動物醫學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的動物醫學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：動物醫學范文

在開展生物醫學研究時，研究者通過正確地運用統計學知識，可直接影響研究的質量。統計學設計的任務在于對研究的部署、實施，直到研究結果的解釋進行系統的安排，力爭做到以最少的人力、物力獲得可靠的結論和信息。其目的在于確定某種處理是否會表現出某種特定的效應。在實驗設計時應遵循惟一差異原則，即在進行兩組比較時，兩者之間僅有因處理因素不同而引起的差異，而其他實驗條件相關的非處理因素都應保持等同。然而，處理組與對照組在反應上表現出的差別并不一定意味著是處理的結果。另有兩種引起差別的可能性，即偏倚和偶然性。偏倚是指系統性差別，它不是因組間在處理上的不同所引起。生物醫學實驗中統計學設計和分析的目標就是消除潛在的偏倚，減少偶然性[2]。

1.1實驗的偏倚和控制

偏倚是在研究中從設計到實驗實施和結果分析的各環節存在一些人為的、有系統傾向的非隨機誤差，它不是由于抽樣造成的，而是某種偏性使得實驗結果偏離它的真值。從所選擇的生物醫學問題到研究方案的制訂與實施、實驗的完成過程、實驗的分析與解釋，乃至實驗結果的發表，均可能存在各式各樣的偏倚[2]。這種偏倚常常表現為系統誤差。偏倚的大小取決于研究的方法和具體的實驗條件。常見的偏倚主要有選擇性偏倚、觀察性偏倚和混雜性偏倚。必須認識實驗過程的偏倚，從實驗設計起直到整個研究過程結束均要加以控制。正確的實驗設計可控制選擇性的偏倚，事前人為控制和采取相應的措施可避免和減少觀察性的偏倚。對于混雜性偏倚，可將重要的混雜因素在設計階段進行分層隨機設計，使混雜因素在組間分布均衡；在統計分析階段將混雜因素作為分層因素或采用有協變量分析方法，以消除混雜因素的影響。只有有效地控制或消除偏倚，方可減少結果的假陽性或假陰性。

1.2減少偶然性的潛在影響

偶然性因素的作用可以減少，但不能完全排除。因為即使是在精心實施的研究中，接受同樣處理的動物，其反應也不可能完全一樣。適當的統計分析可使實驗人員評估出現假陽性的概率，即根本不存在處理效應的情況下觀察到差異的概率。這種概率越小，實驗者發現真實效應的可能性就越大。為了更有把握地檢測出真實效應，有必要減少偶然性的作用，并通過實驗設計確保能在“噪聲”之上識別真正的“信號”。

1.3實驗設計的要素

要消除生物醫學實驗中潛在的偏倚，減少偶然性，就應對實驗對象、處理因素和實驗效應這三個實驗設計要素，按照對照、重復、隨機化和均衡四項原則進行周到的設計與控制[3]。1.3.1實驗對象實驗中處理因素所作用的對象稱為實驗對象。不同性質的實驗研究需要選取不同種類的實驗對象，一個完整的實驗設計中所需實驗對象的總數稱為樣本含量。生物醫學試驗中考慮動物實驗對象時應關注以下幾個方面：①動物種屬的選擇：選擇實驗動物的種屬與品系時，尤其需要注意其背景反應的水平。為了將反應“信號”水平最大化，常常意味著應避免選擇那些背景反應水平極低的動物種屬或品系，但如果采用過度反應的動物種屬或品系也同樣會出現問題。動物物種選擇中的其他問題，無論是實際問題（壽命、體型、易得性、對動物學特征的了解情況）或是理論問題（生化、生理或解剖結構與人的相似性），都需要從專業的角度認真加以考慮和權衡。②動物的數量：雖然從統計設計角度考慮可得出某項實驗所需的動物數（樣本含量），但所得出的數值往往很大。因此，雖然樣本含量估計是保證結論可靠性（精度和檢驗效能）的前提，但基于實驗的可操作性及經濟原則方面的考慮，應結合統計學的計算結果與以往的生物醫學研究經驗予以確定。③動物的體重與年齡：為確保實驗對象的同質性，實驗中所使用的動物體重與年齡應盡可能相近；動物體重的標準差不應超出平均值的10%；嚙齒類等小動物年齡相差不應超出1周，大動物年齡相差不應超出1個月。④動物的分層：為了準確檢測一種處理因素引起的差別，各處理組在可能影響實驗結果的其他非處理因素方面應盡可能具有同質性。當存在動物亞系間的差別時，有兩種方法可得到更為準確的結論。一是在結果分析階段將亞系作為一個“分層變量”處理，包括對兩個亞系的結果進行單獨分析，然后將結果綜合，得出處理效應的總結論；二是將亞系作為實驗設計的“區組因素”，這種情況下可使對照組與處理組中每個亞系動物數量相等。除以上所討論的“亞系”之外，其他的非處理因素，如性別、窩別、體重段等也可作為分層變量進行局部控制，并據此進行分層隨機化分組。1.3.2處理因素設計實驗研究時，要明確研究中的處理因素和影響實驗效應的非處理因素。研究者希望通過對研究設計進行有計劃的安排，從而能科學地考察其效應大小的因素稱為處理因素或實驗因素；研究者往往忽略對評價實驗因素作用大小有一定干擾的重要的非處理因素或非實驗因素（如動物的窩別、體重等）；其他未加控制的許多因素的綜合作用統稱為實驗誤差。實驗結果是處理因素和非處理因素共同作用而產生的實驗效應，因此如何控制和排除非處理因素的干擾，正確顯示處理的效應，是實驗設計的基本任務。1.3.3實驗效應實驗效應是處理因素作用于受試對象的反應和結果，是反映實驗因素作用強弱的標志，它通過觀察指標（統計學常將指標稱為變量）來體現。如果指標選擇不當，未能準確反映處理因素的作用，獲得的研究結果就缺乏科學性，因此選擇好觀察指標是關系整個研究成敗的重要環節。指標的觀察應避免帶有偏性或偏倚，要結合專業知識，盡可能多地選用客觀性強的指標，在儀器和試劑允許的條件下，應盡可能多選用特異性強、靈敏度高、準確可靠的客觀指標。對一些半客觀（如尿液pH試紙讀數值）或主觀指標（行為測量、病理觀察），一定要事先規定讀取數值的嚴格標準，只有這樣才能準確地分析實驗結果，從而提高實驗結果的可信度。

1.4實驗設計的原則

為了防止結果的偏倚，保證實驗結果的準確性和最大化的表達，在進行生物醫學實驗設計時必須遵循統計學設計的對照、重復、隨機化和均衡四個基本原則。生物醫學實驗中對照組的設置必須具備三個條件：①對等原則，即惟一差別原則，除處理因素外，對照組具備與實驗組對等的非處理因素。在相互比較的各組間，除了給予的處理因素不同外，其他方面應與實驗組具有一致性，如相同的實驗單位來源（動物種屬、體重等）和相同的實驗條件、操作方式和喂養環境等。②同步原則，對照組與實驗組設立之后，在整個研究進程中始終處于同一空間和同一時間。③專設原則，任何一個對照組都是為相應的實驗組專門設立的。不得借用文獻上的記載或以往結果或其他研究資料作為本研究之對照。

1.5生物醫學中常用的實驗設計類型

如果需要在同一實驗中同時評價幾種不同的效應，實驗者應該安排能區別各自效應差別的實驗設計方法。生物醫學中常用的實驗設計有以下幾項。1.5.1完全隨機設計完全隨機設計是生物醫學動物實驗中最為常用的一種實驗設計方法，它是一種單因素有k個水平（k≥2）組的實驗設計。即實驗設計可設置一個對照或多個劑量組的實驗方案。本設計保證每個實驗動物都有相同機會接受任何一種處理，而不受實驗人員主觀傾向的影響。本設計應用了重復和隨機化兩個原則，因此能使實驗結果受非處理因素的影響基本一致，真實反映出實驗的處理效應。1.5.2隨機區組設計隨機化完全區組設計，簡稱隨機區組設計，又稱配伍組設計，是配對設計的擴展，它將幾個條件相同的受試者劃分在同一個區組或配伍組，然后再按隨機的原則，將同一配伍組的受試者隨機分配到各實驗組。該設計方法的優點是每個區組內的k個實驗單位有較好的同質性，比完全隨機設計更容易察覺處理間的差別。這種方法須特別注意的是要求區組內實驗單位數與處理數相同，實驗結果中若有缺失值，統計分析將損失部分信息。1.5.3拉丁方設計拉丁方設計從橫行和直列兩個方向進行雙重局部控制，使得橫行和直列兩向皆成區組，是比隨機區組設計多一個區組因素的設計。在拉丁方設計中，每一行或每一列都成為一個完全區組，而每一處理在每一行或每一列都只出現一次，也就是說，在拉丁方設計中，實驗處理數=橫行區組數=直列區組數=實驗處理的重復數。1.5.4析因設計析因實驗設計又稱全因子實驗設計，屬于多因素、多水平單效應的設計。它不僅可以檢驗每一因素各水平之間的效應差異，而且可以檢驗各因素之間的交互作用。交互作用是指一個因素不同水平間的效應差受另一因素的影響，包括協同交互作用和拮抗交互作用。析因實驗主要用于分析交互作用，當因素及水平數過多時，所需的實驗對象數、處理組數和實驗次數大幅度增加，故一般采用較簡單的析因實驗。含有較多因素和水平的實驗一般采用正交實驗設計[5]。

2生物醫學動物實驗的描述統計學

2.1生物醫學實驗資料的類型

生物醫學實驗對實驗對象（動物）進行干預后測定的觀測指標通常有以下類型：①連續性數據：測定結果表現為有數字大小和單位的數據，統計上稱定量資料，如生理、生化指標，體重值，器官重量等。②分類數據：測定結果表現為按某屬性劃分的定性類別，統計上稱為定性資料，具體又可以分為二值資料、多值名義資料和多值有序資料。如某反應為出現或不出現，死亡或未死亡，有畸形或無畸形；病理損害的嚴重程度（無、輕度、中度、重度）等。

2.2統計描述指標

描述性統計學（或歸納統計學）是對樣本觀察/測量數據頻率分布的定量研究，描述性統計的目的在于：①對測量值或觀察值進行歸納濃縮，用統計量、統計圖或統計表的形式表現；②估計總體分布的參數。2.2.1資料的整理與探索對于某一測量指標，一般應從文獻資料中了解其分布類型。如果沒有判斷概率分布的理論基礎，應重復以大樣本測定，繪制樣本的頻數分布圖（理論上樣本量要大于100），并經統計學檢驗擬合其分布。2.2.2數據的描述統計量①連續性數據的頻數分布：通過對樣本資料編制頻數分布表或做莖葉圖，以確定資料分布的類型、頻數分布的集中趨勢和離散趨勢、估計總體參數，也便于發現離群值。②中心位置的描述統計量：描述數據分布的集中趨勢，常用指標為算術均數、中位數、眾數、幾何均數等。③離散程度的描述統計量：描述數據分布的離散趨勢，常用指標為標準差和方差、極差和四分位數間距、變異系數和離散系數等。④統計學圖表：統計圖包括連續性數據分布的直方圖、莖葉圖，表示數據中心位置和離散程度的點桿圖（做圖時表示均數和標準差）和盒須圖（做圖時表示中位數、極差、四分位數間距），描述構成比數據資料的百分條圖、餅圖，描述經時變化趨勢的線圖，以及預測和檢驗分布類型的概率-概率圖（P-P圖）等[6]。統計表具有簡單、明了、易于理解、便于比較的優點。編制統計表時原則上應當重點突出、層次分明、避免層次過多或結構混亂。一般的統計表應為三線表，表中只有橫線，無豎線和斜線。統計表的標目應層次清楚，不宜過于復雜。

3生物醫學動物實驗的假設檢驗

生物醫學動物實驗中最常見的情況是給予不同受試物后進行組間比較，通過統計學中的假設檢驗，說明受試物的作用。假設檢驗時應注意以下問題。

3.1檢驗方法的選用依據

3.1.1資料的類型和變量的數目不同類型的資料（定量、定性）的組間比較應采用不同的統計檢驗方法。單變量、多變量的統計檢驗方法也各不相同。3.1.2實驗設計類型應該根據實驗設計的具體類型選擇對應的統計檢驗方法，以便得到處理組效應的真實結論。3.1.3檢驗方法的前提條件選用假設檢驗方法前，應了解所分析的數據資料是否滿足相應檢驗方法的前提條件，如t檢驗和方差分析等參數檢驗方法要求數據滿足正態性和方差齊性，χ2檢驗要求樣本含量大于40且理論頻數大于5。

3.2正態性檢驗及擬合優度檢驗

統計學假設檢驗須判定樣本的頻數分布是否符合某一理論分布，如符合要求就可按此理論分布來進行統計學處理。對正態分布可采用正態性檢驗，其他分布可用擬合優度檢驗。通常可通過查閱文獻，了解實驗參數符合何種理論分布。

3.3方差齊性檢驗

連續性數據未達到參數法統計分析前提的第二種原因即為方差不齊。一般而言，數值愈大，其固有的變異性也愈大。例如，若某組動物的平均反應值為100，其數值范圍可能為80~120；而另一組動物的平均反應值為300，其數值范圍可能會擴大至240~360。解決方差不齊的措施是進行數據轉換。若數據的標準差與平均值成正比，在統計分析前宜將數據轉換為對數值之后再進行分析，據此，不僅數據的變異度與平均值大小無關，同時還可確保其更符合正態分布。若數據變異度增加幅度與平均值的關系不太明顯，采用平方根轉換則更易使數據的變異度與平均值大小無關。某些數據經對數或平方根轉換后可能仍存在方差不齊，此時宜采用非參數檢驗。

3.4單側檢驗與雙側檢驗

檢驗假設選擇單側檢驗或雙側檢驗，應事先根據專業知識做出選擇。一般而言，若研究目的僅須了解是否存在組間差異、實驗者無法預測組間變化的方向以及實驗者希望獲得正負兩方面的結果時，應采用雙側檢驗。若事先可預測組間差異的變化方向，實驗者僅對某一方面的重要性感興趣，實驗者僅希望了解與對照組差異或正或負一個方向，則應采用單側檢驗。此外，劑量設計預試驗中應采用雙側檢驗，正式試驗在了解相關信息后可采用單側檢驗。

3.5多重比較及多重性問題

生物醫學實驗經常在處理組和對照組之間做多個變量的比較。即使不存在真正的實驗效應，也有可能純粹由于偶然性而有一個或多個變量在5%檢驗水平出現顯著性差別。除了上述均數多重比較導致Ⅰ類錯誤概率增加的多重性問題之外，其他的多重性問題還包括多次的中期分析、關注多個結局、亞組間的多重比較。處理多重性問題的原則包括：①預先計劃進行多重比較；②限制比較的次數；③多重比較時采用更嚴格的界值標準；④多重比較具有生物學方面的依據。

3.6觀察值或實驗對象的獨立性

許多統計檢驗方法要求比較的觀察值或實驗對象相互獨立，如二項分布的率檢驗、t檢驗和方差分析等。但是，有的生物醫學實驗中觀察單位并不獨立。例如，生殖和發育研究中就存在窩效應：由于遺傳因素、宮內的發育環境和藥物的代謝環境相似，與異窩胎仔相比，同窩胎仔之間對毒性效應的反應概率趨于系統，即同窩內數據為聚集性數據，這就是一種常見的非獨立數據。在統計學分析時，忽略數據的窩內相關性具有潛在的風險；因同窩母鼠所產k個胎仔的觀察值存在共性，其所提供的信息不及k個獨立的來自不同母鼠所產胎仔所提供的信息；窩內相關性愈大，其信息量愈少。聚集性數據的均數標準誤小于獨立的數據，因此，若基于觀察值獨立的統計分析方法，就會增加犯Ⅰ類錯誤的概率，即假陽性的風險增加，降低實驗的有效性。

3.7歷史對照數據的應用

某些情況下，尤其是在發生率較低的情況下，單項研究可能提示處理可影響腫瘤發生率，但無法得出明確的結論。可能想到的分析辦法之一是將處理組的數據與來自其他研究的對照組動物相比較。雖然歷史對照數據具有重要意義，但值得強調的是，眾多原因可導致不同研究之間的變異度大于研究之內的變異度。動物來源、飼料及飼養條件，研究期限，研究中的動物死亡率、讀片的病理學家等均可能影響最終的腫瘤發生率。故此，忽視這些差異，將處理組的腫瘤發生率與合并的對照組發生率相比較，可能得出嚴重錯誤的結果，并進而明顯夸大統計顯著性水平。Tarone[4]曾對歷史對照組的比率數據分析進行過綜述。

3.8假設檢驗的局限性

第2篇：動物醫學范文

目前我國大部分院校專科獸醫是3年制，本科獸醫是4年制或5年制，而獸醫專業的課程十分繁重，學生從事臨床的實踐很少，而執業獸醫考試大綱明確規定，綜合應用科目考試內容包括豬疫病、牛羊疫病、雞疫病、犬疫病、貓疫病和其他動物疫病在臨床上的應用，要想完成這些題目必須有豐富的臨床實踐經驗。面對國家和社會對獸醫專業學生的新的要求，各個院校必須修改獸醫相關專業人才培養方案，使獸醫教育從傳統的書本教育，改為培養綜合能力，注意從實踐中得到提升、從實踐中得到知識，使培養的學生具備從事畜、禽、經濟動物和伴侶動物疾病預防和治療的技能［3］。

動物醫學專業人才培養模式的改革與實踐

根據全國執業獸醫資格考試大綱要求，制訂合理的人才培養方案基于執業獸醫考試要求，動物醫學專業課程體系與教學內容改革是教學改革的重點和難點。筆者所在動物醫學專業團隊從培養執業獸醫的整體目標出發，規劃設計出一套新的適應執業獸醫考試的專業人才培養方案。通過課程重組，加強不同學科與不同課程之間的交叉和融合，將原先與執業獸醫考試大綱考試要求不相適應的課程進行大范圍的調整和重組，加大了實踐課教學的比例，第5學期專門獨立出3周綜合技能訓練，專門培養學生對雞病、牛羊病和豬病的臨床和實驗室診斷能力，進一步提高學生動手操作的能力。新的人才培養方案中實踐課教學包括:課堂實驗、社會實踐、專業勞動、專項技能訓練、綜合技能訓練、相關專業的生產實踐、臨床診療實習、畢業實習等。各項實踐教學所占比例超過60%。同時將愛國主義教育、職業道德教育和社會公德教育落實到教學環節中。鼓勵教師提高執業水平，進一步提高畢業生通過率高校教師中大部分都是本科院校碩士以上學歷，具有豐富的理論知識水平，但缺乏實踐鍛煉經歷。近幾年，大部分高職院校加快了青年教師赴企業鍛煉速度，但是由于教學任務繁重，青年教師數量過多等原因，致使部分青年教師去企業鍛煉時間過少或沒有這個鍛煉機會，青年教師實踐技能有待提高。筆者所在團隊積極鼓勵青年教師脫產赴企業鍛煉，或兼職去教學動物醫院坐診或出診，大大提高了青年教師執業能力。筆者所在團隊30余名青年教師均參加了今年的執業獸醫資格考試，執業獸醫師通過率達94%，大大增強了青年教師繼續努力，更進一步做好執業獸醫資格考試教育、培訓工作的信心。著眼執業獸醫考試大綱，選擇合適的教材、全面而深入地調整教學內容普通高等教育“十一五”國家級規劃、面向21世紀課程教材是當前高校獸醫專業通用教材，該教材全面地吸收了新理論、新技術和新方法，內容全面、詳實，可以作為教材使用。根據全國執業獸醫資格考試大綱要求，應試考生能夠全面系統地掌握專業課程知識，給教學帶來巨大的挑戰。教學過程中應在全面把握教材內容的基礎上，結合執業獸醫資格考試大綱要求，對授課內容進行適當修改。同時應對授課內容進行3個等級的劃分，即“全面掌握”、“重點掌握”和“一般性掌握”，使得教學重點更加突出，教學目的更加明確，針對性更強。通過該教學內容的調整，使學生能夠把握所要學習的重點，學習目的性增強，思路清晰;對改革后的新課程體系的運用，學生的學習能力進一步增強，克服了機械性的學習，取而代之的是適應性的學習，這為學生應試獸醫職業資格考試能力培養提供了必要的準備。

教學方法的改革與實踐

注重備課質量，及時更新教學內容執業獸醫資格考試考點比較全面、系統，這對有限的課堂教學提出了1個新的挑戰。課堂講授需要“精講”、“少講”，其結果必然加快了授課節奏，加重學生課堂學習和記憶內容，并留下大量自學內容。故授課內容進行調整后，如不及時更新教學內容，突出授課亮點，則難以調動學生積極性，學習效果會大打折扣。在授課之余，筆者所在團隊教師注重了平時從電視新聞、網絡、專業期刊、會議資料等搜集教學素材;此外還經常深入生產一線進行動物疾病的現場診斷，親手攝錄和獲取充足的圖片和視頻資料，將這些內容補充到自己的講稿中，不僅激發了學生學習興趣，取得了良好效果，還激發了授課教師的備課激情。教學方法與手段的改革注重病例的運用，強化理論與實踐相結合的教學執業獸醫資格考試的獸醫綜合知識考試試題包括A1、A2、A3、A4和B1共5種題型，均為5選1的客觀選擇題。其中A2、A3、A4題型均為病歷選擇題［3］。由此可見，執業獸醫資格考試著重對考生理論運用于實踐能力的考察。這要求動物醫學專業課程教學過程中應進一步加大實例講授的比重。在授課過程中，筆者所在團隊成員根據臨床經驗和體會，結合病例和當時動物或人類社會傳染病流行情況進行解說，促使學生集中注意力，從而提高學習效率。目前我國不少獸醫專業的本專科院校都有自己的動物醫院，如遇到送診病例或送檢病料時，對病例臨床觀察和尸體剖檢，或結合病料進行實驗室診斷，并以現場方式教學，不僅加深了學生對理論的理解，將理論與實際緊密聯系在一起，提高教學效果，節省實驗動物經費，還為教學搜集了寶貴的病例標本。有效地開發課外教學活動，激發自學興趣目前動物醫學專業學制專科3年，本科4年或5年，部分專科學校第3年基本上全部為實習階段，所以每門課程的學時數都壓得很低，與執業獸醫資格考試大綱要求必須掌握內容相比，學時嚴重不足。因此，為了適應這種變化，教學方法亦應做出相應的調整。除課堂講解外還需學生課后自學，并輔以教師指導。但由于大學不可能像高中那樣做到面對面的輔導，因此筆者所在專業教師隊伍充分利用電子郵件、QQ、飛信等網絡資源與學生進行交流、指導，積極鼓勵學生對共同的病歷進行綜合性的診斷并給出自己的意見。經過該教學的實踐，深受學生歡迎，并取得了很好的效果。加強并完善多媒體教學的應用現代多媒體技術將聲音、圖像、文字三者融為一體，可以進行靜態或動態的演示，創設了一定的情境，營造出良好的教學氛圍，學生的視聽感官被充分調動起來，將視線和注意力都集聚于特定的學習對象上，并積極主動地參與學習活動，從而使學習內容變得生動有趣，容易理解、掌握和記憶。在傳統的理論教學中，教師通過口頭描述和板書或有限的教學圖譜很難將這些疾病對機體造成損傷的感性認識全面地展示給學生，學生難以形象記憶，只能夠死記硬背，隨著所需記憶的內容越來越多，容易混淆概念和產生厭學心理。而引入多媒體技術，圖片質量高、清晰、逼真，再現能力強，寓教于樂，不僅大大激發了學生學習專業課程的興趣，而且通過多媒體加深了學生對疫病動態發生發展的意識，鍛煉其掌握采取有效控制動物疫病的時間和措施的能力。

第3篇：動物醫學范文

1技能大賽的意義

1.1推進學生綜合能力的提升

高等院校的技能大賽是增強學生實踐動手能力、培養學生專業學習興趣、激發學習熱情、拓展學生專業知識的一個重要平臺.通過技能大賽可以考察學生理論與實踐結合的能力，考察學生的技能水平和應用所掌握的技能解決問題的能力，也考察學生身體素質和心理素質，是對學生綜合能力和綜合素質的一次測試，也是對團隊協作精神的一次考驗.經過大賽，學生可有效地將知識體系融會貫通，把握整個知識體系，尋找自身專業知識的不足之處，明確今后努力方向.通過這個平臺，學生可以充分的展現自我、提高自我，促進自身發展，增強自信心，提高職業素質.

1.2促進教師專業素質的提高

學生在技能大賽中所展示的能力，從一定層面上也反映指導教師的理論水平和專業技能水平〔2〕.在技能競賽準備過程中，教師首先必須熟知生產一線對本專業技術技能的需求，要不斷更新知識，掌握國內外本學科實驗領域的新技術、新方法及發展動態〔3〕，調整并充實自己的知識結構，提高基本職業素質和實踐教學能力.這樣，才能大膽創新、大膽探索，常規與現代科學的教學方法、手段相結合，強化實踐教學，展示自我教學水平，對學生進行技能強化訓練和知識補充的過程中，能夠做到游刃有余.在參賽過程中，可檢驗教師自身的實踐教學水平，能及時發現臨床技能培養過程中的一些共性問題，為規范臨床技能操作標準起到推動作用〔4〕.同時，通過比賽，教師也開闊視野，增長見識，尋找自己與同行之間的差距，發現自身的不足，相互切磋、相互學習，對自身的學習提出更高的要求，能夠促進教師專業素質的提高.

1.3促進實踐教學改革借鑒

技能大賽的規則，進一步規范教學要求，完善教學質量監控體系和教學評價體系，強化實踐教學，引領課程內容和教學方法改革.教師在現有的實驗、實訓的條件下，增強實踐教學內容的生產實用性與實踐操作性，努力營造實用教學環境，將生產實踐中的實際問題融入其中，從職業技能要求和行業對技能型人才需求的實際出發，賦予專業教學新的內涵，及時調整教學內容的側重點，將行業要求融入專業教學中，使人才培養更具應用性、實用性.通過全國性技能大賽的比拼，教師可以博采他人之長，借鑒別人先進的教育理念和教學經驗〔5〕，結合本地區實際情況，結合自身教學條件，拓展教學思路，對未來的教學設計與創新做出新的規劃.

2我院技能大賽現狀

2.1組織與管理

目前我院技能大賽還沒有形成完善的組織與管理體系，只是每1～2年，學生辦公室作為“科技文化節”活動的一項，舉行課程實驗技能比賽，學院教學管理機構和各教研室均未參加，參與的老師、學生均很少，投入的精力和財力也有限.還未參加過全國性技能大賽，沒有把握大賽的定位和方向，沒有受到學院有關部門的高度重視.沒有充分利用全國性技能大賽這個重要平臺，來展示我校的管理水平、師資力量、專業技能水平.

2.2校內技能競賽狀況

以往的校內技能大賽往往以某一課程為單位，知識賽點多是單一的一些基本技能，缺乏難度，各學科之間沒有交叉和綜合.而學生畢業后，在實踐中往往用到的是專業綜合技能，即需要多門課程基本技能的融會貫通，體現的是專業整體實踐動手能力.在校期間，這種綜合能力的培養機會很少，各學科之間存在斷層現象，沒有機會將其串并起來，實踐教學整體水平沒有得到提升.因此，學生進入工作崗位，不能馬上進入工作狀態，適應社會能力較差.如何改進現有的實踐教學模式，給學生創造更多的實踐機會，培養學生實踐結合的動手能力和自主創新能力，提高專業技能，使之成為能夠盡快適應生產一線各項工作的高級人才，是高等院校實踐教學改革的一個重要目標.

3設想與建議

3.1完善組織與管理

為鼓勵更多教師和學生參加校內外專業技能大賽，學院應制定“技能競賽管理辦法”，具體內容包括組織機構的建立及其職責、競賽管理、獎勵辦法（包括學生、指導教師、集體表彰）、資金來源及管理等；建立穩定的大賽培訓教師隊伍，負責參賽選手的選拔、培訓；爭取學院、學校對技能大賽的支持力度，設專門的經費來保障參賽所需；每年要求指導老師上報大學生技能競賽工作計劃和立項申請，以此作為組織和參加校內外大賽的依據；形成規范的技能大賽組織體系，由學院統籌、教研室協調、教務辦公室和學生辦公室具體實施.

3.2競賽內容體系建設

改變以往以單學科、單一實驗項目為技能大賽內容的現象，組織各學科老師總結出本學科應該掌握的和生產實踐中所需要的本學科實踐技能，分門別類統計，要點串并、匯總形成可操作的“動物醫學專業實踐技能模塊”，包括動物疾病實驗室診斷模塊、動物疾病臨床診斷模塊、動物疾病治療技術模塊、動物疾病防控技術模塊〔6〕.該模塊與實踐教學目標體系有所不同，實踐教學目標體系在日常教學中實施，而“動物醫學專業實踐技能模塊”是將實踐教學目標與不同用人單位對專業實踐技能的要求和畢業生在工作中最常用、最適用、最需要的技能，集合而成.借助大賽形式，利用一定時間集中進行強化訓練，能使學生對主要技能的操作、應用更加熟練.技能大賽將以生產一線直接頂崗實踐綜合技能為根本，設計參賽內容，考核學生專業綜合實力.考慮不同年級所學課程不同，根據各模塊內容，提煉出可操作、實踐性強、考核學生能力的內容，建立動物醫學專業技能大賽試題庫.該試題庫分為專業基本技能、專業綜合技能兩部分.專業基本技能包括動物的保定術；臨床檢查技術；尸體解剖技術；組織切片制作觀察、血涂片的觀察、顯微鏡的使用；病料的采取、保存及送檢技術；細菌的分離、培養、標本片制備、染色、鑒定技術；血、尿、糞常規檢查；常見寄生蟲檢查技術等等.該部分試題用于低年級學生大賽.專業綜合技能包括細菌的藥物敏感試驗；常見疫病血清學快速診斷及畜禽免疫、抗體水平檢測技術；不同動物的給藥方法；各種穿刺術、沖洗術；公畜術；動物助產手術；疝的外科處理；牛的瘤胃切開術；腸管吻合術；皺胃變位矯正術；畜禽舍消毒技術及病死動物尸體的無害化處理；動物隔離檢疫、產地檢疫、市場檢疫、屠宰檢疫；疫情報告、控制程序等〔7〕.該部分試題用于高年級學生大賽.試題庫形成文本，分發給學生，為學生實踐技能訓練、學校實踐技能大賽提供參考，為參加全國動物醫學專業實踐技能大賽做準備.即使無訓練過程，學生通過學習，頭腦中會形成一定的技能系統，在實踐中也會做有所依，為畢業實習、走向生產一線奠定基礎.

第4篇：動物醫學范文

據劉光輝調查分析，當前我國動物醫學專業培養的人才主要存在以下幾個方面的不足：①學習方式死板，不注重基礎科學；②知識面窄，相關知識少，適應能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結能力弱；④對國家的經濟發展形勢、特點了解少，不能立足于國情考慮問題，缺乏刻苦學習精神和鉆研精神；⑤對專業不熱愛，對國家的方針、政策關心少，對動物醫學行業方面的政策了解得更少；⑥實踐少，動手能力差；⑦學風教育和科學文化素質修養不足。針對當前動物醫學專業人才培養存在的問題，分析其原因主要是學生對專業不感興趣，學習動力不足，導致人才培養質量下降。我國當前“學農不愛農”的現象非常普遍，實際情況說明動物醫學專業的學生專業思想教育形勢比較嚴峻，因此需要在日常工作中加強對學生專業興趣培養的教育和指導。

2結合動物醫學專業特點，開展獨樹一格的學院品牌活動，培養學生的專業興趣

學生社團是學生最感興趣、活動形式最靈活的組織。學生專業社團活動，對于完成課內與課外實踐和社會實踐，提高學生專業技能、提高教學質量發揮著積極的作用。學院結合動物醫學專業特點，成立了“養豬及豬病防治協會”“養禽及禽病防治協會”“寵物養殖及疾病防治協會”“反芻動物養殖及疾病防治協會”等專業社團，邀請相關專業老師和相關企業人士作為協會會長，帶領和組織學生深入開展相關活動，如深入獸醫站、動檢站、疾病預防控制中心、寵物門診及養殖場等實踐基地學習；開設企業家課堂，邀請行業成功人士走上講臺，為學生開設講座、演講，學生與企業家直接交流，了解他們創業的過程、創業的機遇以及創業時的艱辛，使學生增長了社會知識，受到了創業理念和創新精神的教育，激發了學生的創新、創業的熱情；深入企業實踐等，把學生社團建設成為第一課堂的延伸和補充。從2003年開始至今，學院與沈陽禾豐集團、大北農集團等多家企業保持長久的合作關系，為學生社團第二課堂活動的開展提供了平臺，激發學生們對動物醫學專業的興趣，引導學生接觸和認識畜牧獸醫行業，進一步培養了學生的綜合能力。

3提高動物醫學專業技能大賽的水平

專業技能大賽是高等院校增強學生實踐動手能力及創新能力，培養學生專業學習興趣，拓展學生專業知識的一個重要手段。該院動物醫學專業從2004年起，每年舉辦一屆動物醫學專業技能競賽，通過競賽提高學生對專業實踐技能的認識，極大地激發了學生的學習熱情和參與意識，參賽同學苦練技能，化被動學習為主動學習。該專業技能競賽在舉辦過程中根據當前畜牧業出現的變化，不斷進行變化和創新，逐漸與全國動物醫學專業技能大賽接軌。經過多年的舉辦，該專業技能競賽已經得到學校和廣大同學的認可，2012年該技能競賽被學院和學校評為文化品牌活動。2012年推薦在院級專業技能競賽中表現優異的學生參加第二屆“生泰爾杯”全國動物醫學專業技能大賽，并獲得二等獎。通過對參賽的學生調查發現，專業技能競賽的培訓和參與對他們的職業生涯影響很大，技能競賽中表現較好的學生，在就業中表現出很強的自信心和很高的職業素質，在擇業和自主創業過程中占盡先機。

4組織學生積極參加社會實踐活動

通過對是否參加過社會實踐這一問題的調查結果顯示，沒有參加社會實踐的占50.9%，說明學生對能夠提高專業知識和自身綜合素質的社會實踐認識不足，不能很好地理論聯系實際，將所學知識自身轉化。近年來，學院積極組織在校大學生利用寒暑假期開展各種實踐活動，讓學生走出校門、深入社會、了解國情、為社會服務，并取得了良好的社會效益，其中由動物醫學專業黨員組成的“七月之光”大學生黨員支農協會在調研當地的毛皮動物特色養殖時發現，許多養殖戶在飼養管理及疫病防治等方面存在問題較多，邀請相關專業教師帶領同學深入養殖區域提供技術服務，目前該協會已連續多年在當地進行社會服務，受到養殖戶的廣泛好評的同時也被當地的媒體給予報道宣傳，并多次獲得該院社會實踐一等獎。高校社會實踐是大學生課堂教育的延伸和補充，課堂教育為高校社會實踐奠定了基礎，社會實踐則為課堂教育提供了幫助，即通過社會實踐活動能夠促使大學生將課堂所學的理論知識轉換成自己的實際行動和工作技能并為社會服務。

第5篇：動物醫學范文

“3M”教學法的基本框架是以教學內容“模塊化(Module)”為基礎，以教學過程“活動化(Movement)”為主題，以師生關系“互動化(Mutualism)”為媒介。突破了傳統的以教師及課本為核心的封閉式教學模式，強調以教學內容為焦點，以價值活動為核心，以師生互動為通道的開放式教學模式。“3M”教學法的理論基礎是過程模式理論和學習情境理論。“3M”教學法的立足點是為學生的獨立解決生產實際問題和團隊合作能力培養創造最大的機會和最好的條件。“3M”教學方法是把在國內外都有廣泛應用的模塊化教學法、活動化教學法、互動化教學法有機的結合在一起，合理配置實踐教學資源，激發了學生的專業興趣，提高了學生的各項能力。

“3M”教學法突破傳統的一塊黑板、一只粉筆、一名老師，一群學生的教學方法。對“活動化、模塊化、互動化”的教學法進行整合，充實提高，形成比較規范的“3M”教學法。通過3M教學法教學法，還原獸醫臨床的真實情景，把學生所學的抽象的理論與實踐有機的結合起來，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也培養了學生的團隊協作的精神。更好的為畜牧獸醫行業輸送應用性人才，為使教育多化的發揮其社會效益奠定了基礎。

二、課堂教學模型:“3M”教學法在高職綜合實訓中綜合應用的實踐個案

本科教學的“綜合實訓”是對所學的各門專業課程知識的綜合應用，也是檢驗學生的綜合應用能力的一門專業課程。筆者采用“3M”教學法，把整個實訓課程分成若干個模塊，把學生3～4個小組，每個小組6～8人，根據學生的興趣愛好隨機分配題目，然后每組的學生針對題目進行準備、詳細分工。整個實訓以學生為主體進行，教師同時參與討論，指導幫助學生設計實驗內容。

1．選擇對象

選擇2008級動物醫學專業45、46班(動物防疫檢疫方向)本科班學生為試驗班，2008級動物醫學專業47、48班(獸醫臨床和預防獸醫學方向)作對照班。

2．題目分配

根據培養目標和教學大綱安排教學內容設置教學模塊，針對模塊設置問題，根據學生的興趣愛好選擇模塊問題，并提前查閱資料，設計實驗方案。以“雞病的診斷與防治”實驗項目為例，將實驗項目分成四個模塊，分別為“臨床診斷”模塊、“微生物學診斷”模塊，“免疫學診斷”模塊、“雞病的防治”模塊。

3．試驗方案的實施

教師負責提供臨床病例及提供病例基本信息，學生按照小組制定的試驗步驟進行臨床診斷、微生物學診斷、免疫學診斷，各小組成員對試驗結果進行討論，得出結論制定防治措施。之后各小組對所制定的措施再進行討論，最后各小組分別進行做總結匯報。

4．教師在實訓中的作用

教師引導討論，聽報告的學生的試驗設計并對設計內容進行提問，以完善試驗設計。在分組間討論中，對試驗結果進行方案進行評估，同時把握討論氣氛的作用，這就要求指導老師必須對所涉及的教學領域有較為廣泛的知識面、較深的理論與實踐水平，有良好的組織協調能力和良好的人格魅力，善于從學生結論和觀點中發現問題、提出問題，并解決問題。

5．教學效果評價

通過1個月的實踐教學，筆者對實驗班進行問卷調查，調查結果見表1。

表1學生對3M教學法在綜合實訓中的教學效果的評價統計從調查結果可以看出，大部分學生認為“3M”教學法對自己各方面能力提升都大有裨益，這有利于師生間形成融洽的關系，從而活躍課堂氣氛。師生共同營造的這種氛圍及和諧的師生關系對提高教學效果如同一副“增效劑”，有效地激發了師生追求更理想教學目標的新境界。由此“3M”教學法是一個相互學習、教學相長的過程。

6．“3M”教學法存在的問題

學生綜合運用知識的能力缺乏，為了更好的完成實驗設計，在實訓課程前教師需要各學科的知識進行引導復習，一定程度的增加了教師的工作量。

第6篇：動物醫學范文

關鍵詞：動物類技能大賽；動物醫學專業；實踐動手能力；評價；分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0183-02

我國動物醫學專業的教育改革，已逐步與國際接軌，推行以官方執業獸醫為主體的人才培養模式。國家希望通過實施官方獸醫準入制度，提高我國獸醫從業者的執業水平。這樣就對學生的實踐動物能力提出更高的要求，也為教育主管部門組織主辦專業技能大賽提供了源動力。2012年11月3～4日，全國大學生第二屆“生泰爾杯”動物醫學專業技能大賽在湖南農業大學舉行。筆者通過對大賽的觀摩，就動物醫學專業學生實踐技能水平做出了綜合的評價與分析。

一、大賽的基本情況介紹

由國家教育部動物醫學類專業教學指導委員會、中國獸醫協會主辦，湖南農業大學動物醫學院、北京生泰爾生物科技（集團）有限公司承辦了全國第二屆動物類技能大賽。大賽為期兩天，華中農業大學、南京農業大學以及浙江大學等全國31所高等院校參賽，參賽選手132名。大賽評選參賽團隊特等獎7個，一等獎團隊12個，二等獎參賽團隊12個。參賽學校為浙江大學、揚州大學、廣西大學、東北農業大學、安徽農業大學、北京農學院、山東農業大學、南京農業大學、華中農業大學、華南農業大學、內蒙古農業大學、四川農業大學、江西農業大學、新疆農業大學、貴州大學、延邊大學、西南民族大學、黑龍江農業大學、山西農業大學、福建農林大學、黑龍江八一農墾大學、西南大學榮昌校區、廣東海洋大學、吉林農業科技學院、西北農林科技學院、佛山科學技術學院、天津農學院、河北科技師范學院、甘肅農學院、湖南農業大學、湖南農業大學東方科技學院。從高校所在地區域分布上來說覆蓋東南西北、中部各個區域，從辦學層次上來說，211高校5所，1本高校12所，2本高校9所，3本高校2所，專科院校3所。參賽隊伍整體覆蓋了我國各層次高校的動物醫學專業，具有代表性。

二、大賽的賽事設置方案

大賽內容分為病原菌檢查、雞的病理剖檢以及山羊瘤胃手術三個項目。其中，病原菌檢查分為取病料抹片、瑞特氏染色、顯微鏡檢查和鏡檢結果繪圖；禽的病理檢查分為外部、內部檢查及尸體剖檢記錄；羊的腹腔手術分為手術前麻醉、保定等準備，術部處理、羊胃部分切開與探查、腹壁縫合等部分內容。

三、大賽的評分標準

大賽設立總裁判長1名，分組設置主裁判3（每組1名），裁判員30名（每組10名）。外科手術主要從手術前的準備（10分）、腹壁切開（10分）、瘤胃部分切開與探查（16分）、腹壁縫合（8分）、術后護理（1分）、動作的連貫性及無菌（5分）操作六個方面考查學生的實踐動手能力；雞的病理解剖主要從其外部檢查（5分）、體腔剖開（8分）、內部檢查（10分）、剖檢記錄（5分）、檢后處理（2分）五個方面對學生動手能力的優劣做出評價；病原菌的檢查著重從病料的采集（5分）、制片（2分）、染色鏡檢（11分）及結果報告（2分）來考量學生是否能做到了理論與實踐的相結合。

四、裁判的評判及分析

裁判對各參賽隊伍的比賽情況進行了全程觀察并記錄了各比賽環節所用時間，當場給予了現場量化評分。成績評定依據是對參賽隊伍現場操作的規范性、熟練程度和配合情況等進行綜合考量。從各比賽環節所用時間來看其中外科手術環節最長用時為97′14″，最短用時33′46″，平均用時67′50″；雞的病理解剖最長用時67′55″，最短用時21′10″，平均用時41′35″；病原菌的檢查最長用時83′20″，最短用時12′20″，平均用時53′16″。總體最長用時223′31″，最短用時109′10″，平均用時170′36″。從各比賽環節得分情況來看其中外科手術環節最高得分45.17分，最低得分35.26分，平均得分40.67分；雞的病理解剖最高得分27.18分，最低得分23.83分，平均得分26.01分；病原菌的檢查最高得分18.93分，最低得分13.96分，平均得分17.55分；總分最高得分91.94分，最低得分75.80分，平均總分84.24分。完成比賽時間的長短可以看出選手對參賽內容的熟練程度與比賽得分成正相關。但一味地求快并不一定能獲得比賽的最終勝利。比賽規則明確是在得分出現相同的情況下，再按完成比賽時間的先后來劃定比賽名次。總體最長用時的隊伍得分為81.05分，總體最短用時的隊伍得分為90.13分。前者的比賽成績處于參賽隊伍得分的第三層次，后者比賽成績處于參賽隊伍得分的第一次層次。比賽最高得分為91.94分，用時135′51″，用時上處于短時間用時的第一層次，但非最短用時。裁判對參賽隊伍的各比賽環節進行了全面考察，做出了客觀公正的評價。病理解剖環節裁判指出了選手要注意剖解術式的規范、對病理現象只應做出客觀描敘不宜直接下定論，解剖應注重系統性，對剖解對象應做全面真實仔細的觀察，記錄的結果要如實、規范、翔實。病原菌檢查環節則應注意整個過程的無菌操作，標簽填寫應完整，顯微鏡操作應規范、生物的安全性操作應引起足夠的重視，作圖要清晰美觀。外科手術基本環節應隨時處在無菌狀態，器械傳遞使用要規范，麻醉過程應進行監護，盡可能避免組織損傷，縫合對口要嚴密規整，注重控制手術速度不能只求快，消毒藥及時徹底、強調動物福利。從學生比賽整體情況來看，某些學校由于當地所飼養的經濟動物為某類動物居多，因此對小動物（雞）或大動物（羊）接觸較少，導致比賽中在病理解剖或外科手術環節中表現為操作不規范，欠熟練。在今后的教學活動中教師應跳出區域性，做到對南北方經濟動物品種兼顧講解，以利于學生拓寬畢業后的就業面。大賽裁判組對賽事總體評價為整體水平良好，無重大失誤情況，但各參賽隊伍之間的水平也存在著一定差別，個別參賽隊伍水平還有待提高。

五、從技能大賽可以看出動物醫學專業學生的實踐動手能力

技能大賽的舉辦對高校動物醫學專業學生實踐動手能力的培養起到了促進作用，同時也考查了學生實踐動手能力的水平。高質量的高等教育所培養的學生必須是適應社會需求，能解決在生產實際中所遇到的專業問題，解企業之所難，為企業的發展提供原動力的有一技之長高素質人才。通過大賽的主辦可以考查學生的專業技能操作水，也可以在認真廣泛地聽取企業對學生培養的要求基礎上，使競賽內容聯系生產實際。這樣便可以通過定期舉行的技能大賽，讓教師在本科實踐教學工作中有意識地引導學生樹立“崗位練兵”思想，讓學生在參與各種實踐活動的過程中不斷地提高自身實踐動手能力。讓技能大賽實現“檢驗實踐教學成效、廣泛促動學生勤動手、引領規范實踐操作技能”的三種功能。在校內舉行專業技能大賽既是對學生學習效果的展示，也是對專業實踐教學效果檢驗的試金石。教師、學生和各級領導可通過單項看綜合，越過個人看整體，并對受教學生、任課老師、教學過程等方面做出一個全方位評價。賽前以班級為單位、學生自主選拔賽手。學生通過賽事提高了實踐技能、發現了自身缺點。而在隨后的比賽進程中學生會悄悄產生比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

因此，舉辦各種類型專業技能大賽應成為一種常態性的工作，也是對實踐教學活動的有益補充。同時還需對指導老師、學生所取得的成績給予一定的激勵，在教師評定職稱、學生考研等相關方面作為獲得肯定的依據之一。只有這樣才會吸引老師、學生都參與到競賽中來，使技能大賽逐步步入規范、規模、常態的道路上來。

參考文獻：

[1]張小菊，鹿路，牛彥飛.淺議技能大賽對深化實踐教學改革的促進作用[J].教育探索，2008，200（2）：37-38.

[2]張姣姣，王莉娟，何瑩，等.以全國獸醫技能大賽為契機 提高我國獸醫教育的質量[J].中獸醫雜志，2011，47（12）：50-51.

[3]楊瑾，季宜敬，崔銳博，等.實驗技能大賽是培養學生創新能力的新途徑[J].實驗室研究與探索，2009，28（6）：19-21.

[4]彭濤，程天印，賈杏林，等.動物類技能大賽組織與實施初探――全國高等農林院校“生泰爾”杯動物技能大賽側記[J].教育教學論壇，2011，（18）：171-173.

第7篇：動物醫學范文

1鳥獸分類學貫穿于野生動物臨床醫學教學始終

鳥獸分類學貫穿于野生動物醫學的教學始終，這是由野生動物醫學所臨診的對象決定的。在野生動物臨床醫學課程的教學當中，教師應當對鳥獸分類學這門課程精通，同時應隨時在課堂上對學生進行這方面問題的提問，使學生常常聯想到該野生動物的種類、所屬的科和在野外生活的習性、特點、食性等。特別應當講解哺乳動物的一些分類和生物學特征，因為哺乳動物是人類日常生活中最熟悉的動物類群之一，它們也是人們在野生動物公園和動物園中喜歡觀賞的一類，條件許可時還可以通過多媒體將該種動物的照片放映出來，以便學生有更加直觀的印象，長此以往，學生對鳥獸分類就不會感到陌生，同時也能加強對野生動物疾病的感性認識。更客觀的說法是對不同的野生動物應采用怎樣的保定技術和麻醉技術，易患哪些普通病、傳染病和寄生蟲病等，所有這些都建立在對鳥獸分類學的精通上，否則對野生動物臨床所患的疾病就無從下手。

對于鳥獸分類學的精通和野生動物生物學資料的了解，還可以掌握不同動物的期、妊娠期、哺乳期和新生仔獸的習性，更進一步了解失去母愛的新生仔獸的人工飼喂方法，以及飼喂新生仔獸所用的營養物質，這些都是可以幫助動物的有效方法，也可以為野生動物種群繁榮創造良好的條件。

學生對鳥獸分類學知識的掌握，能加深對野生動物臨床醫學知識的理解，為將來走上工作崗位增強信心，同時也奠定了專業基礎，使學生對野生動物臨床醫學更感興趣。

2野生動物解剖學與臨床醫學的結合

野生動物臨床醫學不同于寵物醫學和農業院校的獸醫學，它所面對的動物種類繁多，而且各種野生動物的解剖結構都不一樣。由于各科野生動物在解剖結構上差異很大;因此，在野生動物臨床醫學的教學中，就要找出這些解剖學上的差異，講出不同種野生動物在解剖學上的特點，這樣既豐富了學生的解剖學知識，同時又活躍了課堂氣氛，使教學工作在愉快的環境中進行。

野生動物解剖學也是每位野生動物臨床醫學工作者應當精通的科學;因此，要求教師在上課的時候，把野生動物解剖學方面的知識與動物醫學結合起來，同時督促學生回憶野生動物解剖學的特點，這樣的復習比以往所學的知識印象更加深刻，只有反復學習才能較好地完成野生動物臨床課程的教學工作。教師要誨人不倦，學生也當下苦功夫、勤奮努力，為將來就業打下良好的基礎。

3野生動物保定技術是臨床醫學的教學重點用什么方法能夠教好野生動物保定技術呢?筆者認為在理論課教學之后要在臨床進行示范教學，才能收到好的教學效果。

首先，要給學生講述為什么要保定動物?什么時間保定動物?用什么方法保定動物?為使動物所受的應激最小，誰有資格完成此項任務?這些內容關系到所保定動物和保定者的安全，因此要給學生詳細講解，讓學生有個直觀的感覺。其次，在保定時還要分析野生動物的生物學資料，保定者必須了解被保定動物的解剖和生理知識，包括蹄子可以踢、爪子可以抓的距離，了解被保定動物的靈敏性和速度，這是十分重要的。

保定者還要掌握保定方法對人和動物是否安全?是否能夠完成設想的操作?保定以后，動物從物理或化學保定中完全恢復過來以前是否能一直觀察和注視著動物?這些注意事項怎么強調都不過分，防止學生在保定動物中掉以輕心，不負責任的操作。

國外的野生動物專家總結出的經驗是獸舍的溫度高于32．2℃或濕度大于70%時不應捕捉動物。這樣的條件非常惡劣，會給野生動物造成嚴重的傷害或死亡。目前，野生動物的保定有物理保定和化學保定2種，其工具分為1)心理學工具。因為只有了解動物的生物學特點、心理學反映，才可以使動物對的人工操作更滿意;2)能減少動物感覺的工具;3)限定動物的辦法;4)增大或擴展手臂長度的工具;5)保護自身或能讓保定者安全地接近動物的工具或物理屏障;6)用外力作為馴服動物的工具;7)鎮靜、制動或麻醉動物的化學藥物［1］。

要注意在保定者接近野生動物時，它不是逃跑就是全力進攻，野生動物一旦出現逃跑效應往往不顧后果，自己撞在墻上或其他障礙上，如果無法逃避時會不考慮自身安危而全力進攻。因此，要考慮怎樣才能保定好野生動物，不能沒有準備。

要讓學生了解保定者站在什么地方，怎樣抓取動物才更安全，抓野生動物用力過大會導致動物窒息，或造成肋骨、四肢骨折;用力過小會讓動物逃脫。網兜是保定野生動物的重要工具，要根據野生動物的大小來選擇網眼的大小，如果網眼太大，野生動物就會用力把頭伸出網眼，沒放出來就可能窒息而死。

在有蹄動物的保定中，不透明的塑料布用處最大。有蹄動物把不透明的塑料布看成是障礙，用不透明的塑料布可以把動物直接趕進載貨的板條箱或獸欄。

讓學生了解手套這種重要的保定工具，手套的材料不同用處也不一樣，從用于抓小型嚙齒動物的薄棉手套，到抓大型靈長類動物的雙層粗皮厚手套效果都不錯，食肉動物能夠咬穿現有最厚的手套，所以戴手套也不能保證不被動物咬傷，另外還要了解手套經受不住野生動物雙頜的有力擠壓。

頭罩遮住了野生動物的視線，能夠降低野生動物的感覺，可以進行一系列沒有疼痛的操作。

在野生動物醫學臨床教學中，野生動物的化學保定也是非常重要的。掌握化學保定藥物要求的誘導期短，不能注射后1，2小時野生動物不制動。保定藥物應當有頡頏劑，在制動過程中，頡頏劑能對抗物的作用，防止由于呼吸停止或其他問題而導致的動物死亡，藥物的有效劑量小時，可以使用小的注射器注射，必要時還可以投射注射。我國現在保定野生動物經常用的是吹管，它主要的優點是發射時沒有聲音，對注射部位的損傷小，唯一的缺點是自身長，射程短，射程大約15m，通常只對大型動使用。

4獸醫臨床診斷學是野生動物醫學臨床的基礎獸醫臨床診斷學是通過對動物的體征、癥狀、臨床物理診斷、生物化學檢驗和微生物學檢驗等手段來科學地分析動物所患疾病的性質，確定疾病主要侵害的器官或者部位，以及局部病變對整體的影響，是闡明致病機理，明確疾病類型、時期和程度的科學［2］。

該門課程要求學生掌握許多新知識和新技能，并能將新儀器和新知識應用到野生動物臨床診斷上來，對于學生來說掌握這些知識和技能非常重要。野生動物臨床上應用的各種儀器有心電圖機、X光機、超聲診斷儀、CT斷層掃描儀、腹腔鏡和核磁共振儀等。若想熟練使用這些儀器，就要求在野生動物臨床教學實踐中進行一定的操作。只有掌握了這些儀器的使用方法和技術，才能為將來步入社會奠定基礎，才能在野生動物臨床醫學領域有所作為。

野生動物疾病的臨床診斷學，在我國還沒有像國外研究的那樣深入;因此，引進國外的先進經驗和技術是十分必要的，以便盡快趕上野生動物疾病臨床診斷方面的世界先進水平，為動物園和野外動物種群的健康發展和繁育提供人員儲備和技術保證。

第8篇：動物醫學范文

目前，人們對DNA疫苗的表達水平和免疫原性以及接種途徑、佐劑等多方面進行了廣泛的研究，應用于臨床的DNA疫苗卻很少，主要原因是由于大部分DNA疫苗的免疫效果不盡人意，但伴隨著生物技術的不斷發展，DNA疫苗必定能在未來的疫苗研制中扮演舉足輕重的角色。

1DNA疫苗的特點

1.1DNA疫苗的優點

DNA疫苗相對于滅活疫苗，其最大優點就是可以攜帶不同的保護性抗原基因，構成多價或多聯疫苗。病毒感染機體時，體內產生的抗體一部分可以和病毒中和，使其失去感染細胞的能力，另一部分抗體卻發揮相反的作用，它們協助病毒感染細胞，這就是所謂的抗體依賴性增強作用，滅活疫苗同樣具有這樣的特點，因而在很多情況下導致免疫失敗，甚至出現注射了疫苗加快發病的現象。DNA疫苗可以人為地去掉非保護抗原，避免抗體依賴性增強作用的出現。DNA疫苗的研制還可以根據質粒載體的特點，在調控元件下插入同種病原不同血清型的抗原基因，形成多價苗，也可以插入不同病原的抗原基因，形成多聯苗，這就是所謂的“萬能疫苗”。

DNA疫苗不僅能誘導體液免疫，更重要的是產生強有力的細胞免疫，此外，DNA疫苗不受母源抗體的影響，有可能成功地用于幼齡動物乃至新生動物的免疫接種，可廣泛用于許多疾病的早期預防，這些都是滅活疫苗不可比擬的。

DNA疫苗相對于弱毒疫苗，DNA疫苗只含部分病原體基因組序列，不會因病原體毒力回升而導致疫苗毒的散播。

1.2DNA疫苗的缺點

盡管DNA疫苗有很多傳統疫苗無法比及的優點，但它同樣也有缺點，除了DNA疫苗由于表達抗原單一而表現的免疫效果較差外，主要在安全問題上令人擔憂。美國FDA在關于DNA疫苗安全性問題上，提出應注意DNA疫苗的局部反應原性和全身毒性、遺傳毒性作用、生殖毒性以及致腫瘤性四個方面。WHO在《關于DNA疫苗質量保證指南》中也要求DNA疫苗的研制必須考慮其特殊的安全性問題，主要包括：①可能導致插入性誘變，即質粒載體和外源基因是否會整合進入宿主的基因中；②外源性蛋白長期表達可導致免疫病理，即長期表達外源抗原可能產生機體產生免疫耐受、自身免疫病、過敏反應、超免疫力或自身攻擊。③與細胞因子合用可能導致的其他風險；④表達抗原的載體自身可能有其他生物活性。

此外，DNA疫苗所用載體大部分攜帶抗抗生素基因，這些基因有可能會被其他病原所轉化，形成耐藥病原，這樣造成的“基因污染”對人類社會的確是一種很大的威脅。

2DNA疫苗的免疫機制

目前對DNA疫苗免疫機理的研究仍在探討中，一般認為，DNA疫苗在接種后，機體對其加工處理過程與病毒感染的自然過程相似，抗原提呈過程也相同。首先，注射部位的組織細胞（如肌細胞、上皮細胞和粘膜細胞）、抗原遞呈細胞（APC）或其他炎性細胞將部分質粒攝取，未被攝取的游離DNA大多數被DNA酶降解，少數可能隨循環系統而進入淋巴結或脾中；然后，質粒DNA分子在攝取細胞的核內轉錄為mRNA，再被移至細胞質內翻譯成抗原蛋白分子。這些抗原蛋白分子有的被分泌到細胞外，有的結合到細胞膜上或局限于細胞漿內。分泌出細胞外的抗原蛋白分子最終通過胞飲或吞噬作用方式被APC捕獲，APC將捕獲的抗原蛋白分子進行加工處理，再將處理后的抗原肽遞呈給T細胞，啟動免疫反應。免疫應答啟動后，引發細胞毒性T細胞（CTL）應答，殺死表達外源抗原的肌細胞，使那些沒有分泌到細胞外的抗原蛋白分子釋放出來，再由APC捕獲，啟動隨后的免疫反應。釋放到細胞外的抗原蛋白分子除了被APC捕獲外，也可被B細胞識別，從而激活B淋巴細胞產生抗體，這樣就誘導了機體的細胞免疫應答和體液免疫應答。

3影響DNA疫苗免疫效果的因素

3.1目的基因的選擇

目的基因即DNA疫苗表達的抗原蛋白基因，它的選擇非常關鍵，首先要求是表達出的蛋白分子誘導機體產生的抗體能與病原發生中和反應，即為保護性抗原基因；其次考慮考慮它是否含有密碼子，有無內含子以及是否能在哺乳動物細胞中正確剪切等問題；最后，要考慮單一目的基因是否能起到保護作用，是否需要構建多基因表達載體或分別構建表達載體。

3.2載體及啟動子的選擇

在臨床試驗中，用不同的質粒載體表達同一段基因，往往會有不同的結果，除了個體差異和接種途徑的因素外，載體的選擇是非常重要的。用作DNA疫苗的載體要求是首先在哺乳動物細胞內能高水平地表達目的基因，其次本身不復制，不會整合到宿主染色體中，滿足這兩點才可以應用。決定載體在體內表達的因素，一方面是載體自身序列，不同的載體所含的酶切位點也不同，進入機體后降解的程度也有差異；另一方面與啟動子有關，控制外源基因表達的啟動子對載體的影響最大。目前DNA疫苗中所用的質粒載體均含有真核生物啟動子，如呼吸道合胞病毒(RSV)，SV40和CMV的啟動子以及人b肌動蛋白啟動子等，啟動子的選擇主要是考慮其強弱和來源，根據其來源，啟動子有組織特異性，在各種組織中，起始mRNA合成的效能也不同。

3.3佐劑的應用

目前，應用于DNA疫苗的佐劑類型較多，有細胞因子、趨化因子、協同刺激分子、脂質體、寡脫氧核苷酸、補體分子以及霍亂毒素等佐劑。最常用的為細胞因子，如TNF、GM-CSF、IFN以及IL-2、IL-4和IL-12等，在與核酸疫苗共同接種時，常能明顯提高體液和細胞免疫反應。趨化性細胞因子是一種新型智能型疫苗佐劑，能通過募集特定細胞誘導調節針對DNA疫苗或腫瘤抗原誘發的特異性免疫反應，例如TCA3、MIP（炎性因子）等。協同刺激分子是淋巴細胞識別APC提呈的抗原過程中的一系列輔助分子，如B7/CD28、CD40-CD40L等就屬于這種輔助分子。脂質體是人工制備的類脂質小球體，可以包裹DNA疫苗進入細胞，減少降減。寡脫氧核苷酸是一種免疫刺激DNA序列，能直接激活B細胞、樹突狀細胞、巨噬細胞、抗原提呈細胞等，間接激活T細胞、NK細胞，誘導以Th1型為主的免疫應答，是一種高效低毒的新型免疫佐劑。補體分子佐劑如C3d，是補體系統中補體C3的裂解產物之一，可通過特異性補體受體2（CR2/CD21）將抗原信號提供給免疫細胞，增強特異性免疫應答。近年發現霍亂毒素是一種良好的核酸免疫佐劑，Arrington等將編碼霍亂毒素和大腸桿菌不耐熱腸毒素的A和B亞單位克隆入兩個表達載體，與核酸疫苗一起以粒子介導的方式免疫動物的表皮，發現明顯的增強了針對多種病毒抗原的TH1型細胞免疫，此外，TH2型免疫應答也增強。

免疫佐劑的使用，使DNA疫苗的應用趨于成熟，新型的低成本高效DNA疫苗佐劑仍然是目前研究的熱點。

3.4接種途徑和劑量

DNA疫苗的接種途徑會直接影響其免疫效果，根據DNA疫苗的免疫機制，它在機體主要是進入肌細胞、上皮細胞和黏膜細胞等中表達，從而發揮作用，故接種的部位也是選擇富含這些細胞的位置。有研究比較了經肌肉、靜脈、鼻腔、真皮、皮下和腹腔等不同途徑接種DNA疫苗（甲型流感病毒HA基因）后的免疫效果，結果除腹腔注射外，都產生了一定保護作用，但以肌肉和靜脈注射效果最好，肌肉攝入和表達DNA的能力比其它組織高100～1000倍。目前多選擇肌肉多點注射，或肌肉注射與皮下、鼻腔免疫相結合的方式進行免疫，效果相對較好。

比較注射方法，基因槍接種比直接注射核酸疫苗效果好甚至上幾千倍，但操作相對煩瑣，臨床中不易實現。

3.5機體自身因素

由于動物個體之間的差別，相同的DNA疫苗采用相同的接種方式也會出現不同的免疫效果，有的甚至出現免疫耐受的情況，不過這種現象只出現在部分個體中。作者認為，機體自身因素導致DNA疫苗免疫效果各異的最主要原因卻是機體與疫苗之間的相互作用，主要是指體內局部位置含有的DNA降解酶是否會對DNA疫苗載體以及目的基因發生破壞作用，體內是否會對DNA疫苗產生RNA干擾效應，導致外源基因表達沉默，這是我們以后研究的一個重點方向，也可能是DNA疫苗免疫效果不確實的最主要原因。

4DNA疫苗在動物醫學中的應用

鑒于DNA疫苗的優越性，國內外學者對各種細菌、病毒、寄生蟲的DNA疫苗進行了大量研究，并在預防畜禽傳染病中取得了良好效果，有的已步入臨床應用階段，為動物疫病的防控又注入了新的血液。下面簡單介紹動物用DNA疫苗的部分情況。

4.1應用于禽類的DNA疫苗

DNA疫苗已廣泛用于禽流感、新城疫、雞馬立克氏病、雞傳染性喉氣管炎、雞傳染性法氏囊病、雞傳染性支氣管炎以及鴨乙肝等禽類病毒性疾病的預防性研究，根據病毒的不同，選擇不同的保護性抗原基因，并分別取得了不同的免疫效果。

4.2應用于豬的DNA疫苗

研究最多的最數豬呼吸與繁殖綜合征病毒（PRRSV）DNA疫苗，大多數人選擇幾個結構蛋白基因作為保護性抗原基因，免疫效果也不盡相同。豬口蹄疫、豬流感、豬瘟、偽狂犬病等疾病的DNA疫苗研究也十分火熱，針對不同疾病的DNA疫苗也呈現不同的保護作用，但遺憾的是能應運于臨床中的DNA疫苗卻少之又少。

4.3應用于其他動物的DNA疫苗

有學者發現用gD質粒DNA疫苗免疫新生犢牛，不受母體母源抗體的影響，免疫效果很好。對牛呼吸道合胞體病毒（BRSV）的DNA疫苗的研究也取得一定進展，免疫了含有BRSV重組C基因的質粒DNA的牛，在BRSV攻擊后，病毒量顯著減少。

此外，狂犬病、犬細小病毒、犬瘟熱、貓白血病、貓免疫缺陷等疾病的DNA疫苗研究也都取得了一定進展，有的研究進行了攻毒試驗，有的沒有攻毒，卻也能檢測到較強的細胞免疫應答和中和抗體，這對獸醫工作者來說，無疑是一種喜訊。

5小結

目前，盡管DNA疫苗的作用機理還不十分清楚，它的安全性還有待于進一步研究，但它的潛在優勢已不容置疑。在人類臨床上，已用于部分腫瘤及非感染性疾病的基因治療，動物臨床上，DNA疫苗也日益顯示出它的優勢，尤其是針對各種病毒感染性疾病，研究與應運的也越來越多，它無疑比傳統疫苗更具有優勢，相對重組病毒疫苗則更具安全性。但DNA疫苗免疫效果相對較差是扼制其發展的一個瓶頸問題。從影響DNA疫苗免疫效果的因素中尋找原因，多數的研究只是把佐劑的選擇作為重點去探索，很少考慮到疫苗與機體的相互作用。

第9篇：動物醫學范文

題目：不同飼料飼喂斷奶仔豬對比試驗研究

1、畢業論文的背景及意義：

1.1背景：

近幾年我國的養殖事業發展迅猛，大中小型企業如雨后春筍。尤其是養豬業正是如日中天。但是，還存在著不少問題，仔豬成活率低、腹瀉等等。在一定程度上制約著養豬業的發展。在現代養豬生產中，合理的仔豬飼料是養豬成功的關鍵環節之一，它不僅影響仔豬階段的生長，還嚴重影響仔豬成年后的生產性能。而仔豬斷奶則是仔豬生產中的關鍵因素，仔豬在3~5周齡斷奶稱為早期斷奶(swineearlyweaning)。國外的早期隔離斷奶(sew)技術甚至把斷奶日齡降低到14天以下。仔豬早期斷奶的重要性和優越性越來越被養豬業者所認識。仔豬斷奶后，首先是攝入營養成分的改變，一是由母乳改變成吃飼料；二是由豬呵護的生活方式轉變成完全獨立的生活方式；第三是生活環境發生了巨大的改變，有產房轉到仔豬舍，并結識新的伙伴，另外離開了母乳的喂養，容易受到病源微生物的侵害而生疾病。據有關資料顯示，侯國方，徐鳳軍、王顯在杭報道顆粒飼料在制粒過程中將自身所含的淀粉糊化，使飼料易于消化吸收，提高了飼料的能量含量；同時破壞了胰蛋白酶抗營養因子等，提高蛋白質消化利用率；膨化還能限制某些脂肪酶的活性，減少飼料氧化分解，延長了飼料的保存期；制粒過程中還能殺滅原料中可能存在的沙門氏菌、大腸桿菌等病原菌，減少了仔豬腹瀉的發生。耿照銀，田正偉，彭友銀等采用相同營養的水平的顆粒飼料與粉狀飼料飼喂杜長大商品豬，在全程的飼養過程中都表現出了顆粒飼料的優越性。顆粒飼料組的日增重、采食量、料肉比、千克增重飼料成本都比粉狀飼料組有所提高。

顆粒飼料與粉狀飼料相比，具有減少粉塵，防止挑食及營養組分分層、減少飼料浪費提高單位時間的采食量及降低采食能耗等作用對于飼料添加劑意義特別重大，可防止飼料生產及運輸中組分分離；可殺滅病原微生物，提高飼料的適口性，減少包裝運輸費用。但顆粒飼料在加工過程中某些營養成分失活，如維生素類和酶類。1.2意義：

本文旨在研究顆粒飼料和粉狀飼料飼喂斷奶仔豬，通過仔豬的生長發育及生產性能等方面進行對比實驗，對兩種飼料的飼喂效果進行了對比研究，為今后斷奶仔豬的飼養管理提供一定的理論基礎。

2、畢業論文的研究目標：

本試驗主要研究比較顆粒飼料和粉狀飼料對斷奶仔豬飼喂效果的研究，比較其平均日增重、平均采食量、料肉比、死淘率，從而養殖戶的提高經濟效益。

3、畢業論文的主要研究內容、研究方法、具體措施和研究的可行性、創新點：

3.1研究內容；

3.1.1不同飼料飼喂對斷奶仔豬平均日增重的影響。

3.1.2不同飼料飼喂對斷奶仔豬平均日采食量的影響。

3.1.3不同飼料飼喂對斷奶仔豬死淘率、飼料轉化率的影響。

3.2研究方法；

試驗前對兩組仔豬進行稱重，計算個體的平均體重，在試驗結束再進行稱重，然后計算仔豬每組的平均日增重、日耗料和料肉比根據當時的市場物價進行經濟效益分析。對所得數據進行單因子方差分析及T檢驗。

3.3具體措施；

在相同環境下采用不同的飼料進行飼養試驗。為了給斷奶仔豬選擇合適的飼料類型，選擇日齡相近，體重相近，健康狀況良好的仔豬60頭35日齡斷奶的仔豬隨機分成兩組，采用2種類型的飼料；即顆粒飼料組和粉狀飼料組，每組三個重復，每個重復10頭，經30d的飼養試驗。

顆粒飼料與粉狀飼料的主要營養成分指標(%)

項目粗蛋白粗纖維粗灰分鈣總磷賴氨酸

顆粒飼料

粉狀飼料≥21

≥21≤4

≤4≤7

≤70.7～1.2

0.7～1.2≥0.6

≥0.6≥1.2

≥1.2

3.4飼養管理：

飼喂時間是每天飼喂四次，分別是6；30、10；30、14；30、18；30進行飼喂，任其自由采食、飲水。預試驗期為一周，以利于仔豬適應飼料環境等條件。

3.4可行性：

本試驗在普通豬場即可完成，在吉林區周邊豬場很多，我們學校也有自己的豬場。試驗地點容易選擇，我們已經學過《動物營養學》、《豬生產學》、對斷奶仔豬相關知識有一定的了解和掌握，而我在豬場實習過，對仔豬的養殖和管理有了一定的了解，飼養后的采樣結果在我們學校的實驗室即可進行。

3.5創新點：

不同飼料飼喂斷奶仔豬在動物研究領域的應用研究報道較少，因此，通過以斷奶仔豬作為研究對象，不同飼料對斷奶仔豬生長性能的影響，從而，確定最適合斷奶仔豬的飼料，為飼養斷奶仔豬而提供參考和依據。

4、主要參考資料及使用的原始資料：

[1]胡文琴，孟慶麗，王恬.不同形狀飼料對豬生產性能的影響[J].糧食與飼料工業，2004(5)：29~30.

[2]陳潤生，魏國生.膨化顆粒飼料飼喂仔豬實驗[J].畜牧與獸醫，2002(1)：3~4

[3]顧平生，楊國明，張曦，等.仔豬膨脹顆粒飼料飼養試驗[J].云南畜牧獸醫，2002(1)：3~4

[4]陳權軍，關則記.乳豬日糧不同處理方法(膨化、壓粒、粉狀飼料)對剛斷奶仔豬生產性能的影響[J].當代畜牧2001(6)：37~37

[5]耿照引，田正偉，彭友銀，等.牲豬全程飼喂顆粒飼料飼料試驗報告[J].湖北畜牧獸醫，1999(2)：36~37

[6]姚建軍，陳月霞，等.粉狀飼料、顆粒飼料飼喂不同毛色的杜約太三元雜交商品豬試驗[J].天津畜牧獸醫，1999、16(1)：24~25

[7]陳文存，沐學勤，范榮俊，等乳.豬優化顆粒飼料擴大驗證試驗[J].云南畜牧獸醫，2002(1)：4

[8]傅仲，汪明，范光厚.早起斷奶仔豬的生長限制因素及營養對策[J].黑龍江畜牧獸醫，2005(12)：15~16

[9]盧亞萍，杜杰.斷奶仔豬腹瀉原因分析與防治[J].動物科學與動物醫學，2005(12)：15~16

[10]侯國方，徐鳳軍，王顯航.仔豬膨化飼料魚顆粒飼料對比試驗(初報)[J].飼料與畜牧，1997(3)：10~11

5、畢業論文的進度安排：

(1)20XX年4月：準備開題，完成開題報告。

(2)20XX年5月～2013年1月：試驗前的準備，試驗場的選擇，試驗材料的用品的搜集，試驗場的打掃、消毒，仔豬的選擇。正式試驗。

(3)20XX年2月：撰寫論文，上交初稿。