如何培養學生的學習興趣精選(九篇)

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第1篇：如何培養學生的學習興趣范文

一、上好第一節課

“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學的興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向學生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中永不滿足。

二、引導學生樂學

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到元素符號、化學式等化學用語和基本概念時，常會感到抽象難懂，枯燥乏味，興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法。初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態等到化學性質——物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論；在進行氫氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

三、指導學生科學預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導學生預習。在預習前，我都給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法，同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。

四、誘導探究激興趣

誘導探究，培養學生科學的學習方法、能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，激發探究化學知識的興趣。如在講金屬時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果更佳。

五、教會學生記憶的方法

在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養。

第2篇：如何培養學生的學習興趣范文

[關鍵詞] 音樂 學習興趣 學生

隨著我國教育體制的改革,教學轉化為一種創造性思維活動的要求也越來越強烈。特別是音樂這門學科,在它原有的舊思路、舊觀念、舊方式的教育傳統模式下,普遍存在著學生喜歡音樂,但不喜歡音樂課的現象。學生總是圍繞著老師的指揮棒被動學習,而興趣寡然。事實證明,這種教學手段單一、信息量少、活動量小,教學過程缺乏藝術性、創造性的教學模式不能全面地體現學生的實踐能力和創新精神,不能適應社會的快速發展和對教育的需求,已嚴重制約音樂教學更高層次的發展。我們作為工作在第一線的老師,更應該讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔,在音樂的伴隨下茁壯成長。音樂教育家柯達伊說過:“什么是我們的目標呢?就是采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱,培養他們渴望高尚音樂的情感,這種渴望將持續終生。音樂既不是通過智力的、理性的途徑來學習,也不能用類似代數符號或是與兒童無關的文字書寫的方式進行教學,而應該是為他們鋪設知覺體驗的道路。要知道,一次單純的體驗能夠使年輕的心靈通向音樂,直至終生。”

首先,要培養學生學習音樂的興趣,激發學生養成健康的審美情趣。古人云:“樂其道,善其事”,遷移到學習上來也就是學習興趣這一點。實現了樂其道,這樣學習就會學的積極主動,學得事半功倍,以便達到善其事,我覺得反之亦然,生活中人們總是對自己擅長的專業和事情產生濃厚的興趣,學習也往往是在學得好的科目上投入的更多。一個不懂球規的人不會成為球迷,一個不懂象棋的人,不會在一盤殘局前觀棋不語。學習的“知難而退”不正是因為學不懂學不會而喪失興趣嗎?所以要讓學生們掌握一定的音樂知識技能,在這基礎上逐漸提高審美能力,讓音樂這門藝術帶給他們審美的愉悅和情感的共鳴,使他們成為熱愛藝術的人。同時,還要讓他們認識到音樂的范疇不只限于流行音樂,要糾正學生的觀念,正視流行音樂和弘揚民族音樂的需要,在教法上改善和提高他們的認識,樹立正確的審美觀念,從而激發學生學習音樂的興趣。夸美紐斯認為,不顧及學生的學習志趣和心理特點,而強迫孩子去學習的人,就是大大地害了他們。就像一個人沒有食欲,卻又被迫去吃食物,結果只能是疾病與嘔吐,至少也是不消化、不痛快。反之,假如一個人餓了,他就急于要吃食物,立刻可以把食物加以消化,容易把它變成血肉。在他看來,“教與學的行為本來是件自然的、令人高興的和愜意的樂事。”夸美紐斯還特別提醒教師,“不應該因為學生不愿學習去鞭撻他們。因為,假如學生不愿學習,那不是別人的過錯,而是教師的錯處,他或者不知道怎樣使學生能接受知識,或者根本沒有這樣去做。”

其次,要發揮音樂的審美作用,樹立以審美為核心的音樂教學理論。音樂是人類文化寶庫中光輝燦爛的瑰寶,體驗音樂之情,理解音樂之美是人生的一大幸福。音樂是一門特殊的聽覺藝術,它以樂曲的旋律美,歌詞的語言美,音響的意境美,表現的體態美,演唱的情感美,來陶冶情操和凈化心靈。小提琴大師梅紐因說過:“從頭到腳提供敏感和力量”,他指的是演奏中必須讓技巧、情感同運動器官相互協調,使之成為一個和諧的整體才能有效地表達音樂情感,其實,音樂欣賞也是同樣的道理。要讓學生從中去發現美,體驗美,進而創造美,發展美。另外在音樂欣賞教學中可以通過對古今中外優秀的音樂作品的欣賞,提高音樂審美能力,培養高尚情操。特別是對我國民族音樂的欣賞,使學生熱愛民族音樂文化,繼承我們的優良傳統。對于現在學生普遍喜歡的流行歌曲,我們可以引導他們去選擇好的音樂作品,也可以在課堂上把一些好的作品介紹給他們聽。比如說,周杰倫的《蝸牛》、《聽媽媽的話》、汪峰的《飛的更高》等這些具有教育啟發性的音樂,讓他們從中受到感發,增強他們學習的動力。另外在弘揚民族音樂的基礎上,也要讓學生了解世界上其他國家和地區的優秀的音樂作品,如把古典交響樂與現代電子合成技術很好地結合的雅尼音樂,他的音樂洋溢著浪漫的詩意和積極向上的精神。在教學過程中保持一種開放的姿態,通過音樂為學生們打開另一扇世界的窗口,課內外相結合,讓學生充分感受各種音樂的魅力,并在音樂教學實踐中,養成主動學習的良好習慣,培養學生的創新意識,讓音樂更生活化,提高學生學習音樂的興趣,讓學生獲得愉悅的審美體驗。從感性認識上升到理性認識,從而具備良好的音樂修養。讓音樂的形象陶冶著學生美的情操,讓音樂的表現釋放著學生內心豐富的感受吧。

最后,要讓學生參加實踐,切實體驗審美的價值。音樂的美是以音樂為載體的,離開了音樂,音樂的美就不存在了,所以音樂教育必須強調音樂性,即在音樂中進行,這樣可以讓學生不斷地感受、感知、理解、探索音樂。在新的教學理念的引導下,以審美為核心,以興趣愛好為動力,既面向全體又要注意個性的發展。如欣賞《編花籃》這首河南民歌時,可以給學生創造音樂美的氛圍,讓他們在歡快、輕松、優美的旋律中走進音樂教室,一坐下便能看到展示在大屏幕上根據歌曲內容制作的幻燈片畫面。啟發他們看畫面解說歌詞,體會歌曲中反復運用的前倚音,感悟作曲家的畫龍點睛之筆,聯想在河南人民編花籃時那種喜悅、溫柔的心情,那細長的藤條、竹絲在編花籃人的手中像彩帶一樣,翩翩起舞的勞動場景,接著讓學生進行試唱對比,練習幾遍后讓學生們邊演唱邊配上簡單的動作進行表演,然后給他們以肯定讓他們感受到成功的興奮和激動,讓他們可以更加大膽地去表演、討論。再以不同的方式讓他們以小組為單位,進行輪流演唱。音樂是表現藝術,它必須通過人聲歌唱、樂器演奏以及包括指揮在內的多種藝術手段,將樂曲用具體可感的音響表現出來,傳達給欣賞者,以實現音樂藝術作品的審美價值。音樂表演是一種具有創造性質的藝術活動,因此需要有多種表現手段加以詮釋才會顯得豐富,更有深遠的價值。

第3篇：如何培養學生的學習興趣范文

關鍵詞： 音樂教學 音樂興趣 師愛 積極評價 分組合作

興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有高的學習效率。所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。很多學生愿意學音樂并不是對音樂學科本身感興趣，而是因為音樂是一門不用考試、不用費腦筋、比較輕松的學科。雖然很多人都認為音樂是一門“小學科”，但這是關系到學生全面發展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發學生智力的最好形式，所以我們不能小看初級學校的音樂教育。

學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一件負擔或者是無聊的事，所以，興趣是激發學生學習動機最現實最活躍的因素。

那么究竟怎樣提高學生學習音樂的興趣呢，我談談自己的體會。

用美好的師愛感染學生。“親其師，信其道”，一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生就是幸福和快樂的。這種魅力從何而來呢？我認為，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。另外，教師還要以豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。

用積極的評價鼓勵學生。每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一劑對癥的良藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學習興趣的激發都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，教師應該適時地鼓勵學生并給予學生最大的幫助，只要學生有一丁點的進步就給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂上的，更體現在學生的課外興趣活動上。

用優秀的作品激發學生。學生對音樂的興趣與他所接觸的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望，而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂課本選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需教師提供給學生更多的優秀作品，以便提高學生的興趣。

用現代化的教學手段輔助學生。現代化的輔助教學手段主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的，是必不可少的課型，其中所選取的音樂作品能否引起學生的興趣頗為重要。作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。教師通過網絡收集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野、提高學生興趣、發展學生審美能力的作用。

用分組合作的形式團結學生。分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課下可由教師或音樂課代表組建音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創作活動，拓展學生的思維和認知面，培養學生的團結協作意識。

教師要有較高的專業素養。如果一個音樂老師能做到在音樂中創造音樂，在歌聲中創造歌聲，那么他本身就是音樂的化身，學生就沒有理由不熱愛音樂。

總而言之，激發學生學習興趣的能力本身就是一門藝術。在這種藝術的感染下學生會主動地、積極地、執著地去探索。所以在音樂教學過程中，教師首先應該激發學生心靈深處強烈的求學欲望，同時更要有效地去激發學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生的精神才會飽滿，思維才會靈活，情致才會高雅。

參考文獻：

[1]中國音樂教育.人民音樂出版社.

第4篇：如何培養學生的學習興趣范文

一、在教學過程中穿插科學知識

物理學是一門基礎學科，物理知識與現代科學技術之間有著密切的聯系，實際生活中的很多問題和現代科學技術息息相關，處處滲透著與物理知識有密切聯系的現代科學技術知識。當今科技日新月異學生沒有過多的時間了解，所以學生非常渴望了解科學知識。在課堂上，我就經常穿插科學知識，來激發學生興趣。如：在學習《物態變化》時，學生閱讀了《電冰箱的工作原理》后，我問道：“使用空調，不僅污染環境，還消耗能量，氟利昂一旦泄露，會腐蝕大氣層，給人類帶來災難，我們能研究出一種物質代替氟利昂嗎？”，學生討論后總結出“能”，只要這種物質溫度升高時吸熱，溫度降低時放熱，就能代替氟利昂，我又啟發道：“晶體有一定的熔化溫度，非晶體沒有一定的熔化溫度，那么這種物質是晶體還是非晶體？”，學生異口同聲的答道，是非晶體。“這種非晶體的熔化溫度應在那個范圍之內比較合理？”，學生討論后說，應在15攝氏度與40攝氏度之間。我興奮的告訴同學，這種物質科學家已經研究出來了，它叫聚乙烯，人們將它制成顆粒摻入水泥中，做成特殊的可保溫墻體材料，用在那些晝夜溫差大的地區的建筑物內，調節室內氣溫，也可用作高級公路路面材料。在課堂上，穿插高新科技會大大激發學生興趣，擴大學生視野，滿足對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。

在物理課上，引入科技知識，要有張有弛，恰當適度，切忌信口開河，毫無目的。知識的引入是為鞏固書本知識，便于學生掌握。不能過于深奧，難以理解，應貼近學生的實際生活，讓學生夠得到，摸得著。

二、創設情境

在物理教學中，常遇到一些抽象的知識點和題，越講學生越迷惑，教師在講臺上揮汗如雨，學生卻云里霧里。這時就需要教師創設情境，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，幫助學生理解教材，情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的，諸如榜樣的作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。在講參照物時，我常用創設情境來教學，如：空氣中的煙向西飄，甲車的紅旗向西飄，乙車的紅旗向東飄，問：甲、乙的運動情況。在講這道題時我先問到：“空氣中的煙向西飄，說明空氣向哪個方向運動？”“向西”，“甲車的紅旗向西飄，甲車上的乘客看到空氣向那個方向運動？”“向西”，“乙車的紅旗向東飄，乙車上的乘客看到空氣向那個方向運動？”“向東”，“那么空氣看到甲車、乙車向那個方向運動？”“空氣看到甲車向東，乙車向西”，“現在假設空氣是坐在一輛向西行駛的汽車里的人，看到甲車向東，乙車向西，根據實際經驗，空氣看到那些物體向東，那些物體向西？”學生很自然的就總結出了甲車和乙車相對地面的運動情況。最讓學生頭痛的參照物因創設情境教學變得可愛了。

教學中創設情境教學應與生活緊密聯系，利用想象結合學生的生活環境、生活經歷、生活中的所見所感等，都可以做為學習的資源。初中生已經有了自己的思想，他們更喜歡和生活有關的內容。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”所以，在教學過程中教師要設計情境把教材和學生的生活溝通聯系起來，打開學生的生活寶庫，深化體驗。在講《光的折射》時，我把光比喻成一群人，“光從空氣斜射如水時，就好像一群人要游泳，一部分人跳入水中游泳，好比一部分光浸入水中發生折射；另一部分人說，水太冷，就回去了，于是回到空氣中，就像另一部分光返回空氣中，發生反射，然后，在演示實驗，教學效果非常的好。

在創設情境時，要充分發揮學生的想象力，通過想象看問題可以由外到內、由現象到本質、由已知到未知，使思維得到擴展，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。在講《平面鏡成像》實驗時，為了讓學生了解平面鏡成像的特點，我讓一個學生和我一起表演照鏡子，學生表演我在鏡中的像，我向后退一步，學生也退一步；我向右走一步，學生也向右走一步，我舉起右手，學生也舉起了右手，臺下的學生叫了起來，應舉左手，這樣像和物體關于平面鏡對稱，這個知識點在學生心中留下了深刻的印象。

創設情境，會使課堂氣氛生動、活潑，能充分發揮學生的思維，引起學習興趣，但是切忌，最好是在遇到抽象的、難以理解的，并不容易用語言表達出來的知識點和題型時用創設情境教學。不能多多益善，只能恰到好處，否則，一堂課會白白浪費，起到畫龍點睛、活躍氣氛、拓展思維、培養興趣的作用。

三、靈活運用教學方法

靈活的教學方法是學生學習興趣的催化劑，為了發揮學生學習的主動性，避免機械模仿，過分依賴，在講授法同時，靈活地運用觀察法、探究法、激勵法等多種形式。如，在引入新課時，可采用情境創設和觀察法，從現實生活出發，讓學生質疑，再采用探究法讓學生自主探究物理問題，主動觀察，記錄，接著采用分組討論法，分析實驗數據，總結物理規律。在師生交流溝通時，要多采用激勵法，多鼓勵表揚，少批評。嚴禁挖苦諷刺學生，避免師生沖突，使學生獲得成功感，從而使學習興趣油然而生。

第5篇：如何培養學生的學習興趣范文

一、 設疑激趣

要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性、要適時，要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生生趣，主動參與到學習活動中。例如在教“圓的認識”時，我讓學生說說他們常見的屬于圓形的物體，讓學生初步感知圓。接下來的畫圓的教學我并不急著做畫圓示范，而是通過提問引導學生大膽嘗試自己畫圓。學生的好奇心被激發起來了，個個馬上動手畫起來，有的用圓規來畫，有的借助圓形的物體如硬幣，有的直接利用筆盒上的圓孔來畫，個個都積極探索著。我趁機又問：“要是老師要在操場上建一個大大的圓形花壇，那又該樣來畫呢？”這一問又把學生的思維引到現實生活中，并且創造了新的認識沖突：學生經常看見大型的圓形建筑，但人們究竟用什么方法畫出來的呢？用剛才他們用的方法行嗎？這一問進一步激發了學生的好奇心，調動了他們的積極性，使學生更加投入到課堂學習中，教學效果自是不言而喻了。

二、 創設情境，引發興趣

小學生由于年齡和認識水平的緣故，主要以形象思維為主。根據這個特點，創設具體生動的學習情境，可以充分地激發學生的學習學習欲望。如在教“認識幾之一”時，我設計了一個游戲導入，取得了良好的教學效果。上課開始，我對學生說：“同學們，我們來做一個用掌聲表示得數的小游戲好嗎？”說到游戲，學生一下子來了精神，個個瞪大雙眼盯著我。“我們用掌聲來表示每個問題的得數，看看誰反應得最快。” 我繼續說：“有6 個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個？”教室里立刻響起3聲響亮的掌聲。我接著又問有4本書平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個，教室里又響起兩聲響亮的掌聲。此時我故做神秘地說：“老師有一個大西瓜要平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個呢？”熱熱鬧鬧的教室突然安靜了下來，學生你看看我，我看看你，不知道怎樣來拍掌了，因為一個西瓜平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得一半，不夠一個，不能用掌聲來表示了。“我們該怎樣來表示這樣的數呢？這就是我們今天要學習的內容。”我趁機導入新課。這樣創設情境，鋪墊誘導，能較好地激發學生的學習欲望，使學生帶著高漲的情緒進入新課的學習當中。

三、 動手操作，激發興趣

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。小學生年齡小，好奇心強，愛動手操作。實踐證明，動手操作能促進小學生思維的發展，學生也能在動手操作的過程中體驗到知識的形成過程，讓學生逐漸從具體的、形象的學習中理解數學知識的含義。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是小學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。如在教三角形面積的計算公式時，我就放手讓學生在動手操作中探索三角形面積的計算公式的推導，讓學生在推導的過程中明白公式的由來和所表示的意義。課前我讓學生準備完全相同的兩組銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，上課時我讓學生用手中的學具拼成一個已經學過的圖形。學生興趣都很高，紛紛動手拼起來。學生通過拼裝、拆分，觀察、比較，推導出三角形面積的計算公式。這樣學生通過動手操作學具，動腦思考，增強了感性認識，活躍了思維，加深了理解，掌握了學習方法。

四、 聯系實際，培養興趣

第6篇：如何培養學生的學習興趣范文

關鍵詞：課堂紀律；學習習慣；學習態度；學習興趣

我從英語這門課程的教學角度出發，結合本校的管理特點，將自己在中職學校教學生涯中的感受與同行進行交流、分享。

一、加強課堂紀律管理，培養學生學習習慣

1.良好的課堂紀律是課程教學的基礎和前提，紀律管理要從第一堂課做起

中職學校的學生和普通中學生不一樣，他們在初中沒有學好文化課，最后沒有考上普高。來到職業學校之后，大部分學生對自己沒有要求，因為沒有人對他們提出要求。其實，他們在心底里都希望學校能對他們管理嚴格，能對他們有所要求，能夠經常關注他們。對學生的關注要從課堂做起，從嚴格管理課堂紀律做起。學生成績單上的總評包括兩部分，50%是期末卷面成績，50%是平時分（包括期中考試）。為管好課堂紀律，我們必須充分利用50%的平

時分。

第一堂課，我就明確告訴學生怎樣才能得到這50分。我將平時分列為幾大塊：（1）期中考試10%。（2）作業10%：Excellent，加2分；Good，加1分；Notbad，加0分；Sorry，重做；不交，減2分；補交，減1分；不訂正，減0.5分。（3）背單詞10分（可以超出10分）：（每個班級按不同情況，每單元默寫5～10個，多背一個加0.5分；少背一個減0.5分）。（4）課堂筆記（可以超出10分）：每堂課結束后，我都要檢查每位同學的課堂筆記，根據筆記是否完整、自己是否清楚來給分；（5）紀律和考勤10分（可以變成0分或者負分）：遲到、早退減2分；曠課一節減3分；上課未經教師允許離開位置減1分；上課上廁所背5個單詞（指定的單元，或減1分）。（6）附加分n分：平時小游戲、額外可做可不做的作業、整個學期表現良好、自己認為有所進步或者表現良好可以申請加1～10分。

雖然每個教室都有教室守則，但針對班級的特殊情況，我特別強調課堂中隨意走動以及以任何理由走出教室這兩條。學生也知道自己錯在哪，只是一時之間無法提高自我約束能力。錯了要罰，但也要讓學生有彌補的機會，因此，附加分就是為了讓學生多參與課堂而創設的。

此外，對于不同的學生我們要采取不同的辦法。對于課堂紀律較好的學生要“哄騙”：平時表現優異，你將得到什么？比如，平時分超出100，當然我們要真的說到做到。我曾經在一本書上看到關于教師借分的故事。我想對于平時表現不錯的學生，在期末考試差一點點就能成為優秀的話，我愿意借分給他，并鼓勵他下次繼續努力。對于課堂紀律一般的學生要“威脅”：平時表現不盡如人意，你將失去什么？（比如說考試資格）。總之，要時刻提醒我們的學生，讓他們明白自己在做什么，可能會有怎樣的結果，要人為地給他們樹立目標。

2.學生學習習慣的養成和課堂紀律的管理是分不開的

（1）關于背單詞

所有學生都要背單詞，提倡大家盡量自己背，但對于能力有限、背不出來的學生，要求抄單詞，抄寫工整，無錯字，也可以加1～2分。對于學習程度不同的學生，背單詞的數量也會有所不同。如果認為自己達不到教師的目標，可以自己提出要求，并保證一定完成任務。在教學上，我們也要做到民主平等，而不是一味地強加給學生他完成不了的任務。

（2）關于作業

程度較好的學生必須獨立完成，程度一般的可以做一部分，抄寫一部分，對于基礎較薄弱的，至少要把題目及內容所涉及的所有單詞都寫正確。

（3）關于記筆記

每次講新內容，我都要求學生記筆記，并在第二節大家做練習的時候進行檢查。經過試驗大概一年之后，每次上課學生基本都能自動提筆來記筆記了，也不需要再檢查了。

（4）關于上課上廁所

上廁所背5個單詞或者減1分，讓學生養成合理利用課間休息時間的習慣，不至于一打鈴就要上廁所。

（5）關于使用手機

課堂上可以使用手機，但只能用來查字典，如果用手機上網，一旦發現，立即沒收，并扣掉相應的平時分。

（6）關于預習

將課前預習改為課堂中預習。職業學校的學生沒有課前預習的習慣，我就將這一任務放到課堂中來。如，閱讀理解分組完成，利用手機查新單詞。學生在自己能夠有些了解并且稍微能夠聽懂的前提下，就會更愿意去聽。

二、端正學生學習態度，提高學生學習興趣

1.學生出于需求，被動提高學習興趣

讓學生知道學習英語的重要性及必要性。比如，成人高考的課程就有英語，不管是高起專還是專升本；又如，評職稱也要考職稱英語。因此，畢業不代表可以不學英語。要向學生灌輸終身學習的理念。

2.學生出于喜歡，主動提高英語水平

英語除了單詞、語法、閱讀理解外，其實還有很多有趣的東西，比如，國外節日（萬圣節、圣誕節、復活節等）、外國電影、國外美麗的城市和自然風光、外國的教育方式和一些小故事、外國人學漢語的趣事等。將與英語有關的各個方面知識在課堂上與學生分享，提高學生對英語的學習興趣。

三、注重課堂細節

1.贊揚學生

誰做得好僅僅自己清楚是遠遠不夠的，重要的是讓別人清楚。因為每個學生其實都是希望得到教師表揚的，而這也正是他進步的動力所在。在英語里面，表揚別人的句子通常都很短，比如good，perfect，well-done，goodjob，wow，beautiful等，我們在表揚學生的同時，也讓學生學到了許多有用的口語。

比爾?蓋茨說：“管理的藝術就是在不使人們變成經理的前提下提升他們。”一個班級的績優生總是少部分人，而很大一部分學生在一時之間也很難變為成績優秀的學生，但如果經常表揚他，看到他的進步，就會讓他重拾信心，嘗試著去學好這門課。

2.利用好黑板

我曾看到過美國一所學校關于“利用黑板”的幾項規定：

（1）檢查板書字體的大小，確定坐在最后一排的學生能看得

清楚

（2）利用黑板的上半部分，只有確定后排的學生不會被前排的學生擋住時，才使用黑板的下半部分

（3）在黑板上寫字，背對著學生就不要再講課了

（4）將學生的話寫在黑板上

（5）讓學生有機會在黑板上寫字

（6）慎用黑板擦。在擦去學生所說或所寫的觀點之前，再進一步強調這些觀點的價值

總之，我相信，每一個學科都可以找到一種學生喜歡的學習方式，每一個課堂都可以創造出精彩，激發出生命活力。

參考文獻：

[1]胡濤.拿什么調動學生：生態課堂的情緒管理.西南師范大學出版社，2008.

[2]李希貴.學生第二.華東師范大學出版社，2006.

第7篇：如何培養學生的學習興趣范文

我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。怎樣才能培養學生學習語文的興趣呢？

1．以多種渠道激發學生課堂學習的興趣。一方面通過各種方法做好課前“熱身”活動。上課前兩三分鐘，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等；另一方面，以極富創意的課文導語創設美的意境，激發學生的興趣。導課的方法多種多樣，有詩文名句導課、設疑造成懸念、用講故事作導語、使用多媒體導入新課。另外，要駕馭課堂進程，注意課堂調控。①調控課堂氛圍。教師要最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞。②優化教學過程。在課堂教學中，首先讓學生明確學習的目標，積極參與教學過程。教師還要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始至終興趣盎然。③讓學生體驗成功的樂趣。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵，促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。

2．培養學生在課堂外學習語文的興趣。首先，減輕學生過重的課業負擔，讓學生永遠保持學習的欲望。學生有許多興趣、愛好，可就是不喜歡讀書。究其原因，課業負擔過重是其中之一。從“減輕學生過重的課業負擔”入手，通過優化課堂教學結構，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，學生的課業負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發出來。其次，廣泛開展課外活動，在活動中提高學生的語文興趣。①培養學生聽說的能力。結合學習內容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等。②培養學生讀的能力。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。確定主題，開展讀書活動。③為學生的寫作提供機會。創辦班級板報，這種自由的形式正為發揮學生語文能力提供了繽紛的舞臺。④舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強明辨是非的能力。再次，投身社會實踐，讓學生充分展示語文才能。“外面的世界很精彩”，讓學生關注社會，讓學生積極參與社會實踐，使語文課從課內走到課外，是提高學生語文能力的有效方法。

總之，生活的外延等于語文學習的外延。只要我們做一個生活的有心人，處處留心、時時在意語文學習，就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。

第8篇：如何培養學生的學習興趣范文

一、精心設計問題情景，培養學生參與的興趣。

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”著名教育學家烏申斯基說："沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。"孔子曰："知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。"許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。質疑是學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛在的狀態轉入活躍狀態。對于疑和問，疑是條件，問是結果。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，造成學生認知失調，使學生產生一種知識的“缺陷感”和“饑餓感”，進而產生求知欲。留給學生適當的學習探索的機會和時間，讓學生自己去學、去思、去問，而且適時地針對學生的提問予以鼓勵評價，更好地激發學生的潛能。要讓學生感受置身于“問題”之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長知識、鍛煉能力、提高覺悟，激發學生的學習興趣。作為教師，我對利用課堂教學中培養學生的學習興趣的重要性感觸頗深。希望它能引起共鳴。

二、多創設開放的情境，讓學生充分展示自我，激發其學習興趣

在問題設計上，應摒棄強調“答案唯一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思維、放飛思想的廣闊的時空。課堂學習中要創設一個能讓學生充分展現自我的舞臺，為每個學生個體提供更好的機會，使人人都有自我表現的機會和條件，給學生足夠的信心與力量，真正使學生全身心投入到學習中，打造靈動舒展的課堂，不斷增強課堂教學的有效性和激趣性；開放性情境的設置，猶如一方強勁的催化劑，活躍了課堂，激發學生的學習興趣。

三、巧妙運用導入語，引起學生注意的興趣。

“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。巧妙地運用導入語，往往能吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態，為整堂課的學習打下良好的基礎。采用什么方法導課，能積極地引起學生學習的興趣，要根據教材內容和學生特征來選擇。如：我們在選取課外材料時，既要選有用的，又要選有趣的。

四、通過情感交流，讓學生敢于參與課堂討論分析，激發其學習興趣

學生在學習、生活、情感上都存在著很大的依賴性，特別是那些不太自信、性格較內向的學生，更需要教師的鼓勵和寬容。因此，在課堂上，教師要努力創造寬松、愉快的課堂氣氛，多一些鼓勵和寬容，讓學生敢想、敢問、敢于表達自己的真實情感。首先，教師在課堂上要始終面帶微笑、激情四溢地傳遞給學生親切信任平等的信息，使學生感到教師與我們平等相處，一起探索研究。其次，在課堂上教師應關注每位學生，允許學生發表自己的觀點、看法，當學生回答問題與教學內容不相符或提不到要害處，允許學生相互幫助、補充，教師適時給予點撥和啟發，鼓勵學生嘗試探索，體驗成功，承認學生個性差異，因材施教，善于發現每個學生的進步，讓學生人人有機會獲得成功，從而體驗到不同層次的滿足感和成就感，增強學生學習的興趣。要知道，教師一個鼓勵的笑容、眼神、動作都會使學生興奮。以愛心感動學生，以自己的行動行為帶動學生。尊重學生，愛護學生的自尊心，使學生對教師有親切感、信任感，增強學生的學習積極性。長期堅持下去，學生才會"親其師，信其道"。如： 后進生一般學習信心不足，認為自己不如別人，常抱破罐子破摔的心態。因此，教師在上課時，向他們提出一些他們能夠達到的小要求，布置一些他們能夠完成的作業，使他們常處于積極的學習狀態，感到自己有能力進行學習，從而不斷增強自信心，改變原有的認知，樹立信心，看到成功的喜悅，一改消極被動的局面，學生學習積極性就能逐漸被調動起來。他們在老師和同學們的表揚聲中，體驗到成功的喜悅，從而激起他們學習的興趣。。

五、合作學習，激發學生的學習興趣

合作學習理論認為“生生互動”是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學獲得成功不可缺少的重要因素。合作學習是學習的最佳方法之一，可以減輕師生負擔，提高學生學習的參與度，促進互動，同時也能培養學生尊重他人、幫助他人、虛心好學、共同進步的思想品德。

六、合理地運用課堂幽默，激發學生動腦思考的興趣。

在課堂上，嚴肅呆板的說教，是不受學生歡迎的。怎樣給學生創造一個輕松愉快的課堂氣氛呢？當孩子們處在輕松愉快的環境中時，最容易接受或創設出新的不可預想的事物，幽默的話語，打破了課堂的沉悶，緩解了緊張情緒，融洽了師生感情，激發了學生學習的興趣，學生就會不知不覺地進入角色，自然而然地接受新知識。 幽默是一種行之有效的手段，教師在融洽的氣氛中用風趣幽默、健康熱烈的語言，能使學生從抽象的課文中看到活生生的現實。教師應多看多聽相聲小品大師們的幽默藝術，街頭推銷商品的銷售員和民間藝人也有上乘佳作可供我們學習和借鑒。生活中處處有幽默。

七、加強直觀，引導動手操作，重視實踐活動

第9篇：如何培養學生的學習興趣范文

【關鍵詞】初中生物；主動性；自覺性；激發；培養

國內外許多教育專家都總結出了關于學習興趣的培養問題，這個問題被放在學習的首位，因為“興趣是最好的老師”，只要把學生的學習興趣激發起來，他就會隨時隨地去主動思考學習中的一切問題，就會自覺地、積極的去完成學習任務，而不會機械的被動的只等老師灌輸現成的知識，在此種情況下，教學就會取得顯著的效果，否則老師再怎么講，再怎么忙碌不堪也不會取得多大的成效，所以我在長期的教學實踐中，總結出了怎樣能夠讓學生在生物學科中能主動自覺地去學習。

一、建立和諧的師生關系，通過鼓勵表揚贊賞識等方法，培養學生學習興趣

處理好師生關系，是搞好教學工作的前提，是提高教學質量的保證，因為教師只有愛學生才能熱心教好學生，學生尊敬老師才能認真學習。師生關系是建立在民主平等尊師愛生的基礎之上的，在這種基礎上教師熱愛學生關心學生，教育學生，不斷改進教學方法，充分調動學生學習的積極性，關鍵要教師尊重學生，以平等的態度對待學生，并以自己的模范行為影響和教育學生，如果經常對學生不是滿腔熱情，平等待人，而是出言不遜，動則訓斥，別說差生噤口難言，敬而遠之，就是好學生也難以接受，不敢冒昧，這樣教學質量很難提高。我在迎接每一屆新生的第一節課時就說：“我是老師，是給你們傳道授業解惑的，你們是接受教育的，但咱們的人格都是平等的，在我腦海中從沒有壞學生這個概念，只是掌握知識的靈活程度和掌握知識的多少及牢靠程度不同，所以學習好的學生不要驕傲，學習差的學生也不要氣餒，因為有知識不一定有能力，讀書多不一定是人才”等等這樣的話語。學習差的學生聽了后很感動，因為他們多數情況下是受歧視的對象，當我這樣說要把他們平等看待時，他們的內心可想而知，另外主動聽取學生的見解，即使他們提出的問題是錯誤的，也不能當面斥責他，也要鼓勵他敢于發言的精神，所以凡是學生給我提的意見我都認真的做了分析，能改的馬上就改，不容易做到的也做了詳細的解釋，凡是學生委托我的工作，哪怕事情很小，也是嚴肅對待，有時課堂上提問學生，個別的學生很膽小，我會面帶微笑，用關切和鼓勵的語氣，對他說，你肯定能回答這個問題，然后邊鼓勵邊提示，最后他終于把問題回答了，緊接著我就用賞識的方法贊賞他，或者輕輕的拍他的肩，用肢體語言肯定他的能力，慢慢的建立了良好的師生關系，使每個學生都能體會到學習生物課的樂趣。

二、明確學習目的，與教材結合，激發學生學習生物的興趣

在生物課的教學中，應該明確學習目的，然后要求學生學會觀察動植物的生活習性，生物和人體的形態結構，初步學會分析和解釋一些生命現象，把所學的知識和實際生活相互結合，正確認識學生的心理發展。初中低年級學生，大多表現出，對自然現象的知覺興趣，學生易于被客觀事物的好奇性所吸引，喜歡鮮明生動、有趣的生物，具有好奇心理，年齡越小，這種表現越明顯，他們易于滿足表面現象的觀察，缺乏探索這種現象產生原因的精神，所以表現為學習興趣的不穩定性和不持久性。興趣易于引起，興趣也易于消失，表現為注意力不能長久集中，對鮮明的標本模型、活的動植物感興趣，根據這種情況，給他們盡可能多的機會讓他們和小動物、昆蟲和一些植物以及標本模型進行接觸，然后讓他們觀察，認識，并且探索研究他們的習性，這樣結合教材很容易就會使學生對生物課感興趣，隨著年齡和知識的增長，學生逐步注意到自然現象的內在規律，對探討事物之間的因果關系逐步產生興趣，他們不僅要了解如何引起和改變某種自然現象，而且要進一步探討其中的原因，所以根據這些學生的學習生物的心理特點，我在教學中因勢利導，設計教學程序，如在講授“受精和果實種子的形成”一節課時，我配合掛圖模型和實物的演示，設計如下問題：（1）花是怎么樣發育而來的？（2）什么叫自花授粉和異花授粉？（3）雌蕊成熟后柱頭上有什么現象產生？（4）胚珠有哪些結構？（5）兩個進入胚珠后起什么作用？（6）受精后花的各部分發生了什么變化?通過連續設置疑問，使學生隨著我的設疑的線索積極思考，去攻克各個知識疑問，這樣的教學方法我經常使用，既集中了學生的注意力，又鍛練了學生分析問題和解決問題的能力，最主要是能極大的提高學生學習生物的興趣。

三、指導學生方面體現受于漁而不受于漁來提高學生學習生物的興趣

在教學上不但要打開知識的大門，引導學生升堂入室，還應當把打開知識寶庫的鑰匙交給學生，讓學生自己掌握，把掌握知識的方法交給學生就有可能使學生在最短的時間內學到更多的內容，學生學習的依賴性非常強，怎樣才能指導好學生掌握知識，我也想了很多方法，首先我對每節課內容都從多方面創設問題，讓學生自己去探究去實驗，去親自動手做，這樣學生就會對知識有深刻的認識，從而增加了更深的印象，如果學生遇到較難的問題時，他會主動問我，這時我不急于把答案告訴他，而是舉出恰當的例子反問他，如果還理解不開，我繼續舉例，直到他最后講“原來是這樣”，最終他自己把問題解決了，所以我始終是抱著“受于魚而不受于漁”的理念來提高學生學習生物的興趣，從而培養學生獨立思考獨立解決問題的本領，使學生能適應千變萬化的需要。