如何培養良好的職業素養精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何培養良好的職業素養主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何培養良好的職業素養范文

關鍵詞：職業院校 職業素養 汽修專業 培養方法 評價機制

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0186-02

職業院校汽修專業學生主要培養目標是合格的汽車維修從業人員。在競爭激烈的社會大環境下，職業院校汽修專業的學生要具備良好的職業素質，才能在人才競爭市場占有先機和一席之地。因此，培養良好的職業素質是提升職業院校汽修專業學生就業競爭力和崗位適應能力的有效措施。筆者結合職業院校汽修專業人才培養實踐，對如何在實訓教學過程中提高學生職業素養提出幾點建議，以供參考。

1 什么是汽修行業職業素養

1.1 職業素養的一般含義

一般來說，職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為習慣、職業作風和職業意識等方面。

職業素養的三大核心為以下方面。

1.1.1 職業信念

良好的職業素養包涵了良好的職業道德，正面積極的職業心態和正確的職業價值觀意識，是一個成功職業人必須具備的核心素養。良好的職業信念是由愛崗、敬業、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等組成。

1.1.2 職業技能

“職業技能”是做好一個職業應該具備的專業知識和能力。各個職業有各職業的知識技能，每個行業還有每個行業知識技能。

1.1.3 職業行為習慣

“職業行為習慣”，職業素養就是通過長時間地學習―改變―形成而最后變成習慣的一種職場綜合素質。

1.2 汽修行業職業素養的特點

汽修行業職業素養與一般行業有著共同的基礎，如倡導以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德等，還要有汽修行業特有的職業素養。

（1）熱愛汽修行業，對汽車業前景充滿信心，愿意終身從事汽修相關行業。

（2）具有基本的汽修專業理論知識，在技能方面，求知欲強，不僅具有較扎實的維修技能，而且關注汽車新技術的發展，不斷提升自己的技能水平。

（3）言行舉止具有良好的文明衛生習慣。在工作場所衣著整潔，操作規范，對待客戶熱情周到。

2 職業院校學生的素質基礎

根據長期的觀察與了解，職業院校剛入學的學生基本素質有以下特點。

優點：能吃苦耐勞、待人真誠，心理承受能力強，不怕挫折。思維活躍多變，對新事物敏感，容易接受新事物新思想。動手能力強。

缺點：做事耐心不足，堅定性不夠。對理論知識的學習往往不感興趣。文明意識較差。沒有良好的衛生習慣。語言表達不規范，待人接物方面，對人無正確和禮貌的稱呼，不知道如何關心人、幫助人，與人難有合適的溝通；遵守紀律的自覺性不夠。

形成職業院校學生素質基礎的原因為：職業院校學生有六成以上來自農村，有約30%來自于貧困地區。農村來的學生有城市學生不可比擬的優秀品質，但由于從小所處的臟亂差的環境以及與社會接觸較少的狀況，加上農村家庭家長文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學生接受家庭的基礎文明教育和訓練層次較低，內容也是不全面的，使得他們基本沒有成型的文明習慣。

根據以上分析，職業院校汽修專業學生基本素質與汽修行業職業素養之間有相當大的差距，因此，汽修專業學生在校學習期間必須努力提高綜合素質，達到和接近汽修行業職業素養的要求。

培養職業院校學生的職業素養是一個系統工程，職業院校要具備一定的基本條件，職業院校的教師要掌握相應的方法，全校師生員工齊心合力，才能將學生的職業素養提高到較為理想的程度。當然了，汽修專業學生培養職業素養還有一些特殊的要求。

3 培養職業院校學生的職業素養的基本條件

3.1 環境條件

主要從實訓環境上創設職業氛圍。一是實訓教室的企業（工廠）化實景布置；二是實訓設備現代化；三是實訓場地張貼職業理念的各種標語和現場管理看板，四是教師職業化著裝。

3.2 師資條件

學生是教育的主體，教師是教育的主導。師者，不僅要授業，更要注重傳道。素質教育的關鍵是教師，教師是素質教育的實施者。因此，職業院校要加強對教師職業素養的培訓和教師自身加強職業素養的養成相結合，大力促進“雙師型”教師隊伍建設。教師自身應在以下幾個方面提升自己的職業素養。

一是職業道德要高尚，在實訓教學中，要一視同仁，不能因為個別學生理解能力差、動手能弱而對學生進行言語打擊或不耐煩，真正塑造一個良好的行為形象。

二是專業技能要高超。具有比較淵博合理的知識和操作能力是職業院校實訓教師做好本職工作、完成教學任務的重要保證。

三是職業行為要規范。學高為師、身正是范，在實訓教學中，實訓教師要時刻注意言行舉止，嚴格要求自己，不斷提升職業和人文素養，努力提升人格魅力，當好學生的表率。

4 培養職業院校汽修專業學生職業素養的方法

具備基本條件之后，要有一整套行之有效的方法來培養學生的職業素養。不同素質基礎和不同職業素養要求的學生培養方法是不同的，要有針對性。筆者根據多年教學實踐，總結出針對職業院校汽修專業學生職業素養的培養方法。主要在職業素養的三大核心上下功夫。

4.1 職業信念的建立

良好的汽車維修職業道德是現代汽修業能夠正常生存的立業之本。目前，從有關媒體資料披露的信息和在汽車維修企業耳聞目睹的不完全情況看，各種不合理的“黑”修車行為仍然不少。為此，要高度重視學員的職業道德教育，整合多種資源，對學生進行思想道德、心理健康、行為規范等方面的教育和指導，形成全員參與、個別輔導相結合的工作體系。這就要求我們的教師不僅要把思想道德教育滲透到專業課教學當中，更要結合實際，在組織實訓教學的時候，學習一定的德育課程教學內容，在訓練中提升對職業素養含義的理解以及鞏固，使學生在學習中逐步樹立起正確的價值觀。

4.2 職業知識技能的訓練

培養學生職業技能是職業院校實訓教學的立足點。

一要注重對學生自我學習能力的培養。在實訓操作時先自練后示范，讓學生體驗到了不僅要在實踐中學習，還要善于分析、善于總結、靈活運用，培養自己的應變能力。同時，在實踐教學中，教師要注意學生實訓的全過程，時刻把握實訓場地情況，合理安排，讓絕大部分學生行動起來，如利用學習小組的形式，發動學生互幫互助，在實踐中培養合作、奉獻、創新的意識，從而在職業能力方面提升學生職業素養。

二要注重綜合能力培養。“能力”是“素質”的外在表現。學生除應具備職業活動所需的基本專業技能知識外，更應注重綜合能力的培養和教育。如社會適應能力、組織管理能力、獨立思考問題和解決實際問題能力、創新能力、自律自理能力等等。要把專業技能教育與人文教育、專業教育與通才教育有機協調起來，使之成為一種伴隨終身的可持續發展能力。

三要開展勵志教育，增強學生的自信心。職業院校學生從學校、社會、家庭接受了過多的壓力，要適時開展心理健康教育，進行心理咨詢，培養學生健康向上的生活情趣和面對挫折的心理承受能力，造就健全人格。同時，積極開展職業指導教育，培養學生愛崗敬業精神，樹立正確的勞動就業和生活觀念。開展禮儀教育，培養學生尊重他人的意識和習慣，提高社會交往能力。

4.3 職業行為習慣的養成

“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。在具體的實訓中，由于條件的限制，和實際的工廠企業環境還是有較大的差距，但是已經有別于普通的課堂教學。因此，實訓教師在組織實施過程中應較多考慮到了工廠企業的要求，在環境的布置和渲染上要更加貼近實際。環境布置和渲染可以是各種規章制度規范、企業現代管理模式、各種管理方法；也可以通過實訓、實習指導教師以身作則，帶頭規范，嚴格按照操作規程和工藝、工序組織和指導學生進行操作，如要求學生在實訓教學中按照企業“5S”管理的要求做好工具、場地的清理、整潔等，使之成為學生的正常操作，培養學生優良的職業素養，實現學生與企業工人的“零對接”。同時為了提高教師教學的實用性和前瞻性，鼓勵教師走進工礦企業，將最前沿的技術和要求帶回學校，進一步提升學生的職業素養。

5 建立職業院校汽修專業學生職業素養的評價機制

有效的評價體系具有激勵功能，是職業素質養成教育切實有效的保障。因此，應建立一個有利于職業素質養成教育順利進行的評價體系，在評價中不斷提升職業素養，豐富評價內容。要改變以往單純“以成績論英雄”的做法，在學生日常評價中，要突出“職業素質”的內涵，學生的德、智、體、美、勞等各方面的表現都要納入評價系統，考試內容以能力測試為主，這樣便可引導日常教學向學生素質的方向發展。除考試這種定量評價外，還可采取定性評價、學生自我評價等多種評價方式。

此外，充分利用工學結合、頂崗實習等方式，組織學生參加各種社會實踐，并以此來磨練學生，讓他們做到知心合一，這也是學生走上社會前對自己的最后檢驗。

參考文獻

[1] 尹鳳霞.職業道德與職業素養[M].機械工業出版社，2012.

第2篇：如何培養良好的職業素養范文

關鍵詞：中職；語文教學；人文素養培養

在對“中職語文教學對學生人文素養培養重要性”此大命題論述之先，我想先淺談一下有關于中職語文教學的范疇和人文素養培養的兩個大方面。談及中職語文教學，其與普通高中的語文教學是有區別的，其涉及的是一個大的范疇，不僅僅是“單一化”的語文知識教學，另一方面要做的就是對社會語文基本知識的教學培養。因為中職教育所培養的學生的“就業向度”大多也是從事社會企業中的相關工作，因此，其語文的教學工作應該要考慮到“多維化”，更多的要和社會實踐相聯系起來，培養學生對社會語文基礎常識的掌握，更好的武裝自己。其次，談及人文素養的培養，這是整個社會中學生所需要加強的非常重大方面，絕對不是單一的一個部分，當然也不僅僅是中職院校。人文素養的培養是一個大工程，不是一蹴而就的，需要相當長時間的培養鍛煉，使學生在人文素養方面得以提高，使得他們素質得到更好的鍛煉，做一個德智體美全面發展的年輕人。以下，我將對以上兩方面的內容做一個結合，進行淺議中職語文教學對學生人文素養培養的重要性。

一、語文教學于中職階段學生基本文化常識的培養

培養學生基本文化常識是對學生人文素養培養的基礎，只要有一個良好的基本文化常識，才可以談及到素養的部分，才可以從形而下的層次上升到形而上的層次，這是基礎。談及中職語文教學如何做好對學生基本文化常識的培養，此需要一個良好的課堂教學。課堂教學是老師講解的重點環節，也是學生學習的最重要的有效“時空”，需要好好把握。在課堂上，老師在講授語文課時，最重要應該以一個良好的方法進行教學，以“有趣”的教學方式來講授知識。學生也應該養成一個良好的學習習慣，做好對課堂知識的有效掌握，對課堂的基本文化常識的理解、學習?；镜奈幕ＷR是人文素養的一個基礎，語文教學最基本的任務就是使學生掌握基本的文化常識。之前也談到過，學習基本的文化常識最緊要的也要需要與社會實踐相結合，做到實事求是。學生只有學好基本的文化常識，不僅僅可以在學習成績上有一個大的提高與進步，同時也可以在社會的工作學習中有更好的判斷力和見識。因此，語文教學于中職階段學生基本文化常識的培養是非常重要的，對學生人文素養的培養是一個基石。

二、語文教學于中職階段學生德育的培養

語文的教學不僅僅局限于基本語文知識的講授，更重要的是教會學生在為人處事上應該如何做，在德行方面進行良好的培育。同理，學生在學習基本語文知識的時候也應該注意到一些先進人物和先進事跡背后所體現的一種人文精神，一種品德、素質。也就是語文教師在教學工作過程中不僅僅讓學生學到基本的課堂知識，也要讓學生知道做人的道理，理解如何更好做人。這是學生德育培養的一個重要的途徑和方法。無論是課堂還是現實的社會生活中，教師都是學生的一面鏡子，教師臺上臺下的言行舉止都會對學生的德育的培養學習產生非常深遠影響，所以無論是中職教師也好還是普通高中的教師也好，在做好教學這一環節的同時，也都應不斷加強自身的道德修養和文化素養，為學生樹立榜樣，為學生德育的培養做一面良好的“鏡子”。這便要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風貌?？傊?，語文教學于中職階段學生德育的培養是學生人文素養培養的一個核心，其重要性是不言而喻的。做好對學生德育的培養，加強學生自身的道德素質和文化素養，不斷培養自身的誠信意識，無論是對人還是對事都有著非常重要的作用。

三、語文教學于中職階段學生思維的成熟度的培養

所謂的思維成熟度可分為兩個方面。一方面是指學生在平時學習中的思維，對所學知識的思考與認識，另一方面就是學生在課下的為人處事方面的進步。談及學生的學習思維，語文教學可以通過課堂老師的教學來有針對性的對學生思考問題的方式進行選擇性糾正，包括對一些有爭議問題的看待，不僅僅要恪守舊式的“偶像”學說，更應該要養成自己對問題獨立的思考方式和認識角度，這便是學習思維的一大進步。談及課下的為人處事方面，語文教學可通過課堂講授一些先進人物的典例來進行教學培養，告知學生于社會中應該如何更好的適應，更好的學習做人的道理和知識。當然，思維成熟度的培養需要一個漫長的一個過程，絕對不是一蹴而就的。在中職教學階段，語文教學對學生思維成熟度的培養也是非常關鍵的環節。思維的成熟度培養是學生人文素養的提高重要的補充與完善，同樣也需要不斷的進步和不斷提升。終上所述，本文分別從基本文化常識培養、德育培養和學生思維成熟度的培養三個方面來論述中職語文教學對學生人文素養培養的重要性。當然，其中一定有不足之處，也僅僅是自己的一家之見，還需要不斷的批評和指正，同樣需要時間的不斷檢驗和完善。

參考文獻：

[1]郝雙敏.在語文教學中培養學生人文素養的思考及嘗試[J].教育藝術.2008(01)

第3篇：如何培養良好的職業素養范文

關鍵詞：高職院校 8S管理 實訓室

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0253-01

一、研究背景

專業實訓教學是高等職業院校區別于其他教育類型的顯著特征，是培養學生專業技能的主渠道，是提高高等職業院校辦學質量關鍵環節。近幾年來，學院及系部加大了實訓室，實訓基地建設，為實訓教學創造了良好的硬件條件。如何高效地利用實訓設備設施，科學有效的管好實訓設備設施，構建合理的實訓實施行動體系，提高實訓教學的質量和效果，是專業教師必須面對和解決的問題。

面對現代企業對員工越來越高的素質要求，高職院校在人才培養過程中除了注重學生職業技能培養同時更要注重學生職業素養的訓練。通過實訓室8S管理，規范操作行為， 讓學生養成良好的職業習慣， 提高學生的職業素養， 為實現零距離上崗打下基礎。在已經實現“理實一體”教學環境的網絡設備實訓室既是學生實訓、學習的場所，也是實施學生職業素質培養的重要場所，所以在網絡設備實訓室管理中推行8S模式， 要立足崗位需求、突出專業特點并實行動態實施方案。

二、研究的目標方向

“8S管理”模式具有六大效用：虧損為零；不良為零；浪費為零；故障為零；事故為零；投訴為零。“8S管理”模式通過規范現場、現物，營造一目了然的工作學習環境，培養良好的工作習慣，其最終目的是提升人的素養?！?S管理”模式體現了企業管理的規范性要求，實現了校園文化和企業文化的有效對接，有助于培養學生良好的學習生活習慣，最終達到提升學生職業素質，養成凡事認真的習慣、遵守規定的習慣、文明禮貌的習慣，成為真正符合企業需要的實用型技能型人才。我們嘗試在網絡設備實訓教學過程中引入現代企業管理的“8S管理”方法，力爭做到：教師“高效”教、學生“主動”學、大家都“規范”做。

三、研究的主要內容及相關成果

將“8S管理”方法滲透到網絡設備實訓室的日常管理和實訓教學過程中去。從優化工作過程的角度、提升學生專業素養的角度、營造規范的企業工作情境等方面切入，分析并研究如何提升網絡設備實訓教學的實效性。

1、規范實訓室的管理，營造仿真工作環境

網絡專業實訓教學采用的是行動導向的教學模式，實訓教師通過企業化的教學任務實施，通過模擬企業化的工作情境培養學生的綜合能力。基于上述的認識，我們在網絡設備類專業實訓教學的過程中，采用現代企業現場管理的8S管理管理方法，注重8S管理方法的內涵研究，結合本院實訓室的現實條件，規范了實訓室的管理制度，為實訓教學的開展營造科學的教學環境。

2、開展小組合作學習，模擬企業工作機制

德國巴符州教師進修學院托馬斯.胡格教授（Thomas Hug）認為，職業的、個人的、社會的現實都發生了變化，在職業方面，必須以小組進行工作?，F代企業的生產流程往往由接受產品訂單、制定生產計劃、工作任務車間班組間分解、工作實施、檢測試驗等幾個典型的工作環節組成，這與完整的行動導向的六個環節（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估）是相契合的。網絡設備類專業實訓作為培養學生行動能力（綜合職業能力）主要途徑，就應該模擬企業的工作流程，模擬企業的生產組織形式，以小組合作的形式開展實訓教學。模擬企業工作機制使學生在仿真的企業工作情境下學習、完成實訓任務，在學習過程中學會與人協作、溝通、交際的方法、培養職業習慣和責任意識，提升現實的行動能力。

3、規范實訓教學過程，提升實踐學習效果

網絡設備類專業實訓教學模擬企業工作的組織形式，組建了學習小組，學習小組是實訓教學開展的主體。對實訓過程的管理就是對學習小組實訓行為的規范，根據8S管理方法對學習小組實訓過程的管理，可以參照實訓室管理制度。將實訓室管理制度中的管理主體“實訓室管理員”替換成“學習小組成員”，相應的實訓室管理制度可以應用到實訓教學的過程管理中來。

教師包括實訓教師和實訓室管理員，是實訓教學的組織者，扮演企業現場管理中的車間主任的角色，在學生開展學習任務工作的過程中，要明確任務，勤于巡查，勤于示范、勤于指導，及時糾正，按8S管理方法規范學生行為。同時注重評價方法健全，多角度全方位對學生的學習行為和實訓成果進行客觀的評價，適時進行獎勵和處罰。讓學生養成良好的職業習慣、職業規范、職業精神、責任意識、效率意識、安全意識和節約意識，在培養專業技能的同時提升學生的方法能力和社會能力，提高學習的效果。

4、健全檢查評價制度，完善實訓教學管理

學生綜合職業能力的形成是一個復雜的過程。專業實訓作為學生能力養成的重要環節，需要實訓指導教師和實訓室管理員齊抓共管，共同監督，適時引導，經常檢查評比、不斷完善，才能將8S管理方法切實的融入到學生專業實訓的過程中。為此，我們制定了網絡設備實訓室日常8S管理考核標準。

四、研究結論

第4篇：如何培養良好的職業素養范文

關鍵詞：高職 校園文化建設 職業素養

目前，各大高職院校提升內涵發展，主要從專業、課程、師資隊伍和校園文化等四大方面入手。其中，校園文化是影響大學生成長的重要因素，營造良好的校園文化氛圍是高校人才培養的工作重點，良好的校園文化對于引導和激勵大學生方面具有不可替代的作用。

一、高職院校校園文化的特征

校園文化隸屬于社會文化，它從社會文化中來，是整個社會文化在校園里的一個全面反映和折射。高等院校校園文化同樣隸屬于校園文化，由于高等院校師生的文化水平總體較高，所以通常產生出來的校園文化較“高級”，具有高層次性。而高職院校校園文化與普通高校一樣，校園文化具有“高級”的特征，所不同的是，它還涵蓋了“職業性”的特征，注重職業素質、職業道德、職業理想及職業人文素質等方面養成，也就是我們平常所說的“職業素養形成”的培養。

二、高職院校校園文化建設中存在的問題及對策

（一）存在的問題

1.缺乏高職職業特色。物質建設層次上片面地認為搞好校園文化建設只是大規模的基礎實施建設，花費大量財力物力，過分強調物質文化建設在校園文化建設中的位置和作用；“克隆”模仿現象嚴重，由于高職院校辦學歷史不長，對校園文化建設如何定位，標準不統一，發展方向也不十分明朗，一些高職院校索性生搬硬套，采用純粹的“拿來主義”，從普通高校校園文化建設中照搬過來，造成高職院校校園文化成為普通高校的翻版或改良版，不能彰顯高職職業特色。

2.忽視職業素養培養。校園文化與企業文化嚴重脫鉤，高職院校人才培訓的目標與普通高等院校不同，它的這一特殊性決定了其校園文化建設與企業文化必須有機地融合。不少高職院校重技能技術培訓，輕職業素養現象十分嚴重，導致學生缺乏應有的職業素質、職業道德、職業理想以及職業人文素質，淪為職業工具人，不利于學生的職業發展。

（二）職業素養形成是解決問題的對策

校園是學生學習生活的主要場所，也是高職院校學生職業素養形成的一個重要載體。這里不僅是大學生學習技能技術的圣地，更是職業素養形成的最佳場所。社會教育與學校教育的有機整合是大學生職業素養形成的有效手段，高職院校學生和社會密切接觸有很多種途徑，可以包括社會實踐、工學交替和生產實習等。社會實踐的作用主要是讓大學生能對社會有一個更宏觀、更完整的了解和認識，而工學交替和生產實習則讓大學生對職業工作的認識變得更具體和真實，社會教育和學校教育的有機整合無疑能為職業素養形成的培養提供一個很好的平臺。加大學生自身活動的引導，是職業素養自覺形成的潛在動力。學生活動是校園文化活動中不可分割的一部分，搞好學校學生會、團委和各種學生社團等學生團體的建設和引導，激發學生們的創新意識和參與熱情，從專業技能要求角度多開展各種學生活動，有力促進大學生職業素養的形成。

三、高職院校校園文化建設中職業素養形成的培養

（一）職業素養的形成是高職院校校園文化建設的目的

職業素養是指社會活動中每個人需要遵守的行為規范，是職業工作的基礎性要求，它是一個人職業素質的全面體現。高職院校校園文化，作為一種高等院校校園文化，它具有普遍的高級性和引導性特征，但由于其培養的目標具有職業性特點，所以它的校園文化建設應盡可能突出“職業”的特征，職業素質形成的培養是高職院校校園文化建設的最終目標。高職院校在校園建設定位中，要注意突出職業特征，為提升高職學生職業人文素質服務，這是高職院校校園文化建設的目標。

（二）職業素養形成的具體做法

1.物質層次上的校園文化建設

高職院校在校園文化建設中，應時時處處為職業素養形成的培養創造條件，與普通高等院校不同，高職院校不一定需要雄偉氣派的教學樓、開闊龐大的體育館，但必須有專業的實驗樓

實訓室或者生產線，在學生校內實習、實訓的教育管理過程中甚至可以采取企業化的管理模式，融入企業文化，為學生職業素養的形成營造良好環境和氛圍。

2.校園文化活動中的校園文化建設

高職院校應根據高職人才培養的要求，充分利用各種有利條件，精心組織校園文化活動。除了開展校園文化節、讀書節、科技節、演講比賽、辯論比賽、歌詠比賽、文藝晚會、體育競賽、人文講座、學術報告、攝影展等傳統活動以外，學校、系部或二級學院應根據開設專業的職業能力要求，積極開展各個層次的職業技能比賽，讓學生在參賽準備、比賽或者觀摩過程中感受職業道德、升華職業理想，使大學生在潛移默化中逐漸形成職業素養。

3.制定和完善學生評價制度

第5篇：如何培養良好的職業素養范文

［關鍵詞］高職生 職業基本素養課程 課程內容體系

［作者簡介］杜新安（1962-　），男，陜西西安人，北京工業職業技術學院，副教授，研究方向為思想政治教育和職業教育。（北京 100042）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0126-02

一、開設職業基本素養課的重要性

職業基本素養十分重要，但目前只有少數學校開設了職業素養課。許多學校還是把精力大量地投入到如何培養學生的職業技能，而忽視了對學生職業素養的培養。因此，許多走上工作崗位不久的學生，要么不受用人單位歡迎，要么自己不辭而別，要么是工作換來換去，到最后還是不滿意，處在不斷找工作的怪圈之中。從職場招聘的信息來看，現在用人單位不僅看學歷，還要測試能力，更看重職業態度。學歷、能力、職業態度已經成為求職的三大要素。高職院校既要把學生培養成掌握現代職業技能的高等職業技術人才，又要把學生培養成受用人單位歡迎的、職業基本素養好的高素質人才，使學生從立足崗位站穩職場再到持續發展縱橫職場。

二、職業基本素養的內涵界定

素養，即素質、修養。素養表現在職業活動中稱為職業素養，表現在日常生活中稱為個人素質、個人修養。一個人的個人素質越高，表現在職業活動中的職業素養就越高。在生活中做事認真、講誠信，在工作中必然也會敬業，誠信守業。

職業素養包含的內容很多，不同的人會有不同的解釋。吳天林認為職場素質包括信心、恒心、毅力、責任感以及協同力、溝通力、抗挫力、應變力、持久力、自我管理力等。李宇紅把“愛心、誠信、責任、嚴謹、創新”確立為財貿素養的核心價值目標。劉蘭明認為職業基本素養包括敬業、誠信、務實、表達、協作、主動、堅持、自控、學習、創新。本研究綜合借鑒了專家們的意見，結合調研高職生目前自身素質存在的問題以及用人單位選才用人標準，認為職業基本素養就是指在眾多的職業素養中最為基礎的、最為核心的素養。包括道德品質：誠信意識、公德意識；職業態度：敬業、務實、堅持、團隊；職業能力：表達能力、適應能力、抗挫折能力、學習能力、創新能力、情緒控制能力。職業基本素養內容體系結構就是根據職業基本素養所包含的內容來展開的。

三、職業基本素養內容體系結構

（一）品德素養

1.誠信意識。新東方學校校長俞敏洪曾說，無論處在什么樣的社會，一個人做人做事的最終成功，只有依靠“誠信”二字。職業基本素養首先要從培養誠信意識開始，要教育學生樹立誠信意識，說老實話、辦老實事，不弄虛作假，不隱瞞欺騙，不自欺欺人；要“講信用”“守諾言”“言而有信”“誠實不欺”。人處理社會關系必須遵從一定的規則，有章必循，有諾必踐；否則，個人就失去立身之本，社會就失去運行之規。誠信不僅是一種品行，更是一種責任；不僅是一種道義，更是一種準則；不僅是一種聲譽，更是一種資源。就個人而言，誠信是高尚的人格力量；就企業而言，誠信是寶貴的無形資產；就社會而言，誠信是正常的生產生活秩序；就國家而言，誠信是良好的國際形象。設置本內容在于提高學生的誠信意識。

2.公德意識。培養公德意識的目的在于讓人在公共場合有良好的形象。公德意識不僅是每個公民應當具備的素質，更是一個好員工在公司對外交往中應當具備的良好素質。公德意識的有無或強弱，是一個人綜合素質的具體體現，代表一個人的修養水平和文明程度。對一個民族或國家來說，公民的公德意識如何直接與該民族或國家的經濟、政治、文化發達程度息息相關。對一個學校來講，師生的公德意識如何關系到學校的整體形象和素質；對一個企業來講，員工的公德意識是企業文化的重要組成部分，員工公德意識越高，企業的文化以及員工的文明程度也就越高。設置本內容在于提高學生的公德意識，在學校要維護學校形象，在企業要維護企業公眾形象。

（二）職業態度

1.敬業。哈羅德在《勤奮敬業》中提出：“在一個公司里，并非具有杰出才能的人就容易得到提升，只有那些勤奮刻苦敬業，并有良好技能的人才有更多的發展機會，才會得到更多人的認可?！本礃I已經成為職場公認的“第一美德”。要教育學生學會敬業，敬重自己的工作，將工作當成自己的事，具體表現為忠于職守、盡職盡責、認真負責、一絲不茍、一心一意、任勞任怨、精益求精。本單元設置的目的在于讓學生“學會敬業”。

2.務實?，F在的大學生大多數缺乏務實精神，小事不愿做，大事做不來，空談理想，缺乏實干精神。很多人渴望證實自己的優秀，但卻總是停留在夢想階段，而不是從簡單的小事做起。高職生剛就業不長時間就開始頻繁跳槽就是不務實的一種表現。因為任何加薪、提升或干出一番事業都需要一個過程，需要一點一點地積累。海爾集團總裁張瑞敏表示，把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。作為高職生，更需要從小事做起、認真務實的精神。從做小事中積累經驗，熟悉工作流程，磨煉意志品質，學會做事的方法。本單元設置的目的在于培養學生的務實精神，從小事做起，扎實肯干，愛崗敬業；不浮躁，不空談，不好高騖遠，求真務實。

3.堅持。丘吉爾用他一生的成功經驗告訴人們：成功根本沒有什么秘訣可言，如果真是有的話，就是兩個：第一個是堅持到底，永不放棄；第二個是當你想放棄的時候，回過頭看看第一個秘訣。培養學生的堅持精神非常重要。成功者與失敗者之間最大的區別，通常不在于智力，而是許多天資聰明才智過人者就因為放棄了，以致功虧一簣。然而，成就輝煌的人絕不會輕言放棄，一旦開始，就會堅持到底。堅持不懈、勤奮刻苦是通向成功的唯一途徑。本單元設置的目的是培養學生堅持做事的精神。

4.團隊。對企業而言，一個個人才就像一顆顆晶瑩圓潤的珍珠，企業不但要把最大最好的珍珠買回來，而且要用一根線把零散的珍珠串起來，串成一條精美的項鏈。而這根線就是團隊精神。如果沒有這條線，珍珠再大、再多也是一盤散沙。本單元設置的目的在于培養學生團隊精神，提高團隊意識。

（三）職業能力

1.表達能力。表達能力是現代社會人與人之間溝通、交流的必備素質。良好的語言表達能力表現為語句流暢，內容連貫，用詞準確；談話語氣生動，感情真摯，具有說服力和感染力。有效的表達和溝通不僅能夠幫助我們增進了解，加深認識，還能反映一個人的內心世界、文化水平、社會閱歷、品德修養。要通過項目化教學，訓練學生提高表達能力。

2.適應能力。從高中到高校，要適應高校的學習生活環境；從小城鎮到大城市，要適應大城市的學習生活環境；為了提高就業率也要教育大城市的學生要適應到二、三線城市工作就業的能力。適應能力在某種情況下其實就是獨立生活的能力，不僅要適應工作環境，也要適應生活環境。要積極融入當地的人文環境。從不習慣到慢慢習慣，從不熟悉到熟悉，從不適應到適應的轉變過程。要調整自己的心態，有充分的心理準備，積極應對環境的變遷。學會適應艱苦、緊張而又有節奏的基層生活。學會自我控制，適應新的環境。隨著就業形勢的嚴峻，鼓勵大學生到地方去，到西部去成為趨勢，培養學生的適應能力有助于學生勇敢面對挑戰，實現自己的人生價值。

3.抗挫折能力。工作生活免不了遇到這樣或那樣的挫折、不順心。大多數獨生子女生活一帆風順，走上社會，到了工作崗位就會遇到工作或生活上的困難，這時他們往往產生心灰意冷的情緒，采取逃避的方式，不敢面對困難和挫折。困難和挫折的磨煉是一個人走上成熟的必經之路。只有在逆境中、挫折中摔打，才能達到百煉成鋼的效果。不經歷風雨，哪能見彩虹。不經歷挫折和逆境，就不能成人、不能成為一名優秀的員工。有了較強的抗挫折能力，面對困難或領導的批評時才不至于崩潰，才能有正確的心態和方法去面對困難和問題。

4.學習能力。20世紀80年代美國未來學家阿爾溫·托夫勒在《第三次浪潮》中提出：“未來的文盲不再是那些不識字的人，而是那些沒學會學習的人?！痹S多高職生缺乏學習動力，沒有掌握正確的學習方法，學習積極性不高。要培養挖掘學生的學習動力，交流正確的學習方法，提高學生的學習自信心，樹立終身學習的理念，提高學習能力，不斷更新知識，培養積極的心態。

5.創新能力。創新是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個民族自強不息的靈魂，是智慧人生的生命力所在，是職業人形成自身核心競爭力的重要支撐。創新素質是人才的最高境界、最高要求，是長期學習、訓練以及工作經驗積累的結果，是所有職業素質中的最高素質，培養高職學生的創新能力有助于其將來走上工作崗位發揮自己的創新才能，為企業為社會創造更多財富。

6.情緒控制能力。從學生到職業人的轉化，是一種社會角色的重要轉變，也是人生的一次重要選擇。怎樣更好地完成這一轉變過程，學會自我控制是一個非常重要的問題。希臘人將自我控制作為第四種美德，也就是他們所謂的節欲。自我控制就是克制自我的能力，使我們控制自己的脾氣，節制自身的欲望和激情，并去追求平靜的、合法的、適度的快樂。有一句古老的諺語道出了自制對人生是多么重要：“要么是我們控制自己的欲望，要么是欲望控制我們?！痹S多大學生年齡上已經成人，可是心智還處于青春期的狀態，聽不進批評和不同意見，脾氣上來不管不顧，就是走上工作崗位也是情緒化很強，頂撞上司，“修理”同事，這種缺乏情緒控制能力的畢業生走上工作崗位，輕則人際關系緊張、不受重用，重則就會被辭退。情緒控制能力是成熟的表現，也是站穩職場的必要法門。

四、課程目標

在高職院校開設職業基本素養課，其目的就在于通過課程平臺，在學校力圖完成學生到職業人的轉化。職業化的過程不僅是一門課就能解決問題的，更多地是提高學生的職業意識，提高對職業基本素養重要性的認識，掌握培養提高職業基本素養的方法和途徑。職業人的轉化，還要在日常行為中養成，如食堂行為看素養，養成就餐禮儀素養；校園行為看素養，養成舉止文明、遵守公德的公德意識和文明意識素養；宿舍行為看素養，養成良好個人生活習慣素養；教室行為看素養，養成良好學習習慣及遵守課堂紀律素養；勞動鍛煉看素養，養成尊重勞動、不怕吃苦的素養；實習實訓看成素養，養成遵守職業紀律的素養；頂崗實習看素養，通過頂崗實習去體驗、感悟、提升職業素養。要以課程為平臺，以教室、宿舍、食堂、校園等空間概念的“四位一體”在日常行為中養成職業素養，以軍訓、勞動、實習實訓、頂崗實習情境概念的“四方聯動”中去體驗、感悟、磨煉和提升職業基本素養，完成職業人的轉化。

［參考文獻］

［1］劉蘭明.職業基本素養［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］平蕓.大學生職業素養的培養［J］.現代商貿工業，2007（1）.

第6篇：如何培養良好的職業素養范文

現今，語文教學肩負著加強學生文化底蘊，提高學生人文素質，培養學生綜合能力的重任。因此，激發學生語文學習的興趣，強化語文的實用性，重視語文教學與專業結合，注重職業素養的滲透，在新形勢下對中職語文教學提出了更高要求。

“職業素養是個很大的概念，首先，專業是第一位的，但是除了專業，敬業和道德是必備的條件，體現到職場上的就是職業素養；體現在生活中就是個人素質或者道德修養。”在語文教學中如何體現學生的職業素養，以下從幾方面進行論述。

一、中職語文教學學生職業素養現狀

當前，中職生整體素養相對來說較差，文化課基礎薄弱，紀律意識淡薄，自我認同感低。中職學生大都文化課成績不理想，學習考試是他們的軟肋，談“學”色變，談“考”色變，不愛學習、淘氣頑皮。加之正處于青春期，他們大多學習態度不端正。有的表現為不聽家長話、個性強、追求與眾不同、好奇心重。在家長、老師眼里他們也不算是嚴格意義上的好孩子，自控能力弱，缺乏良好的道德修養，得不到大家的認同。

他們很多人表現出不自信、膽小怯懦，有的學生甚至自暴自棄、任意放縱，所以形成了許多壞習慣，如在課堂上睡覺、搗亂、肆意說話、不寫作業、無故曠課、遲到等。

二、中職語文教學學生職業素養培養

（一）培養學生行為習慣，做到文以載道和以文化人

1.以閱讀為突破口，拓寬學生視野，樹立正確的價值觀

誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”的功效。加強中華優秀文化傳統教育，培養學生良好的道德品質。語文教師可以利用每天的早讀課讓學生朗讀《論語》《弟子規》《三字經》等國學經典。采用教師范讀、學生領讀與跟讀等形式培養學生閱讀習慣，讓學生在誦讀中思考人生哲理。通過齊聲朗讀營造良好的閱讀氛圍，課前讓學生查閱資料，疏通字意，品讀、賞析經典名篇。教師結合社會現象，引導學生用古人的智慧審視現今生活，給予學生“正能量”，通過“文以載道”的方式讓學生從理性角度認知世界。“通過感知、內化，從而潛移默化影響學生思想，甚至行為習慣，做到以文化人，滋潤心田。”

2.認清語文與所學專業的關系，確立學習目標，明確就業方向

要想讓學生通過學習改變以往的陋習，前提是讓其明確學習目標。讓學生知道自己應該做什么，如何去做以及做完之后a生的效果。語文教師需把語文學科與學生專業有效結合，讓學生了解就業方向與就業前景，進而制定適合不同專業學生的學習計劃。比如，商務英語專業的學生需重視 “一詞多解”的語言訓練和扎實的應用文寫作能力，汽修專業的學生需培養他們良好的溝通力以及基礎的應用文寫作能力等。

筆者以曾教過的旅游專業學生為例，把旅游專業從業者所需要的技能和語文基礎的知識技能一一列出，讓學生清楚就業前景，明確不同層次的技能、職業素質與職位薪金的關系，讓學生明確語文學習的必要性與重要性。例如，導游、地勤需要流暢的語言表達能力和超強的記憶力。中層管理者需要極強的語言表達能力、靈活的應變能力、文字寫作能力。決策者需要應對突發事件的應變能力、流暢的語言表達能力、過硬的文字運用能力以及良好的人文修養等。從宏觀讓學生明確專業技能與語文技能內在聯系，明白基礎學科對所學專業的重要意義。如下圖所示：

第7篇：如何培養良好的職業素養范文

【關鍵詞】 醫學生； 職業素養； 提升策略

The Study of Medical Students’ Professionalism Status Quo， Existing Problems and Improving Strategies in the New Period/CHEN Yu，HAN Rong，MA Ling，et al.//Medical Innovation of China，2015，12（36）：119-122

【Abstract】 Professionalism as a must be acquired through the ability to shape culture， is not an overnight or through one or two door course to cultivation， it needs to a system， broad and wide curriculum system and a strong cultural atmosphere， moral atmosphere good environment edification. But the definition of medical education in medical colleges and universities has been a fundamental and professional education， although the medical colleges and universities have gradually taken the humanistic quality of medical students in recent years. How to improve the effectiveness of medical higher education， the medical students’ professional quality and the bad relationship between doctors and patients are the major problem to be solved at present.

【Key words】 Medical Students； Professionalism； Promotion Strategy

First-author’s address：Xinjiang Medical University，Urumqi 830011，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.36.039

自古以來“醫乃仁術，無德不立”，無論是在東西方文化不斷碰撞交流的今天，還是在封閉自固的古代，醫生都是一種被賦予了更多期望和要求的職業[1]。從醫者除了要具備扎實的理論知識和良好的臨床技能外，還需要具有良好的溝通能力、奉獻精神、判斷、學習能力等。近日，溫嶺持刀傷醫、齊齊哈爾棒殺醫生、潮州醫生受辱、南京護士被毆等一系列傷醫案件觸目驚心。2014年兩會期間，醫患關系再度成為社會關注的熱點問題，相關數據顯示，2012年12月-2013年7月

間，每年每所醫院發生的醫患糾紛平均數從2008年的16.6次上升到2013年的27.3次?！吨袊嗄陥蟆飞鐣{查中心的一項調查顯示，認為“醫患之間的信任度較高”的人僅為9.5%，曾經受到過圍攻威脅的院長占50.0%以上，發生過暴力傷醫事件的三甲醫院占70.0%以上，61.48%的醫院發生過設置靈堂、擺設花圈等現象[2]。在兩會中提出的如何構建“和諧醫患關系”議題中，很多代表指出了醫生的職業素養問題。如何提高醫學高等教育的有效性，提升醫學生的職業素養、改善惡劣的醫患關系現況是現階段醫學教育亟待解決的重大問題。

1 醫學生職業素養內涵

對職業素養最早的界定來源于San Francisco所著的《職業素養》一書，其中指出：職業素養是是職業的內在要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質[3]。包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面，其具體表現在工作中，即為Career quotient（職商，簡稱CQ），CQ體現了一個人作為社會人在職業場所中表現出的成功素養及處世智慧，是決定一個人是否能在職場中揮灑自如的關鍵。隨后，美國學者斯潘塞（1993年）提出的“素質冰山”理論中將社會人的素質演化為水中漂浮的冰山，浮在水面以上的部分僅能占到1/8，它代表的是就業者顯性的職業素養，如知識、技能等；而隱藏在水面以下的7/8則代表著人們看不見的隱性職業素養，如職業道德、作風、意識和態度等[4]。顯然，隱性素養才是區分績效優異者與平平者的關鍵因素。盡管對于醫生的職業素養內涵的界定至今尚在完善階段，但是國內外在醫學高等教育教學領域加強對醫學生職業素養培養卻早已達成共識[5]。2001年，IIME（國際醫學教育學會）頒布的《全球醫學教育最低基本要求》（GMER）中明確提出了醫學生需要具備7大領域60種核心能力，該方案從專業知識、臨床實踐技能、醫德修養和人文素質等多個領域提出了對醫學生的溝通能力、創新能力、批判性思維等方面具體的要求。2002年，教育部召開醫學教育標準國際研討會，在國際醫學教育標準的基礎上擬訂了《本科醫學教育標準―臨床醫學專業（試行）》標準，其中專門從思想道德與職業素質目標方面提出了12條標準，具體包括遵紀守法、珍視生命、注重倫理等內容[6]。通常情況下，醫療工作者的職業素養主要由專業知識、業務能力、實踐技能、道德修養、心理素質、溝通技巧、批判性思維、應變能力等方面組成[7]。在現實工作中，一個具有良好職業素養的醫學生要熱愛醫療衛生事業，要具備為人群健康服務的奉獻精神，有同情心和責任感，在工作崗位上盡職盡責，愛崗敬業。

2 醫學生職業素養現況

2.1 現階段醫學生職業素養培養現況 長期以來醫學院校對于醫學教育的定義從根本上還是專業教育，雖然實行的是5年制教學，包括1年的基礎課，2年的專業基礎課，1年的專業課和1年的臨床實習，雖然相比其他專業而言已經屬于較長學制，但是隨著醫學模式的轉變和人文精神的日益凸顯，現有的5年制教學已經無法滿足醫療衛生事業的發展需要[8]。尤其是這種專業教育模式下培養出來的醫學生進入臨床工作后在職業素養和臨床技能方面表現出的不足，已經成為現階段制約醫學教育發展的瓶頸。調查結果表明，現階段醫學生對學校在基礎理論知識、臨床操作和技能方面培養的滿意度為68.7%，但對人文社科類、知識拓展類、通識類課程的滿意度僅為23.6%，一方面學生認為此類課程占有的課時數太多，開設沒有必要，但另一方面也表示期望增加有關醫學職業素養相關的宣傳和熏陶。學生對職業素養類課程滿意度不高的原因主要在于授課方式單一、不明白授課目的等，見表1。事實上，醫學的課程負擔本來就重，如果通識類、人文類的課程再以傳統的課堂填鴨式教學方式授課，很難引發學生的學習興趣，調研中學生反映，盡管學校開設了相關的職業指導課程，但是統一購買的網絡課程，用的是綜合大學的職業素養教育教程，對醫學生專業領域的職業意識、職業方向、職業價值觀等基本沒有涉及。學生在上學期間沒有形成良好的職業意識就不會主動對職業生涯進行規劃和設計，對學習目標和目的也就不明確，就更不能理解職業素養類課程開始的目的，如此惡性循環，嚴重影響了醫學生職業素養的提升。

2.2 現階段醫學生對職業素養認知與重視程度 醫學生對職業素養的認識決定了其在5～8年的臨床知識學習過程中對個人能力培養的態度。然而從調查中可以看出，大部分（86.4%）學生都認識到了職業素養對于醫學生非常重要，但清楚醫學生職業素養內涵的學生并不多（35.3%），而在這些自認為了解職業素養內涵的學生中，對于醫學生職業素養內涵的理解也大部分停留在專業知識過硬和實踐技能良好的層面上。進一步對職業素養不同指標重視程度進行調查發現，在學生的心目中，精湛的實踐技能和過硬的專業知識占據著非常重要的地位，但對于醫德信念、人文素養、溝通等方面的能力卻表現得可有可無，見表2。這與現階段中國青年報上公布的“60.0%以上的醫療官司都是由醫患溝通不暢所造成”結論形成鮮明對比，起碼在現有醫學教育培養體系下，學校沒有能夠讓醫學生在培養階段中認識到，醫德醫風、醫患溝通能力以及良好的人文素養和心理健康是成為一個合格醫務人員的必備條件，甚至是決定其將來是否能成為一個成功醫師的關鍵所在。

3 醫學生職業素養存在的主要問題

3.1 醫學教育中職業素養的內容不明確 在當下的醫學教育界，由于執業醫師通過率這個金標準的壓力，大部分醫學高校依然在提倡素質教育的大洪流中保持著成績大于一切的教育方針，這樣的教學策略導致了大部分的醫學生只注重理論課程的學習，而忽視了綜合職業素養培養的重要性[9]。同時，長期以來，醫學教育界對于職業素養一直沒有一個明確的定義，對于職業素養的培養體系也沒有清楚的界定，如何培養，從哪些方面培養，應達到什么樣的培養目標沒有一個統一的標準。大部分學校都是通過人文類、思修類和通識類課程來詮釋對學生職業素養的培養，但對課程的安排又不盡合理。就人文課堂來說，對學生的人文教育主要是通過《哲學》、《思想道德修養與法律基礎》這樣的課程來演繹的，這就造成學生對于醫德、責任等情感認知停留在理論層面，很少能設身處地的作為一個醫者去考慮，而整個教育的考核機制又著重于專業知識，這樣就使得學生過分關注于專業知識的學習與掌握，而忽視了人文精神，對醫生行業的責任與誠信認知缺失，甚至錯位[10]。

3.2 課程形式單一，實踐能力不足 盡管近年來醫學院校也逐步采取了與綜合大學合并、增加人文社科類課程等方式力求對醫學生的人文素養進行提升，但事實證明，僅僅依靠課堂教學并不能達到預期的培養效果，必須從根本上改變醫學人才培養模式，在實踐中培養，在培養中實踐。事實上，醫學是一門實踐性學科，盡管現階段大部分醫學院校的理論與實踐課程比例已經達到了4：6，并且安排了1年的臨床實習，但事實上，由于近年來連年擴張，大部分醫學院校的大動物實驗和小組實驗根本無法開展，而實習期安排在第五學年，恰逢學生考研和就業矛盾綜合期，實習效果可以想象。缺乏實習經驗直接導致醫學生臨床經驗不足，對未來的職業生涯不能很好的規劃，缺乏對一個真正醫生心理的體會，無法正確得對未來作出合理規劃。鑒于此，2015年教育部、衛生部全面啟動了5+3人才培養模式改革，要求所有醫學院校臨床醫學專業建立5年醫學院校本科教育加3年住院醫師規范化培訓人才培養模式，重點提升醫學生職業素養和臨床技能。

3.3 就業指導不到位，心理素質不高 當下醫學生大部分都是獨生子女，可以說是集萬千寵愛于一身，在成長的過程大多數都屬于愛的接受方，這就造成了他們對分享，關愛等情感理解較少，甚至是缺失[11]。而古語有云：“醫者父母心”，這與當下的情況正好相反，過分的“溺愛”造成大家情感冷漠，極端個人主義，對外部事物漠不關心，待人冷漠，不能與同學或者未來的患者有良好的溝通。除此之外，在市場經濟占統治地位的今天，加上網絡盛行，學生們容易受到外部不良信息的影響，存在職業價值觀念定位不準、職業標準定位偏低、道德理念不良等現象，學生群體中存在著金錢主義盛行的不良風氣，造成部分學生奉行唯利是圖，金錢至上這樣的理念，對人際關系的認識也都庸俗化成裸的金錢關系，這非常不利于醫學生職業素養的培養。而現階段缺乏針對性的就業指導課程，根本無法與惡劣的外環境對抗，除此以外層出不窮的醫療糾紛，醫療事故影響了醫生職業的圣潔性，同時也影響了醫學生們對自身價值的認識。

4 醫學生職業素養提升策略

4.1 明確醫學職業素養培養內容、構建課程體系 合理的知識結構是培養高素質人才的基礎和前提，就醫學教育而言，要培養素質良好的醫學生，必須使之建立完全符合現代醫學事業要求的、合理的課程體系[12]。醫學生不僅要學習醫學知識和技能，還必須將社會學、心理學、法律學等人文類知識內化為職業素質。在美國，有50%以上的醫學院增設了心理、醫學倫理、醫學人文等課程，幫助醫學生開闊視野，提高人文素養。在歐洲國家，大部分醫學院校要求學生必修組織行為學、心理學、社會學等通識課程，以幫助醫學生在未來的職業生涯中學會觀察、分析、理解和判斷社會行為以及社會生存法則，同時，歐洲的通識課程更強調幫助醫學生了解自我、實現自我和完善自我。日本、韓國等亞洲國家的醫學通識課程更強調醫學與社會科學的融合，更多地選擇開始醫學社會學、醫學人文學、醫患關系與人際交往等課程來有針對性的對醫學生綜合素質進行提升。因此，國內應該在借鑒國外成熟的課程體系基礎上，構建出符合中國醫學教育特色的職業素養培養體系，明確醫學職業素養培養內容、構建課程體系。

4.2 豐富學習形式、提升學習效果 單一的課堂教學已然無法達到全面提升醫學生職業素養的目的，在課程內容的設置上，要進一步豐富職業素養類課程的教學形式，將實驗、實踐、第二課堂、大學生創新實驗等多種活動都納入到職業素養類課程體系的學分中，使學生在重視職業素養的基礎上領會醫學職業精神、提升醫學職業能力[13]。在課程內容的安排上要幫助學生擺脫學識脫節的現象，通過組織醫學專家，杰出校友的回校講座，讓學生們深刻體會到一生的天職就是救命治病。在課程形式上，可以組織學生們參加志愿者、獻愛心等社會活動，整合學校的人文課程，在潛移默化中讓同學們產生關懷、分享和助人等情感[14]。在實踐活動中，與患者交流，以培養高尚的醫德，使學生們在實踐中體會到和諧的醫患關系，樹立良好的醫德醫風，并在實踐中體會到學生們之間互相合作的意識，培養團隊意識，讓同學們的情感在為人民服務中得到升華。在考核機制上，除了對卷面的考量，還要加強對學生專業技能、醫德水平的考量，糾正學生們唯利是圖的心理，使學生真正的意識到醫生所應具備的技能與職業心理，讓學生不僅成為合格的醫生，更成為有思想的社會活動者，為整個社會事業的進步貢獻力量。

4.3 強化醫學生就業指導課程的建設 強化醫學生就業指導課程的建設，有針對性的幫助學生在學習過程中樹立醫生行業應具有的信仰及操守，讓他們認識到醫生行業在整個社會進步的過程中所扮演的重要作用，使他們用自己的熱忱、激情來熱愛這個行業[15]。同時，幫助學生們正確的認識自己，客觀、獨立、冷靜的對自我進行批判、認知、再批判、再認知，清楚地認識自我以便更快、更好地完善自我，避免醫學生盲目的自傲、自大或是自卑。其次，要讓學生清楚地認識到自身與醫療衛生行業的關系，正確做出評判，在大學生活中有計劃地參與活動與實習，提高學習效率?？傊?，醫學院校的責任不僅是培養好的醫學生，長遠角度上還要對整個醫療行業的發展起到良性的促進作用，要綜合培養學生們樹立正確的擇業觀和就業觀，端正就業心態，調整自己的期望值，幫助學生們合理得制定人生目標，為今后的個人職業生涯開啟創造良好開端。

參考文獻

[1]陳愷，趙牧，李瑞豐，等.醫師職業素養評測體系構建的研究進展[J].醫學與哲學：臨床決策論壇版，2014，35（5）：67-70.

[2]王紅巖.高職生職業素養培養策略研究[J].黑龍江高教研究，2012，30（2）：130-132.

[3]程玉文，成欣蕊，呂懷芳.大學生情緒調節方式與人際交往的關系[J].中國醫學創新，2014，11（9）：58-60.

[4]蔡敏，李超.情商培養課程：美國提升大學生職業素養的新途徑[J].教育科學，2014，30（3）：85-89.

[5]傅麒寧，黃華，唐文嬌，等.學生主體性在醫學生職業素養教育中的地位[J].基礎醫學與臨床，2012，32（12）：1371-1373.

[6]閆霄，楚平華.考研醫學生心理健康狀況調查及調適對策[J].中國醫學創新，2014，11（11）：116-118.

[7]余鈺，范志宇，李舍予，等.長學制醫學生職業素養拓展課程探索[J].醫學與哲學，2011，32（4）：70-72.

[8]陳煜，唐金華，劉濤，等.通識教育對加強醫學生職業素養的實證研究[J].重慶醫學，2014，43（25）：3396-3397.

[9]陳煜，馬玲，張慧霞，等.地方醫學院校通識課程設置滿意度調查分析[J].中華醫學教育探索雜志，2014，13（6）：626-630.

[10]顧敏B.培育與弘揚疾控職業精神的思考[J].中國醫學創新，2014，11（2）：134-136.

[11]古葉，顧昭明.大學新生挫折承受力與核心自我評價、主觀社會支持的關系[J].中國醫學創新，2014，11（4）：91-93.

[12]關婷.多元化教學模式培養綜合素質高的醫學人才[J].中國醫學創新，2014，11（5）：138-139.

[13]王玉，唐菲，王云峰，等.中國八年制醫學生職業素養培育內容、方法與途徑[J].基礎醫學與臨床，2014，34（4）：573-576.

[14]馮庚.現代醫生的基本技能和職業素養――臨床醫生應具備的職業素養[J].中國全科醫學，2011，14（13）：1511-1512.

第8篇：如何培養良好的職業素養范文

【關鍵詞】就業導向，職業學生，職業素養

當前社會中大學生就業難的問題已經成為一個刻不容緩亟需解決的重要社會問題。就從源頭上來看，導致大學生就業難的原因在于大部分企業都認為大學生在走出校園之后并不具備職業素養。也就是說，學校忽略了對學生職業素養的培養。在當前以就業為基本導向的社會形勢下，職業院校的最根本目的就是為社會提供職業型的人才，而職業教育的根本目的也是為了學生的就業。因此，將職業素養培養作為學生培養的關鍵內容具有重要意義。

一.職業學生職業素養的精準定位

職業學生的職業素養是指學生在通過日常學習及鍛煉的過程中，在從事某種工作時所具備的專業技能與職業操守。職業素養中除了包括對崗位要求具備雄厚的知識基礎與實踐技能之外，還包括創業潛能及專業智能等等。

二.通過對職業學生職業素養的調查研究，歸納以下幾項問題

（一）社會在認知上存在誤區。在我國倡導發展職業教育的基本前提下，社會對職業教育的關注度也愈來愈大，特別是隨著媒體對職業教育有些失真的夸大報道，使長久以來人們在腦海中形成了這樣不正確的認知：只要有技術，就能拿高薪。在相關調查中，對用人企業調查對“當前職業學生職業素養處于怎樣的狀態”時，雖然大半的企業認為當前學生的職業素養處于總體上較好的狀態，但是近半數的企業仍然對學生的職業素養存在憂患。

（二）院校在認知上存在誤區。職業技能就是職業素養，這就是院校長久以來在職業教育中對職業素養的認識。這一點我們可以通過院校的課程體系上得到驗證，并且如何提高學生的職業技能也成為職業院校中職業培養的單一目標。這種傳統的教育模式僅僅注重對學生職業技能的培養，也就是傳統意義上的教授與學習。不可否認，在這樣傳統的教育模式中，一定程度上確實培育了很多掌握著高超專業技能的技術工作者，可同時，它也在很多方面有著很大的不足和缺陷，主要表現在在這樣的教育模式下忽略了學生素質培養，比如職業道德、職業創新等方面，而僅僅是讓學生掌握了某些職業技能。學生走出學校之后僅依靠僅有的一點技能基礎是遠遠不夠的，嚴重缺乏的職業道德及學習。由于院校對學生培養存在的認知誤區，導致學生進入到社會之后久而久之社會便也會對職業學生形成一種偏見，這種偏見主要表現在職業學生的社會地位降低、就業崗位不好、薪資待遇欠佳等等。

（三）學生在認知上存在誤區。有優異的學習成績就一定會找到優秀的工作，這是絕大部分學生的想法。由此，學生在校期間多是注重對專業理論知識及技能的學習，并沒有認識到職業素質的培養，更缺乏合理的職業規劃。優秀的成績只是在一定程度上對就業起著積極的促進作用，但卻不是全部。其中一個關鍵因素就在于，院校對于好學生的評價與社會對好學生的評價兩者之間存在著顯著差異。往往企業更傾向于選擇那些在校內外活動中表現活躍、有豐富實習經驗、善于溝通的學生。

三.以就業導向為基礎，探索職業學生職業素養培養的幾種方法

（一）在職業素養培養中，注重社會氛圍的營造。有相關研究表明，在當前新的社會形勢下要求企業員工應具備怎樣的基本素質。研究結果表明，位列第一的是：員工對待工作的熱情與興趣，其次是豐富的工作經驗及職業責任心。不管是企業用人單位或者是職業學生，兩者的需求都表明社會輿論應當更加關注學生綜合素質的培養，加大培養既掌握高超的專業技能又擁有良好的職業素養的職業學生，營造“有著良好職業素養的學生才是社會發展需要的真正人才”的積極氛圍。

（二）在職業素養培養中，提高院校的重視度

職業院校作為培養人才的大本營，想要培養出具有綜合素質的專業技能型人才，可以通過以下幾個方面著手：

1.主張職業活動。按照職業院校人才培養目標，應將職業學校中的一些專業教學活動進行轉變。積極引入社會中企業的工作流程到專業教學實踐中；改革教學方法，有目的的引導學生積極發揮主觀能動性，在職業教學活動中分角色扮演，通過這種方法，能夠在提高學生的服務競爭意識的同時，促進自身更好的掌握專業職業技能，以就業為導向開展的職業活動。

2.開設職業素養課程。通常在職業學校的職業素養課程可以分為兩大類：其一是以各專業特點為基礎進行開發的職業素養課程，比如說會計、管理以及證券投資專業可以開設我國國有銀行的發展史等課程，深化學生對自身專業的了解，培養其職業情感；第二是開設溝通技巧、禮儀等類似的通識類職業素養課程。為了更好的使學生樹立正確的職業觀念，輔助學生在學習期間正確的認知社會、認知職場，這類課程更好的選派職業素養專家來進行授課。

（三）校園文化中應注重企業文化部分。創造良好的校園文化環境是培養人才的重要部分。所以職業院校在教學培養過程中，應不斷擴寬其校內外的實訓，最大化運用其專業的便利性。這也就是指向學校引進企業的實體，將專業實訓基地設立在企業，也就將企業文化信息帶到了校園文化中，對學生職業素養的培養起到了良好的促進作用。通過這樣的活動互動，可以在促進學生動手實踐操作的同時，提高自身職業技能水平，而且可以更有效的提高自己的職業素養。

（四）在學生職業規劃中，做好積極引導工作。在校學習期間是學生對職業生涯探索的最重要階段，如果學生在這個時期能夠很好地落實自身的未來職業發展，對其今后的成長會產生很重要的影響。但據專家指出，我國約有80%的學生對自己的未來并沒有清楚的職業規劃，因此在就業時很容易產生職業壓力，對自己的發展感到迷茫，并不充滿就業的信心?；诖耍舐殬I院校才學生初入學時，就強調對其職業規劃的教育，讓學生重視職業規劃，并確定培養目標，樹立正確的職業理想。

結束語：以就業為導向，是需要學校、社會、企業的多方有效協作，只有積極創造出良好的社會文化氛圍，不斷提高學生自身職業素養，才能使學生增強就業競爭力，才能培養其成為符合社會需求的、具有綜合素質的專業人才。

參考文獻：

第9篇：如何培養良好的職業素養范文

[關鍵詞]：小學 班主任 職業素質 有效性 提升對策

進入21世紀以來，教育教學就成為了全社會關注的焦點，它不僅關乎到學生的能力素養，而且是衡量一個國家綜合國力的重要指標。學生是學校的主體，對學生進行有效管理，能夠穩定學校秩序，促進他們健康發展。目前，我國正處于教育改革的浪潮下，小學作為學生教育的起點，對學生未來發展具有重要的影響，是培養學生良好道德素質和學習能力的基礎。小學班主任如何采取切實可行的對策提高管理效率，健全學生的人格素養，就成為了教師和學校探討的主要話題。本文就從小學班主任的工作現狀出發，簡單闡述一下其在職業素養上存在的主要問題，并進一步提出切實可行的對策予以完善，從而做好新時期的小學班主任工作，為培養社會需要的健全人才奠定堅實的基礎。

一、小學班主任在工作過程中存在的主要問題

第一，沒有堅持從學生的實際訴求出發

小學生正處于成長的初期，他們的思想還不成熟，在學校學習過程中，很容易根據對班主任的喜好來進行學習。但是，大多數班主任沒有注意到自身與學生的緊密聯系，在工作過程中沒有堅持為學生服務，沒有樹立與學生良好溝通的職業素質，無法滿足小學生的實際訴求。

第二，班主任的管理工作做的不到位

小學班主任老師是與學生聯系最為緊密的人，他們管理班級的辦法和策略在很大程度上決定著整個集體的學習質量。但是，據調查了解到很多小學班主任不重視班級管理，班級建設缺乏具體可行的制度體系，他們的管理素質還有待進一步提升。

第三，忽略了班級文化建設和學生思想道德水平的重要性

班集體是學生學習和生活的主要陣地，只有具備優秀文化的集體，才能為學生營造一個積極向上的生活氛圍，提高學生的學習質量。但是有些小學班主任過于重視學生的學習成績，忽略了班級文化和思想素質的重要作用，無法培養學生的良好思想，不利于構建具有凝聚力的班級體。

二、小學班主任職業素質提升的有效對策

從上述文章中，我們已經清晰直觀的看到了小學班主任自身職業素養所存在的主要問題。想要保證學生健康發展，培養出社會需要的健全人才，就一定要找到切實可行的對策提升他們的職業水平，從而更好的為學生服務。

（一）加強與學生的交流和溝通

良好的溝通和交流是保證班主任工作有效性的關鍵，是班級合理建設的核心。小學班主任教師在日常生活中與學生的聯系最為緊密，教師要發揮這一優勢，堅持與學生進行交流，了解他們對自己工作的看法，與他們成為朋友，并在班級工作中做到從學生的實際訴求出發，從而提高自身的職業素質，確保工作的有效性。

（二）樹立良好的職業形象

班主任教師是班集體的核心人物，他們是學生學習的榜樣，要能夠起到帶頭作用。想要做好新時期的小學班主任，提升職業素質，就一定要堅持良好形象的樹立。

首先，教師要具有良好的儀表形象。外在儀表是給人的第一印象，良好的儀表形象會給人以賞心悅目之感，也是教師情感的外在表露。因此，教師要做到著裝大方、舉止優雅、神情端莊、態度和善，拉近與學生之間的距離。

其次，教師的語言要形象和善。語言是教師與學生進行溝通的主要工具，是表達內心想法的主要手段，它決定著師生之間能否平等交流。所以，小學班主任教師要保證自己語言的形象性，做到通俗易懂、語言簡練。此外，教師的語言還要和善、平易近人，避免出現語言攻擊的現象，在學生遇到困難的時候，要發揮語言的鼓舞功效。例如，當小學生由于考試成績不理想而出現懊惱情緒的時候，教師就可以對學生進行語言鼓勵，對他們說“相信自己，你可以的”，從而激發學生的自信心，堅定他們的信念。

（三）重視思想建設，提升教學水平

思想道德素質是一個人的內在涵養，是引領學生前進的航向。想要做好小學班主任工作，提升自身的職業素質，就要堅持思想的不斷完善，提高自身的內在修養，樹立奉獻精神。對此，小學班主任教師要不斷提升自己的思想水平，利用業余時間多進行進修，重視思想的引領作用。堅持弘揚主旋律，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時，校領導也要不斷提升班主任教師的思想素質，組織開展教育講座，并堅持實施“引進來與走出去”戰略，擴展教師的眼界，真正將素質教育落實到實處。

教學質量是小學班主任教師職業素養的重要組成部分之一，傳統的小學課堂教學模式單一枯燥，不利于調動學生的學習興趣，在很大程度上阻礙了學生的學習效率。新課改背景下的小學班主任教師一定要具有良好的教學水平，在課堂授課中能夠采用豐富多樣的方式實施教學，利用先進的多媒體技術和多種活動方法進行授課，從而調動學生的參與熱情，提升教學質量。

結束語

總而言之，隨著教育教學改革的不斷深入推進，小學教育在社會中的作用日漸凸顯，小學班主任工作也受到了人們的廣泛關注。想要切實提升小學生的學習質量，培養出社會需要的健全人才，小學班主任教師一定要堅持自我完善，提高自身的職業素質，與學生多交流，并樹立為學生服務的奉獻精神，從而做一名合格的小學班主任。

參考文獻：

[1]劉亞平.如何提升小學班主任職業幸福感[J].科技創新導報，2013，29：218.

[2]邵海艷.小學班主任職業倦怠相關因素及個人對策分析[J].文教資料，2012，35：110-111+134.

[3]俞莉.小學班主任專業化發展及其保障機制研究[D].四川師范大學，2012.