智慧校園開發建設精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的智慧校園開發建設主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：智慧校園開發建設范文

【關鍵詞】高校 智慧型校園 構建

隨著高校對信息化建設的重視，信息服務在高校的教學、科研及管理中的重要性逐漸凸顯。依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中教育信息化“創新運行機制和管理模式”，“超前部署教育信息網絡”的重要方針，探索完善現有校園建設思路迫在眉睫。本研究針對河北省重點建設的幾所高水平大學展開充分調研，嘗試在現有校園信息化基礎上的智慧型校園建設思路之探索，以期達到滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。

1.河北省高校校園建設現狀調查

信息化校園建設的實質是學校和教育管理部門通過信息化手段，實現對各種資源的有效集成、整合和優化。通過實現資源的有效配置和充分利用，優化、協調教育和校務管理的過程，一方面，達到師生教學過程與學習過程的良性互通，另一方面，提高校園教育教學工作的效率、效果和效益。

據實地調研，總結河北省高校的智慧校園建設基礎條件如下：

第一，幾所省內重點高校已經或正在著手建設基于業務部門的信息系統，基本實現了面向各業務主題的信息管理的自動化，初步形成校園信息化基礎硬件設施平臺和較完善的網絡環境運行保障體系，從不同角度為師生的教學、科研與管理提供服務，為校園學習生活有序高效的進行提供了重要保障；

第二，擁有早期建設的獨立系統包括教務管理系統、網絡輔助教學系統、圖書應用管理系統、一卡通系統、辦公自動化 OA 系統、科研管理系統、網絡用戶管理系統、檔案管理系統、財務管理系統、資產管理系統、郵件系統、學工管理系統等，且諸多系統為各業務部門自行開發建設，尚未實現與其他系統有效集成；

第三、網絡基礎設施接入手段單一，缺乏統一的信息編碼標準所帶來的低程度的自動化水平，系統安全性能不完善。

2.河北省高校校園建設存在的問題

基于對以上河北省高校校園建設現狀的調查分析，總結河北省高校校園建設存在以下幾點問題：

首先，現有應用系統不能滿足新的發展需求，由于教學、科研、管理等方面利用網絡的水平有了較大提高，但應用系統覆蓋面低，現有網上教學、管理服務的功能需要完善、拓展和性能提升。

其次，各應用系統之間基本是相互獨立運行，信息數據缺乏共用性、唯一性、可靠性。應用系統數據分散存儲，同一數據編碼標準不統一，不能互通互用。一方面存在同一數據重復錄入、重復存儲的現象，數據產生后缺乏對業務優化的指導作用，產生資源的浪費；另一方面，分散的數據無法提供全校的綜合信息報表和數據綜合分析，得不到充分地利用，不能進行有效的管理和安全控制，特別是教務系統、學工系統、財務系統和人事系統尤為突出。

再次，各個應用系統需要記憶大量的用戶名、密碼和訪問地址，不停的在不同系統間切換登錄，帶來工作的重復和不便，也難以保證系統安全和管理；權限分配缺乏科學化的規劃和管理，權限分配復雜、方式和操作不統一，不能靈活對應學校特殊業務的突況

第四，學校的數據資產積累存在各種問題，不能得到方便快捷的歷史數據服務。

3.智慧校園構建的若干思考

為了充分解決現有校園建設中的種種問題，可考慮以物聯網為基礎高校智慧校園的建設，旨在以各種應用服務系統為載體而構建的教學、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學習和生活環境，利用先進的信息技術手段，實現基于數字環境的應用體系，使得人們能快速、準確的獲取校園中人、財、物和學、研、管業務過程中的信息，同時通過綜合數據分析為管理改進和業務流程再造提供數據支持，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化。

3.1智慧的校園一定是科學地、保證學校安全運轉、綠色環保、和諧統一的

因此，可以嘗試從科學校園、平安校園、綠色校園、和諧校園四個方面對智慧校園模式進行構建。

3.2完善信息化建設體制，加強協調

高等院校信息化建設內容龐大，而且各項業務牽涉太多部門，因此，學校需要建立完善的組織架構和明確的職責，同時加強縱向和橫向的交流溝通協調。筆者認為具體的措施主要有以下幾點：第一明確信息化建設的主導者和使用者的職責；第二加強信息化建設主導者協同和管控力度；第三制定學校信息化前瞻性的建設目標；第四建立完善的運作協調體制；最后是加強和整合信息建設隊伍。

3.3制定信息化建設的遠期規劃，設定近期執行目標

信息化建設目標一定要具有科學性和系統性，明確的信息化戰略

規劃將在很大程度上決定項目實施的成功性。筆者認為第一要確定建設的目標和方向；第二要制定總體建設策略；第三是制定三年建設規劃；第四要分階段目標和項目計劃；第五確定建設的計劃表和具體的業務需求與目標；最后要建設工作的具體細化。只有這樣“統一規劃，加強協調，分布實施，層層遞進”，才能將信息化建設實施成功。

3.4建立信息化建設的統一規范和標準，逐步整合現有的應用

信息化規范和標準是解決“信息孤島”的根本途徑，也是不同信息管理系統之間數據交換和互操作的基礎。筆者認為具體措施有以下幾種：第一制定學校信息建設標準；第二建立學校信息建設的統一技術規范；第三完善信息建設、運行和維護等規章制定；第四對現有的業務應用系統，通過“漸進式”的變革方法，逐步的歸納到統一的信息建設體系中；第五根據產品生命周期和實際情況，制定詳細、穩妥的計劃，逐步升級、遷移。

3.5急用先行，易施先行

高等院校信息化建設應根據業務需求的緊迫度和實現的難易程度，由易到難，分步實施。具體措施如下：對于信息建設項目的選擇第一是學校的總體需求高于部門需求；第二是容易實現的需求優先；第三是分析設定需求在全校層面的優先級；第四是制定三年建設規劃；第五是設定分階段目標和項目計劃；最后則是一個1年期的短期計劃。

基金項目：河北省社會科學發展研究課題（民生調研專項）課題編號：201201121。

參考文獻：

[1]呂倩.《基于云計算及物聯網構建智慧校園》.《計算機科學》[J].2011（10）：18-21

第2篇：智慧校園開發建設范文

 

一、 營造側重“數學體驗”的慧雅文化氛圍，讓學生在感受中學習數學

 

我校在校園文化建設中有機地融入“數學元素”，追求“書香數韻”的文化意蘊。建成的“一室一角一中心”，即每年級一個以數學實驗為主的數學專用教室，一個以數學游藝為主的數學廣角，一組以數感、長度、方位、面積等直觀體驗為主的數學體驗中心;我們更重視數學環境課程的創建，把富含“數學元素”的校園文化場景建設作為主要內容進行開發，營造生動有趣的數學文化氛圍，讓學生在數學文化的熏陶中體驗數學的魅力。

 

1.注重數學直觀體驗，打造適時體驗的班級數學文化特色

 

在每個教室里設立“數學園地”和“思維演練場”，在教室的外墻壁上開辟“數學文化墻”和“學習成果展”，拓寬學生數學學習空間，營造“愛數學，樂實踐”的濃郁學習氛圍。

 

2.挖掘數學文化內涵，營造富含數學元素的校園文化場景

 

開發建設長度體驗路面，高度體驗墻壁，方位體驗路牌，以“神秘的數、神奇的式、多才的符號、美麗的圖形、嚴謹的數量和智慧的名題”為內容的6個數學文化體驗主題園，引領學生暢游數學王國，體驗數學的奇妙和神秘。

 

3.加強數學應用性實踐，建設數學文化長廊

 

我們在教學樓前建了兩個60米的數學文化長廊，讓學生在課堂學習之余能隨時徜徉在數學的海洋里，體驗數學探索的樂趣，品味數學應用與價值，享受數學實踐與問題解決的成功。

 

二、 開發側重“數學發現”的慧雅課程資源，讓學生在探究中學習數學

 

在數學課程的開發方面，學校注重學科思維能力的培養，以教育教學目的為導向，整合、優化各種數學教育資源。在保證課程的基礎性和統一性的前提下，開發適應數學學習的校本課程，形成實踐數學的校園文化特色。讓數學學習凸顯“探索發現”，開發“生本”“師本”和“校本”數學課程，讓學生在數學概念的形成、數學思想方法的獲得、問題解決模型的建立、思維能力的提升以及數學實踐中經歷數學發現。

 

1.“師本”課程讓數學教學具有個性與特色，打造慧雅的數學師資團隊，開發“教師”的數學課程資源

 

以連云港市“數學名師工作室”和縣“小學數學領航團隊”為載體，組建數學教師成長共同體，開展小學數學教材教法研究，構建“實驗思維”數學課堂教學，探究國家數學課程的有效實施途徑。開展小學數學課程拓展研究，構建“體驗應用”數學課程基地，探索校本數學課程的開發策略。開展小學數學課程評價研究，構建“多元喚醒”數學評價體系，創新過程性、激勵性數學評價方式。

 

2.“生本”課程讓數學學習充滿生成與創新，實踐慧雅教學范式，開發課堂的數學課程資源

 

構建自然本真的課堂教學方式，探索適合發展學生數學思維的“三自”教學范式——課前自由預習、課內自主探究、課后自覺練習。實現數學知識的探索、核心內容的建模與數學思想的形成都在學生體驗操作、研究探索中完成，從而領悟數學知識的真諦。

 

3.“校本”課程讓數學學習開放而豐富，優化整合教材內容，開發拓展的數學課程資源

 

根據不同學段學生的特點，將數學學習與學生的生活實踐相結合，設計安排不同層次的課程內容。一是開發了數學類校本課程。低年級注重學生數學學習的興趣培養，開發編寫《一個都不能少》《神秘的數字》等啟蒙數學課程，激發對數學的學習興趣;中年級注重學生實踐體驗與文化熏陶，開發編寫《趣談數學》《數學其實很好玩》等娛樂數學課程，讓學生在快樂游戲中領略數學的魅力;高年級注重探究與綜合應用能力的提升，開發編寫《數學教材學法導引》《走進數學家的世界》等探究數學課程，讓學生在體驗實踐中提升探究能力和綜合應用能力。二是開發社區數學課程資源。與社區的菜場、商店、銀行、財會等單位與場所密切配合，挖掘它們的數學元素，組織學生開展數學生活應用與綜合實踐活動，在活動中升華數學學習，提升應用能力。

 

三、 建設側重“數學應用”的慧雅學習場所，形成多樣化的數學學習路徑

 

“做思共生”，把數學與生活、數學與活動、數學與娛樂結合起來，搭建開放的學習平臺，讓學生在枯燥的數學知識學習過程中將數學用于生活與娛樂，在實踐過程中積極主動地提升數學思維。

 

1.建“一館一室”

 

以發現、思維、運用為主要內容建“一館一室”，服務學生數學學習，讓學生的數學學習充滿快樂、充滿體驗。數學實驗館：建設一個“做數學”的數學實驗館，豐富學生對課本知識理解的寬度與深度。呈現數學史上眾多數學發現的探究過程，再現數學實驗場景，讓學生親身經歷、動手操作教材中的數學實驗，全程經歷數學發現之旅。數學展示室：建設一個展示數學成就、分享學生數學才能的數學展示室，分為“用數學”的數學生活館、“玩數學”的數學游藝宮。定期呈現學生數學知識學習的筆記與手抄報、數學實驗過程記錄、數學制作、數學綜合實踐活動等學習成果，搭建學生實踐創新的有效載體，全面提高學生數學綜合素養。

 

2.建網絡平臺

 

開展“E”學習方式的實踐，建一個專門用于數學學習的電子教室，在已建成的“我愛數學”專題網站上開辟數學指南、在線測試、小小數學迷欄目;各年級創建數學QQ群;利用“我酷”視頻上傳數學學習微視頻等，實現人機互動的數學學習，拓展學生數學體驗與實踐學習的時空。 四、 開展側重“數學創新”的慧雅實踐活動，讓學生在研究中學習數學

 

“學創”共融，數學學習是一個探索發現、構建創新的過程。慧雅文化數學課程注重學生日常數學學習的再創造能力培養，注重學生問題解決能力的培養，注重數學實踐能力的培養，更注重學生數學學習的內驅力。

 

1.組建數學學習團體

 

分三個層面組建班級的數學學習共同體、年級的數學興趣小組、校級的數學文化社團。分別成立數學實踐學習小組、數學體驗學習小組、數學研究學習小組等，組織學生進行社會調查，搜集常用數據，了解數學知識在實踐生活中的應用，同時利用生活、生產中的數學來激發學生強烈的求知欲，培養學生的創新精神和實踐能力。

 

2.成立少兒數學院

 

依據數學的核心內容，圍繞“發現問題、分析問題、研究問題、解決問題”的數學模型，成立“尺規畫圖”體驗分院、“數學學具”制作分院、“數學模型”創作分院、“奧數起航”分院、珠心算分院等，開設趣味性、知識性、邏輯性和思維性相結合的實踐活動，開展專題性學習活動，挖掘學生的數學思維，發展動手實踐能力。

 

3.開展智慧型數學活動

 

定期開展數學日記、數學手抄報、數學故事、數學名家鑒賞、數學小論文等展評活動，引領學生掌握數學課本知識;利用每日的數學快餐、每周的數學超市、每月的數學達人秀，開展數學思維闖關系列活動，提升學生的數學思維;每年開展兩次“數學文化節”，創造更多的數學應用與思維展示的機會，激發數學探究的熱情。

 

4.創新“闖關升級”評價機制

 

學校構建有利于促進學生“數學發展”的評價體系，以“智慧闖關、考核升級”的方法，根據學生數學能力水平，按年級評選六級“數學智慧星”“數學小博士”“數學小院士”，讓學生在快樂體驗中提高數學素養。

 

慧雅文化數學課程基地，以優化數學課堂學習，整合數學教材資源，拓展數學學習形式，豐富數學學習活動，強化數學學習體驗，開展數學實踐活動，創造數學應用機會，建設體驗數學、實踐數學的樂園為主要項目內容;以激發興趣，提高思維，培養能力，提升素養為價值追求，為不同潛質與個性的學生發展奠定基礎，讓校園文化富含“數學體驗、數學思維、數學發現、數學應用、數學創新”等數學元素與文化特色因子，從而進一步豐富與積淀學?！盎垩拧碧厣幕瘍群?。

第3篇：智慧校園開發建設范文

【關鍵詞】數字化教學案 智慧課堂 互動教學系統

隨著時代的發展，人們更加關注教育的品質和質量，關注個性和智慧的發展。21世紀人類文化正從知識文化走向智慧文化，培養“有智慧的人”已成為時展的迫切要求。然而審視現在的課堂，過于注重知識和技能，從根本上失去了對學生生命存在及其智慧發展的整體關懷。課堂要主動適應時代的發展，必須從單純傳授知識的課堂轉向培育“有智慧的課堂”，實現“轉識成智”的轉變?；凇皵底只虒W案”的智慧課堂互動教學系統的構建，正是借用數字化手段營造智慧課堂的有益探索。

一、什么是智慧課堂

隨著課改的深入，越來越多的教師意識到課堂不僅要關注學生的知識、技能、分數，更要關注學生的未知世界、生命感知，給予其人生以智慧的啟迪。教師應該是充滿智慧的人，課堂應該是智慧的課堂，課堂要以教師的智慧激發學生的智慧潛能。

然而，智慧是“只可意會不可言傳”的東西，很難說清楚什么教育是智慧的。孔子說：“智者樂水，仁者樂山?！边@句話告訴我們，智慧具有流變、靈動的特性，人們給它罩上了神秘的外衣，使智慧變得虛無縹緲。因此，很難對智慧下一個統一的定義。智慧是教育的理想，乃至一種境界。但如此“虛”而難于把握的“智慧”，在教學過程中怎樣實現，有無規律可循？怎樣的課堂是智慧的課堂呢？

教育家陶行知認為：“智慧是生成的，知識是學來的”。中央教科所副所長田慧生認為：“智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中由教育的細心呵護而得到開啟、豐富和發展”。國家督學成尚榮指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養知識人轉為培養智慧者；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧”。

我們認為，智慧課堂是基于生命發展、基于喚醒智慧、基于培養合格公民的課堂，是啟迪學生智慧的場所?！爸腔壅n堂”改變了傳統的注重知識發展的課堂教學形態，由從學生知識的增長到著眼于學生的全面發展，通過師生交往，創設自主的課堂、活動的課堂、情感的課堂、生活的課堂和趣味的課堂；通過學習共同體的構建，培養學生思維能力、創新能力和實踐能力的發展；通過智慧教師富有智慧的教學，培育學生靈性、完善學生個性、開啟學生智慧。智慧課堂的核心思想是促進學生的思維發展，目的是促進學生的創新和解決問題的能力的發展。智慧課堂中的教學內容、方式和策略、教學設計等以學生的智慧發展為目的，是以教師的教學智慧為根本條件，運用現代教育手段，在教學設計、教學實施以及教學評價中體現“轉識成智”，促進學生智慧成長的教學過程。

由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，本課題的研究有著鮮明的時代意義。

二、智慧課堂的基本特征和理念

智慧課堂中教師是智慧的教師，課堂是智慧的課堂，管理是智慧的管理。宗旨在于以教師的智慧激發學生的智慧潛能，指導學生應用自己的智慧，協助學生發展自己的智慧，培養學生創造自己的智慧。

智慧課堂中的每一組材料、每一個環節、每一處細節都是教師精心選擇、理性思考的結果。理性的設計引起學生理性的思考，理性的思考促進學生對課程本質的理解與掌握。其最重要的價值在于幫助學生建構一種自我組織、自我進化、自我完善、自我構建、自我發展的，具有獨特個性的、完整的集成智慧體系。教師的教學策略不僅局限于怎樣把本課知識講清楚，而是包含了怎樣創設問題情境，怎樣把現實生活中蘊含的大量課程信息引入課堂，怎樣引導學生進行觀察、實驗、歸納、類比、推理、合理猜想、尋求證據、作出證明、舉出反例、社會調查、小組討論、發表意見等等，從而引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。這樣，學生在課上得到的就不僅僅是知識，而是實踐經驗和解決方法，從而也就有了創新的可能和成功的體驗。

與“智慧課堂”對立的是“知識課堂”、“應試課堂”。所謂“知識課堂”、“應試課堂”，主要特質在于其教學的最高目的是以對“課本知識”的單向習得為中心，教師是課堂的壟斷者，課本是毋庸置疑的“權威”，而學生的學習方式則是以知識死記硬背和機械訓練考試為主。

綜上所述，可以知道：讓課堂成為智慧課堂，就必須充分尊重學生的主體地位，指導他們獨立思考、自主學習、拓展思維，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，提高他們的學習和溝通、合作和交往、實踐和創新的能力，讓他們敢于獨立思考、大膽質疑，提出自己的見解，發揮自己的創造，這才是真正意義上的“轉識成智”。

歸納一下，智慧課堂具有三大基本特征：一是課堂是一個“生活場”，它應當讓學生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷成長；二是課堂是一個“思維場”，它應當有利于學生高智慧的形成與發展；三是課堂是一個“情感場”，它應當有利于學生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化，成為合格公民。智慧課堂教學的基本理念包括：一是教學目的以追求學生的智慧發展為指向。二是教學過程以強調師生情智交流為本體。三是教學評價以關注學生智慧發展過程為重點。

三、構建互動教學系統對智慧課堂的作用

（一）課前―發揮教師網絡集體備課磨課的優勢

一堂好課必須“贏在起跑線上”，課前的認真備課非常重要，需要有豐富的教學資源；一堂好課也要講究技巧和效率，必須經過千錘百煉、反復磨課，才經得起推敲和學生檢驗。如果能發揮學校的引領主導作用，構建一個互動教學系統，開展網絡集體備課磨課，將原來課前同行間的局部交流擴大到全校甚至校外，或者進行其它學科及社會資源的滲透，將為教師合作搭建一個堅實的平臺，設計出一堂更好的課。

所以智慧課堂互動教學系統的構建不能光局限于課內，還要包括課前備課的模塊，教師可以在這里方便地上傳、搜索、共享教學案（包括課件、試題、微課視頻）等各類教學資源，可以自動進行格式轉換，并且有不同的工具可以使用，例如查字典。

發揮網絡的優勢與集體的力量，突破傳統紙上備課的限制和時空限制，任課教師在平臺上備好課并共享，其他教師登錄后即可查看這節課的每一個教學環節，通過大家的交流建議，互通有無，最終反復修改形成磨課共識，再交還給任課教師充實自己原有的教學案等教學資源。這樣可以使每一節課都融入集體的智慧結晶，同時每一節課的資源還可以反復使用和不斷提高，大大提高每節課的效率，也減輕了教師的工作量。

（二）課內―全方位超越傳統的教學模式

傳統的課堂教學模式一般是講練結合的模式，課堂效率低，教師很難實時了解不同學生的學習程度，進行有針對性、個性化的輔導，往往是憑經驗猜測重點、難點，導致已經掌握的學生也要跟沒掌握的人一起反復炒冷飯，沒有掌握的學生有問題卻得不到點撥。長此以往，學生兩極分化嚴重，教學進度受阻，思維走向凝固。

如今在新課程改革的要求之下，學生的人性品質、信息素養、創新精神日益受到重視，如果能構建一個互動教學系統，將極大地打破傳統課堂的樊籬，全方位超越傳統的教學模式。

例如：為了推進數字化教學，構筑智慧課堂，在2013年舉行的由杭州市人民政府等部門承辦的“第二屆移動教育高峰論壇暨移動智慧教育的實踐與發展研討會”上，來自香港和臺灣的專家介紹了“未來教室”及“智慧教室”的概念和經驗。所謂“未來教室”，就是通過領先的互聯網技術，利用云端服務器建立資源和學習平臺，讓教師和學生能隨時隨地進行教與學。目的就是為了促進高效的互動，從而提高教學質量。因此，智能終端和學習內容的整合、師生間工具透明化的互動至關重要?！爸腔劢淌摇钡呢暙I，在于讓老師的課堂時間分配更有效率，騰出更多時間與學生互動，提高學生上課興趣?！爸腔劢淌摇敝械闹悄芙K端可以將學生在課堂上所做的筆記或習題等城即時呈現在電子白板上。實物展臺則可以將作品或文稿等傳輸到電子白板，幫助教師更好地完成教學材料呈現、教學情境創設及數據分析整理等工作。

專家講的“未來教室”及“智慧教室”，其實就是我們說的智慧課堂。目前智慧課堂項目已經在杭州不少學校開展，包括杭州再靈科技和施強國際等公司都在杭州各區縣學校進行試點，比如上城區有13所學校與再靈科技合作試點兩年，試點學科已經覆蓋到語文、數學、英語、科學、綜合實踐活動、美術繪畫、閱讀理解等全部基礎教育學科。下城區也與施強國際旗下的施強網校合作，在春蕾中學等三所學校進行試點并取得了一定的進展，試點學校的數字化教學裝備及模式也得到了更新。

考慮到聽眾的接受程度，香港和臺灣的專家講得都比較淺顯，主要介紹了硬件終端的情況，較少涉及軟件平臺，其實，要全方位超越傳統的教學模式，構建一個互動教學系統顯得非常重要。因為不同的學校，硬件配置可能差不多，主要的差距是在軟件平臺建設上。

以下城區的施強網校項目為例：他們的智慧教育平臺界面，打通了電腦、電子白板和平板電腦等三大終端，可以線上進行數百人的名師課堂教學。平臺界面是一塊網絡黑板，在三大終端中都可以調用，左上角展示攝像頭中教師教態，包含錄制的聲音。左下角是在線學生的狀態，對學生可以在線點名及鎖定學生機或平板電腦屏幕防止學生開小差，學生有問題可以隨時網上舉手。教師上課時網絡黑板界面中可以隨時調入已經上傳到服務器并自動轉換格式的課件等資源，也可以直接在平板電腦上板書并體現到網絡黑板上并進行多頁保存，還可以調用畫筆等工具或通過搜索得到各類圖形、試題庫、字典等資源。教師還可以把網絡黑板上展示的課堂重點部分操作過程及教師的教態和聲音錄制成微課，還可以調用黑板上的試題集并自動或手動進行作業批改、統計和點評。學生利用平板電腦可以將上課時老師的板書、課件展示及標注拍照或截屏存筆記，方便課后復習，對有疑問的地方可以在線與教師交流。

（三）課后―方便多方協作助推教育

學生智慧的生成要經歷知識經驗的準備、積累、醞釀、頓悟的過程，所以課后的復習和交流也很重要。需要構建一個互動教學系統，學生可以在課后隨時調用課件、微課視頻、拍照和截屏的筆記等進行復習并完成作業，也可以有針對性地調用下一課老師的教學案或備課筆記來進行課前預習。

同時，學生課后的回家作業，無論是讀、寫、聽、說，老師和家長既能遠程“監控”，又能對孩子進行實時輔導。甚至老師明天的授課內容，家長今天就能提前知曉，方便多方協作助推教育。

四、數字化智慧課堂構建的功能需求

俗話說：授人以魚不如授人以漁，從智慧課堂的特征和理念出發，我們可以認識到培育智慧課堂的重點是“轉識成智”。數字技術的發展，為智慧課堂的構建提供了良好的基礎，智慧課堂的物理架構設計是在無線網絡環境支持下，由多屏交互系統、無線反饋系統、平板電腦、遠程教學系統、課堂實錄系統等部分構成。數字化智慧課堂在功能需求上應充分利用技術手段，調動課堂各要素的作用，促進人的認知、技能和情感的學習與發展，其大致有以下功能需求：一是配有電子白板，能將教師或學生端的平板電腦內容通過投影機投影到電子白板上。配置網絡統計和分析軟件，能對學生答題的情況進行統計分析。二是具備智能化交互的功能，配備高清交互設備，能實現遠程控制、遠程音視頻交互、遠程視頻會議和網絡直播點評等功能。三是能夠全程智能錄播，教師走動或學生回答問題時的場景能智能跟蹤錄像。支持電子白板中演示界面內容的錄制，電子白板及平板電腦中書寫、演示的內容均能記錄下來，可錄制多畫面授課場景最終自動生成一個視頻文件。四是擁有網絡或本校提供的泛在的教學資源，包括電子書包、有聲課本、錯題云等。

以上功能并不要求全部都有，有些學校僅僅只是搭建了一個數字化的平臺，通過多屏交互系統，也能很好地實現數字化智慧課堂的構建，只需要有以下基本功能：一是電子白板與平板電腦的智能交互與分析系統，支持隨時隨地任意組成虛擬學習小組，進行協作學習。二是智能課堂實錄系統（具備微課視頻錄播、復習點評等功能）。

以上數字化智慧課堂的構建中，硬件主要是電腦、電子白板和平板電腦三樣，軟件主要是支持這三大終端的安裝在服務器上的智慧課堂互動教學系統的建設。相比之下，軟件的功能需求要遠大于硬件，可以有許多個性化的設計，例如：動畫有聲課本的設計，既可滿足教學內容的實際需求，又可增強教學內容的生動性、趣味性和交互性，極大提升教學效果。普通話、英語評測功能，能有效解決學校長期以來難以開展口語教學和測試的難題，能全方面提升學生的語言綜合應用能力。手寫板書實時朗讀功能可以使教師寫板書時“即寫即讀”，減輕教師工作量。語音搜索功能可以免除教師使用軟件和課件時的繁瑣操作，只需一句語音指令，軟件便自動為教師調用相應功能和資源，大大提高使用終端的效率，節省課堂寶貴的時間。

五、如何構建基于“數字化教學案”的智慧課堂互動教學系統

構建數字化智慧課堂，需要構建互動教學系統，才能實現“轉識成智”。下面就以杭州市大成實驗學校為例，介紹一下學校是如何構建基于“數字化教學案”（是廣義的數字化教學案，包括課件、試題、微課視頻等各類資源）的智慧課堂互動教學系統的。

（一）總體思路

通過實踐研究，參考MOOC（幕課，即互聯網大規模在線開放課程）成功的經驗，建立起一個適合九年一貫學校本土化的“類幕課平臺”，為學校的智慧課堂教學提供強有力的平臺支撐和技術保障，為教師的數字化成長提供極大的空間，并力爭讓來自五湖四海，有著明顯不同的教育背景、知識基礎的孩子，跨越數字鴻溝，提高課堂教育教學效能，推進教育均衡發展。

（二）預期目標

一是實現課堂教學過程數字化，實現課堂教學實時互動反饋。二是實現學生評價體系數字化，形成完整的學生成長電子檔案袋。三是打造多維立體的家校溝通新模式，形成家校合力，共同促進學生和學校的可持續發展。四是實現數字教學資源的積累，為教師、學生、家長提供個性化、指向性的服務，提高教育教學質量和效能。五是逐步提升教師的數字化教學能力，提高學生的信息素養，提升家長、社會的數字化意識。

（三）具體內容

開發建設“一中心、四平臺”，構建基于“數字化教學案”的智慧課堂互動教學系統。

“一中心”即信息存儲智能處理中心，可以將現有的教學案分年級、學科、章節、課時進行存儲、并方便地在平臺中進行編輯、導出、打印和管理。建設教學資源庫，提供包含中小學主要學科的全部課件、試題、微課視頻，并實現教學資源按年級、學科、章節、課時等方式的管理、檢索、上傳和存儲。開發管理平臺軟件，建立用戶管理機制，實現資源和信息的智能化處理?！耙恢行摹笔菢嫿ɑ凇皵底只虒W案”的智慧課堂互動教學系統的基礎。

“四平臺”包括課堂教學、教師應用、學生應用、家長助力四個平臺。

課堂教學平臺，是構建基于“數字化教學案”的智慧課堂互動教學系統的核心，它包含“學情調查、目標問題、交流展示、學能監測、拓展提高、反思評價”六個功能模塊。能夠實現對前期學生錯題云和當前學情調查情況的智能處理并給出教學建議；能夠隨時調用信息存儲智能處理中心中的教學案（包括課件、試題、微課視頻）等資源，幫助教師備課磨課，同時能夠檢索題庫自動或手動組卷，根據作業情況建立錯題云，實現對每次作業及每道題的數據分析；能夠利用開發的專用電子白板軟件，實現隨意書寫、隨意作圖和微課的自動錄制；能夠讓師生通過平臺進行主、客觀問題和學生綜合素質評語的交互反饋，并通過直觀統計圖表顯現。

教師應用平臺主要包括PC端教師備課和平板電腦端教師授課（網頁版和安卓版）兩大功能。網頁版能實現基于學情調查等六個模塊的備課，能實現文檔的格式轉換并打印，能對權限下教學資源按年級、學科、章節、課時等多種方式進行管理；能完成班級管理和學生分組管理；能完成題庫的檢索、組卷和上傳以及對錯題云的教師端查看和處理等功能。安卓版能讓老師在授課時對試題進行手寫批改和交互反饋，并查看每次作業及每道題的數據分析。

學生應用平臺的網頁版可以查看每門學科每次作業及每道題的答題情況并訂正；可以查看學生個人錯題云；也可以觀看微課視頻多次學習。安卓版除以上功能外，還可以在課堂上實現問題的接收、查看、手寫答題、提交和即時反饋等功能。

家長助力平臺也包括網頁版和安卓版兩部分。主要用來查看自己孩子每門學科每次作業及每道題的答題情況，并與班主任、學科教師、學校管理層、社區實時溝通反饋，共同促進孩子的成長。

數字化教學不再“遙不可及”，智慧課堂也“不再是夢”。目前，大成實驗學?；凇皵底只虒W案”的智慧課堂互動教學系統正在招標建設過程中，其中課件、試題、微課視頻等教學資源已經比較完善，教師開展“數字化教學案”備課、上課的熱情也很高，已有一定的基礎。等2014年暑假智慧課堂互動教學系統建成并投入使用后，將極大地提升課堂教學效果、豐富課堂教學資源、調動師生家長的應用積極性。下城區教育技術中心將根據學校使用的情況，適時將該校的經驗向全區、全市推廣。

今后，大成實驗學校將在完善平臺和資源建設的基礎上，進一步豐富智慧課堂互動教學系統的功能，比如課前的教師網絡集體備課磨課、課中的錯題云數據庫、課后的學生電子書包等模塊。進一步完善云平臺和云資源，運用電子書包開展“智慧課堂”教學。進一步推動數字化校園建設的創新，開展個性化教學，迎接教育信息化的新挑戰，促進學校教學模式的新變革。

參考文獻：

[1]沈俊卿.讓初中信息技術課堂成為智慧課堂[J].教學創新?理科園地，2012（54）

[2]崔婧.智慧教學新模式.智慧城市專題，2013：86.

[3]陳衛東，葉新東，張際平.未來課堂的互動形式與特性研究[J].課程與教學，2011，（）：9197.

第4篇：智慧校園開發建設范文

關鍵詞：新型城鎮化;教育均衡;優質發展;蘇州工業園區

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）01A-0022-04

蘇州工業園區是中國和新加坡兩國政府間的重要合作項目，1994年2月經國務院批準設立。20年來，園區以占蘇州市3.3%的土地、7.4%的人口創造了15%左右的經濟總量，主要經濟指標年均增幅達到30%，園區連續多年名列“中國城市最具競爭力開發區”排序榜首。

園區開發建設所走過的歷程，是我國推進改革開放和探索社會主義現代化建設規律的成功縮影，也是新型城鎮化的成功探索，被譽為“中國城鎮化的成功樣本”。

義務教育優質均衡發展是社會公平的基礎與核心環節。伴隨著城鎮化進程，推進義務教育優質均衡發展成為園區必須破解的首要時代命題。園區成立之初，轄區內原吳縣和郊區5個鄉鎮280多平方公里的水域內分布著100多所中小學和辦學點，大部分都是單班、復式的農村學校。1500多名教師中學歷不合格的民辦教師占到了1/3以上，骨干教師只有4人。教育基礎條件薄弱、區域發展不夠平衡。經過二十年的開拓發展，園區教育成功走出了一條從全面普及到優質均衡的發展之路，實現了從“學有所教”到“學有優教”的戰略跨越，先后成為國家級義務教育優質均衡發展試點實驗區、江蘇省義務教育均衡發展先進區和教育現代化水平監測區域，為破解教育優質均衡難題提供了成功范本，被省縣級人民政府教育工作督導組譽為教育普及率高、優質教育資源均衡、“一校一品”特色鮮明、素質教育示范效應好的發達地區之一。

一、新型城鎮化進程中園區義務教育均衡發展的戰略設計

（一）倒“Y”路線

園區的開發建設采取的是“一步規劃、分步實施”，中新合作區通過大動遷、大安置、大建設、大招商，在零基礎上全面進行城市化現代化建設;鄉鎮（街道）區域則按照城市副中心定位，在原有基礎上進行高標準改造提升，推進農村城市化進程。同時，兩類區域在各自的發展道路中依次從城鄉互動開始，逐步走向區鎮聯動、區鎮一體，進而實現區域一體化。

與此相適應，園區的義務教育在頂層設計上緊緊抓住兩類區域的不同特征推進優質均衡發展，呈現出倒“Y”型的路線圖。中新合作區伴隨著“先地下后地上”、“九通一平”的基礎設施建設，全面拆除所有學校布點，重新進行科學規劃，預留教育建設用地，“另起爐灶”高標準建設。鄉鎮（街道）區域的義務教育學校則將重心放在了原有學校的拆并改造提升上，通過設定標準，加強評估，不斷縮小與中新合作區內義務教育發展水平差距，最終實現并軌發展。

（二）雙動力模型

城鎮化的過程是生產要素向城鎮聚集的過程，也是人口資源向城鎮聚集的過程。園區人口從1994年開發之初的16.5萬人激增到目前的78.1萬，且呈現出居民具有外籍人士多（1.3萬人）、高學歷人才多（大專以上占60%）、新蘇州人多（占67%）、年輕居民多（平均32歲）等鮮明特點。因此，保障教育資源供給匹配于城市人口增長，為新增人口家庭子女提供優質均衡的義務教育，成為二十年來園區教育事業發展的動力源之一。

教育一頭連著民生，一頭連著發展。從區域整體發展看，教育是拉動經濟最有力、最“環?！钡摹熬G色引擎”。園區以工業集聚帶動人口集聚、以人口集聚促進商氣繁榮，進而完成了從名副其實的教育洼地到學有優教的教育熱土的華麗轉身。同時，作為社會公共服務的重要組成部分，優質的教育資源也成了園區招商引資、招才引智以及吸引各類人才來此定居、創業的新“名片”，引領著資本流向和智力集聚，帶動了區域房地產開發、餐飲、交通、文化、信息等產業的持續快速發展，甚至形成了“建設一所學校、帶動一片發展”的特殊社會現象。這是園區教育發展的又一個動力源。

（三）“四化”戰略

伴隨著園區教育事業的規模增長，內涵發展提上了重要日程，2008年園區明確提出了大力實施教育現代化、均衡化、特色化和國際化發展戰略。這一戰略，確立了率先高水平實現教育現代化的發展目標，引領包括義務教育在內的園區教育事業從全面夯實硬件基礎走向全面促進內涵發展的新時期。

為了配合戰略實施，園區密集出臺了《關于加快蘇州工業園區教育改革與發展的若干意見（2009-2012年）》《關于認真貫徹國家、省〈中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）〉，加快園區教育改革與發展的決定》《關于率先基本實現教育現代化，加快提升園區教育發展水平的若干意見》（蘇園工[2012]88號）等一系列綱領性文件，并在《蘇州工業園區教育事業十二五發展規劃》中作了進一步的豐富和強調：以打造教育均衡先行區、素質教育示范區、改革創新先導區、人民滿意樣板區為目標，重點實施基礎教育優質均衡工程、職業教育優質特色工程、高等教育優質創新工程和終身教育優質和諧工程，大力推進教育現代化、均衡化、特色化和國際化發展，不斷提高教育發展水平和服務經濟社會的能力，努力實現園區教育的新一輪跨越。

二、新型城鎮化進程中園區義務教育均衡發展的路徑選擇

（一）同步規劃，高標建設

園區抓住原江蘇省教委在蘇南地區組織實施教育現代化工程契機，不斷完善教育資源布局，全面提升城鄉學校辦學條件。自1995年開始，園區快速推進學校改造工程、學校標準化工程與學校布局調整三位一體工程，堅持教育公建配套學校建設與住宅建設的規劃、建設、交付使用“三同步”，對學校進行了優化組合、合理布點、高標建設，改建新建了30多所中小學、50多所幼兒園以及青少年活動中心等一批現代化教育設施，有效縮小地區之間、城鄉之間、校際之間在硬件設施上的差距，實現了從“資源配置失衡”向“資源配置均衡”轉變，一舉甩掉了教育洼地的形象。

（二）達標升級，主動融入

針對相對薄弱的鄉鎮學校，2008年園區創造性地啟動鄉鎮學校“達標升級”工程，按照硬件提升、軟件攻堅的20條評估標準和“達標一所，驗收一所”的分批實施策略，引導鄉鎮學校主動改善辦學條件，努力提升辦學水平，與星海、星港學校等開發區學校全面“接軌”。經過三年努力，15所鄉鎮學校全部達標成為園區管委會直屬事業單位，學校行政和業務由園區教育局統一管理?！班l鎮學?！钡母拍顝氐椎鰣@區，全區所有學校實現統一辦學標準、統一辦學經費、統一薪酬待遇，成為蘇州大市內唯一率先實現城鄉義務教育一體化管理的區域，為推進義務教育在高平臺上的均衡發展奠定了堅實基礎。

（三）優質發展，高位均衡

促進義務教育均衡發展，并不是要“削峰平谷”，降低整體水平，而是“揚峰填谷”，讓強的更強，弱的漸強，在整體水平提升基礎上實現優質均衡發展。為了破解義務教育高位均衡發展難題，園區在實現了一體化管理的基礎上進一步強化頂端設計，頒布實施《關于加快提升“達標升級”學校辦學水平的若干意見》，相繼推出“新三年”內涵提升和“又三年”品牌亮化行動計劃，加快從“硬件”達標向“軟件”升級轉化，持續推進義務教育的高位均衡發展。同時，全面推行學校發展共同體和督學責任區制度深度融合，通過區域內學校組團發展、聯合辦學機制探索，強化資源共享、優勢互補和管理互動機制，通過扶強、提弱、促中間，實現連片發展、集群發展，努力開創全區中小學?！靶@環境一樣美、教學設施一樣全、公用經費一樣多、教師素質一樣好、管理水平一樣高、教育質量一樣優”的良好局面。

三、新型城鎮化進程中園區義務教育均衡發展的主要舉措

（一）深化教育改革，理順管理體制

義務教育均衡發展的最大障礙是體制機制障礙。城鄉二元結構不僅造成了城鄉之間在經濟、文化和社會生活等方面的顯著差異，也是義務教育不均衡現象的根源。園區堅持把改革創新作為教育發展的動力源泉，在二元行政管理體制尚未突破的情況下，通過“達標升級”工程，扶持薄弱學校，改善辦學條件，將義務教育收歸“區直管”，在全市率先實現了“以縣為主，城鄉一體”的義務教育管理體制。管理體制的理順，進一步強化了政府的教育資源統籌能力，有利于集中人力、物力、財力，全面加大薄弱學校投入力度，為全面消除義務教育在規劃布局、經費投入、資源配置等方面的城鄉、校際差異奠定了基礎。

（二）落實政府責任，加大教育投入

政府主導投資，保障充足的經費，是義務教育均衡發展的基本前提。園區將義務教育均衡發展作為率先高水平實現教育現代化的重要戰略，將義務教育經費全額納入區級財政預算，全面建立了財政性教育經費投入持續增長的長效機制和完善的公共財政支持體系，依法保障教育經費“三個增長”，教育經費投入水平不斷提高。2000年以來，園區教育累計投入200多億用于加快推進教育事業發展，預算內教育經費占財政支出比例占到18%以上。特別是義務教育領域用于保障學校公用經費、改善辦學條件、提高教師待遇、資助貧困學生等方面的投入力度更為明顯，僅15所鄉鎮學校達標升級的硬件建設就投入了3億元。生均公用經費標準連續多年領跑全省，小學、初中分別達到1000元、1200元，免費義務教育專項資金足額到位，教師收入實現穩定持續增長，為義務教育的優質均衡發展提供了良好的物質保障。

（三）創新評價機制，規范辦學行為

區域間、校際間實現教育均衡的同時，如何實現“生際間”的教育均衡，使每個學生都得到健康發展，也是教育均衡發展的一個嶄新命題。園區率先建立以提高學校辦學水平為導向的綜合發展評估制度，從常規管理、行風建設、辦學成果、隊伍建設和教育科研等方面，對學校的辦學情況、發展水平、社會影響進行全方位考核評估，以多把尺子衡量、引領學校走科學發展、內涵發展之路。同時聚焦學生的綜合能力和潛在素質，開展以成長性評價為主要指標的綠色評價，探索“減負增效”的課堂教學新模式和科學考評新機制，淡化分數至上觀念，讓教育回歸本真，努力辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。率先啟動督學責任掛牌制度，開展常態化的教育監督、檢查、評估和指導工作，規范辦學行為，形成全面實施素質教育的長效機制。

（四）深化素質教育，推進特色興校

全面落實素質教育是推進義務教育優質均衡發展的主線。只有通過實施素質教育，提高學校的教育教學質量和效益，才能從根本上縮小學校之間的差距，從而促進區域內義務教育優質均衡發展。園區注重培育學校的文化內涵和個性發展，以重點推進學校特色發展為突破口，率先實施“一校一品”、“體教結合”工程，引導學校根據自身條件大力開展科技、藝術、雙語、閱讀、書法等特色教育和陽光體育運動，逐漸形成了一批具有較強代表性、示范性和影響力的品牌項目，開創了“人人有項目，班班有活動，校校有特色”的良好局面。比如新城花園小學的開放教育、星海小學的適合教育、勝浦實小的陽光教育、星港學校的科技教育、星海實驗中學的創造教育等個性化的教育品牌已經頗具實力。

（五）統一建設標準，均衡資源配置

推進義務教育學校標準化建設是均衡配置辦學資源的重要載體。園區堅持“建一所、成一所”的基本要求，著力加強義務教育學校標準化建設，所有義務教育學校一律按照教育現代化學校標準進行新建、重建或改建、擴建，堅持校舍建設和內部配套同步推進，切實保障學校運作功能完善、教育技術裝備配備達標、生活服務設施滿足師生需求、教師隊伍結構合理，學校管理科學、教育教學優質、校園文化特色濃郁，讓老百姓家門口的每一所學校都成為優質學校，讓全區孩子都能公平地享受同質、便利、優質的教育資源。

（六）聚焦智慧教育，擴大資源共享

教育信息化是共享優質資源的最好載體，是推進義務教育均衡發展成本較低、便捷高效的重要抓手和有效途徑。信息技術不僅改變了人們的工作和生活方式，而且還打破了傳統學校的界限，極大地拓展了教育的時空界限，有利于發揮優質教育資源最大的社會效益。園區緊緊抓住“智慧城市”建設的有利契機，將“智慧教育”融入到“智慧城市”建設系統，加強頂層設計，啟動三年行動計劃，以應用驅動為導向，以信息技術與教育教學深度融合為核心，大力建設覆蓋所有學校的信息基礎設施和應用體系，積極開發名師、名校、特色優勢學科等數字化課程教學資源庫，并通過信息化手段實現了全區共享，為每個孩子享受到更多更優質的教育資源提供了平臺。

（七）加強隊伍建設，優化師資配置

推進義務教育均衡發展，辦學條件是基礎，師資配置是關鍵。實現義務教育均衡發展，特別是高水平均衡發展，必須解決師資均衡配置問題。早在上世紀90年代園區就采取了教師統一招聘、統一管理和統一調配模式，積極探索建立教師交流機制，推行校際合作暨青藍工程，鼓勵名優教師、優秀干部參與“跨校牽手”，促進優秀教師“資源共享”。同時組建骨干教師發展共同體、名師工作室、班主任共同體、學科聯盟，發揮名校、名師優質教育資源的輻射示范帶動作用，優化薄弱學校師資隊伍結構，促進區域教師資源水平整體提升。

（八）關注弱勢群體，保障教育公平

關注教育弱勢群體，確保擁有公正、公平的受教育機會和權利，是義務教育優質均衡發展的應有之義。對于外來務工人員隨遷子女，園區始終堅持公辦學校全吸納政策，切實保障無差別享受免費優質教育資源。對于家庭貧困學生，成立園區“青少年成長關愛中心”、建立健全形式多樣、功能完善、機制靈活、全面覆蓋的義務教育幫困助學體系，確保貧困學生“應補盡補”、“應助盡助”，不讓任何一個學生因家庭貧困而失學。對于殘障兒童，成立園區“特殊教育指導中心”，不拋棄不放棄，全方位保障每一個殘疾兒童學有所教、學有優教。

推進義務教育優質均衡發展是一個時代命題，也是城鎮化進程中不可規避的發展難題。在這方面，蘇州工業園區以其創新的實踐探索，提供了一個成功樣本。但是，義務教育優質均衡發展是一個動態的、持續的、發展的過程，只有起點沒有終點。2015年10月，蘇州工業園區成為全國首個開展開放創新綜合試驗區域。[2]隨著義務教育改革進入“深水區”、均衡發展水平進入“高位區”，我們將以更大的信心、勇氣和魄力，在實踐中探索前行。

參考文獻：

[1]顧雷鳴，錢怡.園區建設發展站上新起點[N].蘇州日報.2014-10-28.

[2]王偉健.國務院批復同意蘇州工業園區開展開放創新綜合試驗[N].人民日報，2015-10-14.

Education Balanced Quality Development

in New Urbanization of China： Case Study

SHEN Jian

（Suzhou Industrial Park Bureau of Education， Suzhou 215028， China）

第5篇：智慧校園開發建設范文

其實，課程建設也并非高不可攀的。如前所述，學校的課程包括文本的課程，如，教科書、學校自編教材等，還包括學校其他的物態形式，比如，學校的文化布置、學校的規章制度、學生的活動等。廣義的課程包括學校教育教學甚至管理的思想理念和實際行動，狹義的課程單指學校形成正式的文本，并列入學校實際教育教學和管理工作中的。學校的廣義課程涵蓋狹義的課程，校長的責任則是一方面對廣義的課程進行適當的遴選，激濁揚清，正本清源，逐步提升廣義課程的教育價值；另一方面則從廣義的課程中尋找到本校最具特色最有價值的課程資源素材，精心提煉，系統規劃，專注建設，逐漸形成學校的文化品牌，通常形成文本化的或者音像形態，比如有的學校根據多年的實踐，編制出《國學啟蒙》，推廣國學經典誦讀；有的學校根據長期的科技教育，編制成《科學入門手冊》，另外，還有的學校創編出校園武術操、校園情景劇匯編、快樂作文、新教師入門手冊等。針對學校教育、教學和管理的諸多方面進行總結提升，形成學校特有的課程。由此可見，學校的課程體系其實是一個渾然綜合的整體，學校的每一項工作其實都是課程資源，從中提取出來，形成體系，加以理性提升，就能創造出自己的特色課程來。

校長掌舵一所學校的航向和進程。校長的眼界和標準決定著學校發展的前途和命運。校長如果意識到我們當下的教育行動其實都是在自覺或不自覺地進行著課程的建設，知道理性化的自覺的課程行動對于學校發展有著重大的發展意義，那么，他就會從比較高的層面來審視教育教學和管理工作，會正確認識和分析校情，尋找到課程的生發點，有重點分步驟地開發建設，嘗試實踐，逐漸積累經驗，提煉精華，最終形成校本課程。

校本課程的建設不是脫離于教育教學和管理實踐的行動，而是基于真實的學校實踐基礎上的而融于現實的勞動，來源于現實而又略高于實踐，這樣的校本課程才能有實際的價值，既具有學術性、實踐性，又具有普遍性和現實的借鑒推廣價值。對于學校的校本課程開發，有的學校著重在國家課程的落實上進行校本化研究，最終形成自己學校特有的教育教學特色。我們知道，國家課程的校本化落實―――我們通常稱之為二度開發，實際上就是鼓勵教師研讀文本，集思廣益，并能科學藝術地演繹和落實課程，盡可能地讓學生領會到課程本身所負載的最本質最核心的元素要義。這是每一所學校每一位教師都應該積極參與的，客觀上也是教師專業成長最重要的實踐基地和路徑，其間有著無限的探索。同時，學校再在本校校情基礎上挖掘、開發資源，創建起自己的特色課程。

過去，人們缺乏課程意識，在進行學校之間參觀交流時，不少學校大都停留在某一方面的經驗介紹上。但隨著新課程改革的深入進行，不少學校意識到課程的重要，因此在實踐和總結的基礎上，逐漸自覺地創建自己的校本課程。這重要的一方面是切實借此提高教育的水準和藝術性，對教師的教育教學提高了要求；另一方面也是逐步創建自身的教育特色，形成具有相當高度的教育品牌。這是學校從渾然的經驗式管理逐步趨向“求真”“求善”“求美”的科研探索之道路的邁進。

當然，校本課程建設不是故意炮制名詞或者迎合上級而刻意制造的浮躁舉動，而是嚴肅的學術探究之路。有些學校為了創建校本課程而創建，人為地創編出所謂的校本課程，實際上根本沒有在學校進行推廣實踐，或者只是某一兩個人的閉門造車，不具有推廣價值，這樣的校本課程實際上是虛偽的，一味好大喜功，小探索說成大成果，初探索當作經驗看，未成功已經漫天夸，這些都是不行的。這樣的校本課程是虛假的懸空的，其對教育教學的理解是膚淺的，內容做法是經不起實踐檢驗的。屬于課程改革大潮中泛起的泡沫，賺取一時的喧囂，終歸會被淘汰、蕩滌出局的。

第6篇：智慧校園開發建設范文

建設高科技園區，交通是否便利、生態環境是否優美都是必備要素。中關村軟件園太湖分園瀕臨太湖，西接濕地，南靠望虞河，周邊是無錫（太湖）國際科技園64公里的原生態河網，地理環境可謂得天獨厚。

無錫也有個“中關村”

占地面積70公頃，規劃建設面積77萬平方米，總投資45億元，自2011年開工，計劃至2017年全部竣工，總體建設期為7年。中關村軟件園太湖分園的體量讓人嘆為觀止。

徐剛是無錫中關村軟件園發展有限公司的董事總經理，他介紹說，2010年4月，北京科技園建設（集團）股份有限公司（以下簡稱“北科建集團”）、無錫太湖國際科技園投資開發有限公司、北京中關村軟件園發展有限責任公司共同出資成立無錫中關村軟件園發展有限公司，負責中關村軟件園太湖分園開發、建設和運營。

“作為中關村軟件園在長三角地區的延伸，中關村軟件園太湖分園將打造集軟件研發、服務外包、物聯網（傳感網）信息服務、創新創意產業為主導產業，同時輔以中小企業孵化、軟件人才培訓、中介服務、投融資等產業服務，以高端、低碳、環保、生態為特色的國際化專業生態高科技產業園區。”徐剛道出了園區建設的初衷。

謀定而后動，知止而有得。戰略部署則是企業的靈魂，因此園區的發展關鍵在產業規劃是否清晰準確。

談及園區工程和招商的進展，徐剛表示，園區與中國技術交易所、北京軟件和信息服務交易所、無錫創科源激光裝備股份有限公司、上海錄德集成電路有限公司等多家企業簽訂了意向或入駐協議。園區硬環境與軟環境同步建設，在建設好研發載體的同時，圍繞高新技術企業發展的資本、技術、人才、市場等要素，于2012年11月28日成立了中關村軟件園太湖分園產業服務聯盟，為入駐企業提供全方位的產業服務。

中關村軟件園太湖分園分為三期開發。一期規劃建設載體面積24萬平方米，其中6.3萬平方米的孵化器已經基本完工，其余載體將從今年9月起全面交付。徐剛給出的園區愿景，經過6?8年的開發建設和產業培育，吸引10多家國際一流龍頭企業、5家大型企業總部和500多家創新型企業，年均實現產值超過200億元，上繳稅收18億元，吸引4萬多名創新型人才創業就業。

新區發力物聯網

物聯網是無錫的城市名片，記者采訪無錫新區管委會委員、副主任錢航，話題自然也是圍繞物聯網展開。

錢航表示，無錫南瀕太湖，北依長江，具有獨特的地理位置，光伏產業和IC制造業位居全國第一、IC設計位居全國第三、軟件產業全國第五位，為無錫優化產業結構創造了良好的條件。

發展物聯網產業，無錫做得早、起點高。無錫國家傳感網創新示范區是全國唯一的國家級傳感網產業創新示范區。國務院2012年9月正式批復《無錫國家傳感網創新示范區發展規劃綱要（2012?2020年）》，再次明確了將無錫打造成為具有全球影響力的傳感網創新示范區。國家對無錫物聯網產業扶持的力度會逐步加大，未來產業投資機會將進一步凸顯。特別是無錫新區的太科園，作為無錫國家傳感網創新示范區的核心區域，在品牌、資源、投入、平臺、產業基礎方面都盡搶先機。

工業和信息化部物聯網發展專項資金中，有1.5億元支持無錫新區發展物聯網產業，江蘇省配套資金達到5000萬元，加上無錫市的3億元，政府共投入5億元扶持資金。目前，無錫新區物聯網企業集聚效應明顯，2012年就吸引了德國紐豹、新云云計算等世界級傳感網企業入駐，區內物聯網企業達到數百家，產值已經占到了全市物聯網總產值的2/3。

錢航介紹說，無錫新區已經形成了五大物聯網載體，分別是微納傳感園、傳感網大學科技園、中國傳感網信息服務園、天安智慧城、中關村軟件園太湖分園，新區還會加大開發力度，有效匯集產業鏈上下游，形成產業分工，發揮科技產業資源優勢。他認為，像中關村軟件園太湖分園這樣把北京的資源、渠道、經驗都帶到無錫來，就是對無錫物聯網產業極大的支持。

現在看來，物聯網不乏技術創新，但軟肋在與市場對接不夠，與應用需求產生了落差?！拔覀兡壳暗墓ぷ髦攸c是向應用、向市場傾斜，在公共安全、交通、環保、醫療衛生等領域，實施一批大項目，形成示范推廣效應。”他舉例說，無錫公安用物聯網技術已經為居民電動自行車織起防盜網。

物聯網作為一個生命力旺盛的新興產業，爆發力強、關聯度大，它的發展不僅能集聚大批物聯網企業，也將帶動傳感網芯片設計、網絡服務、物聯網技術應用、微納器件、集成電路、通信設備、微能源、新材料、軟件研發等相關產業鏈的發展。無錫新區以物聯網為抓手，迅速實現產業聚集和突破，也為其他高新區的發展起到了借鑒作用。

鏈接

投資無錫五大理由

無錫是一個頗具投資價值的城市，可以歸納為五點。

無錫市是國家重點發展戰略區域的中心城市之一，是國家重點發展和培育的新興增長極。無錫市位于長三角區域上海城市群與南京、杭甬城市群核心地帶，是我國最具經濟活力和發展潛力的城市。

良好的經濟環境和雄厚的產業基礎。2012年全市地區生產總值達到7568.15億元，位列全國第十一。無錫市集成電路、智能計算、無線通信、傳感器、軟件和信息服務業等產業基礎較好，初步形成了以新區、濱湖區、南長區為重點的產業聚集區。

政府的高度重視和積極有效的優惠政策。無錫市政府對軟件業的發展給予了大力支持，其鼓勵發展軟件研發、服務外包、環保、生物、新能源在內的高新技術產業的相關政策在全國是一流的，比如無錫獨有的“530”計劃和“123”計劃，對企業在購房補貼、租金減免、人才引進、資金補助等方面的扶持力度非常大。

獨特的城市魅力。無錫氣候宜人、倚山臨湖、通江達海，素有“吳中勝地”、“魚米之鄉”之稱，是中國著名的十大旅游城市之一。優越的交通環境、江南宜居城市形象以及務實進取的政府作為，都是吸引企業和人才入駐的有利條件。

第7篇：智慧校園開發建設范文

[關鍵字]校園文化；尚美教育；環境創建

[中圖分類號]G623.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）20-0005-02

[作者簡介]劉莉，柳州市勝利小區第二小學教師。

一、特色內涵與核心價值

美學家黑格爾認為，美是理念的感性顯現；哲學家培根認為，美的精華在于內在的德行；亞里士多德認為，美是一種善，其所以引起正是因為它善，強調“善”在美感中起的作用。蘇霍姆林斯基說美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正，而教育中的那些美，更能使我們的靈魂得到升華。

不管專家學者的觀點如何，毋庸置疑的是，“美”是善良和熱忱之母，與文明相通，與“丑”相對，是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。我們所追求的美是與善良相伴、與文明同行、與丑相對的美，即道德純潔、精神豐富、體魄健全、和諧共生。

從“尚美教育”四個層次（發現美、欣賞美、追求美、創造美）出發，按照“以美為尚，各育滲透，追求和諧，發展個性”的辦學思路，實現以美輔德、以美益智、以美健體、以美怡情的教育目標，培養具有“尚美”素質和“尚美”人格的學生。

二、思路步驟

辦學總體目標是通過三年的努力，學校以審美的角度去審視管理工作，指導教育教學；教師的“尚美”水平和實踐能力得到提高，形成美的課堂的發展方向和標準，教育教學質量有新的提高；學?！吧忻馈蔽幕ㄔO有初步成果，“尚美”思想和實踐能力在學校教育教學活動中得到初步顯現；總結出“尚美”課程開發建設、實踐的經驗；深入發展學校藝術項目，以民樂、合唱、舞蹈為主體的學校藝術教育特色更為明顯。

學生培養目標是培養道德純潔、精神豐富、體魄健全的“尚美”學生。

（一）未來三年學校德育發展展望

經過三年的努力，師生在學習、生活、待人接物、為人處世等方面形成一種儒雅優美的氣質。培養學生感受美、追求美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶學生的情操，發展學生的個性，促進學生的全面發展，使每一位學生養成具有優雅的藝術氣質特征。班主任團隊凝聚力強，相互信任、積極向上、民主和諧。校園處處洋溢著濃濃的藝術文化之美。

（二）未來三年德育發展目標

秉持“尚美教育”理念，夯實育人基礎，使學生在學習、生活、待人接物、為人處世等方面都有進步，培育具有“真、善、美”品德的學生。加強德育隊伍建設，營造良好的德育環境，深化德育課題研究，豐富德育教育內容，探索德育新途徑，完善德育評價機制，重視班主任工作，提高班級管理水平，鼓勵班主任工作和班級制度建設多樣化、個性化。

三、“尚美教育”各個環節

（一）“尚美”師資

學校的一切“尚美教育”和活動都有賴于人來完成，因此教師是“尚美教育”學校文化能否形成并實施的關鍵。所以核心目標是提高教師的審美素養和以美育人的能力。具體內容包括“尚美”心靈、“尚美”形象、“尚美”行為、“尚美”生活，建設一支教育理念先進、師德高尚、事業心強的高水平教師隊伍，打造一支有“尚美”能力的教師隊伍。提高教師在藝體等特色項目中的自身實力，形成良好的特色師資隊伍。

（二）德育工作

以“寓美于德，以美引善”為工作理念，本著德育工作無小事的態度，抓好細節，持之以恒，培養德育工作思維，以“全面育人，全員育人，全程育人”的工作思路，構建教師、年級組、德育處、家長四位一體的工作網絡。舉辦多種美育活動如“尚美”講堂、“尚美”男生女生節、“尚美”藝術節、“尚美”體育節、“尚美”科技節、傳統節日活動、親子活動等。

（三）教學工作

本著“寓美于智，以美導真”的工作理念，建立和諧、高效的尚美課堂，讓教師教得輕松，學生學得快樂。組建教育局教研室、學校教導處、教研組、教師密切聯系的工作網絡，培養學生尚美習慣，抓好細節、持之以恒。教學質量是學校的生命線，更關系著學生的生命質量和一生的成長。學校特色建設也必須依托課堂才有生命力。因此，追求有效、高效課堂教學是我們永遠的目標。努力使“尚美”課堂成為充滿智慧、充滿活力、激情奔放、平等和諧、充滿美的課堂。

四、方案論證

（一）基于學校歷史

柳州市勝利二小成立28年來，特別注重學生的全面發展，提出了“校美、心美、體美、人美”的辦學目標，堅持“以美育德、以美陶情、以美啟智、以美健體、以美育人、以美促教、以美建?！钡霓k學宗旨，在規范學校管理的同時努力打造學校藝術特色品牌，形成了以素質教育為中心，以藝術教育和家庭教育為兩翼的“一體兩翼”的辦學格局。學校先后榮獲全國家級、省級多項獎勵和榮譽稱號，被中央教科所確定為全國藝術教育實驗基地。學校憑借民樂教育成果參加了“柳州創造”成果展覽會，是柳州市唯一一所入選小學。

（二）基于現狀及發展需要

學校文化底蘊不夠，學生結構復雜，精神文化建設中理念與現實有差距。增強執行力和提高工作效能方面有待加強。學生的行為操守還有很大的提升空間。校園環境文化缺乏完整的育人體系。

（三）基于尚美理論的研究

教育家認為凡是學校的課程，都沒有與“尚美教育”無關的。從美與審美的角度構建教學理論，把一般教學認知過程轉變成審美過程，對課程與教學的審美功能、審美心理機制與操作策略進行深入研究，將成為優化教學活動，提高教學效率的必然選擇。

五、“尚美”環境建設

寓美于景，以美育美。環境育人，構建“尚美”校園，形成物質文化。圍繞學校的特色發展主題，規劃有特點、有內涵的硬件建設格局。從外形到內涵都有統一的風格和表達。建設花園式校園、綠色校園、文化特色校園。

（一）“硬環境”立美――文化彰顯，規劃主題園區

在打造尚美文化的過程中，構建“尚美”校園，形成物質文化，圍繞學校原有的文化元素，豐富辦學理念，體現學校文化底蘊，創設良好的教育環境和人文環境。根據學校的整體環境與特色主題設計來規劃“尚美”文化主題園區。三個主題園區為“浮雕語言區”“學生運動區”“教學區”。

（二）“軟環境”創美

利用校園廣播、網絡等資源構建師生對尚美教育的認同機制。通過廣播站、國旗下講話、晨會等形式，有的放矢，把靜態的校園文化變為動態的校園文化。融洽和諧的校園人際關系有利于學生從情感上對校園、對學校產生認同，當然也能更好地接受教育。同時，融洽和諧的人際關系也是“尚美”校園文化的一部分。

（三）建“尚美”的文化傳統

文化除了需要凝聚與創造外，更重要的是傳承。我們研究“尚美”校園文化的建設，除了要在校園里建設“尚美”的校園文化外，更重要的是在校園外傳播“尚美”文化。以民樂、合唱、舞蹈三大社團為主攻方向，在傳承的基礎上創新學校藝術教育管理模式。

總之，特色校園文化不是一朝一夕就能建立的，需要長久的積累與努力?！吧忻馈毙@文化是勝利小區第二小學經過了長期的實踐而做出的選擇。

參考文獻：

第8篇：智慧校園開發建設范文

下發本年度財政性資金固定資產投資項目計劃，明確任務，落實責任，并加強跟蹤檢查和協調指導。明確本年度實事項目和重點工程計劃的時間節點和責任分工，并組織實施?；敬_定新一輪生態島建設行動計劃。召開縣節能減排工作會議。研究完善2013年度縣級機關、鄉鎮和縣屬企業考核辦法。繼續推進本縣國庫單一賬戶制度改革。完成本年度事業單位人員招錄前期相關工作。推進其他事業單位實施績效工資制度改革。做好城鄉住戶一體化調查工作。完成2012年縣國民經濟和社會發展統計公報的工作。確定2013年招商指標并分解落實到各招商主體?；I備縣農村工作會議。

產業發展工作

籌劃組建生態農業發展有限公司，在市區開設農產品銷售網點50家。出臺新一輪蔬菜扶持政策。制定本年度國家現代農業示范區建設項目計劃。啟動25個150畝以上規?；苣晔卟松a基地建設。推進3500畝公益林建設。加強綠肥種植管理和評估工作。做好國家級生態農業標準化綜合示范縣創建的總結工作。加強農村“三資”管理和集體土地流轉規范工作。啟動50個“三資”管理示范村和3個農村土地流轉示范中心建設。加快推進供水集約化建設，啟動崇西水廠前期清障工作和堡鎮水廠廠區建設。繼續實施新河港、漲水洪、界河等縣級河道綜合整治和新海中心河、陳家鎮琵鷺河等生態河道治理。繼續推進2012年度農田水利重點縣項目建設。推進2012年度5000戶農村生活污水處理項目。加快園區建設步伐。繼續推進工業園區總部經濟園內人民西路新建工程及無名河景觀工程。協調推進裕源電子、晉通光纖等落戶企業項目建設。完成富盛經濟開發區收儲地塊建設用地規劃許可和地面資產評估，簽訂征地包干協議。做好長興產業基地丹華海事項目、航海儀表儀器項目的入駐選址工作。根據中船重工704所入駐節點計劃，做好供地方式確定等前期協調工作。督促待開工企業確定開工節點計劃。繼續深化海洋科技港項目規劃方案。做好智慧島數據產業園公司組建工作，推進總部大樓建設前期工作，完成浦帆路、層海路二期、瀛湖路、碧庭路土地收儲工作，初步完成園區信息化規劃編制，著手開始融資準備工作。做好企業申報2012年度縣扶持工業企業發展專項資金項目工作，組織開展2013年度各類市級專項資金項目申報。做好走訪企業活動各項準備工作。確定本縣2013年產業結構調整方案和名單。督促2012年度調整項目拆除生產線。開展春節前安全生產綜合大檢查。推進明珠湖地區旅游發展概念性規劃編制工作。啟動三島旅游總體規劃修編。完成東灘科旅一體化管理的簽約工作。制定2013年自行車嘉年華活動方案策劃。啟動2013年森林旅游節總體方案策劃。針對浙北、蘇南地區開展旅游市場推介活動。完成移動短信平臺智慧旅游項目建設。完成森林公園二期改造項目設計方案并報批。簽訂寶島度假村項目拆遷補償協議，啟動地塊拆遷工作。推進明珠湖活動中心項目及森林公園周邊建設鎮1、2號地塊項目建設。配合市商務委進行商業網點規劃部分修編和白山羊定點屠宰場規劃設置調研。做好2012年農民售糧補貼工作。

城鄉建設和環境管理工作

繼續抓好2011年度衛片、2012年度巡查和土地例行督察剩余18宗違法用地的消除工作。完成廟鎮鎮區、新海鎮鎮區、現代農業園區農產品加工區等控規的編制、報批工作。推進陳家鎮國際論壇商務區重點地區城市設計和附加圖則編制工作。加快推進長興地區開發建設。按照第三階段的節點要求，繼續全力做好中船長興二期征地動遷工作。繼續加快推進陳家鎮地區配套商品房建設，6—8期項目施工完成50%，9-13期項目完成施工招投標準備工作。推進陳家鎮地區11條道路建設。加快自行車公園啟動區建設步伐，完成一期A區項目清障和基礎施工。完成能源管理中心項目基礎施工。按節點計劃推進濱江1-4號地塊相關項目建設。繼續推進城橋新城商務中心建設。力爭完成縣檔案館和縣生態環境監測實驗基地項目施工圖設計和施工招投標等工作。完成8號地塊配套商品房項目的施工招投標。基本完成寶島路（瀛州路-大道）橋梁工程及路基工程。繼續推進崇州路（瀛州路-大道）建設。繼續推進看守所、拘留所項目。按節點推進北陳公路和蟠龍公路建設。推進東引路（一江山路—大陳路）、工農路（石島路—長島路）、石島路（大通路—大順路）等市政道路建設。繼續推進新農村建設，做好2012年度村莊改造市級驗收工作，做好本年度村莊改造計劃向市級申報工作。完成農村橋梁改造（200座）和農村道路建設（約500公里）項目報批和橋梁設計。繼續抓好申能燃氣電廠、天然氣主干網島管道工程、北部墾區電網改造等項目建設相關工作。編制完成縣生活垃圾焚燒廠工程工可報告，成立項目公司。加快橫沙生活垃圾中轉站建設。做好迎接國家級生態縣創建驗收準備工作。繼續推進第五輪環保三年行動計劃。

社會事業發展工作

做好國家可持續發展實驗區建設總結、科技創新行動項目征集及評審工作。啟動電子政務第二批試點單位建設。開展生態科技館展品展項深化設計。推進公共場所無線局域網（i-shanghai）覆蓋建設。開展縣社會信用體系三年行動計劃編制工作。繼續推進與黃浦、靜安教育合作項目，啟動兩區優質學校與優質學校結對簽約。開展區域“新優質學?！眲摻ɑ顒?。進一步完善“醫教結合”工作。繼續推進市工程技術管理學校創建國家級改革發展示范校工作，做好迎接教育部驗收準備。推進廟鎮小學、裕安中學抗震加固工作及新建堡鎮青少年活動中心等項目。長興平安小學遷建工程完成開工準備。繼續加強鄉鎮社區文化活動中心運行管理工作，統籌各類優質文化資源對鄉鎮進行免費配送。提升新城三館功能，利用“東方大講壇”、“上圖講壇”、市文聯講座及本地專家學者資源舉辦好“瀛洲大講壇”。做好山歌、鳥哨、灶花等三個項目的國家級非物質文化遺產名錄申報工作。推進縣博物館基本陳列調整改造項目方案設計和立項工作。做好民間博物館建設的引導和服務工作。啟動首屆市民文化節相關活動。完成2013年環島女子國際公路自行車賽和2013年國際自盟女子公路世界杯賽事相關籌備工作。推進社區健身房、健身點、燈光籃球場、百姓健身步道等體育健身設施項目建設。啟動編制200公里自行車健身綠道布局與修建規劃。完成“百萬市民體育大聯賽”本縣工作方案。編制體育中心修建性詳細規劃。加快實施縣體育場館整體改造維修工程。開展體育服務下鄉、進社區活動。完成高級教練員引進各項準備工作。制定縣級公立醫院改革試點總體方案。與新華醫院簽訂新一輪三級醫院建設協議書。推進國家慢性病綜合防控示范區創建工作，做好衛生部評估驗收準備工作。完成縣第三人民醫院遷建項目建議書、項目可行性研究報告等前期準備工作。基本建成本縣突發公共衛生應急處置指揮中心。推進縣第二人民醫院創建二級甲等醫院工作。制定并完善區域衛生信息化建設二期規劃方案。繼續推進居民簽約就醫工作。積極開展出生缺陷干預工作，加強孕產婦全覆蓋孕情監測和妊娠風險預警評估工作。

民生保障和社會管理工作

繼續推進新農保和城居保試點工作。制定2013年提高農保養老金標準方案。妥善處理被征地農民落實社會保障相關工作。加強對企業裁員和勞務派遣的規范指導，加大檢查力度，重點查處惡意欠薪、欠保及業主逃匿等嚴重違法行為，及時化解因欠薪等原因在春節期間引發的。組織開展春節期間的幫困送溫暖和走訪慰問工作。組織開展節日期間的雙擁活動。做好示范、模范、和諧居委會、自治家園考核驗收工作。啟動實施9家政府辦養老機構達標建設工作。做好冬季生活無著落流浪乞討人員救助管理工作。完成縣殘聯換屆工作。結合歷年新增廉租家庭實際情況，研究調整新的補貼標準，做到“應保盡?！薄ⅰ霸概浔M配”。繼續開展共有產權保障房申請供應工作。推進公共租賃住房建設，長興產業基地配套生活區一期單位租賃房建設項目抓緊竣工。加快長興產業基地配套生活區二期單位租賃房和陳家鎮一期公租房項目建設進度。繼續加快推進2012年舊住房綜合改造和售后公房改造工程以及東平、新海兩鎮2012年平改坡工程。做好市“兩會”和全國“兩會”期間以及春節期間穩控勸返工作。召開全縣工作會議。召開縣2013年度人口管理工作會議以及實有人口信息采集延伸點建設工作推進會議。研究制定本年度本縣圖像監控系統及高清車牌識別系統建設規劃。推進本縣消防安全“網格化”管理工作。研究制定2013年度本縣消防實事工程項目及建設計劃。組織開展全縣農村道路交通管理設施排查工作。研究制定本縣非法客運整治工作方案，繼續加大對本縣2個“零容忍區域”和1個重點地區非法客運的整治力度，確?？瓦\市場平穩可控。制定并下發2013年縣食品安全監管工作實施意見和縣食品安全（2013-2015年）行動計劃。召開2013年縣食品藥品工作會議。開展春節前食品安全工作檢查。繼續抓好食品攤販規范化管理、無證照生產經營食品專項整治、農村自辦酒席保險制度試行、市級食品安全示范鎮創建等食品安全工作。積極推進食品安全檢測中心建設有關工作。繼續推進拆違工作，制定新一輪拆違止違計劃。

第9篇：智慧校園開發建設范文

2011年是我校課程建設的關鍵年，這一年是“十二五”開題之年，我校與北師大的專家團隊牽手，開展了“文化育人視角下整合型校本課程建設的理論與實踐研究”課題。學校干部教師在研究過程中不斷積累，在實踐中反思調整，體驗了跋涉的艱辛，也感受了研究的快樂和享受成果時的幸福。

明晰課程建設理念

在多年的課程改革過程中，我校充分認識到：課程是人類傳承自己所創造的的文化而采取的一種行動，是人類的文化實踐，可以說它是文化的文化。文化育人是課程的重要使命。文化造就了課程，提升著課程的品質，豐富著課程的育人內涵，并為課程設置了基本的邏輯規則。在建設學校課程上，要由知識教育向文化教育轉變，構建文化型課程體系。

我們也在不斷地思考：站在課程的角度來看，作為教師要有怎樣的教育情懷？一所處于發展上升期的學校，如何實現高定位、高起點地發展？一套課程體系，如何最大限度地滿足每一個學生的全面成長和個性發展的需求？

在不斷的學習與研究中，學校教師一致達成共識：孩子的生命是不可重復的，我們所做的是促進人和社會發展的事業，要立足當下，關注未來，讓所有人都平等地參與到這樣一種教育情境中，讓每一個人發自內心地去參與，發自內心地去啟動內心的智慧。這是教育應當追求的一種境界，也是文化的回歸。

學校因學生而存在。作為一所處于上升期的學校，在學校管理和環境建設中，我們做了大量卓有成效的工作，為師生提供了良好的學習、工作場所，凝聚了教師隊伍，提升了教師專業素養，但與建設相比，學校在人文教育方面還缺乏系統的規劃設計，尤其是如何通過課程建設體現學校的辦學理念和育人目標，還需要進行深入的挖掘和思考。由此，學校明確提出“通過整合型校本課程建設，構建適合本校學生發展需要的課程體系，促進學校內涵發展”的發展思路。我們首先梳理學校的辦學理念“使每一天都有意義”，育人目標“健康第一，基礎扎實，學有所長，全面發展”，在此基礎上確立工作著力點：圍繞學校辦學理念和育人目標，構建適合學生發展的課程體系，整體推進三級課程建設，促學校內涵發展。

架構學校課程體系

在學校課程建設中，我們著重思考以下幾個問題。

第一，要對學校三級課程進行整體思考，功能決定結構，把文化建設與校本課程開發有機結合，使育人的課程功能更加顯現。

第二，注重研發的過程，將課程建設與教師專業成長相結合，在研究中實踐，在實踐中研究，促進教師由經驗型教師向專業型教師轉變。

第三，提升課程領導力和執行力，充分發揮學校課程管理的權利和作用，圍繞學校辦學理念和培養目標，根據國家課程方案所規定的課程結構、科目、課時等內容，制定學校課程規劃和教學安排。

基于這樣的思考，我們以“使每一天都有意義，促進師生發展”為中心，以國家課程校本化實施和校本課程建設為重點，通過課程建設實現學生全面而有個性的發展、教師專業發展和學校的內涵發展，構建了學校的課程體系：進行“課程重建”，將課程分為7個“學習領域”：語文、健康與體育、社會、藝術與人文、自然與科技、數學、綜合活動，使課程趨于綜合，科目明顯精簡，教材重組。

實踐中前行

1.國家課程校本化實施，體現學科育人功能

國家課程是國家教育行政部門規定的統一課程，它體現了國家對學生素質的基本要求，是國家意志的體現，所以課程建設與實施，首要的是高質量地落實國家課程，促進學生全面發展。但每個學校的學生情況不同，只有實現校本化，才能保證國家課程的有效實施。

第一，部分國家課程與地方、校本課程整合實施，提高效益。針對地方課程與部分國家課程內容的交叉、重復問題，我們將地方課程《安全教育》《環境教育》《民族教育》等內容與國家課程中的品生、品社、科學、綜合實踐活動課程整合實施。又如勞技學科和美術學科都有紙工、泥工的學習內容，這兩個學科中的內容、要求有相似之處，于是兩個組的教師在各自梳理教材的基礎上，多次進行研究交流，重新整合學習內容，并適當補充、擴展了教學內容，通過對國家課程的二次開發，使之更符合學生、學校的特點和需要，減去了重復的時間，提高了效率。

第二，對一個學科內部課程資源進行有機整合，最大限度落實課程目標。教師作為課程的實施者和建設者，為了更好地落實課程目標，應該具有合理整合課程資源的權利、義務和能力。為此，我們依據課程目標、教材特點、學生基礎，在一個學科內部進行課程資源的有效整合，提高實施效益，最大限度落實課程目標。學科內部的整合，我們著力關注學生學習基礎，保證整合的計劃性與序列性；以教材內容為藍本，找準整合點，有機整合拓展，提高實效；深入研究常態課堂，明確改革思路，以高質量的常態課保障整合效果。

如語文學科，我們開展閱讀教學改革，為提高常規課堂效益，明確提出了閱讀教學的四個結合：學習語言與人文熏陶相結合、閱讀理解與領悟表達相結合、閱讀與發展學生思維相結合、閱讀與培養學生良好學習習慣相結合；單元整體教學策略是：單元整體預習——課時整合授課——單元回歸整理，找準單元整合點，如按文體整合、按人文主題整合、按表達方法整合，或同一作家文章整合等，實現整合的最大效益；適當增加語文綜合性學習，在大量的語文實踐中提高學生語文素養。

2.發揮校本課程優勢，科學規劃，為學生可持續發展奠定基礎

我們站在校本課程整體建設的高度，以課程理念為指導，通盤設計校本課程，校內資源與校外資源相結合，促進學生綜合素質的發展，圍繞課程的“7大領域”，分為6個模塊開發校本課程。

為推進校本課程的規范、有效實施，我們為每一門課程都制定了明確的目標要求。例如，“走進名人名篇”：在與名家、文本的交流中，設計豐富多彩的活動，如書評、好書推介、朗誦、心得交流等活動，提高學生課外閱讀的積極性，引導學生注重正確的價值方向，指導閱讀方法，由一本到多本，由課內到課外，逐步擴大學生的閱讀視野，幫助學生養成“讓閱讀成為自己生活一部分”的習慣，提高學生閱讀的自覺性。又如，科技類課程主要包括機器人、天文知識、模型設計與制作、人與自然等內容，其目標：著眼于創設探究性的活動，學生在構建活動中獲得相關科學知識、基本技能，并能將科學知識和技能運用于實際生活中解決問題。學生能形成科學探究所需要的能力，客觀認識自然世界，形成正確的人與客觀世界關系的認識。

校本課程的實施有必修和選修兩種方式。

必修課根據學習內容和學生年齡特點，采用長短課結合、日常教學和集中講授結合的形式進行，如每日15分鐘的誦讀，每周一次20分鐘的《魔方》，利用學期末考試后的時間集中安排《中國傳統民俗》的系列講座。

自主選修采用走班制形式，每周一下午進行，學生全員選修，打破班級和年級界限，選修自己喜歡的課程。

3.活動課程化，形成特色，促學生和諧發展

活動與課程最大的區別就是活動的目的明確，強調的是活動的效果，而課程卻是一個系統工程，不但要有明確的課程目標，同時還要制定課程綱要，確定課程內容與組織實施的形式甚至是時間的保證，最后要以科學的評價體系來檢驗課程實施的效果。它更加注重的是實施的過程。把活動課程化，可以對活動進行系統的思考和規劃，通過活動落實學科課程的生活性和實踐性，激發學生對課程的興趣，獲得多元的發展，同時又通過課程提升活動的價值和意義，保證活動的時間和效果，擴大育人的實施效力。

近年來，在課程目標的引領下，學校以學科團隊和項目組的形式，精心打造和實施了各具特色的活動課程：藝術節、誦讀會、健步行、科技節……“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這些活動課程為學生在課堂教學之外開辟了一個充滿快樂體驗的展示臺，使學生的綜合能力得以充分展示和提高。

每學年春季和秋季，學校要開展社會大課堂活動。我校從學生身心發展的實際出發，把德育與學生的發展需求融入到日常生活和教育教學的各個環節，充分利用本土資源，把大課堂活動內容與目前小學開設的相關學科相融合，使學生不僅掌握知識，還要學會動手、學會動腦、學會做事、學會生存、學會與別人共同生活， 提高分析問題、解決問題的綜合能力。比如，今年的社會大課堂活動，我們分年級設計了不同的實踐內容：一年級“走進自然博物館，了解自然”；二年級“走進中國科技館，探索科學的奧秘”；三年級“走進民族園，了解我們的國家”；四年級“走進天壇，多學科綜合實踐”；五年級“走進首博，感受北京”；六年級“生存島中做一做”。

在活動前每個年級都進行了認真的研討，設計實踐活動方案，組織學生開展活動前的準備工作，如四年級學生結合語文、數學、品社、美術、科學學科教學，開展“走進天壇”的實踐活動，在活動前，年級利用中午時間播放有關天壇的紀錄片，師生共同搜集、了解有關聲音的知識，活動當天，祈年殿、回音壁、圜丘留下了同學們快樂學習的身影，成為當天公園中一道亮麗的風景線。又如，五年級教師在活動前到首都博物館踩點，設計修改學生參觀路線，對學生進行活動前的需求調研，這些工作大大提高了活動的實效性。在活動結束后，每個年級都積累了大量活動素材，記錄下學生活動的收獲。

活動課程化，使課程內容、課程時間與空間、課程資源得以優化重組，實現了課程的綜合性、實踐性、開放性。

4.建設好隱性課程，發揮育人作用

學校文化是課程，教師行為也是課程，要讓學校的一切因素成為學校課程體系的一部分。隱性課程通過整個學校的校園環境、校園制度、校園精神、學校風氣給學生以熏陶和潛移默化的影響，給學生更多的是思想、觀念、人格、品質等方面的教育，是育人的重要載體。

第一，加強精神文化建設。我校努力建設以教風、學風為核心的精神文化，充分利用校內各種教育資源，積極營造活潑、健康、高雅的校園文化氛圍；加強師德建設，制定完善的師德規范，形成為人師表、教書育人的優良教風；規范學生行為，營造良好的學習氛圍，形成勤奮學習、誠實守信的良好學風。

第二，重視校園物質文化建設。校園環境是無聲的教育者，是育人的的平臺。我們重視自然環境和人文環境的建設，使校園的一草一木都能成為富有哲理的教育詩篇，使校園成為滋養心靈、陶冶情操的人文空間，起到環境育人的作用，讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染。

第三，加強規章制度建設。建立科學合理、規范有序的制度體系，促使學生養成文明的舉止和良好的行為習慣。