網絡安全技術講座精選(九篇)

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第1篇：網絡安全技術講座范文

思科網絡學院是恩科公司在全球范圍內推廣進行的網絡技術教育項目，首先于1997年10月在美國推出。該計劃一經推出，立即受到美國政府、企業界、教育界和學生的廣泛歡迎。他們認為該計劃不僅增加受訓練的IT專業技術人員的數目，還教授年輕人迎接新世紀挑戰所需的種種寶貴技能，1998年2月，美國副總統戈爾在華盛頓發表的講話中將思科網絡學院稱為“高技術、高薪水工作的頭等艙票”。課程以實驗和講座的方式進行，強調網絡技術的實質，注重教學的高效率和實用性。思科公司為滿足社會對高素質網絡人才需求的不斷增加，設立了思科職業證書計劃，該計劃是在成功實施CCIE計劃(業界最高聲望的網絡技能認證)的基礎上推出的，它提供當今發展迅速的信息系統環境中所需的網絡互聯技術專長。嚴格的再認證程序能夠保證CCIE始終擁有最前沿的網絡技術，為專業人員的發展積聚能量。思科職業證書計劃包括路由與交換、網絡安全、服務供應商、語音和存儲等方向。可以先獲得CCNA證書，然后獲得CCNP證書，進而升為CCIE，深圳職業技術學院的思科網絡技術學院是思科公司在中國大陸境內與高職院校合作建立的第一所網絡學院，是思科職業證書計劃的具體實施者之一，于2002年3月成立。

2 實驗室建設

高職教育的培養目標和普通高等教育不同，它更傾向于培養操作型、執行型的技術人才和管理人才。高職培養目標是以能力為中心，以社會需求為指導，而校企合作無疑是實現培養目標的重要手段和途徑，而思科網絡學院教育項目則是校企合作的典型實例。思科公司為網絡學院的學生提供免費的英文原版教材，并充分利用先進的E―learning教學手段保證提供最新的網絡技術。但是網絡技術只有理論是不夠的，必須依賴于先進的實驗環境進行技能訓練。從2002年深圳職業技術學院思科網絡學院成立開始，就在廣泛爭取網絡專家意見的基礎上不斷地加強和完善實驗室的建設，確保學生在真正的網絡環境下提高自己對網絡設備的配置和調試的能力。經過幾年的實踐和探索，已經建成在國內高校領先的、涵蓋目前網絡領域的路由與交換、網絡安全、服務供應商、無線、語音和存儲等全部方向網絡實驗室，為自己及兄弟院校的老師和學生提供了優越的網絡實訓環境。思科網絡技術實訓室也先后被評為“國家示范性實訓基地”、“廣東省高技能人才實訓基地”和“廣東省高職高專實訓基地”。以下就是幾年來思科網絡技術實訓室的建設歷程：

(1)2002年充分利用教育部150萬專項資金建立當時國內領先的思科網絡實訓室，購入設備包括44臺261 IXM路由器、2臺3640路由器、14臺2950交換機和2臺3550交換機，滿足CCNA和CCNP的實驗要求，為思科網絡學院的學生和老師提供了優越的實驗環境。

(2)為了鼓勵學生沖擊CCIE頂級認證，于2004年花費35萬元構建了完整的CCIE(路由交換)實驗平臺，同年2001網絡專業的兩名同學通過CClE認證考試，在社會和高校引起強烈反響。

(3)200l級網絡專業的學生通過CCIE認證考試起到了非常好的示范作片j，整個專業學生學習網絡技術的興趣空前高漲，已經有更多學生準備向CCIE認證發起沖擊，雖然當時實驗室的硬件環境可以基本滿足學生們學習的要求，但是時間安排卻非常緊張。整個實訓室安排的課程包括CCNA、CCNP、網絡互聯技術、高級路由技術、局域網技術、網絡實訓，從周一到周日，從白天到晚上，課程安排的滿滿的，學生根本沒有辦法做實驗，甚至老師備課都成為問題，這引網絡技能提升要靠充分的實驗時間作保證是完全相反的。針對這種情況，2005年購買了14臺訪問服務器構建開放實驗室，為學生提供24小時全天候的實驗環境，有互聯網的地方，學生就可以登錄實驗室進行實驗。

(4)當前的企業對交換技術的需求很迫切，充分了解企業的實際需求之后，2005年底花費50萬購買了20臺3560交換機，確保了學生可以批量進行交換部分的實驗，同時購買10臺最新的主流2821路由器，確保學生可以操作和調試市場上最新的、最主流的網絡設備。

(5)網絡安全是當今網絡面臨的主要問題，我們也及時跟進最新的主流網絡安全技術，于2006年再次投資50萬構建了CCIE網絡安全實驗平臺，讓學生向安全方向的CCIE發起沖擊。

(6)語音和無線是即將興起的熱點，2006年投資15萬構建語音實驗平臺。

(7)為了充分提高學生的技能水平和加強國家示范性專業建設，2007年投資130萬對思科網絡技術實訓室進行擴建，包括語音、安全和無線設備的采購。

(8)經過幾年的建設，目前思科網絡技術實訓室在國內高校中處于領先水平。

3 校企合作下的思科網絡學院教育項目促進了教學改革

有了功能強大的實驗環境，再加上思科網絡學院教育項目的引入，帶來了教學內容、教學方法、課程建設和師資培養等改革的春風。

(1)教學內容和教學方法

思科網絡學院課程采用全球統一的英文原版電子課件，由強大的美國思科系統公司做技術后盾，教學內容每三個月動態更新，學生可以第一時間學到最為先進和實用的網絡技術了，保證了教學內容的科學性和先進性。同時，把引進先進的英文原版課程和自編教材有效結合，使我們的教材建設上了一個新的臺階。目前已經出版了《網絡互聯技術》、《網絡設備互聯技術》和《思科網絡實驗室路由交換實驗指南》3本專業教材。基于E-learning教學手段和豐富的實踐教學激發了學生的學習興趣，也使教師教學觀念、教學方式緊跟世界潮流。同時針對雙語教學等多方面的教學改革課題(包括國家、省、學校級別)不斷獲得立項。

(2)課程建設和師資培養

思科網絡學院教育項目促進了課程建設，《網絡互聯技術》于2006年建設成國家精品課程。同時師資力量不斷加強，已經培養了多名理論扎實、實踐能力強的“雙師型”教師，其中3名教師獲得CCIE認證。

4 CCIE培養模式的探索

思科職業證書計劃(包括CCNA、CCNP和CCIE,級別從低到高，難度不斷加大)，是當今IT領域認證考試最為成功的典范，經過5年的探索，對于CCIE培養模式我們積累了很多的經驗，也取得了較好的成績。

(1)CCIE的培養過程

學生大一開始學習網絡技術，掌握了基本的網路知識后，在大二上學期，開始學習CCNA課程，整個學習持續一個學期，共計120學時，學生可以具備中小型網絡的設計和規劃能力、路由器和交換機等網絡設備的配置和調試能力。大二的寒假和第二個學期，一些成績比較突出，對網絡又感興趣的學生，開始學習CCNP的四門課程，共計210學時，學生主要學習了高級路由協議和路由優化、網絡安全、QOs和交換技術等，具備了大中型網絡的設計、配置和調試能力。大二的暑假是CCNP+的課程，共計20天，主要內容是網絡技術的提升、路由器和交換機配置的攻擊訓練、綜合實驗訓練和新技術講座，為最后沖擊CCIE認證作好充分的準備。大三上學期的前2個月，開始準備CCIE的筆試，通過筆試后，開始預定實驗的位置和日期，然后開始全力準備CCIE的Lab考試，一般要經過4個月的訓練，學生可以參加Lab考試，大概在大三的下學期陸續的通過CCIE認證，獲得IT領域的金牌認證。

(2)CCNA職業認證證書情況

在網絡200l級至2005級學生中進行了教學試驗，共進行5輪，與2000級相比較，取得的成績是明顯的，如表1。而OO級只有5個人通過了CCNA考試，因為當時還沒有進行校企合作，也沒有引進思科網絡學院項目。

(3)批量生產CCIE

2001級的兩位學生通過了IT領域的金牌認證――CCIE的認證考試，獲得了“互聯網絡專家”的稱號，登上了網絡領域的“珠穆朗瑪峰”，這也激發了學生學習網絡技術的興趣，為后面的學生樹立了奮斗目標，截至2007年，已經有71名學生通過了CCIE認證考試，領跑國內高校，而在中國(包括香港、臺灣和澳門)只有區區2000人通過CCIE考試，在校大學生更是為數不多，更有一位同學通過了CCIE的三個方向(路由交換、安全和服務供應商)的考試，而全球通過的人數只有100多人。這件事在國內高校引起了很大的反響，許多媒體(包括報紙、網絡和電視)都報道了此事。

(4)就業情況跟蹤

通過CCNA的同學無疑獲得了就業的敲門磚，而通過CCIE認證的學生在就業時候的優勢是明顯的，大部分都在知名的網絡公司任職，待遇甚至超過了研究生，而且絕大多數同學在工作崗位表現優秀，很快成為公司的業務骨干。更有表現優秀的學生被派往國外工作。

第2篇：網絡安全技術講座范文

[關鍵詞]網絡德育;高校;管理系統

網絡作為新的技術平臺,在為高校生提供大量信息和便利條件的同時,由于其隱秘性的特點也帶來了相當范圍內的高校生道德失范現象的發生。要加強高校生的網絡德育,必須建設高效、規范、嚴格的網上管理系統,加強高校教師網絡德育隊伍的建設。

一、建設高效、規范、嚴格的網上管理系統

管理系統的主要作用是對網站進行有效的管理,對網絡不良信息進行疏導和防范。高校在建立互聯網上德育系統的過程中,必須通過建立健全各種規章制度,規范大學生的網上言行,把網絡所提倡的價值觀念和道德標準融于各項管理之中,使其內在約束與外在約束有機地統一起來。

首先,建立健全規章制度來約束大學生的網上言行。必須明確包括大學生在內的公民在社會生活中需要遵守的所有法規和道德文明禮儀,諸如《憲法》、《民法》、《刑法》等在網絡上同樣適用,國家保密局的《計算機信息系統國際聯網保密管理規定》等法規必須執行,任何觸犯法律法規的行為都要依法處理。近年各高校紛紛制定《校園計算機網絡管理辦法》、《學生宿舍網絡管理條例》,修訂《大學生違紀處分條例》。這些辦法和條例對學生上網的時間、地域等內容進行了限制和規范,并制定了相關的處罰條例,如:規定聯接學生寢室的網絡暫限國內運行,學生不得因上網耽誤上課、自修和影響同學的休息等。對于違反網絡管理條例規定的給予相應的處罰,包括暫停上網資格、賠償損失、取消學生評優評獎,給予必要的紀律處分等。此外,在輔導員、班主任的指導下對各院系、班級寢室制定上網的“鄉規民約”,自律與他律相結合,規范大學生的上網行為。

其次,加強網絡的技術支持,筑牢“防火墻”,堵住“入侵者”。一些大學的校園網剛啟用時,由于網絡防衛系統比較薄弱,漏洞較多,很快被“黑客”惡意攻破,竊取了相關數據信息。同時,在對匿名用戶缺乏有效控制的情況下,一些不宜宣傳或不健康的內容也通過網絡進入了校園網。基于上述問題,學校實施了二期工程,建成了以“防火墻”網絡安全技術為技術支持的校園網,有效地抑制了同類問題的發生。現在,可以通過系統內部的規則設置對境外有害網站和有不健康內容的網站進行封堵,禁止訪問,現有的網絡安全技術也使網絡抵御校內外“黑客”攻擊的能力大大增強,安全性明顯提高。

再次,加強對電子公告牌和“論壇”的監管。BBS即電子公告牌,是國際互聯網上最知名的信息服務點,所涉及的內容包羅萬象。目前,許多高校都建立了BBS網站。該站容易出現的問題主要有:討論區的文章出現涉及政治的過激言論;在討論中由于知識的貧乏和觀點的謬誤而誤導他人;在不同觀點的爭論中出現人身攻擊的現象;個別不負責任的人在網上貼出某些內容不健康的文章。因此,應該采取如下管理辦法:

明確職責并建立責任制。對于BBS的管理,要明確主管和協管部門。管理者不僅要有網絡技術人員,還要有德育工作者和安全保衛人員。凡申請在學生寢室上網或申辦“論壇”者,須填寫入網申請書,并簽署有院(系)學生工作組或有關主管部門審核的入網責任書。BBS站實行版主負責制,明確各版主的具體權利和義務,促使其認真履行職責,切實維護好本版的內容,及時刪除一些錯誤的信息。

制定張貼規則,供張貼者自律。張貼規則的內容可概括為以下幾方面:(1)警告:張貼者對張貼信息的行為和張貼的內容負全部法律責任,不得違反國家法規和校規。(2)不得傷害他人;不準張貼、轉貼和傳播任何具有污蔑、誹謗、詆毀、、辱罵性質的信息;不得騷擾、威脅他人;不得使用冒犯少數民族和的語言。(3)保護國家秘密:不得、談論和傳播國家秘密信息。(4)不準討論和鼓吹各種違法犯罪活動。(5)保護個人隱私:不準張貼他人的姓名、住址、電話、照片等;不準在網上向年齡在18歲以下者套取姓名、住址、電話和學校名稱等信息。(6)不得拋撒信息垃圾:不準連續張貼同一內容,不允許在不同的議題下張貼同樣的內容。(7)保護知識產權:不準張貼受版權保護的圖片、商標和文章。(8)不輕信網絡謠言。(9)不準用于商業目的:不準在BBS或“論壇”中張貼廣告、推銷產品、開展有償服務。(10)不要無節制地迷戀于虛擬的電腦世界。

適時對網上信息進行調控。開設BBS和“論壇”的高校網站必須聲明,網站管理者具有刪除、轉移、編輯所有違規信息,對不良信息傳播者給予警告、勒令改正、取消聯網資格若干天,以及取消違規者張貼信息和訪問網站等處罰的權利。網民可以通過電子郵件或其他形式向提供服務的網站舉報他人的違規行為。網站接到舉報后,有責任回復舉報者,對舉報內容做出處理,并對被舉報者提出警告或采取技術措施限制違規者繼續張貼信息。(張鴻:《雙刃劍:網絡與大學生》,載《福州大學學報》2002年第2期)

組織信息員對網上消極信息予以平衡,組建網絡信息員隊伍。他們由德育工作者和部分學生骨干組成,受有關職能部門或所在單位指導,其主要職責是:定期整理BBS上的討論熱點及主要觀點,捕捉和反饋重要信息,掌握網上動態,以適當方式制作和積極信息,反駁或平衡消極信息。二、加強高校網絡德育教師隊伍建設

在網絡文化背景下,針對教育對象、教育方法、教育環境、教育內容及過程的新變化,盡快培養出一支政治素質過硬、知識結構合理的“專家型”高校網絡德育人才隊伍,應成為當前高校德育工作的重中之重。

第一,把握網絡文化發展方向,加強網絡知識技能學習。

當前,大學德育工作者要把握網絡文化的發展方向,就必須主動學習和著重發展網絡知識和技能:

1.交流與溝通技能。大學德育工作者要掌握聊天室、BBS、QICQ、網上論壇、電子郵件等網絡交流手段,以便及時收集、分析、監控網絡信息,發現學生關注的熱點、難點問題,快捷、多方位地摸準學生的思想脈搏。

2.瀏覽與查詢技能。大學德育工作者要了解網絡搜索引擎的使用,要懂得如何在信息海洋中盡快找到自己需要的東西,并采取一定的信息保存方法將需要的信息存儲起來,提高網絡使用率。

3.信息與網絡參與技能。大學德育工作者要努力學習計算機理論與操作實踐,掌握各種軟件的應用技能,懂得網絡的基本原理,掌握網絡運用規范,學會網上查詢方法,信息下載和網上通訊、交流的技巧,學會多媒體、網頁的制作技巧、網上監控的方法與阻擋有害信息的技巧等,總之一切有利于開展網絡德育工作的技術技巧都應熟練掌握和運用。

高校要加強對網絡德育人才隊伍的網絡培訓,通過技術講座和培訓,介紹網絡發展的新動向,應用軟件的新版本,使德育工作者具備較強的信息獲取能力、信息處理能力和信息傳遞能力。只有德育工作者掌握了足夠的網絡知識技能,才可能借助網絡技術的支持,采用聲、文、圖、像的綜合表現形式來表達教育內容,增加教育信息容量,增強教育的感染力和吸引力,從而提高大學德育的時效性。