國際貿易常見問題精選(九篇)

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第1篇：國際貿易常見問題范文

>> 電子商務發展面臨的機遇與挑戰 小額跨境電子商務：拓展新興市場國家的經驗 跨境電子商務的搶點之戰 跨境電子商務的“義烏經驗” 跨境電子商務的“杭州謀劃” 跨境電子商務的SWOT分析 在國際電子商務發展趨勢下的中國跨境電子商務發展趨勢探討 保稅區跨境進口電子商務發展面臨問題的研究 虛擬環境下跨境電子商務面臨的問題及其對策研究 滿洲里發展跨境電子商務的機遇與挑戰 跨境電子商務流程下的跨境電子商務評價指標構建機制 跨境電子商務在國際貿易環境中的發展研究 國際貿易新方式跨境電子商務的新研究 國際貿易新方式跨境電子商務的最新研究 跨境電子商務對國際貿易的影響分析 論跨境電子商務對國際貿易的影響 拉丁美洲跨境電子商務對傳統國際貿易的沖擊及影響 跨境電子商務與國際貿易的升級方式分析 跨境電子商務方興未艾 區域權在電子商務下面臨的挑戰 常見問題解答 當前所在位置：l.

③ 中國電子商務研究中心：2015年（上）中國電子商務市場數據監測報告[EB/OL].[2015-10-16]..

④ 艾瑞市場咨詢有限公司：2012-2013年中國跨境支付市場調研報告簡版[EB/OL].[2013-10-31]..

⑤ 中國產業信息網：2015年我國郵政行業運行情況及發展趨勢分析[EB/OL].[2015-12-170]..

⑥ East-West Digital News：Cross-border ecommerce in Russia is booming[EB/OL].[2016-02-10]..

參考文獻：

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On the Challenges of Cross-border E-commerce in the Development

of International Space

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（School of Economics and Management， Zhaoqing University， Zhaoqing 526061，China）

第2篇：國際貿易常見問題范文

>> 世貿組織《貿易便利化協定》正式生效 助力全球貿易與經濟增長 世貿組織環境服務談判概覽 世貿組織貿易政策審議機構主席愛德華多·戈麥斯：中國在國際貿易和世貿組織中發揮重要的作用 世貿組織與當代國際知識產權貿易的發展 俄羅斯加入世貿組織對其貿易壁壘的影響 重構世貿組織“法權” 淺析世貿組織爭端解決機制中的專家組及上訴機構 美國在世貿組織反規避談判中的立場及其評價 日韓在世貿組織反規避談判中的立場及其評價 論“世貿組織”爭端解決機制中的法庭之友 論世貿組織TBT/SPS協定的核心原則 加入世貿組織后黨報的走向抉擇 世貿組織影響中國的十二年 世貿組織：新“老板”的新任務 WTO中的貿易與環境談判 貿易壁壘讓俄羅斯離世貿組織還有多遠？ 世貿組織將全球貿易增長預期從2.8%大幅下調至1.7% 世貿組織降低貿易政策不確定性 世貿組織順利結束對華第五次貿易政策審議 世貿組織通過貿易便利化協議議定書 常見問題解答 當前所在位置：#articleXX.， 2012?9?11.

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第3篇：國際貿易常見問題范文

>> 我國臺灣地區加入區域全面經濟伙伴關系的必要性 印日全面經濟伙伴關系協定的影響 亞太伙伴關系的中國方案 論中法兩國全面的戰略伙伴關系 跨太平洋伙伴關系協定對中國經濟的影響研究 全面戰略伙伴關系 安利的“伙伴關系” 公私伙伴關系的公共經濟學分析 區域合作的回顧與展望：泛太平洋戰略經濟伙伴關系協定 《美國中國伙伴關系叢書》的新觀念 中國與緬甸關于建立全面戰略合作伙伴關系的聯合聲明 論中國實施民族區域自治制度的必要性 論中國政黨關系和諧及其必要性 低碳經濟與亞洲區域合作 深化全面合作　推進中國―東盟戰略伙伴關系不斷發展 中國當前應推動亞洲區域金融合作 亞洲區域性貨幣理論發展綜述 中美伙伴關系的戰略機遇 主動關愛的伙伴關系 中希關于深化全面戰略伙伴關系的聯合聲明 常見問題解答 當前所在位置：l.

[9]上海自貿區將掛牌金融細則或缺失 評：重點戲放后頭[EB/OL].

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[16]谷源洋，郝忠勝.區域經濟一體化的理性選擇――建立自由貿易區及其

第4篇：國際貿易常見問題范文

>> 帶來機遇的泰國自由貿易區 基于中國―東盟自由貿易區物流業發展的物流信息技術課程開發研究 基于中國―東盟自由貿易區物流業發展的保稅物流人才培養研究 以發展上海自由貿易區為契機促進貿易發展 談北美自由貿易區的經驗及其對中國―東盟自由貿易區的啟示

">歐盟區域稅收協調對中國－東盟自由貿易區構建的啟示

TPP談判對中國自由貿易區建設的啟示 中國―東盟自由貿易區設立經驗及對上海自貿區的啟示 上海自由貿易區試驗改革風險 上海自由貿易區發展建設研究 上海謀劃自由貿易區 上海自由貿易區發展問題研究 上海自由貿易區中的“自由”問題探討 中國－東盟自由貿易區給浙商帶來的機遇與挑戰 論上海自由貿易區設立對中國市場化改革的影響 中國—東盟自由貿易區建立對浙江紡織服裝業發展的影響 淺析港口經濟下的上海自由貿易區 上海構建自由貿易區的意義及發展策略分析 上海自由貿易區與浙江的應對 上海自由貿易區建設的探索與思考 常見問題解答 當前所在位置：l.

[5]南華早報 上海自由貿易區或促進中國解禁主機游戲 [聯機] // 游藝風. - 南華早報， 2013年7月17日. - 2013年11月5日. - .

[6]和訊股票 首批入駐自貿區25家企業名單公布 5家上市公司現身 [聯機] // 和訊股票. - 和訊股票， 2013年9月29日. - 2013年11月6日. - .

[7]商務部國際經貿關系司 已簽協議的自貿區 [聯機] // 中國自由貿易區服務網. - 中華人民共和國商務部國際經貿關系司， 2013年. - 2013年10月31日. - .

[11]賴梓銘 負面清單，你看懂了嗎？ [聯機] // 證券時報網. - 中國上市公司輿情中心， 2013年9月30日. - 2013年11月5日. - .

第5篇：國際貿易常見問題范文

國際貿易單證課程是國際經濟與貿易專業的核心專業課，課程輕理論、重實踐，是學生在校學習和步入工作崗位所必須掌握的技能型課程。它綜合了國際貿易實務、國際貿易函電、國際經貿合同寫作和商務英語等課程的核心知識和技能，以國際貿易合同的履行為主線，以各種國際貿易結算方式為背景，介紹了各種國際貿易單證的內容、格式、制作、審單和交單的要求、方法及技巧。隨著對外貿易的不斷發展，國際貿易單證人才的需求也不斷增加，但應屆畢業生在校所掌握的國際貿易單證技能與工作崗位需求仍存在一定的差距，如何克服學生在校學習和工作所需之間存在的這種差距已經成為應用型本科高校國際貿易單證課程教學亟待解決的問題。本文在分析“白紙”教學法的基礎上，結合國際貿易單證課程的特點，嘗試將“白紙”教學模式引入國際貿易單證課程的教學中，以解決國際貿易單證教學存在的問題，以期為國際經濟與貿易專業的核心課程教學改革提供參考和借鑒。

一、“白紙”教學法介紹

（一）“白紙”教學法的含義

“白紙”教學法是指在國際貿易單證教學過程中，教師只將相關單證的含義、作用介紹給學生，而單證的內容和填制要求均不作介紹，要求學生根據自己的理解、構思和設計將單證所應包含的內容展現在給定的空白紙上。“白紙”教學法要求學生能將單證和其他相關課程進行充分的銜接和利用，最大程度地發揮自己學習的主觀能動性、想象力和設計能力來完成每一次課的要求，在“白紙”上完成自己的作品。如果學生課堂上不認真聽講、課下不做充分的準備，這張“白紙”將不會顯示出任何有價值的內容。這種教學范式可以充分調動學生上課聽講的認真度、充分發揮學生自主學習的積極性，提高其獨立分析問題和解決問題的能力，將傳統的“被動接受”型學習轉變為“主動獲取”型學習，有利于培養學生的創新思維和創造能力，有效地解決校企銜接時存在差異的問題。

（二）“白紙”教學法的特點

在“白紙”教學模式下，任課教師事先只需將每張單證最基本的含義和作用介紹給學生，讓學生自由發揮，將對每張單證的理解與其他課程的學習進行有效的結合，再利用自己搜集的有關情報和信息，按照自己設計的格式將其呈現在“白紙”上。然后，學生可分組對自己的作品進行交流和探討，從而激發學生的學習欲望和創造性思維模式。最后，教師對其“白紙”之上的作品進行點評，從而引出每張單據的填制內容和制單技巧。“白紙”教學法的具體特點如下：

第一，“白紙”教學法更注重學生自主學習能力的培養。傳統的國際貿易單證教學主要以教師講解為主，再以配套練習來實現單證課程的教學目的，在這種機械的教學狀態下，教師永遠是課堂的主體，學生都是被動地去學習和接受知識。而“白紙”教學法只把每張單據教師講解的時間基本固定在15分鐘左右，大部分時間都是留給學生自己思考、設計、動手來學習單證有關知識。這種靈活的教學方式使得學生成為課堂教學和學習的主體。“白紙”教學法最突出的特點表現在整個單證教學過程中，幾乎都是以調動學生自主學習能力為主，讓學生成為課堂的主人，教師只是輔助學生對白紙上呈現出來的設計進行改善、對內容進行刪減、對格式進行美化。

第二，“白紙”教學法可充分調動課堂教師和學生的互動性。傳統的國際貿易單證互動式教學主要表現為“師問生答”“案例教學”“任務驅動”等模式。“白紙”教學法改變了以教師灌輸課程知識、教師提出問題、學生解答問題的單向教學模式，它由學生提出問題，教師和學生共同去發現問題、解決問題，使單證課堂教學的信息傳遞變為雙向性。“白紙”教學法把師生作為教學的共同體，以學生在白紙上設計和制造問題來組織教學，這使得教學和學習氛圍更加活躍，使得師生間你問我答的互動無限放大，使生生間、師生間產生聯合互動。

第三，“白紙”教學法變傳統的“填鴨式”為“和諧式”課堂。“白紙”教學課堂建立在民主、平等的課堂教學平臺上，為學生創造了一個積極、活潑、寬松、開放的學習空間。“白紙”教學法讓學生可以自由地將自己的想法展現在白紙上，等待教師就白紙與其進行探討，學生與教師間的關系和諧、平等、融洽，不再強調教師課堂的重要性，課堂上就教學內容由教師講授、學生創造、師生共同營造課堂氣氛，師生就所教所學知識共同探討，使教學課堂變得更為生活化。

二、國際貿易單證課程的特點及教學中存在的問題

（一）國際貿易單證課程的特點

國際貿易單證是緊密集合了國際貿易實務、國際貿易函電與國際貿易合同專業知識的一門重實操、重應用的綜合性雙語實踐課程，它重點強調外貿實務、商務英語、辦公軟件三個要素的綜合運用。該課程旨在培養學生將國際貿易合同履行的整個環節用單證的方式呈現給政府、銀行和進口商的操作能力。其主要特點如下：

第一，要求學生具備扎實的外貿專業知識。國際貿易單證是一門融合國際貿易所有核心專業課的一門綜合性課程，其單證的制作、審核和交單涉及整個國際貿易履行環節。而該課程以介紹外貿履行每個環節中所需單證的制作、審核、交單等為核心內容，這就要求學生必須熟悉國際貿易實務相關知識，掌握國際貿易函電專業英語，能夠讀懂國際貿易合同條款。因此，國際貿易單證課程必須調動學生獨立思考和完成指定工作的能力。

第二，重視實操和應用。國際貿易單證課程開設時間為大四的第一個學期，是學生即將走向工作崗位需掌握的一門綜合性、專業性和應用性較強的專業課程，通常要求學生將其已具備的國際貿易相關知識有效結合，將其應用于外貿實踐中，如根據國貿合同開立信用證、對有關信用證進行審核、根據合同和信用證制作有關單據等，課程中幾乎不涉及新知識，只是強調將以往所學知識運用到單證制作中去，所以國際貿易單證課堂教學必須讓學生動手進行實操和應用，才能實現本門課程的教學目標。

第三，課程可精準對應工作崗位。掌握國際貿易單證知識的學生可以直接就業，從事外貿單證相關工作，如跟單員和制單員，而國際貿易其他工作崗位如外貿采購、外貿業務、國際物流、外貿檢驗、外貿報關等均沒有單獨的課程來對應。因此，國際貿易單證課程的教學相比其他國貿專業課程而言，對學生綜合素質和實操能力的培養提出了更高更嚴的要求，學習該課程的學生必須熟練掌握單證相關知識并能熟練加以運用。

（二）國際貿易單證課程教學中存在的問題

1學生程度參差不齊、外貿知識薄弱。南陽理工學院電子商務學院國際貿易專業學生來自全國各省市，學生的英語程度參差不齊，對前期課程（國貿實務、外貿函電、外貿合同）掌握程度不一致；專升本與本科班混班上課，專升本學生以前都不是國際貿易專業的畢業生，英語水平和外貿基礎知識過于薄弱；前期課程都以出口作為主要方向，學生很難轉變思路變成進口商；前期所學知識都是碎片化、零散的知識，學生很難將其進行有效融合等原因給國際貿易單證課程的教學帶來了困難。

2教師教學重理論輕實踐。國際貿易單證課程的任課教師大多數都是畢業直接任教，導致教學以教室為主要場所、以黑板和PPT為主要工具、以講解為主要手段，使得教學重理論輕實踐。因此，教師只是教會了學生一味去照搬教師所講的單據模板去填制單據，使學生認為單證課程就是一種填空題，甚至單據中出現錯誤學生也發現不了，一旦在工作崗位上碰到實際問題，學生將會束手無策。這種教學模式使得課堂和用人單位的要求嚴重脫節，阻礙了學生從事單證相關工作的能力的培養。

3實驗課模式固定。目前國際貿易單證課程的實驗課開設有兩種模式：一是將實驗室獨立開課，一般是在理論課全部結束后，集中一個星期的時間讓學生將所學單證從頭到尾進行實際操作（一種是給學生幾套紙質版、完整的空白單證，一種是國際貿易單證上機實訓），該設置的缺點在于很多學生在操作時已將先前所學知識遺忘，實驗效果不佳。另一種是將實驗課融入理論教學，這種設置方式在一定程度上減少了實驗課與理論課相互脫節的現象，但教師上課只是給定一份合同或信用證，要求學生按照給定模板填制單據，學生在初期參與積極性頗高，但隨著時間推移，學生會被這種一成不變的模式磨掉興趣和積極性。因此，“白紙”教學法的引入，會在一定程度上解決實驗課模式固定的弊端。

三、“白紙”教學法在國際貿易單證教學中的實踐

“白紙”教學法的運用，讓學生在沒有見過單證的前提下，只根據教師對單證的含義和作用的介紹，去思考該種單證應呈現什么內容、各內容應如何布局、各單證的時間如何銜接、各單證如何才能單單一致、單證一致、單貨一致，讓學生在學習過程中親身去體會每種不同單證的作用、價值、具體內容、制作要求等，帶給學生真切的操作感，通過教師對學生所設計的“白紙”進行點評，從而改善學生學習知識銜接性差、教師授課方式單一、教學與實踐脫節的現象。下面以信用證項下匯票的填寫為例，說明“白紙”教學法的具體實施步驟。

（一）教師講解

教師在課下把制作匯票所需的外貿知識和英語知識進行匯總，對匯票的基本知識點、填制重點和難點進行分類，總結出填制的要求和技巧。上課時利用20分鐘左右的時間給學生介紹匯票的含義和作用，講解一定要細致到位，目的在于引導學生在腦海中搜集、匯總以往所學匯票相關知識點，為學生在“白紙”上展現匯票內容提供幫助。學生在教師講解時必須全身心投入，認真去聽教師的講解，否則下一步的“白紙”展示將會毫無成果。

（二）“白紙”操作匯票

這個過程是“白紙”教學法實施的重要環節，在此過程中學生可以充分開動腦筋思考、全面地將以往所學知識進行銜接，該階段不建議學生進行討論，以自己對教師前面所講內容的理解為前提，充分發揮自己獨立思考、設計和填制匯票的能力。第一，學生在教師給定時間內獨立思考、獨立設計，要求學生按照教師所講解的知識將自己認為匯票應體現的信息呈現在白紙上，教師在學生制作過程中選擇有代表性的白紙（正確和錯誤的都應涵蓋）作為樣本。第二，教師將代表性樣本在全班進行展示，在展示過程中要求全班學生進行討論和點評，指出展示白紙中自己認為正確的信息和錯誤的信息，并在黑板上記錄學生討論和點評的結果。第三，教師向學生展示完整和準確版本的匯票，讓學生與自己的白紙進行對比，找出存在的問題和差距，并說明原因。第四，教師對出錯的地方進行講解和點評，對學生白紙上常見問題進行歸納總結，糾正其不當之處。教師在點評時仍應從匯票的含義和作用出發，讓學生從本質上掌握匯票的基本內容。在此基礎上，教師講解匯票的填制要求和填制技巧，讓學生更深刻、更全面地掌握匯票的填制方法。

（三）成績評定

學生每次的“白紙”練習都會上交，作為學生課堂表現給予成績，計入學生平時成績中，占平時成績的50%。

四、運用“白紙”教學法提升教學效果與質量的建議

“白紙”教學法在國際貿易單證課程教學中已經實施，不僅調動了學生學習的積極性，也使課堂氣氛更加活躍。但如何利用“白紙”教學法進一步提高單證課程的教學質量和效果，使單證課程的教學和工作崗位有效銜接，可從以下幾個方面著手：

第一，在單證教學中穿插“白紙”設計競賽。國際貿易單證課程中有許多單證需要學習、記憶和掌握，每張單據都采用“白紙”教學法可能會使學生產生疲勞感，降低對“白紙”教學的興趣且產生抵觸心理，在“白紙”教學法運用時，可以穿插“白紙”設計競賽，由教師和學生代表共同進行評價，對表現好的學生給予平時成績的獎勵，進一步調動學生學習的積極性。

第6篇：國際貿易常見問題范文

>> 研究生教育國際化培養模式研究、探索與實踐 提高地質工程專業研究生教育國際化水平的研究與實踐 研究生國際化課程“國際貿易與經濟”的教學探索與實踐 研究生教育國際化實踐途徑探微 基礎醫學研究生課程國際化建設的研究與探索 研究生培養模式國際化的改革與實踐 北京市屬高校研究生教育國際化的問題與對策研究 高等教育國際化新思維：來自全英文授課國際研究生教育實踐的探討 高校院系加強研究生國際化教育的困難與對策 中國與韓日研究生教育國際化的比較分析 研究生教育國際化內涵探析 探究研究生教育國際化 高校研究生課程體系國際化建設的探索 關于民族院校專業碩士研究生國際化培養的建議 研究生國際化的培養模式初探 論研究生教育培養理念的國際化轉變 高等教育國際化背景下的研究生德育工作探析 工程碩士專業學位研究生創新教育的探索與實踐 專業學位研究生職業生涯規劃教育的探索與實踐 西部院校材料工程專業學位研究生教育的探索與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.

[3] 黨的十報告（全文）[EB/OL].[2012-11-08].http：///readnews.asp？id=3121.

[4]包艷華， 戴斌， 石防震. 我國研究生教育國際化的發展對策探析[J].黑河學刊，2013（12）：p150～152.

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第7篇：國際貿易常見問題范文

關鍵詞:國際經濟；貿易;經濟學;教學案例

一、引言

在當前的時代背景下，中國在世界經濟格局中所占的地位越來越重要，中國與世界經濟之間的融合度越來越高，而且中國逐漸變成一個開放的市場經濟國家，在世界經濟格局中，各種經濟關系也越來越復雜。隨著素質教育的不斷推進，我國的教育質量有了很大的提升，很多傳統的教學方法不斷被新的教學方法所取代，高校教育是培養學生綜合實踐能力的重要階段，當前高校的專業設置越來越全面，為社會各個行業的發展輸送專業化人才。國際經濟與貿易專業中，經濟學教學是一個十分重要的內容，在國際經濟貿易專業教學過程中，要對經濟學的教學內容進行細化，引導學生加強對各種經濟案例的分析，從而加深對經濟學知識的理解。通過科學合理地設置教學案例和應用案例，可以有效地提高教學水平。

二、國際經濟與貿易專業教學常見問題

隨著市場經濟的快速發展，國際經濟貿易專業在高校中的地位越來越重要，經濟學作為該專業的重要內容，是高校教育過程中的重要內容。經濟學的研究內容也越來越廣泛，傳統的經濟學內容已經不能解釋當前的經濟現象，因此，為了提高經濟學的適應性，使其更好地適應經濟發展趨勢，必須要加強對高校國際經濟貿易專業以及經濟學教學模式的轉變。盡管當前高校對國際經濟與貿易專業的重視程度較高，但是在教學過程中還是存在一些問題。(一)教學模式單一傳統的國際經濟與貿易專業教學過程中，由于理論知識較多，教師教學過程中也十分注重對理論知識的講解，例如經濟學中有很多關于市場經濟、經濟發展等方面的理論知識，是經濟學教學中的重點，教師只是按照傳統的方式方法，對各種理論知識進行講解，一味地進行理論教育，導致學生的學習積極性下降。(二)學生對國際經濟與貿易專業的認知比較片面很多學生對國際經濟與貿易專業的認知不清楚，比較片面，認為國際經濟與貿易專業就是從事國際貿易的，國際貿易該專業學生畢業之后從事的主要行業，但并不是唯一的行業，國際經濟貿易專業也不只是進行國際貿易，而更多的是要對國際經濟形勢進行掌握，促進我國經濟水平在世界經濟格局中得到提升，提高我國的經濟實力。學生在學習過程中對該專業的認知不全面，也會導致學習效率受到影響。

三、國際經貿專業經濟學教學案例設計

經濟學是國際經濟與貿易專業中重要的專業基礎課之一，也是該專業中的主要課程之一，在教學過程中，一些復雜深奧的理論知識是學生學習過程中面臨的難點問題，為了提高學生的學習效率，加深對經濟學知識的內涵與本質的了解，在教學過程中應該要加強對教學案例的設計和應用，在教學方法、教學手段上進行創新，以新穎的教學手段以及靈活多變的教學形式對學生進行經濟思維的啟蒙，為其他課程的學習奠定堅實基礎。(一)合理地選擇案例案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，在經濟學教學過程中選擇的案例一般都是經濟社會中的真實事件，在這些經濟事件中往往融合了很多經濟學理論知識，在教學過程中通過對案例地分析，可以幫助學生理解經濟學理論知識。在選擇案例的時候要保證時代性和典型性，例如在分析市場失靈以及帶來的各種問題的時候要選擇時間比較近的案例，以1997年至今，尤其是2008與2009年的世界經濟危機，具有典型性和代表性，可以作為經濟失靈分析的主要題材，通過實際案例的分析，可以強化學生的感受，激發他們加強對現實經濟危機的理解，并且激發他們思考如何解決經濟危機。另外，在選擇案例的時候應該要具有典型性，現實的經濟社會中有很多復雜的案例，各種經濟事件也層出不窮，但不是所有的經濟事件都可以用于經濟學教學過程，例如在經濟學教學過程中涉及供求理論中的支持價格和最高限價，就可以以我國政府的農產品收購政策以及政府當前對藥品價格的強制管理政策等作為分析的對象，能夠很好地對經濟學中的供求理論進行詮釋，而且結合了學生生活中的實際情況，提高了學生學習的相關性和興趣。(二)加強案例分析與討論在經濟學教學過程中，選擇了合適的案例之后還應該要真正發揮出案例的作用，要引導學生加強對各種案例的分析和討論。在課堂上教師可以將案例作為討論的主要話題，將學生分成不同的小組，以小組為單位，對經濟事件中涉及的經濟學理論知識進行分析，并且要探討得出解決方案，然后再以小組為單位對討論成果進行分享，在全班范圍內加強學生之間的相互溝通與聯系，幫助學生拓展思維和眼界，提高學習水平。

四、結語

綜合上述，隨著我國在世界經濟格局中的地位不斷提升，國際經濟貿易專業教學受到的重視程度越來越高，在國際經濟與貿易專業教學過程中，經濟學是一門十分基礎、重要的課程，在經濟學教學過程中可以加強對案例教學法的應用，結合經濟社會發展過程中的實際案例，通過引導學生進行小組討論，幫助學生加強對各種經濟事件的理解，從而加深對經濟學知識的理解，為以后的學習和工作奠定基礎。

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第8篇：國際貿易常見問題范文

一、外貿英語函電教學常見問題：以開發信一節為例

（一）教學重點含糊，語言學習與專業訓練相脫節

語言能力訓練和外貿實務知識是外貿英語函電教學的兩個重點，在教學上很容易顧此失彼，導致教學重點含糊，語言學習與專業訓練相脫節。以開發信一節為例，常見的問題有：過多強調語言的優美和復雜語法的應用，而忽視外貿函電的“3C”原則。國際貿易實踐中，除了一部分英語國家的客戶之外，還有相當一部分來自于中東等地的母語為非英語的客戶。外貿函電的寫作目的在于有效地溝通信息，而不在于顯示寫作者高超的語言技巧。BEC考試對外貿函電的長度有限制：正文不得超過60個單詞。在外貿函電課堂，不僅教材上到處充斥著句法復雜的語句，教師們也會著重講解復雜句，會更青睞于那部分擅長使用各種語法及句型變換的學生，錯將外貿函電課堂當作英語課堂。在開發信中，必寫的語句是對公司或工廠的介紹，外貿英語函電教材上會花很多篇幅介紹各種復雜句型，一些教師也會傾向于花很多時間向學生傳授這方面的技巧。導致學生在實踐中會花費甚至一整段的篇幅來介紹自己的公司或工廠，但在外貿業務實踐中，正確的做法是，一兩句話點到重點，只需突出介紹特殊優勢。推薦的寫法有:"We supply *** for *** with high quality and competitive price. Hope to cooperate with you!?"。事實上，在外貿英語函電的教學中，我們更應該強調的是簡練——能使用初級詞匯的絕不用高級詞匯，能使用簡單句的絕不用復雜句。

（二）教學方法單一，課堂內容與實踐業務相脫節

作為專門用途英語（ESP），在外貿英語函電的課堂教學，很多教師缺乏深思熟慮和精巧構思，導致課堂氣氛沉悶；同時，由于教師普遍不具備外貿業務實踐技能，不能保證課堂內容符合實踐業務的要求。同樣以開發信一節為例，常見的問題有：大部分教師在課堂上都是采用“通篇翻譯法”進行教學，即將教材中的信例從頭至尾翻譯成英文，再讓學生做些漢譯英、英譯漢的練習，這種做法將專業課課堂錯當成純粹的英語語言知識訓練課堂，容易使學生喪失學習興趣；各種外貿英語函電教材都會介紹表達句法，讓寫信人介紹自己從何渠道獲知收信客戶信息。甚至還有外貿英語函電教師還在教研論文上強調此環節的重要性，實為缺乏對外貿業務的實踐經驗的表現。在實踐業務中，相當一部分的客戶地址都是通過各種網絡平臺搜索到的，但”we get your information from the internet”的說法會讓客戶反感地認作推銷信。正確的做法是：在未收到客人主動詢盤的情況下，開發信最好寫的“含糊”一點，避免明確告知“我從何處獲知你的信息”。推薦的句型是：”We’re glad to hear that you’re on the market for...”?。

二、問題原因分析

（一）教材老化失真

學生學習是為了應用于未來的工作，因此，應選取與外貿業務實踐工作密切相關的信例作為教材內容，以營造仿真環境。外貿英語函電教材選取信例的原則被概括為“三性”原則：真實性、示范性和實際操作性。真實性是指教材的內容應選取國際貿易實踐的真實信例，例如，一些外貿公司的真實業務信函，可對公司和客戶信息作保密處理；示范性是指信例必須能給學生提供有益的借鑒，必須用語準確，表達得體；實際操作性主要是針對課后練習來講，應區別于基礎英語，著重增加案例練習。但外貿英語函電教材多少都存在老化失真的問題。

（二）教師在教學思路和方法上有失考慮

從學校角度來看，一些學校在配備外貿英語函電課程授課教師上會面臨“兩難處境”——若配備英語系教師，他們具有語言優勢，但外貿知識是“短板”；若配備國際貿易專業教師，他們具備專業優勢，但英語語言能力沒有保障。因此，對外貿技能嫻熟、同時又兼備較深厚英語功底的教師的需求就成了一些學校急需解決的問題。于是，外貿英語函電的課堂上就容易出現“語言學習與專業學習相脫節”的問題，要么被當成英文精讀課程，過于重視對信例的文體和語法的解釋，要么就完全側重外貿知識的介紹，被當成英文版的國際貿易實務課程來上。從教師角度而言，外貿英語函電課堂上最容易出現的問題是由于講授方法單一，內容脫離實踐，導致課堂氛圍沉悶。教學內容與外貿業務實踐嚴重脫節，導致學生的專業技能無從提升。多數教師采用的是“翻譯型”教學方法，也有部分教師研究在課堂上使用“案例教學法”、“任務型教學法”、“情景模擬法”等各種教學方法，但單獨使用一種教學法都不能全面提高學生的應用能力[2]。例如，案例教學法關注的是學生分析能力的培養，對學生的語言表達能力卻可能有所忽略。

（三）教師缺乏外貿業務實踐操作經驗

外貿英語函電教師的專業化水平決定著該課程的教學質量，而教師知識結構的單一造成了學生應用能力低下。以本人多年學習國際貿易專業的經歷了解，具有外銷員證書或國際商務師證書的外貿英語函電教師寥寥無幾，教師多是從學校到學校的碩士畢業生，缺乏外貿實戰經驗。須知，“雙師型”教師隊伍建設是提高教育教學質量的關鍵。所以，該課程的授課教師應是復合型教師，即除應具備扎實的語言基本功底和豐富的英語教學經驗，還必須具有一定的外貿業務知識。

（四）學生的練習平臺單一

學生練習的唯一途徑是課堂練習，練習的材料以教材練習題為主。教材練習題多是翻譯性練習，缺少案例性和項目性的練習。作為一門實踐性很強的課程，練習平臺的單一，使學生缺乏將理論轉化為實際能力的機會，不利于課程教學。

三、思考及對策

（一）對教師的要求

（1）爭做“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師是指既有豐富的專業理論知識，又具有一定的實際工作經驗的教師。外貿英語函電課作為一門技能訓練性的課程，要求教師不僅具有國際貿易理論知識，還應熟練掌握外貿業務技巧。外貿實踐在隨著貿易實踐也在不斷變化，只有深入到企業內部，親身參與才能使得所教授的知識與實踐相符。因此，作為教師，應加強自我學習，通過學習獲取一些專業資格證書，例如，外銷員、報檢員、單證員和報關員資格證書等；此外，更重要的是，教師應主動增強與進出口企業的聯系，關注最新進出口知識動態，及時更新知識結構，積極尋找在企業實習的機會。

（2）具備熟練的教學技能。在教學方法上，應針對函電課程的特點，綜合采用多種教學方法，如任務型學習法、案例教學法、分組討論評價法等，利用各種教學平臺，加強學生的參與和實踐，激發學生的學習熱情。在課堂教學中，可用多媒體教學和實訓操作結合的方法。以外貿學習系統為平臺，結合PPT課件進行教學；并使用案例教學及小組討論相結合的方法調動學生的學習興趣和動力；在各章節教學內容學習結束后，可組織實訓練習[3]，模擬真實的國際貿易環境，讓學生進行交易中的角色扮演，通過仿真操作，互相進行業務信函的往來交流，增強學生外貿業務函電的寫作技巧，并加深學生對外貿業務的理解。

（二）對學校的要求

（1）校內：建設配套模擬教學平臺、重視課程教師梯隊的培養。雖然各種外貿仿真軟件并不能完全替代實踐操作，但仿真練習有助于創造更多的練習機會，增強學生對外貿業務流程的認識、加深學生對外貿業務的理解，有助于培養高水平的應用型人才。利用外貿實習平臺進行綜合實訓，能夠模擬出真實的外貿交易環境，讓每一名學生扮演交易過程中的一方，結合已學函電知識，通過讓學生仿真的操作，互相進行業務信函的往來交流，一方面學習外貿業務函電的寫作要點，另一方面學生可以互相指出寫作中的錯誤及注意事項，使學生既學會了外貿業務函電的寫作技巧，又加深了對外貿業務的理解，增強學生對課堂知識的理解和運用能力。

（2）校外：實現校企聯合，為師生提供實踐平臺。利用各種有效資源，或與當地進出口企業合作，或聯系已畢業學生，充分利用院校系部師生的人脈，為師生尋找有償或免費的實習機會。在六安，規模以上出口企業有如：安徽墻煌彩鋁科技有限公司、六安高貝斯醫療防護用品有限公司、安徽登克爾旅游用品有限公司、六安三希皮革制品有限公司、安徽唐羽制衣有限公司、逸和福德服飾（六安）有限公司、六安斯維奇發電設備有限公司等。實現校企合作，既能為本校師生創造實踐機會，還能滿足企業對外貿人才的需求，為學生提供就業機會。

參考文獻：

[1]顧乾冰.《外貿英語函電》教學分解——架構兩步法初探[J].職業教育研究.2009,11

第9篇：國際貿易常見問題范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 一、評選說明

繼2011年本刊制作“中國企業國際化指數”，集中關注、梳理了中國企業的國際化進程，反映中國企業走出去的全程動態。2013年我們將持續關注中國企業走出去，并重點挑選出國際化總體實力強和運營現狀佳的20家企業，通過對其國際化程度的量化評估和深度報道，來衡量標桿企業在國際化推動方面所做出的綜合價值，識別中國企業對外發展的年度性重大趨勢。

在樣本企業的選擇上，我們依然重點關注中國企業500強、中國進出口公司100強，中國海內外各行業重點上市公司。

樣本企業篩選標準如下：1、代表企業在國內市場具有領先地位；2、代表企業在行業內是領先的龍頭企業；3、選擇對國家發展起到重要支撐作用的重點行業；4、代表企業在進出口市場具有領先地位。 二、項目流程說明

1、項目前期調研：走訪公司、機構、學者，聽取企業家、專家、學者的需求和建議；2013年3月-2013年4月；

2、顧問團、專家評審評委會確認：2013年3月-2013年4月；

3、指標設計：2013年4月-2013年5月

4、樣本庫篩選：2013年4月-2013年6月

5、企業調研：2013年6月-2013年8月

6、指數報告和榜單的：2013年9月20日7、會議：2013年9月12日 達沃斯·天津 三、評選體系指標說明 四、專家團隊

顧問團

霍建國：中華人民共和國商務部國際貿易經濟合作研究院院長

王志樂：北京新世紀跨國公司研究所所長朱寒松：高盛高華證券有限責任公司董事總經理、亞洲自然資源部聯席主管

評委團

武常岐：北京大學光華管理學院教授

方方：摩根大通亞洲投資銀行副主席，中國投資銀行首席執行官

康榮平：中國社會科學院世界經濟與政治研究所研究員

梁國勇：聯合國貿發組織投資和企業司經濟事務官員