班級思想文化建設精選(九篇)

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第1篇：班級思想文化建設范文

一班級文化建設的含義

班級文化建設指的是在長期的學習生活中形成的物質文化、制度文化、活動文化和精神文化的總和。大學的班級文化就是具有班級專業特點的文化總和，是一個班級的精神象征。

二班級文化建設的組成部分

（一）環境文化建設

班級是學生進行學習的地方，是師生進行溝通交流的地方，一個良好的班級文化環境，可以讓學生在健康、輕松地氛圍進行學習。優質的教室環境可以激發學生的學習熱情，學生在整潔的環境里才能進行思考與學習，充分發揮他們的潛能，形成積極向上、團結友愛的集體。

（二）制度文化建設

任何一個集體都有需要建立自己的制度，這種制度是在長期的磨合中形成的。大學班集體也是一樣，需要完善的制度來規范大學生的行為，大學的生活相對比較自由，學生容易在散漫的環境中迷失自我，因此，必須建立嚴格規范的制度，規范大學生的日常行為，大學生日常行為表現就是對班級文化的反映，所以必須建立嚴格的規章制度，保證班級文化建設的順利進行。

（三）活動文化建設

每個班級都有自己的文化特色，大學班級也是一樣，除了上課的時間之外，學生聚集在一起的時間很少，因此要通過一些班級文化活動將學生聯系起來，通過文化活動建設對學生進行德育教育，通過一些實踐活動來豐富大學生的精神世界，加強學生間的交流和師生間的互動。

（四）精神文化建設

大學生已經有了獨立的人格和意識，他們的行為對社會會有一定的影響力，因此，班主任一定要對其進行正確的精神導向，樹立健康的奮斗目標，有了目標就有了前進的動力，保證大學生積極向上的思想意識。

（五）物質文化建設

班級的文化建設不僅僅只有精神文化，物質文化建設也是重要的一部分。物質文化建設主要就是對班級的布置，首先，教師的板報是重要的一部分，大學的班級板報不能只有圖畫，更多的是要用激勵人心的語言去潛移默化的影響大學生的思想。板報的內容要富有新意，創新是物質文化的建設的前提，班級成員要定期對板報進行更新與完善，保證展示給大家的是最優質的文化內容。還有就是在班級設立一個讀書角，每天都擺放一些圖書讓學生自由閱讀。對大學生的宿舍也及時檢查，墻上的畫報不能只是明星，要形成富有創意的文化墻。

三班級文化建設的作用

（一）導向與激勵作用

優秀的班級文化建設影響大學生的思想，對他們的行為起到一定的導向作用。大學生正處在青年時代，對事物充滿了熱情和期待。優秀的班級文化建設將會帶領他們奔著遠大的目標前進。積極向上的思想會激發他們對生活和學習的熱情，以飽滿的姿態投入到日常的學習和生活中去，將來以昂揚向上的精神步入社會，成為對社會有用的人。

（二）陶冶情操的作用

在什么樣的環境中，就會形成什么樣的性格。大學生離開父母來到大學校園開始集體生活，接觸最多的就是老師和學生，因此，班級文化對他們的影響也是最大的。在班級里，不免會受到周圍老師和同學的影響，影響他們的行為和思想，耳濡目染的作用是十分強大的。因此，只有健康的班級文化才能帶給學生積極向上的能量，促進他們的發展。

（三）增強團結協作的作用

現在的社會單位強調的是集體的團結合作，個人的能力再強，不能與集體進行良好的配合，那么無法正常的進行工作，甚至會影響整個工作的進度。一個班級也是一樣，無論是參加活動還是日常學習，都需要學生有團結協作的能力，有集體榮譽感。優秀的班級文化，是學生之間的團結友善，相互配合學習，在做任何事情的時候，都把集體的榮譽擺在首位，而不是想到自己。

（四）規范和約束作用

大學生雖說是成年人，但是很多時候還是不能為自己的行為負責，需要班規班訓來規范他們的行為，因此，良好的班級文化建設能夠提醒大學生意識到自己的行為帶來的影響，進而減少大學生做出有損他人和社會利益的事，養成良好的行為習慣，提升學生的道德品質。（五）教育的作用教育也是班級文化建設中的重要作用。班級文化建設有一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。在班級建設過程中，教育對學生的心理有重要的影響，引領著學生的靈魂。在班級文化建設中，每個同學都會受到潛移默化的影響，教育學生以正確的姿態去面對生活和學習。

（六）提升審美的作用

班級的文化建設包括物質文化和精神文化，物質文化就是對班集體的建設，環境優美的班集體更加有利于學生的學習，對班級的物質與精神裝扮都是提升審美的過程，一切對班級建設有利的事都是美的事物，長久以來，自然會由內而外的提升學生對美的理解。

四班級文化建設與專業特點的有效結合

（一）借鑒專業特色，開展班級文化

大學生的專業文化很重要，同時他們的精神世界也需要關注。二者必須要達到一個平衡，既不能忽視專業文化只搞文化建設，也不能只學習專業知識不進行班級文化建設，要將二者結合起來。比如說學習音樂專業的學生，唱歌是他們的生活，也是他們的學習課程，同時，唱歌也是文娛活動，可以作為班級的文化建設活動。還有學設計的同學，可以進行簡單的設計大賽，然后對作品進行展示。這樣的例子有很多，主要就是各個班級要對自己進行定位，找到適合自己班級的活動。

（二）結合職業特質建設班級文化

大學生將來是要就業的，大學的班級文化建設也是為了將來的工作打基礎。因此，班主任可以提前把職業特質引入班級教育中去。這樣學生在將來就業時，就會減少此方面問題的發生。

（三）與企業文化結合，建設班級文化

班主任在開展班級文化建設時，可以與企業文化相結合。無論是教師還是學生都缺乏社會實踐的經驗，很多時候進行的班級文化建設都是落實在口頭上，時間長了，學生就會感到厭煩，不愿意聽，甚至不想去做。所以班主任可以給學生安排一些實踐活動，到企業去進行學習，了解本專業在社會中涉及的文化項目，鼓勵學生走到社會中去實踐，去提高自己，在不斷地探索中發現自己的長處。

（四）合理分配專業文化課與班級文化建設的時間

大學生的班級文化建設與之前是不同的，他們是馬上步入社會的成年人，班級建設是促進他們成長的一種精神文明建設，專業文化課的學習對他們也是十分的重要，因此，班主任要合理分配時間。專業課的學習是每天必須的，是一定要進行的訓練，班級的文化建設是長時間形成的具有班級特色的文化，是慢慢形成的，班級文化活動既不能太頻繁，也不能忽視，頻率要適中，不能讓學生厭煩。

（五）要創新班級文化建設

許多年來，班級文化建設基本上是一成不變的，都是教師對學生進行德育教育的灌輸，學生早就失去興趣了。尤其是大學生，他們有獨立的意識和思想，對班級的文化建設有自己獨特的想法，因此，教師要充分的尊重，要把學生的想法作為參考的重點。很多時候，大學生提出的想法由于過于新穎不被大家接受，這樣會打消他們的積極性，時間長了，他們就不愿意動腦思考，阻礙學習的能動性。所以，要改變這種現狀，以創新的姿態開展班級文化活動。

（六）班主任要做好引領工作

無論任何時候班主任的引領指導作用對學生都是十分重要的，學生在校期間的一切舉動都受班主任的影響，因此班主任要起到積極的帶頭作用，要幫助大學生樹立健康的思想意識。站在大學生的角度為他們長遠的謀劃，以為學生負責的態度對班級文化建設進行宏觀的把控。

（七）利用網絡打造具有專業特色的班級文化

網絡的作用是不可忽視的，現在的大學生上網就是聊天打游戲，很少做有用的事。但是我們可以將網絡利用起來，在班級內部建立一個網站，開展一個議題，就叫“如何打造具有專業特色的班級文化”大家集思廣益，把平時不敢說的話都在上面表達出來，大家可以自由討論，但是由于網絡具有相對自由性，因此可以自由發揮，不會受到限制，這樣，可以拉近師生之間的距離，也可以促進班級文化建設與專業特色的結合。

五衡量班級文化建設好壞的標準

（一）大家的參與熱情

班級的文化建設不是班主任個人的事，也不是班干部的事，是所有班級成員的事。班級的文化建設需要大家共同努力、出謀劃策，只有群策群力才能創建出優質的班級文化。同時，與班級文化建設相關的文化活動，需要大家的共同參與，而不是幾個人的配合，參與度高才能保證班級文化建設的順利進行，因此，班級成員要積極配合班主任和班干部組織的活動，增加參與度。

（二）大家的接受程度

班級文化建設的最終受益人是大學生自己，因此，他們對班級文化的認可程度是衡量文化建設是否成功的標準。很多時候，班級文化建設都是按照班主任的意愿進行的，沒有與學生本身進行溝通交流，沒有尊重學生的意愿，所以有很多大家不認可的地方，但是卻礙于班主任的權威，沒有提出反對意見，只是表面上的執行，實際上心理并沒有接受。

（三）思想深入的程度

班級文化建設不是表面功夫，是真正對學生思想上的轉變。班級的文化建設只有達到了一定的高度和深度，學生才會受其影響，改變其行為，否則班級文化建設就失去了意義。每個班級的文化建設都有自己獨特的特點，是區別于其他班級的獨特文化，是具有專業特色的文化。

（四）社會實踐的程度

檢驗班級文化的好壞，是通過大學生日常在生活中的表現來檢驗的。大學生在日常活動中的行為就反應了一個班級的文化建設。再好的班級文化建設脫離了班級成員的踐行，將會失去存在的價值。因此，通過班級成員的踐行來檢驗班級文化建設的好壞有重要的意義。

六結語

第2篇：班級思想文化建設范文

一、大學班級文化建設的內涵及功能

學界對“班級文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認為，“班級文化是一個班級的大多數成員在學校環境中基于相互交往而產生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認為，“高校班級文化是經過反復實踐而創造的對班級成員的行為模式起導向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學界研究的視角不同，但我們仍然可以從中發現其最基本的內涵，主要包含從社會文化、大學文化、青年文化三個維度對大學班級文化進行剖析。首先，從社會文化維度，大學班級文化在繼承、發揚傳統文化，傳播、借鑒先進外來文化，培育并創新新型文化的同時，將自身與社會文化有機結合，是社會文化發展最為牢固的根基；其次，從大學文化維度，大學文化通過促進、提升班級文化，對大學生的思想觀念、價值尺度等產生積極影響，輻射到大學的各個領域，推動班級文化與大學文化的共同發展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認同的獨特的價值體系、行為規范以及生活方式的總和”[4]。大學班級文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現著青年人的思維以及對大學班級文化的認同感。雖然不同時期大學班級文化會產生變化，但大學班級文化中始終彰顯著青年人特有的氣質和精神的價值觀。

明確“大學班級文化”的基本內涵是探討大學班級文化建設功能的重要前提。在此基礎上，對大學班級文化建設的問題進行分析則是有效開展大學生思想政治教育的現實要求。大學班級文化建設就是指在社會文化、大學文化、青年文化的浸染和影響下，發揮其釋放、滲透、促進、提升等特有功能，并通過擴寬渠道、凝聚共識、聯結生活、選擇高雅文化，從而實現班級文化主體的認同和內化。

（一）釋放自由功能

“班級文化建設的最終目的是為了使每個學生獲得自我教育的自覺意識與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級文化建設中，將班級學生追求內心自由、生命自由，成為實現理想、促進班級學生全面發展的真實要義，并讓班級文化成為學生陶冶、鍛煉、反省、培養的精神搖籃。大學班級文化為學生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個自由的生態環境。“文化上的每一個進步，都是邁向自由的一步。”[6]大學班級文化建設釋放自由的功能主要是通過營造寬松環境、搭建實踐平臺等方面不斷發揮作用。釋放班級學生自由主要體現為兩個優勢：其一，激發班級文化主體的創新能力。自由使創造綿延，班級學生按照新的方式對原有的信息進行重新組合和聯想，從而形成獨有的個性特征，進而成為具有創新個性的班級主體。其二，喚醒班級文化主體的自我意識。倡導彰顯學生個性、重視學生個人意愿表達的班級目標與正確價值觀，使其成為班級學生認同的深層次的行為準則，喚醒班級學生的主體意識。

（二）滲透主流價值功能

“高校班級文化建設就是要千方百計、不遺余力地使這些主導文化進入班級，并被班級文化主體認同和內化。”[7]班級文化建設具有把社會主導文化滲透到學生中并被學生吸收、內化的功能。所謂滲透主流價值功能，是指通過班級文化環境、活動等間接的文化形式將正確的價值觀進行滲透性引導，潛移默化地幫助學生在吸收、整合、內化的過程中提升其思想品質和素養的功能。一是通過主題滲透。通過理論知識研討、名師座談等渠道，將社會主義核心價值體系滲透到教育內容的問題與觀點中，引導學生樹立正確的價值觀；二是通過實踐滲透。利用班級文化活動、社會實踐等平臺，幫助學生靈活運用理論知識引導行動，在行動中滲透知識；三是通過環境滲透。通過硬件環境、制度環境、人文環境以及網絡環境的滲透，使其發揮潛在的導向作用。

（三）促進對話交往功能

“大學班級文化的移情、承載和凝聚的功能，會通過各種形式和傳播載體，對大學生的精神面貌產生直接或間接的影響。”[3]促進對話交往功能是指利用班級活動、班級網站等載體，以提升班級學生的對話意識與創造對話情境為前提，借助適宜的主題與時機，促進輔導員與學生、學生與學生之間的精神交流與自由對話，并實現班級文化與校園文化、社會文化的相互聯系。首先，提升班級學生對話交往意識，創造良好的對話交往情境。輔導員以“激發者”的身份，鼓勵學生彰顯個性，尊重學生的心靈世界，從幫助與關懷的視角喚起學生對話興趣。其次，找準對話交往的主題與時機。選擇貼近學生生活、具有正確引導性的主題開展班級文化活動，正是激發學生思維與言語能力的重要環節。最后，促進精神交流與自由對話。“對話的深層蘊意就是精神交往，其目的是促進人內心世界的豐盈，實現人心靈的陶冶和充實”[8]。大學班級文化建設就是以人性為出發點，重視學生獨立思考與表達思想的能力，通過知識傳授、生命領悟、行為規范等方面，激發班級學生心靈碰撞，產生共鳴。

（四）提升精神品質功能

提升精神品質功能是著眼于教育者有意識指導和受教育者潛意識接受，主要以生動有趣、貼近學生生活的教育方式引領學生的價值選擇、精神品質和理想追求，促使班級學生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。”[9]為此，運用好班級文化形態中的提升精神品質功能是開展大學班級文化建設的重要路徑。一是培養班級學生的理性自覺，這種獨特的理性自覺不僅將學生的生活意義、價值實現與美好生活的普世價值相聯系，與校園、社會發展相聯系，而且將自己的幸福生活與班級成員的幸福生活相聯系；二是培養班級學生追求卓越、優秀的精神動力，幫助班級學生在反思中成長，在成長中建立良好的精神世界；三是培養班級學生審思明辨的能力，引導學生明智地處理社會、班級以及個人事務。

二、大學班級文化建設面臨的問題

大學班級文化建設，雖有其獨特的優勢，但在開展的過程中，依然面臨著一定的困境和問題。

（一）在順應中逃離自由

在當前的大學班級文化建設中，大學管理者遵循著馬克思所說的“形成真正集體的前提條件是個人自由，集體不應該成為個人自由的束縛和絆腳石，而應該成為個人自由的重要條件。”然而，在開展大學班級文化建設中，“在順應中逃離自由”的問題十分突出，究其深層原因就是對“自由”本質內涵的錯誤解讀，以及在追求自由的過程中，行動上發生了偏差。其具體表現為：一是一味地追求物質主義、實用主義。在充滿種種利益誘惑的市場社會，存在著在順應中媚俗的大學班級文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們在培養極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對自由，也就是無任何限制的自由。在大學班級文化建設中，部分班級學生認為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開的統一體，沒有絕對的自由，也沒有絕對的約束，二者互補互滲。”[10]因此，長期地不能正確地認識自由、理解自由，將導致班級學生認識問題發生偏差、對待事情極端化。

（二）在功利中逃離價值

在開展大學班級文化建設的過程中，大學班級文化異化為犬儒文化，一種順應主義的文化。受網絡媒體錯誤引導的影響，班級學生在功利中逃離價值的問題表現得最為突出。“辨不清個人理想與他人理想之間的關系，導致個人主義滋長；重視追求物質生活之夢，輕視對精神生活之夢的追求”[11]。究其深層原因，就是對主流價值的錯誤認知。其具體表現為：一是功利主義成為衡量價值的唯一標準，使學生往往從自身利益出發，很少關注集體利益。學生在參與活動之前首先考慮的是能否對自己的專業能力、人文素養有幫助，自己的投入與回報是否成正比。“較強的目的性導致部分同學對自己目標以外的其它事情不聞不問，認為參加活動會浪費自己的時間，因而拒絕參與班級活動”[12]。二是功利主義使班級文化建設活動形式化。學生認為班級開展班級文化活動完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價值取向個人化。學生一味地追求顯性的、即時的效益，并不考慮對自己長遠的影響。因此，學生在功利中逃離價值問題將直接影響大學班級文化建設的有效開展。

（三）在形式中逃離對話交往

班級文化活動是開展大學班級文化建設最直接、最有效的表現形式。但目前大學班級文化建設中存在著班級文化活動形式化的問題。其主要表現在：一是缺乏深入、持續性。班級活動只是停留在“活動”表面，沉醉于只有概念沒有多少實際內涵的“空中樓閣”式的班級文化，把大學生的真實生命丟得干干凈凈，脫離了學生真實的“生活世界”[13]；二是缺乏創新性。班級文化活動主要以傳統的娛樂形式開展，未能實現開展活動的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現尊嚴和生命價值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開展的活動過于重視數量而缺少對質量的關注，導致學生在思想上、行動上的倦怠，以及對班級的集體榮譽感削弱。“對待班級文化建設，不能只停留在一般性的號召上，也不應‘大呼隆’運動式地開展，必須重在發揮學生的主體作用，給學生一個思維創新的空間，一個實踐的舞臺”[15]。因此，班級文化活動是否具有持續性、創新性、主導性將會影響開展的大學班級文化建設的功能發揮。

（四）在追求外在時尚中喪失精神品味

“人的精神品味是對人的內在精神世界的開掘，是人的全面發展的重要支柱。”[1]從當前大學班級文化建設來看，班級學生存在著在追求時尚中喪失精神品味的問題。一是班級學生主體選擇具有盲目性，素質具有差異性，認識具有封閉性；二是功利化問題日趨嚴重，對思想政治教育定位存在偏差。其具體表現為：首先，盲目追求時尚。班級學生呼吁舉行以時髦的節目、話語為主題的班級活動，但在活動中卻“忽視精神、情感、態度、價值觀念在班級塑造中獨特的地位，并沒有將行為、物質、制度、精神等層面的班級文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動中，大學生往往處于“以物的依賴性為基礎的人的獨立性”的階段，他們的精神生活并沒有因為物質生活的滿足而自動地獲得相應的補充。因此，在追求時髦中喪失精神品味將直接影響班級文化建設價值的體現。

三、大學班級文化建設的現實路徑

開展大學班級文化建設首先是要在保證學生與教師有一個正確定位的前提下，積極擴寬教育渠道，搭建實踐平臺，促進學生全面發展和健康成才，這樣才能切實增強大學班級文化建設的實效性。

（一）擴寬渠道，讓大學生思想自由釋放

大學生思想自由釋放將直接影響著大學班級文化建設的整體定位與實施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎上擴寬班級文化建設的渠道，釋放大學生思想自由是開展大學班級文化建設的重要環節。首先，擴寬教育渠道。通過利用主題研討的形式，以“國家夢·社會夢·我的夢”為主要內容，結合思想政治理論課、社會熱點進行每周固定的研究討論，以增強學生的理想信念、道德修養教育；其次，擴寬宣傳渠道。通過利用班級宣傳欄、海報、編排話劇等喜聞樂見的方式將正確的思想傳遞給學生，進行潛移默化的教育。最后，擴寬網絡渠道。“調查顯示，新媒體成為大學生獲取信息、了解社會的重要渠道和方式。”[17]由此可見，網絡渠道成為大學生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進教育渠道、宣傳渠道的作用。網絡渠道主要通過利用班級網站設立“班級文化建設，從我做起”為主題的討論專欄，為班級學生創造溝通、交流、相互學習的機會，并建立專欄維護、監督小組，以保證討論專欄的持續性、話題的準確性以及班級成員的參與性。

（二）凝聚共識，在尊重價值取向多元化的基礎上，回歸社會主流價值

“文化多元化使整個社會不再有至高無上的文化權威，人們的道德行為也失去了解釋標準，造成了價值選擇的迷茫、價值尺度的失衡，大學生也只能跟著感覺走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎上，回歸社會主流價值至關重要。“尋找主流價值取向歸位的途徑和方法，要在充分認識大學生價值取向多樣性、差異性和超前性的基礎上，側重大學生價值取向本身合理性的增強及其與社會主導價值取向的整合。”[1]從班級這一獨特的基本組織出發，凝聚班級學生思想共識，回歸社會的主流價值是社會、國家發展的重要路徑。凝聚班級學生思想共識的內容主要包括三個方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級學生，解決班級學生實際問題。其二是要將人文精神、科學精神教育與推進生涯規劃與發展的針對性活動相結合。班級組織“職業生涯規劃分析會、就業技能培訓會”等，針對不同階段，對學生進行正確的引導。三是要將培養批判能力與案例分析活動相結合。“在班級文化建設中，同樣須經歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級文化建設亦是如此，班級學生更應具有批判能力，班級舉辦案例分析活動，對社會的話題、行為進行分析，培養學生的選擇、判斷能力，并不斷增強學生做人做事的自治能力與自律精神。

（三）聯結生活，讓大學生有交往對話空間

大學生有交流對話空間是推動大學班級文化建設的核心要素，要從聯結學生實際生活出發，拓展主題教育空間，提升大學生交往對話能力。班級是“組織動員大學生圍繞教育主題開展教育活動，形成的以依托空間為基礎的特定社會場域”[20]。由于創設地點、發展形態不同，班級將拓展班內與班外主題教育空間。首先，班內主題教育空間。班級組建班級文化建設研討組，對班級文化建設的發展、特點、趨勢進行探討與分析，增強班級存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級夢，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務活動。基地化。班級在偏遠山區學校成立志愿服務基地，幫助貧困學生實現學習夢；團隊化。走進社區建立班級志愿服務站，讓學生在行動中回饋社會；常態化。以內在建設和外在宣傳兩種途徑打造班級志愿服務文化。通過建立志愿服務制度，結合班歌、班訓等文化要素，吸引更多的班級學生參與到志愿服務中；同時以內部建設為核心，班級將志愿服務時刻體現在日常學習與生活中，組建班級一幫一互助小組，實現班級學生共同成長。

（四）選擇高雅文化，提升大學生精神品味

精神品味凝聚了文化創造的智慧和理想，內涵著人本質的全部意義，將對人的情感、價值取向、思維方式產生巨大的影響。因此，大學班級文化建設應將提升大學生精神品味作為核心，全面促進大學生成長成才。首先，要引導班級學生選擇具有道德感、使命感、責任感的高雅內容，“以理想信念教育為核心，深入進行正確價值觀教育，確立的堅定信仰”[21]，讓社會主義核心價值融入班級文化建設，提升大學生的人文素養和樹立正確的價值觀。其次，班級文化建設要注重對大學生精神品質的培養。大學生是班級文化建設的主體，因此開展班級文化建設，先要了解和培養大學生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進入他們的精神世界，使其個性聯結關系，聯結世界，以提升大學生個人的精神品質。最后，要引導班級學生選擇社會價值與個人價值相結合的高雅內容，使學生在社會實踐過程中發揮個人創造性的同時，不盲目地追求“自我利益”，應拒絕現世社會的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現實的附庸，從而在幫助學生處理好社會價值與個人價值的關系的基礎上，提升大學生的精神品味。

參考文獻

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第3篇：班級思想文化建設范文

關鍵詞：班級文化 存在問題 策略

班級文化反映的是班級的行為準則和價值觀念，主要以班級為主要活動空間，以班級學生為主體，以班級價值觀念、物質環境和心理傾向等為主要特征的群體文化，具有凝聚、約束、引導、教育、激勵等功能。其建設成功與否直接影響著班級活動的質量，影響著學生的個性發展和長遠發展。因此，我們要重視班級文化的建設。下面筆者以廣州城建職業學院近幾年來開展班級文化的建設實踐活動為例，從問題入手，就如何做好班級文化建設談幾點看法。

一、高職院校班級文化建設中存在的問題

（一）缺乏高職教育自身特點

目前，大部分高職院校在班級文化建設方面還是使用普通高校的思想教育方法，缺乏一定的針對性和特色，基本是以班主任或輔導員為主，按照學校工作要求，順勢而為地開展班級文化建設的相關活動，而缺乏對班級文化規律性和學生主體需求的了解，僅僅將班級文化建設工作看成一項班級管理工作，忽略了職業道德的培養和職業文化滲透對高職院校學生的引導作用。

（二）班級文化呈活動化傾向

在班級文化建設過程中，有不少人會將班級文化理解成為開展各種活動，加大對班級行為文化和與之相關的班級物質文化的投入。這樣的班級文化建設雖然能夠在一定程度上形成特色優勢，甚至在某種程度上可以形成一種班級氛圍，但是卻忽視了班級精神文化在班級文化建設中的核心地位，未能深層次地去開發和挖掘班級精神文化，使班級文化失去了“靈魂”。

（三）班級學生難以形成集體合力

高職院校學生各方面素質差異較大，他們較多缺乏學習動力，學習積極性較差，從而影響了班級文化，尤其是班風、學風、舍風等方面的建設，進而對班級凝聚力的形成造成了一定的阻力。

（四）缺乏明確的班級文化建設目標

總結近幾年的班級文化建設工作，我發現班級文化建設目標非常重要，有效而明確的班級文化建設目標對于班集體成員將起到積極的引導作用。然而，現今高職院校班級文化建設卻缺少目標的設定，學生干部、普通學生對于班級文化建設內涵都未從一個較高的認識高度去思考，沒有意識到班級文化建設對于班級學生成員的影響力。

二、高職院校班級文化建設的策略

（一）確定班級奮斗目標，創建特色品牌班級

作為輔導員，我們應先了解班級學生的特點，結合班級學生的實際情況，與學生共同商討、協商、確定班級的奮斗目標，確定班徽、班歌、班級口號等，創建品牌班級，并在此基礎之上，制訂各班級各階段、各學期的目標。班級目標不僅是為了反映學生的個人成長需求，也要符合班集體的目標，成為班級文化建設的主導方向。

（二）創新文化形式，開展各類主題班會教育活動

豐富多彩的班級文化活動是學生展示才華、增長才干的主要途徑之一。友好和諧的班級氛圍，能使學生自發地產生一種積極向上、奮發進取的情感。每個學期我們都應開展團日活動、主題班會、各項比賽等，從而在活動中錘煉學生的思想。

（三）加強指導，提高職業認同感

通過各種渠道加強學生的職業指導，促成職業的認同感。高職班級職業文化建設應注重學生職業情感的培植和職業道德的養成，從而使學生獲得學習動力，規范職業行為，提高學生的職業認同感。

（四）完善班級制度，實現民主管理方式

在大一新生入學之際，我們要做好學生的入學教育；在班級建立之初，結合學校有關制度和班級的實際情況，我們要制定出適合本班級的班規規劃。班級規劃是班級的有效法律文件，需要輔導員和學生干部抓好落實和執行，并且要在班級內長期堅持，而不能將班級規劃變成一紙空文。

（五）以活動為載體，逐步形成班級精神文化

班級精神文化是班級文化建設的核心內容，指班級所形成的道德觀、價值觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出來的文化形態。班級精神文化不是一朝一夕就能形成的，它需要經過一個較長的過程，需要輔導員正確地、有意識地引導和培養。在班級成立之初，我們就應開展各種活動，引導學生在活動中逐步形成正確的思想觀、人生觀等，從而形成健康的班級精神文化。

總之，班級是學校教育的主陣地，高職院校必須結合班級學生的實際特點和各專業的特色，建立有職業特色的班級文化，不斷探索與實踐班級文化建設的新方法、新思路，進而推動高職教育發展。

參考文獻：

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[2]趙東新.以學生為本，創新高職院校學生管理工作平臺叨.無錫職業技術學院學報，2012（6）.

[3]陳志剛，孫長清，趙永吉.探析當前高校班級文化建設的有效措施[J].當代教育論壇，2009（1）.

[4]何絢.高職院校班級文化建設的探索[J].科教文匯，2009（7）.

[5]張炯炯.對高職院校班級文化建設的思考[J].科教導刊，2010（2）.

第4篇：班級思想文化建設范文

【關鍵詞】班級文化建設　輔導員　角色

班級文化建設是班級建設的一個重要方面，同時也是校園文化建設的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級文化建設對增強班集體的凝聚力，促進學生的全面發展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導員，一定要重視班級文化建設。政治輔導員是班級文化的組織者和領導者，對班級文化的形成和發展具有不可替代的作用；當然班級文化的核心還是班級成員本身，沒有班級成員的探索與實踐，班級文化不可能得到長久持續的發展。

一、大學班級文化建設的新內涵

班級是學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎。班級文化是指班級成員在輔導員或班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，是班級內部形成的具有獨特的價值觀念、共同理念、作風和行為準則的總和。它是一種文化傳統，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融合到班級成員的日常學習、生活和工作等各個方面，形成一種自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

班級文化的積累和積淀，對良好班風的形成起著重要的作用，對學生的健康成長有著深遠的影響，有利于提高同學們的思想道德素質，促進優良學風及班風的建設。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風貌。可以說，班級文化是一門隱性課程，它將有利于德育工作的順利開展。在班級文化建設中，應通過各種有效的形式來表現班級文化內容，豐富班級文化的內涵。在日常工作中，輔導員應有意識地加強班級文化的積累和建設。

二、輔導員在班級文化建設中的角色定位

高校輔導員是學生班集體的組織和管理者，是高校進行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會等各種管理因素的調節者。大學生都有自身的自主性、能動性和創造性，都能自我管理，過分地強調學生的自主作用而忽視了輔導員的核心地位，班級文化建設和發展只能是一句空話。在班級文化建設中，如何使班級文化建設有條不紊的展開，如何在班級文化建設中發揮應有的作用，是高校管理者應當深入探討的重要問題。

輔導員在班級文化建設中是必不可少的重要一環。那么輔導員在班級文化建設中究竟應該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導員是班級文化建設的引領者。在班級文化建設中，輔導員要把自己的個性特色、品位修養融入其中，而把學生擺在主置。學生是班級文化的受教育者,同時也是班級文化建設的主體。輔導員要充分認識到自己是班級文化建設的引導者,其主要作用是引進社會主流文化,而不是代替學生包攬一切。讓學生成為班級文化的主體,教師要積極培養文化建設的領頭雁,使班級干部成為班級文化的核心力量。

其次，輔導員是班級文化的設計師。就班級而言，輔導員無疑是一個班級文化的設計師，他設計著適合自己班級的組織機構、文化氛圍、班級理念，對班級特色文化建設起著關鍵作用。輔導員要根據學校和院系的要求，結合本班的特點，制定切實可行的班級文化建設計劃。要確立班級文化建設的目標。要制定好每次文化活動的具體方案。輔導員要根據本班人員的特點，做到知人善任，把任務分配到人，責任落實到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導員不但是班級文化的設計師, 而且輔導員師表形象也是班級文化的重要內涵。輔導員在操作班級文化建設時,尤其要注意自身形象對學生潛移默化的影響, 換句話說, 輔導員師表形象是班級文化的重要資源。一種強勢的班級文化的建立往往是在輔導員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級文化建設必須要考慮到學生在班級文化建設中的主體地位。班級文化建設只有充分考慮學生之間的個體差異, 才能更好地發揮學生的主動性。

再次，輔導員是班級文化建設的積極倡導者。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需要。輔導員要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由輔導員規定的，而是輔導員充分尊重學生，與班級學生共同“協商”的結果。

班級文化是影響學生的直接因素,輔導員是引領班級文化、與學生共同營造班級文化的第一責任人[2]。輔導員在營造學生發展環境中的主要責任有示范、保護、整合、協調等四個方面。輔導員人格引領與營造班級文化適宜的發展環境。

三、輔導員在班級文化建設中作用的發揮

輔導員在整個班級文化建設中，擔任著組織者、管理者和指導者、服務者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級的精神面貌、發展方向和班級的整體發展。

首先，輔導員要努力營造積極、健康向上的班級文化。輔導員要全力鼓勵同學為班級爭取榮譽感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級文化建設是系統工程，在現代教育中，到越來越多的教育工作者的關注，作為輔導員，須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。輔導員是一個班集體的領頭雁，他的個性、能力、知識層面、工作作風、教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創建有特色的班級文化，輔導員必須具備多方面的素質。一個具備多方面素質的輔導員，建立起班級文化既會得心應手，又會生動活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為輔導員提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。

其次，培養學生自我管理能力是輔導員作用發揮的重要保障。一個良好班集體的形成必定是調動學生積極性的班級。由于任何班級的管理，只有把制度和要求內化為學生的需要，才能激發學生自覺的行為和創新意識。要以班干部為核心，組織開展班級各項工作，實施組織協調，達到相互合作，相互負責，并使每位學生都有自己的職責和任務，做到人人都能按班級要求自行控制和調節自己的行為，為實現班級目標而努力。在班干部的選拔和培養上，要提倡“賢能德”兼備，班干部要公開進 行民主選舉，把那些平時非常關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務的學生選拔到班干部的崗位上來，培養他們的自信心、責任心和奉獻精神，使她們成為班級管理中的帶頭人。[3]班級管理組織的核心是班委會和團支部。班干部的配備，直接關系到班級文化建設工作的成敗。只有從班干部自身出發，才能實現真正自我管理。班干部平時要承擔一些日常事務的管理工作，有權獨立處理相關事務。輔導員要激勵和指導學生自主性的發揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強了班干部隊伍的建設，培養了學生組織管理能力，也提高了全體學生的自覺性和自制力。

第三，制定班級的奮斗目標是班集體發展的源動力。作為輔導員，根據實際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標，統一學生的認識，激發學生的上進心和自信心。制定奮斗目標必須考慮到學生的年齡特征和實際效果，每一階段的奮斗目標不僅要具體、明確，而且能夠切合實際。班集體的共同奮斗目標，是班集體的思想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。班委提出全班各項具體目標，每個學生都有自己的奮斗目標但這樣的任務和目標不但具體，明確，而且是經過努力可以達到的，保持了同學的積極性。每方面的奮斗目標，都是通過班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現出來的，同學們對這些形式感到親切，有號召力，愿意接受并在集體力量的作用下發揮自己的能力，而為之奮斗。當有明確的班級目標時，班級成員知道為什么工作、學習，而且自愿去學，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級文化建設為抓手，塑造班級精神，構建“嚴、細、實、活”的班級文化建設模式。班級文化建設是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內涵，又有明顯的外在表現。從內涵角度來說，班風應體現班級奮發向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內容。但班風不是輔導員隨意確定的，班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現。

第五，輔導員還要加強班級文化陣地的建設。建好班級文化陣地,樹立良好的班級輿論。班級文化陣地包括班級的墻報、黑板報、班級自辦刊物等。輔導員要加強這些陣地的建設,可以利用墻報、黑板報培植典型、實施“標志性工程”[4]（P98）,要讓班級自辦刊物成為學生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發泄低落情調的場所。通過陣地建設,使宏揚正氣、抑制不良風氣的班級輿論逐步形成，從而為班級文化的創立與發展創造條件。

在班級文化建設中，輔導員要給自己一個合適的定位。輔導員要從大處著眼，從小處著手，長抓不懈才能使班級文化抓出成效，為校園文化建設奠定好的基礎，為素質教育的全面實施做出貢獻。

參考文獻

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[2]方東林.班級文化建設[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.輔導員在班級管理中的作用[J].甘肅管理，2001(3).

[4]吳云助. 高校班級文化建設芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者簡介

第5篇：班級思想文化建設范文

［關鍵詞］初中年級；班級文化建設；側重點；探究

班級文化是一個班級內部形成的具有某種特定的思想觀念和行為規范的總和，是一個班集體學生的內在素質和外在形象的集中體現。豐富而合理的班級文化不但能調動學生的學習積極性，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的精神。因此，了解班級文化的作用及初中各年級班級文化建設的重點，對班主任而言是十分必要的。下面就初中各年級學生的身心特點及班級文化建設的側重點談一談我自己的看法。

一、七年級學生的身心特點和班級文化建設重點

（一）學生身心特點

七年級學生由于剛跨入少年期，在知識、經驗和心理品質等方面都很欠缺，依然保留著小學生的許多特點，“孩子氣”很濃。但他們也開始注重自身的形象了，希望得到新老師和新同學的好評，好奇心、從眾心理比較強。

（二）班級文化建設的重點

1．物質文化建設方面一是教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，代表著班級的形象，要保持干凈的教室衛生，就必須培養學生良好的衛生習慣。二是教室的美化。“讓墻壁說話”，教室的每面墻壁甚至每個角落都應有育人的功能，教室墻壁版面的布置要符合七年級學生的生理和心理特點要求。2．制度文化建設方面七年級學生年齡小，各種行為“小孩子氣”較多，這就需要許多制度的約束，小到衛生用具的擺放制度、個人衛生制度，大到紀律制度、考勤制度、作業檢查制度、作息制度等。這些制度的制定需要以班主任為指導，按照《中學生守則》和《中學生行為規范》的要求，充分尊重學生，引導學生集體參與，討論制定，制度的施行要持之以恒，讓學生形成一種習慣，并將這些習慣貫穿于他們的整個初中生活。

二、八年級學生的身心特點和班級文化建設重點

（一）學生身心特點

八年級的學生，年齡一般在13－14歲，處于身體發育的第二個高峰期，這個階段的學生自控能力差，做事考慮不周，容易產生逆反心理，并且他們開始嘗試感受一些從來沒有的東西，如：早戀、上網等。所以在班級文化建設中應以這些方面為重點。

（二）班級文化建設的重點

1．物質文化建設方面一是要堅持學生自己動腦、動手的原則。在教室的布置上應以發揮學生的創造力為主線，要求每一位學生都積極參與布置并定期更換，培養學生的自主創作能力和動手合作精神。二是要鼓勵學生制定目標原則。在教室的側墻上，每個學生根據自己的愛好、缺點制定自己的短期和長期目標。2．精神文明建設方面針對八年級學生的身心特點開展早戀的危害性、上網的危害、感恩教育、我想對父母說……我想對老師說……的主題班會和適當的心理輔導，為學生答疑解惑，既維護了學生的自尊心，又對他們做了耐心細致的心理疏導工作。

三、九年級學生的身心特點和班級文化建設重點

（一）學生身心特點

九年級學生隨著學習壓力的增大，容易出現對自己的學習沒信心、對前途擔心、責任心不強、對父母說教反感、心理煩躁壓抑、心理承受能力弱等現象。

（二）班級文化建設的重點

第6篇：班級思想文化建設范文

個性化班級文化是指在新課程背景下，以個性化的班風、學風、班級目標，個性化的班規、班歌、班名，個性化的班級活動為載體，以人為本，尊重學生主體地位，彰顯學生個性，讓學生主動參與，創設自我教育環境，激活學生的潛能，啟動學生持久的教育內需，培育學生良好的人文素養、思想道德修養和自主創新精神的個性化班級文化。個性化班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。

個性化班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。良好的個性化班級文化有助于班集體建設，那么如何具體操作實施呢？

一、美化班級物質文化，所謂個性化班級物質文化是指通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態

1.個性化班級物質文化性環境的創設，①墻報的個性布置設計。即班務公開、思想交流、光榮榜、學生成果展、美文欣賞、每日一詩等，具體的版面設計、布置全由學生做主動手，學生在勞動實踐中享受美的熏陶。同時取得科任老師的配合，定期、不定期進行作品的展覽或內容的更替，如英語作文的展出、課外知識的拓展、美術作品的展覽等，讓學生享受著成功的喜悅;②力求讓黑板報期期做到圖文并茂。③張貼標語（激勵學生學習成長類的警句名言），標語主要以學校統一的為主。④教室擺設要求桌凳整齊，地面干凈，玻璃明凈，衛生工具擺放整齊。⑤寢室布置按照學校要求去做，并展開紀律、衛生、出操速度等方面的競賽。

2.社會化個性環境的創設，開展豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中提高認識，培養素質，活動是個性化班級文化建設的主體，高中班級活動的形式可以分為兩大類：一是組織具有文化傳統的中秋節、元宵節等聯歡活動，使遠離父母的學生感受到班集體的溫暖，增加和其他同學交往的機會，增強班級凝聚力;開展常規性活動，如主題班會、中午讀報課、衛生教育、勞動教育、體育鍛煉;“班級崗位輪換制”等活動，使學生對社會角色獲得感性認識和真實體驗。二是利用周末、暑假參加社會實踐活動，從而增強人際溝通能力，開闊學生的眼界和思路。

3.挑戰性個性環境的創設，鍛煉學生迎接挑戰、承受挫折的勇氣和能力

二、建立健全的規章制度，使個性化班級文化建設制度化

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。制度是個性化班級文化建設的保證。一個集體，必須要有大家都能認同的公約。制定和實施學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》、“崗位責任制”、“各種常規”、“獎懲措施”等等，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。

三、培養良好的班風和班級精神，營造積極向上的個性化精神文化建設

班級精神是指班級全體學生的學習、生活、文明和道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種群體意識一旦形成，就會對學生產生潛移默化的巨大教育力量。而班級精神的具體體現就是班風。學生在班集體中，思想意識和行為習慣容易受到班級風氣的制約和同化，心理學上稱之為“從眾心理”。這就要求班主任必須強化班風建設，用集體的力量去影響和感化每一個學生的行為。

個性化班級精神文化的主體是班風。優良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。

總之，個性化班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視個性化班級文化建設，學校也要為個性化班級文化的建設提供一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創建個性化班級文化的各種模式，并鼓勵形成個性化班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關注個性化班級文化建設，我相信個性化班級文化一定能在學校教育中有效地發揮它的作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

第7篇：班級思想文化建設范文

關鍵詞：高校;班級文化;文化建設

一、班級文化建設中存在的問題

1.班級制度建設不健全

通過走訪了解到，許多班級的輔導員、班主任缺乏班規的概念，或是認為用學校或系里的規章制度來管理班級就已經足夠，而沒有必要再麻煩地弄一個班級的管理規章制度，更不用說提煉班訓、班徽、班歌等內容。

2.班級凝聚力較弱、學風欠佳

高校班級的班主任普遍認為，目前大學校園里“60分萬歲”的學業現象非常普遍，這種現象不僅存在普通同學當中，許多學生干部、學生黨員也抱有這樣的思想。在班會召開方面，部分班級存在開班會不夠規范、主題班會少等，也一定程度反映了班級凝聚力不強以及學風不夠好的現象。學風建設作為班風建設中最重要的一項內容，它的重要性是不言而喻的，而班級凝聚力強或弱，更是衡量一個班級是否優秀的標志，這都是班級建設中的重要問題。

3.輔導員、班主任的引導作用發揮不夠

輔導員、班主任在一個班級建設中的引導作用是無法估量的，他們的經驗和閱歷豐富，是學生無法比擬的。輔導員、班主任應該成為學生思想、學習、工作、生活等方面的導師，應該成為是班級管理和建設工作的領導者、組織者和協調者。

然而，學生的普遍感覺是輔導員、班主任似乎都比較忙，很少能夠接觸到輔導員、班主任。現實中，輔導員確實大部分時間忙于日常學生管理工作事務，工作比較瑣碎、繁雜，而班主任基本是由專業教師擔任，課余時間大多忙于自己的家庭或是自己的私事，許多班主任對于班級管理并沒有十分正確的認識，有些班主任坦言自己在這方面經驗并不多。

二、班級文化建設的必要性

班級作為高校最基本的組成單位，是高校培養人才的關鍵性組織，建設有特色的班級文化，對學生的個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。班級文化建設在學生個性發展中有著重要意義。培養有獨特個性的全面發展的學生是當代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現狀和實踐、反思的基礎上做出的抉擇，是社會發展對教育要求的現實反映。新疆地區的高校學生來說也是如此，校班級文化建設對培養學生良好的優秀品質和心理素質以及正確的人生觀、價值觀都起到重要作用。

三、班級文化建設的有效途徑

1.班級制度文化建設

在高校學生會管理工作的過程中，應當建立“輔導員―學生”“班 主任―學生”“學生干部―學生”的三級管理體系制度。在三級管理制度在中，“學生干部―學生”為監督關系，“輔導員―學生”“班主任―學生”兩級制度應為引導、督促作用。

（1）“輔導員―學生”體系。輔導員首要任務是做好學生的思想政治的教育工作。當然引導學生成才、樹人的輔導員不是每個高校輔導員都能做到的。做好學生工作的前提完善自身思想的建設，只有不斷提高自身思想文化的建設，提高自身學術性全方位的建設，才能引導學生的思想。高校輔導員負責的是整個學院的學生工作，輔導員隊伍的建設關系到學生的德育目標、保證高等教育的順利發展、培養社會主義事業的建設。

（2）“班主任―學生”體系。班主任作為一個班級四年的道路“指引人”，最能掌握和了解一個班級每一位同學的家庭背景、學習情況及思想動態。班主任是聯系授課老師與學生的的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會的橋梁。作為一個班級的班主任應當在日常的工作中將工作的重心放在班級的引導、學風的建設、心理健康、安全管理、就業服務和社會實踐中。在各個工作的實施和實踐過程中扮演“指路人”“牽引人”的作用。

（3）“學生干部―學生”體系的建設。學生干部，作為學生中的一員，是最能貼切學生生活，了解學生學習、生活習性、思想動態的學生群體。在品學兼優的學生中，應該優先考慮此類學生進入學生干部體系中。在學生干部的選拔過程中，應當基于公平公正的選評，選拔出在學生團體中具有優秀品行、學習成績良好、責任感強、有良好的服務意識的學生。作為學生干部，要做好學院的上傳下達工作，幫助學院的輔導員、班主任老師完成學校、學院交辦的相關工作。

2.班級精神文化建設

一個班級的精神文化建設是一個班級文化建設的核心內容。精神文化的建設關系到學生的思想和身心的發展，良好的班級精神文化能夠給學生帶來正能量，讓學生樹立起自信心，使其能夠在面對困難時勇于應對;同時精神文化的建設也能幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，對高校學生的思想道德教育起到非常重要的作用。

加強班級精神文化的建設應注重班風建設和學風建設。良好的班風是整個班集體精神風貌的體現，因此班風建設也需要班級全體成員的參與，輔導員、班主任應該積極引導班級成員出謀劃策，群策群力，共同營造良好的班風。良好的學風是一個班集體對待學習的態度體現，作為高校學生，對學習的態度應該是積極向上的，但是目前很多的學生缺乏認真的學習態度，因此，輔導員、班主任更有責任將班級成員的學習心態重新調整到正確的軌道上來，努力營造良好的班級學風。只有建設起良好的班風和學風，才能營造良好的班級精神文化。

3.心理文化建設

大學教育的目標是培養身心健康、德才兼備、情智并重的全方位發展的專業人才。班級心理文化的不只是關注學生的心理健康，還包括自我評價、社會適應、人際交往、情緒控制、科學思維、職業心態、潛能開發等，重視的是學生的全面均衡發展。從社會來看，時展呼吁心理健康，社會發展影響心理健康，青年的成長需要心理的健康，人才培養離不開心理健康;從個體發展來看，心理健康有助于塑造大學生健康的人格，有助于大學生潛能的開發，有助于大學生保持身心的健康，有助于預防大學生心理的疾病。

班級心理文化的建設，首先要判斷學生是否有心理問題。主要根據學生的情緒障礙、行為障礙、勝利功能障礙為參照點。同時善于觀察、處理學生中存在的矛盾;鼓勵學生多參加校、院級活動;組織主題鮮明的主題團日活動;密切關注重點學生等。在學生心理文化的建設中，積極培養學生的自主能動性，培養學生的信心，培養學生建立良好的人際關系，培養團隊意識，鼓勵并發現學生的愛好、興趣。

四、結論

在新疆地區，做好學生工作的前提，就是做好每一個班級的學生觀察、培養、教育、成才的道路。在班級文化建設的時候，要注重班級制度文化建設、班級精神文化建設、班級心理文化建設。結合“輔導員―學生”“班主任―學生”“學生干部―學生”的三級管理體系制度，在實際的應用中創建良好和諧的班級文化，完善對學生的培養與引導，幫其樹立正確的人生觀、價值觀，努力提升各方面素質，為其以后的發展做好準備。

參考文獻：

[1]張 杰.新疆高校班主任工作百問百答[M].烏魯木齊：新疆教育出版社：2014.

第8篇：班級思想文化建設范文

【關鍵詞】知識管理 人力資源管理 大學班級文化

眾所周知，提高組織持續競爭力的根本是知識管理，所以可將其思想應用于建設大學班級文化。對于以知識為主要競爭優勢來源的大學而言，重點是研究如何促進知識的吸收、創造、蓄積和維持。知識管理需要建立與之相適應的班級文化。但知識是無形的，大學班級文化是開發學生潛能的“軟環境”，直接影響到學生對學校生活的感受、參與程度、學生社會化、個性發展水平、學校教育的成果和質量。它不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。它的建立和重塑，是人力資源開發、管理的核心任務，是關系到整個組織系統的運行和發展的系統工程。因此，用人力資源管理的思想指導班級文化建設，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有尤為重要的意義。

一、班級凝聚力文化建設

班級凝聚力指班級成員之間為實現班級活動目標而實施團結協作的程度，其實質是各成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。它是班級文化建設的重要內容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協調性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。班級凝聚力的建設首先需要關注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。

組織各種團隊活動，創造全班同學接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學關心班級、熱愛班級、培養集體意識奠定基礎。通過上述活動的開展，同學之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學中開始得到強化。

二、班風和學風文化建設

班風是在一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩定性，所以是班級文化建設的核心內容。班風建設的一個突出中心就是要在班級里面建立學習氛圍，大學階段的學習決定了學生將來以什么樣的狀態走向社會，故需要不斷激發學生的學習動機，堅持以學風建設為核心，首先要加強思想教育，激勵學生健康成才、主動成才。幫助同學樹立正確的學習目的，端正學習態度，確立目標。總之，通過各種努力，形成良好的班風，潛移默化地影響每一個班級成員，形成不斷向上的精神動力。

三、班級管理制度文化建設

學生是構成班集體最主要的因素，故高校班集體工作的根本目的是促進大學生的主體性發展，輔導員的職責在于構建有利于學生主體性發展的班級管理機制。

班級管理中競爭激勵的實施過程中應注意幾個原則。一是公平性原則，應防止任何不合理因素包括輔導員的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級中學生的競爭不應只是少數拔尖“選手”的競爭，而應該是全員參與，讓不同程度的學生在不同層次上都來競爭。三是發展及可持續發展原則，就是使每個學生身心都得到發展。

首先要加強班干部的培養，充分發揮班干部的榜樣和紐帶作用。另外，班級文化建設更是班級每一個成員的事情，要挖掘每一個成員的優勢，這樣，在不同的時期不同的活動中，積極鼓勵引導這些有特長的學生參與其中，為班級爭得榮譽。另一方面，對于存在孤僻內向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學，班級要給予及時的幫助、疏導、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級每一位成員都能健康快樂地成長成。

四、學習型班級建設

托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。”學習型班級是一個可以熟練獲取、創造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養獲取知識的能力。對于處在大學教育階段的同學們來說，建立學習型班級并非易事，但是只要班級通過努力，肯定能做到的，可采取的措施有：組成各種興趣活動小組；促進學生的專業學習與研究能力的提升； 建立多種信息交流渠道。

五、結語

教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級文化建設中注重學生文化的融合，不僅能幫助協調班級成員個體與群體、個性與共性之間的關系，更能創設一種使學生有歸屬感、愉快的班級人文環境。輔導員要轉變理念，促使學生成為班級文化建設中的“強勢群體”；科學民主管理，促使學生成為班級文化建設中的“協商者”；拓寬渠道，實現學生在班級文化建設中的主體地位。班級文化的建設過程就是學生超越他們已有的文化，創造新文化的過程。

參考文獻：

[1]李明. 簡析大學和諧班級文化建設[J]. 中國電力教育，2008（24）.

[2]于音，許勤周. 高校班級文化建設探討[J]. 華南熱帶農業大學學報，2007（2）.

第9篇：班級思想文化建設范文

關鍵詞：信仰建設；班級文化；責任意識

班級文化對學生起著積極的指向作用，對學生的教育和發展起著潛移默化的的影響。班級文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的有效載體，更是信仰建設的重要載體。高職院校的班級文化建設有其獨特性。職業教育的本質是就業教育，職業院校的課程設置和德育工作也體現出強烈的職業特色。圍繞就業，班級文化更多的彰顯出職業素養、職業規范意識、職業道德等特色。做好班級文化建設對于高職院校學生的信仰教育具有重要意義。班級文化是校園文化的組成部分和重要著力點，是學校文化的微觀呈現，是班級的靈魂。它是以班級師生認同的價值觀念，思維方式等心態文化（精神文化）為統領，以行為文化，制度文化及物質文化為內容結構的班級獨特的生活方式[1]。包含組織文化、物質文化，行為文化，制度文化，精神文化五位一體，互相結合，就像一種無形的磁場，看不見，摸不著，但隨時隨地都在發揮著重要的作用。應該從以下幾個方面加強班級文化建設。

（一）明確崗位責任，強化班級組織文化建設

1.切實發揮班主任的主導作用。高職階段，由于主體思想的發展，每個學生都有清晰的自我意識，有著鮮明的思想觀念和價值觀。但是這種自我觀念和價值觀有時并不完全正確，所以要發揮班主任的主導作用。首先，班主任要具有高度的責任意識，發揮榜樣示范作用。其身正不令則行，其身不正，雖令不從。班主任處處體現自己的責任意識，增強責任心，敢于承擔責任，盡職盡責。其次，合理定位班主任職責，轉變班主任角色。在班級文化建設中，班主任要變班級文化的制定者為班級文化建設的引導者。以平等的姿態參與班級文化建設。班級文化建設需要班主任以民主平等的師生關系引領班級文化建設，使自己的角色由限制型向引導型轉變。2.樹立班干部的示范作用班干部在班級管理中起著橋梁的作用，聯系著班主任和學生，作為班主任的助手和學生中的管理者，在班級文化建設中具有示范的作用。要高標準嚴要求的選出優秀的有能力的班干部。挑選出具有責任意識的班干部，特別是個人基本素質與班級文化相一致的班干部。合理組成班干部的結構，構建合理、有效的班干部隊伍。強化班干部的崗位意識和責任意識，在其職責范圍內，敢于管理、善于管理、用于承擔自己工作職責范圍的事情。將工作做到位，做到實處。形成責任清晰、分工明確的班干部管理體制。3.對非正式組織進行正確引導在班級中還存在著一些基于共同的興趣愛好，一致的價值觀或者性格相投而組成的群體，進行一些群體活動。這些群體，我們稱之為班級非正式組織。非正式組織對于班級文化建設具有重要的影響作用，當非正式組織中的價值觀與班級文化一致時，對班級文化建設有促進作用，反之起阻礙作用。作為班主任，要具體、深入的了解班級中的非正式組織的種類其核心觀念，要引導他們與班級文化保持一致。

（二）優化班級環境，提高班級物質文化建設

物質文化的建設即教室環境的布置，要做到兼顧德育功能、智育功能、和美育功能。教室文化對德育的影響一個無形的、潛移默化的、潤物細無聲的影響，它能讓學生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。學生在教室文化的作用下，能夠樹立起堅定正確的人生目標，培養起高尚的道德情操、文明舉止和嚴謹刻苦的學風。班級的物質文化建設上，由一點點的微觀形成班集體的宏觀，所以注重細節，不放過班級環境的任何一個細節。筆者所在學校實行班級管理整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約的7S做法。在實行7S工作中，我們的做法是把規范變成習慣、把標準變成要求。教室衛生是班級物質文化建設的重要方面。做好班級衛生工作既能為班級創設一個干凈、舒適、溫馨的環境也能為班級文化其他方面的建設提供物質基礎。在教室衛生打掃過程中，高標準、嚴要求，在衛生打掃中培養學生的完美意識、盡責意識、規范意識。做事做到最好，培養學生做事竭盡全力的職業素養。

（三）增強班級認同，促進班級精神文化建設

班級精神文化是班級文化中的核心要素和靈魂。班級精神文化的主要要素是學生的價值觀和價值判斷。培育班級精神文化的重中之重是培養班級凝聚力和集體榮譽感。教育學生如何做人，如何做事，培養學生的責任意識和擔當意識。培養學生的積極主動意識和創新的精神。在班級精神文化建設中逐步形成班級共同理念。在筆者班級中，我們所形成的班級理念就是班級興衰，我的責任。強調每個人包括班主任和任課教師，對于班級的事情都有責任。著名的長凳理論認為人人有責就是人人都沒責任。每個同學都對班級事務負有無限責任。這種理念就是要培養出學生對于班級的負責態度和班級主人翁意識。同時嚴格遵守規則。作為剛性的制度，應該無條件遵守，這對于培養學生遵守學校紀律，遵守國家法律法規，遵守職業規范和規范操守具有重要意義。職業教育的根本目的是培養具職業技能和職業規范的勞動者。從無條件遵守學校制度、班級制度來培養他們對于法律、規范的敬畏意識。

（四）開展班級活動，做好班級行為文化建設

通過班級行為文化建設來培養班級的凝聚力和集體榮譽感。蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。[3]培養班級凝聚力和班級集體榮譽感的重要形式開展多種多樣的班級活動。陶行知先生的生活教育理論告訴我們，在生活中學會學習，在活動中學會創新。讓學生在活動中，學會合作，學會競爭。班級活動是培養學生責任意識的有效途徑，首先在班級活動中，組織學生為了活動的順利進行，必須付出一定量的努力，這本身就是對學生責任心和責任感的培養和考量。其次班級活動能夠有效激發學生對班級產生自豪感、責任感和集體榮譽感。在學校各類活動中要求學生盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。在班級行為文化建設中處處體現出責任意識，教育學生學會為自己的行為負責。勇于擔當，敢于負責，增強責任感和使命感。增強班級責任感、學校責任感和社會責任感。通過每個人的責任意識增強班級整體凝聚力和行動力，在優秀的班級中，每個學生潛移默化的會提高責任意識，從而使個人和集體形成良性互動。

（五）健全管理制度，完善班級制度文化建設

班級制度文化是班級文化的保障，"沒有規矩，不成方圓"，建立健全班級管理制度才能保障班級各項工作都能依照規定有序進行。在班級集體中，班規、學校紀律，學校管理制度等構成班級制度文化。這種班級制度文化要求全員共同認可，并且自覺遵守。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。在班級制度文化建設中，首先要制定合理、民主的制度。班級管理規定要符合學生的實際，切實有利于學生的發展，而且操作可行性較大。制度的建設要人性化、合理化、全面化。制定班規是培養學生責任意識的有力手段，班主任要與學生共同協商，制定班級發展目標和班級管理制度，充分發揮學生在制定班規上的主體意識。同時班主任在班級管理中適度、合理使用自己的的管理權威。因此，制定班級管理目標要從學生的實際出發；制定班級管理制度要參考學生的意見。其次，要嚴格執行各種制度。班級制度文化建設的目的是保證班級活動的順利進行，形成管理有序的班級氛圍。但是筆者認為，班級制度文化建設的出發點和落腳點是培養學生的規范意識和職業素養。培養學生對于制度的尊重和敬畏，無條件遵守制度。強化學生的責任意識和法治精神，養成遵紀守法的習慣。

作者:劉廣浩 朱曉林 單位:無錫機電高等職業技術學校

參考文獻：

[1]夏萍.五年制高職班級文化探討和研究[D].蘇州大學,2013.

[2]葉薇芳.班級文化的建設和反思[J].思想理論教育,2012,(4).