小學語文教育教學問題精選(九篇)
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第1篇：小學語文教育教學問題范文
關鍵詞：小學語文；教研活動；教師；評估
1 教研活動的內涵
（一） 教研
關于教學活動的教研，主要是圍繞著狹義上的“課堂教學”展開，要從課本和教材入手，明確教學目標，細化教學步驟，精益教學措施，是空洞的教學思想變成具有可行性的方案設計。而關于活動研究，則是要緊密的結合小學階段的語文教學特點，針對于傳統課堂教學環節之外的課堂活動，集中研究和反思語文課堂活動的準備和實施，活動的效果和得失，是否達成預計的目標，對于偶然性突發性事件的控制程度如何等。除此之外，教研活動的系統性，也強調教研方法的系統性，要本著因地制宜的基本原則，在所在學校開展適合本教研組的聽評課活動、微格教學活動、精品課堂評比等活動。
（二） 活動
活動作為教研活動的一個根本，能夠體現出理論核心作用，而且作為教研活動的準備工作，具有不同的教研效果。具體來說，小學語文教研活動，大致可以包含如下幾層含義：首先是參與教師年齡的廣泛性。即部分年齡大小，無論教學經驗豐富還是剛剛走上教師崗位，都要積極的參加到小學語文教學活動中。小學青年語文教師在教研活動中，不斷地提升自我，迅速的積累教學經驗；中年小學語文教師在語文教研活動中尋求專業發展，促進自身專業化程度的完善，也要積極地參與其中；老年教師在語文教研活動中，充分發揮傳幫帶的作用，鼓勵引導和提攜年輕教師，為其答疑解惑，自身也能夠借助這一活動實現與時俱進，將自身的知識體系日臻完善。其次是各種水平的教師都要參加。無論是哪種能力層次的小學教師，且不論教學水平的高低，必須按照規定參與到學校的語文規約性教研活動中來。
（三）教研活動
教研活動是每一名教師都要做到事情，而且持續教師的一生。根據對教研活動的理解來看，具體包括了小學語文教師所進行的有過程、有目的、有方法的活動，而且具體落實在各個學校當中，實施完整的教育教學，開展相關方面的活動，具有一定的實踐性和反思性，而且能夠讓中小學教師達到一定的促進作用，形成更好的教育參與主體。
2 小學語文教研活動存在的主要問題
（一） 小學語文教師存在的問題
小學語文教師本身作為教研活動的主體，具有一定的作用。而且語文教師可以通過觀摩課堂來進行展示。觀摩型教研活動能夠有效的促進教師專業化成長，在教師的成長道路上提高教師的教學能力，讓更多的小學語文教師走向專業化的發展道路。小學語文教研活動阻礙著整個語文課程改革的腳步，根據對教育活動相關方面的分析，能夠找到根源。而且這里的觀摩具有一定的效果，相比之下更加的體現了教研活動現場的有效性。但是，當前的教研活動很難調動起教師興趣，很多教師感覺到教研活動太過無聊，甚至想早點推出。
（二）小學語文教研員或教研組長存在問題
教研員或教研組長在進行教研活動的策劃上并沒有針對性的落實，而且相對來說不夠充分，很難起到示范帶頭作用，而且很多小學的語文課都是一些跨學科課程，所以教研員和教研組長參與的并不多，而且任務也不夠均衡。更多的教研活動缺乏管理，導致教師重視程度不夠，教研組長和教研員還沒有加以干預。
（三）教研活動管理與環境存在問題
教研活動中的活動管理和環境也存在一些問題，很多被稱為公開教研活動并沒有很強的針對性，而且在進行教研活動的形式比較的單一小學語文教師受到了更多的影響，而且能夠體現出小學語文教育的基本規律。在新課程背景下，能夠體現教學研究的內容和方法也可以達到最優化，起到一定的教學經驗的推廣和促進作用。而且相對來說配合不夠緊密。根據小學語文教研管理活動的基本內容來看，教育專業發展并沒有得到培養，而且選擇性也不夠強，所以很難從具體目標上達到實現和落實。
3 小學語文教研活動改進對策
（一） 了解教師參與需求，促進教師均等參與
小學語文教師對提高學生的基本能力有著至關重要的作用。教師的基本并不簡單是培養什么樣的學生，更是要培養學生的基本素養和德育教育。所以，在進行j教研活動中，要加大教師的參與，例如在對小學語文課文《多夢的季節》一課的講授過程中，需要教師準確快速的定位好課文當中的內容，對課堂教學的有效性目標加以明確，更需要相關的教師做好定位，不斷強調個別教學與規范語文課堂之間的目標實現。達到教師與學生在講授過程中能夠注重聯系性和關聯性，加強對學生的正確引導，讓學生能夠對“哼”、“鷹”、“默”三個字進行記憶，更能夠通過不同的段落內容，形成準確的認識，做好生詞的閱讀，而且對容易讀錯的字做好的相關的定位，讓新詞和對話情境之間更加的貼切，也能夠讓學生對語文教師的接受心理更強，促進了教師最終的表達，更能夠讓語文課堂教學的目標得到實現。在教研活動中，更能夠調動起語文教師的教學熱情，用教研活動來更好的促進教學改革，達到更高的水平。
（二）提供多樣化的教研活動，打造新型教研隊伍
對于當前的語文教學一定要采取必要的措施，以轉變語文課堂教學方式，提升語文課堂教學理念，從而提高語文課堂教學的有效性。利用教研活動的成果，促進精彩、多樣、信息化的課堂教學的構建，更好的吸引學生，激發學生學習語文知識的樂趣，讓學生對內容豐富多彩、氣氛活躍、感情真摯的語文課堂充滿無限的感知欲。通過充滿實效性的教研活動能夠激發學生對語文知識透徹準確的理解，豐富學生的閱歷、提高學生的成績。
將教師隊伍建設放在具體的教學發展上，促進學生的整體性發展，在提高教育質量的共同目標下，落實小學語文教育的教學研究，讓教師得到培訓和提高，而且還能夠開展具體的時間教學，將不同形式的教研活動聯系起來，更好的提高了整個教學實踐的內容。同時也能夠通過專業化發展，達到彼此之間的融合和發展，讓教師基本水平得到提高，教師的研究活動得到與學生和自身的緊密配合。
（三）基于教研活動評價標準加強監測與評估
在我國語文教學的新一輪課程改革中，小學語文教學作為課程改革的一項重點，也在隨之深入推進。在日常的教師教研活動中，也能夠找到一些目前小學語文課堂教學中弊端的根源，那就是很多教師還存在著很多不科學的教育教學觀念，這些弊端束縛著學生的思想，限制了學生主動性和積極性的發揮，嚴重影響課堂教學的效率。因此，作為教研活動經過一定的周期性研究之后，要能夠拿出一個階段以來的教研成果，該成果可以切實有效的提高當前的小學語文課堂有效性，保證語文課堂的生動有趣等基本的特征。同時，對語文教學中遇到的時間問題進行解決，開展形式多樣的教育活動，讓整個活動充滿色彩。根據教研活動的相關聯系和探索來看，這是一種未知的教研活動，能夠緊密圍繞教學問題展開，而且做到了合作和交流。
4 結語
概括的說，這種教研活動，需要一定的主導者來為整個活動進行防腐的探究，同時更需要彼此之間進行對話和探究，生成新的對話，強調了主動性。同時整個教研活動還要盡可能的制定出可實施的操作要求和規范，對于教研活動的結果要建立起評價量標和相應的管理措施，最終構成一個立體化的完整的管理系統。
參考文獻
[1]牛瑞雪，王文麗. 論公開課的有效性及其實現――以一次體驗式語文教研活動為例[J]. 課程?教材?教法，2012，05：27-32.
第2篇：小學語文教育教學問題范文
關鍵詞：多媒體；小學語文；月底教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-329-01
語文是一門基礎科學，如何改善小學語文閱讀教學的有效性，促進學生全面發展、減輕學生課業負擔、推進學校素質教育，是小學語文教育工作者值得研究的課題。課改專家崔允郭博士曾說：“教學有沒有效率，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好，而不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真。如果教師教得很辛苦而學生不想學或者學習沒有收獲，也是無效教學。同樣，即使學生學得很辛苦，沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”
如何提高閱讀教學的有效性成了語文教師關注的重點問題。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。多媒體畫面生動，圖、聲、文配合， 學生通過觀察，如同身臨其境，既可以接受到大量的教學信息，還能獲得清晰明快的感受。大大提高了學生的興趣，使注意力更集中，因而多媒體在語文教學中的運用，受到了廣大教師的歡迎。在小學語文閱讀教學中，教師怎樣利用多媒體圖、文、聲并茂的特點，激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率呢？下面談談我在教學中的運用。
一、閱讀教學導入時應用多媒體，激發興趣
蘇霍姆林斯基說過：“每一個年輕的心靈里，都存放著渴望知識的火藥。看你能不能點燃這火藥”。激發學生的興趣，點燃渴望知識火藥的導火索，是提高課堂教學有效性的秘方。如教學人教版語文第七冊《搭時》一課時，我運用多媒體，讓學生在優美的音樂聲中，去欣賞劉章爺爺家鄉的美景，感受環境的優美，給學生留下美好的印象。導入新課：為什么這么美的環境，作者只記住了平凡而普通的搭石呢？激發學生的興趣，使學生在疑問的氣氛中愉快地學習。激發學生學習的方法很多，教師要從學生的角度去考慮，選擇這種學生喜歡的教學方法和手段進行教學，就能產生最優的教學效益。
二、閱讀教學關鍵處應用多媒體教育
學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，頭腦里形象思維占主導地位。抽象思維過程，離不開具體形象的支持。往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。采用CAI動態圖像演示，在教學關鍵處，借助多媒體教育教學手段，會產生事半功倍的教學效果。如在教學寓言故事《刻舟求劍》一文時，一老師在講解過河人在撈劍時的動作時，就運用生動形象的課件，再現了故事情節。學生觀看后，一目了然。知道了這個故事的寓意所在，教師無需再作詳細的解釋，學生就理解了。多媒體課件將這些看似靜止的、孤立的事物活動起來，可以使學生很容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解，提高了閱讀教學的效率。
三、閱讀教學重點處應用多媒體教學
閱讀教學重點處應用多媒體教學。教學《圓明園的毀滅》時，在介紹圓明園昔日的輝煌時，運用多媒體播放有關圓明園的影片，讓學生親眼感受圓明園眾星拱月的布局，宏偉的建筑，收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，是一座舉世聞名的皇家園林。情景的再現，潛移默化中讓學生產生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發了學生的學習興趣，培養了他們主動探索的精神。進而引入圓明園的毀滅，從而激發學生強烈的愛國熱情，突破文章的重點----作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。
四、在學生思維轉折處應用多媒體教學
第3篇：小學語文教育教學問題范文
【關鍵詞】小學語文 教學 教材 教學方法
語文是實用性極強學科，它是社會精神下的產物，是人類文化素質的載體，更是學習其他學科的基礎。小學語文學科在義務教育學科中占有重要地位，更是語文學習的基礎階段，重要性不容忽視。目前小學語文學習范圍很廣闊，可以從書本伸展書本外，學習資源及其豐富，實踐應用的機會更是無所不在。現如今，隨著社會的發展，小學生獲得資源的渠道不斷增多，資源內容也不斷豐富。以前傳統的教育已不適應學生的發展。新課程制度提出，語文課程要立足于現實中，有效的利用開發各種教育資源，開拓語文學習和運用領域。在小學語文教學中，要以學定教，以學生的主體，采用信息化技術為手段，整合資源拓寬途徑，以促進學生的全面發展。
一、小學語文教學中存在的問題
為了了解小學語文教學中，普遍存在的問題，筆者根據自身多年的小學語文教學經驗，并且采用參與其他小學語文老師的課堂聽課、召開學生座談會等形式，收集分析總結現如今語文教學中存在的問題。
1、有些小學語文教師在課堂上，沒有根據學生的實際知識掌握的情況，進行針對性教學。在進行語文教學時，一些老師從頭到尾多是在自己講授，不了解學生的實際掌握情況，對學生已經明白的知識，在進行反復講；而學生不懂的知識，又沒有進行重點教學，造成課堂教學資源的極大浪費，而且要造成課堂中學生老師互動性不高，學生學習語文的積極性下降。
2、老師在進行課堂講解時，教學重心不明確。部分老師講解繁雜瑣碎，還附帶上很多與教學內容無關的話題。在進行語文教學時候，往往對上時代背景、作者生平等不是本堂主要教學內容的知識進行長篇大論，甚至還聯系到語法、修辭手法等，自認為做到面面俱到，卻導致學生對于本堂課程的教學內容中心難以掌握。當然這些方面的知識不是不要進行教學，而是要針對性的用一些課時進行專門教學，而不是摻合進行教學。每堂課程教學重心要明確，小學生接受能力有限，如果重心不明確、進行所謂面面俱到的課程教學，反而會導致小學生對于語文知識的學習體系混亂。
3、在教學過程中，部分老師在課堂上不參照教材進行教學，根據教師自身的經驗侃侃而談，學生在聽完老師的長篇大論之后，翻開教材，發現有些教學的內容于教材要求不相符合，還是對于書本中的部分內容不理解，教學效果明顯下降，也影響學生的語文知識學習掌握。
4、在語文的教學過程中，有的老師經常進行突然的考試測試，這樣固然能了解學生的實際語文知識掌握的情況，督促學生進行學習，但是會造成學生精神壓力過大，導致學生快樂主動的語文知識學習變應付測試的被動語文學習，導致學生語文學習積極性下降，不利于學生減負，并且嚴重影響學生在德、智、體等方面的全面發展。
根據上文所述問題，筆者認為首先要解決的問題就是，要在小學語文課的教學中，根據教材進行課堂教學。在新課程制度實施后，教材也進行了相應的調整，增加了許多擴展性和實踐的訓練內容，以適應未來教育發展的需要。教師在教學過程中，要緊緊圍繞著教材規定進行教學，個人認為這是一個小學語文教師應該具有的最基本的教學行為，圍繞教材進行教學也有利于新課程制度中具體內容的實施。為了增強小學語文的教學質量，提高學生學習水平，落實新課程制度內容，緊扣教材進行語文教學必不可少。
二、如何利用教材提高教學效果
1、要明白教材是供教學用的資料，可以確定我們教學的內容、范圍和重點在小學語文教學過程中，老師不圍繞教材進行教學，而且是在教學課堂中進行旁征博引，把原本簡單清晰的教學內容復雜化，把學生本來不需要掌握的知識進行教學，教學內容像一鍋大雜燴，導致學生對教學內容的理解更難以掌握。我們要圍繞教材進行教學，根據學生學習內容的掌握情況，看他們是否可以理解與運用教材內的語文知識，老師的教學講解過程，應該以幫助學生真正理解教材內容為主，讓學生能掌握教材內容，靈活的運用教材中所學習到的知識，這樣才能讓學生根據教材逐步積累語文知識，由少到多、由簡到難、由掌握到運用，循序漸進的擴大小學生的語文知識領域。
2、語文教師要認真深入研究教材，以便可以準確的把握教材中的知識內容在小學語文教學中，老師把教材中的內容知識經過講解的方式教授給學生，轉化為學生自身的知識。因此，老師必須清楚、明確教材內容，老師在深入研究語文教材時候，首先，要明確教材內容中的重點知識和一般知識的關系，在小學語文教學過程中，即可以突出重點，又可以兼顧到一般知識。其次，進行小學語文教學要結合教材內容從實際出發。在教學前要先了解學生的實際掌握情況，進行有重點的教學，這樣可以有效的提高教學效率和效果，讓學生對于語文知識的掌握更全面、快速。
三、改進教學方法
隨著新課程標準的頒布，以前的小學語文傳統的教學方法已不適應現在的教育發展需要。為了實現創新教育，我們小學語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進行教學的方法。充分利用多種教學方法，使用語文教學同提高學生自身素質相互結合，以達到創新教育的目的。教學方法并不是一成不變的，我們可以根據教學內容的不同，采用各種教學方法，除了以上兩種，還有多媒體教學、分層次教學、提問式教學等多種方法，我們作為小學語文教師，要根據實際情況，靈活進行改進，以求取得更好的教學效果。
四、結語
時代在發展，教育事業也在不斷的改革進步，我們要順應時代的潮流，根據學生的認知發展的規律和教材的特點，積極及時的改進教學方法，這樣才能達到一種事半功倍的教學效果。
參考文獻：
[1]高萍.如何提高小學語文的課堂教學質量[J].現代閱讀（教育版）
第4篇：小學語文教育教學問題范文
[關鍵詞] 多媒體；教學；對聯
在語文教學實踐過程中,要充分發揮多媒體的交互優勢,調動學生的主觀能動性,構建以學生自主學習為主的課堂教學模式。在制作小學語文積累運用《趣聯巧對》多媒體課件時,我主要從如何刺激學生學習興趣,引導學生自主學習兩個方面著手,取得了較好的教學效果。
1、利用多媒體調動學生學習興趣,引導學生自主學習
英特爾公司首席執行官克瑞格•貝瑞特博士在英特爾R“未來教育”中說:“我們整個業界都認識到,如果教師不了解如何更加有效地運用技術,所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法,而教師才是真正的魔術師。”教師運用多媒體輔助語文教學,通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質,以多種形式呈現在學生面前,創設悅耳、悅目、悅心的情境,產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能,使枯燥的概念和內容變得直觀化、具體化、富有感染力;使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態,有效地激發學生的學習興趣;尤其是在“松下圍棋,松子忽隨棋子落;柳邊垂釣,柳絲常伴釣絲懸”部分,我充分運用動畫,制作了兩幅Flash,使課文內容生動、具體、形象地展現在學生面前,不但大大壓縮了空間感和距離感,而且讓學生仿佛身臨其境,從而達到提升教學效果的目的。
課件開發程序是用Authorware,片頭制作用的是Flash,從對聯的起源再到它的演變的過程,產生電影效果,拉近了學生與所學知識的距離,超越了時空,制造了懸念。緊緊抓住學生的注意力,把學生帶入到對聯形成過程中漫長的歷史長河情景,又通過動畫效果演示和圖片資料展示部分名聯,形象直觀地表現了歷代名聯的形成與形式;同時,還利用Authorware極強的交互功能,制作了對應的練習,讓學生現場操作并回答,大大調動了學生的學習興趣。課尾展示的是我國歷代部分名聯,利用圖片制作成演示效果,同時,配以古箏《平湖秋月》,使用同學們在意境深遠的音樂聲中回味和加深對課文知識掌握,教學效果極好。
2、以情景展開,引導學生學習興趣
在多媒體教學過程中,教師不能忽視學生的主體參與。多媒體教學的最大特點主是能夠創設形式多樣、更為逼真的問題情景,它既可以讓學生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進行思考,也可以通過錄像、圖片引出問題進行思考,達到知識遷移和運用所學知識解決問題的目的。應充分利用多媒體組合,創設有利于學生積極參與討論交流的問題情境,在老師的引導、啟發和激勵下,讓學生主動、自主地探究。
在《趣聯巧對》一課中,我采取了多種導學形式,如知識結構式、文字圖片資料式、問題探究式等。首先通過展示學習目標,讓學生了解本節課的學習目標和重點難點;然后展示探究問題讓學生置身其中。
3、變抽象為具體,做到“潤物細無聲”
對聯雖然常見,學生從感覺、知覺、表象上并不感到陌生,但要一個小學生真正說清楚它的起源、用途以及具體的對仗要求,他們也很難描述清楚。使用多媒體教學,可以變抽象為具體,變無聲為有聲,調動學生各種感官共同作用以強化感官,幫助他們建立起空間想象能力。如在講:“稻草捆秧父抱子,竹藍提筍母懷兒”這幅對聯時,“稻草捆秧”、“父抱子”,以及“竹藍提筍”、“母懷兒”概念比較抽象,好像聯系不大,學生疑問也較大,我就利用兩張圖片來具體說明了這幅對聯的意思,化難為易,引導學生深入了解認識。
4、達爾文說過:“最大價值的知識是關于方法的知識”。多媒體輔助小學語文教學,應有效地把學習方法滲透到教學中。在《趣聯巧對》制作過程中,我充分利用多媒體引導學生自主解疑、自學探究,給學生充足的學習和良好的互動空間。一是引導學生個體研究,提供并教會操作使用方法。二是引導學生根據多媒體提供的思維和提示,以學促思。專門制作了拓展練習(如圖所示)。有對聯對仗、填缺字聯、連線配對、名聯欣賞等。通過學生親自進行拓展練習的操作,加深學生的理解,拓展學生的知識面,達到能熟練和掌握對聯對仗的基本規律。
5、教學評價是教學過程的重要內容
評價包括形成性評價和總結性評價。形成性評價是在課件開發的過程中實施的評價,目的在于改進課件的設計,便于提高質量和性能;總結性評價是在課件開發結束以后進行的評價,目的是對課件的性能、效果等做出定性、定量的描述,確認課件的有效性和價值,為課件提供改進意見。在課件制作過程中,要根據評價結果合理地進行修改,以進一步提高課件質量和效果。
我在制作過程中設計的對聯對仗、填缺字聯、連線配對等,學生通過自己親自操作,程序會迅速對學生所做的答案進行評判,這樣就極大地激發了學生的興趣,能及時知道自己掌握知識的程度,經過反復練習,從而掌握和鞏固所學知識,提高能力,發展智力。學生通過學習獲得某種啟迪,受到了教益,學到了真本領,及時受到老師和同學的肯定、表揚和鼓勵,極大地增強他們的學習熱情,學習的內部誘因得到了強化,從而產生進一步學習的愿望,增強學生的學習興趣。
綜上所述,要想真正地發揮多媒體課件在教學實踐中的作用,提高教師的教育技術素質和能力,我認為:一是要大力開展教育技術培訓;二是教師要有創新精神、科研意識,樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神;三是需要共同協作、開發。只要自身素質得到提高,再經過不斷地實踐、總結,才能使多媒體課件更加完善,從而尋找到教學與課件的最佳結合點,將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善,優化課堂教學,提高教學質量。
第5篇：小學語文教育教學問題范文
一、小新聞
體育課開始，教師選擇與體育課內容有關，比較典型、具體、生動的小新聞進行教學，這對學生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內容的教學中，我們就采用了情境教學形式，把學生帶入到備戰奧運的運動場上，每位學生都是參加奧運會的國家隊選手。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學們真的把自己當成了肩負重任的運動員，有的同學爭著說：“我們要當冠軍，為國爭光。”又例如，在進行耐久跑教材教學時，為了避免學生產生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結合教材特點，給學生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀錄的故事，講述她們如何進行刻苦訓練的故事，使學生對她們崇拜、羨慕不已，從而激勵自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧！*
二、小游戲
游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學任務。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯躁的練習動作變得生動活潑。同時又發展了學生奔跑、跳躍能力，以及團結合作、熱愛集體的優良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學生的肌肉、關節得到放松，恢復體力，調節心理，讓學生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態結束一節課的學習。
三、小圖片
圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，是體育教學中直觀教學手段之一。
教師在講解動作要領時向學生出示精美的小圖片，便會極大地吸引住學生的注意力，使學生經歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實踐的過程，此時，再加上教師精練生動地講解，優美準確地示范，恰當地點撥，學生便會很快地理解教師所教的動作。例如，我們在教“快速跑”時，為了糾正學生不正確的“擺臂”動作，就將正確擺臂動作的小圖片展現在學生面前，并且結合圖片邊講解邊示范。這樣學生就能很快地掌握正確的快速擺臂動作。又如投擲的“揮臂過肩”動作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動作的圖片。這樣，既提高了學生的學習興趣，又激發他們積極思維、努力實踐，達到了以愉快的心境學習、鍛煉的目的。
四、小舞蹈
簡單、輕快的小舞蹈，能使學生心情愉快，調整、轉移大腦皮層的興奮中心，從而達到心理放松的目的。在一節緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優美的小舞蹈，不僅能陶冶學生的情操，還可以使學生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節以跳短繩為主要內容的體育課上，我們根據教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節以耐久跑為主要內容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創編的小舞蹈，深受學生的歡迎和喜愛。讓學生在和諧的教學氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”。”
五、小競賽
競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，它可以調動學生學習的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學中，有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，更好地完成體育教學任務。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習時，教會學生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。
”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠。”教師及時對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準備活動慢跑時，我們也讓小隊長領著進行，組長負責帶領大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節課上學生們情緒飽滿，興致特高。
六、小獎勵
為了鼓勵學生上好每一節體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認真鍛煉、遵守紀律的同學外，還設立了幾個獎項：
1．拼搏獎。
2．體育委員獎。
第6篇：小學語文教育教學問題范文
關鍵詞：小學語文教學德育教育
“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直為廣大教育工作者研究、探討的重大課題,對不同年齡段的學生其內容都不同,我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石,只能由教師這個共和進行加工,才能現出瑰麗的玉石,教育在此就是琢磨的過程,教育為本,德育為先,德育的教育必須滲透在傳授知識之中,這樣就不是空洞的說教,而是有色有味、有趣有情、極賦實效。現就小學語文教學中進行德育教育談幾點筆者粗淺的看法。
一、思想教育必須放在語文教學的首位
知識無階級性,而教育則是有階級性的,教育從來都是從屬于一個階級的,我們的教育就是要為無產階級的政治服務,我們是社會主義國家,就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《》、《昨天,這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操,激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位,貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點,向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起,從小做起,這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。
二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征
作為一名教育工作者,在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象,掌握自己教育對象的心理性格等特征,根據其心理狀況,年齡特征去進行教學,寓德育教育與教學中,才能收到較好的效果。
小學語文教師面對的教育對象是兒童,他們知識面窄、貪玩、好動,這是他們的弱點,但他們心靈純潔好奇,好表現,喜問、喜聽,爭強好勝,則是其優點。根據這些特點,在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣,充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中,培養良好的個性、懂道理、做新人。如:我在教《群鳥學藝》這一課時,為了讓學生從中受到啟發和教育,我讓兒童有意注意使其進入角色,組織學生扮演學藝的群鳥,創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容,教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外,就一定能學到真本領。這樣,就潛移默化地使學生明白了要做好一件事,必須不怕吃苦、不怕挫折,才會成功的道理。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性
第7篇：小學語文教育教學問題范文
關鍵詞： 小學語文課堂教學 有效提問 教學效果
衡量提問實效性，要抓住參與度與思維度這兩個主要指標，設計出很好的問題。那么，什么樣的提問能夠把思維與參與的度提高呢？本文談談幾種主要問法：設問、追問與反問，從而分析如何在其過程中調動學生的主體性，提高問題的實效。傳統的語文教學，普遍存在教師“滿堂灌”的傾向。一些老師把學生當做知識的容器，在課堂上一味地講，往學生的頭腦中填塞知識，而不考慮學生能力的培養。課堂教學一定要注意提問的密度，做到有張有弛，張弛有度。
一、課堂提問要提高學生的興趣
提問對學生來說是一個引發思維的出發點，因此語文課上的提問應是經過認真推敲，能激發學生興趣、激活學生思維的。啟發性的問題能引起學生主動探索，能使學生展開思維的翅膀。通過比較啟發，一方面調動學生看書思考問題的積極性，另一方面讓學生體會到作者用詞的準確性，從而學習一些寫作方法。要使學生始終保持這種興趣，并進而轉變成主動探究的精神，教師還應善于提出問題，誘導學生思考，從多角度培養和提高他們的思維能力。葉圣陶、朱自清先生早就指出教師提問的必要性，他們認為：“學生習慣未成，功力未到，恐怕他怕提不出什么，只隨隨便便地胡讀一陣了事，就有給他們提示問題的必要。”他們還指出：“比較艱深或枝節的問題，估計起來不是學生所必須知道的，當然不必提出，但是，學生應該知道而未必能自行解答的，卻不妨預先提出，讓他們去動一動”。
二、課堂提問要讓學生的思維動起來
提出的問題要有“思維性”，具有思維價值，能促發學生深度思維。那么，哪些問題具有“思維性”呢？我們可以根據布盧姆目標分類學“認知領域”的“要素”，將問題分成六類，這六類問題的思維價值是逐步加強的。在課文《木蘭從軍》教學中，老師連續發問：“這篇課文的主角是誰？”“花木蘭是男的女的？”“花木蘭為什么從軍？”“她這樣做好嗎？”……老師問題多、學生聲音大。這樣的提問效果好不好呢？我認為不好。提問的最大任務是讓學生的思維動起來，提高思維質量，這是課堂效益的基礎，也是提問實效性的標準。過去，很多老師的提問“為問而問”，注重設問，忽視追問與來自學生的反問，導致有的提問浮于表面，有的提問無暇思考，看起來課堂上一個問題接著一個問題，其實學生的思維沒有參與問題，只是匆忙地應付老師的問題。這樣的課堂中學生的主體性并沒有真正被激發，這樣的提問是低效的。又如：《人類的“老師”》一課是關于仿生學的，課文后的練習問學生“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？搜集有關的文字和圖片資料，在小組里和同學們交談”。這實際上也是一個事實性問題，只是讓學生搜集事實，擴大一些知識面，最多培養了學生搜集資料的能力，但于思維培養無濟于事。我們可以將其改造一下：如果要發揮孩子的想象力，就問：“你能否通過仔細觀察某個動物，設想一個仿生學的產品？”這就變成了綜合性、創造性問題。
三、教師課堂提問要有包容性
一問一答的教學形式在課堂教學中較為常見，這種簡單機械的問答會使學生產生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節課要有1到2個大問題以引起學生大塊的活動。要給學生留下大塊的思考空間，從而調動學生的思維積極性。如：要留給學生思考的時間。《美麗的南沙群島》一文，第三節講南沙是個迷人的地方。老師根據文章的特點，采取了問、讀、講、誦、問的方法，達到了較好的教學效果。首先，老師問：這一節是圍繞哪句話寫的？采用了怎樣的構段方式？學生初步明白從總起到分述再到總結的典型的段落結構，接著讓學生動手劃一劃南沙景物的名稱，這些景物有怎樣的特點？在學生理解熟讀后，老師又問：文章是怎樣寫出景物特點的？引導學生得出作者通過不同角度的觀察，運用打比方等辦法寫景物的特點。最后，讓學生熟讀成誦后質疑。這樣，問題的密度適宜，有思考性，避免了那種一問一答，問問不休的毛病。
四、課堂提問要努力讓全體學生參與
在語文課堂教學中，要充分發揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，提高他們的積極性。高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立他們的信心。在語文教學各個環節我有意識地培養他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發了他們的興趣，提高了他們的水平。例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯系課文內容和自己的生活經驗，先讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想象一下，如果你是一只小鳥，那么你愿做一只什么鳥？為什么要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說得很好，在這樣的動手動口中學生既明白了課文所講的內容，又懂得了保護環境、保護動物的重要性。又如，在《螞蟻和蟈蟈》中，老師說：“你看過蟈蟈嗎？你覺得蟈蟈的聲音好聽嗎？螞蟻與蟈蟈有什么區別呢？”于是有兩個來自農村的小朋友舉手回答。這樣的提問好不好呢？我認為也不好。好的提問要激發學生積極參與，就必須與學生的實際生活結合起來，使學生能夠參與。而這個例子中很多學生沒有參與，因為他們沒有看過，老師也沒有對知識進行鋪墊。所以學生的參與率是低的，思維的參與度更低，這樣的提問當然也是低效的。
第8篇：小學語文教育教學問題范文
1．有利于強化學生理解
小學階段的數學知識常常會與語文知識有一定的關聯，兩者形成互相補充、互相依存的關系，這也恰恰說明了小學數學教育中語言教育的意義。例如：在語文課本中的“奇”這個字，小學生可能只接觸到它的一個讀音，就是奇怪的qí這個讀音，但當小學生學習奇數偶數性時，就會知道“奇”不僅有qí的讀音，還有jī的讀音。由此可見，語文與數學之間的互補性，還充分體現語言教學對學生學習的影響；再比如，小學數學中的定理，對于缺乏邏輯思維能力的小學生是非常難懂的，所以也需要教師轉換語言方式對其講解，幫助小學生理解其定義。可見，語言教育對于小學數學教學是有極大幫助的。
2．有利于創設教學情境
新課程改革要求注重學生個人興趣的培養，重視學生個性的發展，這也就意味著教學情景對課堂教學的重要性。但在教學過程中，教師如果不能很好地實現學生數學知識與語文知識的有效銜接，那么就會對教師情景的創設造成一定影響；反之，也會取得非常好的效果，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，有助于學生系統化地學習數學知識。例如：教師在講認識統計—合理存款這節課時，雖然創設了很好的教學情境，但教師說信用卡、儲蓄卡等詞的時候，學生完全不明白是什么東西，即使情境創設得再好，也不會達到理想的效果。反之，教師如果將這些學生不熟悉的詞換成學生熟知的東西，那么效果就不一樣了。所以，教師在教學過程中要注意根據學生的實際情況創設情境。
二提高小學數學教育中語言教育的舉措
1．注重語言教育的規范性
小學生對教師有崇拜感，對于教師的言行舉止都會有意無意地進行模仿。因此，要想做好小學語言教育，需要教師提高語言教育的規范性。第一，教師在備課之前，或在課堂教學之中，需要對語言進行提煉，力求明確、精煉，讓學生明確教學重點，有針對性地學習，進而提高學習的效率。例如，教師在為小學生講解認識人民幣這節課時，有的教師為活躍課堂氣氛，增強學生的積極性，創設了這樣的情境：“六•一”兒童節小紅的媽媽帶小紅去游樂園玩，他們去了哪里，又做了哪些事，小學生們也在臺下和教師積極互動，都已經快上了半節課了，教師才說出本節課要講的重點，說他們要去門口買票。教師這樣的講課方式看上去充分調動了學生的興趣，但重點過于模糊，不利于學生掌握學習的知識點。對于這樣簡單的知識點，教師完全可以拿出真實的人民幣讓學生學習，既簡單明了又明確重點。第二，在小學數學的課堂教學中，教師要注意語言教育的藝術性。生動、形象的語言可以有效引發小學生的學習興趣，調動小學生學習數學的興趣。在具體的課堂教學活動中，教師可以根據課堂的實際情況，采用靈活的教學手段，活躍課堂氛圍，促進教學活動的順利開展。例如：當教師在講這道題時，教師可以這樣提問，“同學們看一下一共有多少個梨子？”“一共擺了幾排？每排有幾個？”“如果把這些梨子分別分給小明、小紅和小軍，每個分3個，會不會有剩余？”教師通過這樣的提問，一步步引導學生，讓學生明確題干的意思，完成問題的解答。
2．注重鼓勵性語言的使用
第一，使用鼓勵性的語言。小學生非常渴望得到教師的鼓勵，因此教師在課堂教學中多使用鼓勵性的語言。這主要體現在三個方面：（1）對學生在課堂上的積極表現給予鼓勵。小學生一般在課堂上的表現都非常的活躍，教師要對其優秀的一面要多進行鼓勵，鼓勵小學生，促使其積極發揮優勢。例如，小學生A課堂表現非常活躍，在回答問題時一直要教師找他回答問題，教師為了不打擊他的積極性就可以這樣說“小A今天表現非常好，能夠積極配合老師，但是我想小A同學也非常想給其他同學一個表現的機會，所以這次我們就讓小B同學回答好嗎？”，這樣就既不會打擊小A同學的熱情，又很好地解決了問題。（2）鼓勵學生發表自己的見解。在具體的課堂教學中，受傳統教學思想或者家庭教育的影響，很多小學生都會對教師產生畏懼心理，因此在課堂教學中常常不敢主動回答問題，擔心問題回答錯誤會受到教師的責罰。教師對于這樣的學生要多鼓勵他們主動回答問題，尤其是在學生回答錯誤時，也要給予一定的鼓勵，讓學生去除畏懼教師的心理。我曾經的一位學生小然，她是一位非常乖巧的學生，非常遵守課堂秩序，上課也十分認真，但這個學生非常害怕教師，每次教師一提問她，如果她答不上來，就會默不作聲且低頭哭泣。這時，我不會責罰她，還要鼓勵她，如“小然同學非常有勇氣站起來，但她可能太緊張了，把答案忘了，我們讓她坐下先想一想”，經過幾次以后，她變得不再畏懼，開始敢于主動回答問題，并且也更加喜愛數學，現如今她已成為課堂上非常活躍的一名學生。（3）對下游學生進行鼓勵。班級里很多小學生的學習成績不好，常常會產生自卑心理。因此，學生遇到問題時，教師要多一些耐心，多鼓勵他們，而不是一味地責怪學生學習能力差。例如小學生在學習四則運算18÷6×（17－9）時，不能很快掌握，在做題過程中常常出現錯誤。這時就需要教師的幫助及鼓勵。這時教師可以這樣做：“同學們，你們注意看我在黑板上的演示，先算哪個？對，先算括號里的，括號里的算出是8，那么這時這個算式是這樣的：18÷6×8，那這時該怎么算呢，先算除法，對，你們很棒，然后再算乘法，最后得到結果是24，你們真聰明！”通過這樣的方式一步步鼓勵學生，增強學生的自信心，進而提高小學生學習數學的興趣。第二，使用幽默的語言。小學生由于身心發展特點，無法在課堂時間內都集中注意力，因此在課堂教學及對學生批評教育時都應該注意語言的運用，調動學生的積極性，提醒學生認真上課，尤其是在節假日以后，很多學生的玩心不減，不能很好地進入課堂學習，這時教師使用詼諧幽默的語言不僅可以吸引學生的注意力，還能指出學生的不足之處，一舉兩得。例如：教師在上課過程中，有小學生在座位上偷偷吃東西，教師就可以說“哎呀，我在班級聽到了沙沙的響聲，咱們班級是不是進了小白兔啊！”這時這位小學生就會知道教師在說自己進而自覺遵守紀律了。再或者有學生上課東張西望，教師就可以說“據說哦，東張西望眼珠會掉哦，所以東張西望的同學要小心哦”等，通過這樣的方式讓小學生認識到自己錯誤的同時，還可以集中學習的注意力。
3．注重語言的生動性
在小學數學教學過程中，使用生動、形象的語言不僅可以增強學生學習的興趣，還可以讓小學生快速、深刻地掌握知識內容。教師可以根據班級學生的實際情況，采用擬人、比喻等修辭手法將抽象的知識具體化，以此提高小學生的學生效果。例如教師在講乘法分配率a×b＝b×a時可以這樣講：“小軍和小東是一組的，小軍坐在小東的后面，后來周一了要換座位了，小東坐到小軍后面了，同學們說這兩組的人數有沒有變化呢？”通過這樣的方式將抽象的公式具體化，不僅可以讓學生了解其中的實質，還可以增加學生的學習興趣，完成數學課堂的高質量教學。
三結束語
第9篇：小學語文教育教學問題范文
1.1學生學習興趣不高
近年來，高校體育教學不斷改革，體育教學目標也不斷增多。但是當前高校體育教學手段不夠新穎，使學生學習興趣下降，導致教學并未達到預期效果，無法跟隨時展腳步。許多高校學生反映，體育課堂的教學內容無外乎跑步和做操，教學形式單一，教學內容枯燥，造成學習興趣下降，甚至對體育課堂產生抵觸心理。這樣不利于學生積極投入體育鍛煉，相關部門和教師應該予以重視，探討提升學生學習興趣的方法和策略。
1.2教師自身素質有待提高
實踐表明，教師的自身素質在很大程度上影響了學生的學習興趣以及學習能力，很多高校在體育教師師資力量匱乏的情況下，降低了對體育教師能力和素質的要求，導致當前許多高校體育教師在能力和素質方面有很大的提高和發展的空間。教師自身素質的提高，有助于不斷改進體育教學方法，提升體育教學質量，有助于促進學生積極參加體育活動，增強體育鍛煉意識，積極參與體育課堂建設和改革實踐，促進學生全面發展。
1.3教學方式有待改進
傳統體育教學方法中，體育教師以學生實踐操作為主，即學生的具體運動訓練，而并為向學生對理論知識進行講解，導致學生在體育訓練過程中盲目而沒有方向，甚至會出現錯誤動作反而不利于學生身體鍛煉。體育課堂也受到天氣等客觀因素制約，例如雨雪天氣時，室外課堂無法進行，教師和學生無法按照規定計劃完成相關教學任務，導致教學體系出現斷截，不利于體育教學有序開展。這些問題都應該是學校和教師在改善體育教學質量探究實踐中應該考慮到的因素，及時發現問題并找出對策。
2體育教學質量提升途徑
當前高校體育教學面臨發展與改進的重要階段，針對體育教學發展現狀以及出現的問題，學校相關部門和體育教師應該及時發現問題，并針對問題進行合理有效的解決，探討解決措施。
2.1加強趣味性教學
當前體育教學方法還較為傳統，學生參與性不強，如果能增強體育教學趣味性，能夠有效提高學生參與體育活動興趣，提高體育教學質量。在高校體育教學發展中，應該注重教學模式創新，改善教學方法，以學生為主體，從學生興趣愛好出發，將體育教學與學生興趣愛好結合，增強體育運動項目的趣味性，提升學生體育鍛煉興趣。例如耐久跑等體育項目，可以通過游戲或競賽等形式，改變耐久跑訓練形式，增強趣味性，學生不僅在身體上得到了鍛煉，在心理上也得到了放松，有利于學生在學習生活中做到勞逸結合。
2.2提升教師隊伍總體素質
體育教師是體育教學過程中的引導者，幫助學生科學地進行體育鍛煉，因而教師素質對學生體育素質的提升有關鍵性作用。針對當前體育教師整體素質有待提高的現狀，學校可以定期對體育教師進行專業知識培訓以及思想教育，可以定期邀請國內知名院校體育專業的專家學者到學校講學，進行學術交流和互動，以提高教師教學水平開拓眼界。在招聘體育教師時，學校可以適當提對教師水平的要求，對在校體育教師可適當提升學歷水平，通過參加專業考試等形式提升教師整體素質。此外，學校還應該對體育教師定期進行相關考核，以加強教師對體育教學理論和實踐的重視，不斷促進教師體育專業知識的儲備。
2.3完善體育教學體系
當前高校體育教學理念的中心是以人為主，應該加強學生自身對體育知識和體育鍛煉的重要性，只有學生自己認識到體育課程的重要性，才能加強學生參與體育課堂的積極性。對于高校體育教學體系，還有待改進和完善，具體措施就是對于體育教學過程中的課前教師準備、課堂學生表現、課堂教學進度以及課后反饋，都應該有一套完備的體系和制度，教師應該根據相關規劃和制度制定課程內容，在保證課堂質量的前提下增強課堂的趣味性。教師在制定相關體育教學體系過程中，應該以學生為主體，從長遠角度出發，結合學生具體情況和綜合素質考評，制定并完善體育教學體系，定期對體育教學效果進行考評，發現問題及時處理，及時改進，促進學生全面發展，實現終身體育鍛煉的目標。
2.4建設體育文化
開展校園文化是高校文化建設的重點，建設體育文化對體育教學質量提升以及校園文化建設都有非常重要的意義，優秀文化將決定學生未來發展道路，因此體育課堂中的體育文化業不容小覷。高校應該在體育教學中加強體育文化的建設，通過理論與實踐相結合的方式讓學生感受到體育的魅力，在鍛煉身體的同時陶冶情操，通過開展體育文化活動提高學生的參與度，擴大體育教學的空間，加深體育教學的深度。
3總結
