環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)范文

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在當(dāng)代教育體系中顯得越來越重要，日益成為人們議論的焦點(diǎn)。在過去的幾年里，在教育界和相關(guān)部門的共同努力下，該門課程的教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成就，但環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)仍不完善。要想提高該課程的教學(xué)質(zhì)量乃至我國的整體教學(xué)水平，首先必須明確認(rèn)識環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題。下面是筆者從事多年環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)后總結(jié)的相關(guān)問題：第一，有關(guān)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程和設(shè)計專業(yè)聯(lián)系不緊密，兩者之間的轉(zhuǎn)化不明顯。目前，素描、色彩等課程被教育部門列為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和空間想象力等，并為其日后設(shè)計專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，部分院校存在兩者嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。如，在素描、繪畫教學(xué)中忽視了設(shè)計過程中的實(shí)際應(yīng)用，所學(xué)的基本知識僵硬、死板。第二，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課本知識沒有得到及時更新，沒有優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國部分地區(qū)沒有及時進(jìn)行教學(xué)體系的改革，環(huán)境設(shè)計教材沒有及時更新。另外，教師專業(yè)知識欠缺，在備課構(gòu)成中不能明確教學(xué)重難點(diǎn)，知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化，影響了教學(xué)的進(jìn)度和水平。第三，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的體系不夠完善，教師在日常教學(xué)過程中抓不到教學(xué)的主旨，教學(xué)方法比較落后。第四，學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠，無法提出滿足環(huán)境改善需要的有效措施。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的具體方法和措施

環(huán)境設(shè)計專業(yè)不僅在日常教學(xué)體系中占有極其重要的地位，而且對我國環(huán)境的改善也具有很大的作用。然而，綜觀我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的整體教學(xué)現(xiàn)狀，仍有許多令人棘手的問題有待解決。為了加快教育體系的發(fā)展，提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，教育部門必須加大管理力度，對該方面工作的改善高度重視。下面是筆者針對目前我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題提出的相應(yīng)措施：

1.將環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課與設(shè)計課有機(jī)結(jié)合，加大兩者之間的聯(lián)系

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是多種基礎(chǔ)課程的結(jié)合，失去基礎(chǔ)課設(shè)計將寸步難行。因此，在日常的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師必須從宏觀上把握環(huán)境設(shè)計專業(yè)涉及的具體基礎(chǔ)課程，多為學(xué)生梳理基礎(chǔ)課與設(shè)計專業(yè)課之間的邏輯關(guān)系，以此加深學(xué)生對兩者的認(rèn)識，并提高他們對基礎(chǔ)課程的重視程度。教師要多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們適應(yīng)交叉教學(xué)及基礎(chǔ)課程與設(shè)計專業(yè)課程之間的靈活轉(zhuǎn)化。如，在進(jìn)行立體構(gòu)成的教學(xué)過程中，在對點(diǎn)、線、面、體的轉(zhuǎn)化理論教學(xué)時，要將立體知識在環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用與規(guī)律做出一定的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力。

2.根據(jù)當(dāng)今環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是多種知識結(jié)合的一門新型學(xué)科，其中包括建筑、雕塑以及設(shè)計等學(xué)科，同時也是時間藝術(shù)與空間藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)今社會，隨著教育體系的不斷改革，我國大部分教材在基本內(nèi)容和格式上都得到了很大的改善。環(huán)境設(shè)計教材也不例外，在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，其教學(xué)內(nèi)容非常豐富且較為復(fù)雜。但是，由于學(xué)校對每門課程都有規(guī)定的課時，要求必須在相應(yīng)的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師制作課件時必須結(jié)合教材的特點(diǎn)，對其中的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化處理，明確教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對比較簡單或不重要的知識點(diǎn)到為止，鼓勵感興趣的學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也必須時刻關(guān)注我國教學(xué)體系的整體改革方向，了解環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，對該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時改革和更新，為社會培養(yǎng)掌握優(yōu)秀現(xiàn)代技術(shù)的有用人才。

3.建立完善的教學(xué)體制和新的課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

完整的教學(xué)體制是教學(xué)水平提高的決定性因素，如果缺乏完善的體制，教學(xué)活動將無法順利開展。因此，在日常教學(xué)過程中首先必須創(chuàng)立完善、合理的教學(xué)制度。近幾年來，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，教育部門對各大院校的教學(xué)方式和水平都提出了新的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的模式，順應(yīng)時展的潮流，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體制也應(yīng)及時更新，設(shè)計課程教學(xué)體系要結(jié)合自身特點(diǎn)，出臺適合自身發(fā)展的政策。除此之外，學(xué)校要提倡并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中要學(xué)會運(yùn)用新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)及時更新自己的教學(xué)模式和方法。如，在環(huán)境設(shè)計課上，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過小組合作完成設(shè)計方案及相應(yīng)的圖畫內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

4.制定教師再度學(xué)習(xí)的制度，提高各大高校的師資力量

自古以來，“教學(xué)”就是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)也有著不可忽視的作用，他們能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，為其提供正確的解題思路，也能幫助學(xué)生解答一些遺留問題。因此，學(xué)校在日常教學(xué)過程中必須加大對教師的管理力度。如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以邀請環(huán)境設(shè)計知識豐富的專家進(jìn)校園，開展相關(guān)的講座，并鼓勵教師積極參加，讓他們汲取更多有關(guān)環(huán)境設(shè)計的專業(yè)知識。除此之外，在招聘過程中也要加大管理力度，選擇專業(yè)知識豐富的教師上崗，以此提高學(xué)校的師資力量。

三、結(jié)語

第2篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；三段式教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前我國的高校藝術(shù)設(shè)計教育大都采取專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)三段式教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足社會的需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，主要暴露出以下問題：第一，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)各階段劃分過于清楚，缺少聯(lián)系，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)斷層。第二，課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。本文旨在梳理課程設(shè)置合理性的基礎(chǔ)上，將專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行歸類整合，形成課程群，并加強(qiáng)專業(yè)課與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，讓同學(xué)了解設(shè)計市場的需求，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)今高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)行環(huán)境設(shè)計專業(yè)采用傳統(tǒng)的三段式和三大塊的培養(yǎng)模式，即公共課程，設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計三大塊。這些課程之間相互獨(dú)立、彼此之間缺乏聯(lián)系，割裂了設(shè)計學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系。而市場卻需要系統(tǒng)化的設(shè)計師，可見，此種培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)符合市場需要的人才。培養(yǎng)社會需要的設(shè)計人才的瓶頸就是三段式傳統(tǒng)教學(xué)方法在我國環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系中沿用至今。許多高校還沒有真正地意識到專業(yè)理論、專業(yè)設(shè)計及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將其聯(lián)系為一體。

二、社會對環(huán)境設(shè)計人才的需要

目前，社會要求高校培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計人才日趨成熟，主要呈現(xiàn)以下特色：

1、系統(tǒng)性。環(huán)境設(shè)計是集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，包含著若干子系統(tǒng)，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容。如何培養(yǎng)知識面寬、綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有整體思維能力的環(huán)境設(shè)計人才是環(huán)境設(shè)計教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。

2、預(yù)見性。培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，高校既要進(jìn)行需求調(diào)查，又要進(jìn)行需求預(yù)測，依社會發(fā)展制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)新時代需要的設(shè)計人才是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

3、特色性。這里所指的特色是指專業(yè)特色和辦學(xué)特色。就專業(yè)特色來說，環(huán)境設(shè)計專業(yè)要以建筑學(xué)為依托，同時兼顧建筑內(nèi)、外環(huán)境設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計，形成環(huán)境設(shè)計獨(dú)特的專業(yè)特色。辦學(xué)特色就是要以專業(yè)特色為基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)校要形成獨(dú)特的辦學(xué)特色。

4、適應(yīng)性。未來社會對專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)要求越來越高，則需要有相應(yīng)的能力來適應(yīng)并擔(dān)負(fù)起這樣的社會角色與責(zé)任。社會的需求就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)與方向。

通過社會對環(huán)境設(shè)計人才的需求，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式已不能滿足社會的需求。各課程內(nèi)容銜接不當(dāng)、與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象在高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)中日益凸顯。

三、當(dāng)今環(huán)境設(shè)計教學(xué)模式的改革

為實(shí)現(xiàn)國內(nèi)具有特色的環(huán)境設(shè)計人才的培養(yǎng)模式與辦學(xué)特色，許多設(shè)置環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校根據(jù)社會需求與市場導(dǎo)向，不斷改革教學(xué)模式，以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色。目前的環(huán)境設(shè)計教育，由于有限的限制學(xué)時和日益增多的課程設(shè)置之間的矛盾加劇，需要將專業(yè)各知識點(diǎn)進(jìn)行整合，強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐化教學(xué)，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動關(guān)系。國內(nèi)的中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院等知名藝術(shù)院校走在了藝術(shù)教育的前沿，與國外藝術(shù)類院校接軌，設(shè)立“工作室”模式，即：采用小班化教學(xué)及個別輔導(dǎo)的形式，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)際項目設(shè)計。通過采用此種模式，可以讓學(xué)生通過項目合作的方式，創(chuàng)造出更具有實(shí)踐意義的作品。鑒于學(xué)校自身基礎(chǔ)條件的因素，國內(nèi)環(huán)境設(shè)計教育水平參差不齊，并非所有高校的藝術(shù)設(shè)計教育都擁有工作室資源，因而如何在教學(xué)模式中將實(shí)踐環(huán)節(jié)加進(jìn)去是值得研究和探索的。

鑒于以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式與我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在著一定差別的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革。例如，將人才培養(yǎng)途徑及教學(xué)改革與實(shí)踐作為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和具體課程教學(xué)實(shí)際，以真實(shí)設(shè)計項目為依托，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“以課程為中心向以課題為中心”的轉(zhuǎn)變。這樣的課程設(shè)置既增加了學(xué)習(xí)的務(wù)實(shí)性，又增加了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和施工管理經(jīng)驗的積累，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐并軌，從而更好地培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型設(shè)計人才。

1、教學(xué)改革的具體實(shí)施方案

將實(shí)際課題作為所有課程的核心內(nèi)容，串聯(lián)相關(guān)課程整合為課程群模塊，交叉相關(guān)內(nèi)容同時授課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由課程中心向課題中心的轉(zhuǎn)變改革。通過該教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革，為普通高校培養(yǎng)出實(shí)踐性強(qiáng)、具有一定施工管理經(jīng)驗的人才。

2、研究特色

第一，針對現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)“以課程中心向課題中心”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)實(shí)踐課題項目涉及的內(nèi)容，串聯(lián)相關(guān)的專業(yè)課程，形成課程群，使課程由淺入深，層層遞進(jìn)，使設(shè)計達(dá)到一定的深度與廣度。

第二，根據(jù)社會需求、市場預(yù)測和實(shí)際項目的內(nèi)容，及時統(tǒng)籌調(diào)整課程內(nèi)容，整合資源，做到結(jié)合市場、與時俱進(jìn)。

第三，與市場接軌，實(shí)行校企聯(lián)合的教學(xué)培養(yǎng)模式。校內(nèi)老師主動與校外課題項目工程師結(jié)對子，保持與市場導(dǎo)向同步，“以綜合專業(yè)能力培養(yǎng)為根本，以社會需要為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念，創(chuàng)新改革環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式。

第四，為社會相關(guān)企業(yè)輸送專業(yè)設(shè)計人才，擴(kuò)大學(xué)校此專業(yè)的知名度。

結(jié)語

通過完善不合理的課程設(shè)置，梳理環(huán)境設(shè)計三段式教學(xué)模式，增加課程之間的關(guān)聯(lián)性，采用校內(nèi)老師與校外工程師共同輔導(dǎo)，實(shí)行“雙師制”授課形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。在建好設(shè)計教學(xué)實(shí)踐基地的同時，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn)，與企事業(yè)用人單位長期友好合作，建立一個雙贏的體制機(jī)制。

第3篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息時代；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；教學(xué)改革；對策

在如今的信息時代，信息資源的產(chǎn)生和傳播飛速，人們能夠擁有、使用海量的信息資源，尤其是大數(shù)據(jù)時代到來以后，信息影響著社會發(fā)展的方方面面。在教育領(lǐng)域的發(fā)展中，很多專業(yè)的發(fā)展都離不開依賴信息時代的環(huán)境背景，在這個大背景下考慮專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)等問題。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個綜合專業(yè)，包括多個方向、多種學(xué)科，如室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、景觀設(shè)計等都是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一個部分，專業(yè)知識有著比較強(qiáng)的靈活性、整體的視覺感等。我國的很多藝術(shù)類高校或藝術(shù)專業(yè)都開設(shè)了環(huán)境設(shè)計方面的課程，但是該專業(yè)的發(fā)展時間比較短，還沒有較為成熟的教學(xué)方式，或多是模仿其他國家或其他專業(yè)的教學(xué)模式來發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，因此，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育要求和狀況。近年來，隨著我國城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的要求和需求也隨之提高，因此更多的高校開始設(shè)立該專業(yè)、開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程。面對這樣的情況，在加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展的要求下，必須要加大改革力度，尋求最合理的對策改革環(huán)境設(shè)計專業(yè)。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中還分為不同的方向，而方向不同必然會使教學(xué)內(nèi)容有一定差異和側(cè)重，培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才。例如，環(huán)境設(shè)計專業(yè)中分為室外設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、動漫等多個方向，很多高校雖然是將專業(yè)分為不同方向，但是課程設(shè)置大同小異，并不能突出方向特色，不同方向的學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識還是大致相同的。作為藝術(shù)類學(xué)科，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生多會學(xué)習(xí)素描作為基本功，要求學(xué)生扎實(shí)掌握，但是動漫專業(yè)的學(xué)生卻應(yīng)該被區(qū)分出來，應(yīng)該更多地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，而不是和其他方向的學(xué)生一樣過多地練習(xí)景物素描。另外，景觀設(shè)計方向的學(xué)生應(yīng)該充分了解空間結(jié)構(gòu)、比例尺等內(nèi)容，并結(jié)合自己的創(chuàng)造性發(fā)揮，而不是強(qiáng)調(diào)臨摹和單純寫生。由此可見，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中存在很多問題，而教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性就是其中一項，需要得到充分重視，并在教學(xué)改革中被置于重要位置上，才能夠培養(yǎng)出專業(yè)性更強(qiáng)的人才。

（二）部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)，不僅藝術(shù)類本科高校設(shè)有該專業(yè)，很多高職類院校也開設(shè)了這一專業(yè)，與美術(shù)專業(yè)、廣告設(shè)計專業(yè)、室內(nèi)裝潢等專業(yè)一樣，需要學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。但是一些美術(shù)功底強(qiáng)的學(xué)生多會在加試后選擇報考美術(shù)專業(yè)或廣告設(shè)計專業(yè)等，環(huán)境設(shè)計專業(yè)分?jǐn)?shù)低，多數(shù)美術(shù)功底一般的學(xué)生因為分?jǐn)?shù)的問題而進(jìn)入環(huán)境設(shè)計專業(yè)。另外，一些高職高專院校，對這一專業(yè)的招生標(biāo)準(zhǔn)并不做更高的要求，不少學(xué)生并沒有美術(shù)功底，都等著入學(xué)后從零基礎(chǔ)開始。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱是必須要重視的問題，而由于學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以在入學(xué)后就會出現(xiàn)種種不適應(yīng)的狀況，如學(xué)習(xí)主動性差、美術(shù)意識弱、接受能力差等，嚴(yán)重阻礙了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，也為教學(xué)改革設(shè)置了障礙。

（三）師資力量薄弱

上文已經(jīng)提到，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在我國的發(fā)展時間尚短，因此很多學(xué)校并沒有摸索出一條適合該專業(yè)發(fā)展的道路，從而會在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。由于專業(yè)創(chuàng)辦時間短，專業(yè)教師多是從其他相關(guān)專業(yè)中調(diào)轉(zhuǎn)來的，如攝影專業(yè)、美術(shù)專業(yè)等，這些教師在自己擅長的領(lǐng)域雖多有建樹和藝術(shù)造詣，但是作為一個新興專業(yè)來講，教師多數(shù)不是科班出身，僅僅具有一定的教學(xué)經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗，應(yīng)是從事過環(huán)境設(shè)計方面的工作，才能夠在教學(xué)中將環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的實(shí)際需求體現(xiàn)出來，并做到理論與實(shí)際相結(jié)合。而目前的狀況卻是師資力量不夠強(qiáng)大、教師不專業(yè)等，那么這種問題的存在必然會導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)藝不精”，并影響專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

（四）教學(xué)模式不科學(xué)

在信息時代的大背景下，社會需要大量的專業(yè)人才，而且是需要具有綜合素質(zhì)的專業(yè)型人才，但現(xiàn)實(shí)情況卻是教學(xué)模式不夠科學(xué)，嚴(yán)重影響了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。一方面，高校在培養(yǎng)學(xué)生時將專業(yè)課程都安排在大一、大二階段，由于課程設(shè)置過于集中，師生都面臨著巨大的教學(xué)壓力，所以要在單位時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，所以現(xiàn)在的教學(xué)模式并不科學(xué)，教師在教學(xué)過程中占絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是被動參與課堂活動，滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式顯然已經(jīng)過時，不能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展需求，需要得到大力改革。

（五）教學(xué)評價方式單一

在我國的教育中，教學(xué)評價多是指期中、期末考試，這種單一的評價是更注重結(jié)果的，而相對忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，這種教學(xué)評價方式是不科學(xué)的，也不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。尤其是在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和要求中，并不能把這種單一的評價方式作為不二x擇，其結(jié)果并不能說明問題，因此用人單位也就不能以這一結(jié)果作為評定學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革對策

分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革對策和途徑問題，需要著眼于信息時代的背景，符合素質(zhì)教育的要求，選擇科學(xué)合理的方式完成該專業(yè)的教學(xué)改革。

（一）堅持以學(xué)生為本

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為本，要確保學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動，使其發(fā)揮主觀能動性。因為時代的不斷發(fā)展使得社會對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求不斷提高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無法培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時展的專業(yè)人才，因此需要做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際需求角度考慮教學(xué)改革的問題。對于環(huán)境設(shè)計師的要求不斷提高，那么對于環(huán)境設(shè)計教育的要求也應(yīng)該發(fā)生變化，要隨時代與時俱進(jìn)，逐步轉(zhuǎn)變教育理念，從而適應(yīng)社會對環(huán)境設(shè)計人才要求的變化。因此，教師也應(yīng)該改變教育觀念和教學(xué)模式，“滿堂灌輸”就意味著將知識作為主導(dǎo)，而學(xué)生處于被動地位，是在被動地接受著知識，這種教學(xué)模式顯然錯誤的。正確的是要將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教師處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種“以學(xué)生為本”的教育模式才能夠適應(yīng)現(xiàn)代的教育體制，滿足社會的迫切人才需求。首先，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不再依賴于教師的指導(dǎo)，而要把教師的指導(dǎo)只看成是學(xué)生取得成績的手段和方式，這是觀念的改變，需要師生協(xié)力才能夠?qū)崿F(xiàn)。其次，教師和學(xué)生都必須要掌握好基礎(chǔ)技能，才能為教學(xué)打好基礎(chǔ)，如手繪、色彩、創(chuàng)意等能力，并且要培養(yǎng)計算機(jī)軟件的應(yīng)用和處理能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握是難以量化的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，并做到因材施教，從學(xué)生的特長、興趣等作為引導(dǎo)點(diǎn)，而不是要違背學(xué)習(xí)藝術(shù)的規(guī)律。因此，堅持以學(xué)生為本，要從對“知識”的絕對關(guān)注轉(zhuǎn)向“學(xué)生”，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要關(guān)注內(nèi)容，教師起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，切實(shí)創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式。

（二）使課程設(shè)置合理化

在教學(xué)改革的過程中，課程設(shè)置的合理化非常重要，因此要根據(jù)不同的方向來調(diào)整課程內(nèi)容和課程設(shè)置，使課程設(shè)置能夠與專業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起，成為專業(yè)教學(xué)改革的突破口。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計方向?qū)W生要著重加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的建設(shè)，并要增加家具、室內(nèi)、單體建筑、鋼筆風(fēng)景等的寫生和表現(xiàn)，并注意室內(nèi)比例、分割、構(gòu)成、表現(xiàn)等，還要對色彩、明暗等關(guān)系進(jìn)行有效教學(xué)。

（三）教學(xué)方法多元化

在基礎(chǔ)課程方面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)是枯燥的，大部分時間都是由教師講解理論知識，或做簡單的技術(shù)示范，而且專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容又是局限于本專業(yè)的知識之中，可以拓展的內(nèi)容不多。這些都使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了主動性和積極性，而在日后的工作中也必然沒有獨(dú)立的理念和創(chuàng)作原理，從而影響整個專業(yè)的人才培養(yǎng)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性需要創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)方法多元化才能提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。因此，在科技、信息飛速發(fā)展的今天，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、投影儀等技術(shù)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過多元化的教學(xué)方法為教學(xué)提供便利，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、信息比較、圖片展示、效果演示、直觀講解等提供給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)方式，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但是從環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展角度出發(fā)，不管選擇怎樣的教學(xué)方法，都要將藝術(shù)教育的特殊性放在首位，在教學(xué)過程中提供給學(xué)生更多的藝術(shù)觀點(diǎn)和設(shè)計思維，讓學(xué)生能夠擁有更廣闊的想象空間，促進(jìn)教學(xué)改革。

第4篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)范文

結(jié)合設(shè)計實(shí)踐及對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的長期思考，以環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式為主線，闡述了引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的必要性，并提出動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢與未來展望，以期為我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)深化改革提供一些全新的思路與可行性建議。

關(guān)鍵詞：

動態(tài)瀏覽；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；教學(xué)引導(dǎo)

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，動態(tài)瀏覽的應(yīng)用更是進(jìn)一步豐富了環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)手段，使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)變得更加生動、直觀，讓更多的學(xué)生能夠更好地掌握與了解環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識。因此，做好動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究則尤為重要。

1引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的必要性

環(huán)境設(shè)計不僅僅是對周圍色彩、造型和機(jī)理的設(shè)計，更屬于一門空間寫實(shí)藝術(shù)。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，更多的是為了培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才，然而在不斷的社會發(fā)展中，單純的符合社會的用人需求還不足以準(zhǔn)確地貼合市場對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求。因此，更應(yīng)該以學(xué)生的個性出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，進(jìn)行個性化教學(xué)。動態(tài)瀏覽具有交互性、集成性、多維性等特點(diǎn)，在實(shí)際環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)中，充分利用了點(diǎn)、線、面三個元素之間的結(jié)合，教師通過授課講授原理，能夠以最大限度的作品設(shè)計來輔助教學(xué)，充分抓住學(xué)生的注意力，從抽象的專業(yè)知識中提取出讓學(xué)生理解的課程內(nèi)容，并且能夠充分的抓住學(xué)生的視覺規(guī)律、創(chuàng)造原理等方面入手，進(jìn)而輕松達(dá)到環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的根本目的。尤其是動態(tài)瀏覽所具備的交互性特點(diǎn)，更是傳統(tǒng)教育教學(xué)手段無法比擬的，其恰恰是從學(xué)生個性出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)師生雙向交流的重要途徑。同時，也進(jìn)一步把握和擺脫教學(xué)上的空間限制，通過宏觀世界與微觀世界的結(jié)合來充分應(yīng)用到課堂上。將抽象的課堂理論直接表達(dá)到具體的物質(zhì)形態(tài)中，抽象教學(xué)重難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容畫面盡量的簡單化、具體化，將專業(yè)知識多視角的呈現(xiàn)出來，真正將單維教學(xué)以全方位立體化的方式呈現(xiàn)出來，增加課堂知識的使用率和吸收率，通過知識點(diǎn)的集合接受，來使教師成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生體驗整體的教學(xué)過程。因此，通過動態(tài)瀏覽的環(huán)境設(shè)計，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上就將知識吸收和消化，促進(jìn)師生之間的互動與交流，使動態(tài)瀏覽在教學(xué)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量成為成功教學(xué)的必經(jīng)之路。

2動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

在我國很多高校的輔助課堂教學(xué)中，使用動態(tài)輔助軟件的目的是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也便于教學(xué)內(nèi)容收集，將色彩課堂內(nèi)容的展示充分交代給學(xué)生，加深課堂教學(xué)印象。在動態(tài)瀏覽教學(xué)中所運(yùn)用的軟件會融入到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，在不斷深入的教學(xué)模式探討中，教學(xué)模式并不明確。動態(tài)瀏覽雖然沒有一個標(biāo)準(zhǔn)且明確的定義，但是從字面上來看，這種動態(tài)瀏覽是相對于靜態(tài)模式而言的，這種事物的發(fā)展變化是一個具體的教學(xué)表現(xiàn)模式；對于本質(zhì)研究來說，很多軟件的設(shè)計最終會呈現(xiàn)出畫面的閱讀，表現(xiàn)方式是單一性的、理性的教學(xué)模式。建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等都是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程都從大量的立體圖形表達(dá)中體現(xiàn)出來。以工程建筑施工為例，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行裝飾材料的基本信息與施工工藝的流程訓(xùn)練。這種裝飾材料能夠從形態(tài)數(shù)據(jù)的理論知識與具體的實(shí)物來進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并且從施工的流程和表面圖的操作原理來實(shí)現(xiàn)操作，這門課程對學(xué)生來說有較大的操作難度，會出現(xiàn)聽不懂和記不住的現(xiàn)象。從教師所講授的課程內(nèi)容和聽課思路上來看，動態(tài)瀏覽方式會逐步融入到施工工藝教學(xué)中，不僅能夠體現(xiàn)出各種裝飾材料的特點(diǎn)，還能夠體現(xiàn)出施工工藝的具體過程，給學(xué)生更加具體的印象，從而能夠使施工工藝變得更加具體、生動、形象，不容易表現(xiàn)得內(nèi)容也會表達(dá)得一目了然。

3動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢與未來展望

作為一種全新的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)理念，動態(tài)瀏覽在當(dāng)前教學(xué)中能夠通過地面制作、墻面、棚頂門窗等一系列設(shè)計流程來實(shí)現(xiàn)動態(tài)瀏覽的展現(xiàn)模式，并以此來配合課堂上的教學(xué)模式，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，最新和最及時的第一手消息來源往往都是通過動態(tài)瀏覽實(shí)現(xiàn)的，這也能夠?qū)⒔y(tǒng)一的、整套的動態(tài)瀏覽教學(xué)體系引入課堂，形成完備的教學(xué)系統(tǒng)，因此，在我國各個高校的專業(yè)課程中都可利用這一輔助方式來完成教學(xué)內(nèi)容。作為教師，應(yīng)將動態(tài)瀏覽作為時展的產(chǎn)物融入到教學(xué)中，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合，發(fā)揮動態(tài)瀏覽教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重大作用，通過優(yōu)勢來提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以新形的教學(xué)模式來重新做教學(xué)設(shè)計，將計算機(jī)作為基礎(chǔ)課程在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)上發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢，直接將這種新形勢的教學(xué)思想和模式體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)中。今天的新媒體階段已經(jīng)進(jìn)入一個多樣化的時代，動態(tài)瀏覽教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中也正以圖像、文字中心、影像互動的方式來向教學(xué)專業(yè)化模式進(jìn)行轉(zhuǎn)移。這也說明我國的整體教學(xué)體系也正朝著藝術(shù)教育方向進(jìn)行不斷擴(kuò)大，這場技術(shù)革命的開拓不斷豐富教學(xué)理念，培養(yǎng)具有時代特征的復(fù)合型人才。作為教育工作者，應(yīng)以動態(tài)瀏覽的基礎(chǔ)教學(xué)為主，扎實(shí)穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持以人為本的原則進(jìn)行量化教學(xué)，讓動態(tài)瀏覽教學(xué)技術(shù)成為當(dāng)代環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新輔助教學(xué)手段。集合當(dāng)今國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r和國際綜合競爭力，通過教學(xué)資源的不斷整合來合理的進(jìn)行教學(xué)資源的調(diào)配，形成具有我國現(xiàn)代化教育教學(xué)特色的方法和教學(xué)手段。通過高速科技發(fā)展技術(shù)經(jīng)驗的不斷積累來實(shí)現(xiàn)課程改革和教學(xué)模式的縱向深入，保證教學(xué)水平的同時推動經(jīng)濟(jì)、社會、自然等其他領(lǐng)域的發(fā)展。通過信息化社會的發(fā)展和教學(xué)目的的改革實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備技術(shù)的創(chuàng)新。也只有這樣才能夠凸顯動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，才能夠現(xiàn)代化教學(xué)模式在教學(xué)中的巨大價值。

4結(jié)語

本文結(jié)合個人實(shí)踐工作經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻(xiàn)，從多個角度入手，就引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中的必要性及其發(fā)展趨勢與未來展望進(jìn)行了深入的闡述，希望通過本文的分析，能夠為廣大同行在今后的教育教學(xué)工作中提供一些有益的參考與借鑒，并為今后環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)工作提供一些全新的思路與可行性建議。

作者：李連影 單位：哈爾濱學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］胡琦.動態(tài)瀏覽在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的研究與應(yīng)用［D］.東北林業(yè)大學(xué)，2012.

［2］劉旭.環(huán)境設(shè)計課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.藝術(shù)科技，2015，（03）：15.

第5篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)范文

（1）教學(xué)活動周期。

四校四導(dǎo)師課題組的教學(xué)交流活動在不影響各個院校正常教學(xué)工作的前提下，每一次匯報答辯時間都安排周五開始周日結(jié)束。每個院校的學(xué)生利用匯報答辯前的時間完成各個階段的設(shè)計任務(wù)，準(zhǔn)備匯報展示文件。

（2）課題設(shè)置。

每年教學(xué)活動課題在前一年的年底，課題時組織嚴(yán)格的篩選，擇優(yōu)頒布課題。導(dǎo)師組給出選題范圍、設(shè)計深度要求，然后由實(shí)踐導(dǎo)師參與提供3套可行性選題，最終一起討論方案，再行。學(xué)生自由選題，采取團(tuán)隊合作的形式對實(shí)地進(jìn)行調(diào)研。

（3）社會實(shí)踐導(dǎo)師。

著名設(shè)計師作為實(shí)踐導(dǎo)師參與四校四導(dǎo)師課題組的教學(xué)交流活動，讓院校學(xué)生同職業(yè)設(shè)計師“無縫連接”，正直做到理論聯(lián)系實(shí)踐。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)設(shè)計教育的整體性，從而推動高校教學(xué)與企業(yè)項目實(shí)踐的共同進(jìn)步，達(dá)到雙贏的效果。

2以工科為背景，建筑學(xué)為依托的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)定位

內(nèi)蒙古科技大學(xué)始建于1956年，最初為包頭鋼鐵工業(yè)學(xué)校和包頭建筑工程學(xué)校，1958年兩校合并組建包頭工學(xué)院，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，成為中央與地方共建的高等學(xué)校。2000年內(nèi)蒙古煤炭工業(yè)學(xué)校并入，2003年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。經(jīng)過50多年的建設(shè)與發(fā)展，內(nèi)蒙古科技大學(xué)已發(fā)展成為以冶金、采礦、煤炭、稀土為特色，以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。建筑學(xué)是較早開設(shè)的學(xué)科之一，有著較強(qiáng)的師資力量，形成了結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)科研隊伍。2006年，以建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為依托的基礎(chǔ)下，招收了首屆環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科生。經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)、科研等方面形成了以室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計為主的專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，體現(xiàn)了以工科為背景、以建筑學(xué)為依托、融合設(shè)計學(xué)其他專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)。

3環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)的啟示

內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)師生連續(xù)2年參加了四校四導(dǎo)師教學(xué)活動，2014年參加課題的院校有中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院、蘇州大學(xué)金螳螂建筑與城市環(huán)境學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、山東師范大學(xué)、青島理工大學(xué)、山東建筑大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)、東北師范大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院。通過本次活動，可以看到不同院校的地緣位置、師資團(tuán)隊、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的差異，學(xué)生最終設(shè)計作品呈現(xiàn)出一定的多樣性。例如，知名院校的學(xué)生注重創(chuàng)新，思維敏捷、視野開闊，作品呈現(xiàn)出靈性的創(chuàng)意。這與這些院校的國際化教學(xué)、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊及人才培養(yǎng)定位密不可分；地方院校由于地域的不同、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異造成教育發(fā)展水平相對落后。在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難親眼看到優(yōu)秀的成功案例，思維、眼界受到局限，作品缺乏一定的創(chuàng)意性。因此，通過四校四導(dǎo)師的課題實(shí)踐，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀，揚(yáng)長避短，在以下幾個方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量：

（1）開放辦學(xué)、加強(qiáng)交流。

四校四導(dǎo)師課題組的教師都是業(yè)內(nèi)的知名教授，在國內(nèi)外享有盛名，具有極高的學(xué)術(shù)造詣。內(nèi)蒙古科技大學(xué)地處我國中西部，教育資源相對匱乏，尤其環(huán)境設(shè)計專業(yè)表現(xiàn)更為突出。因此，應(yīng)加大對外的學(xué)術(shù)交流機(jī)會，走出去、請進(jìn)來，將優(yōu)秀的教育資源引進(jìn)來幫助我們快速的發(fā)展。例如，聘請客座教授、科研合作、學(xué)術(shù)講座等形式來開展。

（2）師資隊伍的建設(shè)。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師從年齡結(jié)構(gòu)來講都比較年輕，多數(shù)在40歲以下，都是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作，缺少社會實(shí)踐經(jīng)驗。學(xué)源結(jié)構(gòu)也很類似，多數(shù)為藝術(shù)院校畢業(yè)。職稱結(jié)構(gòu)很不合理多為中級職稱，缺少高級職稱的學(xué)科帶頭人。因此，應(yīng)加大人才培養(yǎng)與引進(jìn)的力度，鼓勵年輕教師的自我提高。四校四導(dǎo)師的經(jīng)驗很好的證明了，名人帶動學(xué)校的發(fā)展是中國未來大學(xué)發(fā)展的一個方向。

（3）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生素質(zhì)的高低反映了一所學(xué)校的整體辦學(xué)水平與特點(diǎn)，四校四導(dǎo)師課題組的院校由美術(shù)院校、藝術(shù)院校、工科院校、師范院校、綜合大學(xué)組成，基本涵蓋了當(dāng)今中國開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的各類學(xué)校。不同院校學(xué)生展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)面貌，對于內(nèi)蒙古科技大學(xué)來講，首先應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計技能的提高，讓學(xué)生能熟練的“用手”做設(shè)計，這是一個物質(zhì)基礎(chǔ)。其次是設(shè)計研究能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)有思考、能思考的設(shè)計師，這是一個設(shè)計教育的更高要求，也是未來設(shè)計發(fā)展的必經(jīng)之路。

（4）實(shí)驗室建設(shè)。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)非常注重實(shí)踐的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實(shí)驗室建設(shè)不光要硬件的建設(shè)，同時還要完成“軟件”的同步發(fā)展。這主要表現(xiàn)在實(shí)驗室的開放同日常教學(xué)課程的有效銜接上。沒有針對性的訓(xùn)練，再好的實(shí)驗條件也只是擺設(shè)。例如，裝飾材料與構(gòu)造這門課程，在完成了理論教學(xué)的同時，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于材料的主觀認(rèn)識與再創(chuàng)造的研究上來。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生對于實(shí)際的項目會有靈活的把控能力，不會受到材料的制約而束手無策。

（5）加強(qiáng)校企合作。

四校四導(dǎo)師課題最大的特點(diǎn)是企業(yè)的資助，課題組的經(jīng)費(fèi)全部由企業(yè)出資，同時企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師加入教師指導(dǎo)團(tuán)隊，共同指導(dǎo)每一位學(xué)生的設(shè)計作品。學(xué)生可以在學(xué)校了解企業(yè)的用人需求與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)到實(shí)際項目操作中的一些設(shè)計思路與方法，提早地與社會對接。企業(yè)的實(shí)際案例與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，理論同實(shí)際的聯(lián)系，真正做到了優(yōu)勢互補(bǔ)。同時企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，每年可以提供一定的實(shí)習(xí)名額，既解決了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場地，也為企業(yè)今后的人才儲備奠定了基礎(chǔ)。

4結(jié)語

第6篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以滿足人的需求為主要目的。近年來，隨著生活水平的提高，人們開始關(guān)注環(huán)境帶來的舒適感，使環(huán)境設(shè)計的市場需求發(fā)生變化。這要求設(shè)計者具有豐富的設(shè)計經(jīng)驗，較強(qiáng)的設(shè)計能力，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計與自然的結(jié)合。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才的任務(wù)，因此專業(yè)改革以成為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。同時，我們對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)已成為普遍現(xiàn)象。而對學(xué)生藝術(shù)感悟能力和審美觀念的培養(yǎng)則常被忽視。這一現(xiàn)狀激發(fā)了其與市場需求之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計能力偏低，無法滿足企業(yè)的需求。因此，雖然高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)不斷擴(kuò)招，但我國環(huán)境設(shè)計人才依然大量缺乏。總之，市場需求與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計之間相互聯(lián)系緊密，為滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須進(jìn)行改革，并在改革中致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、基于市場需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革

基于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我們對現(xiàn)代高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的具體步驟分析如下：

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)減少理論課內(nèi)容，理論課教學(xué)要做到精煉、直接。同時要增加實(shí)踐課程內(nèi)容。充分利用計算機(jī)這一輔助工具，提高學(xué)生的設(shè)計功底。在具體教學(xué)中，教師可采用項目設(shè)計教學(xué)法設(shè)計具有針對性的教學(xué)項目，結(jié)合創(chuàng)新觀念設(shè)計具有特色的教學(xué)內(nèi)容，以使環(huán)境設(shè)計內(nèi)容滿足不同學(xué)生的需求。文化特色的理解對設(shè)計師靈感的形成具有潛移默化的作用。因此，在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師還應(yīng)增加相關(guān)歷史文化教學(xué)，使學(xué)生了解各地文化。其次，在教學(xué)設(shè)計上，高校應(yīng)明確教學(xué)培養(yǎng)目的，體現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)。從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)全面性的和多方位的人才。在在這一過程實(shí)施中，教師應(yīng)始終堅持以人文本的教學(xué)方式，確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以提高其設(shè)計能力、激發(fā)其設(shè)計靈感為目標(biāo)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅要求學(xué)生掌握設(shè)計知識，還需要學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)知識。使其在設(shè)計過程中能夠合理進(jìn)行預(yù)算，滿足設(shè)計需求。另外，法律常識是學(xué)生必備的知識之一，只有學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本原理，才能拓寬其視野，使其設(shè)計具有社會性，以提高設(shè)計能力，培養(yǎng)其設(shè)計思維。最后，在專業(yè)課設(shè)計上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。結(jié)合該專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，增加教材中的實(shí)際案例內(nèi)容，確保環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容的唯一性，培養(yǎng)滿足市場需求的人才。在教學(xué)中，教師還可根據(jù)學(xué)生的需求對設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整，保證知識之間的連貫和統(tǒng)一，使專業(yè)課程教學(xué)具有針對性和唯一性。實(shí)踐證明，這種教學(xué)改革有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有助于實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式改革

在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論講解較多，而實(shí)踐教學(xué)較少。為了促進(jìn)教學(xué)效率的提高，應(yīng)在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計改革中實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。針對其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高校應(yīng)建立專業(yè)的繪圖工作室和模型制作工作室。為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。專業(yè)繪圖工作室的構(gòu)建要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師充分利用計算機(jī)這一輔助設(shè)計工具，為學(xué)生構(gòu)建完善的設(shè)計平臺。而模型制作工作室則可幫助學(xué)生客觀認(rèn)識環(huán)境設(shè)計，培養(yǎng)其設(shè)計思維和設(shè)計靈感。在教學(xué)中，教師還可實(shí)施項目教學(xué)法，構(gòu)建合理的教學(xué)任務(wù)，與模型工作室相結(jié)合，使項目設(shè)計貼近工作需求，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)技術(shù)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、總結(jié)

第7篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新型裝飾材料 環(huán)境設(shè)計 應(yīng)用

任何環(huán)境空間的設(shè)計到最終裝飾都與裝飾材料有著密切聯(lián)系，即便面積再小的環(huán)境空間，也要使用裝飾材料[1]。不同裝飾材料材質(zhì)、特性、用途均不同，環(huán)境設(shè)計過程中裝飾材料的選擇就成為了重點(diǎn)問題。傳統(tǒng)裝飾材料有著單一屬性和用途，包括木料、金屬、涂料、玻璃等等，而新型裝飾材料研發(fā)生產(chǎn)之后被廣發(fā)應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計中，本文對此進(jìn)行分析。

1、新型裝飾材料的特點(diǎn)

新型裝飾材料被研發(fā)和設(shè)計之后，廣泛生產(chǎn)推廣于市場之中，集綠色、裝飾、節(jié)能、防火、保溫、環(huán)保、防水等多種特性為一體，能夠配合國內(nèi)、外多種結(jié)構(gòu)使用，包括框架結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、異形柱結(jié)構(gòu)等等。新型裝飾材料適用范圍包括吊頂、門窗、五金、墻面、地面、膠粘、油漆、水電等等[2]。簡單舉例說明：（1）新型櫥柜門材料。包括鈦晶板等都是近年來新出的新型裝飾材料，其具有較強(qiáng)的防潮疏水功能 ，清潔方便，濕毛巾輕微擦拭就可光潔如新，水珠如流動狀在表面滾動，帶走灰塵及臟污，同類型材料具有防塵、防油、抗黏等特點(diǎn)。（2）液體壁紙。適用于墻體裝飾的新型材料，也屬于水性涂料中的一種，其具有超強(qiáng)的抗污性能，另外使用之后有防潮、抗菌、防蟲、使用年限長、不易老化、防開裂等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)壁紙相比耐用性更強(qiáng)。（3）新型陶瓷：適用于地面裝飾，可將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽菢O具代表性的功能性陶瓷；透明陶瓷：由氧化鎂、鈣等結(jié)構(gòu)而成，機(jī)械強(qiáng)度及硬度良好，還具有透光性。

2、新型裝飾材料在環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用意義

在環(huán)境設(shè)計中結(jié)合新技術(shù)，應(yīng)用新材料，減少資源浪費(fèi)，降低空氣中的有害物質(zhì)。因此，新型裝飾材料有優(yōu)良的環(huán)保性能，應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計中能夠提高環(huán)境設(shè)計效果和質(zhì)量，在人類居住和生存環(huán)境的保護(hù)方面發(fā)揮了巨大作用。以往新型裝飾材料還未廣泛應(yīng)用時，環(huán)境設(shè)計大量使用各種污染性裝飾材料，雖然經(jīng)過長時間的通風(fēng)或處理能夠減少有害物質(zhì)，使人們正常居住，但這些有害物質(zhì)都被排放到空氣中，空氣并沒有辦法處理分解，日漸累積，人類生存環(huán)境及空氣質(zhì)量受到不可逆的影響。因此，在環(huán)境設(shè)計中加強(qiáng)新型材料的應(yīng)用，是綠色環(huán)保建設(shè)的主要方式，優(yōu)化環(huán)境裝飾效果的同時，實(shí)現(xiàn)綠色和諧可持續(xù)發(fā)展[3]。

3、新型裝飾材料在環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用

3.1高科技化的用

隨著新型裝飾材料的廣泛應(yīng)用，為滿足各領(lǐng)域的應(yīng)用需求，其生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備方面也在不斷更新發(fā)展，因此當(dāng)前新型裝飾材料的供應(yīng)量已經(jīng)能夠滿足國家建設(shè)的要求。新型裝飾材料大都結(jié)合了多種高科技技術(shù)，每一種材料的誕生都是無數(shù)專業(yè)研究人士耗費(fèi)無數(shù)心血設(shè)計制造而成。例如室外環(huán)境設(shè)計應(yīng)用的高密度聚乙烯植草路面磚，結(jié)合了高集成技術(shù)，應(yīng)用于室外，既美觀又環(huán)保[4]。還有室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中應(yīng)用的麻墻紙、生物乳膠漆等等，不僅有高科技技術(shù)，還有生物技術(shù)、有機(jī)技術(shù)等等。因此，環(huán)境設(shè)計過程中，為體現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展精神，結(jié)合新型裝飾材料的科技特性，將其應(yīng)用于適合的結(jié)構(gòu)上，使傳統(tǒng)裝飾技術(shù)有全新的轉(zhuǎn)變，以高技術(shù)含量和高實(shí)用價值推廣于市場中，獲取更多人的青睞，如此也可以進(jìn)一步促進(jìn)新型裝飾材料發(fā)展和革新。

3.2環(huán)保節(jié)能化的應(yīng)用

基于全球生態(tài)保護(hù)理念以及減少資源浪費(fèi)理念下，面對中國保護(hù)環(huán)境、進(jìn)行綠色建設(shè)的時代背景，環(huán)境設(shè)計中應(yīng)用新型裝飾材料是時代所趨。國家已經(jīng)將我國建筑裝飾材料行業(yè)列入環(huán)保節(jié)能重點(diǎn)項目改造計劃范圍之一，新型材料的環(huán)保、綠色、無污染性能正好符合這一要求。因此在環(huán)境設(shè)計過程當(dāng)中，應(yīng)該盡可能的選取新型環(huán)保裝飾材料，選用節(jié)能性能好的材料，節(jié)約使用成本，實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約效益，為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)。舉例來說，室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計中可應(yīng)用木絲水泥板，該材料不像市場上泛濫的人工合成的木質(zhì)材料地板，其中含有大量黏合劑，裝飾之后會隨溫度升高散發(fā)大量的有毒物質(zhì)（甲醛、苯）。木絲水泥板無毒、不含甲醛苯等有害物質(zhì)、防火性能強(qiáng)、降噪性能高、防水防潮、防腐蝕、簡潔美觀、安裝簡易方便，即能代替石材又能代替木材，多重功效，切實(shí)提升了物室內(nèi)、外環(huán)境質(zhì)量。因此，環(huán)境設(shè)計中新型裝飾材料環(huán)保節(jié)能化的應(yīng)用，使建筑裝飾業(yè)向著保護(hù)環(huán)境的方向更進(jìn)一步。

3.3室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計綜合性應(yīng)用

環(huán)境設(shè)計不僅是室內(nèi)，還包括室外。提高新型裝飾材料的應(yīng)用宣傳力度，是淘汰落后裝飾材料，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計的最重要途徑。在環(huán)境設(shè)計過程中，設(shè)計者要結(jié)合實(shí)際設(shè)計項目的建筑位置，實(shí)際特性以及建筑用途綜合性應(yīng)用各類新型裝飾材料。舉例來說：建筑外墻裝飾根據(jù)建筑用途和特性選擇環(huán)保涂料、木絲水泥板等材料；內(nèi)墻裝飾則選擇液體壁紙、環(huán)保漆、納米涂料、麻墻紙等材料；地板裝飾則選擇天然木地板、環(huán)氧自流地坪等材料；室內(nèi)吊頂裝飾則選用纖維水泥板等材料。綜合應(yīng)用各種新型材料，將室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計為一個小型無污染空間。

4、結(jié)束語

綜上所述，為解決我國生態(tài)環(huán)境惡劣趨勢，國家提倡導(dǎo)環(huán)保建設(shè)。各行各業(yè)積極改善，響應(yīng)政府和國家的號召，進(jìn)行節(jié)能減排，建筑及裝飾行業(yè)也隨著環(huán)保的大潮流趨勢做出貢獻(xiàn)。希望環(huán)境設(shè)計者能夠廣泛認(rèn)知各種新型裝飾材料的特性及優(yōu)勢，在設(shè)計中合理選擇，科學(xué)應(yīng)用，打造無污染裝飾，設(shè)計環(huán)保環(huán)境，實(shí)現(xiàn)建筑環(huán)境設(shè)計行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱曉光. 淺談室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的裝飾創(chuàng)新――軟裝飾材料在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的運(yùn)用[J]. 大眾文藝（理論），2009，（15）：87-88.

第8篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式 實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽 環(huán)境設(shè)計專業(yè) 實(shí)踐研究

環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。在國家教育部編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中指出：本專業(yè)在能力結(jié)構(gòu)方面要求學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計創(chuàng)新思維意識，初步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計工程中遇到的科研、教學(xué)、設(shè)計等方面問題的能力，能清晰地表達(dá)設(shè)計思想，熟悉室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的程序與方法，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎(chǔ)上，對環(huán)境進(jìn)行合理的改進(jìn)性設(shè)計和創(chuàng)新性設(shè)計。

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求契合得更為緊密。其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中實(shí)際項目的適時介入，深化的是設(shè)計創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，注重的是協(xié)作精神和競爭意識的積極孕育，突顯的是在專業(yè)理論知識掌握基礎(chǔ)上實(shí)踐動手能力的傾力打造，既可最大程度地激發(fā)教學(xué)對象學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也可最有力地促使教學(xué)對象切實(shí)理解環(huán)境設(shè)計的本質(zhì)與過程，繼而全面提升教學(xué)對象的綜合專業(yè)能力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)際項目形式是多種多樣的，主要包括現(xiàn)場調(diào)研、工程案例和學(xué)科競賽等，它們各具特點(diǎn)和優(yōu)勢，不分伯仲，共同搭建了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺，塑造了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的鮮明特色，也為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的科學(xué)發(fā)展注入了新的生機(jī)和無限的活力。本文僅以實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽為例，粗淺地談?wù)劰P者對“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的一些實(shí)踐所思。

一、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中學(xué)科競賽的實(shí)戰(zhàn)性要求

環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中學(xué)科競賽的實(shí)戰(zhàn)性要求是指學(xué)科競賽本身也要真題實(shí)做，即學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合每一項賽事具體的內(nèi)容、方向和要求，以社會實(shí)際案例項目為選題對象進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，其成果除了具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和審美性之外，還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在以往的參賽過程中，院校學(xué)生確立的選題多來源于結(jié)合課堂理論學(xué)習(xí)的虛擬案例項目，這些選題雖有一定的目標(biāo)指向，但由于缺乏真實(shí)的實(shí)踐參與過程，本質(zhì)上還沒有徹底脫離從理論到理論、從知識點(diǎn)到知識點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，以致很難產(chǎn)生真實(shí)可行的、極具專業(yè)水準(zhǔn)的設(shè)計創(chuàng)作成果。鑒于這一問題的普遍存在，對目前院校學(xué)科競賽參賽和推進(jìn)模式進(jìn)行全新的改革和嘗試是必要、可行的，一方面可以積極地將教師主持、參與設(shè)計的社會實(shí)際案例項目或?qū)W校聯(lián)盟企業(yè)把有的社會實(shí)際案例項目引入競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞真實(shí)的選題進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，從根本上增強(qiáng)學(xué)科競賽的實(shí)戰(zhàn)性;另一方面也可以長期聘請極富經(jīng)驗的專業(yè)設(shè)計人員作為校外指導(dǎo)教師進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作指導(dǎo)，從運(yùn)行機(jī)制上為實(shí)戰(zhàn)提供堅實(shí)保障，力求學(xué)生借助對實(shí)際案例的參與而獲得第一手項目資料，切實(shí)理解環(huán)境設(shè)計本質(zhì)與過程，系統(tǒng)把握環(huán)境設(shè)計各要素之間相互關(guān)系，深入掌握環(huán)境設(shè)計施工方法與技巧，綜合提升專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，從而拉近學(xué)生和行業(yè)市場之間的距離，真正體現(xiàn)和發(fā)揮出實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中的作用和意義。

二、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽的作用和意義

學(xué)科競賽是環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式實(shí)施的重要載體和途徑，特別是通過建立以實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽為切入點(diǎn)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，可以對原本單一、固化的教學(xué)活動產(chǎn)生多方面重大且深遠(yuǎn)的作用和意義。首先，從學(xué)生的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、科學(xué)檢測學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的藝術(shù)視野之外，還可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識構(gòu)架體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中主要包括知識轉(zhuǎn)化能力、實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)作能力、施工管理能力以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等幾個方面，使學(xué)生真正做到由學(xué)生向設(shè)計師蛻變，成為懂知識、有素質(zhì)、具技能的專業(yè)人才。其次，從教師的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以加強(qiáng)教師與其他兄弟院校之間的聯(lián)系、了解最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)、改進(jìn)現(xiàn)有的課程內(nèi)容、打破傳統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練方法、調(diào)整固有的教學(xué)計劃、提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性之外，還可以進(jìn)一步調(diào)動教學(xué)的積極性和工作熱情，進(jìn)而不斷加快自我提升，實(shí)現(xiàn)自我價值。再次，從學(xué)校的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以推動學(xué)校完善教學(xué)體系、改革人才培養(yǎng)模式和管理體制、整合教育資源、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新平臺、強(qiáng)化校企合作力度之外，還可以進(jìn)一步凝練學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯專業(yè)優(yōu)勢，樹立一流教育品牌。最后，從企業(yè)的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以提供嶄新的合作途徑和廣闊的研發(fā)平臺、給予必要的智力支持和人才儲備之外，還可以進(jìn)一步為企業(yè)塑造良好社會形象，提升社會影響力，并借以實(shí)現(xiàn)更大的商業(yè)價值。

三、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽的推進(jìn)目標(biāo)

目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)，同樣也是落腳點(diǎn)。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式下的實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽推進(jìn)過程中，不同階段有著不同的任務(wù)目標(biāo)，只有這些階段性目標(biāo)串聯(lián)為一體，才能真正體現(xiàn)出實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中的無限價值，發(fā)揮出其對人才培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展的巨大作用，具體階段性目標(biāo)內(nèi)容如下：

目標(biāo)一：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，加速學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)轉(zhuǎn)化，全面提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力。

目標(biāo)二：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維方式和教學(xué)模式，促使教師調(diào)整教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)方法，修正學(xué)習(xí)評價方式，不斷自我充實(shí)和完善，深刻把握行業(yè)發(fā)展和市場動向，并通過獎勵措施提高教師的工作熱情。

目標(biāo)三：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步拉近學(xué)校和企業(yè)之間的距離，加大校企合作力度，強(qiáng)調(diào)資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙向介入，各自發(fā)揮應(yīng)有的作用，以提供準(zhǔn)確的市場信息、專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境、切實(shí)的技術(shù)支持、豐富的資金幫助、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和廣闊的就業(yè)市場為導(dǎo)向，最大程度上發(fā)揮企業(yè)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

目標(biāo)四：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步將參賽的成功經(jīng)驗推廣至環(huán)境設(shè)計專業(yè)的各門課程教學(xué)之中，并在此基礎(chǔ)上合理修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立更為全面、科學(xué)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)真正符合社會發(fā)展需要，具備扎實(shí)理論和技能，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才提供保障。

目標(biāo)五：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作作品質(zhì)量，高質(zhì)完成學(xué)科競賽創(chuàng)作任務(wù)，并力爭獲得競賽項目獎項，借以提升學(xué)生對專業(yè)和自我能力的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

目標(biāo)六：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步將學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作成果加以轉(zhuǎn)化，在行業(yè)市場中進(jìn)行檢測、推廣和應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)作成果的商業(yè)價值，真正體現(xiàn)出產(chǎn)教研的一體化。

四、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽的實(shí)踐環(huán)節(jié)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競賽的實(shí)踐環(huán)節(jié)具有一定連續(xù)性，且較為復(fù)雜，每一個環(huán)節(jié)相互依存，共同構(gòu)成整個實(shí)踐教學(xué)體系，從根本上保證學(xué)科競賽目標(biāo)的有效落實(shí)。

（一）賽前的動員組織和準(zhǔn)備

多渠道廣泛搜集和環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽，在確定參加某一賽事后，教師要對賽事進(jìn)行宣講，具體分析賽事的主辦機(jī)構(gòu)、參賽規(guī)則和參賽要求，并著重指出學(xué)科競賽對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要性，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)校可與企業(yè)協(xié)同制訂參賽計劃，明確職責(zé)分工，并結(jié)合具體賽事為學(xué)生提供多個社會實(shí)際案例項目選題，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好、能力和專長進(jìn)行選擇，學(xué)校和企業(yè)雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成前期的準(zhǔn)備工作。

（二）參賽選題項目設(shè)計創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)雙方教師的共同指導(dǎo)下對參賽選題項目現(xiàn)場進(jìn)行深入調(diào)研，客觀了解項目概況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)設(shè)計創(chuàng)作，其中包括草圖繪制、初步方案圖繪制、最終方案圖繪制等。雙方指導(dǎo)教師要進(jìn)行不定期的設(shè)計創(chuàng)作方案檢查，通過每一次和學(xué)生的交流、研討，及時了解他們當(dāng)前創(chuàng)作的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題以及技術(shù)上的難點(diǎn)等，不斷引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)作方案進(jìn)行調(diào)整、修改、完善和豐富。

（三）參賽設(shè)計創(chuàng)作方案論證

待學(xué)生完成參賽設(shè)計創(chuàng)作方案后，學(xué)校和企業(yè)雙方教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行方案論證，包括藝術(shù)性論證、審美性論證、實(shí)用性論證和應(yīng)用性論證等幾個方面。學(xué)生不但要對設(shè)計創(chuàng)作作品進(jìn)行自我陳述，還要結(jié)合指導(dǎo)教師現(xiàn)場提出的問題進(jìn)行答辯，通過這一環(huán)節(jié)的開展進(jìn)一步促使學(xué)生查找參賽設(shè)計創(chuàng)作方案中存在的問題和不足，借以創(chuàng)作出較為優(yōu)秀的參賽設(shè)計創(chuàng)作作品。

（四）參賽設(shè)計創(chuàng)作作品成果轉(zhuǎn)化

對于學(xué)生創(chuàng)作完成的優(yōu)秀參賽作品除了要力爭獲獎外，還要積極地去實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，即借助企業(yè)市場行為將參賽設(shè)計創(chuàng)作作品真正應(yīng)用于實(shí)際，創(chuàng)造出更大的商業(yè)價值和社會價值。學(xué)生也可以通過成果的轉(zhuǎn)化過程而深入施工現(xiàn)場，與施工人員進(jìn)行對接，進(jìn)一步了解裝飾裝修材料、掌握施工工藝、熟悉項目施工流程，真正做到理論結(jié)合實(shí)際、學(xué)以致用，為將來的就業(yè)、從業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)。

（注：本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目《環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的相關(guān)論文，項目編號：JG2014010578）

參考文獻(xiàn)：

第9篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞］環(huán)境設(shè)計;實(shí)踐教學(xué);思考

近年來，高等教育不斷發(fā)展，而其中藝術(shù)類專業(yè)的設(shè)置幾乎遍及不同類型的高等院校。呈多元化的局面盛況空前。由于報考環(huán)境設(shè)計專業(yè)的生源眾多，社會市場需求很大，就業(yè)前景很好。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生的能力要求大多數(shù)都體現(xiàn)在對基本理論知識的掌握上，缺少實(shí)際項目的運(yùn)作經(jīng)驗，因而被用人單位拒之門外。這些都說明了在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在著許多不足，所以對現(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育模式我們應(yīng)該給予重新認(rèn)識與思考。

一、建立教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐科學(xué)化

在學(xué)科發(fā)展中，設(shè)置環(huán)境設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)院校、建筑院校、農(nóng)林院校由于自身原已具有相近專業(yè)的基礎(chǔ)，又以相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢背景為依托，因此構(gòu)成了各具特色的環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系。但是，我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)置從中央工藝美術(shù)學(xué)院開始至今僅有約二十年的歷史，由于其理論研究的滯后，當(dāng)下教材的龐雜，導(dǎo)致了廣大學(xué)生甚至教師觀念上的含混不清。因此只有以科學(xué)探索的精神、客觀理性的思考，才能相對全面地理解環(huán)境設(shè)計的概念，才能相對科學(xué)地制訂教學(xué)大綱，才能不誤人子弟。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)科概念，廣義地講是環(huán)境的“藝術(shù)設(shè)計”。因此必須要清楚環(huán)境設(shè)計與建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林等相關(guān)專業(yè)是怎樣的一種關(guān)系。因為上述相關(guān)專業(yè)的許多知識內(nèi)容也同樣是環(huán)境設(shè)計專業(yè)所要掌握和應(yīng)用的。另外，作為交叉學(xué)科的環(huán)境設(shè)計又有自己的主要研究領(lǐng)域與設(shè)計方向。目前，國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學(xué)上基本分為室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計兩大部分。環(huán)境的“藝術(shù)設(shè)計”確切地說是以理性為基礎(chǔ)，是理性與感性相統(tǒng)一的過程。在這個過程中存在著功能、技術(shù)、藝術(shù)三種因素，三者之間的關(guān)系始終是一種不可分割的整體思考。其中功能問題是第一性的，技術(shù)問題是實(shí)現(xiàn)功能的必要基礎(chǔ)。但是最后統(tǒng)統(tǒng)都要落實(shí)到具體的、實(shí)實(shí)在在的感知形態(tài)，藝術(shù)的形象。也就是說功能、技術(shù)在設(shè)計思考中一直處于顯性狀態(tài)，都可以找尋相對應(yīng)的依據(jù)，因此也相對容易把握。但唯有藝術(shù)是最后的制高點(diǎn)，最不易把握。因此在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育中強(qiáng)化藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是十分重要的一環(huán)。但這種藝術(shù)知識的強(qiáng)化絕不是靠素描、色彩就可以解決的問題。這種知識在理性與感性之間。在繪畫與設(shè)計之間、在具體與抽象之間，是依托大腦的創(chuàng)造性，調(diào)動手的積極性，達(dá)到最優(yōu)化的效果。可見，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，需要在教學(xué)中不斷積累，逐步使教學(xué)實(shí)踐科學(xué)化。

二、人文素養(yǎng)對實(shí)踐教學(xué)具有的作用

至于人文素養(yǎng)，指接觸和從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人應(yīng)有的品質(zhì)。具體來說，具有人文素養(yǎng)的人，一言一行都能體現(xiàn)出一種人文精神。現(xiàn)代人文精神更是力圖克服“工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代”出現(xiàn)的種種異化，特別是人類為追求財富和利潤而淪為機(jī)器和技術(shù)的奴隸,為謀求最大物質(zhì)利益導(dǎo)致的人類文明的畸形發(fā)展,為人類自身的方便和幸福而導(dǎo)致的環(huán)境污染和破壞等。不管哪個時代，人文精神總的歸指是要在捍衛(wèi)人類價值和尊嚴(yán)的同時，謀求人類長遠(yuǎn)利益。人文精神與藝術(shù)能力相結(jié)合，不是一加一等于二，而是生發(fā)出一種涵蓋二者又超越二者的高級素質(zhì)。按照環(huán)境設(shè)計藝術(shù)教育觀，在考慮藝術(shù)課程目標(biāo)時，不能僅僅瞄準(zhǔn)藝術(shù)能力和人文素質(zhì)，因為任何藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的形成都不是孤立的，而是在一定的關(guān)系中生成和發(fā)展的。正如國家《環(huán)境藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的，像植物的生長需要水分、空氣、陽光、土壤和特定的生態(tài)環(huán)境一樣，藝術(shù)能力也有其生成環(huán)境。古今中外無數(shù)事實(shí)證明，不管是一個人的幼年時代，還是整個人類的早期，不僅其說、唱、舞、畫等活動相互融為一體，它們還與人自身的日常生活、情感表達(dá)等緊密聯(lián)系。正是在這種自然融合狀態(tài)中，藝術(shù)很自然就學(xué)會了。基礎(chǔ)教育階段的長期藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，這種脫離了學(xué)生日常生活、情感、文化和認(rèn)識的分科式藝術(shù)教育，使學(xué)生的藝術(shù)能力失去了生成環(huán)境，有鑒于此，環(huán)境設(shè)計藝術(shù)課程也要像新的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的那樣，從以下三個維度還原學(xué)生藝術(shù)能力的生成環(huán)境。第一，歷史的維度。迄今為止，人類歷史上大致出現(xiàn)了早期偏重模仿生活與再現(xiàn)生活的藝術(shù)，近代偏重表現(xiàn)情感的藝術(shù)，現(xiàn)代和后現(xiàn)代偏重表達(dá)文化認(rèn)同和多元文化的藝術(shù)，以及由歷代科技新發(fā)現(xiàn)激發(fā)而成的藝術(shù)。既然每一種藝術(shù)都各有特點(diǎn)和來歷，學(xué)生就有必要和有權(quán)利去了解這些藝術(shù)的生成環(huán)境，從中得到啟發(fā)。第二，現(xiàn)時的維度。除了歷史的聯(lián)系外，藝術(shù)課程還必須與學(xué)生的真實(shí)生活、情感、文化和科學(xué)認(rèn)識密切聯(lián)系，力圖在聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)能力的自然發(fā)展，如通過與日常生活經(jīng)驗聯(lián)系發(fā)展其感知能力，通過與個人興趣和情感表達(dá)聯(lián)系發(fā)展其創(chuàng)造能力，通過與自身及作品文化背景聯(lián)系發(fā)展其鑒賞和評價能力，通過與科學(xué)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系發(fā)展其想象能力等。第三，能力的維度。藝術(shù)課堂涉及感知、創(chuàng)作、反思等三種主要活動和能力，而這三種活動和能力在人的藝術(shù)學(xué)習(xí)中是貫通一體、相互聯(lián)系的。感知為藝術(shù)創(chuàng)作提供材料，創(chuàng)作又會反過來提升感知，使感知的東西更鞏固和成熟。反思主要針對感知和創(chuàng)作的過程和結(jié)果，又反過來對感知和創(chuàng)作提供指導(dǎo)和方向。遺憾的是，傳統(tǒng)藝術(shù)教育經(jīng)常把三者人為割裂，使之無法相互支持和強(qiáng)化。環(huán)境設(shè)計藝術(shù)教育則自覺地把這三種主要的藝術(shù)活動聯(lián)系起來，使它們成為相互補(bǔ)充和相互支持的整體，使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更容易和更快速。總之，正是出于這種使藝術(shù)學(xué)習(xí)回到其應(yīng)有的生態(tài)環(huán)境的考慮，藝術(shù)課程才舍棄了培養(yǎng)孤立的藝術(shù)能力的傳統(tǒng)目標(biāo)，把藝術(shù)與生活、情感、文化、科學(xué)的聯(lián)系以及在這種聯(lián)系中形成的綜合藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)作為新的追求目標(biāo)。

三、藝術(shù)與生活對實(shí)踐教學(xué)的重要意義

環(huán)境設(shè)計教育把學(xué)生的日常生活和真實(shí)生存環(huán)境作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初點(diǎn)。在它看來，藝術(shù)學(xué)習(xí)只有與日常生活連接，才能汲取和擴(kuò)展藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)作的素材和靈感，不斷提高藝術(shù)能力和豐富內(nèi)在情感，而只有在這一前提下，才能用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)的形式表現(xiàn)生活。具體說來，環(huán)境設(shè)計課程必須積極引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境和日常生活事件認(rèn)真觀察、聆聽和反思，感受其聲音和圖像的節(jié)奏、秩序、結(jié)構(gòu)、韻律，不斷發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律和形式的奧秘，以提高個人的生活情趣和審美感受，使自己不斷得到自我超越。這一點(diǎn)對于低年級兒童同樣適用，因為兒童對藝術(shù)的認(rèn)識和研究常常是來自他們對周圍生活和環(huán)境的觀察。他們第一次接觸的藝術(shù)、地理、歷史和政治，往往就發(fā)生在自己的周圍。既然兒童自然地感興趣于周圍發(fā)生的事情，當(dāng)他們的藝術(shù)來自這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域時，就會容易得多和順利得多。所謂人文意識一般應(yīng)該包括四個方面的內(nèi)容：第一是一般環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生特有的“交流情結(jié)”。但凡人的文化達(dá)到一定層次，進(jìn)入一定的精神境界，必然常有感動或感悟。而對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，一旦得到某種感動和感悟，往往不是個人獨(dú)享，總要化為一種與他人交流的沖動，促使其將這種感動表達(dá)出來。由于這種“交流情結(jié)”深深扎根于人們渴求表達(dá)個人之感悟或感動的需要，或應(yīng)和他人之感動或感悟的需要，有時是出于對“自我”感悟的再確定和想同他人共享某種高峰體驗的需要，所以對于強(qiáng)調(diào)師生對話、人與藝術(shù)交流和人與自然交流的美育來說，尤其重要。第二是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生特有的“繼承和發(fā)揚(yáng)情結(jié)”。凡進(jìn)入一定思想境界的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生，都不會隨時間之流盲目向前，而是不時地靜下心來，對“時間”和“歷史”進(jìn)行思考，有時表現(xiàn)為一種尋根意識，尋找源頭的目的不是要回到過去，而是要在一個流動不停的時間之流中找到自己，找到自己的依托、自己的視點(diǎn)和自我的依據(jù)。熟悉歷史和傳統(tǒng)以便超越之，是這一情結(jié)的普遍表現(xiàn)方式之一。很顯然，這一情結(jié)是重視歷史傳統(tǒng)的美育工作者的基本素養(yǎng)。第三是“批評的情結(jié)”。這種情結(jié)源自于人類對理性的追求。對多數(shù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，反思、思維和批評，是用來證明自己之所做、所說和所寫的意義的，最終是為了確定自己生命的價值與意義，進(jìn)一步改造自身的生存環(huán)境。很明顯，哲學(xué)思考是實(shí)現(xiàn)這一情結(jié)的最佳方式。雖然各種哲思考都能對實(shí)現(xiàn)這一情結(jié)做出貢獻(xiàn)，但唯有美學(xué)才能為我們提供如何享受和評價的標(biāo)準(zhǔn)。很顯然沒有這一基本批評素養(yǎng)的人是無法從事美育的。第四是“創(chuàng)新情結(jié)”。不斷創(chuàng)新、不斷變化、不斷脫俗、不斷進(jìn)入新的領(lǐng)域和境界，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生最根本的因素和特質(zhì)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生之“文化修養(yǎng)”的最突出標(biāo)志，就是能否做到不斷吸收迄今為止人們所說出的和寫出的最好東西，使自己不斷發(fā)展，不斷完善，以達(dá)到自身的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)常從事藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造，無疑是實(shí)現(xiàn)這一情結(jié)的最佳領(lǐng)域。

四、突破傳統(tǒng)嘗試工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革

隨著世界網(wǎng)絡(luò)時代的到來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)面臨越來越多的新挑戰(zhàn)，新的設(shè)計思潮、新的設(shè)計理念和新的設(shè)計手段要求對環(huán)境設(shè)計人才的培養(yǎng)有新的培養(yǎng)方式。提出學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)特色，必須依靠先進(jìn)靈活的教學(xué)方法和大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來貫徹專業(yè)知識。為提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)該利用項目制教學(xué)法，設(shè)計一種可視的、操作性較強(qiáng)的教學(xué)過程。第一，在保證學(xué)生安全的前提下，教學(xué)過程中有計劃地安排同學(xué)到實(shí)地測量，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、繪圖，把課堂教室搬進(jìn)工地，在實(shí)地訓(xùn)練中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，有針對性地圍繞實(shí)際施工項目開展理論教學(xué)。利用實(shí)際工地的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能推動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能與知識的動力，還能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論認(rèn)知的興趣，以取得顯著的教學(xué)效果。第二，聘請校外專家、資深設(shè)計師作為外聘教師參與一定的課堂教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行知識傳授與交流，有答疑、主講、多媒體講座、現(xiàn)場會、國內(nèi)外專家交流等靈活多樣的教學(xué)形式。既有研討課，又有講授課，還有現(xiàn)場課，靈活的教學(xué)更有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)互動性的建立。第三，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，訂單式的培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性專業(yè)人才。近年來我系先后與多家裝飾公司簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)協(xié)議，引導(dǎo)學(xué)生與有經(jīng)驗的設(shè)計師對接，利用課余時間和節(jié)假日到公司工作，參與公司實(shí)際項目的現(xiàn)場測量和繪圖。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)習(xí)的教授主體呈雙向互動態(tài)勢，即學(xué)生與企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計師的學(xué)習(xí)互動，學(xué)生與實(shí)習(xí)教師的學(xué)習(xí)互動，學(xué)生在企業(yè)崗位上很快就與設(shè)計師熟悉了，便開始了溝通、學(xué)習(xí)。這樣，教授主體擴(kuò)大了，知識儲備增加了，學(xué)習(xí)的機(jī)會也增加了，對學(xué)生而言這是優(yōu)勢，對學(xué)校而言也是件好事，師資的外延擴(kuò)大了。

五、結(jié)語

綜上所述，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)確立能力本位的質(zhì)量觀，以能力為本為主體，而不是學(xué)科本位，突出實(shí)踐、技能、技術(shù)，以知識的應(yīng)用構(gòu)建課程體系，學(xué)生的認(rèn)知過程也是以能力為本原則來設(shè)計實(shí)施的。鍛煉同學(xué)的實(shí)際工程設(shè)計能力和手繪表達(dá)能力，動手機(jī)會增加了，學(xué)習(xí)興趣也隨之增加，專業(yè)技能也得到了鍛煉。

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