從而使之掌握基本光學儀器測量技術，基本光路及光學現象的分析，激光光學器件調試技能，光學零件檢測、特性分析等基本技能；光電子技術專業的學生必須具備光學元件的加工與檢測，光學元器件的特性分析及調試，光電子設備和精密儀器的光學成像和測量系統分析。

（3）教學內容分理論、實驗、實訓三大模塊有序開展。

理論教學指導實驗、實訓教學；反過來實驗教學有利于對理論知識的理解，實訓教學有利于對理論知識的升華。然而傳統的實驗教學通常在課堂時間內安排一些驗證理論知識的實驗內容，較少運用理論知識去解決實際問題，而且由于受課時的限制，學生只能做事先安排好的實驗，幾乎沒有選擇的余地，這種實驗教學模式不利于發揮學生的學習積極性、不利于拓寬學生的知識面、不利于培養學生的工程意識及解決實際問題的能力。結合我院實際，對工程光學課程的實驗教學進行了改革，將工程光學實驗設置為一門單獨的實驗課程，制定獨立的實驗教學大綱，將課程學時數提高到48學時，系統地安排實驗，在實驗教學內容方面本著“逐步引導、循環上升”的原則[4]開展教學，在完成教學大綱規定的教學任務之余，實驗室還面向學生開放，學生不受學時限制，可根據自己的時間來預約實驗時間和內容，管理員只需準備好相應的實驗器材，在實驗過程中出現的問題，主要依靠學生自行解決，教師進行適當的指導，這樣極大的鍛煉了學生解決實際問題的能力。

實訓教學實行“項目型教學”，使學生真正體驗“學習的內容是工作，通過工作實現學習”，采用基于工作過程的光學零件加工工藝的實訓課程，《光學零件CAD與加工工藝》是一門理論與實踐結合緊密的實訓課程，是光電儀器設計、光電器件、光學檢測技術、光通訊等專業課程的重要聯接紐帶，是光學工程師和光電儀器工程師所必備的專業基礎知識。通過實訓使真正實現教室—車間，學生—員工，教師—師傅的轉變，在整個實訓過程中，分綜合型和設計型兩部分來安排實訓教學內容：

1）綜合性實訓是通過理論與實踐相結合的方式，幫助學生深入理解課程內容。實驗內容中包含了“光學零件的上盤、下盤技術”、“光學零件加工工藝流程”、“光學零件加工質量檢驗技術”、“光學零件的鍍膜和膠合工藝”等綜合實驗。“光學零件的上盤、下盤技術”主要是針對光學零件生產過程中所必需的加工夾具進行設計；“光學零件加工工藝流程”要求學生掌握光學零件的粗磨成型工藝、細磨工藝、拋光工藝、定心磨邊工藝和檢測的全套生產流程；“光學零件加工質量檢驗技術”要求學生會對加工工件的表面質量檢驗、面形檢驗、棱鏡的角度檢驗、幾何尺寸的檢驗；“光學零件的鍍膜和膠合工藝”主要訓練學生掌握光學零件特種工藝中薄膜設計和按一定技術進行結合的基本能力。

2）設計性實訓是結合課程教學或獨立于課程教學而進行的，實訓內容具有一定的綜合性、探索性。要求學生根據所掌握的Zemax等相應的光學設計軟件在電腦上對所設計的產品進行仿真，著重培養學生獨立解決實際問題能力和創新能力。

三、改革教學方法和教學手段

教學方法的變通，有利于學生對教學內容的理解，從而提高教學效果。結合實際情況，在授課過程中主要從以下幾個方面進行了教學方法和教學手段的改革。

1、利用現代化的教學手段，提高學生的學習興趣

工程光學課程圖多、知識面廣、公式推導復雜且具有一定抽象性。應用多媒體課件借助顏色、圖像、動畫等多種技術將授課內容圖文并茂的展示給學生，加深學生對課堂內容的理解，提高學生的學習興趣，而且可以大幅度擴展授課信息量，收到事半功倍的效果。另外，精心設計的多媒體課件，包括一些典型例題、習題的講解、現代光學的實際應用，甚至一些光學知識專題講座，用于課堂教學，同時上傳到校園網上，供學生課后學習，以適用于不同要求、不同程度學生的需要。在講授一些抽象的知識點時，使用多媒體課件能將單調、枯燥的理論知識變為生動、形象的動態畫面，易于學生理解和吸收[5]；同時節約了大量的作圖時間，有效提高課堂效率，從而解決了課程容量大與有限學時的矛盾。

（2）多做課堂演示實驗，多設光學實驗選修課程，激發學生的學習激情

課堂講解與演示實驗相結合，學生觀看教師的實際操作，更有利于定理、定律的理解，有利于提高教學效果。充分利用已有的示教儀器和設備，適當增加演示實驗教學。部分簡單的光學演示實驗可帶到課堂上，對于一些比較復雜的光學儀器如邁克爾遜干涉儀等設備，可以在實驗室進行理論教學，在講到顯微鏡結構和物鏡類型的時候，可將顯微鏡和物鏡拿到課堂上，對著實物逐個部分講解，再結合書上的光路圖，學生就很容易記住顯微鏡的結構形式和性能參數。在全校大力宣傳每年在武漢舉辦“中國光谷”光博會等重大活動，組織學生到光博會現場參觀和學習，同時面向全院增設一些交叉性較強的光學實驗公選課，內容向普及性、趣味性方向轉移，以激發學生的學習激情。

（3）重視互動教學，創新教學模式，鼓勵學生深度學習

為了提高學習效果，采用互動教學法，互動主要包括學生-老師互動、學生-學生互動、學生-內容互動等幾種形式。運用互動教學能激發學生在學習上的興趣，同時鼓勵學生深度學習。結合筆者的教學經驗：在講授課程時，要在教學實施方案中設有交流、討論專題，一般先由教師提出討論題目、要點、閱讀書目，學生可據此進行準備。討論前可將全班同學分成幾個學習小組，組內的每位同學分別承擔不同的任務，通過討論讓學生交流各自的學習情況，使學生能相互啟發、相互促進，從知識運作、技能訓練、語言表達、歸納總結等方面得到充分的鍛煉。在討論過程中，教師可根據學生表達的不同觀點，對每個小組的結果進行考評。因此，每個小組成員不但期望自己同組的同學努力，而且自己也會加倍努力，這樣大大刺激了學生的學習積極性，有效地幫助師生完成教學任務，同時使師生之間、學生之間的交流更加密切，整個學習過程是通過“組內合作，組間競爭，課堂內外結合[6]”來完成。使同學思維更加活躍，培養了學生探究問題的興趣、自學能力和獨立思考的能力。

四、改革考核方式

課程考核在某種程度上具有導向作用，采取何種形式進行課程考核將關系到教學效果的好壞和教學質量的高低。根據《工程光學》課程內容特點對學生的成績進行評定時，既要包括對基本知識掌握情況的考核，又要包括知識應用能力的考核。學生的總評成績可由以下幾部分[1]構成。

一是課堂表現和出勤情況，占15%。要求學生定期對教師所講的教學內容進行總結，并在課堂上談談自己在學習中遇到的困難以及最終解決這個問題的辦法。

二是知識考試，占40%。轉變傳統的考試觀念，樹立以能力測試為中心的考試制度，同時對考試命題提出較高要求，考題要能體現學生分析問題、解決問題的能力，要有利于學生發散性思維、創造性思維的培養。逐步探索多種考試方式，例如可以實行教考分離，考評主要由企業來完成等。

三是實踐技能考試，占45%。實踐技能主要分實驗和實訓兩部分來進行考核，考核是對學生實踐動手能力的高低進行評價，通過考核促使學生努力提高自己的實踐技能。

五、結束語

工程光學課程是一門理論性和應用性較強的課程，由于現代光學學科的迅速發展，對工程光學課程的教學改革是教學發展的必然要求。實踐證明，通過不斷改進教學內容、教學方法對實現高職《工程光學》教學改革的總體目標和提高學生應用光學的能力很有幫助。

參考文獻

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第7篇：現代光學技術范文

關鍵詞：物理學 醫學 促進

我們國家醫學物理學的發展相對滯后，尤其是醫學電子學的發展幾乎依靠國外技術，特別是激光醫學或放射醫學領域。生物醫學與生物工程、保健物理學與粒子物理學工程力學息息相關。可以說，物理學科的不斷進步，大大提高了醫學教育和臨床醫學的發展。

我們知道，醫學物理學主要研究人體器官或人體系統運行過程的物理解釋，人體組織的物理性質和物理因素對人體的作用機理，以及人體內部生物電、磁、聲、光、熱等物理現象的反應和物理儀器的測量技術在醫療中的應用。中國指導1986年才正式加入國際醫學物理學會組織。隨著計算機技術的發展，醫學物理愈來愈朝著精確物理技術延伸。光學纖維技術在導管影像的醫學領域的應用已為大家所熟知。可以說沒有物理學就沒有現代醫學。那么物理學對醫學有些什么方面的促進呢？

一、聲學對醫學的促進

聲學是物理學發展初期認識的基本規律。中意望聞問切中就唱采用敲擊聽音，腹鳴判斷等醫療診斷辦法。現代診療技術中，超聲學在醫學診斷和治療中一廣泛使用，形成了超聲醫學。超聲波在臨床診斷上利用了超聲波良好的指向性和反射、折射、衰減和多普勒效應等物理規律，利用超聲波發生器發出超聲波并發射到人體體內，在組織內傳播史，病變組織和正常組織的傳播差異，在接收器接受后經過顯示器顯影，醫生才能判斷組織現象。譬如B超儀和多普勒血流儀等。另外超聲治療應用也已很普遍。超聲醫療是基于超聲在人體內的機械反應、熱效應和理化反應。譬如超聲碎石、超聲燒癌、超聲外科手術刀、超聲藥物導入等等。這些技術在治療血管疾病、癌癥、腰腿疼、口腔疾病等方面非常廣泛。

二、電磁學對醫學的促進

電磁學發展是上個世紀至今對人類發展的貢獻可以說是最偉大。醫學物理學更是不可忽視。大家所熟知的核磁共振技術就是其一。磁共振斷層成像技術是核物理學、光學、粒子物理學、量子物理學等物理學分支在醫學中的運用。它是一種多參數、多核種的成像技術。當前醫院廣泛采用的主要是氫核密度弛豫TT成像。其基本原理就是利用一定頻率的電磁波向處于磁場中的人體照射，人體不同組織的氫核在電磁作用下發生共振，吸收部分能量后又發射電磁波，一種被稱為MRI的系統探測到這些從人體發射出的電磁波經計算機處理，特別是重建圖像而得到人體的斷層圖像，經醫生研究判斷病理信息。被廣泛采用的X-CT技術的原理與之類似。

大家知道，電子顯微鏡在醫學中可以觀察普通光學顯微鏡不能觀察到的現象。技術條件好的醫院，可以利用電子顯微鏡觀察生物病毒、蛋白分子結構、細菌細胞的精細分布等。

三、光學對醫學的促進

光學堪稱醫學發展史上最主要的物理專業知識。大家所熟知的伽馬射線刀，就是光學技術的運用。

物理學知識告訴我們，激光是60 年代初出現的一種新型光源，激光以其高亮度、高單色性、高方向性和高相干性，引起普遍重視，并很快在工農業生產、科學技術、醫療、國防等各個領域得到廣泛應用。激光在活體組織傳播過程中會產生熱效應、光化效應、擊穿和沖擊作用。激光醫學是激光技術與醫療科學有機結合的產物，激光在70 年代開始廣泛用于臨床；90 年代，隨著新型激光器的研制成功，激光與醫療、生物組織科學緊密結合，研究范圍日益擴大。Nd：YAG 激光器以其增益高、閾值低、量子效率高、熱效應小、機械性能良好、適合各種工作模式（連續、脈沖） 等特點，在當今各種固體激光器中應用物質相互作用的效果是不同的， 不同波長的Nd：YAG激光器采用連續、脈沖等方式工作使激光與不同部位的生物組織相互作用，可以獲得良好的療效。醫用Nd：YAG 激光器在外科手術、眼科、牙科、口腔科、耳鼻喉科、皮膚科、美容等方面應用廣泛，特別是治療皮膚色素性疾病，有創傷小、愈合好、無疤痕等獨特優點。紫外線在傳播到肌體組織時會產生殺傷性，所以紫外殺菌消毒也被廣泛采用。世界上第一臺光學顯微鏡的產生.使人們能夠觀察到肉眼不能觀察到的東西。以往研究者對于細胞結構的探討局限于固定的樣本與生物化學分析。近來，數字影像技術已經發展并可以用于活細胞的觀察。現今利用光學影像技術的觀察已經可以觀察數十納米（nm）的標本。例如；干涉差顯微鏡；熒光擷像或是活細胞的操作方面都有長足進步。美國Cutera公司研發的這項技術稱Titan技術，其光譜范圍在1100-1800nm，靶組織為水。真皮網狀層含水是最多，吸收紅外光能轉化熱能，作用于真皮促其產生膠原。此項技術也被形象地稱為“光波拉皮”。

特別值得提到的生物醫學領域的金納米棒的光學特性，具有橫向等離子共振吸收和縱向等離子共振吸收特性，這一特性在生物和化學傳感方面有著廣泛而重要的應用前景。

總之，物理學極大的促進了醫學的發展，現代醫學依賴于物理學融于物理學的程度也越來越高。作為物理學必定在醫學中運用的更加廣泛，并未人類發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

第8篇：現代光學技術范文

1 《發光學與發光材料》教學中遇到的問題

1.1 教材選擇問題

目前發光材料已成為了當今世界最重要的功能材料之一。由于發光材料的種類繁多，分類方法各異，隨著材料科學的發展，許多新的具有發光特性的新材料不斷出現，因此發光材料的研究內容非常龐雜，其教材內容應該做到內容精練，注重基礎，兼?前沿。目前，《發光學與發光材料》這門課程可選擇的優秀教材較少，同時現有的教材偏重點各有不同，要根據各個學校的專業特色及創新型人才的培養目標具體加以選擇。同時，光電材料領域具有新材料不斷涌現，知識更新飛快的特點，這也給教材選擇帶來很大的難度，往往對于發光原理講解比較深入的教材，在內容的新穎性和前沿性上就比較欠缺。

1.2 教學模式和教學方法陳舊

目前，發光學與發光材料課程的教學過程由于受傳統教學思想束縛，在教學方法上教師主要運用多媒體教學手段，以講授法、演示法講授理論知識，教師仍居于主導地位。這種傳統的教學模式，雖然能有助于學生跟著教師的講解、演示學習理論知識，但忽視了學生的認知主體作用，學生是被動地接受教學，不利于培養學生的實踐能力和創新能力。根據現在大學生的培養目標，要求教學內容涉及面要廣，而且教學內容要新，并能與實際生產生活中的問題相結合，這一教育理念也應當反映到發光學與發光材料課程的教學內容和教材建設中來。這就要求教師突破傳統，建立現代教學理念，應用現代教育手段實現高素質高級人才培養目標。

2 《發光學與發光材料》課程教學方法優化與創新

2.1 教材建設

教材是進行教學活動的基本工具，教材質量的優劣在一定程度上會影響教學質量的好壞。教材建設工作是高等院校的一項基本建設工作，是進一步深化教學改革、鞏固教學改革成果、提高教學質量、培養高級創新型人才的重要部分。針對發光學與發光材料教材選擇問題，需要選擇一種內容較新且比較全面的教材作為主要參考教材，同時使發光學與發光材料課程內容體系呈現多樣化趨勢，如2O12年電子科技大學出版社的《發光原理與發光材料》。同時，還可以提供4-6種中外文參考書目，供學生自學，以加深理解，并擴大知識面。各學校還可以根據自身特色，自編教材 ，從而課程內容可以有其各自的特點和創新之處。同時教材內容應及時結合科研項目，補充本領域的前沿技術，使基礎知識與科技發展互相補充，這種理論結合前沿和實際的多元教材體系對培養學生的興趣和思考能力很有幫助，可以讓材料專業學生了解和認識該類材料，并培養他們在發光材料方面的創新能力，對照明、光電轉換器件、光學檢測和傳感領域儲備創新型人才的培養具有非常重要的意義。

2.2 改進教學方法和手段

在《發光學與發光材料》這門課的教授中，對傳統的教學方法進行改革，努力在教學方式上做了一些嘗試，主要探索了啟發式和互動式教學方法、多媒體技術和傳統板書相結合在發光學與發光材料課程教學中的應用。互動式教學模式，就是把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。首先教師從整體上對發光材料類型、發光機理進行理論講解，同時留出一部分內容讓學生自學教材，通過營造多邊互動的教學環境，結合自身科研經歷，與學生討論當前光電功能材料的科學前沿和實際應用，并要求學生查閱一定的參考資料，對該技術的現狀及發展前景給出自己的看法與理由，幫助學生理解和掌握課程知識。還可以將學生分為幾個研究小組，不同小組自由選擇相關的專題內容，然后組織各個小組就自己所研究專題做一個較為詳盡的綜述報告，鼓勵學生之間就相關研究問題進行討論，學生在此過程中會發現新的現象并提出新的問題，在活躍課堂氣氛的同時，還可加深理解。

第9篇：現代光學技術范文

張榮1　王振寧2　范素霞3

1河北省石家莊市第三醫院　河北省石家莊市　050051

2石家莊新華區寧安社區衛生服務中心　河北省石家莊市　050000

3石家莊市新華區西三莊鄉衛生院　河北省石家莊市　050071

【摘　要】目的：分析評價細胞技術中光學法在血小板檢驗中的應用及其價值，血小板檢驗主要根據血小板技術來體現。方法：將200例靜脈血標本按照血小板大小的不同分為小、正常和大血小板組，根據血小板數量的不同分為降低、正常、增高血小板組。在其中使用光學法和電阻抗法作比較來對標本進行血小板鑒定，外加手工血小板顯微鏡技術法做對比，并根據血小板直方圖和小紅細胞作用來判斷影響。結果：從數量組來看，電阻抗法、光學法、手工法血小板技術較為相近；在血小板直方圖和小紅細胞影響上，光學法和手工法較接近。結論：光學法用于血小板技術對抗小紅細胞干擾和不典型形態上技術較準確有一定價值。

關鍵詞 血小板檢驗；血小板技術；光學法；分析儀器

細胞技術包括很多種，像：光學法、干細胞法、流式細胞技術法等，可見細胞技術在應用上很廣泛。血小板檢驗中血小板技術至關重要，但是否能起到相關臨床上的意義，得用事實說話。本次將闡述光學法在血小板檢驗中血小板技術上的應用。血小板技術是指單位體積血液中血小板所含的數目[1]。現在是臨床上常規檢查項目之一，在出血性疾病、血栓性疾病治療上血小板技術的準確性起著至關重要的作用。一般通過血液分析儀器來完成。電阻抗法較常見，但是該方法受到影響的因素較多，像：血小板大小、體積差異等。因此，為了保證血小板檢驗更加準確，血小板技術光學法應運而生。當然，一般用常規的電阻抗法、手工技術法與光學法做相對應的比較來體現光學法在細胞技術水平上或者說在血小板技術水平上提高了一個層次，有研究價值。

1材料與方法

1.1材料

我院剛入院的200例靜脈血液標本，并且要求清晨空腹采集靜脈血標本，并加入抗凝劑封存及時送檢。

1.2方法（A表示十的九次方）

將血小板按照大小不同分為大、正常、小，分別對應MPV<10.0fl、10.0fl<MPV<13.0fl、MPV>13.0fl；按照數量不等分為降低組、正常組、增高組，數據分別為PLT≤60×A/L、60×A/L<PLT≤450×A/L、PLT/450×A/L，并根據形態學血小板直方圖和小紅細胞（55fl<MCV<75fl、MCV<55fl)影響，使用儀器同時進行光學法和電阻抗法的血小板技術，按照手工顯微鏡技術法為標準來計算結果準確性。

1.3儀器設備、試劑、統計學處理

血液分析使用XE-2100型血液分析儀器和按照規格原裝配套的試劑，按照儀器使用的要求來校準和進行質量的監控。按照全國臨床的檢驗標準進行對手工血小板檢驗中的技術法的原配試劑配置，該試劑一般采用草酸銨。

處理結果：使用專業spss的數據統計技術，進行數據分析，所用數據用A表示，血小板生理變化范圍大，在這里便采用相對差異大的做比較，一般要在25%以上，這樣結果才具有顯著性。

2結果

由表1可見：對血小板形態大小不均一的血小板，電阻抗法明顯高于其他兩種方法。由表2可見：手工血小板技術法叫其他兩種方法變化差異較大，而且當MCV<55fl電阻抗法數據顯然增高。

3結語

由本次研究得出：在血小板檢驗中使用光學法技術血小板，可以排除血小板形態、血細胞大小和血小板數量對技術造成的干擾，在這方面光學法具有重要意義。

但在節約成本和血小板直方圖、血細胞直方圖正常的情況下，可以選用電阻抗法得到準確結果。由此看來，細胞技術中的光學法在血小板檢驗中血小板和血細胞直方圖不正常時為血小板技術提供了方法。

參考文獻

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作者簡介

張榮(1972-),女，河北省欒城縣人。大學本科學歷。現為河北省石家莊市第三醫院主管檢驗師。研究方向為醫學檢驗。