初中物理學習指導精選(九篇)
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第1篇：初中物理學習指導范文
對一個學習者來說，學習方法猶如學習上的“點金術”。好的學習方法事半功倍，終身受用；不講究學習方法，猶如盲人騎馬、瞎子摸象，事倍功半，甚至可能一事無成。我國著名教育家陶行之先生早就指出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學……這就是孟子所說的自得。”可見，以學生為主體，重視學生自得，成為學生的主人，是這些教育先知們的一貫主張。很可惜，雖然時代在不斷地發展進步，但我們的教學仍在“教”，而不在“學”。當今的教改形勢要求我們這些在一線辛勤工作的物理教師們要轉移教學重心，要重點研究“學”。把“教書”、“教學生”轉變為“教學生學”，也就是要我們在教學實踐中，加強對學生學習方法的指導，把教學生學會學習作為我們最重要的職責。那么，初中物理教學中怎樣對學生進行學習方法的指導呢？
1.加強學習方法指導的針對性
中學青少年思維的基本特點是：整個中學階段，青少年的思維能力迅速得到發展，他們的抽象思維處于優勢的地位。在初中階段學生的思維中，抽象邏輯思維雖然開放占優勢，可在很大程度上，還屬于經驗型，他們的邏輯思維需要感性經驗的直接支持。物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，因而在平常的教學過程中要加強學生對實驗的觀察和動手操作，加強他們的課外小實驗、小制作、小創造，提高學生對物理學的感性經驗與感情投入。使他們在嘗試中不斷取得成功，有一種成就感，從而對物理學習產生濃厚的興趣，形成一種學習物理的不竭動力。所以，對初中物理學習方法的指導，應在協助學生獲得物理感性經驗，在增強對物理學習興趣上多下功夫。
1.1針對初中學生的做事馬虎、注意力不集中等缺點，要提高學生對演示實驗的觀察能力。我們在平常的授課過程中，往往會做許多演示實驗來配合物理概念、規律的講解。對學生而言，決大多數學生對實驗演示是非常感興趣的，但往往不知怎樣觀察，觀察的關鍵在哪里，如何把物理現象和物理概念、規律聯系起來。由于演示實驗受時間限制，不可能反復演示，所以指導學生及時準確地仔細觀察就顯得格外重要。實際上，每個演示實驗都有觀察的關鍵和要點，這也是提高學生仔細觀察實驗的絕好機會，教師一定要認真指導，讓學生養成仔細觀察的好習慣和掌握仔細觀察實驗的科學方法。
1.2針對初中生的好奇好動特點，在學生實驗中，要充分將它們激發出來，讓每個學生都樂于動手。初中階段，實驗分析歸納法是研究物理規律的基本方法。現代教學中有很多當堂實驗，這些實驗往往都有很好的教學效果。如在怎樣使小燈泡發光的這個簡單實驗中，學生通過自己動手連接電路使小燈泡發光，顯得無比的興奮和自豪，有的同學甚至向其他同學炫耀。這個實驗雖簡單，但給學生帶來了很大的樂趣，大大提高了學生學習物理的積極性。
2.指導學生多問細讀，理解物理概念和規律
課本是學生在學校獲得系統知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規律。但是，許多學生卻錯誤的認為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識，反而不重視閱讀課本，把精力花費在大量的資料和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用，導致一看就懂，一做就錯，這樣的學習是極其有害的。教學中只有及時引導學生認真閱讀課本，多質疑、多解釋，才能從中發現問題，提出問題、解決問題，才能步步提高。
2.1課前閱讀：主要是讓學生通過閱讀了解將要學習的部分包括哪些知識點及其這些知識點是如何總結出來的，同時找出學習的難點，以便學生在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破難點，攻克難關。為了幫助學生課前閱讀，教師可根據教學內容，列出閱讀提綱：如在“慣性、慣性定律”這節課文中。（1）什么叫慣性？（2）哪些物體具有慣性？ （3）慣性跟什么因素有關？ （4）慣性與慣性定律有什么區別？ （5）靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？（6）同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大？等等。
2.2課堂閱讀：主要是通過教師講解之后，引導學生再進一步地理解、消化所學的內容，不輕易放過一個疑點，并對重要內容及關鍵字、詞、句、段落等用符號標記。只有抓住關鍵，才能深刻理解和準確掌握所學知識。如閱讀“牛頓第一定律”時要抓住：“一切物體”、“不受外力”或“是在大量的實驗基礎上概括推理出來的”等。鼓勵學生精讀細摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。
2.3課后閱讀：主要是讓學生在學習之后，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上歸納總結，使所學的零散知識和復雜的內容系統化，條理化，加深理解。也可以適當閱讀一些與課本內容聯系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內容，擴大知識面。
3.指導學生巧記善憶，牢固地掌握知識
初中學生剛開始學習物理，有許多物理概念、規律、公式、物理符號、術語等都需要記憶，否則就根本不可能學好物理。因此教師根據教材內容，面向全體學生，既要重點問題重點講，畫龍點睛、語言精煉，條理鮮明，歸納概括準確，又要指導學生實現知識的不同識記，條理性識記，歸類性識記，重復性識記等，以達到對知識的掌握。
3.1理解透徹才記得牢。理解是提高記憶質量的前提，特別是對那些容易混淆的概念，更要在透徹理解的基礎上找出規律，分析類比，加以記憶。如，音調和響度。
3.2語言簡煉才記得快。順口的詩句很容易被人記住，教學中可將一些重要知識理出要點編成順口溜，幫助學生記憶。如電流表、電壓表的正確使用方法可用“壓并流串、不超量程、電流正入負出，電流表絕不跨接電源電極”這樣簡短的話即可總結出來。
3.3反復強化才記得準。遺忘是客觀存在的，尤其是對一些知識找不到相關聯的東西可以幫助記憶時的遺忘就更為嚴重。要同遺忘作斗爭，就反復強化，多次重復感受。
總之，只要我們在教學中堅持依據學生實際，結合教材及大綱要求，創造有利于學生形成科學的學習方法的情境，就會使各個環節的指導適合學生的學，使學生將不斷改進和完善自己的學習方法成為自覺行動。
第2篇：初中物理學習指導范文
【摘要】遷移理論對于當代課程教學起到了至關重要的指導作用，“為遷移而教”已經成為當代教育界的共識。那什么是遷移理論，遷移理論又受到哪些因素的影響，怎樣在遷移理論指導下完善初中物理教學的相關策略呢？文章圍繞這三方面展開了相關討論。
關鍵詞 遷移理論；初中物理教學；有效策略
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0100-02
初中物理學習對于學生的認知理解以及應用能力有著很高的要求，教師作為知識傳播的主體，其對于知識的理解以及教授也在很大程度上影響著學生的學習效果。在實踐教學中，如果教師只是一味地機械搬用規律、原則和方法，而不站在學生的角度去思考，了解學生的心理，這樣的教學結果就會收效甚微。教師只有準確掌握教學心理理論，才能夠靈活地應用教學理論，取得良好的教學效果。
一、遷移理論分析
在心理學領域，所謂遷移，就是兩個學習之間的相互影響。學習者應用現在已經擁有的認知結構，對新課題進行分析和概括，來加深對新課題的理解和認識。現代的認知遷移理論是與學校的教育目的較為相符的學習理論，它的“凡是有學習的地方就會有遷移”的觀點；它的遷移“就是學習者利用認知結構的原有觀念，對新課題進行分析、概括過程”的看法都比經驗類化說更具有科學、進步和完善的色彩。總地來說，這一理論的“遷移是學習者充分發揮其主體作用，在利用知識、積極主動思維過程中實現的”核心觀點，對于教師同行在教學實踐的全部過程中，建設、創造出良好的教學氛圍，以便于為廣大學生帶來更多的“為遷移而學”的啟發，是全面而又深刻的，對于教學來說也是大有裨益的。
二、遷移理論指導下初中物理有效教學的策略
1.注重對前概念的揚棄。前概念是代表學生用自己的生活經驗來解釋生活中碰到過的一些自然現象，但是有些思維看法與課本上面的物理規律不相符，即學生在進入課堂的時候并不是毫無思考，而是帶有自己的生活經驗。這種前概念在學生的頭腦中根深蒂固，很難改變，因此，教師在講授新知識的開頭，就必須將學生腦海中所產生的這些所謂的經驗概念剔除，以重新認識科學的方法規律。
比如，在講授浮力的時候，許多學生是沒有這個概念的。他們在日常生活中由于習慣思想總是會認為物體在液體或者氣體中不會受浮力作用，產生不了直觀印象。這一前概念就會對學生學習新的科學的概念產生干擾，因此，教師在教授新課之前必須把學生原來頭腦中非科學的知識剔除，避免對認識正確的科學規律帶來誤導。
2.運用物理實驗將抽象的問題直觀化。物理學的很多定理以及結論離不開實驗探究。我們現在的課堂在很多情況下都是本末倒置，往往只是輕描淡寫地給出公式，然后囑咐學生記住，繼而重點談論公式的應用以及解題技巧。殊不知，實驗是物理教學的靈魂，離開實驗的物理教學是單薄無力的，我們必須要加強課堂上的實驗教學，讓學生真正感受到物理學的魅力，體會獲取物理知識的過程，這樣的教學，才能讓學生提高遷移的能力，讓他們舉一反三，從精髓深處去理解公式。
在進行初中物理彈力教學時，對于微小形變的認識和理解是教學的難點。由于很多自然生活中產生的形變是非常微小的，我們的肉眼幾乎觀察不到，這就需要教師采用實驗的方法來使這些形變放大，讓學生產生深刻記憶的同時，也能培養他們的物理思維以及創新思維。如輕輕按壓桌子的時候產生形變是肉眼觀察不到的，那么此時就需要通過實驗來“放大”桌子的形變。教師可以讓學生先進行相關思考，再講解采用的具體方法。如下圖，教師可以讓兩個平面鏡豎直地立于水平桌面上，當一束激光被這兩個平行的平面鏡反射到平面鏡后的刻度尺上，此時會在刻度尺上形成一個較為明亮的點，當用手輕輕按壓桌子的時候，由于光在兩面鏡子上的連續反射，會使亮點移動相對較大的距離，學生就能夠清楚地感知到桌子的形變。這樣的實驗，不僅教給了學生知識，而且在實驗的過程中將物理課堂生動化，將抽象的概念具體化。在這個實驗中，巧妙地利用光的反射原理將微小形變實驗“放大”，一方面讓學生體會到了實驗的巨大魅力，另一方面也通過這樣的創新思維方法擴大了學生的認知結構。
3.加強相似概念之間的對比。通過將相似的概念、物理規律進行比較來加強學生對于物理概念的理解，這種方法不僅易于操作，而且也不受課程形式的限制，可以是習題課，也可以是新課、復習課，更重要的是，這種方法可以顯著提高課堂效率，使學生對于物理的認識更加深刻。因此，這種方法被廣泛地運用在物理教學的過程中。
初中物理課本和教參上運用得最多的比較方法即為列表法，這種方法用表格的方式將兩個知識的異同點運用簡單、準確的文字進行簡明扼要的描述，讓學生能夠在最短時間內將兩個知識的關系理清，在頭腦中形成對于相似概念之間的直觀、準確的對比印象，從而提高教學效果。這樣，教師不僅幫助學生找到了新知識的固著點，而且通過列表的方法將兩個知識放在一起進行比較，增強了學生認知結構的可辨別性，為學生以后知識的遷移鋪平了道路。
4.創設課堂情境，讓學生產生參與之樂。學生的學習興趣、參與動機總是在一定的情境中發生的，尤其是符合初中生年齡特點、心理特征的情境，更具有強大的吸引力，對學生的參與愿望起到了強烈的激發作用。課堂是教學的主要形式，首先，教師要面帶微笑走進課堂。“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色，努力將愉悅的情緒傳遞給學生，用微笑的面容、親切的目光拉近師生間的情感距離，為課堂定一個輕松、愉快的基調。要營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生產生“心理安全”及“心理自由”的情感。學生可以毫無顧忌地表達自己的想法，自覺參與的欲望也必然會大大增強；其次，要精心設計，巧妙導入新課。教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容設計成若干有趣、誘人的問題，創設有趣的情境，讓學生置身于特殊的環境中去感知、體驗、觸景生情。
本文主要是基于教師的角度來討論如何促進學生的知識遷移能力，提高初中物理課堂教學效率的。通過本文對知識遷移的論述以及分析，我們可以清楚地了解到遷移規律在物理學習中所扮演的重要作用。并且通過相關研究得出，教師在學生知識遷移的影響方面的貢獻是巨大的，會直接影響學生知識遷移能力的高低。有效的教學方法，不僅僅是教給學生學科的基本知識、引導學生進行知識的遷移，更重要的是在整個教學過程中要始終如一地重視培養學生的知識遷移能力。因此，做為人師，必須要清楚遷移的內涵，深刻領會它的本質，將遷移的規律緊緊地與所教的學科聯系起來，才能真正地實現“為遷移而教”的目標，才能真正提高初中物理課堂的教學有效性。
參考文獻：
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第3篇：初中物理學習指導范文
關鍵詞 中西醫結合療法 藥物流產 陰道出血 臨床觀察
藥物流產是終止早孕的有效措施之一，因其有不用手術、痛苦少、口服簡便易行等優點而受到較多早孕婦女的歡迎，其主要不良反應為藥流后陰道出血時間過長，出血量較多。筆者采用中西醫結合治療藥物流產后陰道出血90例，取得良好效果，現報道如下。
1 一般資料
選取2009年1月1日～2010年6月30日自愿要求藥物流產的180例健康早孕婦女。經B超確診為宮內孕35～49天，均排除藥物流產禁忌證。隨機分成治療組和對照組各90例，兩組患者年齡、孕次、產次等比較，差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。
2 治療方法
2.1 對照組：第1天晚8時、第2天早晚8時各服米非司酮（浙江仙琚制藥股份有限公司）50mg，每次服藥前后均空腹2小時。第3天早上8時空腹口服米索前列醇片（北京紫竹藥業有限公司）600μg，當日留院觀察6~8小時。待孕囊排出后，予縮宮素（南京新百藥業有限公司）10U肌肉注射，每日1次，另予泰利必妥片（北京第一三共制藥有限公司）口服，1日2次，共5天。
2.2 治療組：待孕囊排出后，在上述治療基礎上，加用中藥加減生化湯：當歸、益母草各30g，川芎、桃仁、炒蒲黃、白及各10g，生黃芪20g。每日1劑，水煎溫服，連服5天。
兩組患者均于藥物流產后10天、20天和30天門診復查，記錄流血量及流血時間。若陰道突發大量出血或持續陰道出血大于20天或B超提示宮內有殘留，及時行清宮術。
3 治療結果
3.1 療效標準：①陰道出血量：于胎囊排出后十天內陰道流血與妊娠前正常月經量相比。顯效：少于月經量；有效：等于月經量；無效：多于月經量。②陰道流血持續時間：計算從胎囊排出后陰道流血量至完全干凈為止的天數。顯效：陰道流血時間10天以內；有效：陰道流血時間11~20天；無效：陰道流血持續時間20天以上或需清宮者。
3.2 治療結果：分述如下。
3.2.1 兩組藥物流產后陰道出血量比較:詳見表1。
兩組陰道出血量比較，治療組總有效率明顯優于對照組（P＜0.05）。
3.2.2 兩組陰道出血持續時間比較：詳見表2。兩組物流產后陰道出血持續時間比較，有顯著性差異（P＜0.05）。
4 體會
中醫學認為，素體氣虛或流產時失血耗氣，氣虛不能攝血，沖任不固；或感受風寒，凝結成瘀，瘀血不去，新血不得歸經；或瘀久化熱，迫血下行［1］，均可導致藥物流產后陰道出血量多，或時間延長。其基本病機為氣血兩虛或氣滯血瘀。根據藥物流產后陰道出血的病因病機，在西醫促進宮縮、減少出血、抗感染等常規治療的基礎上，加用中藥治療。加減生化湯方中生黃芪補氣力宏；當歸、川芎、桃仁活血祛瘀；白及收斂止血；益母草、炒蒲黃祛瘀止血。諸藥合用，共奏活血化瘀、益氣止血之功。該方扶正祛邪，標本兼顧，可起到縮短出血時間和減少出血量、促進宮內殘留組織排出的效果。經過臨床療效觀察，中西醫結合治療后，患者無不良反應出現，副作用少，效果顯著，值得臨床借鑒。
5 參考文獻
第4篇：初中物理學習指導范文
關鍵詞：初中；物理教學；學生體驗；實踐能力；培養
一、引言
當前，在新課程教學理念的指導下，初中物理教學應側重對學生物理實踐能力的培養，要引導學生從生活體驗中獲得物理知識，去體味其中蘊含的物理規律。這樣能夠在實踐中培養物理知識的創新意識。對于初中物理的學習，學生不能僅僅依靠抽象思維，而應該依托社會生活，以此為基礎進行物理知識與定理的觀察與實踐，這樣才能使學生獲得感性體驗，為抽象的理論尋找到現實基礎。初中在此教學過程中，開展了師生互動交流方式和小組合作學習方式，深入探討了初中物理學知識和自主學習能力。
二、中學物理教學中對學生體驗的培養
在倡導素質教育的環境中，教師應培養初中生具備一定的觀察分析和總結能力。初中物理學課堂教學應重視教學模具以及課堂實驗是運用，這樣能夠給予學生一定的思維對象，讓學生可以進行觀察和分析，自己得出相應的結論。例如：擺的等時性原理，就可以進行課堂實驗，學生對此物理現象進行分析比較，能夠獲得更多的體驗，逐漸得出該物理學理論知識。再比如，進行聲音產生于傳播、浮力應用等實驗，教師可以進行多種物質進行實驗，學生可以進行比較，來感悟不同的物理現象。這樣能夠增強學生的印象，引發學生的思考，培養學生的提出問題與分析、解決問題的能力，養成了良好的學習習慣。同時，教師可以在課堂上面讓學生來感受物理實驗，進行親身體驗。例如：教師在課堂上面進行小孔成像原理的實驗，讓學生進行體驗多個孔成多個像的現象，還可以進行大氣壓的驗證實驗，有了大氣壓的存在，人們吸飲料時才能比較順利。用瓶子、膠塞等，把玻璃管插在膠塞上，在瓶內裝滿水，用膠塞塞好，用嘴向外吸，水沒有被吸上來，通過反面證明大氣壓的存在與作用。
三、初中物理教學中對學生實踐能力的培養
首先，教師要引導和鼓勵學生對物理現象和知識要多進行觀察和動手實驗。這樣就將物理課堂上書本上面的知識轉到學生身邊，物理學定理不再是枯燥的公式，而是富有樂趣的各種物理實驗現象，能吸引學生更主動地進行學習，培養學生的學習興趣與積極性。初中生所處的階段，對各種自然現象充滿了好奇，對物理課程的學習要通過觀察物理現象與動手做物理實驗獲得親身體驗，這樣就能夠將物理學課本理論知識與學生的社會生活相結合，物理學理論就顯得飽滿和有張力，而不僅僅是各種公式和符號。初中生對物理現象與實驗累積，增強了自身的知識儲備。教師對學生實踐能力的培養，首要培養學生的科學精神。教師培養學生嚴謹和求實的科學精神，要對物理現象認真觀察和分析，不要受到權威觀點的影響，學生要獨立做出判斷和結論。這樣才能激發學生的思維活躍程度和學生教學參與程度，實現學生實驗和社會實踐的教學目的。教師要對學生的實踐給予指導，形成科學的實驗方法。比如：首先要明確進行物理實驗和社會實踐的目的，其次要進行思考，對發現的問題進行獨立思考和判斷；最后，要能夠對發現的問題給出科學的解釋。這樣教師幫助學生建立學習與思考的模式，為以后的物理學習奠定思維模式基礎。
其次，要將物理學理論和相關知識與社會實踐進行對應與驗證。初中物理學知識與社會生活有著緊密的關聯，學生要意識地進行物理學知識與社會生活的對應于驗證，這樣才能將理論知識回歸應用于社會生活，體現科學知識的價值。初中生可以根據物理學原理設計制作出一些方便家庭生活的東西，還能夠對家電等進行簡單維修。初中生應對生活中的自然現象進行科學解釋，有助于推動科普教育。初中生將物理學理論與社會實踐相結合的方式，轉變了學生的學習方式，也實現了素質教育的目的，在社會生活中，學生有了更多的想象力與發揮作用的舞臺。初中物理教學的課堂就不僅僅局限于學校，還擴展到了社會生活。
最后，初中物理教學重視實驗與實踐活動。由于當今的初中生生活在科技日新月異的社會中，其接觸的知識更加豐富，也激發了學生的開拓性創新活動。因此，初中物理教學應因勢利導，教師引導學生進行物理實驗與實踐的開放性活動，培養學生的創新能力與動手實踐能力，使學生更好地融入社會生活中。教師可以通過兩種方式來指導學生，一種方式就是讓學生單獨進行物理小實驗，根據物理課堂教學內容，將所學的物理學原來與知識進行運用，使相關理論得到驗證，例如：浮力定理等，這樣增強了學生對物理學知識的深入理解與感性體驗。另外一種方式就是通過開放性的社會實踐活動，組成實踐小組，讓學生能夠進行團隊合作，加強對信息收集與邏輯思維，設計出實驗步驟和實驗方法，這樣能夠培養學生的發散思維和創新能力的培養。例如：進行物質的密度的比較等等。
四、結論
通過對初中物理教學中對學生體驗與實踐能力的培養進行探討，得出初中物理教學應貫徹素質教育，加強對學生實踐能力的培養，學生在課堂與生活中關注物理學知識與現象，引發學生的思考，使初中生能夠得到思維能力的鍛煉，有效擴展了學生的形象思維與抽象思維，發散思維與收斂思維能力。為學生理解與學習物理學定理與相關知識建立邏輯聯系，學生逐步養成探究科學的品質與創新素養。學生在體驗物理現象與知識過程中，能夠不斷進行感悟和總結，形成自主探索學習模式，這樣才能良好地開展初中物理課教育教學活動。
參考文獻
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第5篇：初中物理學習指導范文
一、通過角色扮演的學習方式進行物理學習
通過角色扮演的學習方式進行物理學習就是通過讓學生扮演各種各樣的角色來開展物理學習活動。角色扮演的學習方式需要教師設計一個學習主題，主題的來源通常跟學生生活經驗密切相關，如校園生活。積極的角色扮演要求教師設計一個積極的學習主題，然后教師組織學生參與積極學習事件并扮演具備積極品質（自律、愛心互助、樂觀、敢于挑戰、善于分配時間、勞逸結合）的角色來完成一個主題的學習。
在初中物理教學中，通過扮演積極角色進行物理學習的具體方法是要求教師首先設計一個跟物理相關的主題，設計過程中將興趣、好奇心、樂觀、愉悅體驗等積極心理因素融合到其中。然后對學生進行分組（不分組也可），讓學生在主題活動當中扮演不同的角色，學生以所扮演角色的身份進行主題的學習，通過扮演積極角色進行物理學習讓學生在完成學習內容的同時體驗積極人格特征的魅力，有助于學生將扮演角色的積極人格特征加以內化，從而習得積極的學習態度和樂觀的性格，而一個好的物理主題可以使學生全身心投入到學習過程，使學生將學習視作一件跟自身經驗相關的主動性活動而不是強迫性活動，從而最為有效地開發學習潛力，使學習效率大幅提升。
二、通過探索活動進行物理學習
心理學統計數據顯示，在各種職業中職業探險人員患有心理障礙的幾率最小，這是因為這些職業探險員具有冒險精神、對未來充滿希望、樂觀、喜歡制造挑戰等積極人格特征，正是這些積極的人格特征使得職業探險員獲得心理疾病免疫。同時，職業探險人員將困難視作挑戰的思維方式可以有效地克服追求完美帶來的心理障礙。積極心理學認為完美主義導致抑郁、強迫癥等心理疾病，因為完美主義者苛刻的要求使他們自身無意識地感到壓力、回避困難，為避免失敗完美主義者在解決問題時用最安全最老套的方法：當事情做得不夠完美時，完美主義者常感到絕望和自責。物理知識的獲得具有的未知、探究、接近自然等特征，這些和探險活動的特點類似。通過探索活動進行物理學習就是教師引導學生將困難視作探險和挑戰的認知模式，使學生將物理學習視為接近自然、冒險、迎接挑戰的學習方式。
三、利用愛心互利進行物理學習
愛心是一種積極的情感，它是積極心理學強調的一個重要因素。愛心包括三個方面：自愛、接受愛和傳遞愛。自愛是愛心的基礎，自愛不是自私而是有益健康的自尊。當個體自愛時，愛就會散發出來：當不自愛時，個體就會無意識地尋找自愛。接受愛和傳遞愛同等的重要，這意味著個體接受別人關愛的同時也有義務傳遞愛。心理調查顯示，經常奉出自己的愛心、參與互助活動和公益活動的人比普通人的壽命更長，患有癌癥的幾率更小。為什么充滿愛心的個體比普通個體更加健康？因為充滿愛心和慈悲心的個體首先是自愛的，其在傳遞愛的過程中體驗到幸福感并且對未來充滿希望，更進一步地加強了自尊，從而強化了自愛。正是這種“自愛－傳遞愛－強化的自愛”的愛心循環，使得個體持續奉獻自身的愛心，持續地體驗積極的情感，從而提高了機體免疫力。
利用愛心互利進行物理學習可以通過各種教學形式來呈現，最簡單的形式是學習成績優異的學生幫助學困生學習。利用愛心互利進行物理學習成功的關鍵是學習活動結束后的交流與反思，比如傳遞愛心的同學有什么體驗，接受愛心的同學又有什么樣的體驗，這種教學反思是達到高水平學習結果的有效手段，
四、利用冥想方式進行物理學習
冥想是關于集中注意力的方法，如將注意力集中在一個點上、一句話上或是一個思維程序上。冥想是積極心理學中促進心理積極健康的重要手段。研究顯示，每天從事半個小時冥想活動能夠使得個體更加積極樂觀、具有更強的幸福感、內心安寧；在進行冥想活動的過程中。左腦和右腦的活動量趨于平衡，同時釋放出α腦波，而個體積極思維時腦電波的有序性顯著提高而且集中在α波段，更證明了冥想和積極思維具有高度的相關性。
第6篇：初中物理學習指導范文
物理學科是研究自然、生活中的物理現象、物理規律的學科，初中物理教材中選用和設置了許多與學生個體生活密切的現實案例．初中生學習認知、情感發展最大特點，就是對現實生活案例“感興趣”．初中物理教師就應抓住物理學科廣泛應用、豐富生活等特點，設置出激發學生大腦皮層“凸起點”的現實性、趣味性教學情境．例如，在講“摩擦力”時，教師可以根據教學內容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動一個物體感到非常費力?穿著鞋底有波紋的運動鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強”時，教師可以利用多媒體教學器材，展示“馬德堡半球實驗”的生動畫面和案例，并結合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內心受到“刺激”，情感得到激發．
二、實施實驗教學，讓學生在動手操作中產生學習興趣
物理學科需要學生具有較強的觀察和實驗能力．物理理論來源于實驗操作，但是又高于實驗操作，實驗觀察是學好物理學科的重要途徑和有效手段．部分初中生實驗、觀察能動性弱，積極性不強，不愿實驗、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學中，利用枯燥的公式和例題教學取代豐富多彩的物理內容，致使初中生缺乏內在學習情感和趣味．因此，初中物理教師應該借助于物理學科實驗特點，結合學生情感特點，從聯系學生的經驗、豐富感性認識、做好演示實驗等方面入手，設置形象生動、趣味橫生的實驗案例，使學生產生能動學習情感．例如，在講“力的相互作用”時，教師可以引導學生感知“學生之間雙手擊掌”、“在溜冰場穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實驗情境，讓學生能夠在深刻領會“力的相互作用”中產生實驗觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時，教師可以采用實驗教學，設置現實生活中常見的水的沸騰現象，在做好酒精燈使用指導基礎上，引導學生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數據記錄，找出物理規律．在現實案例實驗中，學生把“物”與“理”有效結合，既利于學生的知識積累，又可以提高學生的學習興趣．
三、開展評價教學，讓學生在闡述見解中增強學習興趣
第7篇：初中物理學習指導范文
【關鍵詞】初中物理 提高成績 素質教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.179
在提倡素質教育重視大面積提高教育質量的今天，教師應該積極探索以適應新教材的要求、社會的需要，積極探討農村學生初中物理成績上不去的原因以及如何提高學生的物理成績。
一、現狀分析
由于多方面原因，目前農村初中生源質量明顯下降。物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在學生學習的過程中，極易產生幾種不良表現：
1.消極、厭學。表現為：懶惰，不按要求完成學習任務；應付，把學習當作包袱，處于被動的應付狀態；依賴，缺乏獨立學習的精神和習慣，照抄作業。
2.畏懼、害怕，不愿參加物理學習活動。表現為：恐懼，學習中心理常處于緊張狀態，如害怕回答老師提問、做實驗、做作業等；回避，有些差生因畏懼物理學習，往往設法回避物理學習活動。
3.自卑。對物理學習喪失信心。表現為：灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，長期的失敗，致使部分學生放棄物理學習。
二、實施對策
（一）突出學科特點
物理學產生于生產實驗實踐，也在實驗實踐中不斷發展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐。根據認識論和教育科學，人們的學習是從感性認識到理性認識，并且要完成幾個循環才能使知識得以升華、內化和活化，并最終回到實踐中去指導實踐，這樣才實現了知識的價值。物理學是科學，科學知識的獲得和應用更是如此。由于初中學生的年齡特點和認知水平，就更決定了他們學習物理必須從感性認識出發，通過具體的物理實驗和學生參與實驗，不僅給學生提供豐富的感性材料，幫助學生從具體的物理現象及變化中認識物理概念和規律，更重要的是能激發學生學習物理的興趣，給學生提供動手實踐的機會，提高學生的創新意識和實踐能力，激活學生的思維，開啟學生的智慧，培養學生求實合作的科學精神、嚴謹認真的工作作風、開拓創新的思維品質。學生起初之所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學技術和社會生活中的重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗，這是他們學習物理的直接興趣，也是他們學好物理的思想基礎。
（二）調動積極性
首先學校要抓好生源的質量，以家長會或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無形之中能帶動一批學困生的學習，使其轉化為好學生。其次，家長要密切重視孩子的學習，支持孩子，相信孩子，多鼓勵孩子，給其適度的家庭壓力，使其產生學習動力。第三，家庭、學校要密切配合，互相促動，共同擔負培養孩子的責任。現階段，學校要從實際出發，多用情感管理手段，并充分利用現有政策建立新的激勵競爭機制，努力調動廣大教師的教學積極性，依靠廣大教師去努力提高教學質量。物理成績不好，有智力先天不足的，大多數是由于他們學習態度存在問題。主要是因為學習目的不明確，學習態度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認為讀書無用，于是對學習不感興趣。針對這種情況，應適時做好后進生的思想轉變工作。
（三）激發興趣
物理教師必須采取多種教學方法，激發學生對物理學科的興趣，這是提高物理課堂教學質量的有力保障。怎樣才能激發學生對物理學習的興趣呢？
物理課中的實驗對學生最具有吸引力。盡可能地多做演示實驗，為學生創設更多的物理情境。例如在“大氣壓”的教學中，新課引入時，先做演示實驗：用紙片蓋住裝滿水的玻璃杯倒過來，紙片掉不下來，連一滴水也流不出來。學生驚奇極了。在學生的興趣被激發的情況下，轉入新課教學。教師再把抽出空氣的馬德堡半球叫兩位力氣大的學生來拉，倆同學使出渾身力氣還是拉不開，使學生既驚奇又確信“大氣壓存在而且很大”的事實。逼真的實驗現象不僅激發了學生對新知識的渴求，而且還留下了難以磨滅的印象。興趣是最好的老師，對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。新課程標準明確指出：“讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，養成正確的價值觀。學生在探究性學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。通過物理實驗及其探究來激發學習興趣”。物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，通過演示實驗或探究實驗，來合理的創設情境，這樣不但可以激發和引導學生發現問題和提出問題，能使他們在愉悅的氣氛中學習，更重要的是，通過這樣的途徑，學生對物理的現象極易產生濃厚的探究興趣，喚起學生強烈的求知欲望，這是教學成功的關鍵。
（四）培養成良好的學習習慣
教學是“教”和“學”兩者的有機結合，是由教師和學生雙方共同活動組成的統一體。在“教”與“學”這對矛盾統一體中，學生的“學”是矛盾的主要方面，教師的全部活動最終都要落實到學生的“學”上。教師在教學過程中，既要重視自己如何教，更要關心學生怎樣學，給學生以正確方法的指導，突出“授人以漁”的方法教育。這是現代教學思想的集中體現，也是教學改革向縱深發展的必然。要解決教師、學生“高投入低產出”和“分化”嚴重的難題，首要的是教師要更新教學教研觀念，要在教學生會求知上下工夫、做文章，認真研究學習特點和規律，大膽探索，積極實踐，正確指導，以求高效。加強對學生的學法指導及個別輔導，要幫助他們樹立自信心，克服自卑感。教學中可進行個別談心，了解情況，對癥下藥。對學習不踏實、貪玩的低差生，指明不努力學習的危害，多督促他們學習；對于基礎差、學習有困難的應鼓勵他們笨鳥先飛，多看書，多提問，多做練習，鼓起勇氣，克服困難，并利用自習或課外時間進行個別輔導；對作業錯誤較多的要當面批改，指明錯誤原因，詳細詢問不懂之處，耐心講解，使后進生盡量弄懂每一個問題，穩步提高物理成績。
（五）進一步加強物理實驗教學
第8篇：初中物理學習指導范文
【摘 要】學生是教學活動的“中心”，教師教學的“重心”，課堂教學的“焦點”。物理課堂教學活動必須運用學生主體特性，實施高效教學活動，實現教與學和諧發展，互惠共贏。本文作者從幾個方面對初中生主體特性在物理學科教學中應用進行了論述。
關鍵詞 初中物理；課堂教學；主體特性；應用；芻議
教育實踐學指出，任何學科的教學活動，必須抓住學生主體這一要素，實施和開展豐富教與學雙邊實踐活動。物理學科是基礎教育學科的重要“分支”，是以實驗、觀察為主要學習探知手段。實踐證明，物理課堂教學活動取得實效的關鍵，一方面要將學生引入物理學科探知活動之中，成為物理教學“一份子”，另一方面要將學生主體特性充分運用，成為物理教學課堂“一要素”。筆者通過階段性物理教學實踐活動，深刻體會到，只有充分抓住物理學科特性，深入運用學生主體特性，實施高效教學活動，才能實現教與學之間的和諧發展，互惠共贏。有鑒于此，本人現對初中生主體特性在物理學科教學中的應用，從幾個方面進行簡要論述。
一、以生動適宜教學情境促發探知激情，深入推進物理教學活動進程
物理學科教學活動，需要學生主體積極參與、深度合作，與教師保持高度一致，同頻共振。初中生具有能動探知的積極情感，這為物理課堂教學提供了思想保證。但這需要有效的教學激勵和思想引導。因此，教師在物理學科每一節課的教學活動中，要深刻運用學生主體能動探知特性，借助物理學科生動、趣味、真實、直觀的教材內容和典型案例，為初中生營造融洽適宜的教學情境，引發參與互動、深度合作的情感，推進教學活動進程。如在“壓強”教學中，教師為激發學生參與學習探知的情感，采用情境教學法，展示“人們踩著滑雪橇滑雪、履帶式汽車行駛在泥濘的路面上”等真實直觀場景，讓學生感悟和體味壓強知識，情感“凸起點”受到刺激，探知積極性受到激發。又如初中生對矛盾問題充滿質疑好奇情感，教師在“運動與靜止”教學中，設置出“王洪和劉琳觀察一幅行駛中的公共汽車圖畫，王洪認為，汽車上的乘客是靜止不動的，而劉琳則認為汽車上的乘客是運動的，請你說出自己的看法和觀點”教學情境，使學生認知上產生沖突，帶著疑問和疑惑，參與教學活動。值得注意的是，初中物理教師設置的情境，必須結合學生認知實際，避免“脫離實際”、“好高騖遠”現象。
二、以實驗教學實踐活動鍛煉探究特性，切實提升學生物理實踐技能
筆者探析發現，許多初中物理教師忽視實驗教學活動，輕視實驗教學功效，縮減實驗教學過程，致使實驗教學的教學目標功效難以實現。初中生對未知事物或自然現象充滿好奇質疑心理，喜歡動手操作探知其中奧秘。教師在物理實驗教學中，就可以實驗教學的動手實踐功效，利用學生主體的探究特性，在保證安全的前提下，將實驗活動交由學生操作，做好實驗過程指導工作，讓學生在動手操作、觀察分析、歸納總結等實踐活動中，提升實踐探究技能。如在“水的沸騰”實驗教學中，教師采用學生操作、教師指導的教學方式，設計如下教學過程：
師：提出本節次試驗的任務、目的、器材、步驟安排。并向學生講清楚酒精燈的使用注意事項。
生：根據實驗任務和要求，按照實驗操作步驟動手實踐。
生：仔細觀察，根據實驗的現象填寫表格。
師：對學生實驗活動進行指導，要求學生記錄每1min或2min時間間隔的溫度值。
生：根據表格上的數據，分析水沸騰的特點，將表格上的數據用圖象的形式表現出來。
生：總結出水沸騰的特點。
師：評價學生實驗活動，總結水的沸騰特點。
在此實驗操作過程中，學生成為實驗操作的直接實施者，通過實驗操作、過程觀察、數據記錄、分析整理等活動，實驗探究技能顯著提升，較好的體現了物理學科實驗教學的探究技能培養功效。
三、以典型案例探析教學培養思辯特性，扎實培養學生良好學習習慣
案例：小明在做測量物體的浮力實驗活動中，現在臺秤上放了一個容器，并在其中放入適量的水，在彈簧秤下懸掛一個邊長為10厘米的正方體金屬，已知這個金屬的密度為3×103千克/m3,試求出這個金屬塊的重力以及用彈簧秤測力計拉著金屬塊緩慢下降，當金屬塊浸入水中4厘米而未觸及容器底部時，彈簧秤的示數為多少？
學生分析問題內容發現，該問題是一道關于“浮力”方面的探析題，需要運用“密度公式”、“重力的計算”以及“阿基米德原理”等內容，同時，還要借助于此方面的實驗心得體會。
組織學生結合解題要求，開展小組合作探尋問題解答策略實踐思考活動，初中生在研析問題內容及要求之間聯系基礎上指出：“已知金屬塊的邊長可以求出其體積，再利用其密度公式從而求出其重力。要求彈簧測力計的示數，可以先求出金屬塊浸入4厘米時排開水的體積，然后根據阿基米德原理求出金屬塊的浮力，最后利用稱重法從而求出其答案”。
此時，教師展示其學生解析思路，組織其他探析小組學生探析評判，學生指出：“此問題關鍵要準確掌握浮力的相關性質內容”。
學生書寫解題過程，同桌個體之間互相批改。學生結合探析以及解題活動，總結出該類型物理案例解答的方法為：“要正確進行受力分析是本題解答的關鍵”。教師最后借助評價教學手段，對學生探析解答案例活動進行評判和指導。
在上述物理案例講解過程中，學生思考、分析、判斷等物理學習技能有效鍛煉和培養，達到了物理案例設置意圖和教學要求。初中物理教師在平時案例教學中，要不拘一格教學實踐，充分運用學生主體探究特性，延伸和拉長案例教學過程，豐富和細化案例教學活動，讓初中生在親身探究、深刻分析、有效辨析實踐中，物理學習能力素養顯著提升。
總之，初中物理教師在教學活動中，要深刻應用學生主體內在能動情感、主動探知特性和積極辨析特性，深入參與課堂教學，積極參與師生互動，高效解析深刻內涵，促進物理學習技能素養進步。
參考文獻
[1]郭立昌.加強學法指導，讓學生學會學習[J].初中物理教學，2008
第9篇：初中物理學習指導范文
關鍵詞：心理障礙；正確引導；學習興趣；學習能力；物理思想；物理方法
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0166-02
高中階段和初中階段的課程有著層遞性和跨越性，那么，如何幫助高一的新生消除學習障礙呢？筆者認為，可以從以下幾方面來入手：
一、教師要消除學生的心理障礙，一定要學會正確引導
筆者常常聽到學生抱怨：“高中物理學起來挺容易，但是怎么用不好啊？要么就是無從下手，要么就是一用就會錯。過兩天不復習就忘得一干二凈了。唉！”這一聲嘆息里，表明學生對所學的物理知識理解得不透徹，掌握得不熟練，產生了心理障礙，認為自己很難學好物理了。這時，高中物理教師一定不能著急，要耐下心來，允許學生犯錯，不能對學生要求過高，而是要根據學生的心理狀態，采取放慢講課速度，增加復習次數，讓學生透徹理解所學的知識，并試著去運用，在講練結合之余，加深學生對陌生概念的理解程度，并提高學生的運用能力，力求使其循序漸進地產生進步的動力。
比如在講“牛頓第二定律”時，筆者為了讓學生更好地掌握第二定律的速度和力的關系，先掃除基本概念的障礙，對相關的概念進行了透徹講解，如力、分力和合力等，還對牛頓第一定律和加速度進行了實驗與討論，通過對學生相關知識的復習來引導學生總結歸納，探索分析出新的知識。
二、教師要消除學生的心理障礙，需要激發學生興趣，調動學生的學習積極性
在物理教學過程中，教師為了消除學生的心理障礙，可以通過激發學生對物理學習的興趣，調動學生的學習積極性來實現。在物理教學中，教師激發學生學習物理興趣的方式主要有以下幾種：
1.通過物理實驗來激發學生的學習興趣。物理的學習與發展離不開實驗，許多物理概念的產生與驗證都是源自于物理實驗，甚至可以說物理是一門實驗科學。高中學生的年齡決定了他們對物理實驗具有極大的興趣，所以物理教師可以在物理教學中，注重實驗教學，這樣不但可以激發學生對于物理的學習興趣，還可以幫助學生理解和掌握物理知識，消除學生的心理障礙。
2.通過物理與我們的日常生活與生產之間的聯系來激發學生的學習興趣。在我們的日常生活和生產中，離不開物理知識的存在。物理教師在物理教學當中，可以聯系實際、聯系我們的日常生活來教學，把我們日常所見的一些極其簡單的現象與復雜的物理知識聯系在一起，使學生發現物理就在我們身邊，認識到物理學習的重要性，激發學生學習物理的興趣。
3.通過向學生介紹物理發展史上的趣事以及物理學家的一些事跡，來激發學生對于物理的興趣，增強學生學習物理的信心與毅力。物理教師在物理教學當中，可以向同學介紹一些物理的趣聞與物理學家的事跡，例如牛頓通過蘋果落地這一簡單的現象，發現了萬有引力的故事，伽利略敢于挑戰權威亞里士多德，證明兩個鐵球同時落地，并且為了維護真理與教會斗爭，晚年雖然遭遇教會迫害甚至終身監禁都沒有屈服的精神等等，運用名人的事跡與精神來感染學生，激發學生的學習熱情，增強學生學習的毅力與動力，從而達到提高學生學習效率與學習成績的目的。
此外，物理教師還可以通過引導學生閱讀物理科普刊物，了解物理相關知識，自己動手嘗試一些小發明等等方式來擴大學生在物理領域內的眼界，培養學生對于物理學的興趣，樹立學生的學習自信心，激發學生學習物理的積極性和主動性，提高學生的物理水平與物理學習能力。
三、引導學生完全理解物理概念與規律，培養學生的物理學習能力
培養學生的物理學習能力是物理教師教學的一個重要方面，也是物理教學的一個目標。想要培養學生的物理學習能力，就需要物理教師首先幫助學生完全理解物理概念和物理規律，弄清每一個物理概念和物理規律的外延與內涵，弄懂這些概念和規律的原理，以及其性質、單位、適用條件及注意事項。
想要培養學生的物理學習能力，還需要物理教師重視對學生物理思想與物理方法的教學。只有教會學生正確的物理思想與學習物理的方法，學生才能夠真正高效的自學物理知識，也才能夠真正的培養學生的物理學習能力。
此外，物理教師在物理教學當中，還要注意對學生進行解題思路與解題方法的教導，指導學生真正掌握對物理試題的解題思路與解題方法。這就需要物理教師指導學生學會分析試題，培養正確的物理思維方式，形成清晰的物理解題思路，并傳授學生一些物理做題常用的解題方法，如類比法、對稱法、估算法、假設法等解題方法。
四、加強對學生學習方法的指導，培養學生的物理自學能力
