教育心理學的重點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育心理學的重點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育心理學的重點范文

小學語文心理教育策略素材近年來，隨著社會的發展和教學改革的深入，心理教育在學校教學中的地位越來越重要，尤其是小學階段。心理健康教育不但有助于學生良好行為品質和健全人格的形成，而且能引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。在小學階段，由于學生的認知能力較差，所以語文教育更加注重對學生的引導，這與心理教育對學生的引導作用類似，因此可以在小學語文教學中滲透心理教育。

一、小學語文對心理教育的重要性

1.小學語文是進行心理教育滲透的主要學科

在小學階段，語文是基礎學科，也是學生所要學習的主要科目，其在整個小學階段課時最多，所要學習的內容也十分豐富，而這便為心理教育的滲透提供了有利條件，不僅在時間上提供了保障，而且空間上也是十分便利的。此外，語文還兼具工具性和人文性的特性，教材中生動有趣的內容能夠充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們愿意學習；而教材中豐富的人文內涵又能夠很好地對學生進行陶冶，能夠通過培養學生的性情進行心理教育。因此，可以認為語文是小學階段進行心理教育滲透的主要學科。

2.小學語文教材為心理教育提供了十分豐富的資源

小學語文教材的內容十分豐富，既有基礎知識，能夠對學生進行語言訓練；又有能夠對學生進行教育與啟迪的內容，而這些內容恰好為小學生的心理健康教育提供了重要素材。一方面，小學語文素材中有許多正面形象，如為了國家不怕犧牲的、不辱使命又顧全大局的藺相如等，這些正面形象是學生學習的榜樣，若教師能將這種素材合理利用到心理教育中，那么正面形象對學生的感召性作用對學生健康心理的形成是十分有利的。另一方面，小學語文教材中也有反面形象，如心胸狹隘、嫉賢妒能的周瑜。許多反面形象的心理是不健康的，若教師對反面形象的不健康心理進行分析，讓學生認識到反面形象的錯誤，那么學生便會引以為戒。也就是說，教師可以利用反面形象給予學生警戒，從而引導學生形成健康的心理。

二、在小學語文教學中滲透心理教育的策略

1.充分利用教材中能進行心理教育的素材

在小學語文教材中，既有天下美景的介紹，又有生動、形象的故事，其中不乏能夠用于心理教育的因素，因此小學語文教師在教學時要善于挖掘素材中適合用于心理教育的因素，并充分利用起來，對學生的心理進行培養。例如，在講《小馬過河》這一課時，教師便可以讓學生文章進行多次朗讀，尤其是對話部分，以讓學生在讀的過程中體會小馬在與老牛、松鼠、媽媽對話后的不同心態，并認識到在遇到困難時不能過分依賴他人，而要善于思考、勇于實踐和挑戰。通過這樣的學習，學生便會明白不能什么事都依賴他人，要學會自己解決問題，于是自立意識便在學生心中不知不覺樹立起來。

2.在教學活動中培養學生的心理品質

在學習過程中，學生產生心理困擾是在所難免的，為此在教學活動中，教師要善于在教學活動中培養學生的心理品質。以下是幾種比較實用的方法：第一，讓學生在課堂表演中體會人物的品質。根據課文內容，教師可以以“情景再現”的方式要求學生在課上進行表演，這樣不但激發了學生學習的興趣，而且能讓學生在表演中深入理解和體會人物形象，在無形中便受到了心理教育。第二，讓學生在明理分析中形成健康心態。如今的小學生大多是獨生子女，身上難免會存在自私、霸道、嫉妒等不良心態，為此教師在課堂教學中應把握住心理教育的契機，針對不良心態問題進行討論、辯論等形式的明理分析，以讓學生養成良好的心態。例如，在講《草船借箭》這一課時，教師就可以讓學生在課下多了解有關周瑜的故事，然后在課堂針對周瑜這一形象進行討論，讓學生通過周瑜這一形象了解嫉妒的危害，從而引以為戒，自覺樹立心胸寬廣、寬以待人的意識。

3.在評價中對學生進行心理教育

對于小學生而言，他們特別在意教師對自己的評價，教師的評價對學生心理情緒的影響是非常大的。因此，心理教育在小學語文中的滲透，可以在對學生的評價中進行。首先，教師對學生的評價應該是多元化、有針對性的，如對于比較自卑的學生，教師的評價應以鼓勵性的語言為主，以此來幫助學生樹立信心。其次，教師應善于發現學生的良好表現，并及時進行表揚與鼓勵，以讓學生明辨是非，在健康的心態下成長。最后，教師要以一種善義的批評來指出學生的錯誤，幫助學生改正，不能太過嚴厲，以免傷害學生的自尊心。

三、結語

總之，隨著社會的發展，小學心理教育工作越來越重要。小學語文教師只有在教學實踐中不斷總結經驗，才能在語文教學中更好地滲透心理教育，促進學生健康心態的形成，為學生以后的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

第2篇：教育心理學的重點范文

一、思想上切實轉變思想觀念，轉變教師在教學中的角色

新一輪課程改革倡導以學生學習為主體的教學觀念。新課改指出:“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”

在傳統的教學活動中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生的單向培養活動。這種觀念和模式顯然不能適應現代教育發展的需要。現代教育強調的是促進以學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發展。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式正在發生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現代化了。

教師要給學生留有自主的時間和空間。一個問題的解決需要時間和空間，只有給學生留有自主的時間和空間，學生才能有所發現、有所創造。許多案例都說明只要我們肯給學生自主的權力，學生是完全能夠學好的，而且他們在學習過程中常常會表現出驚人的學習能力和創新能力。

二、制訂具體目標，科學處理教材，優化教學內容

教師要根據《課程標準》的總體目標和一般要求，依據教學內容和學生實際，圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三方面，具體制訂每一單元和每節課的教學目標。制訂上述三維目標時，要綜合考慮、三者兼顧、有輕有重、有機整合。要以“知識與技能”為主線，滲透“情感、態度與價值觀”，并充分體現在“過程與方法”之中。

歷史教材精心選取了學生終身學習發展應具備的人類文明發展中的基本史實，采用了史學界普遍認同的理論與觀點，是歷史教學的重要依據，教師應充分利用現成的教材資源。要在認真研究、領會教材編寫意圖的基礎上，圍繞人類求生存、求發展的文明進程中的重要歷史人物和重大歷史事件，突出人類創造歷史與認識歷史的主體作用，確定教學重點和難點。制訂的教學目標要體現操作性、針對性、層次性。教師在把握教材實質的同時，要活用教材，優化教學內容。要在有限的課堂教學時間完成基本教學任務的前提下，從學生實際出發，科學、合理地處理教材，可適當打破教材中單一目、課、單元、主題之間的界限，對教學內容作一定的調整、補充。

三、充分利用教學資源，創新教學模式

在歷史課堂教學中，歷史教師靈活運用“情境活動”、“合作學習”、“自主探究”、“小組討論”、“多媒體輔助”等行之有效的教學模式。同時多借鑒其他教師成功的教學方法和教學經驗。要注意各種教學模式的優化組合，考慮各種模式運用上的交互性與效應上的延伸性，力求有所突破，實現創新。根本的目的是把歷史知識變得直觀、形象、簡化，使學生樂學，肯學，學得輕松，學得愉快，充分激發學生的學習積極性，提高課堂效率。在學習過程中，教師和學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感、體會與觀念，在共同對話交流中情感得到宣泄，個性得到張揚，人性得到回歸，最重要的是實現了教學相長。

四、重視課堂訓練，及時鞏固學習成果

學習訓練是學習歷史課程的有機組成部分，是學生運用已學歷史知識、技能與思想方法，觀察、解釋、評價歷史及其相關問題，進而走進、體驗與感悟歷史的過程，是客觀歷史與史學知識內化為學生認識的必不可少的學習環節。教師要深化認識歷史課程的學習訓練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的應成為引導學生學會基本史學方法的重要手段。

教師要學會為自己的學生設計學習訓練。訓練設計應為不同層次的學生鞏固、強化學習成果，發現自己的成功與不足提供機會。設計學習訓練的依據是每一課、單元、階段的具體的教學目標和學生實際的學習情況，同時還應適時顧及本課、本單元以前的教學目標，以完成和鞏固教學目標的系統聯系。要充分考慮和利用教材中已經設計的較為系統的思考類練習，，可以采用變式、深化、類推等方式，或詳其所略、略其所詳，使之更好地為自己的學生服務。

五、實施多元評價，給予學生多鼓勵，激發學生的學習興趣

教師要改變只注重考查學生對歷史知識的掌握，注重書面考試形式，注重以分數衡量學生成績的傳統、片面的歷史學業評價模式，堅持以學生發展為本的價值取向，提供實施多元評價，力求全面、公正、客觀。

課堂評價要采用教師評價、學生自評互評與社會評價相結合的方法。其中，特別應重視學生互評的結果，讓學生在親自體驗評價的過程中，自我反思、自我調整。

第3篇：教育心理學的重點范文

關鍵詞：計算機基礎教育；能力培養；中等職業學校

“以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點”的素質教育指明我們的課堂教學必須是師生平等交流、學生自主發現的創新課堂。在信息技術教育教學中，培養學生的創新意識和創新能力，教師起著至關重要的作用。體現在以下幾方面：

一、營造平等、寬松、和諧的課堂氣氛，提供創新的保證

在教學中，教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，才能愉快地參加到知識形成的過程當中。而且，教師的語言要和藹可親。在教學中，教師應根據學生喜歡表揚的特點，對學生在學習中的表現盡可能做到“多表揚、多鼓勵”，這是和學生進行的一種情感交流，以充分發揮學生創新的潛能。

二、喚起創新意識，使學生想創新

在信息技術課堂教學中，首先應喚起學生的創新意識，使他們想創新。以計算機為核心的信息技術發展之快，影響之大是其他任何事物所無法比擬的，這就要求學生要有一個正確接受新知識的能力和方法。創新的過程是一個由產生好奇，繼而通過接觸了解，發生興趣，最后成為一種內在的動力的過程。學生常常對一些問題感興趣，發生疑問，就會產生好奇心理，這正是創新的萌芽。

三、培養學生創新品質，使學生敢創新

創新精神是指敏銳地把握機會、敢于付諸探索行為的精神狀態。創新過程并不僅僅是智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，有敢于創新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執著追求的勇氣。教師在教學中應努力培養學生的創新精神，使他們敢創新。激活思維是培養學生創新精神的有效途徑。

四、提高創新能力，使學生會創新

1.注重培養學生的想象力。想象能力對于學生形成創新能力具有積極的作用，一切創新的活動都從創新性的想象開始。因此，教學中要多培養學生的創新能力。

2.注重培養學生的動手實踐能力。實踐是創新的重要基石，只有親自動手實踐，才能使創新思維的結果物質化，同時可以看到自己創新成果，進一步引發創新探究的意識。

3.教師要推遲評價，鼓勵學生進行自我判斷和評價。創新性的教學全過程，要經過“發散思維―聚合思維―發散思維”等多次循環才能完成。學生借助發散思維，能獲得許多解決問題新穎而獨特的方案。這些方案常常有一定的局限性和不完整性，教師不要過早下結論，應該讓學生在自我判斷和評價中得以進一步的拓展和完善。

五、體驗創新快樂，使學生愛創新

創新能力要有一定知識和智慧做基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。創新素質的培養是時代的需要，是新世紀人的最核心素質。只要我們更新觀念、開放思維，掌握理論，在教學中營造良好的學習氛圍，讓學生多思、敢問、敢做，激發他們探究的欲望，使他們成為學習的主人，他們的創新精神和能力一定能在信息技術這片沃土中得到培養和提高。

第4篇：教育心理學的重點范文

通過這幾年的班主任工作使我認識到：青春期是學生生理、心理迅速發展的時期，也是思想教育的關鍵時期，如果在這一時期進行有針對性的引導、幫助，就可以使學生順利度過“危險期”，促進其身心健康發展。青春期的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至會多疑、嫉妒、自卑等身心變化給他們帶來了很多煩惱，青春期的教育就顯的尤為重要。青春期教育作為人生教育，它還應當傳授性的價值觀念、性的社會行為規范與道德責任，性的法律界限與防止暴力等知識；教導人際交往特別是兩往的知識和技能，幫助青少年學習關于兩性之間的友情、愛情等人生課程，懂得性別社會化、性別差異與性別角色、兩性尊重與平等的基本概念。而這次我有幸能參與這次有關于青春期健康教育的課題研究，對于青春期青少年心理生理變化有了更進一步的正確認識。作為一名普通的中學教師，我為自己能為學生的健康成長貢獻一份力量而自豪。

中學階段是孩子迅速發展的時期，同時也是孩子不斷產生因惑，戰勝困惑的過程。三年的初中生活對學生的影響是不同的。七年級是中小學的過渡期，升入七年級并不單純意味著小學生長成了中學生，他們同時面對的還有繁重的學業，不適應將是每個孩子的第一感覺，只是程度表現不同而已；八年級是一個問題時期，一些孩子的學習成績明顯出現兩極分化，此時正值他們身心發育的高峰期，身體的變化常使他們想入非非，前憂后慮；九年級的學生面臨人生的選擇和社會的篩選，能夠求學深造是多數孩子夢寐以求的事，然而每年總有一些學生因未能升入高中而情緒低落，背上沉重的心理包袱。

二、廣泛開展各項有益活動，吸引學生過剩的精力和注意力，使其不良的性心理和性沖動得以宣泄。增加異性群體間的正常交往，消除對異性的神秘感和好奇心，及時排除學生性心理困惑，糾正不良。依據性教育的自身的特點，采用以下方法：

（1）活動設計。在三年中開設了若干節綜合性的青春期教育活動課，以利青春期教育的完整性，提高學生在青春期教育中的參與性和主動性，增強青春期教育的實效。通過一定的活動設計，讓有關知識、觀念滲透到日常生活中、活動中、游戲中。如與異性同學正常交往的輔導中，設計了課程《傾聽花開的聲音》主題班會活動，課上通過小品、演講、知識問答、相互問答溝通等讓學生從公開的渠道了解有關性意識、性道德的知識，了解青春期的性意識的特點，學會與異性同學正常交往。

（2）針對中學生的戀愛問題，和同學們一起就中學生早戀問題以座談會的形式進行“實話實說”，探討了早戀的原因，早戀對個人和社會發展的影響，中學生應如何對待早戀等問題。如班里的一位女生就是一個典型的例子，她是單親家庭的孩子，從七年級時就有早戀的跡象，八年級時她時常喜怒無常，影響了她的生活和學習。在工作中，常讓和她關系好的學生與她談心，分散她的注意力和精力，我也時常和她座談，談生活、談家庭、談學習，甚至講到了我的中學時代，使她能正確對待自己的變化，不斷調整生活和學習，后來還順利通過考上了高中。利用各種活動使學生認識到：雖然中學時期，男女同學戀愛是一種心理發展的必然現象，但由于中學生身心尚未完全成熟，還擔負著繁重的學習任務，因此早戀對中學生的身心發展是弊多利少的。作為一名中學生，應當以學業為重，將萌發的愛意埋藏在心里。

（3）通過例子分析引導女生在各種場合如何自重自愛，如何避免性搔擾犯，在危急關頭采取什么措施等等。

（4）通過青春期性教育專題講座讓學生在掌握青春期性生理和青春期性心理的基礎上更好的了解青春期性道德、青春期性法制、青春期美育和提高青春期自我保護意識。我們所處的是一個大千世界，好人壞人，好事壞事都有，而且其中相互之間的關系錯綜復雜，對于青少年學生本人來說要善于選擇對自已有利的社會環境，積極參加各種有益的文娛活動，接受正確的信息，警惕并抵制不良社會風氣的影響，自覺抵制社會上各種不健康書籍，音像制品的潛在威脅。

（5）許多青春期的孩子對性問題非常敏感，心存顧慮和壓力，因此，做好個別教育，做學生的知心朋友幫其解決成長中的困惑就非常有必要了。青春期發育中遇到的很多問題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動發現學生的問題，正確引導，不壓制。中學生中的早戀現象不容忽視，教師要善于以各種方式來觸動學生，教育學生要學會用理智來駕馭感情，并要注意保護學生的自尊心。當學生提出問題時，給予理解和鼓勵。

（6）加強家長對子女青春期性教育的指導工作。家長雖是子女的第一位老師，但對子女的青春期性教育，大部分家長還處在空白或難于啟齒的狀況。家長學校應將如何對子女開展青春期性教育納入指導內容，幫助家長樹立正確的性教育觀念，掌握青春期性教育的內容和方法，請家長注意子女平時聽看的書籍、報刊、歌曲等，經常與孩子交談，形成平等民主的家庭氛圍，發現異常情況及時與教師聯系。注意把子女的獨立意向引導到正確的軌道上來，培養辨別是非的能力，防止他們違法，甚至犯罪。使學校和家庭對青少年學生的青春期性教育互相配合，同步發展，形成教育的合力，從而取得最佳的教育效果。

二、參加了專業培訓，提高專業素質

隨著心理工作的進一步開展，使我更加清楚的認識到對青少年進行青春期性教育，是素質教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康發展的要求；通過青春期性教育，培養學生形成自尊、自愛、自強的高尚情操。而這就更要求我在具備很強的親和力的同時更要有心理咨詢學科的專業知識和豐厚的文化底蘊。只有如此，才能走進求助學生的內心世界，只有這樣，才會智慧地引導求助學生走出心中的困惑。接受專業培訓，掌握心理咨詢的技巧、心理訓練的方法，本著“真誠、熱情、耐心、保密”的原則更好的為學生工作。注意與學生交往的方式，注意用科學的方法去處理和解決教育教學工作遇到的各種問題，以積極的工作熱情和健康的心理帶領學生一起前進。

三、收獲與感悟

第5篇：教育心理學的重點范文

一、中學生心理健康的現狀

在我國中學生中大多數心理健康，但也有15%左右的學生存在不同程度的心理健康問題，他們分別患有焦慮癥，嚴重的心理健康問題，影響學生的健康成長。

二、讓學生對心理健康標準有一定的了解

在學校體育教學中，應充分讓學生了解心理健康標準，使學生對自己的身體狀況，心理水平有一個正確的認識，從而針對標準進行自我評價和調整，結合中學生的實際情況，心理健康的標準主要表現在：

1.正常的認識能力

如敏銳的觀察能力，較強的記憶力，良好的思考力和既穩定又能隨任務而轉移且善于分配的注意力等。

2.就情緒的整體而言，心情愉快、情緒穩定、反應適度

心理健康的人積極向上，情緒如愉快、滿意、高興、快樂占優勢，充滿希望的樂觀狀態，如果經常籠罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動無力，則是心理不健康的主要標志。

3.優良的意志品質

其行為表現為果斷、堅韌、自制和毅力。自制和毅力能顯現出其心理健康的程度，克服自己的不良欲望，不受有害刺激的誘惑，遵紀守法，勇于克服壞習慣等，只有心理健康的人才能做到。

4.合理的行為

心理健康與否，總要直接或間接的表現在行為上，因此，合理的行為就是心理健康的體現。

三、在教育教學中的幾點嘗試：

1.膽小怕摔型的心理健康教育

在體育教學中，象跳馬、跳箱、單杠、雙杠等，這些帶有危險性的動作，有些同學膽小不敢做，這就有必要對他們進行心理健康教育，培養他們勇敢、頑強、果斷等意品質。

2.怕苦怕累型的心理健康教育

大家都知道，經常參加中長跑鍛煉，能提高呼吸系統和心血管系統的功能，發展耐力素質，培養堅毅、頑強的意志和克服困難的精神。中長跑過程中，由于內臟器官的惰性，使氧氣應暫時落后于肌肉活動的需要，再加上肌肉活動產生的大量代謝產物得不到及時運走，故會不同程度地出現呼吸困難，胸部發悶，四肢無力，跑速下降，產生難以跑下去的感覺，這種現象叫“極點”。當極點產生后，只要堅持繼續跑下去，經過一段時間，這種現象就會減輕，身體肌能就會得到明顯好轉，這就是生理上所謂的“第二次呼吸”。有相當一部分學生，在極點出現時，就知難而退。針對這一現象，教師就應在跑前對學生進行心理健康教育。如講馬家軍的故事，講的故事……就這樣，3000m跑下來沒有一個半途落隊的。

3.怕難看害羞心理的健康教育

在學急行跳遠時，我先給同學們做了一遍示范，接下來把動作要領給他們講了一遍，并講了如何防止前旋和后仰，注意哪些動作要領，最后我又做了一遍示范。雖然一切都講明白了，女生還是不愿跳，原因只有一個--怕羞，怕萬一前爬或后坐了丟人。針對這一現象，我立即把同學們招集到一塊，進行心理健康教育。對他們說萬事開頭難，很多事情第一次做不一定能做成功，會有很多失敗，會有很多意想不到的難堪，但是那不為丟人，只要我們懷著一顆火熱的心執著地去追求，成功就一定屬于我們!老師當年在學跳遠的時候，也沒少摔過跤，但經過長期的鍛煉，掌握技術要領，現在不是跳的很好了嗎？同學們聽了這番話，都積極的練了起來。

4.性格內向型的心理健康教育

第6篇：教育心理學的重點范文

1.思想敏銳，興趣廣泛。他們處于信息技術高速發展的今天，見多識廣，有著強烈的求知欲和上進心，喜歡獨立思考，有主見。

2.自我表現欲強。絕大多數的學生都是獨生子女，喜歡表現自我，很多學生形成以自我為中心的思維方式和行為習慣，有時還很固執。

3.心理壓力大，心理發展不平衡。在應試教育的驅使下，家長和老師有意或無意對孩子的學習提出過多的要求，超越了中學生的承受能力，造成過多的心里壓力，特別是學困生出現了封閉心理和逆反心理。

4.意志脆弱，思想動搖。當代中學生大多數從小受到過多的照料和寵愛，在確定學習目標時志向高遠，在實踐過程中，當他們的學習興趣和參與的愿望不能和預期的目標產生共鳴時，常常是得意志脆弱，思想動搖，不能知難而進。

這些情況給我們德育工作提出了更加復雜和更加嚴峻的挑戰，這不僅事關中學生的健康成長，而且事關公民道德素質的提高。因此，針對當代中學生的心理特點要不斷創新德育工作思路，完善德育工作內容，探討德育工作途徑和方法，實現德育工作針對性和實效性。

一、轉變德育教育理念，讓德育成為中學生的一種需要

要轉變德育教育理念，必須從學生成長的需要出發，通過發展人的主體意識，在潛移默化中提升受教育者的人格，變“要我做”為“我要做”，讓德育教育成為中學生的一種需要。我們經常大談學生的主體性，但多數情況下，學生只是一個被動的接受著，因此，要是德育的目標轉化為學生的行動，就必須使學生從被動的參與者變為主動的參與者，要有意識地讓學生參與到自己的修養建設中去，教育者必須啟發學生的自覺性，使其激勵作用得以發揮。使教育的目標化為自我教育的力量，并使德育教育與自我教育形成合力，這樣才能使學生實現言行一致，知行統一，更好的發揮學生的個性，提高學生的道德品質。

二、精心設計德育，增強德育工作的針對性

對于業已進入信息時代的中學生，原有的中學生道德規范已經不再適應當代的德育教育。要正確把握當代中學生的心理特點，精心設計德育教育內容，就能增強德育教育的針對性，突出對學生的創新精神教育、法制教育、心理健康教育和責任意識教育。

1.創新精神教育。曾指出；“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力”。創新精神是學生素質教育的主體，它既是德育教育的目標，也是學生在接受整體教育過程中自我實現和自我超越的動力。

2.法制教育。通過對學生的法制教育，增加學生的法制意識，提高法制意識，使學生在學會保護自己的同時，增強他們在各項社會活動中各種行為的自覺性，隨時用法律來規范自己的各種行為。

3.心理健康教育。心理健康教育是使學生不斷認識自我，增強調控自我，適應環境的能力，提高學生的心理素質和心理健康水平。同時，對少數有心里障礙和心理困擾的學生，開展補救性和矯正性的心里咨詢和心里輔導。

4.責任意識教育。加強學生責任意識教育是未來公民道德素質的基本要求，可以強化學生自我管理，實現學生的自我教育，提高學生的道德行為的自覺性。正確處理生活中的各類問題，充分體現“誰的事，誰負責”的現代管理理念，重在培養他們的創新能力，力爭形成“自我管理，自我服務，自我展示提高”的人生觀和價值觀。

三、拓寬德育教育方法，提升德育工作的實效性

學生道德認識水平的提高并不意味著道德行為的產生，在認知和行為二者之間，還有一個漫長的內化過程，這個過程的實現需要我們注意以下幾個方面的教育方法。

（一）整合教育資源，提升德育層次

1.陶冶教師這一主體資源，以高尚的情操和人格魅力引導學生，感召學生。學高為師，身正為范。師德師風對學生的道德建設起到潛移默化的作用。教育工作者必須牢固樹立“為人師表”的思想觀念，教師的思想素質、價值取向、人格品質、精神面貌、認知水平不僅直接影響著學生的求知、創新和動手能力，而且直接影響學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成和道德水平的定性，這就要求教師要切實認識到師德的重要意義，真正做到“為人師表”給學生指引正確的人生道路。

2.挖掘校園文化資源發揮潛在優勢。環境對人的成長起著重要作用。優美的校園環境，濃厚的文化氛圍能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，使學生自覺規范自己的行為。

3.充分利用各種教育實踐陣地，對學生進行弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育，讓學生在各種教育實踐活動中接受革命傳統教育，在實踐中全面發展，不斷進步激勵學生為實現中國夢而努力奮斗。

（二）構建符合學生實際和需要的德育教育平臺

1.踐行以人為本的教育理念，從完善德育課程體系入手，改革德育教育方法。要正確認識教書與育人的關系。原來的就是只注重“教”的教育模式必須改變，教育工作者在認真肩負起“授業”責任的同時，還必須認真的肩負起“傳道”的責任。教師的道德教育不是課堂上抽象的政治說教，而是貫徹于以科學文化為基礎的知識教育的過程中。教書育人是一個有機的整體，教書是以育人為目標，而育人又要以教書為基礎。這樣才能使道德教育有一個堅實的基礎。

第7篇：教育心理學的重點范文

【關鍵詞】初中語文教學滲透策略心理健康教育

隨著社會經濟的發展，人們的物質生活和精神生活發生了急劇的變化。學校教育在教學的對象和內容方面以及理念上也正在進行著一場劇烈的變革。心理健康教育在以人為本的教學理念下應運而生。這要求初中語文教學的目標在注重學生技能培養的同時，還應當適當整合和滲透進心理健康教育的相關內涵，促進學生知、情、行、意上的全面發展。使其在接受語文教育的同時，保持健康的心理狀態，達到素質教育的人文化目標。

一.初中語文教學中滲透心理健康教育的必要性與可行性

首先，就其實施的必要性而言，在初中語文教學中滲透心理健康教育不僅是新時代的需要，也是實施素質教育的必要途徑。應試教育的弊端恰恰在于學生心理素質培養的忽視，而眾多實踐表明，初中生的心理發展狀況，嚴重影響到學生人格的形成和發展。因此，在時代和個人發展的前提下，強調初中語文教學中滲透心理健康教育為學生正確世界觀、價值觀和人生觀的形成，提供了新的途徑[1]。

其次，就其實施的可行性而言，初中語文教學和心理教學在目標上存在著一致性。心理健康教育的教學目標是使學生的人格健全發展，這和語文教學的知識與能力、過程和方法、情感和態度的教學目標不謀而合；初中語文教學的內容為滲透心理健康教育提供了載體，注重語文是基礎性學科，對學生情懷、個性以及胸襟的形成具有潛移默化的影響，培養他們健康的情緒和高尚的情操；初中語文教學的過程中也涵蓋著豐富的心理健康教育資源，在學科教學中，通過師生互動和教學反饋，可對學生的身心施加影響，發揮其隱形的健康教育資源站作用。

二.初中語文教學中滲透心理健康教育的基本原則

心理健康教育是一項復雜的系統，涉及到多方面方法和知識的整合。要使其高效運行，必須遵循相關原則。

第一，整體性原則。初中語文教育是人文素質教育的一個重要組成部分，要形成學生全面可持續發展的長久動力。另外，要準確把握心理健康教育和語文教學的關系，力求滲透，不能喧賓奪主，使兩者相互結合，形成有機整體。

第二，科學性原則。初中學生心理健康教育具有其特殊的規律，在把握規律的前提下，科學施教、規范操作。

第三，主體性原則。初中語文教學中滲透心理健康教育要提此案學生的主體性地位。了解其情感、關注其訴求，在主動引導的前提下，樹立學生正確的人生觀。從而對學生的學習行為給予指導，建立合作交流的模型，形成合作型的教學模式。

第四，差異性原則。在強調心理健康滲透語文滲透教育的前提下，教師要首先深入了解學生在性別、年齡以及思想狀況上的不同。在解決不同學生的問題時采用不同的方法，循循善誘，因材施教。

第五，激勵性原則。貫徹這一原則，初中語文教師首先應當根據最近發展區原理給學生提出任務難度和要求，在學習中及時發現學生的優點和長處，進行教學的積極導向作用，幫助他們完成任務，達到目標，形成正確的得失觀[2]。

三.初中語文教學中滲透心理健康教育具體實施策略

3.1教學目標的滲透

初中語文教學的目標包括知識與能力、過程與方法、情感與態度三個方面。在教學目標上，初中語文教育和心理健康教育有著相交叉的內容。在進行教學目標的設置時，在整體性原則的指導下，在教學活動中滲透進更多的情感體驗，與心理教育的相關性內容和學生的自我素養的提升、健全人格的形成相掛鉤。教學目標的心理健康教育滲透，能夠使教書和育人的目標相結合，提升語文教學的教學質量。

3.2教學內容的滲透

初中語文課本中所選用的文學體裁，形式多樣、種類繁多。其中并不缺乏文質兼美的名篇。教師在教學中可利用作者的人格魅力，對學生的人生態度和人格進行引導。例如，蒲松齡落第屢次筆耕不綴、劉禹錫蝸居陋室卻悠然自得、文天祥兵敗就義大義凌然，對學生進行挫折教育，能夠樹立學生戰勝困難的信息和決心。其次，還可以利用課文中的人物形象塑造學生的健康人格。課文中設計的優秀人物，體現出的人生態度和人格魅力，對于青少年正確價值觀和人生觀的形成具有積極的借鑒作用。如《送東陽馬生序》中宋濂少時的奮發進取，對于磨練學生戰勝困難的意志具有啟迪作用。學生通過學習這些人物身上體現出來的人生觀、價值觀、進取今生以及頑強意志。能夠在品讀、探討、思考中形成領悟，促進學生心理的健康發展。

3.3教學方法和過程的滲透

在教學方法的選用上，要更加注重口語交際、綜合性學習以及課外活動對學生的心理健康滲透教育的重要性。初中語文教材的每一個單元都有口語交際的內容，教師應當鼓勵學生在學習的過程中大膽表現自己，說出自己的感受，形成學生開朗、健康的性格。語文學習是綜合性的學習，在活動開展的過程中，通過主題的展開，制定學習方案，能形成學生團結協作的精神。因此，綜合性的探究活動是實現心理健康教育行之有效的方式。最后，就課外活動的開展而言，舉辦詩歌比賽、辯論比賽、書法比賽，能夠激發學生的自我價值，讓學生獲得成功的喜悅，更為重要的是在語文的學習過程中，學生的心理健康滲透了豐富的思想營養[3]。

3.4教學評價的滲透

教學評價是促進學生學習的重要手段。教師在教學評價中，應當將評價的重點轉移到其情感、態度以及價值觀的學習中。在全面、客觀和公正的評價全體下，實現評價方式的多樣化。認真對待評價的反饋作用和解釋作用，讓學生在心理上做到心服口服。

結語

語文教師在進行教學的過程中，必須更加注重學生能力的全面發展。在注重學生語文學習能力提升的同時，培養學生良好的心理素質。本文在把握相關原則的前提下，在教學目標、內容、方法、評價上提出若干實施策略，以達到語文教學中滲透心理健康教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學理想境界。

參考文獻

[1]葉一航.學科教學中滲透心理健康教育的若干問題[J].中國教育學刊，2010，6（49）：67-80.

第8篇：教育心理學的重點范文

論文關鍵詞：自主學習；主體；心理品質；心理優勢；心理問題

一、自主學習對學生心理品質的要求

自主學習是一種新型的、也是現代遠程開放教育中極為重要的學習模式，與傳統的教學模式相比，自主學習充分體現了以人為本，以學生為中心。學生可以自主地選擇學習課程，制訂學習計劃，自主地選擇學習形式、學習時間和學習地點。學生既是學習活動的參與者，又是學習活動的組織者、管理者。在整個教學活動中，學生是主體，而教師則是為學生提供學習、支持服務的一種客體。因此，這種學習模式對學生的心理品質要求頗高。

(一)強烈的學習動機是學生自主學習的驅動力。認知學習理論認為，學生的學習過程是學習者原有認知結構與來自環境的感知信息相互作用，主動建構信息、意義，生成新認知結構的過程。因此，學習是一種極為復雜的心理建構過程。而在自主學習中，學生成了自我教育的主體，這意味著依賴他人的教育轉換為依賴自己的教育。并且學生還成為自主選擇的主體，學習內容、學習方式、學習時空都成為學生自己的選擇對象。因此，在自主學習中，學生是不受限制、相對自由的。學生學不學、努力不努力學、學得好不好，首先取決于學生的學習動機強度。心理學研究表明，任何一種學習都是在一定的動機激發下進行的，而學習的自覺性、主動性和創造性與學習動機的強度密切相關。

若一個學生具有強烈學習動機。就能建立自我約束機制，使學習逐步從單純功利性需要逐步轉化為發展自我、提升自我的自我實現需要，從而產生強烈的求知欲，使其思維活躍，反應敏捷，自覺抵制誘惑、克服困難。

(二)良好的認知水平是學生自主學習的基礎。自主學習是一種相對自由的個體化學習方式，但自由不是放任自流、隨波逐流，而是學生有目的、有計劃、有主見地學習。因此，自主學習必須建立良好的元認知水平的基礎，否則，自主學習收效甚微。所謂元認知是個體對自身認知活動的了解、評價、檢驗、調整和控制。它主要包括自我識別、自我選擇、自我培養、自我體驗、自我控制。在自主學習中，一個具有良好自我識別能力的學生能清晰地分析自己，診斷自己，并根據自己的特點，及時反饋、調整好自己的學習策略；一個具有良好自我選擇能力的學生能根據自己的實際情況，自主地選擇學習目標，擬定學習計劃，選擇合適的教學媒體和學習方法，從而有效地完成學習任務；一個具有良好自我培養能力的學生能不斷地研究和建立適合自己的科學而有效的學習方法，并不斷提高學習效率，有主見地培養、鍛煉自己的學習能力；一個具有良好的自我體驗能力的學生，能深刻地體會學習中的酸甜苦辣，為自己的點滴進步而高興，為自己戰勝困難的勇氣而自豪，為學習的失誤而內疚，從而會把所有情緒、情感的體驗化為激勵自己繼續奮斗的力量；一個具有良好自我控制能力的學生能自覺約束和控制自己，努力抵制外界的誘惑，不斷增強戰勝學習困難的決心和毅力。

(三)良好的協調人際關系能力是提高自主學習質量的重要保證。自主學習是一種相對獨立的學習方式，但并不是孤獨的、無序的、松散的學習，這種學習是建立在與教師、同學合作的基礎上。(1)學生自主學習的全過程都要得到教師的引導、幫助和監控，從入學教育到學習計劃的制定，從“傳道、授業、解惑”到學習方法的選擇，從重點難點分析到作業的點評，教師都要充當學生的引路人和指導者。因此，學生要善于與教師交流、溝通。遇到困難，要及時尋求教師的幫助。(2)學生在自主學習中，經常要與同學尤其是同一學習小組的同學協同合作。要相互啟發，共同研究，彼此鼓勵，互通信息，共享資源，要在一起共同制定學習目標，一起克服開放教育中教學資源、教學信息以及學習評價等方面的不足。通過與同學的交流，可以極大地克服學生在自主學習中產生的孤寂感，而且可以極大地調動其自主學習的熱情，激發創新能力。

二、學生在自主學習中的心理優勢

(一)具有明確的自我意識。開放教育中的學生具有理智的自我意識。首先，他們善于表現自我，敏感地保衛自我，珍重自我，客觀地看待自我。表現在自主學習中，既能清醒地分析現實中的自我，認清自己學習的優勢和缺陷，能根據自己的實際情況尋找合適的學習方法，善于及時調整學習策略，從而有的放矢地發揮自己的學習潛能；同時，又善于設計理想的自我，他們常常思考自己的未來，設想自己的發展，具有明確的奮斗目標，這個目標就是他們學習的內在動力。其次，他們非常重視自己的社會形象。十分在意自己所扮演的社會角色以及別人對這個角色的態度。表現在自主學習中。往往具有較強的社會意識和社會責任感，有強烈的自尊心和自制力，有決心、有毅力克服學習中的困難和挫折，渴望學業優秀以期贏得別人的尊重和欽佩。

(二)反應敏捷，思維深刻，理解力強。開放教育中的學生大多具有一定的人生閱歷。實踐經驗豐富，思維能力達到人生的高峰期，思維的獨立性、敏捷性、邏輯性、深刻性和創造性強。表現在自主學習中，思想活躍，不人云亦云，有自己的獨立見解，善于透過事物的表面現象揭示本質特征，善于把書本知識融會貫通于實踐中。具有一定的分析問題和解決問題的能力。

(三)個性穩定，樂于交往。開放教育中的學生都是成年人，個性已定型，他們大多積極健康，熱愛生活。性格開朗，樂觀向上，善于及時擺脫煩惱。他們樂于交往。善于處理與教師和同學的關系，尊重別人的人格、習慣和隱私，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，樂于分享、給予和接受友誼。具有較強的團體合作精神和協調人際關系能力。

三、自主學習中學生容易產生的心理問題

(一)觀念陳舊，不適應新型的教學模式。在開放教育中，學生進行自主學習，必須轉變兩個觀念，即：從以教師為中心向以學生為中心轉變，從封閉教育向開放教育轉變。但長期以來，我國的教學模式是教師講、學生聽。學生圍繞著教師的指揮棒轉，學生已形成了穩固的心理定勢——“教師是絕對中心，學生的任務是服從”。在這種教學模式中，學生的自主性、能動性受到了壓抑，甚至到了麻木的地步。而現在一旦放開，在現代遠程開放教育環境下。學生便手足無措：不知道怎樣制定自學計劃和方案；不知道怎樣做好讀書筆記。有的學生依賴性強，仍然沿襲傳統的教學觀念和學習方式，還想讓老師抱著走、牽著走；有的學生認為自主學習就是把書上的概念、公式、原理死記硬背下來，而不知道怎樣能觸類旁通，把理論和實踐聯系起來，從而創造性地掌握和運用知識。

(二)學習動機的強度較低，情緒波動起伏大。開放教育中的學生生源復雜，其生活環境、個人經歷、思想觀念、興趣需要有明顯差異，這就造成了學生學習動機的復雜性。有的學生是出于對某專業或某些學科的濃厚興趣而學習；有的學生則是迫于單位的壓力，為避免下崗而學習；有的純粹是為了混一張文憑；有的則是出于從眾心理來讀書……而且在自主學習中，學生要運用多媒體技術，多媒體技術的介入。使教學系統由傳統的“人——人”模式轉變為“人——機——人”模式，這就帶來了師生時空上、情感上的分離。因為學生面對的是一個近在眼前、遠在天邊、不注意自己、不認識自己與自己沒有目光交流和情感溝通的人，致使學生的學習得不到同步反饋和激勵，久而久之。必然降低學生動機的強度。早在1964年，美國心理學家費魯姆就提出了期望理論，認為人類工作的動機(積極性)來源于對工作目標的估價(效價)和實現工作目標的概率估價(期望值)，即工作積極性=效價×期望值。從公式可以看出，要提高學生的學習積極性，必須提高學習效價和完成學習的期望值。但是在現代遠程開放教育中。師生的時空分離、情感分離會使學生的自主學習失去外部激勵機制，從而降低了學習效價，影響了學習動機的強度。因此，部分學生在自主學習中，常常表現出情緒不穩定。心情浮躁，對學習淺嘗輒止，稍遇困難和挫折便垂頭喪氣，甚至要求退學。

第9篇：教育心理學的重點范文

一 必須轉變教育觀念，營造創新的氛圍

教師具有創造性思維能力是培養學生創造性思維能力的前提。開發學生的創新潛能，教師首先要樹立創新意識、敢想敢說敢做、要有敢為人先的膽識和勇氣，敢于標新立異，隨機應變地進行創造性的教學，對約定俗成的教學方式懷有強烈的思維判斷性。如果一個人的想象力和求異精神被束縛住了，生活在這也不準那也不能的訓導聲中，創新力必定無從談起。教師要善于營造創新的氛圍和環境，善于激發求知欲，鼓勵創新，不斷點燃創新思維的火花。

二 培養學生的創造性思維

1.鼓勵學生求異、創新

在傳統的語文教學中，教師對于學生來講是神圣的權威、是真理的化身和絕對的評判者，學生只有被動地接受教師的駕馭，在這種教學思想的壓制下，學生的學習態度不積極，學習沒有主動性，思想僵化，因此，毫無創造力可言。真理是越辯越明，世上沒有絕對永恒的真理，任何人都有發現真理的可能。如果總是跟在別人的思維后面，不敢求異探索，那就不會有什么創造性成果了。每個具有現代化教育理念的語文老師，在教學中無不借助語文引導學生多角度地、主動地去讀解課文，從而得出不同的結論。鼓勵學生求異、創新，就是培養學生勇敢探索、追求真理的科學精神。

2.引導學生多角度思考問題

創造性思維沒有現存的思維方式和規律可循。進行創造性思維活動的人們可以在知識的海洋里縱橫馳騁，可以從一個思路跳躍到另一個思路，從一種意境突然闖入到另一種意境，多方位地試探解決問題的辦法。在語文教學工作中，教師可以利用作文教學，針對某一作文題目，對學生進行發散性思維能力的培養，發散性思維是創造性思維的核心。引導學生從不同角度思考問題，增加思維的多維性，減少思維的單向性，拓寬思維的廣泛性，發展思維的流暢性，通過長期的訓練，必能提高學生的發散思維能力。這樣一來，以后學生寫起作文來就再也不會感到無從下筆、無話可說了。

3.激發學生的想象力

在創造性思維活動中，始終有想象的參與。一個學生，不管他學習成績有多好，掌握的知識有多豐富，但如果缺乏想象力，他就只能是原原本本地完全接受老師傳授的知識，只能是墨守成規，不敢越雷池一步，不可能有什么創新的希望可言。想象是創新的源泉，在語文教學中，老師應該引導學生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓練學生的創新思維。在講解課文的時候，可以補充課文情節中的空白，意念上的省略，也可以改組課文的內容，延續課文的情節，還可以對課文的某些觀念進行提煉升華，從課文中提出新的講解等。

三 在寫作教學中，培養學生的創新能力

寫作是最具有個性化、最能體現和培養創新能力的，同一則材料，同一個題目，“橫看成嶺側成峰”，可以各抒己見，仁者見仁，智者見智。作文教學中，除了觀點正確、切題之外，要鼓勵構思新穎、見解獨到的文章，鼓勵標新立異，如多角度思維立意，獨辟蹊徑，盡量避開常規思維，對習以為常的事物和見解，從側面、反面、橫向、縱向或其他角度思考，激發學生敢于打破傳統的、復制性的思維模式，寫出富有時代感、有創新的作文來。

四 培養學生良好的個性

青少年學生創造能力的高低不僅跟一個人的知識、智力有關，而且和一個人的個性品質有著極為密切的關系，勇敢、謙虛、韌性均有利于創造性的發展，值得我們去培養。例如：韌性，這是使創造能力獲得成功的重要保證，是任何進行創造的必備素質，偉大的創造都是在崎嶇的道路上無數次攀登的結果，沒有足夠的韌性，必將一事無成，何談創造？語文教學有著韌性培養的最佳素材：為了報國，文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學，宋濂迎難而上，苦學終成。通過解析這些事例，訓練學生閱讀的同時，應該不斷引導學生努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地挑戰自我，克服困難與挫折，拼搏進取，只有具備了良好的創造個性，人的創造能力的提高才能有可能。

五 在課外活動中培養學生的創新能力

要樹立大語文的教育觀念，開展豐富多彩的課外活動。課外活動更能充分展現和培養學生的創新能力，鼓勵學生將課內學到的知識轉化為實踐活動、創新能力。如定期交流讀書心得，指導學生辦墻報、手抄報或者班刊。此外，還可以組織學生搞社會調查、演講比賽、新聞會等等。

六 在閱讀教學中培養學生的創新能力